淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文(精選17篇)

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淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-27 12:52:02     小編:筆塵

對(duì)于過(guò)去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí),總結(jié)是一種重要的方式,可以幫助我們提煉經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)??偨Y(jié)要有自己的思考和觀點(diǎn),不只是簡(jiǎn)單地摘抄或復(fù)述別人的意見(jiàn)。以下是一些總結(jié)的典型例子,供大家參考和學(xué)習(xí)。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇一

1.充分掌握初中生的身心特點(diǎn)。初中體育教師應(yīng)根據(jù)初中生的身心特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)情況為他們制定教學(xué)計(jì)劃;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)與引導(dǎo),確保讓所有學(xué)生都能加入到體育鍛煉中,這樣能讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀,讓中等生有所進(jìn)步,讓后進(jìn)生逐漸進(jìn)步。2.掌握初中生的優(yōu)、缺點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的優(yōu)化配置,教師應(yīng)將內(nèi)部資源作合理的整合,從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,推動(dòng)班級(jí)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。由于初中生個(gè)性方面的差異,會(huì)存在不同的優(yōu)缺點(diǎn),所以,體育教師必須充分了解他們的優(yōu)缺點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,確保學(xué)生個(gè)性有展現(xiàn)與發(fā)展的平臺(tái),從而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。3.了解初中生的個(gè)性差異。由于個(gè)性方面的差異,有的學(xué)生外向,有的學(xué)生內(nèi)向。通常,外向的人更熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),有的甚至喜歡參加刺激性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。不過(guò),學(xué)生們的能力參差不齊,體育教師要充分了解他們個(gè)性的方方面面,更好地挖掘他們的個(gè)性能力。尤其是體育特長(zhǎng)生,更要重點(diǎn)關(guān)注,加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

(二)初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化。

隨著新課改的不斷深化,教學(xué)工作提倡創(chuàng)新,初中體育教學(xué)也應(yīng)注重創(chuàng)新,要面向未來(lái)、面向社會(huì)。因此,應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以體育教師為主的被動(dòng)教學(xué)方式,而應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體。結(jié)合初中生的`身心特性、興趣愛(ài)好及教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案,教學(xué)內(nèi)容要突出協(xié)作性與互助性,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中,不要讓學(xué)生一味地去學(xué)習(xí)體育知識(shí)或體育技能,而要多給他們留一些自由發(fā)展的空間,讓他們的創(chuàng)造力與想象力有用武之地。另外,可讓學(xué)生自主選擇體育鍛煉項(xiàng)目,以促進(jìn)他們個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展,并為終生體育打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之,體育教學(xué)不可強(qiáng)求一律性,而應(yīng)突出開(kāi)放性。教學(xué)開(kāi)放性要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等各方面。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置更應(yīng)突出多樣化、協(xié)助性、趣味性、強(qiáng)身益智性,從而讓學(xué)生積極鍛煉身體,達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目的。

(三)體育教學(xué)游戲化,提高趣味性。

傳統(tǒng)觀念中的體育教學(xué)是在不斷的跑、跳、訓(xùn)練中完成的。其實(shí),根據(jù)青少年的身心特征,游戲才是他們的愛(ài)好。如果體育教學(xué)只是機(jī)械、重復(fù)地訓(xùn)練,是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣的。由于課堂教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生感到厭煩。我們常說(shuō),教師如同辛勤的園丁,學(xué)生則是花園中一朵朵可愛(ài)的小花。我們體育教師都有這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在上課時(shí),有的學(xué)生無(wú)精打采。究其原因,正是由于教學(xué)的枯燥乏味,反復(fù)訓(xùn)練讓他們提不起興趣。因此,體育教師應(yīng)善于利用游戲手段激發(fā)學(xué)生的興趣,讓體育課堂充滿趣味性,讓學(xué)生們有滋有味地聽(tīng)講,熱情高漲地參與運(yùn)動(dòng)。

(四)音樂(lè)與體育同行,營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍。

大部分人認(rèn)為體育課就是單調(diào)、枯燥、重復(fù)地訓(xùn)練以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。但筆者認(rèn)為,體育鍛煉并非如此。在體育課堂上我們依然能夠有美的享受。那就是讓音樂(lè)與體育同行,將音樂(lè)引入體育教學(xué)。這樣做不僅能增加課堂輕松、愉快的氛圍,還能消除學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的疲憊感,并能激起他們對(duì)體育課的興趣。這不僅符合優(yōu)質(zhì)體育課的要求,更符合未來(lái)體育課的需求。因此,體育教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)的課堂氛圍,提高他們參與體育鍛煉的自覺(jué)性,使學(xué)生以最好的狀態(tài)參與體育鍛煉,寓教于樂(lè)。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇二

我國(guó)旅游業(yè)快速發(fā)展,對(duì)旅游英語(yǔ)專業(yè)的人才需求不斷攀升.而我國(guó)高等職業(yè)院校的旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)卻存在著不少問(wèn)題,培養(yǎng)出的人才難以滿足社會(huì)的要求,這些問(wèn)題亟待解決.基于科學(xué)的`認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)理論,以及參考國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)施“校企結(jié)合--工學(xué)交替”的實(shí)踐教學(xué)模式,能達(dá)到理想效果.

作者:鄧秋萍作者單位:廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,國(guó)際商務(wù)系,廣東,廣州,510507刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(12)分類號(hào):g64關(guān)鍵詞:“校企結(jié)合--工學(xué)交替”旅游英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇三

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。它既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),更是最具有教育教學(xué)個(gè)性化的部分。在小學(xué)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,注重個(gè)性教育,符合當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)。學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng),是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。

強(qiáng)調(diào)和突出小學(xué)作文教學(xué)的個(gè)性化,關(guān)鍵要體現(xiàn)在教學(xué)的三個(gè)方面。

從語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看,作文教學(xué)是學(xué)生最直接也是最大程度的個(gè)性創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。一篇習(xí)作的誕生所包含的個(gè)性特征是多方面的,也是非常明顯的,它是學(xué)生的智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等各種因素綜合反映的結(jié)果。

1.充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的個(gè)性,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱確定的重要培養(yǎng)目標(biāo)。

2.作文創(chuàng)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的內(nèi)容。從作文創(chuàng)作的活動(dòng)本質(zhì)上看,一個(gè)學(xué)生作文寫作的創(chuàng)作過(guò)程,往往集中了他的全部生活體驗(yàn)、感知、情感、想象、思維、駕馭語(yǔ)言的能力等各種因素,是其主觀內(nèi)心世界的真實(shí)表現(xiàn)。

3.作文創(chuàng)作是尊重學(xué)生健康個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要形式。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看,在語(yǔ)文教學(xué),尤其是作文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,發(fā)展健康的個(gè)性,尊重作文的本質(zhì)特征,采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略,是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。

二、把作文教學(xué)作為展示教師個(gè)性教學(xué)能力的重要手段。

在小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)中,教師既要遵循循序漸進(jìn)的原則,又要以人為本,突出個(gè)性,講究實(shí)效,因而對(duì)教師作文教學(xué)能力的要求也相對(duì)較高,也更需要教師注重作文教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的能力實(shí)際,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué),從而既滿足語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,又能充分展現(xiàn)自身的教學(xué)個(gè)性。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在作文教學(xué)活動(dòng)中必須準(zhǔn)確把握好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,自始至終地貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,充分凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,并通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮和張揚(yáng),并沿著健康的軌跡發(fā)展。

2.堅(jiān)持學(xué)生自主創(chuàng)作。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)以“不拘形式,自由表達(dá)”為基本原則,使學(xué)生擁有充分的自主權(quán)。只有這樣,才能還給學(xué)生一片屬于自己的天空,(本站)任其自由自在地翱翔,真實(shí)落實(shí)“怎么想就怎么說(shuō),怎么說(shuō)就怎么寫”的'指導(dǎo)思想。

3.堅(jiān)持尊重學(xué)生原則。教師盡可能尊重學(xué)生的原始表達(dá),使學(xué)生能夠自由地把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情、理解、情感、思想、語(yǔ)言運(yùn)用,特別是其生活體驗(yàn)的獨(dú)特感受,通過(guò)自由的創(chuàng)造過(guò)程而集中反映出來(lái)。

4.堅(jiān)持對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)為主。要充分尊重小學(xué)生這一特定年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律,以平常心,愛(ài)心去面對(duì)學(xué)生的作文寫作,對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)的充滿個(gè)性的觀點(diǎn)、思想、行為、心理,都要予以真誠(chéng)相待,積極鼓勵(lì)。

5.堅(jiān)持正確的個(gè)性導(dǎo)向。在作文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握好創(chuàng)作自由的“度”,既要充分尊重和發(fā)揮好學(xué)生的個(gè)性,又不能放任自流,使學(xué)生在作文中漫無(wú)目的,迷失方向。

三、重視和強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)揮。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作閃光點(diǎn),通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)等形式,培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣,引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)遷移到整個(gè)學(xué)習(xí)和工作中,使學(xué)生充分展示其個(gè)性才能,利用學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)其自信心和自尊心。在作文教學(xué)過(guò)程中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的基本能力。

1.要著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),只有親身去接觸事物,仔細(xì)地觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料,寫作時(shí)才有話可寫,寫出的文章也較真實(shí)生動(dòng)。

2.要著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們想象思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力,使學(xué)生有自由想象的空間,想象思維得到引發(fā)和鍛煉。

3.要著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。沒(méi)有大量語(yǔ)言積累,學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。在語(yǔ)言能力培養(yǎng)和訓(xùn)練上,要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成兩種習(xí)慣:一種閱讀的習(xí)慣,既要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣,除了課本外,應(yīng)當(dāng)盡可能多地閱讀一些有益的課外書籍,這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)就能不斷豐富完善。另一種習(xí)慣是記日記的習(xí)慣,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記,把自己每天的所思、所想、所感記下來(lái),通過(guò)日積月累,學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)不斷提高。

綜上所述,作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,充分體現(xiàn)個(gè)性,尋找適合學(xué)生的作文途徑,讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章來(lái)。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇四

“五化教學(xué)模式”是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為基本點(diǎn),以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為切入點(diǎn),以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方受益為立足點(diǎn),主要突出“會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力”培養(yǎng)。“五化教學(xué)模式”即課程教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)化、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模擬化和頂崗實(shí)習(xí)崗位化。

2.1課程教學(xué)項(xiàng)目化。會(huì)計(jì)專業(yè)課程圍繞不同的工作項(xiàng)目所需的知識(shí)、技能和態(tài)度要求,構(gòu)建項(xiàng)目課程體系,開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教材,根據(jù)社會(huì)需求調(diào)查與職業(yè)崗位分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、實(shí)施檢查和評(píng)價(jià)等工作過(guò)程開(kāi)展教學(xué)工作。

2.2實(shí)踐教學(xué)任務(wù)化。與企業(yè)合作,結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作任務(wù)完成實(shí)踐教學(xué),在實(shí)踐教學(xué)中專任教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)質(zhì)量檢查,根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,學(xué)生自主完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)。

2.3技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化。技能訓(xùn)練嚴(yán)格參照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求和結(jié)合會(huì)計(jì)法律、制度、準(zhǔn)則要求進(jìn)行訓(xùn)練。技能訓(xùn)練以會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書要求為依據(jù),以會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)技能抽測(cè)標(biāo)準(zhǔn)為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行技能訓(xùn)練。

2.4實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模擬化。專業(yè)核心技能課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置,完全按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行,并組織學(xué)生按企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,讓學(xué)生參與企業(yè)工作,共同承擔(dān)企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)。

2.5頂崗實(shí)習(xí)崗位化。會(huì)計(jì)工作崗位一般分為出納、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等崗位,學(xué)生完全以會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行“角色輪換”,以“會(huì)計(jì)工作崗位”要求強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生熟悉工作過(guò)程,接受會(huì)計(jì)感性知識(shí)教育,達(dá)到用人單位的崗位要求與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。

利用校企合作機(jī)制,發(fā)揮企業(yè)在課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、建設(shè)與改革中的重要作用,體現(xiàn)教育的職業(yè)性,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接是“工學(xué)結(jié)合”的核心思想;“五化教學(xué)模式”是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體運(yùn)用。實(shí)踐表明,“五化教學(xué)模式”可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇五

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。現(xiàn)在大多數(shù)作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性,壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識(shí)。那么如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢?我曾經(jīng)做了以下幾個(gè)方面的嘗試:

第一,閱讀材料中增加個(gè)性化的語(yǔ)言材料。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),在大量識(shí)字后,廣泛閱讀適合于兒童接受的文字性強(qiáng)的課文,接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的課外讀物,了解個(gè)性化的的語(yǔ)言,這對(duì)于作文有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí),避免概念化的思維方式。一次,教學(xué)寫人的文章,為了引導(dǎo)他們能把握人物的特點(diǎn),寫出人物的獨(dú)特之處。我找了相關(guān)的一些文章帶領(lǐng)學(xué)生閱讀,并找出文章中的經(jīng)典詞句,體會(huì)個(gè)性化語(yǔ)言的魅力。學(xué)生在自己寫的時(shí)候豁然開(kāi)朗,文章中自然妙語(yǔ)連珠,無(wú)比生動(dòng)。

2、多寫想象作文,展開(kāi)想象的翅膀。

亞里士多德說(shuō)過(guò):“沒(méi)有想象,心靈就不會(huì)思想?!毙W(xué)生接觸的想象作文一般有三種:一是童話式想象作文,而是科幻作文,三是未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。其實(shí),孩子們最喜歡寫的一類作文就是想象作文。他們有著豐富的想象力,給他們一個(gè)中心話題,他們能夠馳騁在想象的空間,寫出讓你驚異不已的作文。

3、進(jìn)行開(kāi)放式作文。

這里的開(kāi)放不僅僅指作文教學(xué)形式上得自由開(kāi)放,更重要的是觀念上的開(kāi)放,即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間,把社會(huì)作為課堂,打開(kāi)通向世界的窗口;學(xué)生可以了解身邊的事,深入社區(qū),調(diào)查社會(huì),采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些事直接體驗(yàn),留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂(lè)是無(wú)法比擬的。這種教學(xué)方式必須要跟學(xué)校的活動(dòng)和一些其他的課程結(jié)合起來(lái),有實(shí)踐有話可寫;有過(guò)程,才能有體驗(yàn)可說(shuō);有參與,才能使作文內(nèi)容有血有肉,更加豐滿。

公眾號(hào):順德德勝小學(xué)嘉荷文學(xué)社。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇六

摘要:語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,其中的閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分。語(yǔ)文閱讀是一種再創(chuàng)造、一種個(gè)性化的行為,帶有濃厚的個(gè)人情感,不能用教師的個(gè)人見(jiàn)解與閱讀代替學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文知識(shí)傳遞、情感表達(dá)的樞紐,在閱讀中還能體會(huì)作者的寫作手法與情感傾訴。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,對(duì)于閱讀這一環(huán)節(jié),常常帶有走馬觀花、隨便帶過(guò)的情形。閱讀教學(xué)提倡的是閱讀的個(gè)性化表達(dá),一百個(gè)人讀一篇文章就會(huì)產(chǎn)生一百種感想,不能一概而論。只有提高語(yǔ)文閱讀的個(gè)性化體驗(yàn),才可以提高閱讀教學(xué)的效率。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的審美情趣、生活環(huán)境、文化積淀、語(yǔ)文功底各有不同,所以在閱讀同一篇文章時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多不同的感想,這就導(dǎo)致了初中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化閱讀行為。初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀提倡在不脫離課本的基礎(chǔ)上,要求每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到語(yǔ)文閱讀當(dāng)中。在閱讀課文的時(shí)候,可以根據(jù)文字本身,加入自己的生活體驗(yàn)感悟、閱讀經(jīng)驗(yàn)、文化背景進(jìn)行個(gè)性化的解讀,但這種解讀需要建立在尊重作者與寫作文化背景的基礎(chǔ)上,不可以故意地曲解?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,應(yīng)該重視學(xué)生自己的體驗(yàn)與理解,注重個(gè)性化閱讀教學(xué),讓學(xué)生盡可能地接近作者,接近課文,理解作者的感觸。下面就讓我們來(lái)分點(diǎn)探析一下初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)。

初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀有三個(gè)特征:批判性、自主性和創(chuàng)造性。因?yàn)閭€(gè)性化的閱讀教學(xué)是一種有意識(shí)的重新體驗(yàn),帶有一定的批判觀念。閱讀是一個(gè)多變動(dòng)態(tài)的過(guò)程,為了讓學(xué)生把握課文的本意與關(guān)鍵,就需要學(xué)生在閱讀中自我反思,對(duì)前人誤讀的內(nèi)容進(jìn)行重塑與修正,在批判閱讀中把握那些隱喻、虛構(gòu)、不確定的內(nèi)容與情感,加強(qiáng)閱讀的準(zhǔn)確性。閱讀的自主性表現(xiàn)在每個(gè)人都可以自我掌控自己的思想與行為,有自己的價(jià)值觀與人生觀,能夠充分地感受自我的意識(shí)。在自由的語(yǔ)文閱讀中,讓每一個(gè)閱讀的學(xué)生主體處于主導(dǎo)的位置,能有效控制自己的閱讀過(guò)程。除了閱讀的批判性與自主性,閱讀還具有獨(dú)特的創(chuàng)造性,語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)造性表現(xiàn)在個(gè)性化閱讀的文本構(gòu)建上面。在語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的過(guò)程中,由教師引導(dǎo),提倡學(xué)生用多個(gè)角度去閱讀同一篇文章,從不同的視角去解決思考問(wèn)題,開(kāi)拓學(xué)生的視野與思維空間。在這個(gè)過(guò)程中特別需要教師的參與,可以依據(jù)學(xué)生的層次與水平適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換閱讀視角,讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化閱讀帶來(lái)的美妙體驗(yàn)。

俗話說(shuō)得好:“良好的開(kāi)端是成功的一半?!痹诔踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中,在教學(xué)的開(kāi)端需要引入個(gè)性閱讀教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,營(yíng)造出學(xué)習(xí)、感悟、競(jìng)爭(zhēng)等的學(xué)習(xí)氛圍。個(gè)性化閱讀教學(xué)的引入可以提升一節(jié)課的質(zhì)量,為語(yǔ)文課堂教學(xué)的深入打下基礎(chǔ)。興趣是最好的老師,所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)始之際,可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀,可以獲得更好的效果。比如,在學(xué)習(xí)《三峽》這一課時(shí),教師可以先帶著濃厚的情感去惟妙惟肖地描繪三峽那詩(shī)意的畫面,再配合上美妙輕快的音樂(lè),讓學(xué)生體驗(yàn)到一種身臨其境的感覺(jué)。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程中,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的智慧,潛移默化地提升學(xué)生的境界。在這樣的導(dǎo)入過(guò)程中,可以大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在課堂上,學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率很大程度取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)?!彼栽诔踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言也需要個(gè)性化。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)自己個(gè)性化的表達(dá)與肢體語(yǔ)言向?qū)W生展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力與個(gè)性,這樣可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特情感,讓學(xué)生有一種“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書”的感覺(jué)。個(gè)性化的教學(xué)語(yǔ)言非常需要教師的創(chuàng)意與意味深長(zhǎng)的內(nèi)涵,在授課的時(shí)候教師的語(yǔ)調(diào)、情感都需要抑揚(yáng)頓挫,跌宕起伏,變化萬(wàn)千,需要結(jié)合語(yǔ)言與視覺(jué)的雙重沖擊力與效果。比如,在教《出師表》時(shí),可以體現(xiàn)文中那種情誼深厚、忠肝義膽的情感。隨著課文教學(xué)的深入,教師還可配合肢體語(yǔ)言,吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重快感。然后再讓學(xué)生自主閱讀,帶著那種詩(shī)意的情愫,可以快速地進(jìn)入閱讀的無(wú)人狀態(tài),體驗(yàn)個(gè)性化閱讀帶來(lái)的沖擊與快感。

關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀的理解域。

學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀中的理解域受三個(gè)方面的影響:(1)該課文和學(xué)生的認(rèn)知及其相關(guān)課文的關(guān)聯(lián)。(2)對(duì)所閱讀課文的.字、詞、語(yǔ)、句、邏輯、修辭、類型等的熟悉程度。(3)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文的相關(guān)性。因?yàn)椴煌膶W(xué)生或許處于不同的理解域,這就使得閱讀具備了選擇性,這也是有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的原因。正所謂橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,這就需要教師特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化理解域,提倡認(rèn)同學(xué)生閱讀的不同見(jiàn)解,提升學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)踐能力,培養(yǎng)他們自主思考的能力。比如,在教《愚公移山》一課時(shí),愚公對(duì)河曲智叟的嘲諷反駁說(shuō):“雖我之死,有子存焉。子又生孫,孫又生子……無(wú)窮匱也。而山不加增,何苦而不平?”此文主要體現(xiàn)了愚公堅(jiān)持不懈、不畏艱難地改造自然、戰(zhàn)勝自然的精神。但除此之外,在個(gè)性化閱讀域理解的過(guò)程中,學(xué)生或者會(huì)考慮到現(xiàn)實(shí)條件,認(rèn)為愚公移山的精神固然可貴,但方法不恰當(dāng),死腦筋,不懂變通。這個(gè)時(shí)候教師不能單方面地否定某一種觀點(diǎn),要告訴學(xué)生,看一個(gè)神話故事應(yīng)該用辯證發(fā)展的眼光來(lái)思考問(wèn)題,任何有道理的解說(shuō)都可以保留。像這種多角度、多創(chuàng)新的閱讀,可以很有效地啟迪學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。

四、重視文本精神層面上的閱讀。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)教師、學(xué)生、文本之間互動(dòng)的過(guò)程。閱讀的互動(dòng)、路徑的選擇非常重要,通過(guò)路徑的選擇就建立起學(xué)生與文本之間的對(duì)話。在個(gè)性化閱讀中,對(duì)文本精神層面的解讀很重要。精神層面解讀的目標(biāo)設(shè)計(jì)主要是情感的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。這兩點(diǎn)可以作為對(duì)文本的解讀設(shè)計(jì)的主要定位點(diǎn),然后根據(jù)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行篩選,用來(lái)確定閱讀的解讀視角。

在解決定位的基礎(chǔ)上,還要組織、收集資料來(lái)幫助學(xué)生解讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容。這需要結(jié)合課文本身來(lái)制訂方案。然后對(duì)于課文的幾處情境,不同的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生完全不同的解讀。為了將學(xué)生導(dǎo)入精神層面的個(gè)性化閱讀,就要根據(jù)課文幾個(gè)重點(diǎn)情境,提出幾個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化閱讀,可以讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的閱讀思考,貫穿全文,理解全文。

初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀不僅要依靠上述的理論與實(shí)踐探索,還需要建立個(gè)性化閱讀的評(píng)價(jià)體系,正所謂沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。初中語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)體系一定要打破原來(lái)的單一式的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念,建立多元化的評(píng)價(jià)體制,用來(lái)促進(jìn)和保障學(xué)生個(gè)性的和諧自由發(fā)展。主要建議是評(píng)價(jià)方式的多樣化,注重發(fā)展的評(píng)價(jià)方式,還由于學(xué)生水平的差異,提倡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化,不偏向那些成績(jī)好的學(xué)生,也不遺漏那些有著獨(dú)特思考方式的學(xué)生。總之,在初中的語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中,教師需要用心地探析,尋找適合學(xué)生的閱讀方式,讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀體會(huì)到課文的情感與內(nèi)涵,有效提升他們對(duì)課文的理解程度和他們自身的思想境界。

參考文獻(xiàn):

(作者單位江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中學(xué))。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇七

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家肯定對(duì)論文都不陌生吧,論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢?下面是小編為大家收集的淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析論文,希望對(duì)大家有所幫助。

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)中的不足。文章對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究,提出引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn);改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舊思路,突出學(xué)生的主體地位;借助多媒體技術(shù)開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)。

物理課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué);演示

實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中極為關(guān)鍵的內(nèi)容,可以有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高,對(duì)學(xué)生更加直觀地了解物理知識(shí)有一定的幫助作用。隨著新課改的不斷深入,對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是十分重要,通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新可以提高教學(xué)的質(zhì)量。基于此,本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性策略進(jìn)行了探究。

當(dāng)前,教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,多是自己操作,讓學(xué)生觀看,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,學(xué)生并沒(méi)有直接參與在其中。教師要么就是直接省去了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,教師直接將結(jié)果告訴給了學(xué)生,顯然,這樣的方式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心非常不利,學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中,教師可以將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛蓪W(xué)生操作的探式性實(shí)驗(yàn)[1]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件,使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)不斷增多,從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng),在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,教師要抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生提出的想法給予幫助、肯定和支持,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考和大膽的猜想,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證和修正,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的毅力、信心和勇氣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和科學(xué)的批判精神。例如,在教學(xué)“阿基米德原理”的時(shí)候,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)浮力的大小和相關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行研究,教師可以先讓學(xué)生單獨(dú)思考,或者是將學(xué)生分成以小組為單位進(jìn)行討論,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考或討論就會(huì)得出浮力的大小可能和形狀、密度以及深度有關(guān),然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自己想出來(lái)的,或者是小組討論出來(lái)的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力得到了有效的培養(yǎng),同時(shí)還提高了學(xué)生的操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

現(xiàn)階段,大部分教師受應(yīng)試教育的影響,教師仍將教學(xué)任務(wù)和中考當(dāng)作是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,對(duì)學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)卻不加重視。事實(shí)上,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是為了將課本中的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證,使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),更重要的是使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)[2]。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,必須將“老師演示、學(xué)生看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改變。從初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以看出,大部分教師都覺(jué)得在短期內(nèi)是很難使學(xué)生的操作能力和觀察能力得到提高的,因此很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn),只是讓學(xué)生記住就可以了,這種錯(cuò)誤的想法正是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間得不到創(chuàng)新的主要原因。因此,在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師首先要改變自己的舊思路,充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性要予以充分的尊重,突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,營(yíng)造出探究的氛圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)舊思路的改變,是使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

隨著科技的快速發(fā)展,信息化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的.運(yùn)用越來(lái)越廣泛,在教育行業(yè)中也不例外。將信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用,可以將抽象的知識(shí)變得更為直觀形象,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,更有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握,從而使教學(xué)效果得到有效的提高。例如,在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”一課時(shí),由于我們的肉眼是看不見(jiàn)磁場(chǎng)的形狀和磁分子的,所以在理解起來(lái)的時(shí)候就具有一定的難度,在做和磁場(chǎng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí),如果教師只是簡(jiǎn)單地用語(yǔ)言進(jìn)行敘述的話,學(xué)生是很難理解其中的道理的,這時(shí)候,教師就可以借助多媒體,在屏幕上展示出磁場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,同時(shí)還可以播放一些視頻資料,跟講解、板書等結(jié)合起來(lái),將抽象的物理知識(shí)變成看得見(jiàn)摸得著的具體的東西,從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。但多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段,不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)形式,多媒體演示實(shí)驗(yàn)也不能運(yùn)用在全部實(shí)驗(yàn)中,還有很大一部分實(shí)驗(yàn)是要在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐才可以完成的,只有這樣才能使學(xué)生的印象更為深刻,動(dòng)手能力也會(huì)得到提高。

總之,在物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)是極為重要的一部分,對(duì)物理教學(xué)起著非常大的積極作用。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生獲得更為豐富、充分的感性知識(shí),使學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的背景下,我們應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇八

(寧夏回族自治區(qū)鹽池縣第三中學(xué))。

摘要:學(xué)生的作文必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后,有感想后自主、自愿地表達(dá)。寫生活內(nèi)容是基本的要求,因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。教師可以先確定話題,然后選好仿寫例文,接著是仿寫重點(diǎn),最后是仿寫訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);仿寫經(jīng)典;記敘生活。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。”這為初中作文教學(xué)指明了方向。那么,作文教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能收到好的效果,才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力?下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勥@方面的體會(huì)和思考。

一、作文教學(xué)應(yīng)該回歸到生活中。

1.作文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

曾經(jīng)有位作家說(shuō)過(guò),文學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活。這說(shuō)明作文寫生活內(nèi)容是基本的要求,因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。學(xué)生是教學(xué)的主體,是教師教學(xué)的對(duì)象。教師的教學(xué)是為學(xué)生將來(lái)的不用學(xué),今天的作文寫作是為了明天的自主寫作。所以回歸生活的基礎(chǔ)是回歸學(xué)生本位。比如讓學(xué)生寫生活日記、寫觀察日記,通過(guò)這種方式,促進(jìn)學(xué)生觀察生活和描寫生活的愿望和能力;定期舉辦日記展示會(huì),激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),堅(jiān)持寫日記。這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性和回歸生活的寫作原則。

2.作文教學(xué)應(yīng)該源自生活內(nèi)容。

一個(gè)作家的文學(xué)創(chuàng)作是基于對(duì)生活的經(jīng)歷和感受,有感而發(fā)的自主抒發(fā)和表達(dá)。同樣的道理,學(xué)生的作文寫作也是如此,學(xué)生必須經(jīng)歷了一定的場(chǎng)景后,有感想后自主、自愿地表達(dá)。因此,學(xué)生的生活經(jīng)歷應(yīng)該成為作文的重要素材來(lái)源。比如鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的一些小事記敘下來(lái),將自己讀過(guò)的書的感想寫下來(lái);也可以用虛構(gòu)的方式,通過(guò)想象一些內(nèi)容將生活中的事情寫出來(lái)。久而久之,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是美好的`,是值得歌頌的。生活是豐富多彩的,生活場(chǎng)景、時(shí)政要聞、自然景色、四季更替、旅游見(jiàn)聞等內(nèi)容,都可以進(jìn)入學(xué)生的視野,成為學(xué)生的寫作素材。

二、通過(guò)例文的仿寫提高學(xué)生的寫作水平。

古人有“千古作文一大抄,抄來(lái)抄去有提高”的說(shuō)法。這是說(shuō)仿寫也可以促進(jìn)人的寫作能力,也是提高寫作能力的一種手段。教師可以先確定仿寫話題,然后選好仿寫例文,接著是仿寫重點(diǎn),最后是仿寫訓(xùn)練。在文學(xué)的海洋中,有數(shù)不清的經(jīng)典文章可供學(xué)生學(xué)習(xí)和仿照。所以教師應(yīng)該將品讀、感悟、仿寫的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用在作文的指導(dǎo)課中。采取讀讀、議議、寫寫的路徑,指定篇目進(jìn)行仿寫。模仿文本的結(jié)構(gòu)、模仿文本的修辭、模仿文本的寫作主題和思路,在自己的加工中實(shí)現(xiàn)提升,實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。閱讀教學(xué)實(shí)施完畢,學(xué)生對(duì)文本熟悉了,對(duì)文本的寫作方法熟悉了,掌握了文本中關(guān)鍵的修辭手法,就可以實(shí)施仿寫。因?yàn)榻?jīng)過(guò)閱讀教學(xué)中學(xué)生討論,對(duì)文本的寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)涵都已經(jīng)很好地掌握了,所以再實(shí)施仿寫就會(huì)取得很好的效果。仿寫不是抄襲,長(zhǎng)久堅(jiān)持,定會(huì)取得好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新作文的寫作方式。

傳統(tǒng)的作文寫作,從模式和方式上對(duì)學(xué)生的寫作思維都有束縛,教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)束縛,實(shí)現(xiàn)作文形式的創(chuàng)新。題材自由多樣,是作文創(chuàng)新的一個(gè)標(biāo)志。初中學(xué)生的想象力豐富,思維活躍,教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作。所以,學(xué)生寫生活的悲苦、心酸、丑惡都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和肯定,鼓勵(lì)學(xué)生客觀地看待生活中的一切,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新和提高。比如社會(huì)上的坑、蒙、拐、騙行為,都可以成為學(xué)生寫作的素材,這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生明辨是非的能力,提高學(xué)生懲惡揚(yáng)善的心理品質(zhì)。

四、提高教師作文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。

教師在作文指導(dǎo)中的教學(xué)語(yǔ)言要睿智幽默,這樣才可以成為藝術(shù)化的課堂語(yǔ)言。我們都知道學(xué)生喜歡幽默風(fēng)趣的教師的教學(xué),尤其是作文教學(xué)。幽默是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑可以激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣,同時(shí)還是密切師生之間關(guān)系的黏合劑。在作文教學(xué)的指導(dǎo)中,如果教師風(fēng)趣幽默地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生就會(huì)感受到教師和他們的平等,這種民主教學(xué)就不會(huì)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,他們會(huì)非常愿意主動(dòng)參與教學(xué)中,和教師一起完成作文教學(xué)的任務(wù)。幽默的品質(zhì)可以在學(xué)生的一言一行中,發(fā)揮出神入化的作用,讓學(xué)生充分地享受課堂,享受教學(xué)。

初中語(yǔ)文教學(xué)體系中,作文教學(xué)是一個(gè)重要的組成。提高作文教學(xué)的效果對(duì)提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的效果都具有十分重要的意義。怎樣提高作文教學(xué)效果,教師要給予精心準(zhǔn)備。突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式,鼓勵(lì)寫生仿寫、鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)記錄生活、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新文體形式、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活和記錄生活。

參考文獻(xiàn):

[1]梁華。落實(shí)語(yǔ)文“雙基”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[j]?,F(xiàn)代閱讀:教育版,2013(03)。

[2]雷永梅。兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位[j]?,F(xiàn)代閱讀:教育版,2013(03)。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇九

初中階段是人一生中的一個(gè)特殊階段,在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉、形成正確的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀的前提。在現(xiàn)今的體育教學(xué)中,不少體育教師仍然存在過(guò)分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而忽視興趣目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象。因此,在體育課程改革的基本理念引領(lǐng)下,體育教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)策略就十分必要。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取作了特別靈活的處理,徹底放棄了對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定,只是規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容選取的原則和范圍。而且這個(gè)范圍是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定,則要由各地、各校根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求以及各方面的實(shí)際情況自行確定??陀^上,新課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的這一選取規(guī)定,為體育教學(xué)內(nèi)容的處理提供了更便利的條件。在體育教學(xué)中,體育教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也往往不能與學(xué)生在那個(gè)時(shí)刻的需要相吻合。學(xué)生作為活生生的個(gè)體,對(duì)于體育學(xué)習(xí)內(nèi)容有各種各樣的需要,他們所需要的具體內(nèi)容也很難與具體教學(xué)中的特定內(nèi)容相符合??傊隗w育教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)時(shí)的具體需要不一致是十分普遍的現(xiàn)象。因此,教師必須在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系,以達(dá)到兩者的統(tǒng)一。

一、體育教學(xué)對(duì)于新課改的支撐。

隨著人類歷史的進(jìn)化,社會(huì)在進(jìn)步,文明也在不斷發(fā)展,體育在人類發(fā)展中的地位和使命也是不斷變化的。體育的功能和價(jià)值應(yīng)適應(yīng)這種變化,逐漸走向成熟。尤其是現(xiàn)代,由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏加快,壓力非常大,這就對(duì)人的素質(zhì)與身心和諧發(fā)展作出了要求,使得體育對(duì)社會(huì)文明和人們生活的影響也越來(lái)越大。體育是學(xué)校教育的重要組成部分,是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,在提高國(guó)民素質(zhì)方面有不可替代的作用。在體育活動(dòng)中,人體的各個(gè)器官都有可能得到最充分的釋放以及獲得一系列最基本的感受。在各種體育項(xiàng)目中,尤其是一些耐力的項(xiàng)目如長(zhǎng)跑等,也是學(xué)生們不斷克服各種困難的心理過(guò)程。體育應(yīng)該注重磨煉學(xué)生的意志,使學(xué)生永不言敗、永不停歇,養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

體育教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、磨煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、提高學(xué)生的身心健康素質(zhì)。學(xué)校的體育教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到的因素眾多,其中體育教學(xué)方法的好壞是至關(guān)重要的,它也是國(guó)民體育的基礎(chǔ),在培養(yǎng)人才中占有重要的`地位和作用。

1、加強(qiáng)思想教育,強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

“健康并不代表一切,但失去健康便失去了一切?!睂?duì)于健康的重要性是不可忽視的。我國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的國(guó)家,封建社會(huì)對(duì)我國(guó)的影響根深蒂固。在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里,廣泛流傳的是重文輕武的思想,受這種思想的影響,許多家長(zhǎng)都認(rèn)為體育學(xué)好還是學(xué)壞都無(wú)所謂,只要文化課學(xué)好,能考上好高中、好大學(xué)就行;許多學(xué)校在教育中普遍只注重學(xué)生的升學(xué)率,而忽視了體育鍛煉的重要性;許多學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí),對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高,而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想,認(rèn)為只要文化成績(jī)好、體育成績(jī)及格就行了。如此思想無(wú)形之中抹殺了體育課在學(xué)生心目中的地位,忽略了體育學(xué)科教學(xué)對(duì)于人的發(fā)展的重要意義。因此,在當(dāng)前的體育教學(xué)中,積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的指導(dǎo)思想、學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)生對(duì)于體育的態(tài)度和認(rèn)識(shí),是搞好體育學(xué)習(xí)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),我們應(yīng)想方設(shè)法,通過(guò)各種有效的途徑和方法,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉目的、意義的教育,向他們灌輸終身體育的思想,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)各種不正確的認(rèn)識(shí),使體育活動(dòng)成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。例如:可利用課余時(shí)間組織一些體育知識(shí)講座,內(nèi)容如奧運(yùn)史、亞運(yùn)史、中外體育發(fā)展史、各單項(xiàng)的演變過(guò)程、各種比賽規(guī)則和裁判法。這些內(nèi)容既有知識(shí)性和教育性,又有趣味性,而且都是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的,可以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,強(qiáng)化學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

2、實(shí)施分層教學(xué)。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn),包括生理和心理方面的差異,包括男生與女生的差異,這就要求體育教師在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不能籠統(tǒng)概之,而應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生群體因材施教,這樣才能在最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)效果最大化。當(dāng)然,對(duì)學(xué)生的分層一定要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行,不能讓學(xué)生有“被”選擇感。在每節(jié)課的上課之前,體育教師可公布不同組別同學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)和內(nèi)容,讓學(xué)生自主選擇加入的群組,如果發(fā)現(xiàn)自己在群組中不合適,可以自由選擇其他群組。

3、創(chuàng)新使用教學(xué)手段。在體育課堂教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用,如運(yùn)用動(dòng)作掛圖、道具、幻燈、錄像、多媒體課件等輔助教學(xué)??舍槍?duì)具體練習(xí)情況,對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行科學(xué)安排,并利用色彩、音樂(lè)伴奏等創(chuàng)造一種情景交融、感染力強(qiáng)的學(xué)習(xí)境界。

4、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。在體育教學(xué)實(shí)踐中,要廢棄“學(xué)生只是被評(píng)者”的做法。評(píng)價(jià)時(shí),除了教師評(píng)價(jià)外,要增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)權(quán)力和資格方面應(yīng)還學(xué)生以主體地位,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到評(píng)價(jià)中去,學(xué)生可以評(píng)自己,也可以評(píng)別人(教師、學(xué)生)。對(duì)學(xué)生所提供的評(píng)價(jià)資料,要在總體評(píng)價(jià)中占有一定的比重。這樣的評(píng)價(jià)才真正做到了尊重教師、尊重學(xué)生,體現(xiàn)了共同參與的意識(shí),也有利于改善師生之間的緊張關(guān)系,創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛,促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。

總之,在新課程視域下體育有效教學(xué)的策略,應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,關(guān)注人的身心全面發(fā)展,以自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題,值得教師深思并加以改正,努力探尋創(chuàng)新的教學(xué)方法。

1.閱讀教學(xué)脫離實(shí)際。

閱讀文本中包含空間地理知識(shí)、人文思想文化素養(yǎng)、實(shí)際生活經(jīng)歷等多重內(nèi)容,學(xué)生只有緊密結(jié)合作者的生活背景和創(chuàng)作年代,才能理解文本所要表達(dá)的情感。然而,教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了介紹人物及相關(guān)的歷史背景,也沒(méi)有詳細(xì)解釋作者的寫作風(fēng)格,只是逐字逐句地分析課文內(nèi)容,生硬地解釋其所表達(dá)的含義,使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)始終得不到提高。

2.教學(xué)方法不正確。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,教師僅僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性,而沒(méi)有運(yùn)用正確的教學(xué)方法。如在推薦學(xué)生閱讀課外讀物時(shí),教師不能緊密聯(lián)系課本教材,或只依據(jù)自己的喜好帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,致使學(xué)生缺乏閱讀興趣,降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。

許多教師通過(guò)分析研究語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀,共同探討出新型的教學(xué)方案,決定首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的好習(xí)慣,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率,然后挑選不同作家的作品,引導(dǎo)學(xué)生適量閱讀,自主領(lǐng)悟文章表達(dá)的感情。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師首先要營(yíng)造良好的閱讀氣氛,即教師先根據(jù)閱讀文本的基本內(nèi)容,結(jié)合作者的寫作背景,設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀氛圍,使學(xué)生身臨其境地了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景,理解作者當(dāng)時(shí)的生活處境。這樣有利于學(xué)生深刻地理解作者的寫作心理,真切地體會(huì)其想表達(dá)的思想感情;其次,在閱讀文章之前,教師應(yīng)詳細(xì)解釋課文中的生僻字詞,為學(xué)生消除閱讀障礙,然后再引導(dǎo)學(xué)生分析整篇文章的內(nèi)容,提煉出文章“五要素”,即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、思想。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析文字表達(dá)所隱藏的作者的內(nèi)在心理,然后教導(dǎo)學(xué)生掌握這種表達(dá)方式,并把它運(yùn)用于自己的寫作中,不僅能鍛煉學(xué)生理解文章的能力,而且能提高學(xué)生的寫作水平。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十一

中國(guó)畫筆墨的演進(jìn)、發(fā)展用了上千年,有著深厚的文化積淀,專論起來(lái)有許多東西可講。

毛筆、水墨、宣紙,單從技術(shù)層面說(shuō),沒(méi)個(gè)少則幾年,多則十幾年甚至幾十年的功夫,不去認(rèn)認(rèn)真真地練一練書法、踏踏實(shí)實(shí)地臨些前人的畫作,擺弄起來(lái)絕不會(huì)太聽(tīng)使喚的。但凡有所成就的水墨畫家,無(wú)不在筆墨技法上造詣深厚,有著自己獨(dú)到的功力。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十二

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育基礎(chǔ)且十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),其主要教學(xué)目的是為了在教學(xué)過(guò)程中不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、不斷的提升小學(xué)生的認(rèn)知能力,而自主閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文至關(guān)重要的一部分,其不僅可以幫助小學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升自己的表達(dá)能力,還能幫助小學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力,并為以后的寫作課堂積累寫作素材。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師一定要充分利用新穎的教學(xué)策略,不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)自主閱讀的興趣,在提高學(xué)生閱讀積極性的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到自主閱讀的真正魅力所在。

1.課堂導(dǎo)入形式新穎。

小學(xué)生大多處在十二歲以下的年齡,其心智發(fā)展還未成熟,上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,很容易被其他事物吸引注意力。因此,為了吸引小學(xué)生注意力,激發(fā)小學(xué)生自主閱讀的興趣,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要不斷的豐富課堂導(dǎo)入形式,充分利用新穎的課堂導(dǎo)入形式,在第一時(shí)間內(nèi)抓住小學(xué)生的注意力,促使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到自主閱讀的課堂之中。

2.積極重視文章朗讀作用。

有數(shù)據(jù)顯示,大聲朗讀課文不僅可以使小學(xué)生時(shí)刻保持高度的注意力,還可以提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的理解能力,除此之外,大聲朗讀課文還可以加深小學(xué)生對(duì)文字書寫的記憶能力,提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字書寫能力。通過(guò)大聲朗讀優(yōu)美范文,不僅可以為小學(xué)生未來(lái)的寫作課程積累大量的寫作素材,還可以幫助小學(xué)生掌握不同句型的表達(dá)方式,進(jìn)而可以提高小學(xué)生造句、書寫段落的能力。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師一定要積極重視文章朗讀的作用,可以通過(guò)自身卓越的朗讀功力,為學(xué)生樹(shù)立良好的模范作用,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

3.注重開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀思維。

事實(shí)上,從看到第一個(gè)文字的時(shí)候,小學(xué)生的閱讀思維就已經(jīng)被啟動(dòng)了。在自主閱讀過(guò)程中,小學(xué)生的閱讀思維活動(dòng)可以用一個(gè)閱讀循環(huán)來(lái)表示:對(duì)看到的文字所提供的信息產(chǎn)生疑問(wèn)dd對(duì)這個(gè)疑問(wèn)積極進(jìn)行推理dd帶著疑問(wèn)和自我推理對(duì)閱讀產(chǎn)生無(wú)限的期待,正是這個(gè)閱讀思維循環(huán)的存在才使得小學(xué)生的自主閱讀不斷的向前進(jìn)行。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師一定要善于利用學(xué)生的閱讀思維循環(huán),通過(guò)積極引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀,注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀思考。

1.豐富課堂導(dǎo)入形式dd激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版5年級(jí)教材中《埃及的金字塔》這一課時(shí),為了能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并在第一時(shí)間內(nèi)抓住小學(xué)生的注意力,教學(xué)工作者可以設(shè)計(jì)與金字塔相關(guān)的趣味問(wèn)答,比如通過(guò)讓小學(xué)生在課前搜索一些關(guān)于金字塔的傳說(shuō)故事,激起學(xué)生對(duì)金字塔好奇心的同時(shí),還可以通過(guò)新穎的課堂導(dǎo)入形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀。除此之外,教師還可以充分利用多媒體課件的便利,通過(guò)播放埃及金字塔、木乃伊等課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí),也能提高自主閱讀教學(xué)的課堂效率。

2.重視文章朗讀作用dd積累寫作素材。

為了充分發(fā)揮大聲朗讀課文的作用,教師在自主閱讀教學(xué)過(guò)程中,可以積極使用多種多樣的朗讀形式,比如跟隨錄音朗讀、教師引領(lǐng)朗讀、學(xué)生集體朗讀、小組分角色有感情朗讀等形式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大聲朗讀。比如,在學(xué)習(xí)蘇教版5年級(jí)教材中《談禮貌》這一課時(shí),教師可以通過(guò)小組分角色有感情朗讀課文的形式,分別選取不同的小組,將人物角色依次分配,首先讓學(xué)生跟隨錄音體會(huì)不同人物其感情色彩的轉(zhuǎn)化是如何通過(guò)朗讀形式體現(xiàn)出來(lái)的,其次教師再對(duì)不同角色依次進(jìn)行分析講解,然后再讓小組分別進(jìn)行練習(xí),最后由不同小組分別進(jìn)行朗讀表演,再由教師和學(xué)生一起選出朗讀效果最好的小組。通過(guò)這樣的朗讀課程,不僅可以充分發(fā)揮朗讀的作用,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性,提高自主閱讀教學(xué)的課堂效率。

3.開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀思維dd提升學(xué)生閱讀思考能力。

為了能夠不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力,進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀思考能力,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一定要積極引導(dǎo)學(xué)生打破局限,將閱讀的關(guān)注點(diǎn)放在整體而不是具體章節(jié)或段落,還要不斷提升學(xué)生快速準(zhǔn)確捕獲關(guān)鍵字眼、文章主要矛盾所在的能力,除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生正確提出疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的能力。比如,在學(xué)習(xí)蘇教版5年級(jí)教材中《鄭和遠(yuǎn)航》這一課時(shí),教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵字眼dd“遠(yuǎn)航”,并培養(yǎng)學(xué)生正確提出疑問(wèn)dd鄭和為什么“遠(yuǎn)航”?除此之外,還要積極引領(lǐng)學(xué)生快速找出文章中的矛盾所在。這樣一來(lái),不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力,提升學(xué)生的閱讀思考能力,也可以提高自主閱讀教學(xué)的課堂效率。

小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在,但更是提升小學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。因此,教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一定要不斷的提升自身的教學(xué)策略,通過(guò)豐富課堂導(dǎo)入形式、積極重視文章朗讀的作用、不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力等策略,在激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣的同時(shí),提升小學(xué)生的自主閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】。

【2】錢璐.含英咀華;親近文本dd如何提高小學(xué)生自主閱讀能力【j】.啟迪與智慧(教育),(02)。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十三

(一)職業(yè)教育的涵義。

在西方國(guó)家“,職業(yè)教育”的人才培養(yǎng)目標(biāo)是多層次的,多數(shù)情況下的“職業(yè)教育”針對(duì)的是一般熟練工人或半熟練工人的職業(yè)教育和培訓(xùn);高一層次的“職業(yè)教育”亦即“技術(shù)教育”,針對(duì)的是一般技術(shù)人員的培養(yǎng);再高一層次的“職業(yè)教育”亦即“專業(yè)教育”則是以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)。三個(gè)層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)與我國(guó)的“技術(shù)工人“”技術(shù)員”與“工程師”相對(duì)應(yīng)。聯(lián)合國(guó)科教文組織在《技術(shù)和職業(yè)教育術(shù)語(yǔ)》一書中將“職業(yè)教育”與“技術(shù)教育”兩個(gè)概念加以區(qū)別,而在我國(guó)則將兩者統(tǒng)稱為“職業(yè)教育”或“職業(yè)技術(shù)教育”,二者為通用術(shù)語(yǔ)。從以上概念可以看出,我國(guó)的高等職業(yè)教育側(cè)重于受訓(xùn)者的技術(shù)教育。

(二)“技術(shù)教育”與“技能教育”辨析。

1“.技能教育”適宜于中等職業(yè)教育,其培養(yǎng)的目標(biāo)定位應(yīng)是技工,可以通過(guò)短期職業(yè)教育或培訓(xùn)完成人才培養(yǎng),技能的形成是經(jīng)驗(yàn)性的,是從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的,技能型人才再優(yōu)秀,還是以經(jīng)驗(yàn)為主,并且技能的提高離不開(kāi)技術(shù)指導(dǎo)。2“.技術(shù)教育”應(yīng)是高等職業(yè)教育的立足點(diǎn),技術(shù)型人才是以技術(shù)理論為指導(dǎo)、能運(yùn)用一定技術(shù)方法來(lái)解決技術(shù)問(wèn)題的一種人才類型,發(fā)展后勁是技能型人才不可比擬的。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到,技能教育是技術(shù)教育的基礎(chǔ),它應(yīng)該貫穿于各類技術(shù)教育,但高職教育即使是培養(yǎng)技能型人才,也不再是培養(yǎng)一般意義上的技術(shù)工人,而是以技術(shù)科學(xué)為指導(dǎo)的高技能型技術(shù)人才。即使他們?cè)诩夹g(shù)工人崗位上工作且獲得的是技師、高級(jí)技師等典型的“高技能”標(biāo)志,也不再是以經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)作技能為主的機(jī)械操作,而是以理論技術(shù)和智力技能為主的現(xiàn)代技術(shù)型應(yīng)用人才。3.技術(shù)有高低、簡(jiǎn)單與復(fù)雜之分,因此高等職業(yè)教育不應(yīng)是一個(gè)層次,而應(yīng)是一種類型,不同層次的院校應(yīng)清晰技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)范圍。

“行動(dòng)體系”概念起源于國(guó)外職業(yè)教育,尤其是德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。該“行動(dòng)體系”強(qiáng)調(diào)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)綜合化,形成按照行動(dòng)完整的“過(guò)程邏輯”而不是按照學(xué)科理論的“結(jié)構(gòu)邏輯”組成新的綜合化課程來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育,實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是平行或分離的,實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)在內(nèi)容上協(xié)調(diào)不充分,很難實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所(課堂與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所)的一體化學(xué)習(xí),學(xué)生也很難將在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),形成整體化的職業(yè)行動(dòng)能力。因此,現(xiàn)代職業(yè)教育基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)解決的核心問(wèn)題放在了理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化上。如基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)模式立足于職業(yè)崗位(群)和工作過(guò)程分析來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),課程內(nèi)容以職業(yè)崗位具體化的工作項(xiàng)目或任務(wù)為載體,如零件、產(chǎn)品、設(shè)備、工藝、案例等,每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)都包括實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容,是相對(duì)完整的一個(gè)系統(tǒng),具有高度綜合性。以實(shí)踐作為課程教學(xué)的主線,通過(guò)實(shí)踐帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一,這種為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)是必須建立在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上的。

(四)職業(yè)教育本質(zhì)特征。

1.高職教育的發(fā)展方向:我國(guó)新型工業(yè)化的發(fā)展道路對(duì)高技能型人才在質(zhì)和量上的需求在不斷擴(kuò)大,這種需求單靠學(xué)校一方之力已難以滿足,面對(duì)這種挑戰(zhàn),高職教育就必須走面向市場(chǎng)、適銷對(duì)路、產(chǎn)銷一體化的校企合作、工學(xué)結(jié)合之路。2.高職教育主要人才培養(yǎng)模式:我國(guó)的人才培養(yǎng)模式正處于探索階段,有訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種模式。無(wú)論哪種模式,它只是產(chǎn)學(xué)結(jié)合在學(xué)習(xí)時(shí)間上的分配、安排有所差異,都可以歸納為校企合作和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)模式。3.高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律:工學(xué)結(jié)合、校企深度融合是高職教育本身固有的特性,體現(xiàn)了高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,只有順應(yīng)這種規(guī)律,高職教育才能健康、可持續(xù)地發(fā)展下去。

二、創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)體制機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

現(xiàn)就內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐進(jìn)行分析和梳理,以期促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步深化,建立更加有效的可持續(xù)發(fā)展的校企合作體制機(jī)制。

(一)校企合作的前提是校企雙方要轉(zhuǎn)變觀念。

作為企業(yè),要以主人的身份直接參與學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程及人才培養(yǎng),分享辦學(xué)效益。學(xué)校則要充分認(rèn)識(shí)到,單靠一己之力很難滿足社會(huì)對(duì)高技能型人才的'需求,只有開(kāi)放辦學(xué)才能創(chuàng)新,才能將學(xué)校辦出自己的特色,也才能可持續(xù)發(fā)展下去。

(二)構(gòu)建組織機(jī)構(gòu),為校企合作搭建平臺(tái)。

學(xué)校積極創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制,建立、健全校企合作、工學(xué)結(jié)合的組織機(jī)構(gòu),成立了處級(jí)建制的校企合作部,成立由自治區(qū)經(jīng)濟(jì)與信息化委員會(huì)牽頭,行業(yè)(能源、電力、冶金、機(jī)械、水利)、學(xué)院和行業(yè)企業(yè)共同組成的校企合作發(fā)展理事會(huì),擴(kuò)建了能源、電力、冶金、機(jī)械、水利5個(gè)二級(jí)專業(yè)分會(huì)。學(xué)校以校企合作發(fā)展理事會(huì)為平臺(tái),與大唐國(guó)際再生資源公司共建高鋁資源學(xué)院,與阿拉善左旗政府、騰格里工業(yè)園區(qū)企業(yè)共建政、校、企人才共育基地,形成學(xué)校與企業(yè)人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。校企合作發(fā)展理事會(huì)為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,提升社會(huì)服務(wù)能力、增強(qiáng)辦學(xué)活力等方面搭建廣闊的平臺(tái)。

(三)校企融合,開(kāi)展科學(xué)和技術(shù)研究。

在學(xué)校提高教師科研能力,服務(wù)社會(huì)的思想指導(dǎo)下,幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線遇到的各種問(wèn)題已成為學(xué)校校企合作工作的重中之重。校企雙方積極進(jìn)行新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、研究、探索。在此過(guò)程中,企業(yè)提供科研平臺(tái),提供資金支持,學(xué)生參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教師+企業(yè)+學(xué)生的模式,達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的目的。為此,學(xué)校修訂完善了科研獎(jiǎng)勵(lì)制度和科研經(jīng)費(fèi)管理辦法,加大科研經(jīng)費(fèi)投入,提高對(duì)服務(wù)社會(huì)的橫向課題和專利成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度,獲得新型實(shí)用專利1項(xiàng)、自治區(qū)科技廳科研項(xiàng)目2項(xiàng),獲得資助經(jīng)費(fèi)40萬(wàn)元,獲得自治區(qū)教育廳科研項(xiàng)目4項(xiàng),學(xué)院配套提供相關(guān)費(fèi)用。

(四)校企在教學(xué)基本建設(shè)中實(shí)施全方位、開(kāi)放性的合作。

1.專業(yè)建設(shè)共建:根據(jù)自治區(qū)黨委、政府提出的“8337”發(fā)展思路,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)和發(fā)展綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的新需求,學(xué)校深入包頭鋼鐵集團(tuán)公司、神華集團(tuán)準(zhǔn)格爾能源有限公司、大唐國(guó)際托克托發(fā)電有限公司等大中型能源企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,根據(jù)企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向,使專業(yè)結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,以建設(shè)國(guó)家和自治區(qū)級(jí)品牌專業(yè)為抓手,加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),目前已建成12個(gè)自治區(qū)級(jí)品牌專業(yè),其中機(jī)電一體化技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電廠熱能動(dòng)力裝置、冶金技術(shù)4個(gè)專業(yè)被教育部、財(cái)政部確定為中央財(cái)政專項(xiàng)資金支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。2.課程體系共建:學(xué)校引入能源、冶金、水利行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),修訂課程標(biāo)準(zhǔn),完成了機(jī)電一體化(能源方向)等7個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程,建成30門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程,開(kāi)發(fā)68部體現(xiàn)行業(yè)和地方特色的教材及系列講義,建成2門國(guó)家級(jí)精品課程、12門自治區(qū)級(jí)精品課程。3.師資隊(duì)伍建設(shè)共建:一是完善制度,修訂出臺(tái)《兼職教師聘用與管理辦法》,充分發(fā)揮客座教授和企業(yè)兼職教師的作用;二是加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè),繼續(xù)實(shí)施“雙掛“”雙送”工程。新招聘的青年教師均到企業(yè)或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地接受為期半年以上的實(shí)踐技能培訓(xùn),專業(yè)教師利用假期到合作企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí),了解新技術(shù),學(xué)習(xí)新工藝;三是國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)實(shí)施“雙帶頭人制”,即每個(gè)重點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人,從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)1名專業(yè)帶頭人;四是從企業(yè)聘請(qǐng)一線技術(shù)人員和能工巧匠來(lái)學(xué)院擔(dān)任兼職教師,建立500名以上相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師資源庫(kù),絕大部分專業(yè),特別是國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)專業(yè)課學(xué)時(shí)50%由企業(yè)兼職教師授課。4.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)共建:學(xué)校與呼和浩特眾環(huán)集團(tuán)等企業(yè)共建3個(gè)“校中廠”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。“校中廠”引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品,引入企業(yè)管理模式,以學(xué)院為主體,校企共同管理,共同培養(yǎng)人才?!靶V袕S”由企業(yè)兼職教師和學(xué)院專業(yè)教師共同擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,將教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合;與內(nèi)蒙古豐泰發(fā)電有限公司、神華北電勝利能源有限公司、內(nèi)蒙古利豐汽車有限公司等企業(yè)共建9個(gè)“廠中?!睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。“廠中?!币云髽I(yè)為主體,校企共同管理,實(shí)行雙班主任制、雙指導(dǎo)師制、學(xué)生員工制,制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》,采取設(shè)立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金和實(shí)施校企雙方共同評(píng)價(jià)機(jī)制等措施,提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。5.人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系共建:學(xué)校構(gòu)建教育行政部門為指導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與、學(xué)校實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量保障體系,聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)管理人員、技術(shù)專家和兼職教師參與人才培養(yǎng)各個(gè)質(zhì)量環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。6.校企合作,改革人才培養(yǎng)模式:學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作,深化“校廠一體,產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。汽車電子技術(shù)專業(yè)與內(nèi)蒙古利豐汽車有限公司合作實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入”的人才培養(yǎng)模式;冶金技術(shù)專業(yè)與大唐國(guó)際再生資源公司合作實(shí)施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式;水利水電建筑工程、水利施工技術(shù)、工程測(cè)量與監(jiān)理專業(yè)與富凱龍水利水電公司合作實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。通過(guò)改革使人才培養(yǎng)更加貼近行業(yè)企業(yè)的需求。

三、校企深度融合保障機(jī)制的確立。

根據(jù)近年來(lái)高職院校在校企合作方面的艱難探索,我們可以看到,校企的深度融合除依靠校企雙方的努力,還必須借助各級(jí)政府、行業(yè)企業(yè)以及全社會(huì)的力量。首先應(yīng)重視地方政府在高等職業(yè)教育發(fā)展中的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)作用,在各級(jí)政府成立專門指導(dǎo)機(jī)構(gòu),對(duì)校企合作給予指導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià);其次,國(guó)家要完善高等職業(yè)教育法規(guī)體系,并將實(shí)施細(xì)則具體化,從而為校企合作提供堅(jiān)強(qiáng)的政策保障;最后應(yīng)加大國(guó)家財(cái)政支持力度,可以借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),以市場(chǎng)化運(yùn)作的方式進(jìn)行投資,充分有效利用教育資源。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十四

在以往有些美術(shù)活動(dòng)中,為了怕麻煩,有時(shí)一些水墨畫往往會(huì)改成平常的畫,但在這次的美術(shù)活動(dòng)《蛙聲十里》之后,我覺(jué)得以后要讓孩子們多練習(xí)水墨畫。

在讓幼兒動(dòng)手操作之前,我先請(qǐng)幼兒欣賞齊白石的水墨畫《蛙聲十里》,讓幼兒感知畫家畫水墨畫的特點(diǎn),然后我再示范怎么畫青蛙,要求幼兒畫出不同形態(tài)的青蛙,并表現(xiàn)出青蛙在什么地方。當(dāng)孩子們開(kāi)始繪畫的時(shí)候,問(wèn)題也就隨之出現(xiàn)了,有的蘸的墨太多了,化成一團(tuán),有的蘸的太少了,線條很干,有的畫的太大了,有的畫得太滿了,等等的問(wèn)題,讓原本很美的一幅作品變得那么糟糕。

由此讓我想到,孩子們練習(xí)畫水墨畫的機(jī)會(huì)太少了,才會(huì)出現(xiàn)那樣的問(wèn)題,盡管老師交代要求的時(shí)候說(shuō)過(guò),蘸的墨不能太多也不能太少,畫面上不能畫得太多也不能很小,但什么是不能太多不能太少呢,這是一個(gè)很抽象的概念,孩子們根本體會(huì),只有*多次的練習(xí)之后才能有所感觸吧。

我認(rèn)為以后不僅要多提供幼兒用棉簽畫水墨畫的機(jī)會(huì),而且還要讓幼兒用毛筆來(lái)練習(xí)畫水墨畫。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十五

這篇文章是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)六單元的一篇文章。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是利用多種方式理解文中含義深刻的句子?!锻甑乃嫛肥墙M詩(shī),包括了三首小詩(shī),分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂,是兒童天真活潑的性格寫照,是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫,是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆,也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此,我們不能輕易放過(guò),而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去,細(xì)細(xì)品味,輕輕咀嚼,充分領(lǐng)略其中的妙趣,感受其中的美。在教學(xué)中我采用的順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法,始終將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在訓(xùn)練的首位,不僅圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥,還對(duì)閱讀方法進(jìn)行了遷移,在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中,教師讓學(xué)生在熟讀之后,選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會(huì)。比如,“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面。

“作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩(shī),字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下,體會(huì)詩(shī)中的妙趣,走進(jìn)詩(shī)的意境,真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來(lái),夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔,快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此,教學(xué)中應(yīng)放手學(xué)生朗讀,讓他們讀個(gè)夠,讀個(gè)透,結(jié)合配樂(lè)誦讀,以自己的生活體驗(yàn)感悟文本,體會(huì)詩(shī)歌情感。在課程進(jìn)行尾聲的時(shí)候,有進(jìn)行了課外知識(shí)拓展,用本節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生領(lǐng)略了《我渴望回到童年》一文中,對(duì)童年生活的美好回憶與向往,在總結(jié)全文的時(shí)候,用成方圓的《童年》這首歌,讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊校叱鼋淌???梢哉f(shuō),這節(jié)課上孩子不僅領(lǐng)略了詩(shī)歌的文字美,意境美,還感受到了生活中的童趣美,以及音律美。

唯一感到有遺憾的是,在課堂中對(duì)每個(gè)小節(jié)中展示出來(lái)的意境畫面沒(méi)有找到合適的教學(xué)資源,只用了三張同類別的照片,如果我的網(wǎng)絡(luò)能力再高一些,就可以為學(xué)生找到更多的素材,可以直觀的感受到《童年的水墨畫》描繪了每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十六

1.教學(xué)投資不充足。足球教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種形式,需要各個(gè)學(xué)校大量的資金投入,作為經(jīng)費(fèi)的支持,將投入的資金用來(lái)構(gòu)建設(shè)施、購(gòu)買設(shè)備以及聘請(qǐng)專業(yè)的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個(gè)學(xué)校的普遍現(xiàn)象,進(jìn)而影響了初中體育足球教學(xué)的質(zhì)量與效率。很多學(xué)校為了學(xué)生的升學(xué)率,以及學(xué)校的知名度,將大部分的資金投入到文化課中,現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn),聘請(qǐng)優(yōu)秀的文化課教師,從而忽略了對(duì)體育的重視,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)足球的積極性和主動(dòng)性。

2.教師教學(xué)水平有待提高。在體育足球教學(xué)過(guò)程中,對(duì)足球教師的要求非常高,不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),還要求教師必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及能力。就我國(guó)目前初中各校的教學(xué)情況來(lái)看,雖然大部分體育教師都是專業(yè)的體校畢業(yè),并有足夠的專業(yè)技巧以及豐富的專業(yè)知識(shí),對(duì)于一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo),但是對(duì)足球教學(xué)并不是太了解,很多時(shí)候只是參照教材進(jìn)行講解,動(dòng)作技巧、理論等都沒(méi)有深入的了解,不能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方式不完善。在體育足球教學(xué)內(nèi)容上,有很多的教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練,包括一些技能、體能的訓(xùn)練、步伐速度的訓(xùn)練、爆發(fā)力忍耐力的訓(xùn)練,體育教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容以及有針對(duì)性的教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及接受能力來(lái)選擇教學(xué)方案,這樣才能達(dá)到初中體育教學(xué)的真正目的。而目前我國(guó)的體育教學(xué)只是停留在理論的講解上,沒(méi)有充足的時(shí)間去讓學(xué)生去實(shí)踐,在實(shí)踐過(guò)程中,教師不能給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1.增加足球教學(xué)資源。在進(jìn)行足球教學(xué)過(guò)程中,想要提高教學(xué)質(zhì)量與效率,首先就要保證足球教學(xué)設(shè)備的完善,只有將硬件設(shè)備準(zhǔn)備充足,增加足球教學(xué)資源,才能夠更好地吸引優(yōu)秀的專業(yè)性教學(xué)人才,進(jìn)而能夠給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)的教育部門以及各校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赝度胭Y金在完善足球教育設(shè)備上,使體育足球的教學(xué)資源能夠保證充足,加大資金的投入,聘請(qǐng)專業(yè)的足球教師,最大程度為體育足球教學(xué)打下更好的基礎(chǔ)。

2.保證教師的專業(yè)素質(zhì)水平。進(jìn)行體育足球教學(xué)時(shí),教師的足球訓(xùn)練水平對(duì)于教學(xué)的效果有著重要的作用,教師對(duì)足球技術(shù)的了解程度以及足球水平能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以,相關(guān)教育部門應(yīng)重視對(duì)體育教師的培訓(xùn),并嚴(yán)格選擇上崗教師,從根本上保證教師的專業(yè)水平以及專業(yè)素質(zhì)。作為一名體育教師,應(yīng)當(dāng)不斷地去學(xué)習(xí)提高自己,根據(jù)時(shí)代的發(fā)展學(xué)生的需求,不斷地改進(jìn)教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不再以教師為導(dǎo)向,突出學(xué)生的主體地位,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而能夠提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制。從目前初中體育教學(xué)情況來(lái)看,有很大一部分學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練是沒(méi)有接觸的,對(duì)于理論知識(shí)、技能技巧更是不了解。所以,在教學(xué)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)足球技能掌握的程度有所差異。另外,每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)以及接受能力并不相同,在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)模式。在初中體育教學(xué)中,教師在開(kāi)始不能一味地只注重足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識(shí),要讓學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生興趣,學(xué)生有了足夠的興趣,才能更好地去學(xué)習(xí)足球。在學(xué)生有一定基礎(chǔ)之后,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練,這樣能夠大大地提高其教學(xué)質(zhì)量。另外,應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定時(shí),不能單純地以成績(jī)來(lái)評(píng)判,要綜合去評(píng)定,這樣能夠增加學(xué)生的自尊心,從而能夠提高學(xué)習(xí)效率。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)校在體育足球教學(xué)中,應(yīng)注重建立多樣化的教學(xué)方式。初中生正是成長(zhǎng)的叛逆期,此階段的學(xué)生對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的事物都有強(qiáng)烈的好奇心。在課堂教學(xué)中,教師要是一味利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸,這樣的教學(xué)方式會(huì)使課堂氣氛無(wú)法活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)提高,學(xué)生的注意力也不會(huì)停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以,教師在進(jìn)行足球課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,要以學(xué)生的需求為根本??梢岳糜螒蚍ㄟM(jìn)行教學(xué),采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),教師將游戲教學(xué)融入課堂中,使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí),不僅提高了學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣,更能提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。

足球項(xiàng)目不僅能夠使學(xué)生的身體得到鍛煉,還能愉悅學(xué)生的身心、培養(yǎng)個(gè)人的意識(shí),足球教學(xué)是青少年發(fā)展時(shí)期重要的內(nèi)容。相關(guān)的教育部門以及各個(gè)初中院校要加大對(duì)體育足球的重視,從根本上解決問(wèn)題,這樣才能提高初中足球教學(xué)的質(zhì)量。

淺談個(gè)性化教學(xué)策略論文篇十七

在充分市場(chǎng)調(diào)查和論證基礎(chǔ)上,依據(jù)“核心課程+認(rèn)證課程+拓展提升課程”的課程體系,構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的“三段遞進(jìn)+角色輪換”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式框架見(jiàn)圖1所示。在該框架中,“核心課程”是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的課程;“認(rèn)證課程”是學(xué)生取得行業(yè)準(zhǔn)入資格(會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師資格),是職業(yè)崗位能力得以發(fā)揮的必要課程;“拓展提升課程”是為使學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位能力得以繼續(xù)提升與發(fā)展的儲(chǔ)備課程。將“專業(yè)學(xué)習(xí)―職業(yè)崗位能力培養(yǎng)―獲取資格證書三項(xiàng)內(nèi)容連成一體,在教學(xué)過(guò)程中,以理論與實(shí)踐教學(xué)圍繞職業(yè)崗位能力的遞進(jìn)提升與拓展以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師資格所需要的知識(shí)與技能為重點(diǎn),以校內(nèi)、校外實(shí)踐訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)為載體,確保工學(xué)結(jié)合的“三段遞進(jìn)+角色輪換”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式得以實(shí)現(xiàn)。

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