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網絡環(huán)境下教學篇一
在網絡環(huán)境下，教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取學習的知識。簡單的說，就是在學習環(huán)境中引入網絡因素，促進教師教學與學生學習行為的改變。因此研究在網絡環(huán)境下如何進行計算機教學，顯得尤為必要。為此就網絡環(huán)境下的計算機教學方法改革進行了初步探討。
(1)教學內容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學?，F(xiàn)在的計算機各種軟件，如flash動畫設計、多媒體設計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，因此應轉變?yōu)椤霸诮處熤笇碌囊詫W生為主體”的教學方式，讓學生主動的去學習。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學網絡系統(tǒng)，積極實施計算機輔助教學(cai)。教師根據(jù)教學目標、學生的學習水平，在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，或學生的習作等)，選擇或編制具有科學性、教育性和藝術性的多媒體cai課件。在網絡教學環(huán)境下，以“cai”教學為主，計算機類的許多課程內容都可以使用演示設備向學生講解，同時讓學生參與練習環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進行講授，使學生主動的建立知識結構和能力結構，真正達到計算機課程的教學要求。
(2)學生學習方式的改革。網絡教學改革使學生在其學習方面也發(fā)生巨大變化。網絡教學要求學生在學習方式上要以問題解決為主導，以學生個人發(fā)展為中心，進行自主探究、互助合作學習。在網絡環(huán)境下，學生不再依賴老師的講授和課本進行學習，而是利用網絡平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導與幫助，師生之間、學生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進行學習，所以教師的教學行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網絡這一工具和載體，改變教師的教學行為和模式，從而改變學生的學習方式，實現(xiàn)提高學生網絡環(huán)境下的學習能力和學習效率的目的。
(3)教師教學方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業(yè)為主，如在flash動畫設計中，學生上機多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態(tài)，不能夠對課程內容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設計的內容。
在教授課程flash動畫設計時，針對這一課程的特點，在設計實踐課程題目時，可根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，激發(fā)學生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學過程中，筆者讓學生采用相互合作學習模式，充分利用網絡資源，使學生在自主學習基礎上完成上機實習報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設計當中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導者、組織者的角色，讓學生在學習過程中掌握操作方法，逐步學會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動方式的改革。網絡環(huán)境下的探究性學習模式，改變了以往的教學模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程;計算機也不再作為教師輔助教學的主要工具，而是作為課程學習內容、資源獲取等的學習工具。在課堂教學中，采用“講解”與“任務驅動”式教學相結合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導為輔，使學生順利完成學習任務，實現(xiàn)對新知的學習;學生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學習過程中，學生是突出的主體，學生在教師的指導或在教師所創(chuàng)設情境的幫助下，通過自主探索學習去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設以及學習的組織調動和引導。這樣的互動方式既不會增加學生的課業(yè)負擔，又更易于激發(fā)學生對主動探索產生興趣。
在計算機教學方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：
(1)上課一定得用網絡才算“網絡與課程整合”，是對“網絡環(huán)境下的課堂教學”的誤解。網絡課堂教學不應局限在課堂教學中，而是自然而然地融入整個教學過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網絡;同時也不排斥其它常規(guī)教學手段的運用。相反，在決定教學手段時，如果常規(guī)教學就能達到最佳效果，就不必使用網絡。
(2)運用網絡技術一定比常規(guī)教學“先進”，是對網絡功效的夸大。網絡作為一種教學手段，是否比其它教學手段先進，要視教學內容、教師的特點而定。對教學手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。
(3)強調軟件制作不重視教學設計，是對網絡教學目標認識的偏頗?！熬W絡教學”的目標也是實現(xiàn)教育目標，不僅是運用網絡，而是更注重教學設計，把教學設計作為靈魂。
總之，網絡教學和研究性學習的結合是在新形勢下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機教學方法改革上，教師應該充分利用網絡環(huán)境，使用網絡教學資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行教和學，同時，也應注意避免對網絡教學改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學生做出貢獻。
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網絡環(huán)境下教學篇二
摘要：隨著時代的發(fā)展，計算機的運用越來越普遍，計算機網絡技術也快速發(fā)展，它為實現(xiàn)網絡教育創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。
計算機網絡教學優(yōu)點很多，推廣計算機網絡教學是信息技術發(fā)展的必然要求。
學校在鞏固傳統(tǒng)教育的條件下應注重開展計算機網絡教學。
計算機信息技術的產生和發(fā)展使得更多資源可以在線共享，為人類的生活、工作、學習帶來了諸多便利。
信息科技給人類的教育也提供了巨大的支持和幫助，現(xiàn)代教育要順應時代的潮流和要求，就得實現(xiàn)計算機網絡化教育。
計算機網絡教學是指在現(xiàn)有電腦、寬帶網絡和計算機技術的條件下，在專業(yè)的網絡現(xiàn)場教學平臺基礎上，實現(xiàn)同時、同步，但異地的互動教學的新型的教學方法。
簡而言之，就是教師通過計算機網絡向學生傳授教學信息，學生通過計算機獲得知識。
這種新穎的、創(chuàng)造性的、開放性的教育方式改變了傳統(tǒng)的、枯燥的教育方式，在保證教師主導作用的條件下，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。
要充分利用網絡教學的資源，首先就要了解計算機網絡教學的特點。
1.網絡教學的交互性，有利于調動學生在網絡教學中的自主性和積極性。
過去，從傳統(tǒng)的教學模式中，學生學到的知識完全是由教師預先設定的，所有學生獲得的知識基本相同，學習的進度也差不多。
在計算機網絡教學的模式下，首先，由于這是新型的、利用科學技術的教育方式，基于它的新穎性，很多學生出于好奇都會對此比較感興趣。
其次，學生在教師的指導下，從自身的需要出發(fā)，可以從網絡中獲取需要的、圖文并茂的、豐富的知識。
2.教學資源的共享性。
傳統(tǒng)教育模式中，學生獲得知識的途徑是通過教師的教學，因而獲得途徑比較有限。
在計算機網絡教學中，資源的共享讓學生有更大的空間去選擇自己認為好的、適合自己的和更有深度的學習內容。
3.教學表達方式多元化。
網絡教學突破了文本教學的限制，可以利用多媒體和網絡為學生提供形式多樣的教學內容，通過多媒體可以為學生播放音頻、視頻等形式多樣的知識，集合了抽象與具體的知識和信息，能夠提供給學生更多的知識量，同時達到了文字與形象的一體化，能夠讓學生通過多媒體綜合地掌握和理解知識，避免了文字教學的單調和乏味，也有利于促進學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。
4.網絡教學方式的創(chuàng)新化。
以往的課堂教學是集體化的教學模式，不能全面照顧到學生的個性，學生的學習地位較為被動，教學方式普遍采用“填鴨式”教學。
網絡教學突破了傳統(tǒng)教學的限制，尤其是學習地域和時間上的限制，學生可以通過網絡多媒體在具有網絡的地方實時進行互動學習。
三、網絡教學中存在的問題及相應的改善措施。
網絡教育給現(xiàn)代社會帶來了很多便利，它在許多校園里已逐步被使用，許多學校已經修建了多媒體網絡教室。
但是，計算機網絡教育在許多學校中的多功能教學仍未被真正發(fā)揮出來，還存在以下問題：
1.學校普及多功能教學的速度比較緩慢。
計算機網絡教學是一個新事物，它的發(fā)展壯大必然會經過一個長期的過程。
在網絡教育中，許多教師因為受傳統(tǒng)教育模式的影響比較大，習慣了使用粉筆在黑板上書寫文字，在使用多媒體教學方面就相對欠缺，很多老師計算機方面的知識比較缺乏，因此影響了網絡教學的進度，從而也就影響了網絡教學的普及。
為此，老師要積極學習新的科學技術，提高自己的能力和計算機知識，為網絡教學做好準備。
2.網絡軟件相對缺少。
計算機技術誕生以來，各種軟件相繼問世，但是相對硬件而言，計算機軟件是比較滯后的，在網絡教學中也就造成了不便。
對此，教師在挑選網絡軟件時要考慮是否符合學生的要求和興趣愛好、促進教學質量的提升。
3.資料數(shù)據(jù)庫不能滿足教學的需求。
計算機網絡教學的日益深入需要增加更多的資源和媒體，但是，許多學校資源庫的信息和數(shù)據(jù)已經不能滿足網絡教學的需求。
因而，為了適應網絡教學的需要，應建立一個適應教育發(fā)展需要、系統(tǒng)豐富、覆蓋面積寬泛的多媒體資料數(shù)據(jù)庫。
21世紀是科學技術快速發(fā)展的時代，網絡是信息時代的重要表現(xiàn)。
現(xiàn)今，人類的很多活動都離不開計算機，離不開信息技術。
因此，加強計算機網絡教育，對推進社會的發(fā)展是十分必要的。
參考文獻：
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[2]傅秀斌.將e-learning進行到底沖國教育網絡，(06).
摘要：本文主要分析網絡教學的優(yōu)勢，并結合自身實踐應用，介紹網絡教學系統(tǒng)采用的系統(tǒng)架構以及總體功能，探討基于網絡教學系統(tǒng)在教學實踐中的應用。
關鍵詞：網絡教學系統(tǒng)架構。
網絡環(huán)境下教學篇三
下面以《工業(yè)革命》一章節(jié)為例，說明在社會教學實踐中要充分利用網絡的.優(yōu)勢進行教學設計。
1．設置情境，激發(fā)興趣。
使用自制的《工業(yè)革命》課件（事先制成放在計算機上），展示工業(yè)革命時期的發(fā)明家肖像和機器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機、火車機頭、早期的汽船等，使學生對這一時期有感性認識，激發(fā)其好奇心，進而產生學習動力。
2．確定目標與主題。
根據(jù)這一章節(jié)的內容特點，引導學生明確學習目標和主要問題：工業(yè)革命，就是用大機器生產取代手工生產的一次革命，它是資本主義發(fā)展史上的重要階段。
（1）了解始于18世紀60年代的工業(yè)革命的主要技術成果。
（2）掌握工業(yè)革命最早發(fā)生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業(yè)革命的特點。
（3）掌握工業(yè)革命對人類生活的影響。
3．搜集資料、自主探索。
明確了本章節(jié)的學習要點，學生就可以對所要調研的問題進行資料搜集（學生在計算機上自主探索）。
4．網上協(xié)作。
學生經過自主探索后，回到學習小組協(xié)商討論交流。教師要考慮稍高于學生智力發(fā)展水平通過提問來引導組織學生的整個討論。對學生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解。學生閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識質疑，參照他人的學習過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
5．網上小結。
協(xié)作討論后，教師要求學生進行小結。小結可以是學生（或學習小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體化的交流報告，后附有教師的評價和點評。
這種學習模式既有個人的自主學習，又有小組的研討，徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受信息的狀態(tài)。學生始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學生潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1．深化網絡教學資源的開發(fā)利用。
一方面，根據(jù)學科內容的難點、重點，自主制作適合教學急需的課件、動畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學生的社會知識的建構。
另一方面，要求充分利用現(xiàn)有網絡的教學資源，為教學服務。
2．教師角色的定位。
網絡歷史教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。教師不應是大量的歷史信息的灌輸者，而應靠自己的學識經驗和對學科的把握，引導學生將局部的分散的知識串接成完整的知識體系。教師在歷史網絡教學過程中從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要教師要熟悉網絡環(huán)境下的各種信息技術?將教師的主導作用和學生的主體作用充分發(fā)揮出來。
網絡環(huán)境下教學篇四
摘要:在網絡環(huán)境下的教育，是以學習者為中心的教育活動。作為一種全新的教育方式，,網絡教育突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，憑借其數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強等特點，使教師的傳統(tǒng)地位發(fā)生了很大的變化。因此，教師要確立現(xiàn)代化的教育觀，轉換傳統(tǒng)的教師職能就成為了推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。
關鍵詞:教學;網絡;教師職能。
國運興衰，系于教育；民族昌盛，賴于教育。我們知道國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于科技的進步和教育的發(fā)展，而且教育是處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。隨著計算機網絡技術的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術也迅速發(fā)展起來，新的教育媒體的普遍應用，改變了教育的方式、方法、體系，為學習者創(chuàng)造了更優(yōu)越的學習環(huán)境，為教育的發(fā)展和改革帶來了廣闊的空間。這種新的變革、新的挑戰(zhàn)，導致了教與學的深刻變革，對廣大教師提出了更高的要求，教師職能也發(fā)生了很大的轉變。
一、教學模式。
計算機網絡以其特有的開放性、虛擬性、自由性，為教育者和受教育者提供了豐富而多樣的資源，可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，通過網絡既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結合起來形成一種全新的教學模式。在這種教學模式下，易于激發(fā)學習者的學習興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件，真正達到讓學習者主動建構知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。因此在基于網絡的教學中，除了可實施傳統(tǒng)的講授式教學策略、討論式策略以及個別輔導策略以外，還可實施最具網絡特色的探索式教學策略和協(xié)作式教學策略。
二、教學特點。
當今世界信息化技術的迅猛發(fā)展，使教師和學生同步進入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使計算機網絡教學獲得了飛速發(fā)展。網絡教學是利用計算機訪問本地及全球各地的計算機資源，并使教師與學生或學生與學生之間通過網絡進行廣泛的交流與協(xié)作。其主要特點是將傳統(tǒng)課堂教學的以教師的教為中心，轉變?yōu)橐詫W生的學為中心，真正使教學過程變成了教師為主導、學生為主體的教學過程，使學生從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了必要的客觀條件。
1、教學資源多樣化。師生可平等地通過網絡迅速地獲取世界上最新、最全的`第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。可以說教學信息來自于世界各個角落，呈現(xiàn)多元化趨勢。
2、教學方式的豐富化。傳統(tǒng)的課堂教學，是集體化的教學方式，無法適應人的個性特點，學生始終處于被動的學習環(huán)境中。利用網絡學生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互爭論，相互幫助，相互提示或進行分工合作，這就使得課堂學習、小組討論和協(xié)作學習等教學方式交互輝映。
3、教學環(huán)境的個性化。網絡環(huán)境的多樣性，為個性化教學提供了廣泛的發(fā)展空間，教學雙方可根據(jù)自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。
三、教師職能的轉變。
計算機網絡本身就是一個巨大的信息資源庫，它改變了學生的學習方式、課堂教學的組織過程以及教學效果的評價方法。網絡化學習成為人們獲得信息與知識的重要途徑，教師已不再像從前那樣是學生學習的主要信息渠道。傳統(tǒng)的教育教學方式已經不能適應網絡時代的要求，這就要求教師必須重新認識到自已的職能發(fā)生的重大轉變，它將不再以傳播知識為主，而是表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。教師必須根據(jù)網絡媒體的特點重新考慮、設計教學活動，而不是直接把傳統(tǒng)教學活動搬上課堂。
1、教師是教學的設計者、開發(fā)者和研究者。傳統(tǒng)教學中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學生的知識傳授。而現(xiàn)在的教師是課程開發(fā)和教學研究的主體，運用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設學習情境，開拓多媒體教學空間，編制教學軟件，使課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高課程教學理論的研究水平。
2、學生學習的引導者。通過引導，幫助學生轉變傳統(tǒng)的學習觀念，樹立新的學習理念。在開放式教育中，教師將不再是為中心的傳授灌輸知識，而是以學生為中心，根據(jù)學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，與生共同商量問題、探討問題、解決分析問題，增強學生自主獨立的能力。對此《學會生存》一書作了精辟論述:“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，除了他們正式職能外，他將越來越成為一位顧問、一位交換意見者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！苯處熉毮苤饕w現(xiàn)在指導學生有效地學習方面。
3、學生智力資源的開發(fā)者。隨著信息時代的到來，面對“吾生也有涯，而知也無涯”的現(xiàn)實，傳統(tǒng)的教學模式已不適應時代的要求，代之而起的將是以開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學模式。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，鼓勵學生學習，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習熱情。一方面，通過網絡，開通師生感情平等交流的渠道，提高學習者對教師和學科的認同感；另一方面，通過學科教學，學生盡快接觸專業(yè)實際，進入專業(yè)角色，從而把學習活動變成學生自己的內在需要。教師在教學管理過程中引入賞識教育，在平時作業(yè)的批改、學習小組討論、提問、答疑過程中及時肯定成績、鼓勵創(chuàng)新，公平公正地對待每一位學生，增強其學習的自覺性和自信心，提高學生的學習熱情。有專家用一句很形象的話來描述:未來培養(yǎng)什么樣的人的問題，那就是培養(yǎng)“造飯碗”的人。因此，教師的職責必須從知識的傳授者轉變?yōu)橹橇Y源的開發(fā)者，努力開發(fā)出一大批“造飯碗”的人才。
4、教師是人際關系藝術家。網絡打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，同時也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂郁已成為現(xiàn)代人的一種流行病。教師應提高自身的道德品質修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，幫助學生在心智方面健康發(fā)展，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關系。
5、學生未來的設計者。在傳統(tǒng)社會中，教育的主要功能是將人類積累起來的文化傳遞給下一代。在社會發(fā)展緩慢的歷史時期，教育并不特別關心未來的變化，但隨著社會發(fā)展速度加，人類面臨挑戰(zhàn)日益復雜化，社會預期性將成為社會主要特征。面對這一特點，教師功能也隨之變化?！敖處煂⑹敲嫦蛭磥淼娜耍仁棺约阂彩箤W生面向未知的將來，而不是光榮的昔日的傳遞者?！?/p>
四、結束語。
現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)使教師和學生同步進入信息社會和改革時代，人類知識的劇增使教師有限的知識儲備亟待補充和創(chuàng)新，現(xiàn)代智能工具的廣泛應用使教師擁有的傳統(tǒng)教學工具變得單調、簡陋、黯然失色，培養(yǎng)復合型人才的教育目標要求教師首先成為復合型人才。所有這些，都向教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教師亟待進行職能轉換。教師必須由“教書匠”轉換為“導師”，不僅引導學生怎樣掌握、探索知識，而且還要善于引導學生怎樣做人、做怎樣的人，并通過自己的教書育人活動，一點一滴地去影響學生、感染學生，才能真正成為一名合格的教師。
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網絡環(huán)境下教學篇五
內容提要:網絡的普及在逐漸改變英語教師的教學觀念，對英語教學帶來了巨大的改變。網絡給學生提供了一個新的學習環(huán)境，創(chuàng)造了最佳的英語教學環(huán)境；特別適合學生的“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學習方式，最大限度的發(fā)揮學習者的主動性和積極性。在這樣的環(huán)境下，學生不僅可以在教師的指導下掌握教學內容，還可以利用網絡主動地獲取無限的相關知識，并能不停地提出新的問題，進行選擇性的學習，促進對已有知識的鞏固。在新課程的指導下，廣泛進行網絡英語教學是一種全新的發(fā)展趨勢。
本人進行了網絡環(huán)境下高中英語教學嘗試，本文主要談論對網絡英語教學的思考、對信息技術與英語學科整合的認識。
網絡環(huán)境下教學篇六
1、網絡環(huán)境：以其教學信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學生作文的自主性以及教學信息反饋的功能大為增強，教學資源將得到充分、高效的利用。學生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網絡選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構思和表達。尤其是作文的評改可以通過網絡進行，使每個學生的作品都有機會得到來自教師、學生的多元信息反饋。
2、新課程標準：新課標倡導“努力建設開放而有活力的語文課程”，要求語文課程應“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科學技術手段的運用”，“密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”，“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。
二、網絡作文教學模式建構的目的與意義。
“新課標”指出，現(xiàn)代化教學內容的編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調整課程內容，主動適應社會需求。而今科學技術的發(fā)展，計算機網絡的普及，已為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。為順應時代的要求，語文教學就應該改變以前的教學理念和教學模式，尤其是作文教學需要有一個全新的教學模式——網絡作文教學。網絡作文教學新模式就是充分利用網絡資源，結合課本知識和學生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學作品，用最現(xiàn)代的網絡傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在這些優(yōu)秀的文學作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學生在特定的環(huán)境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，表達自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。這正如新課程標準所說：“寫作是讓學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。
三、網絡資源應用于作文教學。
（一）、利用網絡——誘發(fā)興趣。
習作教學是整個語文教學的半壁江山。一直以來,作文好像是一個難以攻克的“橡皮碉堡”,成了語文教學公認的難點。關于“興趣是學習得動力”的理論早已被眾多教育專家從心理角度、小學生的認識結構等方面作過不少論述。確實，興趣對于學習的意義是不容視的。對作文沒有興趣，一上作文課便感到索然無味，自然寫不好作文。小學生尤其如此。在教學中，我們根據(jù)學生的年齡特點和認識事物的特點，創(chuàng)設具體生動的情景，以引起學生的親切感和新鮮感，從而產生濃厚的興趣和寫作欲望。也只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表帶出來的情況下，學生才能把豐富多彩的思想、感情和詞語融為一體。教育心理學研究表明：“學生寫作文必須擁有與作文相關的事物表象，包括生活所積累的材料以及在職得能夠的活動中通過觀察所獲得的經驗。”網絡以其在現(xiàn)性、實物性、模擬性強等優(yōu)勢，跨越時空的限制，將學生平常不易感知的事物納入學生的感知范圍,為作文教學注入了活力,給作文教學帶來了“春天”.特別是在調動學生作文的積極性,促進學生自主寫作,因特網和多媒體發(fā)揮了極為重要的作用，極大地拓展學生的認識空間，便于學生捕捉生活素材，產生創(chuàng)作欲望。例如，在教學三年級習作課《我的校園生活》時，我運用多媒體cai教學軟件，回放了同學們平時的朗朗讀書聲、歡歌笑語聲……創(chuàng)設生黃情景氛圍，把他們平時視而不見的生活內容，加以有序化在呈現(xiàn)出來，為學生提供了形象生動、色彩鮮明的.資料，在光、聲、像的有力沖擊下，言、情、景融為一體，渲染了入景入情入境的作文氛圍，學生的聽覺表象被激發(fā)，他們馬上會想起上課的情景乃至下課、放學甚至開聯(lián)歡會的令人難忘的情景，這樣學生消除了習作的緊張心理，從而誘發(fā)學生下作靈感、產生創(chuàng)造欲望。激發(fā)了學生習作的興趣，促使學生由“我要寫”的轉變。又如：指導學生寫《秋天》時，先是學生自幼在網絡上搜索秋天的圖片，然后互相說一說自己眼中的秋天。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現(xiàn)黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，豐收的果園，農田里的繁忙、熱鬧的景象等等。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地盯著畫面，同學們如臨其境，情不自禁的小聲議論起來。當我要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，描繪著美麗豐收的秋景圖。這樣按學生習作的心理特點，適時選用網絡，利用多媒體教學，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。并且能抓住事物的特點“有話可說”，“有話想說”，又學會“從整體到部分”、“有順序”觀察的方法，達到提高單位時間內學生學習的有效率。而且會對作文產生“愛寫”的興趣。
（二）、利用網絡——積累素材。
古語說：“巧婦難為無米之炊。”同樣的道理，沒有豐富的作文素材，學生怎能寫出象樣的作文呢？另外由于小學生平時對事物沒有引起注意，即使有意地進行了觀察，也會像過眼云煙，一到寫作時，困難最大的是不知寫什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫真實、具體。所以，即使瞑思苦想“寫”出來了，其內容也是蒼白無力、情感虛假，作文時常常出現(xiàn)素材“貧血”現(xiàn)象。而新大綱明確規(guī)定：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力?！贬槍@個棘手的問題，我們可充分運用現(xiàn)代信息技術的強大作用，指導學生“找米”——積累作文素材，豐富學生的作文內存資料庫，以便于學生寫文章時能有資料“下鍋”，作文時能達到得心應手、文如泉涌的境界。所以，我設計創(chuàng)建了素材倉庫，素材庫中的素材有師生共同搜集。我們在“素材倉庫”中運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構成一個超媒體系統(tǒng)。學生可按照作文教學內容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。比如，學生要寫一種可愛的小動物，那么，“素材倉庫”中可提供小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小猴等多種動物的圖片資料、文字資料（動物介紹）、外形及生活習性的錄像資料等，學生可自由、反復點擊所選對象進行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。首先，我們可充分運用信息技術去激發(fā)學生的積累興趣，充實作文的素材庫，從而引導學生注重積累。其次，我們可以利用網絡吸引學生去廣泛閱讀。我們知道：學生可以“讀萬卷書”，但不可能“行萬里路”，一旦走進網絡世界，狹窄的生活空間就會變得寬廣開闊，單純的生活閱歷就會變得豐富多彩。
（三）、利用網絡——優(yōu)化寫作。
學生通過網絡獲取到了自己所需要的信息之后來構思自己的習作，確定寫什么，從哪幾個方面寫，怎樣把習作寫具體。然后，根據(jù)自己的構思，結合網絡提供的信息，充分想象，然后，通過人機會話和電腦寫作，使自己的口頭表達和書面表達能力得到充分、自由的發(fā)展，學生將生成的文本提交到習作原地。學生的習作都被系統(tǒng)存儲在數(shù)據(jù)庫里，作為其他人學習、評價的資料。教師通過網絡組織對學生習作進行公開的、即時的評價，一是教師在網上選擇有代表性的習作示范評改后，與學生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習作，通過廣播或投影放大，師生共同評改、交流；三是學生自主選擇習作，通過留言板功能進行評改。通過評價肯定成績，指出不足，提出修改建議，來提高學生對每次習作訓練要求的認識，并引導學生吸取別人的長處，對自己的習作做進一步的修改，從而達到提高學生寫作能力的目的。學生在充分聽取教師、學生的評改意見之后，利用課內和課外時間將自己的習作反復錘煉、修改，直到滿意之后，把完成了的習作保存到自己的“習作園地”里。同時，可通過發(fā)電子郵件將優(yōu)秀習作投到小學生作文報刊雜志上。達到相互交流、共同提高的目的，同時完成了作文的優(yōu)化過程。
結論：
【參考文獻】。
1、《語文新課程標準》。
4、《小學語文教學》5期。
網絡環(huán)境下教學篇七
項鏈。
莫泊桑。
教學設想。
本課擬通過網上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術實現(xiàn)個性化語文學習、交互式語文學習，從而將學習的主動權交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉變。同時，努力培養(yǎng)學生運用網絡信息技術收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
相應的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協(xié)作學習的組織者，學生構建知識的促進者，學習的評價者。
教學過程。
一、研究性學習。
（一）導讀。
1、激發(fā)興趣。
《小小說選刊》《微型小說選刊》。
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法。
教師強調學生的學習任務，并為學生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀。
1、想象、對比。
學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病，有助于學生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)?，她會怎么做?/p>
第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻楁渷G了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧楁準羌俚?，對此你感到驚訝嗎？
學生在“求知欲”的激勵下，結合個人的生活經歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒。
閱讀完全文后，接著，學生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?/p>
信息技術為學生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學中只有少數(shù)學生有發(fā)言權的局限。這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
教師在這時適當?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學之間的“學術”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。
為了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關資料。
教師主要的工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作。
教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據(jù)自己學習中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結論，尋找恰當?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀點。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學生。
（三）拓展閱讀。
在課件中，我還提供了《簡愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學作品的內容簡介以及全文閱讀的網站鏈接。目的在于啟發(fā)學生通過與簡愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續(xù)性學習。
學生課后可以通過上校園的局域網隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。
而教師則要定期到網上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而對學生的學習作出動態(tài)的評價。
注：/net瀏覽該課件。
福建省福清一中林爾金。
作者郵箱：yy81@。
網絡環(huán)境下教學篇八
摘要：英語教學目標對學生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而網絡環(huán)境為泛讀教學的開展提供了內容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網絡環(huán)境下進行泛讀教學的優(yōu)越性；網絡閱讀資源庫的構建；網絡環(huán)境下泛讀教學的基本策略。
網絡環(huán)境下教學篇九
科技已在發(fā)展！
資源已可共享！
學生需要自主！
教學需要改革！
一、“影片”作文教學模式建構的目的與意義。
九年義務教育小語新課程標準中指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。
百年來的世界優(yōu)秀電影，人類數(shù)千年的文明成果，它為孩子們提供的整個人類的文明歷史、奇異美妙的現(xiàn)代科幻、栩栩如生的人物形象、絢爛多采的美麗畫面、曲折復雜且生動感人的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的電影主題歌和插曲，令人終生難忘，甚至對于人的一生都產生重大影響。新課標中指出，現(xiàn)代化教學內容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調整課程內容，主動適應社會需求。根據(jù)現(xiàn)代科學及學科發(fā)展的新變化，應組合、選擇或增加新內容，教學手段也要更新，要采用新的教育技術。而今，科學技術的發(fā)展，計算機網絡的普及，已為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。伴隨著影視文化的興起與發(fā)展，我們在語文作文教學中為小學生開創(chuàng)一條“影片”作文教學新模式，充分利用世界優(yōu)秀影視資源，通過科學、真實、規(guī)范、有序的實驗研究，把與課本給合最緊密的、把世界上最好的影片，用最現(xiàn)代的網絡傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在最優(yōu)秀的影片中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學生在特定的影片環(huán)境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，口頭或書面表達自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。
網絡的日趨完善和多媒體網絡教室的普及，為新的模式的構建和廣泛應用鋪平了道路。從學校、教師、學生、家庭、社會所處的網絡環(huán)境圖（圖一）來看，在教學的整個過程中，它具有超時空限定的特點，學生可在學校、家庭或社會任何場所獲取有關信息并進行在線協(xié)作學習的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實現(xiàn)網上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導學、交流合作、協(xié)作學習。此外，在多媒網絡教學系統(tǒng)條件下，還具有廣播，遙控，監(jiān)察等功能，為教師組織多種教學形式提供了方便。
1、以計算機網絡為基礎的信息技術資源最為豐富。目前大型教育網站的完善、千兆城域網和校園網的建成，實現(xiàn)全世界二十二萬部影片共享，使教師、學生在網絡上查找、應用資源變得越來越方便、快捷。如教師在教學過程中需要利用影片，即可搜索到相應影片。在同一空間，教師可以下載到本地硬盤使用，也可以通過流媒體技術直接在網上放映；也可在同一時間供教師教學演示用，或讓學生在單機上自由的觀賞、品評。如學生對某一情節(jié)中某事物有不懂的地方，當即便可利用網絡查找到有關的資料，了解相關的信息。
2、以計算機網絡為基礎的信息技術功能十分強大。（1）不但能夠提供許多新的教學形式，如師生互動、生生互動以及人機互動的多種互動形式。（2）能夠改進人類已有的教學方法，如改變過去由純文本的知識學習到純文本的內容概定，上升到由真實、有趣的影片觀賞到觀后議、觀后感。變過去將寫好的文章束之高閣為學生自主將文章發(fā)表于班級、學校網頁中，或在網上直接向編輯部門發(fā)送文章，使學生具有極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點。多媒體網絡的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學效率。
3、以計算機網絡為基礎的信息技術改變了教師與學生的根本地位與作用。
以計算機為基礎的信息技術不但能夠輔助“教”，而且更關鍵的是還能夠直接輔助學生的“學”，可以作為學生學習的理想的認知工具。在教學過程中，學生的知識獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學生的，而是通過網絡傳媒建構起學生與宇宙的關系，學生在這種關系中批判地解決問題，又繼續(xù)促使知識發(fā)展。在這種教學活動進程中，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構者。教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。教材（影片）所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬热?，而是學生主動建構意義的對象。媒體（網絡）也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習、討論交流，即作為學生自主習和協(xié)作式探索的認知情感激勵工具。
三、“影片”作文教學模式建構的特點與結構。
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種展開的教學活動進程和穩(wěn)定結構形式。
1、基于網絡環(huán)境下的“影片”作文教學模式具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。
--相對穩(wěn)定性，教學模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對的穩(wěn)定性。
--實踐性，教學模式從教學產生，回到教學實踐中檢驗，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學實踐服務。
--可操作性，教學模式的形成，必須具有很強的操作性，通過才能充分發(fā)揮其作用。
--相對靈活性，人是教學模式中最活躍的因素，教學的內容豐富多彩，教學的形式也異靈活多變了。
從上圖我們可以看到，整個教學是在建構主義理論指導下的一種活動過程，在其中教師的主導作用表現(xiàn)在是學生學習活動的組織者、幫助者、協(xié)作者、促進者。學生是整個活動的積極參與者，知識意義的主動建構者。教學媒體的作用是提供情境，建構起教師、學生、教材三者的新型關系，并為學生提供成果展示的舞臺。
a、選擇影片組織觀看。
就是根據(jù)不同的內容和教學需要，選擇適合兒童身心發(fā)展的影片，然后組織學生觀看。此過程可分兩個階段。第一階段由于處于一種起步期，其選片的任務主要由教師完成。在學生適應了這種教學后，即可充分地發(fā)揮學生的主動性，讓學生自選節(jié)目，以網上發(fā)布的形式，組織觀看。由于影片觀看時間較長，在常規(guī)媒體的環(huán)境下很難實現(xiàn)跨時間，跨空間的整體性學習。而在網絡環(huán)境下，即可采用有效的形式開組織學生觀看，如：在網絡教室可以指定影片，讓學生自由播放；在常規(guī)教室，教師可以利用網絡調用校園網或internet網上資源來集體同步觀看。在放學回家或節(jié)假日，教師也可以有效地利用時間，指定收看內容，讓學生在家里通過網絡或其它途徑收看。值得注意的是，不管采用何種教學方式，教師都應做到教師本身的責任--“備好這堂課”，對影片的基本情節(jié)和思想內容心中有數(shù)，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。1、策劃如何對學生進行引導和教育，結合學生實際，確定好重點，難點，以及如何突出重占，如何突破難點。如指導學生收看《怕羞的小黃蔦時，讓學生積極a、小黃蔦是怎樣變得不怕羞的；b、看了影片后你從中懂得了什么？你準備在生活中如何去做？2、在觀看前，教師還要對學生進行觀前指導，提出觀看的要求和應注意的地方，同時也可以適當?shù)慕榻B一下劇情和背景資料。如在觀看《小蜊蚪找媽媽》進，可以提出請認真觀察小蝌蚪生長變化的過程；聽一聽小蝌蚪與不同動物的對話語言等。
b、精彩回放局部評議。
這一環(huán)節(jié)是針對影片或教師預期任務的重點內容和難點采取的解決辦法。教師可引導學生說、議，在說、議的過程中，可發(fā)揮多媒體網絡的優(yōu)勢，把相關影片內容呈現(xiàn)在師生面前，以便學生能具體、直觀的去觀察，進一步的把握細節(jié)。在這一過程中，對于“議”，切于影片，又要離于影片。所謂切于影片，就是要以觀看為基礎，所敘所議符合劇情，其思想內涵和意義不是地編亂造硬加上去的，所謂“離”于影片，就是要提高一個層次，能過觀看電影，結合學生生活中的實際情況來談意義，由此及彼，最好能舉一反三，觸類旁通。同時，對學生見解不能強求一律，要充分的尊重學生的主觀性和價值判斷。應特別提倡和鼓勵新穎獨到的見解，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和精神品質。
c、選擇主題整體總說。
一部影片它所表現(xiàn)的內容是豐富的，除了表現(xiàn)出一個特定的主題外，它還包含著一些其它的線索、情節(jié)。我們在觀看影片后，決不能統(tǒng)一規(guī)定學生完全按影片的同一個主題去建構知識的內容。而應該尊重學生的認識、理解的特點，針對一兩個自己感興趣的人物或是自己認為最精彩，最難忘的片斷，選擇好主題，從影片整體角度去談一談自己的認識，看法。
d、網絡作文互評互改。
讓學生在觀了影片，暢談了自己的感受和想法的同時，把想定的一段話或想定的一篇文章通過鍵盤打在屏幕上。這樣就可達到讓每一個學生都積極、主動參與的目的，所以，這里的網上作文是起促進、幫助認知的作用，而不是要在這個環(huán)節(jié)讓不家務事去練打字。在“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常是在教師指導下，由不參與評議和修改。在網絡環(huán)境下利用word寫作，學生還可以先自己自我修改；接著用word內的文字修改工具輔助修改語句和錯別字；最后能通過網絡發(fā)送給老師，讓老師幫助修改。與此同時，教師也可以通過網絡，選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)鄭到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。這種基于網絡的評議批改，由于全班學生都能看到同一篇作文，就能使每個學生都來積極參與評議和修改。在這一種互助學生中，學生表現(xiàn)出很高的參與熱情，因面能收到比較好的教學效果。
e、完善作品網上發(fā)布。
多媒體網絡的最大特點就是交互性強，能進行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學生就大有必要將自己的作品進行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過班級網頁或校園網甚至internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網絡上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個信息加式流程的終結。讓學生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的發(fā)展性能力。在此過程中，教師如在學生作文的網絡留言板上寫幾句真摯的評語，則對于學生的成長更為有利。
網絡環(huán)境下教學篇十
論文摘要：在當前的網絡環(huán)境下，中國古代文學的教學目標與教學模式，都需要加以重新考量。傳統(tǒng)教學模式是現(xiàn)代教學模式的基礎，并對教學模式的改革有積極的借鑒意義。豐富的網絡資源對高等教育產生重要影響，為適應這種變化，中國古代文學的教學模式需要由傳統(tǒng)的知識傳授向研究性教學轉變。
中國古代文學正處于一個內外環(huán)境急劇錯位的時代，這是自該課程產生之日_起從未遇到的變化和挑戰(zhàn)。該課程具有內容相對固定的特點，從先秦文學、秦漢文學、魏晉南北朝文學乃至唐宋元明清文學，這些文學歷史的脈絡基本不變，教學的內容無非是文學史中重要的作家作品及文學流派等內容，即使這些內容發(fā)生變化，也只是新的材料和新的研究成果以及評價視角的轉換和改變。與此不同，近年來信息技術的發(fā)展，特別是電腦的普及和網絡技術的飛速發(fā)展，對整個社會產生重大影響，對人們的生活習慣、思維方式以及社會經濟、文化都有很大的改變。對于高校教學的作用也很明顯，至于一直處于穩(wěn)定狀態(tài)與社會變化保持距離的中國古代文學，對其觸動也是極大的，它必須要面對不斷發(fā)展壯大的網絡，面對網絡對學生的影響，面對網絡中豐富的教學資源，接受網絡環(huán)境對固有的教學模式帶來的沖擊。
一、古代文學教學目標與傳統(tǒng)教學模式的再思考。
大學教育對于一個國家來講，是要提高全民的整體素質，對于個體應該是知識、思考能力以及人格的提升。在當前社會經濟浪潮的沖擊和就業(yè)競爭增強的情況下，大學教育的目標與大學教育的本質發(fā)生偏離。教育理念與目標的變化對教育者和受教育者都產生直接影響，我們不能低估功利化思維對大學教育的沖擊，在這種大背景下，古代文學的教學目標必須重新定位，固守原有的教育理念與毫無原則地迎合社會需求都是缺乏思考和不負責任的方法。
“在教學目標方面，應使古代文學教學從傳統(tǒng)知識傳授型轉向能力培養(yǎng)型”。教育者在思想上都已經認識到教學目標調整的必要性，很多人也在教學過程中主動改變教育理念。培養(yǎng)能力可以作為教學目標的核心內容和首要原則。培養(yǎng)學生的能力主要包括閱讀能力、審美能力、表達能力、綜合運用能力、哲理思辨能力，以及近年大家關注較多的創(chuàng)新能力等。這些能力是當前和未來社會發(fā)展最需要的基本能力，也是從小學至大學的教育目標中一直強調和重視的能力。我國應試化教育的現(xiàn)狀決定了在大學之前這些能力的培養(yǎng)只能處于次要地位，自然居于應試能力之后，大學教育沒有應試的需求，是真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生多種能力的階段。學生各種能力的培養(yǎng)無疑要有相適應的教學模式，因此在教學過程中，教學模式的改變是十分必要的，已經成為教學目標實現(xiàn)的手段和保障。
教學模式無疑是為教學目標服務的，為了更好地實現(xiàn)教學目標，教學模式必須適應教學目標的調整和社會外部環(huán)境的變化。在教學過程中，教學模式的重新定位需要對教學目標的深入了解，更需要針對教學目標對教學模式作出科學合理的設計。
二、傳統(tǒng)教學模式的特點及現(xiàn)狀。
“傳統(tǒng)教學模式的基本特點是教師采用粉筆加黑板等傳統(tǒng)教學方法，利用語氣、文字、表情、手勢等與學生交流，方式較為單一，多媒體教學利用豐富的形式和特殊的功能，最大限度地彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，優(yōu)化了教學內容，給教學注入了新的活力”。傳統(tǒng)教學模式一般是指在原有的教學理念指導下，采用傳統(tǒng)的教學手段和方法進行的教學活動，與當前世界流行的教育理念有所不同，在教學中很少借助網絡多媒體技術，大多以教師講授為主，雖然也是以學生為中心，但是突出的是知識的講解和傳授，在調動學生主動參與方面有所欠缺。以講授先秦文學中的楚辭為例，在傳統(tǒng)教學模式中，教師一般是在課前布置學生預習相關背景知識，課堂上按照楚辭產生的文化背景、成書過程、主要作家的人生經歷、代表作品賞析等順序進行講解。在教學過程中，關鍵是教師必須十分熟悉以上內容，備課時需要搜集大量的資料，掌握學術界存在的不同觀點，講解時提供給學生，并能夠作出自己的個性化判斷。這種教學模式的優(yōu)點是學生按照教師預設的思路，跟隨教師系統(tǒng)掌握教學內容，教師在教學設計時，可以根據(jù)自己對教學目的要求，精心準備每一個環(huán)節(jié)，確保學生對每一項教學內容都能夠掌握。當然在課堂教學中，學生可以對某些問題提出自己的看法，學生之間也可以進行討論，教師加以指導和解答，但是國內學生在課堂上很少主動提出問題，更少對教師的講解內容提出疑問。顯然，學生在教學活動中處于十分被動的地位，整個課堂教學設計中沒有學生發(fā)揮主動性的環(huán)節(jié)，教師的教學理念中也沒有把學生的積極參與作為重點。
網絡環(huán)境下教學篇十一
在網絡環(huán)境下，教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取學習的知識。簡單的說，就是在學習環(huán)境中引入網絡因素，促進教師教學與學生學習行為的改變。因此研究在網絡環(huán)境下如何進行計算機教學，顯得尤為必要。為此就網絡環(huán)境下的計算機教學方法改革進行了初步探討。
(1)教學內容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學?，F(xiàn)在的計算機各種軟件，如flash動畫設計、多媒體設計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，因此應轉變?yōu)椤霸诮處熤笇碌囊詫W生為主體”的教學方式，讓學生主動的去學習。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學網絡系統(tǒng)，積極實施計算機輔助教學(cai)。教師根據(jù)教學目標、學生的學習水平，在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，或學生的習作等)，選擇或編制具有科學性、教育性和藝術性的多媒體cai課件。在網絡教學環(huán)境下，以“cai”教學為主，計算機類的許多課程內容都可以使用演示設備向學生講解，同時讓學生參與練習環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進行講授，使學生主動的建立知識結構和能力結構，真正達到計算機課程的教學要求。
(2)學生學習方式的改革。網絡教學改革使學生在其學習方面也發(fā)生巨大變化。網絡教學要求學生在學習方式上要以問題解決為主導，以學生個人發(fā)展為中心，進行自主探究、互助合作學習。在網絡環(huán)境下，學生不再依賴老師的講授和課本進行學習，而是利用網絡平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導與幫助，師生之間、學生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進行學習，所以教師的教學行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網絡這一工具和載體，改變教師的教學行為和模式，從而改變學生的學習方式，實現(xiàn)提高學生網絡環(huán)境下的學習能力和學習效率的目的。
(3)教師教學方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業(yè)為主，如在flash動畫設計中，學生上機多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態(tài)，不能夠對課程內容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設計的內容。
在教授課程flash動畫設計時，針對這一課程的特點，在設計實踐課程題目時，可根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，激發(fā)學生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學過程中，筆者讓學生采用相互合作學習模式，充分利用網絡資源，使學生在自主學習基礎上完成上機實習報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設計當中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導者、組織者的角色，讓學生在學習過程中掌握操作方法，逐步學會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動方式的改革。網絡環(huán)境下的探究性學習模式，改變了以往的教學模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程;計算機也不再作為教師輔助教學的主要工具，而是作為課程學習內容、資源獲取等的學習工具。在課堂教學中，采用“講解”與“任務驅動”式教學相結合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導為輔，使學生順利完成學習任務，實現(xiàn)對新知的學習;學生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學習過程中，學生是突出的主體，學生在教師的指導或在教師所創(chuàng)設情境的幫助下，通過自主探索學習去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設以及學習的組織調動和引導。這樣的互動方式既不會增加學生的課業(yè)負擔，又更易于激發(fā)學生對主動探索產生興趣。
二、網絡教學改革誤區(qū)。
在計算機教學方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：
(1)上課一定得用網絡才算“網絡與課程整合”，是對“網絡環(huán)境下的課堂教學”的誤解。網絡課堂教學不應局限在課堂教學中，而是自然而然地融入整個教學過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網絡;同時也不排斥其它常規(guī)教學手段的運用。相反，在決定教學手段時，如果常規(guī)教學就能達到最佳效果，就不必使用網絡。
(2)運用網絡技術一定比常規(guī)教學“先進”，是對網絡功效的夸大。網絡作為一種教學手段，是否比其它教學手段先進，要視教學內容、教師的特點而定。對教學手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。
(3)強調軟件制作不重視教學設計，是對網絡教學目標認識的偏頗。“網絡教學”的目標也是實現(xiàn)教育目標，不僅是運用網絡，而是更注重教學設計，把教學設計作為靈魂。
總之，網絡教學和研究性學習的結合是在新形勢下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機教學方法改革上，教師應該充分利用網絡環(huán)境，使用網絡教學資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行教和學，同時，也應注意避免對網絡教學改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學生做出貢獻。
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網絡環(huán)境下教學篇十二
我國高校普遍存在非法拷貝或復制他人著作的現(xiàn)象。中國的高校校園網與其它網站相比，一般都率先應用最先進的網絡技術，網絡應用普及，用戶群密集而且活躍。而完全不使用他人的信息在網絡環(huán)境下幾乎是不可能的，再加上網絡信息更新快的特點，且大多數(shù)人缺乏版權意識，迫使大量摘錄他人現(xiàn)有資料以提高更新速度并降低成本。
(二)著作權保護的立法問題。
著作權保護是一個巨大的社會系統(tǒng)工程，涉及到著作權立法、行政處理、司法保護、社會保護等方面，其中，著作權立法是著作權保護的前提和基礎。美國國會于1988年10月12日通過，28日克林頓簽署了《數(shù)字時代版權法》。該法是為了貫徹執(zhí)行世界知識產權保護組織(wipo)1996年12月簽訂的條約，針對數(shù)字技術和網絡環(huán)境的新特點，對美國著作權法進行了相應的補充和修訂，要求公共圖書館、學校、教育機構等各種團體和個人，不得非法拷貝、生產或傳播包括商業(yè)軟件在內的各種信息資料。目前我國對網絡環(huán)境下著作權的法律保護的4個基石分別是:wto規(guī)則涉及知識產權保護的《與貿易有關的知識產權協(xié)作(trips)》;《中華人民共和國著作權法》;《計算機軟件保護條例》;《關于審理涉及計算機網絡著作權糾紛案件適用法律若干問題的解釋》、《關于審理著作權糾紛案件適用法律若干問題的規(guī)定》、對《關于審理涉及計算機網絡著作權糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的修正。從上述的列舉中，我們可以看到對網絡作品的性質、是否能得到著作權法保護的爭議這一問題一直存在，由于新技術的挑戰(zhàn)使知識產權的保護也延伸至網絡空間。關于網絡環(huán)境知識產權，《高人民法院關于審理涉及計算機網絡著作權糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的`第2條規(guī)定已經做出了解釋。而修改以后的《著作權法》對著作權人的信息網絡傳播權進行了明確的規(guī)定。我國對信息網絡傳播權的定義和原則精神主要來自于世界知識產權組織1996年12月20日通過的《世界知識產權版權公約》。另外修改后的《著作權法》在第四十七條第(六)項規(guī)定了技術措施法律保護問題。該項規(guī)定明確將故意避開或破壞技術措施的行為確立為侵權行為，進一步加強了對權利人的保護和對侵權行為的制裁。這個法律體系在宏觀調整上是相對完善的，對網絡環(huán)境下的著作權的保護曾發(fā)揮過重要的作用。但現(xiàn)實生活中，依托網絡技術而進行的網絡著作權侵權行為無時不在發(fā)生，并且在涉及到某一網絡著作權糾紛案件的審理時，在法律適用上也存在很多問題。我國應從技術措施保護的范圍、保護的標準以及保護的限制與例外等三方面，完善技術措施法律保護方面的規(guī)定。
傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫已經步入到了以數(shù)字化方式處理的電子數(shù)據(jù)庫，它直接影響著經濟、科研、教育乃至一般生活。然而當數(shù)據(jù)庫業(yè)逐步發(fā)展成為一個龐大的產業(yè)時，關于數(shù)據(jù)庫的保護卻進展緩慢。如何在保護數(shù)據(jù)庫的同時充分顧及社會大眾的利益，成為我國在數(shù)據(jù)庫保護方面的重大課題。
(二)數(shù)據(jù)庫保護立法問題。
數(shù)據(jù)庫是作品、數(shù)據(jù)或其他材料的集合。對數(shù)據(jù)庫的保護，應歸為知識產權一類。1996年3月11日，歐洲議會與歐盟理事會發(fā)布了關于數(shù)據(jù)庫法律保護的指令，該指令規(guī)定:“凡在其內容的選擇與編排方面體現(xiàn)了作者自己的智力創(chuàng)作的數(shù)據(jù)庫，均可據(jù)此獲得著作權保護。本規(guī)定是判定一個數(shù)據(jù)庫能否獲得著作權保護的唯一標準?！痹撝噶钣幸粋€重要特點，那就是它不僅僅保護具有作品屬性的數(shù)據(jù)，也保護那些不具獨創(chuàng)性從而不構成作品的數(shù)據(jù)庫。另外一點就是指令對于數(shù)據(jù)庫的特別保護采取了封閉性的做法，只對歐盟成員國的國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫提供保護，對于其它國家和國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫，只有在其本國對歐盟的數(shù)據(jù)庫也給予特別保護的情況下才予以保護。而作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫生產出口國的美國，對數(shù)據(jù)庫的法律保護方面的研究進行的較早，美國國會在1980年通過的著作權法修正案明文將數(shù)據(jù)庫作為編輯作品納入保護范圍。1997年10月9日美國國會接受了題為“信息匯集反盜版法”的提案。此議案與hr3531很大的不同就是該建議采取新的特殊版權保護方式，而此議案是建立在反不正當競爭原則上的最起碼的方法。我國作為發(fā)展中國家，數(shù)據(jù)庫產業(yè)尚處于起步階段，我國的《著作權法》及其相關條例都沒有提到對數(shù)據(jù)庫的保護，甚至沒有直接提到“數(shù)據(jù)庫”這一概念。想要建立完善的數(shù)據(jù)庫特殊權利的保護為時尚早。在這方面存在的問題還是以《著作權法》第十四條的推廣為依托，在充實和完善我國《反不正當競爭法》的基礎上建立數(shù)據(jù)庫保護制度。待到合適的時機可以結合國外的經驗創(chuàng)設一種全新的不同于傳統(tǒng)知識產權的特別權利。
建設電子政務，首先要建網站，建網站就必須要有域名。我國注冊到“.cn”域名數(shù)只有40余萬，但國內用戶注冊境外“.com”等域名數(shù)超過70萬，每年要向境外交納數(shù)千萬美元的注冊費。隨之而來的域名惡意搶注，或將他人享有在先的商標等注冊為域名的案例屢有發(fā)生。
(二)域名惡意搶注立法問題。
雖然域名的法律性質目前仍有爭論，但它在知識產權分類中屬于商標法和反不正當競爭法中保護經營者的商標等經營標識的規(guī)定，故其是一種新的知識產權，應當納入知識產權的保護。美國國會在1999年11月通過了《域名反搶注法》，主要禁止“未經許可，注冊域名或者包含了美國商標或當代名人的姓名”。對于惡意搶注域名者，除了強制取消域名外，還要處以10萬美元的罰金。除了以上法規(guī)外，美國保護域名的策略就很值得推廣，美國的許多信息網絡公司以及注冊域名的其他企業(yè)，紛紛到專利和商標局將其域名注冊為商標，以使域名納入現(xiàn)有法律體系中加以保護。美國專利商標局在1998年1月提出了將域名注冊為商標的評審，域名注冊人可以通過商標法保護自己的域名。對于域名與商標的競合，由負責域名登記的nsi公司處理。一方面，nsi公司制定的爭端解決政策傾向于商標權的保護，如果第三方對域名注冊不滿，只要提交經公證的在任何國家的商標注冊證副本，nsi公司則將該域名置于“hold”的狀態(tài)，不允許任何一方使用;另一方面，nsi公司要求申請人主張的注冊商標權的生效日期早于域名注冊日期。這說明，nsi公司將域名扭成與商標權平行的一種獨立的權利，實行誰在先即保護誰的政策。但nsi公司不直接決定域名的最終歸屬，只是遵從法院的最終裁決。對這種新興的糾紛，美國法院以前沒有一致的態(tài)度但近來紛紛援引《聯(lián)邦商標淡化法》。根據(jù)該法案，商標一旦被確認為“著名商標”，則他人不能將該著名商標注冊為域名。這就又限制了商標權人對其專有權的濫用，在一定程度上平衡了商標權與域名所有人的利益，從而修正了nsi公司在程序上對商標權的擴大保護。《中國互聯(lián)網絡域名信息中心爭議解決辦法》規(guī)定，凡是域名包括或者屬于他人含有在先權利的內容，即屬于侵權行為，構成不正當競爭，應當停止使用域名?！吨袊ヂ?lián)網絡域名注冊暫行管理辦法》規(guī)定，禁止轉讓或買賣域名，這將有利于防止域名惡意搶注的情況發(fā)生。而《中國互聯(lián)網絡域名注冊實施細則》規(guī)定了在域名的歸屬出現(xiàn)爭議時，域名注冊機構并不負責域名爭議的解決。這種排斥了域名糾紛的行政解決方法，僅靠司法救濟，無法及時、有效地保護權利人的合法權益。《中國互聯(lián)網絡域名注冊實施細則》直接規(guī)定了域名的禁用條款，為授予域名專有權奠定了合理的基礎;并直接規(guī)定了禁止域名的有償轉讓，從一定程度上限制了域名的惡意注冊;還將企業(yè)名稱與域名的關系予以了考慮，全面設計了種種商業(yè)識別符號的關系。但這種直接的將企業(yè)名稱和商標與域名相聯(lián)系，既容易導致混亂，又無實際意義?，F(xiàn)在我國商標局也開始接受域名的商標申請，但是具體的規(guī)范還沒有制定出來。對于域名爭議，我國的民間自律解決機制還是比較靈活的，但是由于機制本身的問題，比如說這種機制不具有終局效力、目前只能了發(fā)于解決域名和商標間的爭議等。
商業(yè)方法軟件是未來電子商務發(fā)展的支柱，而虛擬空間地域性的淡化會使這些專利比以往任何時間發(fā)揮的獨占性都要大，開放與電子商務有關發(fā)明的專利保護對于專利大國來說絕對是利益獲得者。可以說，商業(yè)方法的專利保護不僅僅是一個法律的問題，國家利益和經濟擴張是目前專利大國擴大商業(yè)方法軟件專利的深層原因。
(二)專利保護立法問題。
互聯(lián)網的發(fā)展給專利制度帶來了前所未有的動力，同時也使專利制度原有的矛盾更加突出，產生出了一些新的專利保護問題。歐洲專利局對于與商業(yè)方法和計算機軟件相關的發(fā)明授予專利一直是非常嚴格的，發(fā)明的技術性質是歐洲專利法關于專利性主題的基石。而《歐洲專利公約》、《歐洲專利授權的實施細則》以及《歐洲專利審查指南》是專利保護的依據(jù)。歐洲專利局認為，存在技術性質的商業(yè)方法可以授予專利。并在2001年的10月公布了修改后的審查指南。歐洲專利局將開放保護政策在這一指南中給予了肯定，這一審查指南將軟件專利申請合法化，由于商業(yè)方法與執(zhí)行商業(yè)方法的軟件之間界限并不明顯，商業(yè)方法專利也隨之合法化。我國至今尚無商業(yè)方法專利。我國專利局的《審查指南》明確規(guī)定:涉及計算機程序本身或者數(shù)學方法本身的發(fā)明專利申請是不能授予專利的。筆者認為，一個國家選擇專利保護的范圍是與該國的國情和時代發(fā)展有關。當前是我國電子商務急需發(fā)展的時候，我國應該大力支持網絡的發(fā)展，而且應當看到我們對這方面的研究與實踐都不足，因此，筆者認為我們應該先拒絕賦予商業(yè)方法專利，但同時，我們也應當看到，在知識產權保護上，目前仍然是美國主導發(fā)展趨勢，在對待商業(yè)方法專利問題上，美國更是游戲規(guī)則的制訂者，歐洲雖然持保守態(tài)度，但也開始調整策略，跟進這一趨勢。而中國已經成為wto的成員，對商業(yè)方法應該提供什么程度的保護，這是學者和方法者應進一步深入研究的問題。
通過上述分析，我們可以看出來，與知識產權緊密相關的互聯(lián)網已經越來越深刻的影響到了知識產權法的發(fā)展，這種影響可能在某些方面只需要對知識產權法作出技術處理，或是通過司法解釋可以加以解決。但在某些領域就要對于知識產權法的理論和具體規(guī)定予以重建。筆者也希望通過這篇文章能有更多的人關注網絡環(huán)境下的知識產權問題。
網絡環(huán)境下教學篇十三
摘要：本文指出目前我國中學網絡教學所需的條件，網絡教學的優(yōu)勢，和網絡教學所存在的問題及對策，淺談有關網絡環(huán)境下的中學英語教學。
關鍵詞：網絡資源多媒體教學。
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。作為一名中學英語教師，我深深認識到：外語教學不僅是教師以學習策略建立學生所學語言的語音、詞匯、語法知識系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學生對語言聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學生的交際能力。而目前中學英語課堂教學主要圍繞教材展開，教學信息量少，且教學時間也非常有限。以1周5課時、1課時45分鐘計算，1周的課堂教學時間也只有3小時45分鐘。在如此有限的時間里要對學生進行聽、說、讀、寫各方面的訓練是遠遠不夠的，而近年來興起的多媒體網絡輔助教學可以作為課堂教學的延伸和補充。
多媒體網絡教學作為現(xiàn)代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義。合理的開發(fā)和利用網絡資源，不僅可以擴大學生的知識面，而且可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。
一、網絡環(huán)境要求。
這里所指的網絡環(huán)境，是指教室局域網（最好與校園網、因特網相連）。這樣的局域網必須具備以下功能：教師的教學機器能向全體學生播放教學內容；教師能向任意一個學生提供輔導；學生與學生能相互討論；教師能調用任意學生機的內容向全班播放等等。有了這些功能，實際上就是擁有了一個電子教室，教師可以像在普通教室里一樣進行講解、示范、提問，不同的是教師的演示更方便了，也為個性化教學創(chuàng)造了更好的條件。
老師勞動的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網絡教學能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗創(chuàng)造的樂趣，增強建業(yè)的效能感和價值感。借助于媒體網絡技術，老師的備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的.再加工。需要融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，經過這一個準備過程，有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責。
知識信息的整合性。傳統(tǒng)教學以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標之一。而多媒體網絡教學非常強調教學中知識信息資源的多元性，并且根據(jù)教學的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術方式方法，實現(xiàn)對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理，基于此，知識重組，意義建構、資源整合對多媒體信息的發(fā)現(xiàn)，搜索，開發(fā)，利用過程中，教師可以成為真正用心于教學的專家，教師的教學不再僅僅是知識教學，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義，思想，價值，理念，情感結合于一體的教學。
教學過程的合作性。這里的合作包括教師、師生、學生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網絡教學打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷，有效的合作關系，而且實現(xiàn)經驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。
從師生合作來看，多媒體網絡教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，有時候甚至會出現(xiàn)教師后學于學生的情況。因而，向學生學習，把學生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。
從學生之間合作關系來看。多媒體網絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。
以計算機輔助教學為代表的信息加工技術，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學習的學習興趣，建造了學生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構建的途徑獲得知識，注重對學生的創(chuàng)新思維，并使學生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為（1）現(xiàn)代技術教育的運用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學習水平能動地選擇學習方式和學習方法，體現(xiàn)自主學習的原則。（4）突破了時空的限制，可重復教學過程，讓學生通過聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識，認識世界，有效地構建自己的知識結構。
由于客觀條件的限制，有些學校還不具備讓學生人人上網的條件，特別是經濟欠發(fā)展的廣大農村學校。即使條件較好的大中城市學校，由于上網速度及其他客觀因素，暫時沒有讓學生長時間上網。教師可以從網上下載相關資料，然后印發(fā)給學生閱讀。
隨著信息和網絡技術的不斷進步，網絡教學的發(fā)展速度非常之快，以至于有人預測以后教育將沒有國界，未來21世紀的信息社會對教育提出了種種要求。具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力，自我獲取知識與更新知識的能力，是適應21世紀生存的關鍵。雖然網絡具有強大的優(yōu)勢，在目前的中國，終究不能徹底取代課堂教學。我們應當以課堂教學為主，網絡教學為輔，兩者合作與互補才能使英語學習更加有高效。
網絡環(huán)境下教學篇十四
1.保護青少年權益，凝聚力量，弘揚正能量。
2.讓我們的網絡空間干凈，充滿陽光。
3.贊美文明的善行，對丑惡現(xiàn)象說不！
4.網上的好話就像在路上幫助老人一樣值得稱贊。
5.不造謠，不造謠，不相信謠言，用事實說話，做一個真實的人。
6.誠實守信，拒絕欺騙。
7.做好網民就是發(fā)出聲音:傳播正能量，傳遞好聲音。在關鍵時刻敢于直言，用良心和道德維護網絡的正義。我們應該敢于攻擊和揭露互聯(lián)網上的虛假信息。
8.弘揚健康潮流，獻出愛心，展示良好的網絡時尚。
9.我不指望每個人都是英雄，但是當一個游客勇敢面對丑陋的時候，請為他加油！
10、清晰的網絡空間，看到我青春的力量。
11.倡導社會關愛，摒棄低俗和沉迷，促進青少年健康成長！
13、自律，拒絕沒有底線。
14、理性對待今天的醫(yī)患關系，不跟風，不造謠，不詆毀，認真為每一位患者服務。
15.做好網民就是要理性:理性能讓我們明辨是非，用功利的誘惑來控制自己，不被別人欺騙，也不會欺騙別人。
16.惡意中傷是快嘴，但對別人可能是一輩子的傷害。
17.尊重科學、文化和道德，拒絕道聽途說、散布謠言和網絡暴力。
18.不要出口為臟，給孩子一個文明的互聯(lián)網環(huán)境。
19.不做“網蟲”，善于網上學習，杜絕不良信息。
20.倡導人人受益，消除數(shù)字鴻溝，促進信息資源共享！
21、真心交心，拒絕不誠實。
22、提倡公平競爭，摒棄勾心斗角，推動網絡開花！
23.促進相互尊重，摒棄謠言誹謗，促進網絡和諧共處！
24、理性思考，不跟風，我也想在網絡上堅持獨立人格。
25、堅持互聯(lián)網依法辦事，不產生、不發(fā)布、不傳播危害國家安全、危害公共利益和社會穩(wěn)定的有害信息。
網絡環(huán)境下教學篇十五
根據(jù)全國整治互聯(lián)網低俗之風專項行動的.總體部署,5月19日,中華人民共和國工業(yè)和信息化部發(fā)出關于計算機預裝綠色上網過濾軟件的通知.工信部的這一舉措,其目的就是為進一步鞏固整治互聯(lián)網低俗之風專項行動成果,推動互聯(lián)網健康有序發(fā)展.在此背景下,關注網絡文化的發(fā)展、整治網絡文化中的不良信息、凈化網絡環(huán)境、搶占思想政治教育的網絡陣地具有十分重要的現(xiàn)實意義.
作者：劉保峰張志蓮作者單位：重慶師范大學政治與社會學院,重慶,400047刊名：網絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關鍵詞：網絡環(huán)境思想政治教育網絡陣地
網絡環(huán)境下教學篇十六
摘要：近年來，信息技術取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個角落，小學英語教學也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學模式，新媒體支持下的教學方法更加生動、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學生的英語學習興趣。因此，該文首先從豐富教學資源、激發(fā)學生的學習興趣、凸顯學生的主體地位等方面，探究了小學英語教學中運用新媒體的意義。又在此基礎上進一步指出了新媒體環(huán)境下小學英語教學的策略，即合理設置問題情境、拓展課堂容量、吸引學生的注意力、加強口語練習等。并指出了小學英語教學使用新媒體應注意與傳統(tǒng)教學模式相結合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。
小學英語教學作為小學教育的重要組成部分，對增強小學生的綜合素質具有重要作用。但目前大部分小學英語教師在教學過程中依然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學模式，一味的講解單詞發(fā)音，領讀課文和單詞，導致課堂教學枯燥無味，小學生在英語學習中的參與積極性較低，這無疑對提升小學英語教學效率極為不利，因此，必須及時革新小學英語教學模式。新媒體技術的不斷發(fā)展，為小學英語教學改革提供了契機。合理運用新媒體技術能夠增強小學英語教學的趣味性，更好培養(yǎng)小學生的英語學習興趣。
1）激發(fā)學生的學習興趣。
新媒體技術從聽覺、視覺等方面為學生帶來綜合性體驗，激發(fā)小學生的好奇心和求知欲。小學英語教師在教學過程中合理運用新媒體技術，可以以豐富多彩的形式幫助小學生鞏固課堂所學知識。此外，教師還可以通過動畫、圖片等講解相關的英語單詞與句子，進而激發(fā)小學生的學習興趣。合理運用新媒體技術可以營造良好的英語學習環(huán)境，促使小學生在豐富生動的學習氛圍中，緩解英語學習的緊張感，更加靈活、自由的進行英語學習和交流。同時，在小學英語教學中運用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進而引導小學生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學習探究。
2）豐富教學資源。
在新媒體時代，傳統(tǒng)小學英語教學模式已經無法滿足學生的學習需求，因此，若要提升小學英語教學效率，教師就必須合理運用新媒體豐富教學資源，為學生提供更加生動、豐富、直觀的英語學習材料。新媒體以網絡為基礎，互聯(lián)網特有的豐富性可以為小學英語教學提供極為豐富的教育教學資源，內容多種多樣且生動直觀。例如，在學習elephant、tiger等單詞時，教師可以通過網絡搜集大量相關的動物圖片和視頻，在課堂上適時播放，為學生構建語言情境。此外，教師還可以在小學英語教學中合理運用各種網絡學習的平臺和互動平臺，根據(jù)學生的實際情況，布置針對性的練習作業(yè)，提升英語教學的實效性。
3）凸顯學生的主體地位。
教師合理運用新媒體技術能夠以趣味性形式引導小學生自覺進入英語教學情境中，并根據(jù)小學生的英語學習基礎、能力和興趣，制定針對性學習計劃，通過新媒體工具加強與家長的互動交流，通過新媒體互動平臺及時向家長反饋學生的英語學習情況，及相關的學習任務，家校合作共同促進學生的成長。此外，教師還可以運用新媒體技術錄制教學視頻，并上傳至教學平臺，學生則可以根據(jù)自身的實際情況自主把握視頻學習的時間、地點和進度，這一方面有助于增強小學英語學習的靈活性，另一方面也有助于實現(xiàn)針對性教學，滿足不同層次學生的學習需求，充分尊重學生在英語學習中的主體地位。
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