制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃有助于提高教師教學(xué)技能。教案的編寫(xiě)要符合課程要求和國(guó)家教育政策的指導(dǎo)思想。教案的編寫(xiě)要注重獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
1:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2:體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3:積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
1:觀察插圖或教學(xué)掛圖,你猜一猜,課文描寫(xiě)的.是什么地方,什么季節(jié)的什么情景?(盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景)
2:鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?認(rèn)真讀一讀課文吧?。ò鍟?shū)課題)
1:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?你從中能感受到什么?(首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)游戲)
2:默讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞句,寫(xiě)出真實(shí)感受。
3:組內(nèi)交流。
4:全班交流。
1:畫(huà)出你自己最喜歡的語(yǔ)言,試著讀出喜歡的感情。
2:教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3:指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。
課后反思:
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)理念:讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道,一路讀聽(tīng)賞抒,便擁有一路的好風(fēng)景。最終達(dá)到文本所描繪的唯美境界。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)文中八個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、情感目標(biāo)通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備:課件。
自主預(yù)習(xí):了解課文內(nèi)容,作者描述了怎樣的情景。
提練主線:麥哨的聲音。
教學(xué)過(guò)程:
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯凑n文哪些地方寫(xiě)到“麥哨”吹響了?在麥哨聲中我們還看到了些什么?(后一問(wèn)題視學(xué)情調(diào)整:其他段落寫(xiě)了些什么?)。
2.交流,
1)出示相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。
2)提示這里有兩個(gè)多音字,一個(gè)讀(“和”)、一個(gè)讀(“應(yīng)”)。自己讀一讀,等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)按課文的要求來(lái)模擬模擬這麥哨的聲音。
3)指名讀,
聽(tīng)老師的要求“一聲呼,一聲應(yīng)”地讀。讀后師小結(jié):這就叫做“一聲呼,一聲應(yīng)”。也叫做“你呼我應(yīng)”,還可以說(shuō)成“應(yīng)和”。
吹得歡快些、柔美些。
4)很有意思的麥哨聲吧,讓我們男女分工讀這兩段話,讀出情趣。課文對(duì)田野美景寫(xiě)的非常詳細(xì),就讓我們先來(lái)看描寫(xiě)地最為詳細(xì)的這一自然段。
1)出示?!扒皫滋欤镆袄镞€是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
2)它為我們展現(xiàn)了怎樣的景象,用一句話來(lái)概括。(田野里怎么樣啦?哪些莊稼結(jié)果了?什么豐收了?)。
3)莊稼結(jié)果了。課文里用這樣一句話來(lái)寫(xiě),出示:“金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子?!?/p>
自由讀讀,你還能看到些什么?(顏色變幻很快。)(如感悟不出師生對(duì)讀。)。
難怪前面說(shuō)“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰?!?/p>
個(gè)案部分。
2)自由讀后,交流:從哪里感受到了歡快?
3)引導(dǎo)體會(huì)。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵多沾滿露珠的月季花。(縱然滿頭大汗,作者仍感到美,那是作者喜歡孩子們?。。?。
b、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
(就是那青草地,作者卻歡喜地不得了,在上面玩啊,鬧啊,不覺(jué)累。)。
(哪怕是野草,吃在嘴里也感到甜美無(wú)比?。?。
感情朗讀。
麥哨是一幅色彩斑斕的畫(huà),麥哨是一首歡慶豐收的歌,麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè),麥哨是一段快樂(lè)的童年生活。
課文的題目是“麥哨”,那作者陳益僅僅在開(kāi)頭、結(jié)尾聽(tīng)到這麥哨聲嗎?這麥哨聲傳在——(撩起麥浪的東南風(fēng)里,一整天里,這個(gè)季節(jié)里,童年的記憶里……)。
4.作者只要一聽(tīng)到麥哨聲,就會(huì)想起那美麗的田野,那齊刷刷的麥芒,那甜滋滋的“茅茅針”,那快樂(lè)的伙伴,那歡快的童年生活。所有的快樂(lè)記憶都伴著這柔美、快樂(lè)的麥哨聲,傳的很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)……讓我們?cè)僖黄饋?lái)吹吹(“嗚卟,嗚卟,嗚……”)。
為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間品味和積累,我放慢了教學(xué)節(jié)奏。是的每一環(huán)節(jié)的教學(xué)扎實(shí)有效。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
《麥哨》是一篇文質(zhì)兼美的略讀課文。作者陳益飽含深情的描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)野特有的農(nóng)村氣息——即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束、自由自在玩耍嬉戲的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子特有的純樸、天真、和可愛(ài)的形象,全文字里行間洋溢的是濃郁的生活情趣。
如同那麥哨的聲響,歡快、柔美,悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,比喻、擬人的手法運(yùn)用自如,形象傳神,需細(xì)細(xì)品味和賞讀。
二、說(shuō)學(xué)情。
四年級(jí)的學(xué)生已初具語(yǔ)言情感的感知性,能對(duì)較優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行不同程度的賞析??紤]到該篇的特點(diǎn),在生字詞的教學(xué)上我采用學(xué)生互學(xué),小組合作的方式進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,真正體現(xiàn)新課改下以學(xué)生為主體,為學(xué)生服務(wù)的理念。
三、說(shuō)教法。
1、情感鋪設(shè)。
考慮到文章語(yǔ)言的優(yōu)美及字詞的斟酌,在教學(xué)中為讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)作者的思想感情,用輕音樂(lè)作背景努力營(yíng)造溫馨緩和的氛圍,提升學(xué)生情感。
2、小組合作。
新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)教學(xué)的最終成果以學(xué)生是否自主參與探究作為根本,故在情境創(chuàng)設(shè)中加入小組合作共學(xué)生詞及多音字,讓學(xué)生在其樂(lè)融融的環(huán)境中真正掌握語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)。
3、品詞析句。
文章特有的人文氣息及韻律美決定了在理解課文時(shí)應(yīng)注重字句的朗讀及情感,其中重點(diǎn)句子作重要講解。特別是能體現(xiàn)作者情懷的句子作深層次剖析。如:“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!边@一句寫(xiě)出了孩子們特有的質(zhì)樸與天真,就像帶著露珠的月季花在陽(yáng)光的照耀下顯得透亮。作者將臉蛋比作月季花,既寫(xiě)出了孩子們因玩累的憨樣,也道出了作者對(duì)兒時(shí)農(nóng)村生活的懷念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、本篇的線索是以麥哨的“嗚卟,嗚卟,嗚……”聲音貫穿全文,所以在設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分我采用農(nóng)村常見(jiàn)的動(dòng)物聲作為藍(lán)本進(jìn)行有的放矢,進(jìn)而引入麥哨的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)麥哨的聲音形成總體的印象。
2、生詞的講解我大膽放手讓學(xué)生自學(xué),雖然農(nóng)村孩子普遍存在拼音薄弱的跡象,考慮到四年級(jí)的孩子已具有一些基礎(chǔ),適時(shí)中加以引導(dǎo),因設(shè)想查字典、同桌互學(xué)、小組賽讀的方式會(huì)加熱課堂溫度,所以有此設(shè)想。所以在多音字ppt出示中并沒(méi)有直接給出多余的答案,這樣會(huì)局限學(xué)生想象思維及組詞聯(lián)想。
3、在整體感知課文內(nèi)容時(shí),放手讓學(xué)生讀讓學(xué)生悟,采用不同的方式讀,讀通讀順,再順理成章的剖析內(nèi)容會(huì)顯得容易,感知作者情感也會(huì)水到渠成。
4、最后,由麥子這個(gè)話題我想到了時(shí)下如火如荼與學(xué)生息息相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)餐,就順勢(shì)將孩子們歡樂(lè)的情緒來(lái)了180度的大轉(zhuǎn)彎,以淺顯易懂的圖片形式呈現(xiàn)各種浪費(fèi)糧食的不良現(xiàn)象,通過(guò)活生生的事實(shí)向?qū)W生們展示全世界仍有諸多的人因饑荒而骨瘦如柴、面黃肌瘦、食不裹腹的現(xiàn)狀,進(jìn)而提出珍惜光榮、浪費(fèi)可恥的節(jié)約觀念。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單,并沒(méi)有過(guò)多的設(shè)計(jì)文章的結(jié)構(gòu)及重要的字詞句,而是用貫穿課文線索的“嗚卟,嗚卟,嗚……”作為醒目的標(biāo)志,這樣學(xué)生理解起來(lái)比較容易,學(xué)完文章他們也可以清晰的知道原來(lái)文章就是用這樣一種聲音將他們帶到原野,帶到綠樹(shù)叢蔭、歡聲笑語(yǔ)、忙碌耕作的鄉(xiāng)村,那種純純的不加任何修飾的氣息、質(zhì)樸,卻恰好符合他們的年齡特點(diǎn),這也正是作者意欲傳達(dá)的一種精神主旨。
課后反思:麥哨是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)中的一篇略讀課文,描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。
第一次接觸這篇課文,就深深地喜歡上了,因?yàn)樗粌H文質(zhì)優(yōu)美,而且韻味雋永,值得品味感悟。通過(guò)第一次試教,收獲頗豐,有亮點(diǎn),也有不足之處?,F(xiàn)總結(jié)反思如下:
亮點(diǎn):
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō),興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離,激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)置了課前談話交流,由極其平常的話題“你去過(guò)農(nóng)村嗎?喜歡農(nóng)村嗎?為什么?”入手,調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn),既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí),理解意境。
果然,在課前談話中,孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言,師生間的距離一下子就縮短了。
接著,我又以麥哨為引子,介紹了麥哨的做法,為孩子們模仿吹麥哨聲音,還鼓勵(lì)孩子們上課專心聽(tīng)講,積極思考。這一招,相當(dāng)有效,孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮,自由、大聲地朗讀課文,思考問(wèn)題,對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣,我及時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后,我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美妙!絲毫不亞于悅耳的麥哨聲!”當(dāng)孩子們對(duì)課文的感悟有其獨(dú)到之處時(shí),又立即送上一個(gè)大拇指,或報(bào)以熱烈的掌聲,或送他一個(gè)真誠(chéng)的微笑,時(shí)刻以自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)鼓勵(lì)孩子。當(dāng)部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài),讀課文拖腔拉調(diào)時(shí),我就熱切地提醒他們“來(lái)點(diǎn)美感!”孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當(dāng)中。
2、以生為本,發(fā)展學(xué)生。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,有效地實(shí)施有差異的教學(xué)?!币虼?,無(wú)論是在平時(shí)的教學(xué)中,還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中,我都能立足于學(xué)生實(shí)際,關(guān)注到學(xué)生的學(xué),不僅做到“眼中有學(xué)生”,而且努力把學(xué)生放在第一位,盡量引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所得。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,重點(diǎn)識(shí)記“嚼、裹、肺”等字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn):引導(dǎo)孩子自讀自悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,能有感情朗讀。
難點(diǎn):體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件、麥哨(實(shí)物)。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)引課題。
1、播放課件,觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面:同學(xué)們,第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面,你們喜歡嗎?課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村生活。
2、交流自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象或感受:怎么樣?誰(shuí)愿意談?wù)勀銓?duì)鄉(xiāng)村生活的印象或感受?
二、初讀課文,整體感知。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況,看課件個(gè)別讀生字新詞。說(shuō)說(shuō)有哪些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字,或是自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。(卡片)。
3、檢查讀課文情況,按自然段個(gè)別讀,及時(shí)正音。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考上面的問(wèn)題。
4、交流初讀收獲。
(1)指名讀描寫(xiě)“麥哨”的相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。
(2)讀了課文,誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?
(提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),與同桌合作“呼應(yīng)”著吹一吹,忽高忽低,再請(qǐng)兩組同學(xué)演示吹。)。
(3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(隨著學(xué)生回答,板書(shū):歡快柔美)。
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。
(4)男女生合作有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。(配樂(lè))。
(小結(jié):課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)。
三、細(xì)讀課文,點(diǎn)題明理。
2、小組內(nèi)交流(湖畔割草的孩子淳樸可愛(ài),盛夏的田野美麗親切,孩子們活動(dòng)豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。)。
3、指名讀讀、談?wù)?,進(jìn)一步了解鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
(服飾美、景色美、味道美、豐收樂(lè)、玩耍樂(lè))。
四、賞讀課文,品味語(yǔ)言。
同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多語(yǔ)句也是那樣的美。
1、默讀課文,畫(huà)出你做喜歡的部分,體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、交流:讀自己喜歡的句子,談感受,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
b、金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
c、每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
d、草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
五、課外拓展,豐富語(yǔ)言。
1、老師帶來(lái)自編的一首小詩(shī),聽(tīng)老師讀,大家再一起來(lái)讀讀。
2、作業(yè)。
(1)把你喜歡的描寫(xiě)生動(dòng)的句子,積累到“讀書(shū)筆記”本上。
(2)閱讀選讀課文《可愛(ài)的草塘》。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比的句式,抓住色彩描寫(xiě)的寫(xiě)法,進(jìn)行仿寫(xiě)練筆,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):。
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
教學(xué)課件(課文插圖和課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落)。
教學(xué)課時(shí):。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、欣賞圖片,導(dǎo)入課文。
1、出示課文插圖:看,這是什么地方?你看到的是怎樣的情景?
(這是美麗的鄉(xiāng)村,田園上,遠(yuǎn)處的麥子黃了,近處的綠草地上,幾個(gè)孩子在快樂(lè)的玩耍著。)。
2、欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景,你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活,去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!
(這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24,《麥哨》板書(shū)課題)。
3、看課題,什么是麥哨?看到課題,你想說(shuō)什么?
(麥哨是用麥稈做成的哨子,課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?為什么以麥哨為題?課文寫(xiě)的是怎樣的麥哨聲呢?課文還寫(xiě)了什么內(nèi)容?與麥哨有關(guān)嗎……)。
4、好,我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,整體感知,聽(tīng)田園歡歌。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。標(biāo)好自然段。
2、同學(xué)們,都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?把你學(xué)會(huì)的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學(xué)生交流后匯報(bào)。
出示本課生詞課件:看看認(rèn)識(shí)他們嗎?(學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)生字的成語(yǔ)的積累,發(fā)現(xiàn)的多音字,讀!另外還有幾個(gè)難把握的字音的詞;全文共8個(gè)自然段)。
4、檢查讀文情況,了解文章的結(jié)構(gòu)。
5、交流,讀通相關(guān)段落,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)麥哨聲音的詞語(yǔ)。
6、讀了課文,誰(shuí)愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來(lái)?(提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),我們男女生合作著吹一吹,這哨聲應(yīng)和著,忽高忽低)。
7、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)。
8、有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎?
10、小結(jié):課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、細(xì)讀品味,賞田園畫(huà)意。
1、過(guò)度:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2、請(qǐng)大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析:《麥哨《描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美:文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面,讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人,田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法,許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累;首尾呼應(yīng),兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美,激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。
學(xué)情分析:我們都知道,由于聽(tīng)力障礙,聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏,閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn),因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中,要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā),從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?!睋?jù)此,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
能力目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
2、能結(jié)合對(duì)文本的理解,展開(kāi)想像,感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
情感目標(biāo):感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。陶冶情操,激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。
其中理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,激發(fā)他們對(duì)大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具,補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片,讓學(xué)生直觀感受。
結(jié)合以上分析,我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí),學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文,感受語(yǔ)言之美、意境之美。第三課時(shí),鞏固知識(shí),升華情感,完成練習(xí)。
首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
一、實(shí)物導(dǎo)入,理解課題。
由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥哨,而且對(duì)于聾啞學(xué)生的來(lái)說(shuō)直觀形象的實(shí)物能夠幫助他們理解,加深印象。所以我在直接明確題目,讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后,出示一些麥桿,讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。
二、初讀課文,整體感知。
聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的,有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了:“讓我們?cè)谶@麥哨聲中,走進(jìn)文本,去聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中,你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,邊度邊思考,去整體感知課文內(nèi)容。
三、讀通課文,學(xué)習(xí)新字詞。
指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,把課文讀通順,相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過(guò)比較,舉例說(shuō)明,組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。
四、再讀課文,理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到了麥哨聲。然后朗讀比較,體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
今天,我讀了《麥哨》這篇關(guān)于鄉(xiāng)村里的孩子做游戲的文章,文中小孩子玩的游戲不僅多,還非常有趣。他們和我們城里的孩子不同,吃得沒(méi)我們好,衣服比我們少,很簡(jiǎn)樸。但他們卻過(guò)得比我們快樂(lè)。鄉(xiāng)下有樹(shù)有野果,真特別。
他們干活也有很多的樂(lè)趣,一邊干活一邊玩,什么摔跤啊,翻跟斗啊,玩豎蜻蜓啦,太有趣了。玩累了還有很多野果可以吃,真特別!我從來(lái)沒(méi)吃過(guò)野果,好像也嘗一嘗啊。
文中還寫(xiě)了很多美麗的田園風(fēng)景,如田野里長(zhǎng)了許多花兒,各種各樣的,有金色的油菜花,有雪白的蘿卜花,黑白相間的蠶豆花,好多花,我見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。湖邊的草又肥又嫩,男孩子都去那里玩,翻跟頭,豎蜻蜓,還玩蟋蟀。真是太幸福了,因?yàn)槟抢锏牟莸厝彳浻钟袕椥裕瘸抢镂覀冞@里的墊子還要強(qiáng),而且不用買,純天然。
鄉(xiāng)下多好啊,空氣多么新鮮,風(fēng)景又好,真是個(gè)好地方??!
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學(xué)準(zhǔn)備:
powerpoint課件、筆管一支。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師手握一支筆管,但不讓學(xué)生看見(jiàn),向里吹氣,發(fā)出哨聲。
同學(xué)們,請(qǐng)你猜猜是什么發(fā)出的聲音?
想知道嗎?那我們要來(lái)個(gè)20xx年婦女節(jié)的約定,我就告訴你們。(師生約定,聽(tīng)到哨聲馬上安靜)。
2、老師這個(gè)哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來(lái)做哨子的話,我們就可以把它叫做“麥哨”。(板書(shū)課題:麥哨)。
3、質(zhì)疑。
接下來(lái)我們自己就來(lái)學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)提示,輕輕讀一讀。
學(xué)習(xí)提示:(1)讀通課文,遇到生字詞多讀幾遍,并仔細(xì)觀察字形。
(2)思考:結(jié)合課文插圖,想想描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文。
3、反饋:(1)自由練讀詞語(yǔ)――指名讀讀詞語(yǔ),糾正字音――齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)課文描繪了怎樣的一幅畫(huà)面?可以結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)。
(3)欣賞夏季風(fēng)情。
(4)同桌互相說(shuō)說(shuō),比比誰(shuí)說(shuō)得更美。
吹哨組織。
三、品讀課文,感悟體會(huì)。
(一)品讀課文1-2段,7-8段。
1、剛才,大家聽(tīng)到了筆套吹出了哨聲,那么,麥哨的聲音又是如何的呢?邊讀課文,邊找找描寫(xiě)麥哨聲音的段落。
2、投影出示,學(xué)學(xué)麥哨的聲音。
3、自由讀讀,想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同?你能從中讀懂什么?
4、反饋,朗讀指導(dǎo)。
(二)品讀課文3-6段。
那么,聲聲輕快、柔美的麥哨,鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢?
1、輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。(出示)。
學(xué)習(xí)提示:認(rèn)真讀讀下面的課文,看看文中孩子的生活是怎樣的?找出自己最喜歡的部分,再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文,小組之間進(jìn)行交流。
3、全班交流,根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。
第三、四段:
句子理解:
(1)那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(2)金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一篷篷的種子。
(3)句式訓(xùn)練:聲聲麥哨,吹得_________。
(4)相機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
第五、六段:
句子理解:
(1)草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
(2)鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的?
(3)你想對(duì)這些孩子們說(shuō)些什么?
(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
聲聲麥哨,到底帶給了我們什么?
四、有感情地朗讀全文。
五、課外延伸。
鄉(xiāng)村的生活多美好??!其實(shí),正如課前第一句話所說(shuō),古人描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的,大家課后可以去讀讀課文117頁(yè)的古人描寫(xiě)鄉(xiāng)村的詩(shī)句,進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好!
作業(yè):把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
一、課本闡述:
《麥哨》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美:文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面,讓我們感覺(jué)到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人,故鄉(xiāng)生存的滿意。其二是語(yǔ)言之美美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆,很多語(yǔ)句都值得門(mén)生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng),兩段表達(dá)相近意思卻用了差另外說(shuō)話??梢源蟾攀归T(mén)生在領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言美的底子上感覺(jué)到故鄉(xiāng)生存的美,引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,豐富他們語(yǔ)言藝術(shù)。
二、學(xué)情分析:
我們都知道,由于聽(tīng)力障礙,聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏,閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn),因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中,要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā),從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?!睋?jù)此,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
三、知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
四、能力目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
2、能結(jié)合對(duì)文本的理解,展開(kāi)想像,感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
五、情感目標(biāo):
感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。陶冶情操,激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。
其中理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,激發(fā)他們對(duì)大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具,補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片,讓學(xué)生直觀感受。
結(jié)合以上分析,我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí),學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文,感受語(yǔ)言之美、意境之美。第三課時(shí),鞏固知識(shí),升華情感,完成練習(xí)。
首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
一、實(shí)物導(dǎo)入,理解課題。
由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥哨,而且對(duì)于聾啞學(xué)生的來(lái)說(shuō)直觀形象的實(shí)物能夠幫助他們理解,加深印象。所以我在直接明確題目,讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后,出示一些麥桿,讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。
二、初讀課文,整體感知。
聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的,有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了:“讓我們?cè)谶@麥哨聲中,走進(jìn)文本,去聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中,你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,邊度邊思考,去整體感知課文內(nèi)容。
三、讀通課文,學(xué)習(xí)新字詞。
指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,把課文讀通順,相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過(guò)比較,舉例說(shuō)明,組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。
四、再讀課文,理清文章條理。
引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到了麥哨聲。然后朗讀比較,體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。
下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí),感受意境之美,品味語(yǔ)言之美,在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操,產(chǎn)生對(duì)大自然的向往之情。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?!边@一目標(biāo),這堂課我圍繞“讀—說(shuō)—抒—寫(xiě)”進(jìn)行教學(xué),力求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展他們的思維,提升他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),完成教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)回顧,走進(jìn)文本。
上課伊始,我用“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個(gè)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí),走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。
二、圖文結(jié)合,感悟意境之美。
緊接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歡快”“柔美”的詞義,然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié),去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走,找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺(jué)。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞,來(lái)感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快,即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生加深印象,感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段,可以深入淺出地化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為具體,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程。
三、品讀賞析,體會(huì)語(yǔ)言之美。
為了讓學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句有更深的理解,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,幫助他們積累和豐富語(yǔ)言。在通讀3—6小節(jié)后,我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來(lái)讀一讀,并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流,主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)漢,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!薄敖瘘S的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一捧捧的.種子?!薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!边@些句子中,學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中,品味語(yǔ)言的美。
四、小結(jié)全文,升華情感。
最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出:是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來(lái)學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲,一同來(lái)感受。
五、課堂延伸,走進(jìn)鄉(xiāng)村。
為了更好的彌補(bǔ)缺陷,發(fā)展聾生的語(yǔ)言,聾校的語(yǔ)文課堂,應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn),那就是寫(xiě)作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖,把孩子們?cè)诤呮覒?、玩耍的情景?xiě)的再具體些的小練筆。
六、作業(yè)安排:
1、熟讀課文,摘抄文中柔美的文句。
2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng),自主閱讀《可愛(ài)的草塘》一文。
板書(shū)計(jì)劃。
結(jié)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在板書(shū)上我力圖表現(xiàn)出語(yǔ)文可讀性,讀寫(xiě)訓(xùn)練的落實(shí),結(jié)合人文性的講授思緒,故而結(jié)合現(xiàn)實(shí)策劃了這個(gè)板書(shū)。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)讀兩個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)田園風(fēng)光的美好,重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。(重點(diǎn))。
3、積累語(yǔ)言,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、激情談話,導(dǎo)入新課。
1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時(shí)都做哪些活動(dòng),過(guò)著怎樣的生活嗎?
2、讀題,今天我們就隨著麥哨聲,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村,走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。
(關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,讀正確字音。想一想:課文寫(xiě)了幾次麥哨?除了麥哨還寫(xiě)了什么?
2、交流反饋。
(整體把握文本內(nèi)容:不僅兩次寫(xiě)了麥哨,還寫(xiě)了孩子們的生活與田園風(fēng)光,為下一步體會(huì)前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。)。
三、研讀課文,深入體會(huì)。
1、出示開(kāi)頭:“嗚卟,嗚卟,嗚……”田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。
(1)指導(dǎo)有感情地朗讀。(正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美)。
(2)這是誰(shuí)吹響的?
3、反饋交流:
(1)“湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?/p>
a、讀一讀,談感受。
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方?
c、有感情朗讀(讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子)。
(2)“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽?!?/p>
a、讀一讀,談感受。
b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。
(3)“玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起……從舌尖直沁肺腑!”
a、讀一讀,談理解。
b、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?
c、齊讀,讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。
(集中精力從描寫(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手,通過(guò)研究詞句,結(jié)合自己生活體驗(yàn),有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。)。
5、交流反饋:
(1)“金黃的油菜花謝惡劣,結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子?!?/p>
a、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出田園風(fēng)光的美)。
b、作者又是如何表達(dá)這種的美?(從色彩、種類、樣子等角度,采用比喻、排比的方式)。
(2)麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”
a、有感情地朗讀。
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌?
(孩子們的歡快離不開(kāi)美好的.田園風(fēng)光,也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛(ài)的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語(yǔ),傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動(dòng)的田園風(fēng)光圖,對(duì)這幅圖的感受不是講出來(lái)的,更多的是在對(duì)整體反復(fù)吟讀中去體會(huì)意境的美。)。
6、出示結(jié)尾部分:“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀。
(前后呼應(yīng)是本文寫(xiě)作上一個(gè)主要特點(diǎn),對(duì)這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,而非孤立的解說(shuō)。)。
四、總結(jié)全文,提升主題。
2、讀寫(xiě)結(jié)合:麥哨吹響的是。
3、作業(yè):摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落,并能說(shuō)一說(shuō)理由。
(再次回歸整體,對(duì)文本主題的理解也就水到渠成。)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
麥哨歡快。
柔美。
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麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)讀兩個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)田園風(fēng)光的美好,重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。(重點(diǎn))。
3、積累語(yǔ)言,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、激情談話,導(dǎo)入新課。
1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平時(shí)都做哪些活動(dòng),過(guò)著怎樣的.生活嗎?
2、讀題,今天我們就隨著麥哨聲,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村,走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的生活。
(關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,讀正確字音。想一想:課文寫(xiě)了幾次麥哨?除了麥哨還寫(xiě)了什么?
2、交流反饋。
(整體把握文本內(nèi)容:不僅兩次寫(xiě)了麥哨,還寫(xiě)了孩子們的生活與田園風(fēng)光,為下一步體會(huì)前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。)。
三、研讀課文,深入體會(huì)。
1、出示開(kāi)頭:“嗚卟,嗚卟,嗚……”田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。
(1)指導(dǎo)有感情地朗讀。
(2)這是誰(shuí)吹響的?
3、反饋交流:
(1)“湖畔,到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
a、讀一讀,談感受。
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方?
c、有感情朗讀。
(2)“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤比賽。”
a、讀一讀,談感受。
b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。
(3)“玩累了,喊渴了,不知是誰(shuí)一聲招呼,大家采集起……從舌尖直沁肺腑!”
a、讀一讀,談理解。
b、如果你玩累了,喊渴了,你都喝什么?
c、齊讀,讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。
5、交流反饋:
(1)“金黃的油菜花謝惡劣,結(jié)出了密密的嫩莢……結(jié)出了一蓬蓬的種子?!?/p>
a、指導(dǎo)有感情朗讀(讀出田園風(fēng)光的美)。
b、作者又是如何表達(dá)這種的美?(從色彩、種類、樣子等角度,采用比喻、排比的方式)。
(2)麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符”
a、有感情地朗讀。
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌?
(孩子們的歡快離不開(kāi)美好的田園風(fēng)光,也正是這美好的田園風(fēng)光養(yǎng)育著這群活潑可愛(ài)的孩子。作者用優(yōu)美豐富的詞語(yǔ),傳神形象的表達(dá)描繪了一幅生動(dòng)的田園風(fēng)光圖,對(duì)這幅圖的感受不是講出來(lái)的,更多的是在對(duì)整體反復(fù)吟讀中去體會(huì)意境的美。)。
6、出示結(jié)尾部分:“嗚卟……傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”齊讀。
(前后呼應(yīng)是本文寫(xiě)作上一個(gè)主要特點(diǎn),對(duì)這一特點(diǎn)的理解需要融會(huì)到具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,而非孤立的解說(shuō)。)。
四、總結(jié)全文,提升主題。
2、讀寫(xiě)結(jié)合:麥哨吹響的是________。
3、作業(yè):摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落,并能說(shuō)一說(shuō)理由。
(再次回歸整體,對(duì)文本主題的理解也就水到渠成。)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
麥哨歡快_______________________。
柔美。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
新課程提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和生成性,注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn),注重學(xué)生的實(shí)踐和探究,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與課外閱讀相結(jié)合,是這一節(jié)課里所要努力達(dá)到的。教學(xué)時(shí),應(yīng)該:一、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀;二、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文,品味語(yǔ)言,積累運(yùn)用;三、讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),在生活中去實(shí)踐,去感悟。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2.有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖或、麥哨實(shí)物。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題導(dǎo)入,介紹作用。
1.板書(shū)課題,質(zhì)疑。
3.介紹作用:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.出示詞語(yǔ),生讀。
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應(yīng)。
此起彼落茅茅針麥稈似的結(jié)出黑白相間樂(lè)譜剝開(kāi)和著。
多音字:和、應(yīng)、結(jié)、剝。
形近字的比較:“俯”和“腑”
三、品讀課文,初步感悟。
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子??纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?
2.組內(nèi)交流。
(首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲)。
3.師:變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲)。
4.學(xué)習(xí)寫(xiě)法:
師:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?
(小結(jié):課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)。
5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
四、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。
1.過(guò)渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2.請(qǐng)大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾?!?/p>
“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!?/p>
看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫(huà)。
b、田野里花果美:
“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾?把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái):
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色。
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)。
4、仿寫(xiě)練習(xí):(出示圖片,看圖,用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。)。
這段不但寫(xiě)出了田野里花果美,同時(shí),也讓我們感受到了田園里豐收樂(lè)。
c、田園里豐收樂(lè):
“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?!?/p>
哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)。
重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)。
看到這么美的麥田,你想說(shuō)什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的,優(yōu)美的豐收樂(lè)章。)。
d、小伙伴游戲樂(lè):
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?!?/p>
如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍,心情會(huì)怎樣?讀到這里,你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)?(讀!)。
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
e、茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)。
那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味,我們也來(lái)好好嘗嘗吧?。ㄗx!)。
五、學(xué)生自讀,交流美句。
1.同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)。
一聲呼,一聲應(yīng)玩累了,喊渴了。
密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮。
你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵。
一蓬蓬那么歡快,那么柔美。
3.你還有不會(huì)的嗎?那么,課文為什么以“麥哨”為題?
六、總結(jié):
以麥哨為線索,以首尾呼應(yīng)的音律,呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光,從而隱喻出生活在田園里的孩子們,童年的生活就像麥哨的聲音,這哨聲是那么歡快、柔美,悠遠(yuǎn),綿長(zhǎng)。這節(jié)課,我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè),了解了作者的一些寫(xiě)的方法,希望你們也能像作者這樣把自己的所見(jiàn)所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
教材分析:這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象,全文洋溢著濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線索,開(kāi)頭設(shè)疑,“‘嗚卟,嗚卟,嗚……’田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,一聲應(yīng),忽高忽低,那么歡快,那么柔美?!苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子,緊跟著重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中游戲的情形,最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié),“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來(lái),你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長(zhǎng),暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響,歡快、柔美,悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神,細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美,又有音樂(lè)的韻律美。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束;二是感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),品味優(yōu)美語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。
詞句解析:
(1)金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
這是一個(gè)排比句,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,抓住了田間最具代表性的幾種作物:油菜,蠶豆,蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝,各種形狀的嫩芽剛綴,為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的'田間風(fēng)光,也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。
(2)草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”感到由衷的高興。這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是農(nóng)村特有的,是城市運(yùn)動(dòng)場(chǎng)無(wú)法比擬的。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):自己喜歡的部分。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:掛圖或課件、麥哨實(shí)物。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。導(dǎo)入課題
同學(xué)們,你有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”和“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子們的情感熱烈活躍。)
3.同桌交流,小組交流。
細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言
1.默讀課文,畫(huà)出你做喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)
b.金黃的`油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)
c.草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。ā昂?jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟,也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)
2.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
感受全文,積累語(yǔ)言
有感情地朗讀全文。
課外拓展,豐富語(yǔ)言
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù),包括認(rèn)知水平的提高、學(xué)習(xí)技能的掌握與熟練、思維能力的形成與發(fā)展等等。我們?cè)谔岢宋摹⒏形蚯楦械耐瑫r(shí),不能否定工具、忽視語(yǔ)言文字,人文性與工具性的和諧統(tǒng)一才是語(yǔ)文教學(xué)的完美。在《麥哨》一課中,我把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。如:課堂教學(xué)一開(kāi)始,讓學(xué)生大家注意“和、應(yīng)”的讀音,作者用了多種修辭手法(排比、比喻、擬人),我在教學(xué)這修辭手法時(shí)進(jìn)行句式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)它們?cè)谖恼轮械淖饔?。講排比句,用新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)體驗(yàn)。課堂中我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句深入感受田園風(fēng)光的柔美時(shí),聯(lián)系《桂林山水》中的排比句學(xué)習(xí)。這些不僅滲透著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),還落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)。板書(shū)也對(duì)文本起了提綱挈領(lǐng)的效果。
我又用生動(dòng)的語(yǔ)言描述看到的景物。這些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,都是立足于教材,與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的,不是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練。
在教學(xué)中,通過(guò)美的情境和美的語(yǔ)言,陶冶學(xué)生美的情操,讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、欣賞美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章,課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖,同時(shí),這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,極富特色,如“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾”、“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?!痹从谶@是一篇自讀課文,我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過(guò)學(xué)生自主圈畫(huà)表示色彩的詞語(yǔ),感悟色彩的美,再抓重點(diǎn)詞“擎”來(lái)體會(huì)豐收的喜悅。情境美與語(yǔ)言美融合一起,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
四、注重讀寫(xiě)結(jié)合的能力。
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,并熟讀積累,定能使文本豐富的語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外,作為本單元最后一課的學(xué)習(xí),引入拓展閱讀,嘗試寫(xiě)作練習(xí),把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無(wú)盡、意未盡。孩子們用最質(zhì)樸的語(yǔ)言,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色,這既是一次有意義的課堂練筆,又是對(duì)文本的豐厚。
不足:
1、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
在這堂課中,孩子們讀得很多,形式也很豐富,有齊讀、個(gè)別讀,男女生讀、引讀等,但是孩子們?cè)谧x的效果上,沒(méi)有得到提高。孩子們情感十分充沛,可卻不能借助朗讀表達(dá)出來(lái),這真是一大遺憾。究其原因,是由于我的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致,點(diǎn)撥不夠到位。其實(shí)當(dāng)孩子的情感已經(jīng)豐富卻無(wú)法用朗讀表達(dá)時(shí),我就要做一些潤(rùn)物無(wú)聲的技巧點(diǎn)撥了。
2、重點(diǎn)不是很明顯。
課文各部分教學(xué)平均使用力氣,主次不明顯,重點(diǎn)不突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)最忌平均使用力氣。盡管是自讀課文,更應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn),做到有的放矢,有取有舍,不能面面俱到。
3、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然。
由于是倉(cāng)促備課上課,教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接,有些顯得有點(diǎn)生硬。應(yīng)該靜下心來(lái),仔細(xì)斟酌,精益求精。
靈動(dòng)的課堂,精彩的生成,源于精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該從大處著眼,還應(yīng)該從小細(xì)節(jié)入手。任何細(xì)節(jié)都應(yīng)該有很好的處理方案,尤其是文中優(yōu)美句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng),應(yīng)精致,不應(yīng)粗枝大葉。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
??能感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀;體味村降糊心的甘愿容許、斑斕,戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較,他們才是真實(shí)的糊心的家丁,是本人死命的家丁,是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
2.感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀。
3.體味做者對(duì)故里糊心的背往與熱戀。
??感悟村降的甘愿容許、斑斕糊心,能有熱忱朗讀。
??體味村降糊心的甘愿容許、斑斕,戰(zhàn)我們那些成天閑閑碌碌確當(dāng)代人相比較,他們才是真實(shí)的糊心的家丁,是本人死命的家丁,是真正悲愉、幸運(yùn)、自由的家丁。
??《牧童短笛》的音樂(lè),掛圖或課件,識(shí)字卡片。
??一課時(shí)。
1、初讀課文。
1.直沒(méi)有雅不雅激趣。
從文本背糊心拓展,使教死熟諳到“甘愿容許、斑斕的糊心”是豎坐正在必然的環(huán)境下戰(zhàn)必然的根基上的,需供必然的條件,沒(méi)有是每小我馬草率虎便能過(guò)上“甘愿容許、斑斕”的糊心。
2.范讀熱忱。
教師配樂(lè)范讀齊文。要供教死閉目靜聽(tīng),齊身心腸感應(yīng)感染課文的好美意境。
(1)教師陳述教死,有一名騷人讀了《麥哨》那篇課文今后,沖動(dòng)沒(méi)有已,將村降的甘愿容許、斑斕糊心,用28個(gè)字回納綜分化一尾細(xì)好的小詩(shī):
教死自由朗讀課文,自教新詞,讀通課文,匹里劈臉感應(yīng)感染課文大年夜意。
(2)指導(dǎo)教死反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)咀嚼。
互訂交換死字進(jìn)建狀況,出示死字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要供每位教死最少選擇一個(gè)死字(越多越好)籌辦減進(jìn)交換,多音字的闡收(戰(zhàn)、應(yīng)),形遠(yuǎn)字的比較(“俯”戰(zhàn)“腑”)。闡揚(yáng)教死主體性,指導(dǎo)教死從本人的真踐解纜,講講本人曾睹過(guò)的字,本人簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字,本人收現(xiàn)很特地、很有趣的字,(盡管做到字沒(méi)有離詞、詞沒(méi)有離句)。
教死快速天朗讀課文后,請(qǐng)同教們往猜一猜,看看誰(shuí)是教員“心領(lǐng)神會(huì)”的好伴侶。
1.步進(jìn)“甘愿容許、斑斕”的講堂。
2、感悟文章。
2.理解“甘愿容許、斑斕”的樣子容貌相貌外形。
(2)您喜悲那樣的糊心嗎?找出您喜悲的部分,講事來(lái)因,朗讀出感應(yīng)感染。
播放課件,沒(méi)有雅觀看村降糊心的場(chǎng)面地步,讓教死對(duì)村降糊心的情味有一個(gè)直沒(méi)有雅不雅的熟諳,有助于教死接下往理解課文的意境。
3.領(lǐng)悟“甘愿容許、斑斕”的內(nèi)涵。
(1)播放《牧童短笛》,師死一同齊讀末端一自然段。
4.提降“甘愿容許、斑斕”的意境。
(3)村降的糊心為甚么斑斕、甘愿容許呢?僅僅是果為村降風(fēng)景怡人嗎?
(2)教死“甘愿容許、斑斕”天自由朗讀課文末端一自然段。第一次感應(yīng)感染人們的“甘愿容許、斑斕”。
3.初讀感應(yīng)感染。
碧湖,綠田,孩子;渾風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;降日西下,幸運(yùn)人,樂(lè)開(kāi)花。
4.互助識(shí)字。
(3)末端陳述教死那尾小詩(shī)的做者便是教員本人,期視同教們展開(kāi)設(shè)念,課后也寫(xiě)一尾細(xì)好的小詩(shī)。
板書(shū):(簡(jiǎn)筆劃:一副村降圖)。
1.熟諳“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)死字,能細(xì)確認(rèn)讀。
麥哨語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
生讀題。
師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具,用一小節(jié)麥稈,在上面打一個(gè)小洞,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出嗚卟,嗚卟······的聲音。
師:孩子們,好聽(tīng)嗎?那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文,去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
師:聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲,我就知道了你們讀得很認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?
(拿出詞卡)。
師:我們就開(kāi)火車來(lái)讀一讀,來(lái),這一組。
師:那我們快到第四段去看看,欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子,用筆畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想,為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>
師:這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了,用直尺畫(huà),線條很直,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。
預(yù)設(shè)1:(感悟顏色,豐收)。
金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
師:說(shuō)說(shuō),你為什么喜歡?
師:還有誰(shuí)喜歡這句?請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話,你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色,讓你想到了哪個(gè)詞?【板書(shū):五彩繽紛】還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這句話還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累,好一幅(豐收的景象)!快豐收了,你的心情怎樣?你能快樂(lè)地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂(lè)。
師:我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子?
預(yù)設(shè)2:每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一根麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師:能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎?
師:老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好?
預(yù)設(shè)3:前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放,轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰。
師:季節(jié)的變換,田野的色彩也在變換,就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。
師:五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美,那在田園上割草的孩子們呢?他們美不美?美在哪?
預(yù)設(shè):白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。
師:這寫(xiě)的是孩子的衣服,嗯,很有眼光,還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美?
預(yù)設(shè):那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師:這寫(xiě)的是孩子的外貌,
師:這是一群怎樣的孩子?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
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