自律是指個(gè)人能夠自我約束和管理自己的行為，它是成就成功的重要品質(zhì)之一。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該明確總結(jié)的目的和要求?？偨Y(jié)范文的收集是通過調(diào)研和整理發(fā)現(xiàn)的，具有一定的參考性和可信度。
合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
摘要：初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要教給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識，還需要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到這些目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值，就應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，在課前、課堂、課后三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，全方面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
調(diào)查顯示，現(xiàn)在的大學(xué)生大多都沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中，有很大一部分學(xué)生不太喜歡運(yùn)動與學(xué)習(xí)，對于體育課的學(xué)習(xí)也只是為了獲得學(xué)分而已，業(yè)余的時(shí)間他們基本都是上網(wǎng)，很少自己主動進(jìn)行體育鍛煉，因此，現(xiàn)在大學(xué)生的身體素質(zhì)越來越差。所以，在高校體育教學(xué)的時(shí)候，老師一定要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中，試著發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.長處，然后借助學(xué)生的長處進(jìn)行激勵(lì)式教育。首先，老師可以結(jié)合學(xué)生的身體特點(diǎn)制定相應(yīng)的培訓(xùn)方法，對不同身體素質(zhì)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，并且讓他們達(dá)到不同的學(xué)習(xí)程度。盡管高校制定的體育教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)有一定的依據(jù)，也比較合理，但是老師只要不是違背教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)定，可以在自己權(quán)利范圍內(nèi)結(jié)合學(xué)生的興趣，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育，并且將激勵(lì)式教育貫穿于整個(gè)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育。
2.2要以促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為根本。
可以結(jié)合大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及特征對學(xué)生進(jìn)行劃分，總共可以分為兩方面，然后再運(yùn)用激勵(lì)式教育進(jìn)行教學(xué)。第一，體育老師要先了解學(xué)生之前體育課都學(xué)習(xí)過哪些體育項(xiàng)目，以及學(xué)生除了學(xué)習(xí)過的體育項(xiàng)目自己還比較喜歡哪些體育項(xiàng)目，并將這兩者集合起來進(jìn)行比較，然后再找出學(xué)生最擅長的體育項(xiàng)目。這個(gè)過程中也需要老師的正確引導(dǎo)，最好是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己在體育上的優(yōu)點(diǎn)，即自己擅長的體育項(xiàng)目。然后結(jié)合學(xué)生的各項(xiàng)特征，為他們設(shè)置專屬的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的潛力。比如：對于一些比較喜歡籃球的學(xué)生，老師可以給他們講解一下打籃球的技巧，也可以組織學(xué)生舉行籃球比賽，自己也參與其中，在比賽中教給學(xué)生打籃球的各項(xiàng)知識，這也是對老師所講理論知識的實(shí)踐，可以幫助學(xué)生更直觀地理解上課所講的一些理論知識。第二，讓學(xué)生和其他學(xué)生進(jìn)行對比，來找出自己的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生之間進(jìn)行對比可以看出，現(xiàn)在的大學(xué)生身體素質(zhì)確實(shí)普遍有所下降，然而有些測試可以看出，有些大學(xué)生的柔韌性、體力還是不錯(cuò)的。因此，體育老師應(yīng)該仔細(xì)觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，并且以此來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們積極參與到體育學(xué)習(xí)中，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的積極性。比如：對于跑步比較快的學(xué)生，老師可以結(jié)合他們的這一特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們在短跑、接力方面加強(qiáng)練習(xí)，告訴學(xué)生一定要堅(jiān)持，讓鍛煉成為一種習(xí)慣，這樣他們的身體就可以更加強(qiáng)健。
2.3要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。
在進(jìn)行高校體育教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，比如：學(xué)生在參加學(xué)生舉行的運(yùn)動會中取得進(jìn)步，老師就應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉。當(dāng)然對于學(xué)生的一些小的進(jìn)步，比如：之前做的動作不標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過老師指導(dǎo)以后積極進(jìn)行改正了，老師也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才有可能不斷地進(jìn)步。反之，如果這個(gè)時(shí)候老師進(jìn)行嚴(yán)肅批評，責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)能力太差，那么將會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很有可能以后的體育鍛煉他們都不會積極參與了，因?yàn)樗麄兒ε吕蠋熢僖淮呜?zé)罵自己。所以在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，一定要多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生慢慢進(jìn)步，并且讓學(xué)生明白這些進(jìn)步對他們身體健康都是有好處的，而且這也是自我不斷完善的一個(gè)過程。
2.4采用多元化的教學(xué)手段與方法。
老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)改變一下教學(xué)方法，或許有些教學(xué)方法無形中就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高校中體育教學(xué)和別的學(xué)科的教學(xué)并不太相同，它要求體育老師要有較高的技術(shù)，可是在實(shí)際的體育教學(xué)中由于老師的教學(xué)方法不正確或者教學(xué)安排不合理等原因，使得學(xué)生們對體育老師所教給的這些技術(shù)動作并不能熟練掌握，學(xué)生們也不了解體育教學(xué)的真正目的是什么。這個(gè)時(shí)候老師就可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)的方式，可以嘗試在體育教學(xué)中引進(jìn)激勵(lì)式教學(xué)方法，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，享受體育鍛煉帶給他們的快樂。
2.5要為學(xué)生做好示范。
在體育教學(xué)中，在教學(xué)生一些體育動作的時(shí)候，教師不能只是口頭描述，要通過自身的示范，讓學(xué)生體會到每個(gè)體育動作的要領(lǐng)，要讓學(xué)生們跟自己動作來做，這樣學(xué)生們就可以很容易理解各個(gè)動作的要領(lǐng)，做出的動作會更加規(guī)范，學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。另外，在高校的體育教學(xué)過程中，學(xué)生們一般并不能馬上發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)中做的不對的地方，所以就更不可能馬上進(jìn)行更正了，而大學(xué)的體育老師每節(jié)課要帶的學(xué)生有很多，根本不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生，而只能結(jié)合學(xué)生實(shí)際練習(xí)的情況，對出現(xiàn)錯(cuò)誤率比較高的動作集體講解一下，這就是學(xué)生體育練習(xí)成效較差的主要原因。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，老師一定要運(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)方法教育學(xué)生，為學(xué)生示范每一個(gè)動作，讓學(xué)生們觀察老師的動作發(fā)現(xiàn)自己不正確的地方，并及時(shí)進(jìn)行更正。同時(shí)激勵(lì)式教育可以使老師盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定與之相對應(yīng)的教學(xué)方法，更好地控制教學(xué)的進(jìn)程，表現(xiàn)出老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉。
3結(jié)語。
現(xiàn)階段，很多大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)都不太感興趣，導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較低。而激勵(lì)式教育的有效融入能有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，因此，高校一定要重視在體育教育中，將激勵(lì)式教育運(yùn)用其中，以鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中。而想要真正有效地將激勵(lì)式教育運(yùn)用到高校的體育教學(xué)中，還需要采用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生客觀地看待體育訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的身體狀況進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，試著享受體育鍛煉帶給自己的快樂。
參考文獻(xiàn)。
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合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
目前，很多高校的體育教學(xué)，傳授知識以教師為主體，這種教學(xué)模式充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這也影響了學(xué)生的積極性和主動性。近年來，高校體育培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)方式不斷豐富，開展多種多樣的體育活動，激發(fā)大學(xué)生的主動性和積極性作出很大努力。在今后的高校體育教學(xué)改革過程中，我們要加強(qiáng)合作活動學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，激發(fā)學(xué)生的主體能動性，促進(jìn)大學(xué)生身心和諧健康的發(fā)展。
二、構(gòu)建大學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)共同體。
第一，高校體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位。高校體育教學(xué)必須要提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，突出大學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)大學(xué)生參與的主體意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地獲取運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)代大學(xué)生參與體育鍛煉的主體意識淡薄，因此，就要激發(fā)他們的主體意識的形成，要增強(qiáng)大學(xué)生體育運(yùn)動的主體性，使他們形成參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力，讓體育活動鍛煉成為他們穩(wěn)定的內(nèi)在需求。只有自覺自愿地參與體育活動時(shí)，大學(xué)生才能更加積極參與高校體育教學(xué)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。[1]高校體育教學(xué)必須突出大學(xué)生的主地位，提升大學(xué)生在體育鍛煉中的主體性，增強(qiáng)參與體育活動意識，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性獲取運(yùn)經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出一種穩(wěn)定心理傾向，大學(xué)生文化的高校教使命才能真正實(shí)現(xiàn)。第二，高校體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位。高校體育教學(xué)不是要降低教師的地位，而是將教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)性。大學(xué)階段是重要轉(zhuǎn)折階段，教師要引導(dǎo)大學(xué)生的'發(fā)展。體育教師要更加積極第參與和引導(dǎo)大學(xué)生的體育活動，使大學(xué)生的體育活動具有明確的方向性，使大學(xué)生掌握體育基本技能，保證培養(yǎng)大學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。由于大學(xué)生需要教師的監(jiān)督，大學(xué)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位是“促進(jìn)者”、“激發(fā)者”、“協(xié)調(diào)者”。第三，促進(jìn)高校體育教學(xué)中主體間的交往與合作。高校體育教學(xué)的主體間性教育要求構(gòu)建和諧的主體間的關(guān)系。高校體育教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與教師主體間要進(jìn)行必要的交往與合作。體育活動的進(jìn)行取決于活動主體之間的關(guān)系。只有教師與學(xué)生都主動地合作，才能達(dá)成共識，促進(jìn)融合。高效體育活動中，教師應(yīng)幫助學(xué)生主體建立意志、道德、情感、信念的共識。第四，高校體育教學(xué)由課堂內(nèi)向課堂外延伸。高校體育教學(xué)包括大學(xué)生自發(fā)、自愿參與的各類體育活動。終身體育理念使大學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課堂外的生活世界。那么，高校大學(xué)生要通過這種延伸，改善心理狀態(tài)，成積極樂觀的生活態(tài)度，克服心理障礙，調(diào)節(jié)自己的情緒。在運(yùn)動中表現(xiàn)出良好的合作精神與合作的關(guān)系。
三、基于活動的合作學(xué)習(xí)方式。
第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化。在學(xué)習(xí)活動開始前，根據(jù)學(xué)生的需求與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明確活動，預(yù)估結(jié)果或行為。在合作活動學(xué)習(xí)中，教師和大學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)明確的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)等目標(biāo)，明確體育活動的合作基調(diào)。[2]在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，體育教學(xué)的過程和結(jié)果要體現(xiàn)的連續(xù)性、主體參與性，要實(shí)時(shí)反饋教學(xué)效果。高校體育教學(xué)要促進(jìn)大學(xué)生的身體發(fā)展，形成終身體育的意識，具有體育文化欣賞能力，能夠參與課堂內(nèi)外的各類體育活動，使學(xué)生養(yǎng)成=健身運(yùn)動的習(xí)慣，體育文化素養(yǎng)進(jìn)一步提到提升。因此，應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的參與意識，形成體育教學(xué)活動化、合作化的模式。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在體育教學(xué)中應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向，建立問題解決模式，保證大學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)應(yīng)該走出教學(xué)場地，走向社會。通過社區(qū)活動等主動建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高心理健康水平，完善大學(xué)生的心理適應(yīng)能力，塑造整體人格。高校體育教學(xué)要使大學(xué)生的體育鍛煉結(jié)構(gòu)化，要形成解決問題的活動方式。第三，學(xué)習(xí)過程協(xié)作化。要建立高校體育學(xué)習(xí)共同體，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程在合作中進(jìn)行，教師是激發(fā)者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，師生之間是民主、合作的關(guān)系。通過師生之間的良好合作，促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動技能、身體素質(zhì)、運(yùn)動參與性的發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會。第四，學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)化。高校體育學(xué)習(xí)共同體中的合作活動學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，要能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供足夠的課程資源。在合作活動學(xué)習(xí)中，高校體育活動大學(xué)生要處理好內(nèi)在關(guān)系和外在關(guān)系。大學(xué)生應(yīng)對內(nèi)建構(gòu)獨(dú)特的自我經(jīng)驗(yàn)，還要建構(gòu)社會經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)生的自我環(huán)境和外在的文化環(huán)境的構(gòu)建可以使合作活動學(xué)習(xí)的環(huán)境生態(tài)化。在知識學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)心理健康，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，在運(yùn)動中體驗(yàn)樂趣。第五，學(xué)習(xí)結(jié)果反饋化。在高校體育教學(xué)合作活動學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該在學(xué)生的合作活動中適時(shí)介入、整體監(jiān)控，仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)際情況，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順暢的交流與合作。在合作活動學(xué)習(xí)中，體育教師應(yīng)細(xì)心找尋學(xué)生體育活動中的困難，減輕活動中的消極因素，指導(dǎo)他們找到解決辦法，示范大學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的途徑。
參考文獻(xiàn)：
合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科當(dāng)中起著非常重要的作用，同時(shí)也是最難的一門學(xué)科。正因如此，如何使小學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是目前小學(xué)教師需要積極思考的問題。如今，信息技術(shù)發(fā)展越來越成熟，小學(xué)教育改革逐漸將新技術(shù)引進(jìn)教學(xué)課堂，利用新技術(shù)來簡化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。其中，新技術(shù)中的典型代表就是電子白板。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電子白板得到了很好的運(yùn)用。
小學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是未來教育改革的方向。電子白板作為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用較成功的一項(xiàng)新技術(shù)，主要作用就是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。目前，在我國的許多地方，小學(xué)教育改革都投入了大筆的資金對電子白板進(jìn)行引進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是經(jīng)過多個(gè)已運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的小學(xué)證明了的。在此基礎(chǔ)上，本課題研究電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并進(jìn)行以下具體分析。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
小學(xué)數(shù)學(xué)因其復(fù)雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學(xué)是所有學(xué)科當(dāng)中最難學(xué)的一門科目；學(xué)生由于認(rèn)識能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱，對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入電子白板加以輔助教學(xué)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，利用電子白板的強(qiáng)大功能吸引學(xué)生的興趣，就能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思考。
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)絕對是最難學(xué)的一門學(xué)科。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)才有動力，學(xué)習(xí)的效率才會事半功倍，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)本身就是比較難學(xué)的一門學(xué)科，小學(xué)生由于學(xué)不好數(shù)學(xué)，就會對數(shù)學(xué)失去興趣和信心，就不會去好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績自然不會好。因此，在數(shù)學(xué)課堂上如何激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動的思考，這是解決當(dāng)今小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)普遍不好的一個(gè)重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用屬于一種新穎的教學(xué)模式，其功能更加強(qiáng)大，不僅可以將數(shù)學(xué)問題具體化，視覺化，還可以將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些視頻、音樂等在課堂上播放，增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量自然提高。
2.開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
小學(xué)階段的學(xué)生與高年級的學(xué)生相比，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維上有所不同。小學(xué)生的思維更加敏感，對數(shù)學(xué)問題的思考更加天馬行空，對同一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以得出多個(gè)不同的答案，有更多的創(chuàng)新點(diǎn)。在小學(xué)課堂教學(xué)中引入電子白板，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來；還可以做成動態(tài)，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開拓學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對于之后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有很大的幫助，對學(xué)生的成長有莫大的促進(jìn)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使課堂教學(xué)充滿趣味性；同時(shí)，還可以很好地開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用電子白板技術(shù)可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何引入電子白板技術(shù)的研究顯得極為重要，是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的關(guān)鍵所在。
1.借助電子白板技術(shù)，幫助學(xué)生搭建幾何數(shù)學(xué)模型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對于初學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，要想學(xué)好幾何數(shù)學(xué)，就必須要在思維上搭建起數(shù)學(xué)的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)而建立起來的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學(xué)習(xí)效率非常低。引進(jìn)電子白板技術(shù)后，教師利用信息技術(shù)，通過圖片、ppt等搭建起形象生動、容易理解的數(shù)學(xué)幾何模型，這樣展示出來的圖片更加具體化、簡單化，同時(shí)也縮短了大量課堂上繪制復(fù)雜圖形的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
2.借助電子白板的保存和測試功能，加強(qiáng)師生間的溝通。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生第一次接觸某一個(gè)知識點(diǎn)，肯定不能夠立即對其掌握，這就需要對其進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于黑板長度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時(shí)學(xué)生為了記筆記，而沒能認(rèn)真聽老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術(shù)上的保存功能很好的解決這一問題，老師在課前將所要講解的知識點(diǎn)進(jìn)行保存，在準(zhǔn)備下課時(shí)再對所學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，保證學(xué)生不錯(cuò)過任何知識點(diǎn)。同時(shí)，電子白板技術(shù)還有測試的功能，在課堂上可以對學(xué)生測試所學(xué)的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來，更容易提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。
三、結(jié)束語。
小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的開端，對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是每個(gè)教師都需要積極思考的問題。本課題論述了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，以及分析了電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)教師尋求提高小學(xué)數(shù)學(xué)水平提供了寶貴的思路。
合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
前言：
在新課改的推動和滲透下，新時(shí)期的歷史教學(xué)被賦予了全新的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生不僅要在歷史學(xué)習(xí)中掌握基本的技能和能力，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。這就要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力提升。為確保學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中收獲歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)便成為了關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動發(fā)掘問題、探索問題的能力，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)手段。這種學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)槌踔袣v史注入更多的活力，是提高學(xué)生歷史水平的關(guān)鍵措施。
從現(xiàn)狀來看，當(dāng)前國內(nèi)初中歷史教學(xué)仍有很多的問題需要解決。主要表現(xiàn)在，首先部分教師并不能有效區(qū)分合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)注重的是師生一同討論與觀察問題，在一同合作下完成知識的探索，在這一過程中教師同樣處于和學(xué)生同樣的地位，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)參照。在小組合作學(xué)習(xí)中，則更注重學(xué)生獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)，是學(xué)生養(yǎng)成探索意識、創(chuàng)新意識的重要過程。而由于教師對合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)理解的不深刻，導(dǎo)致學(xué)生并不能得到有效的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主學(xué)習(xí)能力遭到了限制，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成。其次教師在布置小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，存在組員配置不合理情況。由于小組成員配置不合理，所以學(xué)生在探索問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)有的小組能夠克服學(xué)習(xí)問題，有的小組則怠惰的放棄學(xué)習(xí)情況。教師多以班級座位劃分學(xué)習(xí)小組，不僅會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無法提升，同時(shí)也會限制學(xué)生合作意識養(yǎng)成。最后教師展開的小組合作學(xué)習(xí)方式非常單一，課堂學(xué)習(xí)流程為設(shè)置問題，學(xué)生探索問題，教師提問。重復(fù)性的學(xué)習(xí)方式必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到提高[1]。
2.1合理配置小組團(tuán)隊(duì)成員。
為了確保小組合作學(xué)習(xí)順利，教師就必須合理分配小組成員。首先教師應(yīng)當(dāng)掌握每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)生在歷史課的座位。在歷史課前，學(xué)生自行完成座位的調(diào)換，保障不同小組之間的學(xué)習(xí)能力保持均衡，以防出現(xiàn)課堂秩序紊亂問題。其次為保障學(xué)生能夠長期保持高亢的學(xué)習(xí)積極性，教師還要為每一名小組成員均布置合理的任務(wù)和身份。如確定組內(nèi)組長、協(xié)調(diào)員、資料收集員等職位和身份。這樣學(xué)生便會產(chǎn)生明確的責(zé)任，提高合作意識與學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.2明確小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組合作學(xué)習(xí)的前提性工作[2]。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生自行完成問題的探索和分析，是開發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此在展開小組合作學(xué)習(xí)前，教師就必須明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，以便學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的方向，積極的完成任務(wù)的探索，提高學(xué)習(xí)的有效性。為確保學(xué)習(xí)有效性，教師需要結(jié)合小組能力，與班級學(xué)習(xí)進(jìn)度合理分配任務(wù)，站在歷史教學(xué)大綱的角度設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具有啟發(fā)性和目的性價(jià)值[3]。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在問題探索與分析的過程中，實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的掌握與理解。如在學(xué)習(xí)夏商周滅亡知識時(shí)，教師不妨設(shè)置這樣的活動：請同學(xué)們自行完成夏商周三個(gè)朝代建立與滅亡時(shí)間的總結(jié)，并掌握三個(gè)朝代的都所與現(xiàn)代位置，以及從夏商周朝代滅亡所得出的啟示。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置以后，學(xué)生便會積極探索獲取資料。從找到的資料中總結(jié)問題，在小組探索與討論的過程中完成思維碰撞和見解提出。這么做不僅可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也提高了學(xué)生歷史分析與知識總結(jié)能力。
2.3多元化學(xué)習(xí)方式展開小組合作學(xué)習(xí)。
豐富有趣的學(xué)習(xí)方法才能夠牢牢把握住學(xué)生的心理，學(xué)生才會在有趣的學(xué)習(xí)過程中，積極投入學(xué)習(xí)，這對提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量而言有著重要意義。同時(shí)這也是學(xué)生掌握歷史知識，提升歷史見解與感悟的重要前提。如很多初中生對于角色扮演都有著濃厚的興趣，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生以小組為單位編排歷史情景劇。如學(xué)習(xí)獨(dú)立和平外交知識時(shí)，教師讓學(xué)生用組為單位，表演當(dāng)時(shí)我國外交上的困境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境。由學(xué)生分別扮演周恩來、美國國務(wù)卿等人。通過合作學(xué)習(xí)的方式，加深對歷史現(xiàn)象的理解，提高課堂學(xué)習(xí)活力。此外教師也可以用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生以組為單位，在課后先行將知識難重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與統(tǒng)一，在進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)以后，每次安排一名學(xué)生上臺進(jìn)行講課。通過翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)的配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決、思考能力的提升。在高效率、多元的教學(xué)模式下，提高學(xué)生的歷史綜合水平。
3結(jié)語：
小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史中的應(yīng)用，對學(xué)生的歷史技能掌握具有很大的幫助作用。需要注意的是，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式前，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)合理分組，并為小組布置合適、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生能夠在教師明確的目標(biāo)方向下，完成知識的主動探索與學(xué)習(xí)。另外為保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師還要為小組合作學(xué)習(xí)提供多元化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以積極主動的狀態(tài)投入歷史知識學(xué)習(xí)。這是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[2]杜強(qiáng).初中歷史結(jié)合小組教學(xué)中的問題教學(xué)[j].新課程(中學(xué)),2018(01):67.
合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
教學(xué)準(zhǔn)備活動是體育教學(xué)中必不可少的教學(xué)過程，如果提前不進(jìn)行熱身鍛煉，在接下來的體育活動中很容易發(fā)生意外事故。通常情況下，大部分高校體育老師會采取慢跑的形式讓同學(xué)們達(dá)到熱身的目的，然而大都分學(xué)生對傳統(tǒng)慢跑熱身都有厭煩和抵觸情緒，部分同學(xué)甚至以身體不適為借口逃避熱身，導(dǎo)致發(fā)生受傷事故。準(zhǔn)備活動的必要性決定了體育老師必須創(chuàng)新熱身項(xiàng)目，將體育游戲融入其中，如：進(jìn)行男女追逐跑、拍籃球接力等活動。體育游戲的融入，不但可以提高學(xué)生們的注意力和積極性，而且能夠調(diào)動起學(xué)生身體的最佳狀態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)活動。
2.2開展技能教學(xué)活動。
在高校公共體育課中，通常設(shè)置如籃球課、羽毛球課、乒乓球課等，學(xué)生們之前有一定基礎(chǔ)卻沒有進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練的課程。在課堂上，老師會讓學(xué)生們對一些簡單的項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，長期枯燥無趣地反復(fù)練習(xí)，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，這樣不僅無法提高課堂效率，而且也沒有讓同學(xué)們真正掌握技術(shù)技能。因此在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的規(guī)范化訓(xùn)練，以體育游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓同學(xué)們在游戲中自主體會技能的精髓所在。如：在籃球課上的運(yùn)球教學(xué)中，讓同學(xué)們進(jìn)行簡單的自由練習(xí)后，可以加入花式運(yùn)球、雙球運(yùn)球、運(yùn)球比賽等游戲競賽形式。既可以提高課堂效率，又能讓激發(fā)同學(xué)們的練習(xí)熱情，更快地掌握技術(shù)技能。
2.3進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉。
針對目前高校學(xué)生普遍身體素質(zhì)不高的現(xiàn)象，高校體育公開課中通常把身體素質(zhì)鍛煉作為體育課的核心[4]。但是身體素質(zhì)訓(xùn)練往往因?yàn)檫\(yùn)動負(fù)荷大、運(yùn)動難度小、練習(xí)內(nèi)容單一重復(fù)的問題，容易讓同學(xué)們產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。教師要將身體素質(zhì)鍛煉與體育游戲相結(jié)合，如：在進(jìn)行跑跳練習(xí)時(shí)，可以采用“蛙跳接力”和“立定跳遠(yuǎn)比賽”來活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)們的注意力；在進(jìn)行平衡力訓(xùn)練中，可以進(jìn)行“金雞獨(dú)立”“平衡角力”的游戲來達(dá)到鍛煉目的，在游戲中提高同學(xué)們的能力和身體素質(zhì)。體育游戲融入身體素質(zhì)鍛煉，一方面可以提高學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛；另一方面可以減輕教師的教學(xué)難度，幫助同學(xué)們更好地提高身體素質(zhì)。
2.4增加課堂結(jié)束活動。
大部分教師往往在體育課結(jié)束后讓學(xué)生們集合后就直接解散，沒有意識到此時(shí)學(xué)生的身體和心理都處于亢奮狀態(tài)，需要用適當(dāng)?shù)摹⑤p松的體育游戲來幫助學(xué)生恢復(fù)平靜，緩解學(xué)生的亢奮感。因此在課堂結(jié)束之前，有必要增加課堂結(jié)束活動，選擇一些輕松愉快的體育游戲，如形體操、肺式呼吸訓(xùn)練等，幫助同學(xué)們舒緩心情，減輕疲勞感。
3結(jié)語。
讓每個(gè)學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極主動性，是當(dāng)前高校體育教育的改革趨勢。將體育游戲融入體育教學(xué)課堂，既豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容和形式，又充分調(diào)動了同學(xué)們參與活動的積極性和熱情。由此可見，體育游戲是提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果的有效方式。因此，教師在編制體驗(yàn)游戲的過程中，要遵循鍛煉性、教育性、安全性、趣味性的原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行合理的設(shè)置和選擇，不斷探索新思路和新方法。與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，讓體育游戲更好地融入體育教學(xué)之中。
參考文獻(xiàn)。
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合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
（甘肅省積石山縣積石中學(xué)）。
新課標(biāo)對地理教學(xué)模式提出了新的要求，原來?xiàng)l款式、結(jié)論性的語言減少，圖表分析、探究活動增多。要求我們打破傳統(tǒng)授課模式，形成以課內(nèi)外活動為主線，以合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主要手段，培養(yǎng)地理思辨能力、探究能力，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀為主要目的。求知欲是學(xué)習(xí)動力的源泉。探究能力是提升地理技能的有效措施。新課程理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，合作、探究式學(xué)習(xí)被關(guān)注。這是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也符合新課改所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，有助于促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中引入合作的理念，符合新課改的教改要求，突出了新形勢下教育教學(xué)以學(xué)生為主體，不斷提高人口文化素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，形成對科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展地理思維分析能力，而且能使學(xué)生將知識應(yīng)用到合作情景之中。以往強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，人的成功取決于考試成績。但現(xiàn)實(shí)生活中的工作都是協(xié)同合作的過程，相互配合、分工協(xié)作是大多數(shù)工作的特征。合作學(xué)習(xí)是對社會工作的適應(yīng)與準(zhǔn)備，是為培養(yǎng)社會型的人才。傳統(tǒng)教育過多地強(qiáng)調(diào)競爭，忽視合作。評價(jià)成功的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在這種競爭氛圍下，學(xué)生容易形成不良的利己行為，缺乏合作意識，尤其是在當(dāng)今中國獨(dú)生子女比重增大的環(huán)境下，這種教育方式令人擔(dān)憂。教師要把合作學(xué)習(xí)理念與公平競爭有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全方位綜合發(fā)展。在日常的教學(xué)活動中，要有意識地開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，按不同性別或能力，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，成員間分工合作，通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教師組織學(xué)生通過合作完成課堂教學(xué)。
（一）準(zhǔn)備階段。
在教學(xué)形式上，采用班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織形式，過程力求簡潔清晰、時(shí)短量大、任務(wù)明確，有較強(qiáng)的探究性，能為學(xué)生的小組活動留有足夠的時(shí)間和空間。首先分成若干合作小組，由性別、學(xué)習(xí)成績、技能差別等方面可互補(bǔ)的學(xué)生構(gòu)成，小組成員之間存在著差異性，各小組總體水平差別小。組內(nèi)成員的異質(zhì)是合作的基礎(chǔ)，而小組間技能水平差別小有利于展開公平競爭。一般以班級小組為基礎(chǔ)，每小組分成兩個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，學(xué)習(xí)時(shí)無需調(diào)整學(xué)生的座位。
（二）實(shí)施階段。
合作學(xué)習(xí)中教師更加注重學(xué)生的活動，把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上。教師精心挖掘教材潛力，設(shè)計(jì)合理的小組活動，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)過程情景。教師在整個(gè)過程中以指導(dǎo)員和輔助者的身份出現(xiàn)，參與到小組的活動中，提出啟發(fā)性的問題，滿足學(xué)生的需要。在學(xué)習(xí)七大洲的分布時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的活動，把七大洲的輪廓圖剪下來，貼在畫有赤道、回歸線、經(jīng)線的紙上?？偨Y(jié)時(shí)展示各組成果，并讓其他組成員評價(jià)。評價(jià)中注意根據(jù)經(jīng)緯線定大洲位置，根據(jù)海陸間相對位置來確定各洲分布。在教學(xué)《天氣》時(shí)，屏幕展示中國城市天氣圖，讓他們模仿央視作天氣預(yù)報(bào)，通過合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也豐富和發(fā)展了自己。
合作學(xué)習(xí)的課堂組織教學(xué)形式提高了對教師的組織管理能力，課前充分準(zhǔn)備和精心構(gòu)思必不可少。如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，會造成一團(tuán)糟現(xiàn)象。因此，教師要做好準(zhǔn)備。（1）首先要明確教學(xué)任務(wù)是否適合合作學(xué)習(xí)的策略。設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2）預(yù)估應(yīng)當(dāng)取得的.效果，課前做好充分準(zhǔn)備。（3）準(zhǔn)備適當(dāng)公平的評估方法，既能反映出小組的合作成就，又能體現(xiàn)出小組各成員的貢獻(xiàn)，促進(jìn)共同努力。（4）個(gè)別學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)可能會產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺，老師要多多關(guān)注。（5）小組成員之間應(yīng)多溝通，提高合作的有效性。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生積極參與教學(xué)過程，積極交互合作和自我展示，使學(xué)習(xí)過程形成一個(gè)樂學(xué)善思的過程，同時(shí)還是一個(gè)默契合作的過程。
合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中的應(yīng)用不但體現(xiàn)了地理學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)，而且把課堂學(xué)習(xí)與實(shí)用的地理聯(lián)系拓展，在教學(xué)組織方法上體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教育理念。杜威曾說過：教育哲學(xué)的理念是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來。合作學(xué)習(xí)的教育方法既能讓學(xué)生獲得更多的知識，也能使學(xué)生為今后參與社會的復(fù)雜工作提升技能，在今后的社會建設(shè)工作中有效地發(fā)揮集體合作之能力。
合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
高中階段的學(xué)習(xí)面對著高考這一分水嶺，所以在教學(xué)時(shí)，許多老師會采取比較急功近利的教學(xué)方式，太過看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的變動，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的提升沒有過多的關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中有能力上的偏差，并且高中生處于自我意識較為強(qiáng)烈的階段，表達(dá)自我想法的愿望也比較強(qiáng)，如果教師不能夠加以很好的引導(dǎo)，往往會造成適得其反的結(jié)果。小組合作的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的長處，表達(dá)自己的想法，共同努力去解決問題，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生鍛煉多方面的能力。
1科學(xué)合理分組，注意分工合作。
小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是將班級中的學(xué)習(xí)分為不同的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組中，再由小組成員進(jìn)行自由的任務(wù)分配，最終達(dá)到解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的目，所以小組合作的第一步就是分組。但是分組并不是簡單地把學(xué)生按照人數(shù)分為幾個(gè)小組，也不是按照學(xué)習(xí)成績分組，如果不能夠科學(xué)合理的分組，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能夠順利的完成，會造成部分小組霸占課堂，而有的小組并沒有表現(xiàn)自我的機(jī)會的情況，也會引發(fā)學(xué)生的攀比心理，形成不良的班級風(fēng)氣，所以在分組時(shí)，教師一定要進(jìn)行多方面的考慮。教師在分組時(shí)一定要了解每一位學(xué)生，通過一段時(shí)間的觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于數(shù)學(xué)的態(tài)度和興趣，在解題時(shí)的慣用思維，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢都要有一定的了解，這樣分組時(shí)才有根據(jù)，以保證小組的整體實(shí)力的均衡。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，每一個(gè)小組都有能力去獨(dú)立完成，每一位學(xué)生也都能夠在小組中找到自己的定位，這樣的分組之后，學(xué)生就會用更加積極的心態(tài)去面對，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間的分工合作也就更為明確，每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在小組中盡一份自己的力量。
2競爭合作共贏，共同完成提高。
在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅存在合作，也存在競爭，這體現(xiàn)在小組之間的競爭，教師可以運(yùn)用一些比賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，就會更加高度集中，在調(diào)動自己的知識儲備時(shí)也就更能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并且去及時(shí)的彌補(bǔ)，以便于更好的完成任務(wù)，也能夠讓小組成員之間的合作提升一個(gè)層次，所以說學(xué)生在面對外部的競爭時(shí)，那種心理壓力會驅(qū)使他們更加團(tuán)結(jié)自己的小組成員，那么整體班級的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也就得到了共同的提升。小組合作使學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自己的長處，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)學(xué)生“閉門造車”式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會與他人交流、分享，能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生的優(yōu)勢都是非常明顯的，比如有的學(xué)生在運(yùn)算上有著十分突出的能力，而有的學(xué)生對于問題的思考是十分全面的，而有的學(xué)生喜歡用與他人不同的方法去解決問題，這些數(shù)學(xué)能力都是值得每一位學(xué)生去學(xué)習(xí)的，所以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，再對比自己的能力，有針對性地進(jìn)行提高，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上做到提升，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正做到自我的認(rèn)識、彌補(bǔ)和提升，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展，在保持個(gè)性的同時(shí)能夠更加積極地用謙虛的心態(tài)向別人學(xué)習(xí)好的方面，提升自我。
3學(xué)習(xí)合作方法，促進(jìn)合作效率。
合作是需要講究一定的方法的，每一位小組成員可能各有不同的意見，如果不能夠掌握一定的合作方法，那么在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，將會非?；靵y，不僅不能夠做到上述的提升學(xué)習(xí)水平的效果，還會造成學(xué)習(xí)進(jìn)度的拖沓，所以教師要幫助學(xué)生了解一些基本的合作方式。每一個(gè)小組教師都要讓學(xué)生自己選出一位組長，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，遇到問題由組長進(jìn)行調(diào)配，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在合作時(shí)，用心傾聽他人的意見是合作的重要保障，如果別人在表達(dá)自己的意見時(shí)，每個(gè)人都來插話，那不僅讓表達(dá)的人不能夠完整清晰的說出自己的想法，其他人也不能夠結(jié)合別人的意見進(jìn)行再思考，所以讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽別人的意見，在別人表達(dá)的時(shí)候積極思考，與自己的想法進(jìn)行比較，當(dāng)別人說完之后再說出自己的想法，這樣的交流會顯得更有邏輯，更有層次，也會讓學(xué)生在傾聽的過程中完善自己的思維邏輯。其次，學(xué)生還要掌握一定的表達(dá)技巧，既然有了一個(gè)表達(dá)自我的平臺，如果不能夠很好地說出自己的想法，那么同樣也是不能夠達(dá)到交流合作的目的的，所以要鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確清晰的表達(dá)自我的想法，最后，學(xué)會共同承擔(dān)，既然是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，那么不管任務(wù)完成的好壞，都要學(xué)會共同承擔(dān)，如果在某一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，要讓學(xué)生懂得，互相鼓勵(lì)比互相埋怨要好得多，讓學(xué)生用更加積極的心態(tài)對面對數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，即使有錯(cuò)誤，只要及時(shí)的加以改正，那都是一種收獲。
4結(jié)語。
總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足，團(tuán)結(jié)組內(nèi)成員，更好的完成數(shù)學(xué)任務(wù)，用高效率的合作，高質(zhì)量地解決數(shù)學(xué)問題，不僅使數(shù)學(xué)水平得到提升，更重要的是能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，都能夠積極地與他人合作、分享，能夠在他人的身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極的向別人學(xué)習(xí)，不斷完善、提升自我。
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合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實(shí)施，合作學(xué)習(xí)已對傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實(shí)踐中存在的問題，初步地提出了運(yùn)用原則，以求實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)長期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實(shí)踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點(diǎn)進(jìn)行小組討論，教師適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計(jì)意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價(jià)值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評價(jià)這一基本過程。任一過程的缺失，都會造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用明確、清晰的語言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，并在過程中進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅(jiān)持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評價(jià)體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對自己評價(jià)。
2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實(shí)施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時(shí)做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性?？紤]產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機(jī)制應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價(jià)值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對其做出引導(dǎo)。
5.多方互動。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運(yùn)用、反思、再實(shí)施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和辦法，使學(xué)生在競爭中收獲樂趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性?？蛇M(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。
四、基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級到高級，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點(diǎn)，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，有其獨(dú)特的地位和價(jià)值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用問題作出了初步的探討，以求能對合作教學(xué)運(yùn)用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
摘要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中物理教學(xué)在課程實(shí)施中應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。很顯然，要做到這一要求，有些教師仍顯得心有余而力不足。小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用無疑是需要在實(shí)踐中不斷深入思考的重要課題。以前的物理教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，教師是表演者，學(xué)生是參與者。即便是成績好一些的學(xué)生，面對如此單調(diào)的課堂，一節(jié)課也很難集中精力，課后還要花大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固，而一些學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，課堂上更是心不在焉，不愿動腦、動口、動手。這種課堂模式造成差生隊(duì)伍不斷壯大，結(jié)果到了高三，能跟上老師教學(xué)步伐者更是寥寥無幾，課堂上真的變成了老師的獨(dú)角戲，教學(xué)效果可想而知。
為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，我在教法上做了大膽的改革和嘗試，并收到了良好的教學(xué)效果。
首先，在角色上我做了重要的轉(zhuǎn)變：讓學(xué)生唱主角，教師甘當(dāng)配角。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親手去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會思考和探索，在成功中獲取學(xué)習(xí)的動力。而且小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，搞好小組教學(xué)分組至關(guān)重要，這也是教師面臨的首要問題。我認(rèn)為分組的原則應(yīng)該是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，即小組之間，各成員在學(xué)習(xí)成績、男女比例、性格特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作技能上應(yīng)該是基本一致的，而組內(nèi)各學(xué)生之間是有差別的。分好小組后，由組內(nèi)確立或教師指派本組的組長，同時(shí)分設(shè)組織員、監(jiān)督員負(fù)責(zé)組內(nèi)工作。
一個(gè)結(jié)論時(shí)，都非常興奮，成功的喜悅將是他們后繼學(xué)習(xí)的最大動力。
應(yīng)該說高中物理課尤其是實(shí)驗(yàn)課，小組合作能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，這就要求小組每個(gè)成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任感及良好的溝通能力，認(rèn)真對待自己的任務(wù)，不能兒戲。
其實(shí)合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生都必須運(yùn)用自己儲備的知識來解決問題，防止個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)偷懶“搭便車”的情況。
近年來，小組合作逐漸走入了物理課堂，但是也越來越聽到這樣的抱怨，課時(shí)顯得不夠，小組合作表面上轟轟烈烈，可實(shí)際效果不佳，本想通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可一段時(shí)間下來，學(xué)生因考試成績不佳已變得毫無激情，最終小組合作不了了之，傳統(tǒng)教學(xué)又占據(jù)了課堂。
我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。教師備課時(shí)一定要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，問題的設(shè)定要有探究和討論的價(jià)值。一般來說，較簡單的`認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人獨(dú)立自學(xué)就能完成的，教師開展全班教學(xué)即可。像知識密集的內(nèi)容，除了小組合作外，更需要教師的精講。所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。
另外，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。在此教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
小組成績的評定是合作學(xué)習(xí)成功的催化劑，傳統(tǒng)評分的弊端只關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，通過分?jǐn)?shù)排名來比強(qiáng)弱勝負(fù)，這種各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)和排位，不僅使學(xué)生間相互疏遠(yuǎn)，還會使成績差的學(xué)生因自尊心受到損傷而對學(xué)習(xí)毫無興趣，導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。
合作學(xué)習(xí)是以小組整體評價(jià)的。先以上學(xué)期期末成績?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，期初開始每次月考后，排出全班名次與標(biāo)準(zhǔn)參照對比。以學(xué)生的名次在全班的升降來計(jì)算每個(gè)小組成員的得分，如，組內(nèi)某位成員標(biāo)準(zhǔn)參考是30名，這次月考25名，就計(jì)為+5分，下個(gè)月32名就記為-2分，計(jì)算出組內(nèi)每位同學(xué)的得分，再計(jì)算出平均分，前五個(gè)小組給予表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種評分方式既保留了傳統(tǒng)評分對優(yōu)生的肯定和鼓勵(lì)，又照顧了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，盡量做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把傳統(tǒng)的個(gè)人競爭轉(zhuǎn)移為組間競爭，形成組內(nèi)合作的新格局。
又如，我在教授學(xué)生游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的讀數(shù)時(shí)，總有一些學(xué)生已經(jīng)掌握而一些學(xué)生尚未理解，我就讓已經(jīng)理解的學(xué)生教會全組的其他成員，最后教師采用抽查的方式進(jìn)行檢查，如果哪個(gè)學(xué)生還沒能答對，這組將不能加分。為了小組榮譽(yù)，每個(gè)成員都會竭盡全力，教學(xué)效果要比教師單調(diào)地重復(fù)強(qiáng)很多倍。
以上就是我在小組合作學(xué)習(xí)中的一些收獲和體會，合作就會產(chǎn)生競爭，課堂的良性競爭，必將活躍課堂氣氛，呈現(xiàn)出你追我趕的生動場面。我們有理由相信，只要每位教師都能堅(jiān)定信念，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和摸索，總能找到一些解放學(xué)生、輕松自己的新思路。這會使我們的教育事業(yè)更有意義，更豐富多彩！
參考文獻(xiàn)：
趙國楓。討論式教學(xué)的應(yīng)用［j］。渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，（01）。
合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
在兒科學(xué)教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方法來組織教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、交流的能力，還能讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的手段。小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。
1研究背景。
小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M與小組之間的競爭，以有效于培養(yǎng)學(xué)生的合作以及競爭精神；也能夠幫助教師因材施教，將教學(xué)中存在的難以面向個(gè)體差異的學(xué)生的問題，以期實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。兒科學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)時(shí)間較少，需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握兒科方面的多發(fā)病、并發(fā)癥等臨床問題的表現(xiàn)，兒科學(xué)中診斷、治療等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)是比較困難的。而且學(xué)生在人校的學(xué)習(xí)水平上也存在差異，導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠理想。由此，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在兒科學(xué)教學(xué)中使用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠輕松地掌握兒科學(xué)這一門課程并將其用到實(shí)踐中去，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2小組學(xué)習(xí)方法。
2.1分組活動。
在開始教學(xué)之前教師先搜集班級學(xué)生的相關(guān)信息，先了解班級學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的成績、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，把學(xué)生分成4-6人為小組。在這個(gè)搜集信息的過程中，教師根據(jù)小組間相同個(gè)性的學(xué)生，小組內(nèi)部不同個(gè)性的學(xué)生為切人點(diǎn)，讓各組的人員配備保持平衡。在每個(gè)小組內(nèi)都要包括著學(xué)習(xí)成績處于三個(gè)層次，分別是高、中、低這三種類型的學(xué)生，而且每個(gè)小組之間的平均成績要保證差不多，在保持原則的情況下，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特征在組內(nèi)尋找學(xué)習(xí)伙伴。教師要注意學(xué)生之間各個(gè)成員性格，學(xué)習(xí)方法的互補(bǔ)，從而達(dá)到小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同提高。教師還要根據(jù)小組成員的個(gè)人意愿進(jìn)行投票選舉各小組的組長，讓各個(gè)組為自己的小組取上響亮的名字，鼓勵(lì)組名有意義，有激勵(lì)性。
2.2活動形式。
在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，兒科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理技能的課程，作為護(hù)理專業(yè)的主修課之一，在教學(xué)過程中，采取一定的活動形式能夠促進(jìn)兒科學(xué)的有效學(xué)習(xí)。
首先是小組討論的方式，比如關(guān)于小兒疾病這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)半個(gè)小時(shí)之后，教師提出相應(yīng)的病例，學(xué)生劃分小組來進(jìn)行診斷，在討論中制訂出合適的治療方案，再由小組派代表進(jìn)行發(fā)言，在小組與小組之間進(jìn)行交流，再改進(jìn)各組的討論結(jié)果，最后教師根據(jù)小組的匯報(bào)交流進(jìn)行總結(jié)。
其次是臨床見習(xí)的方式，同樣的以學(xué)習(xí)的小組為單位，通過教師和學(xué)校的安排，帶領(lǐng)見習(xí)學(xué)生到醫(yī)院去同患病兒童和其父母進(jìn)行有針對性的交流，以便搜集相關(guān)資料。教師同時(shí)要要求學(xué)生在交流中能夠?qū)疾和推涓改赋霈F(xiàn)的一些問題，給予對應(yīng)的護(hù)理和指導(dǎo)。見習(xí)之后各個(gè)小組合作完成臨床病例，交由教師審閱后及時(shí)修改，再發(fā)由學(xué)生進(jìn)行修正。
還有操作訓(xùn)練的方式。在兒科中常用的一些技術(shù)操作，比如對保溫箱的使用，各種穿刺技術(shù)以及小兒發(fā)育指標(biāo)測量等技術(shù)。教師在課堂上通過演示，讓學(xué)生掌握基本要領(lǐng)，再讓學(xué)生以小組合作的形式在課后進(jìn)行實(shí)際操作，再由隨機(jī)抽簽的形式對小組進(jìn)行操作考核。首先讓各個(gè)小組任意選出一名學(xué)生為代表，由其任意選擇一項(xiàng)操作進(jìn)行演示。再依次讓小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，不僅需要代表自身要掌握操作要領(lǐng)，還需要小組內(nèi)的其他學(xué)生都要掌握，實(shí)現(xiàn)人人合格。
3活動效果評價(jià)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，評價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，在課程結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問卷，以了解學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)結(jié)果。而且還要根據(jù)學(xué)生的期末考試成績來對小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行分析，結(jié)合起來評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)活動的效果。評價(jià)的結(jié)果可以設(shè)置百分比的形式，以學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握的內(nèi)容占比為65%，對所學(xué)知識需要熟悉的內(nèi)容占比為25%，所需要了解的知識內(nèi)容占到10%。
4小組學(xué)習(xí)效果。
4.1改變信息傳遞方式。
小組學(xué)習(xí)能夠改變在兒科學(xué)的教學(xué)中教師同學(xué)生之間信息單向傳遞的方式。小組合作學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)中不僅重視教師同學(xué)生之間的互動，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，也正凸顯出學(xué)生之間的互動意義。由此更加突出學(xué)生的主體性，學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，其在操作實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)能力得到提升，激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，學(xué)生各項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)的能力實(shí)現(xiàn)了有效發(fā)展，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系的影響力得到改善，超過學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，學(xué)生的社會化，學(xué)生的發(fā)展的影響力。小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。
4.2體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念。
小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠更佳地體現(xiàn)出學(xué)生為主體的理念。小組合作學(xué)習(xí)從學(xué)生為主體的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，巧妙運(yùn)用學(xué)生之間的相互互動，把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致，讓他們能夠在小組合作交流時(shí)能夠提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心能夠產(chǎn)生求知欲以及探究知識的欲望，產(chǎn)生一種我要學(xué)的學(xué)習(xí)動力，能夠?qū)W(xué)習(xí)作為樂趣，實(shí)現(xiàn)想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)的境界。在教學(xué)中教師充當(dāng)著引導(dǎo)者等各種角色。
5總結(jié)。
在兒科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，已經(jīng)彰顯出小組合作學(xué)習(xí)方式的可行性及其優(yōu)越性。同時(shí)這樣的小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更加直觀地理解與掌握知識，而且通過小組合作使學(xué)生的交流能力得到提升，同時(shí)也能夠具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正成為對社會有甩的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生方面的人才。
合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為我國新一輪課程改革所提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式，是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。在英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法和理念，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化英語課堂教學(xué)起著積極的作用。
隨著教育課程的改革與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性越來越多地被人們發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)將“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)活動的有效開展，對這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著積極的作用。
1.創(chuàng)設(shè)有利于小組合作的學(xué)習(xí)情境。
所謂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)課題而精心設(shè)置的懸念、沖突、矛盾、迷茫等心理刺激。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)有意義的、與學(xué)生實(shí)際生活比較貼近的、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)與合作興趣的語言情境，進(jìn)行有意義的操練。話題最好涉及到學(xué)生自己身邊的人和事，即“話題回歸”。這樣，學(xué)生在討論中就會覺得有話可說，可以使課堂進(jìn)入真正意義上的語言運(yùn)用過程，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會。
2.正確把握好教師在小組合作中的角色。
教育學(xué)家第斯多惠說：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！痹谡n堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。
我們經(jīng)?？吹剑?dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就松了一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機(jī)會。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的.效率和質(zhì)量。
在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等作用，靈活參與，為學(xué)生的思維指明方向。教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學(xué)生，進(jìn)行調(diào)控，給予巧妙的點(diǎn)撥與導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3.及時(shí)合理地評價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。
合理的評價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)過程中是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心，有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，我們要對小組合作成果及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)和肯定。在評價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和判斷，從而反思和提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價(jià)值。
1.要合理分組，避免分組不公平。
教師要充分了解學(xué)生能力、學(xué)習(xí)成績等因素來分組，每4人小組中，有一個(gè)成績好的學(xué)生，兩個(gè)中等學(xué)生，一個(gè)差生，這樣有利于探討問題。編組一般要小，從同桌兩人小組，發(fā)展到前后兩桌四人小組，分組時(shí)要避免差生過多地集中在一個(gè)組內(nèi)，這樣不利于合作。
2.選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)形式，它能發(fā)揮同學(xué)互相幫助的優(yōu)勢，使基礎(chǔ)不一的學(xué)生跟上相同的教學(xué)進(jìn)度。但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。同樣，并非所有的材料、內(nèi)容都可以拿來作為學(xué)習(xí)的素材，因此，教學(xué)材料的運(yùn)用要具有科學(xué)性。
3.合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨(dú)立思考，兩者應(yīng)有密切聯(lián)系。
整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循環(huán)、更新、提高的過程。針對新的知識、新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商，通過不同觀點(diǎn)的交流，進(jìn)一步補(bǔ)充、修正個(gè)人的認(rèn)識，在合作中互相吸納思維的閃光點(diǎn)，在合作中進(jìn)行互相監(jiān)控，達(dá)到自我教育的目的。
4.注意學(xué)生人際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
就合作學(xué)習(xí)而言，交往能力往往決定著小組成員在合作學(xué)習(xí)中的效果，人際交往能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終。在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，去創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或半真實(shí)的交際情境，結(jié)合一些學(xué)生喜聞樂見的、樂于參加的笑話、謎語、游戲等進(jìn)行互動。或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提出一些話題，通過說、問、評、議等方式進(jìn)行師生之間、生生之間的互動交流，同時(shí)還可以交叉使用短文朗讀、情景對話、學(xué)生間互問互答、自由式討論等方式。這些活動不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的參與意識和合作意識，進(jìn)而大大提高學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的熱情。
“課堂不是傳授藝術(shù)，課堂藝術(shù)在于激發(fā)、啟迪和活躍。”教學(xué)實(shí)踐證明，有效的小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力和與他人合作的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。
合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作式學(xué)習(xí)，可開展積極配合與支持，尤其是促進(jìn)性互動，承擔(dān)共同任務(wù)的個(gè)體任務(wù)，促使所有學(xué)生有效溝通，小組各成員相互信任，化解組內(nèi)矛盾，使學(xué)生在和諧、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合實(shí)際情況，探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)教育十分受關(guān)注的學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)今社會中，無論哪一領(lǐng)域、階層，合作需求比重逐漸提高，合作意識、能力、策略也是社會重點(diǎn)考慮因素，是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，處于該種背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力十分重要。筆者根據(jù)自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)過程中，合作性作為研究性學(xué)習(xí)重要特征，小組合作作為學(xué)習(xí)、教學(xué)的基本組織形式，是一種創(chuàng)意性策略體系、教學(xué)理論?，F(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，學(xué)生以小組合作方式，開展教學(xué)互動，完成課堂教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生社會性、個(gè)性能夠協(xié)作發(fā)展，進(jìn)而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生人際交往、合作溝通的能力，促使學(xué)生社會技能、心理品質(zhì)的有效提升。然而，因大多數(shù)小學(xué)生年齡較小，絕大部分屬于獨(dú)生子女，合作技能、競爭意識不強(qiáng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)常會出現(xiàn)一些問題，部分教師認(rèn)為小組合作只是一種教學(xué)方式，使得小組合作形式化。在小組合作中，學(xué)生參與率不高，市場出現(xiàn)好學(xué)生一言堂和各唱各調(diào)情況。通過合作學(xué)習(xí)代練和代講，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，不注重創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展道姓，不重視集體評價(jià)。因上述現(xiàn)象，對小組合作學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重影響，和學(xué)生個(gè)性教育相違背。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，前言明確提出，開展有效學(xué)習(xí)活動，不能單純依靠記憶、模仿，合作交流、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造一種輕松、和諧教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，可有效提高學(xué)生自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生向未來社會發(fā)展。學(xué)生的自主探索和動手實(shí)踐過程，就是善于交流和加強(qiáng)合作的過程，是一種充分展示學(xué)生錯(cuò)誤、正確的思維的.過沖，在和他人合作過程中，體驗(yàn)如何解決問題。因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師自身要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，不斷提升自己交流技巧、合作能力。隨著新課程改革，學(xué)習(xí)方式不斷變化，要求教師重新定位自身角色。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，注意時(shí)刻變化身份，有時(shí)是促進(jìn)者、有時(shí)是合作者、激勵(lì)著、幫助者。針對學(xué)生開展合作、交流，教師角色是合作者、促進(jìn)者。按照學(xué)習(xí)任務(wù)難度、學(xué)生實(shí)際情況，教師充當(dāng)指導(dǎo)者。在指導(dǎo)學(xué)生新知識提煉和運(yùn)用時(shí)，教師是一種引導(dǎo)者，認(rèn)真傾聽學(xué)生匯報(bào)，主動回到學(xué)生所提問題，概括學(xué)生結(jié)論，提高學(xué)生新知識運(yùn)用能力，及時(shí)向?qū)W生反饋評價(jià)意見。尤其是不同學(xué)生分工問題，教師應(yīng)及時(shí)綜合各種觀點(diǎn)，與學(xué)生正確交流、合作，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
2.合理安排小組合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)秧田式作為排列，選擇分層異步方式，一般為四至六人一組。按照班內(nèi)實(shí)際情況，將不同類別、不同層次學(xué)生集中在一個(gè)小組，在學(xué)生合作過程中，做到組內(nèi)合作，通過組間競爭方式，使每位學(xué)生能夠自我展示，讓學(xué)生在相互合作中逐漸提升。同時(shí)，在合作中，應(yīng)明確分工，讓每一位學(xué)生擔(dān)任特定角色，各角色也應(yīng)相互輪換，提高學(xué)習(xí)互動性。
3.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在學(xué)生在具體、生動情境中學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍效果。例如劉先生有90元，買了25本冊子，一本3元，還剩多少錢?如果這樣問學(xué)生，學(xué)生自然會枯燥無味，如果這樣問：劉先生有90元錢，準(zhǔn)備去文具店買兒童節(jié)禮品，打算買3元一本的冊子給她女兒，大家說他帶的錢購買嗎?通過這種形式的提問，讓數(shù)學(xué)問題更具顯示意義，又無需套用解題規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)起來更加樂趣，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力。
4.整合學(xué)科，積極營造和諧、溫馨課堂環(huán)境。針對小學(xué)教師而言，在合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)重視的凸顯問題，教師與教師間應(yīng)積極討論學(xué)生問題，共同分析原因，強(qiáng)化方法指導(dǎo)，避免出現(xiàn)形式化合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科整合，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可加入音樂或語文等相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)眾學(xué)生之精華的過程，實(shí)現(xiàn)完美學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的，通過分析和總結(jié)，積極營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)和主動合作的數(shù)學(xué)課堂十分重要。因小學(xué)生思維能力不高，短時(shí)間無法明白課堂合作，必須慢慢培養(yǎng)小學(xué)生合作意識和合作習(xí)慣。要想提升學(xué)生合作水平，并非一朝一夕即可完成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須逐步、分措施培養(yǎng)學(xué)生意識，使學(xué)生在合作、交往過程中，感受合作意識和合作的成功喜悅，樹立合作意識。因此，在整合學(xué)科基礎(chǔ)上，營造一個(gè)和諧、溫馨的課堂環(huán)境，對小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，具有積極促進(jìn)作用。
三、結(jié)語。
綜上所述，在新課程改革形勢下，小組合作形式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是一種必然趨勢，但如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，避免小組合作形式化，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問題。讓學(xué)生在合作中，培養(yǎng)合作能力、合作精神，學(xué)會自主探索，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，是小組合作學(xué)習(xí)的主要目的。
合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
隨著地理新課程的全面推廣應(yīng)用，廣大教育工作者在不斷地摸索實(shí)踐新課程思想的方式、方法。其中以學(xué)生的發(fā)展為中心，提出“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀正在被大家所認(rèn)同。該教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本文從教學(xué)應(yīng)用的角度談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、對合作的認(rèn)識。
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，與競爭一樣，是人類社會不可或缺的重要組成部分。從人類社會發(fā)展的角度來看，我們?nèi)祟惔蟛糠只顒佣际呛献餍缘?，隨著社會進(jìn)一步發(fā)展，合作的地位和作用將會顯得越來越重要。今天的學(xué)生畢業(yè)后將面臨的是一個(gè)多元、復(fù)雜、多變、互賴的社會，他們不僅應(yīng)從學(xué)校學(xué)得如何競爭、如何生活，更應(yīng)當(dāng)掌握如何合作。合作是集體生活的潤滑劑，是事業(yè)成功的必要保證。許多社會學(xué)家認(rèn)為：“合作的交往較之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界里更重要?！?/p>
二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是新課程實(shí)踐的產(chǎn)物。它抓住了學(xué)校教育教學(xué)的效能，全面提高人的素質(zhì)的重大課題。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，形成對科學(xué)的積極態(tài)度，發(fā)展批判思維能力，而且能使學(xué)生將其所學(xué)所能應(yīng)用到合作情景之中。過去我們過重地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)是唯一重要的，每個(gè)人的成功與否取決于個(gè)人在測試中的成績。但現(xiàn)實(shí)生活中的t作都是協(xié)力合作的結(jié)果，相互配合、相互交流、有效地調(diào)節(jié)和分工是大多數(shù)工作的特征。所以合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)了社會的需求，培養(yǎng)社會所需的人才。合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生不同性別或能力，混合編成若干小組(人數(shù)可在3-6人)，小組成員分t合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的.。它倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動，并由此推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
(一)準(zhǔn)備階段。
合作學(xué)習(xí)兼顧教學(xué)的個(gè)體性與集體性特征，把個(gè)別化與人際互動有機(jī)結(jié)合在一起，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。在教學(xué)形式上，采用班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織形式，講授過程力求簡要清晰，時(shí)短量大，任務(wù)明確，有較強(qiáng)的探究性，能為學(xué)生的小組活動留有足夠的時(shí)間和空間。因此首先要成立學(xué)習(xí)合作小組，該小組以異質(zhì)小組為主，即南性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向等方面不同的學(xué)生構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。要求各小組總體水平基本一致，每個(gè)小組都應(yīng)是班級的縮影或截面。同時(shí)，各小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性。這樣全班共分出九組，每組六人，明確各小組責(zé)任人，并宣布組成這樣的小組是為了在學(xué)習(xí)過程中更有效地交流、傾聽、解釋、思考，在分享、協(xié)商、碰撞中感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，使學(xué)生們都能接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
(二)實(shí)施階段。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，更加注重學(xué)生的活動，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。教師精心研究教材，設(shè)計(jì)小組活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情景，制定好各組完成任務(wù)的程序，并在課堂上督促各小組完成。教師在整個(gè)過程中以指導(dǎo)者和支持者的身份出現(xiàn)，也可以參與某一小組的活動，提出啟發(fā)性的問題，滿足學(xué)生的需要。例如，我在教學(xué)《大洋與大洲》一節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備了十個(gè)地球儀，在上課時(shí)分發(fā)下去，每個(gè)小組一個(gè)。然后提出兩個(gè)問題：1、地球的表面是由哪兩部分組成的?哪個(gè)部分多，哪個(gè)部分少?2、你如何根據(jù)地球儀來驗(yàn)證你的判斷?對于第一個(gè)問題，學(xué)生很容易得出結(jié)論，但第二個(gè)問題把他們難住了，各小組討論了幾分鐘也沒有結(jié)果。此時(shí)，我提醒各組，能不能用概率來驗(yàn)證。有個(gè)小組的成員立刻叫起來，“知道了，老師，你不要說!”我因勢利導(dǎo)，“那你說說看如何驗(yàn)證”，可他說：1‘等我們小組驗(yàn)證出來再告訴你”，我無可奈何地說：“那其它組就看他們來驗(yàn)證吧”。那位同學(xué)把他的想法與同組同學(xué)說了，并作了分工：一個(gè)同學(xué)用手把另一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙上，還有一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)動地球儀，被蒙上眼睛的同學(xué)用一個(gè)手指在轉(zhuǎn)動的地球儀上到處“亂”點(diǎn)，其它同學(xué)在認(rèn)真地記錄點(diǎn)到的地方。就在這組同學(xué)忙得不亦樂乎的時(shí)候，其它組同學(xué)也悟出來了，紛紛開始活動開了。過了十分鐘，我叫各組停下來，并匯報(bào)各組的點(diǎn)到海洋與陸地的次數(shù)，盡管各組的數(shù)字不同，但都是點(diǎn)到海洋多于點(diǎn)到陸地。接下來，我又問，“能不能算一下點(diǎn)到海洋的比例”各組通過計(jì)算，得到了不同的比例。我又請剛才的那位同學(xué)把名組點(diǎn)到海洋的總數(shù)加一加，再算一下全班同學(xué)點(diǎn)到海洋的總比例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約是70%，大多數(shù)組的結(jié)果也接近這個(gè)數(shù)字。于是，我又問：“為什么出現(xiàn)這種大致相同的數(shù)據(jù)?這說明了什么?”此時(shí)學(xué)生都已領(lǐng)會白已剛才活動的意圖，同聲說：“那是地球上海陸面積所占的比例”。
接下來在學(xué)習(xí)七大洲的分布時(shí)，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的活動，每個(gè)組用簡筆畫畫出七大洲的輪廓圖，并用剪刀剪下來，然后在一張白紙上畫出赤道、南北回歸線、本初子午線和180。經(jīng)線，并把剛才剪下的七大洲輪廓圖帖在上面。各組的同學(xué)自行分t后，就開始了操作。在下課前，我將各組合作學(xué)習(xí)成果一一展示，并讓其它組成員來評價(jià)。學(xué)生點(diǎn)評得很專業(yè)，也很精彩，不僅注意到用經(jīng)緯線定各大洲的位置，還說出應(yīng)根據(jù)海陸間相對位置來確定各洲應(yīng)分布在哪里。以至于個(gè)別完成得不夠理想的學(xué)習(xí)小組表示“課后我們好好合作，重做一張更好的?！惫?，沒過兩天，我看到我的辦公桌七放著一幅精美的七大洲帖圖畫!
在這節(jié)課上，每位學(xué)生通過與他人的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了自身的責(zé)任感，并對同伴表現(xiàn)出極大的關(guān)心，體驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)的樂趣。在相互交流、相互評價(jià)中增進(jìn)了友誼，輕松地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也更喜歡這種形式的學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對教師的組織管理能力要求較高，教師要充分做好準(zhǔn)備，挖掘教材、生活中的素材，精心構(gòu)思每一節(jié)課。如果設(shè)計(jì)、控制不當(dāng)，會造成“一團(tuán)糟”現(xiàn)象，反而不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要做好以下準(zhǔn)備。
2、在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)使學(xué)生清楚，小組內(nèi)各人的任務(wù)，以及應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果，在課前做好必要的準(zhǔn)備。只有當(dāng)每個(gè)成員知道自己下一步需要做什么時(shí)，才能保證合作的成功。
3、應(yīng)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮凸降脑u估方法來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既能反映出小組的合作成就，又能體會出小組各成員的貢獻(xiàn)，促進(jìn)大家共同努力。
4、個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差，會在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然不知所措，可能會產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺，老師、同學(xué)要多多關(guān)注。
5、合作小組成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。
合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“對終身發(fā)展有用”的地理，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都很好地貫徹了這一思想。杜威曾說過：教育哲學(xué)的理念是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來。合作學(xué)習(xí)的教育不僅使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識，更是使學(xué)習(xí)者為今后的團(tuán)隊(duì)工作作好準(zhǔn)備，使他們在今后的工作以及團(tuán)隊(duì)生活中更能有效地工作。
合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
音樂是一門藝術(shù)，也是情感表達(dá)的途徑。
在小學(xué)音樂教育中采用審美教育方式，就是將音樂教育理念建立在美育的基礎(chǔ)上，調(diào)動小學(xué)生的音樂情感，以潛移默化的方式對學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，培養(yǎng)小學(xué)生建立良好的道德情操。
特別是彝族少數(shù)民族地區(qū)，諸如彝族村落，受到當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境的局限和傳統(tǒng)思想的束縛，使得彝族鄉(xiāng)村教學(xué)更為重視文化課而忽視了音樂教學(xué)的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生難以對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
要對小學(xué)生的審美能力加以培養(yǎng)，就要注重美育教育，通過音樂教學(xué)提升學(xué)生的審美能力。
二、彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂審美教育現(xiàn)狀。
按照《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)教育中，要將音樂教育作為審美教育的重要途徑，就要將審美理念貫穿于音樂教育的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。
但是，目前的彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教學(xué)情況不同樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂教育沒有與本民族相融合。
中國少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育是建立在普通九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上的，音樂教學(xué)中往往會選擇經(jīng)典歌曲而沒有從特定的民族背景出發(fā)選擇教育題材。
音樂是極具感染力的，脫離了時(shí)代背景，很難令小學(xué)生體會到音樂的內(nèi)涵，難以形成情感上的共鳴。
彝族是西南地區(qū)的少數(shù)民族，彝族地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)開展音樂教育，由于沒有對本地區(qū)的音樂資源加以開發(fā)，導(dǎo)致音樂教學(xué)的內(nèi)容缺少民族性，由此而難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，更不利于少數(shù)民族的文化傳承。
(二)重視音樂技能教育而忽視了音樂審美能力的培養(yǎng)。
彝族少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后，自然環(huán)境存在著一定的局限性，導(dǎo)致音樂教育理念也相對落后。
彝族鄉(xiāng)村在開展音樂教育過程中，更為形式化和技能化，以音樂知識的傳授為主，而沒有從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，且忽視了對小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生的知識面存在著局限性，難以自覺地根據(jù)教師所傳授的音樂知識加以延展，導(dǎo)致音樂知識被動接受，音樂技能被動學(xué)習(xí)，由此而難以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂解讀能力。
三、彝族地區(qū)鄉(xiāng)村音樂審美教育路徑。
音樂不僅是藝術(shù)表達(dá)，更是內(nèi)心情感的釋放。
主體對于音樂要細(xì)心揣摩，將音樂的情感與自己的生活經(jīng)歷相融合，才能夠領(lǐng)悟到音樂的內(nèi)在涵義。
彝族鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教育，要將審美教育滲透于小學(xué)音樂教育之中，同時(shí)注重民族音樂的重要性，以引導(dǎo)小學(xué)生透過鄉(xiāng)情而提升音樂情感，對于音樂加以真正領(lǐng)悟。
(一)選擇音樂教學(xué)內(nèi)容要注重當(dāng)?shù)孛褡逦幕?/p>
彝族地區(qū)是獨(dú)具民族風(fēng)情的區(qū)域，生活在這里的少數(shù)民族普遍具有民族樂感。
彝族鄉(xiāng)村小學(xué)開展音樂教學(xué)，要將本民族的審美取向引入其中，積極地開發(fā)具有民族特色的音樂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對于本民族音樂進(jìn)行深刻解讀，并感受其中的美感。
音樂教育與民族教育存在著必然的聯(lián)系，兩者之間的融合可以推動少數(shù)民族音樂教育更為切合實(shí)際，提升小學(xué)生的`音樂審美能力。
音樂是一種文化，彝族的民族音樂是本民族文化傳承的有效途徑。
從民族的角度實(shí)施音樂教育，以音樂教育促進(jìn)文化發(fā)展，有利于彝族音樂文化的傳承。
在民族音樂的感染下，小學(xué)生豐富的想象力就會與音樂相融合，使得民族音樂由意向轉(zhuǎn)向具體事物，創(chuàng)造性地形成意境，由此而使得小學(xué)生在民族音樂中提升音樂欣賞能力。
(二)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂情境。
彝族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)并不具備有良好的音樂教學(xué)條件，如果選擇九年義務(wù)制教育小學(xué)音樂教材中所提供的音樂教學(xué)資料，很顯然是不合時(shí)宜的，且無法運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具展開教學(xué)。
要提升彝族鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，就要從其特殊環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)音樂情境，將彝族音樂引入到課堂教學(xué)中，以最原始、最純凈對于音樂作為小學(xué)音樂教學(xué)資料，以實(shí)現(xiàn)自然與音樂的融合。
采用自然回歸教學(xué)法，就是將音樂當(dāng)?shù)丨h(huán)境充分融合，采用音樂欣賞教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從民族文化的角度理解音樂，而使得小學(xué)生對音樂的感受力從聽覺到視覺，小學(xué)生對音樂更形成畫面感，在小學(xué)生的腦海中形成美的意境。
當(dāng)音樂被注入到小學(xué)生的思想意識中，就會逐漸地滲透于心靈深處。
相反，如果沒有采用合適的音樂教學(xué)方式，就會導(dǎo)致音樂在小學(xué)生的意念中丑化，不利于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
為了使音樂審美教育的功能充分地發(fā)揮出來，就要從彝族的民族文化角度出發(fā)，對于音樂教學(xué)形式不斷地豐富，讓學(xué)生更多地參加音樂活動，體驗(yàn)音樂中所滲透的情感，以發(fā)揮音樂凈化心靈的作用，提高學(xué)生的審美情趣，有利于促進(jìn)彝族小學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語。
綜上所述，音樂不僅是文化課，也是情感的體驗(yàn)，更是文化的傳承。
對于彝族地區(qū)的小學(xué)教育而言，在音樂教學(xué)中融入民族性，更有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣激發(fā)起來，引導(dǎo)小學(xué)生從生活環(huán)境中感受音樂，理解音樂的內(nèi)涵。
這就需要從美育的視角對彝族小學(xué)音樂教育途徑以探索，以獲得良好的音樂教學(xué)效果。
作者:唐毅單位:四川省涼山彝族自治州布拖縣民族小學(xué)。
合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
摘要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中物理教學(xué)在課程實(shí)施中應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。很顯然，要做到這一要求，有些教師仍顯得心有余而力不足。小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用無疑是需要在實(shí)踐中不斷深入思考的重要課題。以前的物理教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，教師是表演者，學(xué)生是參與者。即便是成績好一些的學(xué)生，面對如此單調(diào)的課堂，一節(jié)課也很難集中精力，課后還要花大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固，而一些學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，課堂上更是心不在焉，不愿動腦、動口、動手。這種課堂模式造成差生隊(duì)伍不斷壯大，結(jié)果到了高三，能跟上老師教學(xué)步伐者更是寥寥無幾，課堂上真的變成了老師的獨(dú)角戲，教學(xué)效果可想而知。
關(guān)鍵詞：小組合作；高中物理；應(yīng)用。
為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，我在教法上做了大膽的改革和嘗試，并收到了良好的教學(xué)效果。
首先，在角色上我做了重要的轉(zhuǎn)變：讓學(xué)生唱主角，教師甘當(dāng)配角。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親手去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會思考和探索，在成功中獲取學(xué)習(xí)的動力。而且小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，搞好小組教學(xué)分組至關(guān)重要，這也是教師面臨的首要問題。我認(rèn)為分組的原則應(yīng)該是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，即小組之間，各成員在學(xué)習(xí)成績、男女比例、性格特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作技能上應(yīng)該是基本一致的，而組內(nèi)各學(xué)生之間是有差別的。分好小組后，由組內(nèi)確立或教師指派本組的組長，同時(shí)分設(shè)組織員、監(jiān)督員負(fù)責(zé)組內(nèi)工作。
一個(gè)結(jié)論時(shí)，都非常興奮，成功的喜悅將是他們后繼學(xué)習(xí)的最大動力。
應(yīng)該說高中物理課尤其是實(shí)驗(yàn)課，小組合作能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，這就要求小組每個(gè)成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任感及良好的溝通能力，認(rèn)真對待自己的任務(wù)，不能兒戲。
其實(shí)合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生都必須運(yùn)用自己儲備的知識來解決問題，防止個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)偷懶“搭便車”的情況。
近年來，小組合作逐漸走入了物理課堂，但是也越來越聽到這樣的抱怨，課時(shí)顯得不夠，小組合作表面上轟轟烈烈，可實(shí)際效果不佳，本想通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可一段時(shí)間下來，學(xué)生因考試成績不佳已變得毫無激情，最終小組合作不了了之，傳統(tǒng)教學(xué)又占據(jù)了課堂。
我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。教師備課時(shí)一定要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，問題的設(shè)定要有探究和討論的價(jià)值。一般來說，較簡單的`認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人獨(dú)立自學(xué)就能完成的，教師開展全班教學(xué)即可。像知識密集的內(nèi)容，除了小組合作外，更需要教師的精講。所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。
另外，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。在此教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
小組成績的評定是合作學(xué)習(xí)成功的催化劑，傳統(tǒng)評分的弊端只關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，通過分?jǐn)?shù)排名來比強(qiáng)弱勝負(fù)，這種各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)和排位，不僅使學(xué)生間相互疏遠(yuǎn)，還會使成績差的學(xué)生因自尊心受到損傷而對學(xué)習(xí)毫無興趣，導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。
合作學(xué)習(xí)是以小組整體評價(jià)的。先以上學(xué)期期末成績?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，期初開始每次月考后，排出全班名次與標(biāo)準(zhǔn)參照對比。以學(xué)生的名次在全班的升降來計(jì)算每個(gè)小組成員的得分，如，組內(nèi)某位成員標(biāo)準(zhǔn)參考是30名，這次月考25名，就計(jì)為+5分，下個(gè)月32名就記為-2分，計(jì)算出組內(nèi)每位同學(xué)的得分，再計(jì)算出平均分，前五個(gè)小組給予表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種評分方式既保留了傳統(tǒng)評分對優(yōu)生的肯定和鼓勵(lì)，又照顧了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，盡量做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把傳統(tǒng)的個(gè)人競爭轉(zhuǎn)移為組間競爭，形成組內(nèi)合作的新格局。
又如，我在教授學(xué)生游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的讀數(shù)時(shí)，總有一些學(xué)生已經(jīng)掌握而一些學(xué)生尚未理解，我就讓已經(jīng)理解的學(xué)生教會全組的其他成員，最后教師采用抽查的方式進(jìn)行檢查，如果哪個(gè)學(xué)生還沒能答對，這組將不能加分。為了小組榮譽(yù)，每個(gè)成員都會竭盡全力，教學(xué)效果要比教師單調(diào)地重復(fù)強(qiáng)很多倍。
以上就是我在小組合作學(xué)習(xí)中的一些收獲和體會，合作就會產(chǎn)生競爭，課堂的良性競爭，必將活躍課堂氣氛，呈現(xiàn)出你追我趕的生動場面。我們有理由相信，只要每位教師都能堅(jiān)定信念，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和摸索，總能找到一些解放學(xué)生、輕松自己的新思路。這會使我們的教育事業(yè)更有意義，更豐富多彩！
參考文獻(xiàn)：
趙國楓。討論式教學(xué)的應(yīng)用［j］。渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（01）。
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合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
摘要：在高考復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合現(xiàn)代教育的要求。合作學(xué)習(xí)是在新課程倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式下，對教學(xué)方式的一個(gè)改革和補(bǔ)充。開展合作學(xué)習(xí)，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以相互促進(jìn)，共同提高，從而提高復(fù)習(xí)效率，也有利于大面積提高成績。
關(guān)鍵詞：高考詞匯復(fù)習(xí)合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念。
從近幾年廣東高考試題的分析來看，考題已經(jīng)從知識與能力的并重逐漸轉(zhuǎn)向著重能力的測試。如果繼續(xù)以一言堂，滿堂灌的模式進(jìn)行高三復(fù)習(xí)，一味地把舊知識重新呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，不僅不能使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，還會使他們產(chǎn)生依賴心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，并在將來的學(xué)習(xí)和工作中缺乏自主性和創(chuàng)新性。這不僅與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相背離，更與當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的需求趨勢背道而馳。蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出了“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)和成就感，發(fā)展合作精神”，“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。筆者通過近年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏局面。下面，筆者將以高三復(fù)習(xí)中的詞匯復(fù)習(xí)為例，作重點(diǎn)闡述。
一、對于高三詞匯復(fù)習(xí)的基本認(rèn)識。
語言學(xué)家威爾金斯（d、a、wilkins）曾經(jīng)說過：“withoutgrammar，verylittlecanbeconveyed；withoutvocabulary，nothingcanbeconveyed、”這句話的中文意思是“沒有語法，難以表達(dá)；沒有詞匯，寸步難行?！奔偃鐚⒂⒄Z學(xué)習(xí)比做一座高樓，詞匯就好比基石，作用無可替代。高中英語學(xué)習(xí)從應(yīng)試角度上審閱都是以詞匯為風(fēng)向標(biāo)的。廣東省考試大綱要求考生掌握3500個(gè)左右的單詞和300個(gè)左右的短語詞組，這個(gè)數(shù)字較大學(xué)英語四級4500個(gè)詞匯量相差不大，也說明了中學(xué)教育對于詞匯量的重視。但是這樣的詞匯記憶量對于我校大部分學(xué)生來說，有一定的難度。而傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)是按照每個(gè)單元單詞列表復(fù)習(xí)，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且缺乏針對性，即使是按照考綱字母順序來復(fù)習(xí)，也存在同樣的問題。事實(shí)上，這些單詞早已經(jīng)潛移默化地滲透于課文和教材當(dāng)中，并且有個(gè)左右的單詞是屬于take，go，keep，hello，speak，apple等很簡單的無需特別記憶的詞和少量的只需要識記單詞意思的生僻詞，剩下來的1500個(gè)左右較有難度但是常用的則是需要學(xué)生去強(qiáng)記的，筆者認(rèn)為，有篩選性地將1500個(gè)較難單詞總結(jié)出來，并且牢牢地把握住才是既省力又有針對性的復(fù)習(xí)方法。
詞匯合作復(fù)習(xí)可貫穿整個(gè)高三，主要從詞類，拼寫、習(xí)語和辨析等幾方面進(jìn)行操作。過程如下：
1、在高三第一學(xué)期完成新課教學(xué)之后，就提供高考詞匯表給學(xué)生，每個(gè)學(xué)習(xí)小組有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，即利用5周左右的時(shí)間討論本組負(fù)責(zé)的詞匯，進(jìn)行初步記憶和難度分類，確定哪些是必須強(qiáng)記的，并與其他組交流。在討論過程中，還要進(jìn)行拼寫規(guī)則和讀音的復(fù)習(xí)。由每一組輪流將確定好的重點(diǎn)詞匯打成word文檔。
2、在接下來的10周左右的時(shí)間，每天利用課前5分鐘的小活動，讓學(xué)生分組輪流展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生對整個(gè)詞匯表中的中高難度詞匯有個(gè)全面的掌握。并輔助以聽寫等考查手段加以強(qiáng)化記憶。鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)互相檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。做到“今日詞，今日記，今日會”，不拖欠任務(wù)。
3、利用6周的時(shí)間，讓學(xué)生借助課本、字典、文曲星等對所學(xué)詞歸類，可利用構(gòu)詞法，讀音規(guī)則，形近詞，近義詞同義詞等多角度開展，看哪個(gè)組做得好加以表揚(yáng)，并推廣學(xué)習(xí)成果。如，讓學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法列舉以tion，ture，ment，ty等結(jié)尾的名詞，以en結(jié)尾的動詞，以ly結(jié)尾的形容詞。以dis，in，il，im，un等前綴構(gòu)成的反義詞，等等。還可以讓學(xué)生通過歸納讀音規(guī)則記單詞，如，歸納字母組合ea，th，ph，等的讀音，同學(xué)們通過查找發(fā)現(xiàn)字母組合ea有四種讀音，分別是【i：】read，meat，seat，eat、、、【ei】break，great、、、【i？藜】theatre，idea、、、【e】bread，measure，dealt、、、通過這種方式復(fù)習(xí)既調(diào)動了學(xué)生的積極性又加深了印象。
4、接下來進(jìn)入檢查和鞏固階段，即通過一定量的詞匯測試手段來檢測學(xué)生的記憶效果。以往一般都是教師出卷考查，主要的題型是英漢翻譯，填空等，比較死板。而學(xué)生的詞匯合作學(xué)習(xí)的檢測與鞏固還是以學(xué)生為主體，自己出題，自己檢測，教師起引導(dǎo)的作用，必要的時(shí)候作一些修正。筆者的操作是讓學(xué)習(xí)小組輪流在課前將重點(diǎn)詞匯編成填空或選擇題并制作成幻燈片，利用上課前5分鐘展示給同學(xué)，每次大約5―10個(gè)，引用在題目里的一般是寫作范文里的句子或者詞典的例句。除了填空，還可以是翻譯，匹配等。學(xué)生可充分發(fā)揮主觀能動性，考他人的同時(shí)也是考自己，印象比較深刻。
5、高考前1~2個(gè)月左右的時(shí)間是詞匯復(fù)習(xí)的提升階段。學(xué)生已經(jīng)對考綱的重點(diǎn)詞匯詞組有了較為清晰地記憶，在這一階段主要是針對題型和常見考試詞匯進(jìn)行強(qiáng)化和深化記憶，建立比較完善的詞匯知識網(wǎng)絡(luò)。這一階段的主要目的是為了提高學(xué)生對于詞匯的認(rèn)識水平，因此，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要是利用手頭的閱讀等材料擴(kuò)充詞匯量以及一些常用詞匯的`“熟詞生義”和反復(fù)分類記憶單詞和詞組，搭配。教師還可根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，提供給學(xué)生某些詞匯，限時(shí)去參考詞典等工具書查找含義用法等?？记斑€可讓學(xué)生總結(jié)出易混淆易寫錯(cuò)的單詞，重點(diǎn)記憶和反思。
三、詞匯復(fù)習(xí)的合作學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)課型的結(jié)合。
高三復(fù)習(xí)課型主要是分為：課文復(fù)習(xí)，語法專題復(fù)習(xí)，題型專題復(fù)習(xí)和試卷講評等。詞匯的合作學(xué)習(xí)可以與這些課型有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)效率。以試卷講評課為例。
前段時(shí)間，我市組織了高三第一次調(diào)研考試（一模）。筆者在講評課上不僅請學(xué)生來擔(dān)當(dāng)老師的角色進(jìn)行講評，各學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)講評不同的題目，而且始終穿插了考試詞匯的復(fù)習(xí)。例如，在講評完形填空題的時(shí)候，學(xué)生不僅總結(jié)該文的主旨大意，而且要分析每一道小題的解題過程及線索，筆者在堂上給出時(shí)間大家討論該題中有哪些考試高頻詞，結(jié)合考綱詞匯進(jìn)行音，形，義的多重辨析。講評閱讀題的時(shí)候，負(fù)責(zé)講評的學(xué)生會在課前與同學(xué)和老師交流，挑出文中值得大家記憶的單詞和詞組，推薦給同學(xué)們。通過學(xué)生講評和詞匯的推薦，摘錄等多角度的講評活動，不僅實(shí)現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生的目的，更重要的是充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這一過程中，教師始終是活動的指導(dǎo)者，而不是過程的控制者，只是在必要的時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充，主要的講評任務(wù)全部由學(xué)生承擔(dān)。另外，講評課上還留有一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行反思，提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，組內(nèi)討論交流。
四、關(guān)于在詞匯復(fù)習(xí)中開展合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師由課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者，幫助者的角色，需要一定的勇氣和遠(yuǎn)見，也不能寄希望于短期內(nèi)出現(xiàn)明顯的效果。當(dāng)然，教師角色的轉(zhuǎn)變并不意味著對課堂活動的放任自流，學(xué)生活動并不意味著削弱教師在課堂教學(xué)上的引導(dǎo)作用。
2、合理分組，力量均衡，并注意控制課堂節(jié)奏。由于我國中學(xué)目前采用的均為大班制，一個(gè)班動輒四十，五十人，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)必然受到人數(shù)眾多的因素的影響。因此，學(xué)生的分組必須是教師深思熟慮反復(fù)分析論證的結(jié)果，要考慮到每個(gè)小組的“優(yōu)―中―差”的搭配。其次，人數(shù)眾多就存在另一個(gè)突出問題，就是活動的開展時(shí)間上比較難把握，筆者的心得是課后多下功夫，為堂上活動作的準(zhǔn)備工作越充分，效果越好。另外，就是教師要照顧到學(xué)生參與活動的面，讓不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。因此，組內(nèi)合作活動的指導(dǎo)還是很必要的。
3、發(fā)揮非智力因素的作用，鼓勵(lì)學(xué)生深入合作學(xué)習(xí)，盡量避免在合作學(xué)習(xí)過程中有部分組員“消極怠工”，不參與活動以致影響小組的學(xué)習(xí)效率和士氣。
4、注意評價(jià)方式。以集體評價(jià)為主，個(gè)人評價(jià)為輔；以評價(jià)全面為主，評價(jià)特色為輔；以評價(jià)過程為主，評價(jià)結(jié)果為輔。使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得得進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗的佳績。進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開展小組合作學(xué)習(xí)活動。
總之，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們在合作學(xué)習(xí)中不斷地互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了高考復(fù)習(xí)效率。高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，時(shí)間短，任務(wù)重，但高三英語教師不能因?yàn)闀r(shí)間條件的限制而一味沿用以前的舊方法，應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念，鉆研教材，嘗試新教法，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀的雙重角度建立知識的網(wǎng)絡(luò)，以靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生高效地復(fù)習(xí)。
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合作活動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
在新課改背景下，初中語文教學(xué)質(zhì)量越來越受到人們的普遍關(guān)注，同時(shí)對教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)也都提出了更高的要求?；诖耍處焸兙透又匾暸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力和綜合思維能力，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)就是初中語文教學(xué)的嘗試性改革，它試圖打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
一、什么是小組合作學(xué)習(xí)。
所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是將整個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生的水平各不相同，每個(gè)小組設(shè)組長一名。為了讓學(xué)生自己更好地自我監(jiān)督與自我管理，將競爭機(jī)制引入學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、班級紀(jì)律以及班級內(nèi)的各項(xiàng)活動都以小組為單位進(jìn)行考評量化。每周選出1-2個(gè)小組為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，被選為優(yōu)秀小組的同時(shí)，組長隨之被選為優(yōu)秀小組長;每月在優(yōu)秀小組里再選出1個(gè)優(yōu)秀小組，并對優(yōu)秀小組及小組長給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)模式要求小組內(nèi)的學(xué)生們必須團(tuán)結(jié)一致攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，才能在每周和每月的量化考評中脫穎而出，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的凝聚力，還可以調(diào)動小組長組織和管理組內(nèi)成員的積極性。
將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)際語文教學(xué)當(dāng)中，需要通過如下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)。
(一)通過變換學(xué)生座次，落實(shí)學(xué)生主體地位。
勒溫認(rèn)為：“團(tuán)體的本質(zhì)是其成員基于共同目標(biāo)而形成的互賴，由此促使團(tuán)體成為一個(gè)整體，若團(tuán)體中的任何成員或次團(tuán)體的狀態(tài)產(chǎn)生改變，將會影響其他團(tuán)體成員或其他次團(tuán)體產(chǎn)生改變;而且團(tuán)體成員內(nèi)在的緊張狀態(tài)，會引發(fā)完成共同目標(biāo)的動機(jī)?！毙抡n改要求語文教學(xué)中，尊重更應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，這也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路，更是激發(fā)教師授課激情的一把鑰匙。那么，如何在實(shí)際行動中落實(shí)學(xué)生的主體地位呢?首先，打破傳統(tǒng)的一排一排的秧式座次，讓學(xué)生面對面圍坐在一周，在座次上實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式。一般情況下，4-6人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，一班平均分成10個(gè)小組。在分組過程中，班主任的劃分依據(jù)和原則至關(guān)重要，它一定程度上制約著小組合作學(xué)習(xí)模式的成敗，但也需要與學(xué)生共同商量。按照“同組不同質(zhì)、異組不異質(zhì)”的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識水平、性別比例等因素重新優(yōu)化組合，使高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生均衡分部于每個(gè)小組，目的是形成小組間的競爭。每個(gè)小組設(shè)組長一名，每個(gè)小組成員為某一學(xué)科的科代表，小組內(nèi)成員各有職責(zé)分工，一般是每個(gè)小組長負(fù)責(zé)行政管理，科代表具體分管學(xué)科記錄等。
(二)在自主與合作中預(yù)習(xí)課程。
預(yù)習(xí)是學(xué)好一節(jié)課的重要開始。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，先有小組學(xué)生集體預(yù)習(xí)，然后由老師批閱，這樣就防止了部分學(xué)生懶于動手動腦的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能否達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵在于預(yù)習(xí)流程。只有設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)流程，才能取得事半功倍的預(yù)習(xí)效果。首先，初讀課文，初步了解課文大體意思。期間，通過讓學(xué)生查找資料的方法培養(yǎng)其處理語言信息的能力。其次，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入語，這樣既可以促使學(xué)生深入認(rèn)真地讀課文，又可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。第三，自行設(shè)計(jì)導(dǎo)入語后，小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員展示各自的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行交流，最后選出組內(nèi)設(shè)計(jì)最好的導(dǎo)入語在全班展示。期間，教師可以讓學(xué)生邊聽、邊改，充實(shí)自己的設(shè)計(jì)。第四，小組合作解決課文中出現(xiàn)的生字生詞。期間，需要小組長給組內(nèi)成員分工，具體由誰負(fù)責(zé)哪一部分，并在短時(shí)間內(nèi)通過聽寫等方法鞏固小組內(nèi)已經(jīng)解決的生字詞。最后，小組成員將自己的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行整理完善，并查漏補(bǔ)缺，交由小組長檢查。檢查后，將預(yù)習(xí)筆記交由老師批閱，并適當(dāng)打分。
(三)精彩紛呈的課堂展示。
在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文有了深入的了解，內(nèi)心就會充滿自信，小組之間有一種誰也不服誰的競爭架勢，課堂展示充滿了競爭，讓課堂氣氛也變得活躍起來。在課堂展示中，甚至教師也會有自愧不如的地方，反而倒逼著教師必須時(shí)刻要充電，否則就會讓自己陷入尷尬的境地。
(四)在爭先恐后的態(tài)勢中合作復(fù)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，以學(xué)生的能力、性別等因素，將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式就注意到了這一點(diǎn)。由于引入了競爭機(jī)制，各個(gè)小組長帶領(lǐng)小組成員積極投入到復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性空前高漲，組長帶領(lǐng)組員或聽寫，或提問，或檢查，或指點(diǎn)，或講解，都想把自己小組的序號第一個(gè)寫到黑板上，復(fù)習(xí)進(jìn)度在緊張而有序中不斷推進(jìn)。而且在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生自己也在進(jìn)行調(diào)整。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了當(dāng)前語文教學(xué)改革的趨勢。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)民主化由師生觀向生生觀的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了教學(xué)民主化得整體性和發(fā)展性;尊重和落實(shí)了學(xué)生主體地位，遵循著自主、合作、探究的精神。
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