教案應(yīng)該合理安排教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識(shí)。教案的編寫需要注意教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方案。以下是小編為大家收集的教案范文,供大家參考借鑒。希望通過(guò)這些教案范例的分享,可以幫助教師們更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施,提升教育教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
古詩(shī)池上教案篇一
(1)了解作者。
2、自瀆課文,要求:
(1)自學(xué)生字。
(2)讀通詩(shī)句。
3理解詩(shī)意。
(1)讀詩(shī)。
(2)讀注解2—6。
(3)指名逐條講注解。
(4)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第1、2句詩(shī)的意思,集體評(píng)議,補(bǔ)充或矯正。
(6)在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī)。
(7)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第3、4句的意思,評(píng)議,矯正。
(8)教師有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)?!催@兩句詩(shī)寫的是詩(shī)人抒發(fā)的感受:在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容,百花吐艷,萬(wàn)紫千紅,原來(lái)就是春天美麗的化身!
(9)在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。
1、看注釋(1)了解作者。
2、自瀆課文,要求:(1)自學(xué)3個(gè)生字。(2)讀通詩(shī)句。
3、釋題。借助注釋(1)理解題目的意思。指名試講題目的意思。(作者去游園,而主人不在,沒(méi)有能進(jìn)到園里去。)。
4、理解詩(shī)意。
(1)讀詩(shī)。
(2)讀注釋2—4。
(3)提出不懂的字詞,討論它的意思。
(4)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第1、2句意思。評(píng)議,矯正。
(5)教師有針對(duì)性的指點(diǎn)。(這兩句詩(shī)的意思是:大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)小徑上的蒼苔,怕人家進(jìn)去時(shí)木鞋把它踩壞,盡管詩(shī)人輕輕地敲那柴門,敲了好久,也沒(méi)有人來(lái)開門。)。
(6)在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī)。
(7)指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第3、4句的意思,評(píng)議、矯正。
(8)教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。(這兩句詩(shī)的意思是:滿園的春色是關(guān)不住的,一枝粉紅的杏花正伸出墻來(lái)。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏,聯(lián)想到滿園的美好春色,形象的反映了春天萬(wàn)物勃勃的生機(jī),并蘊(yùn)涵著一個(gè)道理:一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉不住、禁止不了的,它能沖破束縛,茁壯成長(zhǎng)。這一句因而成為千古名句。)。
(9)在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。
4、作業(yè)。
(1)熟讀古詩(shī)。
(2)做作業(yè)本上第3、4(1)題。
古詩(shī)池上教案篇二
《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫了登高望遠(yuǎn)所見(jiàn),歌頌了祖國(guó)河山的壯麗,表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情,還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒(méi),這是天空景,也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩(shī)人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線由上到下,由近及遠(yuǎn)、由西向東,跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見(jiàn)黃河一路洶涌,氣勢(shì)磅礴,流入大海,令人心曠神怡,這是陸地景,也是東望景。三四句寫詩(shī)人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見(jiàn)引出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng)。若想看到無(wú)窮無(wú)盡的美麗景色,就應(yīng)該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。以“樓”收尾,很好的照應(yīng)了題目。詩(shī)句看似平鋪直敘,卻既富含詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn),耐人尋味。
《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,是寫游山所見(jiàn)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說(shuō)理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見(jiàn)如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問(wèn)題的.出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見(jiàn)。這是一首哲理詩(shī),但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。
1、會(huì)正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩(shī)。
4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中?!辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、想象詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)歷史,熱愛(ài)中國(guó)悠久文化,熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。
合作交流,讀中感悟。想象畫面,理解詩(shī)句。想象讀、合作讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備:多媒體、生字卡片、掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
1、師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī),你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩(shī))教師對(duì)于背誦好的要給與表?yè)P(yáng)。
2、師:今天我們就再來(lái)一起欣賞兩首古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、教師指名讀古詩(shī)。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī),邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機(jī)提出問(wèn)題。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思,并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?!坝?,“想要”的意思?!案F”,“窮盡”的意思?!额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思?!熬墶?,“因?yàn)椤钡囊馑??!按松健?,指廬山。
4、朗讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì),談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),要多聽聽學(xué)生的見(jiàn)解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比)。
5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。)。
1、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色;
2、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀;
3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
4、指名讀,齊讀。
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“緣”字:要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫,注意把字寫緊湊?!皫X”和“峰”這兩個(gè)字在比較中學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
回家搜集誦讀古詩(shī),并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理。
古詩(shī)池上教案篇三
2.古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
3.板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4.兩首古詩(shī)的題目是什么?誰(shuí)能讀準(zhǔn)?(區(qū)分“春”“村”的讀音)。
板書:春曉村居。
1.把生字卡貼在黑板上,讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
(1)字音:翹舌音“詩(shī)、首、處”;平舌音“村、醉、散”。
(2)字形:
組合:古(十+口)聞(門+耳)。
居(尸+古)童(立+里)。
偏旁:詩(shī)—讠醉—酉忙—忄。
(3)字義(用田字格中的字練習(xí)擴(kuò)詞):
古()()()聲()()()。
多()()()處()()()。
知()()()忙()()()。
1.范讀。
2.自由讀(讀對(duì)、讀順)。
3.自愿讀。
4.比賽讀(同桌賽、小組賽)。
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,體會(huì)到了什么。
3.學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
看課文插圖,聽配樂(lè)朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩(shī)池上教案篇四
教學(xué)目的:
1.了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會(huì)默寫。
教學(xué)重點(diǎn):
能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人描繪的意境,品味作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詩(shī)人的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
一提起母親,一提起家鄉(xiāng),我們倍感親切。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的`詩(shī)句。
二、整體感知,重點(diǎn)品析。
(一)一讀,初讀全詩(shī),了解詩(shī)意。
1.出示詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。
通過(guò)預(yù)習(xí),你知道《泊船瓜洲》的作者是誰(shuí)嗎?
(1)這道詩(shī)的作者是北宋政治家王安石。
(2)簡(jiǎn)介王安石的資料。
王安石:(1021—1086)宋代人,撫州臨川(今江西撫州)人。21歲中進(jìn)士,當(dāng)過(guò)十多年地方官,后來(lái)兩次擔(dān)任宰相推行變法改革,是有名的政治家、文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。
2.再讀全詩(shī),讀清字音,標(biāo)畫出生字。
3.指名讀詩(shī),糾正字音。
4.引導(dǎo)學(xué)生了解全詩(shī)的大意。
(1)知詩(shī)人:宋,王安石。
(2)解詩(shī)題:分析“泊”的含義。
(3)感知詩(shī)意:詩(shī)人船泊瓜洲,離鐘山近在咫尺,卻回不去,于是感嘆吟詩(shī),寫他在月光下眺望江南,懷念家鄉(xiāng)金陵。
5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:初讀知詩(shī)意。
(二)二讀,細(xì)讀全詩(shī),理解詩(shī)句。
1.詩(shī)人泊船瓜洲時(shí),看到了怎樣的景象?他是怎樣描寫的?請(qǐng)讀全詩(shī),用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語(yǔ),用“”畫出寓有深情的詞語(yǔ)。
2.抓住質(zhì)疑處,運(yùn)用多種方法解疑。
3.理解本詩(shī)的特色。
前兩行看是寫眼前景象,但在詩(shī)中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲??浚瑓s不能回金陵去,可見(jiàn)詩(shī)人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:細(xì)讀品詩(shī)句。
(三)三讀,精讀全詩(shī),想象意境。
2.學(xué)生扮演詩(shī)人,講述想象到的情景。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:精讀想詩(shī)境。
(四)四讀,品讀全詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)情。
2.學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)情。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:品讀悟詩(shī)情。
(五)五讀,熟讀全詩(shī),練習(xí)背誦。
1.反復(fù)練習(xí)吟誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。
2.當(dāng)堂練習(xí)背誦,并練習(xí)默寫全詩(shī)。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩(shī),擴(kuò)展訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
1.總結(jié)古詩(shī)五讀法。
2.預(yù)習(xí)《游子吟》。
古詩(shī)池上教案篇五
目標(biāo):知識(shí):正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
能力:背誦四首古詩(shī)。
情感:體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美詩(shī)境。
重點(diǎn):朗讀背誦四首古詩(shī)。
難點(diǎn):想象詩(shī)中描繪的自然美景。
教法:讀中領(lǐng)悟。學(xué)法:自主探究。
教具:掛圖、課件、資料。
流程:
一、組織教學(xué):
二、讀熟詩(shī)句:
1、讀準(zhǔn)字音。
2、把詩(shī)句讀通順,讀流利。
3、讓學(xué)生體會(huì)怎樣才是讀詩(shī),為下一步誦詩(shī)奠定基礎(chǔ)。
三、讀懂詩(shī)意:
1、讓學(xué)生自己對(duì)照時(shí)候的注釋,想一想每句詩(shī)的大概意思,在想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解。
2、小組學(xué)習(xí),向同學(xué)和老師請(qǐng)教。
3、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以點(diǎn)撥后,要求學(xué)生把各句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、體會(huì)詩(shī)境:
1、學(xué)生通過(guò)小組合作的方式,選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
2、在讀的基礎(chǔ)上,展開豐富的想象,并把想象到的景象用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
一、組織教學(xué)。
二、朗讀抒情:
1、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,用自己的朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)。
2、配樂(lè)朗讀,在朗讀中加深體會(huì),獲得審美感受。
3、在朗讀中自然成熟。
三、欣賞解讀:
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī),從詩(shī)的感情、意境、語(yǔ)言等方面談自己的理解。
四、拓展誦讀。
五、積累內(nèi)化:
1、認(rèn)讀文中的生字詞,背誦四首古詩(shī)。
2、閱讀其他描繪自然風(fēng)光的古詩(shī)。
板書:
晚日。
晚春江情寄友人遠(yuǎn)山晚景綺麗。
春草懷戀家鄉(xiāng)。
望鄉(xiāng)。
古詩(shī)池上教案篇六
課型:新授課。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。
2、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見(jiàn)、所感。
3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂詩(shī)句的大概意思,并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、幻燈片。
教學(xué)方法:講授法、討論法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī),朗讀幾句詩(shī)人李白寫的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。
2、導(dǎo)入新課。
唐代大詩(shī)人李白喜愛(ài)游覽祖國(guó)的大好河山。有一次,他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山,面對(duì)眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來(lái),這就是本課的第一首古詩(shī)。
3、出示詩(shī)題。
4、讀題,試講詩(shī)題,并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。
二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩(shī)句的大概意思。
(1)重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
(2)默讀,邊讀邊想象詩(shī)句描寫的情景,有不懂的地方畫下來(lái)。
(3)小組交流。
3、出示詩(shī)句,再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過(guò)這首詩(shī),你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的?
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩(shī)句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。
板書設(shè)計(jì):
望天門山。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來(lái)。
教后記:教學(xué)這首詩(shī),通過(guò)讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩(shī)句,感受到了李白詩(shī)的豪放。
《題西林壁》。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《題西林壁》的意思,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、弄懂詩(shī)句的意思,了解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境,有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)方法:講解、討論、總結(jié)。
教具準(zhǔn)備:投影器。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、背誦第一首古詩(shī):《望天門山》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī),板書:題西林壁。
1、用自己的話說(shuō)題目的意思。介紹作者:蘇軾。
2、出示投影片,讀初《題西林壁》。
指名朗讀,畫出不理解的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
(1)同桌互相解釋詞句的意思。
(2)在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)以下詞語(yǔ):
嶺,指連綿起伏的山嶺。
峰,巍然聳立的險(xiǎn)峰。
遠(yuǎn)近高低,講詩(shī)人從遠(yuǎn)處,、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩(shī)大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山。
嶺;從側(cè)面看,是一道巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌,那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。
為什么不識(shí)廬山真面目?原因是什么呢?
結(jié)合投影思考回答。
結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢?(討論發(fā)言)。
(現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的,如果被表面現(xiàn)象所迷惑,那也舊象身在廬山之中一樣,看不清事物的本質(zhì),不可能全面的認(rèn)識(shí)事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
(1)說(shuō)說(shuō)寫“緣”字要注意什么。
(2)書寫生字。
三、作業(yè)。
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計(jì):橫。
高
古詩(shī)池上教案篇七
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn): 理解詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn) : 感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí) 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文,學(xué)生感知課文。
2.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀,注意音韻節(jié)奏。
(2)生字詞。
焚燒 千捶 萬(wàn)擊 墨梅 乾坤
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩(shī)句的意思。
(1)逐字逐句的理解。
捶:敲打。擊:撞擊。若:好象。
等閑:平常事。人間:人世間。
(2)說(shuō)說(shuō)陣首詩(shī)的意思。
3.看圖想象意境,體會(huì)感情。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》
1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
(1)理解字詞。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(3)看圖想象。
(4)朗讀體會(huì)。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
(1)理解字詞。
吾:我。淡墨痕:素凈雅潔??洌嚎滟?。
清氣:清香之氣。乾坤:天地。
(2)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(3)看圖想象。
(4)朗讀體會(huì)。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時(shí)9.12
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗誦《古詩(shī)兩首》。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意。
二、背誦課文
1.聽錄音,輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.自由練讀,背誦。
三、總結(jié)課文
1.這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情?
2.這兩首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)?
四、教學(xué)生字詞
1.指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀,寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩(shī)句。
(1)千捶萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑。
(2)不要人夸顏色好,只流清氣滿乾坤。
板書:
3古詩(shī)兩首
石灰吟
千捶萬(wàn)擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 (堅(jiān)強(qiáng)不屈) 全不怕
要留清白在人間
(潔身自好)
墨梅
素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕(寫實(shí))
清香 不要只流 (明志)
古詩(shī)池上教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜友情。
有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī),誰(shuí)愿意把喜歡的古詩(shī)背給大家聽?
二、初讀感知。
1、范讀。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
3、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么?
三、朗讀感悟。
1、聽老師范讀,說(shuō)說(shuō)自己從老師那里聽出了什么?
2、自讀課文,體會(huì)詩(shī)中的感情,讀出詩(shī)的韻味。
3、在小組內(nèi)交流自己讀詩(shī)的體會(huì)。
4、展示讀課文。
5、背誦這首古詩(shī),看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)寫字。
1、出示要求會(huì)認(rèn)的字,學(xué)生集體認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫。
五、拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng),見(jiàn)到了親人,會(huì)說(shuō)些什么?
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、出示圖片。他們?cè)诟墒裁?誰(shuí)送別誰(shuí)?詩(shī)人離開時(shí)心情怎么樣?
2、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
二、自由朗讀,初步感悟。
1、借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀。
1、自己試著按節(jié)奏讀。
3、有韻味地讀一讀。讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
4、請(qǐng)同學(xué)讀。
6、學(xué)生自由背誦。
四、指導(dǎo)書寫。
1、自己邊讀邊畫出要求會(huì)寫的字。
2、指名讀。你準(zhǔn)備如何記住它?
3、練習(xí)書寫。
古詩(shī)池上教案篇九
四首詩(shī)都是唐代詩(shī)人的作品,都是寫景抒情詩(shī)。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。要求學(xué)生知道詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)會(huì)生字,掌握靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的物質(zhì),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味,也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)詩(shī)人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。
1、知識(shí)與技能:
(1)、學(xué)會(huì)生字;結(jié)合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對(duì)、孤獨(dú)等詞在詩(shī)句中的意思,進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力。
2、過(guò)程與方法:
(1)、通過(guò)古詩(shī)背誦比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
(2)、通過(guò)對(duì)字、詞的分析理解把握全詩(shī)的內(nèi)容;
(3)、通過(guò)多種形式朗讀悟出意境并背誦。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察畫面,吟誦古詩(shī)想象意境,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩(shī)都是通過(guò)寫景來(lái)抒發(fā)作者對(duì)大自然美麗景色的贊美之情。教學(xué)中,我的教學(xué)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。采用教——扶——放的方法。學(xué)生可以通過(guò)課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來(lái)理解全詩(shī)的意思。通過(guò)朗讀示范來(lái)讀好古詩(shī),掌握停頓,還可以了解一些與本詩(shī)有關(guān)的相關(guān)信息。并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。通過(guò)按按按媒體對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。
《 望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖?!渡叫小肥且皇灼哐越^句,詩(shī)中通過(guò)對(duì)寒山、石徑、白云、楓林的描寫,勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學(xué)的過(guò)程中,我在識(shí)字的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)讓學(xué)生理解詩(shī)句,從中體會(huì)到詩(shī)人那不同一般的情感,讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機(jī),感受到這是一首秋的贊歌。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中,首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。我以觀察圖片入手,先讓學(xué)生背誦寫春天的古詩(shī),引出課題,學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的古詩(shī),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。接著讓學(xué)生觀察課文插圖,用自己的語(yǔ)言描述所看到的秋天景色,遠(yuǎn)處的高山,漂浮的白云,半山腰的幾戶人家,火紅的楓葉和欣賞風(fēng)景的詩(shī)人等等,(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)時(shí),注意向古詩(shī)靠攏,特別是古詩(shī)所描繪的幾個(gè)畫面,意境,要讓學(xué)生充分感受,領(lǐng)悟,充分表達(dá)。)
在教學(xué)《山行》時(shí),學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句話,首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢(shì)出示按點(diǎn)題:
這句話運(yùn)用( )寫作手法?1、比喻 2、對(duì)比、3、夸張
讓學(xué)生思考運(yùn)用對(duì)比的方法,說(shuō)明詩(shī)人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅,贊美了秋天楓樹的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學(xué)生在討論思考、交流聆聽、檢測(cè)反饋中,真正的感受到了詩(shī)句語(yǔ)言的魅力。
接著讀古詩(shī),將古詩(shī)讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫面來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪句古詩(shī)的意思。(由于有前面觀察的鋪墊,學(xué)生理解的透徹,老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別重點(diǎn)詞句。因此理解詩(shī)句這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的較好,逐漸進(jìn)入詩(shī)詞意境。)
最后在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩(shī),由于在自說(shuō)自悟的基礎(chǔ)上,這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較圓滿。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的物質(zhì),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。在學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)中,讓他們?cè)诜e累并背誦詩(shī)人的其他詩(shī)句。幫助他們更多的感受到祖國(guó)的文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
講《江雪》一詩(shī),讓學(xué)生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后,對(duì)于他的孤寂的心情能夠有所體會(huì)。以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)的意蘊(yùn),品味古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、以互文構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”。
有人說(shuō),“詩(shī)不是鎖在文句之內(nèi),而是進(jìn)出歷史、空間里的一種交談”。這話指出,想要與詩(shī)交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備成為他們能否與詩(shī)對(duì)話,走進(jìn)詩(shī)歌意境的關(guān)鍵。因而,教師應(yīng)該根據(jù)古詩(shī)文本,去喚起或開掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗(yàn)文本,構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”,在交流碰撞、相互作用中加深詩(shī)意的理解。
2、以想象催動(dòng)心靈的對(duì)話。
意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的主要元素,體悟詩(shī)意絕對(duì)不能回避意象。意象就是飽含著詩(shī)人思想情感色彩的形象,透過(guò)這些形象營(yíng)造的情境進(jìn)入詩(shī)人的心靈世界,就是由“象”而得“意”的過(guò)程,這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩(shī)人、與文本對(duì)話的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:
(1)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),尋言明象。語(yǔ)言背后形象的喚起,很大程度上得力于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的催化。在讀詩(shī)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展,想象連綴成畫面,便能獲得深刻的形象感染。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,連類萬(wàn)象。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感,充滿感情色彩的場(chǎng)景或氛圍。在情境的催化下,想象被激活了,枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象,豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成,使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn),逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。
古詩(shī)池上教案篇十
這一課共編排了兩首古詩(shī)。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人杜甫。這是詩(shī)人寫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,全組詩(shī)共七首,記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過(guò)程。詩(shī)的題目是“尋花”,全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫。前兩句寫花,從滿蹊(分布)、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫,使人印象深刻,不覺(jué)得重復(fù)。后兩句寫花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài),細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)。“不是花中偏愛(ài)菊,此花開盡更無(wú)花?!痹?shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2.能看注釋,初步了解詩(shī)句的意思,提出不懂的問(wèn)題。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1.請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠。好多古詩(shī)都描寫了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,只理解詩(shī)的字面意思還不夠,還要把詩(shī)中的語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己深入到詩(shī)境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3.板書課題:江畔獨(dú)步尋花。
二、解題,介紹作者。.
1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
杜甫,字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安,生活貧困。
安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩(shī)史。
三、抓字眼,明詩(shī)意。
1.自讀古詩(shī)。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰(shuí)?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2.分組互助學(xué)習(xí),可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“黃四娘”,杜甫的鄰居?!白栽凇笔侵缸杂勺栽??!皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3.師生共同討論,理解詩(shī)意。
“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低?!?/p>
這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開滿了鮮花,千朵萬(wàn)朵,壓得枝條低垂下來(lái)。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。”
這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
1.“話”的意思弄明白了,那么怎么把詩(shī)中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2.給前兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,教師可做示范。
(“什么樣的小路上,開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花,成千上萬(wàn)朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3.給后兩句提問(wèn)題,悟詩(shī)情。
(1)學(xué)生分組討論提問(wèn)題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?)
(2)針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)想一想,你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人,好像在說(shuō):這里多美呀!)
五;想畫面,詠詩(shī)句。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫面,詩(shī)人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無(wú)窮美感,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài),以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)
2.指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式,要求讀出對(duì)生活的熱愛(ài),作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象,把詩(shī)中描寫的景物畫下來(lái)。
1.學(xué)生自畫。
2.集體交流。七、作業(yè)
:背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)
一、揭示課題,介紹作者。
1.板書課題:菊花。
2.師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。
元稹,字微之,別字威明,河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名,稱元白,同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
二、抓字眼,明詩(shī)意。
1.自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
舍
斜
盡
2.再讀古詩(shī),提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3.分組互助學(xué)習(xí),可,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋。“似”是好像的'意思。“更”是再的意思。)
4.師生共同討論,理解詩(shī)意。
“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜?!?/p>
這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花,不覺(jué)得太陽(yáng)已漸漸西斜。
“不是花中偏愛(ài)菊,此花開盡更無(wú)花?!?/p>
這兩句的意思是:在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_過(guò)后再也沒(méi)有可觀賞的花。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意,指名說(shuō)。
三、提問(wèn)題,悟情境。
1.學(xué)生分組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。
2.師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰(shuí)一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過(guò)后花壇什么樣?
3.針對(duì)這些問(wèn)題想一想,你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周圍競(jìng)相開放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時(shí)還蹲下來(lái)認(rèn)真觀賞。菊花開過(guò)后,這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)
四、想畫面,詠詩(shī)句。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫面,詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
2.詠詩(shī)句、指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。
采取分組練讀,評(píng)讀的形式。
3.試背這首詩(shī)。。
五、選做作業(yè)
:根據(jù)你的想象,把詩(shī)中描寫的景物畫下來(lái)。
(一)、看拼音寫詞語(yǔ)
(二)、按要求填空。
1.“菊’’共——筆,第四筆是——。
2.“陶”共——筆,第九筆是——。
3.“此’’共——筆,第五筆是——。
(三)、多音字組詞。
卸
別
叫
更
(四)、解釋下面字詞在詩(shī)句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》:
江畔:
蹊:
留連:
自在:
恰?。?/p>
獨(dú)步尋花:
《菊花》:
秋叢:
繞舍:
籬:
盡:
更:
(五)、無(wú)把詩(shī)句補(bǔ)充完整,再解釋詩(shī)句的意思。
1.——自在嬌鶯恰恰啼。
2.——似陶家,遍繞籬邊。
(六)、知識(shí)積累。
1.你所知道的唐代的詩(shī)人還有
2.你還知道杜甫寫的什么詩(shī)?能寫下來(lái)嗎?
古詩(shī)池上教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
:學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容,想象詩(shī)詞中描寫的情景。
:結(jié)合詩(shī)詞句展開想象,并能描述出來(lái)。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
:兩課時(shí)。
1.板書課題。
2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖,觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流,講講詩(shī)意。
1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面,有感情地朗讀。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解,解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流:交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
1.教師導(dǎo)語(yǔ):雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀,體會(huì)詩(shī)情畫意。
3.學(xué)生練讀,想象整體畫面。
4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀,相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩(shī)。
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然。
鱖魚肥不須歸。
古詩(shī)池上教案篇十二
教學(xué)要求:
1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
3理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)第一首。
1、解釋詩(shī)題,簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
(1)《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。
(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
(3)一二句寫今:
千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫面。
(4)三四句吊古:
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首。
1、解釋詩(shī)題,簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
(1)《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。
(2)這首詩(shī)是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來(lái)的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景:
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長(zhǎng)流的河水,多么自然有致的大好春景??!
3、三四句抒情:
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩(shī)文字和意境的美。
三、請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。
古詩(shī)池上教案篇十三
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩(shī)句情景交融,詩(shī)中形象生動(dòng)逼真,是古詩(shī)中寫景名作。兩詩(shī)雖然都是寫景,但手法各異?!锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖?!督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句,一句一景,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山,對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
識(shí)字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
兩課時(shí)
切入舉偶
1、談話:同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽!
(由背詩(shī)活動(dòng),營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡,相機(jī)板書課題。)
2、觀察:教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn):在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上,引出課題。
(詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說(shuō)話結(jié)合起來(lái),感悟詩(shī)句所描繪的畫面,初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。)
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句,也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記,如:“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?!钡姆椒ㄓ洃浀?,教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
4、同伴練讀詩(shī)句,爭(zhēng)取背誦。
(充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩(shī)句,體會(huì)感情打下良好的鋪墊。)
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的字:“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。
3、交流評(píng)價(jià)。(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
(及時(shí)鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。)
研讀
1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫了怎樣的景色。
(尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問(wèn)題的能力。)
悟讀
1、自由讀詩(shī),對(duì)照插圖,體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng),說(shuō)具體。
3、啟發(fā):如果你是詩(shī)人,站在這飛瀑的下面,會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。
(課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂(lè)趣。
”因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn),說(shuō)理解,說(shuō)體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,感悟詩(shī)句,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,讀書的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)
誦讀
1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。
(朗朗書聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)了語(yǔ)言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和向往。)
對(duì)話平臺(tái)
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
(鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
自讀
1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識(shí)記,讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字),個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對(duì)字意的理解,促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。
(挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。)
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?!昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
(寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)
感悟
1、出示詩(shī)句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩(shī)句,利用工具書自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫,你覺(jué)得畫面上應(yīng)該畫些什么,并說(shuō)出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫,并說(shuō)出這樣畫的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如:“含”“東吳”
(一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變“話”為畫,有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生想畫、說(shuō)畫、賞畫、評(píng)畫的過(guò)程中,理解了詩(shī)句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體,只是理解詩(shī)意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動(dòng)的開展。)
誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,以及詩(shī)句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如:自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”,展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
古詩(shī)池上教案篇十四
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)“忄、木、矢、攵、尸”五個(gè)新偏旁。
2、朗讀課文,背誦課文,自主積累詞語(yǔ)。
3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。
2、能夠有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)書寫生字。
4、理解古詩(shī)的意思,感受春天的勃勃生機(jī),激發(fā)自己熱愛(ài)春天的情感。
生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)
情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。
看圖學(xué)古詩(shī)
二 課 時(shí)
一、畫面導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介
1、出示圖畫:多漂亮的畫面呀!誰(shuí)知道這圖上的是什么季節(jié)?從哪兒看出來(lái)的?
2、老師:春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。(板書:春曉)
3、師解題:“曉”就是早晨的意思,“春曉”就是春天的早晨。
4、過(guò)渡:理解題目后,你想知道什么?
二、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
師:上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩(shī)背下來(lái)了,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
1、自讀《春曉》。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
3、學(xué)生就自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、感悟欣賞
(想象畫面,聽配樂(lè)朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。)
1、讀了這首古詩(shī),你有什么感受?
2、誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)讀給大家聽?(指名讀,讀后評(píng)議)
3、師指導(dǎo)朗讀。
春眠/不覺(jué)曉,處處/聞啼鳥。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
4、現(xiàn)在,讓我們一邊聽著音樂(lè),一邊想象著畫面,有感情地背誦這首古詩(shī)吧!
四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。
1、師范寫,學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
師:課下,請(qǐng)大家再搜集兩首描寫春天的古詩(shī),我們?cè)谙乱还?jié)課上交流。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦《春曉》。
2、全班背誦。
3、教師導(dǎo)言:春天真是一個(gè)令人喜愛(ài)的季節(jié),不僅我們喜歡春天,古代的詩(shī)人也喜歡,他們寫下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩(shī)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天美好景象的古詩(shī)。
4、板書課題:村居(學(xué)生齊讀課題)
5、理解題意:村(農(nóng)村)居(居?。?。
二、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),從詩(shī)句中圈出生字。
2、學(xué)生匯報(bào),教師檢查。
(1)出示生字卡片,指名讀。
(2)去掉拼音,指名認(rèn)讀生字。
(3)練習(xí)讀文中由生字組成的詞語(yǔ)。
村居 楊柳 春煙 兒童 散學(xué) 放紙鳶
(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖,理解以上詞語(yǔ)的意思。
(5)分句指名讀詩(shī)句。
(6)全班齊讀古詩(shī)。
三、圖文結(jié)合,讀懂古詩(shī)
1、學(xué)生一邊讀古詩(shī),一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫的景物。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾行詩(shī)句?
3、學(xué)生反饋,練習(xí)朗讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
4、指名將各詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)想象,讀好古詩(shī)
1、學(xué)生再讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中哪幾行詩(shī)句是寫景的,哪幾行是寫人的?
2、指名學(xué)生反饋,指導(dǎo)朗讀。
五、識(shí)記生字,練習(xí)書寫
1、抽讀生字:放、忙、居、村
2、練習(xí)口頭組詞。
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生逐字仿寫。
六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)
把本課的兩首古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽。
1 古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠/不覺(jué)曉, 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
處處/聞啼鳥。 拂堤/楊柳/醉春煙。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲, 兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,
花落/知多少。 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
古詩(shī)池上教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,知道這些生字在詩(shī)句中的意思。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、初步懂得兩首古詩(shī)的意思,感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想。
1.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2.觀察大自然的變化,寫幾句話。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩(shī)意,感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,現(xiàn)在正好是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛(ài)的古詩(shī)。
2、板書課題。
1、今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),齊讀課題。
2、你們知道這首古詩(shī)是誰(shuí)寫的'嗎?
3、作者簡(jiǎn)介“。
杜甫,是唐代偉大的詩(shī)人,被人稱為“詩(shī)史”
三、精讀課文。
1、自己小聲讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)看圖,說(shuō)一說(shuō)春雨的特點(diǎn)。
3、指名讀第一句,邊讀邊理解。
這一句的意思就是:這真是一場(chǎng)好雨,你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到,就下了起來(lái)。
4、為什么春雨是好雨呢?
5、齊讀第一句。
6、指名讀第二句,邊讀邊理解。
這句詩(shī)的意思是:春雨往往在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,滋潤(rùn)著萬(wàn)物。
7、齊讀第二句。
四、教師范讀,學(xué)生自己練習(xí)。
有感情地背誦。首詩(shī)贊美了及時(shí)而下,無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字,掌握“春曉、眠、覺(jué)、聞、啼鳥、知”等詞語(yǔ)。
2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音,通過(guò)朗讀課文理解內(nèi)容,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.能背誦課文,默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天,把看到的大自然的變化,先說(shuō)說(shuō),再用幾句話寫下來(lái)。
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.范讀課文,學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的意思。
2.講解詩(shī)意。
(1)介紹詩(shī)的作者。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫的田園山水詩(shī)很有名。
(2)逐句分析。
全詩(shī)共四行,兩句話。
第一行:講春天的晚上人們睡得很熟,很沉,不知不覺(jué)天就亮了。
(眠:睡覺(jué)曉:天亮)。
第二行:講醒來(lái)以后,聽到到處都有鳥的叫聲。
(聞:聽到啼:鳥叫)。
第三、四行:昨夜又刮風(fēng)又下雨,不知花被打落多少。
3.問(wèn):《春曉》寫了怎樣的景象?
仔細(xì)看圖,展開討論。
《春曉》寫的是百花盛開,小鳥在枝頭歡快地鳴叫,風(fēng)雨過(guò)后,地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)。
這首詩(shī)既寫了春天的早晨,雨過(guò)天晴,小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂(lè)場(chǎng)面,又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加,滿地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色,有景有情,意境清新、自然,構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
二、學(xué)習(xí)新知:
驗(yàn)收責(zé)任。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
第二節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
朗讀背誦課文,學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字。
一、亮責(zé)任。
背誦默寫課文,學(xué)會(huì)詩(shī)中生字。
二、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文,注意停頓。
春眠/不覺(jué)曉,
處處/聞啼鳥。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲,
花落/知多少。
2.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),在注意停頓的基礎(chǔ)上,注意生字讀音。
3.請(qǐng)學(xué)生背誦課文。
4.指導(dǎo)生字。
(1)復(fù)習(xí)舊字。
澆民耳帝。
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出新字。
曉眠聞啼。
(3)指導(dǎo)重點(diǎn)字。
曉:右上角最后一筆為撇,沒(méi)有點(diǎn)。
5.看圖讀詩(shī),體會(huì)文中意境,注意語(yǔ)氣。
三、驗(yàn)收責(zé)任。
默寫課文。
板書設(shè)計(jì)。
5春曉。
春眠/不覺(jué)曉,
處處/聞啼鳥。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲,
花落/知多少。
第三節(jié)。
教學(xué)責(zé)任。
讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出春天大自然的變化,再讓學(xué)生練習(xí)寫一寫。
收集幾首描寫春天的古詩(shī)。
一、亮責(zé)任。
把自己所觀察到的春天大自然的變化,說(shuō)一說(shuō),并能寫成一段話。
二、落實(shí)責(zé)任。
1.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
(1)冬天過(guò)去了,春天來(lái)了,你看到了什么變化?
(2)花、草、樹有什么變化?
(3)小動(dòng)物有什么變化?鳥及自己所見(jiàn)到的動(dòng)物有何變化?
2.教給學(xué)生說(shuō)話方法。
(1)注意說(shuō)話次序,回憶上次《春天》看圖說(shuō)話的次序。
(2)要加進(jìn)想象和形容詞,體現(xiàn)出春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情景。
3.廣泛讓同學(xué)練習(xí)說(shuō)話。
(1)單個(gè)說(shuō)。
(2)同位子說(shuō)。
(3)請(qǐng)同學(xué)到前面說(shuō)。
4.提出寫話要求。
(1)格式。
(2)注意標(biāo)點(diǎn)。
(3)不會(huì)寫的字用音節(jié)代替。
三、驗(yàn)收責(zé)任寫一段話。
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