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學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一
為了解云和縣職業(yè)學(xué)校,在高中新課程改革實(shí)施后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。3月17日至19日,體藝科、職教科在云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校調(diào)研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調(diào)研的主要內(nèi)容是隨堂聽課、教師座談與交流兩項(xiàng)。以下是對(duì)18日上午半天調(diào)研活動(dòng)后的總體情況簡要分析匯報(bào)。
一、調(diào)研對(duì)象的基本情況。
云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所國家級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn),云和職業(yè)技術(shù)學(xué)?,F(xiàn)有美術(shù)專業(yè)班4個(gè),其中高二年級(jí)2個(gè),高一年級(jí)和高三年級(jí)各1個(gè)。現(xiàn)有美術(shù)專業(yè)專任老師7名,平均年齡在30歲左右,基本為美術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè),學(xué)歷合格。通用技術(shù)專職教師1人。
二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。
本次活動(dòng)聽課3節(jié),其中美術(shù)專業(yè)課2節(jié),通用技術(shù)課1節(jié)。美術(shù)專業(yè)課一節(jié)是電腦平面設(shè)計(jì)《文字效果制作》由吳蓮老師執(zhí)教,另外一節(jié)是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峰老師執(zhí)教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設(shè)計(jì)1中《流程與設(shè)計(jì)》一課,由劉偉林老師執(zhí)教。
由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn),除通用技術(shù)學(xué)科教材統(tǒng)一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術(shù)與設(shè)計(jì)》教材外,美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專業(yè)班的老師自編內(nèi)容供學(xué)生們選學(xué),教學(xué)內(nèi)容選取上有一定的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上,以“講授——練習(xí)”的模式為主,先由老師介紹或講解,學(xué)生自由練習(xí)或是上講臺(tái)演示。個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)演示,其他學(xué)生觀看演示,不少學(xué)生則自由交談。
三、課堂教學(xué)中的問題。
1、課堂教學(xué)中教師的教育觀念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。
幾節(jié)課同時(shí)反映出的問題是教育觀念問題,教育觀念的更新是一個(gè)長期艱苦的過程,況且職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課老師,少有參加高中新課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。教師在課堂教學(xué)中,用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法也在情理之中。另外,傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于老師,已經(jīng)根深蒂固,運(yùn)用起來駕輕就熟。
2、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的問題有待盡一步加強(qiáng)。
學(xué)科教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容,雖有助于教師的專業(yè)發(fā)展。但教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生的生活,為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應(yīng)更多考慮,選擇適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識(shí)與技能。在此基礎(chǔ)上,還可以選擇能體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色,或是體現(xiàn)云和縣是中國木制玩具之鄉(xiāng)的特色內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)在課堂講授的基礎(chǔ)上,多讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室(實(shí)驗(yàn)室的配置根據(jù)浙江省教育廳的要求配置)里操作實(shí)踐。
3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)逐步建立。
在調(diào)研中,幾個(gè)老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結(jié),學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)或設(shè)計(jì)的作品,缺少生生之間、師生之間的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的'講解后,學(xué)生真正落實(shí)情況缺乏了解,不利于開展后續(xù)的教學(xué)。
四、研究與對(duì)策。
1、呼喚職高教師也應(yīng)更新教育觀念。
傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的,即使有意識(shí)地去改變,在教學(xué)中也會(huì)自覺不自覺地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn),老師們都通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變教育觀念,通過轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。職高老師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),將高中新課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)變成老師的教學(xué)觀念,進(jìn)一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成教師課堂教學(xué)的自覺行為。
2、加強(qiáng)學(xué)科老師的集體備課,發(fā)揮群體作用。
集體備課意義在于老師之間通過探討與交流,取長補(bǔ)短,發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中,美術(shù)組教師個(gè)體數(shù)量較多,在沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒的情況下,強(qiáng)化做好集體備課工作,發(fā)揮群體優(yōu)勢,選擇教學(xué)內(nèi)容,更好地挖掘教材,探討教學(xué)方法,不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
3、加強(qiáng)教學(xué)策略的研究。
教學(xué)是否有效,并不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)內(nèi)容,而應(yīng)該是觀察學(xué)生在單位時(shí)間里想不想?yún)⑴c課堂教學(xué),有沒有掌握知識(shí)與技能,或者是專業(yè)技能有沒有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)沒有什么收獲,即使教師再辛苦地教也是低效或是無效的教學(xué)。
要保證教師的教學(xué)有效,教學(xué)策略是非常重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法,有便于操作時(shí)間省等優(yōu)點(diǎn),而采用討論或是自主學(xué)習(xí)的方法,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和研究精神,老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中逐步開展和落實(shí)。
4、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多元化。
評(píng)價(jià)的目的在于幫助教師改變教學(xué)方式,提高教學(xué)水平,促進(jìn)老師不斷提高和發(fā)展。同時(shí),也通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況。沒有評(píng)價(jià)的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生練習(xí)后對(duì)學(xué)生作業(yè)或設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法可以多元,可以由老師進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以由學(xué)生自己評(píng)或是學(xué)生互評(píng)。開展多元評(píng)價(jià),能讓任課教師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成,是否有效,讓學(xué)生知道是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二
時(shí)間飛逝,一個(gè)星期的實(shí)習(xí)生活很快就過去了,在這幾天的的實(shí)習(xí)過程中,我有著許多收獲和歡樂,但也有著苦澀和教訓(xùn)。這些成功的經(jīng)歷將激勵(lì)著我在以后的人生路上取得更大成績,失敗的經(jīng)歷將使我努力去改變自己不完美的地方,讓自己在以后的日子里做好,這一切將成為我生命中最寶貴的財(cái)富。在實(shí)習(xí)期間備受實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷,并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,認(rèn)真負(fù)責(zé)做好各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作,完成任務(wù)要求。在實(shí)習(xí)過程中,認(rèn)真?zhèn)湔n積極參與各項(xiàng)活動(dòng),指導(dǎo)老師給予了幫助和指導(dǎo),指出不足和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
我被分在二年級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)生活,第一天去先是認(rèn)識(shí)了一下指導(dǎo)教師,老師是位有經(jīng)驗(yàn)的老教師,人比較隨和,教齡已有20多年了。那天我來到班級(jí)比較早,同學(xué)們都用好奇的眼睛看著我,后來班主任向同學(xué)介紹了一下我是新來的實(shí)習(xí)老師。老師大概給我介紹了一下班級(jí)學(xué)生的情況,帶著好奇的心情很期待明天和同學(xué)們的相識(shí)。從此實(shí)習(xí)生活就從今天開始了。做了這么久的學(xué)生,第一次以老師的身份踏進(jìn)校園。在和同學(xué)短時(shí)期的接觸中,我發(fā)現(xiàn)班上大部分都比較活潑好動(dòng),但是有少數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向。指導(dǎo)教師對(duì)我很照顧,非常有耐心的每個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)的很仔細(xì)。指導(dǎo)我怎樣才能把內(nèi)容講清楚,怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教會(huì)運(yùn)用巧妙的方法來提出問題,并且這些問題和下一個(gè)問題能夠銜接上,在實(shí)習(xí)期間,我們坐在班級(jí)后面聽老師講課,其實(shí)這種聽課和我們以往的聽課是不一樣的,這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí),而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課,如何傳授知識(shí),如何駕駛課堂,如何控制授課時(shí)間等。
通過實(shí)習(xí)才知道了要學(xué)習(xí)的知識(shí)真的很多很多,由于二年級(jí)級(jí)的學(xué)生較少,在不到幾天的時(shí)間里我就可以叫出全班級(jí)學(xué)生的名字,并了解學(xué)生的性格、特長以及優(yōu)缺點(diǎn)。由于經(jīng)驗(yàn)不足,剛開始的幾天與學(xué)生們建立了朋友之間的關(guān)系,但尚未能把握一個(gè)度,以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。在課下,我和同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠#饕牒退麄兘⒂押玫年P(guān)系,平日里我也在關(guān)注每一位學(xué)生,當(dāng)他們表情難過時(shí)我就與他們溝通,了解情況,做好學(xué)生們的思想工作,與他們打成一片,不斷叮嚀要好好學(xué)習(xí)、不貪玩惹事。每天我都很早的來到班級(jí),和同學(xué)們?nèi)谇⒌南嗵?,幫助他們一些力所能及的事情,監(jiān)督他們的課間操和眼保健操,讓他們認(rèn)真作好值日生的工作,課下判學(xué)生的作業(yè),當(dāng)看到作業(yè)字跡不工整和錯(cuò)題時(shí),我就讓學(xué)生留下來仔細(xì)的在完成一遍,我會(huì)在旁邊指導(dǎo)摸索我們初等教育這個(gè)專業(yè)面向的就是小學(xué)教學(xué)工作,沒有固定專修的一門科目。所以在實(shí)習(xí)期間聽到了不同專業(yè)、不同風(fēng)格特色的優(yōu)質(zhì)課。遇到不明白的地方虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教,收獲頗多。有了許多教師幫助輔導(dǎo)下,我的實(shí)習(xí)工作才取得比較圓滿的成功。
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括:
課堂教學(xué)工作和班主任工作,詳細(xì)內(nèi)容如下:在實(shí)習(xí)期間上的第一堂課,當(dāng)時(shí)心情很激動(dòng)又很不安,真正的教這對(duì)我來說是第一次,從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?,這之間需要付出很多的努力。同學(xué)看我是第一次講課也是很配合的。通過這一次沒有準(zhǔn)備的講課,刻后我也和學(xué)生再一起聊天問到對(duì)于這節(jié)課的印象是什么?學(xué)生面面相覷,茫然無語。我從此也就明白到,今后我要上好每一節(jié)課,一定要做到以學(xué)生的思維來考慮問題,以學(xué)生考慮問題的方式來授課。有了這一次小小的經(jīng)歷和學(xué)生的配合,我對(duì)自己的要求更加嚴(yán)格。決定一定要精心準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課,并且備課一定要認(rèn)真。
在上課時(shí)我還發(fā)現(xiàn)了如下幾個(gè)問題:
1、學(xué)生上課紀(jì)律不太好,注意力不集中,東張西望。
2、一定要使用表揚(yáng)贊賞學(xué)生的語言。
3、授課時(shí)教師語言呆扳,兒童化的語言少,這也是導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高的重要原因。
4、如果在備課時(shí)沒有考慮到學(xué)生的理解能力,所以有些問題對(duì)于學(xué)生難度很大,導(dǎo)致課堂上一些問題沒有學(xué)生回答。
5、上課時(shí)偶爾會(huì)忘記下一步要講什么內(nèi)容,忘記寫板書或者板書寫的不完整,這些都是授課過程中存在問題,所以針對(duì)這些問題合理的解決了,才能讓自己一步步提高。
操作在實(shí)習(xí)期間,我們每個(gè)人都要準(zhǔn)備一堂匯報(bào)課,讓帶隊(duì)老師來驗(yàn)收實(shí)習(xí)期間的成效和自己的收獲。為了把我所學(xué)到的知識(shí)展現(xiàn)出來,我精心的準(zhǔn)備最完美的一節(jié)課,為此我付出了許多的努力,反復(fù)有關(guān)內(nèi)容,一次又一次的修改教案,一次又一次的向指導(dǎo)老師請(qǐng)教。最后教案終于可以出課了。我的內(nèi)心并沒有輕松下來,而是在想學(xué)生的配合和課堂上的是否能不緊張,全部發(fā)揮出來。晚上回到寢室開始備教案,自己親手做教具,當(dāng)我真正通過自己的努力與付出站在講堂上,雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定,要循序漸進(jìn)教學(xué)。同學(xué)們走進(jìn)教室時(shí)不斷給我自信、加油的力量,當(dāng)時(shí)真的特別的感動(dòng)??墒窃谏险n鈴聲響起的瞬間,望著臺(tái)下幾十雙好奇的眼睛,緊張還是不請(qǐng)自來,調(diào)整一下呼吸準(zhǔn)備上課。一開始頭腦的思緒還是清晰的,可是當(dāng)我叫同學(xué)上來回答問題的時(shí)候,卻讓同學(xué)給我弄的亂了套,明明在他的視線可以看見兩個(gè)面,可是偏偏要說一個(gè)面,當(dāng)時(shí)心想不要亂,慢慢講。當(dāng)時(shí)真正體會(huì)到當(dāng)一名老師不容易,慢慢的把內(nèi)容又帶到了設(shè)計(jì)好的進(jìn)程時(shí),于是剩下的內(nèi)容變?cè)街v越順了。同學(xué)們又配合相當(dāng)?shù)暮?,因此緊張的心情消除了,自然的完成了匯報(bào)課,時(shí)間也剛剛好的就下課了。當(dāng)鈴聲再次響起的時(shí)候,我笑了,心里的石頭終于落地了。下課后虛心請(qǐng)教帶隊(duì)老師的指點(diǎn)和不足,聽后讓我變得更有信心,如果將來從事事教師這個(gè)職業(yè),我可以做的更好。在后期實(shí)習(xí)工作中,我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然,自己的教學(xué)尚未能與指導(dǎo)教師相比,但是我已經(jīng)盡力而為了,做到問心無愧。在這期間我從指導(dǎo)教師的身上不僅學(xué)到了教學(xué)方法與技巧,以及分享她做班主任十的工作經(jīng)驗(yàn),還從她身上學(xué)到了什么是師德,我想這些足可以讓我受益終生。
我原本是一個(gè)比較內(nèi)向的人,不是很善于和別人交流溝通,總是喜歡獨(dú)來獨(dú)往,這種生活習(xí)慣也許在學(xué)校生活中不會(huì)產(chǎn)生太多的負(fù)面影響,但是在學(xué)校工作中,不是所有的工作都是自己處理就會(huì)把工作做好的。由于自己性格的原因吧,不能全面了解學(xué)生,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),然而,與人交流溝通正是你全面了解學(xué)生,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑,也是你總結(jié)班級(jí)管理與如何講解知識(shí)的重要途徑,也許我習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往的生活方式,用更多的自我思維代替相互交流。但是現(xiàn)代社會(huì)要求我們每個(gè)人學(xué)會(huì)相互交流和深入溝通,交流、溝通是一種智慧,養(yǎng)成一種良好處事的生活方式,我會(huì)慢慢地改變自己,讓自己擁有交流的智慧,養(yǎng)成良好的處事方式,這一切不但是個(gè)人發(fā)展的需要,也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢。三個(gè)月的實(shí)習(xí)讓我體會(huì)到做一名老師的樂趣與辛苦,同時(shí),他使我在課堂上學(xué)習(xí)的理論變?yōu)閷?shí)踐,使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)教學(xué)。真是“實(shí)踐出真知”啊!實(shí)習(xí)就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般,千淘萬漉雖辛苦,就算被磨煉得遍體鱗傷,也要摩拳擦掌,在實(shí)習(xí)中逐漸變得有能力、有信心。
實(shí)習(xí)陪伴我經(jīng)受了挫折,也經(jīng)受了快樂!用這次難得的機(jī)會(huì)鍛煉了自己,這是我們走向社會(huì)的前奏,不知將來是否可以當(dāng)老師,但我已經(jīng)有了一次當(dāng)老師的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)到一名老師的辛苦,了解老師的付出和汗水。經(jīng)歷了這次實(shí)習(xí)生活,讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣,也更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在這次實(shí)習(xí)里,作為一名實(shí)習(xí)教師,我能以教師身份嚴(yán)格要求自己,為人師表,處處注意自己言行和儀表,熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生,本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作;同時(shí)作為一名實(shí)習(xí)生,能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度,尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,虛心聽取他們的指導(dǎo)意見,并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù),很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象,給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。在實(shí)習(xí)中,我不能很好的做到“愛”跟“嚴(yán)”結(jié)合,可能我對(duì)他們的愛有點(diǎn)過度,以至于有時(shí)遷就他們,我想對(duì)學(xué)生的愛一定有個(gè)度,而且必須和嚴(yán)格結(jié)合,該嚴(yán)的時(shí)候就嚴(yán),學(xué)生就會(huì)理解你的愛。
學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三
為貫徹落實(shí)《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-)》,進(jìn)一步了解我省職業(yè)技術(shù)教育快速發(fā)展、科學(xué)發(fā)展,加快打造我國南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地,省教育廳開展了我省職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展壯大工程專題調(diào)研活動(dòng)。根據(jù)省廳要求,我們經(jīng)過調(diào)研,現(xiàn)把我校的發(fā)展現(xiàn)狀、取得成效、存在問題和學(xué)校發(fā)展的展望以及對(duì)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的建議報(bào)告如下:
一、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及舉措自全國職業(yè)教育工作會(huì)議以來,我校實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展,無論是辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量還是整體實(shí)力都上了一個(gè)臺(tái)階。
(一)學(xué)校基本情況廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校是省屬公辦國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。原名“廣東農(nóng)墾湛江中專學(xué)?!?創(chuàng)辦于1954年2月。廣東省農(nóng)墾湛江技工學(xué)校是省屬公辦國家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校,創(chuàng)辦于1979年。兩校于20xx年6月合并,實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,掛兩個(gè)牌子,一套班子。學(xué)校面積320畝,建筑面積15萬平方米,建有現(xiàn)代汽車維修實(shí)訓(xùn)中心、模具數(shù)控中心、機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心、服裝實(shí)訓(xùn)中心、藝術(shù)與影視實(shí)訓(xùn)中心等共14000多平方,擁有設(shè)施完善的教學(xué)樓、功能齊全的科學(xué)管、公寓式學(xué)生宿舍樓、鋼琴樓、藝術(shù)館、體藝館。有校園網(wǎng);建有多媒體課室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室、數(shù)碼美工與攝影藝術(shù)制作室、時(shí)裝裁剪與布藝制作室、裝潢設(shè)計(jì)與電腦制作室、實(shí)用電工電子實(shí)訓(xùn)室、空凋制冷實(shí)訓(xùn)室、多功能語音聽力訓(xùn)練室、音樂表演室、舞蹈與形體訓(xùn)練室、燈光音響調(diào)試室、電子琴室、古箏室等各類實(shí)訓(xùn)室60多間;圖書館藏書14萬多冊(cè)。學(xué)校有專職教師350多人,中、高級(jí)職稱教師占50%,聘有外籍英文教師2人,特聘北京師大舞蹈教授、國際金獎(jiǎng)獲得者蔣俊教授來校辦學(xué)任教。
學(xué)校開設(shè)了汽車類、機(jī)電類、電子信息類、商貿(mào)類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類、音樂舞蹈類六大專業(yè)群40多個(gè)專業(yè)(方向),專業(yè)設(shè)施設(shè)備總值達(dá)5000多萬元。20xx年招生2650人,在校生7000人;20xx年招生2980人,在校生8500人;20xx年計(jì)劃招生3500人,在校生達(dá)到9000人。學(xué)校實(shí)行多層次多渠道辦學(xué),與多所大學(xué)聯(lián)辦大專與本科班,同時(shí)與湛江和珠三角等地區(qū)十多家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、定向培養(yǎng)。我校學(xué)生參加20xx年廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能大賽獲得汽車應(yīng)用與維修技術(shù).
(1)上級(jí)主管部門的高度重視為我校營造了良好的發(fā)展環(huán)境近年來,省、市教育主管部門站在全局的高度,充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育在整個(gè)教育事業(yè)中以及在國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要地位和作用,對(duì)湛江地區(qū)各類教育統(tǒng)籌考慮,把我校發(fā)展擺上重要議事日程,并多次親臨我校指導(dǎo)工作,提出我校改革和發(fā)展的建議,并列入?yún)^(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃。兩級(jí)農(nóng)墾局也高度重視我校的發(fā)展,在政策上給我們充分的自主權(quán),在教學(xué)用地、專項(xiàng)資金上也給予了大力的支持,多次組織專題會(huì)議研究和解決我校教育發(fā)展中所遇到的問題。這為我校持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)I造了良好的發(fā)展環(huán)境。
(2)增加經(jīng)費(fèi)投入,整合和優(yōu)化職教資源多年來,學(xué)校多渠道籌集資金,不斷加大對(duì)職業(yè)教育的投入,學(xué)校也通過多種途徑籌集經(jīng)費(fèi),充實(shí)和完善設(shè)備設(shè)施,發(fā)展壯大辦學(xué)規(guī)模,大力打造特色專業(yè),推進(jìn)學(xué)校協(xié)調(diào)、快速發(fā)展。資金投入呈逐年遞增的趨勢,三年來共投入建設(shè)資金3000萬元。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)墾的辦學(xué)實(shí)際,大力整合和優(yōu)化職教資源。20xx年,將廣東省農(nóng)墾湛江技工學(xué)校并入廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校,擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,充分發(fā)揮農(nóng)墾職業(yè)教育資源優(yōu)勢,增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力,增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。
裝潢設(shè)計(jì)和藝術(shù)攝影專業(yè);幼師專業(yè)增設(shè)音樂和舞蹈方向。3)開設(shè)新專業(yè)。在最短時(shí)間內(nèi)開設(shè)了模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工技術(shù)、現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)與加工、現(xiàn)代汽車檢測與維修、機(jī)電一體化等市場急需就業(yè)前景好的應(yīng)用型工科專業(yè),產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。4)積極開展服務(wù)本土經(jīng)濟(jì)的市場急需專業(yè)。如短期電工培訓(xùn),農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓(xùn),農(nóng)墾企業(yè)工人技能培訓(xùn),社會(huì)企業(yè)“訂單式”培訓(xùn)等。
(4)積極探索培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革。一是積極開展“企校合作、產(chǎn)教結(jié)合”的辦學(xué)模式。近年來,我校將辦學(xué)方向與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合,加強(qiáng)企校合作、產(chǎn)教結(jié)合,收到了較好的效果:一方面減輕辦學(xué)成本;另一方面學(xué)生得到更多更好的實(shí)踐機(jī)會(huì);并且為學(xué)生今后就業(yè)提前鋪路。如與酒店合作、與電子廠合作,定期派出學(xué)生學(xué)習(xí),這一形式辦學(xué),受到學(xué)生和家長歡迎。企業(yè)也通過這種模式,培養(yǎng)并發(fā)掘出大量優(yōu)秀技術(shù)人才。二是推行“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的辦學(xué)模式。我校根據(jù)專業(yè)設(shè)置,積極溝通廠企,大膽探索“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”的人才培養(yǎng)模式,學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí),一半時(shí)間在廠企實(shí)習(xí)。工學(xué)結(jié)合取得較好的社會(huì)效益和辦學(xué)效益,一方面解決了部分貧困子女書雜費(fèi),幫助他們完成學(xué)業(yè);另一方面緩和了企業(yè)因招不到大量合適技術(shù)工人而制約發(fā)展的矛盾,還增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力。三是堅(jiān)持因材施教的原則,積極進(jìn)行專業(yè)技術(shù)模塊教學(xué),任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、行為引導(dǎo)教學(xué)法等,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,發(fā)揮學(xué)生的主體作用并注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量。
(5)加強(qiáng)干部職工隊(duì)伍建設(shè)。首先,推進(jìn)了人事制度改革,實(shí)施教職工崗位聘任制,實(shí)行競爭上崗。部分專業(yè)教師向社會(huì)公開招聘。更新人才觀念,創(chuàng)新引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師。確立績效即人才、分配體現(xiàn)績效的人才觀。凡能適合我校需要的,能為我校創(chuàng)業(yè)作出貢獻(xiàn),并能自覺貢獻(xiàn)和服務(wù)學(xué)校的人就是人才。通過特殊人才綠色通道、系統(tǒng)內(nèi)聘干、低職高聘高職低聘等大膽聘用和使用人才。其次,增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制,改革結(jié)構(gòu)工資制度,貫徹“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的原則,獎(jiǎng)勵(lì)政策向教育教學(xué)一線,使工作在教學(xué)順利完成。
學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四
為了深入了解我縣小學(xué)語文教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀,增強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范的管理意識(shí),實(shí)施有效課堂的管理,促進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高;進(jìn)一步了解小學(xué)語文教學(xué)的教情、學(xué)情;查找語文課程學(xué)習(xí)中存在的問題,分析其原因,探尋良策,引領(lǐng)全縣小學(xué)語文教學(xué)正常有效的開展,從今年九月份開始,在單位的安排下,我對(duì)全縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的完全小學(xué)的語文教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。圍繞科任教師年齡結(jié)構(gòu),語文教學(xué)管理狀況及課堂教學(xué)等幾方面進(jìn)行。通過查看資料,與教師座談,聽課評(píng)課及信息反饋等形式開展工作。下面我就調(diào)研情況向單位做以簡單匯報(bào)。
從9月中旬到10月底,我深入了全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)24所學(xué)校,首先了解管理情況及教師隊(duì)伍建設(shè),然后深入課堂聽課,課后和教師就課堂教學(xué)進(jìn)行交流探討;再對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理進(jìn)行檢查,結(jié)合本校實(shí)際和領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了研討。
本期我共聽課43節(jié),指導(dǎo)課堂教學(xué)43人次;查閱教案500多本,檢查學(xué)生作業(yè)800余本,翻閱教師的政治學(xué)習(xí)筆記500余本,業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記500余本,檢查教研組記錄80余本,會(huì)議記錄24本,常規(guī)教學(xué)管理資料180余本3000余份。每到一校,結(jié)束時(shí)召開全體教師通報(bào)會(huì),和全體教師交流切磋,并及時(shí)獲得教師在教學(xué)上的信息反饋。剖析存在問題的根源,探討改進(jìn)的方法。
(一)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及窗口學(xué)校,任課教師基本呈現(xiàn)年輕化,普通話水平高,整體素質(zhì)強(qiáng),充滿朝氣和活力,有利于學(xué)生全面發(fā)展。像三要小學(xué)教師25人,語文教師12人,年齡大都在45歲以下;巡檢小學(xué)22人,語文教師9人,年齡也在45歲以下;白川小學(xué)25人,語文教師年齡結(jié)構(gòu)均在40歲以下。他們大都是大專以上學(xué)歷,擔(dān)任語文教學(xué),一絲不茍,敬業(yè)樂教,任勞任怨,用高度的事業(yè)心和責(zé)任感嚴(yán)格要求自己。真正起到了龍頭學(xué)校的學(xué)科帶頭作用。
(二)校園文化氣氛濃厚,學(xué)習(xí)風(fēng)氣高漲。每到一校,紅旗招展,彩旗飄揚(yáng),書聲瑯瑯,秩序井然;噴繪醒目,內(nèi)容豐富,警世育人,回報(bào)感恩,尊師重教,關(guān)愛生命的文化氛圍,讓人耳目一新,眼前一亮。像三要鎮(zhèn)的北司小學(xué),圍墻上噴繪的是“三字經(jīng)”,“昔孟母、擇鄰處、子不學(xué)、斷機(jī)杼”,圖文并茂,拼音漢字對(duì)照分明,注解淺顯明了,清楚易懂;圖畫清晰鮮明,教化作用,一目了然。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,強(qiáng)化了校園的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)語文課堂教學(xué)扎實(shí)有效。
1、教師課堂基本功扎實(shí)老到。各教師教態(tài)自然大方;語言清晰流暢,語調(diào)平和親切,耐心細(xì)致,極具親和力;板書亮麗新穎,呈現(xiàn)方式多元化;多媒體運(yùn)用熟練到位,獲取教學(xué)資源自然豐富。教具學(xué)具的運(yùn)用恰到好處,課件設(shè)計(jì)多樣有趣,新穎實(shí)用,活躍了課堂氣氛,達(dá)到直觀,協(xié)調(diào),統(tǒng)一,強(qiáng)化,整合教學(xué)任務(wù)的教學(xué)效果。
2、語文課堂注重有效教學(xué)的貫徹與落實(shí)。備、講、批、輔、轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)的運(yùn)作輕松自如,實(shí)用效果強(qiáng);能用真實(shí)的,自然地,貼近兒童生活實(shí)際的,人文的,社會(huì)的語言、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、磨礪等來解決課堂上遇到的難題,讓學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)和記憶力中深化了對(duì)教材的理解。寺坡小學(xué)三語教者楊亞玲老師,三要小學(xué)一年級(jí)語文教師吳月鳳老師,四皓白川小學(xué)的王蓉花老師等,她們都能用貼近兒童生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),語言等解釋文本中的詞語意思或解決問題,簡單實(shí)效,容易理解,深受學(xué)生歡迎。
3、課堂教學(xué)過程能體現(xiàn)新理念,注重教學(xué)滲透、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。教師能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手參與意識(shí),利用“說一說”,“議一議”,“演一演”等,引導(dǎo)學(xué)生能用自己的語言描述看到的圖像,實(shí)物,圖表,分析提供的信息,獲取知識(shí);將學(xué)生的思維引向?qū)嵱貌僮鞯默F(xiàn)實(shí)生活,注重生存意識(shí)的培養(yǎng);注重閱讀方法,寫作方法,生活方法的滲透和指導(dǎo),注重德育教育,美育教育,價(jià)值觀的教育的實(shí)現(xiàn)。他們?cè)诮虒W(xué)滲透上“春風(fēng)化雨,潤物細(xì)無聲”,在點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì),真正起到了潛移默化的作用。
4、加強(qiáng)“三維目標(biāo)”的實(shí)施,注重課后適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
語文教師能在與文本的交流中,在簡潔的語言濃縮中展開對(duì)文本意境,情感的理解,感悟,強(qiáng)化和對(duì)美的領(lǐng)悟。知識(shí)目標(biāo),情感目標(biāo),價(jià)值目標(biāo)實(shí)施到位,通過引導(dǎo)演示,再引導(dǎo),再演示反復(fù)循環(huán)的過程領(lǐng)悟到教材文本的內(nèi)涵。通過延伸拓展的演練,展示讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)文本所要達(dá)到的效果目標(biāo)。許多語文老師,能以文本為載體為基點(diǎn),從深度和廣度方面加強(qiáng)拓展,增加了“學(xué)會(huì)生存”的內(nèi)涵,透過文本文字,將學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散延伸,跨越了時(shí)間和空間的空檔,將學(xué)生推向現(xiàn)實(shí)生活的平臺(tái)之上來解讀文本,達(dá)到了在語文中學(xué)會(huì)了生活,在生活中領(lǐng)會(huì)語文的內(nèi)涵,提升了學(xué)生語文素養(yǎng)。
6、中年教師,課堂相對(duì)比較厚重踏實(shí),有一定積淀。課堂上,教師準(zhǔn)備充分,資源共享豐厚,內(nèi)容豐滿,教學(xué)扎實(shí)。能引經(jīng)據(jù)典,深入淺出;也能讓學(xué)生在不同的閱歷中學(xué)會(huì)理解字詞;既能恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生提出問題,也能適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生走向深入。能注重學(xué)生的反映,面向全體學(xué)生提問。在教師巧妙的引導(dǎo)下,師生的交流對(duì)話放射出廣泛的智慧,在平時(shí)的閱歷中理解和跨越了時(shí)光和空間的鏡頭和內(nèi)涵,讓知識(shí),經(jīng)驗(yàn),方法在真實(shí),自然地流淌中成長出精彩,透射出深厚,積淀出深刻。像石坡小學(xué)語文老師閆樂榮,巡檢小學(xué)六年級(jí)語文教師陳秀絨,古城小學(xué)二年級(jí)語文教師趙愛芬,寺坡小學(xué)三語教者楊亞玲等,他們都是具有七、八年以上教齡的中年教師,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),閱讀經(jīng)驗(yàn),生活經(jīng)驗(yàn),語文課堂內(nèi)容豐厚,有一定積淀。
7、課堂評(píng)價(jià)方式靈活多樣。課堂上大部分老師的評(píng)價(jià)都起到了激發(fā)學(xué)生興趣,肯定學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整課堂執(zhí)行程序的作用,能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),尊重學(xué)生的個(gè)性解讀,個(gè)性感悟,個(gè)性體驗(yàn)。“你也是老師學(xué)習(xí)的榜樣!從你的朗讀中老師感覺到了一點(diǎn)舒服了。還能再有一點(diǎn)進(jìn)步嗎?”“你是大家的驕傲,也是老師的驕傲!”“你讀得太好了,老師想再聽一次,好嗎?如果聲音再大一點(diǎn)會(huì)更出色!”“掌聲在哪里?”還有老師豎起的大拇指,燦爛的笑容,……激勵(lì)不斷,讓人耳目一新,情趣倍增。生活的多彩,個(gè)性的差異,組成了五彩繽紛的世界,也構(gòu)成了語文無處不有的學(xué)習(xí)資源,教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),豐富了學(xué)生和文本的對(duì)話,深化了對(duì)文本載體的多元解讀。
8、注重教學(xué)細(xì)節(jié)及平時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。“細(xì)節(jié)決定成敗,錯(cuò)誤成就精彩。”在這次下鄉(xiāng)調(diào)研中,發(fā)現(xiàn)很多老師能注重細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào),反復(fù)對(duì)學(xué)生講,像修辭的運(yùn)用,句式的變化,書寫的藝術(shù),寫作的要點(diǎn),閱讀的技巧等等,多次喚醒學(xué)生質(zhì)疑求知欲望,提醒學(xué)生注意不發(fā)生類似錯(cuò)誤。
(三)注重語文教學(xué)管理,效果顯著。
1、教研組活動(dòng)經(jīng)常,各種競賽,展示活動(dòng)接連不斷。每周有固定的教研活動(dòng)日,備課組或教研組觀看教學(xué)錄像、討論教研專題文章、探討分析問題、進(jìn)行教學(xué)語言基本功比賽、說課、評(píng)課等,活動(dòng)扎實(shí)有效。東路的三要小學(xué)、古城小學(xué)老師采用不打招呼,隨堂聽課,隨機(jī)聽課,看到語文課堂真實(shí)的,突發(fā)生成的一面,不時(shí)糾正提升語文教師教學(xué)水平;北路的石坡小學(xué),巡檢小學(xué)語文老師在常規(guī)教學(xué)管理上扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真踏實(shí),一步一個(gè)腳印,大到一篇文章,小到每一筆書寫,教師都能無微不至的教學(xué);景村中心小學(xué)9月份開展了“朗讀寫字比賽”,十月份進(jìn)行了“教學(xué)能手賽,教學(xué)案例評(píng)比”活動(dòng),12月份舉行了“語文閱讀競賽”,活躍了語文文化生活;起到了以教研促教學(xué),以教學(xué)促發(fā)展的效果。
2、幾乎每人都有課題研究項(xiàng)目,課題成果顯著,指導(dǎo)教學(xué)有效。教師開學(xué)初確定研究專題,通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)調(diào)查,教學(xué)了解,查閱資料,學(xué)習(xí)研究,在期末寫出課題研究成果,以書面形式上交主管領(lǐng)導(dǎo)?!耙环指乓环质斋@”,景村鎮(zhèn)小學(xué)校本教研教材《為終身發(fā)展奠基》,包括愛家鄉(xiāng)教育,革命傳統(tǒng)教育,感恩教育,勵(lì)志教育和養(yǎng)成教育,為學(xué)生的成長提供了教材;巡檢小學(xué)編撰了《校園贊歌》這本書,為學(xué)生健康文明的成才樹立了樣板;還有《校本教研成果集》,將全校比較優(yōu)秀的教育教學(xué)工作的理論總結(jié),教改論文,教學(xué)設(shè)計(jì),教后反思編輯成書,讓全校教師相互學(xué)習(xí),共同提高。
3、注重月考和單元,期中,期末過關(guān)考試,嚴(yán)把單元質(zhì)量過關(guān)。石坡小學(xué)教導(dǎo)處實(shí)行語文教案、作文教案、檢測教案分開備寫,有效突出重點(diǎn),分層指導(dǎo)教學(xué),效果顯著。教研組堅(jiān)持周查教案,就教案中存在的問題,得到了及時(shí)改正。既注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),堅(jiān)持相互聽課、能加強(qiáng)新課程研究,進(jìn)行教學(xué)反思,教學(xué)指導(dǎo)和研修;組織語文教學(xué)競賽,;堅(jiān)持每期兩次的語文教學(xué)賽講活動(dòng),注重能手的培養(yǎng)和提高。
4、注重困難學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化工作。制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化家訪卡,并利用課余時(shí)間,休息時(shí)間進(jìn)行家訪,了解情況,幫助學(xué)生成長。注重困難學(xué)生課外閱讀,加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。謝灣小學(xué)在11月份進(jìn)行師生讀書學(xué)習(xí)活動(dòng),寫出心得和收獲。
1、個(gè)別學(xué)校教師結(jié)夠呈現(xiàn)老齡化,學(xué)校工作缺乏生氣。因近幾年畢業(yè)的年輕教師分配基本在偏遠(yuǎn)山區(qū),所以偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化;相對(duì)集鎮(zhèn)小學(xué)的教師年齡偏大,基本穩(wěn)定,缺乏新生活力和生氣(城關(guān)鎮(zhèn)例外)。給語文教學(xué)工作帶來一定的困惑:有的教師不會(huì)漢語拼音,學(xué)生的普通話得不到正確指導(dǎo);有的語文教師喜靜不喜動(dòng),教的學(xué)生思維死板,不活躍;還有的教師寫作滲透不到位,學(xué)生到了四、五年級(jí)還不會(huì)寫作文;也有的教師缺乏大膽開拓精神,學(xué)生就書本學(xué)書本上的知識(shí),生活的語文,社會(huì)的語文對(duì)于學(xué)生還是一片空白。
2、九年制學(xué)校管理機(jī)制沒有理順,小學(xué)段教學(xué)管理模式不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。九年制學(xué)校負(fù)責(zé)教育教學(xué)的小學(xué)段領(lǐng)導(dǎo)不能專職專人專用,不能全心致力于小學(xué)教學(xué)管理,呈現(xiàn)眉毛胡子一把抓,抓不出好的效果。課程分配及課時(shí)安排套用中學(xué)的管理模式,造成教師的手忙腳亂,顧此失彼。以致造成抽考,會(huì)考成績大幅度下滑。校本教研的開展出現(xiàn)形式化,落不到實(shí)處。究竟如何進(jìn)行九年制的管理機(jī)制的良好運(yùn)作,還未找到切入點(diǎn)。語文老師只能自悟摸索,個(gè)體探究,效果不突出。如寺坡九年制學(xué)校的現(xiàn)狀,令人擔(dān)憂。
3、依然存在沒按課表要求施課現(xiàn)象。個(gè)別教師還是采用“多占時(shí)間,軟磨硬泡”的方法,非統(tǒng)考科目幾乎沒上,節(jié)省的時(shí)間上語文課,做語文練習(xí),陷入題山題海之中,學(xué)生早已疲憊,語文知識(shí)的掌握也是僅書本知識(shí)方面,綜合素質(zhì)得不到提升。綜合實(shí)踐課的開設(shè)沒有場地?!坝?jì)劃計(jì)劃,墻上一掛”,造成很多學(xué)校生源學(xué)習(xí)程度參差不齊,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生素質(zhì)有待提升。
4、教師的專業(yè)成長缺乏引領(lǐng)。個(gè)別教師實(shí)際工作有待扎實(shí)深入的進(jìn)行,教案只講節(jié)次,不管是否適應(yīng)課堂教學(xué);作業(yè)只講數(shù)量,不論質(zhì)量。有的學(xué)校教師專業(yè)成長不夠,先進(jìn)的教育教學(xué)理論水平較低,教學(xué)技術(shù)操作生疏,教學(xué)教具沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用,使用不很經(jīng)常,對(duì)于多媒體有的老師還不會(huì)操作。有的教師年齡偏大,觀念陳舊,疏于學(xué)習(xí)。有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不能到位,對(duì)教學(xué)投入的資金有限,教師全憑一張口,兩只手講課,效果自然不容樂觀。
5、語文教學(xué)課堂上存在的問題:
(1)個(gè)別教師課堂理念陳舊。有的教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法“填鴨式”、“滿堂灌”一如既往,主要體現(xiàn)在年齡較大的教師的課堂上。有的年輕教師課堂鋪設(shè)過大,出現(xiàn)知識(shí)教學(xué)多而不精,雜而松散,知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)顯得“漂皮而過,蜻蜓點(diǎn)水”式的膚淺,浮華。有的教師課堂導(dǎo)課時(shí)間過長,時(shí)間設(shè)計(jì)不夠合理,出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。有的教學(xué)任務(wù)沒有按時(shí)完成,學(xué)生學(xué)得半生不熟的,知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)得不到加強(qiáng)。還有的教師心中沒有目標(biāo)和預(yù)設(shè),“哪兒黑哪兒歇”,“旋教旋看”,課堂既像是復(fù)習(xí)課,又像是練習(xí)課,還像是新授課,結(jié)果學(xué)生學(xué)得一塌糊涂,實(shí)用教學(xué)無異空談。
(2)課堂教學(xué)過程有待提煉,模式程序還待改進(jìn)。有的教師教學(xué)依賴教案的預(yù)設(shè),造成課堂的教與學(xué)的思維斷節(jié),課堂不緊湊,而且按部就班,缺乏創(chuàng)新意識(shí),不注重精彩生成;有的教師德育教育、安全教育滲透不夠,學(xué)生的生存意識(shí)淡薄,體現(xiàn)社會(huì)性不夠。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有的泛濫,有的浮淺,啟發(fā)學(xué)生思考沒有起到積極的促進(jìn)作用。且方式單一。有的教師組織教學(xué)沒有次序,學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)放開收不攏,流于形式,對(duì)課堂的駕馭藝術(shù)有待商榷。
(3)教師課堂教學(xué)語言水平有待提升。個(gè)別教師教學(xué)語言不能貼近兒童學(xué)習(xí)積累和生活實(shí)際,學(xué)生有時(shí)感覺像在聽夢似的,主要存在有的高年級(jí)老師循環(huán)教初年級(jí)以后,未能及時(shí)調(diào)整教師角色;有的教師語速較快,沒能給學(xué)生留思考的空間;有的教師語言不嚴(yán)密,散亂不規(guī)范,學(xué)生不懂教師的話;有的教師課堂小結(jié)語言過多,涵蓋了學(xué)生的思考和理解;有的教師普通話不到位,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音形成障礙。
(4)教學(xué)滲透、指導(dǎo)、拓展有待深入研究。有的教師課堂寫作方法的滲透,寫作手法的運(yùn)用,閱讀深度的思考分析等不夠深刻,學(xué)生似會(huì)非會(huì)的,懵懵懂懂。課堂拓展延伸不夠合理。貪大求多,學(xué)生無法完成,似乎有為延伸而延伸,為教學(xué)而教學(xué)之感,沒有實(shí)際的意義,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不大,學(xué)生注意力不能很好的集中。
(5)個(gè)別教師的教案備寫中教學(xué)理念有偏頗。有的教師教案只有簡單的知識(shí)教學(xué)過程,不能體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的實(shí)施,教學(xué)價(jià)值的滲透,教具學(xué)具的使用,師生互動(dòng)的過程,課后無教學(xué)反思,作業(yè)設(shè)計(jì);對(duì)單元檢測,章節(jié)過關(guān)的講評(píng)和分析不夠深刻,試卷的評(píng)析,教情、學(xué)情的反思,錯(cuò)誤問題的剖析,重難點(diǎn)的突破和攻克,學(xué)法指導(dǎo)的收獲和失誤,改進(jìn)的方向和措施,達(dá)到的目標(biāo)和效果等幾乎沒寫,提出的措施操作性不強(qiáng)。
(6)個(gè)別教師批改學(xué)生作業(yè)不夠詳細(xì)。有的教師只注意學(xué)生作業(yè)的次數(shù),不注重質(zhì)量,個(gè)別錯(cuò)題沒有讓學(xué)生反復(fù)改正。作業(yè)評(píng)價(jià)不能激發(fā)學(xué)生興趣。一、二年級(jí)學(xué)生可采用分?jǐn)?shù),實(shí)物(花,水果、笑臉、小動(dòng)物等),等次來評(píng)價(jià)。注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)的書寫也很有必要。
1、完善管理機(jī)制,創(chuàng)新管理模式。根據(jù)縣局文件精神,因地制宜,因人制宜,因時(shí)因事制宜,制定適合各自學(xué)校的、切實(shí)可行的管理方案。切忌一刀切,統(tǒng)一管理模式后會(huì)造成管理漏洞和空檔,造成管理混亂。尤其針對(duì)九年制學(xué)校的管理,關(guān)于小學(xué)段的管理,應(yīng)運(yùn)用小學(xué)管理的模式進(jìn)行操作。在充分理解、尊重教師的基礎(chǔ)上,最大限度地激發(fā)教師教書育人的積極性。
2、加強(qiáng)校本教研工作落實(shí)。尤其在課題研究方面,不能只有課題,不進(jìn)行研究,只注重死板的學(xué)習(xí),而不進(jìn)行改進(jìn)和開拓?!敖處煵粌H是學(xué)習(xí)者,也是實(shí)踐者,研究者?!?/p>
3、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,注重價(jià)值教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,40分鐘的課堂,是學(xué)生獲取知識(shí)的最有效的途徑和時(shí)間。課堂教學(xué)的駕馭和運(yùn)作,是一名優(yōu)秀教師必須掌握的一門技巧和學(xué)問。教師教學(xué)節(jié)奏的把握,課堂的啟發(fā)誘導(dǎo),講授的技巧,應(yīng)變能力的生成,舉例小結(jié)的恰到好處,教學(xué)拓展的妥當(dāng)延伸,都需要我們仔細(xì)推敲,認(rèn)真琢磨。每一節(jié)課,教師要有激情和動(dòng)力,用自身的魅力帶動(dòng)每一位學(xué)生。課堂還要注重開闊閱讀面,加強(qiáng)滲透的深入。
4、考試之后,試卷的評(píng)析,教情、學(xué)情的反思,錯(cuò)誤問題的剖析,重難點(diǎn)的突破和攻克,學(xué)法指導(dǎo)的收獲和失誤,改進(jìn)的方向和措施,達(dá)到的目標(biāo)和效果等,應(yīng)該詳細(xì)分析,指導(dǎo)以后的教學(xué)實(shí)踐。
5、綜合實(shí)踐課的教學(xué)不能有名無實(shí)。在“培養(yǎng)生存意識(shí)”的主導(dǎo)下,應(yīng)結(jié)合本地本校實(shí)際,讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。比如電腦的操作運(yùn)用,種植養(yǎng)殖的方法,果樹的修剪,花草的護(hù)養(yǎng),室內(nèi)的保潔,理財(cái)?shù)姆椒ǖ鹊取?/p>
學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
如前所說,法律基本理論知識(shí)是一個(gè)大學(xué)生較高法律意識(shí)的形成的基礎(chǔ),雖然作為非法律工作者(法學(xué)專業(yè)除外)不必對(duì)法律理論知識(shí)進(jìn)行深入的研究與分析,但一些法制的觀念與法理的原理需要我們加以了解,特別是新時(shí)代的大學(xué)生。
聽課教師:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長、部分骨干教師。
為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平,查找存在的問題,促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革,特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié),初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的主要問題,現(xiàn)總結(jié)如下:
根據(jù)國家及省市加快學(xué)前教育發(fā)展的有關(guān)文件精神和市政協(xié)主席會(huì)議安排,市政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)聯(lián)合民盟市委、農(nóng)工市委,在今年四月中旬分三個(gè)組,入到市區(qū)公辦幼兒園(省委機(jī)關(guān)等)、民辦幼兒園(城東商業(yè)幼兒園、城中小神龍幼兒園、城西小花朵雙語藝術(shù)幼兒園)走訪調(diào)查。6月28日至30日,調(diào)研組在聽取了市教育局關(guān)于全市學(xué)前教育工作情況的匯報(bào)后,先后到xx區(qū)保育院,xx區(qū)嘉榮華陽光幼兒園,xx縣共和鎮(zhèn)維新幼兒園、xx縣魯沙爾幼兒園、xx縣多巴鎮(zhèn)小福星幼兒園,大通縣東峽鎮(zhèn)多隆幼兒園等進(jìn)行了集中實(shí)地調(diào)研。同時(shí),調(diào)研組成員和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及時(shí)進(jìn)行了座談,提出了意見建議?,F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:
1、新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí),個(gè)人素質(zhì)較高。
**區(qū)位于山西省忻州市中北部,是古時(shí)兵家必爭之地。我印象中的**,固然有“晉北鎖鑰”之稱,可是發(fā)展卻極其落后,單從破舊的街道與臟亂的秩序上就可見一斑,就說“晉北鎖鑰”這個(gè)牌子的懸掛地——北城門樓吧,雖然我很少從這里路過,可印象中店商小販橫七豎八,本就街狹路窄的小巷更顯擁堵不堪,垃圾遍地污水橫行,簡直如入鮑魚之肆;可是這次回來,街上的情形卻大有改觀,翻天覆地來說亦不為過。
在課堂教學(xué)中,大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等,都值得肯定。
2、公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
公招教師中,有一部分從事教育教學(xué)工作10年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平,有一定的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教育理念新,有課改意識(shí)。
3、部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)。
在課改大趨勢下,大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué),如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究,小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。
4、學(xué)生基本素質(zhì)有所提高。
本屆新生,尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好,學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如回答問題聲音洪亮,課堂舉手積極等。
1、學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位。
此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生:上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范,隨意性強(qiáng)、班級(jí)課堂常規(guī)還沒落實(shí)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)。
此問題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生:學(xué)生課堂主動(dòng)答問較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對(duì)教師的課堂要求理解較差,自我管束差。
“就業(yè)是民生之本”,大學(xué)生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。
1、部分教師多媒體使用能力較差。
新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。
2、個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分。
教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
3、部分教師課堂調(diào)控能力較差。
尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序,維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。
1、部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯。
公司黨委成員深入基層調(diào)研,增加對(duì)基層黨組織建設(shè)的調(diào)研內(nèi)容,一方面提高認(rèn)識(shí),另一方面形成長效機(jī)制,機(jī)關(guān)和項(xiàng)目相互推動(dòng)和促進(jìn)黨建工作。
主要表現(xiàn)為:
(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)),學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。
(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠,只管教師充分講解,忽視學(xué)生有效吸收,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。
2、部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒有重視教育規(guī)律),教學(xué)效率低。
主要表現(xiàn)為:
(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間,小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在,忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力()、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn),能做到合作交流等。
(2)師生教、學(xué)形式單一,沒有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間,缺乏課堂生成的效能發(fā)揮,不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。
(3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開展不夠,學(xué)生缺乏深度思維。
(4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。
3、部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少,能力差。
(2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠,學(xué)生個(gè)性沒有得到有效發(fā)揮。
(3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。
(4)課題練習(xí)容量偏少,缺乏練習(xí)層次和深度,學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。
(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。
1、部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn),對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚,該知識(shí)要教哪些,教到什么程度,橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚,有走一步看一步的現(xiàn)象。
2、知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠,只注意教完了,沒注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。
3、部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn),課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力,沒有輕重緩急的節(jié)奏,部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多,重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫,本末倒置。
4、部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí),沒有提前鋪墊,合理分解難點(diǎn),缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué),學(xué)生掌握較差。
1、限時(shí)改進(jìn),明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見,在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué),有明顯進(jìn)步變化。
2、青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí),自覺提高。
3、青年結(jié)對(duì)教師、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé),切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé),做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作,使青年教師快速成長。
4、骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,在各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導(dǎo)青年教師、新教師,團(tuán)隊(duì)式發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六
我校是一所農(nóng)村完全小學(xué)。學(xué)?,F(xiàn)有教學(xué)班7個(gè),學(xué)生232人?,F(xiàn)有教職工20人。學(xué)校現(xiàn)有校長一名,副校長二名,教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任各一名,各類組織機(jī)構(gòu)齊全,職責(zé)明確,班子成員分工協(xié)作,有序推進(jìn)學(xué)校整體工作。學(xué)校成立了由教導(dǎo)處主管的教育教學(xué)工作小組,下設(shè)語文、數(shù)學(xué)、藝體三個(gè)教研組,主抓學(xué)校教學(xué)工作;成立了由教務(wù)處主管的德育工作小組,下設(shè)少先大隊(duì),主抓學(xué)校精神文明及校園文化建設(shè),師生政治思想工作,學(xué)生家校聯(lián)系工作;成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組,主抓學(xué)校安全、財(cái)務(wù)、后勤、衛(wèi)生、維修、等工作的管理及實(shí)施。
1.修訂完善各類制度,推進(jìn)制度化管理。學(xué)校制定了校長、班子成員、教研組長、年級(jí)組長、班主任、科任教師及其他專兼職人員工作職責(zé),做到職責(zé)明確,分工清楚,銜接緊密,不留空擋,體現(xiàn)科學(xué)性、規(guī)范性、公平性、人文性和激勵(lì)性;建立健全教職工學(xué)習(xí)、工作、生活制度,師生請(qǐng)銷假、教學(xué)常規(guī)管理、校本培訓(xùn)、校本教研、集體備課、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、門衛(wèi)管理等制度,建立健全教代會(huì)等群團(tuán)組織機(jī)構(gòu),充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能,堅(jiān)持校務(wù)、政務(wù)、財(cái)務(wù)公開制度,實(shí)行民主管理,定期召開教職工代表大會(huì),妥善解決學(xué)校工作中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。
2.實(shí)施精細(xì)化管理,促進(jìn)"三風(fēng)"轉(zhuǎn)變。學(xué)校以建辦人民滿意的教育為目標(biāo),不斷規(guī)范辦學(xué)行為,積極實(shí)施精細(xì)管理,全力推動(dòng)教育改革,全面構(gòu)建和諧校園。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心;突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn);實(shí)施集體備課、課堂教學(xué)、師生評(píng)價(jià)三項(xiàng)改革。
3.細(xì)化辦學(xué)行為管理,提升學(xué)校規(guī)范化水平。學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。一師嚴(yán)格開齊開足上好課程。二是堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)定作息時(shí)間。三是嚴(yán)格控制作業(yè)留量,科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容,切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。四是積極開展陽光體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及各類文藝體育比賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長,切實(shí)增強(qiáng)辦學(xué)的活力和吸引力。
4.細(xì)化教學(xué)管理,提升教育教學(xué)質(zhì)量。
(1)按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度,并嚴(yán)格執(zhí)行。(2)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查,采用隨機(jī)抽查和集中檢查相結(jié)合的方式,堅(jiān)持每天抽查一個(gè)班級(jí)、一門學(xué)科的作業(yè)、教案,每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。(3)落實(shí)上課、聽課、評(píng)課制度。校長及班子成員每期聽課每周不少于1節(jié)。實(shí)行推門聽課、隨機(jī)聽課,堅(jiān)持有聽必評(píng),有評(píng)必改和回聽、回查、回訪制度。(4)加強(qiáng)校本教研工作,提高教師教科研能力。各學(xué)科教研組堅(jiān)持每周召開一次教研組會(huì),組織教師開展集體備課、課標(biāo)學(xué)習(xí)、專題研討活動(dòng)。
5.細(xì)化評(píng)價(jià)管理,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。改變單純以考試為手段、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式,實(shí)行多元評(píng)價(jià),做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
1.學(xué)校管理人員數(shù)量不足,精細(xì)化管理落實(shí)不力。學(xué)?,F(xiàn)有7個(gè)班,232名學(xué)生,學(xué)校中層班子成員擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)工作,學(xué)校事務(wù)性工作千頭萬緒,對(duì)學(xué)校管理工作分身乏術(shù)。
2.學(xué)校管理人員工作積極性不高,主動(dòng)性不足。長期以來,由于班子成員數(shù)量少,工作壓力大,班子成員經(jīng)常加班加點(diǎn),比其他老師多付出了很多。但是,根據(jù)現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制,班子成員多做的工作幾乎沒有任何回報(bào)。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍,班主任每月有班主任津貼,在職稱評(píng)定、崗位晉升的時(shí)候還予以加分,而班子成員既沒有任何津貼補(bǔ)貼,又沒有加分,只能是任勞任怨的奉獻(xiàn),導(dǎo)致學(xué)校班子成員面對(duì)學(xué)校管理工作缺乏積極性,不能主動(dòng)的思考謀劃工作。
3.教師缺乏奉獻(xiàn)精神,思想功利化。老師普遍認(rèn)為自己就是教書的,備課、上課、批改作業(yè)是自己的份內(nèi)事,其他都是份外事。對(duì)自己有益的事愿意做,對(duì)自己無益的事想法設(shè)法逃避。
4.學(xué)校管理人員思想觀念落后,實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。受社會(huì)大環(huán)境、上級(jí)教育主管部門評(píng)價(jià)指揮棒和學(xué)校安全嚴(yán)峻形勢的影響,學(xué)校管理人員普遍認(rèn)為在學(xué)校管理中安全第一,成績第二,把握了這個(gè)前提,凡是有安全風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)即使對(duì)學(xué)生再好也可以不開展,凡是對(duì)提高學(xué)生成績無益的事情能省則省,導(dǎo)致重智育輕德育、重結(jié)果輕過程、重成績輕能力的現(xiàn)象依然存在。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是家長及社會(huì)的迫切要求。必須努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素,不斷解放思想,大膽創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),狠抓落實(shí),團(tuán)結(jié)拼搏,扎實(shí)推進(jìn)新課程改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)我校教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展,又好又快發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七
現(xiàn)如今,教育問題已成為國家民生大計(jì)的頭等大事,而對(duì)于農(nóng)村的義務(wù)教育更是如此。本文通過對(duì)四川邊遠(yuǎn)農(nóng)村的一所教育設(shè)施普通但成績卓著的一所初中的調(diào)研,通過現(xiàn)狀分析、成績與特色、問題與困難三個(gè)方面的分析。得出農(nóng)村學(xué)校寄宿制對(duì)學(xué)校學(xué)生成績提高的顯著作用。也針對(duì)學(xué)校的具體狀況提出相應(yīng)的調(diào)研反饋意見以及建議。
我們此次調(diào)查課題為“農(nóng)村寄宿制學(xué)?!?,調(diào)研地點(diǎn)是四川省三臺(tái)縣蘆溪鎮(zhèn)永江鄉(xiāng)的永江初中。
永江初中一面環(huán)山一面臨水,學(xué)校學(xué)生大都是臨河居住或者山的另一邊的孩子,學(xué)生從家里到學(xué)校還是有一段距離,山的另一邊的的學(xué)生,距離學(xué)校更是遙遠(yuǎn),山路也較為崎嶇,考慮種種因素,學(xué)校便要求學(xué)生一律在校住宿。但學(xué)校的資源有限,一張單人床都需要擠兩名同學(xué)。08年地震之后,這所本來就不大的學(xué)校舉步維艱,教學(xué)樓成危房被強(qiáng)行拆除,學(xué)校便將學(xué)生寢室改為教學(xué)樓,用來臨時(shí)住宿的板房修建起來后,學(xué)生們才回到學(xué)校寄宿,等待政府援建。然而后來由于多種原因,這所學(xué)校沒有重新修建,隨著板房拆除時(shí)間的臨近,學(xué)校還是沒有等到政府的援建,此時(shí),當(dāng)?shù)匦W(xué)由政府援建的新樓已經(jīng)蓋好,于是這所中學(xué)就借用小學(xué)的舊校舍上課,校長還留在初中校區(qū)辦公。調(diào)查中,我們了解了永江初中住宿的基本情況。
宿舍情況:一棟宿舍樓,共2層,每層8間寢室,最大一間15平米,住20人;最小一間15平米,住20人,平均0。75平米每人。
寄宿生活情況:住宿生總數(shù)223人,其中男生114人,女生109人;初中一年級(jí)66人;初中二年級(jí)76人;初中三年級(jí)81人。沒有管理學(xué)生生活的老師。
接著我們又了解了永江初中的教師教學(xué)情況。
教師教學(xué)情況:學(xué)校在編教師19人,30周歲以下1人,31—40周歲6人,41—50周歲8人,51—60周歲4人,60周歲0人;學(xué)歷結(jié)構(gòu):高中及以下0人;大專以上19人;本科及以上13人;專業(yè)結(jié)構(gòu):語文4人;數(shù)學(xué)4人;科學(xué)0人;物理1人;化學(xué)1人;生物1人;思品2人;英語3人;計(jì)算機(jī)0人;體育1人;音樂0人;美術(shù)0人;其他(歷史)2人。學(xué)?,F(xiàn)開設(shè)課程:語文、數(shù)學(xué)、思品、英語、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂、美術(shù)、歷史。
上面就是我們了解到的永江初中的一些現(xiàn)狀。
對(duì)于“永江初中”的成績,蔣校長還是比較自豪的說道:“我們學(xué)校比較小,只有200多學(xué)生,因此全部住校。學(xué)校學(xué)生成績很好,去年12月28號(hào)三臺(tái)縣上專門做了交流發(fā)言,我們的學(xué)生考上高中后勁很強(qiáng),上期期末蘆溪中學(xué)參加綿陽統(tǒng)考我們學(xué)校出去的徐丹是全年級(jí)第一。在上一屆中考中全縣700分以上30人,我們學(xué)校就有2人,特優(yōu)生的比例是相當(dāng)高的?!弊⌒G闆r下學(xué)生的成績較不住校情況下更好的事實(shí)也是學(xué)校堅(jiān)持讓學(xué)生住宿的原因。
20xx年,永江初中的兩名同學(xué)以703的高分并列奪得蘆溪學(xué)區(qū)的第二名,還有一位同學(xué)獲得了第四名,即前五名有三位同學(xué)是來自永江初中。
一直以來,永江初中的學(xué)生在蘆溪學(xué)區(qū)都是名列前茅。
對(duì)于“實(shí)行寄宿制給學(xué)校帶來的最大問題及影響?”這一問題,蔣校長這樣回答道:“一,現(xiàn)在是獨(dú)生子女,家庭條件比較好,住房條件限制,學(xué)生覺得肯定沒有家里方便。二,學(xué)生住校,給學(xué)校帶來了很多管理上的困難,畢竟有些不聽話的學(xué)生,晚寢時(shí)不遵守紀(jì)律,老師為了學(xué)生的休息,任課老師值夜,老師休息得不到保障。”
訪談后我們總結(jié)出永江初中面臨的問題可以概括為“規(guī)模小,教師少、任務(wù)重,設(shè)備缺、利用少?!?。具體化就是以下幾點(diǎn):
1。管理經(jīng)驗(yàn)缺乏,管理制度不完善。大量學(xué)生整天住在學(xué)校,生活問題、學(xué)習(xí)問題、課余時(shí)間管理問題、安全問題等如何解決缺乏完善的管理制度。
2、學(xué)生的生活管理極其艱難。學(xué)校原有設(shè)施與寄宿制學(xué)校要求的硬件配備之間差異的矛盾。根據(jù)相關(guān)要求每名學(xué)生必須有一張床鋪,以一間宿舍容納20名學(xué)生計(jì)算,那么現(xiàn)有宿舍遠(yuǎn)不能滿足要求。
3。學(xué)生的飲食標(biāo)準(zhǔn)低,難以保證學(xué)生身體發(fā)育所需要的營養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村貧困學(xué)生家庭,國家采取了“兩免一補(bǔ)”政策,千方百計(jì)地關(guān)心青少年的身心健康。但由于經(jīng)濟(jì)原因,只靠政府、學(xué)校減免,也只能是杯水車薪。
造成農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理上存在問題的原因很多,歸納起來不外乎主觀原因和客觀原因兩個(gè)方面。
1、客觀原因。
一是農(nóng)村寄宿制學(xué)校多數(shù)地處經(jīng)濟(jì)、文化和教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)。
二是多數(shù)寄宿制小學(xué)師資短缺,教師身兼數(shù)職,管理起來力不從心。
三是大規(guī)模建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校是現(xiàn)成的辦學(xué)模式很少,成功的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。
2、主觀原因。
一是重建立不重管理。對(duì)于相當(dāng)多一些地方而言,集中辦學(xué)成立寄宿制學(xué)校是當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的政績工程。一些地方官員包括教育界的領(lǐng)導(dǎo),剛開始時(shí)格外重視,甚至本來不具備辦寄宿制學(xué)校的條件也要強(qiáng)行上馬,等學(xué)校辦好了,就認(rèn)為是學(xué)校和教師的事情而不聞不問,缺乏必要的管理和監(jiān)督。
二是學(xué)校和教師對(duì)寄宿制管理探討的主動(dòng)性差。相當(dāng)多的學(xué)校沒有從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度去研究怎樣辦好寄宿制學(xué)校,仍停留在普通學(xué)校的管理模式。
根據(jù)分析,以小見大,針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校問題我們有以下對(duì)策和建議:
(一)強(qiáng)化食宿管理工作,是辦好寄宿制學(xué)校的重要保障。
1、強(qiáng)化食堂和宿舍工作人員管理。在寄宿生管理中,應(yīng)高度重視食堂和宿舍的管理工作,在教師工作分工時(shí)首先考慮配足、配齊、配強(qiáng)食堂和宿舍管理人員。制定《食堂工作人員管理制度》、《住宿生管理制度》、《生活教師工作值班制度》、《值周教師值周制度》等一系列規(guī)章制度,把對(duì)寄宿生的管理放在學(xué)校管理工作之首位。
2、打造安全、衛(wèi)生、舒適、溫馨的宿舍文化,給學(xué)生營造一個(gè)“有家”的感覺。學(xué)校最好能為學(xué)生生提供創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生“兩休”的鐵架床,學(xué)??梢越y(tǒng)一幫學(xué)生購買床上用品,床鋪上帖上“學(xué)生信息卡”,方便管理,值日老師、守夜教師每晚檢查和巡視學(xué)生的就寢情況,提醒學(xué)生及時(shí)入睡和幫助學(xué)生蓋好被子等,使有學(xué)生住校有“家”的感覺。
(二)實(shí)行精細(xì)化管理是提高寄宿制辦學(xué)效益的根本保證。
1、管“穿”。班主任、生活、值日、值周老師對(duì)學(xué)生的穿衣監(jiān)督指導(dǎo)尤為重要,每天根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒他們更換添加衣服、鞋襪。
2、管“吃”。安排專人(每周的值周教師,主要以班主任為主)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何安全有秩序打菜飯,培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習(xí)慣。學(xué)??捎嗅槍?duì)性的作出安排,固定就餐順序,保證學(xué)生有秩序地就餐。
3、管“住”??茖W(xué)制定作息時(shí)間表,讓寄宿生能有充裕的時(shí)間休息,這段時(shí)間主要是由班主任和生活老師負(fù)責(zé)。
4、管“行”。寄宿生的家大部分來自邊遠(yuǎn)山村,一般離校較遠(yuǎn),交通不便,山路近則8、9里,遠(yuǎn)至近20多里,他們往返于家校途中的安全令家長很不放心。為了確保學(xué)生放學(xué)回家的人身安全,學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況在每周學(xué)生離返校時(shí)間要求值日教師提前到校做好接送學(xué)生的工作。
5、管“導(dǎo)”。每天安排五名教師值周。五名值周教師中,作為學(xué)生的生活、思想指導(dǎo)老師,負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康、安全教育等方面的指導(dǎo)工作。
6、管“育”。即教育,重點(diǎn)是自理能力的培育。學(xué)校應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強(qiáng)自律、開拓創(chuàng)新精神的培育。從寄宿生特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異,做到生活在哪里,安全課堂到哪里。
學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八
單位中層干部待遇,納入學(xué)校后背干部管理,解決團(tuán)干部的發(fā)展問題。四是完善制度,強(qiáng)化保障力度。堅(jiān)持和推進(jìn)“三會(huì)兩制一課”制度,建立團(tuán)務(wù)公開制度,規(guī)范團(tuán)委工作檔案資料,能夠把團(tuán)內(nèi)重點(diǎn)工作、活動(dòng)開展情況、團(tuán)費(fèi)收繳及使用情況及時(shí)公開,按時(shí)收檔。五是突出重點(diǎn),深化活動(dòng)開展。各學(xué)校能夠根據(jù)自身實(shí)際情況,結(jié)合青少年身心特點(diǎn)、成長規(guī)律和教學(xué)實(shí)際,定期組織各種主題團(tuán)日活動(dòng),及各種書畫、演講、朗誦、唱歌等文藝比賽,促進(jìn)青少年健康成長。
1、團(tuán)干部兼職比例高,任務(wù)繁重。學(xué)校團(tuán)委書記除主持團(tuán)內(nèi)工作外還承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)和諸如升旗儀式、校廣播站、學(xué)生心理咨詢等其他事務(wù)性工作,任務(wù)繁重,不能全身心的投入共青團(tuán)工作,開展團(tuán)內(nèi)活動(dòng)往往分身乏術(shù),有心無力。
2、團(tuán)內(nèi)活動(dòng)形式單一,針對(duì)性不強(qiáng)。目前學(xué)校團(tuán)組織的活動(dòng)形式和內(nèi)容比較單一,存在被動(dòng)性、滯后性,缺乏獨(dú)創(chuàng)性和靈活性,不能夠較好地吸引團(tuán)員學(xué)生參加。此外,開展活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)主要由團(tuán)費(fèi)和學(xué)校撥款來解決,且以后者為主,數(shù)量十分有限,不能保證活動(dòng)的次數(shù)和質(zhì)量。
織工作、活動(dòng)的正常開展。
4、團(tuán)員發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié),有待提高。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)校仍存在將部分不滿14周歲的學(xué)生發(fā)展為團(tuán)員,8小時(shí)團(tuán)課不達(dá)標(biāo),“一表一冊(cè)一簿”填寫不規(guī)范,不按年度計(jì)劃發(fā)展團(tuán)員,編號(hào)年限與實(shí)際發(fā)展時(shí)間不符等情況。
一是高度重視學(xué)生團(tuán)員發(fā)展工作。認(rèn)真落實(shí)團(tuán)省委關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范團(tuán)員發(fā)展管理工作的意見要求,堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范程序、保證質(zhì)量,有計(jì)劃地開展團(tuán)員發(fā)展工作,控制團(tuán)學(xué)比,提升團(tuán)員先進(jìn)性,原則上,初中畢業(yè)班團(tuán)員比例按30%左右掌握,高中畢業(yè)班團(tuán)員比例按60%左右掌握。
二是認(rèn)真做好團(tuán)干部的選拔任用和管理。把好團(tuán)干部入口關(guān),中學(xué)團(tuán)委書記要有活力、有朝氣,有服務(wù)團(tuán)員青年的工作熱情,初任年齡原則上不超過30周歲,要加大對(duì)學(xué)校團(tuán)干部的培養(yǎng)和培訓(xùn),將學(xué)校團(tuán)干部培訓(xùn)納入到團(tuán)區(qū)委培訓(xùn)工作計(jì)劃中去,引導(dǎo)有條件的學(xué)校配備專職團(tuán)干部,落實(shí)團(tuán)委書記單位中層干部待遇,努力為團(tuán)干部開展工作創(chuàng)造良好的外部條件。
題活動(dòng),充分提高團(tuán)組織的凝聚力、吸引力和戰(zhàn)斗力。
學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇九
《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出,“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)教育的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,辦出各自特色”。這一綱領(lǐng)性文件成為發(fā)展辦學(xué)特色,增強(qiáng)學(xué)?;盍?、提高辦學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,培養(yǎng)多層次、多類型人才的重要指導(dǎo)思想,成為當(dāng)前深化教育改革新的突破口。
1.為什么要進(jìn)行特色學(xué)校建設(shè)?
在市場經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下,品牌意識(shí),名牌效應(yīng)逐漸深入人心,學(xué)校特色是教育品牌的真正體現(xiàn)。老百姓日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求,迫使學(xué)校不斷創(chuàng)新,辦出特色。合格學(xué)校、規(guī)范學(xué)校、示范學(xué)校、特色學(xué)校是學(xué)校發(fā)展的軌跡。在示范級(jí)學(xué)校達(dá)到一定比例的時(shí)候,特色學(xué)校的創(chuàng)建,特色學(xué)校的評(píng)估是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要手段。
2。特色學(xué)校的有關(guān)概念及邏輯關(guān)系。
何謂特色?特色就是事物表現(xiàn)出來的格外突出的色彩和風(fēng)格。
何謂特色學(xué)校?特色學(xué)校指的是在全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,學(xué)校整體工作達(dá)到良好水平的基礎(chǔ)上,從校情出發(fā),有自己的理念、思路、獨(dú)特的舉措,整合發(fā)揮特色資源,形成獨(dú)特的、優(yōu)化的、輻射的、穩(wěn)定的教育特征、風(fēng)格和個(gè)性,為全校師生、社會(huì)所認(rèn)同,并形成傳統(tǒng),在素質(zhì)教育中發(fā)揮示范帶頭作用的學(xué)校。
何謂辦學(xué)特色?辦學(xué)特色是指一所學(xué)校的整體辦學(xué)思路或在各項(xiàng)工作中所表現(xiàn)出的積極的與眾不同的方面,是從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來構(gòu)建的,能對(duì)學(xué)校辦學(xué)起領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)攬的理念,是學(xué)校獨(dú)特的、穩(wěn)定的教育思想。換句話說,它是一所學(xué)校積極進(jìn)取的個(gè)性表現(xiàn)。
3。特色學(xué)校的五大特性。
領(lǐng)先性。是指學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平處于領(lǐng)先地位,同時(shí)學(xué)校的某項(xiàng)工作或某方面的教育科學(xué)研究或?qū)W生某一方面的素質(zhì)勝過其他學(xué)校,處于領(lǐng)先的地位。
示范性。是指學(xué)校辦學(xué)符合教育方針、教育規(guī)律和教育實(shí)際,體現(xiàn)社會(huì)的教育發(fā)展趨勢,較為完整的、系統(tǒng)的辦學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)漸成體系,并為人們所接受,有推廣價(jià)值。
穩(wěn)定性。是指辦學(xué)的個(gè)性和成果長期地顯示、保持。但靜止是相對(duì)的,運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,穩(wěn)定性不排除發(fā)展變化,而且是以與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)內(nèi)涵式發(fā)展,并經(jīng)受得住時(shí)間的檢驗(yàn),成為學(xué)校的傳統(tǒng),具有較深的社會(huì)影響。它標(biāo)志著教育個(gè)性的定型和成就。
長期性。是指特色學(xué)校的形成是一個(gè)復(fù)雜的長期探索積累、逐步完善的過程。特色不是表現(xiàn)一二件事,也不是展示一下表面功夫,更不是宣布我有什么特色,就會(huì)有什么特色,特色的形成要有基礎(chǔ)、條件和過程。
1.基本情況。
我區(qū)特色學(xué)校建設(shè)工作以20xx年為一個(gè)分水嶺,在20xx年之前,學(xué)校著重于校園文化建設(shè),從幾十年的校園文化沉淀中挖掘適合自身的特色發(fā)展項(xiàng)目,在規(guī)范辦學(xué)目標(biāo)考核上檔次的基礎(chǔ)上,抓好單項(xiàng)特色工作,逐步形成在一定范圍內(nèi)領(lǐng)先的學(xué)校特色。
20xx年,由區(qū)教育督導(dǎo)室牽頭建立了《大渡口區(qū)特色學(xué)校評(píng)估體系》,以加快我區(qū)中小學(xué)全面推進(jìn)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和優(yōu)質(zhì)教育的步伐,促進(jìn)學(xué)校深化教育改革,實(shí)施學(xué)校特色發(fā)展戰(zhàn)略為目的,鼓勵(lì)學(xué)校在特色學(xué)校建設(shè)工作中形成“一校一品”或“一校多品”的格局,促進(jìn)全區(qū)教育向多元化、優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。
區(qū)教委成立了大渡口區(qū)中小學(xué)特色學(xué)校評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組,以三年為一個(gè)周期,從特色定位、組織管理、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)績效果等四個(gè)方面開展特色學(xué)校創(chuàng)建評(píng)估工作。
2。幾大類型。
全區(qū)28所中小學(xué)在學(xué)校特色發(fā)展和特色學(xué)校建設(shè)工作方面發(fā)展極不均衡,部分學(xué)校還未找到適合學(xué)校發(fā)展的特色項(xiàng)目方向,部分學(xué)校已經(jīng)起步,并通過努力取得了一定的影響和成效,而只有極少數(shù)學(xué)校開始向“一校多品”的方向探索,而就學(xué)校開展特色學(xué)校建設(shè)工作的方式目前可大致歸納分為以下幾類。
學(xué)習(xí)借鑒型。學(xué)習(xí)研究名校創(chuàng)建特色的經(jīng)驗(yàn)和策略,同時(shí)挖掘本??捎觅Y源,制定本校特色發(fā)展項(xiàng)目。
育才小學(xué)的藝術(shù)教育(人人會(huì)拉丁,個(gè)個(gè)能揮毫),馬王小學(xué)的快樂足球,鈺鑫小學(xué)的博厚教育,雙山的書香校園,區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的啟慧教育均屬于這一類型。學(xué)校對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了深入研討,進(jìn)行了獨(dú)特的思維加工,解決了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題。由于采用了現(xiàn)成的項(xiàng)目加以發(fā)展,因此下一步學(xué)校主要就是要克服教條主義傾向,力求效“法”而不效“仿”。
因地制宜型。根據(jù)本校實(shí)際情況和周邊環(huán)境條件,從發(fā)揮學(xué)?,F(xiàn)有優(yōu)勢出發(fā),大膽革新。
商務(wù)學(xué)校的精細(xì)化管理和旅游學(xué)校的職場化管理。這兩所學(xué)校不約而同地想到了職高學(xué)生發(fā)展職業(yè)特長的方向,利用優(yōu)勢、革除弊端對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行突破,同時(shí)九十五中的傳承教育也同屬此類型。此類型的特色項(xiàng)目發(fā)展正處于試驗(yàn)階段,還有許多問題有待進(jìn)一步的驗(yàn)證解決。
下一步學(xué)校應(yīng)該找準(zhǔn)關(guān)鍵,對(duì)創(chuàng)辦什么特色、通過什么途徑形成特色等問題作出明確的回答,并從紛繁復(fù)雜的工作中尋找出帶有決定意義的突破口;大膽實(shí)驗(yàn),定向發(fā)展,勿求轟轟烈烈,但求精致專一。
整合強(qiáng)化型。在鞏固單項(xiàng)成果的基礎(chǔ)上,由點(diǎn)到面,逐步擴(kuò)展,分類推進(jìn),以特色項(xiàng)目帶動(dòng)其他工作,以其他工作促進(jìn)特色優(yōu)化,使局部特色發(fā)展為學(xué)校整體的個(gè)性風(fēng)貌。
大堰小學(xué)的科技教育和新工小學(xué)的習(xí)字習(xí)性教育均屬于這種情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不再滿足于求發(fā)展,而是以創(chuàng)造為目標(biāo),成為辦學(xué)藝術(shù)的積極開拓者,學(xué)校處處、事事、時(shí)時(shí)都在“走自己的路”,各方面逐步表現(xiàn)出獨(dú)特而穩(wěn)定的個(gè)性特色。
接下來,學(xué)校要做的就是堅(jiān)持,由點(diǎn)到面,分類推進(jìn),做到“成就一點(diǎn),特色一園”,消除淺嘗輒止行為;同時(shí)要積極進(jìn)取,再接再厲,做到“人無我有,人有我優(yōu)”,提煉校風(fēng),形成傳統(tǒng)。
1。特色項(xiàng)目的選定。選定的項(xiàng)目必須考慮四個(gè)因素:其一社區(qū)資源,其二教師素質(zhì),其三學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況,其四學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。有一些學(xué)校,不顧學(xué)校實(shí)際,對(duì)所選定的項(xiàng)目或者所開展的項(xiàng)目說不出一個(gè)所以然,沒有校園文化沉淀的根基,選定的項(xiàng)目根本在短時(shí)期內(nèi)無法啟動(dòng)。即使強(qiáng)行開展起來,也只能是流于形式,做表面文章,造成精力、財(cái)力的大量浪費(fèi)。
2。特色環(huán)境的營造。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。營造特色學(xué)校建設(shè)環(huán)境是非常有必要的。有些學(xué)校只追求了外在的形式,卻沒有豐富的內(nèi)涵。也有一些學(xué)校書寫的標(biāo)語,內(nèi)容過大過高,引不起師生的一點(diǎn)共鳴,甚至和選定的項(xiàng)目毫不牽連,懸掛在學(xué)校最醒目的地方,耗費(fèi)了資金,但沒有效果。
3。特色課程的開發(fā)。開發(fā)特色課程是為了有系統(tǒng)、有目的、更有效、更深層次地推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè),避免在特色學(xué)校建設(shè)上隨心所欲,無的放矢。在這項(xiàng)工作上,我區(qū)各個(gè)學(xué)校都還處于起步階段,沒有較成熟的經(jīng)驗(yàn)性成果。
4。特色教師的配置。教師是開展特色學(xué)校建設(shè)的主力軍,離開了教師,特色學(xué)校建設(shè)只能是一張寫在紙頁上的美好規(guī)劃。目前,我區(qū)各中小學(xué)的體藝衛(wèi)專職教師缺乏,要開展特色活動(dòng)組織工作,必須要配置專門的優(yōu)秀教師才行。
5。特色活動(dòng)的開展。開展活動(dòng)的目的不是為活動(dòng)而活動(dòng),這是為了引領(lǐng)特色、激勵(lì)特色、促進(jìn)特色而采取的一種策略或手段。部分學(xué)校特色活動(dòng)的開展形式單一,長此以往,師生沒有新鮮感,會(huì)覺得枯燥無味,不利于特色學(xué)校的建設(shè)。
6。特色成果的展示。現(xiàn)在談成果展示,似乎有點(diǎn)為期過早。一些特色是在短期內(nèi)無法展示的,強(qiáng)行要求學(xué)校展示成果,勉為其難,強(qiáng)調(diào)過份,適得其反,會(huì)出現(xiàn)一些被動(dòng)應(yīng)付,為展示成果而制造虛假成果的后果。我們所說的特色成果的展示,是指在建設(shè)的過程中,學(xué)校應(yīng)保存能夠反映出特色開展情況的一些資料或檔案,比如“師生共寫隨筆”等形式的活動(dòng)。學(xué)校不用把成果展示局限于一臺(tái)表演或一天的時(shí)間內(nèi),而應(yīng)該抓住過程展示這一要點(diǎn)。
這六個(gè)方面的不均衡,大致反映出了我區(qū)各校特色學(xué)校建設(shè)的基本情況。
1。抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)。
校長是創(chuàng)辦特色學(xué)校的主導(dǎo)。校長是學(xué)校發(fā)展方向的掌舵人,學(xué)校特色可以說是校長個(gè)性特征的外顯,它不僅體現(xiàn)著校長獨(dú)特的辦學(xué)理念和價(jià)值取向,而且再現(xiàn)著校長自身的工作威望和行為風(fēng)格。
淵博的文化知識(shí)、篤深的職業(yè)情感、獨(dú)特的思維品質(zhì)、完善的個(gè)性特征、成熟的辦學(xué)思想、執(zhí)著的優(yōu)師觀念、非凡的從教技巧、精湛的指導(dǎo)藝術(shù)、高強(qiáng)的科研素養(yǎng)和出眾的管理才華等。一般地說,校長的上述素質(zhì)越高、越獨(dú)特,越容易造就特色學(xué)校,這都早已為實(shí)踐所證明。
由于校長對(duì)創(chuàng)辦特色學(xué)校具有決定意義,所以選拔和任用一批優(yōu)秀的校長就顯得尤為重要。
教師是創(chuàng)辦特色學(xué)校的關(guān)鍵。其一教師是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量,校長的辦學(xué)思想和辦學(xué)方略只有通過全體教師的齊心協(xié)力才能產(chǎn)生實(shí)際效果。其二特色出自于個(gè)性,特色教育出自于教師不同尋常的興趣、氣質(zhì)、性格,這就要求教師不僅要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、教育才能、政治素質(zhì),而且要有真誠的愛心、童心、事業(yè)心,更要有較高的文化涵養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和人格魅力。
因此,在師資培訓(xùn)工作方面也應(yīng)當(dāng)建立特色培養(yǎng)的指標(biāo)體系,采取適當(dāng)而有效的舉措,進(jìn)一步提升在職教師的素質(zhì)。
2。抓好六個(gè)重點(diǎn)工作。
自我剖析,挖掘論證本校優(yōu)勢資源;從利于學(xué)生的成長、利于學(xué)校的發(fā)展出發(fā),體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)宗旨,確定特色項(xiàng)目;并制定長、中、短期的發(fā)展規(guī)劃。
自上而下全體參與到特色的建設(shè)中,管理流程合理清晰,運(yùn)轉(zhuǎn)有效;校長具有堅(jiān)定的鮮明特色的辦學(xué)思路,領(lǐng)導(dǎo)班子步調(diào)一致,管理職責(zé)落實(shí);“特色建設(shè)”理念貫穿滲透于學(xué)校各項(xiàng)工作。
常規(guī)管理(教育、教學(xué)、后勤、環(huán)境等)以特色建設(shè)為中心,特色基礎(chǔ)牢固;長、中、短期目標(biāo)有序推進(jìn),得到全體教職員工的認(rèn)同和積極參與;規(guī)劃實(shí)現(xiàn)效果良好,特色教育逐漸得到校內(nèi)外的公認(rèn)。
有適應(yīng)學(xué)校特色建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施裝備,相應(yīng)配套齊全,能有力保證特色項(xiàng)目的開展;有體現(xiàn)學(xué)校特色的校園文化氛圍;有與特色建設(shè)相適應(yīng)的激勵(lì)、保障機(jī)制。
能圍繞特色建設(shè)對(duì)教師提出明確要求,措施有力,不斷提高教師特色教育的素質(zhì)、能力、知識(shí)和技能;基本形成一支事業(yè)心強(qiáng)、特色教育能力強(qiáng)、知名度較高、有一定參與比例的教師群體;將特色教師培訓(xùn)與校本培訓(xùn)、科研課題研究相結(jié)合,研究與實(shí)踐相融合,以研究帶動(dòng)特色建設(shè)走向深入。
學(xué)校要對(duì)特色進(jìn)行整合、提升,逐步形成穩(wěn)定的教育特征、風(fēng)格和個(gè)性,校內(nèi)外認(rèn)同度高,并形成傳統(tǒng),在素質(zhì)教育中發(fā)揮示范帶頭作用;教師在特色學(xué)校的建設(shè)中綜合素質(zhì)得到提高,積極展示和發(fā)表教學(xué)成果和研究成果;學(xué)生興趣愛好、潛能和個(gè)性被激發(fā)和得到發(fā)展,提高學(xué)有專長的學(xué)生占有比重,提高各種競賽獲獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生比重。
創(chuàng)辦特色學(xué)校的過程實(shí)際上是深刻地理解和把握學(xué)校個(gè)性或特殊性的過程,只有認(rèn)真地分析和研究一個(gè)個(gè)迥然相異的學(xué)校實(shí)體各自的特色,才能更好地捉摸學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的普遍性和共同性。學(xué)校條件不同,情況各異,在建設(shè)和發(fā)展上必須保持區(qū)別、必須體現(xiàn)個(gè)性。惟有建設(shè)特色、成就特色,才能更充分地展示學(xué)校自身的存在價(jià)值,形成合力,共同推動(dòng)大渡口區(qū)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十
科學(xué)發(fā)展觀把實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為目標(biāo),堅(jiān)持“以人為本”這一核心,這是馬克思主義基本思想的體現(xiàn),是社會(huì)主義本質(zhì)的體現(xiàn),是我們黨的宗旨和最新的執(zhí)政理念的體現(xiàn),歸根到底都是為了實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。教師隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持以促進(jìn)教師發(fā)展為根本,正是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。馬克思主義哲學(xué)告訴我們,在事物發(fā)展過程中,主要矛盾決定了事物的發(fā)展方向,主要矛盾的解決對(duì)次要矛盾的解決有推動(dòng)作用,因此我們辦事情要善于抓住主要矛盾。教師隊(duì)伍建設(shè)包括政治素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、團(tuán)隊(duì)精神、機(jī)制建設(shè)、教師發(fā)展等多個(gè)方面的工作。而人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心,教師發(fā)展決定了教師隊(duì)伍建設(shè)的成功,并對(duì)
其他
方面的工作起到推動(dòng)作用。因此,教師發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)工作的主要矛盾,是根本和關(guān)鍵。抓住了教師發(fā)展這個(gè)根本,就牽住了“牛鼻子”。第一,促進(jìn)教師發(fā)展,要從全局和發(fā)展的戰(zhàn)略高度,充分認(rèn)識(shí)教師發(fā)展對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)的重大意義,優(yōu)先籌劃,優(yōu)先安排,優(yōu)先落實(shí),充分重視教師發(fā)展,對(duì)教師提出的有利于自身發(fā)展的要求,要盡全力滿足,并鼓勵(lì)教師主動(dòng)謀求發(fā)展。
第二,促進(jìn)教師發(fā)展,要正確處理教師
專業(yè)
發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系,促進(jìn)教師全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。教師發(fā)展包括價(jià)值觀念、心理素質(zhì)、情感態(tài)度、意志水平、專業(yè)發(fā)展等多個(gè)層面,這些層面之間是互動(dòng)的?!霸谛率兰o(jì),教師專業(yè)發(fā)展在促使中小學(xué)
生成長、保障基礎(chǔ)教育進(jìn)步方面,被看成是比任何時(shí)期都關(guān)鍵的重要因素。人們對(duì)教育專業(yè)所期望的,是能使教師工作專業(yè)化,使教師超越能干的教書匠而成為專業(yè)的教育家”。教師專業(yè)發(fā)展是決定教師發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵因素,因此要把教師專業(yè)發(fā)展作為教師發(fā)展的核心。教師專業(yè)發(fā)展包含知識(shí)的積累、技能的熟練、能力的提高,也包括教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等等。首先要求教師將教書育人作為一種專業(yè)理想,將教育視為一件快樂的事情而全力以赴;其次,整合專業(yè)知識(shí)和技能,內(nèi)化為自身素質(zhì);再次,要求教師具有教育智慧,這是教師成熟的標(biāo)志。促進(jìn)教師發(fā)展,要以教師的職業(yè)為發(fā)展取向,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為著眼點(diǎn),采取切實(shí)有效、針對(duì)性強(qiáng)的措施來促進(jìn)教師良好基本素質(zhì)的養(yǎng)成,加快教師職業(yè)人成熟的進(jìn)程,從而最終確立教師職業(yè)不可替代的專業(yè)化地位。同時(shí),除了培養(yǎng)教師具有專業(yè)素質(zhì)外,還要在心理、情感、意志水平等方面使教師得到均衡發(fā)展,努力培養(yǎng)教師的社會(huì)責(zé)任感,樹立為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的思想,使其成為有完善人格的社會(huì)人。
第三,促進(jìn)教師發(fā)展尤其是專業(yè)發(fā)展,要采取多種切實(shí)有效的模式。多年來,教育界探索和實(shí)踐了多種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式,并在不斷進(jìn)行新的探索。校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措和有效模式已經(jīng)成為教育界的共識(shí),也已經(jīng)成為廣大教師的內(nèi)在需求。概括地說,校本研修,就是廣大教師為了促進(jìn)自身的`專業(yè)發(fā)展,提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),依托學(xué)校資源優(yōu)勢和特色,針對(duì)自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的研究。
校本研修的出發(fā)點(diǎn)符合教師的職業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知特征和情感需求,創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍,使教師有機(jī)會(huì)對(duì)教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論,鼓勵(lì)了思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性,加深了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解。校本研修是對(duì)過去教研活動(dòng)的深刻變革,它革除了以往教研活動(dòng)的形式化而不注重內(nèi)容、隨意化而不講求質(zhì)量、經(jīng)驗(yàn)化而不重視科研方法等種種弊端,最大化地促進(jìn)了教師發(fā)展。
校長是校本研修的第一責(zé)任人,要把改進(jìn)研修工作、促進(jìn)教師發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校和自己的中心工作,加強(qiáng)對(duì)校本研修的領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)校本研修總體規(guī)劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理;為教師創(chuàng)造一個(gè)
安全
的、信任的、允許犯錯(cuò)誤的氛圍,一個(gè)在真實(shí)教育情境中持續(xù)、有效、深入學(xué)習(xí)
的校本研修環(huán)境,滿足每個(gè)教師個(gè)體的發(fā)展需求,以開展校本研修為手段建立學(xué)習(xí)型學(xué)校,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。推動(dòng)教師個(gè)體的主動(dòng)研修。在校本研修的過程中,必須充分調(diào)動(dòng)教師個(gè)體的主觀能動(dòng)性,激勵(lì)教師個(gè)人主動(dòng)研修,在工作中研修,在研修中發(fā)展,才能確保研修的成功和高效。以問題引導(dǎo)教師研修,不斷從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,不斷研究,解決新問題,使問題成為教師發(fā)展的起點(diǎn);以差別推動(dòng)教師進(jìn)取,不斷促使每位教師在各自能力最近發(fā)展區(qū)的上限處工作,并通過與自己、與同事、與先進(jìn)理論的對(duì)比,
尋找
差別,提升自己;倡導(dǎo)“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”的教師發(fā)展模式,鼓勵(lì)教師立足于多樣化的教育教學(xué)實(shí)踐、立足于自身專業(yè)發(fā)展的需要、立足于自身的選擇,不斷反思自身的實(shí)踐,向自己的教育教學(xué)要發(fā)展;提倡“知行合一”,強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)中的“知”與實(shí)踐中的“行”的同步交互與“悟性自足”,注重主體精神的發(fā)揮,鼓勵(lì)教師學(xué)懂的東西做出來,做過的東西說出來。關(guān)注、重視、促進(jìn)教師群體研修。鑒于工作關(guān)系的聯(lián)系,開展群體研修對(duì)于建立學(xué)習(xí)型組織、打造學(xué)校團(tuán)隊(duì)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)都具有十分重要的意義。同事間的合作與相互學(xué)習(xí),是每位教師成長最直接的實(shí)踐資源之一。教師群體研修既可以由教師個(gè)體提出問題出發(fā)設(shè)定主題內(nèi)容,也可以由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的總體需要而設(shè)定主題內(nèi)容。內(nèi)容不僅要基于教育教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域,也可以涉及學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理等其他領(lǐng)域。通過常規(guī)教學(xué)案例的分析與研究、論文和課件制作評(píng)比、理論學(xué)習(xí)和主題研討等形式,推動(dòng)教師個(gè)體主動(dòng)研修與群體研修相結(jié)合。在教師個(gè)人對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)群體交流與合作,同伴互助互學(xué),發(fā)揮群體智慧的作用。交流中既有傾聽,又有回應(yīng),或敞開自己的困惑以求別人指點(diǎn)迷津,或公開自己的經(jīng)驗(yàn)與他人分享,或不同觀點(diǎn)、不同體會(huì)進(jìn)行爭論,思想與思想碰撞而生靈光,在合作中揚(yáng)長補(bǔ)短,共同提高,從而促進(jìn)教師群體發(fā)展。
加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)人士的聯(lián)系,促進(jìn)雙方的深入合作,主動(dòng)尋求專業(yè)引領(lǐng)。如果沒有專家等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng),教師之間的互助可能會(huì)限于同水平重復(fù)。與大學(xué)及其教育專業(yè)機(jī)構(gòu)、教育專家的合作,可以使校本培訓(xùn)獲得更多的外部資源支持,尤其是智力的支持。通過專題講座促進(jìn)觀念更新,通過案例分析促進(jìn)教學(xué)反思,通過專家指導(dǎo)促進(jìn)骨干成長,通過學(xué)術(shù)沙龍促進(jìn)交流溝通。專業(yè)引領(lǐng)不等同于專家的單邊引領(lǐng),先進(jìn)的理念如果沒有以課程內(nèi)容為載體的具體指引與對(duì)話,那就只是紙上談兵,專業(yè)引領(lǐng)應(yīng)是先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的完美統(tǒng)一,共同引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)是使研究脫離低水平重復(fù)、收獲最大成效的重要憑借,是校本研修成功的保障。專業(yè)引領(lǐng)的強(qiáng)勢參與,可以提高校本研修的針對(duì)性和科學(xué)性,高質(zhì)量、高頻度的專業(yè)引領(lǐng)對(duì)廣大教師的發(fā)展會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。
新時(shí)期的教育要求教師走上研究之路,校本研修創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的研究氛圍,實(shí)現(xiàn)了主研與群研結(jié)合,行為與理念互動(dòng),理論與實(shí)踐統(tǒng)一,喚醒了教師的主體意識(shí),為教師的成長提供了肥沃的土壤。當(dāng)然,校本研修不是惟一有效模式,在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程中,校本研修應(yīng)該與其他模式有機(jī)結(jié)合。
二、促進(jìn)教師發(fā)展必須“以教師為本”
科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持“以人為本”,應(yīng)該有以下幾層含義:首先是關(guān)
愛
人,即保障人民群眾的根本利益;其次是發(fā)展人,以人的全面發(fā)展為目標(biāo),進(jìn)而不斷滿足人民群眾的物質(zhì)文化需要;再次,從方法論上講,為獲得發(fā)展、使發(fā)展的成果惠及全體人民,一是要從“具體人”的實(shí)際出發(fā)謀發(fā)展,二是要充分重視人的因素,發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。只有堅(jiān)持“以人為本”,才能真正地發(fā)展人。馬克思主義哲學(xué)告訴我們,內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),是事物發(fā)展的決定力量,這要求充分重視內(nèi)因的作用。發(fā)展人就要充分重視人自身的主觀能動(dòng)性。
教師作為專業(yè)人,其勞動(dòng)有目的上的社會(huì)性和責(zé)任性、任務(wù)上的復(fù)雜性和艱巨性、過程上的示范性和嚴(yán)格性、手段上的規(guī)范性和創(chuàng)造性、成果上的廣泛性和長期性等自身職業(yè)的特點(diǎn)。教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師發(fā)展,就必須充分重視教師的因素,重視教師自身的職業(yè)特點(diǎn),堅(jiān)持“以教師為本”。
“以教師為本”的第一要義是尊重教師。美國心理學(xué)家馬斯洛發(fā)表的《人類動(dòng)機(jī)的理論》一書中提出了需要層次論:一是生理的需要;二是安全的需要;三是歸屬和愛的需要;四是尊重的需要,包括要求受到別人的尊重和自己具有內(nèi)在的自尊心;最高級(jí)的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。尊重的需要是較高層次的精神需要,是受到社會(huì)和他人認(rèn)可的體現(xiàn)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),教師理應(yīng)受到尊重。
尊重教師,首先是對(duì)教師作為專業(yè)人的尊重。既要尊重教師獨(dú)立的人格、尊重教師的教學(xué)自主性和創(chuàng)造性,更要尊重教師的發(fā)展需求、尊重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃、尊重教師成長和發(fā)展的規(guī)律,即尊重教師發(fā)展的主體性,滿足他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。尊重教師自主確定自己在專業(yè)發(fā)展上的目標(biāo),自主決定以何種方式來滿足自己的發(fā)展需求,尊重教師通過自我觀察、自我分析、自我認(rèn)識(shí),覺察到自身存在的問題和改進(jìn)的必要性,了解自己所需要的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)方式與內(nèi)容。教師個(gè)體的需要通常和他們實(shí)際教育教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān),要尊重教師在學(xué)習(xí)取向上的差異與發(fā)展階段的差異,承認(rèn)差異,尊重教師在差異中發(fā)展。在新課程改革的背景下,尊重教師,需要喚醒教師的主體意識(shí),促進(jìn)教師的教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式和歷練方式發(fā)生全方位的變革,促使教師成為真正的教學(xué)的主人、研究的主人。
其次是尊重教師在學(xué)校管理中的主人翁地位。保證教師對(duì)學(xué)校工作的知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán),增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同和支持,激發(fā)教師的主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí),形成對(duì)學(xué)校的信任感和歸屬感,進(jìn)而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師共同構(gòu)建一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體。
“以教師為本”的第二要義是服務(wù)。服務(wù)必須是全方位的。首先是保障教師的利益,努力提高教師待遇,為教師發(fā)展解決后顧之憂,做好
生活
方面的服務(wù)工作,使教師有足夠的精力和時(shí)間持續(xù)發(fā)展。其次是全心全意為教師謀發(fā)展。為教師發(fā)展提供硬件支持,創(chuàng)造和諧溫馨的辦公環(huán)境,提供各種現(xiàn)代設(shè)施,使廣大教師在數(shù)字化的廣闊宇宙中自由采擷,在光電傳導(dǎo)中與世界對(duì)話交流;為教師發(fā)展提供展示自我的廣闊舞臺(tái),為教師參加各級(jí)各類教學(xué)競賽、學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)、研討活動(dòng)提供方便,創(chuàng)造條件,促進(jìn)教師在交流與研討中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)展;為教師發(fā)展搭建廣闊的校內(nèi)外交流平臺(tái),立足校本,切實(shí)開展校本研修活動(dòng);等等??傊?,從物質(zhì)與精神、內(nèi)部與外部、軟件與硬件多個(gè)方面為教師謀發(fā)展、促發(fā)展。
“以教師為本”的第三要義是激勵(lì)。教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的工作,教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性將對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)的作用。恰當(dāng)?shù)募?lì)能夠把廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性保持好、調(diào)動(dòng)好和發(fā)展好,并對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展起到導(dǎo)向作用。
學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十一
安全工作是開展一切工作的重要保障。對(duì)于學(xué)校而言,為師生創(chuàng)造一個(gè)平安和諧的校園環(huán)境,保障人員及財(cái)產(chǎn)的安全和教育教學(xué)工作順利進(jìn)行,是做好安全防范工作的意義所在。近日來,全市各級(jí)各類學(xué)校對(duì)安全工作的重視程度與日增強(qiáng),做了大量的工作并采取了切實(shí)有效的措施。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),加深了解,通過對(duì)學(xué)校的安全工作檢查、走訪了解、相互交流等形式,對(duì)安順十中的安全防范工作進(jìn)行了調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果報(bào)告如下:
1、安全工作制度基本完善。
學(xué)校對(duì)安全工作都非常重視,將安全工作提到學(xué)校的議事日程。成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校一把手領(lǐng)導(dǎo)親自抓,分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓,并配備專(兼)職人員具體負(fù)責(zé)。學(xué)校和上級(jí)主管部門以及學(xué)校內(nèi)部人員都層層簽訂了安全工作責(zé)任書,明確職責(zé),為學(xué)校的安全防范工作提供了組織保證。所有學(xué)校都制訂了安全工作的有關(guān)規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案,重點(diǎn)做好行政值班、教師值日工作,加強(qiáng)一日常規(guī)的落實(shí)和檢查,做到防患于未然。
2、安全教育得到加強(qiáng)。
學(xué)校在宣傳教育方面做得很好,都能根據(jù)要求和本校實(shí)際對(duì)師生進(jìn)行定期的安全教育,提高了師生的安全意識(shí)。并充分利用國旗下講話、墻報(bào)、校園廣播、班隊(duì)會(huì)課、講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,使學(xué)生了解預(yù)防疾病、道路交通安全、防火、防觸電、防溺水等有關(guān)知識(shí)。通過組織學(xué)習(xí),學(xué)生的安全意識(shí)得到增強(qiáng),很大程度上減少了安全事故的發(fā)生。
3、安全防范措施得到落實(shí)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安全防范意識(shí)得到加強(qiáng),學(xué)校內(nèi)部防范體系較為健全,重點(diǎn)部位(如校園門衛(wèi)、電化教室、微機(jī)房)安全防范責(zé)任落實(shí),措施扎實(shí),做到教育現(xiàn)代化設(shè)施的配置與防范設(shè)施同步設(shè)計(jì)、同步安裝、同步使用。
4、積極開展“安全文明校園”創(chuàng)建活動(dòng)。
實(shí)施“安全教育日”、“安全教育周”、“安全教育月”、“崇尚科學(xué),拒絕邪教”、“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”簽名和宣誓等形式多樣、豐富多彩的平安建設(shè)宣傳教育活動(dòng),今年在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,開展了“地震自救”現(xiàn)場演練活動(dòng),切實(shí)增強(qiáng)了青少年應(yīng)對(duì)緊急情況的處理能力,有效促進(jìn)了廣大師生投身“安全文明校園”創(chuàng)建活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,較好發(fā)揮了廣大師生的主體作用。
5、加大排查力度,及時(shí)消除隱患。
各單位按照教育局的統(tǒng)一要求,對(duì)校舍安全、飲食安全、交通安全、防汛安全等進(jìn)行了拉網(wǎng)式的大檢查,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)整改,保證了師生的安全。
適應(yīng)當(dāng)前安全形勢和教育改革的需要,根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門的要求,堅(jiān)持以創(chuàng)建“安全文明校園”,為教育教學(xué)保駕護(hù)航為指導(dǎo)思想,以“教育無小事,安全第一,安全責(zé)任重于泰山”為原則,人防、物防、技防同步發(fā)展,加大學(xué)校安全防范工作的力度和深度,逐步形成科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的安全防范體系。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織落實(shí)。
對(duì)安全防范工作要高度重視,牢固樹立“教育無小事”、“安全責(zé)任重于泰山”的思想,將安全穩(wěn)定工作作為頭等大事抓緊抓好,將此項(xiàng)工作納入學(xué)校重要的議事日程,繼續(xù)實(shí)行“學(xué)校安全工作目標(biāo)管理”,將學(xué)校的安全防范工作作為年終考核學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)之一,在安全工作上實(shí)行一票否決制。
2、加大校園環(huán)境整治力度,確保正常的教育教學(xué)秩序。
在近幾年校園環(huán)境整治成果的基礎(chǔ)上,繼續(xù)與有關(guān)部門合作進(jìn)行校園環(huán)境整治工作,積極協(xié)助公安部門做好治安工作。
3、預(yù)防為主,教育先行。
4、加大檢查力度,積極消除隱患。
檢查是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段,今后的工作當(dāng)中要嚴(yán)格堅(jiān)持安全檢查制度,定期進(jìn)行安全檢查和排查,對(duì)于查出的安全隱患進(jìn)行及時(shí)的整改,有效地預(yù)防各種安全事故的發(fā)生;對(duì)于學(xué)校自身解決不了的問題,要時(shí)打報(bào)告給上級(jí)主管部門和相關(guān)單位協(xié)調(diào)解決。
5、加大人防力度,積極推廣技防。
要不斷加大人防力度,加強(qiáng)教師值班和領(lǐng)導(dǎo)帶班;在做好人防的基礎(chǔ)上,要積極推廣技術(shù)防范,增強(qiáng)安全防范的科技含量,并定期開展應(yīng)急演練,提高應(yīng)急能力。
6、提高防火意識(shí),加大防火工作力度。
要本著“預(yù)防為主,防消結(jié)合”的原則,認(rèn)真履行職責(zé),抓防范、抓責(zé)任、抓落實(shí),把防火工作落實(shí)到崗位和個(gè)人,及時(shí)開展防火安全大檢查,按照“安全第一”的原則排除各種隱患,特別是冬春兩季,排除僥幸心理和麻痹思想,加強(qiáng)對(duì)教職員工和學(xué)生的防火安全教育,進(jìn)一步提高防火意識(shí)。
7、加強(qiáng)德育工作,預(yù)防和減少青少年違法犯罪。
根據(jù)《中小學(xué)德育大綱》,建立和完善中小學(xué)德育工作體系,健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),并引入科學(xué)理論,扎實(shí)開展德育工作,以科學(xué)的理論指導(dǎo)德育工作實(shí)踐。另外,要加強(qiáng)德育基地建設(shè),堅(jiān)持開展國防教育和愛國主義、集體主義教育;定期開展法制教育,增強(qiáng)青少年學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性和主動(dòng)性,減少和杜絕青少年的違法犯罪現(xiàn)象。
1、交通安全隱患亟需消除。學(xué)校臨近馬路,在學(xué)生上學(xué)放學(xué)較集中的時(shí)間段,車來人往秩序混亂,有待于進(jìn)一步協(xié)調(diào)交通管理,防患未然。
2、安全用電需進(jìn)一步規(guī)范。隨著電腦、班班通等各種現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的使用,學(xué)校用電量猛增,原有線路老化問題日益突出。對(duì)此,學(xué)校要高度重視,對(duì)用電線路進(jìn)行檢查,更換老化的線路,確保學(xué)校用電安全。
3、學(xué)生上網(wǎng)問題仍未得到有效制止。絕大部分學(xué)校學(xué)生上網(wǎng)問題嚴(yán)重,上網(wǎng)低齡化、沉迷化,嚴(yán)重影響了青少年的身心健康,現(xiàn)已成為學(xué)校安全工作的難題。
4、各種突發(fā)性事件應(yīng)急預(yù)案不健全,沒有預(yù)警機(jī)制,沒有應(yīng)急措施,職責(zé)不明確,
安全防范工作是事關(guān)學(xué)生人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全的大事,是教育改革的重要保障,要切實(shí)調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量,把學(xué)校安全防范工作落到實(shí)處。
學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十二
網(wǎng)絡(luò)購物是借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)商品或服務(wù)從商家/賣家轉(zhuǎn)移到個(gè)人用戶(消費(fèi)者)的過程,在整個(gè)過程中的資金流、物流和信息流,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)有網(wǎng)絡(luò)的參與,都稱之為網(wǎng)絡(luò)購物。它是電子商務(wù)的一個(gè)重要組成部分。
2007年是中國的網(wǎng)絡(luò)購物市場快速發(fā)展的一年,網(wǎng)絡(luò)購物市場銷售額第一次沖破零售業(yè)的“500億天花板”,達(dá)到全年594億元人民幣,2.1億網(wǎng)民中有5500萬網(wǎng)絡(luò)購物人群,每人平均消費(fèi)超過1000元,占2007年中國人均可支配收入的7%,推動(dòng)中國的網(wǎng)購市場快速發(fā)展的主要原因有兩個(gè):網(wǎng)民數(shù)和網(wǎng)購人數(shù)的急劇增長,以及上網(wǎng)購物已經(jīng)成為主流消費(fèi)人群的消費(fèi)習(xí)慣,并成為主流消費(fèi)方式之一。
2008年仍是中國的網(wǎng)絡(luò)購物爆發(fā)式增長的一年,網(wǎng)購成為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中增長最快的行業(yè)之一。突發(fā)性事件基本不影響網(wǎng)購的增長,包括上半年雪災(zāi)、地震等自然災(zāi)害,特別是下半年逐漸蔓延的金融危機(jī),對(duì)網(wǎng)購市場的負(fù)面影響較小,金融危機(jī)反而成為網(wǎng)絡(luò)購物發(fā)展的新契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)成為傳統(tǒng)零售市場強(qiáng)有力的補(bǔ)充,網(wǎng)上購物已成為年輕一代主流的購物方式。2008年中國的網(wǎng)絡(luò)購物交易額規(guī)模突破千億大關(guān),達(dá)1281.8億,相比2007年增長128.5%。
中國龐大的網(wǎng)民基數(shù)為中國的在線購物市場描繪美好的前景,隨著在線支付、誠信服務(wù)、第三方支付、物流推薦、購物搜索等與網(wǎng)絡(luò)購物相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的推出及成熟,中國的網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)不再恐懼,而是在網(wǎng)絡(luò)購物方便性的吸引下逐步將在線購物作為自己的主要購物渠道。未來幾年中國的網(wǎng)購市場將持續(xù)保持快速的增長趨勢,2011年中國的網(wǎng)絡(luò)購物交易規(guī)模有望達(dá)到5690億元。
實(shí)際上,網(wǎng)絡(luò)購物的發(fā)展成熟應(yīng)該遵循一個(gè)大致的周期,當(dāng)網(wǎng)絡(luò)購物普及率基本穩(wěn)定在一個(gè)水平上,就可以大致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)購物大致到發(fā)展成熟期。從事物發(fā)展的規(guī)律上看,中國的網(wǎng)絡(luò)購物進(jìn)入發(fā)展成熟期,預(yù)計(jì)在2016年左右。
1.大學(xué)生網(wǎng)上購物男生略高女生。調(diào)查結(jié)果顯示,54%的被調(diào)查學(xué)生有過網(wǎng)上購物經(jīng)歷,而男生網(wǎng)絡(luò)購物群略高于女生。互聯(lián)網(wǎng)在男性中的普及程度要高于女性,男生比女生更敢于冒險(xiǎn)和追求新的事物,而且男生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)比女生普遍,這可能是造成大學(xué)男生網(wǎng)絡(luò)購物比率要高于女生的原因。
2.大學(xué)生網(wǎng)上購物潛力巨大。通過本次調(diào)查顯示,有網(wǎng)上購物經(jīng)歷的大學(xué)生占五成。而沒有網(wǎng)上購物經(jīng)歷的大學(xué)生,其中只有11%的人沒有瀏覽過購物網(wǎng)站。不難看出大學(xué)生在網(wǎng)上購物的市場潛力是巨大的!
3.在網(wǎng)上消費(fèi)與傳統(tǒng)消費(fèi)并存的今天,大多數(shù)大學(xué)生選擇網(wǎng)上購物的原因是方便、價(jià)格便宜,其各自所占的比例為33%、34%,節(jié)約時(shí)間有21%,也有相當(dāng)一部分是因?yàn)樯唐俘R全,當(dāng)然還有少部分是出于好奇、時(shí)尚。在網(wǎng)上購物的被調(diào)查者中選擇結(jié)算方式時(shí),有56%的人喜歡選擇網(wǎng)上銀行支付,貨到付款也占有22%的比例,銀行轉(zhuǎn)帳、郵政匯款共占20%。說明網(wǎng)上銀行支付、貨到付款是比較受歡迎的兩種結(jié)算方式。
5.有購物的人中購物需求以滿足精神需要的產(chǎn)品為主。購買的前四種商品依次為圖書(28%)、運(yùn)動(dòng)和休閑產(chǎn)品(24%)、電腦及相關(guān)產(chǎn)品(24%)、音像制品(20%)。
1.選擇網(wǎng)購的原因。
調(diào)查顯示,有過網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)歷的被訪者們選擇網(wǎng)絡(luò)購物的原因主要有時(shí)效性、便利性、價(jià)格低以及商品多樣性。由此可以看出,大學(xué)生選擇網(wǎng)上購物的原因主要在于網(wǎng)上購物更方便,更能夠節(jié)約成本,同時(shí)也可以獲得更豐富的商品信息。
其中男生對(duì)時(shí)間要求多一點(diǎn),圖個(gè)節(jié)約時(shí)間,方便,和價(jià)格便宜。而女生在此基礎(chǔ)上對(duì)商品的種類和商品的樣式有更高的要求,可見網(wǎng)上購物滿足不同層次和不同種類繁榮需求,其優(yōu)勢在現(xiàn)代繁忙的社會(huì)日益體現(xiàn)出來,以發(fā)展成一種潮流,成為一種勢不可擋的趨勢。
2.不嘗試網(wǎng)絡(luò)購物的原因。
調(diào)查顯示,在沒有購買經(jīng)歷的大學(xué)生中,沒有嘗試網(wǎng)絡(luò)購物的原因主要有對(duì)網(wǎng)站不信任,怕受騙,質(zhì)疑其安全性,擔(dān)心網(wǎng)上付款環(huán)節(jié)等。沒有網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)驗(yàn)的消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)零售商的解很少,而質(zhì)量、信息搜索以及訂購都是在消費(fèi)者真正進(jìn)行消費(fèi)的時(shí)候才能夠切身感受的。因此,這些因素不會(huì)在很大程度上影響消費(fèi)者是否參與網(wǎng)絡(luò)購物。
1.網(wǎng)上購物的擔(dān)心因素。從調(diào)查結(jié)果來看,有網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)驗(yàn)者對(duì)商品的質(zhì)量擔(dān)心程度最高(37.9%),對(duì)售后服務(wù)和物流快遞的評(píng)價(jià)較低,對(duì)商品種類、查詢方便性的評(píng)價(jià)較高。沒有網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)驗(yàn)者更多的是對(duì)網(wǎng)上消費(fèi)的安全與隱私表現(xiàn)出較大的不信任傾向,而有過網(wǎng)上購物經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生,已經(jīng)對(duì)其建立起基本的信任,說明大學(xué)生的初次網(wǎng)絡(luò)購物體驗(yàn)非常重要。
2.網(wǎng)購的滿意程度。我們看到:同學(xué)們對(duì)網(wǎng)上購物的評(píng)價(jià)總體較好。有67%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)上購物商品的滿意程度為:一般。23%的同學(xué)持滿意的觀點(diǎn)。而評(píng)價(jià)為很不滿意,不滿意的同學(xué)共占10%。但也有值得重視的問題:沒有一位同學(xué)對(duì)網(wǎng)上購物的商品持很滿意的態(tài)度??梢?,雖然網(wǎng)上購物的商品基本能夠達(dá)到要求,但距離同學(xué)們的期望值還是有一段差距的。作為一項(xiàng)新興的購物方式,它的提升空間還是相當(dāng)大的,我們期待它以后能有更好的表現(xiàn)。
3.遇到問題怎么辦。當(dāng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上購買的商品不和心意或有質(zhì)量問題時(shí),有23%的同學(xué)有想退貨,但又不知道通過什么渠道辦理退貨。13%的同學(xué)表示非常生氣,不再網(wǎng)上購物,18%的同學(xué)認(rèn)為東西不多吃點(diǎn)虧算。對(duì)于要求銷售網(wǎng)點(diǎn)退貨或提出投訴的同學(xué)共占46%。以上數(shù)據(jù)顯示出,在網(wǎng)上購物的過程中消費(fèi)者與廠商的溝通渠道不夠暢通,造成許多同學(xué)在消費(fèi)者的合法權(quán)益收到侵害時(shí),無法及時(shí)有效的維護(hù)自己的合法權(quán)益,只能束手無策或忍氣吞聲的被動(dòng)接受。對(duì)此,筆者以為加強(qiáng)消費(fèi)者與廠商的溝通,開辟更便捷,實(shí)效性強(qiáng)的售后服務(wù)是網(wǎng)上購物發(fā)展亟待解決的問題。
4.未來購買意愿。從調(diào)查結(jié)果來看,大部分大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物者明確表示在未來的一年還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購物83.7%,明確表示不會(huì)的很少6%。即使至今沒有嘗試過網(wǎng)絡(luò)購物的大學(xué)生,在被問及“以后是否會(huì)嘗試網(wǎng)絡(luò)購物”時(shí),表示今后會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購物的占到69%,說明他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)購物的發(fā)展非常期待,在網(wǎng)購條件讓他們感到滿意時(shí)愿意去嘗試。網(wǎng)絡(luò)購物與傳統(tǒng)購物相比在方便及時(shí)性、信息的豐富性等方面具有很多優(yōu)勢,會(huì)吸引越來越多的大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)購物。
5.網(wǎng)絡(luò)購物前景。絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)購物的前景廣闊,發(fā)展空間大,會(huì)被人接受。在43份持贊同態(tài)度的問卷中,回答主要有網(wǎng)購的前景好、價(jià)格便宜、發(fā)展空間大、物品種類齊全、方便、新興、節(jié)約時(shí)間等。在37份有抵觸的態(tài)度中,大多意見有質(zhì)量的不放心、安全沒保障、無售后服務(wù)、郵遞時(shí)間長等。在10張從雙方面討論的觀點(diǎn)中,一方面對(duì)目前的信用、質(zhì)量、以及網(wǎng)購的體制不放心;另一方面,相信他的潛力大、前景良好??v觀這些回答,可以得出網(wǎng)購在目前已經(jīng)被一般的人所接受,但由于目前的一些問題使得仍然有2/5的人不愿意接受。相信隨著體制的改進(jìn)網(wǎng)購會(huì)被越來越多的人所接受。
1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的教育和引導(dǎo)。
根據(jù)本研究的結(jié)果,多數(shù)大學(xué)生(占被調(diào)查人數(shù)的68.5%)有過網(wǎng)絡(luò)購物行為,這說明在大學(xué)生群體中網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象。但是大學(xué)生的消費(fèi)心態(tài)還不夠成熟,一部分人僅憑新鮮好奇和有趣而網(wǎng)絡(luò)購物,因此存在盲目消費(fèi)現(xiàn)象。對(duì)此,高校應(yīng)該開展消費(fèi)教育,設(shè)置有關(guān)消費(fèi)知識(shí)的講座,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀。關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況,把握大學(xué)生消費(fèi)心理和行為導(dǎo)向,培養(yǎng)他們健康的消費(fèi)心理樹立他們合理的消費(fèi)觀,引導(dǎo)他們正確的消費(fèi)行為,就成為當(dāng)前高校“兩課”教學(xué)的重要課題。[7]發(fā)揮高校學(xué)生社團(tuán)的積極作用,通過豐富的活動(dòng)來解大學(xué)生的思想動(dòng)向和存在問題,加強(qiáng)交流,宣傳健康向上的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)文化。加強(qiáng)大眾傳媒的正面引導(dǎo),呼吁文化部門在大眾傳媒中向大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的針對(duì)性宣傳教育。父母在家庭教育中要重視對(duì)子女的消費(fèi)教育,合理控制子女的消費(fèi)來源,糾正子女不當(dāng)?shù)南M(fèi)行為,幫助子女形成正確地金錢觀和消費(fèi)觀。
2.開展網(wǎng)絡(luò)購物安全方面的教育。
學(xué)??梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)主題講座等形式,進(jìn)行合法網(wǎng)站識(shí)別以及防范網(wǎng)絡(luò)欺詐的技術(shù)手段方面的教育。有些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)缺乏解,法律意識(shí)淡薄,為此有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的教育,并教授他們一些自我保護(hù)的手段,這對(duì)于預(yù)防和打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪,加強(qiáng)大學(xué)生自我權(quán)益保護(hù)是有益的。在法律法規(guī)教育方面,學(xué)校可以請(qǐng)求警方合作。對(duì)于已經(jīng)受到網(wǎng)絡(luò)欺詐而心理受挫的學(xué)生,可以通過學(xué)校的心理咨詢中心進(jìn)行咨詢,以維護(hù)他們的心理健康。
3.大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我教育。
大學(xué)生自身應(yīng)該加強(qiáng)自我教育,樹立正確、合理的消費(fèi)觀,擺正對(duì)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的態(tài)度。通過分析認(rèn)識(shí)自己的消費(fèi)需求和消費(fèi)心理,基于自身需要做出購買決策,避免受商家不良誘導(dǎo)盲目消費(fèi)或沖動(dòng)從眾消費(fèi)。既要解網(wǎng)絡(luò)購物的優(yōu)點(diǎn),又要對(duì)網(wǎng)絡(luò)購物的安全問題有足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)識(shí)別合法網(wǎng)站的知識(shí),主動(dòng)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的安全意識(shí)和法律意識(shí)。交易時(shí)提高警惕,保護(hù)好個(gè)人的信息資料如身份證號(hào)碼和銀行卡密碼等。
4.已下信息資料為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物及網(wǎng)上開店創(chuàng)業(yè)的提供參考。
購物網(wǎng)站按模式可以分為:
btob(商家對(duì)商家):b2b對(duì)個(gè)人消費(fèi)者來說可以不算。
卓越、當(dāng)當(dāng)都是買書的較好選擇,每本書基本都有折扣,最夸張的一折書記者都見過不少。最關(guān)鍵的是你想買的書網(wǎng)上很少?zèng)]有的,而且都是正版。卓越亞馬遜成立于2000年,為客戶提供各類圖書、音像、軟件、玩具禮品、百貨等商品。卓越亞馬遜總部設(shè)在北京。并成立上海和廣州分公司。至今已經(jīng)成為中國的網(wǎng)上零售的領(lǐng)先者。
當(dāng)當(dāng)網(wǎng)是全球最大的綜合性中文網(wǎng)上購物商城,由國內(nèi)著名出版機(jī)構(gòu)科文公司、美國老虎基金、美國idg集團(tuán)、盧森堡劍橋集團(tuán)、亞洲創(chuàng)業(yè)投資基金(原名軟銀中國創(chuàng)業(yè)基金)共同投資成立。
1999年11月,當(dāng)當(dāng)網(wǎng)正式開通。成立以來,當(dāng)當(dāng)網(wǎng)一直保持高速度成長,每年成長率均超過100%。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)在線銷售的商品包括家居百貨、化妝品、數(shù)碼、圖書、音像等幾十個(gè)大類,近百萬種商品,在庫圖書超過40萬種。目前當(dāng)當(dāng)網(wǎng)有超過4000萬的注冊(cè)用戶(含大陸、港、澳、臺(tái)和國外),遍及全國32個(gè)省、市、自治區(qū)和直轄市,2007年圖書銷售碼洋超過六億元。每天有上萬人在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買東西,每月有2000萬人在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)瀏覽各類信息。
當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的使命是堅(jiān)持"更多選擇、更多低價(jià)"讓越來越多的顧客享購網(wǎng)上購物帶來的方便和實(shí)惠。
淘寶網(wǎng)的使命是"沒有淘不到的寶貝,沒有賣不出的寶貝"。
卓越網(wǎng)發(fā)布于2000年5月,主營音像、圖書、軟件、游戲、禮品等流行時(shí)尚文化產(chǎn)品。卓越網(wǎng)誕生以來,憑借獨(dú)創(chuàng)的"精選品種、全場庫存、快捷配送"之"卓越模式",迅速成長為國內(nèi)最有影響力和輻射力的電子商務(wù)網(wǎng)站,贏得超過520萬注冊(cè)用戶的衷心支持,發(fā)展成為中國訪問量最大、營業(yè)額最高的零售網(wǎng)站,并獲得全國網(wǎng)絡(luò)文明工程組委會(huì)評(píng)選的"中國優(yōu)秀文化網(wǎng)站"稱號(hào),入選"中國10大互聯(lián)網(wǎng)旗幟公司"和"最具投資價(jià)值網(wǎng)站100強(qiáng)"。
卓越網(wǎng)總部設(shè)在北京。2001年3月,上海分公司正式成立,從而邁出區(qū)域拓展的第一步。2001年10月,主要面向網(wǎng)下用戶的卓越精品俱樂部發(fā)布,在短短一年多的時(shí)間里,即發(fā)展注冊(cè)會(huì)員65萬人以上。2003年11月,廣州分公司正式成立。通過產(chǎn)品線擴(kuò)張和區(qū)域拓展,卓越網(wǎng)正在形成為以社區(qū)文化為主的最大的電子商務(wù)銷售平臺(tái)。2007年6月5日,卓越網(wǎng)公告顯示,公司已正式更名為"卓越亞馬遜"。
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