深入研究教材,制定教案是教師提高教學(xué)水平的重要途徑之一。編寫教案時(shí)要注意語言簡(jiǎn)明扼要,條理清晰,方便教師進(jìn)行教學(xué)操作。這些教案范文的教學(xué)步驟清晰,有效提升了教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇一
教科書第100頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過程,進(jìn)一步加深對(duì)三位數(shù)加、減法計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和理解,增強(qiáng)對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2.在整理和復(fù)習(xí)中初步感悟整理知識(shí)的方法和策略。
3.在合作過程中克服困難,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
復(fù)習(xí)三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解在有余數(shù)的除法中,余數(shù)必須小于除數(shù)。
【教學(xué)過程】。
一、談話引入。
上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),這節(jié)課我們接著復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的`運(yùn)算。(板書課題:數(shù)的運(yùn)算)讓同學(xué)想一想,在本冊(cè)中學(xué)習(xí)了哪些數(shù)的運(yùn)算。
學(xué)生經(jīng)過回憶答出:
(1)整十、整百數(shù)的加減法的口算。
(2)加、減法的估算。
(3)三位數(shù)加、減法的筆算。
(4)有余數(shù)的除法。
二、整理與復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算。
1.復(fù)習(xí)口算。
以卡片的形式出示教科書136頁第8題。學(xué)生搶答,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.復(fù)習(xí)估算。
教師:如果我們想知道它們的結(jié)果大約是多少,有辦法嗎?(估算)指名兩人說出估算的結(jié)果,集體訂正時(shí),說估算過程。
指出:估算時(shí),要把每個(gè)數(shù)看成跟它接近的整百數(shù)進(jìn)行口算,這是估算的方法。
3.復(fù)習(xí)加、減法的筆算。
教師:如果我們還想知道精確的結(jié)果,又該怎么辦?(筆算)。
找兩名學(xué)生到黑板上板演,其他學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
教師:看著黑板上的豎式,小朋友想一想,計(jì)算三位數(shù)的加減法時(shí)應(yīng)注意什么?
當(dāng)學(xué)生有了想法后,首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這時(shí)應(yīng)留出充足的時(shí)間,讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流,學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。
經(jīng)過討論,小組統(tǒng)一認(rèn)識(shí),然后進(jìn)行全班交流,估計(jì)會(huì)有以下說法:
(1)首先要書寫認(rèn)真,相同數(shù)位對(duì)齊。
(2)計(jì)算時(shí)應(yīng)從個(gè)位加起或減起。
(3)計(jì)算三位數(shù)加法時(shí),哪一位上相加滿十就要向前一位進(jìn)一,下一位相加時(shí)不要忘了加上進(jìn)位的“1”。
(4)計(jì)算三位數(shù)減法時(shí),哪一位上不夠減,就要向前一位上借“1”當(dāng)“10”,和這一位上的數(shù)合起來再減。經(jīng)過討論交流,全班統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
4.鞏固練習(xí)。
教師:小朋友們已經(jīng)知道了在計(jì)算三位數(shù)加減法時(shí),應(yīng)注意什么,現(xiàn)在請(qǐng)大家計(jì)算下面的題目,完成教科書136頁第9題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
5.復(fù)習(xí)有余數(shù)的除法。
教師:小朋友們已經(jīng)能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算了,下面有兩道填空題,會(huì)填嗎?
出示教科書132頁第5題。
學(xué)生紛紛舉手,指名回答。
教師:有不同意見嗎?你能根據(jù)這兩句話列出算式嗎?
指名板演,其余學(xué)生寫在練習(xí)本上。
集體訂正時(shí),指出列出的算式是有余數(shù)的除法算式,并讓學(xué)生說出各部分的名稱。
教師:在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí),我們應(yīng)注意什么?為什么?
強(qiáng)調(diào):在有余數(shù)的除法中,余數(shù)必須小于除數(shù)。可結(jié)合兩道填空題加深理解。
三、綜合練習(xí)。
1.教科書103頁第10題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
2.教科書105頁第16、17題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
四、全課小結(jié)(略)。
教學(xué)反思。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇二
1.在對(duì)已學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)中,進(jìn)一步理解加法、乘法的交換律和結(jié)合律,能合理、靈活、正確地應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2.能聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用加法、乘法的交換律和結(jié)合律,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3.在自主探究、合作交流中獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。
1.引導(dǎo)觀察。
談話:下面是某新華書店銷售的三種圖書的價(jià)格。
出示:
書名。
每本書的價(jià)錢(元)。
《數(shù)學(xué)故事》。
12。
《成語故事》。
15。
《科幻故事》。
18。
提問:觀察表格,你能從中獲得哪些信息?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(如:買一本《數(shù)學(xué)故事》和一本《成語故事》要用多少元?買三本書一共要用多少元?三年級(jí)有5個(gè)班,每個(gè)班買3本《數(shù)學(xué)故事》,一共要用多少元?等等)。
隨著學(xué)生的回答,投影出示學(xué)生所提出的問題,并對(duì)提出的問題進(jìn)行整理。
2.解決問題。
提問:同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋,提出了這么多數(shù)學(xué)問題,你想解答哪些問題?選擇一些自己感興趣的問題進(jìn)行解答,并想一想才能怎樣比較快地算出結(jié)果。
學(xué)生獨(dú)立解決自己所選擇的問題,教師巡視。
反饋:你解決了哪些問題?是怎樣計(jì)算的?(著重交流是怎樣運(yùn)用加法或乘法的運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便的)。
板書:12+15+1812×3×5。
12+18+1512×5×3。
比較:觀察上面的兩組算式,你想到了什么?
3.揭示課題。
談話:看來,我們?cè)诮鉀Q問題時(shí),經(jīng)常要運(yùn)用加法、乘法的運(yùn)算律,使計(jì)算簡(jiǎn)便。今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)加法和乘法的運(yùn)算律。(板書課題:運(yùn)算律復(fù)習(xí))。
提問:我們已經(jīng)學(xué)過哪些加法和乘法的運(yùn)算律?你想怎樣復(fù)習(xí)?通過復(fù)習(xí)達(dá)到什么要求?
二、合作交流,知識(shí)梳理。
談話:下面就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下本學(xué)期學(xué)過的運(yùn)算律,用自己喜歡的方法整理出來,并在小組內(nèi)交流你整理的結(jié)果。
學(xué)生獨(dú)立完成整理,教師巡視。
學(xué)生中可能出現(xiàn)的整理方法有:舉例,文字描述,字母表示等。
小組活動(dòng):同學(xué)們都用自己的方法整理了已經(jīng)學(xué)過的運(yùn)算律,請(qǐng)把你整理的結(jié)果和小組里的同學(xué)一起分享,并討論一下,能把你們小組同學(xué)的各種方法整理在一張表格里嗎?試一試。
組織交流,由小組選派代表,交流整理的方法和完成的表格。
根據(jù)學(xué)生的整理結(jié)果,完成下面的表格:
舉例。
文字描述。
字母表示。
加法。
交換律。
結(jié)合律。
乘法。
交換律。
結(jié)合律。
三、鞏固練習(xí),加深理解。
1.填一填。
出示題目:
下面的計(jì)算分別應(yīng)用了什么運(yùn)算律?在括號(hào)里填一填。
86+35=35+86()。
72+57+43=72+(57+43)()。
76×40×25=76×(40×25)()。
125×67×8=125×8×67()。
學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流。
2.辨一辨。
出示題目:
先在括號(hào)填上適當(dāng)?shù)臄?shù),再連一連。
81+()=0+81乘法交換律。
16×4×25=16×()加法交換律。
184+168+32=184+()乘法結(jié)合律。
a×56×b=()×56加法結(jié)合律。
學(xué)生獨(dú)立完成后,組織交流。
3.比一比。
下面每組題的計(jì)算結(jié)果相同嗎?為什么?
(1)88+(24+12)(2)28×15。
(88+12)+247×(4×15)。
(3)856-(656+120)(4)540÷45。
要求:比較每組的兩道題,它們的計(jì)算結(jié)果相同嗎?各是應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)?
4.算一算。
出示題目:
你能分別算出三角形、正方形中幾個(gè)數(shù)的和,圓中幾個(gè)數(shù)的積嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成后,全班交流算法,并說一說怎樣算比較快。
四、靈活應(yīng)用,解決問題。
1.下面是某校學(xué)生生活區(qū)今年上半年用電情況,根據(jù)相關(guān)信息,解決下列問題。
以小組為單位進(jìn)行比賽,求出一共用電多少千瓦時(shí),看哪一組算得又對(duì)又快。
分組匯報(bào)怎樣算比較快。
提問:解決了上面的問題,你有什么想對(duì)大家說的嗎?
2.下面是四(2)班馬小平同學(xué)閱讀三本課外書的情況統(tǒng)計(jì)。
提問:根據(jù)表中數(shù)據(jù),你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?
提問:怎樣分別求出每本課外書一共有多少頁呢?怎樣算比較快?自己先想一想,再獨(dú)立解決。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后,指名介紹自己的算法。
師生共同評(píng)價(jià)各種算法,并總結(jié)應(yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便的方法。
五、全課總結(jié),質(zhì)疑問難。
提問:今天的這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有哪些收獲?還有哪些不理解的問題嗎?
學(xué)生交流,并評(píng)價(jià)自己與同伴的表現(xiàn)。
六、課后延伸,挑戰(zhàn)自我。
用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。
995+996+997+998+999125×(17×8)×4。
1+2+3+4+5+95+96+97+98+99。
25×32×125。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇三
要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益,需要從許多方面去準(zhǔn)備,去思考,比如對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,對(duì)課堂的組織對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)以及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí),更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下,分析問題解決問題的能力得到提高。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇四
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)課(單元整理和復(fù)習(xí)三)。
完成p25:8――――-p26:11及思考題。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2、能夠根據(jù)圖意寫出算式,并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
3、掌握十幾減幾的計(jì)算方法,能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件一套口算卡片一套。
教學(xué)過程:
一、口算。
12-712-412-314-8。
16-96+813-614-5。
(全班齊練,集體訂正)。
評(píng)講:16-9=?你是怎樣想的?
二、計(jì)算。
17-8-39+4-611-6+7。
5+9-85+4+68+7-9。
(全班齊練,指名板演,集體訂正)。
三、比一比。
奪紅旗,比一比,看哪個(gè)組能夠最先奪到紅旗。
要求:選出8個(gè)同學(xué)分成二組,進(jìn)行接力賽。對(duì)于做得又對(duì)又快的組給予鼓勵(lì)。
1)11-812-613-714-9。
2)12-713-811-615-9。
四、看圖。
電腦出示第九題的圖。
1)讓學(xué)生看圖,同桌互說圖意。
2)指名說圖意。
3)學(xué)生列式解答,并與同桌說一說你是怎么想的?
再指名說。
五、用數(shù)學(xué)。
電腦出示第p26:11題圖。
問:你從圖中知道了哪些信息?
你解決圖中提出的這個(gè)問題嗎?試一試。
你是怎樣想的?說說你的想法。
六、思考:
我們一隊(duì)有12個(gè)男生,老師讓每?jī)蓚€(gè)之間插進(jìn)一個(gè)女生的話,可插進(jìn)多少個(gè)女生?
(1)學(xué)生討論。
(2)根據(jù)題意進(jìn)行實(shí)際的演示。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇五
教案說明:
教學(xué)內(nèi)容:
小數(shù)四則混合運(yùn)算(小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第九冊(cè)).。
教學(xué)目的:
(1)使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算的定律和性質(zhì),從而使運(yùn)算簡(jiǎn)便.。
(2)認(rèn)識(shí)并了解小數(shù)四則混合運(yùn)算中的幾種簡(jiǎn)算形式.。
(3)提高學(xué)生的審題能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性.。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)算定律在小數(shù)四則混合運(yùn)算中的使用方法.。
教學(xué)過程:
一、口算練習(xí):(在篇子上,學(xué)生集體練習(xí))。
(1)0.3+1.4+0.7+0.6。
(2)1.25×52×0.8。
(3)5-1.42-0.58。
(4)36×2.5。
(5)8.3×8+8×4.2。
訂正口算.(請(qǐng)學(xué)生敘述是怎樣計(jì)算的)。
師:在前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)算定律和性質(zhì)在小數(shù)四則運(yùn)算中的使用.。
今天我們進(jìn)一步研究其使用方法.。
二、判斷下列各題能否進(jìn)行簡(jiǎn)算.。
(1)0.35+0.65×0.3+0.7。
(2)6.3+3.7÷0.25×4。
(3)10.5×4.2×5.8×10.5。
(4)3.14-1.25+0.75。
(5)3.28×2.7+7.3×3.82。
小結(jié):在使用運(yùn)算定律和性質(zhì)前,既要注意數(shù)字特征又要注意符號(hào)特征.。
三、計(jì)算下列各題怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算.(在篇子上,學(xué)生進(jìn)行練習(xí))。
(1)3.46×5.4+4.6×3.46。
(2)0.48+0.25×1.22×4。
(3)18.65-3.4×2-9.6÷3。
(4)3.7×6.3+2.7×3.7。
師:(1)請(qǐng)學(xué)生在篇子上完成下列練習(xí).。
(2)(通過直投)請(qǐng)學(xué)生敘述計(jì)算方法.。
(3)請(qǐng)學(xué)生討論總結(jié)這幾道題的簡(jiǎn)算特點(diǎn).。
小結(jié):簡(jiǎn)算有多種使用情況,審題和使用過程中應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析.。
四、選擇你認(rèn)為適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算.。
(1)0.7×0.3÷0.7×0.3。
a.原式=(0.7×0.3)÷(0.7×0.3)=1。
b.原式=0.21÷0.7×0.3=0.3×0.3=0.09。
c.原式=0.7÷0.7×0.3×0.3=1×0.3×0.3=0.09。
(2)7.6×2.7+7.2×(11-3.4)。
a.原式=20.52+7.2×7.6=20.52+54.72=75.24。
=7.6×10-7.6×0.1=76-0.76=75.24。
(3)4.8×5.2+7.3×4.8。
b.原式=4.8×(5.2+7.3)=4.8×1.25=(4+0.8)×12.5。
=4×12.5+0.8×12.5=50+10=60。
五、下面各題能否進(jìn)行簡(jiǎn)算:(學(xué)生討論研究)。
(1)36×0.42+6.4×4.2。
(2)7.5×45+2.5×17。
板書:創(chuàng)造性簡(jiǎn)算。
六、小結(jié):
師:(1)通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有哪些收獲?
(2)對(duì)于今天所學(xué)的知識(shí)還有什么疑問?
七、板書設(shè)計(jì):
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇六
代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、同類項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、去括號(hào)與去括號(hào)法則、冪的運(yùn)算法則、整式的加減乘除乘方運(yùn)算法則、乘法公式、正整數(shù)指數(shù)冪、零指數(shù)冪、負(fù)整數(shù)指數(shù)冪。
教學(xué)目標(biāo):
5、掌握整式的加減乘除乘方運(yùn)算,會(huì)進(jìn)行整式的加減乘除乘方的簡(jiǎn)單混合運(yùn)算。
考查重難點(diǎn)。
1.代數(shù)式的有關(guān)概念.(1)代數(shù)式:代數(shù)式是由運(yùn)算符號(hào)(加、減、乘、除、乘方、開方)把數(shù)或表示數(shù)的字母連結(jié)而成的式子.單獨(dú)的一個(gè)數(shù)或者一個(gè)字母也是代數(shù)式.
(2)代數(shù)式的值;用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母,計(jì)算后所得的結(jié)果p叫做代數(shù)式的值.
求代數(shù)式的值可以直接代入、計(jì)算.如果給出的代數(shù)式可以化簡(jiǎn),要先化簡(jiǎn)再求值.
(3)代數(shù)式的分類。
2.整式的有關(guān)概念。
(1)單項(xiàng)式:只含有數(shù)與字母的積的代數(shù)式叫做單項(xiàng)式.
對(duì)于給出的單項(xiàng)式,要注意分析它的系數(shù)是什么,含有哪些字母,各個(gè)字母的指數(shù)分別是什么。
(2)多項(xiàng)式:幾個(gè)單項(xiàng)式的和,叫做多項(xiàng)式。
(3)多項(xiàng)式的降冪排列與升冪排列。
給出一個(gè)多項(xiàng)式,要會(huì)根據(jù)要求對(duì)它進(jìn)行降冪排列或升冪排列.
(4)同類項(xiàng)。
所含字母相同,并且相同字母的指數(shù)也分別相同的項(xiàng),叫做同類頃.要會(huì)判斷給出的項(xiàng)是否同類項(xiàng),知道同類項(xiàng)可以合并.即其中的x可以代表單項(xiàng)式中的字母部分,代表其他式子。3.整式的運(yùn)算(1)整式的加減:幾個(gè)整式相加減,通常用括號(hào)把每一個(gè)整式括起來,再用加減號(hào)連接.整式加減的一般步驟是:(i)如果遇到括號(hào).按去括號(hào)法則先去括號(hào):括號(hào)前是“十”號(hào),把括號(hào)和它前面的“+”號(hào)去掉。括號(hào)里各項(xiàng)都不變符號(hào),括號(hào)前是“一”號(hào),把括號(hào)和它前面的“一”號(hào)去掉.括號(hào)里各項(xiàng)都改變符號(hào).
(ii)合并同類項(xiàng):同類項(xiàng)的系數(shù)相加,所得的結(jié)果作為系數(shù).字母和字母的指數(shù)不變.
(2)整式的乘除:?jiǎn)雾?xiàng)式相乘(除),把它們的系數(shù)、相同字母分別相乘(除),對(duì)于只在一個(gè)單項(xiàng)式(被除式)里含有的字母,則連同它的指數(shù)作為積(商)的一個(gè)因式相同字母相乘(除)要用到同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì):
多項(xiàng)式乘(除)以單項(xiàng)式,先把這個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)乘(除)以這個(gè)單項(xiàng)式,再把所得的積(商)相加.
多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘,先用一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)乘以另一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng),再把所得的積相加.
遇到特殊形式的多項(xiàng)式乘法,還可以直接算:
(3)整式的乘方。
單項(xiàng)式乘方,把系數(shù)乘方,作為結(jié)果的系數(shù),再把乘方的次數(shù)與字母的指數(shù)分別相乘所得的冪作為結(jié)果的因式。
單項(xiàng)式的乘方要用到冪的乘方性質(zhì)與積的乘方性質(zhì):
多項(xiàng)式的乘方只涉及。
1、考查重難點(diǎn)與常見題型。
(1)考查列代數(shù)式的能力。題型多為選擇題,如:
下列各題中,所列代數(shù)錯(cuò)誤的是()。
(a)表示“比a與b的積的2倍小5的數(shù)”的代數(shù)式是2ab-5。
(b)表示“a與b的平方差的倒數(shù)”的代數(shù)式是a-b21。
(c)表示“被5除商是a,余數(shù)是2的數(shù)”的代數(shù)式是5a+2。
(d)表示“數(shù)的一半與數(shù)的3倍的差”的代數(shù)式是2a-3b。
(2)考查整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算、零指數(shù)。題型多為選擇題,在實(shí)數(shù)運(yùn)算中也有出現(xiàn),如:
下列各式中,正確的是()。
整式的運(yùn)算,題型多樣,常見的填空、選擇、化簡(jiǎn)等都有。
2、教學(xué)實(shí)例:中考總復(fù)習(xí)示例。
3、課堂練習(xí):中考總復(fù)習(xí)作業(yè)。
4、課堂小結(jié):
5、板書:
6、課堂作業(yè):中考總復(fù)習(xí)作業(yè)。
7、教學(xué)反思:
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇七
知識(shí)點(diǎn):。
教學(xué)目標(biāo):。
了解分式的概念,會(huì)確定使分式有意義的分式中字母的取值范圍。掌握分式的基本性質(zhì),會(huì)約分,通分。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的加減乘除乘方的運(yùn)算。掌握指數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算。
考查重難點(diǎn)與常見題型:。
(1)考查整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算,零運(yùn)算,有關(guān)習(xí)題經(jīng)常出現(xiàn)在選擇題中,如:下列運(yùn)算正確的是()。
(2)考查分式的化簡(jiǎn)求值。在中考題中,經(jīng)常出現(xiàn)分式的計(jì)算就或化簡(jiǎn)求值,有關(guān)習(xí)題多為中檔的解答題。注意解答有關(guān)習(xí)題時(shí),要按照試題的要求,先化簡(jiǎn)后求值,化簡(jiǎn)要認(rèn)真仔細(xì),如:
化簡(jiǎn)并求值:
教學(xué)過程:
1、知識(shí)要點(diǎn)。
(1)分式的有關(guān)概念。
分子與分母沒有公因式的分式叫做最簡(jiǎn)分式.如果分子分母有公因式,要進(jìn)行約分化簡(jiǎn)。
(2)分式的基本性質(zhì)。
(m為不等于零的整式)。
(3)分式的運(yùn)算。
(分式的運(yùn)算法則與分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則類似).
(異分母相加,先通分);。
(4)零指數(shù)。
(5)負(fù)整數(shù)指數(shù)。
注意正整數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)。
可以推廣到整數(shù)指數(shù)冪,也就是上述等式中的m、n可以是o或負(fù)整數(shù).
2、教學(xué)實(shí)例:中考總復(fù)習(xí)示例。
3、課堂練習(xí):中考總復(fù)習(xí)作業(yè)。
4、課堂小結(jié):
5、板書:
6、課堂作業(yè):中考總復(fù)習(xí)作業(yè)。
7、教學(xué)反思:
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇八
教學(xué)要求:使學(xué)生熟練地掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序,正確地運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算,培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速、合理、靈活的運(yùn)算技能。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
0.125?0.8=0.1。
75.8?0.758=100。
7.49+12.51=20。
100?0.01=10000。
248.54?48=200.54。
7.24?2.4=4.82。
0.25?18?4=18。
0.46?52+0.46?48=46。
2、簡(jiǎn)便計(jì)算下列各題。
5.25?12+4.75?12。
0.25?8?0.125?0.4。
12?0.25。
1.25?1.46?0.46?1.25。
問:你是根據(jù)哪些定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的?
二、新授。
1、揭示課題:在四則運(yùn)算中,有時(shí)也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
2、出示例題:1.8?2.58+1.8?1.42+0.5。
問:這道算式有什么特點(diǎn)?運(yùn)用什么定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便?(學(xué)生嘗試計(jì)算)。
1.8?2.58+1.8?1.42+0.5。
=1.8?(2.58+1.42)+0.5問:你根據(jù)什么定律得到這一步的`?
=1.8?4+0.5。
=7.2+0.5。
=7.7。
小結(jié):在四則混合運(yùn)算中,有時(shí)可應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,可使計(jì)算正確、迅速、合理、靈活。
3、基本練習(xí)。
1.56?1.7+0.44?1.7?0.7。
11.72?7.85?(1.26+0.46)。
4、補(bǔ)充例題:小數(shù)四則混合運(yùn)算技巧訓(xùn)練。
學(xué)生試算:3.72?5.92?0+40?0.25。
=0+10=10。
(1?0.39)?(4.82?0.82)3.92?0.3+1.44?1.2。
=0.61?4=1.176+1.2。
=2.44=2.376。
小結(jié):小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序一樣,在計(jì)算過程中可根據(jù)題目及“0”或“1”數(shù)字的特點(diǎn),使計(jì)算既合理又正確、靈活。
三、鞏固練習(xí)。
1、改錯(cuò):
2.4+7.6?(8+1.4)4.76?(1.8?0.8?4)?0.5。
=10?9.4=4.76?(1?4)?0.5。
=94=4.75?0.25?0.5。
=4.75?0.125。
=4.625。
2、課堂練習(xí)。
練習(xí)十第5題。
課后小結(jié):
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇九
半命題作文從結(jié)構(gòu)形式看一般有三種類型:
1.命前半題。
如:“________滋潤(rùn)我成長(zhǎng)”(湖北荊門中考作文題)。類似的題目:“________(誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、正義、公平、孝義等)抵萬金”(貴州安順中考作文題)、“________的光芒”(20湖北十堰中考作文題)。
2.命后半題。
半命題作文以命后半題較多,如“最新中考”1、3是命后半題,所以應(yīng)引起考生的高度重視。
3.命中間的部分。
如:“因?yàn)開_______,我愛上讀書”(2016山西中考作文題)、“我________,我快樂”(2016年四川雅安中考作文題)、“那些年,________相伴”(2016年福建廈門中考作文題)。
技法薈萃)。
縱觀近年各地中考作文題,不難發(fā)現(xiàn)半命題作文在各省市中考題中出現(xiàn)的頻率越來越高。可見,作為一種傳統(tǒng)的命題形式,在話題作文、選題作文備受推崇的今天,半命題作文不但沒有被人們冷落,反而呈上升趨勢(shì),越來越受到人們的青睞。從歷年的評(píng)卷中發(fā)現(xiàn),不少考生在半命題作文的審題上出現(xiàn)失誤,不能正確審題補(bǔ)題。
一、半命題作文審題技巧。
1.要讀懂題目,對(duì)題目作適當(dāng)分解。
一般來說,一道作文題可分解為標(biāo)題、材料、要求三部分。當(dāng)然,并不是每道作文題都有這三個(gè)部分。要符合題意,就必須對(duì)試題的各個(gè)組成部分進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的審查。只有這樣,在行文時(shí)才能不折不扣地按要求表述,否則就會(huì)失之毫厘,謬以千里。如作文題“在________中成長(zhǎng)”,它給出了填充處可供選擇的四個(gè)詞語(幸福、快樂、競(jìng)爭(zhēng)、挫折),而且規(guī)定填充處只能從中選出一個(gè),不能超越這個(gè)范圍。有的考生沒有注意這個(gè)要求,選擇了其他詞語,大意失荊州。
2.尋找關(guān)鍵詞。
關(guān)鍵詞是試題中的重點(diǎn),文章該寫什么,甚至該怎么寫,都可以從這個(gè)詞中看出。如“這也是一種________”一題中,“這”顯然是關(guān)鍵詞,它是指示代詞,指代比較近的事和物。比較近,就暗示考生所寫的要突出真實(shí)、真切之感,最好是寫自己的感受。把“這”字替換一下,就可以明了寫作的內(nèi)容,如失敗、挫折、平凡、缺憾等。另一個(gè)關(guān)鍵詞是“也”,“也”表示同樣。寫一些表象和實(shí)質(zhì)有差異的事情或現(xiàn)象,但經(jīng)過自己獨(dú)特的理解,終有所悟。一個(gè)“也”字,要求文中有考生認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,可以不交代這個(gè)認(rèn)識(shí)的變化過程,但要有體現(xiàn)“也”字的點(diǎn)題內(nèi)容。
二、半命題作文補(bǔ)題技巧。
1.點(diǎn)示范圍式補(bǔ)題。
這種形式的補(bǔ)題所形成的一個(gè)完整的命題,既不能表現(xiàn)題材,也不能表現(xiàn)主題,它只是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的寬泛的點(diǎn)示寫作取材范圍的文題。如“最新中考”2016年湖北隨州中考作文題“家有________”,可補(bǔ)寫為“家有溫暖”“家有親情”“家有書香”。補(bǔ)寫后的文題考生在選材和立意上相對(duì)自由,有適合自己的寫作空間。
2.突出材料式補(bǔ)題。
這種形式的補(bǔ)題突出了作者最為熟悉的題材,它表示作者取材的范圍,全篇文章將用作者選定的材料來表現(xiàn)一定的主題。如“最新中考”2016年安徽中考作文題“你是我最________的人”,填充后的文題可為“你是我最貼心的人”“你是我最感激的人”“你是我最牽掛的人”“你是我最欣賞的人”,必須通過寫貼心、感激、牽掛、欣賞等來表現(xiàn)文章的主題。
3.立意角度式補(bǔ)題。
這種形式的補(bǔ)題將文章的立意方向作了確定,作者必須選出一定的材料來表現(xiàn)這種立意。如文題“我生活在________”,完成題目后可寫為“我生活在關(guān)愛之中”“我生活在向往之中”“我生活在幸福里”等。這“關(guān)愛”“向往”“幸?!本褪亲髡咭憩F(xiàn)的主要內(nèi)容。
4.反彈琵琶唱新詞式補(bǔ)題。
反彈琵琶是一種典型的求異思維,俗稱“唱反調(diào)”,它突破常規(guī)思維朝相反的方向發(fā)展,創(chuàng)立一種跟原意相反但又合情合理、新穎的立意。如中考作文題“曬出我的________”,大多數(shù)同學(xué)可能會(huì)填上諸如“成功”“幸福”“母愛”等意義積極的詞語。有一位同學(xué)就擬題為“曬出我的失敗”,這違反人們正常思維模式的補(bǔ)題,十分吸引人。在曬出失敗中感悟生活的哲理,文章的立意顯得更高。
5.去俗取新或獨(dú)辟蹊徑式補(bǔ)題。
作文貴在出新,關(guān)鍵是題材出新,考場(chǎng)作文,最主要的還是突出一個(gè)“新”字。只有避俗取新、獨(dú)辟蹊徑才能奪魁。如文題“________,謝謝你”,大多數(shù)同學(xué)寫的無非是爸爸、媽媽、班主任、同桌、警察叔叔之類的人,都是寫熟、寫濫了的題材,而有一位考生卻大膽求異出新,出人意料地寫了“孔子,謝謝你”,真心感謝了數(shù)千年前的孔圣人。或?qū)憽袄щy,謝謝你”,寫自己在與困難作斗爭(zhēng)中的感悟和收獲。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇十
1、代數(shù)式:用運(yùn)算符號(hào)把數(shù)或表示數(shù)的字母連接而成的式子叫做代數(shù)式。單獨(dú)的一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母也是代數(shù)式。
代數(shù)式的分類:
2、單項(xiàng)式:只含有數(shù)字與字母的積的代數(shù)式叫做單項(xiàng)式。
注意:?jiǎn)雾?xiàng)式是由系數(shù)、字母、字母的指數(shù)構(gòu)成的,其中系數(shù)不能用帶分?jǐn)?shù)表示,
3、多項(xiàng)式:。
幾個(gè)單項(xiàng)式的和叫做多項(xiàng)式。其中每個(gè)單項(xiàng)式叫做這個(gè)多項(xiàng)式的項(xiàng)。多項(xiàng)式中不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。多項(xiàng)式中次數(shù)最高的項(xiàng)的次數(shù),叫做這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。
單項(xiàng)式和多項(xiàng)式統(tǒng)稱整式。
用數(shù)值代替代數(shù)式中的字母,按照代數(shù)式指明的運(yùn)算,計(jì)算出結(jié)果,叫做代數(shù)式的值。
注意:
(1)求代數(shù)式的值,一般是先將代數(shù)式化簡(jiǎn),然后再將字母的取值代入。
(2)求代數(shù)式的值,有時(shí)求不出其字母的值,需要利用技巧,“整體”代入。
4、同類項(xiàng):所有字母相同,并且相同字母的指數(shù)也分別相同的項(xiàng)叫做同類項(xiàng)。幾個(gè)常數(shù)項(xiàng)也是同類項(xiàng)。
典型例題1:
解題反思:
此題考查了整式的混合運(yùn)算化簡(jiǎn)求值,熟練掌握運(yùn)算法則是解本題的關(guān)鍵.
典型例題2:
解題反思:
本題是對(duì)數(shù)字變化規(guī)律的考查,觀察出分裂的奇數(shù)的個(gè)數(shù)與底數(shù)相同是解題的關(guān)鍵,還要熟練掌握求和公式。
二、整式的運(yùn)算法則。
1、去括號(hào)法則。
(1)括號(hào)前是“+”,把括號(hào)和它前面的“+”號(hào)一起去掉,括號(hào)里各項(xiàng)都不變號(hào)。
(2)括號(hào)前是“”,把括號(hào)和它前面的“”號(hào)一起去掉,括號(hào)里各項(xiàng)都變號(hào)。
2、整式的加減法:(1)去括號(hào);(2)合并同類項(xiàng)。
去括號(hào)法則:括號(hào)前面是“+”號(hào),把括號(hào)和它前面的“+”號(hào)去掉,括號(hào)里各項(xiàng)都不變;括號(hào)前面是“c”號(hào),把括號(hào)和它前面的“c”號(hào)去掉,括號(hào)里的各項(xiàng)都變號(hào)。
添括號(hào)法則:括號(hào)前面是“+”號(hào),括到括號(hào)里的各項(xiàng)都不變;括號(hào)前面是“c”號(hào),括到括號(hào)里的各項(xiàng)都變號(hào)。
合并同類項(xiàng):把同類項(xiàng)的系數(shù)相加,所得結(jié)果作為系數(shù),字母及字母的指數(shù)不變。
整式的加減實(shí)際上就是合并同類項(xiàng),在運(yùn)算時(shí),如果遇到括號(hào),先去括號(hào),再合并同類項(xiàng)。
典型例題3:
解題反思:
本題考查圖形的變化規(guī)律,觀察得出“每一行和每一列的個(gè)數(shù)的關(guān)系”是解題的關(guān)鍵。
注意:
(1)單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式的結(jié)果仍然是單項(xiàng)式。
(2)單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘,結(jié)果是一個(gè)多項(xiàng)式,其項(xiàng)數(shù)與因式中多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)相同。
(3)計(jì)算時(shí)要注意符號(hào)問題,多項(xiàng)式的每一項(xiàng)都包括它前面的符號(hào),同時(shí)還要注意單項(xiàng)式的符號(hào)。
(4)多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的展開式中,有同類項(xiàng)的要合并同類項(xiàng)。
(5)公式中的字母可以表示數(shù),也可以表示單項(xiàng)式或多項(xiàng)式。
(7)多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式,先把這個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)除以這個(gè)單項(xiàng)式,再把所得的商相加,單項(xiàng)式除以多項(xiàng)式是不能這么計(jì)算的。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇十一
知識(shí)點(diǎn):
平方根、立方根、算術(shù)平方根、二次根式、二次根式性質(zhì)、最簡(jiǎn)二次根式、
同類二次根式、二次根式運(yùn)算、分母有理化。
教學(xué)目標(biāo):
3.掌握二次根式的運(yùn)算法則,能進(jìn)行二次根式的加減乘除四則運(yùn)算,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分母有理化。
考查重難點(diǎn):
1.考查平方根、算術(shù)平方根、立方根的概念。有關(guān)試題在試題中出現(xiàn)的頻率很高,習(xí)題類型多為選擇題或填空題。
2.考查最簡(jiǎn)二次根式、同類二次根式概念。有關(guān)習(xí)題經(jīng)常出現(xiàn)在選擇題中。
3.考查二次根式的計(jì)算或化簡(jiǎn)求值,有關(guān)問題在中考題中出現(xiàn)的頻率非常高,在選擇題和中檔解答題中出現(xiàn)的較多。
教學(xué)過程:
1、內(nèi)容分析。
(1)二次根式的有關(guān)概念。
(a)二次根式。
式子叫做二次根式.注意被開方數(shù)只能是正數(shù)或o.
(b)最簡(jiǎn)二次根式。
被開方數(shù)所含因數(shù)是整數(shù),因式是整式,不含能開得盡方的因數(shù)或因式的二次根式,叫做最簡(jiǎn)二次根式.
(c)同類二次根式。
化成最簡(jiǎn)二次根式后,被開方數(shù)相同的二次根式,叫做同類二次根式.
(2)二次根式的性質(zhì)。
(3)二次根式的運(yùn)算。
(a)二次根式的加減。
二次根式相加減,先把各個(gè)二次根式化成最簡(jiǎn)二次根式,再把同類三次根式分別合并.
(b)三次根式的乘法。
二次根式相乘,等于各個(gè)因式的被開方數(shù)的積的算術(shù)平方根,即。
二次根式的和相乘,可參照多項(xiàng)式的乘法進(jìn)行.
兩個(gè)含有二次根式的代數(shù)式相乘,如果它們的積不含有二次根式,那么這兩個(gè)三次根式互為有理化因式.
(c)二次根式的除法。
二次根式相除,通常先寫成分式的形式,然后分子、分母都乘以分母的有理化因式,把分母的根號(hào)化去(或分子、分母約分).把分母的根號(hào)化去,叫做分母有理化.
2、教學(xué)實(shí)例:中考總復(fù)習(xí)示例。
3、課堂練習(xí):中考總復(fù)習(xí)作業(yè)。
4、課堂小結(jié):
5、板書:
6、課堂作業(yè):中考總復(fù)習(xí)作業(yè)。
7、教學(xué)反思:
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇十二
四年級(jí)(上冊(cè))教材初步教學(xué)了四則混合運(yùn)算順序和兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。學(xué)生已經(jīng)知道:算式里有乘法和加、減法,應(yīng)先算乘法;算式里有除法和加、減法,應(yīng)先算除法;算式里有括號(hào),應(yīng)先算括號(hào)里面的。在此基礎(chǔ)上,本單元繼續(xù)教學(xué)混合運(yùn)算,算式里都有三個(gè)運(yùn)算符號(hào)。結(jié)合運(yùn)算教學(xué),在“想想做做”里還安排了許多需要兩、三步計(jì)算的實(shí)際問題。全單元內(nèi)容分四部分編排。
第35~36頁教學(xué)不帶括號(hào)的四則混合運(yùn)算。
第37~38頁教學(xué)帶有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算。
第39~40頁教學(xué)帶有中括號(hào)的四則運(yùn)算混合。
第41~42頁通過單元練習(xí)整理運(yùn)算順序。
在前兩部分內(nèi)容里沒有教學(xué)新的運(yùn)算順序,只是加強(qiáng)在沒有括號(hào)的算式里或算式的小括號(hào)里都要先算乘、除法的認(rèn)識(shí)。在第三部分內(nèi)容里的中括號(hào)是新知識(shí)。
教材里還安排了一道思考題,在四個(gè)“3”之間填入合適的運(yùn)算符號(hào)和括號(hào),使組成的各道算式的最后得數(shù)各不相同,讓學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)算順序的重要性。編寫了一篇“你知道嗎”,介紹括號(hào)的發(fā)明與使用。
1選擇適宜的呈現(xiàn)方式,幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。
運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則,是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)運(yùn)算順序和混合運(yùn)算,既要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定,還要讓他們體會(huì)這些規(guī)定的合理性。本單元教學(xué)的混合運(yùn)算內(nèi)容比較多,教材對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的呈現(xiàn)方式,目的是幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。
(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材,在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)運(yùn)算順序。
第35頁例題進(jìn)行兩個(gè)積相加的三步計(jì)算,兩個(gè)乘法可以同步計(jì)算是這道混合運(yùn)算的教學(xué)重點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物情境,求買3副中國(guó)象棋和4副圍棋一共要多少錢。解決這個(gè)問題只要把象棋的總價(jià)和圍棋的總價(jià)相加,需要先分別算出買3副中國(guó)象棋和4副圍棋的錢,這兩個(gè)總價(jià)沒有誰先算、誰后算的必要。所以在列出的綜合算式里應(yīng)先算乘法,而且兩個(gè)乘法可以同步完成。學(xué)生在這樣的現(xiàn)實(shí)情境中理解了運(yùn)算順序。
第39頁例題教學(xué)中括號(hào),涉及到什么時(shí)候需要中括號(hào)、有中括號(hào)的算式按怎樣的順序運(yùn)算兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教材選擇興趣小組活動(dòng)這個(gè)素材,已知合唱隊(duì)84人,求合唱隊(duì)人數(shù)是美術(shù)組的幾倍,需要先算出美術(shù)組的人數(shù)。但是,美術(shù)組人數(shù)是通過(8+6)×2求的,如果列出84÷(8+6)×2則出現(xiàn)一個(gè)矛盾:按原有的運(yùn)算順序不是先算美術(shù)組的人數(shù)。為了解決這個(gè)矛盾,要用到中括號(hào)。在84÷[(8+6)×2]這個(gè)綜合算式里,先算美術(shù)組有多少人應(yīng)該先算小括號(hào)里的,再算中括號(hào)里的。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題的解決步驟,體會(huì)了中括號(hào)的意義,體驗(yàn)了運(yùn)算順序。
(2)以已有的運(yùn)算順序?yàn)橐罁?jù),通過演繹推理解決稍復(fù)雜的混合運(yùn)算。
第35頁“試一試”150+120÷6×5里有乘、除計(jì)算,還有加法計(jì)算,和例題的不同之處是這里的乘、除計(jì)算不能同步進(jìn)行,必須從左往右依次計(jì)算。第37頁例題300-(120+25×4)是有小括號(hào)的算式,在小括號(hào)里既有乘法、又有加法,還需分兩步計(jì)算。這兩道混合運(yùn)算題里都有學(xué)生以前未接觸過的內(nèi)容。
在這兩道題里不教學(xué)新的運(yùn)算順序,而是教學(xué)如何準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用已有的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)策略是讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的時(shí)候進(jìn)行演繹推理,經(jīng)歷“觀察算式——回憶運(yùn)算順序——規(guī)劃計(jì)算步驟——按次序進(jìn)行計(jì)算——反思并積累體會(huì)”的過程,既發(fā)展數(shù)學(xué)思考,又提升掌握運(yùn)算順序的水平。在演繹推理過程中,回憶起相關(guān)的運(yùn)算順序和規(guī)劃計(jì)算步驟是重要環(huán)節(jié)。提升混合運(yùn)算能力,不能疏忽反思,要經(jīng)常積累體會(huì)。
觀察算式里的運(yùn)算符號(hào),獲得的視覺信息作用于大腦,激活了貯存的運(yùn)算順序。如看到150+120÷6×5這個(gè)算式里的加法、除法和乘法,就會(huì)想起先算乘、除法,再算加法??吹剿闶?00-(120+25×4)里有括號(hào),就會(huì)想到先算小括號(hào)里面的。因此,進(jìn)行混合運(yùn)算首先要仔細(xì)觀察算式,了解其中有哪些運(yùn)算。各次“想想做做”里安排的“比一比、算一算”,同組的幾道算式里的數(shù)都相同,運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位置不同,應(yīng)用的運(yùn)算順序隨之有所變化。這些練習(xí)有助于學(xué)生細(xì)致地觀察算式,加深對(duì)運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)。
150+120÷6×5和300-(120+25×4)這兩道混合運(yùn)算題,第一步先算什么,都不是一條運(yùn)算順序的規(guī)定就能最終確定的。在前一道算式里先算除法,還因?yàn)樵?20÷6×5這部分有從左往右依次計(jì)算的順序。在后一道算式里先算小括號(hào)里的乘法,還因?yàn)橛邢瘸撕蠹拥捻樞?。發(fā)展初步的演繹推理能力就寓于這樣的數(shù)學(xué)思考之中。
一道式題算完以后,回顧一下所用的運(yùn)算順序以及計(jì)算步驟,從中獲得體會(huì)就是在總結(jié)、積累計(jì)算策略。每次反思的時(shí)間不需要多,往往瞬間就能完成,教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣做。
(3)教學(xué)中還應(yīng)注意的地方。
第一個(gè)地方是第35頁“試一試”。四年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)運(yùn)算順序時(shí)只計(jì)算含有兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)的式題,因此,在一道算式中只會(huì)是乘除同級(jí)運(yùn)算與加減同級(jí)運(yùn)算或者是乘、加(減)與除、(加)減兩級(jí)運(yùn)算。把兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序分成兩條,即算式中有乘法和加、減法的,算式中有除法和加、減法的。本單元教學(xué)三步的混合運(yùn)算,算式里有三個(gè)運(yùn)算符號(hào),出現(xiàn)了乘法、除法、加(減)法存在于同一算式的情況,需要把原來分兩條表述的運(yùn)算順序合并成一條完整的運(yùn)算順序?!霸囈辉嚒毕旅娴囊痪湓捠菍?duì)原有運(yùn)算順序的重組,雖然不是全新的知識(shí),但畢竟是新的認(rèn)識(shí),教學(xué)中要有相應(yīng)的建構(gòu)過程。
第二個(gè)地方是第37頁“想想做做”第2題。其中出現(xiàn)了類似(26+14)×(70-30)這樣的有兩個(gè)小括號(hào)的混合運(yùn)算,兩個(gè)小括號(hào)里的運(yùn)算可以同步進(jìn)行。教材沒有為這種情況設(shè)例題,也不想直接告訴學(xué)生可以怎樣算。希望學(xué)生在自己的思考與計(jì)算中體會(huì)可以這樣算,自覺地這樣算。
第三個(gè)地方是第41頁第2題。不算出得數(shù)直接判斷各組的兩道題哪一個(gè)得數(shù)大。這里的判斷是在掌握運(yùn)算順序,對(duì)算式“整體——部分——整體”感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的,能發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生的思考應(yīng)該是多樣且具有個(gè)性的。
2進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的策略。
結(jié)合計(jì)算教學(xué),本單元編排了許多實(shí)際問題,有兩步計(jì)算的,也有三步計(jì)算的。都安排在“想想做做”里,要求學(xué)生獨(dú)立解答。這些實(shí)際問題的題材廣、類型多、無固定模式可套。解決實(shí)際問題的教學(xué),對(duì)學(xué)生既要放手,又不能放任。所謂放手就是盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解答,不要編許多例題一類一類地教。所謂不放任就是要給學(xué)生必要的指導(dǎo),要組織學(xué)生相互交流。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題,積累了一些數(shù)量關(guān)系和思考方法。給學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在幫助他們回憶和應(yīng)用已有的解題經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步豐富和發(fā)展解題策略。
(1)用列表等方法整理?xiàng)l件和問題,從中找到解題線索。
學(xué)生在四年級(jí)(上冊(cè))“解決問題的策略”里已經(jīng)學(xué)習(xí)了用列表等方法解決問題,在本單元要繼續(xù)使用這些方法。在解題前讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ?,特別是學(xué)生解題遇到困難、思路打不開、解法想不出的時(shí)候,更要提醒他們整理信息。這種策略用于第36頁第4、6題,第38頁第6、8題,第42頁第8題特別有效。
(2)分析問題的數(shù)量關(guān)系,從中找到解題步驟。
學(xué)生對(duì)求兩個(gè)數(shù)有一共多少、求兩個(gè)數(shù)相差多少、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍等問題是比較熟悉的,知道這些問題分別用加法、減法和除法計(jì)算。第38頁第7、9題,第41頁第4題和第42頁第7題都是求總和或求相差數(shù)的問題。學(xué)生解決這些問題如果有困難,只要指導(dǎo)他們讀讀要求的問題、想想應(yīng)該用什么方法算、找找還缺少什么條件,他們就能逐步理出解題的思路。
還有一些問題是求比一個(gè)數(shù)多幾(或少幾)的數(shù)、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,這些數(shù)量關(guān)系往往是通過與問題直接有關(guān)的某個(gè)已知條件表達(dá)出來的。如第36頁第5題“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”,第37頁第5題“五年級(jí)的參賽人數(shù)是三、四年級(jí)參賽的總?cè)藬?shù)的2倍”。只要指導(dǎo)學(xué)生找到這樣的條件,弄懂這些條件的意思,困難也就解決了。
新課程解決實(shí)際問題不是不講數(shù)量關(guān)系,恰恰相反,新課程十分重視數(shù)量關(guān)系?!稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程?!睂W(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系是伴隨著對(duì)四則計(jì)算意義的理解和對(duì)實(shí)際問題的“數(shù)學(xué)化”思考實(shí)現(xiàn)的。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解并掌握不含括號(hào)的混合式題的運(yùn)算順序,自主、熟練的計(jì)算含有乘除混合的三步計(jì)算式題.
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序,能熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生利用知識(shí)的遷移,探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)過程:
一、口算引入。
1、計(jì)算:140×3+280400—400÷8。
以上各式中都含有哪些運(yùn)算?它們的運(yùn)算順序是什么?
使學(xué)生明確:當(dāng)只有加減或乘除法時(shí),按從左到右的順序計(jì)算;當(dāng)既有乘除法又有加減法,要先算乘法或除法,再算加法或減法。
學(xué)生練習(xí),指名板演。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混和運(yùn)算。
板書:不帶括號(hào)的混和運(yùn)算。
二、教學(xué)新課。
1、學(xué)習(xí)例題。
學(xué)生列式:12×3+15×4或15×4+12×3。
(2)學(xué)生分小組討論上述問題并匯報(bào)。
(3)師:在沒有括號(hào)的混合運(yùn)算中應(yīng)該先算乘除,后算加減。學(xué)生在書上完成。
2、試一試:150+120÷6×5。
學(xué)生在書上獨(dú)立完成,指明說一說是怎樣計(jì)算的?
通過剛才兩道混合運(yùn)算的解答,你能總結(jié)一下沒有括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序是怎樣的嗎?使學(xué)生明確:在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里,應(yīng)先算乘除法,后算加減法;乘除連在一起,或加減連在一起,要從左往右依次計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)。
1、“想想做做”1。
學(xué)生獨(dú)立完成,展示個(gè)別學(xué)生作業(yè)。
注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書寫格式.要明確:在沒有括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題里,要先算乘除后算加減法。
2、說出運(yùn)算順序,并口算出計(jì)算結(jié)果。
48÷4+2×4。
48÷4+20÷4。
48-4+2×4。
48+4+2×4。
3、“想想做做”5。
學(xué)生先列式解答,再交流、匯報(bào)思考過程和解題方法。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
“想想做做”6。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇十四
1、鞏固通過觀察數(shù)的特征,運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算的計(jì)算技能,進(jìn)一步培養(yǎng)簡(jiǎn)算意識(shí)。
2、能迅速地根據(jù)題目的具體數(shù)據(jù)特征和符號(hào)特征,準(zhǔn)確地、靈活合理地進(jìn)行小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3、通過計(jì)算、比較、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
靈活運(yùn)用計(jì)算策略進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,提高學(xué)生計(jì)算思維能力。
課前游戲:誰是我的好朋友?
(意圖:通過游戲提高對(duì)乘法簡(jiǎn)算特殊積的關(guān)注,為小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算的練習(xí)作好準(zhǔn)備。)剛才同學(xué)們說的數(shù)都有意圖與我的數(shù)湊整,今天我們進(jìn)一步來練習(xí)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算(出示課題:小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算)。
一、提供數(shù)據(jù)編題復(fù)習(xí)。
1、出示一組特殊數(shù)據(jù),選擇其中的一些數(shù)進(jìn)行自由編題,要求:根據(jù)小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
定律編出不同類型的題,越多越好。
課件出示:2.5、12.5、0.4、19.9、80、6.7、1.02、3.3。
生自由編題,師巡視找出不同類型的簡(jiǎn)便運(yùn)算題并做一定指導(dǎo)。
2、反饋所編算式(板書),提問:你是依據(jù)乘法的什么運(yùn)算定律編題的?
2.5×80×0.4。
2.5×12.5×80。
12.5×6.7+12.5×3.3。
2.5×4.4。
12.5×1.02。
80×19.9。
隨機(jī)復(fù)習(xí)三種運(yùn)算定律及公式(板書)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)乘法。依據(jù):
乘法交換律:ab=ba。
乘法結(jié)合律:(ab)c=a(bc)。
乘法分配律:(a+b)c=ac+bc。
還有不同情況的簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎?一一反饋板書。
剛才我發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)編的題目很好,請(qǐng)你與同桌進(jìn)行交流分享。
3、解題后小結(jié)解題方法和注意事項(xiàng):
解題方法:
(1)、審題:看清題目有什么特征,是否可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算;
(2)、轉(zhuǎn)化:合理地把一個(gè)因數(shù)分成兩個(gè)數(shù)的積、和或差;
(3)、運(yùn)算:正確應(yīng)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算;
(4)、檢查:解題方法和結(jié)果是否正確。
觀察數(shù)字特征和式題結(jié)構(gòu)特征,以正確判斷是否能運(yùn)用運(yùn)算定律。通過計(jì)算,回顧了小數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算都是觀察數(shù)的特征,運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行湊整,通過口算使計(jì)算簡(jiǎn)便。
二、魔術(shù)變身加深理解。
1、在學(xué)生所編原始簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性改編,老師改編、指生改編,指生反饋。隨機(jī)講解達(dá)成目標(biāo)。(板書)。
2.5×80×0.4。
2.5×12.5×802.5×12.5×0.32。
1.25×67+12.5×3.3。
2.5×4.42.5×4×1.12.5×(4+0.4)。
12.5×1.0212.5×5.612.5×20.1。
80×19.9。
2、解題過程中隨機(jī)小結(jié):
(1)我們要找出能湊整的'數(shù)時(shí),要根據(jù)它不同的“藏”法,采用不同方法把它“找”出來。
(2)在不同的情況下“拆”的方法也會(huì)不同,但無論怎么拆都不能改變式子的大小。不同的拆法可能會(huì)用不同的定律進(jìn)行計(jì)算,往往解決一道題的方法不是唯一的,從觀察中思考,選用優(yōu)化的解題策略不但正確率高,而且能為我們節(jié)約許多時(shí)間。
(3)利用積因變化規(guī)律進(jìn)行變形,出現(xiàn)了相同因數(shù)再運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
在不同的情況下,要靈活地選用不同的技巧把數(shù)進(jìn)行湊整,使計(jì)算簡(jiǎn)便,但是萬變不離其中,方法始終一樣是利用簡(jiǎn)便運(yùn)算的定律。
三、靈活運(yùn)用提高能力。
1、我來當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生(典型錯(cuò)誤情況)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做題中來。
2、靈活運(yùn)用大比拼(練習(xí)紙)。
(一)第一回合。(只需寫出關(guān)鍵步驟)。
(1)3.5×13×2(2)125×8.8。
(3)2.8×3.7+2.8×6.3(4)(2.5-0.25)×4。
(5)7.3×0.99(6)4.5×10.2。
(7)7.8×99+7.8(8)2.5-2.5×0.6。
(9)6.8×0.41+0.59×3.4×2(10)0.25×1.25×32。
(意圖:綜合練習(xí),檢測(cè)學(xué)生小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算的熟練性和靈活性。)。
(二)第二回合。(提高題)。
3、解決問題。
四、暢談收獲,總結(jié)提升。
通過這節(jié)課,和自己比你哪方面有了提高?
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇十五
教學(xué)內(nèi)容:教科書第74頁第5題,練習(xí)十七的第7一12題。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。
隨著學(xué)生的回答,教師板書:
加法乘法。
交換律:a+b=b+aab=ba。
結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)(ab)c=a(bc)。
分配律:(a+b)c=ac+bc。
然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行橫向比較。
加法交換律和乘法交換律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(相同點(diǎn):都是把兩個(gè)數(shù)交換位置,運(yùn)算結(jié)果相同;不同點(diǎn):運(yùn)算方法不同。)。
加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(相同點(diǎn):都有三個(gè)數(shù),不管相鄰的哪兩個(gè)數(shù)先進(jìn)行運(yùn)算再同另一個(gè)數(shù)運(yùn)算,結(jié)果都不變;不同點(diǎn):運(yùn)算方法不同。)。
通過比較,使學(xué)生明確加法和乘法的交換律、結(jié)合律,表達(dá)式類似,只是運(yùn)算方法不同。
2.練習(xí)。s。
(1)做第81頁的第5題。
讓學(xué)生看一看這道題中的算式各符合哪個(gè)運(yùn)算定律,然后分別填在橫線上。
(2)做練習(xí)十七的第8題。
根據(jù)運(yùn)算定律給每個(gè)算式填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)或數(shù),訂正時(shí),說一說依據(jù)。
二、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)便算法。
1.讓學(xué)生做下面的題,并說一說怎樣做簡(jiǎn)便,應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
82十78十2263550。
136十68十641258050。
25十43十75十574542520。
271十53十47十29627十387。
2.讓學(xué)生口算下面各題,并說一說是怎樣算的。
469十98437305。
469一983244852。
3.讓學(xué)生做練習(xí)十七的'第9題,指名說一說簡(jiǎn)便計(jì)算的依據(jù)。
三、鞏固練習(xí)。
2.做練習(xí)十七的第10一12題。
(1)第10題,讓學(xué)生獨(dú)立做,集體訂正時(shí),說一說運(yùn)算順序。
(2)第11題,獨(dú)立做,集體訂正。
(3)第12題,讓學(xué)生先自己做。其思路是:先求出第一個(gè)小長(zhǎng)方形木板的面積,然后求它的寬,最后根據(jù)邊長(zhǎng)的特點(diǎn)分割。
2.對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生讓他們做練習(xí)十七的第13一14題和第81頁的思考題。
思考題,讓學(xué)生自己找規(guī)律填數(shù)。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇十六
一、課前準(zhǔn)備。
提示整理知識(shí)的一般方法:
3.根據(jù)目錄和例題,概括出本單元的知識(shí)。用自己理解的方式表示出來。
二、師生共同展示、交流自己整理的本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
(1)口算除法、估算。
(2)筆算除法:一位數(shù)除兩、三位數(shù)。
(3)除法的驗(yàn)算:利用乘法驗(yàn)算除法。
(4)除式中的零:被除數(shù)中間、末尾有零的除法,商中間、末尾有零的除法。
3.提出問題和介紹經(jīng)驗(yàn)。
師:“對(duì)以上學(xué)習(xí)內(nèi)容,你有什么疑問?你有哪些成功的體會(huì)可向同伴介紹的?”
組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識(shí)的體會(huì)。
三、利用所學(xué)知識(shí)解決具體問題。
(1)這3個(gè)問題的解答有什么共同點(diǎn)?(都用除法計(jì)算,根據(jù)除法含義直接列式。)。
(3)說一說口算、估算、筆算的過程。
四、小結(jié)。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇十七
本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加.減.乘.除.乘方的基礎(chǔ)上。引入了有理數(shù)的混合運(yùn)算,學(xué)生通過討論、理解有理數(shù)混合運(yùn)算順序,掌握有理數(shù)混合運(yùn)算.它是有理數(shù)運(yùn)算的推廣和延續(xù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是能熟練的按照有理數(shù)的運(yùn)算順序進(jìn)行混合運(yùn)算。難點(diǎn)是在正確運(yùn)算的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。首先,我先復(fù)習(xí)了運(yùn)算律,既是對(duì)上節(jié)的復(fù)習(xí),又對(duì)這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過詳細(xì)分析了例題,小組討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí),使他們更明確了運(yùn)算順序,進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。第三,在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動(dòng)手鍛煉的過程.及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)情況.最后,通過“算24點(diǎn)”游戲,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的'思維,還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力.
課后的專家的對(duì)教學(xué)過程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了肯定,同時(shí)也提出了建議,希望根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將例題的難度降低,讓學(xué)生能更好的適應(yīng).
本次活動(dòng),無論是課上,還是課后的研討,老師們都表現(xiàn)出高度的熱情,整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動(dòng),鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力,相信通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐,我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)步伐會(huì)更快!
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇十八
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第29頁的例8及相關(guān)練習(xí)。
1、理解一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),改成除以這兩個(gè)數(shù)的積的算理。
2、理解一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)數(shù)的多種簡(jiǎn)便算法的算理。
正確、合理地進(jìn)行簡(jiǎn)算,提高學(xué)生的計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
情感態(tài)度:通過靈活、合理的簡(jiǎn)便算法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
重點(diǎn):使學(xué)生理解除法性質(zhì)及其乘、除法的多種簡(jiǎn)便算法的算理。
難點(diǎn):選擇合理的簡(jiǎn)便算法。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、聽算:24×5=25×4=8×125=20×5=。
1250÷125=560÷56=等。
2、復(fù)習(xí)減法性質(zhì):板書:a—b—c=a—(b+c),逆運(yùn)用:a—(b+c)=a—b—c。
3、課件出示情境圖,引入新課。
二、探究學(xué)習(xí)新課。
(一)除法性質(zhì)。
(1)審題,找出已知條件和問題。
(2)按照老師要求列綜合式解答。
方法一:先求每個(gè)小組購(gòu)買樹苗用了多少錢?方法二:先求一共買了多少棵樹苗?
1250÷25÷51250÷(25×5)=50÷5=1250÷125=10(元)=10(元)。
答:每棵樹苗10元錢。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種解法,初步發(fā)現(xiàn):1250÷25÷5=1250÷(25×5)。
2、出示29頁的例8的問題(2):每支羽毛球拍多少錢?
(1)問:要解決這個(gè)問題,需要哪兩個(gè)條件?(讓學(xué)生在例題中找,指名回答,師據(jù)生回答在例題中劃出。)。
(2)放手讓學(xué)生小組合作探究,列式解答。
(3)指名匯報(bào),師板書如下:
330÷5÷2330÷(5×2)=66÷2=330÷10=33(元)=33(元)。
再次發(fā)現(xiàn):330÷5÷2=330÷(5×2)。
(4)出示:240÷5÷6()240÷(5×6),810÷27÷3()810÷(27×3),讓學(xué)生在括號(hào)里填上合適的符號(hào)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較這幾組算式的左右兩邊各有什么特點(diǎn)?
4、小組討論,歸納概括規(guī)律。(課件出示文字,師據(jù)生回答板書字母公式。)。
5、練習(xí):怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。
2000÷125÷81280÷16÷8640÷5÷64630÷(9×5)。
(二)一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)數(shù)的多種簡(jiǎn)便算法。
1、再看例8。出示(1)王老師一共買了多少個(gè)羽毛球?
(1)找出所需條件,放手讓學(xué)生列出算式,板書:12×25。
(2)小組合作探究,尋找不同的簡(jiǎn)便算法。
(3)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生想出這種算法:
12×25=12×100÷4=1200÷4=300。
2、再看例8,師在例題里劃出“還買了25筒羽毛球,每筒32元,”問:根據(jù)著兩個(gè)條件,又可以提出什么問題?(買羽毛球一共花了多少錢?)。
3、放手讓學(xué)生自己列式解答,然后把不同的算法板書。
三、鞏固練習(xí)。(略)。
四、課堂總結(jié)。
五、作業(yè)布置。《新課堂》第17頁的習(xí)題。
教學(xué)反思:
除法運(yùn)算性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積?!笔墙虒W(xué)的重點(diǎn),而學(xué)習(xí)這個(gè)運(yùn)算性質(zhì)的目的是為了學(xué)生能更簡(jiǎn)便靈活地進(jìn)行計(jì)算,因此我有意識(shí)地強(qiáng)化了“根據(jù)算式特點(diǎn)靈活運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?!边@也是本課的難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)時(shí)作了這樣的處理:
1、教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
因?yàn)橛袦p法性質(zhì)的基礎(chǔ),我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運(yùn)算性質(zhì),所以我依托“類比遷移”的數(shù)學(xué)思想,以“半放半扶”的教學(xué)思想,和有意識(shí)地合理處理教材,聯(lián)系學(xué)生的`知識(shí)實(shí)際和生活實(shí)際(解決生活中的問題等),引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。采用這種教學(xué)思路的更多意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該是有幫助的。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化了“要根據(jù)算式特點(diǎn)合理選擇方法靈活計(jì)算”這一數(shù)學(xué)思想,并將這個(gè)難點(diǎn)分散與各個(gè)環(huán)節(jié)。如在(1)新授環(huán)節(jié),解決例題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生按要求想出兩種方法(方法一:1250÷25÷5方法二:1250÷(25×5)),引導(dǎo)學(xué)生比較后有意識(shí)地追問,如果讓你選擇一種,你會(huì)選哪一種?為什么?引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)可以根據(jù)算式中的數(shù)據(jù)特點(diǎn),靈活選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。(2)練習(xí)設(shè)計(jì)中滲透和強(qiáng)化在鞏固除法運(yùn)算性質(zhì)的同時(shí),用你認(rèn)為最合理的方法進(jìn)行計(jì)算。
3、注意了解答應(yīng)用題的學(xué)法指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)例8時(shí),通過引導(dǎo)學(xué)生:
(1)由問題找條件;
(2)由條件提問題等方式引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)審題,在此基礎(chǔ)上,再由學(xué)生選擇方法列式解答。與此同時(shí),還注意了引導(dǎo)學(xué)生按照不同思路尋求應(yīng)用題的不同解法和計(jì)算題的不同簡(jiǎn)便算法,既拓展了學(xué)生的思維,也培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)的靈活性。
不管對(duì)教材和學(xué)生的理解是否到位和準(zhǔn)確,也不管教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理,要上好一節(jié)課還在于課堂節(jié)奏的有效把握。本課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是有遺憾的。
2、過高估計(jì)了學(xué)生的能力,導(dǎo)致浪費(fèi)了不少時(shí)間。如補(bǔ)充例題:“要求學(xué)生按照老師給出的思路列綜合式解答”就是這樣。
3、由于時(shí)間問題,未能按預(yù)定設(shè)計(jì)完成鞏固練習(xí)。
一節(jié)原本可以上得很輕松自如的課卻出乎意料地變成緊張急促,著實(shí)值得自己反思。有遺憾就會(huì)有收獲,“追求課堂實(shí)效,重視課堂節(jié)奏?!边€需要在平時(shí)不斷歷練。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第二講實(shí)數(shù)的運(yùn)算篇十九
一、素材的選取。
本單元我們選取的素材是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的濟(jì)南長(zhǎng)途汽車總站和高速運(yùn)轉(zhuǎn)的濟(jì)青高速,選取這個(gè)素材原因主要有以下三點(diǎn):
(1)濟(jì)南長(zhǎng)途汽車總站,連續(xù)多年創(chuàng)下旅客發(fā)送量、發(fā)送班次和售票收入三項(xiàng)全國(guó)第一,被稱為“中華第一站”。據(jù)說濟(jì)南長(zhǎng)途汽車站占地110畝,日客流量4萬多,客票年收入達(dá)到4—5億元。1999年被中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)企業(yè)家協(xié)會(huì)授予“中華第一站”稱號(hào),這個(gè)榮譽(yù)一直保持到今天。
(2)山東的高速公路全國(guó)聞名。說起山東的高速公路來,在全國(guó)是的,俗話說得好“要想富,先修路”。據(jù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)專家研究,一個(gè)國(guó)家的富裕程度與其公路的優(yōu)劣,成正相關(guān)??梢?,我省經(jīng)濟(jì)之所以能夠高度發(fā)展,尋其原因,不言而喻。
(3)以比較真實(shí)的數(shù)據(jù)為素材,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。本單元提供的數(shù)據(jù)與第一單元一樣,都是一些真實(shí)的數(shù)據(jù)。旨在說明交通生活中也實(shí)實(shí)在在存在著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)無處不在。
二、本單元的情景串。
本單元有2個(gè)信息窗。
1、情景圖的解讀。
此信息窗的題目為“高速運(yùn)轉(zhuǎn)的長(zhǎng)途汽車站”。情景圖上呈現(xiàn)的是一幅濟(jì)南長(zhǎng)途汽車總站的真實(shí)照片。照片的下面附有一張2003年濟(jì)南長(zhǎng)途汽車總站大巴車中巴日發(fā)送旅客情況統(tǒng)計(jì)表。
2、情景圖中的信息。
是2組數(shù)據(jù):
(1)平均每天發(fā)車的數(shù)量。
(2)平均每車次的乘客人數(shù)。
3、例題的設(shè)置與功能。
本信息窗一共有3個(gè)例題,包含的知識(shí)點(diǎn)分別是:
(1)乘法結(jié)合律。
(2)乘法交換律。
(3)運(yùn)用乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。乘除法各部分的關(guān)系。(第六題)。
高速山東乘法運(yùn)算律小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文總匯。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15681762.html】