總結(jié)是我們不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)，讓我們對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思和總結(jié)。寫總結(jié)時，要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠一目了然。以下是一些成功人士的經(jīng)驗總結(jié)，供大家參考借鑒。
高校教學(xué)教育改革論文篇一
傳統(tǒng)法律教學(xué)以注重傳授系統(tǒng)理論為教學(xué)主要目的，對實踐性操作能力的培養(yǎng)不夠重視，同時對法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求，也未在課程設(shè)計中充分體現(xiàn)。法學(xué)教育若離開了實踐性操作能力的培養(yǎng)，其實也違背了法學(xué)教育的初衷。
1)課程還存在形式化問題。
現(xiàn)階段法律教學(xué)，還存在著法律課程教學(xué)效果不明顯，形式化趨勢嚴(yán)重影響了法律課程教學(xué)，例如模擬法庭審判，學(xué)生模擬法庭審判出現(xiàn)背臺詞的現(xiàn)象，現(xiàn)場發(fā)揮部分相對薄弱，使得模擬審判缺乏真實感，學(xué)生的積極性上不來，并不能達(dá)到實踐的目的，還停留著依賴課本知識，對教材記憶的范圍內(nèi)，而由于法律系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，和實踐操作訓(xùn)練界限并不清晰，也使得教學(xué)內(nèi)容沒有延伸性，對理論和社會實際應(yīng)用過程脫節(jié)，實踐性法律課程沒有受到師生足夠重視。
2)教學(xué)條件的限制。
教學(xué)條件的限制，一方面是師資隊伍不足，高校法律專業(yè)從教的教師，大多沒有法律執(zhí)業(yè)履歷，對實踐性法律教學(xué)不能給予實質(zhì)性的指導(dǎo)，難以滿足高校法律教學(xué)的需求，另一方面缺少實踐性法律教學(xué)場地，素質(zhì)教育和實踐性法律教學(xué)沒結(jié)合起來，例如素質(zhì)教育中口才訓(xùn)練，就對法律專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課具有積極作用，但大多數(shù)高校并沒開設(shè)口才訓(xùn)練課程。
2．提高實踐性法律教學(xué)質(zhì)量。
1)提高對實踐性教學(xué)的重視。
法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，但目前還存在著重視教學(xué)成績，而輕視教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，很多學(xué)生走出校門后，除了背誦了一大堆法律條文外，還不能應(yīng)用法律知識解決工作中遇到的問題，現(xiàn)階段我國法律專業(yè)從業(yè)人員，主要是通過司法職業(yè)考試，取得司法職業(yè)資格，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，就需面臨國家司法考試的試題，而由于該項考試的考試率低，使得相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生，不能從事法律相關(guān)職業(yè)，因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分考慮社會需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以切實提高學(xué)生實踐能力，并要求教師應(yīng)具備法律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，從而切實改善法律教學(xué)中，理論和實際脫節(jié)的現(xiàn)象，增加實踐性教學(xué)的比重，促進(jìn)高校法學(xué)教育改革。
2)增加實踐性法律教學(xué)的實踐性。
高校法律教學(xué)，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)實踐性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)安排實踐性課程，通過模擬法庭課程學(xué)習(xí)，以及律師實務(wù)操作實習(xí)等，讓學(xué)生切實接觸到真實的法律環(huán)境，可以應(yīng)用所學(xué)的法律條文，切實解決實際法律沖突中的問題，從而提高學(xué)生法律學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。例如，在模擬審判過程中，學(xué)生可以扮演其中不同身份角色，或扮演審判長、律師等，并增加模擬法庭真實性，讓學(xué)生從生活中實例角度，模仿法庭審判程序，從而提高學(xué)生應(yīng)用法律知識水平，達(dá)到實踐性法律教學(xué)目的。
3)應(yīng)用多種方式進(jìn)行實踐性教學(xué)。
法律教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師說教式教學(xué)，轉(zhuǎn)換觀念以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在其中起到引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的作用。實際教學(xué)過程中，教師通過案例式教學(xué)，來開啟學(xué)生多元化思維方式，引進(jìn)新的教學(xué)模式，通過調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生法律實踐能力的提高，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是枯燥的背誦法律條文為主，而是教師在課堂上，讓學(xué)生分組分析、討論實例，學(xué)生在分組討論中，將所記住的法律條文，應(yīng)用到實際案件中去，對案例進(jìn)行邏輯分析，并在小組中進(jìn)行交叉討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
4)讓學(xué)生接觸真實案件當(dāng)事人。
實踐性法律教學(xué)，不是依靠教師單純給答案，然后學(xué)生去找到驗證方法，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為:學(xué)生自我培養(yǎng)的教學(xué)模式。在法律教學(xué)中，讓學(xué)生接觸真實案件當(dāng)事人，能極大的提高學(xué)生對所承辦案件的責(zé)任感，從當(dāng)事人的角度，盡最大可能找到合法維護(hù)其權(quán)益的途徑，這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨(dú)立性。因此，在實際教學(xué)中讓學(xué)生參與實例案件的審理，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動性和積極性，尤其是最終的答案，不是教材上或教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是真實的法庭給出的法律裁定，這將使得學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)法律知識，又將所學(xué)的法律知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，切實提高了高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
3.結(jié)論。
法學(xué)教育改革需要各方面共同重視，認(rèn)識到法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，從而改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但應(yīng)用實踐性教學(xué)模式，不是完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)案例，而是結(jié)合傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)案例，增加實踐性法律教學(xué)，讓學(xué)生對法律知識的掌握同時，也能熟練掌握法律職業(yè)技巧，提高學(xué)生法律方面綜合素養(yǎng)，這既是對教師綜合素質(zhì)的要求，也是順應(yīng)社會發(fā)展的需要，通過在實際教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)背景等，設(shè)計法律教學(xué)的課件，切實增強(qiáng)教學(xué)課件中的實踐性，應(yīng)用多種方式進(jìn)行實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而提高高校法律教學(xué)的質(zhì)量。
作者:董萬偉魏家琴單位:六盤水師范學(xué)院六盤水師范學(xué)院圖書館。
高校教學(xué)教育改革論文篇二
學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)總投入比重較小，在教育改革啟動之后，各方面對學(xué)前教育的重視度關(guān)注度都有所上升，但是，在投入經(jīng)費(fèi)上，學(xué)前教育所占的投入比重是非常微小的，遠(yuǎn)不夠高速發(fā)展的需要，學(xué)前教育所能夠占有的社會資源以及社會資源總體來說還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當(dāng)然，這一問題也是由于我們國家處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時期，許多方面的基礎(chǔ)根基都還不夠穩(wěn)固，但是，任何一項改革如果要求得長遠(yuǎn)的動力，就必須要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐，學(xué)前教育改革也是如此?？v觀各個發(fā)達(dá)國家，無一不是加大了對教育的投入，每年的財政支出中教育都是一大頭，我國與之相比則要落后很大一截，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的.投入比例。國家經(jīng)費(fèi)的分配模式單一，在我國，國家財政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園，這一分配模式導(dǎo)致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡，經(jīng)費(fèi)分配偏向傾斜，偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)國家財政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的結(jié)構(gòu)性缺失。這樣一來，就導(dǎo)致國家學(xué)前教育的公平性受到極大破壞，地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構(gòu)建和諧社會的目標(biāo)背道而馳。
1.2學(xué)前教育發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題。
私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來，私立幼兒園數(shù)量逐年上升，同時，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規(guī)模較小，但是各個地差異很大，發(fā)展不協(xié)調(diào)，同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠(yuǎn)地區(qū)地區(qū)的學(xué)前教育普及率比較低，東中西部入學(xué)率差異明顯，貧困地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展收效甚微，較少有專設(shè)機(jī)構(gòu)管理學(xué)前教育，重視度不夠。學(xué)前教育的管理與運(yùn)行受多個部門管理，體系未建立建全，導(dǎo)致學(xué)前教育的日常監(jiān)督檢查相當(dāng)復(fù)雜，參與部門多，實際效率低，責(zé)任不明確。當(dāng)前學(xué)前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺的《幼兒園管理條例》大都是指導(dǎo)性條款，本身就缺乏強(qiáng)制執(zhí)行力，處罰規(guī)定不明確，不適合現(xiàn)階段改革初期的需要。
1.3學(xué)前教育的師資力量薄弱。
學(xué)前教育教師從業(yè)資格相對較低，學(xué)前教育師資隊伍穩(wěn)定性差，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，師資隊伍良莠不齊，有些教師雖然學(xué)歷較高，但是教學(xué)水平卻不高，實踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育教師的待遇沒有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。
1.4學(xué)前教育行政管理的問題。
我國中央及省級政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理，學(xué)前教育發(fā)展速度過快，中央及省級部門的宏觀管理相對滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門把關(guān)不嚴(yán)，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導(dǎo)致幼兒園質(zhì)量不一，發(fā)展不協(xié)調(diào)。
在政府方面，財政支出中設(shè)立專項的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，增加財政對學(xué)前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設(shè)，建設(shè)好配套設(shè)施，增加可用資源，培養(yǎng)幼兒園教師隊伍，平衡地區(qū)差異，讓教育部門掌管教育經(jīng)費(fèi)的分配及管理，實現(xiàn)學(xué)前教育事權(quán)和財權(quán)的統(tǒng)一。逐步實現(xiàn)學(xué)前教育資源的合理配置及均衡配置。
2.2建立健全學(xué)前教育管理與質(zhì)量提高的保障機(jī)制。
明確學(xué)前教育各級政府的責(zé)任，劃分到位，以保障學(xué)前教育的公平性及合理性，將各級政府在學(xué)前教育改革中各方面的具體責(zé)任歸入政府教育工作考核指標(biāo)體系，避免當(dāng)前的責(zé)任不明確、管理混亂的現(xiàn)狀，以謀求學(xué)前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
2.3建立健全學(xué)前教育的人事管理制度。
出臺相關(guān)政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊伍的力量。給予公立幼兒園專業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂。將學(xué)前教育的幼兒教師納入社會保障體系之中，保護(hù)其作為教師的合法權(quán)益。
2.4將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體制之下。
明確立法規(guī)定學(xué)前教育屬于國家教育體系中的重要組成部分，規(guī)定相關(guān)部門的責(zé)任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊伍待遇等也納入標(biāo)準(zhǔn)，支持和扶持偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。為我國學(xué)前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。
高校教學(xué)教育改革論文篇三
1．語文知識與能力目標(biāo)。
語文課堂教學(xué)要幫助學(xué)生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，這既是語文課程的根本任務(wù)，也是多年來語文單獨(dú)設(shè)科的根本原因。語文新《課標(biāo)》繼承了以往語文教育的實踐經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。每一位教師都不能忽略這個基本目標(biāo)。
2．過程與方法。
克服傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過程，因為有時候過程與方法比結(jié)果更重要。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
在教學(xué)中，語文教師除了傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。良好的個性和健全的人格將對學(xué)生的人生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，有利于他們的成長。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是一個德才兼?zhèn)涞娜耍攀且粋€有益于社會的人。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，掌握教材的基本知識和基本技能。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生多讀課外書，學(xué)習(xí)各方面的知識，開闊視野，因為在資訊發(fā)達(dá)、知識爆炸的時代，僅僅讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)會收集整理信息，抵御不良信息的.侵蝕。積極發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生的興趣，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)，探索未知世界的神奇與奧秘，讓學(xué)生親身體驗探索、思考和研究的過程；通過親身體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容會有深刻的記憶。學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，打破學(xué)科界限，從不同學(xué)科對某些日常生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新；要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上提倡主動的、建構(gòu)的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。目前的語文課程存在一些問題，諸如內(nèi)容陳舊、固定、呆板等。教師在教學(xué)過程中，要改革課程內(nèi)容、課程實施等，使語文課程變得開放而富有活力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。從語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)來說，語文來源于生活，最終回歸到生活，語文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與人生，指導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會。新的語文課程體系要突破學(xué)校與社會、與現(xiàn)實生活之間的障礙，在實施的過程中逐步做到了課堂教學(xué)、語文活動、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，最終達(dá)到了讓語文教學(xué)變得加開放、更有活力的目的。
三、教學(xué)方式。
新《課標(biāo)》重視學(xué)習(xí)的過程與方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。自主是指在教學(xué)中，教師要大膽放手，把自主權(quán)交給學(xué)生。合作是指教師確定一個主題，學(xué)生共同討論，相互學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。探究是指教師將課堂內(nèi)容延伸更深更廣的范圍，提出一些有思考價值的問題，學(xué)生廣泛深入地討論，把探究結(jié)果用簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，最后教師作點(diǎn)評。這就需要教師轉(zhuǎn)變角色地位，建立互相尊重、民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評判者。而新的課程改革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師不但要傳授知識，而且有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，手腦并用，自己分析問題、解決問題，體會思考的樂趣。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與討論，更多的發(fā)揮組織作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能自由地發(fā)表意見。在課堂教學(xué)中教師可以坦誠地表達(dá)自己的感悟，參與對話討論，但不能放任不管，注意糾正明顯的錯誤。
四、教學(xué)效果。
對教學(xué)效果的評價要全面，不能只看成績，包括以下三個方面：一是看學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感過程。從教學(xué)環(huán)境角度，看師生關(guān)系是否平等、民主，學(xué)生與學(xué)生關(guān)系是否和諧、融洽，教師是否培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操。二是看學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的認(rèn)識過程。從學(xué)習(xí)方式角度，看教師能否根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文知識，是否體現(xiàn)自主探究、合作等有效的學(xué)習(xí)方式：從能力發(fā)展的角度，看教師能否發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。三是看教師是否因材施教。看教學(xué)中能否尊重每一個學(xué)生的個性優(yōu)勢，是否用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，能否在課堂教學(xué)中關(guān)愛每一個學(xué)生。
高校教學(xué)教育改革論文篇四
職業(yè)教育是我國現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，高職教育作為高層次職業(yè)教育，其發(fā)展關(guān)系著國家就業(yè)市場、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而招生制度作為高等職業(yè)教育的入門通道，其改革必定要與職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。
第一篇：高等職業(yè)教育多元化招生制度改革。
摘要：隨著社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，多元化招生制度成了時代發(fā)展的必要產(chǎn)物，文章通過對六種多元招生方式的利弊分析，來解讀多元化招生制度的迫切性與必要性。
關(guān)鍵詞：
改革招生制度是全面貫徹“十八大”精神和教育規(guī)劃綱要的重大舉措，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，它是改變以往“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的局面，力圖構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”。
2013年4月15日，教育部正式頒布《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，提出建立和完善多樣化的高等職業(yè)教育考試招生方式，由此高職教育形成了六種各具特色的招生類型，它們是在原來招生制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善與豐富的結(jié)果，其目的是通過不同手段最大限度地實現(xiàn)人才的合理分流。
一、普通統(tǒng)考。
自1977年恢復(fù)高考以來，統(tǒng)一的入學(xué)考試就被固定下來。
但在統(tǒng)一高考的基礎(chǔ)上，進(jìn)入高職院校應(yīng)補(bǔ)充并增加專業(yè)技能考試，最后招生院校綜合學(xué)生的文化成績和技能成績，擇優(yōu)錄取。
這種招生錄取方式有以下幾個特點(diǎn)：
(一)科學(xué)規(guī)范，相對公平。
統(tǒng)一的試卷、時間和錄取方式，有利于進(jìn)行統(tǒng)一管理，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行人才的甄選。
學(xué)生進(jìn)入高職院校是通過成績從高到低進(jìn)行排列，擇優(yōu)錄取，一定程度上保證了入學(xué)的公正性。
(二)與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整考試內(nèi)容。
以前，高職院校的招生與學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)的招生一樣，是通過文化知識的考核實現(xiàn)對人才的考評。
隨著高職教育自身地位與作用的不斷提升，高職院校招生改革步伐也與時俱進(jìn)，在文化考核的同時，加入了技能成績的考查，這在一定程度上滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求。
(三)歷史悠久，認(rèn)可度高。
統(tǒng)考是自1977年恢復(fù)高考以后被延續(xù)至今的招生方式，其歷史悠久，影響力較大，同時大部分學(xué)生和家長對這種招生模式的認(rèn)可度較高。
普通高考的初衷是為了進(jìn)行合理的人才分流，但高職教育最重要的特點(diǎn)在于它的實踐性和職業(yè)性，通過高考這一選拔與淘汰機(jī)制，帶來的是分?jǐn)?shù)高低的排列組合，最后進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的是那些學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，因而導(dǎo)致社會對高職教育存在偏見與歧視，家長與學(xué)生的認(rèn)同度低，高職教育陷入自身無法提高教育質(zhì)量的惡性循環(huán)之中。
二、單獨(dú)招考。
高職院校單獨(dú)招考是近年來興起的一種錄取方式，主要是針對中專、職高、技校的畢業(yè)生單獨(dú)組織的考試。
但目前這種招考方式的招考范圍發(fā)生了變化，高中畢業(yè)生也可以參加單獨(dú)招考。
單獨(dú)招考有以下幾個優(yōu)勢。
(一)擴(kuò)大了高職院校的招生自主權(quán)。
過去，高職院校招生多是以統(tǒng)考為基礎(chǔ)，招生方式單一，在對學(xué)生的篩選中缺乏主動權(quán)，甚至是選擇權(quán)。
而單獨(dú)招考給高職院校自主選拔學(xué)生提供了機(jī)會，同時也提升了其自身地位，拓寬了招生渠道。
(二)報考條件寬松，給予了學(xué)生更多受教育的權(quán)利。
單獨(dú)招考主要是高職院校自主命題自主選拔，它為來自不同地區(qū)、不同教育背景的學(xué)生提供了更加廣闊的教育平臺。
另外。
單獨(dú)招考在一定程度上給予了學(xué)生更寬松的入學(xué)條件，切實保障了每位學(xué)生的利益和受教育的權(quán)利。
(三)考生自主選擇的機(jī)會增多。
隨著改革深入，自2007年幾家高職院校試點(diǎn)到現(xiàn)在的多地區(qū)、多領(lǐng)域的積極參與與開展，單獨(dú)招考給予學(xué)生的不光是“無需高考即可有學(xué)上”的途徑，隨著試點(diǎn)院校的不斷增多，也增加了學(xué)生自主選擇高職院校的機(jī)會。
單獨(dú)招考是相對獨(dú)立的一種招生模式，它適應(yīng)了高職教育發(fā)展的規(guī)律，但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。
統(tǒng)考是在政府部門的統(tǒng)一部署之下進(jìn)行的，而單獨(dú)招考則需要依賴院校自身，這在一定程度上增加了招生的運(yùn)營成本，加大了高職院校發(fā)展的風(fēng)險。
同時生源的復(fù)雜性也極易造成人才培養(yǎng)難度的加大，學(xué)校的監(jiān)管工作更是難上加難，所以說單獨(dú)招考要想在大范圍推行恐怕還需要走很長的路。
三、注冊入學(xué)。
注冊入學(xué)是高職院校招生的一種新模式，是指在高考結(jié)束后，未被志愿院校錄取但高考成績達(dá)到“注冊入學(xué)”最低錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，就有機(jī)會填報這種招生模式的志愿。
考生可根據(jù)自己的愛好、興趣或特長直接向高職院校提出申請，每個考生有3所院校的申請機(jī)會。
高職院校根據(jù)招生簡章，在計劃范圍內(nèi)來選擇符合入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，它考量的是報考學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
注冊入學(xué)作為一種新的招考方式，有以下幾個優(yōu)點(diǎn)。
(一)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)低門檻，以學(xué)生實際需要為主。
注冊入學(xué)是在學(xué)生最后沒有被志愿院校錄取的前提下另辟的一條通往高校學(xué)習(xí)的出路，在一定程度上給學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會。
另外，當(dāng)前中職學(xué)校一直存在生源短缺的問題，這一低標(biāo)準(zhǔn)的招生門檻，在某種程度上解決了中職學(xué)校的生源問題。
注冊入學(xué)本著一切從學(xué)生的實際需要出發(fā)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好或特長提出申請，這一舉措充分尊重了學(xué)生，并且最大限度地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色———最大可能地挖掘每個人適應(yīng)社會的潛能。
(二)具有針對性，實現(xiàn)因材施教。
注冊入學(xué)打破了一考定終身的僵局，給學(xué)生的發(fā)展提供了更適合自己的平臺，它不像統(tǒng)考那樣將學(xué)生在進(jìn)入高等教育時通過成績進(jìn)行排列，相反，它是在尊重學(xué)生的前提下，盡可能將選擇的主動權(quán)交給學(xué)生。
(三)操作靈活，院校與學(xué)生之間“雙向選擇”
注冊入學(xué)是面向各省的民辦高職院校和部分公辦院校開展的招生模式，一經(jīng)批準(zhǔn)，均可進(jìn)行試點(diǎn)。
其操作靈活簡便，打破了以前繁瑣的錄取流程，學(xué)生一旦申請，只要符合標(biāo)準(zhǔn)，均可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這是學(xué)校和學(xué)生“雙向選擇”的結(jié)果。
其本質(zhì)目的還是服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
注冊入學(xué)是多元化招生制度改革的大膽嘗試，是解決生源短缺的一種重要手段，但相應(yīng)的它也存在一些弊端。
較低的入學(xué)門檻，雖擴(kuò)大了入學(xué)機(jī)會，但也受到家長和學(xué)生的質(zhì)疑。
四、技能高考。
技能高考是湖北省在2010年對職業(yè)教育進(jìn)行改革的一項重大創(chuàng)舉。
技能高考的招生對象主要是面向應(yīng)往屆中職學(xué)校的畢業(yè)生，它不同于以往的“筆試+面試”的考核方式，主要是實施以技能操作(70%)為主，文化考試(30%)為輔的方式，重視的是學(xué)生的實踐操作能力方面的考核，以“知識+技能”的方式呈現(xiàn)。
技能高考的出現(xiàn)是探索高職教育改革的一次重要嘗試，對構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，走中國特色職業(yè)教育道路具有重要的指導(dǎo)意義。
(一)招考形式獨(dú)具特色，理論與技能有機(jī)結(jié)合。
湖北省的技能型高考，以技能操作占70%，文化考試占30%的比重分配，它突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實際動手操作能力，不同于統(tǒng)考檢驗的“紙上談兵”，但是也不忽視對于文化知識的考核，理論與技能的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)有的教義與精神。
(二)因材招考，專業(yè)對口招生。
技能高考將技術(shù)操作與文化知識以真正的考試形式固定下來。
其中文化知識的考試內(nèi)容主要包括語文、數(shù)學(xué)、政治和部分常識題，考試內(nèi)容具有針對性，同時又凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。
但技能高考不同于傳統(tǒng)考試，它培養(yǎng)出的是以學(xué)生能力為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型人才，所以在內(nèi)容考核上也多從學(xué)生實際出發(fā)，技能考試方面不同專業(yè)則實行分類考試。
不同的專業(yè)技能考核的內(nèi)容也不盡相同，且主要是現(xiàn)場實際操作。
根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的考試內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己擅長的領(lǐng)域，專業(yè)設(shè)置的多樣性、科目設(shè)置的多元化也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校的特色。
技能高考的考試內(nèi)容是由教育考試院統(tǒng)一編制，其技能考核的內(nèi)容是根據(jù)相關(guān)院校需求制定，在考核上具有專業(yè)性和針對性，專業(yè)對口設(shè)置更有利于院校自身與人才培養(yǎng)的發(fā)展。
(三)招考標(biāo)準(zhǔn)新穎，側(cè)重實踐操作的考查。
2015年湖北省的高職院校退出統(tǒng)考的歷史舞臺，至此，高職教育全面進(jìn)入多元考試招生階段。
其中技能考試內(nèi)容是依據(jù)國家中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱和國家相關(guān)行業(yè)初級技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)制定的，分為應(yīng)知(專業(yè)知識)和應(yīng)會(技能操作)兩部分，考試成績則以“合格”與“不合格”來區(qū)分。
它將職業(yè)技能鑒定與人才培養(yǎng)有效地聯(lián)系在一起，在一定程度上為學(xué)生入學(xué)提供了制度保障，同時也體現(xiàn)了其招生的規(guī)范化。
錄取工作與普通高考基本同步，也是將知識與技能成績?nèi)诤显谝黄穑瑥母叩降蛽駜?yōu)錄取。
技能操作占70%的比重說明了實際操作在這類考試中的分量，也充分反映了當(dāng)前職業(yè)教育的特點(diǎn)———實踐性。
這一舉措進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的動手能力。
技能高考是省級教育行政部門確定高職院校組考，實際上就是主考的一種考試手段，它是將高考“一分為二”的一種有效嘗試，但是在考綱制定、命題內(nèi)容設(shè)置、閱卷評分和報名信息的實施過程中都可能受到主考部門的影響，這在一定程度上影響了考試的嚴(yán)肅性和公正性。
五、五年一貫制。
“五年一貫制”又被稱為“五年制高職”或“初中起點(diǎn)大專教育”，是國家相關(guān)教育部門推出的保證初中畢業(yè)生可以上大學(xué)的一種升學(xué)途徑。
“五年一貫制”的招生層次主要是初中畢業(yè)生，當(dāng)他們達(dá)到一定成績標(biāo)準(zhǔn)后，可直接進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行五年連貫性教育。
其中，不同的省份對這一途徑采取的是不同的模式，主要的表現(xiàn)形式有：“3+2”模式、“2+3”模式或稱“2+2+1”模式。
“3+2”模式指的是中高職三二分段制，是參加完中招的初中畢業(yè)生進(jìn)入到中等學(xué)校學(xué)習(xí)三年，再參加中職升高職的統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)高職院校完成兩年的大專學(xué)習(xí);“2+3”模式即學(xué)生前兩年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后三年在高職院校學(xué)習(xí);“2+2+1”模式即學(xué)生前兩年中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后兩年高職院校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)[1]。
這種上下貫通的招生方式有效地提升了中職學(xué)校的升學(xué)率，有力地確保了中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(一)上下貫通，縮短了受教育的年限。
五年一貫制，上下貫通，學(xué)生可提前進(jìn)入社會進(jìn)行鍛煉，盡早熟悉工作崗位，將學(xué)校教育與社會教育融合，從而實現(xiàn)自身的價值。
這樣既縮短了受教育的年限，又節(jié)省了部分學(xué)費(fèi)，對于一些家庭來講減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時也給孩子教育提供了機(jī)會。
(二)專業(yè)前景與就業(yè)緊密結(jié)合。
五年一貫制所設(shè)置的專業(yè)都是就業(yè)前景較好的熱門專業(yè)，如人力資源、審計、高鐵乘務(wù)、幼教等專業(yè)。
越來越多的企業(yè)與學(xué)校合作，實施“訂單式合作”培養(yǎng)模式，校企間的合作為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會。
這種招生模式培養(yǎng)的是與市場緊密結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)型人才，它為學(xué)生在擇校時提供了更明確的導(dǎo)向。
(三)拓寬了入學(xué)渠道，圓了學(xué)生上大學(xué)的夢。
五年一貫制是連續(xù)性、有效性的教育形式，它是學(xué)生上大學(xué)的“直通車”，中間無需參加“高考”，就可以獲得國家認(rèn)可的全日制大專畢業(yè)證書和相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。
與傳統(tǒng)教育相比，節(jié)省了部分受教育的時間。
此外，五年一貫制教育更注重對學(xué)生興趣、愛好的考察，切實以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
這一招生形式的出現(xiàn)符合職業(yè)教育特點(diǎn)，同時也是實現(xiàn)中高職有效銜接的必要途徑。
五年一貫制缺乏三年高中階段的.學(xué)習(xí)，其生源質(zhì)量較低。
另外，五年一貫制處于“無淘汰、無應(yīng)試”的保護(hù)模式之下，缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭氛圍，所以這也導(dǎo)致高職教育一直跳不出弱勢教育的怪圈之中。
六、技能拔尖人才免試入學(xué)。
技能拔尖人才主要是指在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)技能水平較高，學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)突出的學(xué)生或社會人員[2]。
所謂免試入學(xué)，簡單來說，就是可以免去考試這一繁瑣的程序，直接進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，類似于保送生或推薦生。
但高職教育的免試入學(xué)需滿足以下條件：獲得教育部舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上獎項或由省級教育行政部門主辦或聯(lián)辦的省級職業(yè)院校技能大賽一等獎的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生、具有高級工或技師資格(或相當(dāng)職業(yè)資格)、獲得縣級勞動模范先進(jìn)個人稱號的在職在崗中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。
免試人員名單還需經(jīng)省教育行政部門核實資格、高等職業(yè)學(xué)?？己斯荆⒃诮逃筷柟飧呖计脚_公示后，最終由相關(guān)學(xué)校免試錄取[3]。
(一)招考針對性強(qiáng)，人才技能突出。
這類招考方式明確了自己選拔人才的目的，就是挑選出在技能方面突出、能力出眾的學(xué)生。
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高校教學(xué)教育改革論文篇五
在現(xiàn)階段高校法治文化建設(shè)的過程中，其項目內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該在滿足高校實際發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化社會主義法治文化的建設(shè)需求，將高校穩(wěn)定發(fā)展作為基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)和諧、穩(wěn)定校園環(huán)境的構(gòu)建。同時在教育體系優(yōu)化創(chuàng)新的同時，也應(yīng)該對高校法治文化的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，通過對校園文化的建設(shè)，充分彰顯出校園文化建設(shè)中的法治精神，從而為其價值能力的提升提供穩(wěn)定支持[1]。同時，通過高校法治文化教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新，可以實現(xiàn)高校自身運(yùn)行狀態(tài)與實際需求的充分結(jié)合，并在分析高校法治文化的基礎(chǔ)上，保證文化教育體系核心價值。在我國現(xiàn)階段高校法治教育活動構(gòu)建的過程中，高校應(yīng)該制定系統(tǒng)化的法律制度管理規(guī)章制度。
二、高校法治文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析。
（一）法治教育工作管理模式缺乏創(chuàng)新性。
通過對現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校法治環(huán)境下的教學(xué)方式，考核方式以及師資隊伍的建設(shè)都不能充分滿足社會及高校發(fā)展的基本需求，主要是由于相關(guān)制度的建立缺乏創(chuàng)新性的模式，導(dǎo)致師資隊伍的建設(shè)機(jī)制有待加強(qiáng)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于管模式缺乏創(chuàng)新性的理念。同時，在現(xiàn)階段高校法治教育工作構(gòu)建的過程中，其基本的教育模式仍然采用原有的社會結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致一些管理制度的設(shè)計缺乏針對性。而且，由于社會環(huán)境的變化，當(dāng)代社會中獨(dú)生子女占據(jù)較大部分，而且，貧困學(xué)生的比例也相對增加，很多學(xué)生在高校環(huán)境中受到生活環(huán)境的影響，會形成不良風(fēng)氣，更為嚴(yán)重的還會造成學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的環(huán)境下，應(yīng)該構(gòu)建創(chuàng)新性的運(yùn)行模式，并通過對學(xué)生實際需求的分析，使學(xué)生了解并掌握規(guī)范性的法律內(nèi)容，從而實現(xiàn)動態(tài)化教育體系的創(chuàng)新及優(yōu)化，并在真正意義上為教育體系的優(yōu)化提供依據(jù)。
（二）教學(xué)方法單一導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
對于現(xiàn)階段的高校法律教育基礎(chǔ)而言，在傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建中，其教學(xué)模式只是局限于灌輸思維的環(huán)境中，雖然在很多院校法治體系構(gòu)建的過程中，提倡多元化的教學(xué)模式，但是，對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，其教學(xué)效果相對較差，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只是采用死記硬背的方式應(yīng)付考試，教師也是在該種環(huán)境下，照本宣科，從而為法治教育環(huán)境的構(gòu)建造成了制約。同時，在很多高校教育體系優(yōu)化的過程中，應(yīng)該采用大班式的教學(xué)體系，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通相對較少，從而為教育體系的優(yōu)化及教學(xué)目的的提升造成了嚴(yán)重制約[2]。
(三)教育考評價值的單一性。
通過對高校法治教育考核基數(shù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校評估體系的體系往往會采用簡單的筆試模式，雖然這種評價標(biāo)準(zhǔn)的效果較為重要，但是，在法治教育環(huán)境下，如果只是采用筆試的評估方法，教育工作者會過分的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的功能性，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)散思維的形式，使學(xué)生失去主動思考的意識，并在最終程度上為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升造成制約。因此，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化及發(fā)展的環(huán)境下，應(yīng)該通過考評方式的綜合性分析，構(gòu)建多元化的評價模式，從而為高校評估方式的確立及優(yōu)化設(shè)計提供穩(wěn)定支持[3]。
（一）構(gòu)建創(chuàng)新性高校法治教育運(yùn)行的創(chuàng)新機(jī)制。
在現(xiàn)階段高校法治教育運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的環(huán)境下，教育體系的優(yōu)化應(yīng)該遵守系統(tǒng)性、科學(xué)性及實效性的操作原則。其中的系統(tǒng)性原則主要是在高校法治運(yùn)行中，應(yīng)該將系統(tǒng)性作為基礎(chǔ)，充分考慮到整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能以及自我及環(huán)境的綜合性分析，全面強(qiáng)調(diào)高校運(yùn)行環(huán)境中，法治原則構(gòu)建的目的及階段性原則，從而為教育體系的優(yōu)化及發(fā)展提供穩(wěn)定支持。實效性主要是指法治運(yùn)行機(jī)制的可操作性，并在實踐項目可行性確立的同時，構(gòu)建可靠性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新結(jié)果。對于高校法治教育運(yùn)行工作的實效性而言，其實質(zhì)工作體系的構(gòu)建應(yīng)該充分保證項目設(shè)計的功能性及吻合性，提高依法治校內(nèi)容設(shè)計的核心性。通過對高校組織運(yùn)行教師教育環(huán)節(jié)而言，其項目內(nèi)容的設(shè)計包含了科學(xué)化的運(yùn)行前提，其項目管理內(nèi)容的設(shè)計包含了領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、教師隊伍建設(shè)以及項目協(xié)調(diào)機(jī)制，同時，在組織機(jī)制優(yōu)化及工作明確的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該進(jìn)行任務(wù)分解組成部分的分析，明確各個部門的法律關(guān)系，從而為高校法治環(huán)境的營造提供穩(wěn)定依據(jù)。與此同時，在領(lǐng)導(dǎo)管理體系運(yùn)行模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該制定科學(xué)化的法治教育目標(biāo)，通過方法及途徑的.優(yōu)化分析，進(jìn)行科學(xué)化教育體系的創(chuàng)新，實現(xiàn)資金保障及資源的穩(wěn)定運(yùn)用。
（二）構(gòu)建豐富性的課堂教學(xué)機(jī)制。
對于現(xiàn)階段高校法治教育內(nèi)容而言，其項目課程的設(shè)計主要是以課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)作為法治教學(xué)中重點(diǎn)，從而為課堂學(xué)習(xí)方式的設(shè)計及學(xué)生法律知識的培養(yǎng)提供良好依據(jù)，因此可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)境發(fā)展的程中，課堂教學(xué)的效果對提高高校學(xué)生的法律意識會產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，所以，在教育優(yōu)化及創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
第一，構(gòu)建“診所式”的教育方式，對于“法律診所教育”而言，又被稱之為臨床法學(xué)教育，是美國借鑒醫(yī)學(xué)院臨床實踐的方法，通過案例教學(xué)方式的演繹而形成的一種教學(xué)方式，這種方式也就是所謂的現(xiàn)場模擬案件教學(xué)，通過案例教學(xué)可以使學(xué)生在整個環(huán)境中得到親身的體驗，并通過角色的扮演激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在實踐的同時掌握很多專業(yè)性的法律知識。同時，在這種教學(xué)環(huán)境下，也可以逐漸改變傳統(tǒng)教育內(nèi)容的限制，實現(xiàn)教師與學(xué)生的主動交流，改變傳統(tǒng)灌輸性的思維模式，從而為學(xué)生法律思維能力的提升提供穩(wěn)定支持。
第二，構(gòu)建媒體教學(xué)方式。伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息化逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，在高校法治教育環(huán)境構(gòu)建的過程中，應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)進(jìn)行法律事件的分析，并通過多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，進(jìn)行視頻、圖像以及聲音的運(yùn)用，從而呈現(xiàn)出動態(tài)化的教育模式，激發(fā)學(xué)生的法律知識學(xué)習(xí)興趣。
（三）構(gòu)建完善性的教育評價考核機(jī)制。
在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要構(gòu)建多元化的教育評價方式，并在整個考核環(huán)境下做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
第一，采用筆試、口試以及論文等多種方式融合的考試方式，將筆試作為基礎(chǔ)，對學(xué)生法律基礎(chǔ)知識的掌握狀況進(jìn)行分析，將口試考試作為對學(xué)生知識掌握狀況的分析，并通過論文設(shè)計的方式的確立，讓學(xué)生掌握知識運(yùn)用的能力，通過這種綜合性考評方式的確立及分析，可以構(gòu)建系統(tǒng)性的評估策略，從而為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展提供穩(wěn)定支持。
第二，考核題目設(shè)計的靈活性。在法治教育體系優(yōu)化的過程中，相關(guān)考評題目的設(shè)計應(yīng)該充分展現(xiàn)其靈活性的特點(diǎn)，并在豐富題目的基礎(chǔ)上，使考評方式呈現(xiàn)出靈活化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時，在案例分析的過程中，可以使學(xué)生對法律知識進(jìn)行系統(tǒng)性的理解，并鍛煉學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在生活的過程中，形成獨(dú)立思考的能力，同時也減少學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。
第三，在考核計分中，應(yīng)該包括筆試、口試以及模擬法庭等，有效減少筆試占有的比例，全面提升法治教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新性發(fā)展。
四、結(jié)束語。
總而言之，伴隨教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，在高校法治教育體系優(yōu)化及改革創(chuàng)新的過程中，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際狀況，設(shè)計系統(tǒng)性的法治教育體系，將高校的文化建設(shè)作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)法治文化的創(chuàng)新性發(fā)展。由于法治教學(xué)是高校和諧校園構(gòu)建的基礎(chǔ)，同時也是院校法治文化設(shè)計的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，院校管理者應(yīng)該掌握法治教育體系構(gòu)建的重要意義，結(jié)合當(dāng)代教育的實際狀況，加強(qiáng)高校法治文化建設(shè)的穩(wěn)定性，從而依法治校提供穩(wěn)定支持，同時也全面促進(jìn)高校法治文化建設(shè)的綜合發(fā)展。
作者:李力孫楹單位:華南師范大學(xué)黨委辦校長辦華南師范大學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李琰琰.高校法治教育運(yùn)行機(jī)制的研究[d].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),2011.
高校教學(xué)教育改革論文篇六
隨著時代進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，許多新技術(shù)出現(xiàn)在了人們的工作和生活當(dāng)中，比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，能夠很好的促進(jìn)人們的交流和溝通，并且實現(xiàn)資源共享。在我國高校的教育教學(xué)中，要不斷緊跟時代的步伐，將先進(jìn)的技術(shù)手段引入到課堂上，不僅能夠為教學(xué)帶來方便，還能夠促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。在信息時代的今天，我國高校必須在教學(xué)和教育管理中學(xué)會應(yīng)用新技術(shù)，只有這樣才能更好的實現(xiàn)高校的教育改革。此外，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)技術(shù)，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，便于教師豐富教學(xué)方式，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一個自己感興趣的環(huán)境中，增加對知識的吸收程度和理解深度，提高課堂效率和教學(xué)有效性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，督促學(xué)生對于新技能和新技術(shù)的掌握，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)理念的改革和更新。所以說，將新技術(shù)引入我國高校的教育教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)改革更好的向前推進(jìn)和發(fā)展，各高校也要多多關(guān)注相關(guān)新技術(shù)的出現(xiàn)，只有這樣才能更快的掌握和引入。
（二）對教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
明確教學(xué)改革的模式和教學(xué)改革的目標(biāo)是高校進(jìn)行有效教育改革的前提，也是高校教學(xué)改革健康發(fā)展的必要條件。因此，在高校進(jìn)行教學(xué)改革時，必須要建立合理的、科學(xué)的教學(xué)模式以及全面的、可行的教學(xué)目標(biāo)。目前高校的教學(xué)模式有很多種，每種教學(xué)模式都有其各自的特點(diǎn)，各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學(xué)模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學(xué)模式，主要是要向社會輸入大量的專業(yè)性人才；有負(fù)責(zé)大眾性教育的教學(xué)模式，宣傳大眾文化；還有以政府為主導(dǎo)的辦學(xué)和教學(xué)模式。我國的教育改革有著獨(dú)特的背景特點(diǎn)和目標(biāo)要求，要選擇與我國高校培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)出更多的社會和國家需要的人才而努力，為普及高等教育而奮斗。只有與我國國情相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)切實有效的教育改革，實現(xiàn)對高校教學(xué)模式的一個準(zhǔn)確定位，使我國高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種，也就是公立和私立的區(qū)別。公立學(xué)校的辦學(xué)者是國家，國家給予資金；而私立學(xué)校的辦學(xué)者多為一些社會組織或個人,由組織和個人提供辦學(xué)資金。因此，兩者之間會有明顯的差異，比如公辦高校以本科為主，培養(yǎng)的是研究型人才；而民辦高校則以?？茷橹鳎囵B(yǎng)的是應(yīng)用型人才。所以各高校要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)模式，充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢和與教育資源，找到適合自己的教育改革方向和教育教學(xué)方法，并在教育改革中不斷創(chuàng)新。
（三）加強(qiáng)高校教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。
我國高校教育的改革，需要不斷加強(qiáng)對于教師隊伍的培養(yǎng)、擴(kuò)大和建設(shè)。只有這樣才能更好的促進(jìn)我國高校的教育改革，提高高校教師的自身能力和素質(zhì)以及執(zhí)教水平。教師隊伍的強(qiáng)弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率，也是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。有好的教師才會有好的教育，才會培育出國家和社會需要的有用人才，這也是加強(qiáng)高校教師隊伍建設(shè)的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責(zé)任感，不斷的`提升自己，無論是在自身素質(zhì)方面，還是在教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識，在生活和教學(xué)中不斷完善自己。因此，國家和高校要重視對教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支具備高度師德，高尚品質(zhì)、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)化教師團(tuán)隊。那么，如何加強(qiáng)對教師隊伍的建設(shè)呢。首先，國家應(yīng)該給予教師必要的幫助和補(bǔ)助，給予適當(dāng)?shù)脑俳逃龣C(jī)會來完善自己和發(fā)展自己。其次，學(xué)校也應(yīng)該采取多種措施來充分調(diào)動教師充實和豐富自己的積極性，建立適當(dāng)?shù)摹⒔∪慕處熂钪贫群凸芾碇贫?，提高教師的任職任教的資格，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊伍。對于教師隊伍的建設(shè)，還要改變原來的人事制度，打破傳統(tǒng)的鐵飯碗，這樣才能使教師具有危機(jī)意識，從而不斷提高自己。此外，還要形成一個切實有效的評價體系，對教師做出公平合理的評價，讓高校教師合理有序的流動。
（四）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育的價值在于對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生思維的開發(fā)，以及要教會學(xué)生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物，進(jìn)行正確的價值觀和人生觀的選擇和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和榮譽(yù)感。教學(xué)方式的多樣性，更容易引起學(xué)生的興趣以及對知識的渴望，有利于建立起學(xué)生與老師之間或?qū)W生與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神以及集體榮譽(yù)感。由于一些教師還沒有認(rèn)識到豐富教學(xué)方式的重要性，很多高校的課堂教學(xué)效果還不是很理想。針對這一現(xiàn)狀，我國高校必須通過教育改革來改變現(xiàn)在的情況，在教學(xué)改革中尋找突破。積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，即填鴨式的教學(xué)方式，探索和創(chuàng)建新型的教學(xué)方式，比如啟發(fā)式的教學(xué)方式、探索式的教學(xué)方式以及互助式的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更能夠引起學(xué)生的主動思考、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過程中，還可以增加實踐性教學(xué)的部分，鼓勵學(xué)生多參與社會實踐活動，不僅能夠促進(jìn)理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，使理論聯(lián)系實踐，還能夠在實踐中對理論知識進(jìn)行運(yùn)用和檢驗。
（五）注重因材施教，進(jìn)行分類教育。
由于每個學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣以及基礎(chǔ)條件都不盡相同，在高校進(jìn)行教育教學(xué)時，要注重因材施教,采取分層分類的教學(xué)模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑，我們應(yīng)該對其進(jìn)行細(xì)致的劃分，使其滿足廣大學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的差異性。高校要建立科學(xué)合理的、符合學(xué)生發(fā)展需要的不同教學(xué)模式，進(jìn)行分類教育，因材施教。對于基礎(chǔ)條件較薄弱的學(xué)生，學(xué)?？梢园才牌溥M(jìn)行額外的課程學(xué)習(xí)；對于中等水平的學(xué)生，我們可以著重培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣和愛好，提高學(xué)習(xí)效率；對于成績優(yōu)異的學(xué)生，我們則要考慮培養(yǎng)他們對于知識的探索以及研究能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，人們已經(jīng)對高等教育提出了更好的要求，即根據(jù)學(xué)生的不同成長背景和規(guī)律設(shè)計出相應(yīng)的教育實施方案，提高教育教學(xué)活動的有效性。在因材施教過程中，盡管教育的著重點(diǎn)不同，但必須都要有對大學(xué)生精神、人格的重塑。此外，高等教育還需要根據(jù)本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進(jìn)行不同的教育教學(xué)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計，針對不同的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)化要求，建設(shè)學(xué)生的個性化課程體系和實踐平臺?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)或者多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)對學(xué)生的分層分類教育。
（一）由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性教學(xué)。
我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式較封閉，導(dǎo)致學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學(xué)模式使很多大學(xué)生無論是在生活還是學(xué)習(xí)中都處于一個被動的地位，失去了自主性和能動性，以及對學(xué)習(xí)的熱情，失去了剛?cè)雽W(xué)時的朝氣蓬勃。這種死板的教學(xué)模式使學(xué)生的頭腦受到禁錮，使學(xué)生的好奇心和探索精神受到限制。所以說，目前我國高校進(jìn)行教育改革的重要內(nèi)容之一就是由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，這也是我國高校未來的主要發(fā)展趨勢。要想將我國高校的教學(xué)模式從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，首先要給予學(xué)生自由選擇專業(yè)的權(quán)利，要不斷完善專業(yè)的設(shè)置，拓寬專業(yè)的范圍和涉及的知識面，給予學(xué)生最大的權(quán)利去選擇自己的專業(yè)和自己所愿意去探索的。其次，我國各高校還可以應(yīng)用學(xué)分制的教學(xué)模式，就是學(xué)校提供各種選修課程，可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡學(xué)習(xí)和感興趣的科目進(jìn)行研習(xí)。只要在規(guī)定的年限修滿規(guī)定的學(xué)分即可。這種教學(xué)計劃和教學(xué)模式的靈活性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛融入到人們的生活中，所以高校完全可以利用網(wǎng)絡(luò)來建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使用和推廣電子教材，實現(xiàn)教學(xué)的虛擬化。使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，更加自由化，有利于師生之間的交流和溝通。
（二）由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。
我國高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。始終無法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式也是我國高校教育改革無法取得突破性的進(jìn)展的原因之一。這種根深蒂固的應(yīng)試教育的形成主要是因為我國高校的教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不愿意突破和改變。在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生一般較為固執(zhí)和死板，缺乏對于新環(huán)境和突發(fā)情況的應(yīng)變能力。但隨著對人才的要求越來越高，這種應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能滿足國家和社會的需求。因此，各高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念，以應(yīng)變教育培養(yǎng)一流的人才，這也是未來高校教育改革的一個明確的趨勢。實現(xiàn)應(yīng)變教育的前提就是要加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的教師進(jìn)行指教，才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外，在教育教學(xué)過程中，還要密切關(guān)注對學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)變教育為主，逐漸減少應(yīng)試教育的課堂教學(xué)次數(shù)，采用靈活多變的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，可以融入網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)的技術(shù)來對課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在應(yīng)變教育中一定要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在遇到問題時能夠處變不驚。
三總結(jié)。
教育決定一個國家的進(jìn)步和發(fā)展。我國高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。只有在教學(xué)過程中合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，對教學(xué)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提高教師隊伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教，向著開放式教育和應(yīng)變教育的模式發(fā)展，才能更好的保證我國高校教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高。
作者:王淼單位:吉林廣播電視大學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
高校教學(xué)教育改革論文篇七
摘要以人為本，以智為基，是高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點(diǎn)。以培養(yǎng)會做人、會做事、做成事的人才為根本目標(biāo)，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。分析了目前大學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及問題發(fā)生的成因，并提出了解決問題的思路和對策。
實踐教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才都具有特殊作用。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟(jì)體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學(xué)的發(fā)展。
我國的實踐教學(xué)還處于很不成熟的初級階段，筆者在探究其發(fā)展緩慢的原因中，認(rèn)為實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題主要集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）觀念上輕視實踐教學(xué)。受計劃經(jīng)濟(jì)體制影響較深，觀念陳舊，辦學(xué)者不能適應(yīng)形勢變化的需要，把實踐教學(xué)看成是旁門左道，思想保守，嫌麻煩，怕出問題，使得實踐教學(xué)一直不能很好地落到實處。
（2）實踐教學(xué)體系尚未建立，實踐教學(xué)體系不完整。長期以來，在高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一個補(bǔ)充；文科專業(yè)不需要實驗室等思想觀念的指導(dǎo)下，高校各專業(yè)，特別是文科專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化，實踐教學(xué)內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置，教學(xué)設(shè)施更不完備，普遍存在著重理論、輕實踐；重知識、輕能力；重課堂、輕課外的傾向。特別是近年來一些高校在條件尚未具備的情況下，擴(kuò)招速度較快，致使辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，實踐教學(xué)基地?zé)o法保證，實踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱。這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動手能力不強(qiáng)。
（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。高校各類專業(yè)課程大多是實踐性和實踐性較強(qiáng)的課程，現(xiàn)在國外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，或者是項目課題研究教學(xué)法，效果很好。而我國高校運(yùn)用并不廣泛，主要原因有兩個方而：一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場而不了了之。二是教育經(jīng)費(fèi)的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。
（4）實踐教學(xué)水平不高。近年來，高校教師學(xué)歷合格率不斷上升，一大批高學(xué)歷的`年輕教師成為教學(xué)的主力軍，但這些年輕教師有一些弱點(diǎn)：一是職業(yè)態(tài)度欠佳。一些年輕教師職業(yè)思想不穩(wěn)定，沒有將主要精力放在教學(xué)工作上，故而教學(xué)質(zhì)量不高。二是由于高校招生形式的多樣化，如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等，使得一部分能力并不強(qiáng)的年輕教師高學(xué)歷化，而教學(xué)水平并沒有相應(yīng)得到提高。三是動手能力與實踐經(jīng)驗不足，目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，尤其是年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強(qiáng)，因而在其指導(dǎo)學(xué)生動手能力訓(xùn)練時自然底氣不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然欠佳。
（5）實踐教學(xué)考核評價體系不科學(xué)，制度不嚴(yán)格。一是教學(xué)考核方法不科學(xué)，高校長期以來采用以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系，這種考核制度顯然無法對千差萬別的獨(dú)特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學(xué)的評價，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨(dú)立的實踐教學(xué)考核體系，大多數(shù)高校都沒有制定專門的實踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。三是缺乏應(yīng)有的激勵機(jī)制。多數(shù)高校對學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學(xué)科競賽活動、參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動、參加社會實踐調(diào)查活動科技服務(wù)科普宣傳活動等基本上不給予相應(yīng)的學(xué)分，嚴(yán)重抑制了學(xué)生開展實踐活動的積極性。
實踐教學(xué)作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn)，就必須對實踐教學(xué)進(jìn)行改革。實踐教學(xué)的改革，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的目標(biāo)，針對實踐中存在的問題，有目的的進(jìn)行改革和完善。
（1）切實轉(zhuǎn)變高校實踐教學(xué)無足輕重的觀念。建立完整和相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系和模式。要進(jìn)一步調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例。在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)“的原則下，適當(dāng)壓縮一些理論教學(xué)課時，提高實踐教學(xué)的比例，一般不能低于30％，最好是占50％。二要增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣，并且自成體系。包括教學(xué)實驗、實習(xí)課程設(shè)計、業(yè)務(wù)實習(xí)過程實踐、社會調(diào)查研究、課外科技活動、科研訓(xùn)練、組織各類學(xué)科競賽、直接參加生產(chǎn)一線的勞動過程、畢業(yè)實習(xí)等。三要制訂相對獨(dú)立的實踐教學(xué)計劃。圍繞學(xué)生必須具備的能力和技能來設(shè)計每學(xué)年實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并用教學(xué)文件的形式固定下來。
（2）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。
（3）采用項目教學(xué)手段，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。項目教學(xué)是指通過組織學(xué)生參與科研項目，在實際科研活動中增長才干獲得知識的教學(xué)方法。項目教學(xué)法是實踐教學(xué)的最高級形式，多見于學(xué)生的實習(xí)階段。如果說案例教學(xué)法和模擬教學(xué)法還都是紙上談兵，那么，項目教學(xué)法可就是“真刀實槍”了。經(jīng)過幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生們早已摩拳擦掌、躍躍欲試了。而且，有的學(xué)生早已確定了自己的攻關(guān)目標(biāo)，選定了自己的研究課題。作為教師的任務(wù)就是鼓勵他們的積極性，有計劃地把科研項目的部分工作交給學(xué)生。應(yīng)當(dāng)采取由淺入深、由簡單到復(fù)雜和因人而異的方法，及時給予指導(dǎo)。對那些由學(xué)生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項目，應(yīng)當(dāng)特別鼓勵，支持他們與社會上科研力量合作，使科學(xué)知識及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。
（4）大力加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。針對年輕教師缺乏教學(xué)技能與實踐經(jīng)驗這一情況，在師資隊伍建設(shè)上主要應(yīng)做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機(jī)會。發(fā)達(dá)國家大學(xué)一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學(xué)校受益，學(xué)生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和社會調(diào)查研究提供機(jī)會。四是聘請知名高校實踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學(xué)水平和理論水平。五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強(qiáng)的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)教師，提高實踐教學(xué)效果。
（5）建立新型的實踐教學(xué)考核評價體系。重視和加強(qiáng)實踐教學(xué)，在教學(xué)評價上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評價，也應(yīng)重視實踐教學(xué)效果的評價；既重視理論知識考試，也應(yīng)重視實踐動手能力考核，理論測試成績應(yīng)該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識考核中，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實踐能力考核中，對學(xué)生參加各類科技競賽活動、小發(fā)明、小制作、社會調(diào)查活動、社會科普宣傳活動、課外科研活動、參加教師的科研課題都應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分，這樣，既為各類不同層次的學(xué)生提供了更加公平的評價方式，在一定程度上減輕了他們的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，也為那些擅長動手和創(chuàng)造的學(xué)生提供了廣闊空間和時間以及脫穎而出的機(jī)會，同時也有利于學(xué)校對學(xué)生的評價更客觀、更全面、更切合實際。
（6）大力營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境。加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校外實踐基地的建設(shè)。高?？赏ㄟ^校企合作共建等多種形式，建立穩(wěn)定的校外實踐基地，為學(xué)生成才提供良好的實踐機(jī)會和條件。加強(qiáng)校內(nèi)實踐基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地建設(shè)屬于仿真型建設(shè)，主要是指校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè)，學(xué)校要大力投資建設(shè)各類模擬實驗室，改善實驗條件，引進(jìn)先進(jìn)的管理信息應(yīng)用技術(shù)。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢，組建高校實驗中心，這在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，是一種行之有效的方法。努力營造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營造民主、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵各種學(xué)派、學(xué)術(shù)思想的自由討論和不同觀點(diǎn)的平等對話，保證和支持學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心，把學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩，挖掘和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的“靈感”，寬容學(xué)生的失敗。同時要樹立一種嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)，建立嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)。
高校教學(xué)教育改革論文篇八
中職教育發(fā)展強(qiáng)勁。但發(fā)展的背后存在著理論體系不完善、思想觀念落后、生源質(zhì)量滑坡、制度建設(shè)滯后、經(jīng)費(fèi)投入不足、專業(yè)設(shè)置盲目、師資力量缺乏、教材建設(shè)滯后等一些不容回避的問題。為克服存在的問題，促進(jìn)中職教育的改革與發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變觀念、擴(kuò)大宣傳、加強(qiáng)職業(yè)教育理論研究、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強(qiáng)制度建設(shè)與師資隊伍建設(shè)、加大扶持力度、增強(qiáng)特色品牌意識、加強(qiáng)教材建設(shè)等。
一、轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)社會發(fā)展。
社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，更迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。因此要積極引導(dǎo)人們改變唯學(xué)歷論英雄、鄙薄職業(yè)教育的落后人才觀念，真正樹立只要具有一定的知識或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，在現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中作出積極貢獻(xiàn)，都是社會所需要的人才的現(xiàn)代人才觀念。一段時間以來，職業(yè)教育就業(yè)前景非常看好。我國勞動力市場出現(xiàn)了“技工荒”、“高級技工荒”的現(xiàn)象，在沿海地區(qū)甚至是“千金”難求一高級技工。
二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)中職師資隊伍建設(shè)。
中職教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。職業(yè)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。為此，中職教育要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以下幾種可供借鑒：1、實行校企合作，以訂單式培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)用人單位的需求在中職學(xué)校短期內(nèi)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，學(xué)成后直接進(jìn)入用人單位的人才培養(yǎng)方式。2、、根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，注重提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。3、積極推進(jìn)工學(xué)交替，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。4、在教學(xué)管理制度上，實行學(xué)分制。根據(jù)自己愛好特長和基礎(chǔ)條件選擇適合自身發(fā)展需要的課程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。5、大力推行“雙證書”制度。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，取得獨(dú)立從事某種就業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。
加強(qiáng)中職師資隊伍建設(shè)，應(yīng)做好以下幾項工作：1、大力推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。建立“雙師型”教師資格認(rèn)證制度，形成“雙師型”教師培養(yǎng)、培育模式和機(jī)制，完善“雙師型”教師的質(zhì)量評價考核制度，促進(jìn)“雙師型”師資隊伍的健康發(fā)展。打破師資來源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念，拓寬“雙師型”教師隊伍的來源渠道。2、實行專兼結(jié)合，積極聘用兼職教師，充分發(fā)揮兼職教師的作用。3、制定科學(xué)的師資培訓(xùn)、培養(yǎng)制度，突出職教特色。政府師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育改革與發(fā)展對師資的總體要求，改革培養(yǎng)師資的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，多層次、多形式培訓(xùn)在職教師，不斷提高師資隊伍的整體素質(zhì)。4、加強(qiáng)教師之間的交流。采取“走出去，請進(jìn)來”的方法。近年來，我國的許多職業(yè)學(xué)校派出大批的`教師到各地訪問，進(jìn)修，大大提高了師資隊伍水平。有些學(xué)校還與外國的學(xué)校合作辦學(xué)、辦專業(yè)，把外國的教材、教師都引進(jìn)來，產(chǎn)生了比出國留學(xué)還要好的效果。5、建立職業(yè)技術(shù)教育師資的考核晉升制度，以提高職教教師的地位和待遇，穩(wěn)定職教師資隊伍。
三、加大對職業(yè)教育的扶持力度，推進(jìn)各項制度建設(shè)。
首先、克服無序招生。1、政府應(yīng)出面建立公平競爭機(jī)制。由省市政府教育行政部門對所有中職學(xué)校包括社會力量辦學(xué)的招生簡章進(jìn)行統(tǒng)一審查，統(tǒng)一向社會公布，以提高中職學(xué)校招生簡章的可信度和嚴(yán)肅性，不允許中職學(xué)校自行發(fā)布招生簡章；2、應(yīng)建立起對中職學(xué)校重要辦學(xué)指標(biāo)客觀公正的評估和公示制度，以增強(qiáng)老百姓對學(xué)校的知情權(quán)，增強(qiáng)考生分析選擇的透明度。3、，建立對違規(guī)行為的處罰制度。對出現(xiàn)一些違規(guī)行為，實施一定的處罰制度，如限量招生、限期整改、媒體曝光等。
和繼續(xù)教育。這些辦學(xué)層次和辦學(xué)形式之間不能是孤立的、割裂的，而應(yīng)該是互相連接，上下貫通的統(tǒng)一整體。
再次、創(chuàng)特色教育，樹品牌意識。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，職業(yè)教育要辦出特色，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才質(zhì)量規(guī)格和社會效益等各個方面應(yīng)顯著地區(qū)別于普通高等教育和普通高中教育。學(xué)校要樹立自己形象的品牌，要有名專業(yè)、名教師、名學(xué)生。要加強(qiáng)科學(xué)管理，要有現(xiàn)代化的教學(xué)手段、實驗室及教學(xué)設(shè)施，有高水平的學(xué)科和專業(yè)帶頭人及高素質(zhì)的教師隊伍，要在創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、促進(jìn)人的個性發(fā)展等方面不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面更具競爭力。
1、爭取更多政府投入，改進(jìn)教育教學(xué)條件。
2、建立健全職業(yè)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策體系。盡可能多的職教學(xué)生得到受助，以提高職業(yè)學(xué)校的吸引力，為更多的貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)和就業(yè)機(jī)會。
3、建立開放性的適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育要求的多元投入體制。政府應(yīng)用優(yōu)惠政策扶持職業(yè)教育加快發(fā)展，解決職業(yè)教育普遍存在的基礎(chǔ)設(shè)施和教育用地相對緊張的困難，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足；另一方面，學(xué)校要和企業(yè)建立緊密型的服務(wù)關(guān)系，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，爭取社會和企業(yè)對職業(yè)教育的重視和資金投入，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件；同時積極鼓勵一切企事業(yè)單位、社會團(tuán)體及其他社會組織投資舉辦職業(yè)教育，廣泛爭取國內(nèi)外職教項目資金，促進(jìn)中外合作和交流。
高校教學(xué)教育改革論文篇九
摘要：本文首先就壁畫在公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響進(jìn)行了簡要的闡述，進(jìn)而分析了壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性及其功能，最后分析公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法，旨在通過此全面提升壁畫對于公共環(huán)境藝術(shù)性的影響。
關(guān)鍵詞：壁畫;公共環(huán)境;藝術(shù);探究。
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對于公共環(huán)境的要求也越來越高，公共環(huán)境的藝術(shù)性直接體現(xiàn)了人們對于生活環(huán)境和生活品質(zhì)的要求。
特別是近幾年來，在公共環(huán)境的設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)，將壁畫與現(xiàn)代的公共環(huán)境藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合更是一種公共環(huán)境裝飾的趨勢。
由于壁畫一直在中國都有著悠久的發(fā)展歷史，因此將壁畫應(yīng)用于公共環(huán)境中，能夠使得公共環(huán)境更加具有藝術(shù)性與觀賞性，同時使得中國的壁畫藝術(shù)重新煥發(fā)新的時代活力。
一、壁畫在公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響。
(一)造型因素。
由于壁畫是處于公共環(huán)境中的，所以壁畫自然會與環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，這二者互相影響，互相作用，共同提升一個公共環(huán)境的藝術(shù)氣息與藝術(shù)氛圍。
其中壁畫與公共環(huán)境藝術(shù)的相互影響首先表現(xiàn)在造型因素方面，因為一副壁畫的構(gòu)成形式直接取決于該公共環(huán)境的周遭形態(tài)的形式，這二者存在著相互影響，相互制約的關(guān)系。
例如，美國的聯(lián)邦大廈處的壁畫設(shè)計就是利用了墻面上本身具有的一個90°的拐角，利用這個拐角的墻面創(chuàng)作了一個幾何的裝飾面。
這種裝飾設(shè)計的方式就是利用公共環(huán)境原本的特性，使得壁畫裝飾與環(huán)境形成一個和諧的整體的最好體現(xiàn)。
此外，壁畫造型的形態(tài)語言的變化應(yīng)該與特定的環(huán)境與審美要求相結(jié)合。
品種繁多的造型語言應(yīng)該服從且配合環(huán)境的需求，使得相應(yīng)的壁畫裝飾與環(huán)境融為一體，毫無違和感。
(二)色彩因素。
壁畫的另外一個鮮明的表現(xiàn)手法即為對于各種色彩的靈活全方位的運(yùn)用。
一幅壁畫的效果如何，色彩往往會起到很關(guān)鍵的作用。
創(chuàng)作者應(yīng)該首先在深刻把握環(huán)境功能的基礎(chǔ)上，選擇一個與環(huán)境相符的色彩進(jìn)行創(chuàng)作。
在色彩的運(yùn)用上，色彩的對比度對創(chuàng)作者來說是最嚴(yán)峻的考驗，因為只有對于這一系列方向的進(jìn)行良好的把控才能是色彩對人們的心理產(chǎn)生關(guān)于美的效應(yīng)。
例如，在進(jìn)行海底世界環(huán)境的設(shè)計中時，對于壁畫的創(chuàng)作就應(yīng)該很明確地在色彩的運(yùn)用上多使用海洋的藍(lán)色，使得游客能夠有種置身于海底的感覺。
其次，在進(jìn)行壁畫設(shè)計的過程中，設(shè)計者應(yīng)該把握住色彩的傾向性，巧妙的利用色彩的傾向性為人們渲染不一樣的心理體驗與心理感受。
最后，色彩的對比度也是在壁畫的創(chuàng)作過程中不可或缺的一個理想的運(yùn)用要素。
因為，色彩對比的強(qiáng)弱往往會營造出不一樣的視覺沖擊性，進(jìn)而給予觀眾不同的心理效應(yīng)。
因此，在壁畫的設(shè)計中將色彩的對比度加以靈活的運(yùn)用能夠很有效的渲染公共環(huán)境想要表達(dá)的藝術(shù)氛圍。
(三)光環(huán)境因素。
眾所周知，在公共環(huán)境中，光源往往是最為難以把握的一個要素，如若對于光源處理不當(dāng)?shù)脑?，會直接影響壁畫與公共環(huán)境的藝術(shù)性。
其中第一種光源為自然光源。
由于自然光源的投射方向與季節(jié)等自然規(guī)律有著息息相關(guān)的影響，因此對于自然光源加以好好的利用的話，往往會使得壁畫設(shè)計對于公共環(huán)境的藝術(shù)性起到事半功倍的效果。
例如，埃及金字塔上的浮雕設(shè)計就是利用了自然光源的效果而創(chuàng)作出來的神奇的視覺效果。
而玻璃鑲嵌畫也是對于自然光源的很好的利用范例。
其次，還有一種光源為人造光源。
人造光源能夠從方位、照明度、色彩效應(yīng)等方面進(jìn)行合理的.運(yùn)用進(jìn)而使得公共環(huán)境能夠呈現(xiàn)出設(shè)計者所期望的藝術(shù)效果。
二、壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性及其功能。
(一)壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性。
現(xiàn)如今，隨著時代的發(fā)展，壁畫創(chuàng)作與公共環(huán)境的關(guān)系越來越緊密，而壁畫藝術(shù)作為人們喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式廣泛的運(yùn)用于公共環(huán)境中。
壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的特性首先表現(xiàn)為整體性。
所謂的整體性指的是壁畫在設(shè)計的過程中與公共環(huán)境的要求協(xié)調(diào)一致，成為公共環(huán)境的點(diǎn)睛之筆，但又不破壞公共環(huán)境的整體的藝術(shù)效果。
其次，表現(xiàn)出的特性為互相的依附性。
因為壁畫與其他繪畫方式最主要的區(qū)別就在于壁畫的產(chǎn)生于創(chuàng)作是依附于特定的環(huán)境而產(chǎn)生的，壁畫應(yīng)該與環(huán)境互相依存，相互促進(jìn)。
因此，在進(jìn)行壁畫設(shè)計和創(chuàng)作的過程中，設(shè)計者應(yīng)該一直明確的理解壁畫始終依存于相應(yīng)的建筑，并要求全面的體現(xiàn)環(huán)境的特性，因此在創(chuàng)作的過程中恰如其分的設(shè)計壁畫的尺度等對于壁畫的設(shè)計往往是非常重要的。
(二)壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的功能。
壁畫藝術(shù)在公共環(huán)境中的功能有很多種，首先表現(xiàn)在具有紀(jì)念性。
這一類紀(jì)念性的壁畫往往是為了紀(jì)念某件歷史事件或者某個著名的人物而創(chuàng)作的。
這類紀(jì)念性的壁畫設(shè)計與特定的一個公共環(huán)境往往會為人們提供一種明確的價值指向，會讓人們始終牢記歷史、崇尚真理。
例如，中國的永樂宮壁畫和巴黎的民族博物館的壁畫都是這類紀(jì)念性壁畫的最好的實例。
其次，壁畫具有宣傳性。
這類宣傳性的壁畫通過壁畫設(shè)計的視覺效果，對于所描述的內(nèi)容給觀者以強(qiáng)烈的畫面沖擊性，表現(xiàn)的內(nèi)容更加富有感染力，從而使得壁畫更加具有宣傳的功能。
這種宣傳性的壁畫一般分為商業(yè)性宣傳和公益性宣傳兩類。
最后，壁畫具有裝飾性。
這類裝飾性的壁畫往往會根據(jù)空間需求的不同，給環(huán)境提高不同的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)表現(xiàn)性，進(jìn)而同相應(yīng)的建筑物一起構(gòu)成審美裝飾，使得壁畫對于美的效果起到很好的補(bǔ)充或者是點(diǎn)睛的效果。
三、公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式與表現(xiàn)手法。
(一)公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式。
公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)形式，第一種體現(xiàn)在象征類。
因為象征是壁畫最為常見的一種表現(xiàn)形式。
特別是在中國傳統(tǒng)的文化藝術(shù)中，象征性更是被廣泛的使用。
例如，祥云象征著吉祥、大鵬象征著遠(yuǎn)大的理想等。
這些都是壁畫中最常使用到的象征手法。
第二種表現(xiàn)形式為浪漫類。
設(shè)計者常常運(yùn)用一些想象的方式使得原本表達(dá)的事物得到一定的升華，使得觀者得到精神上的歡愉和啟發(fā)。
浪漫主義的創(chuàng)作手法可以引導(dǎo)觀眾超越客觀物象的表層概念而獲得精神上全新的享受。
第三種表現(xiàn)形式為圖案畫類。
圖案形態(tài)的壁畫也是一種較為常見的壁畫表現(xiàn)形式。
設(shè)計者往往利用圖案的平面化、秩序化、符號化、理想化等表現(xiàn)形式來進(jìn)行相應(yīng)的圖案的表達(dá)，進(jìn)而使得各種形態(tài)的圖案和具有特定含義的符號形式來參與和滲透人們對公共環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)造的全部過程。
(二)公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)手法。
公共環(huán)境中壁畫的表現(xiàn)手法首先體現(xiàn)為敘述性表現(xiàn)手法。
敘述性表現(xiàn)手法是公共環(huán)境中最為常見的壁畫表現(xiàn)手法之一。
這種手法以講故事的形式將一些事件進(jìn)行著空間上的各種安排。
在設(shè)計的過程中，畫面要體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃季S傾向，使得觀者能夠沿著一條清晰的脈絡(luò)進(jìn)行欣賞。
第二種表現(xiàn)手法為紀(jì)要性的表現(xiàn)手法。
這種表現(xiàn)手法主要是將某個時期的某些事件分布按照秩序表現(xiàn)出來。
這種表現(xiàn)手法不需要具有故事的邏輯性與連貫性，而是通過幾個畫面的截取展示整個時期的全貌。
第三種的壁畫表現(xiàn)手法為羅列性的表現(xiàn)手法。
這種表現(xiàn)手法需要設(shè)計者將幾個具有代表性的形象畫面逐一的分布在畫面內(nèi)，不需要連續(xù)性，也不需要突出主體性。
只需要每個畫面都緊扣主體，為表達(dá)主體而服務(wù)。
第四種的壁畫表現(xiàn)手法為綜合性表現(xiàn)手法。
這種表現(xiàn)手法就是根據(jù)環(huán)境的特定需求，將以上所有的表現(xiàn)形式都加以運(yùn)用。
例如在一幅壁畫中，將敘述性表現(xiàn)手法作為框架進(jìn)行使用，而將羅列式表現(xiàn)手法、場面性表現(xiàn)手法等用于其他細(xì)節(jié)處的表達(dá)。
結(jié)束語。
通過上文的分析不難看出，在公共環(huán)境中有效的將壁畫創(chuàng)作融入其中，使得壁畫為公共環(huán)境的人文性和藝術(shù)性的提升起到事半功倍的效果，也使得壁畫成為公共環(huán)境中新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
參考文獻(xiàn)：
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高校教學(xué)教育改革論文篇十
摘要：大多數(shù)人一聽公共藝術(shù)與地域價值，可能會覺得離自己的生活很遙遠(yuǎn)。但實際上是和我們的生活息息相關(guān)的。我們生活的城市，街道，老房子，這些都是公共藝術(shù)與地域價值的一部分。在現(xiàn)代化生活的今天，雖然高樓林立，道路上車來車往，川流不息，但是城市中的公共藝術(shù)依然會讓我們感受到地域文化對當(dāng)今生活的影響。
關(guān)鍵詞：區(qū)域性；地域性；公共藝術(shù)。
俗話說一方水土養(yǎng)一方人，我國地域遼闊，每一個地方都有各自的公共藝術(shù)，不是能一概而論的。因此，在分析公共藝術(shù)與地域價值上，我們要結(jié)合各地的自然條件和社會條件，從公正客觀的角度去了解各地的風(fēng)土人情。在這一基礎(chǔ)上，去探討有地域特色的公共藝術(shù)在現(xiàn)實生活中的價值。
一、自然條件的影響。
自然條件對公共藝術(shù)與地域價值有很深的影響。以山西為例，山西地區(qū)位于黃土高原，大部分是山地和丘陵，因此山西的名勝古跡中很多都是名山大川，有五臺山、綿山等，所以整個山西地區(qū)呈現(xiàn)出它特有的區(qū)域性。山西屬于溫帶大陸性氣候，夏季炎熱又雨水多，冬季寒冷又干燥。因此，要想在山西看到像“小橋流水人家”那種風(fēng)景幾乎是不可能的。由于氣候和地形的影響，山西的房子修建的時候大都坐北朝南，注重采光和保暖，因此山西的民居墻皮都很厚。再加上山西人大部分都是聚族而居，所以在民居建筑中就出現(xiàn)很多著名的大院，最具代表性的應(yīng)屬喬家大院和平遙古城了，這兩處古建筑集中體現(xiàn)了山西民居建筑的特點(diǎn)。在自然條件的影響下，山西地區(qū)的公共藝術(shù)展示出濃濃的地域魅力，在很多游客來山西旅游的過程中，必帶的山西特產(chǎn)就是山西老陳醋了。因為山西的水土較硬，醋能幫助人們消化，所以山西人對醋情有獨(dú)鐘，因此出現(xiàn)了很多優(yōu)秀了手工作坊。由于山西特殊的地理位置，使之山西的公共藝術(shù)帶有濃厚的地域特色。
二、社會條件的影響。
不光自然條件對公共藝術(shù)與地域價值有很深的影響，社會環(huán)境同樣也會對其產(chǎn)生重要的影響。山西的五臺山作為我國四大佛家圣地之一，每年都會有眾多游客去旅游觀賞。佛教自漢代開始在中國流行開來，山西地區(qū)也受到佛教的影響，因此出現(xiàn)晉祠，五臺山，龍門石窟等這些與佛教相關(guān)聯(lián)的景區(qū)。某些家長在孩子高考前都會去五臺山給孩子求一個平安符，保佑孩子能考上理想中的大學(xué)。雖然從理論上來講，這是完全沒有用的，但是這也從一個途徑表達(dá)了父母對孩子的美好希冀。山西地區(qū)出過不少杰出的人物，最著名的應(yīng)屬武則天了，她是中國歷史上第一個也是唯一一個女皇帝。她為唐朝的繁榮昌盛做出了巨大貢獻(xiàn)，在山西文水縣依舊留有武則天的紀(jì)念館。在清朝時期，山西還出過一位著名的大學(xué)士，就是陳廷敬，他曾經(jīng)擔(dān)任過康熙皇帝的老師，有很深的文學(xué)造詣?；食窍喔褪沁@位大學(xué)士的故居，現(xiàn)如今皇城相府也是國家5a級景區(qū)，每年都會吸引眾多的游客前去游覽。這些政治人物的出現(xiàn)在很大程度上影響山西讀書人的價值取向，使山西出現(xiàn)了眾多的大家。晉商也是山西公共藝術(shù)與地域價值的重要組成部分。晉商文化對山西人做生意也都產(chǎn)生了重要的影響。晉商發(fā)展鼎盛時期，山西各地出現(xiàn)商業(yè)街，很大程度上促進(jìn)了山西經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展。在此期間，中國的第一大票號--日升昌出現(xiàn)，這是中國近代歷史上銀行業(yè)的開端。每一個地方都有自己的公共藝術(shù)，這些有地域特色的公共藝術(shù)都是獨(dú)一無二的，我們應(yīng)該開發(fā)和發(fā)展地域魅力，提高地域的.文化品味，更大程度的使人們認(rèn)識和了解這些有地域特色的公共藝術(shù)，公共藝術(shù)是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，我們應(yīng)該跟隨歷史的腳步去探討地域魅力對公共藝術(shù)的影響。
在飲食方面，南方人以吃米飯為主，北方人以吃面食為主。同時，根據(jù)各地飲食習(xí)慣的不同，我國形成了著名的八大菜系，這八大菜系分別是魯菜，川菜，粵菜，蘇菜，浙菜，閩菜，湘菜，徽菜，共同成為我國飲食文化的精髓。山西人愛吃醋，湖南人愛吃辣椒，四川人愛吃火鍋，東北人愛吃燉菜等等這些都是公共藝術(shù)中的地域特色。這些地域特色使得飲食文化中的公共藝術(shù)大放溢彩，對于進(jìn)一步研究各地的飲食文化，提升飲食文化的質(zhì)量都有很大的影響。在經(jīng)濟(jì)方面，我國北方向來是兵家爭奪的地方，南方相對北方來說比較穩(wěn)定。發(fā)展到今天，由于地域的差別，很多年輕人都選擇去北上廣發(fā)展，確實，在北京，上海，廣州這些一線城市發(fā)展的機(jī)會會比其他的二三線城市機(jī)會多。很多年輕人都打算在這些地方實現(xiàn)自己的理想。這些城市所表現(xiàn)出來朝氣蓬勃，積極進(jìn)取是很多城市都沒有的。因為國家政策的影響，這些城市文化藝術(shù)中的地域性充分表現(xiàn)出來，中西方文化在這里交流與融合，更有利于提高地域的文化品位。在民居建筑方面，北方的大院，胡同，四合院與南方的園林構(gòu)建都別具一格。北方的大院基本都是坐北朝南，布局講究對稱，；而南方的園林大都講究錯落有致，水石相映，設(shè)計精巧。所以有的人喜歡北方的建筑，有的人喜歡南方的建筑，這些都并不影響公共藝術(shù)的發(fā)展。正是因為地域文化的不同，公共藝術(shù)的發(fā)展才呈現(xiàn)出不一樣的姿態(tài)，我們的建筑藝術(shù)才會煥發(fā)出不一樣的生機(jī)與活力。在文化方面，尋根文化可以說是公共藝術(shù)與地域價值的衍生。在歷史過程中山西大槐樹下就有尋根文化的影子?，F(xiàn)如今，港澳臺同胞回鄉(xiāng)祭祖，尋找自己的親人和祖先，這些都受到公共藝術(shù)與地域價值的影響。有地域藝術(shù)的公共藝術(shù)促進(jìn)了不同文化的發(fā)展，地域性的不同，詩人和作者自然看到的聽到的是不一樣的東西。尋根文化也是受到地域性的影響，所以即使身在異處，仍然會想念起自己的家鄉(xiāng)，有感而發(fā)，寫出眾多優(yōu)秀的文化作品。公共藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，在地域魅力的影響下，公共藝術(shù)的價值發(fā)揮的更加淋漓盡致。因此，我們應(yīng)該更加關(guān)注公共藝術(shù)與地域價值的聯(lián)系。
四、結(jié)論。
公共藝術(shù)與地域價值影響人們生活的方方面面，大到房屋建筑，小到飲食習(xí)慣，這些都是公共藝術(shù)與地域價值的表現(xiàn)?，F(xiàn)如今，我們應(yīng)該尊重這些地域與文化的差異，并且使它們的區(qū)域性和獨(dú)特性能夠一直的保存下去。公共藝術(shù)與地域價值是我國傳統(tǒng)文化的一部分，因此分析與研究公共藝術(shù)與地域價值對我國的傳統(tǒng)文化是非常重要的。相信在相關(guān)專家在學(xué)者的探討和研究中，公共藝術(shù)與地域價值的發(fā)展會越來會好。
參考文獻(xiàn)：
作者:陳業(yè)韓世亞單位:河北科技大學(xué)。
高校教學(xué)教育改革論文篇十一
論文摘要：關(guān)聯(lián)理論作為一種認(rèn)知語用理論，強(qiáng)調(diào)了語境效果及推理模式；翻譯是一個對語言進(jìn)行認(rèn)知推理的交際過程，二者都是對人類交際與話語理解進(jìn)行研究。因此，在關(guān)聯(lián)理論的框架下對翻譯這一交際過程進(jìn)行研究，能夠全面、科學(xué)地理解話語，使交際獲得成功。
1.引言。
的交際理論與會話含意理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，他們合著的《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書中對其有很精辟的闡述。關(guān)聯(lián)理論作為認(rèn)知語言學(xué)一個理論給西方語用學(xué)界帶來了極大影響。它將關(guān)注的核心投到人類交際與話語理解方面，其影響力已超出了語用學(xué)領(lǐng)域，延伸到翻譯領(lǐng)域。因為自然語言中的每個話語都可以有多種理解，要正確的理解自然語言，就必須通過語境來尋找信息的關(guān)聯(lián)，然后根據(jù)話語和語境的關(guān)聯(lián)進(jìn)行推理。而翻譯中為達(dá)到語用等效，其前提正是正確地理解自然語言。因此，關(guān)聯(lián)理論就成為可以指導(dǎo)翻譯的語用翻譯理論。
2.關(guān)聯(lián)理論。
sperber和wilson主張用“關(guān)聯(lián)原則”來解釋人類的交際。他們認(rèn)為，語言交際是一個認(rèn)知過程，交際雙方之所以能夠配合默契，是因為有一個最佳的認(rèn)知模式，即“關(guān)聯(lián)”。關(guān)聯(lián)由兩個因素決定：語境效果和心智努力。人類認(rèn)知活動的目標(biāo)就是在認(rèn)知過程中力圖以最小的心智努力獲得最大的語境效果。為了達(dá)到這個目標(biāo)，人們必須把注意力集中于最為“關(guān)聯(lián)”的信息，以獲取信息和語境的最佳關(guān)聯(lián)。最佳關(guān)聯(lián)是指在話語理解時以一定的心智努力獲得足夠的語境效果。
交際是否成功關(guān)鍵在于人對事物之間的聯(lián)系或關(guān)聯(lián)的認(rèn)識。人類在認(rèn)知過程中往往以最大關(guān)聯(lián)為取向，但在實際交際過程中我們只能期待產(chǎn)生一個最佳關(guān)聯(lián)，即聽者在理解話語時用最小的認(rèn)知努力獲得足夠的語境效果，并以交際為取向。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為語境是一個在互動過程中為了正確理解話語而存在于人們大腦中的一系列假設(shè)，所以關(guān)聯(lián)理論的語境不限于現(xiàn)實環(huán)境中的情景或話語本身的語境，交際中的語境不是固定不變的，而是動態(tài)的。而最佳的語境效果是由明示——推理模式提供的。明示，即說話人明白無誤地表達(dá)出自己的意圖；推理，即聽話人從說話人提供的信息中推斷出說話人暗含的意圖。其中，聽話人的推理是理解話語的核心，而關(guān)聯(lián)則是聽話人推理的基礎(chǔ)。對話語進(jìn)行推理就是在話語與語境假設(shè)之間尋找一種關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)選取得當(dāng)就會獲得足夠的語境效果，有了語境效果，就能正確理解話語，使交際獲得成功。
3.關(guān)聯(lián)理論與翻譯。
翻譯是受關(guān)聯(lián)理論影響最大的學(xué)科之一。德國學(xué)者gutt認(rèn)為，翻譯是一種言語交際行為，是與大腦機(jī)制密切聯(lián)系的推理過程，它不僅涉及語碼，更重要的是根據(jù)語境進(jìn)行動態(tài)的推理，而推理的依據(jù)就是關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)性就是制約翻譯的基本原則，翻譯的成功與否在于原交際者的目的'和讀者（聽者）的要求在認(rèn)知環(huán)境方面與原文相似。關(guān)聯(lián)理論引入翻譯研究，對翻譯理論和實踐都具有指導(dǎo)意義。
美國著名語言學(xué)家、翻譯理論權(quán)威尤金·奈達(dá)博士也認(rèn)為：“翻譯就是交際。”他指出，信息如果不能被讀者接受則喪失其交際作用，而譯文如果起不到交際作用，不能為讀者所理解，就是不合格的。
原作者和譯者都是通過交際意圖把信息告訴各自的讀者，因此，要做到忠實于原作者的交際意圖，這就需要譯者首先要理解原文，并根據(jù)關(guān)聯(lián)原則找到各種信息的最佳關(guān)聯(lián)，獲得最佳的語境效果，最終做出一個最能體現(xiàn)原作者交際意圖的譯文。成功的譯文是使譯文讀者可以不必花費(fèi)較多的努力就能獲得與原文讀者相同的語境效果，并能準(zhǔn)確地理解原作者的交際意圖。
關(guān)聯(lián)理論把翻譯看作是一個交際過程，而翻譯過程包含作者與譯者之間的交際和譯者與讀者之間的交際這兩個交際過程。因此，譯者不僅要有準(zhǔn)確理解作者交際意圖的能力，還應(yīng)充分考慮譯文環(huán)境下譯文讀者的認(rèn)知能力，幫助譯文讀者找到與譯文語境之間的最佳關(guān)聯(lián)，達(dá)到最佳交際效果。譯者作為原文的讀者接受來自原文本的信息，這些信息提供的動態(tài)語境與譯者的認(rèn)知語境相結(jié)合，產(chǎn)生譯者對原文本的理解。在理解過程中，譯者運(yùn)用自己的語言知識和推理能力努力達(dá)到對原文作者意圖的最接近的理解，從而做到對原文的“忠實”。然而，譯文忠實于原文的程度依賴于譯者對譯文讀者的了解。如果譯者不顧譯文讀者的認(rèn)知語境和知識結(jié)構(gòu)，將原文原封不動地呈現(xiàn)給譯文讀者，只會使譯文讀者不知所云，導(dǎo)致交際失敗。例如，如果把“everyfamilyissaidtohaveatleastoneskeletoninthecupboard.”直譯為“據(jù)說家家戶戶的壁櫥里至少都藏著一具骷髏。”就會使譯文讀者困惑不解。此譯文只是對原文的表面意思做了傳達(dá)，并未傳達(dá)原文的真實意義，對于不了解西方文化背景的譯文讀者來說就很難以理解。然而。如果將其翻譯為“常言道：壁櫥里藏骷髏，丑事家家有。”這樣，譯者就找到了原文與譯文語境的最佳關(guān)聯(lián)，譯文也更易被中國讀者所接受，譯者就達(dá)到了完成作者與譯文讀者之間最佳交際的目的。
譯者作為原作者和譯文讀者之間的橋梁，其主要任務(wù)是保證兩者之間交際的成功。為了保證原文作者和譯文讀者之間交際的成功，譯者可以采取各種翻譯策略來幫助譯文讀者找到原文與譯文語境的最佳關(guān)聯(lián)，達(dá)到最佳的交際效果。因此，譯文讀者在這一交際過程中的角色是不容忽視的。譯者需要對譯文讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)有充分的了解，做出準(zhǔn)確的判斷，對譯文的表達(dá)方式做出適合譯文讀者的選擇。如對《紅樓夢》中的諺語“謀事在人，成事在天”的翻譯，霍克斯直接引用英語諺語“manproposes，goddisposes.”撇開原作中的佛教色彩，使譯作帶上了基督教色彩，從而使原文作者曹雪芹向譯文讀者靠近。翻譯是語際意義的轉(zhuǎn)換，意義問題是翻譯的核心問題。在翻譯過程中，既要重視語言本身，也要重視在不同的語境中語言所要表達(dá)的真正含義。語境在關(guān)聯(lián)理論中又稱為語境假設(shè)，不僅包括上下文和說話時的社會環(huán)境，還包括百科知識和當(dāng)時感知的信息，這些信息并不構(gòu)成一個單一的語境，而是一系列語境。在話語理解中，人們只是選取某一特定語境對信息進(jìn)行推理。交際能否順利進(jìn)行，主要看聽話者能否選擇正確的語境。sperber和wilson提出了動態(tài)的語境觀。語境不是靜態(tài)的，而是在話語理解過程中不斷選擇的結(jié)果。很多情況下，交際者的交際意圖可能會和話語的字面意思不一致甚至相反，這就要求聽話者結(jié)合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和百科知識及推理能力找到與說話者的話語信息相關(guān)的語境假設(shè)，通過推理正確的判斷說話者的交際意圖。例如：“sheisafox.”譯文有“她是只狐貍”、“她是個狐貍精”或“她是個時尚迷人的女人”在中英文化中，“狐貍”都可以與狡猾、詭計多端的人聯(lián)系在一起，但當(dāng)“狐貍”與女性聯(lián)系在一起，漢語與英語就有了不同的文化色彩。如果譯者不了解中英不同的文化語境，按照中國人的認(rèn)知思維，把fox翻譯成“狐貍精”，那無疑是錯誤的，因為在英語中，它指的是時髦迷人的女子。因此，譯者應(yīng)該對原語進(jìn)行文化推理，獲得最佳的語境效果才能得出準(zhǔn)確的譯文，達(dá)到交際的目的。
4.結(jié)語。
關(guān)聯(lián)理論強(qiáng)大的解釋力為翻譯研究提供了一個理論框架。在此框架下，從認(rèn)知角度對翻譯過程進(jìn)行描寫，把翻譯過程看作是原者—譯者—讀者之間的兩個交際過程，在動態(tài)語境中找出各種信息之間的最佳關(guān)聯(lián)，對真實交際意圖做作出推理，從而能夠全面、科學(xué)的闡釋話語理解，達(dá)到翻譯這一交際的目的。
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高校教學(xué)教育改革論文篇十二
為了避免出現(xiàn)“德育軟化”的現(xiàn)象，必須實施道德入律。法律框架內(nèi)的高校德育教育，有利于指導(dǎo)高校德育教育改革工作更好的進(jìn)行。在西方一些發(fā)達(dá)國家，早就開始實施道德入律工作。舉個例子，上個世紀(jì)，新加坡頒布了《共同價值觀白皮書》，瑞典更是將誠信原則寫進(jìn)了法典當(dāng)中，這些都是道德規(guī)范在法律方面的良好體現(xiàn)。
（一）因為德育立法是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的選擇。
如今，我國的經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展的階段，面對不斷變化的社會形勢，一些高校的德育教育的進(jìn)行也迫在眉睫。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來的是誠信和道德的缺失，錯誤的價值觀會通過網(wǎng)絡(luò)和社會傳遞給高校內(nèi)的學(xué)生。很多學(xué)生受到享樂主義、拜金主義、個人主義等思想的影響，這不利于學(xué)生的發(fā)展，同時對于學(xué)生的身心健康也會產(chǎn)生不好的影響。另外，如今的政策也不足以保障德育教育的順利實施，必須要通過法律來進(jìn)行限制。
（二）因為德育立法能夠促進(jìn)德育教育的進(jìn)行。
為了促進(jìn)社會和國家的發(fā)展，必須要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。而德育教育的目標(biāo)是使學(xué)生在智力、體力、道德等方面得到全面的發(fā)展。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，學(xué)校需要重視德育教育，同時也要借助法律手段來進(jìn)行。比如，可以制定學(xué)校德育教育方面的法律法規(guī)，強(qiáng)制進(jìn)行這方面的工作，保證教育工作能夠達(dá)到一定的效果。
（三）因為德育立法可以為德育教育提供依據(jù)。
高校在進(jìn)行德育教育工作的時候，會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：不同的地方在實施的過程中，因為德育文件的不同，所以執(zhí)行的情況也不同。在實施德育教育工作的過程中，盡管相關(guān)部門制定了一些檢查和監(jiān)督的政策，但是卻很少落到實處，因此實踐的過程中也存在很多問題。如果對其進(jìn)行立法，制定一系列的法律法規(guī)，就能夠使德育教育工作起到一定的效果。
（一）法律實體和程序存在很多問題。
雖然目前一些學(xué)校已經(jīng)在建立法治化的德育課程模式，但是在法律實體和程序方面，仍然存在很大的問題。舉個例子，盡管相關(guān)的教育部門制定出了關(guān)于執(zhí)行德育教育工作的文件，但是很多學(xué)校并未將其落到實處，甚至根本沒有進(jìn)行。此外，相關(guān)部門所制定出的對策也存在執(zhí)行方面的問題，使得學(xué)校不能很好的完成德育教育工作。
（二）德育課程中理論知識過多。
在高校的德育課程中，理論知識過多，也可能會使學(xué)生提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。枯燥的說教在指導(dǎo)學(xué)生實踐方面不能起到一定的作用，學(xué)生會產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。一部分教師抱著應(yīng)付的心態(tài)實施德育教育課程，使得學(xué)生對知識的理解支離破碎，更不用說利用法律知識來規(guī)范自身的行為。
（三）學(xué)生自身不重視這門課程。
很多學(xué)生只重視專業(yè)課程，認(rèn)為德育課程可有可無。而且學(xué)生容易受到新鮮事物的吸引，對這類課程通常采取無視的態(tài)度。即便學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也只是出于應(yīng)付考試的心態(tài)。如果學(xué)生不能用法律法規(guī)來規(guī)范自身的行為，那么就可能出現(xiàn)違法違規(guī)的行為。舉個例子，某大學(xué)三年級學(xué)生高某在網(wǎng)絡(luò)上利用身份虛擬的特點(diǎn)，針對和自己有矛盾的老師同學(xué)，大肆散播謠言，這給受害老師學(xué)生的聲譽(yù)造成了一定的影響。從這樣的例子可以看出，因為學(xué)生自身對法律、道德知識不了解，才會導(dǎo)致違法的行為發(fā)生。
（一）提高教師的法治觀念。
教師是工作實施的主體，所以必須提高教師的法治觀念，培養(yǎng)他們的法律素養(yǎng)。首先要對教師進(jìn)行法律知識的教育，使教師能夠?qū)W(xué)生起到好的影響作用，并且提高德育教育的效果。其次，學(xué)校要增加法律專業(yè)人員的數(shù)量，讓這些人員對學(xué)生進(jìn)行法律教育，受過法律教育的學(xué)生大多具有良好的法律素養(yǎng)，懂得遵紀(jì)守法。同時也要對師生進(jìn)行這方面知識的培養(yǎng)，提高他們的思想素質(zhì)。
（二）堅持依法治校的辦學(xué)原則。
在實施德育教育的過程中，學(xué)校要制定出一定的規(guī)章制度，并且將法律法規(guī)則為立校的原則。從學(xué)生的思想政治工作、紀(jì)律以及學(xué)籍管理、生活管理等各個方面來實施管理細(xì)則。在制定管理細(xì)則的同時，也要遵循學(xué)生們的意見和建議，使學(xué)生們能夠感覺到自己是主體、核心。另外，還要根據(jù)平等的原則，嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度。不管是教師還是學(xué)生，只要違反了學(xué)校的規(guī)章制度，就必須要接受處罰。最后，還要利用學(xué)校這個良好的環(huán)境，借助廣播、報紙等一系列的工具來對道德、法律等知識進(jìn)行宣傳。在學(xué)校的墻報處貼滿有關(guān)于道德宣傳、法律宣傳的文章，并且曝光學(xué)生的錯誤行為，表揚(yáng)行為正確的學(xué)生，這樣才能起到一定的效果。
（三）合理的對課程進(jìn)行改革。
大部分高校都只重視專業(yè)課程，關(guān)于道德教育方面的課程卻非常少。針對這樣的問題，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)一部分道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)課程。舉個例子，如果是經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，那么學(xué)校可以增設(shè)“經(jīng)濟(jì)法律”課程，如果是會計專業(yè)的課程，那么學(xué)?？梢栽鲈O(shè)“會計道德、會計法律”等方面的課程。通過增設(shè)這一系列的課程，可以達(dá)到德育教育的根本目的。另外，教師在實施德育教育課程的時候，不能單純講理論課程。還要根據(jù)社會現(xiàn)實，講解一些學(xué)生感興趣的`話題，這樣學(xué)生才會樂于接受。同時，德育教育課程也要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，比如教師在講解了一個話題后，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，或者開展辯論賽，這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生。最后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展各種各樣的德育教育課程。比如，組織學(xué)生慰問勞動模范、帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄、和學(xué)生一起做社會調(diào)查等等。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀。
對德育進(jìn)行規(guī)劃化、制度化，也就是對德育的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的管理，使德育教育工作能夠得到一定的效果。如今，盡管我國的德育教育改革取得了一定的成效，但是離真正的德育教育目標(biāo)還有非常大的距離。第一，雖然在德育教育中體現(xiàn)了情感教育、能力培養(yǎng)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容，但是這些規(guī)定的操作性非常的弱。怎樣實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，怎樣對這些目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化的評價，都是迫在眉睫的問題。第二，在對德育制度進(jìn)行規(guī)范的過程中，存在大量重疊的部分，同時對于教師的要求也非常模糊，使得教師在實施教學(xué)的過程中非常難以下手。第三，學(xué)校對于德育教育的評價也非常不合理，甚至存在很多的問題。要使這些問題得到解決，就必須對德育教育進(jìn)合理化、科學(xué)化的立法，制定可行的規(guī)范，使德育教育更好的進(jìn)行。
（二）德育教育的法制化能夠促進(jìn)德育教育改革更好的進(jìn)行。
根據(jù)實際情況來制定一系列的措施，可以使高校德育教育的目標(biāo)更容易實現(xiàn)。首先，要制定法治化，高校德育教育要走向法治，就需要制定合理的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度也需要包括教育大綱和實施的細(xì)則，以及評估的方式等等。具體要細(xì)化到教師的工作準(zhǔn)則、激勵措施、業(yè)績評估、學(xué)生的考核等等。其次，制定出一定的程序，根據(jù)法定的程序，也就是提議、討論、表決、公布等。這些程序必須要科學(xué)合理，還要能夠落到實處，這樣才能夠保障高校德育教育能夠順利進(jìn)行。最后，措施的內(nèi)容必須要能夠達(dá)到法律法規(guī)的要求，具備一定的事實依據(jù)。盡管如今的德育教育有很多的規(guī)定，但是卻參差不齊，管理部門非?；靵y，很難真的落到實處。在一些地方，高校的具體實施細(xì)則與地方教育部門的“規(guī)章制度”有所背離，這也是一個非常大的問題。在執(zhí)行的過程中，也必須達(dá)到法治化的目標(biāo)。所制定的保障德育教育實施的制度，必須要落到實處，不能使其形同虛設(shè)。但是，很多高校都沒有重視這個問題。舉個例子，在一些高校當(dāng)中，對于“兩課”的學(xué)習(xí)是這樣進(jìn)行規(guī)定的：馬克思主義理論課程，文科分?jǐn)?shù)必須高于250學(xué)時，理工農(nóng)醫(yī)類不能少于200學(xué)時，?？莆睦眍惒荒苌儆?00學(xué)時。實施學(xué)分制的學(xué)校文科類必須要不少于15學(xué)分，理工科類不能少于12學(xué)分。法律基礎(chǔ)課程以及思想道德教育課程，專科不能少于70學(xué)時，本科不能少于80學(xué)時。要想避免德育課程流于形式和表面，就需要制定出嚴(yán)格的監(jiān)督檢查措施，對相關(guān)的情況實施不定期的檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時的督促改正，并且將責(zé)任落實到相關(guān)人員頭上。
在古代，儒家思想強(qiáng)調(diào)了道德教育和法治的關(guān)系。如今，三個代表重要思想也提到了這一點(diǎn)，德治和法治必須相輔相成，相互結(jié)合。在對高校德育教育進(jìn)行改革的時候，也要使德治和法治進(jìn)行結(jié)合，并且秉持“以法為先”的基本原則。
（一）德法結(jié)合，相輔相成。
必須要遵循“德法結(jié)合”的原則，這是非常重要的一點(diǎn)。在法治論者看來，人性是惡的。在德治論者看來，人性是善的。不能片面說兩者的觀點(diǎn)正確或者錯誤，要綜合兩者的觀點(diǎn)來進(jìn)行分析。需要將人性以及歷史、現(xiàn)實、社會等進(jìn)行結(jié)合，將人看作是歷史的，發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)校在實施德育教育的過程中，需要將法治建設(shè)以及道德教育進(jìn)行結(jié)合，使德法結(jié)合，相輔相成。除了要嚴(yán)格的制定校規(guī)校紀(jì)，還必須要將道德教育的主導(dǎo)作用放在首位。
（二）德育改革，以法為先。
要想使高校德育教育得到一定的效果，就必須進(jìn)行合理的改革。而且在改革的過程中，也要注重“以人為本”的原則，將學(xué)生作為重點(diǎn)和核心。也就是說，所有的教育工作都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，并且還要促進(jìn)學(xué)生的身心健康。作為教師，應(yīng)該切實關(guān)注學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)事件。這樣才能很好掌握學(xué)生的思想取向，采用合理的方法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。另外，教師要充分信任學(xué)生，為學(xué)生著想，因為這樣才有利于德育教育工作的開展，使德育教育工作達(dá)到一定的效果。
六、總結(jié)與體會。
為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，也為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才，高校必須在法律框架內(nèi)實施德育教育改革。同時，法治建設(shè)也是高校德育教育改革的基礎(chǔ)，教育工作者必須尋求法治和德治的結(jié)合，這樣才能夠完成德育教育改革。
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高校教學(xué)教育改革論文篇十三
公共課是普通高?；@球教學(xué)的主要形式，由于受課時數(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置只能夠以達(dá)標(biāo)測試的要求為核心，無法對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)，因而造成了普通高?；@球教學(xué)的實用性效果低下。鑒于此，通過對普通高校籃球教學(xué)資源的全面開發(fā)與科學(xué)整合，構(gòu)建起普通高校公共籃球教學(xué)的“第二課堂”，具有重要的現(xiàn)實意義。不僅能夠有效解決教學(xué)課時緊張的現(xiàn)狀，同時，還能夠為廣大學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，提供必要的保障。這對于促進(jìn)普通高校公共籃球教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)的實用效果，推動普通高校校園籃球運(yùn)動的健康發(fā)展，具有重要的實用價值。
所謂普通高校公共籃球“第二課堂”是指充分利用課外教學(xué)資源，結(jié)合廣大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣指向以及自我發(fā)展的需求，而開展的課外籃球教學(xué)活動的組織形式。構(gòu)建普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”的實質(zhì)是對普通高校公共籃球教學(xué)資源整合與利用的過程，是一種視角拓展、資源優(yōu)化的創(chuàng)新行為。因此，彰顯出重要的現(xiàn)實意義。首先，有效緩解普通高校公共籃球教學(xué)課時緊張的現(xiàn)狀。由于當(dāng)前普通高校公共籃球教學(xué)課時設(shè)置的.缺失嚴(yán)重，致使籃球教學(xué)的整體效果低下。另外，由于廣大學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)需求無法得到滿足，會導(dǎo)致學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣逐步降低，進(jìn)而對普通高校公共籃球教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。構(gòu)建普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”，使得課外教學(xué)資源得以充分的利用，在一定程度上緩解了普通高校公共籃球教學(xué)課時緊張的現(xiàn)狀。這對于有效解決普通高校公共籃球教學(xué)的現(xiàn)存問題，具有重要的促進(jìn)與保障作用。其次，促進(jìn)廣大學(xué)生籃球綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?；@球是一項集體運(yùn)動項目，要求個人能力與集體戰(zhàn)術(shù)形成高度的契合。但是，由于課時設(shè)置的限制，無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)，致使廣大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的實用效果低下。“第二課堂”的構(gòu)建，能夠為廣大學(xué)生在籃球技戰(zhàn)術(shù)深層次的探索與學(xué)習(xí)提供時間的保障。使得廣大學(xué)生的自我發(fā)展需求得到滿足，籃球?qū)W習(xí)興趣得到有效的激發(fā)與維系。確保了學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的不斷提升與發(fā)展。第三，推動普通高校校園籃球運(yùn)動的蓬勃發(fā)展。高校校園籃球運(yùn)動主要是由籃球課堂教學(xué)、課外活動以及校園籃球文化建設(shè)三大部分所組成。在傳統(tǒng)的普通高校公共籃球教學(xué)中，因過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，致使課外籃球活動的開展缺乏組織性與規(guī)劃性；校園籃球文化的建設(shè)停滯不前。而“第二課堂”的構(gòu)建，實現(xiàn)了對普通高?；@球教學(xué)資源的全面整合，使得課堂教學(xué)與課外活動形成密切的銜接與有機(jī)的互動，由此，推進(jìn)了普通高校校園籃球文化的建設(shè)與發(fā)展。進(jìn)而達(dá)成課堂教學(xué)、課外活動以及校園籃球文化建設(shè)的同步發(fā)展，確保了普通高校校園籃球運(yùn)動呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。
3.1組建學(xué)生籃球社團(tuán)，開展豐富多彩的課外籃球活動。
構(gòu)建普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”，是基于高校校園籃球運(yùn)動蓬勃發(fā)展，廣大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)需求日益強(qiáng)烈的背景下而實施的創(chuàng)新行為。其實質(zhì)是實現(xiàn)對校園籃球教學(xué)資源的全面整合與優(yōu)化，以組織開展課外籃球教學(xué)活動為主要內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外活動的有機(jī)銜接，形成“一體化”的發(fā)展態(tài)勢。為了確保普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”教學(xué)活動有組織、有計劃地開展，應(yīng)以組建普通高校學(xué)生籃球社團(tuán)為主要手段，來開展豐富多彩的課外籃球活動。的組建宗旨在于：滿足廣大學(xué)生對于籃球技戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)需求，以改善普通高校公共籃球課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、活躍校園籃球運(yùn)動的發(fā)展氛圍為發(fā)展取向，用以推動普通高校公共籃球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。這就要求，在社團(tuán)組建的過程中，應(yīng)根據(jù)普通高?；@球教學(xué)的總體目標(biāo)，建立健全社團(tuán)的組織與管理機(jī)制，明確社團(tuán)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，通過組織開展豐富多彩的課外籃球活動，來在有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時數(shù)量稀少的缺陷，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的外延，構(gòu)建起普通高校公共籃球教學(xué)“課內(nèi)外一體化”的全新教學(xué)模式。
3.2以“微課”為平臺，開展有針對性的課外籃球輔導(dǎo)活動。
由于普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”在組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面所存在著明顯的特殊性，因此，無論是在課堂教學(xué)程序的設(shè)計，還是在教學(xué)手段的采用，亦或是在教學(xué)組織形式的運(yùn)用上，都應(yīng)有別于課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)時代快速發(fā)展的背景下，“微課”作為一種全新的教學(xué)形式被普遍采用，由于“微課”所具有的短小精煉、專指性強(qiáng)、便于傳播，利于保存等諸多優(yōu)勢，因而，一經(jīng)推出便備受關(guān)注、并得到廣泛運(yùn)用。相對于普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”而言，由于其“課外”的基本屬性，使之在活動的組織與開展上，彰顯出自由性的特征。即不受課堂教學(xué)條規(guī)的限制，根據(jù)學(xué)生的自我發(fā)展需求來靈活地設(shè)計活動內(nèi)容，選用活動形式。因此，將“微課”引入到普通高校公共籃球教學(xué)“第二課堂”，充分發(fā)揮其特有的功能，對具有不同發(fā)展與學(xué)習(xí)需求的學(xué)生進(jìn)行有針對性的籃球輔導(dǎo)，具有重要的實用價值。這就要求應(yīng)組建普通高校公共籃球“第二課堂”教學(xué)班的“微信群”，搭建“微課”平臺，通過上傳籃球微課視頻來卡站教學(xué)活動。不僅有助于學(xué)生籃球綜合素質(zhì)能力的去啊年發(fā)展，同時，對于“第二課堂”的建設(shè)與發(fā)展，更顯現(xiàn)出重要的現(xiàn)實意義。
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高校教學(xué)教育改革論文篇十四
我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（三年制）打破學(xué)科體系，開發(fā)項目課程，以實用、夠用為度，將在某些方面可能對教學(xué)過程造成障礙的內(nèi)容去除，以簡化課程，僅就必要的基礎(chǔ)知識展開學(xué)習(xí)，并從基礎(chǔ)知識開始并逐步緩慢深化；同時在學(xué)習(xí)材料中進(jìn)行一些練習(xí)，循序漸進(jìn)，雖然有一定難度，但是學(xué)生都能夠通過一定的努力找到答案，從而讓學(xué)生嘗試在各個層面上理解所學(xué)內(nèi)容并且能夠運(yùn)用；學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，一般有能力查閱其他的參考書籍，能為后續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
二、進(jìn)行輕松語言風(fēng)格的對話，集中學(xué)生注意力。
輕松的語言風(fēng)格能夠幫助人們集中注意力，人們在期待你的對話或你的參與。如果學(xué)習(xí)時，學(xué)生一直在閱讀材料或一直在聽老師講解，則學(xué)生的反應(yīng)如同在聽一場報告，是坐在一間屋子里被動地接受，這樣大腦就不會保持清醒；但如果教師將學(xué)習(xí)的'內(nèi)容采用第一人稱的方式，并且以相對輕松的語氣與學(xué)生進(jìn)行對話，或?qū)W生與學(xué)生對話，則學(xué)生在學(xué)習(xí)后的效果會提高許多，建議“不要作報告，而應(yīng)講故事”，采用通俗的語言，教師不要把自己擺在高高在上的位置；我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程中采用復(fù)述法、討論法、小組出訪法或參觀博物館法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試著向他人大聲地解釋某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)得更好更快，并且有可能得到在單純的學(xué)習(xí)中無法取得的收獲，起到了很好的效果。
三、教學(xué)中采用圖畫，提高學(xué)生記憶。
形表現(xiàn)出來，以便能夠調(diào)動學(xué)生身體的各種感官，如學(xué)生在制定零件的加工工藝方案時或在作學(xué)習(xí)小結(jié)時，要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，這樣能夠梳理知識，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容被牢記在大腦中的幾率。
四、準(zhǔn)備操作練習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
教學(xué)中可以為學(xué)生準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動，由于活動能使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，所以大腦在操作過程中所學(xué)到的和記憶的內(nèi)容要比閱讀效果更佳。例如在學(xué)習(xí)“平面銑削的表面質(zhì)量和效率”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，但我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)在教學(xué)時，將學(xué)生分為兩組，一組為理論組，在教室內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)和計算，另一組為實踐組，在車間進(jìn)行實踐驗證，然后互相調(diào)換進(jìn)行，學(xué)生對該部分內(nèi)容掌握得更好更快。事實證明，在學(xué)習(xí)中，身體上的活動能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。本文有針對性地提出四項幫助機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的措施：開發(fā)精煉的學(xué)習(xí)材料，引起學(xué)生注意；進(jìn)行輕松語言風(fēng)格的對話，集中學(xué)生注意力；在教學(xué)中采用圖畫，提高學(xué)生記憶；準(zhǔn)備許多操作練習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生記憶。
高校教學(xué)教育改革論文篇十五
摘要：地鐵穿線于城市的跨度與密度代表著城市的發(fā)展速度，地鐵既是地下交通功能的承載體，也是連接當(dāng)?shù)貧v史文化結(jié)點(diǎn)的重要脈絡(luò)，每天成千上萬流動的乘客都是地鐵供信息的接受者。
城市地鐵站為公共藝術(shù)提供載體，讓乘客最直觀地了解這座城市。
縱觀世界各大城市的地鐵站，無不彰顯著各地獨(dú)特的氣質(zhì)，地鐵公共藝術(shù)成為了文明與文化之間的紐帶。
根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況設(shè)計出符合當(dāng)?shù)匦枨蟮牡罔F公共藝術(shù)空間。
關(guān)鍵詞：地鐵空間公共藝術(shù)功能。
1.1從單一的交通運(yùn)輸?shù)蕉嘣乃囆g(shù)長廊。
在20世紀(jì)的自動化大潮中，汽車已經(jīng)逐漸成為了城市的主流工具，同時車輛擁堵、環(huán)境污染、噪聲污染也接踵而來，1856年倫敦開始修建，1863年1月10日正式投入運(yùn)營。
它長約7.6千米，隧道橫斷面高5.18米、寬8.69米，為單拱形磚砌結(jié)構(gòu)。
當(dāng)時是以蒸汽機(jī)車牽引列車。
(圖1)當(dāng)時的地鐵站依舊是滿足最基本的交通運(yùn)輸功能，但隨著社會的發(fā)展，越來越多的城市開始興建地鐵，以滿足城市居民需要。
從7月1日至8月1日，北京地鐵官方的網(wǎng)站網(wǎng)站公布數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一個月來地鐵公司所轄15條線共運(yùn)送乘客2.71億人次，日均846萬人次，最高日客運(yùn)量為7月10日965萬人次，北京地鐵成為世界上最繁忙的地鐵之一，如此巨大的社會使用頻率，所能產(chǎn)生的社會效應(yīng)將是難以估量的。
地鐵為公共藝術(shù)提供了一個新的社會平臺，從地鐵空間的室內(nèi)裝飾到公共藝術(shù)品的展示，地鐵傳播著文化、傳承歷史、展現(xiàn)時代潮流，城市地鐵多元化發(fā)展就是在這樣的歷史環(huán)境下發(fā)展壯大的。
1.2適用于地鐵空間屬性的公共藝術(shù)――交流性和創(chuàng)造性。
它并不非是一種藝術(shù)形式，也不是一種統(tǒng)一的流派、風(fēng)格;它是使存在于公共空間的藝術(shù)能夠在當(dāng)代文化的意義上與社會公眾發(fā)生了關(guān)系的一種思想方式，是體現(xiàn)公共空間民主、開放、交流、共享的一種精神和態(tài)度。
因而，地鐵公共藝術(shù)既不是地鐵內(nèi)部空間附屬的簡單裝飾物，也不是藝術(shù)家個人作品在地鐵空間的單純展示，而是包容了更廣泛社會意義的、為當(dāng)下公眾而存在的表達(dá)形式，成為藝術(shù)與城市、藝術(shù)與大眾、藝術(shù)與社會關(guān)系的一種新取向。
在公共藝術(shù)的所營造的地鐵空間中，地鐵站不再是將旅途規(guī)范到機(jī)械的“買票、等車、上車、下車、出站”這一循環(huán)，而是在這一過程中充分地使人們認(rèn)知所在的城市、促成人與環(huán)境互動關(guān)系，形成信息的新媒介表現(xiàn)形式。
藝術(shù)從美術(shù)館、博物館走入地鐵站，不僅提升了地鐵空間的環(huán)境質(zhì)量，同時也使藝術(shù)進(jìn)一步融入大眾的日常生活，公共藝術(shù)具有很強(qiáng)的交流性，地鐵中的乘客當(dāng)看見某一件藝術(shù)作品的時候，一定會引發(fā)對自身的聯(lián)想和感應(yīng)，這種自然對美的感應(yīng)、對創(chuàng)造的感應(yīng)將引發(fā)人對生活的共鳴。
二國內(nèi)外地鐵空間公共藝術(shù)構(gòu)成元素探析。
國內(nèi)外地鐵空間公共藝術(shù)發(fā)展程度具有極大的差異，這與城市有直接的關(guān)系，城市的人文風(fēng)向、工業(yè)發(fā)展、自然環(huán)境皆影響著城市的大環(huán)境，分析歸納構(gòu)成影響地鐵空間公共藝術(shù)的元素是地鐵內(nèi)環(huán)境對比衍生重要支撐。
2.1歷史構(gòu)成公共藝術(shù)元素。
俄羅斯莫斯科地鐵(圖2)它被公認(rèn)為世界上最漂亮的地鐵，地鐵站的建筑造型各異、華麗典雅。
每個車站都各有其獨(dú)特風(fēng)格，建筑格局也各不相同，多用五顏六色的大理石，花崗巖，陶瓷和五彩玻璃鑲嵌除各種浮雕，雕刻和壁畫裝飾，照明燈具十分別致，好像富麗堂皇的宮殿，享有“地下的藝術(shù)殿堂”之美稱。
裝飾出具有不同藝術(shù)風(fēng)格的大型壁畫及各種浮雕、雕刻，再配以各種別致的燈飾，這些藝術(shù)風(fēng)格傳承百年之間，形成了規(guī)模宏大的宮廷藝術(shù)風(fēng)格，與俄羅斯的現(xiàn)代化社會形成了鮮明的對比，地鐵站除根據(jù)華麗典雅的特點(diǎn)建造外，還以名人、歷史事跡、政治事件為主題而建造。
莫斯科共青團(tuán)地鐵站是到莫斯科和俄羅斯其它地區(qū)的樞紐，它的設(shè)計主題是展示愛國史，激發(fā)激發(fā)民族的榮譽(yù)感使人們對俄羅斯的.未來充滿向往。
地鐵車廂(圖3)內(nèi)取消了一部分座位，在車廂內(nèi)部做成作品的展示墻，把公共藝術(shù)延伸到地鐵空間的每一個角落，乘客在乘車區(qū)間內(nèi)即可賞藝術(shù)作品。
2.2創(chuàng)意構(gòu)成公共藝術(shù)元素。
在地鐵站里就可以領(lǐng)略星空之美夜空下平靜卻光亮的大海(圖6)，與之實在是有異曲同工之妙。
車站的主題其實就是水和光，藍(lán)色的是水，是厚重的底座，而白色的是光，是輕盈的穹頂，整個空間都被一種安靜的氛圍所充斥，不自覺地引導(dǎo)了人們的情緒，舒緩了城市緊張的氣氛。
這種自然的藝術(shù)形式被靈活的運(yùn)用在地鐵空間的藝術(shù)表達(dá)上，是地鐵空間公共藝術(shù)的發(fā)展的重要組成內(nèi)容。
其內(nèi)容包含對自然領(lǐng)域的模擬，對歷史事件場景的帶入，對未來的一種想象。
是把時間空間的某一結(jié)點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)重現(xiàn)的一種方式。
2.3文化構(gòu)成公共藝術(shù)元素。
中國五千年的歷史孕育出了深厚的文化底蘊(yùn)，這些文化在中國人的手中不停的被傳遞發(fā)展，從而衍生了多種表現(xiàn)方式，公共藝術(shù)是一種傳遞文化信息的感性手段，它就像一個目錄把一種生活狀態(tài)編排在一起。
(圖7)地鐵客運(yùn)中心站的公共藝術(shù)墻長40米、高2.2米，出自中國美院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院副院長周剛的手筆。
壁畫生動形象的表現(xiàn)了江南的藝術(shù)文化風(fēng)氣，這種以人物情節(jié)為主題表現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的公共藝術(shù)被大量的使用在國內(nèi)地鐵站內(nèi)，這些民俗文化再此走進(jìn)人的生活中。
2.4寓意構(gòu)成公共藝術(shù)元素。
杭州火車東站的地鐵有著明確的地域性，它由車輪作為主體(圖8)。
原先設(shè)計了4個巨大的火車車輪滾滾前行，杭州城站在那些時代中的不同模樣，就像黑白影片一樣，在鏤空的車輪中間――浮現(xiàn)。
后來通過討論后認(rèn)為城站已經(jīng)迎來了更新、速度更快的“高鐵時代”和“地鐵時代”，最終方案決定再添加兩個車輪：一個是高鐵的車輪，一個是地鐵的車輪。
6個車輪卷動著往昔的歷史和今日的輝煌，奔向美好的未來。
這種帶有含義的公共藝術(shù)具有強(qiáng)烈的積極寓意，是希望杭州以滾滾向前的姿態(tài)迎向新的輝煌前進(jìn)。
3.1.1地鐵空間公共藝術(shù)的整體性和連續(xù)性。
把整個地鐵空間包圍在夜空星光之下，這種公共藝術(shù)的表現(xiàn)不是直接就高潮迭起，而是從進(jìn)入地鐵后點(diǎn)點(diǎn)升華，直至被這種人造環(huán)境包圍。
是一種整體的規(guī)劃布局，莫斯科地鐵站同樣是宮廷風(fēng)格的室內(nèi)裝飾，配有壁畫。
這種整體性可以把地鐵站帶入專門為公共藝術(shù)表現(xiàn)的空間。
國內(nèi)地鐵空間公共藝術(shù)主要以壁畫、雕刻、金屬塑形為主，承載區(qū)域小，但內(nèi)容細(xì)膩，做工精美。
但是缺少與地鐵整體空間的切合點(diǎn)，顯得過于突兀，把地鐵空間內(nèi)人流作為公共藝術(shù)覆蓋區(qū)域，采用統(tǒng)一的風(fēng)格和主題，讓公共藝術(shù)在地鐵空間具有連續(xù)性，把地鐵空間的公共藝術(shù)變成產(chǎn)生連續(xù)效應(yīng)的整體。
3.1.2地鐵空間公共藝術(shù)材料具有公益性和環(huán)保性。
并進(jìn)行解釋說明，提高市民對現(xiàn)代生活構(gòu)成的認(rèn)知程度，在耳語目染的環(huán)境下，人們必然會在這一公共空間內(nèi)得到文明的升華。
3.1.3地鐵空間公共藝術(shù)具有社會性與交流性。
公共藝術(shù)是大眾藝術(shù)，是多元化藝術(shù)變現(xiàn)形式的綜合體，它涉及到當(dāng)?shù)匚幕?，地域?qū)傩裕瑲v史脈絡(luò)，生活現(xiàn)狀，直觀地描述出市民的生活方式。
地鐵空間是集散大量城市人員的公共場所，適合公共藝術(shù)的傳播與發(fā)展。
地鐵空間公共藝術(shù)將是城市市民與社會交流的重要手段。
什么是市民所需要的，什么是商家所需要的，平衡點(diǎn)在可以通過公共藝術(shù)的形式在地鐵內(nèi)進(jìn)行征集，在站內(nèi)進(jìn)行宣傳，這種社會調(diào)查將被體現(xiàn)在公共藝術(shù)里面，從商業(yè)角度降低了調(diào)查成本，從藝術(shù)角度，美化了地鐵空間的環(huán)境，從社會角度，增強(qiáng)了市民與社會的對話。
3.1.4地鐵空間公共藝術(shù)必須保證可循環(huán)性。
公共藝術(shù)就像水源一樣被大眾所需要，但單純的藝術(shù)性展示像死水一樣漸漸變質(zhì)，那么如何保證公用藝術(shù)的活性，將是地鐵公共藝術(shù)發(fā)展的必然要求，既然像水源一樣那么地鐵中的公共藝術(shù)必須進(jìn)行流動，并且存在著報廢和更新的能力，比如說在一個站點(diǎn)的公共藝術(shù)具有可拆分性，在這個站點(diǎn)展示十天以后可以通過地鐵進(jìn)行轉(zhuǎn)移，在下一個站點(diǎn)繼續(xù)展示。
直到所有的所有的站點(diǎn)展示完畢，期間可以對作品進(jìn)行出售預(yù)定，在展示完畢后可通過網(wǎng)上進(jìn)行交易回籠資金，以便更新公共藝術(shù)作品的內(nèi)容。
作品的來源可以是民間藝術(shù)家，公司作品展示，也可以是兒童作品，學(xué)生作品等，這是在社會上給還未成年的人一個展示發(fā)言的舞臺。
3.2公共藝術(shù)將著重地域性文化建設(shè)和家鄉(xiāng)榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民主永續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“中國夢”是國家對文明建設(shè)提出的重點(diǎn)要求。
那么如何圍繞著“中國夢”這一核心進(jìn)行精神文明建設(shè)，地鐵在當(dāng)今社會是大量人流的集散地，通過對地鐵空間公共藝術(shù)的營造，使之可以成為類似于藝術(shù)館一樣的公共藝術(shù)空間，通過藝術(shù)的表現(xiàn)形式，進(jìn)一步把地域性特點(diǎn)表現(xiàn)出來，提高地鐵使用者對地方特色的熟悉程度，使之歸屬感隨著藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容的更換增強(qiáng)。
例如收集民間有關(guān)家鄉(xiāng)主題的攝影作品，或各站之前方圓500米任意的攝影作品。
通過對這些照片的整理把當(dāng)?shù)氐牡厝莸孛渤浞值恼宫F(xiàn)出來。
把各站的地域性展現(xiàn)得淋漓盡致。
在提供作品的同時運(yùn)用文字寫出名師名家對這些作品的觀點(diǎn)看法，第一起到對作品解釋說明的作用，第二可以起到對乘客審美的引導(dǎo)，那么隨著作品的不停更換，人流量的不停激增，作品所展示的內(nèi)容，代表的含義將不停地被乘客印象化，最后提高整個地鐵使用群體的藝術(shù)審美水平。
高校教學(xué)教育改革論文篇十六
以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師主宰課堂學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一種被動的“聆聽”。而記者日前在青島采訪時卻發(fā)現(xiàn)，一些嶄新的教學(xué)模式正逐漸在青島市各中小學(xué)校推廣。
在新的教學(xué)模式下，教師不再直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生獲知答案，讓學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在寬松的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，敢于對教師的講授大膽質(zhì)疑?！坝淇旖逃薄ⅰ爸黧w教育”、“創(chuàng)造教育”、“和諧教育”等素質(zhì)教育模式正在青島市推廣，各中小學(xué)校都在銳意改革，力爭讓學(xué)生在自主實踐活動中學(xué)習(xí)、掌握知識。學(xué)生課前主動查閱資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)；課堂上教師鼓勵學(xué)生前后左右相互討論，初步形成“生生互動”、“師生多邊互動”的教學(xué)新氣象。
與以往教師執(zhí)掌學(xué)生干部任免“大權(quán)”不同的是，現(xiàn)在青島市中小學(xué)校普遍推行班級干部競爭上崗制和輪流值日制。學(xué)校學(xué)生會、大隊委，班委、課代表等“職位”，每位學(xué)生都有競爭“上崗”的權(quán)利。每逢“大選”之際，學(xué)生們便會權(quán)衡形勢，選準(zhǔn)自己的競選目標(biāo)，當(dāng)眾發(fā)表自己的“施政綱領(lǐng)”，對自己上任后將采取的措施慷慨陳辭，現(xiàn)場答辯?，F(xiàn)在中小學(xué)的升旗儀式、班隊會等，也大多由學(xué)生干部自行主持。
中小學(xué)生的自主能力還強(qiáng)烈地表現(xiàn)在課外實踐活動中。各中小學(xué)的?？⑿罂芍^百花齊放，共青團(tuán)或少先隊廣播站紅紅火火。各校的小記者、小編輯及時采寫編輯校園新聞，由小播音員向全校師生播報，還選播學(xué)生們感興趣的校園金曲、小故事、格言等。學(xué)生們的自主性還充分體現(xiàn)在大量的自主社會調(diào)查中，他們用自己獨(dú)特的視角感知社會、認(rèn)識社會，撰寫出一些有理有據(jù)的調(diào)查報告。
百姓相信公辦教育期望教改破除僵化。
國家統(tǒng)計局中國經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測中心近日對北京、西安、武漢三座城市900余位居民進(jìn)行調(diào)查顯示，盡管目前各類教育齊齊涌現(xiàn)，但公辦教育仍為多數(shù)人所首選，同時有近40％的人表示，公辦教育亟需破除僵化。
國內(nèi)教育正發(fā)生著嶄新的變化，教育形式逐步由單一的國家承擔(dān)教育（即公辦教育）方式走向了多元化，在回答“您更肯定哪一類教育”時，41．7％的人選擇公辦教育，19．1％的人選擇國外教育，11．1％選擇民辦教育，只有4％的人選擇網(wǎng)上教育。
調(diào)查顯示，被廣泛認(rèn)可的公辦教育最需要解決的問題，39．1％的人認(rèn)為首先需要破除僵化，從辦學(xué)思想上就要適應(yīng)不斷發(fā)展和開放的社會；28．8％的人認(rèn)為應(yīng)該活躍教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所長，能夠盡快學(xué)以致用，20％的人認(rèn)為應(yīng)該敞開大門，廣納向?qū)W的人才，6．9％的人認(rèn)為公辦教育應(yīng)該有意識地增加海外交流。
對于越來越成氣候的民辦教育，41．2％的人認(rèn)為最緊迫的問題是需要提高管理水平，一掃“雜牌軍”的面貌；24．1％的人認(rèn)為應(yīng)解決好辦學(xué)資格的問題，以正規(guī)面目出現(xiàn)于教育舞臺；15．5％的人認(rèn)為學(xué)籍認(rèn)定非常重要，對于擴(kuò)大生源有積極效果；14．4％的人認(rèn)為師資穩(wěn)定是大事情。
調(diào)查中，肯定國外教育的比例很高，有19．1％的人表示如有可能，自己或家人應(yīng)該按受更為開放的海外教育。這其中，有60．1％的人最為看重國外的先進(jìn)知識，20．9％的人看重良好的教育環(huán)境。分析人士認(rèn)為，國外教育近年在中國紅火異常，既反映出我國的教育市場尚無法滿足國內(nèi)對教育的需求，也表現(xiàn)出人們對國外教育還存在一定認(rèn)識上的局限性。
高校教學(xué)教育改革論文篇十七
1.1師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理,綜合水平低。
學(xué)科帶頭人及中青年骨干教師缺乏,初級職稱教師多,中、高級職稱教師少,學(xué)歷層次偏低。專業(yè)課、實習(xí)指導(dǎo)教師比例嚴(yán)重失調(diào),缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師,缺乏由行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的兼職教師,專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師比例較低。
1.2“雙師型”教師隊伍建設(shè)的總體水平差距大。
“雙師型”教師是高等職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點(diǎn),“雙師型”教師總體比例偏低,而且,目前好多高職院校對“雙師型”只是停留在有“雙證”的層面上,多數(shù)教師實踐能力不強(qiáng),缺乏真正的實踐經(jīng)驗或應(yīng)用技能,和真正意義上的“雙師型”教師存在明顯差距。
1.3科研整體水平偏低,含金量不高。
高職院校起步晚,底子薄,科研資源有限,科研人才缺乏,沒有專業(yè)的科研人才帶頭搞科研。大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專門的科研知識培訓(xùn),缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法。因此部分教師雖有較強(qiáng)的科研欲望和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗,但如何搞科研無從下手。很多教師平時教學(xué)任務(wù)比較重,無暇顧及科研,到了該晉升職稱的時候才匆匆忙忙寫幾篇文章發(fā)表,造成文章質(zhì)量偏低,含金量不高。
1.4專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。
目前高職院校專業(yè)設(shè)置的隨意性、盲目性較強(qiáng),不考慮學(xué)生的職業(yè)需求,不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要,而盲目爭辦一些“熱門”專業(yè),面向市場的辦學(xué)機(jī)制沒有完全形成。從而導(dǎo)致招生數(shù)量不足,難以形成規(guī)模效益。
1.5校企合作不完善,實踐教學(xué)成效低。
高職院校和企業(yè)缺乏有效的溝通和聯(lián)系,書本上學(xué)到的好多知識在企業(yè)早已經(jīng)不用,造成了理論和實際的嚴(yán)重脫節(jié)。好多高職院校,實踐教學(xué)設(shè)備陳舊、設(shè)備數(shù)量不足、配套設(shè)施缺乏等給實踐教學(xué)的開展帶來了諸多不便,很不利于學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)和提高。
二、解決的對策。
2.1大力培養(yǎng)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。
高職院校要給中青年教師更多的機(jī)會,并實行“一帶一”的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”,在老教師的傳、幫、帶下使中青年教師承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)。選拔一批優(yōu)秀的中青年教師作為骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提高。制定教師培訓(xùn)計劃,鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位,不斷提高教師的學(xué)歷層次和改善知識結(jié)構(gòu),逐步提高高職院校師資隊伍整體水平,為高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè),提高“雙師”素質(zhì)。
高等職業(yè)教育的師資隊伍必須是一支有較高理論水平和較強(qiáng)實踐能力的“雙師型”教師隊伍。加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè),從以下三方面著手:一要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制,支持教師到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和工作實踐,積累實際工作經(jīng)驗,提高實踐教學(xué)能力。二要拓寬“雙師型”師資引進(jìn)渠道,把具有2年以上實踐經(jīng)驗的、生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)人員和能工巧匠,作為高職院?！半p師型”教師的一個重要來源,優(yōu)化專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。三要有計劃、有針對性地安排教師到國家重點(diǎn)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地進(jìn)修、培訓(xùn),不斷提高“雙師”素質(zhì)。
2.3更新觀念,樹立科研意識,加強(qiáng)科研團(tuán)隊建設(shè),提高科研整體水平。
高職院校應(yīng)該有計劃的.組織開展專題科研培訓(xùn),在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上,要“走出去、請進(jìn)來”,切實提高教師的科研能力和水平。同時,加強(qiáng)科研團(tuán)隊建設(shè),目前,普遍認(rèn)為科研團(tuán)隊是指以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體。高職院校應(yīng)該上上下下動員起來,樹立科研強(qiáng)校的理念,促進(jìn)教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變,實施“教科研一體化”工程,共同把科研工作做好,形成人人愛科研,個個作科研的良好氛圍,提高科研整體水平。
2.4專業(yè)設(shè)置適應(yīng)市場需求。
“貼近市場需求培養(yǎng)人才”是高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,高等職業(yè)教育應(yīng)該以職業(yè)崗位、職業(yè)群以及社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為依據(jù)來設(shè)置專業(yè)。要主動適應(yīng)市場需求,要面向社會、面向地區(qū)、面向基層設(shè)置專業(yè),堅持“服務(wù)社會設(shè)專業(yè),依托行業(yè)建專業(yè),校企合作強(qiáng)專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路,才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。
2.5加強(qiáng)校企合作,加快實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè),提高實踐教學(xué)效果。
高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作,做到“做中學(xué),學(xué)中做”,使學(xué)校所學(xué)及時用到工作實際中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建立企業(yè)接受師生實踐實習(xí)基地,發(fā)揮企業(yè)技術(shù)能手的傳、幫、帶作用,積極鼓勵企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué),開展“訂單式”培養(yǎng),創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。加大資金投入,加快實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)步伐,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。把校內(nèi)實訓(xùn)基地建成工廠或企業(yè)的形式使學(xué)生對未來的工作環(huán)境有更直觀的認(rèn)識,現(xiàn)在訓(xùn)練的就是將來工作中要做的,實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求“零距離”對接。
三、小結(jié)。
綜上所述,我們要充分抓住高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵時期,也要充分認(rèn)識到當(dāng)前面臨的諸多挑戰(zhàn),加大改革和發(fā)展的力度,注重師資“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì),推進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè);加強(qiáng)科研團(tuán)隊建設(shè),提高科研整體水平;以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo),有針對性地,靈活地調(diào)整和設(shè)置專業(yè);加強(qiáng)校企合作,工學(xué)結(jié)合的體制機(jī)制建設(shè);在競爭中求生存,在合作中促發(fā)展,在創(chuàng)新中抓機(jī)遇,在務(wù)實中做跨越,使高等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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