夢(mèng)想是生活的動(dòng)力，它給予我們追求的目標(biāo)和方向。如何提高自己的溝通能力，建立良好的人際關(guān)系？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你提供一些靈感與啟示。
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇一
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的.花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，洋溢”等詞語(yǔ)。
(2)有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面。
(3)了解童話的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，通過(guò)朗讀，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的明燈，使他們學(xué)有所獲。
教無(wú)定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒(méi)情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動(dòng)逼真的畫(huà)面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說(shuō)、樂(lè)學(xué)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)學(xué)和會(huì)說(shuō)。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時(shí)間和多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)不斷鼓勵(lì)，通過(guò)“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)”。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
(一)激趣導(dǎo)入，初讀全文。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)童話具有莫大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧!
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)、初讀感知。
1、出示自讀要求。
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生自由讀書(shū)。
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
3、檢查自學(xué)。
(多媒體課件出示生字詞)。
a、準(zhǔn)字音，讀出味道。
b、住字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
c、理解詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什么會(huì)有這些變化?這些問(wèn)題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用在朗讀中尋求答案的方法展開(kāi)教學(xué)：
1、花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。
3、巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對(duì)比讀中我采用填空的方式進(jìn)行對(duì)比朗讀。
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園();而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻();當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又();而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園卻又()。
我通過(guò)以上對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀中，我采用了男女生對(duì)比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫(huà)面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來(lái)感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過(guò)讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí)，他會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀中，我采用了教師范讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
他不禁抱住了那個(gè)孩子“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
通過(guò)這樣的對(duì)比讀，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。同學(xué)們有的說(shuō)：“人不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)?！庇械恼f(shuō)：“美好的東西應(yīng)該和大家一起分享?！庇械倪€說(shuō)：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。”
我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對(duì)比。所以我也采用了一系列的對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在理解重點(diǎn)句、揭示道理時(shí)，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結(jié)，升華情感。
在此，我采用語(yǔ)言渲染、音樂(lè)、畫(huà)面的方法讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的音符中，再一次接受愛(ài)的洗禮，讓學(xué)生明白是愛(ài)使花園變得春意盎然。接著我以名言贈(zèng)送的方式來(lái)教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂(lè)給別人，你會(huì)得到成倍的快樂(lè)!
(四)綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇二
首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《賀卡》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：（課件）。
思想目標(biāo)：
體會(huì)賀卡的意義，形成加上的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解賀卡，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：（課件）。
教學(xué)重點(diǎn)是：
賀卡的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解各種個(gè)性賀卡，并能動(dòng)手繪制一張。
教學(xué)難點(diǎn)是：
賀卡的設(shè)計(jì)構(gòu)思，材料運(yùn)用的巧妙，作品有創(chuàng)意。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
（一）向?qū)W生介紹為朋友、老師、長(zhǎng)輩祝賀生日、新年等應(yīng)該怎樣做，送賀卡是一種最常用的方法，如果能自己設(shè)計(jì)制作一張賀卡則更有意義。
（二）展示課題：做賀卡。
說(shuō)明：結(jié)合實(shí)際生活來(lái)引出課題，可使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)以致用的愿望。
說(shuō)明：
以實(shí)物展示，邊欣賞邊講解，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的印象，同時(shí)也為以下的課堂作業(yè)做好準(zhǔn)備，增加學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
師生共同交流收集的各種賀卡，分析作品的材料運(yùn)用及表現(xiàn)方法，激起創(chuàng)作的熱情。
（四）賀卡的設(shè)計(jì)方法及制作過(guò)程。
1、根據(jù)贈(zèng)卡的目的的選定賀卡的類型。
2、根據(jù)內(nèi)容構(gòu)思適合的圖案內(nèi)容。
3、裁取紙張，折疊成賀卡形狀。
4、用鉛筆描繪構(gòu)思好的圖案及文字等。
5、上色，應(yīng)根據(jù)圖案內(nèi)容確定色調(diào)。
6、修剪外形或開(kāi)挖窗口等。
7、填寫(xiě)賀詞、贈(zèng)言。
說(shuō)明：這些步驟是設(shè)計(jì)一張賀卡的一般方法，教師在講授時(shí)一定要邊示范邊講解，讓學(xué)生直觀地了解賀卡的制作過(guò)程。
（五）學(xué)生作業(yè)，巡視指導(dǎo)。
1、學(xué)生可自行選定賀卡的類型及形式。
2、根據(jù)所定賀卡，設(shè)計(jì)圖案色彩及外形。
3、每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，獨(dú)立完成賀卡的設(shè)計(jì)與制作。
4、在巡視過(guò)程中要重點(diǎn)幫助設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，從而順利完成作業(yè)。
說(shuō)明：由于是要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成作業(yè)，所以教師應(yīng)該著眼于輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方法步驟，設(shè)計(jì)并制作完成作業(yè)。
（六）完成作業(yè)，分析講評(píng)，總結(jié)本課教學(xué)情況。
1、選取3-4張好的作品，請(qǐng)作者從構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)心情等方面講解。學(xué)生評(píng)價(jià)，部分有代表性的作業(yè)展示評(píng)比。
2、分小組欣賞，每組選1-3張作業(yè)展示在黑板上，介紹挑選原因。（要多分析每張賀卡的優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)。還可請(qǐng)小作者講述一下設(shè)計(jì)思想。）。
3、表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)及成果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。
（課件）根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：課題賀卡基本特征示意圖和展示區(qū)。
總之本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇三
各位評(píng)委、老師：
大家下午好！我們慶幸自己能存在于這樣一個(gè)多姿多彩的世界里，也感謝自己擁有一雙明亮的眼睛，讓我們親身體驗(yàn)色彩的美麗。世界上的色彩何其之多，不一樣的色彩會(huì)給你帶來(lái)不一樣的心情，讓你處在這個(gè)色彩獨(dú)有的心境里，于是便有了對(duì)色彩的感悟。心情是看不見(jiàn)的，卻可以體驗(yàn)，心情是抓不到的，卻緊隨身邊。不同的心情可以用不同的色彩來(lái)表現(xiàn)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)美術(shù)教材第七冊(cè)《用色彩畫(huà)心情》一課。
在美術(shù)的課堂中，每一個(gè)學(xué)生都是一道靈動(dòng)的風(fēng)景，“用我心畫(huà)我畫(huà)，用我i情表我意，,’使學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣，充滿魅力，讓他們實(shí)現(xiàn)最自由，最幸福，充滿激情的學(xué)習(xí)旅程。
因此我想通過(guò)“情境教學(xué)”的模式，試圖為孩子們打造一個(gè)充滿詩(shī)畫(huà)而又情意濃濃的課堂，和他們展開(kāi)對(duì)色彩情感的認(rèn)識(shí)和研討。我用典型的黑、白、紅、黃等幾個(gè)顏色，讓學(xué)生多角度地去感受和體會(huì)美妙的色彩。通過(guò)欣賞、對(duì)比、想象、討論，把學(xué)生帶到一個(gè)色彩的世界里，體會(huì)色彩的性格。
英國(guó)著名心理學(xué)家格列高利認(rèn)為：“顏色知覺(jué)對(duì)于我們?nèi)祟惥哂袠O其重要的意義，它是視覺(jué)審美的核心，深刻地影響我們的情緒狀態(tài)。”本課通過(guò)探索色彩的奧秘，學(xué)習(xí)運(yùn)用色彩來(lái)表達(dá)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人主觀感受出發(fā)，了解色彩的另一種表現(xiàn)形式。
我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．欣賞畫(huà)家名作，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)色彩探索的好奇心，讓學(xué)生作美感表達(dá)，使學(xué)生感受“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”。
2．初步了解色彩這一美術(shù)語(yǔ)言，讓學(xué)生大膽運(yùn)用色彩嘗試著表達(dá)自己的心情。基于以上的分析，我對(duì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
上課之初，我將請(qǐng)同學(xué)們從自己所在的小組選派1到2位同學(xué)上臺(tái)前的紙箱中隨意抽取一張寫(xiě)有不同心情的卡片，用夸張的表情表演出來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他所傳達(dá)的信息來(lái)猜猜卡片上寫(xiě)的應(yīng)是哪一種心情？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的初步感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并活躍課堂氣氛，為后邊的欣賞體會(huì)做鋪墊。
欣賞的程序是：描述、分析、評(píng)價(jià)。這個(gè)程序能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的分析美術(shù)作品，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將分以下四步帶領(lǐng)同學(xué)們循序漸近的去了解和體會(huì)色彩情感的魅力。
首先，我通過(guò)對(duì)梵高作品《夜晚的咖啡館》的描述，讓學(xué)生透過(guò)色彩強(qiáng)烈的畫(huà)面強(qiáng)化視覺(jué)感受和心理感受。讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)畫(huà)面，成為畫(huà)中的一員，使學(xué)生感受“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”。
借助畢加索的《一個(gè)盲人的早餐》，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽的表達(dá)自己的感受，我把自己欣賞該畫(huà)的心得和學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生用不同見(jiàn)解去分析作品，他們會(huì)懂得藝術(shù)家使用的每一筆色彩都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)生表達(dá)的過(guò)程就是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，就是一個(gè)進(jìn)一步感受和深入理解色彩情感的過(guò)程。
接下來(lái)通過(guò)兩張相同畫(huà)面、不同色彩的畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的感受給他們分別取一個(gè)可以表達(dá)畫(huà)中心情的名字，并且運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，透過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使他們更深刻的理解色彩的感情。
最后，觀看迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《夢(mèng)幻20xx》中因人物心情的變化而引起畫(huà)面色彩變化的片段，增加教學(xué)的直觀性、趣味性，擴(kuò)展學(xué)生的視野。學(xué)生的積極性被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課真正做到寓教于樂(lè)，美中育人，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，伴隨著歡快或悠揚(yáng)的音樂(lè)，想象自己來(lái)到夢(mèng)幻般的色彩環(huán)境里，這些神奇的色彩帶給你什么感受？請(qǐng)同學(xué)們回憶當(dāng)自己快樂(lè)、興奮、傷心、委屈、痛苦……時(shí)，最希望用什么方式去表達(dá)這種心情？在這樣的心境驅(qū)使下，大膽而富有創(chuàng)新的進(jìn)入自己的創(chuàng)作階段。此環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
充分利用多媒體，及時(shí)的、適時(shí)的展示學(xué)生作品，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，兼顧生生之間欣賞、交流，滿足各自的心理需求，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。三、拓展延伸：
不同的國(guó)家、不同的人群、不同的信仰、不同的文化背景對(duì)于色彩的理解也不盡相同，在亞洲信仰佛教的國(guó)家里代表著神圣的黃色在歐美國(guó)家卻是警告、怯懦的寓意。再如西方人認(rèn)為白色高雅純潔，而到了中國(guó)卻不是那么的受歡迎等等，讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)渠道去了解、去搜集這方面的知識(shí)，讓有限的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)植根于寬廣的生活大背景。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教育不再是單純的技術(shù)訓(xùn)練，不能從豐富的人文背景中剝離出來(lái)，在課堂中，我和孩子們徜徉于藝術(shù)的海洋，感受色彩，收獲文化，一起放飛心靈，美美的欣賞，美美的感受，美美的表達(dá)，師生共同在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中求知、求趣、求美。
以上是我對(duì)《用色彩畫(huà)心情》一課的分析，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝大家！
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇四
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課是以愛(ài)科學(xué)為主題的，前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，后兩篇是讓學(xué)生懂得對(duì)待科學(xué)的方法，《維生素c的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，給人以科學(xué)知識(shí)的教育，而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。
為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念，通過(guò)對(duì)文本的解讀，我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和能力：
能有感情地朗讀課文，憑借語(yǔ)言文字，說(shuō)出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運(yùn)用文中的語(yǔ)言，或自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，說(shuō)說(shuō)維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，了解維生素c對(duì)人體的作用。
2、過(guò)程和方法
朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，朗讀中理解奇跡，知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)文領(lǐng)悟到對(duì)許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。
為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有收獲，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)維生素對(duì)人體的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開(kāi)細(xì)心地思考與研究。
課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí)，我力求做好三維目標(biāo)的整合，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讓學(xué)生先從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式，說(shuō)說(shuō)故事的開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局，也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。學(xué)生通過(guò)回憶再次明確文章的脈絡(luò)。
第二板塊：認(rèn)識(shí)“怪病”
讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體介紹怪病，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語(yǔ)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
第三板塊：體會(huì)心情
這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段，我采用讀中感悟來(lái)達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出描寫(xiě)哥倫布心情變化的有關(guān)詞句，接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來(lái)說(shuō)說(shuō)哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語(yǔ)句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡，進(jìn)退兩難，又茫然無(wú)助的復(fù)雜心情；體會(huì)到哥倫布聽(tīng)了船員的請(qǐng)求后心中既感動(dòng)，又自可奈何別無(wú)良策；體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬(wàn)分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。
第四板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開(kāi)秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始。人們就是對(duì)哥倫布提出的這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，終于揭開(kāi)了野果子中的秘密。這一部分我只是簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識(shí)。
第五板塊：作業(yè)和課外拓展
設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文，二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，在觀察中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
17 維生素c的故事 發(fā)現(xiàn)
十分沉重
噙著眼淚 思考
越來(lái)越沉重
又驚又喜
一……就…… 研究
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我要講的課文是四年級(jí)語(yǔ)文手抄《電腦住宅》。
《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課，是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過(guò)多，所以用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。
選編本篇課文的目的,一是增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)他們熱家科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文字,體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。
全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來(lái)介紹的。第1自然段先總體說(shuō)明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施、進(jìn)入住宅的程序,以及會(huì)客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統(tǒng)"的使用、浴室的裝置等幾個(gè)方面具體說(shuō)明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本部分為重點(diǎn))。最后一個(gè)自然段概括說(shuō)明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點(diǎn)。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類生字。
(2)學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,并樂(lè)于探索科學(xué)知識(shí)。
(3)體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
(4)發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。
教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。
(1)圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
(2)根據(jù)文章的寫(xiě)作順序和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。
(3)針對(duì)略讀課文特點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。
在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀、想想、看看、畫(huà)畫(huà)”等方法學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實(shí)踐等能力。
2、在你的想像中，未來(lái)世界里的住宅是什么樣的?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“理想”或“高級(jí)”的住宅就是智能型的住宅，即電腦住宅。)板書(shū)課題。
3、其實(shí)這種智能型的住宅，已經(jīng)問(wèn)世了。世界上第一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅，由一位日本人設(shè)計(jì)，座落在日本東京市中心。這樣的引入簡(jiǎn)單，直接，可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、通過(guò)分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，對(duì)課文的熟悉程度也不同，所以，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象，如果讓你給這個(gè)題目加上一個(gè)修飾詞，你會(huì)加什么呢?(神奇、高級(jí)、舒適、方便)。
2、認(rèn)真讀，邊讀邊劃，弄清1)這所住宅有哪些設(shè)施?2)這些設(shè)施怎樣工作?
3)這些設(shè)施有什么功能?將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容找出來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)電腦住宅就有一個(gè)初步的整體的印象了。
3、點(diǎn)撥文章總分總的結(jié)構(gòu)。
4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)段落的方法，以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí)，所以先以大門(mén)外的風(fēng)向標(biāo)為例，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)研究一下，它是怎樣工作的?有什么功能?誰(shuí)來(lái)交流?教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
小組共同合作，選擇這些設(shè)施中的一種完成表格的填寫(xiě)。選好發(fā)言人，進(jìn)行全班交流。小組其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)填一填，體現(xiàn)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
小設(shè)計(jì)師們，可以對(duì)原來(lái)的這所住宅中的某個(gè)設(shè)施進(jìn)行加工，也可以對(duì)資料中沒(méi)有寫(xiě)出的其它地方進(jìn)行設(shè)計(jì)。資料中已有的，就不必重復(fù)。
四人小組合作，每個(gè)小組選出一名代表，以電腦住宅小主人的身份，介紹小組設(shè)計(jì)的電腦住宅。一個(gè)小組交流時(shí)，其它小組都是評(píng)委，看哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)的住宅最神奇，最方便。語(yǔ)文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性原則，激勵(lì)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的協(xié)調(diào)發(fā)展，使優(yōu)生大顯身手，讓差生在優(yōu)生的帶動(dòng)下也調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)和表達(dá)的積極性。
是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦。
課后，如果同學(xué)們有興趣，可以以“我設(shè)計(jì)的電腦————”(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……)，為主題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方式可以畫(huà)圖，也可以用文字把自己的設(shè)計(jì)寫(xiě)出來(lái)。這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想。既教給了學(xué)生按一定的順序說(shuō)明事物的方法，又培養(yǎng)了他們愛(ài)科學(xué)的情感，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的互動(dòng)遷移，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容，邊分析課文邊點(diǎn)擊板書(shū)電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點(diǎn)詞句，邊讓學(xué)生概括，這樣板書(shū)可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說(shuō)明事物的方法。我覺(jué)得這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，有針對(duì)性。
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委你們好：我說(shuō)課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊(cè)134頁(yè)—136頁(yè)《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱的要求，確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。
面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。具體教學(xué)過(guò)程如下：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰(shuí)大一些？并問(wèn)學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書(shū)：“面積”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
這一環(huán)節(jié)分兩步來(lái)完成第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫(huà)面，來(lái)感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫(huà)平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書(shū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生用觀察法比較，會(huì)有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積要用什么單位？告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來(lái)完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà)，畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測(cè)量物體表面的面積.把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。
主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白（1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）滲透長(zhǎng)度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個(gè)思考題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測(cè)量我們的操場(chǎng)，這個(gè)方法可行嗎？為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆?？傊菊n采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇七
杜老師執(zhí)教的《春聯(lián)》這節(jié)課，可以說(shuō)是一節(jié)成功的、有效的語(yǔ)文課。李老師通過(guò)準(zhǔn)確、深入地解讀文本，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)，達(dá)到真、實(shí)、活的教學(xué)境界。這節(jié)課的教學(xué)，有如下特點(diǎn)：
李老師這節(jié)課的目標(biāo)是：誦讀文中五副對(duì)聯(lián)，理解意思，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，感受對(duì)聯(lián)的音律美，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了“三維”目標(biāo)的整合，并將目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。
這節(jié)課緊緊圍繞五幅春聯(lián)對(duì)聯(lián)，通過(guò)讀春聯(lián)、悟春聯(lián)、配春聯(lián)、選春聯(lián)、送春聯(lián)這幾個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。注重了學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)用結(jié)合，落實(shí)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
1、讀春聯(lián)——理解課文的內(nèi)容和春聯(lián)的意思；
2、悟春聯(lián)——感悟春聯(lián)對(duì)仗、音律美的特點(diǎn)；
3、配春聯(lián)、選春聯(lián)、——進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、送春聯(lián)——課末，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給孩子送春聯(lián)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引向課外，體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程樸實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化，教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。
五幅春聯(lián)的學(xué)習(xí)方法不同，前四幅對(duì)聯(lián)是讓學(xué)生從文本中找出來(lái)后，通過(guò)兩次的讀：一讀學(xué)習(xí)積累，讀懂課文內(nèi)容；二讀，抓春聯(lián)中關(guān)鍵詞讀出自己的感受、見(jiàn)解領(lǐng)悟春聯(lián)豐富的內(nèi)涵；在這一過(guò)程的學(xué)習(xí)中，李老師先引導(dǎo)學(xué)生，扶著學(xué)生學(xué)習(xí)一幅春聯(lián)，再放手讓學(xué)生自己讀讀，在小組里說(shuō)說(shuō)，然后全班交流；第五幅對(duì)聯(lián)讓學(xué)生通過(guò)讀、悟春聯(lián)，配春聯(lián)、選春聯(lián)、體會(huì)春聯(lián)對(duì)仗美、音律美的特點(diǎn)，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中清晰、豐富，孩子們?cè)谶@之中自主調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，合作探究，積極實(shí)踐，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。孩子們學(xué)得興致勃勃。
此外，教師優(yōu)美而富有激情的過(guò)渡語(yǔ)、導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題的提示語(yǔ)等（如：讓我們?yōu)樽鎳?guó)的欣欣向榮而高興地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳?guó)的欣欣向榮而自豪地讀吧，讓我們?yōu)樽鎳?guó)的欣欣向榮而驕傲地讀吧；讓我們把這美好的祝愿送給祖國(guó)吧，送給遠(yuǎn)方的親人吧，送給聽(tīng)課的老師吧，留給自己吧……）一步步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春聯(lián)、融入春聯(lián)、超越春聯(lián)，將本節(jié)課的教學(xué)提升到一個(gè)新的層次。課中這些靈動(dòng)的語(yǔ)言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，同時(shí)，它也使這節(jié)課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內(nèi)涵。真正體現(xiàn)“課堂上放而不野；收而不僵；活而不亂；實(shí)而不死”的特色。
杜老師課件的使用恰到好處，化解了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇八
《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》，《三角形的分類》之后進(jìn)行的，在此之后則是《圖形的拼組》，它是三角形的一個(gè)重要特征，也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)，掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義.
(二)教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材的分析以及對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的思考，我從知識(shí)與技能，教學(xué)過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)"量一量"，"算一算"，"拼一拼"，"折一折"的小組活動(dòng)的方法，探索發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于180°，并能應(yīng)用這一知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題.
2.通過(guò)把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，滲透"轉(zhuǎn)化"的數(shù)學(xué)思想.
3.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，探索精神和實(shí)踐能力.
(三)教學(xué)重，難點(diǎn)
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念，分類，熟悉了鈍角，銳角，平角這些角的知識(shí).對(duì)于三角形的內(nèi)角和是多少度，學(xué)生并不陌生，也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°.在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生要了解的是"內(nèi)角"的概念，如何驗(yàn)證得出三角形的內(nèi)角和是180°.因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點(diǎn)是:驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°.
本節(jié)課主要是通過(guò)教師的精心引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在小組中合作探索，通過(guò)量一量，折一折，撕一撕，畫(huà)一畫(huà)，選擇不同的一種或者幾種方法來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°.
因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，操作，猜想，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力".四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí);具備了初步的動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的能力，他們正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段.因此，本節(jié)課，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從"猜測(cè)――驗(yàn)證"展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式.
我以引入，猜測(cè)，證實(shí)，深化和應(yīng)用五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
引入
呈現(xiàn)情境:出示多個(gè)已學(xué)的平面圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是"內(nèi)角".( 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角) 長(zhǎng)方形有幾個(gè)內(nèi)角 (四個(gè))它的內(nèi)角有什么特點(diǎn) (都是直角)這四個(gè)內(nèi)角的和是多少 (360°)三角形有幾個(gè)內(nèi)角呢 從而引入課題.
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生整體感知三角形內(nèi)角和的知識(shí)，這樣的教學(xué)， 將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中， 拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識(shí)背景， 滲透數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系， 有效地避免了新知識(shí)的"橫空出現(xiàn)".
猜測(cè)
提出問(wèn)題:長(zhǎng)方形內(nèi)角和是360°，那么三角形內(nèi)角和是多少呢
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測(cè):三角形的內(nèi)角和是180°.
(三)驗(yàn)證
(2)撕―拼:利用平角是180°這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)拼在一起，成為一個(gè)平角 請(qǐng)學(xué)生同桌合作，從學(xué)具中選出一個(gè)三角形，撕下來(lái)拼一拼.
(3)折-拼:把三角形的三個(gè)內(nèi)角都向內(nèi)折，把這三個(gè)內(nèi)角拼組成一個(gè)平角，一個(gè)平角是180°，所以得出三角形的內(nèi)角和是180°.
(4)畫(huà):根據(jù)長(zhǎng)方形的內(nèi)角和來(lái)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180°.
一個(gè)長(zhǎng)方形有4個(gè)直角，每個(gè)直角90°，那么長(zhǎng)方形的內(nèi)角和就是360°，每個(gè)長(zhǎng)方形都可以平均分成兩個(gè)直角三角形，每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和就是180°.從長(zhǎng)方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°.
【設(shè)計(jì)意圖】利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)， 這不僅有助于學(xué)生理解新的知識(shí)， 而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法.在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角，長(zhǎng)方形四個(gè)內(nèi)角的和等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)， 并使學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系.在整個(gè)探索過(guò)程中， 學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言， 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮.
深化
質(zhì)疑: 大小不同的三角形， 它們的內(nèi)角和會(huì)是一樣嗎
觀察指著黑板上兩個(gè)大小不同但三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的三角形并說(shuō)明原因，三角形變大了， 但角的大小沒(méi)有變.)
結(jié)論: 角的兩條邊長(zhǎng)了， 但角的大小不變.因?yàn)榻堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).
實(shí)驗(yàn): 教師先在黑板上固定小棒， 然后用活動(dòng)角與小棒組成一個(gè)三角形， 教師手拿活動(dòng)角的頂點(diǎn)處， 往下壓， 形成一個(gè)新的三角形， 活動(dòng)角在變大， 而另外兩個(gè)角在變小.這樣多次變化， 活動(dòng)角越來(lái)越大， 而另外兩個(gè)角越來(lái)越小.最后， 當(dāng)活動(dòng)角的兩條邊與小棒重合時(shí).
結(jié)論:活動(dòng)角就是一個(gè)平角180°， 另外兩個(gè)角都是0°.
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生由于年齡小， 容易受圖形或物體的外在形式的影響.教師主要是引導(dǎo)學(xué)生與角的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生觀察利用"角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)"的舊知識(shí)來(lái)理解說(shuō)明.
對(duì)于利用精巧的小教具的演示， 讓學(xué)生通過(guò)觀察，交流，想象， 充分感受三角形三個(gè)角之間的聯(lián)系和變化， 感悟三角形內(nèi)角和不變的原因.
(五)應(yīng)用
1.基礎(chǔ)練習(xí):書(shū)本練習(xí)十四的習(xí)題9，求出三角形各個(gè)角的度數(shù).
(2) 將一個(gè)大三角形分成兩個(gè)小三角形， 這兩個(gè)小三角形的內(nèi)角和分別是多少
4.智力大挑戰(zhàn): 你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎 書(shū)本練習(xí)十四的習(xí)題
【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)題是溝通知識(shí)聯(lián)系的有效手段.在本節(jié)課的四個(gè)層次的練習(xí)中， 能充分注意溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系， 使學(xué)生從整體上把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和縱橫聯(lián)系，逐步形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 從而發(fā)展思維， 提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.
第一題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特征結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用內(nèi)角和知識(shí)和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù).
第二題將三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形的分類知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形內(nèi)角和的知識(shí)去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征， 較好地溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系.
第三題通過(guò)兩個(gè)三角形的分與合的過(guò)程，使學(xué)生感受此過(guò)程中三角內(nèi)角的 變化情況， 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識(shí).
第四題是對(duì)三角形內(nèi)角和知識(shí)的進(jìn)一步拓展， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和.教學(xué)中， 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個(gè)三角形， 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來(lái)，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律， 以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和知識(shí)的整體構(gòu)建.
三角形內(nèi)角和
引入:
猜測(cè):
驗(yàn)證:
量——算
撕——拼
折——拼
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇九
《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第九課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。試著背誦課文。
2，在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛(ài)。
3，抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
在這堂課中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗，神奇，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個(gè)詞分別怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)出泉水的流動(dòng)。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
首先，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)上堂課的內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)關(guān)于泉城，你都知道了些什么因?yàn)檫@篇課文是要求背誦的，所以我緊接著讓學(xué)生背誦第一自然段。
接著，我用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流，湖泊。盛水時(shí)節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出"家家泉水，戶戶垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風(fēng)光。宋代文學(xué)家曾鞏就評(píng)價(jià)道："齊多甘泉，冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細(xì)游覽那最著名的四大泉水吧。
（二）學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
1，設(shè)置懸疑，初步感知。
學(xué)生在課堂中喜歡挑戰(zhàn)，因此，我特設(shè)置一個(gè)懸疑，讓學(xué)生的精神一下被我深深地抓住。
（1）師：老師也被他們吸引了，從網(wǎng)上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了，你們?cè)敢鈳屠蠋煱阉麄兎智鍐幔ǔ鍪緢D片）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。
（3）指名分，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
2，自主學(xué)習(xí)，深入文本。
學(xué)習(xí)的本身需要在自我感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，接著我給予學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦，深入文本。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
（2）同學(xué)們可以選擇自己最喜歡的一個(gè)泉，和同桌交流交流，也可以把重點(diǎn)詞句美美地讀給同桌聽(tīng)。
（學(xué)生同桌交流）。
3，集體交流，體會(huì)感悟。
在集體交流時(shí)，我扣住中心句子，抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)感悟泉水的美麗。
如：（1）珍珠泉：我先抓住"在陽(yáng)光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來(lái)。"這句話中的"忽×忽×"體會(huì)泉水的姿態(tài)變化萬(wàn)千，用動(dòng)作體會(huì)"拎"字的精妙。
然后通過(guò)閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"體會(huì)泉水的連續(xù)不斷，多而快。
最后，讓學(xué)生帶著贊美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。
（2）而五龍?zhí)叮瑒t幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)與珍珠泉的不同。
（3）黑虎泉?jiǎng)t抓住"噴吐"一詞，體會(huì)水勢(shì)的大和猛，接著適時(shí)出示聲音，讓學(xué)生有更深切的感受，并在朗讀中加深記憶。
（4）趵突泉是學(xué)生最感興趣的，我在教學(xué)時(shí)在體會(huì)它大，清，美的時(shí)候，抓住一個(gè)"冒"字，先展開(kāi)自己的想象，然后在視頻中感悟，一段老舍先生生動(dòng)的描寫(xiě)讓"冒"在學(xué)生心中越發(fā)清晰。最后在朗讀中發(fā)出內(nèi)心的贊美。
4，當(dāng)小導(dǎo)游，積累內(nèi)化。
背誦的形式有很多，當(dāng)小導(dǎo)游，既可以吸引學(xué)生，又可以創(chuàng)造性的再現(xiàn)文本，一舉兩得。
（三）總結(jié)課文。
今天，我們到濟(jì)南去欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說(shuō)：（齊讀最后一段。）。
（四）作業(yè)。（針對(duì)這堂課，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)作業(yè)）。
1，背誦課文。
2，模仿課文的描寫(xiě)方式，抓住位置和特點(diǎn)，用一段話介紹我縣文化廣場(chǎng)一處景點(diǎn)。如文化長(zhǎng)廊，音樂(lè)噴泉等。
珍珠泉神奇。
8，泉城五龍?zhí)度唷?/p>
黑虎泉喧騰。
趵突泉大，清，美。
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇十
《平均數(shù)》是選自人教版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識(shí)，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及平均數(shù)在生活當(dāng)中的作用。
本節(jié)課所面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，并且有初步的合作意識(shí)與合作能力。但是平均數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義并在此基礎(chǔ)上掌握計(jì)算平均數(shù)的方法。這就要求作為老師的我需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)手段及充分利用教具學(xué)具等資源在上課過(guò)程中給學(xué)生多加引導(dǎo)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分提出的要求是“通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）”。為此，教學(xué)中我們不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在生活情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的過(guò)程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
基于以上分析，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，重點(diǎn)是xx，難點(diǎn)是xx。
重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。
難點(diǎn)：借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義，并能用平均數(shù)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課程開(kāi)始我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的這樣一個(gè)情境：
由于這個(gè)問(wèn)題本身并不難，學(xué)生進(jìn)過(guò)簡(jiǎn)單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中。這是我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表來(lái)體會(huì)移動(dòng)粉筆的這一過(guò)程。
當(dāng)操作完成后我會(huì)提問(wèn)：現(xiàn)在每個(gè)盒子中都有7根粉筆，這個(gè)7是什么數(shù)呢？
像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)，通過(guò)“移多補(bǔ)少”的方法，得到相同的數(shù)，這個(gè)數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的平均數(shù)，讓我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)它吧。
這樣就過(guò)渡到了我的下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、理解含義，探求方法。
在這一環(huán)節(jié)中我首先會(huì)說(shuō)，同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。課外時(shí)間同學(xué)們可以留心收集礦泉水瓶，這不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以讓廢物得到再利用，為我們生活節(jié)約資源。并出示例1，小紅、小蘭、小亮、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計(jì)圖。
給一定時(shí)間讓仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，你能從圖中獲取哪些信息？他們四個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)一樣多嗎？同學(xué)們想一想，如果要求他們平均每個(gè)人收集多少個(gè)，是什么意思呢？你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？對(duì)于這些問(wèn)題我會(huì)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，相互說(shuō)一說(shuō)，然后指名匯報(bào)。并用課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過(guò)程。
在學(xué)生理解這一動(dòng)態(tài)過(guò)程后我會(huì)總結(jié)：我們通過(guò)把多的礦泉水一出來(lái)，補(bǔ)給少的，使得每個(gè)人的礦水泉瓶的數(shù)量一樣多，這種方法叫做移多補(bǔ)少。利用這種方法能夠求出他們四個(gè)人平均每個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)。
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)移多補(bǔ)少這一方法的理解，我會(huì)再次舉例：我們要求6、7、8三個(gè)數(shù)的平均數(shù)，就可以把8移1給6，這一三個(gè)數(shù)就變成了7，它們的平均數(shù)就是7。
之后我會(huì)再次提問(wèn)，要求他們每人平均收集了多少個(gè)礦泉水瓶，還可以怎么想呢？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求什么？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠回答要求他們一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶，那么怎么求呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)，并引導(dǎo)分成四份其實(shí)就是總數(shù)除以4，這時(shí)我會(huì)趁熱打鐵，順勢(shì)總結(jié)出要求平均每個(gè)人收集了多少個(gè)礦泉水瓶可以用總數(shù)量/總分?jǐn)?shù)=平均數(shù)來(lái)計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個(gè)人的總體水平。
平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。
在此基礎(chǔ)上問(wèn)學(xué)生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過(guò)平均數(shù)嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
3、鞏固提高，隨堂練習(xí)。
下面是四年級(jí)的4個(gè)班的學(xué)生回收廢紙的情況：第一個(gè)星期回收了56千克，第二個(gè)星期回收了48千克，第三個(gè)星期回收了40千克。
（1）平均每個(gè)星期回收多少千克廢紙？
（2）平均每個(gè)班回收了多少千克廢紙？
4、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)這樣提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺(jué)得自己學(xué)的怎么樣，學(xué)懂了沒(méi)有？在課后讓同學(xué)們調(diào)查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇十一
《麋鹿》是一篇記敘文，介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的9個(gè)，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重點(diǎn)確定為：
1．理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)：
我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí)：
我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí)：
練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
第一步：
“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀冎袊?guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。
說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第二步：
“初讀感知”。
第一、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們?cè)谧杂伞捤傻姆諊聦W(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二、檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度：原來(lái)麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
外形特點(diǎn)。
麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性。
（理想場(chǎng)所）傳奇色彩。
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇十二
《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)中的內(nèi)容，這是一節(jié)新授課。
“商不變的規(guī)律”是一個(gè)新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)。這個(gè)規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算的根據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù)，也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，同時(shí)還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)鋪墊和思想孕伏。
1、 認(rèn)知目標(biāo)：理解、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時(shí)擴(kuò)大”，“同時(shí)縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語(yǔ)的含義。
2、 技能目標(biāo)：會(huì)用商不變的性質(zhì)，對(duì)除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)立統(tǒng)一”等唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。并且通過(guò)課上的小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì)，其中對(duì)商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn)。
本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、 以學(xué)生為主體：通過(guò)觀察比較、討論、分析和概括等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、 以練習(xí)為主線：通過(guò)多層次的練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，形成技能技巧，促使知識(shí)內(nèi)化，構(gòu)建完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
一、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng)造情景，引起興趣
教學(xué)開(kāi)始，演示一幅自愿者訓(xùn)練的場(chǎng)面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂(lè)的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁，讓他們300人分。最后兩人都笑了。
問(wèn)題提出：誰(shuí)是聰明的一笑？為什么？
1、 突破重點(diǎn)，探索新知
2） 突破乘10的特例，通過(guò)對(duì)下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇十三
說(shuō)課內(nèi)容：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線的認(rèn)識(shí)》。
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。
直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。接著，組織學(xué)生對(duì)直線、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過(guò)“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)線的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)可以做到知識(shí)的銜接和過(guò)渡。學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看、認(rèn)一認(rèn)以及交流活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。
教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)：
新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：通過(guò)一系列直觀的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)直線、射線和線段各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、到生活中找，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索、合作交流，收獲新知；通過(guò)分組訓(xùn)練、深化新知，共同感受收獲的喜悅。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)系、發(fā)展、對(duì)立與統(tǒng)一的思考方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，鑒于教材的特點(diǎn)和我對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察、多合作、多交流，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中，我充分利用教具提高教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)，演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力。另外，教學(xué)中我還采用了觀察法、比較法、討論法、愉快教學(xué)等方法。
在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，從而更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇十四
1．教材的地位和作用：
平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線和三角形之后編排的，是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的，起著承上啟下的橋梁作用。
平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛，學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。
在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)幾何"證明"開(kāi)始入門(mén)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
為此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下：
2．教學(xué)目標(biāo)：
（1）雙基目標(biāo)：使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，理解平行線間距離，并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
（3）非智力目標(biāo)（思想目標(biāo)）：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3．教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。
4．教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。
"教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法"，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制定目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙，承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力，本節(jié)課采用"五點(diǎn)"教學(xué)法。具體如下：
1．以"問(wèn)題"為學(xué)生學(xué)習(xí)?"起點(diǎn)"；
2．以"范式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"焦點(diǎn)"；
3．以"變式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"重點(diǎn)"；
4．以"創(chuàng)新"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"難點(diǎn)"；
5．以"評(píng)價(jià)"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"疑點(diǎn)"；
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
1．設(shè)問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課（起點(diǎn)）：
首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì)，然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問(wèn)題：若四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，達(dá)到用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生敢于探索和猜想。
2．誘導(dǎo)思維，以誘達(dá)思（焦點(diǎn)）：
其次通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形，進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式，再讓學(xué)生聯(lián)想范式，演繹其他推導(dǎo)模式，這樣做的目的是讓學(xué)生去觀察、猜想出平行四邊形的性質(zhì)，在教師的范式的有誘導(dǎo)下，達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過(guò)程的能力。
3．變式問(wèn)題，突出"重點(diǎn)"：
通過(guò)具體問(wèn)題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì)，進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過(guò)投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生自己去掌握"重點(diǎn)"。
4．引導(dǎo)創(chuàng)新，化解"難點(diǎn)"：
設(shè)計(jì)"無(wú)圖形"和"無(wú)結(jié)論"問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、畫(huà)圖、觀分析、猜想、歸納，然后把問(wèn)題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來(lái)，通過(guò)這種開(kāi)放式問(wèn)題的解決，既達(dá)到突出"重點(diǎn)"，又化解"難點(diǎn)"的目的。
5．反饋補(bǔ)缺，消除"疑點(diǎn)"：
在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí)，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處，從而達(dá)到消除"難點(diǎn)"的目的。
6．總觀全課，找到收獲：
教師對(duì)此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評(píng)價(jià)，特別是對(duì)"兩頭"的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問(wèn)題。
7．板書(shū)設(shè)計(jì)：
4．3平行四邊形性質(zhì)及應(yīng)用。
1、平行四邊形的定義：
2、平行四邊形表示方法：
3、平行四邊形的性質(zhì)：
(1)從邊看；
(2)從角看；
(3)從對(duì)角線看；
4、平行線間的距離。
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇十五
《井底之蛙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關(guān)系，“合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，起于壘土，千里之行，始于足下”。本文根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫(xiě)而成。課文講的是淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來(lái)認(rèn)識(shí)到自己渺小的故事。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。
2.朗讀課文，感悟語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。
課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主地閱讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂(lè)及鱉的大快樂(lè)，由淺入深地走進(jìn)文本，通過(guò)自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與東海之鱉的對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
學(xué)無(wú)定法，貴在得法。學(xué)習(xí)本課時(shí)，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，我將在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，從文章題目入手，以讀為本，面向全體學(xué)生，圍繞重點(diǎn)，輻射全篇，指導(dǎo)學(xué)生用“讀、說(shuō)、議”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)感受文本語(yǔ)言，進(jìn)行多向交流，引起情感上的共鳴，進(jìn)行道德熏陶。努力拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極合作、勇于創(chuàng)新的能力，在主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取的過(guò)程中，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正地成為課堂的主人，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
（4）布置課后續(xù)寫(xiě)井底之蛙的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）回憶寓言故事，引入新課。
由《坐井觀天》引入，“就是這只小青蛙跳出了井底，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，它的思想改變了嗎？今天就讓我們一起關(guān)注這只井底之蛙?！?/p>
（二）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，于是在課初便潛移默化地滲透。通過(guò)初讀課文，知道小青蛙開(kāi)始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來(lái)聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后，覺(jué)得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問(wèn)題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生將進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，會(huì)情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。
（三）巧妙運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)。
多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會(huì)小青蛙的盲目自大是個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生體會(huì)小青蛙的快樂(lè)，品讀描寫(xiě)快樂(lè)的語(yǔ)句時(shí)適時(shí)追問(wèn)：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進(jìn)而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。
（四）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。
在講述東海之鱉對(duì)東海的描述時(shí)，通過(guò)看課件，談對(duì)大海的印象引導(dǎo)學(xué)生思考，你印象中的大海是什么樣子的？在理解文字含義的基礎(chǔ)上師生交流，通過(guò)鱉對(duì)東海的描述，你對(duì)大海又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出大海的深大海的廣大海的美，啟發(fā)學(xué)生想象，生活在廣翱無(wú)邊的大海的樂(lè)趣又將會(huì)是什么？引出和生活在東海的大快樂(lè)相比，青蛙的井底生活只是小快樂(lè)而已，水到渠成的揭示出寓意。
（五）歸納總結(jié)，自主解疑。
在充分理解朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)前面環(huán)節(jié)圍繞“夸耀”和“渺小”提出的問(wèn)題，有了更深刻的理解，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而再一次很好的揭示了寓意。
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的！
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇十六
這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的興趣，因此，本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，從而使它們真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，理解數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）使學(xué)生掌握平行四邊形的意義及特征，能夠正確畫(huà)出底所對(duì)應(yīng)的高。
（3）過(guò)觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握平形四邊形的定義、各部分的名稱。
把能夠正確畫(huà)出底所對(duì)應(yīng)的高確定為教學(xué)難點(diǎn)。
本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了平行四邊形以及垂直與平行的關(guān)系及對(duì)平行四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。且學(xué)生的思維水平正處于形象思維到抽象思維的過(guò)渡期，求知欲望強(qiáng)及好奇心極強(qiáng)，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)因此本節(jié)課多采用學(xué)生動(dòng)手，直觀感知知識(shí)的由來(lái)，深切的體會(huì)平行四邊形與梯形的特征。
本課設(shè)計(jì)理念為：
1、課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。
基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（2）組織學(xué)生開(kāi)展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí)。
（3）適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。
學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、說(shuō)說(shuō)什么是平行線？
2、畫(huà)一組平行線。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中了解到了什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察，圖中哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）
（三）認(rèn)識(shí)特征，明確關(guān)系。
新課程要求學(xué)生能通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個(gè)層次探究活動(dòng)。
1、畫(huà)四邊形。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看、想、畫(huà)這一過(guò)程，喚起學(xué)生頭腦中對(duì)四邊形的已有認(rèn)知。］
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）
［設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］
3、作品分類。
（為了敘述方便，將作品編上序號(hào)）
（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？
（2）哪些是你知道的圖形？說(shuō)出它們的名稱。
（3）請(qǐng)小組合作把這些四邊形分分類，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？(教師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥)
（4）根據(jù)學(xué)生分類，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形。
（并隨機(jī)板書(shū)：平行四邊形）
4、觀察圖形。
（1）想一想：平行四邊形的邊和角各有什么特點(diǎn)（同學(xué)間互相交流、討論）
（2）交流小結(jié)
平行四邊形：兩組對(duì)邊分別平行且相等，對(duì)角相等。
5、驗(yàn)證結(jié)論。
（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第64頁(yè)，找到平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生用直尺、三角板、量角器驗(yàn)證剛才觀察到的結(jié)論。
（2）檢驗(yàn)自己畫(huà)的平行四邊形。
（4）揭示概念。同學(xué)們的猜想通過(guò)驗(yàn)證是正確的。
（5）練習(xí)（64頁(yè)做一做）。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？）
6、生活中的應(yīng)用。
（1）說(shuō)一說(shuō)我們身邊哪些物體上有平行四邊形。
（2）課件展示生活中常見(jiàn)的平行四邊形。
7、平形四邊形的底和高。
（1）用ppt邊演示邊說(shuō)明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫平行四邊形的高，垂足所在的邊叫平形四邊形的底。
（2）繼續(xù)ppt演示，找出相應(yīng)的底和高。
（3）做一做：畫(huà)出每個(gè)平形四邊形的高，教師巡視指導(dǎo)。
（4）請(qǐng)學(xué)生議一議：平形四邊形可以作多少條高？
（四）引導(dǎo)看書(shū)，鞏固練習(xí)。
1、自由看書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、做一做：用小棒擺平行四邊形。
（五）總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。
1、小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。
2、集體評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn)。
3、教師評(píng)價(jià)。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。
（六）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用。
1、巧巧手
（1）你能把一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全相等的圖形嗎？
2、火眼金睛
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇十七
今天很高興能在這里跟大家分享我的說(shuō)課，我說(shuō)課的題目是《買(mǎi)文具》。
結(jié)合新課標(biāo)的理念以及我對(duì)本節(jié)課的理解，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)部分來(lái)闡述我的教學(xué)思路。
本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材33頁(yè)第三單元《小數(shù)乘法》的第一課時(shí)。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”，掌握了“整數(shù)乘法的意義”。本節(jié)課將通過(guò)類推遷移，借助連加、元角分的轉(zhuǎn)化和直觀模型三種方式，把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去，從而幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的意義。
【基于對(duì)教材內(nèi)容的分析和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我希望學(xué)生學(xué)完本節(jié)課能夠達(dá)到以下目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能：
（1）借助面積模型，探索簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，
（2）能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。
【由于一節(jié)課的時(shí)間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點(diǎn)教學(xué)，才能提高課堂的實(shí)效性?！克晕野驯竟?jié)課的重點(diǎn)定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。而探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學(xué)生提供場(chǎng)景，以多媒體課件輔助教學(xué)，借用面積模型幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。
由于四年級(jí)學(xué)生的思維形式正由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學(xué)法，類推遷移法，多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用小組討論，合作探究。整個(gè)課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
本節(jié)課我將從復(fù)習(xí)舊知、探索新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)方面組織課堂教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知。
通過(guò)幾道與“整數(shù)乘法的意義”、“元、角、分與小數(shù)”以及“小數(shù)加法”有關(guān)知識(shí)的練習(xí)，為接下來(lái)新知識(shí)的講授做好類推遷移的準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：探索新知。
為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課將創(chuàng)設(shè)文具店一角情境，在文具架上擺好標(biāo)有價(jià)格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。
教師引導(dǎo)后進(jìn)生提取數(shù)學(xué)信息，給予他們自信，同時(shí)教育學(xué)生要愛(ài)惜文具。繼而讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
接下來(lái)將從學(xué)生提出的眾多問(wèn)題中，挑煉出幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決。
買(mǎi)4塊橡皮擦需要多少錢(qián)？此題引導(dǎo)學(xué)生列出式子：0.2×4，那它的結(jié)果等于多少呢？由學(xué)生小組內(nèi)展開(kāi)討論，并合作探索，找到解決此題結(jié)果的方法。
在學(xué)生找到解決方法后，由組與組pk，匯報(bào)成果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)：
（1）連加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根據(jù)乘法意義化乘為加，用小數(shù)加法的知識(shí)解答，為后面講解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供知識(shí)基礎(chǔ)）。
（2）轉(zhuǎn)化法：（把元轉(zhuǎn)化成角，變成整數(shù)乘法）。
0.2元=2角。
2×4=8（角）。
8角=0.8元。
也就是說(shuō)0.2×4=0.8（元）。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。
針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮到大班教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生程度的差異，我有針對(duì)性的選擇習(xí)題，由淺及深，使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學(xué)到什么？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
溫故而知新，讓孩子們回家復(fù)習(xí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)學(xué)以致用。
板書(shū)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種直觀藝術(shù)表達(dá)。以上是我的板書(shū)，本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)整理。
以上是我本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇十八
各位老師，大家好：
我是苗圃小學(xué)的王芳，今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第1課時(shí)《平行與垂直》。
1、通過(guò)自主探究活動(dòng)，結(jié)合生活情境，能用自己的話正確說(shuō)出平行線與垂線。
2、通過(guò)觀察、操作、討論、歸納等活動(dòng)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透分類的數(shù)學(xué)思想。
1、能向同學(xué)們正確說(shuō)出互相垂直與互相平行的概念。
2、能正確作出判斷，按要求動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面坐好?；ハ嘟o對(duì)方說(shuō)聲“同桌，你好！合作愉快！”，并互相握握手。你怎樣理解“互相”這個(gè)詞的？你們的理解能力真強(qiáng)！今天這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友，還認(rèn)識(shí)它嗎？它有什么特點(diǎn)？（你說(shuō)）老師這兒有一張紙，如果把這張紙看作一個(gè)平面，這個(gè)面兒無(wú)限擴(kuò)大，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。它是什么樣子的？把你想出的兩條直線的樣子畫(huà)在紙上，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好。
同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出了這么多種情況。仔細(xì)看看，能把它們分分類嗎？先獨(dú)立思考，同桌兩個(gè)同學(xué)再商量一下，可以怎么分呢？（你說(shuō)）為什么你覺(jué)得第7組的兩條直線會(huì)相交呢？你們同意他的意見(jiàn)嗎？那第3組的兩條直線呢，想象一下，無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)相交嗎？像這樣的兩條直線就叫做平行線。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是平行線？（你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，）不相交的兩條直線一定是平行線嗎？大家看這兩條直線，它們不相交，能說(shuō)他們互相平行嗎？所以，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內(nèi)”?，F(xiàn)在，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)，什么是平行線呢？（你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，同桌互相說(shuō)，大家一起說(shuō)）。
要判斷一組直線是不是平行線，要具備什么條件？（你說(shuō)）同意嗎？同時(shí)具備這3個(gè)條件我們才可以說(shuō)，這兩條直線互相平行。例如：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說(shuō)他們的關(guān)系？（你說(shuō)）能不能說(shuō)a是平行線，b是平行線？你說(shuō)的真棒。看這個(gè)長(zhǎng)方形，你能從中找出平行的情況嗎？（你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，）大家的眼睛真亮。
剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線的圖片，平行線的存在使得我們生活中的事物看起來(lái)更有序。接下來(lái)還請(qǐng)同學(xué)們看一張圖片這是我們生活中常見(jiàn)的立交橋，它使我們的道路變的更通暢，從橋上經(jīng)過(guò)的汽車(chē)與橋下行駛的車(chē)就不會(huì)撞到一起，也就是這兩條道路不會(huì)相交，但是，能不能說(shuō)這兩條道路互相平行呢？為什么？（你說(shuō)）所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線，一定要看它們?cè)诓辉谕黄矫鎯?nèi)。
（真是好辦法）像這樣的兩條直線，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，我們來(lái)看看書(shū)本上是怎樣定義互相垂直的。打開(kāi)書(shū)57頁(yè)，找找答案，一起讀：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說(shuō)它們的關(guān)系？（你說(shuō)）非常好。在這個(gè)長(zhǎng)方形中有互相垂直的情況嗎？（你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)）那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形？（你說(shuō)，你說(shuō)，說(shuō)）。
其實(shí)在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨(dú)存在，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔，接下來(lái)老師就考考你對(duì)這兩位朋友的了解。
請(qǐng)獨(dú)立判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。仔細(xì)觀察，下面哪組是平行，哪組是垂直，同意嗎？你的觀察能力真強(qiáng)，同桌兩個(gè)同學(xué)合作，根據(jù)要求擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？你說(shuō)，你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子，今天你有哪些收獲？我們今天認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，（平行與垂直），在今后學(xué)習(xí)中我們對(duì)他們會(huì)進(jìn)一步了解，今天這節(jié)課就上到這里，下課！
四年級(jí)觀潮說(shuō)課稿篇十九
本課是一篇散文，文章以詩(shī)一般的語(yǔ)言向人們描繪出具有“牧場(chǎng)之國(guó)”稱號(hào)的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫(huà)面描寫(xiě)了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光，課文描寫(xiě)的景美、語(yǔ)言美，這是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教學(xué)中不必過(guò)多分析，采用多媒體課件把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上以“詞語(yǔ)引路”為突破口，采用品讀感悟，口語(yǔ)練說(shuō)，再現(xiàn)情境等多種方法讓學(xué)生全方位、多層次地品味、感悟課文，體會(huì)牧場(chǎng)的美景。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的言語(yǔ)。
本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。正確流利地朗讀課文，不添字漏字，不重復(fù)，不破句。了解文章脈絡(luò)，品味、感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)文中的美景和語(yǔ)言美，豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言。
（一）有效地落實(shí)字詞教學(xué)、整體感知。
本課本課是《田園詩(shī)情》的第一課時(shí)，一上課，我就檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指名分自然段朗讀課文，并提出讀書(shū)的具體要求：不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句，而沒(méi)有先進(jìn)行字詞教學(xué)。其實(shí)在試教時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，把文中的生字、新詞和課后四字詞語(yǔ)分層出示，引導(dǎo)學(xué)生從字詞的音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意的？你理解了哪些詞語(yǔ)的意思等等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書(shū)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)后，大部分字詞都能理解、掌握，無(wú)須教師過(guò)多地引導(dǎo)，而且花費(fèi)了大量的時(shí)間。如何有效地落實(shí)字詞教學(xué)呢？薛法根老師曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)中有幾個(gè)不講：學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學(xué)方面，我沒(méi)有對(duì)每個(gè)生字、新詞逐個(gè)分析指導(dǎo)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)字詞已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知、理解的過(guò)程。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，也可與以前學(xué)過(guò)的字詞進(jìn)行聯(lián)系、比較，來(lái)加深對(duì)生字的理解，還復(fù)習(xí)了舊知。在教學(xué)課后四字詞語(yǔ)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”，從這個(gè)字的音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椤膀姟弊秩菀渍`讀為biao，這個(gè)詞的意思學(xué)生也很容易理解，是形容馬兒體魄強(qiáng)健，跑得快，所以借機(jī)強(qiáng)調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復(fù)習(xí)了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”，和肥膘的“膘”作比較，突出讀音的異同，使學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文時(shí)，我對(duì)其他同學(xué)也提出了比較高的要求：一邊聽(tīng)朗讀一邊想象，你仿佛看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？讓學(xué)生整體感知，進(jìn)入文本。學(xué)習(xí)課后四字詞語(yǔ)后，再讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象，這其實(shí)也是學(xué)生對(duì)文本的一個(gè)回歸，一個(gè)整體感知。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學(xué)生對(duì)文本的把握程度，同時(shí)也為學(xué)生的遷移運(yùn)用文本語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，盡最大努力落實(shí)課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。
（二）有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。
這是一篇非常優(yōu)美的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生品讀文字，感受荷蘭牧場(chǎng)的詩(shī)情畫(huà)意呢？教學(xué)第2自然段時(shí)，我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生欣賞圖片，從“極目遠(yuǎn)眺”感受到什么？然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么？腳踩上去有什么感覺(jué)？再親手摸一摸絲絨，感受到碧草的柔軟舒適，最后讓學(xué)生讀出感覺(jué)。通過(guò)看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適，最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，讀出荷蘭牧場(chǎng)美麗如畫(huà)的詩(shī)意。
草原上自由自在奔跑的情境。再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然（引讀：——自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)）即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)）即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)）此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，充滿了對(duì)草原、駿馬的向往之情，完全進(jìn)入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬！讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情，以讀促悟，有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。
（三）關(guān)注文章的表達(dá)方式。
這篇文章是總分總的構(gòu)段方式，而“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！笔侨闹械闹行木洌渲小澳翀?chǎng)之國(guó)”則是作者重點(diǎn)描寫(xiě)的。所以教學(xué)時(shí)，我先出示文章的中心句，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟荷蘭牧場(chǎng)所展示的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)結(jié)束時(shí)再以“到了晚上，荷蘭的牧場(chǎng)又是怎樣一番景象呢？你又從哪里感受到荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)呢？”引出第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭?！?，一起感受總分總結(jié)構(gòu)的妙處，這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。本堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場(chǎng)風(fēng)光，也就是課文的2、3、4自然段，這三個(gè)自然段的構(gòu)段方式基本一致，因此教學(xué)時(shí)具體分析指導(dǎo)第2自然段，從具體的詞句中引導(dǎo)感悟，以讀促思，以讀促悟，讀出感情。然后學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)3、4自然段，體現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過(guò)程。
對(duì)文本的解讀除了要知道“寫(xiě)了什么”之外，還應(yīng)了解“怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？”，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了想象、比喻、擬人等修辭手法，也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。如讓學(xué)生體會(huì)到作者把牛犢比作頑皮的孩子，突出了小牛的頑皮可愛(ài)；把老牛比作牛群的家長(zhǎng)，寫(xiě)出了老牛的儀態(tài)端莊，這樣寫(xiě)使文章更生動(dòng)活潑，富有情趣。因此，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)奶牛不同姿態(tài)的語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，草原上的奶牛還會(huì)干什么呢？你能像作者一樣用“有的奶牛，仿佛?！眮?lái)說(shuō)一兩句話嗎？學(xué)生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律，說(shuō)起來(lái)有章可依，就不覺(jué)得難了，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后還落實(shí)到寫(xiě)，真正做到了課堂教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合。
（一）“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，“讀”中生情。
語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。在課堂上，當(dāng)學(xué)生通過(guò)默讀，自主學(xué)習(xí)，充分自讀體會(huì)后，我組織學(xué)生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到了什么，然后我順勢(shì)引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì)，再讀，這樣，學(xué)生們讀得越來(lái)越好，而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過(guò)了，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。
（二）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)悟情。
我們知道，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū)，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)本課時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生讀詞語(yǔ)“剽悍強(qiáng)壯”時(shí)，剛開(kāi)始孩子們不理解詞語(yǔ)的意思，我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片，接著我繼續(xù)問(wèn)：“你體會(huì)到了什么叫剽悍強(qiáng)壯？”學(xué)生說(shuō)駿馬有力、強(qiáng)壯等，然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來(lái)，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國(guó)家的美，連動(dòng)物都生活得如此愜意，真好！
（三）課件費(fèi)時(shí)，準(zhǔn)備不足。
開(kāi)始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧?kù)o，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大，而且使第一課時(shí)的時(shí)間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書(shū)時(shí)也出現(xiàn)了問(wèn)題，“田園”寫(xiě)成了“田原”，這些都說(shuō)明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還不夠仔細(xì)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉，沒(méi)有做到熟記在心。特別是過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較欠缺，需要向大家學(xué)習(xí)。
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