教案的編寫需要細(xì)致入微,具體到每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié),以確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明確,易于理解和操作。下面是一些優(yōu)秀的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
五年級(jí)白鷺教案篇一
授課時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜”11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準(zhǔn)備。
課件,白鷺的圖片。
設(shè)計(jì)意圖。
一、謎語(yǔ)引入,介紹資料。(出示課件2)。
1、教師以談話形式引入:大家猜一則謎語(yǔ),這是一首古詩(shī)?!八卵┗ㄇ嘤褡?,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)?!蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對(duì),是白鷺,這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)。
2、展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)。
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕魚蝦等。
3、齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入,提高學(xué)生的興趣,同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。
新課教學(xué)。
x分鐘。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
(3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
四、交流自學(xué)成果,解決問題。
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來。
(板書:白鷺-----外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
五年級(jí)白鷺教案篇二
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來。
(板書:白鷺——外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
(板書:清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)。
清晨望哨圖(出示課件8)。
黃昏低飛圖。
五年級(jí)白鷺教案篇三
二、新授。
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺,這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(2)學(xué)生自讀。
2.出示生字詞。
(1)自讀生字詞。
(2)指名讀(請(qǐng)兩位)。
(3)講究幾個(gè)重點(diǎn)的字。
“蓑”你怎么來記呢?
我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢?
(這里的處理是好的,老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字,但是這么大的“信息量”的一節(jié)課,學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī),就要打問號(hào)了。)。
齊讀生字詞。
3.解決了生字詞的問題,我們看看讀書讀得怎么樣?
(1)指名讀。
(2)教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言:讀書讀得真好,有了好的開頭我們就成功了一半了。
(3)指名讀。
(4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
師生交流:是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)。
4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話:“白鷺是一首精巧的詩(shī)?!焙汀鞍槍?shí)在是一首詩(shī),一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”
(1)讀了這兩句話,你們有什么問題嗎?
(2)有了問題怎樣解決呢?
(3)課文的哪些地方讓你明白了,白鷺是一首精巧的詩(shī),哪些地方說明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
(4)學(xué)生自讀課文,邊讀邊劃,然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5.師生交流。
(1)學(xué)生說:老師出示相關(guān)的語(yǔ)句。
那雪白的蓑毛……。
為什么?自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀,——還有誰(shuí)愿意來讀一讀嗎?
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改,成了一首詩(shī)歌。
這么美的文字,這么漂亮的白鷺,想把它留在自己的頭腦中呢?
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢?
老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的,在文章的第幾自然段呢?
為什么這么說呢?
想看看這只白鷺嗎?想像一下,一陣風(fēng)吹來,會(huì)有一種很什么感覺?
看看這一節(jié)的最后一節(jié),它站在高高的樹上,究竟在干什么呢?
師生交流。
指導(dǎo)朗讀。
(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢?
師生交流。
出示文字,讀讀,你釣過魚嗎?那是一種什么感覺,再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生說:……白鷺本身不就一種歌嗎?
師生交流。
為什么它不會(huì)唱歌,為什么又說他的歌嗎?
(個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好,在一種對(duì)比的情境下,讓學(xué)生自己想,說為什么白鷺不會(huì)鳴叫,但是,作者卻把它說成是一首歌?這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺,非常好的問題。)。
師生交流。
我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》。
老師相信大家到了這兒,一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句。
三、課外拓展。
1.是啊,正是因?yàn)榘樖沁@樣美,美得像一首詩(shī),所以很多古人用了很多詩(shī)來贊美白鷺。
出示:
《絕句》、《漁歌子》。
齊讀古詩(shī)。
(這兩首詩(shī)歌在上課之前,學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了,可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備,但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來,不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了,這時(shí)在把這詩(shī)拿出來又有什么意義了,學(xué)生知道的,懂得的,還是不要講了吧,避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。)。
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī),在你們的眼里白鷺是什么呢?
(1)師生交流。
(2)教師點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)。
五年級(jí)白鷺教案篇四
授課時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜”11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。
教具準(zhǔn)備。
課件,白鷺的圖片。
設(shè)計(jì)意圖。
一、謎語(yǔ)引入,介紹資料。(出示課件2)。
1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語(yǔ),這是一首古詩(shī)?!八卵┗ㄇ嘤褡?,群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)?!蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對(duì),是白鷺,這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書:白鷺)。
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)。
郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫于1942年10月31日?!栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入,提高學(xué)生的興趣,同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。
新課教學(xué)。
x分鐘。
二、初讀課文,掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)。
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
(3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
四、交流自學(xué)成果,解決問題。
師:這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來。
(板書:白鷺-----外形美)。
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
五年級(jí)白鷺教案篇五
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中感悟白鷺的美――如詩(shī)如畫如歌。
2、品味好詞佳句,鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受,學(xué)習(xí)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
教學(xué)過程:
1、同學(xué)們見過白鷺嗎?
2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像,(播放白鷺的生活資料篇)。
3、白鷺看似平常,可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。(板書:精巧的詩(shī))。
4、仔細(xì)看看圖,試著再讀師1-5,試著自己描述白鷺的樣子。(生答)。
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì),你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。
6、誰(shuí)先來試一下?
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?
7、看來,白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們?cè)僮x師1-5.(讀完后師述:白鷺真是一首精巧的詩(shī)。)。
8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘,這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。
請(qǐng)你讀讀師6-8,注意白鷺的生活習(xí)性,注意自己的感受。
9、自讀完后交流:
一生師6:先讀給大家聽,談?wù)勛约鹤x書的感受(因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~,整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)。
一生師7:認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽,最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在t望,可它真的是在t望嗎?)。
一生師8:讀給大家聽,然后說了自己的感受。(學(xué)生說到白鷺在低低地飛,悠然地觀看這情景,是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。)。
10、師7:出示白鷺圖,(同時(shí)音樂起)師范讀師7。
11、這么美的一幅情景,誰(shuí)愿意為它取個(gè)名字?
晨光下的天使(說理由)。
藍(lán)天下的精靈(靈動(dòng)的小鳥)。
把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深,讓你心馳神往。
師6:一生說,出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)。
13、這么美的畫,可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音,試著讀讀看。(指名讀)你的朗讀讓我沉醉,同學(xué)們滿意嗎?試著一起讀。
14、這么美的畫,想不想為它取個(gè)名字?
15、師8圖畫非常美麗,驚鴻一瞥。出示圖:師讀,拉得近些,多么具有詩(shī)意的畫面,希望通過你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出來。
你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑?
生答:我想起了王勃的詩(shī)一句,落霞與孤婺齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師:不妨讓我們?cè)賮砀惺芤淮巍?讀)。
16、讓我們?cè)俅位仨偃プx師6――8(電腦出示剛才的三幅圖)。
17、白鷺真是如詩(shī)如畫如歌。
再看白鷺各種圖(生活習(xí)性)。
18、師:我聽到了一聲聲驚嘆,你們?cè)隗@嘆什么?
生:白鷺是一首歌,一首撥動(dòng)我們心弦的歌。
生:白鷺是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
(板書:韻味無(wú)窮的詩(shī))。
19、師:自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往,你們一定會(huì)說出很多,但一定會(huì)有它――白鷺(出示白鷺圖與題目,讀課題)。
五年級(jí)白鷺教案篇六
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
五年級(jí)白鷺教案篇七
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,并積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能想象并說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。
5、感受作者對(duì)白鷺的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
1、能想象并說出作者所描寫的畫面。
2、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。
2課時(shí)。
[課時(shí)目標(biāo)]。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句,了解白鷺的形體美,初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。(重點(diǎn))。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,看看誰(shuí)能猜出它是誰(shuí)。(出示白鷺的圖片,生回答)沒錯(cuò),這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺,現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(板書課題:白鷺)。
2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。(課件依次出示)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意。
1、自讀課文,出示要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
(2)小組合作討論:作者從哪些方面寫出了白鷺的美?(學(xué)生匯報(bào):白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。)。
2、檢查自讀情況。
(1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音)。
(2)指名讀課文。
3、寫字指導(dǎo)。
(1)教師示范書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法)。
(2)學(xué)生臨寫,教師巡視。
三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的“精巧美”
預(yù)設(shè):
(1)課文開頭寫道:“白鷺是一首精巧的詩(shī)?!?/p>
(2)課文結(jié)尾寫道:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”
(3)我從全文充滿詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。
2、讀第1~5自然段,說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。(白鷺的顏色、身段的大?。?。
3、再讀第2~5自然段,邊讀邊想:這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的?(色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。)哪個(gè)自然段對(duì)這一句話進(jìn)行了具體描寫?(出示第5自然段)。
4、讀第5自然段,思考:
(1)“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)。
(2)“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?(全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短)。
5、讀第3自然段,說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴:太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺:大了一些,而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時(shí),提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用?
(運(yùn)用對(duì)比和襯托的寫作手法,突出白鷺的身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛。)。
7、指導(dǎo)朗讀第1~5自然段,讀出對(duì)白鷺的贊美。
[課時(shí)目標(biāo)]。
1、給第6~8自然段描繪的三幅畫面各起一個(gè)名字;理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。(難點(diǎn))。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大致了解了課文的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》,深入感受白鷺的美。
二、賞讀第6~11自然段,感悟白鷺的“韻味美”
1、自由輕聲讀第6~11自然段,邊讀邊思考:這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)。
2、出示句子:在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考:
(1)由這兩句話你體會(huì)到了什么?
(2)句中說“白鷺站著釣魚”,這個(gè)“釣”字好在哪里?(這個(gè)“釣”字用得十分巧妙,運(yùn)用擬人的修辭手法,將白鷺捕魚說成釣魚,體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得,很有情趣美。)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由白鷺“釣魚”展開想象:一只白鷺站在水田里,不急不躁,靜靜地等魚兒過來,像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁,悠然地在水中“垂釣”,所以起名為“白鷺垂釣圖”。)。
3、出示句子:晴天的清晨……可它真是在望哨嗎?思考:
(1)從這幾句話你體會(huì)到了什么?(白鷺的悠然)。
(2)如果白鷺是在望哨,它在瞭望什么呢?(如:打探敵情)如果不是在望哨,那它可能是在干什么呢?(如:可能在思考怎樣可以捕到更多的魚,或是如何養(yǎng)育后代,等等)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由“望哨”展開想象:白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景,或許在思念久別的朋友,或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。)。
(4)自由讀,指名讀,齊讀。
4、出示句子:黃昏的空中……而且具有生命了。
(1)引導(dǎo)想象:你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?飛來一群白鷺是一種什么感覺?
(2)師:你是怎么理解“偶見”這個(gè)詞的?(說明白鷺低飛并不常見)。
(3)師:從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中,你體會(huì)到了什么?(白鷺低飛給人以美的享受,給人帶來無(wú)窮樂趣。)。
(4)教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。
(5)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由“白鷺的低飛”展開想象:黃昏的空中,白鷺翩翩起舞,清純美麗,宛若仙子,所以起名為“白鷺起舞圖”。)。
學(xué)生討論、交流:
(1)“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?”這是一個(gè)什么句子?請(qǐng)換一種說法。(反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。)。
(2)白鷺不會(huì)唱歌,為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢?
(因?yàn)榘樀耐庑纹粒瑒?dòng)作高雅,雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來美的享受,帶來歡樂,它是一首無(wú)聲的歌。)。
6、師:這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中。(指導(dǎo)學(xué)生背誦)。
三、總結(jié)全文,升華感情。
1、再讀第1自然段和第11自然段,思考:作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)、韻在骨子里的散文詩(shī)?(白鷺外形精巧,給人美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)窮的快樂。)師指導(dǎo)朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情?(體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。)。
3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系?在全文中起什么作用?(首尾呼應(yīng),突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn),贊頌了白鷺的美。)。
4、熟讀并背誦全文,抄寫你喜歡的自然段。
五年級(jí)白鷺教案篇八
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的精心指導(dǎo),使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,這就是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,教者教得費(fèi)勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,也是無(wú)效或低效教學(xué)?!栋槨肥且黄Z(yǔ)言優(yōu)美、行文詩(shī)化的教學(xué)文本,全文洋溢著詩(shī)情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中,采用多種方法,實(shí)施了有效的教學(xué)。
一、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人。
啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖?!比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思:課的伊始,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音符定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語(yǔ)文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生思考的同時(shí)接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生會(huì)積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
二、緊扣四幅圖,感受意境美。
【師:你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看哪些描寫使得畫面如此生動(dòng),從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號(hào)。】(學(xué)生自讀后交流)。
1、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫,再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后,讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
2、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。
作者說它在站著“釣魚”,把它當(dāng)作人來寫了。我仿佛看到詩(shī)一般迷人的白鷺,靜悄悄地站在清水田里,垂著釣竿,悠然地等待魚兒上鉤,神態(tài)是那么閑適自在。確實(shí),青青水田,倒影其中,韻味悠然,怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。
3、啟發(fā)學(xué)生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
小樹微顫,身披霞光,白鷺在“t望”什么呢?這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間:它的雙眼透出柔和的光芒,它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光;它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著,那樣伶俐,或許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所;白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方,雙眼就像一泓深潭,它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚:親愛的朋友,你快回來吧。
4、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。
夕陽(yáng)西下,暮色漸濃,炊煙裊裊。這時(shí)你或許想起杜甫的詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”或許想象到白鷺低飛時(shí)那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊!
教學(xué)反思:葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語(yǔ)文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?!眴l(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在思考中探究,在觀察中發(fā)現(xiàn),并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn),真正將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味;學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活,發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃,詩(shī)意的表述被引發(fā)。這樣,整個(gè)的教學(xué)過程就是一首詩(shī),一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩(shī)。教師運(yùn)用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住課文的語(yǔ)言特色,引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩(shī)一般的語(yǔ)言,身臨其境、如癡如醉,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語(yǔ)言風(fēng)格即興創(chuàng)作?!栋槨窐?gòu)思精巧、語(yǔ)言優(yōu)美,具有很高的審美價(jià)值。
三、感情朗讀,展開豐富想象。
感情朗讀要貫穿始終,讀中品味,有一種繞梁三日,余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時(shí)語(yǔ)氣輕緩,美在大小適宜,色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧?kù)o、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩(shī)意。這是三首抒情詩(shī),朦朧詩(shī)。要讀出“靜中寓動(dòng)”的美。讓學(xué)生仿佛看見白鷺正翩翩起舞,姿態(tài)是那樣高雅迷人;看見白鷺身著白紗裙,悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)文的意境美、意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美。朗讀是活的、躍出紙外的,是綜合的、融貫顯現(xiàn)的,是靈動(dòng)的,如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命,是對(duì)課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。
教學(xué)反思:朗讀的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀,特別是有感情的朗讀,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。可以盡情地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,在愉悅的審美活動(dòng)中,潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想教育,陶冶了情操,豐富了精神世界,美化了心靈,指導(dǎo)了言行。
在教學(xué)中,有結(jié)合白鷺組圖的誦讀,有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀,有體現(xiàn)白鷺無(wú)窮韻味的想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì),無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言,學(xué)生口念心誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好的圖景,品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦,從感知到領(lǐng)悟,學(xué)生胸中有文,腦中有畫,對(duì)課文所蘊(yùn)涵的形象美、意境美、情趣美以及語(yǔ)言之美有了深切的感受和體驗(yàn),朗讀時(shí)全情投入,朗朗書聲盡顯白鷺之美。
四、巧設(shè)“吟詩(shī)繪圖”作業(yè),拓展抒懷。
(一)吟詩(shī)贊美。
例1:“你像畫一樣悠然,如歌一般優(yōu)美,似詩(shī)一樣精巧。你比白鶴柔婉,比朱鷺輕巧,比蒼鷺清純?!?/p>
例2:“你如春天一樣輕盈,夏天一樣浪漫,秋天一樣高遠(yuǎn),冬天一樣純潔?!?/p>
例3:“像一道清泉,一縷陽(yáng)光,自在悠閑;像會(huì)唱歌的花朵,會(huì)跳舞的白云,盡情翱翔在藍(lán)天?!?/p>
(二)繪圖留影。
【師:你們真心喜歡白鷺,都成小畫家了。你們?cè)敢饽闷甬嫻P,來描繪白鷺嗎?】。
教學(xué)反思:“吟詩(shī)繪圖”的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn),加深印象,獲得意味深長(zhǎng)的心靈震動(dòng)??此茦闼仄匠?,其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實(shí)踐容易操作,走向內(nèi)心的實(shí)踐容易忽略,而人的心靈又是一個(gè)無(wú)限廣闊的空間。通過這樣的實(shí)踐作業(yè)直抒胸臆,學(xué)生被濃濃的詩(shī)意和詩(shī)情所感染,最大程度地發(fā)揮拓展延伸對(duì)孩子發(fā)展的影響力,讓學(xué)生在充滿詩(shī)意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語(yǔ)智慧。
這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開文本,通過師生、生生間的對(duì)話,讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美,發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言美。憑借具體的語(yǔ)言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,教師在讀、悟、練方面下功夫,在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說,牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳,學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生熱愛鳥類和大自然的情感。
五年級(jí)白鷺教案篇九
帶著以下問題默讀課文:(出示課件5)。
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
(3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
五年級(jí)白鷺教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)提問。
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的'韻味)。
2、在作者的眼中,白鷺是什么?(一首精巧的詩(shī);一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。)。
過渡:作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)?
二、賞讀課文第二段。
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?請(qǐng)朗讀第二段,分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。(2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng);6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。)。
3、再讀第二段,邊讀邊想:這段主要寫了什么?是圍繞哪句話來寫的?(顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜。)這段是概括描寫,哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫?(第五自然段)。
4、出示第五小節(jié)。
(身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜,的確精巧如詩(shī)。)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?
5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。
三、精讀第三段。
1、自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”,從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)。
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫,讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎?(白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖)。
3、有感情地朗讀這三小節(jié),你最喜歡哪一幅圖?說說你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào):
白鷺釣魚圖:
作者聯(lián)想豐富,用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚,以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫,生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺了望圖:
畫面富有詩(shī)意:孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖:
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的?(說明白鷺低飛并不常見)。
“悠然地觀看這情景,可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么?(白鷺低飛給人以美的享受,帶來無(wú)窮樂趣。)。
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺得美中不足,但“無(wú)聲勝有聲”,白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)?(白鷺的外形那么漂亮,活動(dòng)那么高雅脫俗,它就是能給人們帶來快樂的一首無(wú)聲的歌。)。
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段。
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎?(白鷺外形精巧,給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想,帶給人無(wú)比的快樂。)指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用?(與第一段首尾呼應(yīng),總結(jié)全文)。
五、總結(jié)全文。
1、練讀全文,將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)。
3、白鷺是一首詩(shī),精巧的詩(shī),韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫,大家要反復(fù)咀嚼。
五年級(jí)白鷺教案篇十一
一身雪白的羽毛,再加上鐵色的尖嘴和青色的腳,湊成了優(yōu)雅美麗的白鷺。
清晨,西津河上空的上千只白鷺翩翩起舞,真是“曉驚白鷺聯(lián)翩雪”。河面波光粼粼,上千只白鷺時(shí)而落在樹梢棲息,時(shí)而飛到空中翩翩起舞,猶如梨花滿枝,又似白雪紛飛,美不勝收,仿佛走進(jìn)了一幅畫卷,令人心曠神怡。
白鷺的捉魚方式很是奇特。它們?cè)诳罩姓钩岣唢w,在空中來回盤旋,看準(zhǔn)了時(shí)機(jī),猛的一頭鉆進(jìn)水里,用那尖尖的長(zhǎng)喙,一口咬住魚。還有些白鷺是站著釣魚的,一動(dòng)不動(dòng),像望哨的軍人,河里若有些動(dòng)靜,便迅速鉆進(jìn)水里。
五年級(jí)白鷺教案篇十二
[課時(shí)目標(biāo)]。
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句,了解白鷺的形體美,初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。(重點(diǎn))。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,看看誰(shuí)能猜出它是誰(shuí)。沒錯(cuò),這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺,現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(板書課題:白鷺)。
2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。(課件依次出示)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意。
1、自讀課文,出示要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
(2)小組合作討論:作者從哪些方面寫出了白鷺的美?(學(xué)生匯報(bào):白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。)。
2、檢查自讀情況。
(1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音)。
(2)指名讀課文。
3、寫字指導(dǎo)。
(1)教師示范書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法)。
(2)學(xué)生臨寫,教師巡視。
三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的“精巧美”
預(yù)設(shè):
(1)課文開頭寫道:“白鷺是一首精巧的詩(shī)?!?/p>
(2)課文結(jié)尾寫道:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)?!?/p>
(3)我從全文充滿詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。
2、讀第1~5自然段,說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。(白鷺的顏色、身段的大?。?/p>
3、再讀第2~5自然段,邊讀邊想:這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的?(色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。)哪個(gè)自然段對(duì)這一句話進(jìn)行了具體描寫?(出示第5自然段)。
4、讀第5自然段,思考:
(1)“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)。
(2)“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?(全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短)。
5、讀第3自然段,說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴:太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺:大了一些,而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時(shí),提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用?
(運(yùn)用對(duì)比和襯托的寫作手法,突出白鷺的身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛。)。
7、指導(dǎo)朗讀第1~5自然段,讀出對(duì)白鷺的贊美。
五年級(jí)白鷺教案篇十三
一天,我到校很早,在校園的草地上看到三只白鷺。我輕輕走近它們,它們卻沒有要飛走的意思。我從未如此近距離地觀察過白鷺,而如今,它們就在我的腳邊。它們真是美極了,細(xì)細(xì)的脖子呈“s”形曲線,優(yōu)美柔和,尖尖的嘴透著朱紅,淡藍(lán)色的眼睛非常迷人。
我正看得出神,忽然,一只白鷺張開翅膀,在空中翩翩起舞,真像一位專業(yè)芭蕾舞演員。不,比專業(yè)演員還要棒。瞧,它居然會(huì)時(shí)不時(shí)用翅膀遮住臉,可能是發(fā)現(xiàn)我正悄悄欣賞它的舞姿害羞了吧!不一會(huì)兒,校園里熱鬧起來,白鷺們不約而同地展翅飛走了。
自從那次與白鷺邂逅,我每天早早到校,與它們相會(huì)在那塊綠色的草坪上。久而久之,我們彼此間便有了一種默契。它們會(huì)聚到我的身邊,時(shí)而在我頭頂盤旋,時(shí)而在我腳邊漫步。
可是有一天,白鷺遲到了,我有點(diǎn)兒擔(dān)心。在我的翹首盼望中,一只白鷺向我飛來,我伸開雙臂,我們像久違的老朋友,相擁在一起。
我拿出準(zhǔn)備好的魚干扔在地上。白鷺脖子一伸,便把魚干吃進(jìn)嘴里,毫不客氣。我又抓了一把魚干放在手里讓它吃。(小學(xué)生作文)它用嘴一啄,一塊小魚干就下肚了。我的手心雖然沒出血,可是有點(diǎn)兒痛,為了不影響白鷺享受美餐,我沒有出聲。一眨眼,手中的魚干已成了白鷺的腹中之物??伤€不滿足,伸長(zhǎng)脖子,張著嘴向我要。我只能兩手一攤,告訴它沒有了。它似懂非懂地拍打幾下翅膀,在我的'頭上盤旋幾圈后飛走了。
我對(duì)著白鷺使勁兒揮手,大聲跟它道“拜拜”。但不知怎的,我的心里卻沒有往日與白鷺相會(huì)后的輕松、愉快,或許我是太惦記今天沒有來赴約的另外兩只白鷺,不知它們此刻是否平安??磥?,明天我要早點(diǎn)兒在此等候。
五年級(jí)白鷺教案篇十四
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”,主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的精心指導(dǎo),使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大,這就是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,教者教得費(fèi)勁,雖然取得了一定的教學(xué)效果,也是無(wú)效或低效教學(xué)?!栋槨肥且黄Z(yǔ)言優(yōu)美、行文詩(shī)化的教學(xué)文本,全文洋溢著詩(shī)情畫意,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中,采用多種方法,實(shí)施了有效的教學(xué)。
一、“畫面題名”導(dǎo)入,先聲奪人。
啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖?!比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖,給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思:課的伊始,其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦,歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音符定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語(yǔ)文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入,恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍,而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境,讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫意,體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào),讓學(xué)生思考的同時(shí)接受美的熏陶,這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身,而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入,展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性,吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生會(huì)積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
二、緊扣四幅圖,感受意境美。
五年級(jí)白鷺教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
五年級(jí)白鷺教案篇十六
清晨,一抹薄霧如煙般籠罩在山頭,太陽(yáng)在山后緩緩升起,薄霧漸漸散去,太陽(yáng)那溫柔的雙眸俯視大地:山青了,花紅了,水綠了,大地朗潤(rùn)起來了。白鷺希希昂起她美麗的頭顱散步在溪頭,她時(shí)而展翅騰飛;時(shí)而涉水啄理她雪白的羽毛,她陶醉在這美麗的晨曦中,流露出恬靜的微笑。
我就是這只名叫希希的雌白鷺,我們白鷺族祖祖輩輩生活在這片肥美的沼澤地。這里土地肥沃,水源清澈,魚蝦鮮美,我們無(wú)憂無(wú)慮地翱翔在天空中,十分快樂,十分自由。可是快樂的日子總是這么短暫。好景不長(zhǎng),不知什么時(shí)候起,人們開始亂砍濫伐,導(dǎo)致汀江河水土流失;亂扔垃圾,導(dǎo)致河流被污染,小魚小蝦無(wú)法生存;亂造工廠,導(dǎo)致濕地流失;我們無(wú)法生存,無(wú)家可歸。
沒辦法,無(wú)奈之下,爸爸媽媽,哥哥姐姐只得分頭去尋找可生存的濕地,留下了祖父、祖母與年幼的我。
許久許久,他們都沒有回來。
一天,我躲在樹叢中,傾聽著人們的談話。一個(gè)人說:“哎,你知道嘛?報(bào)紙上說,全世界每年約有4200多億噸的污水排入河流中,污染了5。5億萬(wàn)噸的淡水呢!太可怕了!很多動(dòng)物都瀕臨滅絕。為了每一種生靈都能在地球上代代繁衍,生生不息;為了我們的子孫后代的生存環(huán)境,我們勢(shì)必要改變現(xiàn)狀。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)說了要打造國(guó)家級(jí)的濕地公園呢!”
三年過去了。而現(xiàn)今,我和祖父祖母生活在一個(gè)美麗的濕地公園里。你瞧!到處綠樹成蔭,青翠欲滴的小草生機(jī)盎然,鋪滿了地面;湖泊清澈見底,可以清晰地看見水底的水草和游動(dòng)的小魚。樹木高大挺拔,垂柳輕擺著纖細(xì)的手臂。這兒還有好多我們的小伙伴呢,它們有的停留在樹枝上休憩,悠閑地梳理著潔白漂亮的羽毛;有的在湛藍(lán)的天空中盤旋;有的在青青的草地上嬉戲。大家都展示著美麗動(dòng)人的姿態(tài),有的還在舉辦演唱會(huì),歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,十分美妙!
我日復(fù)一日地享受著這“天倫之樂”,卻天天都在想:爸爸媽媽,哥哥姐姐在哪里呢?你們快回來吧!看,我們的家,多么溫馨和諧,這兒的空氣多么清新。每天,都有許許多多的游客給我們拍照,喂食,生活得無(wú)比快活。
爸爸,媽媽,哥哥,姐姐,你們?cè)谀膬??生活得好不好?……你們快回來吧!這兒有我們美麗的家園!希希好想好想你們!快回來吧!
五年級(jí)白鷺教案篇十七
這幾天,老家的溪邊總有兩只白鷺,看到美麗的白鷺我不禁作起了詩(shī):“我見兩白鷺,一立溪岸邊,一立樹上枝。共捉肥美魚,同飲溪中水?!卑樚钊颂兆砝?!
白鷺是一個(gè)捕魚高手,在河邊,它邁著那細(xì)長(zhǎng)的腳悄然地踏著水面邁步向前,水上輕功了得。它們目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面,一見哪有動(dòng)靜,就立刻伸長(zhǎng)頸子,用那又尖又長(zhǎng)的嘴往有動(dòng)靜的水面猛得一啄,精準(zhǔn)地將魚叼住,然后津津有味地吃了起來。
郭沫若的白鷺中“白鷺是一首精巧的詩(shī)?!钡拇_是啊!無(wú)論是外形還是習(xí)性,它沒有理由不是一首精巧的詩(shī)。
五年級(jí)白鷺教案篇十八
春天已經(jīng)來臨,在這景色宜人的季節(jié)里,看風(fēng)景是必不可少的,今天學(xué)校就組織我們?nèi)ビ伟槥场?/p>
我們出發(fā)了。一路上,鮮花向我們微笑,小草為我們跳舞,小樹向我們彎腰。他們好像在歡迎我們這批小客人,歡迎我們到他家里來做客。我們高高興興地走在老師的后面,在半路上,我們看到了一個(gè)大湖,這個(gè)大湖里的水清澈見底,都能把我們給映在里面。看著水中的美麗的倒影,我的心已經(jīng)和大自然融為一體了,陶醉極了。
我們先去參觀的馬。我們走進(jìn)了馬場(chǎng),大大小小,顏色各異的馬,映入我的眼簾。其實(shí),我最喜歡的是里面的一匹大白馬,因?yàn)樗瓷先ズ芷?,人和馬融為一體。接著,我們?nèi)チ擞螛穲@。游樂園內(nèi),我們先去了休息的地方,那里面到處都有水,水池里還有一些鵝卵石,奇形怪狀。面對(duì)著水平如鏡的白鷺灣,我覺得自己就如同一條小魚在自由自在的游玩,幸福極了!
五分鐘以后,我們又去了書畫參觀室。我剛進(jìn)了室內(nèi),就看見了形狀各異的書畫。我開始仔細(xì)地欣賞每一幅畫,在欣賞畫的同時(shí),我遇到了一幅非常美麗的畫,那幅畫的題目叫做《老虎》,想必大家都見到過老虎,都知道老虎是一種非常難畫的動(dòng)物,可是這個(gè)人卻把老虎給畫得栩栩如生,我簡(jiǎn)直都不敢相信我的眼睛,我開始還認(rèn)為這是機(jī)器畫的呢。
很快這一次的旅程就要結(jié)束了,面對(duì)著漂亮可愛的荷蘭馬、滿山的鮮花,、水平如鏡的潮白河,我真還有點(diǎn)戀戀不舍呢。
白鷺灣真是一個(gè)美麗可愛的人間仙境。
五年級(jí)白鷺教案篇十九
應(yīng)秦老師的通知,今天早上8點(diǎn)鐘到白鷺洲公園的鐘鼓樓下集合。不知道是不是因?yàn)樘d奮,我這個(gè)平時(shí)睡覺到8點(diǎn)鐘、被媽媽死纏爛打都起不來的大懶蟲,今天早上卻如條件反射般6點(diǎn)多鐘就爬了起來,而且動(dòng)作極快。7:10分一切搞定(平時(shí)8點(diǎn)鐘起來,可以磨到9點(diǎn)半)。我剛想出門,老媽忽然叫一句:“才幾點(diǎn)?。窟@么早就走,不許去?!睕]辦法,我只好坐下來,忍受漫長(zhǎng)的等待。終于到了7:30,我迫不及待地奪門而出。
在站臺(tái)下我焦急地等著車,可一連七、八輛都不是我要坐的,眼看分針都走到9了,這時(shí)終于把車盼來了。只聽到車“剎”地一聲停在了我面前,我便踏上了前往白鷺洲公園的“旅途”。
來到白鷺洲公園,我沐浴著溫暖的陽(yáng)光,看著微風(fēng)輕拂的楊柳,我的心情格外舒暢。和同學(xué)等了一會(huì)兒,秦老師拖著懶散的步伐“趕”到。首先,我們選了一個(gè)寬敞的地方來了個(gè)合影,可等大家都擺好了造型,秦老師那兒卻沒一點(diǎn)動(dòng)靜?!昂昧藳]???”我不耐煩地叫道,秦老師邊擺弄手里的照相機(jī)邊說:“還沒呢?”“浪費(fèi)我們的表情?!蓖瑢W(xué)們異口同聲地說。好不容易弄好了,我的表情都已經(jīng)僵硬了。老師帶著我們繼續(xù)向前走去,滿以為這回老師要帶我們?nèi)ネ媪耍蓻]想到來到了革命烈士碑前,老師忽然深有感觸地對(duì)我們說:“同學(xué)們,我們要學(xué)習(xí)革命烈士的精神??!來合影?!卑Γ蓱z我面前飛舞著蟲子,卻還要露出那別扭的微笑,面對(duì)黑黑的秦老師和黑黑的鏡頭叫到:“田七!”這還不是最狠的,接下來又是選地點(diǎn)合影,個(gè)人照、合伙搭檔照。不一會(huì)兒一個(gè)半小時(shí)就過去了。本以為秦老師是叫我們來游覽、看風(fēng)景的,沒想到時(shí)間全被照相給瓜分了。終于老師說可以回家了,可卻使出了最后的、也是最狠的一招;“同學(xué)們,最后照一張,男孩子蹲著,女孩子坐著?!薄鞍??”幾乎全體女生發(fā)出了反抗?!袄蠋煱。医裉齑┑目墒前籽澴影?!”我不情愿地叫道,可老師卻不屑一顧地說:“少來,少來,回家讓你媽媽洗唄?!蔽覀?nèi)w女生只好無(wú)可奈何地“坐”了下來。終于照完了,本以為可以解放了,可是,一個(gè)可怕的聲音傳來了:“回家寫800個(gè)字啊,今天下午3:00之前交?!辈粫?huì)吧,我還要上課,慘了慘了,唉,今天的這次“踏青”可真讓我飽受了“酸甜苦辣”這四種滋味啊!
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五年級(jí)白鷺教案篇二十
白鷺是一支美麗的舞。
它有著又尖又長(zhǎng)的嘴,有著兩條長(zhǎng)腿和流線型結(jié)構(gòu)的身體,不大也不小,正是增之一分則嫌大,減之一分則嫌小。最美的是它的顏色,雪一樣白,像棉花一樣的白色大衣。長(zhǎng)嘴是黑色的,腳是青色的,頭上還不忘戴一頂灰色的帽子,一雙靈敏的眼睛就像黑珍珠一樣的嵌在了白鷺雪白的臉上。
河里時(shí)有一兩只白鷺站在那里釣魚,小島上也能見到白鷺嬉戲的身影,整條河便成了一幅漂亮的畫,河的大小好像是有人為白鷺設(shè)計(jì)的游樂場(chǎng)。
或許有人會(huì)覺得美中不足,白鷺不會(huì)唱歌,但白鷺本身不就是一首特別優(yōu)美的歌嗎?一一不,歌為免太鏗鏘了。
白鷺實(shí)在是一支舞,一支美麗又優(yōu)雅的芭蕾舞。
五年級(jí)白鷺教案篇二十一
三個(gè)月前的一天,媽媽突然帶回一個(gè)鳥籠。
我看見里面有一只白色的鳥,我叫不出它的名字。我很好奇。我們上去看看。我看到了那只鳥,它的嘴像劍一樣鋒利,大約有兩英寸,腿上長(zhǎng)著白色的羽毛。我還看到它長(zhǎng)著兩個(gè)又細(xì)又長(zhǎng)的爪子。突然腦子里閃過一個(gè)問題:這么可愛的這只鳥叫什么名字?我馬上跑去問媽媽,媽媽告訴我它的名字叫白鷺。從此,它成了我們家的一員。
白鷺和我們一樣每天都在吃東西。因?yàn)閶寢尮ぷ髅?,沒空買魚喂,就把這個(gè)艱巨的任務(wù)交給了我奶奶,她欣然接受。奶奶每天都去市場(chǎng)買菜,就順便給白鷺買了些小魚。就這樣,小白鷺在我們家健康快樂的成長(zhǎng)。
一周前,爺爺突然對(duì)我說:“小白鷺已經(jīng)養(yǎng)了三個(gè)多月了。我覺得還不如把它放回大自然,讓它和朋友們幸福地生活在一起?!彪m然不愿意去,但是想到有他的朋友陪著。我也同意了。
那天晚上,我和奶奶來到一條河邊,那里有一個(gè)裝滿小白鷺的鳥籠。我走過去打開鳥籠,輕輕地把它提了出來,放在岸邊。它頭也不回地跳進(jìn)了河里,游到了河中央。我覺得:小白鷺真沒良心。他們甚至不看我最后一眼。但是想到它能和它的朋友在一起,我就很開心。
就這樣,我讓我們的小白鷺飛了起來,但我還是很在乎它,祝它永遠(yuǎn)健康快樂。
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