一夜的工作生本說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)22篇)

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一夜的工作生本說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)22篇)
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通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升??偨Y(jié)自己的職業(yè)規(guī)劃可以幫助我們明確自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),以便在職業(yè)發(fā)展中更加明確前進(jìn)方向。以下是一些具體事例和詳細(xì)分析,希望能夠?yàn)槟峁┮恍?shí)用的參考和建議。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇一

和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖:一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格。

2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說(shuō)教法學(xué)法:

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用疑問(wèn)導(dǎo)讀法,即以讀為經(jīng),以問(wèn)為緯,讀、思、議、辯結(jié)合,營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到無(wú)為而治的教學(xué)境界。

說(shuō)程序:

(一)激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。

的情形。板書(shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?這些問(wèn)題你想怎么解決?根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

(二)整體感知,讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),然后在全班交流通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

(三)研析設(shè)問(wèn),精讀感悟。

課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

1、學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示:

(1)請(qǐng)分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。(3)問(wèn)題里必須有為什么或怎么樣這兩個(gè)詞語(yǔ)。

問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來(lái)的,這樣的問(wèn)題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題,組內(nèi)合作研討,組間爭(zhēng)辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇二

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):蒙眬、咨詢(xún)、瀏覽、一小碟。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

4、領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。(出示課件重點(diǎn)難點(diǎn))。

1、激情導(dǎo)入,渲染情境。

為了渲染情境,把孩子拉進(jìn)歷史中去,在課前,我先讓學(xué)生觀看《十里長(zhǎng)街送總理》的錄像,畫(huà)面中首都百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒,扶老攜幼,擠在長(zhǎng)安街的人行道上,默默地注視著總理的靈車(chē)緩緩駛過(guò),人們極力抑制著自己的巨大悲傷,一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂(lè)回旋在教室,整個(gè)課堂氣氛十分凝重。我由此導(dǎo)入課題:“這舉國(guó)哀悼的場(chǎng)面令人感動(dòng),為什么總理能贏得這么多的愛(ài)戴?讓我們一起走進(jìn)這位偉人,去看看他一夜的工作吧。”

2、初讀課文,整體感知。

工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個(gè)方面,是串連內(nèi)容的主線,又是作者表達(dá)情感的主線。因此,我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由充分的讀書(shū),一邊讀一邊思考:總理的一夜是怎樣的一夜,如果讓你用一個(gè)詞概括,你最先想到的是哪個(gè)詞?”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀,提高了閱讀的質(zhì)量。在交流的過(guò)程中,我放手讓學(xué)生自由的說(shuō),當(dāng)孩子從文中找到“勞苦”“簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)后,我又引導(dǎo)他們向課外延伸,用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達(dá)旦”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),力求體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性,從而豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

3、精讀感悟,入境悟情。

4、課外拓展,升華感情。

好的板書(shū)概括性強(qiáng),條理清楚,突出重點(diǎn),起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇三

說(shuō)教材:

我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的'思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖:一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格。

2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說(shuō)教法學(xué)法:

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用疑問(wèn)導(dǎo)讀法,即以讀為經(jīng),以問(wèn)為緯,讀、思、議、辯結(jié)合,營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到無(wú)為而治的教學(xué)境界。

說(shuō)程序:

(一)激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。

首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形。板書(shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?這些問(wèn)題你想怎么解決?根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

(二)整體感知,讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),然后在全班交流通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇四

我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖:一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格。

2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇五

各位評(píng)委各位老師,你們好。今天我要說(shuō)的說(shuō)課內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇講讀課文《一夜的工作》。我準(zhǔn)備從這五方面來(lái)說(shuō)課:(出示課件)。

一、說(shuō)教材。

二、說(shuō)教法。

三、說(shuō)學(xué)法。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材:

《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖,一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生要閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見(jiàn)解,能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法”。我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):(出示課件)。

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):蒙眬、咨詢(xún)、瀏覽、一小碟。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

3.理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

4.領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。(出示課件重點(diǎn)難點(diǎn))。

這節(jié)課,我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)文章的思想感情作為教學(xué)重點(diǎn)。理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò),感受作者在心中涌動(dòng)著的強(qiáng)烈的感情則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法。

新課程要求:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我主要采用導(dǎo)讀法和討論法進(jìn)行教學(xué),利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過(guò)(出示課件)“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”,引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn),努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。

三、說(shuō)學(xué)法。

記得葉圣陶老先生說(shuō)“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”又說(shuō)“教師之為教,不在于全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)”一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),針對(duì)以上教學(xué)思想,我設(shè)計(jì)了“互動(dòng)探究法”(出示課件)一讀二說(shuō)三問(wèn)四幫,讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

1、激情導(dǎo)入,渲染情境。

為了渲染情境,把孩子拉進(jìn)歷史中去,在課前,我先讓學(xué)生觀看《十里長(zhǎng)街送總理》的錄像,畫(huà)面中首都百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒,扶老攜幼,擠在長(zhǎng)安街的人行道上,默默地注視著總理的靈車(chē)緩緩駛過(guò),人們極力抑制著自己的巨大悲傷,一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂(lè)回旋在教室,整個(gè)課堂氣氛十分凝重。我由此導(dǎo)入課題:“這舉國(guó)哀悼的場(chǎng)面令人感動(dòng),為什么總理能贏得這么多的愛(ài)戴?讓我們一起走進(jìn)這位偉人,去看看他一夜的工作吧?!?/p>

2、初讀課文,整體感知。

工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個(gè)方面,是串連內(nèi)容的主線,又是作者表達(dá)情感的主線。因此,我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由充分的讀書(shū),一邊讀一邊思考:總理的一夜是怎樣的一夜,如果讓你用一個(gè)詞概括,你最先想到的是哪個(gè)詞?”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀,提高了閱讀的質(zhì)量。在交流的過(guò)程中,我放手讓學(xué)生自由的說(shuō),當(dāng)孩子從文中找到“勞苦”“簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)后,我又引導(dǎo)他們向課外延伸,用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達(dá)旦”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),力求體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性,從而豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

3、精讀感悟,入境悟情。

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我應(yīng)特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。我鼓勵(lì)孩子邊讀邊思考,用“圈、點(diǎn)、畫(huà)、勾”等符號(hào)作標(biāo)記。鼓勵(lì)孩子敢想敢問(wèn)敢說(shuō)。孩子在對(duì)自己的讀書(shū)感受進(jìn)行交流時(shí),即應(yīng)尊重學(xué)生的想法,提倡閱讀要有自己的個(gè)性,但又要善于把握本文的重點(diǎn),引導(dǎo)孩子從“簡(jiǎn)樸”與“勞苦”兩方面來(lái)談感受。在“生活簡(jiǎn)樸”方面,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”進(jìn)行比較,讓學(xué)生想象:“宮殿”這個(gè)詞該和什么人聯(lián)系在一起?“宮殿”里頭應(yīng)該有什么樣的擺設(shè)?你覺(jué)得堂堂的中華人民共和國(guó)的總理,他的辦公室又該布置些什么?由想象拉回到現(xiàn)實(shí),教師話鋒一轉(zhuǎn):在總理的辦公室里,我們看到了金銀珠寶嗎?沒(méi)有!看到古玩玉器嗎?沒(méi)有!看到豪華的陳設(shè)嗎?也沒(méi)有!那么,我們又看到了什么呢?教師及時(shí)出示句子(出示課件)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫(xiě)字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已?!奔て饘W(xué)生討論的熱情,由“極其簡(jiǎn)單”的擺設(shè)感受總理高尚品格的“極其不簡(jiǎn)單”。

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!薄皶?shū)讀百遍其義自現(xiàn)”。因此在“工作勞苦”方面,我抓住“他一句一句的審閱……”(出示課件)這段話,從“審閱”“思索”兩個(gè)詞入手,讓學(xué)生討論如何審閱,思索什么?我用導(dǎo)讀法讓學(xué)生反復(fù)讀,在輕柔的音樂(lè)背景下,教師創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,從而體會(huì)總理的高貴品質(zhì),在讀中力求體現(xiàn)讀的目的性;讀的層次性;讀的個(gè)性化;在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,沒(méi)有教師繁瑣的分析講解,只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。

4、課外拓展,升華感情。

為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我充分地利用多媒體課件,在屏幕上出示了周總理最后一段日子的工作時(shí)間表(出示課件),教師快速讀,讓學(xué)生感受到總理在病危之際,仍然搶時(shí)間,為祖國(guó)、為人民夜以繼日地工作,接著又播放了在總理誕辰100年之際,由詩(shī)人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強(qiáng)演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》,(出示課件)歌聲蕩氣回腸,總理生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又出現(xiàn)在屏幕上,師生無(wú)不動(dòng)容,這時(shí)一句“你想對(duì)總理說(shuō)什么?”引導(dǎo)孩子表達(dá)出內(nèi)心強(qiáng)烈的感受。為了讓孩子的感情找到一個(gè)宣泄口,我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)孩子朗讀課文的最后兩個(gè)自然段,與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,情感產(chǎn)生共震,從而水到渠成地體會(huì)了體會(huì)到作者的幸福感與自豪感。也體會(huì)到了我們每一個(gè)人對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴的思想感情。最后為了積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)概括性強(qiáng),條理清楚,突出重點(diǎn),起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇六

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng),抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。選編這篇課文,主要有兩個(gè)意圖:一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶;二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景,引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

二、說(shuō)學(xué)生。

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景,學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少,通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此,豐富學(xué)生的課前感知,激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”,要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀,認(rèn)真體會(huì),感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此,根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法;

3、有感情地朗讀課文。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀,理解總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸,從中感受周總理偉大人格,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事,平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,深化閱讀感受。

四、說(shuō)教法學(xué)法。

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!惫湃艘舱f(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)?!睘榇?,本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法,輔以聽(tīng)、思、說(shuō)、寫(xiě)的方式,讓學(xué)生在讀中感悟,在聽(tīng)中揣摩,在說(shuō)和寫(xiě)中發(fā)展思維,深化閱讀感受,多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

五、說(shuō)教學(xué)流程。

(一)課前信息交流,豐富對(duì)總理的感知,積淀情感。

閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料,讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí),豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理,一位為了國(guó)家,為了人民鞠躬盡瘁,死而后已的一代偉大,他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。

(二)質(zhì)疑導(dǎo)向,初讀感知。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握,體現(xiàn)學(xué)生“主體”,教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)。教學(xué)時(shí),我首先質(zhì)疑:總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受?再讓學(xué)生找相關(guān)句子來(lái)理解。在問(wèn)題的導(dǎo)向下,學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),或默讀,或小聲朗讀,或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥,從整體感知的層面了解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

(三)精讀探究,合作交流。

新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后,我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章,勾畫(huà)出描寫(xiě)周總理的工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸的句子,反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)體會(huì),在自己感受較深的地方作批注,畫(huà)出自己不理解的地方,然后小組交流,相互質(zhì)疑、解疑,最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過(guò)自主閱讀,自主探究,合作交流,充分體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣,合作的愉悅,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(四)創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)展思維。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡,出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表,更使學(xué)生得到心靈上的震撼,加深對(duì)文章的感悟,接著我出示滿(mǎn)臉憔悴,夜以繼日工作的總理的課件,讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心里話,這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng),感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。

(五)讀中悟情,深化情感體驗(yàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我首先讓學(xué)生聽(tīng)課文最后兩自然段的朗讀錄音,讓學(xué)生在用心聆聽(tīng)中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情,再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀,在讀中去感悟作者表達(dá)的思想,然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀,這樣一遍又一遍的有感情朗讀,作者自豪、激動(dòng)的心情,對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的感情,已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟,在讀中理解,在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)。

2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法;

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2。

教學(xué)難點(diǎn):課文最后兩自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

1976年1月8日,周總理因病逝世了,全國(guó)人民悲痛欲絕,舉國(guó)上下哭聲漫天,總理靈車(chē)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街時(shí),數(shù)不清的市民在長(zhǎng)安街兩旁淚別總理。人們?yōu)槭裁慈绱藷釔?ài)和敬重總理呢,讓我們們一起走進(jìn)總理一夜的工作去尋找答案吧。齊讀課題《一夜的工作》。

二、新授:

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶課文內(nèi)容,這篇課文主要講了什么樣?

2、對(duì)于總理一夜的工作,作者感受最深的是什么?

3、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)總理工作勞苦的句子,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)總理生活簡(jiǎn)樸的句子。讀讀這些句子,請(qǐng)?jiān)谂赃厡?xiě)出你的感受。

4、根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)理解重點(diǎn)句子:

(1)那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫(xiě)字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。(屏幕出示)。

請(qǐng)同學(xué)齊讀一遍。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子,哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)總理生活簡(jiǎn)樸?

如此而已是什么意思?在本文中指什么?

師引讀:(強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)陋)一張——,兩把——,一盞——。

如此而已!

這“簡(jiǎn)單”之前為什么還要加上一個(gè)“極其”呢?

生再讀一遍。

這間高大的宮殿式房子原來(lái)的主人會(huì)是誰(shuí)?他們居住的時(shí)候里面會(huì)有什么?

同樣的房子,我們的總理居住時(shí)卻只有引導(dǎo)學(xué)生讀句子“一張————”

你說(shuō),這簡(jiǎn)單前面怎么能不加上“極其”這個(gè)詞啊!

來(lái),讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,再來(lái)感受一下總理這“極其簡(jiǎn)單”。

然而,在總理的這極其簡(jiǎn)單中,我分明感受到了一種“極其不簡(jiǎn)單”的東西,這是什么呢?(總理的品質(zhì))。

課文中還有哪些句子說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸呢?

(2)花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

花生米增加了分量嗎?

引導(dǎo):去掉好像讓學(xué)生體會(huì),再加上好像讓學(xué)生體會(huì)。

文中的哪些句子可以說(shuō)明花生米的數(shù)量增加了?

兩個(gè)人的花生米能數(shù)得清顆數(shù),當(dāng)總理一個(gè)人時(shí)就更少了!

課文的哪些句子寫(xiě)總理的工作勞苦?

(3)他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)還問(wèn)我兩句。(大屏幕出示)。

請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,你體會(huì)到了什么?你從哪里體會(huì)到的?

他為什么看完一句后要畫(huà)一個(gè)小圓圈?

他為什么會(huì)問(wèn)我一兩句?

他又在思索什么?

總理審閱的只是這一分文件嗎?

師導(dǎo)語(yǔ):夜幕降臨,華燈初上,我們敬愛(ài)的周總理坐在那簡(jiǎn)陋的辦公室里,拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件,只見(jiàn)他——(示意學(xué)生接讀)。

生:“只見(jiàn)他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句的后面畫(huà)一個(gè)小圓圈,他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看,一邊思索……”

師繼續(xù):夜很靜,人們?cè)缫呀?jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng),而我們敬愛(ài)的周總理依然坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前,只見(jiàn)他——(示意學(xué)生讀下去)。

生讀:“一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句的后面畫(huà)一個(gè)小圓圈,他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看,一邊思索……”

生讀:“……一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句的后面畫(huà)一個(gè)小圓圈,他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看,一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)問(wèn)我一兩句。

(找出關(guān)心下屬和細(xì)心、一絲不茍的句子)。

作者親眼目睹了總理一夜的工作后被深深地感動(dòng)了,在回來(lái)的路上心潮澎湃,此時(shí),又無(wú)人可以?xún)A述,只好對(duì)自己說(shuō),出示句子引導(dǎo)學(xué)生誦讀“我看見(jiàn)了新中國(guó)總理一夜的工作,他是這樣地勞苦,這樣地簡(jiǎn)樸!”對(duì)自己說(shuō)還不夠,于是他大聲地對(duì)全世界說(shuō):(出示句子)看吧——(示意學(xué)生接讀)。

再次出示這兩處:引導(dǎo)學(xué)生感情讀,并體會(huì):新中國(guó),中華人民共和國(guó)及每一夜的意思。

讓我們?cè)僖淮螀群鞍桑阂龑?dǎo)學(xué)生再次讀!

我們?yōu)橛羞@樣的一位總理而感到驕傲!我們的總理,他的一生都是這樣做的,讓我們一起走進(jìn)總理生病的那最后的一段日子吧……(出示課件:總理最后一段日子的工作時(shí)間表……師快讀)。

孩子們,你們知道人們?cè)陂L(zhǎng)安街兩旁淚別總理的原因嗎?

是啊,我們的總理就是這樣一個(gè)人,這樣一個(gè)把微笑留給我們,把傷痛留給自己的人。

(大屏幕播放總理的一生的事跡片斷,畫(huà)面配有戴玉強(qiáng)原唱的歌曲《你是這樣的人》,師生共同觀賞。

大屏幕出示總理燈下工作的圖片,對(duì)這樣好總理,你想對(duì)他說(shuō)些什么?

同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住我們的好總理。

授完《一夜的工作》一課,細(xì)細(xì)反思,覺(jué)得成功之處主要有以下幾點(diǎn):

一、豐富課前感知,激發(fā)學(xué)生情感。

《一夜的工作》一文主要通過(guò)描寫(xiě)周總理一夜的工作情景,使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)總理的生活與工作知之不多,對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍資料等,充分的讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。

二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在語(yǔ)文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生?!兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)的,教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)情景,引起情感的共鳴。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)的補(bǔ)充周總理的感人事跡,出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表,更使學(xué)生得到心靈上的震撼,加深對(duì)文章的感悟,接著我出示滿(mǎn)臉憔悴,夜以繼日工作的總理的圖片,讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心理話,這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行表達(dá),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿(mǎn),發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。

然而,在這節(jié)課中有些遺憾,學(xué)生讀的形式過(guò)于單一。如果能采用多種形式的讀,效果會(huì)更好一些。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇七

(一)激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。

首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形。”板書(shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

(二)整體感知,讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

(三)研析設(shè)問(wèn),精讀感悟。

課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

1、學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示:

(1)請(qǐng)分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。(3)問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來(lái)的,這樣的問(wèn)題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題,組內(nèi)合作研討,組間爭(zhēng)辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關(guān)理解,積累,運(yùn)用語(yǔ)言方面的。再如,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,教師同樣也有選擇的權(quán)利,尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí),更要發(fā)揮示范作用,也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對(duì)自己說(shuō)了什么?想對(duì)全世界說(shuō)什么?把你想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁邊?!绷硗庠趯W(xué)生研討時(shí),教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的`工作,其實(shí)每一天,每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo),把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”,真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!?/p>

“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):讀的目的性;讀的層次性;讀的個(gè)性化;讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇:可自己讀,同座對(duì)讀,小組交流讀,可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀,可向全班展示讀。

由于學(xué)生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機(jī)會(huì),所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣,品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融,相得益彰。

(四)拓展延伸,形成積淀。

學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文:你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇八

一、說(shuō)教材:《一夜的工作》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。

二、說(shuō)學(xué)生:基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景,學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少,通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此,豐富學(xué)生的課前感知,激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法;

3、有感情地朗讀課文。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀,理解總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸,從中感受周總理偉大人格,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事,平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,深化閱讀感受。

四、說(shuō)教法。

《一夜的工作》是一篇略讀課文,在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式,所謂“學(xué)”就是自學(xué),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)讀課文提出問(wèn)題,并盡可能自己解決疑問(wèn),讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知;“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

六、說(shuō)教學(xué)程序:

(一)激趣導(dǎo)入。

首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形?!卑鍟?shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

(二)整體感知,讀中悟?qū)W。

因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

(三)研析設(shè)問(wèn),精讀感悟。

課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

1、學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示:

(1)請(qǐng)分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。(3)問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來(lái)的,這樣的問(wèn)題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題,組內(nèi)爭(zhēng)辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

工作勞苦。

生活簡(jiǎn)樸。

我是從周總理的工作和生活兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)的,這樣可以使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容,體會(huì)到周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

八、說(shuō)效果:可以看到,通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);使學(xué)生對(duì)周總理的偉大人格有了深刻的認(rèn)識(shí)。

以上只是我對(duì)這堂課的初步設(shè)計(jì),如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇九

周總理,這位偉大的世紀(jì)偉人,對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是有時(shí)代隔膜的,要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來(lái)使老師很費(fèi)心思,成了我們的困惑和難題。今天紀(jì)文龍老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟,讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界,觸摸偉人的高尚言行,和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體,把老課文上出了新滋味。

紀(jì)文龍老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語(yǔ)句:“他一句一句地審閱,看完一句就用……有時(shí)問(wèn)我一兩句?!焙汀澳鞘且婚g高大的宮殿似的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,……一盞臺(tái)燈如此而以?!眱删?。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后,為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考,老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文,看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單,找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,并讓學(xué)生思考:這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的?里面應(yīng)該有什么?現(xiàn)在成為新中國(guó)總理的辦公室后,卻是怎樣的?一國(guó)的總理的辦公室應(yīng)該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到總理生活簡(jiǎn)樸,工作勞苦,對(duì)課文重點(diǎn)句的理解既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受,又發(fā)揮好了老師的點(diǎn)撥作用。

尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的有效引導(dǎo),注重文本價(jià)值取向的平衡是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討的熱門(mén)話題。既然是熱門(mén)話題,肯定有它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。實(shí)踐證明:教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)點(diǎn)撥是一種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)。從老師引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)句的過(guò)程來(lái)看,實(shí)效是很明顯的。只是老師在引導(dǎo)學(xué)生理解周總理審閱文件一句,老師從華燈初上到夜深人靜,再到東方發(fā)白,引導(dǎo)學(xué)生朗讀了三次,充分感悟了總理工作時(shí)間長(zhǎng)的辛勞,但我們知道作者寫(xiě)總理審閱文件是從工作時(shí)間長(zhǎng),工作量大和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)三方面來(lái)表現(xiàn)總理工作的勞苦。老師如果能從工作量大與工作認(rèn)真兩個(gè)方面再引導(dǎo)學(xué)生讀讀,是不是對(duì)這句話的理解,對(duì)總理工作如何勞苦理解得更全面一些呢?老師是否可以這樣引導(dǎo):從華燈初上到夜深人靜,既而到東方發(fā)白,整整一個(gè)夜晚啊!我們的總理每份文件都,學(xué)生接讀“一句一句地審閱,看完一句就用……”工作量那么大,工作時(shí)間那么長(zhǎng),工作時(shí)那么一絲不茍,我們的總理真是為人民嘔心瀝血,勞苦功高啊!

這堂課,紀(jì)老師既有整體把握的引導(dǎo),又有局部深入的探討,既有情感的激發(fā)、形象的思維,又有理性的分析,使不同心理特征的兒童的個(gè)性閱讀都能有效的引導(dǎo)。更難能可貴的是,老師能抓住文章的幾處對(duì)比,采用比照輻射,激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景,“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”形成鮮明對(duì)比,感人至深。但多數(shù)教師具體教學(xué)時(shí)往往從工作勞苦講到生活簡(jiǎn)樸,總使人覺(jué)得平面化,缺少立體感,活不起來(lái)。老師巧妙地抓住花生米的“少”過(guò)渡到總理工作的勞苦,進(jìn)而通過(guò)比照輻射,激活全篇?;ㄉ兹绱松?,但總理工作卻是通宵達(dá)旦,時(shí)間多長(zhǎng)啊!花生米如此少,但總理卻批閱了一尺來(lái)高的一疊文件,工作量多大呀!花生米如此少,但總理處理文件卻是圈點(diǎn)、思索、詢(xún)問(wèn),耗費(fèi)的心血多大呀!“少”與“長(zhǎng)”,“大”與“多”。對(duì)比何等鮮明,竟而紀(jì)老師還將總理辦公室陳設(shè)與歷朝歷代的總理相比,將一國(guó)總理位置之高,權(quán)利之大與簡(jiǎn)單的辦公用品相比,自然悟解,總理的精神印入心中了。這樣的教學(xué)集中,深刻活躍,較之平板的鋪開(kāi),定向的思維,機(jī)械的歸納,該是不可同日而語(yǔ)的,從中看出老師鉆研教材的功力。

此外,紀(jì)文龍老師教態(tài)親切自然,流暢而生動(dòng)的語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激起了他們主動(dòng)參與的欲望,使學(xué)生如沐春風(fēng),如浴冬陽(yáng),給學(xué)生以?xún)?yōu)美語(yǔ)言的示范,使聽(tīng)課老師也獲得了美的享受。聽(tīng)她的課,感覺(jué)舒服、輕松、自然。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶感染中,學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)釋放出來(lái),朗讀課文時(shí)激情澎湃、鏗鏘有力?!靶娜胗诰常闀?huì)于物。”

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇十

一、說(shuō)教材:

《一夜的工作》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。

二、說(shuō)學(xué)生。

基于四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景,學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少,通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此,豐富學(xué)生的課前感知,激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材編寫(xiě)的意圖,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、理解課文內(nèi)容,從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格;對(duì)周總理產(chǎn)生敬仰之情。

2、有感情地朗讀課文,讀中體會(huì),抒發(fā)情感。

3、通過(guò)課外資料的引入,使學(xué)生了解到總理的一生都是勞苦的、簡(jiǎn)樸的,從而對(duì)總理產(chǎn)生無(wú)比敬仰之情。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀,理解總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸,從中感受周總理偉大人格,對(duì)周總理這位偉大的人物產(chǎn)生無(wú)比敬仰與懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,深化閱讀感受。

四、說(shuō)教法。

《一夜的工作》是一篇精讀課文,在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。所以我采用了“讀---思——議---讀”的教學(xué)模式,在默讀課文畫(huà)出表現(xiàn)總理工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸的句子的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)交流——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手,理解課文內(nèi)容;從中感受周總理偉大人格,對(duì)周總理這位偉大的人物產(chǎn)生無(wú)比敬仰與懷念之情。

五、說(shuō)教學(xué)程序:

(一)激趣導(dǎo)入。

首先師生談話,有這樣一個(gè)人,在他逝世之時(shí),(投影)成千上萬(wàn)的人來(lái)送別他。成千上萬(wàn)的人來(lái)悼念他。甚至在美國(guó)紐約的聯(lián)合國(guó)總部也降半旗致哀。

你知道這人是誰(shuí)嗎?(中華人們共和國(guó)第一任總理周恩來(lái))今天讓我們跟隨作者何其芳,去走近總理,走進(jìn)他一夜的工作。(投影)然后讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出課文中概括描寫(xiě)周總理的一句話。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

(二)整體感知,讀中悟?qū)W。

因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),你都感受到了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

(三)研析設(shè)問(wèn),精讀感悟。

課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

1、學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

2、結(jié)合文章的`重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的感悟。

3、全班交流各自的理解,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關(guān)理解,積累,運(yùn)用語(yǔ)言方面的。尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí),更要發(fā)揮示范作用,也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對(duì)自己說(shuō)了什么?想對(duì)全世界說(shuō)什么?把你想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí),教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,其實(shí)每一天,每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。

4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

由于學(xué)生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機(jī)會(huì),所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣,品味到成功的喜悅。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

量大。

工作勞苦認(rèn)真。

陳設(shè)。

每夜生活簡(jiǎn)樸。

吃喝。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇十一

上午好,我今天說(shuō)課的題目是《一夜的工作》,作者何其芳,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《一夜的工作》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第第4篇課文,該單元內(nèi)容以“緬懷革命先輩,繼承光榮傳統(tǒng)”為主題展開(kāi)。寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作者的真情實(shí)感,了解課文的敘述順序。

《一夜的工作》節(jié)選作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工作的緣由。然后著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞。最后抒發(fā)了作者自己真切的感受。

課本選編這課文的主要意圖是:一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)得語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景,學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少,通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此,豐富學(xué)生的課前感知,激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”,要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀,認(rèn)真體會(huì),感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此,根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、學(xué)習(xí)積累本課詞語(yǔ):(審閱、陳設(shè)、及其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰)。正確流利朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想情感。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀,理解總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸,從中感受周總理偉大人格,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事,平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,深化閱讀感受。

由于本課是一篇半獨(dú)立閱讀課文,短小精悍,含義深?yuàn)W的一些特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:理解課文,領(lǐng)悟道理。

因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)及一些實(shí)際,我把朗讀課文理解課文作為難點(diǎn)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

教法是:通過(guò)檢查布置預(yù)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)法:以找中心句,理解課文內(nèi)容。以讀來(lái)體會(huì)文章情感。

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”古人也說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)?!睘榇?,本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法,輔以聽(tīng)、思、說(shuō)、寫(xiě)的方式,讓學(xué)生在讀中感悟,在聽(tīng)中揣摩,在說(shuō)和寫(xiě)中發(fā)展思維,深化閱讀感受,多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

(一)說(shuō)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。

1、課前自學(xué)字詞,掃清課堂閱讀障礙,培養(yǎng)自學(xué)能力。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是,教是為了不教,通過(guò)課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)本課詞語(yǔ),把學(xué)生能學(xué)懂的`放給學(xué)生自學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、課前信息交流,豐富對(duì)總理的感知,積淀情感。

閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料,讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí),豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理,一位為了國(guó)家,為了人民鞠躬盡瘁,死而后已的一代偉大,他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。

(二)說(shuō)導(dǎo)入新課。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是同學(xué)們,你們晚上干什么?凌晨一二點(diǎn)鐘時(shí),又做什么?給大家看看一張圖片,這是誰(shuí),(我國(guó)的開(kāi)國(guó)總理,周總理,)他的晚上不像大家一樣輕松,他每天工作的時(shí)間之長(zhǎng),工作量之大,都是我們所想像不到的,你們想看看總理一夜的工作嗎?就讓我們一起去了解周總理一個(gè)晚上的工作情況吧。此導(dǎo)語(yǔ)以教師提問(wèn)及圖片的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)說(shuō)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

1、質(zhì)疑導(dǎo)向,初讀感知。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握,體現(xiàn)學(xué)生“主體”,教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)。教學(xué)時(shí),我首先質(zhì)疑:總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受?再讓學(xué)生找相關(guān)句子來(lái)理解。在問(wèn)題的導(dǎo)向下,學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),或默讀,或小聲朗讀,或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥,從整體感知的層面了解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。也交給了學(xué)生的閱讀方法。找中心句理解課文。

2、精讀探究,合作交流。

新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后,我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章,勾畫(huà)出描寫(xiě)周總理的工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸的句子,反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)體會(huì),在自己感受較深的地方作批注,畫(huà)出自己不理解的地方,然后小組交流,相互質(zhì)疑、解疑,最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過(guò)自主閱讀,自主探究,合作交流,充分體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣,合作的愉悅,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)展思維。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡,出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表,更使學(xué)生得到心靈上的震撼,加深對(duì)文章的感悟,接著我出示滿(mǎn)臉憔悴,夜以繼日工作的總理的圖片,讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心里話,這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng),感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。

4、讀中悟情,深化情感體驗(yàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我首先讓學(xué)生聽(tīng)課文最后兩自然段的教師,讓學(xué)生在用心聆聽(tīng)中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情,再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀,在讀中去感悟作者表達(dá)的思想,然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀,這樣一遍又一遍的有感情朗讀,作者自豪、激動(dòng)的心情,對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的感情,已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟,在讀中理解,在讀中受到情感的熏陶。

(三)說(shuō)當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、第一題,讓學(xué)生看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),這著重檢測(cè)了學(xué)生課文預(yù)習(xí),也突出了本課的考點(diǎn)和重點(diǎn)。

2、第二題,讓學(xué)生根據(jù)課文填空。著重檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。

3、小練筆(口語(yǔ)交際)。

當(dāng)你看到總理一夜的工作后,假如你就在總理身邊,你想對(duì)周總理說(shuō)些什么呢?

本題注重了知識(shí)的拓展,訓(xùn)練學(xué)生的思維,讓學(xué)生設(shè)身處地的去考慮問(wèn)題,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(四)說(shuō)學(xué)習(xí)反思。

教師利用課件,給學(xué)生了學(xué)習(xí)后反思的模式,充分給學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回顧,突出了教學(xué)中艾賓浩斯的記憶規(guī)律,歸納總結(jié)了學(xué)習(xí)方法,突出了教是為了不用教。

好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了中心句(工作勞苦,生活儉樸),從內(nèi)容上升到了情感的升華。板書(shū)利用色彩的搭配,比較醒目,引起學(xué)生的注意。

以上,是我授課的思路。我的說(shuō)課到此結(jié)束。在此,我真心期待老師們的熱心指點(diǎn),相信有了你們的引導(dǎo),我的進(jìn)步會(huì)更大。

謝謝各位評(píng)委老師。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇十二

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)又是一門(mén)情感性極強(qiáng)的學(xué)科,工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn).然而在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,卻似乎很少看到有學(xué)生能入情入境地領(lǐng)會(huì)作者的思想情感,很少能看到有學(xué)生為文中人物所動(dòng)情.學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要學(xué)生的真情,學(xué)語(yǔ)文需要學(xué)生的感動(dòng)!因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是人,因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有感情的人。在今天的課堂上,我們欣喜地看到師生用真情走進(jìn)文本人物的心靈世界,讓生命息息相通,整個(gè)課堂流淌的是對(duì)總理的敬仰之情,贊美之情。

“體會(huì)文章的思想感情”是第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn),感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理,這位偉大的世紀(jì)偉人,對(duì)于現(xiàn)今的.小學(xué)生來(lái)說(shuō),是有時(shí)代隔膜的,要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來(lái)是老師很費(fèi)心思,卻又難以成功的困惑和難題。今天王校長(zhǎng)緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟,讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界,觸摸偉人的高尚言行,激發(fā)學(xué)生的情感,在真情與文本的碰撞中和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體,把老課文上出了新滋味。

王校長(zhǎng)在教學(xué)中注重情感教學(xué),表現(xiàn)在以下方面:

一、課前交流,激發(fā)情感。

在課前學(xué)生的交流中,王校長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的跟總理有關(guān)的文章,引發(fā)學(xué)生對(duì)總理的初步認(rèn)識(shí),并且能夠適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生不知道的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)總理進(jìn)一步了解的興趣。在學(xué)生的情緒已經(jīng)受到感染的時(shí)候,王校長(zhǎng)用一句:“對(duì)總理多一分了解,你就會(huì)多一份感動(dòng)”引入新課,使學(xué)生的情感有了依托,利于學(xué)生迅速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

二、課中感悟,理解情感。

如果說(shuō),課前的交流已經(jīng)把學(xué)生的情感因素調(diào)動(dòng)起來(lái),那么課中王校長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀、品讀、精讀中,學(xué)生對(duì)總理的敬佩之情也就油然而生了。體驗(yàn)了總理那感人的品質(zhì),此時(shí)此刻,每個(gè)人都會(huì)心潮澎湃,聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)最后兩個(gè)自然段的朗讀就知道,在他們的心中總理的形象已然高大起來(lái),他們心中的情感已經(jīng)被激發(fā),被渲染,需要用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。他們也像作者一樣,想要全世界都聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音。到這兒,學(xué)生已經(jīng)真正理解了作者在文章中流露出的真摯情感,學(xué)生在與文本的交融中,情感也受到了潛移默化的熏陶。相信總理做事認(rèn)真,生活儉樸,關(guān)心他人這些好品質(zhì)都會(huì)深深地刻在孩子的心里。

三、課尾拓展,升華情感。

在體會(huì)了作者的真情流露后,王校長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)匾胝n外資料,并滿(mǎn)含深情地講訴了總理去世前的感人細(xì)節(jié),接著讓學(xué)生直抒胸臆:這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛(ài)戴呢?我們“親眼目睹”了總理一夜的工作,親身感受著總理偉大崇高的人格,你想對(duì)總理說(shuō)些什么呢?這樣讓學(xué)生結(jié)合課文,學(xué)習(xí)文中表達(dá)真情實(shí)感的方式來(lái)說(shuō)真話,吐真情。在學(xué)生的真情告白中,王校長(zhǎng)深情朗誦一首詩(shī)歌:你是這樣的人,把全[]課推向了高潮。孩子們被深深的打動(dòng)了,自然的跟著讀起來(lái)-----在劉歡深情的歌聲中,師生共同感悟了總理的偉大人格:為人民服務(wù)!同時(shí)王校長(zhǎng)溫爾儒雅的教態(tài),親切自然,流暢而生動(dòng)的語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激起了他們主動(dòng)參與的欲望,使學(xué)生如沐春風(fēng),如浴冬陽(yáng),給學(xué)生以?xún)?yōu)美語(yǔ)言的示范,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶感染中,學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)釋放出來(lái),朗讀課文時(shí)激情澎湃、鏗鏘有力?!靶娜胗诰?,情會(huì)于物?!贝藭r(shí),書(shū)本上的語(yǔ)言已內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心深處的話語(yǔ),惟有聲聲朗讀最能傳情達(dá)意。

總而言之,此文以事感人,以情動(dòng)人,在學(xué)習(xí)中當(dāng)以一個(gè)“情”字來(lái)渲染,作者情、師者情、生之情,融為一體,收到了良好的教學(xué)效果。

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一夜的工作生本說(shuō)課稿篇十三

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng),抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。選編這篇課文,主要有兩個(gè)意圖:一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶;二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景,引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景,學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少,通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此,豐富學(xué)生的課前感知,激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”,要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀,認(rèn)真體會(huì),感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此,根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法;

3、有感情地朗讀課文。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀,理解總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸,從中感受周總理偉大人格,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事,平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,深化閱讀感受。

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!惫湃艘舱f(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)?!睘榇耍菊n的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法,輔以聽(tīng)、思、說(shuō)、寫(xiě)的方式,讓學(xué)生在讀中感悟,在聽(tīng)中揣摩,在說(shuō)和寫(xiě)中發(fā)展思維,深化閱讀感受,多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

(一)課前信息交流,豐富對(duì)總理的感知,積淀情感。

閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料,讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí),豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理,一位為了國(guó)家,為了人民鞠躬盡瘁,死而后已的一代偉大,他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。

(二)質(zhì)疑導(dǎo)向,初讀感知。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握,體現(xiàn)學(xué)生“主體”,教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)。教學(xué)時(shí),我首先質(zhì)疑:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?在問(wèn)題的導(dǎo)向下,學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),或默讀,或小聲朗讀,或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥,從整體感知的層面了解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

(三)精讀探究,合作交流。

新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后,我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章,勾畫(huà)出描寫(xiě)周總理的工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸的句子,反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)體會(huì),在自己感受較深的地方作批注,畫(huà)出自己不理解的地方,然后小組交流,相互質(zhì)疑、解疑,最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過(guò)自主閱讀,自主探究,合作交流,充分體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣,合作的愉悅,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(四)創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)展思維。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡,出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表,更使學(xué)生得到心靈上的震撼,加深對(duì)文章的感悟,接著我出示滿(mǎn)臉憔悴,夜以繼日工作的總理的課件,讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心里話,這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng),感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。

(五)讀中悟情,深化情感體驗(yàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我首先讓學(xué)生聽(tīng)課文最后兩自然段的朗讀錄音,讓學(xué)生在用心聆聽(tīng)中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情,再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀,在讀中去感悟作者表達(dá)的思想,然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀,這樣一遍又一遍的有感情朗讀,作者自豪、激動(dòng)的心情,對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的感情,已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟,在讀中理解,在讀中受到情感的熏陶。

(六)拓展延伸。

課文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,為了獲取更多更豐富的知識(shí),走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生整理自己收集到的資料,并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章、影片,然后以《我心中的周總理》為題寫(xiě)一篇評(píng)論。這樣不僅拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域,豐富了課外閱讀積累,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇十四

我很希望你們能與王老師再多接觸一會(huì)兒。但主持人把我推到這兒來(lái),我就開(kāi)始談。

無(wú)論是我對(duì)王崧舟老師的評(píng)論,還是我接下去要談的話題,請(qǐng)各位老師都不要太認(rèn)真。我在開(kāi)始講之前,想說(shuō)明一點(diǎn),在我們國(guó)內(nèi)的大學(xué)里工作的、專(zhuān)門(mén)寫(xiě)各種教育學(xué)、心理學(xué)、包括寫(xiě)如何進(jìn)行語(yǔ)文教育的這方面的書(shū)的所謂專(zhuān)家、教授們,他們?cè)谥v課或作報(bào)告的時(shí)候,不讓大家昏昏入睡者,寥寥無(wú)幾,所以你們千萬(wàn)不要太對(duì)他們充滿(mǎn)一種神秘感,我坦白地講,剛才王崧舟老師的這堂課,我就上不了。于是,我沒(méi)有資格評(píng)王崧舟老師的課。但因?yàn)槲疫^(guò)去也是一個(gè)老師,只是遺憾沒(méi)有親自教過(guò)語(yǔ)文,但是,我教過(guò)初中,也教過(guò)不少學(xué)科,于是,我是從作為一個(gè)老師的角度,來(lái)和大家一起欣賞、回味這節(jié)課,而不是對(duì)他做什么評(píng)論。接下去,我要和大家一起用一個(gè)半小時(shí),來(lái)談兩個(gè)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容,就是和大家一起共同欣賞一下王崧舟老師剛剛領(lǐng)大家進(jìn)入的、至今使大家眼淚未干的這一堂課,準(zhǔn)備講幾句話。

第一點(diǎn),我想對(duì)《一夜的工作》這篇課文發(fā)表一些看法。

這篇課文描述的是我們共和國(guó)的第一任總理平凡的一夜的工作,但在這平凡的一夜工作中揭示了很多道理和很高尚的一種情愫。對(duì)這篇課文,對(duì)周恩來(lái)總理,我覺(jué)得這樣的主題太沉重。我非常崇敬這個(gè)人,這個(gè)人的特點(diǎn)如果概括起來(lái)的話,第一點(diǎn)就是人格偉岸。這個(gè)偉岸的人格是跨越階級(jí)、跨越國(guó)界的,于是,誰(shuí)和他接觸,誰(shuí)都會(huì)崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感染人。第二點(diǎn)是他的包容精神。那是常人難與比擬的,海納百川,任何對(duì)立面他都能夠包容。這是一種不得了的精神,比方說(shuō),周恩來(lái)在后來(lái)臨去世的時(shí)候,也就是王崧舟老師說(shuō)的做第五次大手術(shù)的時(shí)候,當(dāng)把他的腹部切開(kāi),因他患的是晚期膀胱癌,他的.小腹里整個(gè)腸子都擰在了一起,根本沒(méi)有辦法做手術(shù),怎么樣切開(kāi)又怎么樣縫合,一動(dòng)都沒(méi)動(dòng)。這種痛苦是難以想像的。因此,我說(shuō)他的包容、容忍的精神,是不得了的。第三點(diǎn),他是那種儒家精神在當(dāng)代的復(fù)演、復(fù)制最好的人。他是共產(chǎn)黨的大儒,為生民立命,為天地立新,也就是儒家的那種崇高的精神在他身上特別突出。但第四點(diǎn),我必須再說(shuō)一點(diǎn),那就是,周總理的人生是一個(gè)悲劇的人生。這一代的領(lǐng)導(dǎo)人很多人都是悲劇的人生,發(fā)生在他們身上的太多的悲劇我們不堪回首。比方說(shuō),中華民族歷史上自有文字記錄以來(lái),發(fā)生災(zāi)荒最嚴(yán)重的一次就是三年自然災(zāi)害,那是1959年至1961年這三年,餓死三千萬(wàn)人。這是歷史上從來(lái)沒(méi)有的事情,是史無(wú)前例的。所以對(duì)周恩來(lái)這個(gè)偉岸的人格、這個(gè)偉大的精神,在當(dāng)時(shí)那樣一個(gè)歷史背景下,他的人生注定是悲劇的。所以,這個(gè)話題我都不大敢想,而這樣一個(gè)話題讓我們的小學(xué)生來(lái)接觸,必定是永遠(yuǎn)也不能理解這一點(diǎn)的,只能是理解某一方面的情感,或者說(shuō)是體驗(yàn)?zāi)骋环矫娴那楦?。所以,我想講,首先對(duì)這篇課文,我覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候安排這篇課文,在我個(gè)人來(lái)看,恐怕不是最恰當(dāng)?shù)?,這是其一。其二,這篇課文恐怕和王崧舟老師選的那首詩(shī)比起來(lái),其可解讀的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那首詩(shī)。我在想,如果把那首詩(shī)做為正文,把課文作為一種輔讀的材料來(lái)說(shuō)明那首詩(shī),效果恐怕還會(huì)更好一點(diǎn)。但我不知道,教材的選編為什么選擇這樣一篇課文,目的我不清楚,但我覺(jué)得這樣一個(gè)話題,讓五年級(jí)的學(xué)生來(lái)接觸的話,是太沉重,太沉重了。這是我對(duì)課文的想法。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇十五

今天我聽(tīng)了林宣華老師上的《一夜的工作》一課,很喜歡他的大氣、自然、機(jī)智,還有激情,無(wú)論是對(duì)學(xué)生來(lái)講,還是對(duì)我們的聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō),都是很好的精神享受?!熬拺迅锩容?,繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊(cè)第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn),感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理,這位偉大的世紀(jì)偉人,對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是有時(shí)代隔膜的,要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來(lái)使老師很費(fèi)心思,成了我們的困惑和難題。從聽(tīng)課中,我深深地體會(huì)到林老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深入的準(zhǔn)備,精心的組織。

開(kāi)始林老師簡(jiǎn)介周總理生平,使學(xué)生靠近周總理,走進(jìn)文本,很自然地引出課題。接著通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生邊讀邊思考,緊抓重點(diǎn)句:他是多么勞苦,多么儉樸,以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。然后緊抓重點(diǎn)詞“儉樸”“勞苦”來(lái)體會(huì)周總理工作的認(rèn)真,品德高尚。

林老師在課堂上,以獨(dú)特的視角,解讀了這篇課文。林老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟,讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界,觸摸偉人的高尚言行,和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體,把老課文上出了新滋味。林老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語(yǔ)句:“他一句一句地審閱,看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,……一盞臺(tái)燈如此而以。”兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后,為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考,老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文,看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單,找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,并讓學(xué)生思考:“極其簡(jiǎn)單”是什么意思?“如此而已”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句,體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的?里面應(yīng)該有什么?現(xiàn)在成為新中國(guó)總理的辦公室后,卻是怎樣的?一國(guó)的總理的辦公室應(yīng)該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,林老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中,使學(xué)生理解周總理這個(gè)人,又從“審閱和瀏覽”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個(gè)人,感悟到了文章的中心:周總理是一個(gè)工作認(rèn)真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后林老師又通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)句子,給學(xué)生留下了語(yǔ)言的同時(shí)更深的了解了周總理這個(gè)人。

有個(gè)孩子在閱讀課文的時(shí)候,能夠敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑的金碧輝煌和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié),而且發(fā)表了評(píng)論,說(shuō)出了自己對(duì)這句話的理解,說(shuō)得非常好。這說(shuō)明孩子們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)播下,讀書(shū)已走進(jìn)書(shū)里面去了。只有走進(jìn)書(shū)里頭去,才會(huì)發(fā)現(xiàn)黃金屋,遇見(jiàn)顏如玉。

課文的最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者的思想感情,是本文的難點(diǎn)。林老師用一過(guò)渡語(yǔ):作者何其芳和我們一樣,看到了周總理一夜的工作后,在回來(lái)的路上,一邊走,一邊想,會(huì)是什么心情呢?學(xué)生回答:激動(dòng)、自豪、愛(ài)戴等詞,并讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解,對(duì)總理有了較深的了解,對(duì)最后兩個(gè)自然段的感情處理就水到渠成。林老師這堂課優(yōu)點(diǎn)很多,還合理運(yùn)用多媒體,引用詩(shī)歌《你是這樣的人》和播放感人的旋律,讓學(xué)生感受到偉人的高尚品質(zhì),收到了很好的效果。

以上只是我個(gè)人膚淺的看法,希望在以后的工作中能向更多的老師學(xué)習(xí)。謝謝。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇十六

《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖,一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生要閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見(jiàn)解,能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法”。我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):(出示課件)。

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):蒙眬、咨詢(xún)、瀏覽、一小碟。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

4、領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。(出示課件重點(diǎn)難點(diǎn))。

這節(jié)課,我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)文章的思想感情作為教學(xué)重點(diǎn)。理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò),感受作者在心中涌動(dòng)著的強(qiáng)烈的感情則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

新課程要求:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”?!俺珜?dǎo)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我主要采用導(dǎo)讀法和討論法進(jìn)行教學(xué),利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過(guò)(出示課件)“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”,引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn),努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。

記得葉圣陶老先生說(shuō)“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”又說(shuō)“教師之為教,不在于全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)”一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),針對(duì)以上教學(xué)思想,我設(shè)計(jì)了“互動(dòng)探究法”(出示課件)一讀二說(shuō)三問(wèn)四幫,讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,從而達(dá)到教學(xué)目的。

1、激情導(dǎo)入,渲染情境。

為了渲染情境,把孩子拉進(jìn)歷史中去,在課前,我先讓學(xué)生觀看《十里長(zhǎng)街送總理》的`錄像,畫(huà)面中首都百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒,扶老攜幼,擠在長(zhǎng)安街的人行道上,默默地注視著總理的靈車(chē)緩緩駛過(guò),人們極力抑制著自己的巨大悲傷,一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂(lè)回旋在教室,整個(gè)課堂氣氛十分凝重。我由此導(dǎo)入課題:“這舉國(guó)哀悼的場(chǎng)面令人感動(dòng),為什么總理能贏得這么多的愛(ài)戴?讓我們一起走進(jìn)這位偉人,去看看他一夜的工作吧。”

2、初讀課文,整體感知。

工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個(gè)方面,是串連內(nèi)容的主線,又是作者表達(dá)情感的主線。因此,我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由充分的讀書(shū),一邊讀一邊思考:總理的一夜是怎樣的一夜,如果讓你用一個(gè)詞概括,你最先想到的是哪個(gè)詞?”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀,提高了閱讀的質(zhì)量。在交流的過(guò)程中,我放手讓學(xué)生自由的說(shuō),當(dāng)孩子從文中找到“勞苦”“簡(jiǎn)樸”等詞語(yǔ)后,我又引導(dǎo)他們向課外延伸,用“一絲不茍、鞠躬盡瘁、通宵達(dá)旦”等詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),力求體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性,從而豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

3、精讀感悟,入境悟情。

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我應(yīng)特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。我鼓勵(lì)孩子邊讀邊思考,用“圈、點(diǎn)、畫(huà)、勾”等符號(hào)作標(biāo)記。鼓勵(lì)孩子敢想敢問(wèn)敢說(shuō)。孩子在對(duì)自己的讀書(shū)感受進(jìn)行交流時(shí),即應(yīng)尊重學(xué)生的想法,提倡閱讀要有自己的個(gè)性,但又要善于把握本文的重點(diǎn),引導(dǎo)孩子從“簡(jiǎn)樸”與“勞苦”兩方面來(lái)談感受。在“生活簡(jiǎn)樸”方面,我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“高大的宮殿式的房子”與“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”進(jìn)行比較,讓學(xué)生想象:“宮殿”這個(gè)詞該和什么人聯(lián)系在一起?“宮殿”里頭應(yīng)該有什么樣的擺設(shè)?你覺(jué)得堂堂的中華人民共和國(guó)的總理,他的辦公室又該布置些什么?由想象拉回到現(xiàn)實(shí),教師話鋒一轉(zhuǎn):在總理的辦公室里,我們看到了金銀珠寶嗎?沒(méi)有!看到古玩玉器嗎?沒(méi)有!看到豪華的陳設(shè)嗎?也沒(méi)有!那么,我們又看到了什么呢?教師及時(shí)出示句子(出示課件)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫(xiě)字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已?!奔て饘W(xué)生討論的熱情,由“極其簡(jiǎn)單”的擺設(shè)感受總理高尚品格的“極其不簡(jiǎn)單”。

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!薄皶?shū)讀百遍其義自現(xiàn)”。因此在“工作勞苦”方面,我抓住“他一句一句的審閱……”(出示課件)這段話,從“審閱”“思索”兩個(gè)詞入手,讓學(xué)生討論如何審閱,思索什么?我用導(dǎo)讀法讓學(xué)生反復(fù)讀,在輕柔的音樂(lè)背景下,教師創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,從而體會(huì)總理的高貴品質(zhì),在讀中力求體現(xiàn)讀的目的性;讀的層次性;讀的個(gè)性化;在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,沒(méi)有教師繁瑣的分析講解,只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。

4、課外拓展,升華感情。

為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我充分地利用多媒體課件,在屏幕上出示了周總理最后一段日子的工作時(shí)間表(出示課件),教師快速讀,讓學(xué)生感受到總理在病危之際,仍然搶時(shí)間,為祖國(guó)、為人民夜以繼日地工作,接著又播放了在總理誕辰100年之際,由詩(shī)人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強(qiáng)演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》,(出示課件)歌聲蕩氣回腸,總理生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又出現(xiàn)在屏幕上,師生無(wú)不動(dòng)容,這時(shí)一句“你想對(duì)總理說(shuō)什么?”引導(dǎo)孩子表達(dá)出內(nèi)心強(qiáng)烈的感受。為了讓孩子的感情找到一個(gè)宣泄口,我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)孩子朗讀課文的最后兩個(gè)自然段,與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,情感產(chǎn)生共震,從而水到渠成地體會(huì)了體會(huì)到作者的幸福感與自豪感。也體會(huì)到了我們每一個(gè)人對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴的思想感情。最后為了積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

好的板書(shū)概括性強(qiáng),條理清楚,突出重點(diǎn),起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇十七

今天我聽(tīng)了林宣華老師上的《一夜的工作》一課,很喜歡他的大氣、自然、機(jī)智,還有激情,無(wú)論是對(duì)學(xué)生來(lái)講,還是對(duì)我們的聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō),都是很好的精神享受?!熬拺迅锩容?,繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊(cè)第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn),感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理,這位偉大的世紀(jì)偉人,對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是有時(shí)代隔膜的,要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來(lái)使老師很費(fèi)心思,成了我們的困惑和難題。從聽(tīng)課中,我深深地體會(huì)到林老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深入的準(zhǔn)備,精心的組織。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理,各環(huán)節(jié)之間銜接自然。

開(kāi)始林老師簡(jiǎn)介周總理生平,使學(xué)生靠近周總理,走進(jìn)文本,很自然地引出課題。接著通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生邊讀邊思考,緊抓重點(diǎn)句:他是多么勞苦,多么儉樸,以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。然后緊抓重點(diǎn)詞“儉樸”“勞苦”來(lái)體會(huì)周總理工作的認(rèn)真,品德高尚。

二、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的有效引導(dǎo)。

林老師在課堂上,以獨(dú)特的視角,解讀了這篇課文。林老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟,讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界,觸摸偉人的高尚言行,和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體,把老課文上出了新滋味。林老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語(yǔ)句:“他一句一句地審閱,看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,……一盞臺(tái)燈如此而以。”兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后,為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考,老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文,看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單,找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,并讓學(xué)生思考:“極其簡(jiǎn)單”是什么意思?“如此而已”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句,體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的?里面應(yīng)該有什么?現(xiàn)在成為新中國(guó)總理的辦公室后,卻是怎樣的?一國(guó)的總理的辦公室應(yīng)該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,林老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中,使學(xué)生理解周總理這個(gè)人,又從“審閱和瀏覽”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個(gè)人,感悟到了文章的中心:周總理是一個(gè)工作認(rèn)真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后林老師又通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)句子,給學(xué)生留下了語(yǔ)言的同時(shí)更深的了解了周總理這個(gè)人。

有個(gè)孩子在閱讀課文的時(shí)候,能夠敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑的金碧輝煌和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié),而且發(fā)表了評(píng)論,說(shuō)出了自己對(duì)這句話的理解,說(shuō)得非常好。這說(shuō)明孩子們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)播下,讀書(shū)已走進(jìn)書(shū)里面去了。只有走進(jìn)書(shū)里頭去,才會(huì)發(fā)現(xiàn)黃金屋,遇見(jiàn)顏如玉。

三、以讀代講,突破難點(diǎn)。

課文的最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者的思想感情,是本文的難點(diǎn)。林老師用一過(guò)渡語(yǔ):作者何其芳和我們一樣,看到了周總理一夜的`工作后,在回來(lái)的路上,一邊走,一邊想,會(huì)是什么心情呢?學(xué)生回答:激動(dòng)、自豪、愛(ài)戴等詞,并讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解,對(duì)總理有了較深的了解,對(duì)最后兩個(gè)自然段的感情處理就水到渠成。林老師這堂課優(yōu)點(diǎn)很多,還合理運(yùn)用多媒體,引用詩(shī)歌《你是這樣的人》和播放感人的旋律,讓學(xué)生感受到偉人的高尚品質(zhì),收到了很好的效果。

以上只是我個(gè)人膚淺的看法,希望在以后的工作中能向更多的老師學(xué)習(xí)。謝謝。

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一夜的工作生本說(shuō)課稿篇十八

“緬懷革命先輩,繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊(cè)第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn),感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理,這位偉大的世紀(jì)偉人,對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是有時(shí)代隔膜的,要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來(lái)使老師很費(fèi)心思,成了我們的困惑和難題。今天王子君老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟,讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界,觸摸偉人的高尚言行,和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體,把老課文上出了新滋味??偟膩?lái)說(shuō),我的感受有以下幾點(diǎn):

一、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的.有效引導(dǎo)。

王老師今天指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語(yǔ)句:“他一句一句地審閱,看完一句就用……有時(shí)問(wèn)我一兩句?!焙汀澳鞘且婚g高大的宮殿似的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,……一盞臺(tái)燈如此而以?!眱删?。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后,為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考,老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文,看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單,找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,并讓學(xué)生思考:這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的?里面應(yīng)該有什么?現(xiàn)在成為新中國(guó)總理的辦公室后,卻是怎樣的?一國(guó)的總理的辦公室應(yīng)該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到總理生活簡(jiǎn)樸,工作勞苦,對(duì)課文重點(diǎn)句的理解既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受,又發(fā)揮好了老師的點(diǎn)撥作用。

二、整體把握,局部深入。

這堂課,王老師既有整體把握的引導(dǎo),又有局部深入的探討,既有情感的激發(fā)、形象的思維,又有理性的分析,使不同心理特征的兒童的個(gè)性閱讀都能有效的引導(dǎo)。更難能可貴的是,王老師能抓住文章的幾處對(duì)比,采用比照輻射,激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景,“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”形成鮮明對(duì)比,感人至深。但多數(shù)教師具體教學(xué)時(shí)往往從工作勞苦講到生活簡(jiǎn)樸,總使人覺(jué)得平面化,缺少立體感,活不起來(lái)。王老師巧妙地抓住花生米的“少”過(guò)渡到總理工作的勞苦,進(jìn)而通過(guò)比照輻射,激活全篇。花生米如此少,但總理工作卻是通宵達(dá)旦,時(shí)間多長(zhǎng)啊!花生米如此少,但總理卻批閱了一尺來(lái)高的一疊文件,工作量多大呀!花生米如此少,但總理處理文件卻是圈點(diǎn)、思索、詢(xún)問(wèn),耗費(fèi)的心血多大呀!“少”與“長(zhǎng)”,“大”與“多”。對(duì)比何等鮮明,竟而王老師還將總理辦公室陳設(shè)與歷朝歷代的總理相比,將一國(guó)總理位置之高,權(quán)利之大與簡(jiǎn)單的辦公用品相比,自然悟解,總理的精神印入心中了。這樣的教學(xué)集中,深刻活躍,較之平板的鋪開(kāi),定向的思維,機(jī)械的歸納,該是不可同日而語(yǔ)的,從中看出王老師鉆研教材的功力。

三、教態(tài)親切,語(yǔ)言流暢。

王老師教態(tài)親切自然,流暢而生動(dòng)的語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激起了他們主動(dòng)參與的欲望,使學(xué)生如沐春風(fēng),如浴冬陽(yáng),給學(xué)生以?xún)?yōu)美語(yǔ)言的示范,使聽(tīng)課老師也獲得了美的享受。聽(tīng)王老師的課,感覺(jué)舒服、輕松、自然。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶感染中,學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)釋放出來(lái),朗讀課文時(shí)激情澎湃、鏗鏘有力。“心入于境,情會(huì)于物?!?/p>

四、運(yùn)用視頻,感人至深。

王老師的課堂語(yǔ)言飽含深情,感人至深。在播放《十里長(zhǎng)街送總理》的畫(huà)面中,王老師自己都被感動(dòng)得留下眼淚,非常投入。我想,正是王老師的這種情感投入,感染了學(xué)生,也感染了每一位聽(tīng)課的老師,“感人心者莫先乎情”。王老師課堂上這種真實(shí)的情感流露,在無(wú)形中使學(xué)生的情感受到了熏陶,這一切都深深地震撼著我的心靈!

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇十九

我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖:一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格。

2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”,即以讀為經(jīng),以問(wèn)為緯,讀、思、議、辯結(jié)合,營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作 的情形。”板書(shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的`精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

1、學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示:

(1)請(qǐng)分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。(3)問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來(lái)的,這樣的問(wèn)題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題,組內(nèi)合作研討,組間爭(zhēng)辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇二十

《一夜的工作》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。

基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景,學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少,通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此,豐富學(xué)生的課前感知,激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字,生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法;

3、有感情地朗讀課文。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀,理解總理工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸,從中感受周總理偉大人格,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事,平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,深化閱讀感受。

《一夜的工作》是一篇略讀課文,在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式,所謂“學(xué)”就是自學(xué),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)讀課文提出問(wèn)題,并盡可能自己解決疑問(wèn),讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知;“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

(一)激趣導(dǎo)入。

首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形?!卑鍟?shū)課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

(二)整體感知,讀中悟?qū)W。

因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

(三)研析設(shè)問(wèn),精讀感悟。

課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

1、學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批畫(huà)出令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示:

(1)請(qǐng)分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。(3)問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來(lái)的,這樣的問(wèn)題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題,組內(nèi)爭(zhēng)辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關(guān)理解,積累,運(yùn)用語(yǔ)言方面的。尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí),更要發(fā)揮示范作用,也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對(duì)自己說(shuō)了什么?想對(duì)全世界說(shuō)什么?把你想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí),教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,其實(shí)每一天,每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。

4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

由于學(xué)生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機(jī)會(huì),所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣,品味到成功的喜悅。

工作勞苦。

生活簡(jiǎn)樸。

我是從周總理的工作和生活兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)的,這樣可以使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容,體會(huì)到周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

可以看到,通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);使學(xué)生對(duì)周總理的偉大人格有了深刻的認(rèn)識(shí)。

以上只是我對(duì)這堂課的初步設(shè)計(jì),如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇二十一

張老師上的《一夜的工作》這一課,是十二冊(cè)第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn),感受周總理偉大的人格魅力是這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理,這位偉大的世紀(jì)偉人,對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是有時(shí)代隔膜的,要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來(lái)使老師很費(fèi)心思,成了我們的困惑和難題。從聽(tīng)課中,我深深地體會(huì)到張老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了深入的準(zhǔn)備,精心的組織。

這堂課,張老師既有整體把握的引導(dǎo),又有局部深入的探討,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理,各環(huán)節(jié)之間銜接自然。開(kāi)始張老師以“中華之崛起而讀書(shū)”引出周總理,簡(jiǎn)介周總理生平,使學(xué)生靠近周總理,走進(jìn)文本,很自然地引出課題。接著通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生邊讀邊思考:周總理的這一夜,到死是怎樣的一夜?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)這一夜的感受和理解?然后緊抓重點(diǎn)詞“儉樸”“勞苦”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)周總理工作的認(rèn)真,品德高尚。

張老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語(yǔ)句:“他一句一句地審閱,看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,……一盞臺(tái)燈如此而以?!眱删?。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后,為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考,老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文,看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單,找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,并讓學(xué)生思考:這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的?里面應(yīng)該有什么?現(xiàn)在成為新中國(guó)總理的辦公室后,卻是怎樣的?一國(guó)的總理的辦公室應(yīng)該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,張老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中,使學(xué)生理解周總理這個(gè)人,又從“審閱”這個(gè)關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個(gè)人,感悟到了文章的中心:周總理是一個(gè)工作認(rèn)真、生活儉樸、品德高尚的的人。其實(shí)這里應(yīng)該要出現(xiàn)“極其簡(jiǎn)單,審閱”等板書(shū),張老師把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。張老師又通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)句子,還設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生寫(xiě)話的環(huán)節(jié),寫(xiě)完后,學(xué)生一個(gè)接一個(gè)讀“他想著…”給學(xué)生留下了語(yǔ)言的同時(shí)更深的了解了周總理這個(gè)人。接著是綜合提升,抒發(fā)閱讀情感。最后是拓展延伸:走進(jìn)總理生命中最后的日子,你有什么想說(shuō)的嗎?二選一的小練筆,充實(shí)文本內(nèi)涵。

班中有個(gè)別孩子在閱讀課文的時(shí)候,能夠敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié),而且發(fā)表了評(píng)論,說(shuō)出了自己對(duì)這句話的理解,說(shuō)得非常好。這說(shuō)明孩子們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)播下,讀書(shū)已走進(jìn)書(shū)里面去了。只有走進(jìn)書(shū)里頭去,才會(huì)發(fā)現(xiàn)黃金屋,遇見(jiàn)顏如玉。

但是感覺(jué)大部分學(xué)生的朗讀還有停留于表面之嫌。我想,老師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言如果能豐富些,學(xué)生的情緒會(huì)更高漲,朗讀會(huì)更有激情。

謝謝大家!

一夜的工作生本說(shuō)課稿篇二十二

本學(xué)期,我有幸聽(tīng)了傅麗華老師執(zhí)教的《一夜的工作》,她富有激情的語(yǔ)言,巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生精彩的發(fā)言給我留下了很深的印象?,F(xiàn)在,本人就這堂課談一談自己的拙見(jiàn)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理,各環(huán)節(jié)之間銜接自然。

開(kāi)始傅老師出示總理圖片和節(jié)選的柯巖的詩(shī)《周總理,你在哪里》,配以音樂(lè)深情介紹和朗讀,使學(xué)生靠近周總理,走進(jìn)文本,很自然地引出課題。接著通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生邊讀邊思考,緊抓重點(diǎn)句:他是多么勞苦,多么儉樸,以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。然后緊抓重點(diǎn)詞“儉樸”“勞苦”來(lái)體會(huì)周總理工作的認(rèn)真,品德高尚。

二、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的有效引導(dǎo)。

傅老師在課堂上,以獨(dú)特的視角,解讀了這篇課文。傅老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評(píng)析、感悟,讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界,觸摸偉人的高尚言行,和諧地將語(yǔ)文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體,把老課文上出了新滋味。傅老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的`語(yǔ)句:“他一句一句地審閱,看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,……一盞臺(tái)燈如此而以?!眱删洹@蠋熛茸寣W(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后,為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考,老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文,看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡(jiǎn)單,找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,并讓學(xué)生思考:“極其簡(jiǎn)單”是什么意思?“如此而已”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句,體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來(lái)是誰(shuí)住的?里面應(yīng)該有什么?現(xiàn)在成為新中國(guó)總理的辦公室后,卻是怎樣的?一國(guó)的總理的辦公室應(yīng)該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,傅老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中,使學(xué)生理解周總理這個(gè)人,又從“審閱和瀏覽”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個(gè)人,感悟到了文章的中心:周總理是一個(gè)工作認(rèn)真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后傅老師又通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)句子,給學(xué)生留下了語(yǔ)言的同時(shí)更深的了解了周總理這個(gè)人。

三、以讀代講,突破難點(diǎn)。

課文的最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者的思想感情,是本文的難點(diǎn)。傅老師用過(guò)渡語(yǔ):作者何其芳和我們一樣,看到了周總理一夜的工作后,在回來(lái)的路上,一邊走,一邊想,會(huì)是什么心情呢?學(xué)生回答:激動(dòng)、自豪、愛(ài)戴等詞,并讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解,對(duì)總理有了較深的了解,對(duì)最后兩個(gè)自然段的感情處理就水到渠成。

四、善于利用資料,拓展延伸。

在課堂學(xué)習(xí)中,傅老師一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。在學(xué)生研讀時(shí),相機(jī)進(jìn)行了一些補(bǔ)充拓展:出示(ppt)周總理身患重病期間的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,但每一天,每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的,使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華,并在“此時(shí)此刻,你想對(duì)總理說(shuō)些什么”的說(shuō)話練習(xí)中得到體現(xiàn),在課文最后一段的朗讀中得以迸發(fā),突破了難點(diǎn),使這種情感達(dá)到高潮。

以上只是我個(gè)人膚淺的看法,希望在以后的工作中能向更多的老師學(xué)習(xí)。謝謝!

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