在人生的道路上，我們會面臨很多不同的選擇和抉擇。可以運用各種修辭手法和方法，如排比、對比、舉例等，增強總結(jié)的表達力和說服力。通過情感表達，我們可以更好地理解自己和他人的情感需求，并建立更好的人際關(guān)系。
語文閱讀心得篇一
通過學習新課程標準，了解到新課標更加強調(diào)閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；強調(diào)在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)。使我對以后的教學目標更明確了。作為一名普通的語文教師，接受課改新理念，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
小學語文教學的目標要求激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；培養(yǎng)學生的朗讀能力，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習書面語言表達：了解文章的表達順序，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。通過學習新課程標準，我在以后的教育教學中要搞好閱讀教學，達到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的，使學生自身的能力、語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。
在以后的教育教學中把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法:。
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，有效地實施語文教學。
總而言之，通過學習新課程標準，明確了以后的教學思路，我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，我相信學生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高，語文教學會真正的姓“語”。
語文閱讀心得篇二
這個寒假在父母的陪伴下我讀了《苦兒流浪記》這本書，這本書使我深受教育。他教會了我：困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。在平常的學習、生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，有人被困難嚇倒了：皺起了眉，嘟起了嘴，有的還哭起了鼻子呢!而有人則勇敢地面對困難，想方設法克服困難，并最終戰(zhàn)勝了困難。
這本書講述了一個叫雷米的男孩被養(yǎng)父租給了一個賣藝人，從此開始了他作為流浪小藝人浪跡天涯的生活。在流浪的途中，他經(jīng)歷了許許多多的苦難，但他始終抱著堅定的信念，憑借頑強、堅韌的意志克服了困難，終于找到了親人、朋友，過上了幸福的生活。這使我學會了笑著面對人生，在困難面前絕不低頭，就像在讀書過程中父母告訴我的：“方法總比困難多，能過得去的困難就不叫困難”
通過與書中主人公經(jīng)歷的對比，我了解到了我生活的美好，書中雷米的行為使我深受鼓舞，他不怕困難的精神使我深深的感動，因為同他相比，自己平時在學習、生活中遇到的困難真是太小了，可自己面對困難的勇氣，克服困難的決心卻無法同雷米相比。比如學習過程中經(jīng)常因為困難和厭煩的情緒而偷偷玩耍，因為一次考試不好而心情沮喪，以前爸爸教我學車的時候因為開始的失敗而覺得自己永遠學不會了。這些讓我深感羞愧，也因為這些讓我重新找到了新的榜樣。
在今后的學習和生活中我將向雷米學習，始終懷抱希望，絕不放棄自己的夢想，抱著克服困難的決心，努力向前。聽從毛爺爺?shù)奶栒佟昂煤脤W習，天天向上”成為國家的棟梁。
在這個暑假期間，我讀了一本讓我回味無窮的書—《小種子》。這是一本圖文并茂的書，雖然這本書很薄很薄，我也只需要三分鐘就可以把它看完，但是這本很薄很薄的書卻讓我陷入沉思。
這本書的內(nèi)容是這樣的：秋天到了，大風吹了起來，大風把花的種子吹呀吹呀，有一顆種子很小很小，沒法跟上其他的種子。有一顆種子飛的太高了，結(jié)果被太陽烤焦了;有一顆種子落在雪山上，太冷了，種子無法發(fā)芽;有一顆種子掉進大海里淹死了;有一顆中種子掉進沙漠里，沙漠又干又熱，種子沒法發(fā)芽。風停了，種子飄到了地面上，有一只大鳥把一顆種子吃了。冬天來了，種子躺在地下，有顆種子被老鼠吃了。春天到了，種子發(fā)芽了，有一顆長得很快的野草遮住了一棵芽的陽光，那棵芽枯萎了。小朋友們從房子里跑出來，一個小朋友踩斷了這棵芽，這棵芽沒法活了。小種子發(fā)的芽長得很快，但它旁邊那顆長得更快，它旁邊那顆已經(jīng)開花了。這時，一個男孩走過來，踩下了那朵花，送給了他的好朋友。夏天來了，小種子長得樹苗很高，也長了很多葉子，它長得比人高了，它長得大樹高了，它長得比房子高了。秋天又到了，風越吹越大。忽然，花的果莢打開了，好多小種子彈出來，乘著秋風飛向遙遠的地方。
這本書，我反復看了很多遍，我不僅喜歡它的配圖更喜歡書的內(nèi)容。讀完了這本書我明白了一個道理：不僅小種子是渺小的，我們?nèi)祟愒诤坪驳挠钪嬷幸彩鞘置煨〉摹Ｐ》N子雖然很小但是正是因為它的小而沒有被太陽烤掉沒有被老鼠吃掉，通過自己不斷的成長，開出了美麗的花朵，結(jié)出了許多種子，造福了人類，美化了環(huán)境。小種子，你雖然小，但是你比其他的種子更堅強，更令人欽佩。
語文閱讀心得篇三
可能我跟其他同學都不太一樣，他們的愛好愛好可能是看電視、可能是玩嬉戲，而我就不同了，我在家庭的熏陶下，我從小就是個“書蟲”，每當自己有閑暇的時間都是在閱讀名著，國內(nèi)國外的我都看，我所看的書籍都是來自我媽媽的推舉，沒有一本我看的不是津津有味的，我都記不清自己一共看了多少本書了，課外閱讀真的是對一個同學特別好的一個習慣，對于課外閱讀，我也是有了自己的一些心得體會：
雖然我現(xiàn)在還只是一個初一的同學，但是我詞匯量甚至都可以跟高三的相提并論了吧。就由于看的書比較多，所以我由內(nèi)而外的氣質(zhì)就比較成熟，說話不會那么的稚嫩，讀書真的能讓一個從本質(zhì)上潛移默化的發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅僅還是思想會變的成熟，就連行為也會更加的理智。別人形容我最多的就是“出口成章”這四個字，這是我自己都沒意識到的，常常進行課外閱讀，導致我寫作文的力量屈指一首，基本上每一次寫完作文后，我的課文都會被語文老師拿來朗誦一遍，給同學們有一個追求的榜樣，這點我自己也會感到特殊的驕傲。由于我在進行課外閱讀的時候，我都會把覺得好的句子給抄錄下來，對于我不熟悉不理解的詞語，我會認真的去查字典，許多都是我可以用在作文里面的，所以我的作文看起來會顯得比較“高級”。我做做閱讀理解的時候，我也能第一時間的知道承上啟下的中心句是哪句，并且對于作者想表達的意思，我也能第一時間的看出來。
課外閱讀的書籍的選擇肯定要慎重，并不是全部的都可以關(guān)心到你，比如一些武俠小說、修仙小說之類的，這些純粹是用來打發(fā)時間的，對自身沒有任何的關(guān)心，并且還會影響自己的學習、思想，非常的不行取，一本好的書能教會人許多的道理，一本毫無養(yǎng)分價值的書只會給你樹立一個不好的觀念。所以在自己選擇書籍的時候肯定要慎重，可以在選擇的時候，詢問老師或者是家長，哪些是適合自己看到的書。
你，比如一些武俠小說、修仙小說之類的，這些純粹是用來打發(fā)時間的`，對自身沒有任何的關(guān)心，并且還會影響自己的學習、思想，非常的不行取，一本好的書能教會人許多的道理，一本毫無養(yǎng)分價值的書只會給你樹立一個不好的觀念。所以在自己選擇書籍的時候肯定要慎重，可以在選擇的時候，詢問老師或者是家長，哪些是適合自己看到的書。
一本書是作者可能花幾年或者是十幾年才完成的，所以在進行課外閱讀的時候要學會認真的斟酌，進入書中的世界，去感受作者想表達的東西，我在閱讀一本書的時候，我一遍是看不夠的不同的心情，去看同一本書，你會體會到不一樣的東西，這就是它的奇妙所在了，讀再多書都不會嫌多，每一本書都會化成學問儲存在我的腦海中。
語文閱讀心得篇四
閱讀心得體會:語文是一門復雜而又精妙的學科，其內(nèi)涵豐富而廣泛，給人帶來了很多啟迪與思考。通過閱讀與學習語文，我深刻體會到了它對我人生的積極影響。在日常生活中，語文教育讓我學會了溝通與表達，提高了我的文學修養(yǎng)和思維能力；同時，在文化的認識和歷史的感知方面，語文也給了我很多新的視野和開拓思維的機遇。因此，我堅信語文閱讀是一種獨特而寶貴的體驗，它能夠照亮我的內(nèi)心，使我更好地理解和面對自己和他人。
首先，語文教育教會了我如何有效地溝通與表達。在學習語文的過程中，我需要不斷的讀書與寫作，這讓我能夠在思維和表達方面有所突破。通過閱讀各種文學作品，我學會了欣賞作家的文筆和構(gòu)思，同時也學會了用最準確的詞語來表達自己的意愿和心情。寫作則進一步提高了我在表達自己觀點時的邏輯思維和組織能力。這些能力不僅在學生時期對我產(chǎn)生了積極的影響，在工作以及日常生活中也使我能夠更好地與他人交流與共享。
其次，語文教育提高了我的文學修養(yǎng)和思維能力。語文是一門重視文字和語言藝術(shù)的學科，通過閱讀各類文學作品，我接觸到了不同年代和不同國家的文化體驗。這種廣泛的閱讀為我提供了更加開闊的視野，使我能夠更深入地了解世界和人類的本質(zhì)。同時，閱讀文學作品也培養(yǎng)了我的想象力、聯(lián)想力和感悟力，這些品質(zhì)在解決問題和思考復雜的現(xiàn)實情景時起到了重要的作用。
此外，通過閱讀語文教材中的經(jīng)典著作，我縱覽了整個中國古代文化的瑰寶，學會了從歷史的角度去審視當下的社會和生活。了解歷史從來都是為了更好地面對未來，通過閱讀語文，我獲得了對自己身處社會的認同感和歸屬感，也習得了正確的人生態(tài)度和價值觀。
總之，語文教育給予了我豐富多樣的學習機會和充實的精神食糧。它使我更加懂得表達與思考，提高了我的文學修養(yǎng)和思維能力，給予了我對人生的深度思考與反思。語文閱讀不只是為了應對考試，更是一種抒發(fā)情感、提高人生境界的方式。因此，我堅信在現(xiàn)代社會中，培養(yǎng)優(yōu)秀的語文素養(yǎng)是十分必要和重要的。我們應該重視語文教育，讓更多的人受益于語文的魅力。
語文閱讀心得篇五
閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的'作用。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導，壓抑了學生個性的發(fā)展，忽視了學生的個性差異和學習潛能。重理解輕感悟，重分析輕運用，費時多而收效微，泯滅了學生的創(chuàng)造性思維，束縛了學生的全面發(fā)展，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解?！遍喿x教學有法但無定法，新課程下進行個性化閱讀教學是十分重要的。
閱讀教學中，強調(diào)學生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關(guān)注學生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
教師的主導作用還可以引導學生在閱讀活動中勇于質(zhì)疑，“學習質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。”教學中，教師要鼓勵學生以創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考，引導學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生多提問題，提出與眾不同的設想，啟發(fā)學生經(jīng)過自己的思考去排解疑難，對學生的提問如果見解獨到，教師要熱情鼓勵，對教師的解答，如果學生有不同的看法，也要允許學生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學生共同討論，這樣學生才敢于質(zhì)疑。如在教授《找駱駝》一文時，學生的疑問是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢？”我認為這是一個有價值的問題，立即肯定學生善于發(fā)問的精神，并因勢利導組織學生討論。學生各抒己見，得出大家認可的答案。因此，從不同的角度來思考，利于提高學生的個性化閱讀質(zhì)量。
傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權(quán)利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
在進行個性化閱讀時，要充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中要給學生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”這就是體現(xiàn)了學生個性閱讀的自主性，學生根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容。在個性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗快樂，形成獨特的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。
學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。如學習《桂林山水》一文當學生選擇學習漓江的“水”這部分時，老師問“你準備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點呢？”然后讓學生選擇適合自己的學習方法去欣賞漓江水的特點。這樣教師給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得積極主動，讀書效率也高了。
個性化閱讀是體驗性閱讀，學生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗能力與文本進行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗文本的，這時他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本，教師應該針對其心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
合理巧妙地運用多媒體，能創(chuàng)設逼真的教學情境。形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，會令學生的學習變得輕松愉快，豐富的情感也會隨之產(chǎn)生。教師適當?shù)恼Z言煽情也能增強學生的學習欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行個性化閱讀。如在教學《游天然動物園》一課時，我神秘地說：“同學們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個地方，請你帶上攝像機，拍下你認為最神奇的鏡頭”。學生興趣盎然，很快就投入到對文本的探索中去了。在閱讀交流中，學生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長頸鹿所形成的巨大而迷人的風景畫，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語言魅力，巧妙地促進了學生與課文的有效對話，使學生一下子捕捉到了課文所寫的重點動物，并對它們的特點進行了體驗性的想象、描述。
總之，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中關(guān)于個性化閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
語文閱讀心得篇六
6月2日上午，于青口小學聽了三節(jié)敘事性散文的閱讀教學，所上內(nèi)容均為第二學段內(nèi)容，聽后，頗有一番感受。
《剪枝的學問》是一篇敘事散文，除了有著敘事散文的基本特點，文中對人物心情變化的刻畫細膩、傳神，這是本文最明顯的物質(zhì)。所以錢珊珊老師在教學時就以“人物心情變化”作為教學主要內(nèi)容。課上她帶著學生與文本展開對話，借助上下文感覺人物心理變化，并在教學的“讀寫結(jié)合”中讓學生敘寫一段有關(guān)心情變化的日常生活，很好地學以致用，讓孩子懂得留心自我及他人的心理情感。
《徐悲鴻勵志學畫》是篇典型的記事散文，從標題來看，非常簡練地道出文章的主要內(nèi)容，也就是文章寫了一件怎樣的事情。文章主體更是依據(jù)事情發(fā)展分為：起因、經(jīng)過與結(jié)果三大部分。結(jié)合學段目標，對學生進行分段訓練及概括段意也在自然之中。而田錦艷老師的課堂就以事件為聚焦點，很好地達到了學習任務。
《愛因斯坦和小女孩》是篇寫人散文，文中精當?shù)乜坍嬃巳宋锏耐饷?、語言、表情與動作，所以扣住人物描寫方法感受人物形象及學習寫人物的方法就成了最主要的教學內(nèi)容。為了凸顯這一文本特質(zhì)，舒東娜老師在帶著學生梳理完課文之后，就通過“三次相遇”，找出描寫愛因斯坦的語句，并通過小組合作交流逐步清晰人物偉大的品質(zhì)，最后設計一個情境寫話，既回顧了文章的主要內(nèi)容，還進行了人物語言技法訓練。
同屬于中段敘事性散文，但三篇在相同之中又有著各自的特質(zhì)，這就提醒我們教師在日常教學中，要在解讀文本中下功夫，找到每一篇選文的獨有的文本特質(zhì)，從而確定適切的教學內(nèi)容，這將有助于提高教學效率。
選擇了合適的教學內(nèi)容，在課堂教學中，我們還要找準教學切入點，達到內(nèi)容與形式的完美融合。
第一節(jié)課，錢老師的課堂以“心情”統(tǒng)領(lǐng)課堂，課堂準備時，錢老師就敏銳地感受到孩子面對好幾百個老師上課時的心情，并巧妙引出幾個心情詞語，同時還通過三次喊“錢老師”一次次地進行心情調(diào)試，隨后課堂上更是圍繞人物心理的變化去探究王大伯“剪枝經(jīng)驗的豐富”，最后收取孩子的練筆及向生活拓展，無不牽扯到心情?？催^這樣的課堂，我這個聽課老師，也是又驚又喜，還帶著些羨慕嫉妒恨，呵呵。
第二節(jié)課，田老師選取了文本中這樣的一句：“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”，作為課文學習的突破口，讓學生在課堂中去讀、去品、去正面感知，去側(cè)面挖掘，充分體驗事情的前因后果和人物品質(zhì)，特別可貴的是，文章通過這一線索，結(jié)合事情發(fā)展，內(nèi)容理解上及學生的情感觸發(fā)上都體現(xiàn)出層層深入的特點，真是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。
第三節(jié)課中，舒老師非常善于調(diào)動學生學習的自主性，整個課堂以兩次自主導學連貫地串了起來。第一次自學內(nèi)容為：給課文標上小節(jié)號；對照課后拼音讀準字音、讀通句子，遇到不認識的生字可以查字典或請教同學。第二次自學內(nèi)容為：默讀課文4－6自然段，劃出描寫愛因斯坦語句，想一想：你眼中的愛因斯坦是個什么樣的人，用關(guān)鍵詞寫出自己的體會，并在小組中和同伴交流自己的讀書感受。兩次自學，一次涉及初讀課文，一次涉及精讀課文。兩次自學提示，也是很好的助學手段，非常自然地體現(xiàn)了“生本課堂”。
錢老師的課堂很關(guān)注學生的思維能力訓練，她在課堂上，引導學生去探究字“舞”，詞語“揮舞”，去人物心理中探秘，去關(guān)注日常的生活，讓我感受到語文不僅是情感熏陶，也不能僅僅是淺顯的情感體驗?？磥恚覀冊诮虒W中不能僅被熾熱的情感蒙蔽雙眼，而是應該讓情感與智慧共長，打造理性與感性完美整合的理想課堂。
田老師很擅長感情朗讀，課堂上，她就很好地利用好這一優(yōu)勢，靈活運用了讓學生自由讀、對讀、老師范讀。特別讓我欣賞的是每次朗讀之前，她總是讓學生先體驗一番，然后根據(jù)學情再利用自己的朗讀優(yōu)勢相機指導，這時的范讀成了手段，而不僅僅是個人特長的展示，從課堂教學效果來看，這樣的朗讀、層層渲染，人物情懷也是深入生心。
舒老師是位很擅長點評的老師，我簡單分析了一下，她的課堂點評就可以分為兩類：一是提升總結(jié)型的，一是學法指導型的。如學生在找出時間詞語交流時，舒老師讓學生介紹經(jīng)驗，孩子說我找到了幾個表示時間的詞語，舒老師相機點撥道這是在抓關(guān)鍵字并告訴同學這是文章的寫作順序。再比如對于“裹”和“蓄”的字形分析，學生交流出結(jié)構(gòu)的相同之處及筆畫特點，舒老師相機用課件告訴孩子：“裹”在寫時上下都要寬、中間要收；“蓄”中間最寬。她的點評，是建立在學情基礎(chǔ)上的有針對性的提升，是一種有效的引導。
此外，錢老師的課堂，能很好地關(guān)注學生發(fā)言、生生發(fā)言和教師引導，無形中形成一個強大的學習場，讓學生個人及整體的學習不再零散，而成為一個嚴密、系統(tǒng)的整體，這一點也很值得我的學習。
下午的活動安排是陸平教授的專場，講座的內(nèi)容為《小學閱讀教學內(nèi)容的確定》，這一內(nèi)容還可以與培育站下發(fā)的第二本書《閱讀教學設計要決》結(jié)合起來去細細學習。
語文閱讀心得篇七
孫云曉教師《教育的核心是培養(yǎng)健康人格》一書讀后，讓我感觸很深?？粗鴷性S多案例，我發(fā)現(xiàn)它們竟然離我的生活這么近!作為教育工作者，我也明白這樣做的弊端，但在不經(jīng)意間卻同許多家長一樣，忽視了教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格。
孫教師的這本書中，最能引起我共鳴的是第二章《給孩子一個寬松的空間》。孫教師在書中說，要給孩子自由支配的時間。以往我也是孩子時，最渴望的就是能擁有屬于我自我的時間和空間。從書中，我明白了“該放手時須放手”，給孩子自我自由支配的時間，做自我喜歡的做。剛開始時，家長要教孩子怎樣合理安排，既安排學習的任務，也要安排玩樂的時間。由半小時、一小時開始，逐步放手讓孩子自我安排每一天的學習和生活，培養(yǎng)管理自我生活的本事，這也是擁有健康人格的一部分。
每一個孩子都是一個獨立的個體，我們常常不自覺地用成人的標準去要求他們，不能這樣，不能那樣，所以教育出來的孩子都是“小大人”，外表上看似沉穩(wěn)，其實心智發(fā)育很不成熟，因為在父母長期的庇護下，獨立思考、自我管理的本事很差。
從孫教師的書中，我領(lǐng)悟了很多，教育的核心是培養(yǎng)學生健全的人格。期望讓更多的人從書中受益，更讓我們的孩子受益!讓孩子們的童年在無憂無慮和充滿歡樂中逐漸成長起來!
語文閱讀心得篇八
關(guān)于“閱讀心得體會語文”的主題，我想分享一下自己對閱讀的體會和心得。我認為，閱讀是一種增長知識、培養(yǎng)情感、提高思維能力的重要途徑。而語文作為我們學習的主要工具，更需要我們通過閱讀來深入理解和運用。在我的閱讀過程中，我更加深刻地認識到閱讀對我們的學習和成長的重要性，也積累了一些閱讀的方法和技巧。
第一段：閱讀的重要性。
閱讀是獲取知識的一種重要途徑。通過閱讀，我們能夠了解到不同領(lǐng)域的知識和見解。我曾經(jīng)讀過很多經(jīng)典的文學作品，如《紅樓夢》《戰(zhàn)爭與和平》等，這些作品讓我受益匪淺，擴寬了我的視野，豐富了我的知識儲備。同時，閱讀也是培養(yǎng)情感的一種方式。在閱讀中，我能夠更好地理解人性的復雜，感受到作者深沉的情感表達，通過這些情感的共鳴，我能夠更好地認識和理解自己。
第二段：閱讀的方法和技巧。
在我的閱讀實踐中，我積累了一些閱讀的方法和技巧。首先，閱讀前要確立明確的目標和思考問題。通過明確的目標，我能夠更加有針對性地進行閱讀，從而達到更好的閱讀效果。其次，閱讀中要始終保持積極主動的態(tài)度。世界上沒有完美的作品，每個作者都可能有自己的局限，我需要保持批判性思維，主動地思考和分析作品的優(yōu)缺點，并形成自己的獨立見解。最后，閱讀后要進行總結(jié)和反思。通過總結(jié)和反思，我能夠更好地鞏固所學的知識，并發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中的不足之處，為今后的閱讀打下更好的基礎(chǔ)。
第三段：閱讀的影響。
閱讀對我產(chǎn)生了積極的影響。首先，閱讀讓我從見聞有限的個人經(jīng)驗中解放出來，賦予我更加廣闊的視野和思維空間。通過閱讀，我能夠了解到不同的文化、社會和歷史，這些知識和見解對我今后的學習乃至人生決策都有很大的幫助。其次，閱讀讓我變得有思想、有情感，培養(yǎng)了我對美的感受和追求。通過閱讀文學作品，我學會了從不同的角度去思考問題，也培養(yǎng)了對美的鑒賞能力。最后，閱讀為我提供了思維的訓練場。通過閱讀，我能夠鍛煉自己的思維能力，提升邏輯推理和表達能力，為我今后拓展更廣闊的領(lǐng)域打下堅實的基礎(chǔ)。
閱讀與語文是密不可分的關(guān)系。語文是我們學習的主要工具，通過語文，我們能夠更好地理解和運用所讀的文字。而閱讀則是我們學習語文的一種重要途徑。通過閱讀各種文學作品和優(yōu)秀的文章，我們可以學習到語言的表達技巧和修辭手法，提升自己的語文素養(yǎng)。同時，通過從閱讀中汲取知識和思維的靈感，我們能夠更好地運用語文來表達自己的觀點和想法。因此，閱讀和語文是相互促進、相互增強的。
通過這段時間的閱讀，我更加深刻地認識到閱讀對我們的學習和成長的重要性。閱讀不僅是一種獲取知識的途徑，更是一種培養(yǎng)情感和思維能力的工具。通過閱讀，我不僅擴大了知識面，也培養(yǎng)了自己的思維能力和情感的表達能力。同時，閱讀與語文是密不可分的，通過閱讀可以提升自己的語文素養(yǎng)。因此，我將繼續(xù)努力保持對閱讀的熱愛，不斷提升自己的閱讀能力和語文水平。
語文閱讀心得篇九
《將相和》選自我國古典名著《史記》，在第五遍讀完這個故事時，我的感觸頗深，受益匪淺。文中勇敢機智、顧全大局、不計前嫌的藺相如和勇于認錯的廉頗一次又一次深深地打動了我。
這篇文章共分為三個故事：完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪，其中給我印象最深刻的是“負荊請罪”。它主要講了藺相如在澠池之會上立了功，趙王封他為上卿，比廉頗的職位高，廉頗很不服氣，因此經(jīng)常與藺相如作對。藺相如不僅不計較這些，還謙虛的處處忍讓廉頗，使廉頗覺得慚愧不已，便背上荊條來向藺相如請罪。從此，他們倆同心協(xié)力保衛(wèi)趙國，建設趙國。
故事中，廉頗以小人之心對待藺相如，藺相如卻以國家利益為重，因為他知道，如果他們倆鬧不和，秦國必然會來攻打趙國。正因為藺相如不計較廉頗對他的羞辱，甚至還把廉頗當成朋友，最后終于使廉頗認識到錯誤，并與藺相如一起齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國。由此可見將相和睦相處對國家安危至關(guān)重要。
這篇文章讓我懂得了一個深刻的道理——團結(jié)就是力量。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”只要齊心協(xié)力，就能把事情做得更好。在平時生活中，對于“團結(jié)”，我可是有著深刻的體會。
最后，當演員們一起上臺謝幕時，臺下響起了雷鳴般的掌聲。那一刻，我終于明白了“團結(jié)就是力量”這句話的含義。
語文閱讀心得篇十
隨著年級的升高，我們的語文閱讀也變得越來越重要。語文閱讀是一種培養(yǎng)我們思考和理解能力的重要方式，通過閱讀，我們不僅能夠開闊視野，增長知識，還能夠提高我們的語文水平。在這里，我將分享一些我對語文閱讀的心得體會。
首先，我覺得閱讀是一把開啟智慧之門的鑰匙。通過大量閱讀，我們不僅能夠積累各種知識，還能夠提高我們的思辨能力和邏輯思維能力。閱讀可以給我們一個全新的視角，幫助我們更好地理解和思考問題。例如，在閱讀文學作品時，我們可以通過分析作品的結(jié)構(gòu)、描寫手法和主題等來深入理解作者想要表達的思想和情感。這種思辨和分析的能力不僅能夠在語文學科中發(fā)揮作用，還對我們的日常生活和未來的學習和工作都有很大的幫助。
其次，讀書能夠培養(yǎng)我們的情感和審美能力。通過閱讀各種文學作品，我們能夠感受到作者通過文字所傳達的情感和情緒，這使我們對人類的生活和情感有了更深刻的理解。閱讀不僅能夠幫助我們認識自己的情感，還能夠培養(yǎng)我們的審美能力。例如，在閱讀古文時，我們可以欣賞到古人嫻熟的文筆和深邃的思想，體會到古人對生活的獨特見解。這些作品中的美感可以讓我們培養(yǎng)出獨立的審美觀和對美的追求，從而提升我們的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。
再次，通過閱讀，我們能夠提高我們的語文水平。閱讀可以幫助我們積累大量的詞匯和語言表達方式，從而提高我們的寫作能力。在閱讀中，我們可以學到各種各樣的表達方式和句子結(jié)構(gòu)，這使我們的寫作更加豐富多樣。此外，閱讀還可以幫助我們提高閱讀理解能力，培養(yǎng)我們的語言思維能力。通過不斷地閱讀，我們可以鍛煉我們的快速閱讀和理解能力，從而更好地應對考試和解決實際問題。
最后，我認為閱讀可以給我們帶來快樂和激勵。通過閱讀，我們可以進入一個全新的世界，體驗到不同的角色和情節(jié)，這樣可以讓我們的生活更加豐富多彩。閱讀還可以給我們帶來激勵，激發(fā)我們的求知欲和成長動力。在閱讀中，我們可以了解到許多偉大的人物和故事，他們的經(jīng)歷和智慧會給我們帶來啟示和激勵。通過與他們的對話，我們可以更好地了解自己，并激發(fā)內(nèi)心的力量，追求自己的夢想。
總的來說，語文閱讀是一種培養(yǎng)思考、提高能力和豐富人生的重要方法。通過閱讀，我們可以開闊視野，增長知識，并提高我們的思辨和邏輯思維能力。閱讀還可以培養(yǎng)我們的情感和審美能力，提高我們的語文水平，給我們帶來快樂和激勵。因此，我們應該養(yǎng)成良好的閱讀習慣，堅持閱讀，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。閱讀不僅是學習的一部分，更是一種享受和成長的方式。讓我們一起走進閱讀的世界，感受閱讀的魅力！
語文閱讀心得篇十一
我們在語文教學過程中，主要以課文的閱讀教學作為載體。讓學生閱讀一篇篇課文，在閱讀中學習語文基礎(chǔ)知識，訓練語言的運用能力，思想上受到教育，審美情趣得到培養(yǎng)，心靈受到洗禮。
聽說讀寫是語文要培養(yǎng)的能力，閱讀教學培養(yǎng)的能力是認讀能力、理解能力、評價能力，小學高段的閱讀教學就在語文聽說讀寫能力和閱讀能力的并集中，其中二者相交部分是形成學生能力的重中之重。這樣學生的語文能力才會全面，學生未來生活的閱讀能力才會打下堅實的基礎(chǔ)，才不會落伍于社會的發(fā)展。
高年級的學生應該怎樣讀好書呢？
首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學中最重要，最經(jīng)常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于高年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。
課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。
課標中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話，扮演引導學生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。
課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。
語文閱讀心得篇十二
加西亞·馬爾克斯是世界文壇公認的“魔幻現(xiàn)實主義大師”。當我第一次閱讀《百年孤獨》時，就被敘述開始時那一行迷人的句子吸引住了：“許多年之后，面對行刑隊，奧雷良諾·布恩地亞上校將會回想起，他父親帶他去見識冰塊的那個遙遠的下午。”從那個遙遠的下午到許多年之后的今天，這是一個充滿了巨大誘惑的時間與空間。從將來的角度回憶過去的倒敘手法，一下子造成了藝術(shù)上的懸念，令人無法釋卷。以這樣的開始進行敘述，成為世界小說史上的經(jīng)典之作。相比之下，馬爾克斯的另一部小說《霍亂時期的.愛情》的開始就顯得平淡了，沒有巨大的吸引力。
《百年孤獨》讓我一直保持著閱讀的興奮。在整部小說中，馬爾克斯的敘述出神入化，使我深深著迷。如小說的第七章，在寫到霍塞·阿卡迪奧自殺后，他對那股鮮血的流向作了全過程的擬人化追蹤敘述，寫了近兩百字。讀來真是獨具趣味、令人耳目一新。而在小說中出現(xiàn)的俏姑娘雷梅苔絲白日升天、阿瑪蘭塔與死神交談等等情節(jié)，光怪陸離的傳說成為一種現(xiàn)實的映照。
來?！钡谝淮巫x《伊豆的舞女》時，我就感到了川端康成文字的力量，他幾乎不由分說地帶著我穿過山道和雨水，來到了那個舞女的面前。“那舞女看上去大約十七歲。她頭上盤著大得出奇的舊式發(fā)髻??，這使她嚴肅的鵝蛋臉顯得非常小，可是又美又調(diào)和”。這是一個美麗的舞女，令川端康成眷戀不已。在追隨著舞女旅行于伊豆山水間的日子里，我像川端康成一樣變得憂傷而又多情。然而，相聚是緣，離別總是難免的?！拔业念^腦變成一弘清水，嘀嘀嗒嗒的流出來，以后什么也沒留下，只感覺甜蜜的愉快?！迸c舞女分別后、躺在船上的川端康成的淚水讓我同樣無以自制，那一瞬間，如煙往事中飄逝而去的友情或者愛情紛至沓來?！兑炼沟奈枧吩诖ǘ丝党傻男≌f中，不是最著名的。他是以《雪國》、《古都》、《千只鶴》三部小說代表作獲了1968年的諾貝爾文學獎的。但是，這篇我最早讀到的川端康成的小說，給了我深刻的影像，不能忘懷。由此我感到，閱讀的第一感覺總是猶如初戀一般固執(zhí)而難忘的。而事實上，從《伊豆的舞女》開始，川端康成形成了他的寫作風格。
語文閱讀心得篇十三
作為學校課外閱讀，本課在內(nèi)容和形式上都作了大膽的常識和有益的開拓，主要有以下三大特色。
1、選材大膽。本匯報課，最大膽的設計是將閱讀內(nèi)容直接延長到課外讀物。而非從課本動身，引申出課外閱讀內(nèi)容。我充分地考慮到，老師死盯教材，死把教材的現(xiàn)象還是學的常態(tài)，引導同學去正確面對更加寬闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延長教學并不是脫離文本，課本中原來就有很多優(yōu)秀的童話故事，選取童話故事《龜兔賽跑》，以童話為主題，使同學喜愛童話，親切兒童文學，是一個很好的嘗試，也是學校語文教學的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，同學的愛好深厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無非是例子，老師要做的是一個牧羊人，把可愛的孩子門引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。
2、讓孩子去“展現(xiàn)自己。不少老師提出學習《龜兔賽跑》這個童話故事時，運用了新奇的讀書方法，對于學校二班級的孩子能否順當接受，值得考慮。但同學在課堂上的表現(xiàn)，簡直是我們難以想象的。課前，我設計了三個環(huán)節(jié)來考驗孩子們對童話的了解程度，如，歌曲猜童話;影片憶童話;關(guān)鍵詞聊童話，好玩的環(huán)節(jié)調(diào)動起同學原來的閱讀積累，拉近同學與童話的距離，又以一種新奇的讀書方法“通過你自己的閱讀，對你感愛好的地方，畫上表情符號，表達你閱讀的心情?！眮碚宫F(xiàn)同學的閱讀收獲，最終以“假如你就是這只烏龜，你會不會接受兔子的邀請參與競賽?”來引發(fā)同學的爭議，閱讀應是一種共性體驗，探究和感悟，教學不僅僅是一種告知。而同學的共性發(fā)言，深刻體會給我們以特別有益的啟發(fā)：語文訓練要真正熟悉，激活兒童的`巨大潛能，萬萬不行小視兒童，在觀賞，理解兒童文學時，孩子的審美眼光，感悟力量并不亞于成人。
3、方法的滲透“獨具匠心”。我們常說：“不動筆墨不讀書?！笨砷喿x應當是個歡樂輕松的學習過程，不行給同學過大的壓力，這可能會打出同學的閱讀愛好?！坝帽砬榉柎砦议喿x時的心情，”是我在教學設計中，針對同學的年齡特點，心理特點，做的大膽創(chuàng)新，用這種好玩、簡便的方法留下同學思索的痕跡，受到同學歡迎。當然，在閱讀推廣初期，激發(fā)同學的閱讀愛好，這是一種易于同學接受的學習方法，隨著閱讀活動的推動，方法上應當向?qū)嵭蕴嵘?，向多樣性進展。
在教學過程中，也有些不足之處，如：
一、課前預備不夠充分，課件中的動畫不能播放，沒有檢查好。
二，想讓課堂比較飽滿，其中兩個環(huán)節(jié)，一是讓同學表情讀書的時間還不夠。二是讓同學推舉自己喜愛的一本書這個環(huán)節(jié)也沒有充分地綻開，只是簡潔地叫兩個孩子介紹自己喜愛地故事。
三，在同學暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感?！氨粣凼且环N幸福，施愛更是一種歡樂”，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。
語文閱讀心得篇十四
最近上了一堂課外閱讀輔導課。課題為《走進課外書籍》。我預設的目標有二：一是激發(fā)愛好，讓同學對課外讀物滿懷向往。二是傳授方法，教給同學閱讀的方法。并用“不動筆黑不讀書”的理念來引領(lǐng)他們閱讀的習慣和方法。用設計讀書卡，作為閱讀的實踐行為。
為實現(xiàn)這兩個目標，我通過如下幾個步驟來達成。先是讀題――《走進課外書籍》。要求讀出感情來。同學開頭讀得很平談，后來讀得還不錯。同學用朗讀表達了走進課外書的迫切和喜悅之情。本人也想借以來激激趣，以達“開閘泄洪”之功效。其次是向同學推介課外書籍。我精選了《家》、《春》、《秋》、《世界名作選集》、《魯濱孫漂流記》、《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童話選》、《居里夫人》、《董存瑞》、《白求恩》、《劉胡蘭》……旨在向同學推介古今中外文學名著及自然、科學、人物傳記等。讓同學產(chǎn)生奇怪心――課本以外竟有如豐富多樣的書!從而產(chǎn)生閱讀的沖動――我要讀書!接著，我先推出《家》這本書，讓同學競爭此書的閱讀權(quán)。為此我設了一道坎，即誰讀的課外最多就先讓他先讀這本書。由于早在上《寫的天堂》一文時，我就介紹了巴金的“激流三部曲”。
而《家》是三部曲之首。同學對此書早已垂涎欲滴、夢寐以求了。我之所的這樣做，是為了觸動同學的競爭意識和成功者的驕傲感。從而以點帶面，激起全體同學多讀課外書的熱忱。再其次，是將50本課外書全發(fā)到同學手中，讓同學痛快閱讀手中的書。然后，我就閱讀的方式和怎樣填寫書卡兩方面作了相機指導。最終，接近下課時，我讓同學依據(jù)自己的閱讀情感體驗給閱讀課外書這項活動設計廣告。
這堂課課堂層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。老師上得很輕松，同學也學得愛好盎然。預設的目標基本達到。準確地說，這是一堂討論試驗課，課的性質(zhì)就定位在“討論”二字上。所謂討論就應當有探究的含量。這堂課支配的內(nèi)容有課外讀物推介，有讀書卡設計，還有閱讀方式的探究。內(nèi)容廣而雜，而時間只有40分鐘。這樣我多的內(nèi)容，要在短時間保質(zhì)保量完成，是不實際的。因而，這堂課的深度是不夠的。很多內(nèi)容只是蜻蜓點水般一點即過。無探究的味道，更沒討論可言。假如將內(nèi)容掰開分細，如專作課外讀物推介或?qū)Ｗ髯x書卡設計的指導或特地討論閱讀方式。那么，課堂的深度就可以加深，同學得到悟到的東西也不會少。
《課標》指出：新課程背景下的老師應是同學學習活動的組織，學習資源的供應者，學習行動的引導者，是以一個促進者的身份消失在同學面前。這較以往的《大綱》來說，給我們這些為人師者提出了更高的要求。它不再僅以學問為本位而讓老師照本宣科，完成“授業(yè)”之任務。它要以人為本位而關(guān)注人的進展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學高為師”，而且還得具備足夠的教學才智。在課堂上，只有老師用才智的火花才能點燃同學求知的欲望及探究的熱忱。而我這堂課就恰恰缺乏這一點：因缺乏幽默，而使課堂氣氛凝重;在“潑墨”不足，而使優(yōu)秀的課外讀物沒有再在同學面前得以淋漓盡致地呈現(xiàn);因藝術(shù)性不突出，而沒有讓同學感到言到精彩處，卻“欲知后事如何，請聽下回分解”之戛然而止之藝術(shù)，而讓同學生非知后事如何之欲望;因不適時煽情，而沒有讓課外讀物像磁鐵一樣吸別著同學。
語文閱讀心得篇十五
自從黨帶領(lǐng)著人民打敗了外國侵略者之后,我們的祖國正在飛速發(fā)展之中,然而有些外國人還是瞧不起我們,于是,許多愛國志士便都投入了祖國的建設事業(yè)中.
鄧稼先這個名字大家一定都很熟悉吧!它就是原子彈和氫彈的研究者.1958年8月,在外國留學的鄧稼先謝絕了導師的挽留,懷著一顆滾燙的赤子之心踏上了歸途,回到了新中國.但是,外國已研究出了非常先進的核武器,而在這方面,中國仍舊就是一個空白.1958年黨中央決定研制中國自己的核武器——原子彈.這時,鄧稼先站了出來,他毅然接受了研究原子彈的任務,當時,研究核彈的工作是非常危險的,但鄧稼先決定要為國捐軀.1964年10月16日,隨著一聲巨大的轟鳴,一朵無比壯美的蘑菇云升上了天空,中國的第一顆原子彈在羅布泊的山空爆炸成功.1967年6月17日,在羅布泊的上空,中國的第一顆氫彈又成功地爆炸了.全世界震驚了!喜訊迅速傳遍了長城內(nèi)外,大江南北,這不朽的功績使中國人揚眉吐氣.
看著冉冉上升的國旗,你是否感到從未有過的激動呢?這是我們國家的象征,有多少人為這國旗做出了貢獻,在觀看升旗儀式的同時,你是否尊重那些在國旗里活著的烈士?那些為國旗做出貢獻的人呢?我敢說有些人不是的.當我們對國旗行注目禮時,有的人在做小動作;當莊嚴的國歌奏響時,我們嘴里發(fā)出的聲音卻像蚊子似的無病呻吟.這一切難道是愛國的表現(xiàn)嗎?別忘了,親愛的同學們,那紅旗里的眼睛在看著你呢!誰在做小動作?誰在低著頭?高高飄揚的紅旗全都知道得一清二楚.別人為升旗儀式是一件小事,它的意義大于一切!
感受：
中華民族這些耀眼的成就,也讓我們的祖國重新煥發(fā)出光彩;從大興安嶺到西沙群島,從世界屋脊到東海之波;從故宮到頤和園,從長城到天壇.這些都是我們祖國大好河山悠久歷史的見證,是我們中華兒女的驕傲.
但是我們不能停止不前,永遠停留在驕傲之中,我們是發(fā)展中國家,祖國要我們?nèi)ソㄔO.我們現(xiàn)在好好學習,不都是為了將來去報效祖國嗎?我們都愛我們的祖國,祖國一定在我們的心中.
語文閱讀心得篇十六
首段：開篇引入語文多維閱讀的概念，說明閱讀是語文學習的重要組成部分，引出本文要討論的主題。
語文學習一直以來都是學生非常重視的一門學科，而閱讀作為語文學習的重要組成部分，更是備受關(guān)注。語文多維閱讀，指的是通過閱讀實現(xiàn)多方面的目標和效果。在我的學習過程中，我深深體會到了語文多維閱讀給我?guī)淼囊嫣帯?/p>
第一段：多維閱讀給我?guī)砹素S富的知識和廣泛的視野，拓展了我的思維空間。
閱讀是獲取知識的重要途徑之一，通過多維閱讀，我能夠接觸到各種各樣的書籍、文章和資料，從而了解到更廣闊的世界。不僅可以學到新的知識，還能夠了解不同的觀點和思維方式。比如，我閱讀了一本關(guān)于歷史的書籍，通過作者的敘述和分析，我對過去的歷史事件有了更為深入的理解，對歷史發(fā)展的演變過程也有了更全面的認識。
第二段：多維閱讀培養(yǎng)了我的審美能力和情感表達能力，使我的語文水平得到提升。
閱讀不僅是獲取知識的過程，更是一種審美體驗和情感交流的方式。通過閱讀不同類型的文學作品，我不僅欣賞到了優(yōu)美的語言和精彩的情節(jié)，還可以感受到作者的情感和思想。通過與作品中的人物產(chǎn)生共鳴，我能夠更好地理解和表達自己的情感。同時，閱讀也是鍛煉語文表達能力的過程，通過閱讀不同風格的文章，我能夠?qū)W到不同的表達方式，提高我的寫作能力。
第三段：多維閱讀開拓了我的思維方式和解決問題的能力。
閱讀是一種思維活動，通過閱讀不同領(lǐng)域的文章，我對問題和事物的看法也得到了不同的角度和思考方式。閱讀可以激發(fā)我對問題的思考，培養(yǎng)我獨立思考和分析問題的能力。比如，我閱讀了一本關(guān)于環(huán)境問題的書籍，通過作者的觀點和論述，我對環(huán)境問題的認識有了更新和深化，同時也激發(fā)了我思考如何保護環(huán)境和解決環(huán)境問題的想法。
第四段：多維閱讀提高了我的綜合素質(zhì)和學習能力。
多維閱讀不僅僅是閱讀一本書或一篇文章，還包括了多種形式的閱讀，如閱讀報紙、閱讀雜志、閱讀網(wǎng)絡資訊等。通過多樣化的閱讀方式，我能夠接觸到不同領(lǐng)域的知識，了解到更廣泛的信息。這不僅提高了我的綜合素質(zhì)，還鍛煉了我對信息的篩選和分析能力。我通過閱讀不同來源的資料，學會了如何辨別信息的真實性和可靠性，提高了我的信息素養(yǎng)和學習能力。
結(jié)尾段：總結(jié)全文，強調(diào)語文多維閱讀的重要性和對自身的影響。
語文多維閱讀對我的語文學習產(chǎn)生了深遠的影響，豐富了我的知識儲備，提高了我的審美能力和表達能力，開拓了我的思維方式和解決問題的能力，同時也提高了我的綜合素質(zhì)和學習能力。在今后的學習中，我將繼續(xù)堅持多維閱讀，通過閱讀不斷提升自己的語文水平，實現(xiàn)自我價值的最大化。
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