網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 15:52:07
網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)
時(shí)間:2023-11-27 15:52:07     小編:ZS文王

總結(jié)是對(duì)自己的一種檢視,也是對(duì)他人的一種反饋。學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),提升自己的專業(yè)能力是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的有效途徑。收集總結(jié)范文可以幫助我們了解不同類型和風(fēng)格的總結(jié),從而更好地進(jìn)行寫(xiě)作。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.自學(xué)生字“麥聊珊蘭聯(lián)灼肋距詢址”,積累詞語(yǔ)“漫游互聯(lián)網(wǎng)救援”能辨字組詞。

2.能用“一邊……一邊……”造句。能根據(jù)例句練習(xí)寫(xiě)對(duì)話。

3.正確、流利地朗讀課文,把句子讀得自然、流暢,注意停頓。

4.通過(guò)課文學(xué)習(xí)了解互聯(lián)網(wǎng)的作用,信息化社會(huì)的巨大變化。

教學(xué)重點(diǎn):

這篇課文的朗讀練習(xí)重點(diǎn)放在兩個(gè)方面,一個(gè)是蘇珊無(wú)能為力的狀況,也就是課后練習(xí)要認(rèn)真讀的兩句話,另一個(gè)是麥克想方設(shè)法營(yíng)救的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):文章的留白點(diǎn)是麥克在網(wǎng)上呼救的具體內(nèi)容,這正好是讀寫(xiě)結(jié)合的材料。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話。

互聯(lián)網(wǎng)。

聊天室。

網(wǎng)上漫游。

(把課文中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯拿出來(lái)先解釋,不僅可以一開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,而且可以降低講解課文的難度)。

2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)做些什么?

3、有的時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)還可以救人呢!

4、出示課題:解釋呼救。

二、初步感知,質(zhì)疑。

1、為什么要往上呼救呢?誰(shuí)在呼救呢?呼救成功了嗎?

帶著這些問(wèn)題自己輕聲讀讀課文。

2、學(xué)生釋疑。

為什么要通過(guò)網(wǎng)上這個(gè)形式來(lái)呼救呢?請(qǐng)大家默讀課文。用橫線劃出原因。

三、理解課文。

1、學(xué)生交流答案。

對(duì),正因?yàn)槿绱?,所以蘇珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息。

出示:我不能動(dòng),呼吸困難,請(qǐng)幫助我。

2、發(fā)出求救信號(hào)的蘇珊當(dāng)時(shí)情況怎樣?

出示第三小節(jié)。

理解:灼痛。

灼痛到什么程度?(重點(diǎn)指導(dǎo)相關(guān)語(yǔ)句,以重點(diǎn)句的朗讀帶動(dòng)整個(gè)段的朗讀)。

賽讀。

3、為什么這么嚴(yán)重的情況蘇珊僅用了12個(gè)字來(lái)表達(dá)?

4、時(shí)間很緊張,晚一步就有可能帶來(lái)生命的危險(xiǎn),麥克又是如何關(guān)心蘇珊的?讓我們來(lái)看看他們的對(duì)話。(對(duì)話很精煉,可以看出所說(shuō)的每一句話都很重要,看出情況緊急,看出麥克的機(jī)智和善良)。

“你在什么地方?”

“芬蘭”

“你怎么樣?”

“痛”

“挺??!我已經(jīng)打了電話去求助!”

練習(xí)朗讀。

(指導(dǎo)聯(lián)系上下文讀出雙方的語(yǔ)氣,尤其是蘇珊的一個(gè)字:痛,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)讀出“痛”要在停頓一會(huì)兒再讀,讀出蘇珊已經(jīng)快支持不住的感覺(jué)。)。

5、不僅是麥克,找一找,還有那些工作人員也是爭(zhēng)分奪秒的救助蘇珊的?

教學(xué):一邊……一邊--(可以同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)動(dòng)作)。

指導(dǎo)造句。

6、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下整個(gè)事件,請(qǐng)大家填出主要時(shí)間。

7、算一算,從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時(shí)間?

出示世界地圖,感受芬蘭和美國(guó)的距離之遠(yuǎn)。

感受互聯(lián)網(wǎng)的速度之快。

四、總結(jié)全文。

填空:

蘇珊能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)獲救,依靠的是()和()。

板書(shū)設(shè)計(jì):

(芬蘭)蘇珊----------求救---------------麥克(美國(guó))。

-----------救助---------------。

半小時(shí)。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

記得多年以前一位hr老前輩問(wèn)我:你面試時(shí)會(huì)問(wèn)些什么問(wèn)題?是不是也經(jīng)常問(wèn)應(yīng)聘者“請(qǐng)介紹一下你自己”、“請(qǐng)說(shuō)一下你的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)?”這兩個(gè)問(wèn)題難道不是面試時(shí)必問(wèn)的問(wèn)題嗎?“我滿臉疑惑地看著他。聽(tīng)了我的回答,他忍不住笑了起來(lái),說(shuō):”看來(lái)你也沒(méi)有逃脫這個(gè)魔咒,我要恭喜你,你早就被那些所謂的面試設(shè)計(jì)題目的書(shū)籍和作者給害死了!至今還不知道這兩個(gè)問(wèn)題的害處。你做人力資源還有很長(zhǎng)的路要走。“他這么一說(shuō),我更加不服氣了,心想:雖然我非科班出身,但怎么說(shuō)我也是正規(guī)路上培訓(xùn)出來(lái)的,而且也看了不少關(guān)于面試的書(shū),我的面試技術(shù)還沒(méi)有差到這種地步吧?看到我的不服氣,前輩拍拍我的肩膀說(shuō):”我知道你小子會(huì)不服氣,那我現(xiàn)在就來(lái)告訴你原因“。

“第一、面霸滿街都是,面試指導(dǎo)書(shū)籍更不用說(shuō),無(wú)論是學(xué)生也好,還是那些職場(chǎng)人士也罷,都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上或者書(shū)店里,去找面試的書(shū)籍來(lái)應(yīng)付面試,所以,回答這兩個(gè)問(wèn)題,絕對(duì)倒背如流,答案絕對(duì)雷同,第二、這樣的提問(wèn),根據(jù)剛才我之前跟你說(shuō)過(guò)的個(gè)性化面試,我們知道通過(guò)這兩道面試題你就根本區(qū)別不出來(lái)什么是高績(jī)效和低績(jī)效,什么是符合我們公司價(jià)值觀的。所以,問(wèn)這兩道題簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間?!鼻拜叺慕忉屪屛矣幸环N被當(dāng)頭一棒的感覺(jué),只不過(guò)被打得更加困惑了。前輩說(shuō)的是真的是那樣的嗎?如果真如他所說(shuō),問(wèn)應(yīng)聘者這兩道題是浪費(fèi)時(shí)間,那么為什么現(xiàn)在有那么多hr在用?不是說(shuō)存在即合理嗎?為什么那么多hr都在用的東西在前輩看來(lái)卻是浪費(fèi)時(shí)間?……一連串的問(wèn)題縈繞在我的腦海里,真想將這些疑惑告訴前輩,但我還是想自己得到答案?;氐郊依?,我又認(rèn)真的將前輩的話回想了幾遍,最終明白了他是對(duì)的。想想自己面試的經(jīng)歷就知道這兩道面試題真的是在浪費(fèi)雙方的時(shí)間。我們都知道,應(yīng)聘者在回答面試官提出的問(wèn)題時(shí)都會(huì)有一種社會(huì)稱評(píng)心理,即應(yīng)聘者的答案帶有明顯的傾向性,這種傾向性會(huì)受到面試官的影響。也就是說(shuō)面試官想要什么答案,應(yīng)聘者就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地給出什么答案。如此一來(lái),面試就失去了原有的意義。其實(shí),很多面試官問(wèn)這兩道題的初衷不外乎想考察應(yīng)聘者的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是否客觀、正確,但事實(shí)證明,這兩道面試題看起來(lái)并不那么有效。如何避免設(shè)計(jì)無(wú)效的面試問(wèn)題呢,這就需要我們明白面試的目的是什么?公司面試的目的就是要找到符合公司價(jià)值觀、能創(chuàng)造高績(jī)效的人。這就要求我們?cè)诿嬖囶}目必須做到個(gè)性化、差異化,避免計(jì)那些廢話問(wèn)題,沒(méi)有意義的問(wèn)題。實(shí)際上,有三種問(wèn)題不能設(shè)計(jì)出來(lái)成為面試問(wèn)題的:

第一種:不提與誘導(dǎo)性行為相關(guān)的問(wèn)題。只有求職者的回復(fù)能看出其優(yōu)缺點(diǎn)和態(tài)度時(shí),提問(wèn)才有效。正因如此,如果每個(gè)行為面試題都暗示,求職者必然表現(xiàn)好的一面,隱藏壞的一面。什么意思,就是說(shuō)我們?cè)谠O(shè)計(jì)行為面試題的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地去誘導(dǎo)、引導(dǎo)應(yīng)聘者回答出來(lái)我們期望的答案!這種現(xiàn)象在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的面試官身上更明顯。在這里給大家舉個(gè)例子:“請(qǐng)你告訴我,最近一次你面臨困難的時(shí)候,必須調(diào)整自己來(lái)適應(yīng)的案例,你是怎么做的?”當(dāng)那些有豐富面試經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者在回答這一問(wèn)題時(shí)就會(huì)給出我們潛意識(shí)里想要的那個(gè)答案,但這個(gè)答案有時(shí)候并不是我們需要的。

的,那么,你就得到答案也是虛擬的,但實(shí)際上應(yīng)聘者遇到這樣的情況會(huì)怎么做,我們也很難知道。

第三種:不要設(shè)計(jì)沒(méi)有差異化得問(wèn)題。要知道,公司選人不是學(xué)??荚?,大家的題型都是一樣的,我們也不需要滿分,我們需要的是那些符合公司價(jià)值觀又能創(chuàng)造高績(jī)效的人。因此,我們的面試題必須做到根據(jù)不同的應(yīng)聘者以不同的提問(wèn)方式來(lái)面試。

我們知道了哪些問(wèn)題不能作為面試題目,那么我們又該設(shè)計(jì)怎樣的面試題目才有效呢?我感覺(jué)首先需要確定某一種崗位產(chǎn)生高績(jī)效的情形有哪些、需要怎么樣的技能,從而在采取行為面試法時(shí)可以以不同的方式來(lái)提問(wèn)。在這里要提示三點(diǎn):第一、我們所設(shè)計(jì)的面試題目必須確保應(yīng)聘者聽(tīng)了之后認(rèn)為沒(méi)有固定答案,正如沒(méi)有結(jié)局的結(jié)局是最好的結(jié)局。

效的員工,之所以這樣做主要是基于兩點(diǎn):一是讓你自己更加地對(duì)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行完善,變得有信心;二是通過(guò)他們的回答,你就會(huì)找到正能量和負(fù)能量的回答之間的區(qū)別,那么,就方便你判斷了。就容易得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

語(yǔ)言提問(wèn)可以降低應(yīng)聘者的戒備心理,最終提升面試題目的信度與效度。面試由于許多面試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)亦或面試書(shū)籍的出版亦或現(xiàn)代人的智商的提高,逐漸走向隱藏化、相似化,所以原來(lái)那些老式結(jié)構(gòu)化面試已經(jīng)不能為企業(yè)找到真正需要的人才,多樣化的結(jié)構(gòu)化面試也已經(jīng)被推向主流。時(shí)代在發(fā)展,我們也要改變,要不然你就真out了。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(1)了解常用的搜索引擎,認(rèn)識(shí)“百度”網(wǎng)站。

(2)初步了解關(guān)鍵詞搜索的意義及適用范圍。

(3)了解分類搜索的概念及適用范圍,掌握搜索的方法。

2、技能性目標(biāo)。

(1)能進(jìn)入“百度”等網(wǎng)站并輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。

(2)初步掌握對(duì)搜索的結(jié)果快速瀏覽,并選擇進(jìn)入最佳網(wǎng)站。

(3)掌握進(jìn)入分類搜索網(wǎng)站,并能按正確的分類方法找到目標(biāo)網(wǎng)站。

(4)能根據(jù)實(shí)際,靈活地使用關(guān)鍵詞搜索或分類搜索。

3、情感性目標(biāo)。

(1)感受關(guān)鍵詞搜索的`優(yōu)勢(shì),初步養(yǎng)成合理利用關(guān)鍵詞搜索的習(xí)慣。

(2)感受分類搜索的優(yōu)勢(shì)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的互助及合作精神。

1、按關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。

2、按分類目錄搜索。

1、掌握進(jìn)入“百度”搜索引擎并輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索,感受關(guān)鍵詞的優(yōu)勢(shì),初步養(yǎng)成利用關(guān)鍵詞搜索的習(xí)慣。

2、掌握進(jìn)入分類搜索網(wǎng)站進(jìn)行搜索的方法,能正確進(jìn)行分類,并找到目標(biāo)網(wǎng)站。

3、能根據(jù)實(shí)際情況,靈活使用關(guān)鍵詞搜索和分類搜索。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生想了解更多的迪斯尼知識(shí),可是沒(méi)有網(wǎng)址,該怎么辦?借助網(wǎng)上搜索引擎快速找到自己所需的信息。

當(dāng)需要從網(wǎng)上獲取自己感興趣的信息,又不找到網(wǎng)址的話可通過(guò)搜索引擎來(lái)查找。常用的搜索引擎有百度、google、新浪等。

2、按關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。

演示操作步驟,并指導(dǎo)學(xué)生操作,查找相關(guān)網(wǎng)站瀏覽。

總結(jié):如果查找的信息很明確時(shí),用關(guān)鍵詞搜索。

學(xué)生操作練習(xí)。

3、按分類目錄搜索。

演示操作步驟,講解分類目錄搜索應(yīng)用的范圍—不是查找具體的內(nèi)容而是查找某一類的信息時(shí)運(yùn)用。

指導(dǎo)學(xué)生操作。

總結(jié):分類查找是按資料的類型進(jìn)入并逐步縮小查找的范圍,最后找到所需要的資料。因此,在開(kāi)始查找時(shí),應(yīng)該知道所查資料是屬于哪一類的。

4、鞏固練習(xí)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞查找課后練習(xí)。

(2)用分類目錄搜索漫畫(huà)“催眠”

5、課堂擴(kuò)展。

(1)搜索引擎。

是快速查找信息的重要工具,人們稱它為網(wǎng)絡(luò)海洋里的指南針。

(2)搜索引擎的技巧。

提煉關(guān)鍵詞:在進(jìn)行搜索之前,要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞是至關(guān)重要的。

增加關(guān)鍵詞:適當(dāng)增加關(guān)鍵詞,且輸入的關(guān)鍵詞越精確,搜索的結(jié)果越準(zhǔn)確,在輸入多個(gè)關(guān)鍵詞時(shí),關(guān)鍵詞之間應(yīng)用逗號(hào)或空格隔開(kāi)。

6、課堂小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們一同認(rèn)識(shí)了搜索引擎,并學(xué)會(huì)運(yùn)用“關(guān)鍵詞”及“分類目錄”來(lái)查找所需資料,同學(xué)們覺(jué)得有趣嗎?要想熟練掌握這部分操作還要加強(qiáng)聯(lián)系才行。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目的:

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用,知道她的神奇,和在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

自讀課文:

讀準(zhǔn)生字,理解詞語(yǔ)。

了解課文大意。

解題。是什么意思?

為什么呼救?結(jié)果如何?

文章主要寫(xiě)了幾個(gè)人?他們分別在什么地方?從地理空間來(lái)講,他們隔得很遠(yuǎn)。

蘇珊怎么了?

他能自己幫助自己?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

桑恩是怎么做的?

他們是如何救助蘇珊的?

蘇珊求救時(shí)為什么要用黑色粗體的大字?

如果沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng),會(huì)怎樣呢?

再讀課文,加深理解。

釋疑。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用,知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

體會(huì)人物的心理活動(dòng),學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

理解心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

多媒體軟件、照片。

[課時(shí)安排]。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

1.現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng),那是什么網(wǎng)?

出示:互聯(lián)網(wǎng)。

2.現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說(shuō)說(shuō)看嗎?

3.揭示課題:有人在危急的時(shí)刻,還能在網(wǎng)上呼救。(板書(shū):網(wǎng)上呼救)。

4.理解“呼救”的意思。

5.網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?

板書(shū):求救。

6.“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義,縱橫交錯(cuò),相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng),還有無(wú)形的網(wǎng)?;ヂ?lián)網(wǎng),網(wǎng)羅的是什么?我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈專W(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。

二、默讀思考,整體感知:

1.出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.開(kāi)火車輪讀課文,反饋預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字讀音。

3.默讀課文,思考:誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

三、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.寫(xiě)生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.分段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?

2.交流總結(jié)主要內(nèi)容。

二、深入學(xué)習(xí),理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因。

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解還有什么方法可以求救。

(1)通常我們通過(guò)什么途徑呼救?

(2)蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀,找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

2.精讀課文的第三節(jié),指名讀思考:你能從中找到幾個(gè)理由?

理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人。

理由(2)電話無(wú)法拿到。

3.引讀第3節(jié)。

因?yàn)樘K珊突然之間……,她想求人幫忙,然而……,她想撥打急救電話,可是因?yàn)椤ㄒ荒軌蚪柚木褪蔷W(wǎng)絡(luò),不知她的呼救是否會(huì)有人收到,但抱著一絲希望,她……。此時(shí),將近六點(diǎn),屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字:

三、研讀課文,感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。

1.快速默讀課文,邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),

2.從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?

3.學(xué)生交流。

出:示媒體:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家,兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援,至少要九個(gè)小時(shí),而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘,可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間,使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。

板書(shū):快及時(shí)。

四、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。

1.在這短短的半小時(shí)里,人們是怎樣組織救援工作的?

2.集體交流:從這些內(nèi)容你又讀懂些什么?

板書(shū):熱心。

3.麥克為救援蘇珊做了些什么?

4.你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書(shū):愛(ài)心。

五、教師總結(jié)。

六、作業(yè)。

1.語(yǔ)文片段訓(xùn)練:圍繞一點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě),互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。

2.預(yù)習(xí)下一課。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

中的意義。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

體會(huì)人物的心理活動(dòng),學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

理解心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

多媒體軟件、照片。

[課時(shí)安排]。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

1.現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng),那是什么網(wǎng)?

出示:互聯(lián)網(wǎng)。

2.現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說(shuō)說(shuō)看嗎?

3.揭示課題:有人在危急的時(shí)刻,還能在網(wǎng)上呼救。(板書(shū):網(wǎng)上呼救)。

4.理解“呼救”的意思。

5.網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?

板書(shū):求救。

6.“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義,縱橫交錯(cuò),相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng),還有無(wú)形的網(wǎng)?;ヂ?lián)網(wǎng),網(wǎng)羅的是什么?我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈?,網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。

二、默讀思考,整體感知:

1.出聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.開(kāi)火車輪讀課文,反饋預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字讀音。

3.默讀課文,思考:誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

三、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.寫(xiě)生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.分段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?

2.交流總結(jié)主要內(nèi)容。

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解還有什么方法可以求救。

(1)通常我們通過(guò)什么途徑呼救?

(2)蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀,找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

2.精讀課文的第三節(jié),指名讀思考:你能從中找到幾個(gè)理由?

理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人。

理由(2)電話無(wú)法拿到。

3.引讀第3節(jié)。

因?yàn)樘K珊突然之間……,她想求人幫忙,然而……,她想撥打急救電話,可是因?yàn)椤?,她能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò),不知她的呼救是否會(huì)有人收到,但抱著一絲希望,她……。此時(shí),將近六點(diǎn),屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字:

三、研讀課文,感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。

1.快速默讀課文,邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),

2.從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?

3.學(xué)生交流。

出:示媒體:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家,兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援,至少要九個(gè)小時(shí),而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘,可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間,使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。

板書(shū):快及時(shí)。

四、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。

1.在這短短的半小時(shí)里,人們是怎樣組織救援工作的?

2.集體交流:從這些內(nèi)容你又讀懂些什么?

板書(shū):熱心。

3.麥克為救援蘇珊做了些什么?

4.你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書(shū):愛(ài)心。

五、教師總結(jié)。

1.語(yǔ)文片段訓(xùn)練:圍繞一點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě),互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。

2.預(yù)習(xí)下一課。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用,知道它的神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。

一、自讀課文:

1、讀準(zhǔn)生字,理解詞語(yǔ)。

2、了解課文大意。

3、解題。

二、細(xì)讀課文。

學(xué)生提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。

例如:

為什么呼救?結(jié)果如何?

文章主要寫(xiě)了幾個(gè)人?他們分別在什么地方?從地理空間來(lái)講,他們隔得很遠(yuǎn)。

蘇珊怎么了?

她能自己幫助自己?jiǎn)??為什么?/p>

桑恩是怎么做的?

他們是如何救助蘇珊的?

蘇珊求救時(shí)為什么要用黑色粗體的大字?

如果沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng),會(huì)怎樣呢?

三、再讀課文,加深理解。

四、你還有什么疑問(wèn)嗎?釋疑。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用,知道它的'神奇和在它在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神。

一、自讀課文:

1、讀準(zhǔn)生字,理解詞語(yǔ)。

2、了解課文大意。

3、解題。

二、細(xì)讀課文。

學(xué)生提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。

例如:

為什么呼救?結(jié)果如何?

文章主要寫(xiě)了幾個(gè)人?他們分別在什么地方?從地理空間來(lái)講,他們隔得很遠(yuǎn)。

蘇珊怎么了?

她能自己幫助自己?jiǎn)??為什么?/p>

桑恩是怎么做的?

他們是如何救助蘇珊的?

蘇珊求救時(shí)為什么要用黑色粗體的大字?

如果沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng),會(huì)怎樣呢?

三、再讀課文,加深理解。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

了解互聯(lián)網(wǎng)的作用與神奇,從蘇娜的獲救中感受到人與人的關(guān)愛(ài)是超越國(guó)界和種族的。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

了解桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的情況下、利用互聯(lián)網(wǎng)拯救生命,并體會(huì)到人與人之間的愛(ài)是可以超越國(guó)界和種族的。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

……。

其實(shí),除了同學(xué)們說(shuō)的這些,網(wǎng)絡(luò)還有更神奇的作用!今天,我們要學(xué)習(xí)的《網(wǎng)上呼救》這篇課文,講述的正是一個(gè)發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的一個(gè)神奇而感人的故事。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)。

回憶閱讀方法,引出學(xué)習(xí)任務(wù):

1、快速閱讀課文,借助拼音把課文讀通。說(shuō)一說(shuō),課文講述了一個(gè)怎樣的故事。

2、瀏覽課文。想一想,蘇娜最終獲救的原因是什么?你是從文中哪兒體會(huì)到的?

三、自學(xué)。

1、自讀課文,把文章讀準(zhǔn)確、流利,概括文章大意。

2、默讀或?yàn)g覽課文,找出蘇娜獲救的原因,認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批劃,將自己的學(xué)習(xí)收獲做梳理、歸納。

四、交流展示。

1、開(kāi)火車讀課文,糾錯(cuò)。

2、這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?

共同梳理:(美國(guó)德克薩斯州的桑恩在網(wǎng)上收到了來(lái)自芬蘭的蘇娜的求救信號(hào),桑恩立即展開(kāi)救援行動(dòng)。在救援中心的艾眉和當(dāng)?shù)卣膸椭?,蘇娜最終得救了。)。

順勢(shì)板書(shū):芬蘭的蘇娜美國(guó)的桑恩。

預(yù)設(shè):(1)桑恩的愛(ài)心。

桑恩看到蘇娜的呼救是如何想的?

他為蘇娜做了什么?(從語(yǔ)言、動(dòng)作、加以體會(huì))。

(2)、網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷。

(從桑恩看到桑娜的呼救到桑娜獲救,時(shí)間之短)。

補(bǔ)充:芬蘭位于北歐,美國(guó)位于北美洲,飛機(jī)救援需九小時(shí),然而桑恩利用網(wǎng)絡(luò)僅用了短短半小時(shí)左右。

(3)艾眉的負(fù)責(zé)。

(4)當(dāng)?shù)丶本热藛T的及時(shí)救助。

梳理:蘇娜最終獲救是桑恩、美國(guó)急救中心的艾眉、當(dāng)?shù)丶本热藛T共同協(xié)作的結(jié)果。

板書(shū):人間的真情、網(wǎng)絡(luò)的快捷、科技的力量。

4、小結(jié)。

桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命,人與人的愛(ài)是可以超越國(guó)界和種族的,只要人人心中都有愛(ài),那我們就永遠(yuǎn)生活在幸福之中。

5、延伸。

五、課堂總結(jié)。

桑恩與蘇娜遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,兩個(gè)不曾謀面的人,卻透過(guò)一方小小的熒屏,網(wǎng)絡(luò)把他們聯(lián)系在一起,桑恩的愛(ài)心、互聯(lián)網(wǎng)的快捷拯救了蘇娜的命,我們真要為現(xiàn)代科技給我們的生活帶來(lái)的便利而喝彩。希望同學(xué)們要在享受科技帶給我們便利的同時(shí),更要通過(guò)自己的努力,將來(lái)能夠推動(dòng)科技的發(fā)展,使人們的生活更便利。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

芬蘭蘇娜美國(guó)桑恩。

求救愛(ài)心。

獲救。

人間的真情。

網(wǎng)絡(luò)的快捷。

科技的力量。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

2、創(chuàng)設(shè)交際情境,品析語(yǔ)言,提高能力。

3、再現(xiàn)對(duì)話情境,靈活指導(dǎo)朗讀。

4、抓住時(shí)間線索,突破重難點(diǎn)。

1、學(xué)會(huì)9個(gè)字,會(huì)認(rèn)9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3、通過(guò)讀課文,了解故事內(nèi)容,體會(huì)人與人之間的互助精神,感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。

通過(guò)讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來(lái)龍去脈,感受當(dāng)時(shí)緊急的情形。

體會(huì)網(wǎng)絡(luò)故事折射出來(lái)的人文精神。

二課時(shí)。

1、生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖。

2、了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。

教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文,學(xué)習(xí)默讀課文,并學(xué)習(xí)課文1—4自然段;識(shí)字。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、你上過(guò)網(wǎng)嗎?在網(wǎng)上一般可以干些什么?

2、上網(wǎng)可真有意思,我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求幫助呢!

3、板書(shū)課題,齊讀課題。并質(zhì)疑。

二、初讀課文,整體感知。

1、帶著問(wèn)題讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組,教學(xué)生小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車”認(rèn)讀、挑讀等形式,大面積檢查學(xué)生初讀情況。

5、學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。了解蘇珊在網(wǎng)上求救的原因,并朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?

3、教師范寫(xiě)“網(wǎng)”,學(xué)生在書(shū)上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)課文的5—8自然段,體會(huì)人與人之間的互助精神,感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課,孩子們,再一起讀讀課題吧!(齊讀課題《網(wǎng)上呼救》)。

2、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固生字。

師:我們的學(xué)習(xí)伙伴樂(lè)樂(lè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給同學(xué)們發(fā)來(lái)了一些電子郵件,想看看嗎?

(1)出示要求“學(xué)會(huì)”的宇,分小組開(kāi)“火車”讀。

(2)出示要求“會(huì)認(rèn)”的宇,分男女生輪讀。

二、精讀感悟,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

師:蘇珊強(qiáng)忍疼痛,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(板書(shū):呼)“我不能呼吸,請(qǐng)幫助我。”美國(guó)(貼國(guó)旗圖片)得克薩斯州12歲男孩桑恩(貼人物圖片),在互聯(lián)網(wǎng)上聊天時(shí),無(wú)意中收到求助信息,情況緊急!后來(lái)的情況怎樣?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、帶著這個(gè)問(wèn)題,默讀課文的第5至第7自然段,要邊讀邊想。

(學(xué)生在默讀的過(guò)程中,教師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。)。

(2)師:我們先看看桑恩是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)救助蘇珊的?請(qǐng)一起讀課文的第5自然段。

師:通過(guò)讀第5自然段,你們都知道了什么?出示詞語(yǔ)“凝視”。

師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?師:“凝視”是怎樣在看?

師:再一起讀讀這個(gè)詞,讀出你們的體會(huì)。

師:桑思凝視著蘇珊剛剛發(fā)出的信息,急于知道——師:誰(shuí)把這句話讀一讀?指名讀,教師評(píng)。學(xué)生再齊(師;你們也趕緊問(wèn)一問(wèn)?)。

師:當(dāng)蘇珊回答是芬蘭時(shí),桑恩吃驚極了,他為什么吃驚?指名回答。

(出示世界地圖:芬蘭、美國(guó)處在東西兩個(gè)半球。)。

師:正因?yàn)樯6鞒泽@極了,所以連忙和母親商量。出示詞語(yǔ)“商量”。生讀詞。

師:他為什么連忙和母親商量,誰(shuí)能回答?

師:商量的`結(jié)果是?指名回答。

師:你真棒!那么我們一起把這一句話完整地讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第6自然段。

師:過(guò)渡語(yǔ):6點(diǎn)14分,桑恩接通了美國(guó)緊急救援中心的電話,正在值班的艾眉的耳機(jī)響了。

師:請(qǐng)你們同座之間學(xué)學(xué)艾眉、桑恩,讀讀這段對(duì)話。

師:我想請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上分別扮演艾眉、桑恩,讀讀這段對(duì)話。其他同學(xué)呢,請(qǐng)你們?cè)谙旅娈?dāng)小評(píng)委,聽(tīng)聽(tīng)他倆讀得好不好?待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳評(píng)委,獎(jiǎng)勵(lì)“皇冠”一頂。(指名讀、評(píng)讀、分角色讀)。

4、學(xué)習(xí)第7自然段。

師:于是艾眉立即吩咐桑恩,叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過(guò)來(lái),請(qǐng)你們讀讀書(shū)上這句話。出示詞語(yǔ)“吩咐”。學(xué)生讀詞。

師:過(guò)渡語(yǔ):時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,蘇珊的呼吸越來(lái)越困難,她頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)幹?,再次通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(我感到眩暈。)出示詞語(yǔ)“眩暈”。學(xué)生讀詞。

師:“眩暈”是怎樣的感覺(jué)?指名回答。

師:(出示句子)說(shuō)得好,請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

師:面對(duì)死亡的威脅,蘇珊隨時(shí)都可能倒下去,我真擔(dān)心她撐不住,桑恩在哪?他又是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)極力挽救蘇珊的生命呢?請(qǐng)你們讀讀書(shū)上的句子。

師:孩子們,從桑恩打出的這兩個(gè)粗體大字中,你能讀懂什么?

體會(huì)到什么?

師:僅僅就這兩個(gè)字,一字值干金,讓我們一起再讀讀這兩個(gè)字吧。

師:不僅如此,桑恩還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出——(出示):“我們已經(jīng)打了電話去求助。這給了蘇珊極大的安慰、極大的鼓勵(lì),讓我們?cè)侔堰@兩句連起來(lái)讀讀。

師:過(guò)渡語(yǔ):好久,蘇珊才通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出一句話:“痛,痛得更厲害了?!背鍪驹~語(yǔ)“厲害”。學(xué)生讀詞。

師:(手扶桌子,神情痛苦):“痛得厲害?!闭?qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)詞語(yǔ),讀出這個(gè)感受。學(xué)生讀詞。

師:痛,痛得更厲害了。蘇珊好久才回答,這說(shuō)明她的病情怎樣?

師:蘇珊又是怎樣忍受著疼痛,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出的這句話,孩子們,想象她當(dāng)時(shí)痛苦的情景。

師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。師:她痛得快要死去了,還有力氣嗎?(范讀、指導(dǎo)讀)。

師:情況危急時(shí),桑恩又是怎樣做的?再看看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的,讀讀這句話。(盯著)。

師:“盯著”仍然是怎樣地看?說(shuō)明什么?

師:說(shuō)得對(duì),我們?cè)僮x讀這句話。

師:書(shū)上哪個(gè)詞最能說(shuō)明他當(dāng)時(shí)的心情?師:你們也學(xué)著桑恩喊一喊吧。

5、師:蘇珊得救了沒(méi)有?讓我們齊讀課文的最后一段。指名回答。

師:在網(wǎng)上呼救的整個(gè)故事中,是誰(shuí)創(chuàng)造了生命的奇跡?指名回答。

師:對(duì),桑恩正是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)救助蘇珊的。那黑板上的問(wèn)題都弄清楚了嗎?芬蘭的凌晨?jī)牲c(diǎn)是美國(guó)晚上七點(diǎn),在一個(gè)多小時(shí)里,互聯(lián)網(wǎng)的作用可真大,它更方便,更快捷。

6、師總結(jié):正因?yàn)樗膸椭?,才?huì)有蘇珊戰(zhàn)勝病魔的奇跡,才會(huì)有桑恩于助人的奇跡,才會(huì)有不同國(guó)家之間人與人相互幫助的奇跡。自從有了互聯(lián)網(wǎng),地球就像一個(gè)村莊,將世界各國(guó)朋友緊密聯(lián)系在一起,像一個(gè)大家庭,我們不分國(guó)度、不分人種、不分膚色、不分語(yǔ)言,只要你擁有一顆愛(ài)心(貼“愛(ài)心”),我們彼此會(huì)成為最好的朋友,讓我們用愛(ài)心唱一首《歡樂(lè)頌》吧!(師生情緒飽滿齊唱《歡樂(lè)頌》)。

7、通過(guò)《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事,我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么?你還希望電腦能干什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。(出示:我的作品)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示后面的四個(gè)生字,指名學(xué)生認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)你最會(huì)記哪個(gè)生字。厲:什么結(jié)構(gòu)的字?(半包圍結(jié)構(gòu),被包圍的部分“萬(wàn)”字要半露半藏,“萬(wàn)”字上面的一橫要稍微寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),“萬(wàn)”的橫折勾收筆時(shí)要低于撇。)。

2、互:提醒學(xué)生注意“互”的筆順規(guī)則。

3、學(xué)生描寫(xiě)“厲”“互”。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

芬蘭國(guó)旗圖片美國(guó)國(guó)旗圖片。

蘇珊互聯(lián)網(wǎng)桑恩。

呼救。

“我感到眩暈”凝視。

“痛,痛得更厲害?!鄙塘?。

照辦。

盯著。

教學(xué)反思:

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,教學(xué)背景。

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話.本單元總共有五篇課文,主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)三篇篇幅比較長(zhǎng)的童話式課文.本課為首篇,因此這課的教學(xué)為后兩課的學(xué)習(xí)起了示范引領(lǐng)作用.

課文用擬人的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了.本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究.根據(jù)課文特點(diǎn),再分析學(xué)生的學(xué)情:學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的拼音,識(shí)字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識(shí)字方法,大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎.特制定本課的教學(xué)目標(biāo):1,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字以及生字組成的詞語(yǔ).2,正確,流利地朗讀課文.3,了解課文內(nèi)容,感悟雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系.

重難點(diǎn),并有效地落實(shí)了課時(shí)目標(biāo).

二,片段教學(xué)目標(biāo)。

1,會(huì)寫(xiě)“方”字.

2,正確,流利并有點(diǎn)感情地朗讀第五自然段.

3,通過(guò)學(xué)習(xí),知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系.

三,片段教學(xué)重難點(diǎn)。

1,教學(xué)的重點(diǎn):寫(xiě)字,朗讀.

2,教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)讀課文知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系.四,教學(xué)準(zhǔn)備課件,生字卡。

五,片段教學(xué)過(guò)程。

(一)分角色朗讀引入。

(二)學(xué)習(xí)第五自然段。

2,細(xì)讀感悟。

(1)學(xué)生反饋交流自己的發(fā)現(xiàn).

(2)學(xué)習(xí)第一句話.

a,出示課件,感受小雨點(diǎn)來(lái)了以后發(fā)生的變化.

b,指名讀第一句話.

c,想象:如果你是小花,小草,怎樣夸小雨點(diǎn)兒。

d,師生賽讀.

(3)學(xué)習(xí)第二句話.

a,出示課件.

b,讀第二句話,學(xué)生質(zhì)疑.

c,解疑,并用自己喜歡的方法讀第二句話.

d,師小結(jié).

3,說(shuō)話練習(xí)。

我是,我要去,.

(三)雨點(diǎn)兒,你們真能干!老師要送給你們一支歌,名字叫《小雨沙沙》。

(四)學(xué)習(xí)“方”字。

1,觀察“方”在田字格中的位置,注意橫折鉤的位置和寫(xiě)法.2,認(rèn)識(shí)生字的筆順.

3,指名書(shū)寫(xiě).

4,教師范寫(xiě).

5,學(xué)生練寫(xiě).教師巡視,糾正姿勢(shì).

執(zhí)教:二實(shí)小張碧英指導(dǎo)老師:陳先羽吳玉花。

一,教學(xué)背景:。

《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章.課文先介紹西沙群島的位置和它是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的地方,再按海面,海底,海灘,海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),最后寫(xiě)西沙群島將變得更加美麗,富饒.全文在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情,在寫(xiě)作上突出的特點(diǎn)是首尾呼應(yīng).

《富饒的西沙群島》是第六組課文中的一篇精讀課文.本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,在充分閱讀中體會(huì)作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情.本課的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用多種形式接觸語(yǔ)言文字,通過(guò)品讀課文,讓學(xué)生感受西沙群島的美麗富饒,培養(yǎng)他們對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情.針對(duì)三年級(jí)要側(cè)重段的教學(xué),文章第四自然段介紹的內(nèi)容(魚(yú)多而美)是體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的一個(gè)重點(diǎn)段落,并且這段寫(xiě)作特點(diǎn)也是首尾呼應(yīng).教學(xué)就以這段為切入點(diǎn),初步領(lǐng)悟“總—分—總”的構(gòu)段方式,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富,激發(fā)熱愛(ài)西沙群島之情.

本課教學(xué)過(guò)程:先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,整體感知全文,初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富.接著,從海水色彩的描寫(xiě)體會(huì)西沙群島海面的瑰麗風(fēng)光;然后感受美麗的珊瑚,蠕動(dòng)的海參,威武的大龍蝦,重點(diǎn)品讀色彩鮮艷,外形奇特的魚(yú)和海灘,海鳥(niǎo),體會(huì)物產(chǎn)豐富;最后創(chuàng)設(shè)情境,以導(dǎo)游解說(shuō)形式積累語(yǔ)言,教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)寫(xiě)法.這20分鐘的片段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生感受海底珊瑚,海參,大龍蝦的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過(guò)感悟魚(yú)的多與美,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,領(lǐng)悟西沙群島的富饒.

二,片段教學(xué)目標(biāo):。

1,通過(guò)品讀課文,讓學(xué)生感受西沙群島的海底魚(yú)品種多,數(shù)量多而且非常美麗,體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富.

2,認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式與“有的??有的??有的??”句式,并練習(xí)表達(dá).

三,片段教學(xué)重難點(diǎn):。

1,體會(huì)西沙群島的海底的魚(yú)品種多,數(shù)量多而且非常美麗,認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式.

四,課前準(zhǔn)備:有關(guān)西沙群島的課件.

五,教學(xué)過(guò)程:。

一,片段導(dǎo)入。

1,西沙群島物產(chǎn)很豐富.你知道有哪些物產(chǎn)嗎。

2,魚(yú)是西沙群島最重要的物產(chǎn).找一找哪個(gè)自然段描寫(xiě)魚(yú)二,體會(huì)魚(yú)的多和美.

1,老師范讀第四自然段,學(xué)生整體談感受(魚(yú)多而美).

2,學(xué)生找出概括魚(yú)多而美的語(yǔ)句.(1魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,好看極了.2各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清.3人們都說(shuō)西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú).)劃出表示魚(yú)多的詞語(yǔ).進(jìn)行朗讀指導(dǎo).(強(qiáng)調(diào)“成群結(jié)隊(duì)”“好看極了”“數(shù)不清”“一半是水,一半是魚(yú)”等詞.)。

3,這段話哪句話具體寫(xiě)了不同的魚(yú)類(第2句話.)4,你喜歡哪種魚(yú),就讀哪種魚(yú)的句子.

“有的全身布滿彩色的條紋.”(出示圖片—)引導(dǎo)這魚(yú)兒全身布滿彩色的條紋像什么呢。

“有的周身像插著好些扇子,游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;”

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目的:

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用,知道她的神奇,和在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。

自讀課文:

讀準(zhǔn)生字,理解詞語(yǔ)。

了解課文大意。

解題。

什么網(wǎng)?誰(shuí)呼救?

為什么呼救?結(jié)果如何?

文章主要寫(xiě)了幾個(gè)人?他們分別在什么地方?從地理空間來(lái)講,他們隔得很遠(yuǎn)。

蘇珊怎么了?

他能自己幫助自己?jiǎn)??為什么?/p>

桑恩是怎么做的?

他們是如何救助蘇珊的?

蘇珊求救時(shí)為什么要用黑色粗體的大字?

如果沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng),會(huì)怎樣呢?

再讀課文,加深理解。

釋疑。

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網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、比一比,再組詞。

恩()絡(luò)()健()吩()。

思()洛()鍵()份()。

三、寫(xiě)出句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的.近義詞。

1.圖書(shū)館里一片寂靜,整個(gè)三樓只有她一個(gè)人。()。

2.桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息。()。

3.桑恩吃驚極了,連忙和母親商量。()。

四、想一想,說(shuō)一說(shuō)。

讀了這篇課文,我想對(duì)桑恩說(shuō)_____________________________________________;我想對(duì)蘇娜說(shuō)___________________________________________________。

五、網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來(lái)了哪些方便?

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

作為現(xiàn)代社會(huì)的一員,我們時(shí)常會(huì)遇到各種緊急情況和困難,需要幫助和支持。在過(guò)去,我們可能會(huì)通過(guò)電話、信件等方式呼救。然而,隨著科技的不斷進(jìn)步,網(wǎng)上呼救成為了一種越來(lái)越普遍的方式。在我多次經(jīng)歷網(wǎng)上呼救過(guò)程中,我深深感受到了它的便捷和高效性。下面,我將結(jié)合自身的體會(huì),談?wù)劸W(wǎng)上呼救的優(yōu)勢(shì)和注意事項(xiàng)。

首先,網(wǎng)上呼救的一大優(yōu)勢(shì)是其便捷性。在過(guò)去,我們需要通過(guò)電話或者親自去求助的地方,這無(wú)疑增加了人們的負(fù)擔(dān)和困擾。而如今,在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代里,我們只需要在網(wǎng)上留下我們的求助信息,就能夠得到相應(yīng)的幫助和支持。我曾經(jīng)因?yàn)槊月范谝粋€(gè)陌生的城市里無(wú)助地徘徊,當(dāng)時(shí)我通過(guò)手機(jī)上的社交平臺(tái)發(fā)出了求助信息,并很快就收到了附近一位好心人的幫助??梢哉f(shuō),網(wǎng)上呼救為我們解決了許多問(wèn)題,使我們能夠更加方便快捷地獲得幫助。

其次,網(wǎng)上呼救的高效性也是不可忽視的?;ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得信息傳遞的速度大大加快,這助力于網(wǎng)上呼救的高效運(yùn)作。我曾經(jīng)在網(wǎng)上遇到了一位發(fā)生意外意外事故的好友,他急需幫助,但身邊沒(méi)有人可以為他提供幫助。通過(guò)網(wǎng)上呼救,我很快得到了他的求助信息,并立即行動(dòng)起來(lái)。最終,我們成功給他提供了必要的援助,并將他送往醫(yī)院。這個(gè)經(jīng)歷讓我深深體會(huì)到了網(wǎng)上呼救的高效性,讓我們能夠迅速展開(kāi)行動(dòng),幫助那些需要幫助的人。

然而,雖然網(wǎng)上呼救有許多優(yōu)勢(shì),但我們也要謹(jǐn)記一些注意事項(xiàng)。首先,網(wǎng)上呼救的信息需要提供準(zhǔn)確且詳細(xì)。因?yàn)橹挥性谖覀兿蛩嗣枋銮宄?wèn)題的情況下,他們才能更好地幫助我們。在一次求助中,我因?yàn)檫^(guò)于緊張,沒(méi)有提供足夠的必要信息,結(jié)果導(dǎo)致好心人無(wú)法準(zhǔn)確判斷我的情況并給出正確的幫助。所以,在進(jìn)行網(wǎng)上呼救時(shí),我們至關(guān)重要的是要保持冷靜,確保所提供的信息真實(shí)準(zhǔn)確。

其次,保護(hù)個(gè)人隱私也是網(wǎng)上呼救的重要注意事項(xiàng)之一。在求助過(guò)程中,我們常常需要提供一些個(gè)人信息,如姓名、電話號(hào)碼等。但這些信息很容易被濫用和泄露。所以,在求助時(shí),我們要選擇可信的平臺(tái),避免不必要的信息共享,并定期修改密碼和隱私設(shè)置,確保個(gè)人信息的安全。

在總結(jié)中,網(wǎng)上呼救給我們帶來(lái)了便利和高效性。通過(guò)它,我們能夠更加方便快捷地獲得幫助,解決問(wèn)題。但同時(shí),我們也要謹(jǐn)記一些注意事項(xiàng),如提供準(zhǔn)確詳細(xì)的信息,保護(hù)個(gè)人隱私等。只有在我們正確使用網(wǎng)上呼救的同時(shí),才能更好地享受它帶來(lái)的便利和效率。因此,我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)上呼救的技巧,善加利用這一便捷的工具,讓我們的生活變得更加便利和安全。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一部分,網(wǎng)上呼救已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)中的重要組成部分。當(dāng)我們遇到困難時(shí),無(wú)論是社交問(wèn)題、情感問(wèn)題,還是學(xué)習(xí)困難,網(wǎng)上呼救都成為了我們的一種選擇。在使用網(wǎng)上呼救的過(guò)程中,我積累了一些心得體會(huì),將在以下的文章中進(jìn)行分享。

首先,我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上呼救能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)安全舒適的環(huán)境。與面對(duì)面的求助方式相比,網(wǎng)上呼救更加便利,無(wú)需擔(dān)心別人的眼光、面對(duì)陌生人的尷尬。在網(wǎng)上,我們可以傾訴自己的困擾,尋求他人的理解和建議,而不會(huì)感受到任何壓力。同時(shí),網(wǎng)上呼救的匿名性也讓我們能夠更加坦誠(chéng)地表達(dá)自己的情感,不用擔(dān)心他人的批評(píng)和指責(zé)。因此,在網(wǎng)上呼救的過(guò)程中,我們能夠得到更大程度的心理安慰和寬慰。

其次,網(wǎng)上呼救能夠一定程度上解決信息不對(duì)等的問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們有時(shí)很難找到能夠真正理解我們的人,或者我們的朋友、家人沒(méi)能給出我們滿意的答案和建議。而通過(guò)網(wǎng)上呼救,我們可以聯(lián)系到來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域、經(jīng)驗(yàn)豐富的人,獲得更加全面和專業(yè)的建議。無(wú)論是求助學(xué)習(xí)問(wèn)題,還是困擾工作、感情的煩惱,網(wǎng)上呼救都能提供眾多的不同觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),幫助我們更好地解決自己的困擾。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,網(wǎng)上呼救使我們能夠更有效地獲取信息和知識(shí),縮小了我們與他人之間的知識(shí)差距。

此外,網(wǎng)上呼救還能夠提供及時(shí)的幫助。當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí),往往需要盡快得到幫助,以避免問(wèn)題進(jìn)一步惡化。然而,傳統(tǒng)的求助方式往往需要時(shí)間和機(jī)會(huì)的限制,有時(shí)對(duì)問(wèn)題的及時(shí)解決存在困難。而網(wǎng)上呼救可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的便捷性,實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙、隨時(shí)隨地的幫助。無(wú)論是通過(guò)論壇、社交媒體、還是專門(mén)的求助平臺(tái),我們都能夠快速地得到他人的反饋和幫助。與此同時(shí),網(wǎng)上呼救平臺(tái)還能為我們提供長(zhǎng)期的關(guān)注和支持,讓我們持續(xù)地得到他人的幫助和鼓勵(lì)。

最后,我發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上呼救的過(guò)程中,要保持一顆理性的心態(tài)。雖然網(wǎng)上呼救提供了許多優(yōu)勢(shì),但也存在一些不可忽視的風(fēng)險(xiǎn)。首先,我們應(yīng)該對(duì)求助信息的真實(shí)性和可信度進(jìn)行仔細(xì)評(píng)估,避免受到虛假信息的誤導(dǎo)。其次,我們要正確地理解和運(yùn)用他人的建議,避免盲目聽(tīng)從他人的意見(jiàn),忽略自己的判斷和需求。最后,我們要保持適度的網(wǎng)上呼救頻率,避免對(duì)網(wǎng)上呼救產(chǎn)生依賴,忽視尋找身邊人的支持和幫助。

總結(jié)起來(lái),網(wǎng)上呼救在現(xiàn)代社會(huì)中的地位不可忽視。它能夠?yàn)槲覀兲峁┌踩?、便捷、多樣化的幫助方式,解決信息不對(duì)等問(wèn)題,幫助我們及時(shí)解決自己的困擾。然而,在使用網(wǎng)上呼救的過(guò)程中,我們需要保持一顆理性的心態(tài),避免盲目追求網(wǎng)上的幫助。只有正確地使用網(wǎng)上呼救的平臺(tái),才能夠真正得到幫助,更好地解決我們的問(wèn)題。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

內(nèi)容摘要:英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性人盡皆知,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)全新的環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有了傳統(tǒng)課堂中面對(duì)面的交流,但擁有了自主的、虛擬的空間,學(xué)生可以個(gè)別化學(xué)習(xí),也可以通過(guò)新聞組、討論區(qū)、英語(yǔ)聊天室、電子郵件等協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)上英語(yǔ)課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)要以自主學(xué)習(xí)理論、客觀主義、建構(gòu)主義方法論作為理論依據(jù)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格互不相同,課程內(nèi)容的認(rèn)知層次也深淺不一,因此,網(wǎng)絡(luò)課程需要多重教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。

英語(yǔ)是我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、走向世界的交流工具。以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))工程已經(jīng)開(kāi)始建設(shè),英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程就是其中一個(gè)重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)支撐環(huán)境。在利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,教師和學(xué)生分別處于不同的時(shí)空,因此,為了得到良好的教學(xué)效果,需要采用合適的教學(xué)策略。對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō),沒(méi)有任何單一的策略能夠適用于所有的情況,有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略因素來(lái)達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo),最好的教學(xué)策略就是在一定的情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的.方法論體系。

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程與普通英語(yǔ)課最基本的區(qū)別在于教學(xué)環(huán)境的不同。網(wǎng)絡(luò)是多種媒體的整合,是溝通教與學(xué)之間的橋梁,它為學(xué)生提供了一個(gè)直觀、逼真的學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)綜合了聲音、文本、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等媒體手段,能同時(shí)輸送視與聽(tīng)的信息,信息流量大而快,讓學(xué)生發(fā)揮多種感官的作用,學(xué)習(xí)效率較高;網(wǎng)絡(luò)課程中的交互性使學(xué)生能及時(shí)得到學(xué)習(xí)的反饋信息,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);討論專欄、英語(yǔ)聊天室、電子郵件這些網(wǎng)絡(luò)特有的功能進(jìn)一步增強(qiáng)了課程中的交互性。然而,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最顯著的特征是教師和學(xué)生的分離,因?yàn)闆](méi)有了真實(shí)的課堂環(huán)境,沒(méi)有了教師的課堂講解,對(duì)課程的教學(xué)策略就提出了很高的要求。否則,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)策略的理論依據(jù)。

現(xiàn)代教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))強(qiáng)調(diào)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的個(gè)性化和開(kāi)放化,現(xiàn)代社會(huì)也呼喚人的個(gè)性的展現(xiàn),因此,建立在學(xué)習(xí)個(gè)體需要基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要內(nèi)容。教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))要給予學(xué)生選擇教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))客體的自由,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程就像一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)在語(yǔ)言處理過(guò)程中起著決定性的作用。學(xué)生要能夠把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和方式,自由控制學(xué)習(xí)行為。

[1][2][3][4]。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《網(wǎng)上呼救》一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的速度之快與神奇美麗,同時(shí)感受到人間的真情。

教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生由生活中的電腦使用說(shuō)起,引出奇妙的互聯(lián)網(wǎng)不僅可以傳遞文字、圖像、聲音,有時(shí)還能挽救人的生命,由此,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,產(chǎn)生閱讀期待。接著問(wèn)學(xué)生課文中講了誰(shuí)救了誰(shuí)?麥克是哪個(gè)國(guó)家的?蘇珊呢?老師馬上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢世界地圖。老師請(qǐng)大家看一下這就是:“世界地圖”,美國(guó)和芬蘭中間隔著太平洋、北冰洋,如果乘坐飛機(jī)將要花費(fèi)好多個(gè)小時(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索世界地圖,指出兩國(guó)的地理位置,讓學(xué)生直觀地感受到網(wǎng)絡(luò)之神奇以及它帶給人們的快速和便利。

隨后,我又設(shè)計(jì):那么遠(yuǎn)的路,麥克是怎樣成功地救助了蘇珊呢?課文從蘇珊得病到得救經(jīng)歷了多少時(shí)間?請(qǐng)小朋友默讀課文,用筆劃出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),邊讀邊思考,這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?學(xué)生通過(guò)圈劃得出半個(gè)小時(shí)左右,教師馬上小節(jié):這么短的時(shí)間,又是這么遠(yuǎn)的路,就成功救助了一個(gè)危急病人,簡(jiǎn)直不可思議,只有網(wǎng)絡(luò)才能辦得到,它使遠(yuǎn)隔重洋的人好像近在咫尺一樣。抓住文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生自讀課文,讀一讀,找一找,想一想,從而使學(xué)生體會(huì)到這些表示時(shí)間的詞,既寫(xiě)出了時(shí)間的緊迫性,又寫(xiě)了互聯(lián)網(wǎng)的速度之快;雖然大家素昧平生,互不相識(shí),又遠(yuǎn)隔重洋,但人與人之間的真情、友愛(ài)、互助卻不受時(shí)空的限制。

整堂課就是這樣讓學(xué)生由興趣著手,最后有感而發(fā),提升情感。

網(wǎng)上呼救教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事顯現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷。課文人物事件錯(cuò)綜復(fù)雜,富有情感,并蘊(yùn)涵著深刻的人文內(nèi)涵。我在教學(xué)時(shí),抓住時(shí)間線索,幫助學(xué)生既感受了網(wǎng)絡(luò)快速、便捷,又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝。

事先(第一課時(shí))讓學(xué)生了解時(shí)差現(xiàn)象,知道芬蘭已是凌晨?jī)牲c(diǎn),就是美國(guó)傍晚七點(diǎn)多鐘,在這“漫長(zhǎng)”的一個(gè)多小時(shí)里,面對(duì)死亡的威脅,蘇珊強(qiáng)忍疼痛,不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息,還經(jīng)受住了疾病的折磨與痛苦的煎熬,一直堅(jiān)持下來(lái)了。同時(shí),桑恩在短短的一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里,抓緊分分秒秒,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了許許多多的事情,讓孩子們了解到他是一個(gè)心地善良的、樂(lè)于助人的、勇敢的小男孩。

不僅如此,孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)還感受到,正是網(wǎng)絡(luò)的快捷,才為蘇珊戰(zhàn)勝病魔,才為人們的愛(ài)心救助贏得了時(shí)間,自然為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的生命奇跡驚嘆不已。

正因?yàn)橐詴r(shí)間這條線索貫穿始終,讓學(xué)生深刻地感受到芬蘭和美國(guó)雖時(shí)差相隔七小時(shí),相距一萬(wàn)五千米,路途遙遠(yuǎn),但人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的幫助下,不分國(guó)度、不分人種、不分膚色、部分言語(yǔ),緊密團(tuán)結(jié)在一起,世界像個(gè)大家庭,從而受到人文精神的熏陶感染,并且對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,使后面的拓展練習(xí)順利實(shí)施,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程酣暢淋漓,如行云流水。

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