對(duì)過去的工作進(jìn)行總結(jié)，有助于發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)方法?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，不要泛泛而談?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而改進(jìn)自己。以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。
論文淺談導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的運(yùn)用篇一
通過對(duì)課堂教學(xué)中巧用對(duì)聯(lián)來概括文意，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，提高學(xué)生的漢語言運(yùn)用鑒賞能力。
前言。
多少年來，我們?cè)隈雎牎帮L(fēng)聲雨聲讀書聲”中長(zhǎng)大，在關(guān)心“家事國(guó)事天下事”中成熟;是“俯首甘為孺子?！钡木窠虝?huì)我們?nèi)绾稳ゲ郏槿嗣穹?wù);更是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想讓我們懂得如何去敞開胸懷擁抱世界，用深邃的思想去思考未來。因此，在語文教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞、運(yùn)用甚至當(dāng)堂創(chuàng)作一些對(duì)聯(lián)，對(duì)于豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生積極思維、鍛煉學(xué)生分析概括能力大有裨益。
1.依據(jù)文本內(nèi)容，引入對(duì)聯(lián)，為導(dǎo)入新課開好頭。
語文課堂教學(xué)中，我們可依據(jù)教材文本對(duì)所要探討的的問題作一個(gè)高度巧妙的概括，特別是一些重點(diǎn)詞語，以引用對(duì)聯(lián)入手，可誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更利于學(xué)生對(duì)這些文本內(nèi)容的理解感悟與加深記憶。課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用對(duì)聯(lián)，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的情境中。這種情境一旦被打開，學(xué)生便會(huì)全身心投入到對(duì)教材文本的閱讀感悟中，他們也定會(huì)為祖國(guó)語言的博大精深而折服，也為進(jìn)一步地研讀文本內(nèi)容創(chuàng)造了條件。
筆者在講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，用對(duì)聯(lián)“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾”和“草堂留后世，詩圣著千秋”設(shè)疑導(dǎo)入：這兩幅對(duì)聯(lián)吟詠的是誰?課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，略一思索，便有同學(xué)猜出杜甫。我順勢(shì)說：“那么，你們知道草堂嗎?今天我們就一同走進(jìn)草堂――為秋風(fēng)所破歌的茅屋，聆聽詩人的吟唱――《茅屋為秋風(fēng)所破歌》?！痹诮虒W(xué)《醉翁亭記》時(shí)，筆者用對(duì)聯(lián)“飲既不多緣何能醉;年猶未邁奚字稱翁”為導(dǎo)語，讓學(xué)生思考此聯(lián)與作者的聯(lián)系(兩聯(lián)的末字綜合在一起正好是作者別號(hào)“醉翁”)，學(xué)生通過“醉翁”這個(gè)詞就能知道文本是歐陽修所作。再由此探究此聯(lián)與課文內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生知曉一定的文化背景。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣倍增，強(qiáng)烈的求知欲也被進(jìn)一步地激活，他們也就會(huì)積極投入到課文學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中。
2.借用對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟，深化情趣意境。
課堂教學(xué)中，我們可借助引用對(duì)聯(lián)來進(jìn)一步概括課文內(nèi)容。這種概括能夠培養(yǎng)學(xué)生組織運(yùn)用語言和對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行拓展延伸的綜合能力，也是一種理清思路、掌握內(nèi)容的有效途徑，更是一種培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)揮想象運(yùn)用漢語進(jìn)行簡(jiǎn)潔表達(dá)的好方法。這種表達(dá)形式更能激起學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生在運(yùn)用對(duì)聯(lián)的表達(dá)過程中，他們的自主探究學(xué)習(xí)方式同時(shí)得到了鍛煉。學(xué)生通過對(duì)聯(lián)形式的概括提煉，也為提高自身的語言綜合概括能力奠定了基礎(chǔ)。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生深入理解課文，筆者出示一對(duì)聯(lián)：“十年思念，天涯咫尺，兄弟好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人。”學(xué)生通過閱讀體味這樣的對(duì)聯(lián)，便能夠想象得到：金錢在資本主義社會(huì)是萬能的，即使是再深的兄弟手足情誼也會(huì)被赤裸裸的金錢關(guān)系所代替。學(xué)生對(duì)此感受非常深刻，深切理解了資本主義社會(huì)中人與人的金錢關(guān)系。在學(xué)習(xí)聞一多先生的'《最后一次講演》時(shí)用對(duì)聯(lián)“一個(gè)人倒下去，千萬人站起來”來殿后煞尾，高度贊揚(yáng)聞一多先生不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、視死如歸的革命精神，全面評(píng)價(jià)了聞先生殉難所產(chǎn)生的極大影響，藝術(shù)概括言簡(jiǎn)意賅，震撼效果氣吞山河。在學(xué)習(xí)《沁園春雪》時(shí)，引用嵌字對(duì)聯(lián)“澤色繪成新世界，東風(fēng)吹復(fù)舊山河”，高度頌揚(yáng)了政治家毛主席非凡的抱負(fù)和別人所未有的英雄戰(zhàn)略眼光，為學(xué)生加深理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
3.鼓勵(lì)學(xué)生撰寫對(duì)聯(lián)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，訓(xùn)練表達(dá)思維。
課堂教學(xué)中我們也可要求學(xué)生就教材文本作深入的思考，聯(lián)想發(fā)揮，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)新思維，寫對(duì)聯(lián)。漢語言對(duì)聯(lián)要求字?jǐn)?shù)相等、對(duì)仗工整，要求立意新穎、用詞貼切、風(fēng)雅不俗。學(xué)生在剛開始撰寫對(duì)聯(lián)時(shí)有一定難度，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)其迎難而上，認(rèn)真地揣詞用語，并結(jié)合文本思想內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系撰寫對(duì)聯(lián)，可有效訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，提高自主探索能力。如教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，筆者讓學(xué)生以文中內(nèi)容為主干，利用文中短語句子來組織對(duì)聯(lián)，以此引導(dǎo)興趣推進(jìn)讀書。學(xué)生興趣盎然，一幅幅對(duì)聯(lián)脫口而出。“蔚然深秀瑯琊山，翼然凌空醉翁亭”;“滁人游醉翁宴，眾賓歡太守醉”;“日出云歸朝暮美，野芳佳木四季麗”“觥籌交錯(cuò)眾賓歡，蒼顏白發(fā)太守醉”;“山肴野素泉香酒冽，游宴歡;觥籌交錯(cuò)臣民同樂，太守醉”……在總結(jié)課文時(shí)，我出了上聯(lián)“醉翁亭里歐陽修與百姓同樂”要求學(xué)生聯(lián)系《岳陽樓記》對(duì)出下聯(lián)“岳陽樓上范仲淹以天下為憂”。這樣既加深了對(duì)課文的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容，使語文課凸顯出無窮的情趣魅力。
在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開展對(duì)聯(lián)專題活動(dòng)，以此來交匯學(xué)生的知識(shí)與文化，融合其素養(yǎng)與能力。欣賞對(duì)聯(lián)，指出對(duì)聯(lián)所指人物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這些人物的理解記憶：如“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”(范仲淹);“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”(蒲松齡);“草堂留后世，詩圣著千秋”(杜甫)。組織對(duì)對(duì)聯(lián)活動(dòng)――如出示讀書對(duì)聯(lián)的上聯(lián)：“《朝花夕拾》憶親人師長(zhǎng)”，學(xué)生思考后作答下聯(lián)：“《三國(guó)演義》頌英雄豪杰”或“《傅雷家書》談生活藝術(shù)”等;給出上聯(lián)：“品美文若飲甘露”，學(xué)生對(duì)出下聯(lián)：“讀好書如沐春風(fēng)”。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)文本的思想內(nèi)容有了透徹的了解，思維探究也得到了拓展延伸。課堂上的對(duì)聯(lián)藝術(shù)熏陶，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們有意無意地去關(guān)注找尋相關(guān)聯(lián)語，并品評(píng)玩味，創(chuàng)作對(duì)聯(lián)興味盎然。在校園征集警示語的活動(dòng)中，我班學(xué)生擬寫了“四季添青，足下留情”;“爽心悅目，曠懷怡神”;“世界在這里濃縮，未來從腳下延伸”;“隨手一扔，你丟下的是自己的素質(zhì);輕輕一彎，你撿起的是自己的道德”等工整廣告聯(lián)詞，受到了師生的一致贊譽(yù)。
結(jié)語。
實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)貙?duì)聯(lián)運(yùn)用到語文教學(xué)中，讀之思之，就如含英咀華，齒頰留香，產(chǎn)生了以少勝多、此時(shí)無聲勝有聲的藝術(shù)魅力，大大激活了語文教學(xué)，有效促使學(xué)生放飛思想，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，豐富了其文化底蘊(yùn)。
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論文淺談導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的運(yùn)用篇二
摘要：利用信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)，提高教學(xué)效率、整合優(yōu)化教學(xué)過程、促進(jìn)教學(xué)改革已經(jīng)成為必然，這也是新課程改革和素質(zhì)化教育的要求。在初中語文教學(xué)過程中，通過使用信息化手段，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)豐富學(xué)生課外知識(shí)、解決疑難點(diǎn)問題也大有裨益。
關(guān)鍵詞：初中；語文課堂；信息化；應(yīng)用；
1引言。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化媒介已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，給教學(xué)帶來了極大方便，大大提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于初中語文教學(xué)來說，隨著信息化手段的使用，也給課堂帶來了新的變化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的信息量，也給初中語文課堂營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。本文總結(jié)了筆者使用信息化手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息化媒介在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
2利用信息化媒介創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，改變了老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，通過圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫、文字等多種表現(xiàn)形式，給學(xué)生帶來視覺、聽覺、觸覺等多種感觀享受，豐富了學(xué)生的想象力，使學(xué)生感覺語文課堂的學(xué)習(xí)不在是單一枯燥的，他們慢慢融入到課堂中，愿意在語文課堂中跟隨著老師的思路思考、發(fā)言，這顯然非常符合初中生對(duì)新鮮事物的追求和滿足感，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)到了知識(shí)、增長(zhǎng)了見識(shí)。
例如在講解施耐庵《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，筆者讓學(xué)生們課下先熟讀課文，然后利用信息技術(shù)搜集一些關(guān)于《水滸傳》的故事和文字介紹，讓學(xué)生自己當(dāng)一次梁山好漢，給大家介紹展示自己在課下學(xué)到的內(nèi)容，通過這樣的情境學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的.能力，也使學(xué)生的總結(jié)和口頭表達(dá)能力得到了提升。學(xué)生們找到的資料豐富多彩，通過分享使大家掌握了更多知識(shí)，老師再進(jìn)行課文講解，使學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容印象更加深刻，學(xué)習(xí)起來也變得輕松自如。
3通過運(yùn)用信息化媒介促進(jìn)教學(xué)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
語文課不同于其他課，需要靠學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，由于初中學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)課文的理解和語言的感知能力、寫作能力都是有差別的，因此在教學(xué)中對(duì)于疑難問題不好總結(jié)，知識(shí)點(diǎn)零散。面對(duì)這樣的問題，筆者采用信息技術(shù)媒介進(jìn)行語文教學(xué)，幫助學(xué)生突破疑難點(diǎn)，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容的變現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)他們思考，培養(yǎng)學(xué)生的語感和對(duì)語文的感知能力。
古詩詞的教學(xué)可謂是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，古詩的語言精練、內(nèi)容豐富、還有一些古詩帶有深刻的背景和歷史印記，這些都使處在現(xiàn)在社會(huì)的初中生學(xué)習(xí)起來感覺十分費(fèi)力。為了幫助學(xué)生啃下這塊硬骨頭，筆者在講解古詩詞時(shí)，會(huì)先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放和古詩相關(guān)的時(shí)代背景介紹視頻，讓學(xué)生對(duì)古詩所處的大環(huán)境有充分了解，再利用幻燈片播放圖片呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容，這樣使學(xué)生理解起來就會(huì)容易很多，也會(huì)加深印象。另外學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容后，筆者還會(huì)讓學(xué)生利用信息媒介去搜索一下同一位詩人的其他詩詞內(nèi)容，通過對(duì)比總結(jié)，慢慢摸索出學(xué)習(xí)古詩的規(guī)律和方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4利用信息化媒介，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。
新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，這就要求改變老師是課堂主宰，一切都是圍著老師的思路走，老師講學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)過程中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者將信息技術(shù)引入到初中語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生按照自己的思路和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，將更多的學(xué)習(xí)方法和大家分享，促進(jìn)共同進(jìn)步。在進(jìn)行課文講解之前，筆者也會(huì)根據(jù)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生先利用所學(xué)知識(shí)和信息媒介自我學(xué)習(xí)解決問題，課堂上進(jìn)行小組討論，在讓每組派代表總結(jié)發(fā)言，通過這樣的方式不僅讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。
5學(xué)生利用信息技術(shù)媒介學(xué)習(xí)，豐富了課外知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)。
語文的學(xué)習(xí)，不僅要求在課堂中掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，還要大量的閱讀，豐富課外知識(shí)，這樣對(duì)寫作文以及提高語文素養(yǎng)是非常重要的。以前由于資源匱乏，教學(xué)材料單一，所以形成的教學(xué)模式比較古板，學(xué)生進(jìn)行課外充電的機(jī)會(huì)比較少，能補(bǔ)充的課外知識(shí)非常有限?，F(xiàn)在可以利用信息化平臺(tái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還可以豐富更多的課外知識(shí)。筆者除了讓學(xué)生們根據(jù)興趣愛好自主學(xué)習(xí)知識(shí)外，也會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生有目的的去補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以增長(zhǎng)更多的見識(shí)，還會(huì)要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)總結(jié)，積累作文素材。通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都已經(jīng)摸索出了一套自己進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的方法，文字素養(yǎng)也提高了很多。
6結(jié)語。
伴隨著新課改的腳步，信息技術(shù)已經(jīng)為初中語文課堂教學(xué)提供了良好的媒介和平臺(tái)，不僅提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)提供了極大的方便。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)為今后初中語文教學(xué)提供更多的新思路和新方法，有助于語文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。
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論文淺談導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的運(yùn)用篇三
摘要：隨著我國(guó)中小學(xué)新課改的實(shí)施，新教材的應(yīng)用，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。而且，教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索問題，解決問題。
關(guān)鍵詞：新課改；語文課堂；新型教學(xué)模式。
新課改的實(shí)行，對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是新的教材的使用對(duì)教師的教學(xué)方法又有了新的要求。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師必須使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。
一、突出學(xué)生在課堂中的地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向?qū)W生為中心的思想轉(zhuǎn)移，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的思想。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是每個(gè)語文教師應(yīng)該考慮的問題。首先，教師要認(rèn)清課堂中的主體，改變這種“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂中，學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師成為教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這一觀念的轉(zhuǎn)變就要求教師不僅僅拘泥于課本上的知識(shí)，應(yīng)該全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的'實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。其次，就是尊重學(xué)生主體。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的。這樣學(xué)生對(duì)一些問題敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)愛好不同，因材施教，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中。所謂的因材施教就是在提問、作業(yè)和考核中都是有層次性的，這樣能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得不同程度的學(xué)生能夠有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
二、加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。
語文課的內(nèi)容不同于其他學(xué)科，語文課內(nèi)容比較生動(dòng)具有故事性。研究表明，啟發(fā)思維和好奇心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。這就要求語文教師不僅僅要有深厚的文學(xué)功底，而且能夠熟練地駕馭教學(xué)中的問題。教師應(yīng)該提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且樂于去學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)探索問題的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，同教師及時(shí)探討，讓學(xué)生記憶更加深刻。
三、教師要做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變。
（一）思想觀念的轉(zhuǎn)變。
即轉(zhuǎn)變語文學(xué)科等人文學(xué)科不重視現(xiàn)代化教學(xué)的思想?，F(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式都有了顛覆性的改變。這種改變會(huì)影響到教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和教與學(xué)的理論，從而使整個(gè)教學(xué)體制發(fā)生變革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的全面提高，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里面重點(diǎn)推崇的。
（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
不改變教學(xué)模式只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、手段的改進(jìn)，就好比醫(yī)生口中“治標(biāo)不治本”一樣，是無法在語文課堂上體現(xiàn)素質(zhì)教育的?，F(xiàn)如今許多教師已經(jīng)在課堂上使用了一些先進(jìn)的教學(xué)軟件，但是這只是方便了教師如何授課，卻沒有考慮到學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不是主動(dòng)去探求知識(shí)的問題。這就是以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊病，不改變這種現(xiàn)狀，“師講生聽”的問題就不能解決。所以，教師要充分學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教育科學(xué)理論，并在此理論的指導(dǎo)下利用現(xiàn)代教育手段互動(dòng)性強(qiáng)、共享性好的優(yōu)點(diǎn)，使用教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二者相互結(jié)合的教學(xué)軟件，建立全新的現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
四、建立新型的語文學(xué)習(xí)方式。
（一）自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)、自我監(jiān)督，學(xué)生自己確定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定課程進(jìn)度，對(duì)本學(xué)期自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，尋找薄弱點(diǎn)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入了自己的感情，內(nèi)在動(dòng)力支持自己，改變了從前逼迫學(xué)習(xí)的方式，是一種高效的學(xué)習(xí)方式。
（二）協(xié)作學(xué)習(xí)。
協(xié)作的目的是為了信息與資源的共同分享，經(jīng)過溝通，增大處理問題的角度。協(xié)作亦為一種“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，一種擴(kuò)展了的、幾人參加的、自己的“、外向”主動(dòng)學(xué)習(xí)方法。協(xié)作學(xué)習(xí)，需要科學(xué)地分配學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的獨(dú)特區(qū)別，掌握每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，科學(xué)地實(shí)施分組。其中，小組長(zhǎng)應(yīng)該輪替擔(dān)當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生均獲得鍛煉，讓學(xué)生互相啟迪、互相彌補(bǔ)、一起提升，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，積極參加，積極探究，使學(xué)生于快樂輕松中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
五、結(jié)語。
如今的教育不只是傳授學(xué)生知識(shí)，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新研究的精神。因此，語文課堂教學(xué)需要盡可能多地展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生有效合理的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谌谇ⅰ⒚裰鞯膶W(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)探索，解決問題。
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論文淺談導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的運(yùn)用篇四
對(duì)聯(lián)是我國(guó)獨(dú)有的文學(xué)樣式，不僅種類多，用途廣，而且內(nèi)容和語言風(fēng)格豐富多樣，具有高度的藝術(shù)性，是我國(guó)文學(xué)苑囿中的奇葩。
對(duì)聯(lián)曾被謔稱為文字游戲，其中包含著諸多的游戲規(guī)則，這個(gè)特點(diǎn)符合青少年“樂嬉游而憚拘檢”的天性。在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞對(duì)聯(lián)，了解作家，感知自然人文，頗有趣味。而學(xué)生撰寫簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)，又能打下用字、煉字、遣詞造句的語言功底，以自己獨(dú)特的富有個(gè)性的視角感知自然，感知文化，從而在輕松愉悅的狀態(tài)下培養(yǎng)語感，達(dá)到樂學(xué)之目的。
一、對(duì)聯(lián)涵泳，激活課堂，提高教學(xué)效率。
1.導(dǎo)入新課，預(yù)熱課堂。用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課，能起到預(yù)熱的作用。由于對(duì)聯(lián)本身所具備的對(duì)稱美、音韻美和意境美，很容易在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。導(dǎo)入新課，出示對(duì)聯(lián)，能把同學(xué)們的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來。如上錢泳的《治水必躬親》，為改變學(xué)文言文學(xué)生們急著記文章翻譯、機(jī)械理解文章情感和主題的現(xiàn)狀，我引入了海瑞寫的兩副對(duì)聯(lián)。
對(duì)聯(lián)一：政善民安歌道泰，風(fēng)調(diào)雨順號(hào)時(shí)清。
對(duì)聯(lián)二：三生不改冰霜操，萬死常留社稷身。
課堂一開始，我就請(qǐng)學(xué)生把它們書寫在黑板上，相機(jī)出示，課堂頓時(shí)活躍了起來。有的學(xué)生說，這兩句話讀起來很順口；有的說，很對(duì)稱；有的學(xué)生問，“三生不改”是誰??？我因勢(shì)利導(dǎo)，問：“同學(xué)們，這兩副對(duì)聯(lián)是什么意思？”同學(xué)們熱情高漲，各抒己見。我及時(shí)表揚(yáng)，繼續(xù)問：“同學(xué)們，想知道這兩副對(duì)聯(lián)是誰寫的嗎？為什么他能‘政善民安“不改冰霜操’呢？”“想知道！”同學(xué)們異口同聲地帶著笑容回答，就這樣通過對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課，直接切入課文。
2.介紹作者，言簡(jiǎn)意賅。經(jīng)典詩文的作者介紹是理解文章的重要抓手，可我們往往習(xí)慣于介紹作者的生平，在課堂上讀一遍，或者是讓學(xué)生自己去上網(wǎng)搜索。一次我聽公開課《再別康橋》，上課老師單單介紹徐志摩就用了近15分鐘時(shí)間，不外乎是徐志摩的生平、身份、求學(xué)經(jīng)歷、海外深造、感情花絮等。他可能是為讓學(xué)生在全面了解作者后能更好地理解文章，可恰恰因作家經(jīng)歷豐富，介紹起來文字繁多，學(xué)生聽完后反而一頭霧水，抓不住詩歌的精髓。而我上這篇文章時(shí)另辟蹊徑，通過對(duì)聯(lián)進(jìn)行介紹，既全面，又言簡(jiǎn)意賅。
兩卷新詩，廿年舊友，相逢同是天涯，只為佳人難再尋；
一聲何滿，九點(diǎn)齊煙，化鶴重歸華表，應(yīng)愁高處不勝寒。
這是郁達(dá)夫先生給徐志摩寫的挽聯(lián)，上聯(lián)寫徐志摩一生主要貢獻(xiàn)以及與己的情誼和志趣；下聯(lián)寫詩人逝世前后的情景，寄托了作者對(duì)徐志摩慘死的悲痛和對(duì)摯友的深情。
同時(shí)我還介紹了蔡元培寫的挽聯(lián)：
談?wù)撌窃?，舉動(dòng)是詩，畢生行徑都是詩，詩的意味滲透了，隨遇自有樂土；
乘船可死，驅(qū)車可死，斗室坐臥也可死，死于飛機(jī)偶然耳，不必視為畏途。
蔡先生感嘆徐志摩的一生是詩人的一生，是詩意的一生。我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在《再別康橋》中去追尋詩人心靈深處的一處溫柔，它如同天空的云淡風(fēng)輕，會(huì)觸動(dòng)每一個(gè)靈魂。就這樣通過對(duì)聯(lián)教學(xué)，起到了意想不到的效果。
3.拓展課文，增添情趣。在語文課堂教學(xué)過程中，通過對(duì)聯(lián)拓展課文，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如上《核舟記》時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地了解蘇軾與黃庭堅(jiān)、佛印的生活趣事和深厚感情，我引用了相關(guān)的對(duì)聯(lián)故事。
佛印和尚好吃，每逢蘇東坡宴會(huì)請(qǐng)客，他總是不請(qǐng)自來。有一天晚上，蘇東坡邀請(qǐng)黃庭堅(jiān)去游西湖，船上備了許多酒菜。游船離岸，蘇東坡笑著對(duì)黃庭堅(jiān)說：“佛印每次聚會(huì)都要趕到，今晚我們乘船到湖中去喝酒吟詩，玩?zhèn)€痛快，他無論如何也來不了啦?！闭l知佛印和尚老早打聽到蘇東坡要與黃庭堅(jiān)游湖，就預(yù)先在他倆沒有上船時(shí)，躲在船艙板底下藏了起來。
明月當(dāng)空，涼風(fēng)送爽，荷香滿湖，游船慢慢地來到西湖三塔，蘇東坡把著酒杯，捻著胡須，高興地對(duì)黃庭堅(jiān)說：“今天沒有佛印，我們倒也清靜，先來個(gè)行酒令，前兩句要用即景，后兩句要用“哉”字結(jié)尾?！秉S庭堅(jiān)說：“好吧！”蘇東坡先說：
浮云撥開，明月出來；
天何言哉？天何言哉？
黃庭堅(jiān)望著滿湖荷花，接著說道：
蓮萍撥開，游魚出來；
得其所哉！得其所哉！
這時(shí)候，佛印在船艙板底下早已忍不住了，一聽黃庭堅(jiān)說罷，就把船艙板推開，爬了出來，說道：
船板撥開，佛印出來；
憋煞人哉！憋煞人哉！
蘇東坡和黃庭堅(jiān)看見船艙板底下突然爬出一個(gè)人來，嚇了一大跳，仔細(xì)一看，原來是佛印，又聽他說出這樣的四句詩，禁不住都哈哈大笑起來。
同學(xué)們聚精會(huì)神地聽著，臉上露出會(huì)意的微笑。
二、搜集對(duì)聯(lián)，實(shí)踐創(chuàng)作，浸潤(rùn)傳承文化。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂和課外實(shí)踐過程中，我充分利用對(duì)聯(lián)的搜集和創(chuàng)作，浸潤(rùn)其中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，傳承中華文化。
1.課堂呈現(xiàn)，課文聯(lián)動(dòng)。如學(xué)了朱自清先生的《背影》，學(xué)生收集并展示了與《背影》和朱自清有關(guān)的對(duì)聯(lián)。有馮友蘭先生撰寫的：
人間哀中國(guó)，破碎河山，又損傷背影作者；
地下逢一多，辛酸論話，應(yīng)惆悵清華文壇。
袁敦禮撰寫的：
至性懷親留背影，
大文傳世見心聲。
郝御風(fēng)撰寫的：
夫子最堪思，豈止人間傳背影；
高墻已不見，忍從言表憶傳風(fēng)。
課堂上，同學(xué)們呈現(xiàn)搜集到的與課文有關(guān)的對(duì)聯(lián)都很積極，他們?yōu)樽约旱男量鄤趧?dòng)得到老師和同學(xué)們的肯定而高興，一改沉悶的課堂氣氛，課堂效果也隨之提高。
2.師生合作，升華主題。讓學(xué)生創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，更能挑戰(zhàn)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，引起探求和解決的欲望，在充滿挑戰(zhàn)的同時(shí)又具趣味，從而感受著對(duì)聯(lián)中包含的文化積淀和審美趣味。
在感受文章的內(nèi)容和主題時(shí)，我經(jīng)常師生合作，一起創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。在上完《三峽》一課時(shí)，老師出上聯(lián)；觀夏水漫至山陵；有學(xué)生對(duì)：覽飛瀑懸掛林間；還有生生互對(duì)：樹榮草茂春秀麗，山險(xiǎn)水急夏奔流。
3.課外實(shí)踐，創(chuàng)作賞析。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分利用文本資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)完了誦讀欣賞中的《對(duì)聯(lián)六副》，我建議學(xué)生在父母的陪同下，利用周末或者長(zhǎng)假去游覽太倉名勝古跡。一個(gè)階段下來，學(xué)生收集了很多關(guān)于太倉名勝的對(duì)聯(lián)。
我想，老師只要不斷地讓學(xué)生涵泳對(duì)聯(lián)，開展各種有關(guān)對(duì)聯(lián)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力讓對(duì)聯(lián)這一民族傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中融入時(shí)代特色、時(shí)尚氣息，就一定能讓這朵奇葩煥發(fā)出新的生命活力。
論文淺談導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的運(yùn)用篇五
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育手段受到了越來越多人的重視。通過有效應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，可以促使課堂教育變得更為形象具體，其感染能力也隨之不斷提升。以人教版初中語文教材為例，對(duì)現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：關(guān)于現(xiàn)代教育論文。
隨著素質(zhì)教育的普及發(fā)展，過去傳統(tǒng)的語文教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為未來的發(fā)展方向，利用現(xiàn)代教育手段可以有效增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，有助于學(xué)生構(gòu)建語文知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)語文課程教育的發(fā)展。
其一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，可以促使教育內(nèi)容不斷煥發(fā)生機(jī)，不僅可以滿足學(xué)生的求知欲，還可以不斷以新知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加喜愛語文課程，并全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其二，有助于優(yōu)化教育過程。在發(fā)展過程中教師需要借助現(xiàn)代教育手段，與過去傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)代教育手段有效節(jié)省了板書的時(shí)間，這樣一來課堂實(shí)踐可以被充分利用，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效果。
（一）應(yīng)用至閱讀教育環(huán)節(jié)。
將現(xiàn)代教育手段應(yīng)用于初中語文教育活動(dòng)中，其根本目標(biāo)在于從整體上提升語文課程教育質(zhì)量。初中階段語文課程作為一門有難度的課程，只有學(xué)習(xí)真正克服教育重難點(diǎn)，才可以不斷提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。但是從當(dāng)前的發(fā)展情況來看，語文教育形勢(shì)不容樂觀[1]。因此，初中語文教師在教學(xué)時(shí)需要遵照新課改的要求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生自主感悟語文閱讀的趣味性。在教學(xué)中，教師需要將語文教材中一些抽象的、難以理解的內(nèi)容進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生可以在寬松自由的環(huán)境中獲取一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知，有效突破學(xué)習(xí)的瓶頸。如在教學(xué)人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)《盲孩子和他的影子》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體放映一個(gè)生活場(chǎng)景：一個(gè)看起來年紀(jì)很小的孩子坐在街心花園里，仔細(xì)傾聽一群同齡人在玩耍打鬧，雖然也被他們講的笑話逗笑，但是更多的時(shí)候他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。此時(shí)教師需要詢問學(xué)生視頻中的孩子是一個(gè)怎樣的人，視頻中他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，身邊拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。只有影子陪伴著他。后來又發(fā)生了什么？通過播放教育視頻有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為引出下文做好了鋪墊。
（二）應(yīng)用至詩歌賞析中。
在教學(xué)中教師需要從古詩詞賞析這一角度出發(fā)，巧妙利用現(xiàn)代教育術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與古詩詞相符的教學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生在此情境中深度品味古詩，進(jìn)而有效熏陶自己的文學(xué)情感。因此，在語文教育活動(dòng)中教師需要充分考慮古詩詞的學(xué)習(xí)難易程度，利用好現(xiàn)代教育手段為學(xué)生提供一次視覺聽覺的盛宴，要真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育手段的作用，促使學(xué)生更加深入地把握古詩意境與藝術(shù)手法，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴[2]。這樣一來，不僅可以突破初中語文課程教育困境，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教學(xué)《浣溪沙》這首古詩時(shí)，其主要是由夢(mèng)境而發(fā)的'詞。詞人借夢(mèng)境中的見聞書寫真實(shí)的懷人情思，構(gòu)思新穎?！伴T隔花深舊夢(mèng)游，夕陽無語燕歸愁，玉纖香動(dòng)小簾鉤”我的夢(mèng)魂經(jīng)常在舊夢(mèng)中徘徊，夢(mèng)中我再一次來到當(dāng)年的庭院，茂密的花叢將院門遮掩的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。夕陽西下歸來的燕子也沒有說話，似乎有著萬般憂愁。忽然一股幽香吹拂過來，她那雙帶有香味的白皙的纖纖玉指，輕輕地拉開了小小的幕簾。通過多媒體將古詩的意境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將古詩中的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，幫助學(xué)生更好地品味詞的妙處，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
（三）應(yīng)用至作文教育中。
在教學(xué)中，教師需要將其巧妙應(yīng)用至寫作教育環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代教育手段不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，從整體提升學(xué)生的語文寫作能力。在實(shí)際開展教育活動(dòng)中，教師需要依據(jù)寫作素材結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)寫作素材的理解，對(duì)學(xué)生的一些想法進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而不斷提升語文課程教育質(zhì)量。如在講解有關(guān)人物類型的作文活動(dòng)時(shí)，教師需要利用現(xiàn)代教育手段為學(xué)生提供最具代表性的材料。將人物放置在現(xiàn)實(shí)生活的多種矛盾中，采用多種人物描寫手法，將人物的形態(tài)、外貌、語言、肢體動(dòng)作、心理描繪得栩栩如生。同時(shí)，教師需要定期開展寫作分享活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)意，續(xù)寫故事情節(jié)或者是演繹作文情節(jié)，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在初中語文課堂教育活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段具有必要性。作為一名合格的語文教師，必須要在教學(xué)時(shí)合理充分地使用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新語文課程教育活動(dòng)，為學(xué)生更好地理解語文課程奠定基礎(chǔ)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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論文淺談導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的運(yùn)用篇六
板書是教師完成教學(xué)活動(dòng)的基本技能之一，其不僅可有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、提升教學(xué)成效、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)等都有積極作用。但是，不斷涌現(xiàn)的新媒體設(shè)備被引進(jìn)初中語文教學(xué)之后，很多教師忽略了板書在課堂教學(xué)中積極作用，不利于教學(xué)效果的提升。本文就板書在初中語文教學(xué)中的正確運(yùn)用提幾點(diǎn)建議。
一、課前精心設(shè)計(jì)板書。
在多媒體技術(shù)被普遍應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)的當(dāng)下，為了使板書的作用和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)同時(shí)發(fā)揮，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就好充分準(zhǔn)備，以確保板書和多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用，以期達(dá)到最好的教學(xué)成效。在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1.重視板書作用。針對(duì)一些習(xí)慣將多媒體教學(xué)作為唯一教學(xué)手段的教師，應(yīng)重新審視板書在初中語文教學(xué)中的積極作用，并通過不斷學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)正確運(yùn)用板書。
2.保持授課思路清晰。在備課中，初中語文教師應(yīng)有清晰的授課思路，并依據(jù)本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好板書的展現(xiàn)形式，優(yōu)先選擇可清晰展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的形式，以期提升教學(xué)效果。
3.有針對(duì)性地設(shè)計(jì)板書。教師在備課時(shí)應(yīng)全面分析本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及共性，并設(shè)計(jì)出與其學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符的板書形式，使每一處板書都具有鮮明的針對(duì)性。
4.做足準(zhǔn)備工作。在備課階段，初中語文教師還應(yīng)依據(jù)板書需要，多方面搜集資料做足充分準(zhǔn)備，盡量使設(shè)計(jì)出的板書形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富，重點(diǎn)鮮明。比如，人教版七年級(jí)下冊(cè)的《從百草園到三味書屋》一文，我在課堂上是這樣設(shè)計(jì)的這樣的(如下圖)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語，就將課文的主線清晰地羅列了出來，更易于讓學(xué)生對(duì)文章線索和內(nèi)容有所把握。
二、恰當(dāng)處理多媒體和板書的關(guān)系。
多媒體具有內(nèi)容豐富、直觀形象等優(yōu)點(diǎn)，所以在初中語文教學(xué)中也頗受師生們的喜愛，特別是年輕教師，有些已經(jīng)將多媒體作為了課堂教學(xué)的唯一手段，忽略了板書的積極作用。初中語文教學(xué)，不僅以知識(shí)教授為重點(diǎn)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語言能力和情感價(jià)值觀的`培養(yǎng)。這就使得整個(gè)教學(xué)過程都有師生間頻繁的交流互動(dòng)，而多媒體無法取代他們情感上的溝通交流。所以，初中語文教師對(duì)多媒體的不足之處應(yīng)有充分全面的了解，并恰當(dāng)安排好教學(xué)活動(dòng)中多媒體和板書的關(guān)系，需要用多媒體展示的環(huán)節(jié)就選用多媒體來展現(xiàn)，需要板書發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的板書，不可一味夸大多媒體的作用而忽視了板書的積極作用。因此，只有將兩者合理結(jié)合運(yùn)用，才能切實(shí)提高初中語文課堂教學(xué)實(shí)效。比如，人教版八年級(jí)上冊(cè)中的《愛蓮說》一文，文中有很多重要的虛詞和實(shí)詞，都是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能熟練掌握這些詞并可遷移運(yùn)用。由于文言文枯燥的特點(diǎn)，想要激發(fā)學(xué)生對(duì)這些詞的學(xué)習(xí)積極性，教師可借助多媒體手段將文中的虛詞和重點(diǎn)實(shí)詞醒目標(biāo)出，并借助恰當(dāng)?shù)陌鍟问秸故菊n文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)。因此，初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體與板書的合理結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。
三、注意板書運(yùn)用的靈活性。
初中語文課堂活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，有些情況很難提前預(yù)知，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)依據(jù)具體情況對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的板書內(nèi)容及形式做出適當(dāng)調(diào)整，不必完全依照事先備好的方案一成不變地執(zhí)行。板書在實(shí)際教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果，與教師靈活應(yīng)用板書的能力密切相關(guān)。為確保板書作用最大化發(fā)揮，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終保持清晰思路，恰當(dāng)設(shè)計(jì)板書的表現(xiàn)形式，依據(jù)課堂教學(xué)具體內(nèi)容確定好板書的最終形式。為展現(xiàn)板書的靈活性及更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，教師可借助彩筆以字體顏色的變化來突出重點(diǎn)。在板書字體的選擇上也不必拘泥于楷書，可依據(jù)教學(xué)需要靈活選用隸屬、行書等字體。多種顏色、多種字體的巧妙應(yīng)用，不僅可彰顯板書的趣味性，還能很好地突出教學(xué)內(nèi)容的主次問題。另一方面，板書的內(nèi)容也是靈活而豐富的，這樣學(xué)生在分清學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)，還掌握了許多相關(guān)知識(shí)。總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)，固然有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但板書在教學(xué)中的積極作用也不可忽略。只有將多媒體教學(xué)與板書巧妙結(jié)合運(yùn)用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并展示給學(xué)生豐富而生動(dòng)的知識(shí)，最終使初中語文教學(xué)成效實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
論文淺談導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的運(yùn)用篇七
在語文教學(xué)的過程中，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，引出學(xué)生的情教師要具有一股愛學(xué)生的真情，給學(xué)生親切感，信任感就像五年級(jí)教材中理想的翅膀一文中的劉老師，在課堂上時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑，期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)及時(shí)給與贊許，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)，尊重信任學(xué)生，尤其對(duì)差生要給與更多的關(guān)心注意突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.
論文淺談導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的運(yùn)用篇八
在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生們背了很多的名句，可是他們不喜歡文化；看了許多小說，可是他們不喜歡語文。究其原因，我認(rèn)為，是在語文教學(xué)中過多地重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸灌和能力訓(xùn)練，而放松了對(duì)學(xué)生的情感教育。
著名教育家于漪說：語文課要上得美，優(yōu)美的語言伴隨著豐富的感情、精湛的思想，流入學(xué)生的心田，帶學(xué)生在美麗的世界中徜徉，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得興趣盎然，獲得藝術(shù)享受。這應(yīng)該是對(duì)語文情感教育的手段和方式的回答。我們?cè)诮虒W(xué)中從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：
一、激情感染學(xué)生。
教師的教學(xué)激情對(duì)學(xué)生是一個(gè)良好的激發(fā)，我們難以想象：一位對(duì)語文冷漠的教師，他的學(xué)生會(huì)對(duì)語文有強(qiáng)烈的興趣；一位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況冷漠的教師，他的學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)他所任教的學(xué)科。所以我們認(rèn)為，一位語文教師應(yīng)該始終對(duì)語文充滿著激情，這份激情來源于教師對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)語文本身的熱愛、對(duì)自己的自信、對(duì)學(xué)生的關(guān)心?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)也許給了我們很多的不如意的事情，成功與失敗同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存。在競(jìng)爭(zhēng)中，我們都將面臨暫時(shí)失敗的局面，比如在教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的興趣而不受學(xué)生的歡迎、撰寫的論文未獲認(rèn)可、職稱評(píng)審沒有通過，或者是其它不盡如人意的事等等。面對(duì)這種失敗、挫折，是尋找原因、改進(jìn)方法、重新奮斗，還是喪失信心、怨天尤人、自暴自棄，這將在很大程度上決定一個(gè)人能否取得事業(yè)的成功。
語文教師應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)，應(yīng)該能夠較好地保持自己的心理平衡，應(yīng)該懂得人生的真諦就是在不斷的失敗中探求一條成功之道。教師能保持自己平和的心理和愉悅的心境，才能最大程度地感染學(xué)生，才可能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生完美人格的塑造。充滿激情的老師他們對(duì)課文永遠(yuǎn)是認(rèn)真解讀，對(duì)課堂永遠(yuǎn)是認(rèn)真組織，對(duì)教學(xué)語言以及操作總是認(rèn)真地設(shè)計(jì)。
教師的感情要融入文本，用自己的激情處理文本，才能激發(fā)學(xué)生。教學(xué)《湖心亭看雪》，教師要用飽含感情的語調(diào)朗誦一系列描寫西湖勝景的詩歌，打動(dòng)學(xué)生，使他們充滿感情地去探究課文；教學(xué)朱自清的《背影》，教師要用滿懷的激情講述自己的父親和自己做父親的感受，用自己的殷殷父親情去感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生的感情在課堂中滾滾不絕。
二、情境引發(fā)情感。
字字句句皆關(guān)情。如果教師只是冷漠地講解分析字詞句篇，不從整體上把握和理解作者表達(dá)的情感，就無法讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，從根本上讀懂這些作品，所以語文教學(xué)必須是作品、學(xué)生、教師三者的感情交流，這里語文教師只是起到一個(gè)媒介的作用。教師應(yīng)該依據(jù)作品創(chuàng)造情境，以激起學(xué)生情感的漣漪。
例如學(xué)習(xí)小說《孔乙己》這篇課文時(shí)，老師在板書課題以后問學(xué)生：“孔乙己叫什么？”學(xué)生不假思索地說：“叫孔乙己?！崩蠋熡謫枺骸翱滓壹菏撬拿謫?？”學(xué)生稍一沉吟道：“是他的綽號(hào)?！苯處熅o問一句：“孔乙己讀了一輩子書，為什么連名字都沒有？”學(xué)生沉思起來，渴望讀小說的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。在語文教學(xué)的情境設(shè)計(jì)上，我們除了像上面設(shè)計(jì)懸念情境以外，還可采用復(fù)述故事的辦法設(shè)計(jì)情境。比如我們教學(xué)《信客》的時(shí)候，首先復(fù)述了信客在上海為客死他鄉(xiāng)的同鄉(xiāng)人料理后事的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生迅速走進(jìn)課文，體會(huì)信客任勞任怨、為人講信實(shí)、忠誠(chéng)于自己事業(yè)的精神。我們還可利用直觀圖像或視頻的辦法讓學(xué)生體會(huì)課文。例如教學(xué)《觀潮》，我們找來有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生體會(huì)錢塘江潮到來時(shí)的壯麗畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激活他們熱愛祖國(guó)大好河山的感情！
總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式、方法很多，作為教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，精心設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵中解放出來，帶到樂學(xué)的天堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感得到良好的發(fā)揚(yáng)。
三、想象體會(huì)情感。
新的語文教科書上選擇的課文，大都是文情并茂的文章，他們飽含著作者豐富的思想感情。教學(xué)這些文章，我們可以利用聯(lián)想和想象的辦法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累和經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)和領(lǐng)悟。
教學(xué)《春望》一詩，我們引導(dǎo)學(xué)生做了如下的'聯(lián)想和想象：假如你遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)和親人，你會(huì)怎么樣？假設(shè)在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你離開親人多時(shí)會(huì)有怎樣的心情？這些問題讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，很快就能夠體會(huì)詩人杜甫在詩中表現(xiàn)出的憂國(guó)思家的感情。
四、積累豐富情感。
語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，光憑課堂學(xué)習(xí)是很難較快地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的，還需要在課余時(shí)間博覽群書，、廣泛練習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)情感的積累，做到厚積薄發(fā)。而注重課外摘抄、點(diǎn)評(píng)、寫作等訓(xùn)練，就是促進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)情感積累的好方法。
摘抄的對(duì)象主要是一些優(yōu)秀的范文、精美的詩文片段、格言警句等。為了得到這些素材，學(xué)生會(huì)廣泛地收集資料，自覺擴(kuò)大知識(shí)面。摘抄得多了，學(xué)生在演講、評(píng)說等活動(dòng)中也就自然有話可說，也能更好地提煉一些個(gè)人獨(dú)到的觀點(diǎn)。同時(shí)，摘抄是提高作文水平的有效途徑，好的寫作方法技巧、優(yōu)美的句子詞語、他人的一些思想觀點(diǎn)等，都可以有機(jī)地滲透到學(xué)生的作文之中，達(dá)到為我所用的目的。
總之，心理學(xué)的研究表明：沒有情感的支持，人的感知、記憶、思維等心理活動(dòng)都是軟弱的，只有點(diǎn)燃學(xué)生情感的火焰，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
論文淺談導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的運(yùn)用篇九
qc小組活動(dòng)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，是由在生產(chǎn)或工作崗位上從事各種勞動(dòng)的職工圍繞企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方針目標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)存在的問題自發(fā)組織起來，運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法開展的群眾性質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)。我國(guó)從1978年起逐步推行qc小組活動(dòng)，各類型qc小組為企業(yè)提高質(zhì)量、降低消耗、增加效益做出了貢獻(xiàn)。但隨著九十年代以來國(guó)企改革的推進(jìn)以及大量涌現(xiàn)的民企對(duì)其作用缺乏認(rèn)識(shí)，qc小組活動(dòng)進(jìn)入衰落期。
六西格瑪管理作為一種新興的現(xiàn)代質(zhì)量管理方法，在20世紀(jì)80年代誕生于摩托羅拉(motorola)公司，但直到90年代末它在通用電氣(ge)公司獲得巨大成功后才被人們所重視。我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)也是從這個(gè)時(shí)候開始接觸六西格瑪管理的。盡管六西格瑪管理的魅力讓眾多企業(yè)趨之若鶩，但近幾年來國(guó)內(nèi)引入六西格瑪管理后取得成功的企業(yè)卻寥寥無幾。
本世紀(jì)初我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)展開激烈的競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)重新認(rèn)識(shí)到了qc小組活動(dòng)對(duì)提高質(zhì)量的重要價(jià)值和意義。但傳統(tǒng)的qc小組活動(dòng)程式已不能完全適應(yīng)新時(shí)期的要求，本文從分析qc小組活動(dòng)和六西格瑪管理的異同出發(fā)探討如何在qc小組活動(dòng)中合理地應(yīng)用六西格瑪管理方法，這將為qc小組活動(dòng)的發(fā)展注入新的`活力。
2在qc小組活動(dòng)中應(yīng)用六西格瑪管理方法的可行性分析。
2.1兩者的共同點(diǎn)。
2.1.1共同的理論基礎(chǔ)。
質(zhì)量管理專家普遍認(rèn)為六西格瑪管理是全面質(zhì)量管理（tqm）在美國(guó)的新量變階段。六西格瑪管理經(jīng)過這些年的發(fā)展現(xiàn)在基本可概括為一種以顧客為中心、質(zhì)量經(jīng)濟(jì)性為原則、數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、“黑帶團(tuán)隊(duì)”為組織架構(gòu)，通過嚴(yán)格的項(xiàng)目和dmaic嚴(yán)密的實(shí)施過程實(shí)現(xiàn)質(zhì)量與效益目標(biāo)的現(xiàn)代管理方法。我們可以看到六西格瑪管理的“以顧客為中心”、“以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)”以及“關(guān)注實(shí)施過程”的理念都可以在全面質(zhì)量管理中找到。因此六西格瑪管理與作為全面質(zhì)量管理四大支柱之一的qc小組活動(dòng)有著共同的理論基礎(chǔ)。
2.1.2相同的實(shí)施程序。
qc小組活動(dòng)可分為四個(gè)階段十個(gè)步驟。六西格瑪管理開展一般分為五個(gè)階段七個(gè)步驟。由表2-1不難看出六西格瑪管理也遵循了pdca循環(huán)的思想，只是表述略有不同。
2.1.3共同的技術(shù)基礎(chǔ)。
qc小組活動(dòng)經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展已比較成熟，在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，如qc新老七種工具。而這些數(shù)理統(tǒng)計(jì)技術(shù)也正是六西格瑪管理的技術(shù)基礎(chǔ)。qc小組活動(dòng)熟練的統(tǒng)計(jì)技術(shù)運(yùn)用技巧為應(yīng)用六西格瑪管理方法奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。
2.2兩者的主要區(qū)別。
2.2.1組織架構(gòu)不同。
表2-1六西格瑪管理與qc小組活動(dòng)程序比較。
六西格瑪dmaic程序及內(nèi)容qc小組活動(dòng)pdca程序及內(nèi)容。
階段步驟相關(guān)工作內(nèi)容階段步驟相關(guān)工作內(nèi)容。
定義(d)找出并確定問題計(jì)劃(p)選擇課題。
測(cè)量(m)研究現(xiàn)時(shí)生產(chǎn)方法現(xiàn)狀調(diào)查。
分析(a)查找各種原因目標(biāo)確定。
分析原因。
確定要因。
改進(jìn)(i)制定并實(shí)施解決方法制定對(duì)策。
實(shí)施(d)實(shí)施對(duì)策。
檢查(c)效果檢查。
控制(c)把有效方法制度化改進(jìn)(a)鞏固措施。
檢討成效并發(fā)展新目標(biāo)下步打算。
的專家，往往由管理咨詢顧問擔(dān)任；黑帶是團(tuán)隊(duì)的專職骨干人員；綠帶即為團(tuán)隊(duì)中的不脫產(chǎn)人員，是在基層的具體操作人員。黑帶大師、黑帶和綠帶一般分別要經(jīng)過200小時(shí)、160小時(shí)和40小時(shí)的專職培訓(xùn)。
而qc小組活動(dòng)是一種群眾自發(fā)的活動(dòng)，企業(yè)高層、一般管理者、技術(shù)員、普通工人都可以參加。qc小組組建時(shí)應(yīng)選定活動(dòng)課題，確定qc小組名稱并填寫qc小組注冊(cè)登記表，經(jīng)部門主管審核，生產(chǎn)部核準(zhǔn)登記備案后就可以了。
2.2.1選擇課題的路徑不同。
六西格瑪管理所解決的問題是從顧客端追溯來的，由組織發(fā)展戰(zhàn)略與目標(biāo)追溯而來。而qc小組活動(dòng)多為改進(jìn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)某一具體問題而組建，其選題有“小、實(shí)、活、新”的特點(diǎn)。
由六西格瑪管理和qc小組活動(dòng)的區(qū)別可以看出二者并不能完全融合或替代，但由于兩者有諸多的共同點(diǎn)，所以將六西格瑪管理方法應(yīng)用于qc小組活動(dòng)中是可行的。
論文淺談導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的運(yùn)用篇十
摘要：情感教育是中職素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,為了在中職語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，文章就如何在中職語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育提出了三點(diǎn)策略，即充分發(fā)掘語文教材中的情感資源、開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生情感。
情感教育是人格教育的重要組成部分，關(guān)注學(xué)生的情緒、情感、態(tài)度及信念，是新課程改革精神的體現(xiàn)。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，存在一定的厭學(xué)情緒。很多學(xué)生表現(xiàn)出情感冷漠，自私自利，不關(guān)心他們，為人處世能力差，情感道德嚴(yán)重缺失的問題，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的未來發(fā)展[1]。情感教育在中職語文教學(xué)中占據(jù)重要位置。但目前，中職語文教學(xué)重認(rèn)知、輕情感的現(xiàn)象十分普遍，教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生情感方面的關(guān)懷和教育，學(xué)生人文精神嚴(yán)重缺失，這種問題的出現(xiàn)給中職語文教學(xué)敲響了警鐘。
中職語文教材中有大量的佳作名篇，盡管這些優(yōu)秀的作品風(fēng)格不同，但無一例外都是充滿了真摯的情感，包含對(duì)家國(guó)、生活、親情、好友及壯麗河山的情感抒發(fā)。作為語文教師，要善于發(fā)掘這些作品中的情感因素，教學(xué)過程中潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在情感上打動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高語文教學(xué)成效。例如，語文教材中有散文《我不是一個(gè)好兒子》，作者用平實(shí)的語言記載了母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和一言一行，把一個(gè)勤勞、簡(jiǎn)樸、慈祥、關(guān)愛兒子的母親形象刻畫得淋漓盡致，讀起來感人至深，很容易引起學(xué)生的共鳴，可以喚起學(xué)生對(duì)母親的感恩之情；還有史鐵生的散文《我與地壇》，同樣是寫自己的母親，重點(diǎn)突出了母親那偉大、內(nèi)隱又不求任何回報(bào)的母愛，也正是在母親無微不至的關(guān)懷和感染下，作者對(duì)生活和人生有了更深的思考，寫出了一系列膾炙人口的作品。因此，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，就可以從教材中找到眾多的情感教育素材。
二、開展豐富多彩的語文教學(xué)活動(dòng)。
情感作為人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn),因而，在中職語文情感教育過程中，中職生自身的情感體驗(yàn)極為重要[2]。但傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，很多教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師講解，學(xué)生聽，學(xué)生缺乏體驗(yàn)感，致使情感教育缺失有效的載體。針對(duì)中職學(xué)生，語文教師可以聯(lián)系一些蘊(yùn)含著豐富文化內(nèi)涵的節(jié)日，開展一些活動(dòng)，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等與情感有著密切關(guān)系的節(jié)日，舉辦一些講故事、誦讀優(yōu)秀詩文、小演講、演課本劇、續(xù)編故事等之類的.語文活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，使其從中獲取情感體驗(yàn)，從而達(dá)到情感教育的目的。又譬如，在母親節(jié)，教師可以先介紹母親節(jié)的由來和風(fēng)俗習(xí)慣，然后以“我的母親”為主題，舉辦一場(chǎng)小演講比賽，讓學(xué)生將自己的真實(shí)情感融入演講當(dāng)中，然后讓學(xué)生根據(jù)主題與他人進(jìn)行親情方面情感交流,由此，既強(qiáng)化了學(xué)生口頭表達(dá)和口語交際能力，又可以讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)親情有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感教育的作用。
三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生情感。
閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施情感教育的重要途徑。新課程大綱明確指出，語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶。因此，語文教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀，學(xué)生在誦讀過程中腦海中會(huì)不由自主地浮現(xiàn)與作品相關(guān)的意境和畫面，真切地體會(huì)到作者的情感，進(jìn)入深層次的情感體驗(yàn)，從而獲得思想啟迪，有所感悟[3]。例如，李清照的《聲聲慢》，這是一首飽含深情的詞，作品前幾句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，使用疊字的修辭手法，將作者的愁苦凄涼之情描寫得淋漓盡致，后面陸續(xù)寫了梧桐、黃花、細(xì)雨、過雁等，將愁緒進(jìn)行層層疊加，讀來讓人感慨不已，使學(xué)生為作者生不逢時(shí)和人生際遇產(chǎn)生深深的同情。這樣的一部作品，如果教師逐字逐句的翻譯講解，將大大削弱文章的情感。而如果讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的、有感情的誦讀，可以幫助學(xué)生體會(huì)作者亡國(guó)之恨和淪落之苦，同時(shí)也對(duì)我們今天幸福快樂的生活倍加珍惜?？傊?，情感教學(xué)是中職語文教育的重要組成部分。在中職語文教學(xué)中，借助有效的途徑和方法促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展是實(shí)施情感教學(xué)的目的。當(dāng)然，情感教育能否在教學(xué)實(shí)踐中得到有效實(shí)施，還需要語文教師具有較高的情感修養(yǎng)，以及靈活的課堂教學(xué)方法和手段。唯有如此，才能真正提高情感教學(xué)的實(shí)效，幫助中職生健康、全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[2]吳小麗,何君.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的德育滲透[j].西部素質(zhì)教育,,2(11):85.
論文淺談導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的運(yùn)用篇十一
摘要：我們都知道，現(xiàn)在許多工程類項(xiàng)目在施工中會(huì)用到bim技術(shù)，尤其是建筑工程行業(yè)，并且有很好的效果，這一技術(shù)的應(yīng)用能在很大程度上提高項(xiàng)目的可行性和高效性，降低許多麻煩問題發(fā)生的概率。文章從目前工程項(xiàng)目施工中bim技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)入手進(jìn)行介紹，進(jìn)一步分析這一技術(shù)的具體應(yīng)用，希望能夠促進(jìn)這一技術(shù)在工程施工中的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：bim技術(shù)；工程施工；應(yīng)用。
1bim技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)分析。
現(xiàn)在的施工項(xiàng)目中，bim技術(shù)的應(yīng)用表現(xiàn)了積極的作用和應(yīng)用價(jià)值，這一技術(shù)能夠體現(xiàn)這些價(jià)值的特點(diǎn)主要有模擬性、三維可視化、協(xié)調(diào)性三方面的比較突出的特點(diǎn)，下面就這些特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步分析。
1.1模擬性特點(diǎn)。bim技術(shù)在工程項(xiàng)目施工中的應(yīng)用中，其最突出的特點(diǎn)就是模擬性，它幫助這項(xiàng)技術(shù)更好的落實(shí)到各個(gè)工程施工環(huán)節(jié)中[1]。通過bim技術(shù)設(shè)計(jì)好相關(guān)的施工方案，經(jīng)過模擬性特點(diǎn)來做出有效實(shí)驗(yàn)性的模擬操作，這一技術(shù)可以把圖紙變成立體模型，還能對(duì)圖紙上沒有的進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才能夠通過試驗(yàn)?zāi)M來判斷這項(xiàng)設(shè)計(jì)能不能被應(yīng)用到之后的操作過程中，以及會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么問題，可不可以控制，一旦有什么問題或者不太合適的地方，設(shè)計(jì)人員也能夠及時(shí)的改進(jìn)。在最開始的方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)手段只有在最終的數(shù)據(jù)匯總時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，但是bim技術(shù)能很好解決這一點(diǎn)，通過這樣的一個(gè)模塊來聯(lián)系工程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使數(shù)據(jù)統(tǒng)一，確保實(shí)際施工過程的順利完成，提高施工流暢性[2]。
1.2三維可視化特點(diǎn)。在工程項(xiàng)目施工作業(yè)時(shí)，這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用有十分明顯的三維可視化特點(diǎn)，這一特點(diǎn)同樣可以促進(jìn)施工的順利進(jìn)行。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段在之后的施工操作中只能夠根據(jù)二維設(shè)計(jì)圖紙來做出處理，難以讓施工人員更精確的理解設(shè)計(jì)者所要傳達(dá)的信息，從而導(dǎo)致出現(xiàn)偏差和理解性問題，bim技術(shù)可以借助于信息模型的方式來呈現(xiàn)三維可視化模型，這一技術(shù)建立的模型可以使空間設(shè)計(jì)高精準(zhǔn)度的可視化效果得到實(shí)現(xiàn)，還可以虛擬施工，這樣才能夠更好的輔助工程施工人員作業(yè)操作，在模擬過程中有什么問題也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并解決[3]。除了這些，當(dāng)設(shè)計(jì)數(shù)值等發(fā)生變化時(shí)，相關(guān)數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)更新，避免了因?yàn)閿?shù)據(jù)變更不及時(shí)造成的損失，確保設(shè)計(jì)內(nèi)容可以規(guī)范化的落實(shí)到施工過程中。
1.3協(xié)調(diào)性特點(diǎn)。通過bim技術(shù)在工程施工環(huán)節(jié)的落實(shí)可以看出其還具有協(xié)調(diào)性特點(diǎn)。在工程的后續(xù)操作中，涉及的一些施工單位比較多，尤其是落實(shí)分包制度，給施工進(jìn)行帶來了很大的難度，這就需要施工處理時(shí)做好協(xié)調(diào)性的控制和把關(guān)，bim技術(shù)能夠滿足協(xié)調(diào)性方面的需求，避免發(fā)生施工單位與業(yè)主溝通不及時(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)問題難以處理的情況,在施工前做好相關(guān)問題的協(xié)調(diào)，并且提供一些解決措施[4]。除了能夠解決施工單位和業(yè)主之間的協(xié)調(diào)問題，還能夠優(yōu)化施工單位和相關(guān)管理部門的協(xié)調(diào)方面，為施工的順利進(jìn)行提供保障。
論文淺談導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的運(yùn)用篇十二
摘要:在語文教學(xué)中,力戒關(guān)起門來教學(xué),注意“開門教學(xué)”,眼光不僅看著書本,而且隨時(shí)關(guān)注社會(huì),讓學(xué)生聽、評(píng)、寫、思,培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)。在開闊學(xué)生視野的同時(shí),也讓語文課堂散發(fā)出生命的活力。
關(guān)鍵詞:開門教學(xué)聯(lián)系社會(huì)關(guān)注社會(huì)。
受應(yīng)試教育的影響,片面強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性,特別是教學(xué)模式化、教條化、功利化傾向嚴(yán)重。許多教師一門心思摳“知識(shí)點(diǎn)”,讓學(xué)生整天掙扎于題海之中,不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與觀察社會(huì)、思考生活、感悟人生結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣往往被消磨殆盡,學(xué)起來耗時(shí)費(fèi)力,效益低下。
基于以上認(rèn)識(shí),我在使用語文新教材進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí),力戒關(guān)起門來教書,注意“開門教學(xué)”,眼光不僅看著書本,而且隨時(shí)關(guān)注社會(huì),收到良好的效果。具體做法如下:。
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)聯(lián)系社會(huì)。
課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié),總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點(diǎn)。我把握這些切入點(diǎn),在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來,從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn),又能對(duì)活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。
比如,在教學(xué)新教材中《離太陽最近的樹》一文時(shí),重點(diǎn)放在反思人類破壞生存環(huán)境的行為上,我補(bǔ)充了相關(guān)材料,或讓學(xué)生自己通過各種途徑、各種手段收集人類破壞自然的資料,如過度開發(fā)、亂砍濫伐、捕殺野生動(dòng)物、亂排亂放等,收集破壞生態(tài)的具體例子,如因生態(tài)惡化而引發(fā)的.災(zāi)難——干旱、洪水等,再運(yùn)用多媒體展示,用強(qiáng)烈的視覺沖擊,引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈震撼,真切地感受環(huán)境日益惡化的嚴(yán)酷現(xiàn)狀,從而引導(dǎo)學(xué)生思考、重視環(huán)境問題,正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、組織各種活動(dòng)關(guān)注社會(huì)。
語文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。我注意精心組織開展,使其成為聯(lián)系課堂和社會(huì)的紐帶。
我堅(jiān)持組織學(xué)生輪流于課前作5分鐘演講,并要求內(nèi)容要關(guān)注社會(huì),關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對(duì)社會(huì)人生的觀察,思考和困惑,如清理塑料袋活動(dòng),請(qǐng)農(nóng)民工來講述打工經(jīng)歷,組織尋找網(wǎng)絡(luò)新熱詞。
我還組織每周一至兩次語文課外活動(dòng),如“讀書讀報(bào)沙龍”“社會(huì)觀察匯報(bào)會(huì)”“專題辯論會(huì)”等,使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊緊聯(lián)系起來。有一個(gè)學(xué)生在“小沈陽為什么會(huì)紅”的討論中,悉數(shù)名人成名之前的辛苦。我深深感受到,我們的90后學(xué)生,只要加引導(dǎo),他們是很能發(fā)現(xiàn)和思考社會(huì)問題的!
三、寫作中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反映社會(huì)生活。
由于長(zhǎng)期受僵化的語文課堂教學(xué)的影響,很多學(xué)生剛升入高中時(shí),寫作遠(yuǎn)離生活,虛情假意,這使我焦慮并深感緊迫。我在作文教學(xué)中,采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)的辦法,引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),思考人生,堅(jiān)持寫出自己的真情實(shí)感。
如,有一個(gè)學(xué)生在作文《我的表哥是房奴》中寫到,我表哥努力考上了重點(diǎn)大學(xué),從農(nóng)村到了城市,拿了北京戶口,但又能怎樣?他開始買不起房,只能租房。等工作幾年有些積蓄,可一看房?jī)r(jià)還是高不可攀!父母把一生的積蓄拿出來幫著買了房子,還一起還貸。“有時(shí)感到對(duì)不起父母,但也沒辦法。不過,我深知,人生的道路還很長(zhǎng),只有靠自己去努力才能換來幸福生活?！笨粗改干n老的面孔和結(jié)滿老繭的雙手,哥哭了,“我沒有能力為他們提供一個(gè)美好的晚年,真的很無奈。”
經(jīng)過以上“開門教學(xué)”,我執(zhí)教班的學(xué)生對(duì)社會(huì)的視覺變得敏銳起來,并使語文課堂煥發(fā)出生命的活力,教學(xué)質(zhì)量也得以全面提高。
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