每個人都值得花時間來進行總結(jié)，以反思和改進自己的表現(xiàn)。寫一份完美的總結(jié)，需要充分挖掘和展現(xiàn)自己的潛力和才華?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇一
教師在對于設(shè)計素描課程的理解和認識還不是很充分，在教學(xué)方法和模式上還存在一些問題，因此本部分把顯現(xiàn)的較為突出的兩個問題拿出來做了簡要的概述。
1.1 將設(shè)計素描和繪畫素描混為一談
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程跟繪畫專業(yè)的一些繪畫素描課程是有區(qū)別又有聯(lián)系的，既不可以將兩者混為一談，又不能徹底分離，但是一些教師卻將兩者混為一談，在設(shè)計教學(xué)目標時的定位就出現(xiàn)了模糊的現(xiàn)象。設(shè)計素描課程是培養(yǎng)學(xué)生手繪基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)造型思維的重要課程。如果將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描和繪畫專業(yè)的課程混為一談，那么教師會受到傳統(tǒng)繪畫教學(xué)目標的影響，那么教師在教學(xué)過程中就會側(cè)重于對學(xué)生繪畫的感性和技能的培養(yǎng)，減弱了設(shè)計素描的理性設(shè)計和創(chuàng)新的特點。
1.2 教學(xué)過程重技能輕理論
現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計理論的整體框架還不是完善，藝術(shù)設(shè)計的理論仍然處在一個不斷完善和更新的過程中。設(shè)計素描雖然是一項以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和基本的素描技能為主要目標的課程，但是在教學(xué)過程中存在著嚴重的重技能培養(yǎng)，輕理論教學(xué)的思想。藝術(shù)設(shè)計的理論對學(xué)生設(shè)計素描技能的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，通過理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加深刻的理解和體會到藝術(shù)設(shè)計的精髓和內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的設(shè)計素描的技能。
1.3 教師使用傳統(tǒng)的思維和方法教授設(shè)計素描課程
現(xiàn)代高校教授設(shè)計素描課程的老師大多都是主攻繪畫方向，并且習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的素描技能，所以學(xué)生也形成了傳統(tǒng)的繪畫思維和方法，缺乏一定的創(chuàng)新意思，繪畫素描構(gòu)圖只是再現(xiàn)實務(wù)，學(xué)生缺少了自身對設(shè)計素描的理解。
針對社會和國家對藝術(shù)人才的教育目的和高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程的特點，本部分對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程教學(xué)做了幾點創(chuàng)新研究。
2.1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
為了能使學(xué)生設(shè)計出的作品更加充滿靈氣和內(nèi)涵，教授設(shè)計素描課程的老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維和模式。設(shè)計素描課程要教授學(xué)生的不僅僅是如何將擺放的靜物按照傳統(tǒng)的方式進行素描。教師要培養(yǎng)學(xué)生的造型創(chuàng)造能力，設(shè)計素描不是機械的將食物搬到紙上，而是在具體展現(xiàn)某一實務(wù)時，學(xué)生可以通過不同的視角，對實務(wù)的某一有特色的細節(jié)或者是局部進行放大性的畫面構(gòu)造，從而形成有學(xué)生自身特色的素描作品。設(shè)計素描的構(gòu)圖要求的是畫面各要素的合理性安排，作品在展示了物體本質(zhì)屬性和特征的基礎(chǔ)上，對物體的構(gòu)圖進行創(chuàng)造性的構(gòu)造和變現(xiàn)。教師在平時教授學(xué)生進行設(shè)計素描作品的創(chuàng)作是，要鼓勵學(xué)生突破原有思維的.束縛，讓學(xué)生將自己一些獨特的想法滲入到素描過程中，這樣學(xué)生設(shè)計出的設(shè)計素描作品才能真正的體現(xiàn)出“設(shè)計”兩字的含義。
2.2 理論和技能要詳略有當
設(shè)計素描課程的很多教師在教授學(xué)生設(shè)計素描能力的過程中把過多的注意力集中在了學(xué)生技能培養(yǎng)方面，以至于學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)是知之甚少。雖然設(shè)計素描的理論結(jié)構(gòu)還不完善，教師應(yīng)肩負起完善相關(guān)理論的重任，并且教師應(yīng)在自己的教學(xué)過程中讓學(xué)生了解和熟記相關(guān)理論，并把理論中包含的素描知識很好的運用到自己平時的設(shè)計素描的練習(xí)當中，從理論的專業(yè)角度來體會設(shè)計素描作品，這樣學(xué)生在向別人講述自己的設(shè)計素描作品或是評論他人作品時，能從一個相對專業(yè)的用詞角度來評判。在理論和實際訓(xùn)練相結(jié)合的情況下，學(xué)生才能全面的了解和學(xué)生設(shè)計素描這門課程。
2.3 采用多元素描相結(jié)合的教學(xué)模式
多元教學(xué)模式在設(shè)計素描中的運用體現(xiàn)的是因材施教的原則，教師可以將不同的素描課程和不同專業(yè)的學(xué)生區(qū)別對待，采用不同的教學(xué)模式和教授不同的課程內(nèi)容，這樣學(xué)生才能得到針對性的培養(yǎng)。并且根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，分別進行不同的指導(dǎo)。例如教師在教授服裝藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計素描課程時，應(yīng)向?qū)W生盡多的講授和讓學(xué)生聯(lián)系人體畫和著衣素描，讓學(xué)生熟練掌握人體的結(jié)構(gòu)和比例等內(nèi)容，這樣學(xué)生在有了基礎(chǔ)性知識的前提下，可以按照服裝設(shè)計效果圖，在要求范圍之內(nèi)進行創(chuàng)新變形，因此學(xué)生會更好的進行設(shè)計素描的練習(xí)。
高校藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程教學(xué)的創(chuàng)新實踐過程需要在改正之前教學(xué)存在的不足和問題的情況下，進行教學(xué)模式和理念的創(chuàng)新。要順應(yīng)社會的需求和國家教育目的的需要，大力培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計素描方面的創(chuàng)新思想和能力，并且教師要更新和發(fā)展其教學(xué)理念，讓學(xué)生在遵循基本設(shè)計素描的要求下，大膽創(chuàng)新其設(shè)計視角和構(gòu)圖造型技能。這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)設(shè)計素描的基礎(chǔ)知識，掌握扎實的設(shè)計素描的技能。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇二
首先要特別感謝郭巍巍老師對我的指導(dǎo)，從最初的選題、資料收集，再到設(shè)計及修改，最后到設(shè)計定稿，老師都給了我極大的幫助，可以說沒有郭老師熱心的幫助與嚴謹?shù)亩酱僖簿蜎]有這個設(shè)計的最后完成。其次我還要感謝在周口師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的這四年來，帶過我的各位老師，正是他們嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神和認真負責(zé)的工作態(tài)度使我獲得了豐富的專業(yè)知識，從而才促進了這個設(shè)計的圓滿完成。
最后，我還要感謝我的母校，是她給我們創(chuàng)造了一個可以發(fā)揮各自特長的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們度過一個難忘又有意義的大學(xué)生活。
所謂藝術(shù)設(shè)計，就是將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。換句話說，藝術(shù)設(shè)計首先是為人服務(wù)的(大到空間環(huán)境，小到衣食住行)，是人類社會發(fā)展過程中物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中的必然產(chǎn)物。
“藝術(shù)設(shè)計”是中國大陸教育部于確定的本科招生學(xué)科名稱，英文翻譯為artanddesign。在中國大陸教育部門的設(shè)計類學(xué)科分類中，藝術(shù)設(shè)計和工業(yè)設(shè)計是并列的關(guān)系，比如平面設(shè)計、展示設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝飾設(shè)計、服裝設(shè)計等。當然，設(shè)計概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設(shè)計僅指工業(yè)設(shè)計。不過一般說到設(shè)計都是指廣義的設(shè)計概念，即包含藝術(shù)設(shè)計部分的設(shè)計。
中國大陸國務(wù)院學(xué)位委員會制定了一個不同于教育部的學(xué)科分類“藝術(shù)設(shè)計”在國務(wù)院的學(xué)科分類中被稱作“設(shè)計藝術(shù)學(xué)”。中國大陸的高校本科(大學(xué)部)招生使用了教育部的學(xué)科分類而研究生招生則使用了國務(wù)院學(xué)位委員會的分類。在中國國內(nèi)的設(shè)計藝術(shù)學(xué)界除了在個別專門探討學(xué)科命名的文章中這兩個名稱基本上可以互換。其實這兩個名稱在內(nèi)涵上并無顯著差異英文文獻中統(tǒng)一稱為“設(shè)計(design)”。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇三
【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。江陰中專電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)通過課程任務(wù)設(shè)置、企業(yè)崗位分組、學(xué)生角色融入等方式落實現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理念。
“崗位”一詞源于企業(yè)，它是企業(yè)最基本的職能單位，是其內(nèi)部基層的勞動與管理組織單元。崗位是在勞動分工的基礎(chǔ)上，將生產(chǎn)過程中相互協(xié)同的相同、相近或者不同工種員工組織在一起，以完成某一企業(yè)基層職能。在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)中，巧妙設(shè)置運營部、技術(shù)部、推廣部、物流部、客服部等部門，將項目任務(wù)分解、業(yè)務(wù)交叉設(shè)計、部門崗位分組、企業(yè)業(yè)績評價等，學(xué)生主宰整個課堂，完成不同階段的課程任務(wù)。
二、在《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)中“崗位化”的可行性分析。
(一)電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)現(xiàn)狀?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。高職院校在開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程前，一般會讓學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷、計算機基礎(chǔ)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、靜態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)等課程，而《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程也會涉及文案策劃、商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計等內(nèi)容，但通過觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程時，往往忙于應(yīng)付考試，苦讀死背，可能將某些知識和技能割裂，更有些學(xué)生可能在課程考完一門，就已經(jīng)忘記一門。在師資方面，很多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)教師是由計算機專業(yè)或經(jīng)濟管理類專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而成，他們對電子商務(wù)專業(yè)沒有進行過系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，缺乏理論知識的深度理解和社會實踐經(jīng)驗。(二)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程“崗位化”教學(xué)模式的可行性分析?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》課程實踐性強，覆蓋面廣，需涉及電子商務(wù)多門課程內(nèi)容的聯(lián)系。如企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)特性宣傳產(chǎn)品，策劃網(wǎng)絡(luò)營銷活動，需要通過好的商品圖片來展現(xiàn)，企業(yè)要有一批專門從事商品拍攝、圖片或視頻制作等相關(guān)人員。好的產(chǎn)品怎么讓網(wǎng)上消費者認識或熟悉?就需要網(wǎng)站推廣和網(wǎng)絡(luò)廣告來幫忙，企業(yè)就需要有專門從事網(wǎng)站頁面設(shè)計、促銷海報設(shè)計等相關(guān)人員。另外，好的營銷策劃文案中的語言、品牌故事都會使營銷如虎添翼，給企業(yè)錦上添花，企業(yè)也需要這樣的專業(yè)人員從事產(chǎn)品活動等一系列的策劃。因此在現(xiàn)代學(xué)徒制試點班開展《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)時，先整理出電子商務(wù)學(xué)生畢業(yè)后在網(wǎng)絡(luò)營銷方面所需要的能力以及可能從事的崗位，針對這些崗位所需要的網(wǎng)絡(luò)營銷知識重組教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)模擬企業(yè)背景和項目，引入企業(yè)“崗位”，對每個工作任務(wù)進行細化、分解，形成對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展教學(xué)。項目的設(shè)計由淺入深，由單個崗位到多個崗位的交叉應(yīng)用，讓學(xué)生在校期間就能夠適應(yīng)企業(yè)員工的角色，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。
三、在《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)中“崗位化”模式的實踐探索。
以電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程里“網(wǎng)絡(luò)營銷綜合技能實戰(zhàn)”為例，介紹“崗位化”教學(xué)模式的開展情況。(一)設(shè)立部門崗位。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，有時將整個團隊人員分成運營部、技術(shù)部、推廣部、物流部、客服部等部門，有時將整個團隊分成若干個品牌隊，再在每個品牌隊中組建以上相關(guān)部門。本案例為了增添課堂的趣味性，引入競爭的互動性，采用的是后者，將整個團隊分成四個電商品牌隊，有各自的logo和口號，便于后期品牌宣傳與產(chǎn)品推廣。各品牌隊成員要合理處理競爭關(guān)系，實現(xiàn)良性循環(huán)。(二)明確崗位職責(zé)。運營部的整體職責(zé)是數(shù)據(jù)分析、活動策劃、整體協(xié)調(diào);技術(shù)部的整體職責(zé)是商品拍攝、美工設(shè)計;推廣部的整體職責(zé)是文案賣點、軟文營銷;客服部的整體職責(zé)是設(shè)計客服用語、客服入職要求;物流部的整體職責(zé)是設(shè)計包裝、倉庫堆垛、選擇物流。各部門成員確定崗位后先要樹立職業(yè)認同感，從心理上接受這門職業(yè)，以崗位責(zé)任人的姿態(tài)迎接業(yè)務(wù)實戰(zhàn)。每個品牌隊的各部門需要相互協(xié)作，實現(xiàn)信息與資源共享。(三)設(shè)置課程任務(wù)?！皪徫换蹦Ｊ降?課程核心是設(shè)計各部門的實際任務(wù)。各品牌隊從產(chǎn)品庫中選擇并確定好主要經(jīng)營的產(chǎn)品，制作出本團隊的營銷方案，并上臺項目路演。各部門完成相應(yīng)任務(wù)有對應(yīng)加分，具體任務(wù)要求如下。1．運營部。根據(jù)店鋪日報表、客戶日報表分析得出兩條以上運營建議。設(shè)計店鋪促銷活動計劃，寫出具體文字方案。把產(chǎn)品和方案交由技術(shù)部、推廣部進行設(shè)計與推廣。2．技術(shù)部。對運營部所給產(chǎn)品進行拍攝，形成主圖與輔圖，存放到電腦“商品拍攝文件夾”。按運營部的營銷方案，設(shè)計一份詳情頁草圖。把推廣部文案專員提供的促銷用語、賣點關(guān)鍵詞植入詳情頁草圖合適的位置。3．推廣部。提煉5個產(chǎn)品賣點關(guān)鍵詞，3個網(wǎng)絡(luò)搜索詞，提煉兩句產(chǎn)品促銷用語，并交給技術(shù)組。根據(jù)運營部營銷方案，撰寫3篇以上軟文，每篇軟文要有一個標題，用到上述關(guān)鍵詞，字數(shù)不少于100個字，且至少包括一張清晰的商品圖片，發(fā)布到微信里，比比誰的贊最多。4．客服部。根據(jù)運營部提供的產(chǎn)品及推廣部產(chǎn)品賣點文案，在購買方法、購買過程、修改訂單、退款換貨等方面編寫10組以上客服用語(q＆a)。從產(chǎn)品與平臺角度梳理出5條客服人員就職要求。5．物流部。就運營部所給產(chǎn)品，設(shè)計物流包裝盒的款式、尺碼、包裝材料以及該包裝盒重量、成本價格、填充物等。把設(shè)計思路交給技術(shù)部美工組設(shè)計。根據(jù)自身的優(yōu)勢與條件，選擇合適的物流公司，計算物流配送成本。根據(jù)公司產(chǎn)品設(shè)計貨倉貨架布局、堆垛方式等。實施“崗位化”教學(xué)模式，將企業(yè)崗位融入課堂，有效分解學(xué)習(xí)任務(wù)，強化過程管理，展現(xiàn)自我優(yōu)勢，提高課堂管理實效。在實施過程中，學(xué)生參與度很高。比如拍攝商品，他們會擺放不同的造型，機靈選用輔助品，各部門也會相互協(xié)作。當然也有一些問題會問到教師，比如如何寫軟文，課堂上能否使用手機，微信推廣是否積贊越多加分越多等等，這些充分體現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)，在做中改進。
四、結(jié)語。
江陰中專計算機工程系積極推進課程改革，圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制實施校企課程對接，發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的各自優(yōu)勢，從理論知識與實踐技能的對接方面幫助學(xué)生快速適應(yīng)崗位、強化職業(yè)精神。網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展迅速，作為電子商務(wù)專業(yè)教師，應(yīng)該不斷地更新知識、積累實際經(jīng)驗，提高自己的實踐水平，要緊密聯(lián)系企業(yè)，設(shè)計出與時俱進的教學(xué)案例與項目，以便培養(yǎng)出更多適合電商崗位的技能型人才和自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才。
【參考文獻】。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇四
尊敬的xxx公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
感謝你在百忙之中抽出時間來閱讀我的求職信。
我是xx學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。通過我對貴公司事業(yè)和業(yè)務(wù)的了解，并結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識，我認為貴公司是我理想的選擇。因此冒昧地向您遞上了這封求職信，并真誠的希望能成為貴公司的一員，為貴公司的發(fā)展添磚加瓦，同時也獲得一個發(fā)展自我、完善自我的機會。
我在大學(xué)期間就意識到現(xiàn)代競爭社會需要具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，所以我在平時的學(xué)習(xí)生活中一直注重自身能力的培養(yǎng)。在學(xué)好課本知識的同時，我還注重提高自身的素質(zhì)和能力。大學(xué)這幾年培養(yǎng)了我正確的價值觀和世界觀。
在專業(yè)知識方面，我十分重視專業(yè)課、基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，認真對待每一次課堂學(xué)習(xí)，社會實踐等。我掌握了較牢固的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，積累了一定的實際操作經(jīng)驗，為以后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。本人成績一直名列前茅，多次獲得二等獎學(xué)金。本人還通過了全國大學(xué)英語四級和全國計算機一級的考試。
我還積極參加社會實踐活動，做兼職、促銷，兩次參加學(xué)校組織的暑期三下鄉(xiāng)社會調(diào)查活動并及時寫總結(jié)報告。對每一項的工作我都投入了百分之百的熱情和努力，從而得到同學(xué)、單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定。由此，我的組織能力、溝通能力、表達能力都得到了充分的鍛煉。
我從小就學(xué)會了自立，生活的歷練使我具備了肯吃苦耐勞的精神。我積極樂觀，敢于面對自身的不足，挑戰(zhàn)生活的挫折。如能有幸被貴公司錄用，我將盡力在短期內(nèi)熟悉公司的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，了解企業(yè)業(yè)務(wù)，理解企業(yè)文化，盡早融入企業(yè)大家庭中，為企業(yè)的發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。
最后謹祝貴公司事業(yè)蓬勃發(fā)展!
此致
敬禮!
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇五
摘要：在現(xiàn)代設(shè)計教育日益發(fā)展的今天，對不同的教育體系和教學(xué)模式的分析研究，有助于從一個側(cè)面對我國現(xiàn)有的教學(xué)模式進行更深入的探討。
關(guān)鍵詞：比較教育；藝術(shù)設(shè)計；資源；信息。
在澳大利亞新南威爾士大學(xué)美術(shù)學(xué)院（cofa——新南威爾士大學(xué)美術(shù)學(xué)院的簡稱）一年的訪問期間，筆者跟蹤和考察了該院基礎(chǔ)課教學(xué)、設(shè)計教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計答辯，并參加了一系列教學(xué)與研討活動。比較中澳兩國在藝術(shù)教育理念與教學(xué)模式上的差別，有助于我們對我國現(xiàn)有的設(shè)計教學(xué)模式進行深入探討及思考。
一、靈活的教育體制。
在澳大利亞，高等教育被稱為“第三級教育”，具體分為三種：大學(xué)、專門技術(shù)學(xué)院和私立商業(yè)學(xué)院。這種公立和私立并存的教育使澳大利亞的設(shè)計教育呈現(xiàn)出多元化的局面。除了綜合性大學(xué)下設(shè)的美術(shù)學(xué)院和設(shè)計學(xué)院以外，遍及全國的tafe——技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院也開設(shè)藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)，提供從普通證書課程到碩士證書課程的教育。這使澳大利亞的藝術(shù)與設(shè)計教育從職業(yè)技術(shù)認證一直到博士學(xué)位，呈現(xiàn)出階梯式的合理分布結(jié)構(gòu)，滿足了社會和各種職業(yè)層次的需要。
澳大利亞的美術(shù)本科為三年制，藝術(shù)設(shè)計本科為四年制，授課型研究生為一年半至兩年全日制，研究型研究生為兩年全職，設(shè)計博士和媒體藝術(shù)博士學(xué)位為三年全日制。但是如果你選擇半工半讀則需更長的時間，這種靈活的教育機制使一些沒有經(jīng)濟能力的學(xué)生，選擇半工半讀自己賺錢來完成學(xué)業(yè)。每學(xué)期有2周的課程實踐，也為學(xué)生提供了打工機會，學(xué)習(xí)與掙錢可以兼得。
在cofa，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和需要最大限度地選擇課程，為了促進學(xué)生跨學(xué)科的選課，在選修課中有4門課必須選非本學(xué)院的課程。在完成專業(yè)必修課的前提下,不管學(xué)生在何處選修課程,只要是學(xué)校承認學(xué)分的課程范圍,一律會視為有效學(xué)分。這種以課程為主導(dǎo)的教學(xué)通過學(xué)分制的宏觀調(diào)控，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷增加對自我能力的認知，尋找適合的專業(yè)途徑。這種寬口徑的課程結(jié)構(gòu)使他們的知識面得以延伸，大大地增強了他們適應(yīng)社會的能力。與此相比，雖然國內(nèi)多數(shù)藝術(shù)院校都實行了學(xué)分制。但是我們的學(xué)分制還停留在一班一課的基礎(chǔ)之上，還不是完全意義上的學(xué)分制，真正做到讓學(xué)生自由選擇的課程還不是很多，而且課程的設(shè)定隨專業(yè)而界限分明，很難產(chǎn)生交叉與互動性。
二、教育資源的開發(fā)與共享。
cofa的設(shè)計教學(xué)本著務(wù)實的精神，制定了綜合設(shè)計的大專業(yè)方向，把順應(yīng)社會需要，培養(yǎng)務(wù)實人才作為教學(xué)的定位。在這種理念的支配下，cofa的設(shè)計教學(xué)十分注重與企業(yè)的密切合作，盡可能地使教學(xué)與企業(yè)對設(shè)計者的具體要求銜接。這一點，從他們教師的比例中就可以看出，設(shè)計系有50名教師，全職教師只有15名，占總?cè)藬?shù)的1/3，其他均由資深的公司設(shè)計師來兼職。這種兼職教師的制度使設(shè)計教學(xué)充滿了活力，兼職教師有著豐富的從業(yè)經(jīng)歷，他們的教學(xué)可以彌補全職教師無法給學(xué)生的實踐經(jīng)驗；另外，兼職教師在教學(xué)中按照企業(yè)的要求，把嚴謹?shù)脑O(shè)計程序與方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠盡快地進入職業(yè)的角色。更為重要的是，兼職教師結(jié)合公司的設(shè)計項目指導(dǎo)學(xué)生熟悉一系列設(shè)計的流程——從設(shè)計選題、設(shè)計指導(dǎo)書、市場調(diào)查、成本核算，到市場銷售等，使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)到書本上的理論還學(xué)到規(guī)范化的設(shè)計。在這種教學(xué)環(huán)境下，每學(xué)期的設(shè)計實踐課都是在做實際項目或者模擬項目中完成的。cofa設(shè)計系曾經(jīng)與我國中央美術(shù)學(xué)院有一個合作項目，每方由教師帶領(lǐng)20名學(xué)生參與共同設(shè)計北京的一個街區(qū)，學(xué)生們根據(jù)這個項目進行了一系列的設(shè)計實踐，在完成這個項目的同時也完成了這門課程。
學(xué)院還經(jīng)常聘請國外知名的學(xué)者和設(shè)計師來院授課和舉辦講座，筆者曾經(jīng)聽過幾次這類學(xué)術(shù)講座，有紡織品設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和家具設(shè)計等方面。這些學(xué)術(shù)活動不僅為學(xué)生提供了良好的.學(xué)習(xí)機會，也使學(xué)生把學(xué)習(xí)視野擴大到設(shè)計的最前沿。此外，cofa還和世界上多所美術(shù)與設(shè)計學(xué)院建立了合作關(guān)系，并有互換學(xué)生的計劃。每年5—6月是國際學(xué)生互換申請的時間，學(xué)生可以申請到國外去學(xué)習(xí)一至兩個學(xué)期，所修學(xué)分有效。比較之下，國內(nèi)有的大學(xué)在教育資源的利用方面還存在一定的阻礙，外聘教師制度流于形式，更談不上建立國際間的教學(xué)資源共享了。
三、重視信息的收集與利用。
筆者在參加的教學(xué)活動中感到，信息的搜集與利用在設(shè)計系已經(jīng)成為一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一年來，筆者看了很多cofa學(xué)生的設(shè)計作業(yè)，從造型能力來說，中國的學(xué)生有自身的優(yōu)點，他們有扎實的基本功，但是在創(chuàng)意思維方面，cofa的學(xué)生有較強的能力，這和他們重視對信息的分析與利用有關(guān)。同時也體現(xiàn)出他們的教育體制的優(yōu)越性，因為他們從小學(xué)就培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的精神，例如，老師給一個題目，怎樣寫則完全是學(xué)生個人的事。小學(xué)生就需要上圖書館查閱資料，然后寫出一個報告。這種教育的結(jié)果就是學(xué)生有非常自主的學(xué)習(xí)能力。每門課程，教師都會指定一些參考書和選讀參考書,供學(xué)生在課外閱讀，并鼓勵學(xué)生以批評的眼光去看待不同的信息，目的是讓學(xué)生在大信息量直觀的學(xué)習(xí)中，立體地去觀察與思考,并在比較中得出自己的評判。
學(xué)生從入學(xué)教育開始，就學(xué)習(xí)怎樣利用圖書館查找信息，以筆者所見，學(xué)生完成的每一個作業(yè)都建立在大信息量的吸收之上。一方面圖書館有豐富的館藏，各種圖書和多媒體資料——幻燈片、cd和錄像帶都可供師生借閱;學(xué)院還有三個美術(shù)館，不僅為學(xué)生提供日常和畢業(yè)展覽的場所，還經(jīng)常舉辦國內(nèi)高層次的美術(shù)與設(shè)計展覽。另一方面，澳洲有非常豐富的藝術(shù)教育資源，除了學(xué)校的圖書館，每個社區(qū)都有圖書館。悉尼還有近200多個大大小小的博物館、美術(shù)館和經(jīng)營藝術(shù)品的場所。國家美術(shù)館和州美術(shù)館的館藏作品都可以免費參觀。此外，在cofa每周一次固定的藝術(shù)講座（可以修學(xué)分），也包括了眾多的內(nèi)容——從國際雙年展到各個藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的活動以及對外學(xué)術(shù)交流活動。這些活動都為藝術(shù)教育提供了潛在的和可擴展的空間，使設(shè)計教育的課程不斷向外延伸,與社會和文化藝術(shù)市場發(fā)生了密切的聯(lián)系。這種開放的藝術(shù)環(huán)境也為澳洲的設(shè)計教育奠定了重要的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語。
隨著我國教育改革的不斷深入，教育必將走向國際化的發(fā)展途徑，我們面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。重視對教育資源的開發(fā)與利用，加強國際間的合作與交流，改進一些不合理的教育機制和教學(xué)運行模式，建構(gòu)起具有中國特色的設(shè)計教育體系，是我國設(shè)計教育的當務(wù)之急。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇六
論文摘要：高職高專的藝術(shù)設(shè)計教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)型、應(yīng)用型設(shè)計人才；使學(xué)生在必備的理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識和基本技能，同時應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在經(jīng)濟型社會飛速發(fā)展的今天，高職高專院校的藝術(shù)設(shè)計教育必須認清人才需求的發(fā)展形勢，在把握培養(yǎng)原則的前提下，不能忽略了素質(zhì)教育對高職高專教育的影響。
隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進步，對藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風(fēng)潮，全國各高職高專院校也紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是在教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些設(shè)計的基本技能，走上設(shè)計一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊、個性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時，也一定要加強能夠面向世界、面向未來、面向市場的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個體充分而自由發(fā)展的教育。
首先，一般高職高專的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)制短，課程任務(wù)繁重，為了能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個口號，而沒有具體行動。
其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認為將時間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認為素質(zhì)教育是課外活動。
再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵下，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個人修養(yǎng)勢必會影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
(一)結(jié)合社會需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門站立在時代潮頭浪尖的學(xué)科，要時刻把握社會發(fā)展的最新形勢，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學(xué)計劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計課程三個階段入手，彼此之間要強調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學(xué)生的某一單項能力，并且同時注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設(shè)計課程中，除了讓學(xué)生設(shè)計出具有設(shè)計感的方案以外，并讓學(xué)生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個方面考慮案例的完整性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(二)實行多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育模式中，教師和學(xué)生大部分都是在教室中完成教學(xué)過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，這樣的后果就是學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，達不到好的教學(xué)效果。要想適應(yīng)時代的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實現(xiàn)教學(xué)模式多元化。藝術(shù)需要創(chuàng)新，創(chuàng)意性的教學(xué)方法對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學(xué)生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動交流的設(shè)計熱情，也能夠充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學(xué)生去接觸社會，了解市場，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性又能夠鍛煉學(xué)生在市場、社會中的個人適應(yīng)能力。還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計比賽，請一些學(xué)者專家到學(xué)校進行講座，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)辦實踐工作室等，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放式的具有濃厚設(shè)計氛圍的教學(xué)環(huán)境。
(三)大力發(fā)展教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對未來設(shè)計師的培養(yǎng)要求是獨立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達，再到方案的實施，每個步驟都要求設(shè)計師親歷親為。在教學(xué)中，可以引入實際真題，讓學(xué)生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場，并以此為依據(jù)進行設(shè)計，如果有機會還可以參與投標，或者跟客戶實際溝通交流，不但完成了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學(xué)，把設(shè)計公司的項目引入到教學(xué)中，用產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，同時也在一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生的社會價值。
此外，部分院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)開始增設(shè)頂崗實習(xí)課程。頂崗實習(xí)不同于其他實習(xí)方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實習(xí)12個月。這就要求學(xué)校送出去的學(xué)生一定要有適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)，有較強的動手能力，達到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自己面對問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生面臨就業(yè)時能夠馬上適應(yīng)提供了必要條件。
(四)加強教師隊伍的'素質(zhì)培養(yǎng)。
教師是教學(xué)活動的核心，教學(xué)效果的評價直接來源于教師隊伍的建設(shè)。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學(xué)行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該肩負起影響學(xué)生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學(xué)術(shù)和人格上的感召力。
高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設(shè)計師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個設(shè)計師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對困難時的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時代的市場需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的根本原則。
參考文獻：
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藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇七
包豪斯于1919年成立美術(shù)教育改革，提出“藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新統(tǒng)一”的辦學(xué)思想，在素描教學(xué)方面，一是強調(diào)對形態(tài)、色彩、材料、肌理等深入理解和體驗。二是通過繪畫分析找出新的視覺形式。
最早出現(xiàn)“設(shè)計素描”這一術(shù)語的是瑞士巴塞爾學(xué)校的《設(shè)計素描》，它主要建立在工業(yè)設(shè)計方面的立體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。教學(xué)方法是用線體驗結(jié)構(gòu)。
《用左腦繪畫》是國外一本全英文原版設(shè)計素描教學(xué)教材，1979年第一版，由美國加州大學(xué)教師betty edwards編著。該書教學(xué)特色是強調(diào)通過繪畫訓(xùn)練揭示左腦感知思維的重要性，通過一系列練習(xí)，如：對輪廓邊緣感知，對空間的感知，對相互關(guān)系的感知，對光和影的感知，對整體特征的感知進行引導(dǎo)。
《藝術(shù)家的素描手冊》sarah simblet 編寫，2005年第一版。該書從教學(xué)上看，致力于每一個課程單元解決一個小的問題，并通過這些碎片式的.練習(xí)，關(guān)聯(lián)成一個階段對某一個教學(xué)方向的課程。如：靜物寫生練習(xí)，動物寫生練習(xí)，抽象線條的寫生練習(xí)，提供給學(xué)生一種可能性，一種嘗試不同方法的可能性，如：一個游戲用十根相同的棍子，在畫面構(gòu)圖中做任意的擺放實驗等，這些都是國外最早的設(shè)計素描教學(xué)著述。
一、準確描繪能力訓(xùn)練，
二、結(jié)構(gòu)分析能力訓(xùn)練，
三、明暗表現(xiàn)能力訓(xùn)練，
四、構(gòu)想能力訓(xùn)練。這些教材和著作對我國改革開放初期素描教學(xué)起到很大作用。
對設(shè)計素描現(xiàn)狀的調(diào)查，中央美術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)課分為四個階段。
一、自然形態(tài)的寫實表現(xiàn)，首先擺脫完全的客觀描摹，結(jié)合一定超寫實意義的表達方式。
二、自然形態(tài)寫生解析變體階段，重點是在寫生時用眼將各種形態(tài)，自由放置的瓶罐拎出。用“腦”尋找全新的切入點，從取到舍，由具象變?yōu)槌橄?，有自然組合轉(zhuǎn)化為畫面結(jié)構(gòu)空間。
三、自然形態(tài)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及單元形態(tài)分析階段。歸納外部特征，內(nèi)在結(jié)構(gòu)，功能效益三者間的關(guān)系。
四、從人工形態(tài)寫生解析變體階段，運用由繁入簡的原則，完成由具象造型到抽象形態(tài)的過程。
同濟大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)，2005年林家陽、馮俊熙的《設(shè)計素描》教學(xué)方法，以獨創(chuàng)的教學(xué)思路，主張設(shè)計類專業(yè)素描，其教學(xué)主導(dǎo)思想是：教會學(xué)生用最簡單的工具去捕捉和表現(xiàn)豐富的思維在他的課堂中，訓(xùn)練想象力比基本功更重要。教學(xué)過程是老師和學(xué)生互動的過程。如：以描繪一個蘋果的模擬切割為例，用切，割，破壞等方式，在保持蘋果基本特征不變的情況下，改變蘋果的形狀，用最簡單的方式切割，尋求豐富的造型變化，其難度在于它必須具有一定的獨創(chuàng)性。
一、講解環(huán)藝設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別。
二、逐步轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)素描
三、寫生時教師示范，同時要求學(xué)生多種手法表現(xiàn)
四、教師講解設(shè)計素描對設(shè)計的重要性，一般以理論為主。
在教學(xué)與調(diào)查走訪時，發(fā)現(xiàn)一般地方院校都是將美院或綜合性大學(xué)設(shè)計素描的教育方法進行一個復(fù)制和簡化，其效果不是很理想，且沒有將環(huán)藝專業(yè)設(shè)計素描作為一個側(cè)重點來教學(xué)思考。美院的設(shè)計素描雖然很系統(tǒng)，但對學(xué)生的要求比較高，而地方院校沿著美院的路子走，學(xué)生的水平跟不上，所以說改革地方院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)十分重要。根據(jù)地方院校的特點，通過對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)素描教學(xué)教材的系統(tǒng)研讀和分析，對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計素描應(yīng)解決的問題做了知識性的梳理。
一、盡可能多的用多種素描手法和工具嘗試
二、打破嚴格的傳統(tǒng)透視法則和常規(guī)構(gòu)圖
三、構(gòu)思是關(guān)鍵，在教學(xué)中始終貫穿
四、加強抽象意思，從具象到抽象，從低到高循序漸進訓(xùn)練實踐。
五、發(fā)覺新的材料。要求我們嘗試研究對材質(zhì)媒介感受和體驗
六、增加一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這些方法和研究應(yīng)該是一個很好的開始，研究工作在今后的環(huán)藝設(shè)計素描中將不斷地深化。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇八
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是是一門技術(shù)性專業(yè)。本專業(yè)特點是零基礎(chǔ)教學(xué)，不限身高、性別，若有美術(shù)功底的學(xué)生優(yōu)先錄取，重點培養(yǎng)。本專業(yè)培養(yǎng)具備從事廣告設(shè)計、vi設(shè)計、展示設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等多方位復(fù)合性應(yīng)用人才，學(xué)制三年。
就業(yè)去向。
1.廣告設(shè)計公司。
2.家裝設(shè)計公司。
部分就業(yè)單位。
1.百合家裝設(shè)計有限公司。
2.今朝裝飾設(shè)計有限公司。
3.北京城市人家裝飾公司。
4.長春元洲裝飾公司。
5.金螳螂建筑裝飾公司。
專業(yè)優(yōu)勢。
1.本專業(yè)完全是技術(shù)性專業(yè)，零起點教學(xué)，學(xué)生易學(xué)易懂;。
2.專業(yè)老師系統(tǒng)全面教學(xué)，讓學(xué)生在最短的時間多學(xué)知識;。
4.若學(xué)生技術(shù)成熟，可自主創(chuàng)業(yè);。
5.我校與吉林省藝術(shù)學(xué)院是合作單位，在校大專學(xué)生可以考取省藝電腦美術(shù)專業(yè)本科(省藝電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)是全過唯一一個“高起本”專業(yè))。
延伸閱讀：
藝術(shù)設(shè)計類是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)。廣告和包裝在商業(yè)競爭中的地位越來越被更多的人所重視，優(yōu)秀的廣告和包裝設(shè)計將為企業(yè)和商家?guī)砭薮蟮睦麧?，同時能欣賞到構(gòu)思新穎、創(chuàng)意獨特的廣告和美輪美奐的包裝設(shè)計，也不失為一種很大的享受。而每年國內(nèi)、港臺和國際的廣告大賽又將這種享受推到了一個閃耀著光環(huán)的榮耀地位。這種讓人們的眼球得到充分享受的行業(yè)還會更加紅火。
環(huán)境設(shè)計類：藝術(shù)設(shè)計的就業(yè)面很廣，原因在于我國快速發(fā)展的經(jīng)濟，市政建設(shè)項目和房地產(chǎn)項目如雨后春筍，無論是室內(nèi)設(shè)計還是景觀設(shè)計均需要大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)涵蓋從過去的室內(nèi)設(shè)計發(fā)展到今天室外設(shè)計、廣場設(shè)計、園林設(shè)計、街道設(shè)計、景觀設(shè)計、城市道路橋梁設(shè)計等全方位、多范圍的設(shè)計領(lǐng)域。
現(xiàn)代人們生活水平和公共場所消費檔次的提高，設(shè)計也由過去偏重于硬件設(shè)施環(huán)境的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉熘匾暼说纳?、行為、心理環(huán)境創(chuàng)造等更廣泛和更深意義的理解，除了美觀外還要有藝術(shù)性、欣賞性、創(chuàng)造聯(lián)想性等，是近年來的一個新興的行業(yè)。本專業(yè)就業(yè)市場一直很廣闊，只要涉及到環(huán)境藝術(shù)類都可勝任，如建筑裝飾設(shè)計，室內(nèi)外效果圖設(shè)計，園林景觀設(shè)計，環(huán)境工程改造等而且待遇非常高。
室內(nèi)設(shè)計類：近年來，買房、裝修，已經(jīng)成為市民關(guān)心的熱點、焦點。隨著房地產(chǎn)經(jīng)濟的持續(xù)走旺和裝飾行業(yè)的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計人才需求量大，室內(nèi)設(shè)計師就業(yè)前景看好。
建筑設(shè)計類：就業(yè)機會多，選擇余地大。學(xué)習(xí)建筑行業(yè)，可以從事房地產(chǎn)、建筑公司、室內(nèi)裝飾公司、設(shè)計公司、家具行業(yè)等多種企業(yè)工作。入行門檻比較低，能力更重于學(xué)歷。室內(nèi)設(shè)計師培訓(xùn)在國內(nèi)還處于起步階段，所以現(xiàn)有從業(yè)人員相對來講還比較少，具備職業(yè)資格持證上崗的并不多，真正科班出身的更是少數(shù)。收入水平比較高，屬中上收入階層。設(shè)計師收入來源豐富，薪酬結(jié)構(gòu)是“底薪+業(yè)務(wù)提成+設(shè)計提成”。發(fā)展空間廣闊，建筑師就業(yè)前景。整體來說，建筑設(shè)計行業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，建筑設(shè)計師業(yè)前景光明。
平面設(shè)計類：平面設(shè)計與商業(yè)活動緊密結(jié)合，在國內(nèi)的就業(yè)范圍非常廣泛，與各行業(yè)密切相關(guān)，同時也是其它各設(shè)計門類(諸如：網(wǎng)頁設(shè)計、展覽展示設(shè)計、三維設(shè)計、影視動畫等)的基石。待遇處位于國內(nèi)高收入職位的前列。
服裝設(shè)計類：屬于工藝美術(shù)范疇，是實用性和藝術(shù)性相結(jié)合的一種藝術(shù)形式。設(shè)計意指計劃、構(gòu)思、設(shè)立方案，也含有意象、作圖、造型之意，而服裝設(shè)計的定義就是解決人們穿著生活體系中諸問題的富有創(chuàng)造性的計劃及創(chuàng)作行為。
隨著人們生活水平的提高，對于穿著的重視程度也越來越高，因此個性化服裝成為了現(xiàn)在很多年輕人的首選，服裝設(shè)計師的稀缺程度愈加明顯，因此服裝設(shè)計師的待遇也成為了很多人羨慕的對象。
舞臺燈光設(shè)計：這個專業(yè)對于很多人來說都很陌生，因為一般來說大家都不接觸這個行業(yè)，舞臺燈光設(shè)計適用于一些大型的晚會以及各類影視作品、舞臺劇等。舞臺燈光設(shè)計是為舞臺演出創(chuàng)造視覺形象的造型藝術(shù)。通過對人物和景物的造型，展現(xiàn)演出的外部形象，幫助演員的表演，揭示劇本的內(nèi)涵。舞臺美術(shù)各部門――燈光、布景、服裝、化妝、道具等因其造型手段、外在形態(tài)及藝術(shù)功能的差異，有著不同的造型要素。因此舞臺燈光設(shè)計對于專業(yè)性要求較高。
總體來說設(shè)計類專業(yè)的就業(yè)前景還是比較廣闊的，而且實用性很強，但是個人覺得有沒有前途這樣的話也是給自己本身結(jié)合來下結(jié)論的，每一行業(yè)都是有發(fā)展前途的，關(guān)鍵在于自己，只要努力學(xué)習(xí)，做什么都會有前途，三百六十行，行行出狀元。明天為大家分析動畫與繪畫行業(yè)的發(fā)展前景和方向。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇九
摘要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展下，信息化時代的來臨改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中，為了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，將信息化集成教育管理模式應(yīng)用到高職教學(xué)管理中，能更高的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是現(xiàn)階段高職院校中關(guān)于信息化集成教學(xué)管理中存在諸多不足，這嚴重影響著高效教學(xué)的管理模式的開展?；谶@樣的狀況，本文對高職信息化集成教學(xué)管理的探索與實踐展開論述，望本文的研究內(nèi)容能為高職院校信息化集成教學(xué)管理提供可行性的參考意見。
隨著教育體制的不斷改革，我國教育部對高職的管理從發(fā)展規(guī)模逐漸轉(zhuǎn)提高質(zhì)量，高職院校的管理水平是培養(yǎng)人才的重要保障。在高職院校中大力開展信息化的教育管理，能在很大程度上促使教育管理的改革，進而實現(xiàn)教育決策的系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。高職教學(xué)信息化管理主要涵蓋了以下幾方面內(nèi)容：常規(guī)教學(xué)管理、師資隊伍管理、教研項目管理、教材管理等。對高職院校中眾多內(nèi)容的管理采用信息化集成的方式，能輔助高職院校的教學(xué)管理的工作?；谶@樣的狀況，本文主要從以下兩個方面展開論述。
高職院校信息化模式的管理屬于一個系統(tǒng)化的工程，在實際操作中應(yīng)充分的'結(jié)合院校實際的發(fā)展狀況，并嚴格按照發(fā)展的目標、辦學(xué)定位以及社會需求；來建設(shè)個性化的信息化集成模式的教學(xué)管理?，F(xiàn)階段，高職院校的教學(xué)管理中常規(guī)數(shù)據(jù)處理、項目申報和信息統(tǒng)計方面的上報對信息化管理的需求逐漸升高，常規(guī)教學(xué)管理主要使用成熟的教學(xué)管理模式，例如，強智、正方和青果等系統(tǒng)；在對師資隊伍進行管理時，主要使用的是人才評估系統(tǒng)示范性院校建設(shè)系統(tǒng)。；對教研項目管理時，主要使用精品課程和示范專業(yè)申報系統(tǒng)和平臺。目前高職院校新華集成教學(xué)管理在發(fā)展中存在的不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是未嚴格按照教育信息化需求對崗位進行設(shè)置，這樣的狀況使得高職院校中各個部門相互獨立，沒有形成系統(tǒng)的管理模式，高職院校未實施系統(tǒng)化的建設(shè)，這樣的狀況嚴重的阻礙了教學(xué)管理時信息的共享；二是高職院校中教育管理人員對信息化技術(shù)實際操作能力相對較弱，這嚴重阻礙了信息化集成管理的建設(shè)；三是信息化教學(xué)管理的制度不健全，管理制度是任何一項舉措實施或改革的重要指導(dǎo)方向，在高職院校中，信息化集成管理在實際操作中沒有相應(yīng)的管理制度，這樣就是的常規(guī)的管理工作缺少規(guī)范性，這樣的狀況嚴重的影響了信息化集成管理模式的順利開展。
1、按照教育信息化的需求對崗位進行設(shè)置。
傳統(tǒng)的教學(xué)管理中對崗位的配置主要原則是根據(jù)行政職能進行規(guī)劃，該種崗位配置方法存在著一定的片面性，不能夠達到合理的利用人力資源的效果。現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的發(fā)展下，傳統(tǒng)的崗位配置方式已經(jīng)不能夠完全適用。因此，更需要根據(jù)教育信息化的需求進行崗位的配置。在全新的教學(xué)崗位設(shè)計原則下，其崗位的具體設(shè)置為，以數(shù)字校園平臺為核心、以學(xué)歷信息管理為核心、以職業(yè)資格認知為核心、以教材管理系統(tǒng)為核心等多核心模式的教研管理崗位。在整體結(jié)構(gòu)上更為貼合教育信息化發(fā)展模式，提升教學(xué)管理中崗位設(shè)置的有效性以及實際性。
2、提升高教育管理者的信息技術(shù)操作能力。
教學(xué)管理者是信息化集成教學(xué)管理的主要執(zhí)行人員，對信息化集成較血管理的落實與發(fā)展水平起到重要影響作用，是系統(tǒng)能否正常運行的重要保障，為此提升教育管理者的執(zhí)行能力對其系統(tǒng)的實施具有重要意義。提升教育管理者的綜合素質(zhì)，其中主要包括教學(xué)管理著的信息技術(shù)操作能力、計算機管理能力等。在高校實施教學(xué)管理信息化建設(shè)過程中，需要對教學(xué)管理者給予專業(yè)的培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容需要涉及到相關(guān)信息技術(shù)的操作知識、計算機關(guān)機技術(shù)相關(guān)知識等，加強教學(xué)管理者隊伍的硬件、軟件相關(guān)技術(shù)的同步發(fā)展，提升教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)，同時對教學(xué)管理者的各項職責(zé)與責(zé)任進行明確落實，提升教學(xué)管理者的主動性，使其轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)管理中的觀念，更為靈活的參與到高職院校全新信息化教學(xué)管理發(fā)展進程中，進而提升管理機構(gòu)的工作效率。
管理制度是任何一項舉措實施或改革的重要指導(dǎo)方向，同時也是強化項目實施有效性的重要保障，為此在高校信息化集成教學(xué)管理實施期間或?qū)嵤┖?，建立合理且有效的管理制度對其實施以及落實具有重要意義。教學(xué)信息化的教學(xué)管理模式建立是一種過程化與網(wǎng)絡(luò)化的轉(zhuǎn)變，屬于一種全新的管理模式，在此基礎(chǔ)上所建立的教學(xué)管理制度應(yīng)該以教學(xué)計劃、教學(xué)運行、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)評估、師資隊伍等幾個方面的管理為核心，建立系統(tǒng)化的科學(xué)性的管理制度。只有在管理制度的指導(dǎo)與監(jiān)管下，信息化教學(xué)管理的實施才能夠確保方向的正確性、實施過程的合理性，以及實施結(jié)果的可預(yù)估性。
三、結(jié)論。
信息化時代的到來為教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來巨大的改變，而信息化教學(xué)管理是將傳統(tǒng)的教學(xué)管理結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)一種全新的高校教學(xué)管理模式，憑借全新的信息化教學(xué)管理模式提升教學(xué)管理工作的有效性。綜合上文所述，現(xiàn)代多數(shù)高職院校的教學(xué)管理已經(jīng)逐漸向信息化改革，但是教學(xué)管理觀念陳舊、信息化教學(xué)管理模式認知充分、教學(xué)管理人員素質(zhì)不高等問題，阻礙著信息化集成教學(xué)管理的發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)階段高職院校信息化教學(xué)管理模式發(fā)展所存在的問題，本文中給出了幾點改善建議：對崗位配置原則的調(diào)整、對教學(xué)管理者綜合素質(zhì)的提升、對教學(xué)管理制度建立方面的調(diào)整等。
參考文獻:。
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藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇十
摘要：色彩是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要課程，在藝術(shù)設(shè)計不同領(lǐng)域具有不同的側(cè)重點。因此，在色彩類課程重構(gòu)與整合中，需要從色彩課程的教學(xué)目標上著力提升學(xué)生的色彩辨析、觀察、表現(xiàn)力，尤其是在統(tǒng)合與其他課程的關(guān)系上，更要從色彩類課程的教學(xué)現(xiàn)狀及特點入手，來探析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的基本要求，明確色彩類課程的定位，進而促進學(xué)生掌握相應(yīng)的色彩能力。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；色彩類課程；現(xiàn)狀；專業(yè)要求；重構(gòu)思路。
色彩類課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是藝術(shù)設(shè)計進行視覺表達的最有效手段。作為人類最敏感的視覺信息符合，色彩無疑是最具特色的。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中，色彩類課程通常是必修課，加強色彩教學(xué)對于提升學(xué)生的色彩辨析力、表現(xiàn)力具有重要的現(xiàn)實意義。當前，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多圍繞“色彩類教學(xué)”來展開，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式也進行了探索與整合。但從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)性質(zhì)來看，色彩教學(xué)與傳統(tǒng)的純美術(shù)專業(yè)課程相比還是存在較大區(qū)別的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的藝術(shù)審美性與實用性，往往是通過色彩的理性與感性、色彩的藝術(shù)與技術(shù)等方面來實現(xiàn)的。
從專業(yè)性質(zhì)來看，藝術(shù)設(shè)計不同于傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)，特別是在色彩教學(xué)上，多從設(shè)計造型形式上來講究色彩的運用，體現(xiàn)色彩的實用性和藝術(shù)審美性。然而，在實際課程教學(xué)上還存在一些突出問題。
1.1輕專業(yè)素能重色彩知識問題。
知識教學(xué)是形成能力的基礎(chǔ)，對知識的積累與素能的養(yǎng)成有重要作用。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩類課程，一方面強調(diào)色彩知識的儲備，另一方面應(yīng)該著力發(fā)揮色彩在培養(yǎng)學(xué)生色彩能力及創(chuàng)新思維上的積極作用。但從實際教學(xué)來看，無論是教師還是學(xué)生，多講究對教材知識的學(xué)習(xí)，而缺乏對色彩素能的訓(xùn)練，如在臨摹、寫生教學(xué)上缺乏系統(tǒng)化、技法性訓(xùn)練，更無法實現(xiàn)色彩設(shè)計思維的養(yǎng)成。其問題與色彩類課程的教學(xué)定位有關(guān)，忽視動手實踐是主要因素。
1.2色彩與其他課程的關(guān)聯(lián)度不夠。
藝術(shù)設(shè)計本身講究應(yīng)用性、實踐性，對于色彩類課程多安排在初期教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向藝術(shù)設(shè)計教育。然而，由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)源自美術(shù)類專業(yè)，色彩類課程具有相似性，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的關(guān)聯(lián)，忽視學(xué)生的色彩感知與色彩表現(xiàn)能力，在平時的色彩訓(xùn)練上缺乏實踐，導(dǎo)致學(xué)生對色彩的表達存在較強的主觀性，反而制約了學(xué)生對色彩的創(chuàng)新力。
1.3過于強調(diào)對色彩構(gòu)成的教學(xué)。
色彩類課程是多方面的，既有色彩課程，還有色彩構(gòu)成。從色彩的感知力來看，色彩屬于“感知教育”，對色彩的認識應(yīng)該從客觀世界中來發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，并加以創(chuàng)新運用。然而，色彩構(gòu)成課程在色彩教學(xué)中占比較大，不可否認色彩構(gòu)成對于提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計具有促進性，但過于強調(diào)色彩構(gòu)成的內(nèi)涵及特點，往往從技能技法的訓(xùn)練上忽視了色彩教育的本質(zhì)，不利于學(xué)生對藝術(shù)的理解與感知。事實上色彩是變化的，任何色彩都是與環(huán)境相融合的，通過色彩的分析與對比遠比單純的色彩構(gòu)成教學(xué)更有意義。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇十一
論文摘要：版畫教學(xué)一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術(shù)人才，版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進一步豐富設(shè)計的語素，加強設(shè)計的表現(xiàn)力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)版畫教學(xué)應(yīng)遵循以創(chuàng)新教育為核心的原則、主導(dǎo)作用與主動性統(tǒng)一的原則、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則、創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原則。
一、當前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新的增長點納入了經(jīng)濟戰(zhàn)略軌道。
預(yù)示著設(shè)計在新經(jīng)濟中的核心地位，創(chuàng)造型思維與素質(zhì)能力的培育自然成為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的主要目標。在當代多元化的語境下，即將走向社會的設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生面對的環(huán)境與工作是復(fù)雜多樣的，需要在短時間內(nèi)學(xué)會勝任。然而，許多院系設(shè)計教育只重視計算機圖形軟件的學(xué)習(xí)，對人文素質(zhì)、審美情趣、綜合能力的培養(yǎng)較忽略，學(xué)生個人的、積極的、潛在的主觀能動性受到抑制，對社會對生活更是陌生，導(dǎo)致畢業(yè)生的想象能力、表達能力、實踐動手能力均較弱，缺乏適應(yīng)能力。許多院校在設(shè)計專業(yè)開設(shè)一年左右的繪畫基礎(chǔ)課程，設(shè)置了素描、色彩、中國畫等課程，卻幾乎沒有開設(shè)版畫課(包括版畫選修課)。而版畫教學(xué)一直以來就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術(shù)人才，開設(shè)版畫課程完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時代要求。
國內(nèi)許多院校藝術(shù)系科都相繼建立了版畫工作室，擁有較好的教學(xué)資源。在當前新的教育背景下，將版畫工作室建設(shè)為開放工作室，整合版畫教育資源進入設(shè)計教育領(lǐng)域，是精英教育過渡到大眾教育后版畫教改邁向公共教育的重要舉措。作為對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從多方面的能力去考慮,把動手、想象、表現(xiàn)能力整合起來訓(xùn)練。版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上較其它畫種更具訓(xùn)練意義，其重要性如下：
（一）版畫具有培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新思維的教育價值。
從人才發(fā)展戰(zhàn)略來看，探索精神與創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)遠比知識的攝取更為重要。版畫具有造型藝術(shù)的共性，又具有“版”與“印”的特殊性，版畫實現(xiàn)畫面形式的間接性和對媒介物處理過程的創(chuàng)造性就是其特性，其實驗性是一種探索精神即創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，因此，版畫在藝術(shù)教育價值方面比其它畫種更有優(yōu)勢，有利于進一步豐富設(shè)計的語素，加強設(shè)計的表現(xiàn)力。實際上版畫教學(xué)最重要的不是創(chuàng)作成果，而是培育學(xué)生崇尚原創(chuàng)性的探索精神，這種敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神對于學(xué)生將來在工作與事業(yè)上創(chuàng)造力的發(fā)揮具有不可低估的意義。
（二）版畫有助于培養(yǎng)學(xué)生工作的計劃性。
版畫的特色是“間接性”，其制作從構(gòu)圖階段開始，直到最后的印刷階段，都需要周詳?shù)挠媱?。在整個版畫制作過程中，學(xué)生的預(yù)想能力、開展工作的能力、操作能力、心理上的耐久力和高度集中注意力的能力都必須全面調(diào)動和發(fā)揮，并不斷發(fā)揮出各種能力和素質(zhì)的綜合效益。這種學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)工作的計劃性，使學(xué)生的素養(yǎng)得以全面提升。
（三）版畫與工業(yè)科技的聯(lián)系最為密切。
由于自身的特殊性，版畫是最依賴技法手段的藝術(shù)種類，與工業(yè)科技聯(lián)系密切，經(jīng)常因技術(shù)的發(fā)展帶來版種、板材、印刷工藝的更新。因而，我們在認識版畫的概念上，要從藝術(shù)的角度來看待，從版畫的間接性、復(fù)數(shù)性及平、漏、凹、凸媒材轉(zhuǎn)化的藝術(shù)屬性出發(fā)，拓展版料的利用，引入更多的材料媒介，生成多種邊緣技法，而不限制于傳統(tǒng)版畫的概念。近年來在教學(xué)領(lǐng)域，絲網(wǎng)版畫、銅版畫發(fā)展很快。銅版畫的的金屬制作感和化學(xué)腐蝕性使其具有獨立的存在價值，而絲網(wǎng)版畫的進步，使版畫的概念被拓寬到了印刷領(lǐng)域，絲網(wǎng)印刷廣泛應(yīng)用在各種領(lǐng)域，可以在金屬、陶瓷、玻璃、塑料等材料的各種形狀的物體上印刷，對商業(yè)、廣告業(yè)、電子業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)都有促進作用。
二、作為在設(shè)計教育中負有新的使命的版畫教學(xué)，如何定位。
這里，我們以教學(xué)過程的諸要素及其相互關(guān)系為依據(jù)，提出如下幾條應(yīng)遵循的原則：
（一）堅持以創(chuàng)新教育為核心的原則。
版畫的優(yōu)勢不僅在于它有復(fù)數(shù)性和豐富的種類以及可利用的多媒體影像技術(shù)，更在于它有極強的創(chuàng)造性。版畫創(chuàng)作教學(xué)由于媒材的介入和創(chuàng)作過程的計劃性和設(shè)計感，呈現(xiàn)出有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的優(yōu)勢,版畫極具個性張揚的創(chuàng)造力也正是設(shè)計類學(xué)生要具備的個性創(chuàng)意和個性設(shè)計。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維作為版畫創(chuàng)作的原動力，其內(nèi)在規(guī)律是版畫創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中除了注重基礎(chǔ)知識的基本點、基本方法和理論的講授外，更重要的是提倡創(chuàng)意為先，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法。將現(xiàn)有的創(chuàng)作程序肢解、組合、重構(gòu)，尋找激活畫面新的元素，促進他們有意義的風(fēng)險探究，激發(fā)其聚合性和反思性的思考。
在課程的運作方式上，不妨借鑒國外綜合工作室的方法，打破版畫學(xué)科界限，強調(diào)多學(xué)科相綜合。這有利于各版種技法之間相互影響、相互滲透，為學(xué)生進行原創(chuàng)性思維提供了契機。科技的進步，攝影、復(fù)印機、電腦等新媒體的介入，給版畫帶來了無限擴展的可能性；設(shè)計課程知識也都可以成為版畫語言新的.補充。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生將印刷工藝、圖形軟件、二維構(gòu)成、三維構(gòu)成等課程優(yōu)勢與諸多版種融合；將版畫的平、凹、凸、漏等概念在作品表達中進行外延性拓展，過程中教師有意識地激發(fā)學(xué)生的想象力，把握時機引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳點。此外，課程設(shè)計也要把學(xué)生的思考和經(jīng)驗當作可以利用的資源，鼓勵學(xué)生在操作過程中大膽嘗試，在所用的技法、材料之外，派生出新的邊緣技法和材料，這種嘗試往往能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和藝術(shù)靈感，體現(xiàn)出專業(yè)而靈活多樣的教育面貌。
（二）注重教學(xué)互動，主導(dǎo)作用與主動性統(tǒng)一的原則。
教學(xué)中教師肩負著多種的教學(xué)任務(wù)，即是技藝的傳授者，又是思維的啟發(fā)者；既要教技能，還要教創(chuàng)作。由于版畫各版種都有獨特的制作手法、制作技巧，僅僅依靠講授法教學(xué)顯然不夠，必須堅持以教師為主導(dǎo)，對每一個具體制作環(huán)節(jié)進行技術(shù)上的直觀的教學(xué)示范，學(xué)生才能盡快熟悉制作技巧；版畫又具有極強的創(chuàng)造性，為此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，把自身的藝術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)的關(guān)系拉近，將創(chuàng)作中的經(jīng)驗直接、快速應(yīng)用于教學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是現(xiàn)代教育的本質(zhì)。版畫教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生依靠和發(fā)揚自身的積極因素進行自我教育、克服自身的消極因素。從考慮學(xué)生的興趣、愛好、需要、個性出發(fā)，圍繞“以人為本”的核心理念，以學(xué)生的經(jīng)驗為中心，采用形式多樣、靈活生動的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)作為師生一種合作的和生成性的活動，應(yīng)是一個復(fù)雜的教學(xué)雙方互動的關(guān)系問題。他們不是主客體之間的關(guān)系，而是雙主體的關(guān)系，是平等的合作者。版畫教學(xué)一直以創(chuàng)作的形式進行著，這是其顯著特點，學(xué)生從一開始掌握技法，就立即進入創(chuàng)作實踐。這一特點使他們要面對創(chuàng)作的各種關(guān)系，如構(gòu)思、造型、藝術(shù)觀念、文化等與創(chuàng)作有關(guān)的諸多方面。教學(xué)不是單向的傳輸與接收的機械重復(fù)，而是師生之間、生生之間的多向的交流分享與質(zhì)疑交鋒，這種過程的主要特征就是互動。首先，教學(xué)活動是師生一起參與的合作性活動，在共同建構(gòu)課堂的同時也建構(gòu)起了新的認知；其次，應(yīng)以多種積極的方式控制和支持學(xué)生的協(xié)作，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的進行；再次、借助需要的材料和技術(shù)來促進共同的、生成性的活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作足以代表對話教學(xué)目標達成的版畫作品。
（三）面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。
設(shè)計專業(yè)的版畫教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注意學(xué)生發(fā)展的共同規(guī)律與特點；又要承認學(xué)生的個性差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生的個性都得以全面而充分的發(fā)展。我們提倡面向全體，并非扼殺學(xué)生個性差異，而是希望在教學(xué)中能照顧到不同個性特點的學(xué)生。
1.對個別差異極可變因素作出科學(xué)分析。設(shè)計專業(yè)的版畫創(chuàng)新教育是針對個性差異化的教育，同學(xué)之間雖然有許多共同特點，但每個人都存在著自身的優(yōu)點及弱點，表現(xiàn)形式也多種多樣，必須科學(xué)地加以分析，判別和分析學(xué)生具備的優(yōu)勢及存在的問題。對于不同的學(xué)習(xí)者，應(yīng)注意到不同的藝術(shù)特質(zhì)、藝術(shù)品味以及對版畫學(xué)習(xí)的熱情和興趣的差異；理解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、表現(xiàn)方式以及多元智能；探索如何把學(xué)生的長處作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)活動；根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，分析學(xué)習(xí)中的例外情形，包括技能障礙、知覺困難、天賦、才能。
2.教學(xué)措施要有針對性，因材施教應(yīng)落實到每個學(xué)生。一是要“因材”，即從學(xué)生的實際出發(fā)，二是要“施教”，即采取有針對性的教學(xué)措施，針對學(xué)生的不同風(fēng)格特點，在版畫創(chuàng)作的內(nèi)容、形式、技法方面因勢利導(dǎo)，在課程與學(xué)生經(jīng)驗之間建立起聯(lián)系。把長處作為成長的基礎(chǔ)，把錯誤作為產(chǎn)生學(xué)習(xí)的機會。對成績優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生，適當增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出更高的要求，滿足其求知欲望。對條件一般、資質(zhì)較差的學(xué)生要多鼓勵和鞭策，幫助查找原因，循循善誘，從他們原有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)掘他們身上的積極因素，找到閃光點，及時肯定和鼓勵，并在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。
（四）堅持創(chuàng)作意識與專業(yè)技能并舉的原則。
培育學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)是版畫教育的首要目標，意識的培養(yǎng)先于技能技巧的培養(yǎng)。作為一種通過媒介的轉(zhuǎn)換而呈現(xiàn)的藝術(shù)，版畫具有其它畫種所沒有的間接性、復(fù)數(shù)性、手工制作和媒材轉(zhuǎn)化等屬性。從作品的創(chuàng)作到完成，對技術(shù)性的依賴遠遠大于其它藝術(shù)形式，對媒介、材料和印刷技術(shù)的掌握直接影響著作品的成功與否。因而，在教學(xué)中首先要解決對技巧、技法的學(xué)習(xí)和掌握的問題，進行規(guī)范的專業(yè)技法學(xué)習(xí)，怎樣在版畫制作中將材質(zhì)通過獨特的構(gòu)成方式提高視覺體驗,歸納上升為自己的精神語言,使自己的表述更具有意蘊。這是學(xué)生進行版畫創(chuàng)作的必要基礎(chǔ)。由于版畫教學(xué)完全通過創(chuàng)作的方式進行，而創(chuàng)作教學(xué)的性質(zhì)是開放性的，更多地體現(xiàn)個人性格和思想意識，遠不是教與學(xué)的概念所能界定，即使是從作品本身分析，作品的深層內(nèi)涵也還是“人”的因素多于藝術(shù)的因素。然而，有些教師卻將單純傳授技術(shù)技巧作為教學(xué)的主要手段，只重視技術(shù)的傳授，不重視創(chuàng)造性本能的挖掘，以自己的創(chuàng)作實踐代替教學(xué)實踐，這種重技法而忽略探究藝術(shù)本體的教學(xué)必將造成學(xué)生創(chuàng)作視角狹窄、思路單調(diào)。這樣的教育常常成為手段的教育，而不是藝術(shù)教育。
創(chuàng)作是源于生活的，美術(shù)作品具有文化屬性和社會學(xué)意義，豐富多彩的社會生活時刻影響著學(xué)生并源源不斷地提供豐富的創(chuàng)作資源。加強課程與生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，用藝術(shù)所具有的文化超越性和創(chuàng)造的能動性來拓展版畫的教育空間，這一版畫教學(xué)理念對學(xué)生思維能力、綜合能力的培養(yǎng)具有特殊意義。一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、聆聽、反思周圍的生活環(huán)境，感受生活和周圍環(huán)境中體現(xiàn)的藝術(shù)要素；另一方面，將學(xué)生的經(jīng)驗、文化以及社區(qū)資源融入到教學(xué)之中，引入其對世界和人生的思考，啟動創(chuàng)作意識，使專業(yè)知識和人生經(jīng)歷交叉發(fā)展，拓展版畫的藝術(shù)空間。沒有這種教育，學(xué)生作品就不具有文化的內(nèi)涵。21世紀的版畫已由技術(shù)上升為藝術(shù)方法論的研究與試驗，我們在與國際現(xiàn)代版畫的交流中應(yīng)強調(diào)教學(xué)理念的先進性和時代感。為了與時代同步，版畫教學(xué)應(yīng)始終保持動態(tài)更新，將版畫的題材選擇、表達語言及精神指向置于當代大的人文環(huán)境的變換進程中，這樣學(xué)生面對現(xiàn)代社會的多元性就會有一定的解讀能力和適應(yīng)能力，達到培育整體藝術(shù)素質(zhì)的教育目標。
除了上述四條原則以外，還必須堅持系統(tǒng)有序原則、反饋與調(diào)節(jié)統(tǒng)一原則，這里由于篇幅所限，不便贅述?？傊?，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展版畫教育,符合本科教育對學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要。版畫教學(xué)既體現(xiàn)人文性，又有一定的科技含量，它必將完成從技術(shù)到思想、從觀念到藝術(shù)方法論、從版種學(xué)習(xí)到完整藝術(shù)創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換和進步，在關(guān)注技術(shù)的過程中成就人的教育。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇十二
在教學(xué)過程中采取的相關(guān)增強學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)由于學(xué)生特點的不同，各個班級有不同的表現(xiàn)：有的班級可以很好地和教師互動，有的班級則積極性不是很高，不能達到預(yù)期的效果。
這些問題的原因主要有：學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，理論類知識的專業(yè)素養(yǎng)不夠;。
教師在互動的時候應(yīng)該根據(jù)班級和學(xué)生的特點選擇互動的方式和方法，保證每個班級的學(xué)生都能對理論類的課程建立起自己的認識，并保證相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成;在積極完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極地開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語言表達和團隊的合作能力。
(一)提高學(xué)生獨立思考及群體交流的能力。
理論類的課程，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中大都采用教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生由于缺少一種責(zé)任感而缺少了上課的積極性和參與性，間接地降低了學(xué)習(xí)的效率。
很顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)在制約著我們當代教育的發(fā)展，需要進行改革，并在改革的過程中提高學(xué)生的參與性和獨立思考的能力。
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論課程中，本人采取的是構(gòu)建主義教學(xué)方法，即提出一個問題或目標，由學(xué)生組成小組共同來解決。
問題的難度要適中，小組的人數(shù)不能過多，保證每一位同學(xué)都有展示的機會。
例如：在講授建筑風(fēng)格樣式這一章節(jié)時，首先給學(xué)生一個系統(tǒng)的引導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)樣式的內(nèi)容進行分組，各個小組通過資料的查詢找出其相關(guān)代表作品，下一次上課的時候就隨機抽取各個小組中的某一位成員進行該風(fēng)格的講解。
這種教學(xué)方式既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)、語言表達及團隊合作的能力。
為了防止個別同學(xué)由于學(xué)習(xí)態(tài)度散漫不能很快地融入到這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以在最初上課的過程中循序漸進地進行教學(xué)方法的改革，幫助大家慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(二)提高基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性和實踐性。
由于理論內(nèi)容相對比較多，傳統(tǒng)教學(xué)缺少實踐的具體應(yīng)用，對后面專業(yè)課的展開不是特別有利，故而在這里提出進行多學(xué)科的交叉，以提高理論類課程的實踐性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如:在講園林這部分知識的時候，介紹完設(shè)計的方法和步驟以后，以學(xué)校中的某一塊空地作為實踐的目標，進行重新的規(guī)劃和設(shè)計。
在這個階段學(xué)生沒有太多的專業(yè)知識的積累，作品不會特別的到位。
但就結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進行整個設(shè)計步驟的實踐和體會來說是很有必要的，能讓學(xué)生學(xué)以致用，這也與我們學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標結(jié)合了起來。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富學(xué)生的知識框架。
好的教學(xué)效果和水平自于不斷的教學(xué)積累和實踐，是一個長期的過程，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)。
在這個過程中會出現(xiàn)很多的問題和困難，需要教師用積極的心態(tài)來面對，不要因為暫時的困難而退縮。
同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為了一門集合了環(huán)境學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)、人體工程學(xué)等學(xué)科的綜合設(shè)計專業(yè)。
因此，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握與環(huán)藝相關(guān)的其他學(xué)科知識，并將這些知識應(yīng)用在今后的設(shè)計中，以增加設(shè)計作品的內(nèi)涵與深度。
為了達到豐富學(xué)生知識框架的目的，在上課的過程中向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
給學(xué)生留出專門的時間進行閱讀交流，鍛煉其寫作能力。
督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的知識框架，提高其今后設(shè)計作品的內(nèi)涵和深度。
三、結(jié)語。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點制定不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計課過渡。
并引入相關(guān)學(xué)科的知識和生產(chǎn)實踐，與理論知識進行有機整合，形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：陳風(fēng)煥單位：西安培華學(xué)院。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇十三
教師要讓學(xué)生充分認識素描在藝術(shù)設(shè)計
專業(yè)
上的地位，并深刻認識到素描在設(shè)計中的重要作用，掌握好素描的知識，這樣就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)
有很好的影響作用，也會為今后從事設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要，藝術(shù)設(shè)計的素描教學(xué)要進行改革。同樣的，要順應(yīng)時代的發(fā)展，教師也要不斷為自己“充電”，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，同時也要注重師德方面的提高。所以，在進行教師的培訓(xùn)中，首先要確保教師對專業(yè)知識的掌握是十分牢固的，并有扎實的教學(xué)基本功，教育方面的知識也是要豐富具備的。其次要對教師的能力進行培訓(xùn)，使其獲得提高，讓教師具備一定的管理能力和組織能力，能夠很好地對信息進行運用，能夠進行自我意識的控制并能對自己能力達到提高。最重要的一點是，教師要有良好的職業(yè)道德，思想覺悟不能有問題，也要有較高的道德水平。教師本身的人生觀、世界觀和價值觀念要沒有問題，這樣才能給學(xué)生良好的影響。熱愛
教育事業(yè)，在工作中認真負責(zé)，能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，這才是合格的教師應(yīng)該具備的'職業(yè)素養(yǎng)。設(shè)計在我們的日常
生活
中無處不在。廣義上說，包括物質(zhì)產(chǎn)品精神產(chǎn)品設(shè)計兩方面。而接觸最多、應(yīng)用最廣泛的是日常生活部分的設(shè)計?，F(xiàn)代設(shè)計是工業(yè)革命以后逐步繁榮發(fā)展起來的，到目前為止，已經(jīng)與建筑、環(huán)境藝術(shù)、家具工藝、染織服裝、廣告包裝、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等密切相關(guān)，不斷發(fā)展成熟。但是素描是一切設(shè)計的基層建筑，只有地基打得牢，才會有更為優(yōu)化的設(shè)計產(chǎn)品。但是，傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練較為單一枯燥，過分重視造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)新性?，F(xiàn)在的很多院校已經(jīng)積極開始新的嘗試，把設(shè)計素描列為基礎(chǔ)教學(xué)課程，在進行設(shè)計產(chǎn)品在構(gòu)思醞釀的過程中，借助素描語言將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為視覺形式，再具體實施。這是因為實用的設(shè)計素描具有直觀性、便捷性、準確性等特征。要達到素描教學(xué)上有所創(chuàng)新，可以將素描和設(shè)計結(jié)合在一起。具體體現(xiàn)在設(shè)計專業(yè)中素描注重創(chuàng)造。所以，在素描的繪畫材料上可以發(fā)生一定的改變，不同繪畫材料的選擇能讓學(xué)生的表現(xiàn)力變強，通過自己對畫面的理解進行詮釋想再現(xiàn)的物象。采用不同的繪畫工具，用不同種類的紙張來進行練習(xí)。表現(xiàn)上可以用傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，也可以采用一些特殊的表現(xiàn)方法，總之就是結(jié)合自己的想法來進行創(chuàng)作和設(shè)計。為了與時代的內(nèi)涵和特點更好進行的結(jié)合，現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)不僅要重視基本功的培養(yǎng)，更重要的是要使學(xué)生的創(chuàng)造性得到鍛煉，使學(xué)生能夠提升審美觀念，在對形象的認識上加入自己的表現(xiàn)方法，這會為設(shè)計工作打下一定的基礎(chǔ)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的高水平的人才，其中的基礎(chǔ)課程素描教學(xué)要時刻謹記以設(shè)計觀念作為指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)和時代的發(fā)展進程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在改革的過程中加強突出設(shè)計素描的專業(yè)的特征，使學(xué)生的個性能夠獲得最大程度上的發(fā)揮。這樣，學(xué)生才會被培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。藝術(shù)設(shè)計在時代發(fā)展的進程中，已經(jīng)發(fā)生了改變。藝術(shù)設(shè)計的教育也要為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要來進行改革，以培養(yǎng)出能夠更好適應(yīng)時代需要的人才。素描在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程中占絕對主導(dǎo)地位，它是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并有著它獨特的重要意義。所以開展好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)是一個十分有意義的問題，應(yīng)該得到人們足夠?qū)又匾暋＞鸵陨衔闹兴劮矫孢M行改革，相信會取得良好的效果，會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇十四
論文摘要書記官專業(yè)近幾年獲得了較大的發(fā)展，但在教學(xué)模式上一直沒有定型。目前使用的教學(xué)模式存在較大的弊端，在目標定位、能力訓(xùn)練、以學(xué)生為主體等方面需要改進。項目化教學(xué)模式在理工類職業(yè)院校的實踐獲得成功，給書記官專業(yè)提供了借鑒。項目化教學(xué)模式的理念和原則可在法律課程教學(xué)模式項目化改造中以一種開放式的路徑實現(xiàn)。
項目化教學(xué)模式是一種以職業(yè)導(dǎo)向、能力本位和學(xué)生主體為理念，以項目和任務(wù)為載體，以培養(yǎng)具有社會主義理想信念、良好職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)技能和應(yīng)用知識的可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型高技能人才為目標的教學(xué)方式。政法類職業(yè)學(xué)院，在職教理念、培養(yǎng)目標和課改原則上可以適用項目化教學(xué)模式的要求。從專業(yè)來看，書記官專業(yè)具有典型的涉法性，以培養(yǎng)書記員為主，因而該專業(yè)的法律類課程的項目化改造在實踐路徑上要進行有針對性的改造，才能取得滿意的效果。
一、法律課程教學(xué)模式項目化改革的必要性。
高職院校因其辦學(xué)歷史、政策支持、師資構(gòu)成以及高考制度本身的弊端等原因，導(dǎo)致高職院校在經(jīng)驗積累、辦學(xué)經(jīng)費、師資選拔、教育科研、生源質(zhì)量以及社會聲譽等方面都無法與本科院校相提并論。政法類高職院校在人才培養(yǎng)方式上經(jīng)歷了照搬本科人才培養(yǎng)模式時期、反思時期，目前進入到重構(gòu)人才培養(yǎng)模式時期。經(jīng)過幾年的發(fā)展，法律課程教學(xué)模式仍然沒有大的突破。
（一）目標定位不科學(xué)。
單純以崗位定目標的做法不可取。一是書記員制度本身是在變動之中，傳統(tǒng)的做法是書記員在達到一定的條件后可當審判員，法院的一五改革綱要將書記員列為單獨系列，沒有上升為審判員的空間，甚至最高法院曾有書記員工作三年要輪換掉的規(guī)定，現(xiàn)在又要回到傳統(tǒng)老路上來。書記員制度的改革難以定型，近年來，書記員的流動性很大。二是能到法院當書記員的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生要自謀職業(yè)。如果單純以書記員崗位作為培養(yǎng)目標，大部分學(xué)生到社會上將無所適從。三是學(xué)生的可塑性較大，發(fā)展空間也大，學(xué)校教育應(yīng)著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展和終身發(fā)展。
（二）能力本位不突出。
職業(yè)院校與本科院校分屬兩種不同的類型，所有的院校畢業(yè)生都要在職場上同臺競技，職業(yè)院校的學(xué)生首先在“博雅”上稍遜一籌，所以在職業(yè)能力上要有所彌補。政法類職業(yè)院校的教學(xué)模式脫胎于本科教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式就有能力缺位的弊端。經(jīng)過近些年的改革，對能力本位的推崇已達成共識，但在實踐上似乎沒找準路徑，甚至仍然糾結(jié)于哪些是知識、哪些是能力。
（三）學(xué)生主體地位沒落實。
長期以來，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的口號已成陳詞濫調(diào)。但是，說的是一套，習(xí)慣的做法是另外一套?！皾M堂灌”不在少數(shù)，變相的“填鴨式”教學(xué)隨堂可見。其現(xiàn)象觸目驚心，其危害人所共知。
（四）無效的知識泛濫。
從知識對人的有效性來講，可分為有效的知識和無效的知識。沒人能保證所學(xué)知識全都有用。如果教師傳授無效的知識過多，將浪費學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間，增加學(xué)生不必要的負擔(dān)。所以，教師要有分辨無效知識的功夫。
（五）教學(xué)形式單一。
內(nèi)容只有通過形式才能表現(xiàn)出來，教學(xué)是特定內(nèi)容的傳遞過程，不同的內(nèi)容應(yīng)該有不同的傳遞形式。正統(tǒng)的教學(xué)觀認為，課堂“秩序井然”是一堂成功課的標準之一。這種看似無可挑剔的評價其實就象要求千人一面一樣不正常。
（六）學(xué)生的個性化發(fā)展沒體現(xiàn)。
百年樹人乃教育大計，以人為本是最高教育原則，因材施教是行之有效的教育方法?！疤焐也谋赜杏谩钡娜瞬庞^應(yīng)在職業(yè)院校廣泛傳播。大多數(shù)高職學(xué)生在中小校階段就缺少學(xué)習(xí)成功的體驗，在學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罡咴u價標準的大社會環(huán)境中，她們飽受歧視，高職學(xué)生有自卑感的現(xiàn)象很普遍。所以，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)其自信心、因勢利導(dǎo)比傳授知識還重要。
二、法律課程教學(xué)模式項目化改革的可行性。
如上所述，項目化教學(xué)模式對高職院校而言有“對癥”的功效。書記員的工作過程也為法律課程項目化教學(xué)提供了前提。這種模式的特長在于突凸能力本位，在培養(yǎng)能力的過程中，能彌合傳統(tǒng)模式的許多裂痕。
（一）能力本位能彌補培養(yǎng)目標單一的弊端。
能力有遷移的屬性，將能力放在首位能讓全體學(xué)生從中獲益。如果只是注重知識的傳授，一方面單純的知識不能解決工作中的問題，而且沒有從事書記員工作的學(xué)生所學(xué)難以致用；另一方面，知識是不斷更新的，畢業(yè)后還需要重新學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致能力不足、知識又不夠用的窘境。當然，還要注意能力的選擇問題。
（二）能力本位能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
在工作過程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生要完成相關(guān)任務(wù)就會積極動起來，主動尋找所需要的知識，并親身體會到相關(guān)知識的作用，甚至能還原知識產(chǎn)生的過程。這樣的學(xué)習(xí)不僅高效而且難忘。長期堅持，學(xué)生就學(xué)會了要學(xué)什么、如何學(xué)，為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標打下基礎(chǔ)，也為將來職業(yè)的遷移創(chuàng)造了條件。
（三）能力本位有利于學(xué)生的個性發(fā)展。
與知識的單調(diào)枯燥不同，能力的培養(yǎng)是開放性的，能力的展示沒有唯一答案，為學(xué)生提供了獲得成功體驗的機會，能極大地滿足學(xué)生的自信心，不再把學(xué)習(xí)當成痛苦的差事。這種良性的心理體驗對學(xué)生將來的就業(yè)和生活都彌足珍貴。
（四）能力本位有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
素質(zhì)是養(yǎng)成的，素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，也需要一個良好的素質(zhì)環(huán)境。在合作完成任務(wù)過程中，要處理很多微妙的人際關(guān)系，相互尊重、相互理解、相互競爭又相互協(xié)作。當遇到困難時，不相互指責(zé)，共度難關(guān)，當獲得榮譽時，學(xué)會分享，相互激勵。個人奮斗式的學(xué)習(xí)沒有這種氛圍。
（五）能力本位有利于教學(xué)相長。
由于教學(xué)活動的開放性和學(xué)生表現(xiàn)的難以預(yù)測性，迫使教師首先要具備相關(guān)的能力，并彌補知識結(jié)構(gòu)性缺陷。在學(xué)生的驅(qū)使下，教師也在不斷地完善自己。反過來，能力和知識完善的教師又能培養(yǎng)學(xué)生更強的能力，獲得更多的有用知識。如此良性循環(huán)。
三、書記官職業(yè)的特殊性對教學(xué)模式項目化改造的制約。
在我國現(xiàn)行多部成文法中有涉及書記員的規(guī)定，因而書記員作為法律職業(yè)共同體的組成部分具有法律依據(jù)，書記員與法官、檢察官、律師等法律群體具有相同的職業(yè)平臺。法律職業(yè)共同體有顯著的特征：
（一）法律人以法言法語為工具。
書記員的職業(yè)注定了其是特殊的“腦力勞動者”，與之打交道的是法官、檢察官、律師，還有案件的當事人。書記員要完成特定的.工作任務(wù)，必須在特定的場所、用“圈內(nèi)人”都能明白的語言，分析和記錄案件事實，進行合乎邏輯的推理。一個稱職的書記員，不僅要有嫻熟的速錄技術(shù)，還要有用法言法語表達思想的能力。
（二）法律人有獨特的理性思維方式。
法律人以近乎苛刻的理性而區(qū)別于其他職業(yè)群體。雖然書記員不承擔(dān)對案件判決的職責(zé)，但是書記員要記錄當事人及其訴訟代理人、檢察官和法官的思維軌跡。思維的內(nèi)容必須用恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來?！皺?quán)利與義務(wù)構(gòu)成了思考一切法律問題的邏輯線索，因此，法律思維方式的實質(zhì)就是從權(quán)利與義務(wù)的角度來觀察問題、分析問題和解決問題。”書記員要有把社會活動現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成權(quán)利和義務(wù)的能力。
（三）法律人有對法治的共同信仰。
如果說相關(guān)法律法規(guī)對法律人不同職責(zé)的規(guī)定是形成法律職業(yè)共同體的外在紐帶，那么對法治的信仰是形成法律職業(yè)共同體的內(nèi)在紐帶。法律人對法治理想的追求不僅是實現(xiàn)個人人生價值的載體，也是社會和諧穩(wěn)定的需要，是實現(xiàn)公平正義的保障。其他群體對法律人認可的底線是法律人應(yīng)該具有對法治的信仰。一個沒有法治信仰的人就不具備成為法律人的精神品質(zhì)。信仰的形成需要有動人心魄的精神誘因，不是通過完成某些項目和任務(wù)就能樹立的。
（四）法律人有共同的知識背景和實踐傳統(tǒng)。
法律是調(diào)控社會關(guān)系的藝術(shù)。同一訴訟的迷局把相關(guān)法律人集合在一起，說著同樣的語言、遵守既定的程序，角色各不相同，用同樣的規(guī)則揭開迷底。很難想象，一個沒有接受法律訓(xùn)練或訓(xùn)練的內(nèi)容不完整的人能“配合”其他法律人把訴訟“游戲”玩到底。書記員也要象法官、檢察官和律師一樣知道情節(jié)輕微與情節(jié)顯著輕微、定金與訂金的法律意義?！爸R就是力量”在訴訟活動中一一應(yīng)驗。輕視知識的傳授與忽視能力的培養(yǎng)其結(jié)果是同樣的。書記員要有感知、認識、理解和處理這些信息的能力。
四、法律課程教學(xué)模式項目化改造的一種開放式的路徑。
（一）借鑒本科院?？赏ㄓ玫某墒旖?jīng)驗。
筆者認為，下列經(jīng)驗可以借鑒：
1.營造寬松校園環(huán)境。
高校是做學(xué)問、培養(yǎng)人的地方，有一個寬松的工作環(huán)境和人文環(huán)境，才能產(chǎn)生出思想。思想對于高校猶如靈魂對于人一樣重要。如果把高校弄得比政府部門還要緊張忙碌，那高校就不成其為高校了。
2.以科研促進教學(xué)。
科研能提升教師的教學(xué)水平，解決實務(wù)中的難題，增強職業(yè)能力；能給相關(guān)部門提供決策咨詢，提高學(xué)校的知名度和社會聲譽。在有激勵機制的前提下，還要給教師創(chuàng)造科研的氛圍，讓教師有時間也有心情去搞科研。讓教師挑燈夜戰(zhàn)，以犧牲休息時間和健康為代價的做法不可取。
3.給學(xué)生更多的自主發(fā)展空間。
書記官專業(yè)的畢業(yè)生能從事法律職業(yè)的人畢竟是少數(shù)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，一畢業(yè)就面臨另謀出路的問題。如果對學(xué)生限制過多，學(xué)生就沒有自由發(fā)揮的空間，在擇業(yè)時就處于不利境地。另外，還有個性發(fā)展的問題。在不能實現(xiàn)職業(yè)教育預(yù)定目標的情況下，只好以通識教育來補救。
（二）建設(shè)具有相應(yīng)職業(yè)能力的師資隊伍。
項目化教學(xué)模式的運用，首先要求教師具備可以指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)能力。從當前解決師資問題的措施來看，主要有：從行業(yè)中引進；從行業(yè)中聘請兼職教師；讓在職教師到行業(yè)跟班學(xué)習(xí)。從效果來看，這幾種辦法難以從根本上解決問題。從行業(yè)中引進合適的人才不容易，目前的教師待遇還不足以吸引具備教師素質(zhì)的行業(yè)人士加盟；兼職教師都有自己的本職工作，對教學(xué)多數(shù)只是應(yīng)付了事；至于跟班學(xué)習(xí)效果也不好：一是能去脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的人數(shù)有限；二是不能真正參與到職業(yè)活動之中，職業(yè)能力的提升只是泡影。
可能的辦法是，讓講授法律課程的教師相對固定，不要培養(yǎng)萬金油式的教師，只有專才能精。對所有這些教師都提出具備律師資格、或企業(yè)法律顧問資格、或人民陪審員資格、或仲裁員資格的要求，對政法職業(yè)學(xué)院的法律專業(yè)教師而言，這個要求并不過分。有了職業(yè)資格并不意味著有了相應(yīng)的職業(yè)能力，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)造條件，讓教師們有機會去辦理或者參與辦理案件，也可要求每個老師要帶幾個學(xué)生參與其中。
（三）課程設(shè)置要以法律專業(yè)基礎(chǔ)課為主。
無論是從書記員的職業(yè)要求、可持續(xù)發(fā)展，還是從面向全體學(xué)生來看，都應(yīng)該建立讓學(xué)生打下扎實法律專業(yè)基礎(chǔ)的培育計劃。在課程設(shè)置上，突出法理、三大實體法和三大訴訟法的地位，這是法律人在職場上的立足之本。其重要性不言而喻。
（四）教學(xué)評價以能力本位和學(xué)生主體為標準。
如前所述，項目化模式有統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)導(dǎo)向、能力本位和學(xué)生主體的功能，不失為一種可供借鑒的模式。但是，不能以此為限。只要是能體現(xiàn)上述原則的模式都是可用的，否則就變成為了項目化而項目化的形式主義，難免落得削足適履之譏。
（五）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注意體系的完整性。
科學(xué)之所以成為科學(xué)是由于其知識的系統(tǒng)性。從系統(tǒng)論來看，系統(tǒng)的力量在于整體大于部分之和。如果是為了從形式上符合項目化教學(xué)而對較完善的知識體系進行大刀闊斧式的砍切和隨意編排，其效果將會是得不償失。已有的核心知識體系是經(jīng)過無數(shù)學(xué)者皓首窮經(jīng)研究出來的。嚴謹?shù)姆陕殬I(yè)不歡迎沒根據(jù)的“創(chuàng)新”。當然，知識體系不等同于教材體系。
（六）組織教學(xué)的方式可以多樣。
課程不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對象不同、教師的特長和風(fēng)格不同，應(yīng)該允許使用不同的課堂教學(xué)形式。只要是符合認識規(guī)律、符合高職教育教學(xué)規(guī)律的方法都將與項目教學(xué)法一樣贏得應(yīng)有的尊重。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇十五
實訓(xùn)教學(xué)在高職教育體系中是不可缺少的環(huán)節(jié)。通過多年的教學(xué)實踐，實訓(xùn)教學(xué)的重要性越來越突出的體現(xiàn)出來。在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中更是舉足輕重，但在現(xiàn)實的教育教學(xué)中未能引起足夠的重視，這是個誤區(qū)。與其它學(xué)科一樣，實訓(xùn)教學(xué)在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中同樣具有明顯的重要性，本文從以下三個方面論述這個問題：
1高等教育模式體現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的重要性初、中級教育是以打好扎實的知識基礎(chǔ)為主，學(xué)習(xí)方法主要是課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)。而高等職業(yè)教育則是為了培養(yǎng)專門的科技人才，教育模式與基礎(chǔ)教育不同，除了課堂理論教學(xué)之外，特別注重圖書館資料信息的配套和實訓(xùn)教學(xué)的開展，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和實踐能力等，這一點在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中尤為突出。
1.1實訓(xùn)教學(xué)是高職教育的三大支柱之一高職教育的三大支柱是，課堂理論教學(xué)，利用圖書館提供的資料自學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類的高等教育，由于自身的專業(yè)特點，學(xué)生自學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)尤為重要。在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類專業(yè)的教學(xué)過程，無論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)基礎(chǔ)課，或是專業(yè)課，幾乎全部要求學(xué)生能夠親自動手完成，在學(xué)習(xí)的課程中實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容占到整個課程和課時的三分之一以上，學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中將平面的設(shè)計構(gòu)想，在實訓(xùn)過程中通過三維軟件創(chuàng)作成三維立體的虛擬現(xiàn)實物體，鍛煉了學(xué)生的動手能力和設(shè)計能力，全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種扎實的實訓(xùn)教學(xué)在中、初級教學(xué)中從未有過，顯示出高職學(xué)習(xí)的特點，充分體現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要性?？梢哉f，實訓(xùn)教學(xué)也是教書育人的重要陣地。
1.2完善的實訓(xùn)教學(xué)條件，為學(xué)生開拓新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域在高等職業(yè)學(xué)院，實訓(xùn)條件是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志。由于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類教學(xué)中實訓(xùn)課程多，實訓(xùn)條件的好壞顯得非常重要，直接影響人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)條件隨著專業(yè)增加和學(xué)生人數(shù)增多，不斷地有所改善，已能基本滿足本學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本校實訓(xùn)室已有機房、攝影棚、裝飾工棚、建筑模型室、建筑工棚等多個實訓(xùn)室，配備有各種電腦、攝影設(shè)備、建筑施工設(shè)備、模型制作設(shè)備等，這種完善的實訓(xùn)環(huán)境和條件為學(xué)生們學(xué)習(xí)開拓了一個嶄新的領(lǐng)域，使學(xué)生的設(shè)計從平面走向立體，從圖紙走向制作，觀察視野得到拓展，動手能力得到了鍛煉，全面培養(yǎng)了素質(zhì)型的`人材，保證了教學(xué)質(zhì)量，從而使實訓(xùn)教學(xué)的重要性更為突出。
2高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標顯現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的重要隨著時代的前進，社會的發(fā)展和物質(zhì)與文化生活的提高對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人材的需求越來越明顯。作為培養(yǎng)設(shè)計人材的搖籃，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標在不斷變化和進化，而要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，實訓(xùn)教學(xué)的重要性不容忽視。
2.1在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在設(shè)計中創(chuàng)新，是高職老師在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中對學(xué)生的基本要求。學(xué)生這種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，離不開實訓(xùn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，當學(xué)生有了新的設(shè)計思路，必須通過完善的實訓(xùn)條件將其從平面的設(shè)計稿制作成真實的立體作品，實訓(xùn)教學(xué)的重要性在此得到充分展現(xiàn)，經(jīng)過長期實訓(xùn)制作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新作品在實訓(xùn)中不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新能力在制作過程中得到不斷培養(yǎng)，這正是新時代高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標。創(chuàng)新型人材的培養(yǎng)離不開系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)。
2.2在實訓(xùn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的絕活意識“一招精，吃遍天”，在本學(xué)院的培養(yǎng)目標中，養(yǎng)成學(xué)生絕活意識的理念非常明確。所謂“絕活”就是別人不會做的你要會做，別人會做的你要做精，要有與眾不同創(chuàng)作思維與表現(xiàn)能力，這種“絕活”意識的培養(yǎng)來自于實訓(xùn)教學(xué)。例如，裝飾1班有位同學(xué)擅長書法，是書法協(xié)會會員，堪稱我院'一絕'，他在學(xué)習(xí)和設(shè)計過程中，將自己的絕活在完成各類作業(yè)中發(fā)揮得淋漓盡致。他利用實訓(xùn)條件與環(huán)境，在包裝設(shè)計，展示設(shè)計，書籍裝幀設(shè)計及畢業(yè)作品的設(shè)計制作中，都充分運用了自己的“絕活”，使他的作品與眾不同，別具一格。而這種“絕活”意識的形成是在實訓(xùn)過程逐步培養(yǎng)起來，由此也進一步證實了實訓(xùn)教學(xué)的重要性。
3高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類高職生的現(xiàn)狀，凸顯實訓(xùn)教學(xué)的重要性當代高職生是伴隨著游戲機和電腦長大的一代，生活面窄，動手能力差，這在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類高職生身上猶為突出，如何改變這種現(xiàn)狀，是高職教育工作者的歷史命題。
3.1高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的動手能力亟待訓(xùn)練與提高由于沒有得到良好的鍛煉和培育，現(xiàn)在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生動手能力很弱，并且現(xiàn)在隨著電腦的普及應(yīng)用，這種弱化趨勢變得日漸明顯。筆者收藏的數(shù)年前學(xué)生的手繪花卉圖案作業(yè)，其精細的程度和形態(tài)顯示了作者深厚的藝術(shù)功底和動手能力，現(xiàn)在的學(xué)生很難用心手再繪出同類佳作。很多設(shè)計都是通過電腦上完成，有些需要手工操作的作業(yè)(如模型等)取消了，其結(jié)果是直接導(dǎo)致學(xué)生的動手能力缺少鍛煉，需要動手完成的作業(yè)無法完成，只能降低要求。直接影響到他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成.我們現(xiàn)在改變這種現(xiàn)狀的方法唯有充分利用實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，因為實訓(xùn)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補充。加強對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，加強實操練習(xí)，需要動手操作完成的作業(yè)不借助其它手段，并且在評價過程中不降低任何標準和要求，使學(xué)生認識到在任何時代，動手能力和創(chuàng)新意識都是必不可少的基本素質(zhì).只有在實訓(xùn)教學(xué)中全面鍛煉各種能力和提升文化內(nèi)涵才會使自己永遠立于不敗之地。
3.2高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的空間概念有待加強運用電腦在我們的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生能輕而易舉地設(shè)計出三維作品，但這種三維作品無論如何都是平面的，如果要求學(xué)生將其制作成實物，在沒有完整的空間概念的前提下將會變得困難重重。筆者在輔導(dǎo)學(xué)生制作立體作品時感受頗深，在立體構(gòu)成、展示設(shè)計、包裝設(shè)計等課程中，一些學(xué)生在電腦上制作的設(shè)計創(chuàng)意與策劃都非常好，但在實際制作過程中，無法完整準確、形象地將創(chuàng)作意圖制作出來，實物的空間構(gòu)型和完美程度與設(shè)計圖紙相去甚遠，這些現(xiàn)象說明了學(xué)生對空間概念的整體認識有待培養(yǎng)和加強，而這種培養(yǎng)和加強也只能在實訓(xùn)教學(xué)中完成，這就進一步證明實訓(xùn)教學(xué)的重要性。綜上所述，不管科技如何發(fā)達，電腦如何先進，實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)高職藝術(shù)設(shè)計人才是非常重要的，只能加強，不能削弱，否則將會帶來嚴重后果，作為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育者，我們應(yīng)該有十分明確的認識。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇十六
作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描在我國各大美術(shù)學(xué)院必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)科目。但是，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描教學(xué)體系已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的要求，所以設(shè)計素描應(yīng)運而生。那么設(shè)計素描和素描有什么不同呢，這要從素描的概念說起，讓克萊爾是認為素描在個體和其所看到的客觀事物之間搭起的一座橋梁，素描可以讓個體和外物達成默契，找到共同語言。由于個體與外物的關(guān)系，所以素描就必須緊密聯(lián)系實際，按照表達的需要來創(chuàng)造一些更能夠表達外物原型和精神的表現(xiàn)方式。所以，在一開始，素描只是一種描繪外物的意圖，至于將外物描繪成什么樣子，并不是十分明確。但是隨著人類對于素描這項藝術(shù)形式認識的深入，素描很快就變成了一項理智的、條理清晰的、計劃性的工作。當素描發(fā)展到21世紀，人類開始用一種特定的審視方式來認識和觀察外物，并企圖從中發(fā)現(xiàn)與設(shè)計藝術(shù)相關(guān)的因素，所以，原有的基礎(chǔ)素描被賦予了新的任務(wù)，開始和科學(xué)、技術(shù)等功能將結(jié)合，追求獨特的個性和審美效果。這需要學(xué)習(xí)者調(diào)動多方面的能力，如觀察、想象、創(chuàng)造等，培養(yǎng)與時代接軌的設(shè)計意念和造型能力。
作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，設(shè)計素描的主要任務(wù)就是對外在的、客觀事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和主要特征進行分析和設(shè)計，從中找到客觀事物的根本屬性特征，然后在用藝術(shù)的手法表現(xiàn)出來。對于學(xué)生來說，這并不是一個輕松的科目，因為它需要敏銳的觀察力、正確的判斷力、獨特的思考方法和推陳出新的創(chuàng)造能力。而設(shè)計素描的培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的也正是如此，它通過長時間的訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計素描方面的觀察能力、創(chuàng)造能力和分析概括能力。所以，一個學(xué)生的設(shè)計素描能力如何，直接與設(shè)計素描教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)，設(shè)計素描教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段研究就具有重要的意義。近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴張，各大美院和各高校的美術(shù)藝術(shù)學(xué)院也得到了蓬勃的發(fā)展，專家和學(xué)者對于設(shè)計素描的概念和教學(xué)方式莫衷一是，各持見解，沒有統(tǒng)一的定論。但是細細分析前人的爭論，我們可以發(fā)現(xiàn)，前人爭論的焦點問題是設(shè)計素描的本意和地位。與傳統(tǒng)的素描不同，設(shè)計素描的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的設(shè)計師，所以，它研究的重點和重心應(yīng)該在于客觀對象的內(nèi)在構(gòu)成和外在形式。教師在教學(xué)時，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的組成關(guān)系，尋找它們的整體感覺，然后進行超越性的模仿。在這個過程中，學(xué)生個體主動性的認識和創(chuàng)造在充分觀察客觀對象的特點的基礎(chǔ)上成為一個統(tǒng)一的整體，重點學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)的造型語言與設(shè)計的有機結(jié)合。所以，在設(shè)計素描的教學(xué)過程中，應(yīng)該突出的是設(shè)計的性質(zhì)、構(gòu)思的能力和想象力的發(fā)揮。但是有的設(shè)計院校僅僅注重描繪客觀事物的形體特征和空間關(guān)系，或者還是按照傳統(tǒng)素描的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生，不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生素描設(shè)計的創(chuàng)新思維，更限制了學(xué)生個性和主觀能動性的發(fā)揮。目前，隨著時代的發(fā)展，設(shè)計素描的概念已經(jīng)深入人心，得到了廣大設(shè)計院校的普遍認可。設(shè)計素描教學(xué)加入了以線條為主、注重結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)素描內(nèi)容，但是摒棄了“新素描”和“基礎(chǔ)素描”的概念，因為后者在認識上不夠清楚，過于簡單草率。作為視覺形象藝術(shù)的一種，設(shè)計素描的內(nèi)涵從廣義上來說十分廣泛，包括具象設(shè)計、抽象設(shè)計、意象設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、表現(xiàn)設(shè)計等等。素描設(shè)計教學(xué)要做到兼收并蓄，不可偏廢其一，通過各種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、感悟客觀對象，在素描創(chuàng)作時注入設(shè)計的元素和意識形態(tài)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的審美水平、深化學(xué)生對于設(shè)計內(nèi)涵的理解，全面認識素描和設(shè)計之間的誒關(guān)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，無論是國畫、油畫、色彩還是設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，都是千篇一律，對著實物或模特進行臨摹，在臨摹過程中學(xué)習(xí)各種技巧和手法，甚至有時候為了升學(xué)或者考試，而生搬硬套，使得不少學(xué)生的作品都有著矯揉造作、不夠生動的弊端，這壓抑了學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，使得一些學(xué)生不能夠離開模特或?qū)嵨锏妮o助，一旦沒有了臨摹對象，就會手忙腳亂，不知所措，無法下筆。這是因為學(xué)生在素描學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中已經(jīng)習(xí)慣了抄襲模仿模特或?qū)嵨锏谋硐螅瑓s沒有真正用心去體會實物的內(nèi)在輪廓和結(jié)構(gòu)。造成上述弊病的主要原因是多方面，其中最主要的原因就是單一的學(xué)院式教學(xué)模式和政府行政的'干預(yù)。我國現(xiàn)行的素描教學(xué)體系來自于前蘇聯(lián)，前蘇聯(lián)的契斯恰柯夫教學(xué)體系是前蘇聯(lián)諸多素描教學(xué)體系中的一種，但是傳入中國后，卻成為了中國所有的美術(shù)學(xué)院和美術(shù)院系的基礎(chǔ)素描教學(xué)方式，這不能不說是在行政干預(yù)下形成的一種奇跡。這種教學(xué)方法注重于長時間的室內(nèi)訓(xùn)練，無動于衷地顯現(xiàn)客觀事物的表象，反復(fù)地訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握了某一技巧為止。在長時間的機械訓(xùn)練中，學(xué)生的視覺新鮮感慢慢失去，作品沒有了靈氣和主體意識，學(xué)生的思維也慢慢地僵化，所以，學(xué)院派出來的學(xué)生作品總有一種匠氣在立面，好像精美的人工制品，無論怎樣漂亮，總是缺乏靈氣。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同學(xué)來說，這種偏離追求客觀事物內(nèi)在輪廓和內(nèi)在造型的訓(xùn)練方式，是造成許多作品雷同的主要原因。在這種訓(xùn)練方式下，素描僅僅反映客觀事物的外在表象和空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，一步一步地組織明暗關(guān)系、勾畫輪廓等等，在長時間的重復(fù)訓(xùn)練中，積累經(jīng)驗，然后憑借經(jīng)驗進行創(chuàng)作，所以作品就只能表現(xiàn)客觀事物的表象，而無法反應(yīng)客觀事物的靈魂，更無法表現(xiàn)作畫者的思想和個性。這種訓(xùn)練方式使得素描教學(xué)處于被動的地位，無法讓學(xué)生精確把握物象的空間、造型和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。尤其是在低年級的素描教學(xué)中，這些弊端表現(xiàn)的就更加明顯。由于學(xué)生有考試的壓力，所以迫切需要在短時間內(nèi)拿出一副過得去的作品，所以，有的老師就會走捷徑，舍棄其他方法，專門用一種方法進行強化突擊訓(xùn)練，這種訓(xùn)練非常格式化，純粹是技術(shù)和技巧的訓(xùn)練，完全不涉及素描的靈魂。而且寫生對象基本上也大同小異，景物就是幾個水果外加一兩件瓷器，全身、半身或人物的頭像，學(xué)生的素描技術(shù)也是格式化的，先打輪廓，然后找中線，分塊面和明暗。無論話什么，作品都沒有什么大的區(qū)別，純粹就是為了素描而素描，壓抑了學(xué)生在素描方面的才能和天分。
1、打破傳統(tǒng)的固定常規(guī)的造型模式
首先，打破常規(guī)的靜物組合方式和選擇方式。在設(shè)計素描的教學(xué)中，我們已經(jīng)習(xí)慣了靜物的常見組合方式，如高低相同的靜物放在一起，質(zhì)感不同的靜物放在一起，寬窄不同的靜物放在一起等等，為了打破常規(guī)，可以采用包扎、懸掛、疊放、累積等形式進行隨機擺放，并讓學(xué)生來選擇靜物及其組合，展現(xiàn)學(xué)生的思維，使得原來的被動學(xué)習(xí)變成了教學(xué)相長，提高學(xué)生的積極性和主動性；其次，引導(dǎo)學(xué)生嘗試盡可能多的素描手法和素描工具。設(shè)計素描的手法是多種多樣的，如印、貼、擦、抹等等，不同的素描手法能夠產(chǎn)生不同的繪畫效果，帶給人不同的視覺感受。所以，在設(shè)計素描的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種素描手法和素描工具，來打破學(xué)生的思維定式。此外，素描工具的改革也是素描革新的一個重要方面。傳統(tǒng)的素描只運用一到兩種繪畫工具，如鉛筆、炭筆等就可以完整地畫出一幅素描畫。但是設(shè)計素描的工具不能局限于這兩種，而應(yīng)該選擇多種工具，如攝影、照片、電子制作等來進行教學(xué)，這樣既能夠提高學(xué)生的興趣，又能夠開闊學(xué)生的眼界；最后，打破嚴格的透視法則和構(gòu)圖形式。這主要是讓學(xué)生明白，素描繪畫僅僅做到準確的透視是遠遠不夠的，學(xué)生要學(xué)習(xí)對扭曲物體、平面化和夸張化物體的形象處理，改變原有的思維定式和審美標準和固定不變的畫面平衡，在構(gòu)圖上大膽創(chuàng)新，求滿、求險、求怪、求難，獲得耳目一新的審美效果。
2、加強設(shè)計素描中的抽象意識
設(shè)計素描是一項著力于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的一門基礎(chǔ)課，所以在教學(xué)中應(yīng)該大力引入和借用抽象思維的藝術(shù)訓(xùn)練方式，來引導(dǎo)學(xué)生探索空間表現(xiàn)的方式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，如何在設(shè)計素描的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識呢，首先，要讓學(xué)生感受到事物的抽象元素，根據(jù)專業(yè)的不同，教師可以對學(xué)生從具象到抽象、從低到高、逐步地循序漸進地進行訓(xùn)練，使得學(xué)生的思維和眼光逐漸擺脫事物表面的束縛，獲得最大的自由和解放。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來尋找微觀元素，并從此角度出發(fā)對群體進行重組。例如在對實物進行切割處理之后，放大細節(jié)，用微觀特寫的手法來表現(xiàn)客觀對象的細微之處，表現(xiàn)事物的肌理和質(zhì)感。以小見大，從細微之處看到宏觀世界的微觀特寫的訓(xùn)練方式可以訓(xùn)練學(xué)生對自然萬物的敏銳感，挖掘熟悉物體中的陌生因素，使學(xué)生得到物體的抽象造型，擴展學(xué)生的思路，更新學(xué)生的素描繪畫概念。
3、拓展設(shè)計素描材料媒介的綜合實踐
對于材質(zhì)的表現(xiàn)一直是素描孜孜不倦的追求，所以發(fā)現(xiàn)材料的特性、表現(xiàn)材料的之感、探索材料的表現(xiàn)手法應(yīng)該是設(shè)計素描教學(xué)和實踐活動的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，材料媒介的表現(xiàn)是訓(xùn)練的弱項，再加上隨著時代的進步，各種新的材料媒介不斷涌現(xiàn)，這些新興的材料媒介的特性和視覺感受如何來表達，對于設(shè)計素描來說，是一個大問題。所以，設(shè)計素描教學(xué)就應(yīng)該不斷地嘗試、研究、探索新材料媒介的表現(xiàn)方式，感受新材料媒介的特性和質(zhì)感，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的沖動和靈感。設(shè)計素描的材料媒介的表現(xiàn)方式有很多，除了常規(guī)的紙張、炭筆的表現(xiàn)方法之外，還可以運用水墨與紙張、紙張與圖畫等形式。近年來，有的研究者將布面和板面結(jié)合起來，例如用植物、生物和礦物等來表現(xiàn)客觀對象，增加畫面的整體審美效果，表達含蓄的情感。此外，使用自然材料作為表現(xiàn)方式還能夠展現(xiàn)畫面的脈絡(luò)關(guān)系，使得畫面結(jié)構(gòu)更加富有層次感?？傊?，在設(shè)計素描教學(xué)中，利用材料媒介進行綜合實踐，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生開放性和多維性的創(chuàng)作形式。
4、培養(yǎng)自主性創(chuàng)新意識
首先，設(shè)計素描課程的設(shè)置要富于創(chuàng)造性。為了適應(yīng)復(fù)雜多變的時代，我們的設(shè)計素描課程應(yīng)該是開放性的、綜合性的、革新性的課程體系。課程不再僅僅是教育部所設(shè)定的、學(xué)院要求學(xué)習(xí)的對象和知識體系的載體，而應(yīng)該是師生共同探究新知識的學(xué)習(xí)和實踐過程。因為設(shè)計素描要通過各種形式的訓(xùn)練，才能夠感悟到事物的表面和內(nèi)在，所以在設(shè)計素描教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識地注入意識形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀整體的角度來把握對象和設(shè)計之間的關(guān)系，深化學(xué)生對于設(shè)計素描的認識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的作品表現(xiàn)出更多的個性和靈氣。此外，教師還要尊重學(xué)生的個性思維，保護學(xué)生的靈感和個性，鼓勵學(xué)生在構(gòu)圖、靜物選擇、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)對象等方面進行創(chuàng)新性實踐。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的論文篇十七
只有較為全面地理解了當今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠?qū)ΠY下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學(xué)生需要的人才，本文在對這方面的需求進行了充分的調(diào)查后，總結(jié)了一些當前時代背景下的社會對于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
（一）應(yīng)用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)對口崗位類別。
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學(xué)的知識較為匹配，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生就已經(jīng)有意識地往幾個方面發(fā)展自己的知識和技能了。
（二）應(yīng)用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)分析。
如今的社會里面，對于人才的要求已經(jīng)頗為具有針對性，企業(yè)在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術(shù)型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關(guān)的理論標準和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實際應(yīng)用能力。所以畢業(yè)生在這幾個方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結(jié)束之后，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應(yīng)的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉(zhuǎn)，作為實習(xí)。這種方法能夠讓他們在一定時間內(nèi)對企業(yè)的整體架構(gòu)有一個大概的了解，同時也在細碎瑣事的工作中積累了相當?shù)慕?jīng)驗。
（三）應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)特征。
當前社會里，企業(yè)對于應(yīng)用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數(shù)實踐動手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實踐能力的學(xué)生，而不是理論知識強的學(xué)生，因為后者具備了更好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉(zhuǎn)換為實踐的動手能力。當前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。首先是人格素養(yǎng)，社會更加歡迎人格品質(zhì)高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術(shù)方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達能力，同時還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時候更加看重的方面。
二、應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題。
（一）課程設(shè)置與企業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求的偏差。
目前，應(yīng)用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的公共課程，同時進行專業(yè)課程的教學(xué)，在剛開始多積累書本上的知識，到大學(xué)三四年級，也是整個大學(xué)的后半部分的時候，讓學(xué)生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導(dǎo)致大學(xué)生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應(yīng)用到實踐中去。而進入社會以后企業(yè)需要的更多是實踐能力強的人才，這就導(dǎo)致了大學(xué)生在畢業(yè)之后往往會出現(xiàn)一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學(xué)習(xí)，這不僅會影響到畢業(yè)生的信心，也會妨礙到企業(yè)的`發(fā)展。
（二）應(yīng)用型工商管理學(xué)院師資隊伍的建設(shè)滯后，教師應(yīng)用教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)能力不足。
現(xiàn)在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學(xué)這個方面的關(guān)注力度不夠，沒有加強對于實踐教學(xué)中專職教師的重視，導(dǎo)致了一部分相關(guān)的實踐工作任務(wù)被看做是前期準備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學(xué)中。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學(xué)計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)任務(wù)通常是理論教師兼任，大多數(shù)工商管理教師是在獲得碩士學(xué)位和博士學(xué)位后，直接進入了工商管理專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)中，他雖獲得了高學(xué)歷教育的優(yōu)勢，特別是在理論知識這一個方面已經(jīng)做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實踐領(lǐng)域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，對實驗室、實訓(xùn)室甚至一些實訓(xùn)室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標準也比較陌生，當學(xué)生問他有關(guān)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團隊的素質(zhì)問題，對學(xué)生進行的實踐教學(xué)效果也不好，雖然實踐教學(xué)課程在教學(xué)課程中被開設(shè)了，但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。
考慮到當今企業(yè)對于畢業(yè)生的素質(zhì)要求，應(yīng)當在一定程度上改變現(xiàn)如今的課程教學(xué)內(nèi)容和方法，以求培養(yǎng)出的學(xué)生在進入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學(xué)有所用為此，應(yīng)當積極探索更加合適的教學(xué)方法，加強在案例教學(xué)、項目教學(xué)等方面的研究力度，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)授課結(jié)合起來，提高大學(xué)課堂上的信息化和科學(xué)性。同時要加強對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調(diào)動起學(xué)生的參與性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，在實踐中領(lǐng)會工商管理的精髓。
（二）培養(yǎng)雙師型教師隊伍。
所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經(jīng)驗的教師。素質(zhì)過硬的教師隊伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的人力資源保障。制定科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業(yè)兼職和實習(xí)，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學(xué)和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結(jié)合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置。
使用了模塊式的課程教學(xué)體系，這一體系內(nèi)容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓(xùn)課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這里面都是一些每個專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共課程，比如最常見的語數(shù)外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎(chǔ)課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現(xiàn)了該專業(yè)的特殊性，比如經(jīng)濟性、高數(shù)、會計、管理學(xué)等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點，但專業(yè)性并不是很強，學(xué)生通?？梢杂羞x擇地學(xué)習(xí)。
（四）豐富教學(xué)手段及評價方法。
在專業(yè)課程的教學(xué)中，主要分為兩個方面：基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)。前者基本上是以基礎(chǔ)理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學(xué)生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實際位置也基本上不會發(fā)生改變。而后者則是考驗學(xué)生的實踐動手能力，教學(xué)方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進行授課的過程中，教師和學(xué)生的角色位置可能會發(fā)生改變，有時候會以學(xué)生為主導(dǎo)，甚至授課的地點位置都會發(fā)生改變，非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)，也考驗學(xué)生的適應(yīng)能力。
（五）完善實踐教學(xué)體系。
搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，有助于增強學(xué)生的實踐動手能力，也有助于提高他們進入社會后的競爭力，同時也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實驗和企業(yè)經(jīng)營模擬實驗進行教學(xué)。專業(yè)實訓(xùn)通過vbse綜合實訓(xùn)平臺，進行崗位專業(yè)實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中能夠有效地了解到整個企業(yè)的結(jié)構(gòu)體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內(nèi)部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
四、結(jié)語。
應(yīng)用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅實的理論作為基礎(chǔ)，同時還要具備一定的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當前我國發(fā)展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據(jù)點拓展自己的舞臺。這都對當前的工商管理教學(xué)提出了進一步的要求，希望該專業(yè)的教學(xué)能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學(xué)方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應(yīng)用型工商管理人才。
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