總結(jié)是對生活的總結(jié)，通過總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)和體會生活的樂趣和意義。寫一篇完美的總結(jié)要注意客觀、真實(shí)，避免主觀感情的干擾和夸大?？偨Y(jié)范文展示了不同人在總結(jié)過程中的思考方法和應(yīng)對策略，對我們的總結(jié)有很大的啟發(fā)。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇一
互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)轉(zhuǎn)型的研究已經(jīng)成為當(dāng)前的一個重要前沿論題。計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得大數(shù)據(jù)、云計算和社會化網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)日益成為社會基礎(chǔ)設(shè)施，技術(shù)的發(fā)展為電子商務(wù)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是，國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中出現(xiàn)了理論和實(shí)踐滯后的問題。目前，我國約有300所本科院校和700多所高職院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，通過對國內(nèi)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的近50所高校（其中包括電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生能力被評為a+的8所高校、評為a的23所高校和-電子商務(wù)專業(yè)排名前20的高校）開設(shè)的電子商務(wù)類課程進(jìn)行了對比分析。發(fā)現(xiàn)目前大部分學(xué)校的課程設(shè)置仍舊以網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、市場營銷和電子商務(wù)基礎(chǔ)理論課程為主，能夠從學(xué)生職業(yè)能力角度去設(shè)置的電子商務(wù)應(yīng)用和解決方案課程較少，而且課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不足。這直接導(dǎo)致了學(xué)生的電子商務(wù)知識呈碎片化分布，對電子商務(wù)的系統(tǒng)把握不夠準(zhǔn)確，遇到問題不能以理論指導(dǎo)實(shí)踐，拿不出成套解決方案的問題，畢業(yè)生動手能力較低，就業(yè)情況不盡如人意。因此，開發(fā)一門圍繞企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的全面實(shí)施解決方案類課程，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
2.課程性質(zhì)定位研究。
《電子商務(wù)運(yùn)營管理》是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了管理類、營銷類和電子商務(wù)技術(shù)課程之后的一門綜合應(yīng)用課程，是電子商務(wù)專業(yè)的一門必修課。該門課程不同于以往的課程設(shè)計和課程實(shí)訓(xùn)，采用工程教育cdio理念，利用系統(tǒng)化的理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)戰(zhàn)項目中鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的動手實(shí)操能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電子商務(wù)運(yùn)營的整體流程、基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)思維方式來解決企業(yè)開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)和傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)的電子商務(wù)運(yùn)營能力，為后續(xù)電子商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
3.課程能力目標(biāo)研究。
課程能力目標(biāo)研究是從職業(yè)能力角度考慮，《電子商務(wù)《電子商務(wù)運(yùn)營管理》課程教學(xué)內(nèi)容體系研究與開發(fā)文／孫悅運(yùn)營管理》對應(yīng)的是企業(yè)崗位中的電子商務(wù)運(yùn)營總監(jiān)、電子商務(wù)運(yùn)營主管和電子商務(wù)運(yùn)營專員的職業(yè)能力。通過對智聯(lián)招聘網(wǎng)、中華英才網(wǎng)、51job和58同城招聘等網(wǎng)絡(luò)招聘平臺的近100家企業(yè)的電子商務(wù)運(yùn)營工作崗位的需求調(diào)研分析，得出電子商務(wù)運(yùn)營崗位所需的基本職業(yè)技能有：（1）負(fù)責(zé)公司電子商務(wù)網(wǎng)站（網(wǎng)店）建設(shè)、運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)推廣及網(wǎng)絡(luò)日常運(yùn)營和管理；（2）負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)b2c、c2c平臺推廣方案的制定與實(shí)施，定期針對推廣效果進(jìn)行跟蹤、評估和改進(jìn)；（3）制定推廣預(yù)算，進(jìn)行推廣效果的統(tǒng)計分析，及時提出營銷改進(jìn)措施；（4）每日監(jiān)控營銷、交易、商品和客戶數(shù)據(jù)，監(jiān)控和分析數(shù)據(jù)；（5）優(yōu)化網(wǎng)站、店鋪、產(chǎn)品關(guān)鍵詞、庫存和產(chǎn)品線，并調(diào)整網(wǎng)站和店鋪的經(jīng)營方向；（6）拓展行業(yè)內(nèi)有價值的營銷渠道資源，聯(lián)系、建立和維護(hù)資源合作伙伴關(guān)系，具備較強(qiáng)的溝通談判能力與執(zhí)行能力，對市場與消費(fèi)者心理具有較強(qiáng)的洞察力。根據(jù)對電子商務(wù)運(yùn)營崗位的職業(yè)技能需求分析，可以得出該門課程的教學(xué)目標(biāo)：（1）了解現(xiàn)代企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)融合的必要性和重要意義，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維方式，能夠從企業(yè)的角度形成互聯(lián)網(wǎng)思維；（2）掌握電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營的基本方法和技巧，包括網(wǎng)站策劃、seo優(yōu)化、網(wǎng)站推廣和網(wǎng)站管理等知識；（3）掌握b2c、c2c平臺的運(yùn)營方法，包括平臺選擇與入駐、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)客服運(yùn)營管理；（4）掌握網(wǎng)絡(luò)推廣運(yùn)營方法，了解網(wǎng)絡(luò)推廣的'目的和流程設(shè)計，掌握網(wǎng)絡(luò)推廣的基本方法和技巧，能夠熟練操作im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等；（5）熟悉o2o的運(yùn)營方法和技巧，包括微博、微信和微電商的運(yùn)營方法；（6）掌握電子商務(wù)運(yùn)營管理的綜合設(shè)計，以及電子商務(wù)運(yùn)營管理對于“產(chǎn)品－營銷－服務(wù)”的閉環(huán)效應(yīng)。
4.課程教學(xué)內(nèi)容研究。
教學(xué)內(nèi)容包含互聯(lián)網(wǎng)思維、商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營、電子商務(wù)平臺運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)推廣運(yùn)營和o2o運(yùn)營等方面。課程以項目任務(wù)的形式貫穿課程始終，每個任務(wù)由相應(yīng)的理論知識和實(shí)際操作項目構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)了從理論知識到實(shí)踐操作的一體化。具體項目任務(wù)如下：
（1）商務(wù)網(wǎng)站策劃方案設(shè)計。
在這個項目中，學(xué)生通過站策劃和seo優(yōu)化的具體方法，完成面向傳統(tǒng)型企業(yè)或電子商務(wù)型企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站策劃和seo優(yōu)化方案，包括商務(wù)網(wǎng)站前期需求分析、目標(biāo)及經(jīng)營模式定位、網(wǎng)站內(nèi)容策劃、網(wǎng)站技術(shù)需求分析、網(wǎng)站關(guān)鍵詞優(yōu)化、頁面優(yōu)化和外部鏈接設(shè)計等內(nèi)容。
電子商務(wù)平臺運(yùn)營設(shè)計項目中，學(xué)生需要完成策劃產(chǎn)品型企業(yè)的電子商務(wù)b2b、b2c、c2c平臺的選擇與入駐，完成基于電子商務(wù)平臺的產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷和客戶關(guān)系管理方案。
（3）網(wǎng)絡(luò)推廣實(shí)操。
網(wǎng)絡(luò)推廣主要由網(wǎng)店推廣和網(wǎng)站推廣兩個部分組成，主要內(nèi)容有對于產(chǎn)品和服務(wù)的im推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等，通過網(wǎng)絡(luò)推廣，監(jiān)測和評估推廣效果，并提出網(wǎng)絡(luò)推廣的解決改進(jìn)方案。
（4）企業(yè)o2o運(yùn)營方案設(shè)計與實(shí)操。
企業(yè)o2o運(yùn)營是將企業(yè)的線上與線下結(jié)合起來，通過線上推廣和營銷，為線下導(dǎo)入流量，實(shí)現(xiàn)銷售的提升，主要內(nèi)容有基于移動終端的產(chǎn)品微博、微信和微電商的推廣和營銷方案。
（5）電子商務(wù)運(yùn)營管理方案設(shè)計。
5.教學(xué)考核方法研究。
《電子商務(wù)運(yùn)營管理》課程由于其性質(zhì)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，而且在課程中由項目任務(wù)操作貫穿始終，所以在教學(xué)和考核中都具有一定的靈活性，更加強(qiáng)調(diào)過程考核的意義。課程的考核采用平時成績、理論考試成績、方案設(shè)計成績和推廣效果業(yè)績結(jié)合的模式進(jìn)行，各部分所占比例為20%、20%、30%、30%。平時成績主要考查學(xué)生的日常出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂作業(yè)的完成情況；理論考試主要考查學(xué)生對電子商務(wù)運(yùn)營管理主要知識點(diǎn)的理解和掌握情況，以及運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力；方案設(shè)計成績主要考查方案設(shè)計的完整性、合理性和可行性，以及對于所學(xué)知識綜合運(yùn)用的熟練程度；推廣效果業(yè)績主要通過考查學(xué)生對商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)店經(jīng)營、推廣效果和相應(yīng)考核指標(biāo)等進(jìn)行衡量。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇二
廣告學(xué)是一門融合了傳播學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、文學(xué)等多門學(xué)科的應(yīng)用性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科。近年來，從廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢和工作效果來看，本科應(yīng)屆畢業(yè)生并不能完全滿足廣告人才市場的需求。廣告公司在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生方面遇到了瓶頸，這個瓶頸并不是廣告專業(yè)畢業(yè)生的缺乏，而在于畢業(yè)生實(shí)踐能力的薄弱，不能立即勝任廣告領(lǐng)域的某一專業(yè)職位。因此，針對于信息化、市場化、新媒體、新技術(shù)快速發(fā)展的廣告業(yè)，培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)，同時又具備實(shí)際管理能力、創(chuàng)意能力、策劃能立、制作能力、執(zhí)行力，符合社會需求的廣告人才是高校肩負(fù)的重要使命。
1我校廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置現(xiàn)狀分析。
近幾年，根據(jù)我校廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和廣告學(xué)人才市場的需求，廣告學(xué)專業(yè)中所涉及到的實(shí)踐技能環(huán)節(jié)越來越受到我校的重視。目前，我校廣告學(xué)專業(yè)共設(shè)置了20門專業(yè)必修課和19門專業(yè)選修課。專業(yè)必修課中有15門課程含有實(shí)驗課時，專業(yè)選修課中有9門課程含有實(shí)驗課時（表1）。專業(yè)必修課實(shí)驗學(xué)時占專業(yè)必修課總學(xué)時量的34%，專業(yè)選修課實(shí)驗學(xué)時占專業(yè)選修總學(xué)時量的21%；總實(shí)驗學(xué)時占總學(xué)時量的28%。雖然近年來我校廣告學(xué)專業(yè)在課程體系設(shè)置上提高了課堂實(shí)驗教學(xué)學(xué)時，但從以上數(shù)據(jù)分析表明，課堂實(shí)驗學(xué)時量在總課程設(shè)置中的比例相對較低，實(shí)驗學(xué)時量并不能完全滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要為學(xué)生創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生將理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、實(shí)習(xí)與實(shí)用緊密地結(jié)合起來，以多樣化的教學(xué)方式，搭建多條路徑讓學(xué)生在本科階段就了解廣告?zhèn)髅浇绲倪\(yùn)營、管理模式，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用專業(yè)理論知識，投身到社會實(shí)踐中去，在項目運(yùn)作中體驗廣告業(yè)的運(yùn)營流程和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，積累經(jīng)驗，提高專業(yè)實(shí)踐能力，為就業(yè)搭建橋梁，成為符合社會需求的實(shí)用型專業(yè)人才。僅靠課堂課時和傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生實(shí)踐專業(yè)技能的需要，因此，除了課堂實(shí)踐教學(xué)外，建設(shè)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。
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流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇三
隨著社會需求的不斷提高，幼兒教師的學(xué)歷層次呈現(xiàn)了整體提升的良好態(tài)勢，培養(yǎng)幼兒園一線教師已經(jīng)是高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)定位。2011年國家教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），提出了“能力為重”的理念，要求幼兒園教師“把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力”。重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要舉措。從強(qiáng)調(diào)“能力為重”這一角度出發(fā)，作為幼兒園教師職前培養(yǎng)的高校學(xué)前教育專業(yè)，理應(yīng)打破原有的注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不成體系，不受重視的現(xiàn)象，構(gòu)建全學(xué)程、寬覆蓋、多維度、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。
《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力能方面提出具體要求，這些具體標(biāo)準(zhǔn)的踐行在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)得以重視。以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為引領(lǐng)，學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)兩層體系?？偰繕?biāo)應(yīng)從認(rèn)知、情感、能力三個維度進(jìn)行構(gòu)建：
1.1認(rèn)知目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，提高自身的理論修養(yǎng)；鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中對理論知識加以運(yùn)用、體悟、修正、創(chuàng)新，開拓學(xué)生視野，加深學(xué)生對學(xué)前教育理論知識的深入理解和掌握，促進(jìn)緘默知識的獲得。通過實(shí)踐體悟，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐反思中有理論的提升。
1.2情感目標(biāo)。
幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)前教育價值觀、兒童觀、保教活動觀等觀念；培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感、對從事幼教事業(yè)的自豪感、自信心；培養(yǎng)學(xué)生在工作中的責(zé)任心、愛心、耐心、細(xì)心以及刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神。
1.3能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生從事幼教事業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)能力，包括一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導(dǎo)能力、教育活動的計劃與實(shí)施能力、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力等。在實(shí)踐總目標(biāo)的構(gòu)建基礎(chǔ)上，各具體的實(shí)踐教學(xué)分目標(biāo)應(yīng)根據(jù)實(shí)際實(shí)施特點(diǎn)進(jìn)行制定。
全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)理念，從時間上看應(yīng)貫穿于大學(xué)生涯的始終，從內(nèi)容上看應(yīng)滲透至各類型的教育教學(xué)活動，從方位上看應(yīng)拓展至校內(nèi)校外多個實(shí)訓(xùn)場所。幼兒教師所應(yīng)具備的各種能力的獲得，都需要通過各種類型的實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。
2.1新生專業(yè)教育。
專業(yè)教育是新生入學(xué)教育中一個重要環(huán)節(jié)，通過系部領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)詳細(xì)的介紹，引領(lǐng)新生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)形式等專業(yè)特色有清晰的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，明確今后學(xué)習(xí)與努力的方向。高年級學(xué)長與新生就學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行交流溝通，從學(xué)生角度解答新生入學(xué)來的各種不解與困惑，使學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)與生活有深入了解，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。通過參觀琴房、畫室、兒童行為觀察室等實(shí)訓(xùn)基地，觀摩幼兒園等校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，使學(xué)生對專業(yè)獲得初步的感性認(rèn)知。邀請幼兒園園長、幼教專家、一線教師等就幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等問題開展專題講座，堅定學(xué)生投身幼教事業(yè)的決心與信心。
2.2課程教學(xué)實(shí)踐。
課內(nèi)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、選修課等各種類型的教學(xué)，按相關(guān)課程性質(zhì)與要求，增加實(shí)踐教學(xué)的課時安排與實(shí)際操作環(huán)節(jié)。《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒園游戲》、五大領(lǐng)域教學(xué)法等學(xué)科應(yīng)結(jié)合各門課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，在課程講授同時或者課程結(jié)束后1~2周安排教學(xué)實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的保教能力、教育教學(xué)組織能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教具玩具制作能力、一日生活各環(huán)節(jié)的組織管理能力、家園溝通合作等幼兒園教師的基本素質(zhì)能力。如五大領(lǐng)域教育課程可以以說課、試講等形式在多媒體課堂、綜合活動室等場所進(jìn)行。鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工制作等藝術(shù)技能課程，與教師口語、計算機(jī)、健美操等素質(zhì)課程的教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練與理論講授緊密結(jié)合，在日常課程教學(xué)同時貫穿實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
2.3教育觀摩見習(xí)。
針對不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有針對性的制定相關(guān)觀摩主題，制定下園觀摩計劃與實(shí)施方案。明確觀摩任務(wù)，聯(lián)系對口的幼兒園或早教機(jī)構(gòu)，結(jié)合課程安排定期觀摩。組織學(xué)生做好觀摩記錄，撰寫觀摩體會。利用實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，每學(xué)期安排一周的集中見習(xí)，具體了解幼兒園一日生活安排，教育教學(xué)活動的組織與實(shí)施、幼兒園保育工作等。在學(xué)期末進(jìn)教育教學(xué)觀摩的討論、反饋活動，有利于使學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識與實(shí)際觀摩中的所看、所感、所悟有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)用性，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)的體驗性，學(xué)生從幼兒園真實(shí)情境中獲得大量直觀、鮮明的專業(yè)理念與實(shí)際感悟。
2.4技能考核競賽。
一名優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)具備彈、唱、畫、舞、寫、說、講、做、演、玩等多種職業(yè)技能。在職前階段應(yīng)采取課程訓(xùn)練、專門訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等多種方式提高學(xué)生技能水平。每位學(xué)生通過技訓(xùn)練，掌握幼兒教師的基本技能，同時在1~2門技能上有突出優(yōu)勢，有利于學(xué)生在今后實(shí)際工作中發(fā)揮自身特長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。制定相應(yīng)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際水平與自身特點(diǎn)，結(jié)合自身優(yōu)勢項目，給予技能綜合考核。同時，以賽促訓(xùn)，通過創(chuàng)設(shè)多樣的技能競賽平臺如兒童故事創(chuàng)作大賽，兒童舞蹈創(chuàng)編比賽、簡筆畫比賽、手工作品展覽、童話劇比賽、教學(xué)ppt制作大賽等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時給予有優(yōu)勢才能的學(xué)生展示和表現(xiàn)的機(jī)會。
2.5第二課堂實(shí)踐。
除課內(nèi)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外，鼓勵學(xué)生走下課堂，走出校園，在社會大實(shí)踐中鍛煉學(xué)習(xí)。第二課堂實(shí)踐主要在周末或寒暑假進(jìn)行，主要內(nèi)容是社會調(diào)查與社會服務(wù)。特別是與本專業(yè)能力拓展相結(jié)合的實(shí)踐活動，如到農(nóng)村幼兒園義務(wù)支教、自制玩教具捐贈到民辦幼兒園和福利院、協(xié)助幼兒園大型演出的策劃組織、兒童早教機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)拓展等。學(xué)生在社會大實(shí)踐中得以鍛煉，體現(xiàn)了學(xué)有所用的價值，同時在實(shí)踐中對自身專業(yè)知識與能力有了驗證與反饋，更好促進(jìn)他們的專業(yè)成長。
2.6畢業(yè)教育實(shí)習(xí)。
教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生有效的利用最后一學(xué)年集中安排的6~8周時間，全身心投入幼兒園實(shí)際的工作環(huán)境中。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，做到實(shí)習(xí)前有明確的實(shí)習(xí)計劃和目標(biāo)，實(shí)習(xí)過程中有經(jīng)驗反思，實(shí)習(xí)結(jié)束后有總結(jié)反饋，以保證實(shí)習(xí)的效果。頂崗實(shí)習(xí)作為教育實(shí)習(xí)的補(bǔ)充形式，多安排在最后一學(xué)期，以就業(yè)為導(dǎo)向，組織有意愿的學(xué)生到相應(yīng)的幼兒園或早教機(jī)構(gòu)，以準(zhǔn)教師的身份承擔(dān)保育和教育的任務(wù)，將理論與實(shí)踐在真實(shí)的工作環(huán)境中的得以融合，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2.7科研訓(xùn)練實(shí)踐科研能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分。高校培養(yǎng)的幼兒教師具有較高的科研能力，這是與原本中師培養(yǎng)的幼兒教師之間的主要差別。科研實(shí)踐主要包括課程論文、調(diào)研報告、畢業(yè)論文、參與老師科研教研課題等形式。特別是畢業(yè)論文的撰寫，從檢索查找資料、選題、寫作大綱的敲定、論文寫作基本規(guī)范的實(shí)際運(yùn)用、論文答辯等多個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的論文寫作質(zhì)量，規(guī)范科研意識。
為達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，保障全程化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)施，應(yīng)積極落實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系。主要包括管理運(yùn)行保障、師資保障、基地保障三個方面。
3.1管理運(yùn)行保障。
完善實(shí)踐教學(xué)各種管理制度。將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計劃之中，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占課內(nèi)教學(xué)時數(shù)以及實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分比例在人才培養(yǎng)計劃中得以凸顯。制定實(shí)踐教學(xué)各方面的管理辦法、措施，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文工作管理辦法等，實(shí)行規(guī)范化管理，保證實(shí)踐教學(xué)有序高效進(jìn)行。
3.2師資保障。
高校學(xué)前教育師資力量是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效實(shí)施的重要因素。學(xué)前教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的'專業(yè)，但高校教師往往沒有在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一線工作的實(shí)際經(jīng)驗，許多專職教師也缺乏長期深入的下園實(shí)踐的動力與支撐。他們?nèi)魮?dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，必須對他們進(jìn)行多形式多途徑的進(jìn)修培訓(xùn)，深入幼教一線定期觀摩、調(diào)研。通過強(qiáng)化專業(yè)技能提高教師的實(shí)踐能力，打造“雙師型”教師隊伍。另外，在具體的見習(xí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以聘請幼教一線有豐富經(jīng)驗的幼兒園教師作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，以充實(shí)和豐富實(shí)踐教學(xué)的師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.3校內(nèi)外基地保障。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施的重要保障。不斷改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，整合資源，優(yōu)化管理，建設(shè)好鋼琴教室、舞蹈房、畫室、作品展覽室、兒童行為觀察室、心理實(shí)驗室、模擬兒童活動室等多個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，以滿足學(xué)生各種技能的培養(yǎng)需求。建設(shè)一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教育基地，不僅能滿足學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的觀摩、實(shí)訓(xùn)要求，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會貫通，從課堂到崗位之間零距離適應(yīng)，而且能促進(jìn)高校與幼兒園的深入溝通與合作，雙方資源共享、互贏互利，共同發(fā)展。進(jìn)一步拓展實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、科研、就業(yè)的三大功能。
規(guī)范、完整的實(shí)踐教學(xué)評價體系對實(shí)踐教學(xué)具有導(dǎo)向作用。應(yīng)建立規(guī)范的評價管理制度，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都應(yīng)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報告、總結(jié)或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并做好記錄，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程成績。實(shí)踐教學(xué)評價主體應(yīng)多元化，可以是任課教師、校外實(shí)踐基地指導(dǎo)教師、或是學(xué)生小組，綜合不同評價主體的評定意見，給學(xué)生公平客觀的評價。評價形式也應(yīng)多元化，將原有的終結(jié)性評價擴(kuò)展為過程性評價，重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的考評。
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流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇四
隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，我們的教材不論是從內(nèi)容、深度、廣度、難度等來講都有了很大的變化，這既說明我們的教育在隨著時代的發(fā)展而不斷進(jìn)步和優(yōu)化，反過來也說明我們的受教育群體特征隨著時代的發(fā)展而發(fā)生著變化。再者，我想任何一個有些教學(xué)經(jīng)驗的教師都會對學(xué)生的不斷觀察中感受的學(xué)生的這種群體特征的變化性。當(dāng)下小學(xué)生，我認(rèn)為更加開朗與靈活，他們一個個都很聰明，也非常懂禮貌，從小就表現(xiàn)出良好的個人素養(yǎng)。但是，反過來講，現(xiàn)代學(xué)生們基本上都是在父母和長輩們的關(guān)心呵護(hù)下成長起來的，有的家庭教育并不科學(xué)，對孩子從小溺愛，這樣就容易導(dǎo)致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我為中心，情緒化的狀況也相對來講比較常見。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，首先作為教師的我們要更新教學(xué)觀念，如果我們的受教育群體特征發(fā)生變化了而我們的教育觀念還停滯不前，那既不符合因材施教的教學(xué)方法，也說明了我們的教學(xué)觀念已經(jīng)落后了。與此同時，需要我們清楚地認(rèn)識到學(xué)生的這一特征，善于引導(dǎo)學(xué)生的這種聰明勁兒，將其有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該多采取激發(fā)式、鼓勵式的有效引導(dǎo)方式，而不是主導(dǎo)式、批判式的強(qiáng)行灌輸式教育。比如，在學(xué)習(xí)新知識或者解題過程中，教師可以對學(xué)生說“看看哪位同學(xué)最先理解，或者最先解題”之類的話語。另外，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)和思考的時間與空間，讓他們學(xué)會動腦、享受動腦，只有在這樣的過程中才會真正幫助學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)能力和方式，從而提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，我也絕對相信我們的.學(xué)生這么聰明，肯定會在自主學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)現(xiàn)自己得潛能和優(yōu)點(diǎn)。
二、盡量采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法可以說是教材的朗讀者加上翻譯者。我個人認(rèn)為，這樣的教學(xué)或許可以說成是教師對教學(xué)的主觀認(rèn)知或者“一廂情愿”下的方式。教師如果基于自身的理解和站位來對教材進(jìn)行闡述，這個過程，學(xué)生的理解相對來講并不到位。反而，這樣的方式可以看成是一種對知識的強(qiáng)力灌輸過程。有些知識和道理，不是靠教師的講解來讓學(xué)生理解的，而更多地是需要學(xué)生自己去感悟的。具體來講，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該采取“靈活式、多樣式”的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)實(shí)踐。比如，通過劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生也可以在課堂中“交談和說話”，通過相互之間的討論甚至是辯論，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并在切身體會之中加深理解與記憶。再比如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，對于一些理論性講解可以通過一些動畫短片來進(jìn)行。另外，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是非常重要的，比如我們在學(xué)習(xí)一些圖形的時候，研究它們的特征時可以通過教具來輔助教學(xué)，比如“三角形具有穩(wěn)定性”，我們可以通過自己制作或者通過購買的一些教具來對比研究。
整合教學(xué)資源，共同施力推動教學(xué)發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我認(rèn)為存在很多教學(xué)資源，這些教學(xué)資源完全可以運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，課堂教學(xué)不僅僅局限于教室，我們完全可以走出教室，在校園之中來進(jìn)行教學(xué)。校園景象中包涵許多關(guān)于代數(shù)與幾何的實(shí)際教學(xué)材料，這樣通過充滿情趣的切身觀察過程中，既可以讓學(xué)生得到放松，又可以有效地學(xué)習(xí)?？傊?，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著重提高教學(xué)成績，以滿足小學(xué)教育需要。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高整體教學(xué)水平，不但要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)理念上進(jìn)行全面創(chuàng)新，還要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成全面創(chuàng)新的氛圍，在整體教學(xué)效果上有所提高。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇五
摘要：實(shí)驗是研究科學(xué)技術(shù)的重要手段，是流體力學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉觀察與分析能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面探討實(shí)驗教學(xué)所起的重要作用。
流體力學(xué)是力學(xué)的一個獨(dú)立分支，它是研究流體的平衡和流體的機(jī)械運(yùn)動規(guī)律及其在工程實(shí)際中應(yīng)用的一門學(xué)科。在人們的生產(chǎn)和生活中隨時隨地都可遇到流體，所以流體力學(xué)與人類的日常生活和生產(chǎn)活動密切相關(guān)，是航空航天、水利工程、采礦冶金、給水排水、空調(diào)通風(fēng)、土木建筑以及環(huán)境保護(hù)等學(xué)科重要的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用范圍十分廣泛。
實(shí)驗方法是研究科學(xué)技術(shù)的重要手段，由于流體運(yùn)動的復(fù)雜性，使得流體力學(xué)離不開科學(xué)實(shí)驗?，F(xiàn)代流體力學(xué)就是在純理論的古典流體力學(xué)與偏重實(shí)驗的古典流體力學(xué)結(jié)合后才蓬勃發(fā)展起來的，理論分析、實(shí)驗研究和數(shù)值計算是其三大支柱。因此，實(shí)驗教學(xué)是流體力學(xué)課程必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。通過實(shí)驗教學(xué)，可以達(dá)到如下目的。
1、增強(qiáng)感性認(rèn)識，鞏固理論知識。
流體力學(xué)由于其理論的抽象、較多公式的繁雜，學(xué)起來普遍會感到比較吃力，時間一長就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，只滿足于死記硬背課本上的理論，不善于思考推究，其主觀能動性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。而實(shí)驗卻可以較好地解決這一問題，通過實(shí)驗，可以把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的、可見的液流現(xiàn)象，從而增強(qiáng)感性認(rèn)識，在幫助理解流體力學(xué)的基礎(chǔ)理論方面起到事半功倍的效果。
如雷諾實(shí)驗，該實(shí)驗的目的是觀察層流、紊流的流態(tài)及其轉(zhuǎn)換特征；測定臨界雷諾數(shù)，掌握流態(tài)判別準(zhǔn)則。實(shí)驗過程中，先通過調(diào)整閥門開度，改變有壓管中水流的流速，觀察液流的流態(tài)轉(zhuǎn)化，可以看到：管中水流流速較小時，顏色水是一條清晰的規(guī)則的直線，說明此時水流是分層流動，各流層間互不摻混，流態(tài)為層流；隨著閥門逐漸開大，流速逐漸增加，管中顏色水開始出現(xiàn)擺動，由原來的直線變?yōu)榍€；繼續(xù)增大流速，顏色水彎曲越來越厲害，終于不再保持一個線條，而是向四周擴(kuò)散，與周圍的清水混到一起，使整個管中的水流全部著色，表明此時液體質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動軌跡是極不規(guī)則的，各部分流體互相劇烈摻混，該流態(tài)為紊流。學(xué)生通過觀察這一具體的、有趣的液流現(xiàn)象，極大地增強(qiáng)對粘性液體流動的感性認(rèn)識，深刻地理解層流和紊流的本質(zhì)特征；并且實(shí)驗過程中還要求測定臨界雷諾數(shù)，理解為什么把臨界雷諾數(shù)作為流態(tài)判別準(zhǔn)則。
2、觀察液流現(xiàn)象，培養(yǎng)分析能力。
流體力學(xué)實(shí)驗的一個非常重要的目的是，在觀察液流現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還要思考實(shí)驗中出現(xiàn)的各種問題，分析并總結(jié)流體的運(yùn)動規(guī)律，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，不僅可極大地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)其獨(dú)立的工作能力和實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
如流動現(xiàn)象演示實(shí)驗可以觀察管流、射流、明渠流的多種流動現(xiàn)象，演示邊界條件對水頭損失的影響。在逐漸擴(kuò)大段可看到邊界層分離而形成的漩渦，而在逐漸收縮段，主流和邊壁沒有分離，沒有形成漩渦——說明逐漸擴(kuò)大段的局部水頭損失大于逐漸收縮段。在突擴(kuò)段出現(xiàn)較大的漩渦，突縮段在收縮斷面后出現(xiàn)較小的漩渦區(qū)，可見突擴(kuò)比突縮有較大的局部損失，而且突擴(kuò)、突縮比漸擴(kuò)和漸縮漩渦區(qū)長，水頭損失大。這也就是為什么工程中多采用圓弧形管嘴或喇叭形取水口而較少采用直角銳緣形管嘴的原因。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探索能力。
而多圓柱繞流實(shí)驗可看到流體混合、擴(kuò)散、組合旋渦等流譜。多圓柱繞流廣泛應(yīng)用于傳熱系統(tǒng)的熱交換器中：流體流經(jīng)圓柱時，邊界層內(nèi)的流體與柱體發(fā)生熱交換，柱體后的'旋渦起摻混作用，然后流經(jīng)下一柱體，再交換，再摻混，換熱效果較好。
由此可見，將實(shí)驗現(xiàn)象與工程實(shí)踐和生活實(shí)際聯(lián)系起來，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗的主動思維和積極探索，在一定程度上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
4、設(shè)計實(shí)驗方案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
實(shí)驗是流體力學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它不僅有助于強(qiáng)化理解書本上抽象、艱澀的理論知識，而且在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用。
流體力學(xué)實(shí)驗內(nèi)容分為演示型和驗證型兩部分，其中以驗證型實(shí)驗為主。這些實(shí)驗方法單一，學(xué)生只要按照實(shí)驗指導(dǎo)書上的實(shí)驗步驟一步一步地做下去，測量幾個實(shí)驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，就可形成一篇完整的實(shí)驗報告。這種實(shí)驗過程，學(xué)生只是在被動參與，其主觀性和積極性沒有得到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，在實(shí)驗教學(xué)中有必要在演示型和驗證型實(shí)驗的基礎(chǔ)上，有意識地增加幾個綜合性和設(shè)計性實(shí)驗。
采用流體力學(xué)綜合試驗臺，各管段采用絲扣連接，便于對不同材質(zhì)管段進(jìn)行替換，管線可以自由選擇連接，在研究新型管材及其連接件時，可直接組合安裝在管道上進(jìn)行測量。如能量方程實(shí)驗管段，其上既有測速管，又有測壓管；既可測定斷面平均流速，又可利用二者組成畢托管，測量管道中某點(diǎn)流速，還可利用測壓管測定流動阻力。實(shí)驗時，學(xué)生根據(jù)教師給定的實(shí)驗?zāi)康暮鸵?，查閱?shí)驗資料，設(shè)計實(shí)驗方案，選擇不同的管材和管段，有計劃、有步驟地進(jìn)行組合安裝，記錄完整的實(shí)驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析，最后形成一份詳實(shí)的實(shí)驗報告。這種綜合性、設(shè)計性實(shí)驗，學(xué)生完成從設(shè)計、操作到分析的一個完整過程，可將所學(xué)的理論知識融會貫通，極大地鍛煉學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面起到事半功倍的作用。
5、結(jié)語。
流體力學(xué)是很多工科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而實(shí)驗是將流體力學(xué)基本理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，在對理論知識的理解和驗證上，實(shí)驗課有著理論教學(xué)無法替代的關(guān)鍵作用；另一方面，在鍛煉學(xué)生操作能力、提高分析能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度上，實(shí)驗也是不可或缺的教學(xué)手段，有必要在實(shí)驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗設(shè)備等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討研究。
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[4]王英，謝曉晴，李海英。流體力學(xué)實(shí)驗[m]。長沙：中南大學(xué)出版社，
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇六
［摘要］文章介紹了五年一貫制高職學(xué)前教育的特征、雙語教育的起源與發(fā)展，以及幼兒教育的特點(diǎn)。探討了現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系中，如何做到理論與實(shí)踐的并重，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時。堅持以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
［關(guān)鍵詞］五年一貫制;學(xué)前教育;雙語幼教;實(shí)踐教學(xué)。
一、五年一貫制高職學(xué)前教育專業(yè)概述。
(一)五年一貫制學(xué)前教育特征。
五年一貫制學(xué)前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎(chǔ)是，升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式，有著其獨(dú)特的存在價值和生命力。招生對象為初中畢業(yè)生，以五年期學(xué)制為培養(yǎng)期限，已逐步成為我國幼兒教師培養(yǎng)的主體來源。學(xué)習(xí)期滿并考核合格后，頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，學(xué)生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對于本科教育來說，五年一貫制學(xué)前教育的門檻相對較低，在培養(yǎng)模式上存在著很強(qiáng)的定向性。與中專教育相比，五年一貫制學(xué)前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)年限等方面，具有更多的優(yōu)勢。在當(dāng)前學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，五年一貫制學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，需要建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。
(二)雙語幼教的起源與發(fā)展。
雙語教育思想起源于古代羅馬，逐步開始嘗試對兒童進(jìn)行第二種語言的教育。到上個世紀(jì)中葉，大量來自于非英語國家的移民兒童，開始接受英語教育，雙語教育的理念和方法不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段，接受兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育，其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚，直到90年代末才被社會所逐漸關(guān)注，但近年來發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。學(xué)校、家長、社會，對于幼兒雙語教育的重視程度越來越高，在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下，學(xué)前雙語教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設(shè)了雙語教學(xué)課程，私立幼兒園、各種社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)，更是將雙語教學(xué)作為自己的特色和亮點(diǎn)來抓，從科學(xué)的角度來看不盡合理。管理運(yùn)行機(jī)制不夠完善，在教學(xué)安排上顯得急功近利，師資力量、教學(xué)水平參差不齊，整體狀況令人堪憂。
(三)幼兒教育的特點(diǎn)。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教師的角色和定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是對于學(xué)前教育來說，幼兒教師不僅要關(guān)注知識和技能的傳播，同時還不能忽視教學(xué)中的交流與互動，一切以促進(jìn)幼兒的健康成長為目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)和教育是一個綜合的有機(jī)整體，需要通過生動趣味的教學(xué)活動，吸引兒童參與學(xué)習(xí)的興趣。使其獲得完整的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗，從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。
二、教學(xué)體系的構(gòu)成。
(一)理論與實(shí)踐并重。
隨著國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和國家對教育投入的逐步加大，基礎(chǔ)教育的改革也在不斷深化，學(xué)前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來是神圣的，高尚的師德是最基本的從業(yè)準(zhǔn)則。在日常的教學(xué)活動中，幼師應(yīng)當(dāng)以身作則，用愛心和責(zé)任心去關(guān)注幼兒的成長，用自己的言傳身教去對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)，是五年一貫制學(xué)前教育的重中之重，是進(jìn)行其他一切教育的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會傾聽和把握幼兒的思想與情感，善于與幼兒進(jìn)行友好平等的交流，關(guān)注幼兒個體之間的差異，保障每一個兒童獲得健康、個性的發(fā)展和成長空間。對于幼兒教師來說，做好班級的管理和建設(shè)，是進(jìn)行教學(xué)活動所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動的客觀事實(shí)，易于產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)事件，幼師要善于運(yùn)用技巧去處理和維護(hù)幼兒之間的關(guān)系，從而營造良好的班級環(huán)境。家長把幼兒送入園之后，幼師需要科學(xué)合理的組織和安排幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活，兼顧保育和教學(xué)的雙重職責(zé)。不僅要具有合理安排學(xué)習(xí)和游戲活動的能力，還要與保育員密切配合，照顧好幼兒的飲食起居。此外，還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識，以應(yīng)付一些可能產(chǎn)生的突發(fā)情況。當(dāng)危險情況發(fā)生時，要優(yōu)先對幼兒進(jìn)行救護(hù)，盡到一名教師的責(zé)任和義務(wù)。課程的設(shè)置要具有足夠的全面性，以適應(yīng)新時期對于高素質(zhì)幼兒教育人才的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論性的協(xié)調(diào)和完整，更要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，注重專業(yè)技能的實(shí)踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā)，科學(xué)安排課程的門類和內(nèi)容，注重啟發(fā)性教學(xué)的作用，避免重復(fù)和無意義的教學(xué)。緊跟時代的步伐，密切關(guān)注幼兒學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的新動向，及時更新教學(xué)的內(nèi)容、技能和方法。采用必修課與選修課相結(jié)合的方式，避免重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式。合理設(shè)置教學(xué)的總課時數(shù)，在滿足實(shí)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各類課程的有機(jī)結(jié)合。
(二)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的課程涉及內(nèi)容較多，主要分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實(shí)習(xí)課程。形式上以必修課程為主，以輔修課程為補(bǔ)充，涵蓋了課堂教學(xué)、活動類教學(xué)和實(shí)踐類教學(xué)?？紤]到招生的對象為初中畢業(yè)生，生源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的主動性與自覺性相對較差，學(xué)生長期處于被動與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關(guān)懷，從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于從事幼教工作的熱情。從心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)等角度，充分提高學(xué)生適應(yīng)幼兒教育的能力。通過選用合適的教材，在知識的邏輯結(jié)構(gòu)上形成完整的體系，以充足的背景知識和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內(nèi)容不僅涉及到理論知識，還包括了音樂舞蹈、美術(shù)手工等方面，需要幼兒教師具備一定的藝術(shù)特長。在教學(xué)培養(yǎng)體系中，加大了藝術(shù)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增設(shè)了相關(guān)的必修課程。在遵循幼兒藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，立足實(shí)際、探索適宜的教學(xué)方法。在前三年的教育培養(yǎng)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)。而后兩年的學(xué)習(xí)中，則注重藝術(shù)教育的技能和技巧。
理論與實(shí)踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，增設(shè)藝術(shù)類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐性的課程活動，有助于學(xué)生對理論知識的吸收和運(yùn)用，為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。在技能培訓(xùn)中，廣泛的采用了模擬訓(xùn)練的方法。通過提供接近真實(shí)的幼兒教育場景，展現(xiàn)幼兒教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題，從而提高學(xué)生的教學(xué)能力和解決實(shí)際問題的.能力。觀看幼兒教育紀(jì)錄片、開展模擬案例分析討論、邀請優(yōu)秀的在職幼兒教師來校講學(xué)，都是實(shí)踐教學(xué)模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、拓寬視野，有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。努力增加學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對將來從事的職業(yè)取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流，能夠更加認(rèn)清幼兒教育的本質(zhì)，熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實(shí)踐基地，鼓勵教師和學(xué)生走出去，通過在幼兒教育一線的交流、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，熟悉工作崗位的具體要求，對現(xiàn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。充分認(rèn)識存在的問題和不足，有針對性的予以提高和改善。
(四)雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
考慮到雙語學(xué)前教育的特點(diǎn)，以及學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較為薄弱的客觀實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，加大了對于英語基礎(chǔ)的培訓(xùn)力度，通過鞏固基礎(chǔ)語法詞匯知識、提升語言應(yīng)用的技巧，使學(xué)生能夠勝任幼兒雙語教學(xué)的需求。加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流，合理完善教學(xué)內(nèi)容和模式，有針對性的進(jìn)行雙語幼教訓(xùn)練。不僅要做到發(fā)音準(zhǔn)確、口語流利，還要能夠靈活的運(yùn)用英語進(jìn)行幼兒教學(xué)，營造適宜的雙語教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語言教學(xué)方法，采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學(xué)形式，更能提高幼兒參與英語學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、以需求為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
五年一貫制高職學(xué)前教育的最終目的，是為我國的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，對于人才的需求，在數(shù)量上逐步增加的同時，質(zhì)量和要求也越來越高。學(xué)校、家長、社會對于幼兒教育關(guān)注的日益增加，不僅要求幼師具有足夠的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，還應(yīng)具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為，能夠通過合理的教學(xué)活動設(shè)計，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，使孩子獲得全面的發(fā)展和成長。應(yīng)當(dāng)樹立正確的高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)理念，科學(xué)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握基本的理論和技能，能夠勝任幼兒雙語教育的實(shí)際教學(xué)需求。更要具備高尚的道德品質(zhì)，深刻認(rèn)識到為人師表的責(zé)任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力，掌握教育的規(guī)律和方法，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻(xiàn)精神。密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，為社會輸送更多的優(yōu)秀雙語幼兒教育人才。
參考文獻(xiàn):。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇七
1.
明確教師與學(xué)生之間的主次地位關(guān)系.
教師應(yīng)該營造一個輕松、愉快、平等的一個學(xué)習(xí)氛圍，這是對教學(xué)最基本的要求.
這種教學(xué)方法應(yīng)該把學(xué)生看做課堂教學(xué)的主體，然后教師與學(xué)生同時參與，在必要時，教師給予正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)，相互合作，平等尊重.
2.
數(shù)學(xué)教學(xué)法主要有兩個特點(diǎn):一個是提出問題;一個是探索解決問題.
在探究中，應(yīng)以提出的問題為中心，圍繞著中心不斷地展開，從而進(jìn)行擴(kuò)展探索學(xué)習(xí)，最終達(dá)到解決問題的目的.
3.
對探究式教學(xué)法的評價.
這一評價主要包括對教師的評價以及對學(xué)生的評價.
一節(jié)課講到最后教師都會給出一個評價，而評價的好與壞，主要看課堂上教師與學(xué)生之間的配合度，以及是否對提高學(xué)生的各項能力有所幫助，有所提高.
教師不能單一地看待問題與結(jié)果，要多角度多元化的看待問題.
在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的錯誤之處及時糾正，相反，對待表現(xiàn)積極的學(xué)生要加以肯定并加以鼓勵.
二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)對教師與學(xué)生的要求。
1.
對于教師自身，要不斷地提高科學(xué)文化知識、思想認(rèn)知以及道德素質(zhì)的水平.
一個好的老師，除了應(yīng)具備超強(qiáng)的教學(xué)文化知識以及教學(xué)應(yīng)具備的能力處，還應(yīng)該時刻關(guān)注教學(xué)的發(fā)展方向及發(fā)展的趨勢.
這是一種態(tài)度，對教育認(rèn)真，對學(xué)生負(fù)責(zé).
2.
對于學(xué)生，要及時準(zhǔn)確地指出學(xué)生無論是在認(rèn)知還是在思想當(dāng)中的不足之處.
在這方面，教師可以采取較為直接的方法對學(xué)生加以分析和指導(dǎo).
這樣，有利于學(xué)生更快地進(jìn)入情境，了解教學(xué)的模式，從而更快地適應(yīng)這種教學(xué)方法.
3.
學(xué)生進(jìn)行探究，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo).
在學(xué)習(xí)與探討中一定會有避免不了的問題出現(xiàn)，而出現(xiàn)的問題就是我們進(jìn)行探究的目的所在.
學(xué)生在探究中遇到困難時，教師給予必要的幫助.
4.
要及時對探究進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行整理.
經(jīng)過探究以后，教師要對探究的'成果進(jìn)行及時的匯總，取其精華去其糟粕，使探究的結(jié)果能夠成為一種理論，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠加以利用.
三、探究式教學(xué)體現(xiàn)的原則。
1.
自由開放的原則.
學(xué)生可以充分自由地發(fā)揮，可以任意表達(dá)奇特的想法，暢想自己的內(nèi)心想法，使自己的思維更好的發(fā)散，思維更活躍.
2.
合作性原則.
教師與學(xué)生友好的合作，教師要聽取學(xué)生的意見，要給予他們充足的空間和時間，與此同時，學(xué)生也應(yīng)該要聽取教師的指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)研究效果.
3.
平等性原則.
教師與學(xué)生在探究中處于平等的地位，可以各自發(fā)表言論，闡述觀點(diǎn)，平等的原則提供了一個更為輕松的學(xué)習(xí)與探討的氛圍，從中取長補(bǔ)短.
4.
鼓勵性原則.
在探究中要不斷地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己的問題.
對于表現(xiàn)優(yōu)異的，要及時進(jìn)行表揚(yáng)，能夠激勵學(xué)生的積極性，讓他們更加的自信.
5.
適度性原則.
中華文化博大精深，探究的歷史也十分深遠(yuǎn).
而學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所以教師應(yīng)該把探究的內(nèi)容、問題等規(guī)劃在相對較為合適的時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究.
總之，數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的形式與方法多種多樣，最重要的是要適合學(xué)生的發(fā)展.
在教學(xué)中，綜合各種因素，揚(yáng)長避短，最終使其教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大.
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓這種探究式教學(xué)成為主流，讓教育教學(xué)發(fā)展的更好.
作者：趙慧霞單位：陜西省府谷職業(yè)中專。
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流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇八
二十一世紀(jì)的如今，電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其強(qiáng)大的信息量和快捷的傳遞方式越來越受到人們的青睞，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在悄悄地改變著人們的生活觀念和方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也同樣影響著這個時代的學(xué)生，他們所聽到的、看到的、想到的和感受到的與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境息息相關(guān)。因此，需要真實(shí)反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的作文教學(xué)是不可能對此漠不關(guān)心的，實(shí)踐證明利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源可以為學(xué)生的寫作源源不斷提供豐富的原材料，同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的強(qiáng)大交互性為學(xué)生提供了廣泛的交流空間。
一、在線閱讀，激發(fā)寫作興趣。
平時學(xué)生訂閱各種作文報紙、雜志，以汲取寫作營養(yǎng)，但對于網(wǎng)絡(luò)來說，報紙、雜志僅僅是一條條小河，網(wǎng)絡(luò)則是汪洋大海。網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的信息：從內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)信息資源除文本信息外，還包括大量的圖形、圖像、視頻、聲音等信息，呈現(xiàn)出多類型、多媒體、跨地域、跨語種等特點(diǎn)，一改傳統(tǒng)文本信息單一的面貌，呈現(xiàn)出多姿多彩的局面；從效用上看，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性和時效性。所有這些特點(diǎn)和優(yōu)勢，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)迷人的風(fēng)采。因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大閱讀面，因為閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如在指導(dǎo)作文《多彩泉州》，上課時，我借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)在線閱讀有關(guān)泉州景點(diǎn)的文章，查找泉州的著名旅游景點(diǎn)圖片。同學(xué)們個個興致勃勃，邊觀看圖文音像資料，邊情不自禁地發(fā)出驚嘆。然后我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到泉州去參觀、游覽，他們興趣盎然，很多學(xué)生叫出了泉州各種景點(diǎn)的名字。在這個環(huán)節(jié)中，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參與，把現(xiàn)實(shí)生活的場景搬進(jìn)了課堂，清清楚楚地展示給學(xué)生，使學(xué)生有了明確地觀察和描寫對象，并且有了感性認(rèn)識，使教有所憑，寫有其景；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)生的視野引向生活，極大地鼓舞了學(xué)生對生活的觀察和理解，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，誘發(fā)了寫作動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，打開了學(xué)生的思路，變“要我寫”為“我要寫”。學(xué)生們甚至從網(wǎng)上下載圖片與文字相配，交給我一份圖文并茂的作文，正所謂：“給我一次充分發(fā)揮的機(jī)會，還你一個意想不到的'驚喜?！?/p>
二、下載資料，獲取寫作素材。
學(xué)生寫作往往為材料所困，尤其像說明文的寫作，例如學(xué)生要寫一篇介紹一種動物或植物的說明文，常?？嘤陔y以找到相關(guān)的資料，因而無從下筆。而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了有大量的介紹動物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。通過上網(wǎng)查詢寫作的相關(guān)資源，學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了要說明的對象，而且通過對資源的選擇，擁有了大量的寫作素材，這樣，寫作就不愁了。
學(xué)生上網(wǎng)查資料、讀文章、欣賞詞句、片段等，通過各種途徑獲取大量信息，如果不及時將素材記錄、儲存起來，時間一長，也就模糊、淡忘了。這就需要對信息進(jìn)行梳理，建立資料庫，將有價值的信息進(jìn)行分門別類地儲存。一是視頻圖片庫，主要內(nèi)容為網(wǎng)上下載的和平時班級存入的圖片和視頻；二是記事庫，記錄自己的所見、所聞、所感，記錄周圍的人和事或網(wǎng)上的一些信息，記錄時要求記下時間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)；三是文字素材庫，從網(wǎng)上汲取的一些名句、好段、好篇，分別按寫人、記事、寫景、狀物等分類歸檔。
三、在線作文，師生共同評改。
學(xué)生確定了作文的主題，思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，并可以快速的把想好的話通過鍵盤打在屏幕上，形之于文字，形成完整的文章。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用word寫作，學(xué)生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方，可以用word內(nèi)的文字修改工具輔助自我修改，非常方便，絕對不會影響卷面的整潔。
作文寫好后，作文評改又是作文教學(xué)的重要一環(huán)。利用計算機(jī)評改作文，能大大提高評改的效率。在評改作文時，我有時在多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)中對學(xué)生操機(jī)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問題，及時通過網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性評改；有時將有代表性的作文從網(wǎng)絡(luò)上發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，顯示在屏幕上，師生共同對文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)多向的實(shí)時交流，使每個學(xué)生的作品都有機(jī)會得到來自教師、學(xué)生的多元信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生吸取別人的長處，看到自己習(xí)作中的不足，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。
四、網(wǎng)上發(fā)布，實(shí)施資源共享。
網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的、實(shí)用的、可享受的信息源，可送出或接收電子郵件，可以和別人建立聯(lián)系互相索取，也可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，還可免費(fèi)享用大量的信息源。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，把學(xué)生辛辛苦苦，并通過各種途徑修改后作出的文章裝入網(wǎng)頁，然后通過校園網(wǎng)或internet上傳，把自己的成果與大家共享。讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。有條件的學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)上寫作，網(wǎng)上投稿，提高寫作能力。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，是依托現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)行作文教學(xué)，可以提高學(xué)生寫作的積極性，更充分地發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生搜集到更多的寫作素材，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間，極大地提高了作文教學(xué)的實(shí)效，所以說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)具有廣闊的前景，只要我們深入研究，一定會豐厚的收獲。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇九
中圖分類號：o368文獻(xiàn)標(biāo)識：a文章編號：
摘要工程流體力學(xué)在工程中廣泛應(yīng)用，本文對工程流體力學(xué)的背景，發(fā)展，內(nèi)容，應(yīng)用，分支和前景做了簡單介紹。
關(guān)鍵詞工程流體力學(xué)發(fā)展史內(nèi)容應(yīng)用發(fā)展前景。
一、背景。
在人類歷史上，面對河道決堤，洪期到來，人類束手無策的案例數(shù)不勝數(shù)，還有河田的干旱，河運(yùn)交通的堵塞給人類帶來的不便也是不計其數(shù)。但是隨著人類文明的發(fā)展，人類開始對河水治理，橋梁建造，農(nóng)業(yè)灌溉，河水航運(yùn)等有了較多的需求，人類同時也就對水流運(yùn)動的規(guī)律有了較多的需求和經(jīng)驗。但是要合理自如的.控制和運(yùn)用流體，人類就需要一個比較系統(tǒng)的學(xué)科理論去指導(dǎo)，于是工程流體力學(xué)的誕生已經(jīng)迫在眉睫。
二、發(fā)展史。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十
摘要：針對安全工程專業(yè)“科研導(dǎo)論課”內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)中的難點(diǎn)和不足，分析了該課程合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的重要性，提出了該課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的思路和具體實(shí)施方案，對教學(xué)實(shí)踐上一些有意義的探索進(jìn)行了總結(jié)，并提出建議幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。
“科研導(dǎo)論課”作為先導(dǎo)性必修課程，為大學(xué)生順利進(jìn)行和完成科研訓(xùn)練而服務(wù)，但其內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐一直都處于探索階段。對于安全工程專業(yè)來說，由于該專業(yè)涉及學(xué)科門類多、依托行業(yè)多，其“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置存在一定困擾。筆者作為中國礦業(yè)大學(xué)(北京)安全工程專業(yè)“科研導(dǎo)論課”的主講人員，對該課程的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些探索，得到了一些粗淺的認(rèn)識和體會。
“科研導(dǎo)論課”對安全工程專業(yè)的重要性。
“科研導(dǎo)論課”是面向大一學(xué)生的專業(yè)必修課，主要介紹科學(xué)研究的意義、方法、步驟、學(xué)術(shù)道德等內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生的基本科研素質(zhì)、樹立正確的學(xué)術(shù)道德觀，使他們掌握論文撰寫、專利申請、課題申報等基本科研技能。因此，這門課是大學(xué)生邁入科研大門的指向標(biāo)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)術(shù)成長歷程。安全工程專業(yè)作為一門綜合交叉學(xué)科，目前約有120所高等院校開設(shè)了該專業(yè)，涉及采礦、石油、交通、軍工、建筑等行業(yè)。以中國礦業(yè)大學(xué)(北京)(以下簡稱“我?！?為例，由于我校的煤炭行業(yè)背景，安全工程專業(yè)的建設(shè)長期以煤炭企業(yè)為依托，科研方向多為解決煤礦井下“一通三防”難題(一通指通風(fēng)，三防為防塵、防火、防瓦斯)。因此，我校安全工程專業(yè)的“科研導(dǎo)論課”定調(diào)為以介紹安全采煤的科研為主，從而確立了該門課的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)思路。
2.該課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)中存在的難點(diǎn)。
(1)課堂學(xué)時少、教學(xué)內(nèi)容多，知識覆蓋面與教學(xué)深度的矛盾比較突出。該課程只有16學(xué)時，但課堂上既要全面講解相關(guān)理論和方法，還要結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行深入探討，造成講解的覆蓋面與講解深度存在一定矛盾。(2)參考教材少，缺少針對安全工程專業(yè)的內(nèi)容。目前普遍使用的是陳中文等編著的《大學(xué)生科研導(dǎo)論》，其內(nèi)容很全面，但該書是面向所有本科生的科普類教材，沒能聯(lián)系具體的專業(yè)實(shí)際。(3)教學(xué)內(nèi)容上文字多、實(shí)例少，培養(yǎng)方案上理論多、實(shí)踐少，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！翱蒲袑?dǎo)論課”具有一定科普性質(zhì)，教學(xué)中理論、原理性內(nèi)容居多，難以抓不住學(xué)生的注意力。
二、內(nèi)容設(shè)置思路及實(shí)踐。
1.該課程內(nèi)容設(shè)置和優(yōu)化。
(1)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)。該課程的教學(xué)內(nèi)容一般為科研意義、科研步驟及方法、文獻(xiàn)檢索、科研選題、科研立項、科研成果發(fā)表等，但是對于本科生來說，首要任務(wù)是掌握科研的基本方法和基本環(huán)節(jié)，核心任務(wù)是要掌握論文的撰寫與發(fā)表;其次，文獻(xiàn)檢索也是科研的基本技能，需要掌握。(2)增加安全專業(yè)的應(yīng)用實(shí)例。介紹當(dāng)前安全學(xué)科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。筆者在教學(xué)中選取了“瓦斯吸附解析實(shí)驗”作為科研應(yīng)用實(shí)例，在舉例過程中展開科研訓(xùn)練相關(guān)的方法、步驟、環(huán)節(jié)等內(nèi)容的教學(xué)工作。(3)闡述學(xué)科交叉，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者以所在科研團(tuán)隊發(fā)明創(chuàng)造的一些新產(chǎn)品為例，講述學(xué)科交叉在瓦斯防治、礦井降溫方面的應(yīng)用。
2.該課程教學(xué)方法的探索與改進(jìn)。
(1)教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)翻譯”能力放在首位。這里的“數(shù)學(xué)翻譯”指用數(shù)學(xué)語言描述物理現(xiàn)象的過程。本科生在大學(xué)期間培養(yǎng)自身的科研能力，其核心是能熟練運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。安全相關(guān)的.科研工作，多數(shù)要求把實(shí)際工程問題轉(zhuǎn)換為微積分方程式來表述。為此，筆者在課堂上以導(dǎo)熱微分方程、流體連續(xù)方程的推導(dǎo)過程為實(shí)例，向?qū)W生展示高等數(shù)學(xué)在實(shí)際工程物理問題中的應(yīng)用。(2)以科研成果總結(jié)與發(fā)表為核心的教與學(xué)。本科階段的科研成果主要是指學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專利。筆者在講解論文寫作時，提出了“九步走”的概念，涉及題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)等各部分的寫作方式及技巧。同時，借鑒新東方英語寫作的培模式，創(chuàng)建了“摘要五句話”、“引言要轉(zhuǎn)折”、“結(jié)論要點(diǎn)題”等一系列好記、易理解的要點(diǎn)短句，幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)。在專利介紹方面，著重講解實(shí)用新型專利的撰寫要點(diǎn)，說明專利請求書的填寫過程，從而讓學(xué)生快速掌握專利的寫作技巧。(3)借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等豐富教學(xué)手段。該門課中“學(xué)術(shù)規(guī)范與道德”部分的概念較多、抽象度高，借助于多媒體教學(xué)平臺列舉具體事例能取得良好的教學(xué)效果，如在講解學(xué)術(shù)不端行為時，以“美國舍恩事件”、“韓國黃禹錫事件”等進(jìn)行說明，讓學(xué)生銘記這些造假、篡改數(shù)據(jù)等行為的危害。而“文獻(xiàn)檢索”部分則需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段。該部分是科研訓(xùn)練中很重要的一塊，良好的文獻(xiàn)查閱習(xí)慣可使科研工作者受益終身。目前多數(shù)學(xué)生還停留在網(wǎng)站查閱階段，檢索文獻(xiàn)費(fèi)時費(fèi)力，所以熟練使用文獻(xiàn)管理查閱工具軟件也是必備科研技能。筆者引入notexpress軟件，就其檢索、查閱、下載文獻(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場連網(wǎng)講解，并對一些實(shí)用的特殊功能進(jìn)行現(xiàn)場演示，讓學(xué)生了解專業(yè)文獻(xiàn)管理軟件所帶來的方便和快捷。(4)優(yōu)化考核方式、突出考查重點(diǎn)?！翱蒲袑?dǎo)論課”因其科普性質(zhì)，一般為考查課程。采用多元化的成績評定指標(biāo)，綜合學(xué)生課堂、課后的綜合表現(xiàn)來給定最終成績。由于考查內(nèi)容具有導(dǎo)向性，將直接影響學(xué)生對該門課的關(guān)注點(diǎn)。論文寫作是教學(xué)重點(diǎn)，更是考查的核心內(nèi)容，前述的大作業(yè)就是要求學(xué)生寫一篇5000字左右的學(xué)術(shù)論文。論文格式的正確性、結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、文筆的流暢性等是評判成績的指標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力。
3.以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方案。
“科研導(dǎo)論課”雖然概念較多，但目的是要培養(yǎng)學(xué)生的基本科研能力，而能力的培養(yǎng)必然要求進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)發(fā)展新的理論。因此，這門課必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。(1)培養(yǎng)實(shí)驗動手能力。我校有“煤炭資源與安全開采國家重點(diǎn)實(shí)驗室”和“深部巖土力學(xué)與國家重點(diǎn)實(shí)驗室”等2個國家級實(shí)驗室，配備了國內(nèi)外最先進(jìn)的檢測儀器以及大量自主開發(fā)的科研專用實(shí)驗平臺。該課程立足于這些先進(jìn)的實(shí)驗設(shè)備，除了在課堂上對重點(diǎn)儀器進(jìn)行講解外，還在課下組織學(xué)生參觀實(shí)驗室，并實(shí)際操作瓦斯吸附解析儀等儀器，加深學(xué)生對科研的理解，為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練做準(zhǔn)備。(2)培養(yǎng)科研競賽意識。目前安全專業(yè)本科階段也有一些科研競賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國高等學(xué)校安全科學(xué)與工程類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽等。這些競賽既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能鍛煉學(xué)生的動手能力。筆者在教學(xué)方案的制定上向競賽這一塊有所傾斜，如列入競賽申報條件、參賽流程、獲獎案例等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對競賽有所了解，消除因信息不對稱而造成的心理障礙。
三、結(jié)語。
“科研導(dǎo)論課”是安全工程專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)課。該課程內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)劣、教學(xué)質(zhì)量的高低都將影響大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的實(shí)施效果。因此，這門課的內(nèi)容需要不斷優(yōu)化、教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，以適應(yīng)新形式下本科生科研能力培養(yǎng)的需求。
本文對安全工程專業(yè)“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了剖析，闡述了科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的思路，并對教學(xué)方法進(jìn)行了有意義的探索和實(shí)踐。結(jié)果表明：在內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以科研環(huán)節(jié)和成果發(fā)表為教學(xué)重點(diǎn)，以安全專業(yè)的科研實(shí)例介紹為主，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識為核心;在教學(xué)方法上，把培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)翻譯”能力放在首位，把科研成果的總結(jié)與發(fā)表作為教學(xué)關(guān)鍵;在教學(xué)方案上，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗動手能力和科研競賽意識。通過這些具體措施的實(shí)施，學(xué)生基本科研能力的培養(yǎng)質(zhì)量得到很大提高，希望這些教學(xué)實(shí)踐能為其他院校安全專業(yè)“科研導(dǎo)論課”的內(nèi)容設(shè)置和實(shí)踐提供思路和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十一
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求，主要包括理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系三個方面。要擺脫原有的實(shí)踐教學(xué)模式，有別于學(xué)術(shù)型高等院校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，開發(fā)出適用于應(yīng)用型高等教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)及實(shí)踐課程，針對地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及城市化、資源綜合利用和經(jīng)濟(jì)、社會可持續(xù)發(fā)展等重大課題和難題，開展針對性研究。充分利用學(xué)校在人才和教育資源方面的優(yōu)勢，與地方開展多層次的人才交流和培訓(xùn)工作，鼓勵教師提供智力支持，積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，高校則通過服務(wù)地方實(shí)現(xiàn)自身的快速發(fā)展。實(shí)踐應(yīng)分為兩個層次，即練習(xí)實(shí)踐（技能訓(xùn)練）和創(chuàng)新實(shí)踐（創(chuàng)新思想按工程方式實(shí)現(xiàn)）。大學(xué)教育和崗位培養(yǎng)是卓越工程師成長的必由之路，崗位培養(yǎng)不能壓縮到大學(xué)教育中完成。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項目的能力，學(xué)習(xí)、搜集、積累資料的能力，教師從組織者成為參與者，配合學(xué)生完成工程項目，從而達(dá)到應(yīng)用型高等教育的實(shí)踐課程體系要求。
二、構(gòu)建和完善應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)體系。
1.以學(xué)生為本。
應(yīng)用型的本科院校設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系時，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐處于從屬地位的狀況，應(yīng)使實(shí)踐教學(xué)體系盡可能為學(xué)生提供一個更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境，以便使每個學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中都能接受多個實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。
2.系統(tǒng)性。
系統(tǒng)性是指要改變實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)互相獨(dú)立的狀況，系統(tǒng)化地設(shè)計大學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)期間實(shí)踐教學(xué)的體系，由易到難逐步推進(jìn)，各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，立體的、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和基本技能。從大一到大四期間，實(shí)踐教學(xué)有若干環(huán)節(jié)，如果在設(shè)計時缺乏統(tǒng)一性，必然影響到實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生技能培養(yǎng)。
3.漸進(jìn)性。
無論是基本技能培養(yǎng)還是職業(yè)能力訓(xùn)練，總是在學(xué)生興趣提高的基礎(chǔ)上才會有良好的效果。這就要求我們在設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系時，應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，從初級到高級有一個逐步積累、深化的過程，使每個環(huán)節(jié)緊密相連，保證實(shí)踐課程的漸進(jìn)性。
4.學(xué)校與企業(yè)、社會結(jié)合。
可以了解就業(yè)形勢與就業(yè)市場，了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求及發(fā)展趨勢、相關(guān)行業(yè)的'發(fā)展?fàn)顩r，從而及時根據(jù)實(shí)際情況的變化對實(shí)踐教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使培養(yǎng)的人才能符合社會發(fā)展的需要；同時學(xué)校與企業(yè)、社會相結(jié)合還可以加深學(xué)生對社會的了解，端正學(xué)習(xí)觀念和就業(yè)觀念，為實(shí)踐教學(xué)注入動力和活力。
5.教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合。
通過實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，參觀或參與整個生產(chǎn)過程，積極參與科研項目的研討，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新謹(jǐn)慎，強(qiáng)化質(zhì)量意識與職業(yè)意識，提高自身素質(zhì)。教師也可以通過這種結(jié)合，從書本中解放出來，自身不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新教育意識，提升學(xué)校的整體素質(zhì)，為實(shí)踐教學(xué)積累經(jīng)驗，更快適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
6.理論與實(shí)踐相結(jié)合。
在具體教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，把專業(yè)技能、綜合技能的培養(yǎng)循序漸進(jìn)地滲透于各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的能力在兩者的結(jié)合中不斷得到提高。在實(shí)踐教學(xué)上，要克服學(xué)生對實(shí)驗學(xué)習(xí)興趣不大、到課率比較低、選做實(shí)驗的人不多、真正設(shè)計型實(shí)驗幾乎沒有等不足。規(guī)劃合理的實(shí)驗數(shù)目，提高實(shí)驗的質(zhì)量。
7.能力與知識、素質(zhì)相結(jié)合。
應(yīng)用型本科學(xué)校教育是一種強(qiáng)調(diào)以能力為本位、突出“技術(shù)應(yīng)用”的新型高等教育，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。在具體教學(xué)中，不僅要重視知識和技能的傳遞，還要重視能力的培養(yǎng)，通過以能力為本的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，提高學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能，并力求把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實(shí)踐，以提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。
三、考核方法和質(zhì)量監(jiān)控。
應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練是以專業(yè)能力項目為單位進(jìn)行的，因此，實(shí)踐教學(xué)的考核要圍繞單個項目的考核來進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)踐動手能力，考核的方法主要采用觀測、口試、現(xiàn)場操作、筆試及設(shè)計報告等綜合考核辦法。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制既要體現(xiàn)目標(biāo)與過程相結(jié)合、定性與定量監(jiān)控理念，又要有“可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性”特點(diǎn)。因此，在工程教育模式下，選擇適應(yīng)應(yīng)用型高等教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。就要遵循以下原則：
2.要以能力為本位選擇課程內(nèi)容，設(shè)置課程體系。專業(yè)設(shè)置知識，進(jìn)一步拓展和延伸專業(yè)知識能力。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十二
實(shí)踐教學(xué)對于高職會計專業(yè)十分重要，但現(xiàn)階段的高職會計專業(yè)教學(xué)體系中比較偏重于課堂教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。以高職會計為切入點(diǎn)，通過分析高職會計的實(shí)踐教學(xué)的重要性引出切實(shí)實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)措施，著力提升會計職業(yè)的能力。
現(xiàn)階段，我國的高職院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用能力。而高職會計專業(yè)的教育目標(biāo)則為培養(yǎng)出專業(yè)會計人員，其實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)專業(yè)會計人員的實(shí)際工作能力。
1.2目標(biāo)工作崗位分析。
通常來說適用于高職會計專業(yè)的崗位有兩種，會計學(xué)中的會計崗位，與會計學(xué)中的非會計崗位。所謂的會計學(xué)中的非會計崗位是指會計學(xué)中輔助會計人員工作的崗位，例如市場營銷、物流管理、統(tǒng)計等，這些工作崗位不涉及會計的核心技能，主要是輔助會計的工作，本文不對其加以討論。所謂的會計學(xué)中的會計崗位是指，會計專業(yè)應(yīng)用的基本崗位，具體是指財務(wù)會計的基本工作，主要包括工資核算、流動資金核算、賬務(wù)核算、財務(wù)報表、車間成本核算、財務(wù)管理、會計主管等，還有最基本的出納收銀工作。一般來說根據(jù)工作內(nèi)容可以把會計工作崗位分為四類，即：出納收銀、財務(wù)管理、審計、會計。這些工作崗位要求工作人員嫻熟的運(yùn)用專業(yè)技能技巧，處理財務(wù)工作中的各種問題。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十三
摘要:生物化學(xué)實(shí)驗課程是醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對學(xué)生理解和掌握醫(yī)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研素質(zhì)等方面起到極其重要的作用。
本文從我校生物化學(xué)實(shí)驗課程開設(shè)的實(shí)際情況出發(fā)，針對目前生物化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)中存在的問題，從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗課程進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而為提高實(shí)驗課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。
實(shí)驗課程教學(xué)是高等院校教學(xué)活動的重要組成部分，也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)和途徑之一[1]。
生物化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其教學(xué)目的不僅僅是幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握生物化學(xué)的基本概念和基本理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，促進(jìn)他們在理論知識、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對人才的要求不斷提高，使得生物化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面作用日益重突出[3]。
目前，國內(nèi)外的眾多學(xué)者在生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中開展了形式多樣的研究和改革，在一定程度上提高了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。
我校是一所以中醫(yī)藥教育為主的醫(yī)學(xué)高等學(xué)校，在生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方面不僅與國內(nèi)外著名高校存在一定差距，也與當(dāng)前高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也存在一定差距，不能適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的要求。
本文針對目前我校生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問題，然后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、考核評價方式等方面對生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，總結(jié)了探究式教學(xué)方法進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗課程進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而為提高實(shí)驗課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了理論依據(jù)。
作者通過對所執(zhí)教的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，就學(xué)生對實(shí)驗課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，92.3%的學(xué)生對生物化學(xué)實(shí)驗具有的興趣，認(rèn)為該課程可以提高自己創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升自己的科研素質(zhì)，對今后的發(fā)展非常有益。
85.6%的學(xué)生愿意參與自主設(shè)計性實(shí)驗，并與團(tuán)隊其他同學(xué)一起進(jìn)行合作，開展探究式實(shí)驗;80.1%的學(xué)生愿意在課余時間參與生物化學(xué)實(shí)驗。
作者根據(jù)以上問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合近年來從事中醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為我校生物化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)中主要存在以下問題。
(一)課程內(nèi)容與當(dāng)前醫(yī)學(xué)的發(fā)展不適應(yīng)。
我校生物化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)內(nèi)容一直沿用教學(xué)大綱，課程內(nèi)容陳舊，實(shí)驗技術(shù)落后，特別是在學(xué)生研究能力培養(yǎng)方面已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。
因此，制定適合我校實(shí)際情況和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢的生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。
(二)教學(xué)方法比較單一，無法激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗課程的興趣。
以往的生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教學(xué)模式一直采用教師講授實(shí)驗原理和操作步驟及注意事項，學(xué)生進(jìn)行模仿操作驗證性教學(xué)模式，必須按照教材規(guī)定的步驟完成，不能進(jìn)行絲毫的改進(jìn)和創(chuàng)新。
這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究能力的培養(yǎng)，效果較差。
(三)實(shí)驗課程的考核評價方式不科學(xué)。
以往的生物化學(xué)實(shí)驗課程考核評價方式基本上是由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗報告確定的。
一般沒有詳細(xì)的評分細(xì)則，教師只是根據(jù)主觀判斷，給出一個比較籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)。
只要學(xué)生寫好實(shí)驗報告，不管具體實(shí)驗過程如何，就可獲得較高的成績，存在不合理性。
二、中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革探索。
(一)改革實(shí)驗課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
課程內(nèi)容的質(zhì)量決定著學(xué)生對課程的興趣和能動性。
中醫(yī)藥學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗課程的內(nèi)容較多，為了提高實(shí)驗課程的教學(xué)質(zhì)量，需要做到以下幾點(diǎn):。
1.選擇具有代表性的實(shí)驗。
中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)探究式生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，在掌握基本的生物化學(xué)實(shí)驗技術(shù)的基礎(chǔ)上，對一些中醫(yī)藥學(xué)的現(xiàn)象從生物化學(xué)的角度進(jìn)行解釋、學(xué)會重要的一些重要化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應(yīng)，同時要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求，掌握最新的生化分析技術(shù)。
因此，實(shí)驗內(nèi)容必須在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定，主要是基本操作訓(xùn)練和驗證基本原理的實(shí)驗。
改革后教學(xué)內(nèi)容主要涉及蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、核酸的提取和性質(zhì)、脂類的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、分子生物學(xué)技術(shù)四個方面的實(shí)驗，共約10個實(shí)驗。
通過這些實(shí)驗可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，使學(xué)生鞏固理論教學(xué)中的知識，實(shí)驗技能得到較全面的訓(xùn)練。
2.增加探究性實(shí)驗研究內(nèi)容。
探究性實(shí)驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生科研素質(zhì)的有效環(huán)節(jié)。
例如，將核酸的提取和檢測由驗證性實(shí)驗改為設(shè)計性實(shí)驗，要求學(xué)生設(shè)計與教材不同的實(shí)驗方案。
在教學(xué)過程中，大多數(shù)同學(xué)都根據(jù)新的實(shí)驗方案完成了提取和檢測，少數(shù)同學(xué)的實(shí)驗結(jié)果不理想，但通過對實(shí)驗失敗的原因進(jìn)行深入的分析和討論，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對理論知識的掌握，培養(yǎng)了實(shí)驗技能，提高了他們獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗的能力及分析問題和解決問題的能力。
(二)改進(jìn)實(shí)驗課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力。
生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不應(yīng)局限于使學(xué)生驗證基本理論，更重要的是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識探究未知生命現(xiàn)象。
傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)上述任務(wù)。
因此，對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫菰诒匦小?/p>
1.改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換實(shí)驗課程教學(xué)過程中老師和學(xué)生的主客角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)舞臺上表演的“演員”，老師先通過講解和演示，再由學(xué)生按部就班完成實(shí)驗，學(xué)生在實(shí)驗開始前對實(shí)驗的基本步驟和結(jié)果已經(jīng)有了了解;學(xué)生是觀看演出的觀眾，被動地接收知識。
這種模式不但抑制了學(xué)生的興趣，也扼殺了他們創(chuàng)新思維的能力。
要改變這種教學(xué)觀念，就要求教師在實(shí)驗課程教學(xué)過程中由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，使學(xué)生由“觀眾”變成“演員”。
在改革后的實(shí)驗課程教學(xué)過程中，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗?zāi)康模私馓崆邦A(yù)習(xí)實(shí)驗內(nèi)容，然后進(jìn)行實(shí)驗步驟設(shè)計，使學(xué)生由知識的被動接受者變成主動發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)習(xí)過程的主角。
當(dāng)然，如果學(xué)生對實(shí)驗內(nèi)容理解的不完全正確或?qū)嶒灢襟E有明顯不合理時，教師應(yīng)及時給予糾正和指導(dǎo)，扮演好“導(dǎo)演”的角色，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
2.推行探究性實(shí)驗教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
探究式實(shí)驗主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主設(shè)計一些簡單的實(shí)驗，以研究小組的形式，進(jìn)行探究式實(shí)驗，鍛煉學(xué)生的主觀能動性和基本思維能力及團(tuán)隊合作精神。
探究性實(shí)驗教學(xué)的主要特點(diǎn)是始于問題，推進(jìn)于問題，歸結(jié)于問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。
主要措施是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗?zāi)康奶岢鰡栴}和假設(shè);然后查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計解決問題的實(shí)驗方案，以驗證提出的問題和假設(shè);再通過實(shí)驗驗證假設(shè)等，最后將問題解決。
在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到很大發(fā)展。
3.抓好實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
在探索性生物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神。
在實(shí)驗教學(xué)鉛，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗內(nèi)容，提出問題;同時，允許學(xué)生合理的修改實(shí)驗方案、改進(jìn)實(shí)驗內(nèi)容。
教師除要掌握有關(guān)原理等理論、實(shí)驗過程中可能出現(xiàn)問題和難點(diǎn)、疑點(diǎn)外，還要指導(dǎo)學(xué)生巧妙地設(shè)計實(shí)驗過程，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)。
在討論實(shí)驗結(jié)果時，學(xué)生要分析清楚實(shí)驗成敗的原因，總結(jié)實(shí)驗過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而便進(jìn)一步地改進(jìn)實(shí)驗，提升分析問題、解決問題的能力。
(三)完善實(shí)驗考核方法，綜合公平的評定學(xué)生成績。
實(shí)驗成績的評價體系直接影響學(xué)生對實(shí)驗課學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。
規(guī)范的實(shí)驗成績評價體系可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本教學(xué)改革主要是在學(xué)生已經(jīng)掌握生物化學(xué)實(shí)驗的基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主設(shè)計一些簡單的實(shí)驗，以研究小組的形式，進(jìn)行探究式實(shí)驗，鍛煉學(xué)生的主觀能動性和基本思維能力及團(tuán)隊合作精神。
教學(xué)內(nèi)容的更新與重組將經(jīng)典與現(xiàn)代有機(jī)融合、既保證了實(shí)驗課程的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了實(shí)驗課程的時代性，課程內(nèi)容新穎，較好地處理了課程內(nèi)容基礎(chǔ)性。
那么，如何才能公平、合理的評定學(xué)生的成績呢?
(四)討論。
我們從生物化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法等方面進(jìn)行了全面改革。
經(jīng)過兩年的研究與實(shí)踐，取得了良好的效果。
首先，通過教學(xué)改革，增強(qiáng)了師生互動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和集體榮譽(yù)感。
其次，探究式實(shí)驗的開展增強(qiáng)學(xué)生了對生物化學(xué)實(shí)驗的興趣，形成相對持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣，為以后學(xué)生從事科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
最后，探究式實(shí)驗教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力、實(shí)驗設(shè)計能力和分析解決問題的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
最后，提高了學(xué)生對實(shí)驗的興趣。
實(shí)驗課程教學(xué)改革是一項長期的系統(tǒng)工程，只有在以后的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索、優(yōu)化和總結(jié)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合社會發(fā)展和國際教育發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn):。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十四
摘要:教學(xué)模式的設(shè)置在人才培養(yǎng)工作中起著重要作用。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是采用一本教材一講到底,然后集中安排模擬實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)模式存在很多弊病,當(dāng)前突出的表現(xiàn)是在課程體系的設(shè)置上仍存在著重理論、輕實(shí)訓(xùn),重模擬實(shí)訓(xùn)、輕頂崗實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象。在當(dāng)前高職院校迅猛發(fā)展的新形勢下,高職院校會計專業(yè)模塊化教學(xué)模式研究這個論題,無疑具有很大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
1當(dāng)前形勢下對高職會計人才的質(zhì)量和技能要求內(nèi)容。
隨著全球金融危機(jī)的蔓延和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,我國高職會計專業(yè)的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)重。當(dāng)前,高職院校會計專業(yè)主要為各類中小企業(yè)、民營企業(yè)培養(yǎng)合格的人才。這對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能提出了新的要求,更加強(qiáng)調(diào)會計職業(yè)道德素質(zhì)和會計職業(yè)技能素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在學(xué)員要具有較高的職業(yè)道德、較扎實(shí)的專業(yè)知識、較完備的相關(guān)稅法知識等素質(zhì)。會計基本技能可以從以下幾個方面概括:。
1.1會計電算化操作技能。
高職會計專業(yè)的學(xué)員應(yīng)通曉一定的計算機(jī)應(yīng)用知識,比如word、excel等基礎(chǔ)知識,在此基礎(chǔ)上能夠較熟練操作常用的財務(wù)軟件,比如用友軟件、金蝶軟件等。
1.2基本財務(wù)核算技能。
由于大多數(shù)高職畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)的財務(wù)核算崗位,面對的多數(shù)也是民營企業(yè)、中小型企業(yè)。所以底層基礎(chǔ)的核算知識和工作經(jīng)驗是高職會計人才必備的條件。
1.3稅額計算和納稅申報能力。
納稅申報工作是任何企業(yè)都必須面對的工作,與稅務(wù)機(jī)關(guān)的溝通和協(xié)調(diào)能為企業(yè)爭取到一個良好的納稅環(huán)境。因此,通曉納稅申報知識的畢業(yè)生很受企業(yè)的歡迎。
當(dāng)然,會計人才還需要很多其他職業(yè)能力。例如財務(wù)管理能力、投融資能力、審計能力等,但對高職會計人才來說基本技能更重要。
當(dāng)前高職會計教育存在以下主要問題:。
2.1缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地和系統(tǒng)、實(shí)用的模擬實(shí)訓(xùn)教材。
由于會計信息的重要性和保密性等原因,再加上高職會計畢業(yè)生人數(shù)較多,高職院校不像市場營銷等專業(yè)那樣容易安排校外頂崗實(shí)訓(xùn)。為了完成會計實(shí)訓(xùn)課程,許多學(xué)校通過校內(nèi)會計模擬實(shí)訓(xùn)解決這個問題。但是,由于會計專業(yè)具有很強(qiáng)的操作性,會計準(zhǔn)則也經(jīng)常修訂,會計實(shí)訓(xùn)教材的.時效性和仿真性也大打折扣。
2.2師資結(jié)構(gòu)不合理。
高職會計教育培養(yǎng)會計技能人才的關(guān)鍵在于其擁有一支實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊伍。但高職院校的教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,從課本到課本,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。盡管大部分教師通過職稱考試取得了會計師資格,具備了“雙師”資格,但距離真正意義的“雙師型”教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十五
摘要:引入綠色低碳理念，把綠色低碳融入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中。
以綠色低碳理念為指導(dǎo)，從更新實(shí)驗內(nèi)容、更新實(shí)驗方法等角度探索當(dāng)前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:綠色低碳;有機(jī)化學(xué)實(shí)驗;教學(xué)改革。
從開始，聯(lián)合國環(huán)境署連續(xù)4年將“世界環(huán)境日”主題確定為綠色發(fā)展和低碳經(jīng)濟(jì)，與此同時包括中國在內(nèi)的許多國家將綠色低碳發(fā)展納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。
以低能耗、低物耗、低排放、低污染為特征的綠色低碳經(jīng)濟(jì)正成為21世紀(jì)世界各國轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的新選擇[1-2]。
在大學(xué)教育當(dāng)中，必然要把綠色低碳理念傳授給每個學(xué)生，只有這樣，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)“節(jié)能環(huán)?！薄ⅰ碍h(huán)境保護(hù)”等觀念深入人心，為國家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的綜合性人才，最終促進(jìn)整個社會的可持續(xù)發(fā)展[3-4]。
化學(xué)是一門實(shí)驗性很強(qiáng)的學(xué)科，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗又是各高?；瘜W(xué)及相關(guān)專業(yè)的重要實(shí)驗課程之一。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗中的藥品試劑，大多數(shù)以煤、石油、天然氣為原料，通過人工方法深加工制得，而且實(shí)驗過程中又會產(chǎn)生廢氣、廢液和廢渣等化學(xué)污染物。
因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗注定與“綠色低碳”有著密切的聯(lián)系。
如何將“綠色低碳”理念貫徹到大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)當(dāng)中，對于社會的可持續(xù)發(fā)展有著不可估量的作用。
1培養(yǎng)綠色低碳理念。
黨的十六大提出了以人為本的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，其中“人的全面發(fā)展”是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵。
而教育事業(yè)的核心，就是要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
高校教師在進(jìn)行思想教育和專業(yè)教育的同時，要把“綠色低碳”、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等思想滲透到有機(jī)實(shí)驗課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生切身體會到廢棄物的產(chǎn)生及處理、資源化利用的方法，增強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2更新實(shí)驗內(nèi)容。
2.1實(shí)驗內(nèi)容的調(diào)整。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗當(dāng)中需要的試劑和藥品很多都是強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、有毒、易揮發(fā)、易腐蝕，而且反應(yīng)的過程不僅有危險而且產(chǎn)生廢棄物，處理不當(dāng)就會對學(xué)生的人身安全和環(huán)境保護(hù)造成危害。
因此在有機(jī)實(shí)驗的安排中，應(yīng)淘汰高危險、高污染的實(shí)驗項目，補(bǔ)充污染小和環(huán)保型的實(shí)驗。
例如，在做減壓蒸餾的實(shí)驗當(dāng)中，用的試劑是苯乙酮，苯乙酮不僅對身體有害而且還會污染環(huán)境，此實(shí)驗完全可以用自來水代理，既學(xué)會了基本的操作又不會污染環(huán)境;傳統(tǒng)的“乙酰苯胺的制備”實(shí)驗，所用的?；噭┦且宜狒?，此實(shí)驗可用毒性更低、價格更便宜的乙酸代替;用“1-溴丁烷的制備”實(shí)驗來代替“溴苯的制備”，回避了苯和液溴的污染性和危險性，而改用溴化鈉來制備溴化氫氣體，并且學(xué)會了有害氣體的吸收裝置。
2.2實(shí)驗規(guī)模的調(diào)整。
有機(jī)實(shí)驗所用的藥品試劑大多有毒有害，減小實(shí)驗規(guī)模后，所用的試劑量為常規(guī)用量的幾分之一到幾十分之一。
這樣不僅減少了試劑用量，節(jié)省了時間，而且提高了實(shí)驗的安全性，減小了有機(jī)實(shí)驗對環(huán)境的污染。
但是，減小實(shí)驗規(guī)模也有它的缺點(diǎn)，尤其是對有機(jī)實(shí)驗操作還不是很熟練的學(xué)生來說，減少試劑用量，如果操作不慎，一不留心，就很有可能得不到產(chǎn)品，會對學(xué)生的實(shí)驗積極性造成打擊，因而通常采用常量實(shí)驗。
雖然縮小實(shí)驗規(guī)模的半微量化實(shí)驗是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗改革的趨勢，但是對于蒸餾、分餾、減壓蒸餾等重要的基礎(chǔ)性實(shí)驗，要仍然采用常量實(shí)驗，待學(xué)生的實(shí)驗操作熟練之后，對于有危險性、污染性的實(shí)驗可以采用減小實(shí)驗規(guī)模的方法。
通過常量和半微量的實(shí)驗操作結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗操作技能，而且增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，利于培養(yǎng)適應(yīng)于社會發(fā)展的新型人才。
3更新實(shí)驗方法。
3.1微波、超聲波等新實(shí)驗技術(shù)的引進(jìn)。
微波技術(shù)是近一個世紀(jì)以來最重要的科學(xué)技術(shù)之一。
大量實(shí)驗結(jié)果表明，借助微波技術(shù)進(jìn)行有機(jī)反應(yīng)，不僅反應(yīng)速度較傳統(tǒng)的.加熱方法快數(shù)十甚至上千倍，而且具有操作簡便、產(chǎn)率高及產(chǎn)品易純化、安全衛(wèi)生等特點(diǎn)[5]。
在有機(jī)實(shí)驗中應(yīng)用超聲波技術(shù)，不但可以縮短反應(yīng)時間、提高反應(yīng)產(chǎn)率和選擇性，而且還可以改變反應(yīng)的方向和途徑，使一些在通常條件下不能進(jìn)行的反應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)[6]。
因此，在有機(jī)實(shí)驗的教學(xué)當(dāng)中，如果引進(jìn)微波和超聲波技術(shù)，將不僅能夠節(jié)省大量的時間，而且反應(yīng)需要的試劑量少，既節(jié)約能源，又有利于環(huán)境保護(hù)，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)微波技術(shù)。
引入微波和超聲波技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗“綠色低碳”的一個重要手段。
3.2新教學(xué)模式的引進(jìn)。
“慕課”是英文mooc的音譯詞，為massiveopenonlinecourse(大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程)的縮寫，是近年來開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新課程模式，其本意是“大規(guī)模、開放性的在線課程”[7]。
目前的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程中，實(shí)驗項目的危險性小且難度不大，但是有機(jī)實(shí)驗還包括貴重藥品、劇毒、高溫、高壓、無水無氧等。
對于這些實(shí)驗，很多實(shí)驗室難以實(shí)現(xiàn)，且對老師和學(xué)生的實(shí)驗操作技能要求較高。
而慕課的載體為微視頻，老師可以為這些實(shí)驗制作視頻，真實(shí)展示條件要求苛刻的有機(jī)實(shí)驗的操作過程、實(shí)驗現(xiàn)象及危險的處理方法。
這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗原理和方法，更重要的是節(jié)約了藥品，減少了對環(huán)境的污染。
3.3不同學(xué)科實(shí)驗的對接。
雖然目前大學(xué)不同學(xué)科設(shè)置的實(shí)驗課程較多，但是實(shí)驗都相對獨(dú)立，不同學(xué)科實(shí)驗沒有銜接。
學(xué)?？梢詫⒂袡C(jī)化學(xué)實(shí)驗與儀器分析實(shí)驗對接起來，用學(xué)生在課上合成出來的樣品進(jìn)行分析檢測實(shí)驗。
比如有機(jī)實(shí)驗中合成出來的苯甲酸可以拿去做熔點(diǎn)的測定實(shí)驗和紅外光譜實(shí)驗，1-溴丁烷可以去做折光率、核磁共振等分析測定實(shí)驗。
這樣既分析了實(shí)驗樣品的純度又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了圖譜的分析方法。
3.4廢物循環(huán)利用。
有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的一大弊端就是會產(chǎn)生很多的廢液和廢渣，如果將廢渣堆積，或者將廢液直接倒入下水道，不僅會對環(huán)境造成嚴(yán)重的污染，而且還會淡化學(xué)生的環(huán)保意識。
比如“從茶葉中提取咖啡因”實(shí)驗中提取的咖啡因可以做分析測定的實(shí)驗，而回收的乙醇既可以成為下一批學(xué)生的溶劑，又可以用做“乙酸乙酯的制備”實(shí)驗中的試劑。
在實(shí)驗室現(xiàn)有條件下對于能夠處理的廢液和廢渣，要用物理或化學(xué)方法進(jìn)行預(yù)處理，對不能夠處理的要集中收集存放，與相關(guān)處理廠家聯(lián)系進(jìn)行統(tǒng)一回收。
4結(jié)束語。
總之，在有機(jī)實(shí)驗教學(xué)中貫徹綠色低碳理念，對于從事化學(xué)教學(xué)的老師來說還有很多工作要做，如實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容的更新、環(huán)境友好試劑的選用、慕課等新教學(xué)模式的探索等等，更要讓學(xué)生時刻樹立環(huán)境保護(hù)、合理利用資源的責(zé)任心，為國家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的人才。
貫徹綠色低碳理念是新世紀(jì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展方向，也是時代賦予化學(xué)相關(guān)工作者的艱巨任務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
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流體力學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討論文篇十六
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是教育信息化的主要部分,本文從多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及功能與優(yōu)勢兩方面進(jìn)行探討。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)包括硬件結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能與優(yōu)勢主要體現(xiàn)在它是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸信息,利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué),與傳統(tǒng)教育模式相比可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是教育信息化的主要部分,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是在因特網(wǎng)基礎(chǔ)上,將影視、圖像、聲音、動畫及文字等各種多媒體信息,以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),將多種媒體信息傳給每個學(xué)生,同時實(shí)現(xiàn)雙向,甚至多向?qū)崟r交互傳輸?shù)囊环N專用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。
1.硬件結(jié)構(gòu)。
支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個實(shí)際的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),一般是一個網(wǎng)絡(luò)中心,它根據(jù)支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同,但一般來說,都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)管理與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開發(fā)模塊。
塊的主要設(shè)備是路由器,路由器的主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個網(wǎng)絡(luò)接入因特網(wǎng),從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問因特網(wǎng)資源,而其他網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。交換模塊是整個網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜,由它們組成整個骨干網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器模塊主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲存、發(fā)布,它們是對外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體,一般有web服務(wù)器、ftp服務(wù)器、e-mail服務(wù)器、dns服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等,它們可以由一臺或多臺高性能的計算機(jī)承擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)管理模塊主要對整個網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控,進(jìn)行運(yùn)行性能的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等;計費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息,以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。局域網(wǎng)用戶模塊主要功能是讓學(xué)生和教師能夠以多種方式訪問網(wǎng)絡(luò)資源,從而達(dá)到教學(xué)或?qū)W習(xí)的目的。課件制作與開發(fā)模塊主要是開發(fā)、維護(hù)網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容與教育資源,以實(shí)現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。
2.軟件結(jié)構(gòu)。
一個完整網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng),不僅需要系統(tǒng)軟件的支持,如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、web服務(wù)器、ftp服務(wù)器等等,還需要一些專門支持教學(xué)的應(yīng)用軟件。
(1)多媒體授課系統(tǒng)。
多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分:一個是課件點(diǎn)播系統(tǒng),一個是同步廣播授課系統(tǒng)。
(2)師生交互工具。
為了有效地支持分布在異地師生間的交流,遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流,還應(yīng)提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時,類似于傳統(tǒng)的教室教學(xué)中的黑板,身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。
(3)網(wǎng)絡(luò)題庫管理系統(tǒng)。
基于web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測試。題目內(nèi)容主要是各級各類學(xué)科內(nèi)容的測試題、達(dá)標(biāo)題等,支持各種類型的測試,并可以根據(jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略,包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷,教師可以根據(jù)不同的測試目的,通過網(wǎng)絡(luò)自動組卷后,下載到本地進(jìn)行使用?；趙eb的題庫系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能,如題目增加、刪除、修改等等。試題內(nèi)容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應(yīng)能對學(xué)生的測驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。
(4)考試與評價系統(tǒng)。
考試以及對考試結(jié)果的分析與評價,在遠(yuǎn)程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機(jī)和國際互聯(lián)網(wǎng),使得遠(yuǎn)程考試在許多方面比傳統(tǒng)考試優(yōu)越。
(5)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。
不管系統(tǒng)具備多么高的智能性,計算機(jī)并不能替代教師,計算機(jī)可以把人類從簡單的重復(fù)性的智力勞動中解放出來,但教學(xué)過程中的高級診斷、管理、推理必須由教師來完成,可以說,缺乏教師參與的學(xué)習(xí)系統(tǒng),不是一個完美的學(xué)習(xí)系統(tǒng),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)中,教師的參與仍然非常重要,它可以彌補(bǔ)計算機(jī)系統(tǒng)的不足。具體地說,系統(tǒng)的教學(xué)管理應(yīng)具備如下功能:針對性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實(shí)施智能個性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。"。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的核心多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中所蘊(yùn)涵的完整的教學(xué)思想,創(chuàng)造了一個符合學(xué)習(xí)心理的、交互式的教學(xué)環(huán)境,其主要功能有:。
(1)多媒體教學(xué)功能。
配合相關(guān)的教學(xué)軟件,該功能適合用于各學(xué)科的教學(xué)。它將服務(wù)器的.聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學(xué)員。也可以直接傳輸取之不盡的網(wǎng)上信息。
(2)師生交互功能。
學(xué)生通過軟件共享白板、語音交互、視頻交互以及傳統(tǒng)文本交談方式和教師進(jìn)行交流。
(3)同步瀏覽功能。
在師生交流過程中,能夠提供同步瀏覽的機(jī)制,使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環(huán)境中的所有學(xué)生端的瀏覽器,從而指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽學(xué)習(xí)資源。
(4)自查、自測功能。
基于web的題庫系統(tǒng)可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測試。還能對自己的測驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。
總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在功能上已超越了傳統(tǒng)的計算機(jī)教室和語音室,配合越來越多的多媒體教學(xué)軟件和取之不盡的互連網(wǎng)上的信息,將會收到良好的教學(xué)效果。
(1)變被動為主動。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用,而傳統(tǒng)的教學(xué)過程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟都是由教師事先安排好的,學(xué)生只能被動參與。而在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。
(2)展現(xiàn)形式更加多樣。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)提供了多種展現(xiàn)形式,比如軟件共享白板、bbs、電子郵件、同步瀏覽等,從而有利于知識的獲取和保持。
(3)學(xué)生有更多的自主性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在同一空間營造出一個相對個性化的教學(xué)環(huán)境,使每個學(xué)生都可與教師充分交流,使個性化教學(xué)成為可能。同時多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的遙控功能使學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、相互輔導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。另外這種教學(xué)模式可以完全按照個人的需要進(jìn)行,不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。
總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,它以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),教師通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)信息傳給每個學(xué)生,學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受信息。
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