總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提升自我。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以求更好地提升總結(jié)的質(zhì)量。這里有一些總結(jié)寫作的實(shí)用技巧和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇一
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2通過學(xué)習(xí)詩歌，使學(xué)生了解鄉(xiāng)下孩子，感受鄉(xiāng)下孩子自由自在、幸福、快樂的生活，也培養(yǎng)他們熱愛農(nóng)村，熱愛大自然的思想感情。
3學(xué)會本課剩下的5個生字。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。、學(xué)會模仿詩歌的'格式練習(xí)說話。
3、學(xué)會本課剩下的5個生字。
本堂課為第二課時，在教學(xué)中我堅持“教為學(xué)服務(wù)”的原則，緊密結(jié)合課文特點(diǎn)，采取創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，借用插圖直觀教學(xué)的方法，加動作朗讀法。，想象朗讀等等，從而達(dá)到有感情地朗讀。給學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從六個方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車讀生字詞。
2在括號里填上合適的詞；
一()蝴蝶一()草葉一()野菜一()小魚。
()故事()歌曲()野菜()小魚。
字詞的學(xué)習(xí)是低年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是正確理解朗讀課文的關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是鞏固生字和通過字詞訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行積累。也為學(xué)習(xí)詩歌掃清障礙。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇二
上午第二節(jié)課，我們聽了戴年明老師執(zhí)教的二年級語文課《鄉(xiāng)下孩子》。這節(jié)課充分體現(xiàn)了二附情境教學(xué)的特色，上得非常成功。特將戴老師的教學(xué)過程記錄如下，以供老師們借鑒。
教學(xué)片段一：
師（手指黑板上的簡筆畫）：來到鄉(xiāng)下，你看見了什么？
生1：我看到了田野。
生2：廣闊無邊的田野。
生3：一望無邊的田野。
師：這里的田野那么空曠，
沒有樓房的遮擋，視野非常開。
闊，所以稱為——（師相機(jī)粘貼）“曠野”。（指導(dǎo)讀詞語）。
相關(guān)鏈接：生活在城里的孩子，看慣了鋼筋水泥鑄成的高樓，很少有視野開闊的時候。如果讓他們憑空想像“曠野”的樣子，他們很難表達(dá)準(zhǔn)確。教師用寥寥數(shù)筆的簡筆畫，就幫助孩子建構(gòu)起了“曠野”的表象。設(shè)置教學(xué)情境，其實(shí)并不復(fù)雜，只要教師做個有心人。
教學(xué)片段二：
師：“野”是今天我們要學(xué)寫的一個新的生字。（師板書“野”，分析筆畫在田字格中的位置。）。
（學(xué)生書空。）。
師：“野”字有哪些好朋友？
生（各抒己見）：野豬、野花、野菜、野獸、野貓、野菊……。
（教師在學(xué)生匯報的過程中相機(jī)指導(dǎo)孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘貼上。）。
師：觀察“菜”和“菊”有什么相同的地方？
生：它們都是“草字頭”，說明它們都和植物有關(guān)。
師：怎么記住它們？
生：“采”字戴草帽就是“菜”。
（師及時予以肯定并板書“菜”。）。
生：“菊”字的“?”代表屋子，屋頂有草，里面堆著米。
生：“艸”拖著一袋米。
生：草房子（艸）里有個小倉庫（?），里面堆著一袋米（米）。
（師板書“菊”）。
相關(guān)鏈接：教師借助簡筆畫，激發(fā)學(xué)生編兒歌，找到字的共同點(diǎn)等方式幫助學(xué)生熟記字形，方法簡單而有效。特別值得一提的是戴老師的基本功，粉筆字寫得非常漂亮，這本身就是促進(jìn)學(xué)生寫好字的最好的情境。
教學(xué)片段三：
生：我聽見了歡快的鳥叫。
生：我聽見了清脆的鳥叫。
……。
師（手指黑板上的簡筆畫）：你看見了什么？
生：鳥媽媽在和孩子對話。
師：它們可能會說些什么？
生：媽媽，我想學(xué)飛翔，您快點(diǎn)教我吧！
好的好的，別鬧了，媽媽這就教你，這孩子！
生：媽媽，外面的景色多美呀，我們出去玩一玩吧！
好呀，我們一起出去玩一玩，順便找點(diǎn)食物。
……。
師（指著田埂上）：田埂上有誰？
生：爸爸，背著自己心愛的兒子。他們多么幸福呀！兒子在爸爸背上開心地笑著。
……。
師：讀讀課文的第一自然段，看你能讀懂什么？
（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。）。
師：說說你讀懂了什么？
生：爸爸媽媽非常疼愛自己的孩子，在爸爸媽媽的疼愛下，孩子在快樂地成長。
……。
（指導(dǎo)朗讀，多種形式朗讀課文第一自然段，加深對課文的理解。）。
相關(guān)鏈接：“曾是爸爸背上歡唱的黃鸝，”這句話寫得很美，但是對于二年級的孩子來說，理解還是有一定的難度的。教師通過讓孩子想像鳥媽媽和鳥寶寶的對話，牽引到對父子之情的理解，孩子們對于這句話的理解就非常直觀生動了。從孩子們的發(fā)言中，可以看出孩子在理解的過程還加上了自己的生活體驗(yàn)。
教學(xué)片段四：
生：我想去放風(fēng)箏。
我想去捉小魚。
我想去捉蝴蝶。
我想去逗小貓。
我想對鄉(xiāng)下孩子說：“你們的生活真幸福呀！”
師：讀讀課文第二自然段，看看鄉(xiāng)下孩子都做了些什么？
（指名讀課文第二自然段，開展讀后互評。）。
師：誰想捉蝴蝶？（讓舉手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）。
師（問捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？
生：我想編故事。
師：你想編什么故事？
生：我想編《蝴蝶找朋友的故事》。
師：小蝴蝶找到自己的朋友了嗎？
生：找到了（將自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶叢中）。
師：還有誰也想編故事？想編什么故事？
生：我想編《蝴蝶學(xué)飛》的故事。
生：我想編《蝴蝶公主》的故事。
生：我想編《蝴蝶和花仙子》的故事。
……。
師：你們編的故事可真美，誰能美美地讀讀這句話？
（指導(dǎo)朗讀）。
師：一片草葉會怎樣？（師發(fā)給學(xué)生事先準(zhǔn)備好的草葉。）看看誰能吹出樂曲？
（學(xué)生將草葉放到嘴邊吹，吹不出聲音。）。
師：看來想用草葉吹出樂曲并不容易，想不想聽聽鄉(xiāng)下孩子吹奏的樂曲？
（播放音樂《蝴蝶泉邊》）：這首曲子怎么樣？
生（用不同的詞語表達(dá)自己的感受）：美妙?高雅?悠揚(yáng)?……。
（伴樂朗讀）。
師：我們用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，讀讀第三自然段，你仿佛看見了什么？
生：我看見小豬挺著啤酒肚（眾笑）。
生：小貓仿佛在說：“這小魚太好吃了。”
……。
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出小豬、小貓的可愛）。
師：在小組里和小伙伴交流：你想玩什么？
（學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。）。
生匯報交流：
采一把青草，樂壞了可愛的小牛；
采一把青草，和小羊交朋友；
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇三
抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?；钴S。通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草，()。
采一束野花，()。
捉一條小蟲，()。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次，讓孩子進(jìn)行語言模仿沒在扎實(shí)的語言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語言優(yōu)美，很適合句子仿說訓(xùn)練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪?！蔽覇l(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進(jìn)入那個游戲勞動場里，說的不夠生動，進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇四
一、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。
二、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體閱讀權(quán)利。
三、展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、開展討論交流式的師生對話、生生對話活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
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我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇五
教學(xué)目的：
1、鞏固本課生字及二會字的字音。
2、通過學(xué)習(xí)詩文，了解鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達(dá)出快樂的情感。
3、能有感情地朗讀詩文并背誦。
4、用自己的話說一說，了解到的鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。 。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課——鄉(xiāng)下孩子（板書并指讀課題）（課件1）我們先檢查同學(xué)們昨晚預(yù)習(xí)的情況。（聽寫詞語，同桌互相檢查，教師了解情況）。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧。
出示生字詞：（課件2）。
2、學(xué)生讀一遍。
3、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節(jié)，感受一下鄉(xiāng)下孩子的幸福的生活。齊讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。
2、學(xué)生自由讀2~4小節(jié)。
3、鄉(xiāng)下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據(jù)回答相機(jī)板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）。
4、是啊，鄉(xiāng)下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風(fēng)中搖擺，鄉(xiāng)下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節(jié)內(nèi)容）指讀。（課件3）。
6、師：到蝴蝶的家鄉(xiāng)去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。
7、師：你看，她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達(dá)她愉快、高興的心情。
8、想像：如果你是一個鄉(xiāng)下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達(dá)自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）。
9、鄉(xiāng)下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！
10、小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。
11、指讀、女生讀，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、過渡：剛才有同學(xué)說羨慕鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節(jié)就寫了這個內(nèi)容，（出示第三節(jié)）（課件4）。
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)想一想：為什么羨慕她做這些事？
3、出示“撐”，練讀。
4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。（課件5）。
5、真是夠圓的，老師好像已經(jīng)看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）（課件6）。
自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？
7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）（課件7+1）。
8、拓展：鄉(xiāng)下孩子的生活真令人向往，老師收集到一些資料，我們來看看。（課件8）同學(xué)們，你們還有哪些生活是老師不知道的，也可以說說。
9、做鄉(xiāng)下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學(xué)著課文說說看。（出示句子）。
10、分組討論。
捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；
割一籃青草：喂飽了小羊，養(yǎng)肥了白兔；
采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）。
你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。
11、看圖說（課件9誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。
12、學(xué)習(xí)了課文，自己也當(dāng)了一回鄉(xiāng)下孩子，你們覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣？（板書：幸?？鞓罚?/p>
13、（指圖）是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福??！讓我們一起來把最后一節(jié)讀一讀。
15、鄉(xiāng)下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學(xué)已經(jīng)把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。
（練背，集體背）。
六.總結(jié)課文。
板書：
捉蝴蝶???含草葉。
鄉(xiāng)下孩子??????????????幸福?快樂。
挖野菜???逮小魚。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇六
《鄉(xiāng)下孩子》全文采用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。由于學(xué)生對詩歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗誦這首詩歌。
根據(jù)這個實(shí)際情況，我在講課時主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，展開想象，在朗讀、想象中體會鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年。通過看圖，使學(xué)生明白黃鸝是歡快的，野菊是美麗的。
鄉(xiāng)下孩子是歡唱的黃鸝，也是盛開的野菊。再通過喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子這個角色，進(jìn)入他們的生活境界：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下孩子了，小時侯曾在媽媽懷里做過什么？爸爸曾背著你去過哪兒干過什么？讓學(xué)生弄懂，活潑可愛的鄉(xiāng)下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂，笑得像“盛開的野菊”一樣美麗，從而理解了詩意，突破了難點(diǎn)。
在這節(jié)課上，我隨同孩子們一起去鄉(xiāng)下，感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂。我看到了孩子們滿臉的興奮，感受到了優(yōu)美的詩歌帶給孩子們的樂趣，真讓人羨慕。語文就在生活中，今后將帶孩子們多觀察、多體驗(yàn)，把有趣的事記下來。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇七
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié)，選材典型生動，語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來清新舒暢，令人如沐陽光，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。
第一課時是一堂看似平常而普通的側(cè)重認(rèn)識生字的課，但這節(jié)課卻給我留下了非常深刻的印象，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。
備課時，我分析這課的生字，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現(xiàn)實(shí)，所以我選擇將生字與二類字分開教學(xué)。含有二類字的詞語我側(cè)重讀音；含生字的詞語我重視學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字音和認(rèn)清了字形，以及這個字所組詞的含義。把詞語分成兩批來出現(xiàn)并各有側(cè)重點(diǎn)的方式學(xué)生也覺得興趣很濃，實(shí)踐證明這也是一種很有效的教學(xué)方式。
其次，在生字的教學(xué)中，我采用形式多樣的認(rèn)字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點(diǎn)，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學(xué)生們觀察，然后我告訴學(xué)生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因?yàn)檫@個場景，相信學(xué)生對這一知識點(diǎn)不會遺忘。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇八
1、鞏固本課生字及二會字的字音，學(xué)習(xí)“皮、壞、唱”的字書寫。
2、通過學(xué)習(xí)詩文，了解鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達(dá)出快樂的情感。
3、能有感情地朗讀詩文并背誦。
4、用自己的話說一說，了解到的鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。
1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。
2、蝴蝶模型、背景圖。
3、第二、三小節(jié)課文內(nèi)容的小黑板，句式練習(xí)的小黑板。
4、背景音樂。
5、小磁鐵。
6、生字卡片。
小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友——鄉(xiāng)下孩子（指讀課題），知道了鄉(xiāng)下孩子生活得——快樂極了。
1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。
躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機(jī)靈的小貓咪做朋友。鄉(xiāng)下孩子的生活真快樂呀！
2、剛才我們一邊回憶課文內(nèi)容，一邊復(fù)習(xí)了生字，現(xiàn)在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？
3、把詞語卡片貼在黑板上讓學(xué)生再讀一遍。
4、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節(jié)，感受一下鄉(xiāng)下孩子的幸福的生活。齊讀第一節(jié)。
2、學(xué)生自由讀2~4小節(jié)。
3、鄉(xiāng)下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據(jù)回答相機(jī)板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）。
4、是啊，鄉(xiāng)下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風(fēng)中搖擺，鄉(xiāng)下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節(jié)內(nèi)容）指讀。
5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？
6、自由想像：你說說，鄉(xiāng)下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？
7、師：到蝴蝶的家鄉(xiāng)去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。
8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達(dá)她愉快、高興的心情。
9、想像：如果你是一個鄉(xiāng)下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達(dá)自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）。
10、鄉(xiāng)下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！
11、小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。
12、指讀、女生讀，齊讀。
1、過渡：剛才有同學(xué)說羨慕鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節(jié)就寫了這個內(nèi)容，（出示第三節(jié)）。
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)想一想：為什么羨慕她做這些事？
3、出示“撐”，練讀。
4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像（）。
5、真是夠圓的，老師好像已經(jīng)看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）。
7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的.樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）。
8、鄉(xiāng)下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）。
9、拓展：鄉(xiāng)下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉(xiāng)下，你想做些什么呢？
10、做鄉(xiāng)下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學(xué)著課文說說看。（出示句子）。
11、分組討論。
捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；
割一籃青草：喂飽了小羊，養(yǎng)肥了白兔；
采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）。
你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。
誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。
12、學(xué)習(xí)了課文，自己也當(dāng)了一回鄉(xiāng)下孩子，你們覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣？（板書：幸?？鞓罚?。
13、（指圖）是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福??！讓我們一起來把最后一節(jié)讀一讀。
14、鄉(xiāng)下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。
（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）。
15、鄉(xiāng)下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學(xué)已經(jīng)把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。
（練背，集體背）。
1．一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。
2．讓學(xué)生分析字形。
3．師范寫。
4．完成練習(xí)冊。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇九
《鄉(xiāng)下孩子》一文以兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子們樂學(xué)樂讀的詩文。在教學(xué)這一課時，我們班的孩子熱情洋溢，個個高高地舉起了小手。尤其當(dāng)我問他們：“小朋友們，如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會做些什么呢？”，孩子們爭先恐后搶著回答。有的說：“摘一把青菜喂小白兔”，有的說：“捉幾只蟲子喂小雞”，還有的說：“采一把野花戴在頭上”。……孩子們的語言盡管樸實(shí)無華，可卻是那么真實(shí)?？吹贸鰜?，他們被鄉(xiāng)下孩子那樣多姿多彩的生活深深地吸引住了，被課文中那濃濃的鄉(xiāng)土氣息感染了。每一個孩子，每一張面孔都寫滿了對鄉(xiāng)下生活的向往。
突然，一個很不協(xié)調(diào)的聲音響起，一位小朋友問：“老師，我們是鄉(xiāng)下孩子嗎？”我一時還真不知道該怎樣回答。說是，可他們的生活實(shí)在太過單調(diào)無趣，他們的生活和課文中描寫的鄉(xiāng)下孩子的生活相差了十萬八千里。說不是，那也不對，他們可是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村孩子。也許孩子也和我一樣存在著這樣的疑惑，所以她問了。不止她一人，其他小朋友肯定也有著同樣的疑惑。此刻，我不禁覺得悲哀，為孩子為自己也為當(dāng)今的教育。孩子們不僅有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長為了讓孩子能夠在以后的社會競爭中更有優(yōu)勢，還給孩子報各種培訓(xùn)班，讓他們能夠有更多的特長和技能。孩子們沒有選擇地、被動地去參加這些培訓(xùn)班，他們幼小的心靈漸漸喪失了靈性。孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自由舒展的，個性張揚(yáng)的；每一個孩子都應(yīng)該有生活的情趣，熱愛生活；在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有一技之長，讓每個孩子發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，享受學(xué)習(xí)，享受生活，時時刻刻地培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、愛心。
這是我們每一位家長和每一位教育工作者所值得深思的問題。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來，讓每個孩子都有一顆健康的童心，讓每個孩子都有一個快樂的童年，還給孩子一片健康快樂的藍(lán)天。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇十
《鄉(xiāng)下孩子》一課是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。這首詩選材典型生動，語言簡練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。 全詩一共四個小節(jié)：第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。
1、知識目標(biāo)
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）、學(xué)會模仿詩歌的格式練習(xí)說話。
2、能力目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)詩歌，使學(xué)生了解鄉(xiāng)下孩子，感受鄉(xiāng)下孩子自由自在、幸福、快樂的生活。
3、情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一定程度上感受到農(nóng)村孩子的堅強(qiáng)、樂觀、向上，也培養(yǎng)他們熱愛農(nóng)村，熱愛大自然的思想感情。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
本堂課為第二課時，在教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的朗讀，如進(jìn)入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達(dá)到有感情地朗讀。為了給學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上開展游戲、活動，帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗(yàn)，開拓視野，發(fā)展想象力，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。
（一） 創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在開始復(fù)習(xí)中，我采取了登上智慧島的方式，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)神秘的情景中，讓學(xué)生在闖關(guān)中進(jìn)行了生字詞語的復(fù)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過這樣的活動，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二） 讀文理解、發(fā)散想像
語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)我就以讀為主，通過各種形式地朗讀，從整體上體會課文的情感，并且抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝”一 ，讓學(xué)生體會自己小的時候，在媽媽身邊是什么句時，我抓住了“曾”樣子，時而撒嬌，時而打鬧，時而又甜甜地睡覺等等，告訴學(xué)生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩句，學(xué)生真正體會理解到詩句含義，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，能達(dá)到較好的效果。再如：在指導(dǎo)“哦，鄉(xiāng)下孩子，生在陽光下，長在曠野里?！边@句時，我向?qū)W生展示了鄉(xiāng)下孩子在大自然中的自由、無拘無束的生活，展示了他們在社會的關(guān)心、愛護(hù)下美好、幸福，學(xué)生體會到了這些后，再朗讀時他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語氣。在教學(xué)中展開學(xué)生的想象力，愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不 ”能錯過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，在教學(xué)中我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引導(dǎo)他們展開想象，把學(xué)生的思維帶到無盡的大自然中，讓他們也體會到和花草為伴，鳥蟲為友的鄉(xiāng)下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉(xiāng)下孩子的幸福、快樂，從而產(chǎn)生出熱愛農(nóng)村，熱愛自然的思想感情。
（三）開展課堂活動、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。在這堂課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入其景，在課堂上開展游戲，如捉蝴蝶，逮小魚等，學(xué)生邊做游戲邊體會其中的樂趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，同學(xué)很簡單的就抓住了詩句的特點(diǎn)，讀得不亦樂乎。再如挖野菜，含草葉時，帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動作，一邊朗讀，學(xué)生們一樣很容易就能恰如其分地進(jìn)行有感情地表演朗讀。學(xué)生切身體會作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在培養(yǎng)的學(xué)生朗讀興趣的同時，也很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
（三） 拓展文本、延伸課堂
在這堂課的教學(xué)中我特意設(shè)計了一組貧苦的鄉(xiāng)下孩子圖片，讓學(xué)生了解到還有一群生活很困苦的鄉(xiāng)下孩子，他們需要大家的幫助和關(guān)心，但是我們從他們的身上還體會到了堅強(qiáng)、樂觀、向上，這是我們大多數(shù)城市孩子不具備的地方，我通過引導(dǎo)教會學(xué)生學(xué)會幫助他們，還要學(xué)會他們的品質(zhì)，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語文教學(xué)中適時的對學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)、啟發(fā)，對學(xué)生人格魅力的形成打下良好的基礎(chǔ)。 六、說板書 主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，對課堂教學(xué)起到了總結(jié)性作用。
4 鄉(xiāng) 下 孩 子 （二）
幸 福 快 樂 勤 勞
陽 光 曠 野
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇十一
《鄉(xiāng)下孩子》這篇詩歌共有4個小節(jié)，第一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在爸爸的關(guān)愛下幸福成長，第二、三小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活，第四小節(jié)作者感嘆鄉(xiāng)下孩子的生活的背景多么寬廣。在教學(xué)時我先讓學(xué)生整體感知課文，選擇自己喜歡的生活品味、誦讀。
大部分孩子都很喜歡第二、三小節(jié)描寫鄉(xiāng)下孩子的有趣的童年生活的，我就直接讓孩子整體通讀第二、三小節(jié)，用直線畫出鄉(xiāng)下孩子有趣的生活，孩子讀后，畫出了：捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚，接著，讓孩子選擇自己喜愛的一種活動，說說，你為什么喜歡這種活動，孩子讀了句子后交流：我喜歡挖野菜的活動，因?yàn)榭梢园芽蓯鄣男∝i的肚皮撐得圓圓的，鼓鼓的，接著讓孩子讀出這種小豬吃飽后舒服的感覺；我喜歡捉蝴蝶，因?yàn)樽胶苡腥ぃ€可以為蝴蝶編織一個美麗的故事，我喜歡逮小魚，因?yàn)榭梢宰屛夷丘捵斓男』锇樾∝堬柌鸵活D，請你讀出小貓那可以吃大餐的快樂樣。
在孩子交流含草葉吹歌曲的生活時，孩子比較陌生，我還利用多媒體讓學(xué)生看藝人表演含草葉吹歌曲的視頻，讓孩子了解這種生活。接著讓孩子整體讀讀孩子的這4種生活，體會鄉(xiāng)下孩子有趣的生活。在理解課文內(nèi)容的同時，結(jié)合指導(dǎo)感情朗讀，效果還是不錯的。而課文的第一小節(jié)則采用了動作表演和情景想像啟發(fā)的方法讓學(xué)生來體會爸爸媽媽對孩子的愛和關(guān)懷。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇十二
教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。首先請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。我利用多媒體讓學(xué)生觀察幻燈片，讓孩子對文中景物有一個直觀的認(rèn)識。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受文本的魅力。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇十三
1、通過本文的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會本課生字，理解生字組成的詞語。其中田字格上的10個只識不寫，認(rèn)識2個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、體驗(yàn)、感受鄉(xiāng)下孩子的豐富多彩的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字詞。
難點(diǎn)：正確地朗讀課文。
對策：聯(lián)系生活，憑借生活積累，整體認(rèn)識鄉(xiāng)下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉(xiāng)下”告訴我們什么？
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：你最想了解鄉(xiāng)下孩子的什么呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互讀生字。
（3）把課文讀通，并分好自然段。
（4）在小組內(nèi)把課文練習(xí)朗讀。
2、檢查自讀情況。
（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)大家讀，齊讀。
（2）交流：全詩共有幾個小節(jié)？怎么分的？
（3）再讀課文，把自己認(rèn)為讀的最好的大家聽。
（4）請學(xué)生讀，相機(jī)正音。
三、指導(dǎo)讀通課文。
1、指名朗讀第一自然段，組織學(xué)生評議，“曾”平舌音，“懷里、背上”讀輕聲。小組朗讀，齊讀，做到正確。
2、指名朗讀第二自然段和第三自然段，指導(dǎo)讀準(zhǔn)動作的詞語：捉蝴蝶?編織故事?含草葉?吹出歌曲?挖野菜?撐圓肚皮?逮小魚?樂壞貓咪（指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀。）在讀準(zhǔn)詞組的基礎(chǔ)上朗讀第二自然段和第三自然段。要求正確。
3、自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。
4、齊讀課文。
四、鞏固字詞。
1、出示字詞：?媽媽???懷里???歡唱???野菊??歌。
野菜??肚皮???樂壞????饞嘴。
（1）開火車?yán)首x。
（2）抽讀。
（3）做“點(diǎn)字游戲”
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片。
2、學(xué)生自由探究識記，小組交流。
相機(jī)指導(dǎo)：“菜”字下面的“采”
“皮“字的筆順。
3、老師范寫，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生臨寫。
5、組織評議。
板書設(shè)計：
菜??皮??菊??曲??野??壞。
本課題教時數(shù)：2???本教時為第2教時??主備人：周蓉。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
3、感受閱讀的樂趣，從語言文字中想象鄉(xiāng)下孩子的聲音和形象，深切感受其淳樸的美和語言的美。主動積累語言，發(fā)展語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
重點(diǎn)：理解本課的生字詞。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用生字詞。
對策：抓住一些中要的句式，進(jìn)行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中得到理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語：野菜?肚皮?歡唱?嘴里??（請學(xué)生朗讀、齊讀）。
2、區(qū)別“懷”和“壞”，口頭組詞。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指導(dǎo)看圖。
（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？
（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？
2、指導(dǎo)讀文。
板書：黃鸝?懷里?歡唱。
（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學(xué)生討論）。
板書：背上?盛開?野菊。
（3）小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”，那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”。用朗讀來表現(xiàn)快樂和幸福吧！
（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。
5、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）鄉(xiāng)下的孩子做些什么游戲？
指名讀第二小節(jié)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，邊讀邊想像，進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個怎樣的故事？含著草葉，會吹什么小曲呢？（學(xué)生現(xiàn)小組交流，再回答）。
（3）用朗讀把這種輕松愉快表現(xiàn)出來（1）自由朗讀，從這段你知道鄉(xiāng)下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野豬、逮小魚喂小貓）。
（2）觀察插圖，想象：如果你野時鄉(xiāng)下孩子，你還會干些什么呢？模仿課文語言，進(jìn)行遷移的語言訓(xùn)練。如：
拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。
割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。
唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。
4、學(xué)習(xí)第四段。
1、學(xué)生自由組合，三、四個一組，練習(xí)背誦全詩。
2、指名背誦，引導(dǎo)學(xué)生評議。
3、教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。
三、教學(xué)生字。
1、開火車讀生字。
2、示：媽懷唱嘴。
3、分析字型。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅、臨寫。
媽????懷????唱????嘴。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇十四
曾看過一篇文章，對現(xiàn)在的語文教學(xué)頗多微詞。其中有一點(diǎn)是說現(xiàn)在的語文課是在教課文，真正的語文課應(yīng)該是用教材教，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。我也認(rèn)為筆者說的沒錯，多少年，我們就是這樣過來的，認(rèn)為學(xué)生把課文讀懂了，領(lǐng)悟了，一篇課文就學(xué)完了。雖然在課程改革之后，有所改變，但我認(rèn)為也是小打小鬧，改變不大。就從教學(xué)目標(biāo)的確定上來說吧，多數(shù)是指向教學(xué)內(nèi)容的，如理解詞語的意思、重點(diǎn)句子的含義、體會思想感情，而能力目標(biāo)就比較欠缺了，大多時候都比較模糊。教學(xué)二年級《鄉(xiāng)下孩子》時，我有意地注意了這一點(diǎn)，下面是我的一些教學(xué)感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文的時候，能聯(lián)系生活實(shí)際想象課文中描繪的情景，理解課文內(nèi)容。
2、用合適的詞語形容一下鄉(xiāng)下孩子的生活。
3、我們也是鄉(xiāng)下孩子，試著也來編寫一個小節(jié)。
我認(rèn)為這樣的目標(biāo)比較明確，是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)的。目標(biāo)1是說要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因?yàn)檫@是一首詩歌，讀懂詩歌的方法之一就是透過文字進(jìn)行想象。教學(xué)中，我利用圖片和教師的描述引導(dǎo)學(xué)生想象第一小節(jié)，學(xué)生們感受到了鄉(xiāng)下孩子享受著父母的愛，生活得非常幸福。目標(biāo)2是培養(yǎng)學(xué)生的理解和概括能力，孩子們用幸福、自由、快樂、勤勞等詞語來形容鄉(xiāng)下孩子的生活，可見他們真正讀懂了課文。目標(biāo)3是一種寫的訓(xùn)練。課文語言優(yōu)美，適合孩子們積累模仿，教學(xué)中學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際補(bǔ)充了很多內(nèi)容，大大充實(shí)了課文內(nèi)容，加深了對課文的理解。學(xué)生們寫的句子真實(shí)地反映了他們的幸福生活，站起來讀的時候一個個都美滋滋的。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，掌握“野”字的部首，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：有感情朗讀課文并背誦課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活趣事，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的喜愛和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握“野”字部首，有感情朗讀課文并背誦。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的向往。
教學(xué)方法：
講授法，朗讀法，情境法。
教學(xué)道具：
多媒體教學(xué)（ppt課件）。
教學(xué)過程：
【第一課時】。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.導(dǎo)入語：誰能說說如果讓你生活在鄉(xiāng)下你一般會做什么？（生答）。
今天老師帶大家認(rèn)識一位新朋友，她名字叫鄉(xiāng)下孩子，看看她在鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？她都會做什么？下面讓我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《鄉(xiāng)下孩子》。（教師板書課題—鄉(xiāng)下孩子）。
2.講解課題：
（1）全班齊讀課題。
（2）強(qiáng)調(diào)“鄉(xiāng)下”要讀輕聲。
（3）鄉(xiāng)下即農(nóng)村，鄉(xiāng)下孩子即是農(nóng)村的孩子。
二、初讀課文，疏通字詞。
1.全班自由朗讀課文，用筆畫出本課的生字詞，并試著讀一讀。
2.教學(xué)生字詞（教師課件出示生字詞，詞組）。
（1）學(xué)生齊讀生字一遍。
（2）教師講授生字：以“媽”生字為例，讓學(xué)生拼讀“媽”的拼音，說出“媽”的部首和結(jié)構(gòu)，筆順，最后再組詞。
（3）帶讀生字（教師示范）；請個別學(xué)生拼讀。
（4）去掉拼音讓學(xué)生拼讀。
b區(qū)別“懷”和“壞”的不同。（壞部首是土，懷部首是忄）。
4.全班齊讀詞組再請個別學(xué)生讀。
5.請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，詞組。（其他學(xué)生當(dāng)文明小聽眾）。
6.請全班自由朗讀課文，數(shù)數(shù)總共有幾小節(jié)（教師講解和引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌和課文在分自然段上的不同，詩歌一般前面沒有空兩格，每小節(jié)都是對齊平行的，以小節(jié)為主，而課文一般前面都空兩格，以自然段為主。），并用數(shù)字序號。
7.思考：讀完課文誰能用自己的話說一說這篇課文主要講什么？（教師引導(dǎo)：主要寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活趣事。）。
三、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞和詞組，把課后練習(xí)的生字描紅。
【第二課時】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀課文，深入分析。
講讀第一小節(jié)。
1.誰來讀一讀課文的第一小節(jié)。
2.師提問生回答：
師：誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開的野菊”？（生答師板書：鄉(xiāng)下孩子）。
師：這里說的是鄉(xiāng)下孩子小時候的事還是現(xiàn)在的事？從課文哪個字可以看出？（曾：這里是曾經(jīng)，過去的意思）。
3.引導(dǎo)學(xué)生說一說：鄉(xiāng)下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。
4.細(xì)講句節(jié)：導(dǎo)入：下面讓我們來看看鄉(xiāng)下孩子小時候是怎樣的？
（1）引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽的愛。（師引導(dǎo)生回答）。
（2）全班齊讀這句話。
曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝。
師：鄉(xiāng)下孩子覺得躺在媽媽懷里像什么？（生答師板書：歡唱的黃鸝）。
師：你們見過黃鸝嘛？想聽聽黃鸝的歌聲嘛？（課件顯示黃鸝圖片和叫聲）。
師：你們覺得黃鸝漂亮嘛？歌聲歡快嘛？（板書：歡唱—誰來讀一讀這個詞語，讀出歡快的節(jié)奏。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生感受爸爸的愛。（師引導(dǎo)生回答）。
曾是爸爸背上盛開的野菊。
師：鄉(xiāng)下孩子小時候是在怎樣與自己爸爸玩的？（生答師板書：盛開野菊—引導(dǎo)學(xué)生看課本圖片了解什么是野菊）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“爸爸”“媽媽”時要讀輕聲。
（5）分析“野”字結(jié)構(gòu)。（部首是里，結(jié)構(gòu)是左右，組詞：野外，野菊）。
（6）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受躺在媽媽懷里，騎在爸爸背上是什么感覺，體驗(yàn)父母對我們的愛。
（7）全班朗讀第一小節(jié)，能背的同學(xué)盡量背下來。
講讀第2、3小節(jié)。
1.全班快速朗讀第2,3小節(jié)，用筆畫出鄉(xiāng)下孩子會玩什么游戲？有什么本領(lǐng)？
2.請個別學(xué)生說一說（教師引導(dǎo)并板書：鄉(xiāng)下孩子會—捉，會—含，會—挖，會—逮）。
3.捉蝴蝶，編歌曲。（想象力豐富，聰明）捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。（課件顯示）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下孩子捉蝴蝶的動作，想一想鄉(xiāng)下孩子在捉到蝴蝶時的心情。
（2）請個別學(xué)生加上動作朗讀這句話。
（3）解析“編織”：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創(chuàng)造故事；讓學(xué)生用編織造句。
4.含草葉，吹歌曲。（聰明）導(dǎo)入：你們能用草葉吹出歌曲嘛？含一片草葉，可以吹出動聽的歌曲。（課件顯示）。
（1）誰來讀一讀這句話。
（2）鄉(xiāng)下孩子能用草葉吹出動聽的歌曲，你們覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？（聰明）。
5.挖野菜，撐肚皮。（勤勞，能干）。
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。（課件顯示）。
導(dǎo)入：想一想鄉(xiāng)下孩子平時在家會幫她父母干什么家務(wù)活？（生回答師板書：挖野菜—引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖理解）（1）課文中“撐圓的肚皮”說明了什么？（看課文插圖理解，這里是說小豬吃得肚子圓鼓鼓的）。
（2）鄉(xiāng)下孩子把小豬養(yǎng)的肥肥的，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？（懂事，勤勞，能干）。
（3）誰來讀一讀這句話。
6.逮小魚，樂貓咪。（負(fù)責(zé)）。
導(dǎo)入：鄉(xiāng)下孩子喂飽了小豬接下來該喂家里的貓咪了。想一想她是怎樣喂的？逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。（課件顯示）。
（2）想一想樂壞的貓咪是怎樣的？它會說些什么話？（例如：感謝你?。?/p>
（3）學(xué)生齊讀這句話。
7.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦2,3小節(jié)。
（1）全班齊讀2,3小節(jié)。
（2）問學(xué)生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽并背誦。
三、課外拓展：
做一做看誰能把下列句子補(bǔ)充完整。（課件出示讓學(xué)生做）。
a割一把青菜，喂飽了山羊。
b.端一盤骨頭，樂壞了小狗。
c.抓一把米粒，撒給了小雞。
d.拔兩根蘿卜，遞給了兔子。
講讀第4小節(jié)。
（1）全班齊讀第4小節(jié)并回答問題（生答師板書：生—陽光長—曠野）。
（2）解析“曠野”意思即空曠的原野，讓學(xué)生造句。
四、小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生回顧全文。
（1）教師指板書引導(dǎo)學(xué)生回歸全文。
（2）全班有感情朗讀全文并背誦。（播放課文朗讀mp3）。
五、布置作業(yè)：
1.課文p34頁第四道題目，并把你說的趣事寫下來。
2.背誦課文，下節(jié)課抽查。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇十六
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，重點(diǎn)在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的.幸福，快樂、有趣，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。
詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時要反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則?！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動作就更好了?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇十七
一、說教材：
二、說目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2通過學(xué)習(xí)詩歌，使學(xué)生了解鄉(xiāng)下孩子，感受鄉(xiāng)下孩子自由自在、幸福、快樂的生活，也培養(yǎng)他們熱愛農(nóng)村，熱愛大自然的思想感情。
3學(xué)會本課剩下的5個生字。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。、學(xué)會模仿詩歌的格式練習(xí)說話。
3學(xué)會本課剩下的5個生字。
四、教法、學(xué)法。
本堂課為第二課時，在教學(xué)中我堅持“教為學(xué)服務(wù)”的原則，緊密結(jié)合課文特點(diǎn)，采取創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，借用插圖直觀教學(xué)的方法，加動作朗讀法。，想象朗讀等等，從而達(dá)到有感情地朗讀。給學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生感受農(nóng)村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
五、教學(xué)流程。
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從六個方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車讀生字詞。
2在括號里填上合適的詞；
字詞的學(xué)習(xí)是低年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是正確理解朗讀課文的關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是鞏固生字和通過字詞訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行積累。也為學(xué)習(xí)詩歌掃清障礙。
3、齊背第一小節(jié)后思考：鄉(xiāng)下的孩子幸福嗎？他們會有哪些有趣的游戲呢？為過渡引入第二節(jié)的學(xué)習(xí)。
（二）開展課堂活動、激發(fā)興趣細(xì)讀的二節(jié)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑邊讀邊想：鄉(xiāng)下孩子有哪些快樂的游戲呢？討論交流，匯報讀書收獲時板書：捉蝴蝶??含草葉。
2設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：捉蝴蝶怎么捉呢？假設(shè)蝴蝶飛來師生一起表演捉蝴蝶的情景。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，接著問：捉蝴蝶干什么？好玩嗎？快樂嗎？語言和動作的配合，讓學(xué)生體驗(yàn)到了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時的愉快后，再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀和帶動作朗讀背誦。
捉蝴蝶、吹草葉這些活動對于我的學(xué)生來說是較為熟悉的活動，如果讓他們模仿動作就更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。在課堂上模仿捉蝴蝶，學(xué)生興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，自然水到渠成。學(xué)生一邊做動作，一邊有感情的朗讀，既提高學(xué)生的口語交際和表演能力，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。也很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成了教學(xué)目標(biāo)。
（三）圖文結(jié)合，想象融境學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2、鄉(xiāng)下孩子挖野菜逮小魚干什么呢？體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子愛勞動。
3、觀察插圖，引導(dǎo)想象：看到鄉(xiāng)下孩子手中的一籃野菜小豬會說什么呢？看到鄉(xiāng)下孩子手中的一串小魚貓會說什么呢？觀察小姑娘的表情來感悟勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。并指導(dǎo)學(xué)生做動作表演朗讀和背誦這一小節(jié)。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。
（四）拓展文本、延伸課堂。
1、結(jié)合插圖讓學(xué)生觀察想象：說說鄉(xiāng)下還有哪些趣事呢？
（五）領(lǐng)會主題細(xì)讀第四小節(jié)。
學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)了鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩、勞動的快樂后明白鄉(xiāng)下的孩子為什么這么幸?？鞓纺?？引讀入第四小節(jié)：哦??鄉(xiāng)下孩子生在?????????，長在?????????這個環(huán)節(jié)我抓住“陽光、曠野”重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀，具體感受課文的真情，走進(jìn)詩歌的意境：鄉(xiāng)下孩子的童年是快樂的。學(xué)生體會到了這些后，再朗讀時他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語氣。
詩歌的語言凝練、簡潔、感情色彩濃烈，跳躍性也強(qiáng)。賞讀詩歌不能滿足于只理解字詞的意思和感知詩歌的內(nèi)容，重要的是通過這些凝練、簡潔的語言，走進(jìn)詩歌的意境。
（六）學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片學(xué)生認(rèn)讀后，給生字組詞。
2、學(xué)生說說怎么記這些生字的字形。
3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好生字，再描紅。
生字學(xué)習(xí)是低年段的重點(diǎn)，“授之以魚，不如授之以漁?！痹谏謱W(xué)習(xí)中要提醒學(xué)生注意容易寫錯的地方。更重要是教給認(rèn)識記憶的方法。
六、說板書。
板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，對課堂教學(xué)起到了總結(jié)性作用。
捉蝴蝶?。
4、鄉(xiāng)下孩子????含草葉????????幸福。
挖野菜????????快樂。
逮小魚。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇十八
3、體驗(yàn)、感受鄉(xiāng)下孩子的豐富多彩的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字詞。
難點(diǎn)：正確地朗讀課文。
對策：聯(lián)系生活，憑借生活積累，整體認(rèn)識鄉(xiāng)下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉(xiāng)下”告訴我們什么？
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：你最想了解鄉(xiāng)下孩子的什么呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互讀生字。
（3）把課文讀通，并分好自然段。
（4）在小組內(nèi)把課文練習(xí)朗讀。
2、檢查自讀情況。
（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)大家讀，齊讀。
（2）交流：全詩共有幾個小節(jié)？怎么分的？
（3）再讀課文，把自己認(rèn)為讀的最好的大家聽。
（4）請學(xué)生讀，相機(jī)正音。
三、指導(dǎo)讀通課文。
3、自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。
4、齊讀課文。
四、鞏固字詞。
1、出示字詞：?媽媽懷里歡唱野菊??歌。
野菜??肚皮樂壞饞嘴。
（1）開火車?yán)首x。
（2）抽讀。
（3）做“點(diǎn)字游戲”
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字卡片。
2、學(xué)生自由探究識記，小組交流。
相機(jī)指導(dǎo)：“菜”字下面的“采”
“皮“字的筆順。
3、老師范寫，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生臨寫。
5、組織評議。
板書設(shè)計：
菜??皮??菊??曲??野??壞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策：
重點(diǎn)：理解本課的生字詞。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用生字詞。
對策：抓住一些中要的句式，進(jìn)行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中得到理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語：野菜?肚皮?歡唱?嘴里??（請學(xué)生朗讀、齊讀）。
2、區(qū)別“懷”和“壞”，口頭組詞。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指導(dǎo)看圖。
（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？
（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？
2、指導(dǎo)讀文。
板書：黃鸝?懷里?歡唱。
（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學(xué)生討論）。
板書：背上?盛開?野菊。
（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。
5、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）鄉(xiāng)下的孩子做些什么游戲？
指名讀第二小節(jié)。
拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。
割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。
唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。
4、學(xué)習(xí)第四段。
1、學(xué)生自由組合，三、四個一組，練習(xí)背誦全詩。
2、指名背誦，引導(dǎo)學(xué)生評議。
3、教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。
三、教學(xué)生字。
1、開火車讀生字。
2、示：媽懷唱嘴。
3、分析字型。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅、臨寫。
媽懷唱嘴。
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇十九
眾?生：想！
師?：今天吳老師就滿足你們這個愿望，我們一起來學(xué)習(xí)第4課，請齊讀課題！
師?：請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，有讀不連貫的地方就多讀幾遍，直到讀連貫為止。
（全班同學(xué)自由讀課文，約3分鐘后老師叫停。）。
師?：現(xiàn)在老師請同學(xué)們把這首詩讀給同桌聽，并請同桌給你當(dāng)小老師，評價一下你的讀音準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（同桌互讀互評，約2分鐘，老師叫停。）。
師?：剛才聽同桌讀書時哪些同學(xué)覺得自己的同桌讀音又標(biāo)準(zhǔn)，聲音又洪亮，請推薦他讀給全班同學(xué)聽吧！
（學(xué)生紛紛舉手，有的同學(xué)忍不住喊出了同桌的名字。）。
師：這么多同學(xué)都覺得同桌讀得好，說明你們聽得很認(rèn)真，還善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，真不簡單！請誰讀呢？老師想請今天的值日生張樂元來安排。
張樂元：我看這樣吧：這首詩共有四節(jié)，不如請一人讀一節(jié)，這樣同樣的時間可以欣賞到四位同學(xué)讀書。
師?：你說了算！希望讀的同學(xué)大聲讀，聽的同學(xué)認(rèn)真聽！
（張樂元從被推薦的眾多同學(xué)中指名四位同學(xué)每人讀1節(jié)）。
師?：他們讀得怎樣？請小老師們評一評！
（學(xué)生評價）。
師?：剛才大家都覺得彭芝珺讀得好，請彭芝珺同學(xué)來點(diǎn)四位同學(xué)輪讀這首詩吧！
（彭芝珺興奮得滿臉通紅，我發(fā)現(xiàn)她的這四位同學(xué)之間平時朗讀水平差距很大。）。
師?：你為什么點(diǎn)這四位同學(xué)？
彭芝珺：舒昶是我班最會朗讀的同學(xué)，我想聽她讀這首詩是不是比我讀得好。丁好好今天帶病上課我覺得她很愛學(xué)習(xí)，所以點(diǎn)她。樂立和柯楚君分別是我班男生和女生中最不愛發(fā)言的人，今天他們舉手了，我就把讀書的機(jī)會優(yōu)先給他們，讓他們好好鍛煉一下。
師?：你考慮得真周到，值得我們學(xué)習(xí)！
（四名同學(xué)讀書）。
師?：彭芝珺，你認(rèn)為舒昶讀得怎么樣？
彭芝珺：她和我一樣把字音讀得很準(zhǔn)，聲音也大，但她是笑著讀的，讀出了歡樂，她比我讀得有感情。
師?：你真是個謙虛的孩子！還有哪位小老師想評價他們的朗讀？
劉立軒：樂立平時下課時總是大喊大叫，上課讀書時聲音小得我都快聽不見了，要是他把下課喊叫的聲音用來讀書就好了。
黃天航：丁好好生病了還把書讀得又正確又有感情，我要向他學(xué)習(xí)！
李南希：我覺得柯楚君今天讀書比以前有進(jìn)步，只讀錯了一個字，要是老師每堂課都點(diǎn)她，肯定會一次比一次讀得好！
師?：謝謝你提醒我，老師今后一定多給她讀書的機(jī)會！還有誰想讀？
眾?生：我想讀！我想讀！
師?：請愿意讀的孩子一起讀吧！
（全班45個孩子中，有43個孩子一起站起來讀書，有1個孩子在大家讀完1句后也站起來跟著讀，當(dāng)大家讀完一節(jié)后，剩下的一名同學(xué)也加入了讀書的行列。）。
朱敏琦：我覺得他們很快樂！
黃衛(wèi)冠：他們很自由！
管?藝：他們很勤勞！
師?：你們都有一雙孫悟空的火眼金睛！那你們是從文中哪些地方看出來的？請大家默讀課文，把找到的詞句畫上直線。
（學(xué)生默讀課文，畫線。）。
師?：現(xiàn)在請你們在四人小組里把剛才找到的詞句讀一讀，講一講。
（學(xué)生在四人小組里交流，教師到各組巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。）。
師?：誰愿意代表自己的小組講給全班同學(xué)聽？
宋子晗：我們小組認(rèn)為鄉(xiāng)下孩子的生活真自由！他們?nèi)淞趾筒輩仓凶胶?，去野外挖野菜，去河里逮小魚，不像我們放學(xué)后關(guān)在家里，我覺得他們的生活真快樂！
陸藝：我們小組認(rèn)為鄉(xiāng)下孩子很勤勞。是從“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮，逮一串小魚，樂壞了讒嘴的貓咪?！笨闯鰜淼?，小豬的肚皮都撐圓了，說明鄉(xiāng)下孩子挖的是一大籃野菜，要是不勤勞，是挖不到一大籃野菜的，要是不勤勞，是逮不到一串小魚的。
魏依綢：我想幫陸藝補(bǔ)充一下，我知道書上為什么說是“逮一串小魚”，而不是說逮“一桶”或“一盆”小魚。我到過鄉(xiāng)下，還見過鄉(xiāng)下孩子在河里逮魚，他們逮好魚后就折一根小樹枝或扯一根小草把魚穿成一串，也有的孩子用自己帶的鐵絲把魚穿成一串，誰逮的一串魚最長，誰就最神氣。
張子迎：我們小組認(rèn)為從陸藝剛才找到的那兩句詩里還可以看出鄉(xiāng)下孩子很勇敢！因?yàn)橥谝安嘶蜃紧~時說不定會遇到蛇，可他們卻不怕，說明他們很勇敢。一籃野菜或逮一串小魚都要勞動很長時間，說明鄉(xiāng)下孩子不怕苦，不怕累，做事有毅力。
呂緯瀚：我們小組還發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子很聰明，是從“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”看出來的。從這句詩里可以看出鄉(xiāng)下孩子還在媽媽懷里就會唱歌，那么小的年齡就把歌唱得跟黃鸝的叫聲一樣好聽，真聰明！我在東湖的鳥語林聽過黃鸝的叫聲，好聽極了！農(nóng)村條件差，鄉(xiāng)下孩子買不起我們這些城里孩子幾乎都有的口琴、豎笛，可書上說他們“含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。”我學(xué)了幾年的鋼琴彈的曲子一點(diǎn)也不動聽，可鄉(xiāng)下孩子用一片草葉就能吹出動聽的歌曲，他們多聰明呀！
潘佳璇：我們小組認(rèn)為從“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事?！币部煽闯鲟l(xiāng)下孩子很聰明。
師?：你們小組猜想他們會編些什么故事呢？
潘佳璇：也許是編蝴蝶仙子的故事。
程?昱：也許是編蝴蝶公主和王子的故事。
陳映迪：也許是編蝴蝶學(xué)跳舞的故事。
于文昱：說不定會編蝴蝶找朋友的故事。
師?：你們這個四人小組真的是黃金搭檔，乖乖，真的有效！
（眾生開懷大笑。）。
楊?露：我們小組覺得鄉(xiāng)下孩子的生活太有趣了，他們每天一定過得又快樂又有意義，要是我們也能像他們那樣生活多好呀！
師?：是啊，鄉(xiāng)下孩子的生活多有趣呀！如果你們是鄉(xiāng)下孩子，會做些什么呢？
（出示文中插圖，讓學(xué)生觀察想象）。
呂緯瀚：如果我是鄉(xiāng)下孩子，我會去釣魚。
張?量：我會去捉蝦子和螃蟹。
陸?藝：我會去采野花。
劉?坤：我會去爬山或去草地上打滾。
管?藝：我會去割草。
丁好好：我會去拾稻穗。
師?：采了野花、拾了稻穗、割了青草干什么用呢？誰能照樣子說一說？
（手指句子：逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。）。
（出示：采一束野花，????????。拾一把稻穗，?????????。
割一籃青草，????????????。）。
（學(xué)生各自看圖練說。）。
楊靜婷：采一束野花，打扮美麗的媽媽。
尤?陽：拾一把稻穗，撐圓了公雞的肚皮。
劉?洋：割一籃青草，樂壞了可愛的小白兔。
師?：（再次出示插圖）誰能看著圖，連起來說幾句呢？同桌之間先練習(xí)說好嗎？
（學(xué)生看圖同桌間練習(xí)）。
萬永芳：采幾朵野花，打扮自己的頭發(fā)。捉幾只蜻蜓，逗樂了可愛的弟弟。
宋子晗：捉一把小蝦，樂壞了漂亮的白鵝。釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。
張樂元：割一籃青草，樂壞了貪嘴的小兔。拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。唱一支山歌，逗樂了愛叫的花狗。
師?：聽了同學(xué)們的話，老師真想馬上去鄉(xiāng)下看看，去做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂地生活在大自然中。你們想嗎？請大家齊讀最后一節(jié)，用朗讀來告訴大家。
（學(xué)生有感情地朗讀最后一節(jié)。）。
師?：讀完了全詩，還有什么不明白的問題嗎？
戴雪琪：我不明白鄉(xiāng)下孩子為什么“曾是爸爸背上盛開的野菊。”？
師?：誰來告訴她？
（教室里安靜極了，大家你看看我，我看看你，卻無人舉手。）。
眾?生：（聲音宏亮，滿臉興奮）好！
（教室里一下子熱鬧起來，孩子們湊在一起呱呱講開了，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，每個人都想說服別人。老師深入各組巡視，認(rèn)真傾聽并相機(jī)指導(dǎo)。）。
師?：誰愿意代表自己的小組來幫我呀？
宋子晗：我代表我們小組來幫你吧！你可要認(rèn)真聽呀！鄉(xiāng)下孩子的爸爸要到地里種莊稼，他怕孩子在家很孤單就把孩子背在身上，爸爸勞動時身子不停地在動，孩子以為爸爸在跳舞給他看所以裂開嘴笑了，就像一朵野菊花開了一樣。
魏依綢：我們小組可以讓你了解得更清楚！因?yàn)猷l(xiāng)下孩子的爸爸在野外干活，孩子在爸爸背上可以吸收到新鮮空氣，還可以看到更遠(yuǎn)處的美景，孩子心里高興極了，所以笑得像野菊花盛開了。
張子迎：老師，知道嗎？鄉(xiāng)下的孩子爸爸總在干農(nóng)活，他們一年四季總在辛勤地勞動，也就是總在鍛煉身體，他的個子一定很高，好像一棵大樹，這個鄉(xiāng)下孩子趴在爸爸背上很開心地笑，就像一棵大樹上開的一朵美麗的野菊花。
眾?生：沒有了！
眾?生：舒昶！
師?：那讓我們一起來傾聽她美妙的讀書聲吧！
（舒昶聲情并茂地朗讀了全詩，全班同學(xué)給予了她熱烈的掌聲。）。
師?：我為舒昶的成功感到無比自豪，誰想挑戰(zhàn)她？
（許多同學(xué)躍躍欲試，高高地舉起了自己的手。）。
師?：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好就讀哪一節(jié)給大家聽。
（四名同學(xué)毛遂自薦，他們賣力地讀了自己選擇的小節(jié)。）。
師?：大家喊出你認(rèn)為最成功的人的名字：“一、二！”
眾?生：宋子晗！
（喊聲震耳、整齊，宋子晗臉上泛著幸福的紅光，全班同學(xué)仿佛自己成功了似的，情緒達(dá)到了高潮。）。
師?：只要用心把自己的感受讀出來，人人都會成功！讓我們齊讀全詩吧！
（全班同學(xué)把激情都傾注到了讀中，他們的情緒感染了老師，老師也加入了他們讀的行列。）。
師?：今天你們每一個人都很成功，讓我們一起來夸夸自己吧！
眾?生：（雙手翹起大拇指，笑容滿面）嘿！嘿！我們真棒！
我想當(dāng)鄉(xiāng)下孩子篇二十
一、積累詞語，讓學(xué)生舉一反三。
1.結(jié)合課文二、三自然段出示：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚。
2.交流詞語特點(diǎn)：誰能來說說這四組詞語有什么特點(diǎn)？（主要要說出這些詞語第一個字都是表示動作的，以及這四個詞語都是在說做一件什么事情。）。
3.拓展積累：教師示范：每個小朋友都來試一試，說一個表示動作的詞語，我們這樣說“采采蘑菇”。
4.學(xué)生拓展說詞。（師評價：你們都是生活的有心人，很會觀察，很會積累。說得詞語豐富極了……）。
二、想象畫面，培養(yǎng)思維、想象力。
品悟重點(diǎn)段落，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。
如：“捉蝴蝶”，編了什么故事？
“含草葉”，吹了首怎樣的歌曲？
挖野菜喂小豬逮小魚喂貓咪。
鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩，其樂無窮。想想他們還有那些趣事？
三、植根生活想象，仿寫詩句感悟快樂生活。
1.古詩中的鄉(xiāng)下孩子也有豐富多彩、其樂無窮的生活，一起來看他們在做什么呢？（放紙鳶、采白蓮、學(xué)垂綸、捕鳴蟬）。
《村居》、《池上》、《小兒垂釣》）《所見》。
過渡：這些都是曾經(jīng)的鄉(xiāng)下孩子的生活，我們現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合了，都成了城里孩子，我們有我們快樂。請小朋友們用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找，并用詩的語言，仿照課文中的詩句把城里孩子的快樂生活寫下來。寫一寫城里孩子。
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