總結需要從不同的角度出發(fā)，全面地評價和總結自己的工作和學習成果。完美的總結也需要有針對性，對于不足之處要有明確的改進方向。以下是一些文化專家總結的傳統(tǒng)文化傳承方法，希望能為大家保留文化遺產提供思路。
路旁的橡樹說課稿篇一
《路旁的橡樹》是篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、挺拔、結實的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的.設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄邊的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
我從三年級略讀課文應達標的角度來間評盧老師的這堂課。
三年級的略讀課文可從這三方面來達標：
1、讀通課文。在盧老師試教的課中，這一點得到了很充分的體現(xiàn)。在揭題后，盧老師安排同學們自讀課文，請大家邊讀邊想，課文寫了一件什么事？有不懂之處打上“？”，在初讀課文的基礎上，培養(yǎng)學生邊讀邊思的良好習慣。接著老師請同學們分節(jié)朗讀課文，檢測同學們的朗讀情況。而后老師又安排同桌互讀課文。將近10分鐘時間，學生在扎扎實實地讀課文，為下文讀懂課文打下基礎。
2、積累詞句。引導學生積累好詞佳句也是略讀課文的一大目標。在本文的教學中，老師請同學們品讀描寫橡樹的句子，在理解的基礎上進行當堂的背誦積累，值得提倡。
3、讀懂課文。本文結尾點明中心，含義深刻，值得回味。學習本文的重難點應是體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，教育學生聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。從本堂課來看，盧老師準確地把握了重難點，并圍繞重難點引導學生進行探究，但我認為，如果盧老師設計的問題再優(yōu)化些，課堂效果會更好！另外，在課的尾聲部分，我們可以引導學生聯(lián)系前文，交流對這件事的看法，并發(fā)動學生從身邊小事做起，為保護我們周圍的環(huán)境出一份力。
以上是本人的一家之言，與大家共同探討，不足之處，請多包涵。
路旁的橡樹說課稿篇二
本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，修路工作與工程師經(jīng)過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。文章語言質樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境，人與自然的和諧相處已經(jīng)成為了人們內心深處的一種意識，一種自覺行為。
1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內容。
2、通過交流合作培養(yǎng)學生質疑問難解決問題的能力。
3、激發(fā)學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學過程設計】。
一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。?。
1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾。
2、老師說詞語的意思，學生說出是哪個詞，并寫在方框里。
3、學生說詞語的意思，可以點名讓學生問答，也可以考考老師。寫在方框里。
需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。
二、默讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主問題。
1、默讀課文。（三年級的學生要學會默讀，學會在讀書的過程中思考。）。
2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。
3、問題反饋，因問題學課文。學生交流合作，解決提出的問題。
4、學生交流。
5、提出不懂的問題。
三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養(yǎng)想象能力。
1?為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問題：
（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？
句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產生熱愛生命的情感。?。
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意，
但沒有人/聽懂我們的言語。
c語言訓練：
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？
（3）補充空白。看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。?。
所以工程師可以如釋重負地說：現(xiàn)在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。
3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？
和學生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費，然后談談是砍還是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環(huán)境，在成為一種自覺行為。
四、拓展練習。
假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關于人類與自然的句子，你準備怎么寫。
【賞析】這篇課文有以下幾個特點。一是有明顯的閱讀課教學特色，我在設計這堂課時，以學生為主體，讓他們在閱讀過程中去理解，去發(fā)現(xiàn)，去交流，去合作。第二點是突出了學年段的特點，三年級的學生閱讀要學會默讀，學會在默讀中思考，提出不懂的問題，他們的問題也許會幼稚，認識也許會膚淺，但他們會在簡單與膚淺中慢慢會成長起來，慢慢深入去思考事情之間千絲萬縷的聯(lián)系，揣摩人物的內心情感世界。三是突出本班學生的特點。三二班學生對字詞的理解與運用一直是個難點，是學生學習知識的薄弱之處。我在設計教學時就突出字詞，以詞語為突破口，展開教學。說詞語的意思，猜猜詞語，寫詞語，收集詞語，運用詞語說一段話等，運用各種手段展開扎實的詞語教學。
路旁的橡樹說課稿篇三
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思 想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。基于本文的 環(huán)保教育意義，我設計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。
1、學生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內容。
2、在讀懂課文的基礎上，從筑路工人和工程師的行動中受到環(huán)保啟發(fā)。
3、結合學生生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識，體會環(huán)保的重要性。
4、培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。
根據(jù)教學目標，我把本文的教學重點定為引導學生體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出的自己的努力。教學難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
本文的教學過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設法、情感體驗法、想象朗讀法等教學方法，力圖讓學生走進文本，探索文字背后的精神世界。學生在教師引導下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。
略讀課文有別于精讀課文的教學，精讀是理解，略讀是運用。因此，我在整個教學環(huán)節(jié)中比較重視學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)將我的設計流程做如下講解：
（一）圖片激情，談話導入
1、 課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們去森林旅游！創(chuàng)設這樣的語言情境是為了調動學生的學習積極性，使他們的注意力 在最短的時間內集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學生說說對這些圖片的看法。這樣為學習課文做好一個情感鋪墊，初步 滲透了環(huán)保的意識。
2、接著很自然地引出課題，導入新課：小朋友們，今天我們學習的課文就是有關橡樹的故事。（板書）最后引導學生簡短地讀題，讀準“橡樹”的字音。
（二）初步感知，了解大意
1、 先讓學生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設計主要為了培養(yǎng)三年級學生的語文能力，默讀有助于學生潛心會文，注意力更加集中。默讀完 后，我讓學生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導學生認讀、理解。這里的生字認讀環(huán)節(jié)設計有別于精讀課文的 集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學應該體現(xiàn)出學生的自主性、獨立性。
2、再次默讀課文，要求學生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學生的獨立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文，小組內談談對這件事的看法。這里又設計了一個瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學生的思想形態(tài)，好為下一步的教學做好預設。
（三）聚焦重點，突破難點
1、 談話過渡：當游客們坐車經(jīng)過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一 顆高尚的心。”先讓學生以游客的身份來讀這句話，再讓學生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，（板書：高尚）以“你從哪 兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學生再次去朗讀文本，走進文本。這樣的設計比較開放，隨學生對文字的敏感性而定。教師要隨著學生的視 角去觸摸文本，展開引導。在引導學生感悟文本重點句的時候，主要通過抓重點詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。
我預設以下幾個重點句：
1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
先出示橡樹圖片并讓學生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結實、挺拔。 （板書在樹干）同時讓學生進行想象和語言訓練：這樣粗壯、結實、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當學生回答后緊接著就引導學生展開二度想象： 假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學生走進文本的背后，體會人物的內心世界。
2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
這 段教學主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什 么嘆氣？讓學生再一次走進文字的背后去進一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學生結合自己的生活實際談談自己家附近的環(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會給 人們帶來什么？讓學生用自己的生活經(jīng)驗、知識沉淀和教師創(chuàng)設的問題情境產生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結合移情體驗后，讓學生再次回到文本世界中體會 工人們和工程師的內心掙扎，使人物形象在學生心目中烙下深深的影子并與之產生共鳴。這個環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導學生感悟人們高尚的心。學生可能還會提 出不同的句子，老師就簡單地引導感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）
（四）體悟寫法，升華情感
這課的難點，我是定為讓學生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學生在以后的學習中學以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點難度，三年級的學生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學生討論時給予適當?shù)囊龑А?/p>
2、學生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學生能夠內化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進一步增強自己的環(huán)保意識。
（五）課外拓展，布置作業(yè)
課的最后，我布置了以下作業(yè)：
1、把這個故事講給父母聽；
2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；
3、做一件力所能及的保護環(huán)境的事情。
作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學生語文能力的一個有效途徑，更是讓學生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學生去挖掘，多一點機會讓學生去體驗，多一點困難讓學生去解決。
板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現(xiàn)教師教與學生學的過程。本課板書，我這樣設計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。
我們的語文教學不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導學生站到文字后面去。只有學會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學生的生活經(jīng)驗去挖掘他們內心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。
路旁的橡樹說課稿篇四
《路旁的橡樹》是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。課文講述了筑路工人為了保護一棵高高的橡樹，經(jīng)過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹又圓滿完成筑路計劃。表現(xiàn)了人們對花草樹木的珍愛，贊揚了筑路人的環(huán)境保護意識，唱響了一曲人和自然和諧相處的贊歌。課文語言質樸，情節(jié)簡單，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，感染學生，自然而然的增強環(huán)保意識。
新課標指出語文教學要充分尊重學生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵學生發(fā)表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學生輕松的學習語文。整個教學過程中要注重學生的自悟，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學設計時，讓學生通過自主閱讀領會課文的主要內容、感悟課文表達思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心為教學目標。
為了讓學生閱讀中更快的感悟課文，我在導入課題時，以課件出示一幅縉云縣城公路上，一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行的照片。讓學生看了照片后，思考有什么問題想問嗎？讓學生有這樣的感悟，原來就在我們的身邊，也有這樣愛樹護樹的故事。這樣，課文中的故事跟學生的距離就拉近了。原來，環(huán)保是這樣的深入人心。
原來，我曾經(jīng)想過杭州修筑上塘路高架橋時發(fā)生的故事，兩棵有幾百年樹齡的大樟樹正好在路中間，樹是砍還是留呢？經(jīng)過了一年多的論證，最后杭州市政府以四百萬元的代價移走了兩棵樹。想到杭州跟我們的距離比較遠，就放棄了這個念頭。后來，又想把囿山小學門口路中間的那棵樹的照片揭題，可是過去一看，那棵樹光禿禿的。不如縉云的香樟樹那么枝繁葉茂，一副生命力旺盛的樣子。
在這個環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)閱讀提示朗讀課文，邊讀邊思考：1、課文講了一件什么事？2、讀了課文，你有什么問題？促使學生帶著問題主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗。第1個問題讓學生對課文大意有了一定的了解。第2個問題，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，積極思考的良好習慣。調動學生自主參與的主動性。這個環(huán)節(jié)可不是應景之作，而是對學習課文，領會課文的主要內容，感悟課文表達思想是很有幫助的。原來我設計的問題是這課的閱讀提示中提的“你對這件事有什么看法？”在試講的過程中發(fā)現(xiàn)這樣的問題設計讓三年級的學生摸不著頭腦，看來對低年級學生來說，設計問題時指向性要明顯。
這樣第一層次的質疑，其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。
在這個環(huán)節(jié)設計了認讀生字詞的環(huán)節(jié)，在備課時，我覺得這是可有可無的環(huán)節(jié)?？墒?，在試講的過程中，有好幾個字的讀音學生老出錯，看來，在任何時候，字詞基礎訓練都得踏踏實實地抓。
交流思考題讓學生集中智慧，后面的教學環(huán)節(jié)就是以學生提出的問題為主線。把學生提出的簡單的問題當場解決，對理解課文有幫助的問題簡要地板書，接下去的再讀課文環(huán)節(jié)就以這些問題為線索。當學生看到自己提出的問題板書在黑板上，特別有成就感。
這是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞課文的最后一個自然段坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
路旁的橡樹說課稿篇五
本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發(fā)展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：
1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。
2、自主學習，潛心會文，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態(tài)環(huán)境的意識。
以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。
基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實際為保護環(huán)境作出自己的努力。
教無定法，教必有法。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。
本課我預設1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學設計：
（一）、揭題存疑
1、直接板書課題：路旁的橡樹。
2、引導質疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？
（預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）
（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
（二）、初讀初讀釋疑
1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。
2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。
3、交流：
1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）
2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，
板書： 工程師 修路
路旁的橡樹
工人們 保樹
馬蹄形
（這環(huán)節(jié)的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。）
（三）、引發(fā)質疑
1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發(fā)讀文中的矛盾。
1）、導入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。
課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
2）、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？
3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？
（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學生的閱讀思辨，激活學生的閱讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）
（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設計：
1、確定研讀目標。
它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。
1）、“只在一個地方”是什么地方？
2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”
3）、作者為什么這樣寫？
2、交流研讀體會
3、片斷品讀4-7自然段。
1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。
a、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。
工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。
（2）工人們也沉默不語。
工人們也學生地嘆著氣。
師生通過多種形式的反復研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。
b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。
引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。
4、創(chuàng)設情境，換位體驗
1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）
2）、試寫。
3）、交流。
5、有感情地朗讀4-7自然段。
6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。
（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點引出“空白點”，發(fā)展點，在比較品味、想象，朗讀中實現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實現(xiàn)語言文字情懷的共同構建。）
（五）、情境渲染，提升主題
1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環(huán)境的圖片。
2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓練。
一條寬闊的瀝青公路從（ ），它像箭一樣（ ），因為這里挺立著（ ）。
（ ）（什么人）過往到這里看到（ ），（ ）地贊嘆：（ ）
3、進入情境，主泛交流。
4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）
5、有感情地朗讀文章最后一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。
路旁的橡樹說課稿篇六
《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，著名教育家蘇霍姆林斯基寫的。課文語言質樸，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環(huán)保意識。為此設計了如下活動：
一、結合生活實際，引入新課教學。
1.師板書“路”，引導學生說說身邊有哪些不同類型的路。
二、明確學習目標。
指生讀閱讀提示。
三、活動方案。
活動一：初讀課文整體感知。
思考：本文講述了一件什么事？
活動二：再讀課文讓高尚的愛陶冶孩子的心。
一開始，學生對“高尚”一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心復雜的思想斗爭。在教學過程中，反復地讓學生朗讀課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識落實到自己的行為中去。引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，讓學生感受他們品格的高尚。此外還不失時機地安排一些語言訓練，看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么。
活動三：聯(lián)系生活拓展延伸。
將《路旁的橡樹》與《一個小村莊的故事》進行比較，引發(fā)學生對隨意毀壞森林的思考，由毀壞森林造成水土流失的問題引發(fā)對環(huán)保問題的關注；由一個小村莊聯(lián)想到許多小村莊，由鄉(xiāng)村聯(lián)想到城市，由中國聯(lián)想到世界，聯(lián)想到地球——我們的家園，學生的思維隨著感情的指揮棒自然流淌。在學完課文之后，我讓學生了解身邊保護環(huán)境或破壞環(huán)境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。
雖然自己很努力，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：這是一篇略讀課文，但放手不夠。對于略讀課文，應更好地體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在時間的把握上小組合作交流時間過長，在今后的調控中會更好的把握時間節(jié)奏，想課堂要效率爭取更有效地進行教學。
路旁的橡樹說課稿篇七
培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
新授課。
1、知識能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。
2、情感態(tài)度：培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。
3、德育：培養(yǎng)環(huán)境保護意識，愛護花草樹木。
這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木，保護環(huán)境的美好心靈。
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護意識，熱愛綠色家園。
多媒體教學設備；多媒體課件一套。
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。
誦讀體會法、討論理解法。
這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。
一、初讀課文，了解內容
2、揭示課題：路旁的橡樹。學生齊讀課題。
3、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）
5、說說課文哪些地方最使你感動？
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。
9、學生讀最后兩個自然段。
10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學生練說，再指名說。）
三、總結課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
2、你想對小村莊的村民說些什么？（進行口語交際）
路旁的橡樹說課稿篇八
原教學設計存在較大問題，總體上要求太高，還不是“略讀”課的教學設計。根據(jù)略讀方法要求，提出如下修改意見。
一、學習目標。
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、了解課文內容，能說“課文講了一件什么事”；能舉例說說“對這一件事的看法”，體會路人尊重生命等“高尚”的心。
略讀課類似自學課，用“學習目標”好。以上目標側重理解指導，并具有操作性。
二、指導過程。
（一）指導自學。
（二）檢查、交流（學習目標一）。
（三）練習感情朗讀（學習目標二）。
三、作業(yè)。
具體學案詳見《三年級下冊語文教學案例與設計》。
由此設想，教師可以根據(jù)參考《三年級下冊語文教學案例與設計》編寫學案，甚至直接應用，關鍵是體會設計者的意圖，特別是教學后的反思與總結。
附原教案。
教學目標：
1、情感目標：培養(yǎng)學生“敬畏生命”的生命意識。
2、知識目標：認識本課的3個生字，理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。
3、能力目標：理解課文內容，能表達出對一件事情的看法。
教學過程：
一、討論：
六年前，杭州修筑第一條高架橋的時候，引發(fā)了一場爭議：
（出示：兩棵樹？400萬）。
值得嗎？
（補充材料：） 2000年5月，就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的時候，杭州傳媒拋給了杭州人一個樹與路孰輸孰贏的話題，擊起滿城千層浪。保樹派認為：“高架橋的壽命能有幾十年?古樟樹已經(jīng)活了幾百年呀。我們的城市不能只有鋼筋水泥，毀綠破綠就是對城市的破壞對人民的犯罪?！北Ｂ放蓜t說：“從杭州整體城市規(guī)劃、長遠發(fā)展的目標來看，這兩棵大樟樹可以遷移，這叫不破不立。樟樹和高架路，應該說是芝麻和西瓜的關系，不能因小失大?！备惺忻窠ㄗh：“如果是錢的問題，我們可是募捐?！?/p>
傳媒的市民熱線打爆了，杭州市12345市長熱線也是人聲鼎沸，熱烈之余無人提及美國前國務卿基辛格在游北京天壇公園時的感慨：“以美國科技實力，我們可以在很短的時間內很容易地復制出你們的寰丘和祈年殿。但復制這些古樹，卻必須用上千年的時間才能完成?！?/p>
二、讀文。
(過渡:有這樣一篇文章也是講人和樹的故事,你們讀過嗎?)。
(*這表示什么?)。
讀書有很多種方法:有些文章要細嚼慢咽叫精讀,有些要了解大意,叫略讀,有些只要收集一些信息,叫瀏覽.這篇課文我們就粗略的來讀讀.
(二)讀閱讀提示:出示:讀讀課文,說說課文講了一件什么事,再交流一下這件事情的看法.
(請同學們讀讀閱讀提示,看看我們可以怎么來學這篇課文?)。
(三)一讀課文。
1.?請同學朗讀課文,讀正確、讀通順，把難讀的句子劃一劃，不懂的地方做上記號。
2、哪些句子比較難讀，但你讀準了，請你來試一試。
3、同學們有疑問嗎？
（橡樹、馬蹄形、楔子）。
（?四）默讀課文，請你說說課文講了一件什么事？
（學生概括）。
（五）（過渡語：？？？）。
“計劃是不可以修改的?！惫こ處熣f。
“橡樹也不可以改?！惫と藗冋f。
a；“計劃”怎樣？請劃劃句子，要劃完整。
交流，引導用自己的話說完整。（從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直）。
b為什么計劃不可以修改？
（理解、讀上述句子——為難、高興）。
所以，計劃是不可以修改的！
c：可是，樹呢？（不能砍）為什么？（學生找句子回答）。
（高高的挺立、粗壯、結實、挺拔，像草原上的哨兵）。
重點：我們說，什么是草原上哨兵？誰想到了這樣的哨兵？
（指導感情朗讀:在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）。
d；這位哨兵挺立了多少年？
重點：經(jīng)歷過些什么，才長得如此高大、粗壯？（誰加上自己想到得來說說）。
句式：在（?）中，這棵橡樹高高（）。
e：挺立在你面前的，只是一棵橡樹嗎？是什么？
（守護神、哨兵、老伯伯、空氣凈化劑等）。
f；為什么你們把它比作人？
（有生命）齊讀。
（六）師生自然對話，進入角色：
1、計劃是不能改的，計劃上這樣寫：從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直。
（齊讀）。
2、可我們面前是：挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，像草原上的哨兵一樣。橡樹是有生命的。
（齊讀）。
3、師——計劃不可以改！生——橡樹也不可以砍！
4、為什么不可以砍？
（保護環(huán)境、生命的尊重）。
5、（過渡：正是在沉重的嘆氣中，在這尖銳的矛盾中，工程師作出了這樣的決定）：
工程師拿出楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了?！彼p聲說。
（學生齊讀）。
6、誰不會責怪“我”？
7、樹留下來了，路也留下來了，擁抱著這棵樹。還有什么也留下來了？（高尚的心、汗水、大自然美麗的笑容、工程師的笑容、每一個人的笑容、人與樹的和諧）。
齊讀：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
8、現(xiàn)在，你有什么話，想對筑這條路的人說嗎？
（寫下來）。
坐車過往的這里的人不約而同地贊嘆道：
筑這條路的人一定有一顆高尚的心！
七、400萬移兩棵樹，值得嗎？
八、總結：
希望你們心中永遠留下這棵橡樹的形象：齊讀（橡樹的句子）。
贊嘆：筑這條路的人一定有一顆高尚的心！
刻下兩個字：生命。
九、快速瀏覽資料。
路旁的橡樹說課稿篇九
教學目標：
1．理解課文，樹立環(huán)境保護意識。
2．認識本課3個生字、理解課文內容。
3．朗讀課文。
教學重點、難點。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學時間二課時。
教學過程。
第一課時。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的.字。
二、認讀課文，領悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑.計劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學生讀最后兩個自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、.總結升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護樹木，正當環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時。
一、學生自由讀課文。
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。
三、完成《一課一練》。
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路旁的橡樹說課稿篇十
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為?；诒疚牡沫h(huán)保教育意義，我設計了以下教學目標，并以一課時來進行教學。
1、學生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內容。
2、在讀懂課文的基礎上，從筑路工人和工程師的行動中受到環(huán)保啟發(fā)。
3、結合學生生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識，體會環(huán)保的重要性。
4、培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。
根據(jù)教學目標，我把本文的教學重點定為引導學生體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出的自己的努力。教學難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
二、說教法學法。
本文的教學過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設法、情感體驗法、想象朗讀法等教學方法，力圖讓學生走進文本，探索文字背后的精神世界。學生在教師引導下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。
三、說教學過程。
略讀課文有別于精讀課文的教學，精讀是理解，略讀是運用。因此，我在整個教學環(huán)節(jié)中比較重視學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)將我的設計流程做如下講解：
（一）圖片激情，談話導入。
1、課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們去森林旅游！創(chuàng)設這樣的語言情境是為了調動學生的學習積極性，使他們的注意力在最短的時間內集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學生說說對這些圖片的看法。這樣為學習課文做好一個情感鋪墊，初步滲透了環(huán)保的意識。
2、接著很自然地引出課題，導入新課：小朋友們，今天我們學習的課文就是有關橡樹的故事。（板書）最后引導學生簡短地讀題，讀準“橡樹”的字音。
（二）初步感知，了解大意。
1、先讓學生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設計主要為了培養(yǎng)三年級學生的語文能力，默讀有助于學生潛心會文，注意力更加集中。默讀完后，我讓學生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導學生認讀、理解。這里的生字認讀環(huán)節(jié)設計有別于精讀課文的集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學應該體現(xiàn)出學生的自主性、獨立性。
2、再次默讀課文，要求學生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學生的獨立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文，小組內談談對這件事的看法。這里又設計了一個瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學生的思想形態(tài)，好為下一步的教學做好預設。
（三）聚焦重點，突破難點。
1、談話過渡：當游客們坐車經(jīng)過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！毕茸寣W生以游客的身份來讀這句話，再讓學生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，（板書：高尚）以“你從哪兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學生再次去朗讀文本，走進文本。這樣的設計比較開放，隨學生對文字的敏感性而定。教師要隨著學生的視角去觸摸文本，展開引導。在引導學生感悟文本重點句的時候，主要通過抓重點詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。
我預設以下幾個重點句：
1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
先出示橡樹圖片并讓學生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結實、挺拔。（板書在樹干）同時讓學生進行想象和語言訓練：這樣粗壯、結實、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當學生回答后緊接著就引導學生展開二度想象：假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學生走進文本的背后，體會人物的內心世界。
2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
這段教學主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什么嘆氣？讓學生再一次走進文字的背后去進一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學生結合自己的生活實際談談自己家附近的環(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會給人們帶來什么？讓學生用自己的生活經(jīng)驗、知識沉淀和教師創(chuàng)設的問題情境產生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結合移情體驗后，讓學生再次回到文本世界中體會工人們和工程師的內心掙扎，使人物形象在學生心目中烙下深深的影子并與之產生共鳴。這個環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導學生感悟人們高尚的心。學生可能還會提出不同的句子，老師就簡單地引導感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的.和諧相處。（板書：和諧相處）。
（四）體悟寫法，升華情感。
這課的難點，我是定為讓學生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學生在以后的學習中學以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點難度，三年級的學生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學生討論時給予適當?shù)囊龑А?/p>
2、學生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學生能夠內化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進一步增強自己的環(huán)保意識。
（五）課外拓展，布置作業(yè)。
課的最后，我布置了以下作業(yè)：
1、把這個故事講給父母聽；
2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；
3、做一件力所能及的保護環(huán)境的事情。
作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學生語文能力的一個有效途徑，更是讓學生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學生去挖掘，多一點機會讓學生去體驗，多一點困難讓學生去解決。
四、說板書設計。
板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現(xiàn)教師教與學生學的過程。本課板書，我這樣設計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。
我們的語文教學不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導學生站到文字后面去。只有學會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學生的生活經(jīng)驗去挖掘他們內心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。
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路旁的橡樹說課稿篇十一
文章摘要:本文章的主要內容是關于08路旁的橡樹精品教案一_案例_教學反思_課件，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
1．認識本課的三個生字，理解課文內容。
2．引導學生樹立環(huán)保意識。
課時安排：一課時。
學法指導：自讀自悟，討論交流。
3．學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4．把這個故事講給大家聽。
1．以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2．你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。
3．有什么不懂嗎？
4．討論：建筑計劃可以修改嗎？
5．說說課文哪些地方最使你感動？
6．你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？
7．你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
8．學生讀最后兩個自然段。
1．你從筑路工人的做法中懂得了什么？
3．你能給人們提出一些好的建議嗎？
內容概括：這篇介紹了關于08路旁的橡樹教學設計一,路旁的橡樹，希望對你有幫助！
路旁的橡樹說課稿篇十二
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，樹立環(huán)保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。
教法學法：先學后教，當堂訓練，小組合作。
教學準備：課件。
教學時間：1課時。
教學過程。
一、板書課題、出示學習目標。
二、自學指導（明確自學內容、方法、時間和要求，可滲透在以下的幾次先學后教過程中）。
三、比讀書。
1、先學：自由讀課文，借助拼音讀準生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）。
2、后教（6分鐘）。
1）同桌認讀生字，出示生詞開火車認讀。
2）指名學生輪流朗讀課文，先后進生，后優(yōu)生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。
3）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學生回答。教師可提問檢測：楔子等，指名回答，學生評議糾正。
四、比概括主要內容（二讀課文）。
（先學）自學指導，要求學生邊讀課文邊思考主要內容，3分鐘后比誰的正確。
（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）。
五、比說話。
1、自學指導：讀了課文你想到了什么？
2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。
如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發(fā)自律。
3、齊讀第九自然段，小組討論。
4、聯(lián)系地方實例，說說你讀后的感想。
六、拓展閱讀：樂園90頁《馬克吐溫保護樹木》。
七、當堂訓練：
1、抄寫課文中的比喻句。
2、做樂園89頁的我會做。
作業(yè)：你還看到或聽到哪些保護樹木和環(huán)境的事例？
板書設計：
公路——筆直、馬蹄形。
工程師——有一棵高尚的心。
路旁的橡樹說課稿篇十三
今天我們學習了一篇新課文《路旁的橡樹》。
這篇課文講的是：在兩座大城市之間要修一條筆直的公路。在修路的時候，一棵橡樹擋住了去路。為了不砍這棵橡樹，工人們把這條公路在橡樹旁修成了馬蹄形，從而保護了這棵樹。
學完這篇課文，我想起了我家門前的經(jīng)二路。當時，工人們修這條路的時候，在經(jīng)二路與建安大道交叉口時，有一棵大樹長在那里。工人們?yōu)榱瞬豢尺@棵樹，于是把這棵樹圈了起來，在樹的兩旁繼續(xù)修路。路修好后，這棵樹不僅沒有阻擋道路的通暢，反而成了東城區(qū)的一處美景。當大樹長出碧綠的樹葉時，許多人都來這里拍照留做紀念。
如果當初工人們把這棵樹砍了，馬路口也許會更加寬敞，可是東區(qū)不僅少了一處美景，而且也破壞了環(huán)境。
樹木好象城市的肺，如果沒有樹木，城市怎么呼吸？那么我們又怎么能夠呼吸到新鮮的空氣。我們的家園又怎么會變的這么美好？所以，為了我們人類自己，我們要保護樹木，從身邊的每一棵小樹，每一棵小草做起。
路旁的橡樹說課稿篇十四
本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
二、說教學目標。
《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發(fā)展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：
1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。
2、自主學習，潛心會文，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態(tài)環(huán)境的意識。
以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。
三、說教學重難點。
基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實際為保護環(huán)境作出自己的努力。
四、說教法學法。
教無定法，教必有法。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。
五、說教學流程：
本課我預設1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學設計：
（一）、揭題存疑。
2、引導質疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？
（預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）。
（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）。
（二）、初讀初讀釋疑。
1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。
2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。
3、交流：
1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）。
2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，
板書：?工程師???????????????修路。
工人們???????????????保樹。
馬蹄形。
（這環(huán)節(jié)的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。）。
（三）、引發(fā)質疑。
1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發(fā)讀文中的矛盾。
1）、導入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。
課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
2）、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？
3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？
（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學生的閱讀思辨，激活學生的閱讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）。
（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設計：
1、確定研讀目標。
它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。
1）、“只在一個地方”是什么地方？
2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”
3）、作者為什么這樣寫？
2、交流研讀體會。
3、片斷品讀4-7自然段。
1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。
a、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。
工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。
（2）工人們也沉默不語。
工人們也學生地嘆著氣。
師生通過多種形式的反復研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。
b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責備我們了?！彼p聲說。
引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。
4、創(chuàng)設情境，換位體驗。
1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）。
2）、試寫。
3）、交流。
5、有感情地朗讀4-7自然段。
6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。
（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點引出“空白點”，發(fā)展點，在比較品味、想象，朗讀中實現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實現(xiàn)語言文字情懷的共同構建。）。
（五）、情境渲染，提升主題。
1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環(huán)境的圖片。
2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓練。
一條寬闊的瀝青公路從（?????），它像箭一樣（?????），因為這里挺立著（?????）。
（?????）（什么人）過往到這里看到（??????????），（????????）地贊嘆：（?????）。
3、進入情境，主泛交流。
4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）。
5、有感情地朗讀文章最后一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。
工程師?????????修路。
馬蹄形。
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