總結(jié)是獲取智慧和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟,它幫助我們從過去的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn),為未來的發(fā)展提供依據(jù)。在寫總結(jié)時,可以請教他人的意見和建議,不斷完善和優(yōu)化??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是一些成功人士的總結(jié)分享,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇一
新課改的實(shí)施,特別強(qiáng)調(diào)貫徹素質(zhì)教育。但在高中階段的教學(xué)中,由于高考的指揮棒作用,以及歷史教材改革的滯后性,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師,如何適應(yīng)新課改的要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ痛蠹乙黄鹛接憣W(xué)習(xí)。
一、改變教學(xué)觀念。
學(xué)生的發(fā)展是新課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式,要以學(xué)生為本,改革授課的方式、方法,構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校教育要成為“活的教育”,成為真正培養(yǎng)人的教育。所以,面對新課改、面對新教材,更新觀念、提高認(rèn)識是當(dāng)務(wù)之急。如今,歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上,更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史分析當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以,作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念,只有帶著這種觀念從事歷史教育教學(xué)工作,才能體現(xiàn)新課改的精神,才有可能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。具體工作中,我們要改變以往學(xué)生被動接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,以歷史課堂教學(xué)為突破口,營造一個實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍,對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境,使教學(xué)過程成為師生教學(xué)相長、共同發(fā)展的互動過程。
1用多媒體優(yōu)化教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體輔助教學(xué)成為歷史教學(xué)的重要手段之一。教師可以通過制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件,模擬展示當(dāng)時的歷史情景,有效地減輕學(xué)生,的課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,然后有感而發(fā),認(rèn)識歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學(xué)《明末農(nóng)民大起義》時。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》,并配上一段如泣如訴的二胡獨(dú)奏樂,音樂接近尾聲時,“社會矛盾激化”這六個字躍人屏幕并不斷閃爍,幾乎不用一句話,就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上,興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學(xué)習(xí)中去。在講課過程中,為了維持學(xué)生的興趣,我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像,并適時告訴學(xué)生一個道理:只有面對挫折毫不氣餒的人,才能獲得最后的成功。在教學(xué)中,我通過錄音教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起了他們學(xué)習(xí)新知識的欲望,為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用,使課堂變得更加形象生動、通俗易懂。能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,極大地提高歷史課堂教學(xué)的效率。
2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)。情境教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要手段之一。通過情境教學(xué)可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣,同時,讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史問題的思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在設(shè)置情境過程中要注意以下幾點(diǎn):首先,情境設(shè)置一定要新,以引發(fā)學(xué)生的必趣。其次,情境設(shè)置要實(shí),讓學(xué)生能夠感覺到、觸摸到。最后,要注意層次性,步步深入,難度逐漸加深,既切忌直露,使學(xué)生不思而解,又切忌深奧,使學(xué)生百思不解。常用的課堂活動形式有:分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演。當(dāng)然如果根據(jù)課堂情況,把這些活動形式結(jié)合起來使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時,我就設(shè)計了這樣一個活動內(nèi)容:一場對采用郡縣制還是分封制進(jìn)行朝議的模擬表演。通過活動,不但讓學(xué)生學(xué)到了知識,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力,加強(qiáng)了對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、增強(qiáng)學(xué)生的成功心理。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理,這對穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征,在教學(xué)過程中,對每一層次的內(nèi)容作出達(dá)標(biāo)的要求,對學(xué)生每達(dá)到一個層次進(jìn)行及時的評價和鼓勵,讓學(xué)生覺得自己是一個成功者,有信心進(jìn)入下一個層次學(xué)習(xí)。再比如針對每個學(xué)生不同的情況,讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺,可以對在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表揚(yáng);可以對作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見解的學(xué)生予以高分;也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品,如歷史小論文、歷史漫畫等;或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上??傊?,教師要對學(xué)生的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步多加肯定和鼓勵,使他們對自己的學(xué)習(xí)抱有信心,最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
綜上所述,高中歷史實(shí)行課改以來,對教師提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。采用靈活有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育,切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇二
摘要:
在高中教育階段,歷史學(xué)科是基本課程之一,教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解歷史、銘記歷史、展望未來,從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課堂討論是高中歷史教學(xué)的重要組成部分,同時也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要針對高中歷史教學(xué)中的課堂討論做深入分析和研究,并提出部分有效的課堂討論策略,希望對廣大教師有所幫助。
關(guān)鍵詞:
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇三
在新課改形勢下,高中歷史教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識,還要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法與正確的價值觀。而史料是了解和認(rèn)識歷史知識的重要材料,一切歷史結(jié)論都離不開史料。所以,在高中歷史教學(xué)中,教師必須充分科學(xué)地利用史料進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時感受到歷史的魅力。
高中歷史史料教學(xué)的主要特點(diǎn)是,教師在教學(xué)實(shí)踐活動中根據(jù)史料讓學(xué)生探究歷史和學(xué)習(xí)歷史知識,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極主動性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。高中歷史史料教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面:
首先,高中歷史史料教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué),主要以教師和教材為課堂中心,講解歷史知識時以灌輸與傳授為主,沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,而史料教學(xué)則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學(xué)中,使用史料教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的興趣,學(xué)生能夠積極主動地參與到歷史知識學(xué)習(xí)中,并且能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
其次,高中歷史史料教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。史料教學(xué)方法能夠使學(xué)生親歷歷史,回歸歷史現(xiàn)場,尋求歷史真相,從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識。高中歷史教材中含有豐富的史料,這些史料可以真實(shí)地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)中要使用代表性較強(qiáng)的史料,不僅使歷史知識具體化,還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
再次,高中歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)方法有利于提升教師的教學(xué)水平。高中歷史史料教學(xué)方法要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢與特點(diǎn),改進(jìn)和提升教學(xué)方法,從而完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。所以,高中歷史教師使用史料教學(xué)方法,不僅可以完成教學(xué)任務(wù),還能夠提升自己的教學(xué)水平與質(zhì)量。
中華文明具有五千年的歷史,留給后世的史料極其豐富,數(shù)量龐大。因此,高中歷史教師在教學(xué)過程中,選擇史料的時候要有一定的目的性與科學(xué)性,選擇那些代表性較強(qiáng)并且容易理解的史料,使學(xué)生能夠更加容易接受和學(xué)習(xí)。教師在使用史料教學(xué)方法時,可以利用這些史料順利引出教材知識重點(diǎn),加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識和理解。例如,高中歷史教師在講到與辛亥革命相關(guān)的歷史知識時,教師可以組織學(xué)生觀看《辛亥革命》這部影片,使學(xué)生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時發(fā)生的歷史背景,能夠真正反映出當(dāng)時的社會情境,回顧歷史現(xiàn)場。所以,高中歷史教師科學(xué)地選取史料,對提升歷史教學(xué)水平具有重要作用,讓學(xué)生通過影視作品與歷史教材內(nèi)容的相互補(bǔ)充學(xué)習(xí),使其在欣賞歷史影片的同時,對歷史知識有著更深刻的認(rèn)識理解與記憶掌握。
高中歷史教師在具體的教學(xué)活動中使用史料教學(xué)方法,不能只注重研究史料表面的歷史知識,還應(yīng)該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識。所以,高中歷史教師在具體教學(xué)過程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境,科學(xué)合理地給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立自主地思考,并且能夠積極主動地去學(xué)習(xí)歷史知識。同時,高中歷史教師還應(yīng)該及時地給學(xué)生解讀史料,幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)的'歷史知識。例如,高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時,可以根據(jù)教材內(nèi)容和知識重點(diǎn)搜集相關(guān)的素材,包括圖片、文學(xué)著作、影視資料等。教師還可以給學(xué)生展示“五四運(yùn)動”和“新文化運(yùn)動”的相關(guān)圖片,著名文學(xué)家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時代為背景的。教師可以提問“五四運(yùn)動爆發(fā)的原因”“五四運(yùn)動有什么意義”等,學(xué)生可以針對這些問題進(jìn)行討論交流。同時教師還應(yīng)該對這些史料進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟庾x,讓學(xué)生了解更多的史料背景,從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些歷史知識。
在高中歷史教學(xué)中,教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的歸納與總結(jié)也十分重要。高中歷史教師通過對教材內(nèi)容和史料的歸納總結(jié),能夠幫助學(xué)生盡快形成一個完整的歷史知識體系,對于學(xué)習(xí)和掌握歷史知識十分重要。例如,高中歷史教師在對《新中國初期的外交》進(jìn)行教學(xué)中,可以根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)史料,分析當(dāng)時我國的國情,包括國防、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和經(jīng)濟(jì)等,然后進(jìn)行歸納總結(jié)。另外,高中歷史教師也可以讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行自主歸納總結(jié),這樣可以使學(xué)生更深層次地認(rèn)識和掌握高中歷史知識。
三、總結(jié)。
綜上所述,在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中,教師科學(xué)合理地采用史料教學(xué)方法十分有必要,對提升高中歷史教學(xué)效率十分有利。所以,高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,通過教材內(nèi)容合理選擇史料,兩者互相結(jié)合,在課堂上及時地對學(xué)生提問和對史料進(jìn)行解讀,然后歸納總結(jié),全面提升學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而提升高中歷史教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇四
對于高中歷史教學(xué)來說,課堂討論十分重要,是一個不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié),特別是隨著新課程理念的不斷推進(jìn)與深入,更加重視和提倡課堂討論。在高中歷史教學(xué)過程中,課堂討論能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由討論和分享,發(fā)揮其主觀能動性,并且還能夠鍛煉語言表達(dá)能力與交際能力,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
首先,可以促進(jìn)教學(xué)。在高中歷史教學(xué)過程中,教師通過組織學(xué)生參加有效的課堂討論,可以優(yōu)化高中歷史課堂,推動高中歷史教學(xué)活動的順利實(shí)施;活躍課堂氛圍,使高中歷史課堂富有生命活力,不再機(jī)械沉悶、枯燥乏味,營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力,配合教師所制訂的教學(xué)計劃,從而提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量與效率。其次,可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用課堂討論的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在討論過程中較為積極主動,并且思維活躍,可以強(qiáng)化對歷史知識的學(xué)習(xí)與理解,并且在討論中,學(xué)生的觀點(diǎn)可能不一樣,通過互相分享與交流,學(xué)生知識可以取長補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí),產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果,對于部分歷史知識的理解更加全面,從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行課堂討論,可以有效活躍課堂氣氛,使高中歷史課堂不再死氣沉沉,充滿生機(jī)和活力。另外,在活躍課堂氛圍的同時,由傳統(tǒng)的教師一人獨(dú)講發(fā)展為多位學(xué)生共同參與,一人發(fā)表觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楸娬f紛紜、各抒己見,可以有效優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)布局,增加師生間的有效互動,讓更多的學(xué)生參與到歷史知識學(xué)習(xí)中,使教師與學(xué)生都能夠笑逐顏開,課堂學(xué)習(xí)氛圍變得較為輕松。例如,在進(jìn)行《辛亥革命》教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生針對“袁世凱”這一歷史人物進(jìn)行課堂討論,分析他的功與過,在傳統(tǒng)歷史課堂中,對袁世凱的負(fù)面評價較多,往往認(rèn)為他竊取了辛亥革命的果實(shí),教師可以對他進(jìn)行全面的介紹,如訓(xùn)練新軍、逼迫清帝和平退位、督修鐵路和辦工廠等,從而讓學(xué)生全面認(rèn)識這一歷史人物,在課堂討論中使課堂氣氛更加活躍,并且對歷史知識理解得更加客觀、透徹。
2.激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣。
在高中歷史教學(xué)中,教師組織學(xué)生開展課堂討論,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣,讓學(xué)生更加懂歷史和愛歷史,甚至是癡迷地去研究一些歷史事件或知識,而不是被動地接受和學(xué)習(xí)歷史課程。因此,高中歷史教學(xué)的.課堂討論能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而推動教學(xué)進(jìn)程的良性發(fā)展,對于提升學(xué)生的歷史知識水平和興趣愛好具有重要意義。例如,在進(jìn)行《俄國十月革命的勝利》教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生針對俄國十月革命勝利的意義,以及對世界各國的影響進(jìn)行討論,部分學(xué)生為了更加全面地了解俄國十月革命,會對其進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究,通過查找資料來分析當(dāng)時的社會形勢,給中國的新民主主義革命帶來哪些影響,通過課堂討論,讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和研究歷史知識。
3.提高歷史學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,無論對于任何學(xué)科來說,自主學(xué)習(xí)能力都十分重要,特別對于高中歷史課程來說,知識點(diǎn)較為分散,通過課堂討論的方式,可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過恰當(dāng)?shù)恼n堂討論,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,自主學(xué)習(xí)能力能夠得以充分提升,長此以往,學(xué)生能夠自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)歷史知識,能夠產(chǎn)生事半功效的學(xué)習(xí)效果。例如,在進(jìn)行《國共的十年對峙》教學(xué)時,教師可以以國共的十年對峙中的一些重要事件進(jìn)行課堂討論,包括南昌起義、八七會議、井岡山根據(jù)地的建立、長征和西安事變等,通過對這些重要?dú)v史事件的討論,學(xué)生的思維能力得以拓展,掌握了學(xué)習(xí)歷史知識的技巧與方法,提高了自主學(xué)習(xí)能力,從而提升了學(xué)習(xí)歷史知識的效率。
4.學(xué)習(xí)更加積極主動。
在通常情況下,高中歷史課堂往往會顯得乏味枯燥,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時,興趣不高,為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以通過課堂討論來實(shí)現(xiàn)。高中歷史教師通過課堂討論的方式,促使所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中,并且主動發(fā)表自己對歷史事件或人物的看法與見解,充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識的積極性與主動性。例如,在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》時,教師可以讓學(xué)生對解放戰(zhàn)爭的影響和意義進(jìn)行課堂討論,包括解放戰(zhàn)爭對中國的局勢有什么影響?對東亞和世界的局勢產(chǎn)生什么影響?對中國的經(jīng)濟(jì)和社會制度有什么影響等,通過對解放戰(zhàn)爭的討論和分析,學(xué)生對解放戰(zhàn)爭的認(rèn)識將會更加全面,由于解放戰(zhàn)爭對中國的影響較大,因此,學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)時會更加積極主動??傊?,在高中歷史教學(xué)過程中,教師組織開展有效的課堂討論,符合新課程改革的理念與要求。因此,高中歷史教師應(yīng)該高度重視課堂討論,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,組織學(xué)生參與課堂討論,使歷史知識得以升華。
參考文獻(xiàn):
[1]李國棟.淺析課堂討論在高中歷史教學(xué)中的良性作用[j].課程教育研究,(34):49.
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇五
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;實(shí)踐要求;教科研究。
按照新課改的要求,教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省,對自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思,不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等,使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化,達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以,歷史教學(xué)反思在教學(xué)過程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學(xué)反思。
教師為了教學(xué)有效性的提升,進(jìn)行教學(xué)反思,對教育教學(xué)活動和一些思想深入思考,從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題,然后再到解決問題的各種方法,我們把這一過程叫教學(xué)反思。在平時教學(xué)活動中具有重要意義,并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢?根據(jù)所查資料,《教育學(xué)》中說:“反思的`思考對象就是自己的職業(yè),對自己現(xiàn)在所從事的活動和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治?。”那么教學(xué)反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考,對于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明,這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的,更是重要的,能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長與進(jìn)步。
二、新課改下,歷史課堂的實(shí)踐要求。
實(shí)踐對于任何一種職業(yè)都是重要的,因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械?,那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動的反思,這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說:“一個教師不在于他教了多少年書,而在于用心教了多少年書?!边@說明,解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”,只要是用心,在新課改的大背景下,通過反思自己的教育活動,教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步,提升教育素養(yǎng)。
三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步。
一個教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過長時間體驗(yàn)和積累才會得到,也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”,其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的,可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等,反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣,長時間下去就會成為一種教學(xué)札記,可以一個學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣,會提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
歷史教師師在教學(xué)反思過程中能夠更深地認(rèn)識到自己教學(xué)方面的不足,并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念,使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中,教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,提升自己的理論水平,使知識更加專業(yè)化,并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學(xué)問題,在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對參與教科研究更加感興趣。
在教學(xué)反思的過程中,將教學(xué)反思記錄下來就是一種很好的方法,這可以作為教學(xué)研究的資料,以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表,這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會覺得做這種歷史教學(xué)活動反思是無用功,便會積極參與到教科研究中去,這樣更會使教學(xué)質(zhì)量不斷提升,最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下,對教師的要求更加嚴(yán)格,教師可以通過反思來提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識演繹到藝術(shù)的高度來加以理解,教學(xué)反思會使教師在教學(xué)方式和理念上成長并跨越。
參考文獻(xiàn):
劉志堅。試析中學(xué)歷史反思性教學(xué)[j]。太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報,(2)。
(作者單位四川省會東縣和文中學(xué))。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇六
在不同年代卻有不同的關(guān)注主題,從夸美紐斯開始,到后來的赫爾巴特學(xué)派,以及社威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”,有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。什么是“有效教學(xué)”?綜合多個流派的觀點(diǎn),可以概括為:“有效教學(xué)”是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用,在45分鐘中最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成育人目標(biāo)。
關(guān)于歷史課堂教學(xué)的有效性,江蘇省特級教師姚煥成在他發(fā)表的《從學(xué)生的參與看歷史課堂教學(xué)有效性》中提出:歷史課堂教學(xué)的有效性是通過歷史知識中的人文知識、人文精神和科學(xué)理性來養(yǎng)成學(xué)生的人文素養(yǎng),使其知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀協(xié)調(diào)發(fā)展,在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步,認(rèn)知上從不懂到懂、從不會到會,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和未來生活做準(zhǔn)備,關(guān)鍵在于學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué);北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中也提出:有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對信息進(jìn)行加工,通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學(xué)生不應(yīng)該是被動、消極的信息接收者,而是主動、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”,確立師生“雙主體雙向互動論”,意識共享;拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”,精講多練與精講多議相結(jié)合,把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力。通過兩位專家的論述,我們不難得出結(jié)論:歷史課堂教學(xué)的有效性是指教師通過歷史課堂教學(xué)活動的實(shí)施,使學(xué)生達(dá)到在知識與技能上有所收獲、情感態(tài)度與價值觀上有所提高、過程與方法上有所進(jìn)步。通過有效課堂的實(shí)施,學(xué)生將從不懂到懂、從不會到會、從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣,只有把課堂的有效性根植于教師和學(xué)生的內(nèi)心深處,追求有效性的實(shí)踐活動才能達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)這一結(jié)論,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)有效性的策略。
教育家裴斯泰洛齊提出,教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力,這種發(fā)展應(yīng)是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于形成和諧校園文化氛圍,有利于學(xué)生的自主和諧發(fā)展。應(yīng)充分關(guān)注并致力于優(yōu)化課堂教學(xué)過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”,意在力求確保學(xué)生想象的空間,有利于學(xué)生保持、優(yōu)化和張揚(yáng)個性;所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”,則是以教師的人格魅力與應(yīng)有素養(yǎng),創(chuàng)造保證學(xué)生健康全面發(fā)展所需要的和諧氛圍。心理學(xué)研究表明,教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是傳授知識,它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容來說,教學(xué)效果的好壞,完全取決于教與學(xué)雙邊活動,而影響這個質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學(xué)準(zhǔn)確地傳授歷史知識,而且要用充分的情感創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學(xué)氣氛,首先,對學(xué)生抱有愛心。馬克思說過:“只能用愛來交換愛,只能用信任來交換信任。”在此前提下教育學(xué)生,學(xué)生才樂意接受,教育方能獲得成功。其次,尊重學(xué)生。著名教育家愛默生曾指出:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?!边@種尊重就在于把學(xué)生看成有思想、有個性的“完全平等的人”,而不僅僅是被管理的對象。沒有尊重,教育就難以深入人心,取得應(yīng)有的效果。再者,理解學(xué)生。教師應(yīng)該更容易理解做學(xué)生的苦衷,因?yàn)槲覀円苍羞^那段純真而渴望的年代,讓每一顆心靈快樂健康地成長,是我們對教育最大的理解。
俗話說:“好的開頭,是成功的一半?!泵抗?jié)課能否都有個好的開頭,直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景,用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離,縮小學(xué)生和教師間的差距,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的心理,這將會大大有助于教學(xué)任務(wù)的完成。如:在七年級第一學(xué)期教授第五章“秦帝國的興亡”課文為例,在介紹“秦王掃六合”一目時,先組織學(xué)生朗讀李白《秦王掃六合》中“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來?!钡脑娋?,讓學(xué)生先對秦統(tǒng)一六國的壯舉有大致的認(rèn)識,再自然地引入新課,學(xué)生就會自然地接受秦統(tǒng)一六國的原因、過程和意義。通過這種文獻(xiàn)資料的引入,起到了潤物無聲的效果。如果教師一上課就照本宣科,平鋪直敘,就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,甚至成為催眠曲。在講《開放與交流》的“玄奘西行”這一目時,我先問學(xué)生:“有沒有看過《西游記》?”。學(xué)生幾乎是齊聲回答:“有”?!段饔斡洝愤@一經(jīng)典電視連續(xù)劇可是許許多多少年兒童追捧的劇目,對于初一年的學(xué)生來說,誰不熟悉呢!這一問馬上就把氣氛調(diào)動起來了。我緊接問:“那同學(xué)們知道劇中的內(nèi)容嗎?”。學(xué)生臉上都現(xiàn)出不屑??吹竭@種情景我馬上接著問:“現(xiàn)實(shí)歷史中是不是真的有唐僧師徒西天取經(jīng)的故事呢?”。學(xué)生們的臉上現(xiàn)出愕然!孫悟空、豬八戒的形象在他們心目可是栩栩如生。我又接著問:“唐僧是不是經(jīng)過九九八十一難才取回了真經(jīng)?”。學(xué)生們都陷入了思索,孫悟空降妖除魔的高大形象已經(jīng)深印在他們心中。這時候我開始講述玄奘西行的故事。并且強(qiáng)調(diào)貞觀年間玄奘是獨(dú)自西行的,他歷經(jīng)千難萬險、九死一生,終于從印度取回了佛經(jīng),這一經(jīng)歷與《西游記》中唐僧取經(jīng)的經(jīng)歷相比毫無遜色,玄奘回國后還把西行途中的見聞口述下來,由他的弟子整理成《大唐西域記》一書。通過學(xué)生熟悉的神話故事與真實(shí)的歷史相比較,這樣的導(dǎo)入方法,一下子就抓住了學(xué)生的好奇心,充分吸收了他們的注意力,讓他們迫切希望得到解答,上課就認(rèn)真聽講,同時還會產(chǎn)生濃濃的探索歷史真諦的興趣,收到了事半功倍的效果。h·a多勃洛波夫曾說過:“當(dāng)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時候,就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多,有效得多”。因此,教師巧設(shè)問題情境,依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語,用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí),從而提高歷史教學(xué)的有效性。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇七
摘要:高中作為學(xué)習(xí)階段的進(jìn)階,是個跨度,也是個橋梁。在這個階段,有效地學(xué)習(xí)歷史知識可以讓學(xué)生了解我國文化,增長見識,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲,讓中國文化不間斷地發(fā)展。
我國的歷史源遠(yuǎn)流長,文化氣息非常的濃厚,而這些文化隨著時間的流逝慢慢久遠(yuǎn),但是根本的東西不能遺忘,中國古代一直到近代的知識還需要學(xué)生了解,讓學(xué)生體會當(dāng)中的含義與精神,學(xué)習(xí)當(dāng)中的精髓文化,讓中國這個文化大國不斷發(fā)展下去。高中是讓學(xué)生充分吸取知識的時段,學(xué)生已經(jīng)走向成熟,有相對完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力,在前期的學(xué)習(xí)下,有了一定的知識鋪墊,學(xué)習(xí)起來沒有太大的難度,也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。這個階段,無非是學(xué)習(xí)歷史的大好階段,不會像初中階段那般感到枯燥乏味,開始感受到這種歷史文化的力量,在這種背景下,學(xué)生更愿意去汲取知識,只要找對方法,進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與了解,那么學(xué)生就會碩果累累。
高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識,大多數(shù)人認(rèn)為像歷史這一類的學(xué)科需要死記硬背,這是一個誤區(qū),歷史是用來了解的,并不是要用腦子強(qiáng)硬地記下來的,這樣過個兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學(xué)科豐厚的文化底蘊(yùn)重要的是讓學(xué)生去感受,感悟出自己的東西,擁有自己的見解,能合理地分析歷史長河中的事件,被里面人物的精神感染。各種元素的文化,各式各樣的人物,不可忽視的技術(shù),有了興趣一切也變得色彩繽紛。
要進(jìn)行有效性學(xué)習(xí),首先要透徹地了解這門課,知道它所蘊(yùn)含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學(xué)生把目光放在字里行間,歷史不像其他的學(xué)科,課本上的文字并不是一味枯燥的,仔細(xì)品讀能得出各不相同的結(jié)論,而這些文化很容易讓學(xué)生沉迷,產(chǎn)生興趣,教師講的東西大多是從書面而來,有時會穿插擴(kuò)展的知識,如果對某一點(diǎn)很感興趣,學(xué)生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍,這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果會更加成功。現(xiàn)在很多學(xué)生遇到難題或者知識點(diǎn)太多就這樣由它過去,很隨便的心理,這是要不得的,要大膽提出疑問,大膽猜測分析,主動地去學(xué)習(xí),不僅能更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),也對學(xué)到的東西理解得更透徹。
歷史課程的學(xué)習(xí)不要強(qiáng)硬地記下知識點(diǎn)應(yīng)付考試,要明白這是門文化,是我們自身的文化,具有豐富的內(nèi)涵,同時它也是一個個串接而成的故事,以時間為軸,要弄清楚不是因?yàn)榭荚囉羞@門課才去學(xué)習(xí),要把它看成一個個具有歷史色彩的故事,這樣品讀了解下去,慢慢就不用教師規(guī)定,學(xué)生也會自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子,強(qiáng)制的要求反而容易起到反效果,反之,讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)理解,產(chǎn)生興趣,遠(yuǎn)比教師授課效率要高得多,教師的引導(dǎo)方向要正確,引導(dǎo)方法要合適。
歷史不同于其他學(xué)科的局限性,在這浩瀚的長河中,書上只是概括性地敘述出鳳毛麟角,如果想了解,是沒有空間限制的,這門學(xué)科的開放性也是無可比擬的,學(xué)生可以隨意發(fā)展自己的思維,歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。學(xué)好歷史,可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、接納能力與理解能力,歷史的有效性學(xué)習(xí)可使國家的歷史不斷傳承??臻e時間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學(xué)習(xí),也可以學(xué)到中國古老的技術(shù)和智慧,這些很多都是我們已經(jīng)丟失的,還有些正岌岌可危。對歷史的學(xué)習(xí)看法不能片面,要考慮大局,以整個大環(huán)境為背景,再逐個攻破各個小點(diǎn),而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學(xué)科,雖然深奧,但不會難學(xué)。
對于高中歷史的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀,學(xué)習(xí)時要進(jìn)行自我鑒定,不可夸大,更不可自卑,要正確地意識到自己的能力,保持最集中的精力汲取課堂上關(guān)鍵的教學(xué)部分,利用好自己的時間,找到合適的時間供給自己進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)。滴水穿石,非一日之功,貴在堅持,如果只是一兩天的沖勁那結(jié)果還是一樣,像歷史這一類的科目,基本都是慢慢積累而成,要肯花時間,肯用精力,肯去努力,每天哪怕只是把上過的內(nèi)容研讀一遍,都有意想不到的效果,但如果什么都不做的話,就真的什么都得不到。無論學(xué)到哪一點(diǎn),都要去了解當(dāng)時的背景,理解古人的行為,理解事情的本質(zhì),這種透徹的學(xué)習(xí)方式是最有效的,往往比背誦下來記得還牢。有血有肉的歷史書能給學(xué)生展開一幅畫卷,要想知道畫的是什么,有什么意義,需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書,完全記住是不可能的,可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會接觸到的物體,這樣早上第一眼看到,很快就能記住??雌饋碇皇莻€小小的行動,但長此以往,會發(fā)現(xiàn)對學(xué)習(xí)非常有效,類似于這些的技巧有很多,關(guān)鍵是看你有沒有用心去做,利用這些小技巧,可以更有效地學(xué)習(xí)高中歷史。
現(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長時間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識,教師的教學(xué)方法也較以前新穎開放了許多,學(xué)生要把握好機(jī)會,磨煉自己,高中歷史的學(xué)習(xí)也是對自己素質(zhì)的提煉。作為新時代的一名學(xué)生,有義務(wù)了解中國的歷史,對課程的有效性學(xué)習(xí),也是對國家培養(yǎng)的回報,各門課程有它的目的與作用,旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能,不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。
無論是教師還是學(xué)生,都要為了能高效率地學(xué)習(xí)而努力,教師的任務(wù)是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生,有計劃地采取相應(yīng)的方式讓學(xué)生適應(yīng)歷史學(xué)習(xí),啟發(fā)對國家歷史文化的熱愛,使高中歷史具有極大的感染力。學(xué)生也要采取積極的態(tài)度,接觸高中歷史文化,深入理解,以觀賞者的角度看待它,它也會感染到每個人。學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)迫性的,要有興趣,有了解它的欲望,這門課才能夠?qū)W得更好、更有效,歸根結(jié)底,這就是有效性學(xué)習(xí)的根本。
參考文獻(xiàn):
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高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇八
隨著新課程改革的深入實(shí)施,高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師的教學(xué)觀念、采用的教學(xué)模式、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力行為等都發(fā)生了一定程度的改變。因此,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要重視課堂教學(xué)的有效性,及時總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),找出適合高效課堂教學(xué)的途徑。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
高中數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的課程,但它相對于語文、外語這種語言類課程來講,比較枯燥,整個課堂教學(xué)氣氛相對不活躍。教師經(jīng)常通過大量的習(xí)題課來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解和鞏固練習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣相對不強(qiáng)。同時,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以應(yīng)試教育為主要出發(fā)點(diǎn)。新課程改革下各科教學(xué)都要大力貫穿素質(zhì)教育理念,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此,傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的'教學(xué)理念還需要得到很大的改進(jìn)。除此之外,傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求大都是按照應(yīng)試教學(xué)的理念去設(shè)計,對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面相對欠缺。
在新課程改革的推動下,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無論在其課堂教學(xué)形式上,還是在課堂教學(xué)的內(nèi)容上,都發(fā)生了一定程度的改變。有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面提升的重要手段。相關(guān)教學(xué)途徑主要包括以下幾點(diǎn)。
1.啟發(fā)式教學(xué)。
數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性和推理性,許多內(nèi)容學(xué)生可能不是第一時間就能接受。教師要不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的啟發(fā)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識,并且讓學(xué)生通過啟發(fā)環(huán)節(jié)自我去摸索和探尋如何更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過程中,要根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)分類進(jìn)行啟發(fā)。對于優(yōu)等學(xué)生,教師要通過更有興趣的內(nèi)容來啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于中等程度的學(xué)生,教師要借助基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。對于差等學(xué)生,教師要循序漸進(jìn),保持耐心,一點(diǎn)一點(diǎn)地使學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛,進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。
2.互動式教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師作為課堂教學(xué)的主體,只是按照教學(xué)大綱要求來將書本知識灌輸給學(xué)生,并沒有了解學(xué)生的心理動態(tài)及學(xué)習(xí)效率等情況,使得課堂教學(xué)效果不佳。在新課改背景下,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重心,采取分組討論、模擬實(shí)際課堂教學(xué)等形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性,并鼓勵學(xué)生就課堂教學(xué)中存在的問題踴躍發(fā)言。教師在和學(xué)生互動過程中不僅加深了彼此之間的感情,還有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,通過互動式教學(xué)更能夠掌握學(xué)生的心理動態(tài),繼而及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié),爭取學(xué)生在短時間內(nèi)掌握書本上的高中數(shù)學(xué)知識,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其發(fā)散性思維,以更好地開展課堂教學(xué)工作。
3.運(yùn)用多種媒體工具,展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容。
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來,計算機(jī)已經(jīng)在高中教學(xué)工作中得到了有效普及,通過計算機(jī)與投影儀等設(shè)備來為學(xué)生搭建一個逼真的課堂教學(xué)環(huán)境,利用豐富多彩的影像資料來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,繼而加深其對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解程度。當(dāng)前新課改背景下為高中生營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍成為短期內(nèi)提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。特別是學(xué)生獲取資訊信息的途徑變得更加廣泛,使得運(yùn)用多種媒體工具,展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容成為一種必然的發(fā)展趨勢。因而,高中數(shù)學(xué)教師在高中教學(xué)課堂中必須根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際,有針對性地選取輔助教學(xué)設(shè)備,開動腦筋,探尋學(xué)生關(guān)注程度較高,或者吸引力較大的數(shù)學(xué)知識并將其作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,積極探索現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,為學(xué)生的全面成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
4.利用科學(xué)的考試方法進(jìn)行教學(xué)反饋。
如何檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,常規(guī)的方法就是考試。對于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講,反饋的重要方式就是不斷的考試。盡管這在一定程度上檢驗(yàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,但也存在題海戰(zhàn)術(shù)、千篇一律、效率低下等問題。學(xué)生有時候會恐懼考試,使教師無法真正地檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。因此,教師要不斷改進(jìn)相關(guān)教學(xué)方法,通過合理、科學(xué)的考試方法來進(jìn)行教學(xué)反饋,來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向,從而更加有效地開展課堂教學(xué),促進(jìn)整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之,新課程改革的實(shí)施讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,更加重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲和興趣的培養(yǎng),讓原有的教師灌輸理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識逐漸得到增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率大大提高。
參考文獻(xiàn):
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高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇九
摘要:到了高中,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增大了很多,不僅考驗(yàn)學(xué)生的計算能力,還涉及其他方面,如空間思維能力、靈活思考能力等。這就使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來變得困難,甚至完全跟不上老師的進(jìn)度。改變傳統(tǒng)的上課模式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,與老師進(jìn)行互動,而老師也能因此了解學(xué)生的掌握程度,調(diào)整上課進(jìn)程。本文重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)課堂上如何有效地進(jìn)行提問,讓學(xué)生在課堂上積極配合老師的提問,從而提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:課堂互動;教學(xué)提問;教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)是一門理解性的科目,課堂上除了老師的有效講解外,學(xué)生的理解才是最終目的。課堂上老師的教學(xué)方法尤為重要,很多數(shù)學(xué)老師采取講解一部分,再讓學(xué)生做題加強(qiáng)理解的方式。這固然是一種行之有效的教學(xué)方法,唯一不足的是耗費(fèi)的時間多,效率不高。還有一種有效的方法就是老師在課堂上進(jìn)行提問,學(xué)生回答,這既節(jié)省時間,又能考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力與思維能力。如何有效地提問并讓學(xué)生自愿地回答也是必不可少的前提,因?yàn)橛袝r老師的一句話會打擊學(xué)生的自信心,從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理,這是課堂上應(yīng)該避免的。
很多老師喜歡在課上頻繁提問,有些問題又沒有實(shí)際意義,老師過度地把學(xué)生作為主體,甚至視為提問的機(jī)器,這種課堂形式表面上似乎很熱鬧,實(shí)際上沒有什么效率,不但沒有提起學(xué)生的興趣,反而讓學(xué)生無暇思考。這樣的提問導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無法系統(tǒng)掌握知識點(diǎn),理解不了老師的重點(diǎn)。長久下去,學(xué)生會對數(shù)學(xué)漸漸失去興趣,從而形成惡性循環(huán),這樣的提問沒有體現(xiàn)科學(xué)性和有效性。教學(xué)提問應(yīng)該講究質(zhì)量而不是數(shù)量,教師在提問時應(yīng)考慮問題的實(shí)際意義,并且觀察學(xué)生的反應(yīng)情況,如果學(xué)生積極性不高,則可能意味著某個知識點(diǎn)沒有掌握,應(yīng)該詳細(xì)進(jìn)行解釋說明。把知識點(diǎn)一個一個地講解,讓學(xué)生有充分的時間思考,然后再進(jìn)行有效提問。
2.除了課堂提問,教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的反應(yīng)情況。
課堂的主體是學(xué)生,教師應(yīng)該把學(xué)生放在第一,為方面日后的教學(xué),處理好與學(xué)生的關(guān)系也很重要,學(xué)生敬重老師,老師關(guān)愛學(xué)生,在融洽和平的環(huán)境下,學(xué)生自然會認(rèn)真聽講,并思考老師的提問。而老師在提問后,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的'反應(yīng)情況和回答過程,答案是否正確不重要,重要的是學(xué)生的自信心。在學(xué)生回答完后,老師的適當(dāng)鼓勵與夸獎對學(xué)生的自信有很大幫助[1]。對一些關(guān)鍵性的問題,老師可以適當(dāng)留些空間讓學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生慢慢體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在提問方面老師也可以靈活變通,對相同問題從不同角度提問,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考問題,做到循循善誘,大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高上課效率。
3.1情景式提問。
教師要在課堂上進(jìn)行提問,首先要把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍中,老師可以先創(chuàng)建出該知識點(diǎn)的情景模式,把學(xué)生引入到這種情境中。結(jié)合學(xué)生比較感興趣的點(diǎn),比如講拋物線時結(jié)合到打籃球,某同學(xué)投籃,在距籃筐水平位置x以30°傾斜角拋出一個球,該同學(xué)身高h(yuǎn),籃筐高1.8h,問:該同學(xué)能不能投中,老師給出一定時間,先從簡單的問題入手,結(jié)合班上同學(xué)學(xué)習(xí)情況,讓那些成績不那么理想的同學(xué)回答一些簡單的問題,到了難度較大的問題時再問成績較好的同學(xué),一個問題要考慮到盡可能多的同學(xué),不能只考慮成績好的,這樣成績稍差的同學(xué)掌握不了,會挫傷他們的積極性。
3.2考慮到男女生思維能力不同。
一般來說,女生在數(shù)學(xué)等思維性較強(qiáng)的科目上學(xué)習(xí)能力要稍弱些,男生則要強(qiáng)些,在學(xué)習(xí)上女生要明顯吃力些,男生要相對容易一些。再加上高中數(shù)學(xué)的難度大,因此女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時信心可能不夠,數(shù)學(xué)老師在授課時應(yīng)考慮到這一點(diǎn),提問時也應(yīng)該對癥下藥,在提問時設(shè)計好問題的難易程度,對女生提問時可以稍微降低問題難度,并加以鼓勵,從而提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然,并不是所有女生都數(shù)學(xué)差,也不是所有的男生數(shù)學(xué)都好,這一點(diǎn)主要還是以班上整體水平考慮。
3.3帶評價性的提問。
教學(xué)評價體現(xiàn)教師的教學(xué)成績,教學(xué)評價高的,學(xué)校會有所獎勵。同樣的,在課堂上,老師也應(yīng)該對被提問的同學(xué)加以肯定,除了關(guān)注學(xué)生知識的掌握程度外,更要關(guān)注學(xué)生的情緒,課堂提問是課堂的精髓,課堂評價就是課堂提問的精髓。老師在學(xué)生回答完后進(jìn)行正確評價,對回答正確的學(xué)生給予肯定,回答錯的不能批評,要以寬容的態(tài)度安慰并鼓勵,切忌對跟不上進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行消極甚至侮辱性的語言打擊,這也是在考驗(yàn)教師的耐心[2]。
3.4老師提問時思路清晰,語言簡潔。
有些老師自己沒有事先理清問題思路就開始提問。如一位高中老師在講一個比較難的知識點(diǎn)時提了一個思維性很強(qiáng)的問題,班上有個數(shù)學(xué)好的男生配合著回答,但是老師自己卻確定不了學(xué)生的思路是否正確從而自己深陷其中,結(jié)果一節(jié)課就被一個問題給耗掉了。這是很不應(yīng)該的,老師在講課前應(yīng)該把要講的內(nèi)容完全理清,對所要提的問題也應(yīng)該心里有數(shù),在什么時候講解、什么時候提問都應(yīng)該事先安排好,否則很容易浪費(fèi)時間且達(dá)不到目的,另外老師提問時語言盡量簡潔精煉,抓住重點(diǎn),這也是提高上課效率的一種技巧。
4結(jié)語。
高中數(shù)學(xué)難度大,要理解的內(nèi)容很多,課堂提問是一種很好的教學(xué)方式,對學(xué)生理解掌握知識點(diǎn)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助,課堂上的有效提問也考驗(yàn)教師的語言溝通能力。如何正確引導(dǎo)學(xué)生,并使他們真正體會到探索這一科目的樂趣,有效的方法有很多,最重要的還是教師在實(shí)踐過程中摸索出適合自己、適合學(xué)生的最佳教學(xué)方法,從而學(xué)生和老師都能在這一門課的教學(xué)中找到屬于自己的天地。
參考文獻(xiàn):
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高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十
隨著新課標(biāo)改革的不斷深入,初中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了一些變化,這些變化給初中歷史課堂注入了活力,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是每個老師應(yīng)該關(guān)注的問題。老師應(yīng)該貫徹以人為本的發(fā)展理念,把學(xué)生放在首要位置,建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
新課標(biāo)改革,對學(xué)校的教育提出了更高的要求,讓老師教學(xué)從實(shí)際出發(fā),將理論與實(shí)際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把素質(zhì)教育理念滲透到課堂教學(xué)中[1]。在初中歷史教學(xué)中,課堂教學(xué)是關(guān)鍵的一部分,在課堂教學(xué)中,老師要豐富教學(xué)模式,用學(xué)生喜歡的方式教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)初中課堂教學(xué)模式的提高。
(一)對初中歷史課堂教學(xué)不重視。在中考的考試中,歷史所占的比重并不大,而且還是開卷考試,所以學(xué)生和家長對于初中歷史這門課并不重視,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高,一些歷史老師在講課時,為了應(yīng)付考試,直接給學(xué)生畫重點(diǎn)內(nèi)容,缺少對歷史內(nèi)容的講解,造成學(xué)生失去對歷史的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)校對于歷史課程的投入較少,一些學(xué)校的歷史老師還兼任其他學(xué)科的教學(xué),師資水平薄弱,降低了歷史教學(xué)的水平。
(二)課堂教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)教學(xué)中,初中歷史課堂教學(xué)方式比較單一,老師在講臺上講,學(xué)生在下面做筆記,老師和學(xué)生之間缺少溝通,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外,老師在課堂教學(xué)方式上往往一成不變,只是講課本上的內(nèi)容,不對課外內(nèi)容進(jìn)行拓展,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,要想讓初中生喜歡學(xué)習(xí)歷史,首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)歷史的過程。歷史老師在課堂教學(xué)時,可以借助多媒體教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在講《甲午中日戰(zhàn)爭》時,老師先給學(xué)生介紹甲午中日戰(zhàn)爭的歷史背景,然后給學(xué)生播放關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭的視頻,讓學(xué)生直觀地感受到戰(zhàn)爭的殘酷,加深他們對歷史知識的了解。歷史老師就像一個說書先生,要采用講故事的方式,向?qū)W生娓娓道來事件的背景、高潮以及結(jié)果,讓學(xué)生在聽的過程中,記住了歷史知識,感受到歷史的魅力。比如,在講《難忘九一八》時,老師講課就不能用輕松、愉快的語氣,老師要讓學(xué)生了解當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭的艱難,明白現(xiàn)在的幸福生活是由無數(shù)個英雄用鮮血換來的,要珍惜現(xiàn)在的生活,好好學(xué)習(xí),長大成為對國家有用的人。
(二)建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在新課標(biāo)改革下,要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,老師要采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,多與學(xué)生交流,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓課堂充滿活力。比如,在講《辛亥革命》時,可以讓學(xué)生分組討論:辛亥革命的歷史意義和局限性[2]。問題的設(shè)置可以讓學(xué)生動腦思考,小組討論活躍了課堂氛圍,讓學(xué)生在討論中認(rèn)識到了辛亥革命的歷史意義以及局限性,加深學(xué)生對歷史知識的掌握,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。歷史老師在課堂教學(xué)中,要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師可以設(shè)計發(fā)散性的問題,激發(fā)他們的想法,比如,老師在講《商鞅變法》時,可以讓學(xué)生思考,“除了商鞅變法外,中國古代歷史上還有哪些變法?”這種發(fā)散性的提問,不僅可以讓學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行歸類,還能拓寬學(xué)生的知識容量,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的推理能力。
(四)加強(qiáng)師生之間的交流。學(xué)生接受知識的方式大多來自于老師的傳授,所以要想讓學(xué)生喜歡歷史,就要建立友好的師生關(guān)系。在歷史課堂教學(xué)中,老師要充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,對每個學(xué)生一視同仁,對于成績不好的學(xué)生要積極鼓勵,讓他們感受到老師的關(guān)愛。作為一名歷史老師,不僅要知識淵博,還應(yīng)該寬容,不斷提升學(xué)生的人格魅力,讓學(xué)生喜歡歷史,產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣[3]。在初中歷史課堂教學(xué)中,老師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的潛力,給學(xué)生展示自我的機(jī)會,增強(qiáng)他們的自信心。老師可以讓學(xué)生到講臺上演講,講他們對歷史的理解,這樣不但可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,也加強(qiáng)了師生之間的交流。
總之,以史為鑒,可以知興衰。歷史承載著一個國家的發(fā)展過程,作為當(dāng)代初中生,應(yīng)該學(xué)好初中歷史。新課程改革的推行,使初中歷史課堂教學(xué)發(fā)生了變化,促進(jìn)了老師教學(xué)工作的展開,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了師生之間的交流,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中歷史老師在課堂教學(xué)上要繼續(xù)堅持新課程改革路線,把促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的提高擺在首要位置,使初中歷史課程教學(xué)水平不斷提高。
[1]孫瑞鋒。新課程改革理念下的初中歷史課堂教學(xué)研究[j]。學(xué)周刊,2015(8):133.
[2]孫愛華。新課程改革下的初中歷史課堂教學(xué)研究[j]。中國校外教育,2016(4):100.
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十一
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師主宰著課堂教學(xué),采取的是“滿堂灌,一言堂”的教學(xué)模式。實(shí)施新課程后,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者。從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,教師不再是知識的唯一傳播者,學(xué)生也不再是機(jī)械地、被動地接受知識,而是通過多種形式的學(xué)習(xí)活動主動地去探求知識,掌握獲取知識的能力、方法和途徑。作為教師要注重處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)二者之間的關(guān)系,教師不能再居高臨下地俯視學(xué)生,而學(xué)生也不再是翹首仰望教師,雙方在和諧平等民主的氣氛中進(jìn)行教和學(xué),摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的模式,建構(gòu)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,教師主動走下神圣的三尺講臺,真正融入學(xué)生之中,讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地去汲取知識,盡情地在知識的海洋中暢游,享受知識帶給他們的樂趣,在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中成長,切實(shí)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中認(rèn)識自我、找到自我。
在教學(xué)過程中,教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、需要、興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,才能使學(xué)生的知、意和個性得到全面的發(fā)揮。要鼓勵學(xué)生積極去思考,對所學(xué)知識去分析、比較、歸納、概括,教師要用恰當(dāng)?shù)膯栴}激起學(xué)生的思維浪花,讓學(xué)生帶著問題產(chǎn)生新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發(fā)展。在教學(xué)活動中,教師要注意巧妙設(shè)疑,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”說的就是這個道理。同時,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生提出的問題并耐心地予以解答,當(dāng)然在為學(xué)生解答疑難問題的過程中,要讓學(xué)生學(xué)會合作,要為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會。每一節(jié)課的問題設(shè)計,我都會考慮為優(yōu)、中、差生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會和條件,及時點(diǎn)撥,使他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心,增強(qiáng)合作意識,學(xué)會尊重理解他人,提高他們的人際交往能力,從而促進(jìn)不同個體的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源,重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段為歷史課堂教學(xué)提供了廣闊的平臺,顯示出其他教學(xué)手段無法替代的優(yōu)勢。它能夠把文字、圖像、聲音、動畫等信息融為一體,能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激引起學(xué)生的注意,能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖景和生動活潑的教學(xué)氛圍,使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力,從而大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)。利用這些工具輔助教學(xué)既有利于學(xué)生對知識的獲取,又可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效果。
總之,在教學(xué)一線的教師要根據(jù)初中歷史課程跨度時間長、涉及內(nèi)容多、外延范圍廣的特點(diǎn),既要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式,又要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索適合自己的教學(xué)模式和方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性,從而構(gòu)建一個符合新課改要求的和諧高效的歷史課堂。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十二
一直以來,對初中教育的發(fā)展主要側(cè)重于認(rèn)知方面,對學(xué)生的培養(yǎng)也注重于知識和技能方面,過于看重學(xué)生的考試成績,忽略了學(xué)生情感方面的精神需求和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。歷史科目作為初中學(xué)生的必學(xué)科目,也不例外,教學(xué)中過分重視對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握,忽略了對學(xué)生精神方面的培養(yǎng)。通過新的改革,歷史課程不再是傳統(tǒng)地要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識,而是注重對學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中情感教學(xué)的實(shí)施極其重要,研究初中歷史課堂的情感教學(xué)也就勢在必行。深入探討初中歷史課堂的情感教學(xué)研究,以及如何在初中歷史課堂中實(shí)施情感教學(xué)。
情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需求,從而促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件,是學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識的催化劑,不容忽視。在初中課堂中,教師應(yīng)該科學(xué)利用和調(diào)節(jié)情感,努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素,從而提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,很多初中歷史老師對情感教學(xué)的理解不夠全面、充分。在教學(xué)過程中把握不住重點(diǎn),不知道該側(cè)重于學(xué)科還是該側(cè)重于學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一大缺陷,只重視學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握,而不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感。因此,教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng),使學(xué)生愉快、主動地學(xué)習(xí)。
情感教學(xué)是教學(xué)過程中的一部分,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情緒、信念等方面,從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和推動社會的和諧發(fā)展。研究表明,成功者之所以成功,只有20%來自于智力方面的因素,而80%來自于非智力因素。在非智力因素中,最重要的是情感智力因素,也就是俗稱的情商。因此,初中歷史教學(xué)一定要對情感教育非常重視。情感在教學(xué)過程中能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使學(xué)生積極好學(xué)。在初中歷史的教學(xué)過程中,通過對學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)生自我情感的控制能力,有利于學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格,從而成為對社會發(fā)展有用的人。
1、激發(fā)學(xué)生的情感。在初中歷史的教學(xué)過程中,老師應(yīng)充分利用教學(xué)資源,對學(xué)生的情感因素合理利用,將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來,營造一個愉快、有趣的課堂。教師在對歷史知識進(jìn)行講授時,應(yīng)該和學(xué)生交流討論,而不是把學(xué)生當(dāng)成一個“被學(xué)習(xí)”的對象。例如,講解二戰(zhàn)時期的歷史事件時,提出問題:“為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭?”以及“人們?yōu)槭裁从憛拺?zhàn)爭?”來和學(xué)生進(jìn)行討論。通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。通過對問題的交流討論,掌握學(xué)生對相關(guān)歷史事件的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和對歷史事件的求知欲,同時也能使學(xué)生掌握二戰(zhàn)時期的歷史事件,掌握相關(guān)知識點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的情感。新課改改變了以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,課堂上不再是老師講、學(xué)生聽,而是要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,用真摯的情感以及教學(xué)語言、手勢、眼神等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,既能使教學(xué)課堂變得豐富有趣,也能感染學(xué)生,從而提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極情緒。例如,對抗日戰(zhàn)爭方面的知識進(jìn)行講解時,老師要充滿愛國情懷,通過語言、表情等表現(xiàn)出對共產(chǎn)黨的愛戴及贊揚(yáng)。對紅軍長征的知識進(jìn)行講解時,應(yīng)該聲情并茂講解長征過程中紅軍的艱難與不易。通過老師聲情并茂的講述,學(xué)生感受頗多,對我國愛國人士的敬佩之情油然而生。這樣的教學(xué)方式,不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史文化知識,還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷,潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的意識培養(yǎng)。
3、通過情境教學(xué),加深學(xué)生情感。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)側(cè)重于情景式教學(xué),仔細(xì)深入地研究教材,發(fā)現(xiàn)歷史事件的真實(shí)情境,設(shè)立情景課堂,改變課堂氛圍,從而感染學(xué)生情緒。例如,在講解“抗日戰(zhàn)爭”時,給學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》,讓學(xué)生感受中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭時,一些知識分子從苦悶彷徨中勇敢走向抗日前線的愛國主義情懷。這樣的教學(xué)方式,使學(xué)生在生動有趣的課堂上學(xué)習(xí)到歷史文化知識,也能增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷,促使學(xué)生努力學(xué)習(xí),將來為祖國的社會主義事業(yè)建設(shè)做貢獻(xiàn)。新課改的核心理念是關(guān)注學(xué)生,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,也就意味著關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。老師通過與學(xué)生心靈上的接觸,和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。在初中歷史教學(xué)中,老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合,制定合理、科學(xué)的教學(xué)方案,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十三
初中歷史課堂教學(xué),與教師和學(xué)生的教學(xué)心理有關(guān)。一直以來學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的缺乏,以及歷史教師教學(xué)觀念的陳舊,都是導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率低下的原因。本文就初中歷史課堂教學(xué)方面的問題,從教師自身水平的提高、學(xué)生的主動參與、創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)等方面進(jìn)行簡單探討。
作為實(shí)施公民教育的一門綜合學(xué)科,歷史學(xué)科融合著歷史史實(shí)、社會經(jīng)濟(jì)、人文地理、政治狀況等多種學(xué)科內(nèi)容,所以初中歷史在課堂目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面都要有著新的課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史加強(qiáng)了學(xué)科之間的綜合性,突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)。如何在歷史課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動參與,養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,是每個歷史教師將要面對的問題。本文根據(jù)多年歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),簡要談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)的一些想法。
歷史教師要通過各種方式來提高自身的素質(zhì),以達(dá)到全面的能力狀態(tài)。首先要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,其次要有寬闊的歷史視域,最后還要有豐富的人文情感。在不斷充電自身專業(yè)歷史知識的同時,要積極提高課堂教學(xué)技能,通過多種多樣的教學(xué)方式,來提高歷史課堂的教學(xué)效率。
(一)流露真情,營造和諧課堂氛圍。
歷史學(xué)科的教學(xué)可以說是一種歷史事件與人物的再現(xiàn)還原,所以教師在授課過程中切忌照本宣科地念書,用一支粉筆一張嘴結(jié)束一節(jié)課。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生提起聽課的興趣,只有教師在講課的時候通過內(nèi)心自然的情感流露,通過講課過程中語調(diào)、節(jié)奏等各方面的變化,帶給學(xué)生親切的教學(xué)體驗(yàn)。比如在教授鄭和下西洋一課時,可以在學(xué)習(xí)完后跟學(xué)生提出這樣的問題:我們在鄭和的身上可以看到哪些中華民族的優(yōu)良品質(zhì)?然后與分組的學(xué)生一同討論,增進(jìn)與學(xué)生之間的距離。通過最后的討論和交流,學(xué)生們好像已經(jīng)坐上了鄭和下西洋的航船上,興致完全高漲,課堂的和諧氛圍讓歷史課堂效率迅速提高。
(二)精心設(shè)計,創(chuàng)造歷史形象課堂。
由于初中生的邏輯能力和思維理解方面還存在著一定的局限,更多的時候,形象而生動的圖片或者多媒體動畫,更能夠幫助他們理解和記憶。這樣精心設(shè)計的圖片或者動畫展示,往往能起到事半功倍的效果。比如在講歷史事件的時候,通過視頻演示,加上指示會意,通過一些新奇的教學(xué)方式,讓學(xué)生們在掌握歷史基本知識的同時,通過有血有肉的形象教學(xué),增加學(xué)習(xí)的興趣,提高歷史教學(xué)效率。
(一)改變教師地位,由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
一直以來,教師都是傳道者的身份為學(xué)生所熟悉。事實(shí)上,現(xiàn)代教育研究表明,教師應(yīng)當(dāng)更多地?fù)?dān)當(dāng)起引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教學(xué)的目的不只是簡單地灌輸知識給學(xué)生,而要啟發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で笾R的邏輯和組織關(guān)系。在新課程背景下,教師需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提供給學(xué)生一個有效的知識平臺,并通過引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和動態(tài)。初中歷史教學(xué)必須給學(xué)生一個主動探索的機(jī)會,通過教師親身參與、指導(dǎo),與學(xué)生交流溝通,來引導(dǎo)學(xué)生完成自主性的學(xué)習(xí)活動過程。
(二)開放式教學(xué),提供學(xué)生更加廣闊的空間。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是傳接方式的,過于單一和被動,使得大多數(shù)學(xué)生只能一味被動接受知識灌輸,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升,也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致教育效果的下降。我們的歷史教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是自主合作、開放溝通的,我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要注重學(xué)習(xí)的過程和方法。因此,在歷史課堂教學(xué)中,不能全部給學(xué)生包辦了事,要讓學(xué)生有機(jī)會去自主學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題,主動探究新的知識。在初中歷史課堂教學(xué)中,教師必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況,通過活躍的課堂和愉快的氛圍,來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??梢赃m當(dāng)通過課堂教學(xué)活動,提供給學(xué)生表演、討論的參與機(jī)會,讓他們有更廣闊的空間來展示自身能力。
(三)因材施教,實(shí)行分層分段教學(xué)。
根據(jù)不同層次的學(xué)生,來設(shè)計歷史課堂教學(xué),這是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律和適應(yīng)新課程改革的要求。從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí),從課堂教學(xué)到課后輔導(dǎo),都是層次性要求的教學(xué)過程。通過讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都同樣得到學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心和樂趣,這是每個歷史老師喜聞樂見的事。因材施教,是要抓住歷史事實(shí)的發(fā)展軌跡,并介紹現(xiàn)實(shí)來講課,而不是空洞的說教。通過將歷史與時政熱點(diǎn)結(jié)合,鼓勵學(xué)生學(xué)以致用,明智明理,這才是我們所有教育應(yīng)當(dāng)努力的方向。
總之,初中歷史課堂教學(xué)效率的提高,跟教師與學(xué)生的作用密切相關(guān)。只有教師的素質(zhì)水準(zhǔn)提高,同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能取得新課改后歷史教學(xué)發(fā)展的新境界,不斷提高歷史教學(xué)效率,培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的人才。
[1]周秉承。問題教學(xué)法在初中歷史課堂上的應(yīng)用與評價[j]。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,(04)。
[3]馬婕。初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探新[j]。寧夏教育科研,2010,(02)。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十四
摘要:作文歷來是語文教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生會寫作文,愛寫作文,相信是每一個語文教師苦苦探索的問題。
關(guān)鍵詞:激趣;引導(dǎo);創(chuàng)設(shè);想象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在寫作教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵學(xué)生寫想象中的事物?!鼻啬琳f過:想象是一對能使思維飛翔起來的翅膀。寫好想象作文,對于開闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有裨益的。
一、巧妙激趣,誘發(fā)想象。
小學(xué)生年齡小,知識經(jīng)驗(yàn)缺乏,思想比較單一,導(dǎo)致寫作文過程簡單,無話可說,無事可寫。在作文教學(xué)中,教師一定要善于創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的思維,讓他們有話可寫,有情可抒,有感可發(fā),他們就不會感到寫作文是一件痛苦的事。
這樣的作文課,給學(xué)生提供想象的機(jī)遇,創(chuàng)設(shè)想象的氛圍,充分激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最大限度地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生主動積極地參與到習(xí)作活動中來,成為了學(xué)習(xí)的主人,讓他們樂于習(xí)作。
二、利用課件,引導(dǎo)想象。
在語文教學(xué)的作文課堂教學(xué)中,恰到好處地運(yùn)用多媒體課件,能為學(xué)生營造一個五彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的多種感官接受刺激,從而引導(dǎo)學(xué)生想象,促進(jìn)學(xué)生思維能力的`發(fā)展。
以教學(xué)《聽音響編故事》為例,我在指導(dǎo)學(xué)生編故事時,給學(xué)生創(chuàng)造一個自由的寫作空間。我播放了水滴聲、鬧鐘聲、炒菜聲、哄笑聲的音響,要求學(xué)生想象腦海里想象的是一幅什么樣的畫面呢?這里有什么故事?人物會做什么動作?有什么表情和心里活動?當(dāng)孩子們個個躍躍欲試時,我趁機(jī)給他們創(chuàng)造說的機(jī)會。讓學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)編;或者小組合作討論,分角色給動畫配音。讓他們把想象中的內(nèi)容具體講出來,讓學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā),相互溝通,相互學(xué)習(xí),使想象更充實(shí)、更完善,為每一位學(xué)生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會、創(chuàng)作的機(jī)會。給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,再次激起學(xué)生對寫作的興趣,讓學(xué)生學(xué)會用自己手中的筆去描繪五彩的童話。
當(dāng)學(xué)生的心完全沉浸在美妙無比的音響世界中時,他們就會覺得“作文是快樂的”。沒有了約束,沒有了禁錮,學(xué)生的主體精神就會得以煥發(fā),自主表達(dá)的空間就會得以舒展,一篇篇異彩紛呈的佳作就會煥發(fā)出生命的光彩。
三、創(chuàng)設(shè)情境,自由想象。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!笔堑模d趣是學(xué)習(xí)的“原動力”,興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”,它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用,能變無效為有效,化低效為高效。只有激發(fā)了孩子的興趣和愛好,才能挑動孩子心中想學(xué)的心,使其自然而愉快接受知識。因此,教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),常給他們創(chuàng)造自由想象的空間,提高作文的興趣。
在教學(xué)描寫人物對話時,我特地創(chuàng)設(shè)了一幕情境劇:“在一個美麗的黃昏,放學(xué)的小娟走在田間小路上。突然,她發(fā)現(xiàn)了一對飛舞的蝴蝶,就飛快地追去。原來,她的生物老師叫他們做一個蝴蝶標(biāo)本。小娟追著追著,跑得越來越快,身邊的景物飛一般地變化。現(xiàn)在,小娟她正在不顧一切地追著蝴蝶。不一會兒,她眼前的蝴蝶突然不見了。這是發(fā)生了什么故事呢?”我讓學(xué)生展開自由想象。頓時,教室里炸開了鍋,沸沸騰騰。大家都在發(fā)表著自己的見解:有的說小娟遇到一群小精靈,小精靈邀請小娟參加舞會;有的說小娟大灰狼,后來她用聰明才智戰(zhàn)勝大灰狼;還有的說小娟遇到好心的小兔,小兔借了指南針給小娟,小娟才回到家。……五分鐘過去了,教室里安靜了下來,大家都在快速地書寫著自己心中的想法。十五分鐘過去了,我說:“有哪位同學(xué)愿意與大家分享你的成功果實(shí),請上來?!薄昂簟?,好家伙,十幾個一擁而上。沒辦法,我只好拿出小黑板讓他們寫。
在作文教學(xué)中,我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望,讓他們有話可說,有話可寫。讓每個學(xué)生在歡樂中、在玩耍中、在情趣中展開想象,進(jìn)行習(xí)作。
四、珍視個性,注重想象。
小學(xué)生特別看重自己的才能,喜歡憧憬未來,想象未來,教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn),時常去刺激學(xué)生的想象力,喚起學(xué)生的寫作靈感,促使學(xué)生合理想象虛擬成文,以激發(fā)他們一定的成就感。
在習(xí)作教學(xué)中,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地放飛想象,讓學(xué)生愛怎么想就怎么想,愛怎么寫就怎么寫,以滿足他們想象和創(chuàng)造的愿望,學(xué)生的主動性、積極性得到體現(xiàn),變“要我寫”為“我要寫”,變“我會寫”為“我愛寫”,他們就會把作文當(dāng)作一種享受,一種自我滿足。
總之,利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學(xué)生寫想象作文,讓孩子插上想象的翅膀自由飛翔,一定可以讓學(xué)生愛上作文,寫好作文,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十五
正如《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所說“人類進(jìn)入21世紀(jì),經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快,世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩,政治多極化趨勢持續(xù)發(fā)展。在這種國際形勢背景下,如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,就成為歷史教育不能回避的問題?!睔v史教學(xué)就是要“激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感”,這種情感的產(chǎn)生基礎(chǔ)就是要使他們喜歡歷史,產(chǎn)生興趣,興趣是最好的老師。
美國心理學(xué)家馬斯洛在《動機(jī)與人格》中指出:“一位音樂家必須作曲,一位畫家必須繪畫,一位詩人必須寫詩,否則他就無法安靜,人們都需要盡其所能,這一需要就稱為‘自我實(shí)現(xiàn)的需要’。”
我們作為歷史教師,很有必要探討學(xué)生學(xué)習(xí)中的需要,依據(jù)學(xué)生的需要組織教學(xué)活動,這樣的教學(xué)才會受到學(xué)生的歡迎。我們知道,小學(xué)生都有獲得成就的欲望,初中生就更不例外,成人也是如此,這是人不斷進(jìn)步的源泉。歷史教師要明白這一點(diǎn),同時,也需要向?qū)W生講明幾個問題:每個人都有展示才能的欲望,打球人需要在球場上展示;唱歌的需要在人多的場合一展歌喉;繪畫的需要有展覽,等等。每個人的才能都是通過眾人的傳播得到擴(kuò)大的,通過大家的評價得到提高。展示的機(jī)會越多,能力發(fā)展越快。能力發(fā)展越快,人的熱情越高。全班幾十人,個個都有不同的才能,但是我們很少有機(jī)會展示,以致大家以為我們是差生,我們不是差生,而是我們展示才能的機(jī)會太少,長期形成這樣,被埋沒了。現(xiàn)在,歷史課就是你們的舞臺,要在歷史課上學(xué)會兩種能力:會思考、會說話。要借大家之口傳播我們每個人的能力特長,使我們都有好的名聲,這也就是我們學(xué)習(xí)的成就。
馬斯洛在《自我實(shí)現(xiàn)的人。動機(jī)與人格》寫到:“自我實(shí)現(xiàn)不僅是一種終極狀態(tài),而且是隨時隨刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地實(shí)現(xiàn)個人潛能的過程。”教學(xué)過程也就是學(xué)生“隨時隨刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地實(shí)現(xiàn)個人潛能的過程”。教學(xué)就要有這個平臺,使學(xué)生的能力得以展示,這就是本文的課堂定位。
2.1學(xué)生能力展示的方式:課堂展示,課外展示。
2.2課堂展示內(nèi)容:閱讀、思考與發(fā)言。歷史課的閱讀分全冊閱讀和單課閱讀。閱讀的目的不同,閱讀要求就有差異。
先說單課閱讀,這是隨著上課進(jìn)度而進(jìn)行的閱讀,有時是預(yù)習(xí)閱讀,有時是當(dāng)堂閱讀。閱讀與思考必須聯(lián)系在一起,思考與發(fā)言要緊密聯(lián)系在一起,環(huán)環(huán)相扣,才能使閱讀發(fā)揮更好的效益。
因此,閱讀一課歷史,就要安排幾個問題,備課時準(zhǔn)備好問題,讓學(xué)生思考幾個問題,或者讓學(xué)生閱讀后提出幾個問題,請同學(xué)回答。教師提出的問題要寫在黑板上,供學(xué)生思考,當(dāng)然還有限定一定的時間。然后進(jìn)行發(fā)言,必須是人人參與,人人發(fā)言。老師在黑板上寫上1、2、3、4、5、6、7序號,發(fā)言時,抽一個組的一行,按次序發(fā)言,與1、2、3、4、5、6、7對應(yīng),發(fā)言者不管對錯都打?qū)μ枺窗l(fā)言者打叉。最后由其他學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言,或者提出自己的觀點(diǎn),也可以重復(fù)發(fā)言。這樣的閱讀并不影響教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生只要養(yǎng)成了習(xí)慣,一節(jié)課可以思考兩課的問題,進(jìn)行兩課的發(fā)言。這種發(fā)言也稱得上是“人人技能培訓(xùn)”。學(xué)生都積極參與,使自己的讀、思、說能力得到鍛煉,得到提高。
需要注意的是,發(fā)言與不發(fā)言由學(xué)生個人選擇,老師不強(qiáng)迫,發(fā)言錯了,無關(guān)緊要,老師不批評,多表揚(yáng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。不發(fā)言者,肯定會影響自己的聲譽(yù),他們會自我改變,積極進(jìn)取,努力“自我實(shí)現(xiàn)”。
當(dāng)然,還要學(xué)生來評價學(xué)生的發(fā)言,學(xué)生的發(fā)言代表學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,獲得大家的贊成與好評,對學(xué)生的激勵作用是很大的。
例如九年級歷史上冊第8課《改變世界面貌的蒸汽革命》,準(zhǔn)備了4個問題,供學(xué)生閱讀時思考。黑板上左邊板書了4個問題,右邊寫上1、2、3、4、5、6、7,學(xué)生看到這樣的板書,就知道該怎么做了,他們誰也不愿意把×留在黑板上,這個1、2、3、4、5、6、7既能激發(fā)學(xué)生的興趣,積極學(xué)習(xí),又趕跑了學(xué)生的瞌睡。如果教師唱獨(dú)角戲,滿堂講,滿堂灌,很難提高學(xué)習(xí)積極性,也很難控制學(xué)生在課堂上睡覺。教師減少了對學(xué)生的提問,教師與學(xué)生之間的矛盾也減少了。
2.3課外能力展示內(nèi)容:學(xué)生通過全冊課文閱讀,結(jié)合課外閱讀,到社會上讀“無字之書”,自編小冊子,對小冊子進(jìn)行展出,評獎,使學(xué)生的成就感更突出,使他們更有榮譽(yù),更愛歷史。因?yàn)闅v史使他們充實(shí),歷史使他們有機(jī)會“自我實(shí)現(xiàn)”。
《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程,勇于提出問題,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。
歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動,為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
馬斯洛說:“自我實(shí)現(xiàn)就是努力做好自己想做的事情”。歷史教學(xué),就是引導(dǎo)學(xué)生做想做的事情。
參考文獻(xiàn)。
[1]許金聲翻譯的馬斯洛《自我實(shí)現(xiàn)的人。動機(jī)與人格》電子文本。
[2]許金聲翻譯的馬斯洛《自我是實(shí)現(xiàn)的人。人性發(fā)展能夠達(dá)到的境界》電子文本。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十六
1、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解歐洲啟蒙運(yùn)動的背景和特點(diǎn),掌握啟蒙運(yùn)動思想家的主要觀點(diǎn)。
2、通過閱讀啟蒙運(yùn)動思想家的言論材料,培養(yǎng)學(xué)生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力,通過比較啟蒙運(yùn)動和文藝復(fù)興的異同,培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。
3、通過對啟蒙運(yùn)動興起的歷史條件和重大影響的探究,使學(xué)生認(rèn)識到社會存在決定社會意識的基本觀點(diǎn)。
二、過程與方法。
教師還要精心設(shè)計問題,引起學(xué)生的思考,發(fā)揮學(xué)生的積極性,真正理解重點(diǎn)和難點(diǎn),從而內(nèi)化為自己的知識。
問題探究,體現(xiàn)史論結(jié)合,論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略;。
情境教學(xué)法:學(xué)生角色扮演,神入歷史。
三、情感態(tài)度與價值觀。
啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,是人類文明精華積淀之所在,更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果,這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代,更屬于世界、屬于全人類。所以,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以:
1、培養(yǎng)人文意識,強(qiáng)化法治觀念。
2、關(guān)注社會進(jìn)步,培養(yǎng)堅強(qiáng)意志,樹立科學(xué)精神,敢于懷疑,勇于創(chuàng)新,不斷追求真理。
3、領(lǐng)悟先進(jìn)思想對人類社會進(jìn)步的巨大推動作用,積極汲取啟蒙思想精華,為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運(yùn)動思想家的主要觀點(diǎn)及啟蒙運(yùn)動的影響。
難點(diǎn):啟蒙運(yùn)動與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)工具。
幻燈片。圖片。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入:圖片(東西方人民對神的敬畏),再聯(lián)系所學(xué)知識,回顧第一單元學(xué)習(xí)的董仲舒的新儒學(xué)體系內(nèi)容“君權(quán)神授”和西方古代史,讓學(xué)生總結(jié)出東西方人民將對神的敬畏轉(zhuǎn)移到了他們那個時代的君主身上。
再展示圖片(英國資產(chǎn)階級革命中查理一世被送上斷頭臺),同學(xué)們,看了這幅圖片,你有什么感受呢?讓學(xué)生總結(jié)。那么為什么查理一世被他的國民送上了斷頭臺?這種與傳統(tǒng)敬畏君主觀念的思想是截然相反的,為什么人們頭腦中會有這樣巨大的變化?今天我們共同來學(xué)習(xí)第七課,來一探究竟。
一、啟蒙運(yùn)動的含義。
啟蒙(enlighten)——“啟蒙”在法文中即光明、智慧之意。啟蒙思想家想開啟人們的智慧,通過教育和宣傳,把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來,使人們擺脫教會散布的迷信和偏見,從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運(yùn)動(enlightenment)——在17、18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級掀起的一場反封建專制統(tǒng)治和教會思想束縛的思想解放運(yùn)動。
二、啟蒙運(yùn)動興起的背景。
讓學(xué)生通過課本知識的閱讀和以往知識的回顧來歸納。
1.經(jīng)濟(jì):資本主義進(jìn)一步發(fā)展。
2.政治:新興資級力量壯大,要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會壓迫。
英國資產(chǎn)階級革命的影響。
3.思想:文藝復(fù)興、宗教改革的推動。
4.科學(xué):自然科學(xué)的發(fā)展,提高了人們的自信。
(自然科學(xué)的成就使教會的很多說教不攻自破,為啟蒙思想提供了銳利武器)。
5.法國社會現(xiàn)狀:封建專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義發(fā)展。
三、啟蒙運(yùn)動的主要內(nèi)容。
(組織學(xué)生閱讀教材,共同總結(jié))。
1、核心思想:理性——判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。
2、主要內(nèi)容:理性、民主、科學(xué)、自由、平等。
四、性質(zhì):一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運(yùn)動。
五、啟蒙運(yùn)動的發(fā)展歷程。
1、興起——英國(17世紀(jì))(這部分教材沒有詳細(xì)介紹,通過材料補(bǔ)充給學(xué)生)。
霍布斯:國家不是根據(jù)神的意志而是人們通過社會契約創(chuàng)造的;君權(quán)不是神授的,而是人民授予的。
洛克:私有財產(chǎn)是人權(quán)的基礎(chǔ),沒有私有財產(chǎn)無人權(quán)可言;政權(quán)形式上,贊成君主立憲制,主張立法權(quán)、行政權(quán)和處理外交事務(wù)的權(quán)利應(yīng)分屬議會和君主。
2、高潮——法國(18世紀(jì))。
伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭。
3、擴(kuò)展——?dú)W洲其他國家,影響全世界。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十七
聾啞孩子由于聽力失聰,他們感知事物、認(rèn)識世界的能力受到了一定的影響,對知識的掌握、問題的認(rèn)識不夠深入,缺乏主觀能動性,想象力停留在較淺層面,且非常有限。因此,培養(yǎng)好學(xué)生的想象能力,成為聾校美工課重要的教學(xué)目的之一。我就聾校美工課的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱木唧w做法。
一、激發(fā)聾生興趣,樹立學(xué)生自信心。
這些聾啞孩子他們的身體有缺陷,但腦袋還是很聰明的,并且由于聾啞,他們在作畫或手工制作時更容易百分百投入,因此在教學(xué)時,要不拘一格,顧及大部分學(xué)生,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力,激發(fā)他們的興趣,樹立自信心。聾童在美工教學(xué)活動中,經(jīng)常出現(xiàn)書上有什么他就畫什么,老師示范什么他就學(xué)什么,模仿能力強(qiáng),獨(dú)立運(yùn)作能力差的狀態(tài),因此,要讓聾生隨心所欲地表現(xiàn)自我的創(chuàng)造力。教學(xué)時,教師必須給學(xué)生提供不同的材料,讓聾生根據(jù)自己的認(rèn)識水平進(jìn)行繪畫,想到什么畫什么,教師根據(jù)學(xué)生的畫面給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師只有發(fā)自內(nèi)心的`關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任每一個聾啞學(xué)生,才能用伯樂的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),加以不斷的激勵,就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從而使聾生對美工課堂教學(xué)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、激發(fā)聾生的創(chuàng)新思維,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
美工教學(xué)以往被戴上“副課”的帽子,在教育中的地位沒有足夠的重視。它不同于語文、數(shù)學(xué)課,要讓聾童在一定時間內(nèi)掌握很多知識,而美工課自主空間很大,是一個充分調(diào)動手、眼、腦等各個器官參與協(xié)作,發(fā)揮創(chuàng)新性思維能力最為充分的課程。美工課是以強(qiáng)調(diào)個性的張揚(yáng)、活動的開放、平等的交流、愉快的探討形式,而較其它課程具有絕對優(yōu)勢。在教學(xué)時,鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己所感所想,大膽地對一些事物進(jìn)行聯(lián)想,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
聾童與正常兒童一樣,具有天性的好奇心理和強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望。創(chuàng)造性的思維能使聾童更靈活主動的去尋求知識,通過這種思維的實(shí)現(xiàn),聾童可以感到自身的與眾不同從而產(chǎn)生自信與優(yōu)越感。如在給學(xué)生教調(diào)色這幾課時,我先用直觀的教學(xué)方式,以玻璃杯進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)色讓學(xué)生觀察淡綠色是由綠色與黃色混和調(diào)成的。但之后的紫色和橙色,我不再繼續(xù)做演示,而是通過提問和對色彩的欣賞觀察,再根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們自己嘗試著對顏料進(jìn)行混和,觀察色彩的變化。在這個過程中聾童不是直接在獲得教師給予的答案,而是在感受通過自身探索獲得知識的成就感。對于幼小的聾童這就是一種創(chuàng)新行為的實(shí)踐。這種行為直接刺激著他們的學(xué)習(xí)動力,并從中獲得自我肯定。所以當(dāng)課程結(jié)束以后,很多聾童會繼續(xù)嘗試其他顏料的混和,常常會自信的跑來告訴我他們知道其他的顏色是怎樣調(diào)配出來的,并自覺的運(yùn)用在自己平常的繪畫當(dāng)中,開始很好的良性循環(huán)。因?yàn)閯?chuàng)新意識就是一種發(fā)現(xiàn)問題,積極探求的心理取向,培養(yǎng)并擁有這種心理取向以后,不論是在課堂上還是在生活中,聾童可以逐漸擁有獨(dú)立思維和解決問題的能力,更能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。如教學(xué)生畫“小鳥”時,我先在黑板上隨意畫了一個形狀,然后順著這個形狀慢慢添加了尖嘴巴、眼睛、尾巴和爪子,一只歡快的小鳥呈現(xiàn)在黑板上。接著,向?qū)W生介紹了鳥的各個組織部分,繼而把教學(xué)引向深入。(教學(xué)論文)“這只鳥不好看,看老師給它穿上漂亮的外衣。”于是我在鳥身上涂上五顏六色的花紋。并出示相似范圖,讓學(xué)生欣賞,指出鳥的形狀,花紋的差異。接下來,我要學(xué)生上來畫隨意形,再由學(xué)生添加造形,這時候,教室里已經(jīng)沸騰了,孩子們按捺不住創(chuàng)新求異的欲望,巴不得都上來畫。課后學(xué)生的作業(yè)充滿了兒童天真的個性,所有的畫無一相同,展現(xiàn)出他們各自內(nèi)心的世界,充分體現(xiàn)出了學(xué)生的想象力。
三、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富聾生內(nèi)心世界。
學(xué)生常常有這樣的體驗(yàn):在寬松愉快的環(huán)境里,往往心情舒暢、思維活躍,容易突發(fā)奇想,有利于個性的發(fā)揮。教師不只是知識的傳授者,而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律,我們常常要求學(xué)生坐端正,不許吵鬧。其實(shí),太多的限制會使學(xué)生對教學(xué)失去興致。營造一個和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛,把威嚴(yán)放下,做學(xué)生們的朋友,有利于師生情感的交流與溝通。在上課時,盡量用生動風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。老師給學(xué)生們多些寬容和耐心,多些呵護(hù)和關(guān)愛,會使我們的教學(xué)收到意想不到的效果。美工活動不僅僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,使聾生的內(nèi)心世界和精神世界走出荒涼和貧瘠,隨著時間的延續(xù)越來越豐富、充實(shí)。在教學(xué)中不要隨意扼殺學(xué)生美工作品中所體現(xiàn)與眾不同的東西,無論好與壞,只要是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己做的美工作品,都不要橫加指責(zé),因?yàn)檫@都是他們思維創(chuàng)造性的結(jié)晶,是他們心靈的反映。?教師不給學(xué)生的作品評分,分別給予不同的贊賞和鼓勵,不造成學(xué)生自卑的心理。讓聾生在美工活動中有一種快樂感,覺得是一種享受,從而激發(fā)他們創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。通過大家的品評,聾生的自信、自強(qiáng)、自愛心會逐步增長,從而為自己樹立正確的人生觀、價值觀奠定了基礎(chǔ)。
聾啞特殊教育是我國基礎(chǔ)教育的一個組成部分,作為一名小學(xué)美術(shù)教師,面對的是一群生動活潑,具有不同個性潛能、充滿活力、身心不斷發(fā)展的聾啞學(xué)生,而小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了傳授美術(shù)知識以外,更大的作用就是要讓他們在教學(xué)過程中各個方面都得到有機(jī)的和諧發(fā)展,為聾童的健康成長以及未來積極的踏進(jìn)社會,創(chuàng)造美好的生活打下深厚扎實(shí)的內(nèi)在基礎(chǔ)。
高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文篇十八
以13級士官高職(共112人)為對象,實(shí)施該課程的“菜單式”教學(xué)改革。
5.1學(xué)員“點(diǎn)菜”—選擇相應(yīng)“菜單”模塊。
開課前進(jìn)行一次授課,主要是給學(xué)員介紹各個菜單模塊的相關(guān)內(nèi)容及要求,由學(xué)員根據(jù)自身需求及興趣愛好“點(diǎn)菜”—選擇相應(yīng)“菜單”模塊。
5.2教員“做菜”—設(shè)置相應(yīng)模塊的項(xiàng)目。
由于士官高職層次學(xué)員按照課表安排同時進(jìn)行信息技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí),所以需要三個“菜單”模塊同時開設(shè),由三個教員分別負(fù)責(zé)。項(xiàng)目的設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn),以能夠引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)和驅(qū)動力,采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,學(xué)員帶著任務(wù)學(xué)習(xí),帶著問題學(xué)習(xí),整個教學(xué)過程以學(xué)員為主導(dǎo),教員根據(jù)學(xué)員的興趣點(diǎn)平衡教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),采用集中講解、實(shí)際演示、個別指導(dǎo)等相結(jié)合的方式。
5.3“菜單式”模式教學(xué)效果分析。
實(shí)施“菜單式”教學(xué)后,2013級士官高職信息技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)課程的綜合考核成績的結(jié)果如圖3所示。考核方式采用的是前文所述的多元化成績考核機(jī)制。其中,每個模塊的優(yōu)秀率都在50%以上,絕大部分同學(xué)都能通過考核,只有2%~3%的學(xué)員未通過考核。
6結(jié)束語。
從13級士官高職學(xué)員該課程的考核結(jié)果可以看出,信息技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)課程“菜單式”教學(xué)的改革與實(shí)踐取得了較好的教學(xué)效果?!安藛问健苯虒W(xué)模式是一種教學(xué)理念,給學(xué)員一張“菜單”,就是給他們一個選擇的空間,—個自由發(fā)揮的機(jī)會;它是重視學(xué)生心理、以人為本的理念;是還學(xué)員學(xué)習(xí)的自由,是學(xué)員發(fā)展的保證。通過實(shí)踐用自由的方式來培養(yǎng)學(xué)員自主發(fā)展的思維,發(fā)揮每個人的潛能。“菜單式”教學(xué)模式改革,使得士官高職的信息技術(shù)技能課程取得了良好的教學(xué)效果。接下來,要在進(jìn)一步分析、研討“菜單式”教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,將其推廣應(yīng)用到其他課程的教學(xué)中。
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