通過(guò)總結(jié),我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和路徑。最后,仔細(xì)檢查和修改總結(jié),確保語(yǔ)言通順、邏輯清晰、沒(méi)有錯(cuò)誤。歡迎大家分享自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇一
1、建立時(shí)間:約公元前2070年。
2、建立者:禹。
3、都城:陽(yáng)城。
4、政權(quán)機(jī)構(gòu):城堡、宮殿、軍隊(duì)、刑法、監(jiān)獄。
夏朝成為我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家的原因:
1、夏朝按地區(qū)劃分國(guó)民(九州);部落按血緣劃分人群;。
2、建立了壓迫人民的國(guó)家機(jī)構(gòu):軍隊(duì)、刑法、監(jiān)獄;。
3、“王位世襲制”代替了“禪讓制”,開(kāi)始“家天下”
夏滅亡的原因:夏桀暴虐成性、荒.無(wú)度、大興土木、剝削百姓。
二、商朝的建立。
1、公元前16,商湯建立商朝,定都亳。
2、盤(pán)庚遷都:殷公元前1300年。
3、商朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化。
政治上:是當(dāng)時(shí)世界上的國(guó)家之一。
經(jīng)濟(jì)上:農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)廣泛使用青銅器,創(chuàng)造了光輝燦爛的青銅文明。
文化上:甲骨文已經(jīng)具備漢字結(jié)構(gòu)的基本形式,是一種成熟的文字。
三、西周的建立。
1、建立時(shí)間:公元前1046年。
2、建立者:周武王。
3、都城:鎬京(今西安)。
4、西周的政治、經(jīng)濟(jì)。
政治:分封制。
農(nóng)業(yè):農(nóng)作物品種增多,已有人工灌溉。
手工業(yè):分工較細(xì)(百工);原始瓷器制作比較普遍。
建筑業(yè):建筑物上開(kāi)始使用“瓦”
四、西周的滅亡及東周建立。
1、西周滅亡時(shí)間:公元前771年犬戎攻破鎬京。
2、東周開(kāi)始:公元前770年,周平王遷都洛邑(今洛陽(yáng))。
五、夏、商、西周三代的滅亡有何相似之處?從中我們能得到什么啟示?
(1)荒.無(wú)度,暴虐成性的國(guó)君必將被人民所拋棄。
(2)統(tǒng)治者要勤于政事,愛(ài)護(hù)百姓,政策應(yīng)該符合人民心愿;用人做到唯才是舉,廣納諫言。
(3)得道多助,失道寡助。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇二
上午好!今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》。下面,我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析:
1、教材的地位和作用:
春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》,下啟《第8—9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng),但是,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面,也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級(jí)產(chǎn)生,他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益,先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng),特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能:
了解春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論,讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。
(2)過(guò)程與方法:
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示,使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過(guò)“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演,和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大,最后自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車(chē)裂而死,他為變法獻(xiàn)身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)資料的查找、篩選、歸類(lèi)和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰,說(shuō)明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列,也說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感,從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng),就可以化害為利,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風(fēng)順的。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng),是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái),封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用,在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中,秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生,是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程,它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾,封建社會(huì)形成了。
二、學(xué)生情況分析:
1、有利因素:
本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈,對(duì)事物充滿了好奇,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。而且,廈門(mén)市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和整理資料,具有一定的自學(xué)能力,這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。
2、不利因素:
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí),還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),但同時(shí)又存在著看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
在歷史教學(xué)中,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)?!?/p>
學(xué)生歷史知識(shí)積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運(yùn)用淺化機(jī)制,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主體,逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、教學(xué)程序:
1、導(dǎo)入新課。
秦國(guó)能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏,在從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡中注重發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,并進(jìn)行政治變革,達(dá)到了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課:
第7課《大變革的時(shí)代》【板書(shū)】。
2、講授新課。
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書(shū)】。
首先,通過(guò)鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解,需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對(duì)木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多,而牛耕相對(duì)與人力來(lái)說(shuō)學(xué)生容易理解的多,通過(guò)課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類(lèi)已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后,再重點(diǎn)講述秦國(guó)發(fā)展強(qiáng)大的兩個(gè)關(guān)鍵因素:經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
二、著名的都江堰【板書(shū)】。
都江堰水利工程是人類(lèi)水利過(guò)程史上的不朽杰作,至今還在造福人類(lèi)。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理,可以通過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué),以此來(lái)說(shuō)明都江堰的修建為秦國(guó)的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時(shí),通過(guò)李冰父子修堰的感人事跡和后人對(duì)他們的敬仰來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育。
三、商鞅變法【板書(shū)】。
在講述“商鞅變法”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,我通過(guò)“生產(chǎn)力的提高——大量荒地被開(kāi)墾——私田出現(xiàn)——出現(xiàn)封建剝削方式——?jiǎng)趧?dòng)者交出大部分產(chǎn)品,保留一部分產(chǎn)品——封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過(guò)程講解,來(lái)說(shuō)明新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中,秦國(guó)的商鞅變法最為徹底,效果最為顯著。商鞅變法的三個(gè)主要內(nèi)容需要教師通過(guò)圖片展示、分析講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了“國(guó)富兵強(qiáng)”的目的,從而在全國(guó)范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
3、鞏固小結(jié)。
東周(春秋戰(zhàn)國(guó))是奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)的形成的時(shí)期,隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展,先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn),各國(guó)爭(zhēng)相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會(huì)的過(guò)渡,誰(shuí)的變法最徹底,誰(shuí)就可以成為最強(qiáng)的國(guó)家。
秦國(guó)通過(guò)較為徹底的商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán),迅速進(jìn)入封建社會(huì)并強(qiáng)大起來(lái),為后世秦始皇統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
4、思維拓展。
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái),可是,他后來(lái)死與自己親自制訂的酷刑,他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對(duì)國(guó)家”和“對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系,犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗,不在于實(shí)施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的,充滿阻力的,但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、積極實(shí)踐的精神,才能與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)這個(gè)變革的時(shí)代,成為時(shí)代的弄潮兒!
五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思:
1、設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)取代奴隸社會(huì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,應(yīng)結(jié)合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評(píng)價(jià)他們的功與過(guò)。特別是通過(guò)對(duì)商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:改革求發(fā)展,改革求進(jìn)步,是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代進(jìn)步的需要,甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇三
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好!
今天我說(shuō)課內(nèi)容選自部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第五課《安史之亂與唐朝滅亡》。我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課:
為了有效組織并實(shí)施教學(xué),我對(duì)本課內(nèi)容作出如下分析。
該課是部編版七年級(jí)下冊(cè)的第五課,課標(biāo)對(duì)本課的要求是“知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰”、“知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面”。本課通過(guò)“安史之亂”、“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國(guó)的更迭和分立”三個(gè)子目,講述了盛唐在唐玄宗統(tǒng)治后期急轉(zhuǎn)直下并最終走向滅亡的過(guò)程。
從歷史發(fā)展的邏輯來(lái)看,安史之亂是盛唐的轉(zhuǎn)折點(diǎn),開(kāi)始了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。黃巢起義給了唐朝致命一擊,使藩鎮(zhèn)割據(jù)逐漸形成。唐朝滅亡后形成五代十國(guó)的局面則是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。因此,通過(guò)以上分析,我將本課的教學(xué)主題定位為:盛唐的衰亡。根據(jù)教學(xué)主題,我將本課內(nèi)容整合為三個(gè)子目“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后格局”。
奧蘇伯爾:“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”
本課的授課對(duì)象為某普通初中初一年級(jí)學(xué)生——。
從學(xué)生的知識(shí)狀況看,通過(guò)之前學(xué)習(xí)的積累,他們對(duì)唐朝基本概況有所了解,但不能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)唐朝滅亡的經(jīng)過(guò)及帶來(lái)的影響。因而我在授課過(guò)程中將以歷史人物為點(diǎn),時(shí)間為線,故事為面的形式并結(jié)合多媒體資料將本課內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),力求將這一段歷史更直觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
另外,從學(xué)生的思維特征分析,初一學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運(yùn)算階段”擁有一定的邏輯思考能力,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。但還不能對(duì)歷史事件有全面與深入的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況,我在教學(xué)中將對(duì)一些重要問(wèn)題組織合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問(wèn)題。
在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合課標(biāo)要求,我把三維目標(biāo)進(jìn)行整合,定為以下三點(diǎn):
1、通過(guò)播放視頻和故事講述,學(xué)生直觀地掌握唐朝走向衰亡的基本歷史情況。
2、通過(guò)材料對(duì)比、問(wèn)題探究的方式,學(xué)生學(xué)會(huì)分析唐朝衰亡原因,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用歷史地圖和歷史解釋能力。
3、通過(guò)材料展示和問(wèn)題探究,學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù),并理解在動(dòng)蕩中中孕育著統(tǒng)一的因素。
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情分析,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我擬定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是理解安史之亂的原因及其影響,難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到唐朝滅亡后的分裂格局孕育著統(tǒng)一的因素。
重點(diǎn)的依據(jù)是:安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),只有理解了安史之亂的原因和影響才能更好地理清唐朝衰亡的過(guò)程以及五代十國(guó)局面的形成。
難點(diǎn)的依據(jù)是:學(xué)生普遍存在非a即b的思維,但五代十國(guó)時(shí)期動(dòng)蕩分裂中不乏相互往來(lái)。學(xué)生難以理解在分裂中的統(tǒng)一趨勢(shì)。
我將采用圖示法、史料教學(xué)法和問(wèn)題探究法來(lái)完成本課的教學(xué)。教法中包含著學(xué)法,學(xué)法里體現(xiàn)著教法,因此,我采用的學(xué)法是與教法相對(duì)應(yīng)的觀察法、史料學(xué)習(xí)法和合作探究法。
基于以上分析,在教學(xué)過(guò)程中我將本課主題確立為“盛世的衰亡”,以此作為本課的線索,將課本分成三個(gè)板塊:“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后新生”。并遵循“人物為點(diǎn),時(shí)間為線,故事為面”的教學(xué)思路,使學(xué)生跟隨線索,思路清晰地展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。
一堂課好的開(kāi)始能夠吸引學(xué)生的注意力,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,
因此我的導(dǎo)入新課部分將采用播放視頻的方式,將盛唐氣象與安史之亂后破敗的唐朝相對(duì)比。通過(guò)極盛與衰亡兩種現(xiàn)象的沖突,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生思考:是什么原因?qū)е率O而衰。
下面是新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):
1、盛極而衰。
第一子目,盛極而衰。安史之亂的原因以及影響是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),為了突出重點(diǎn)。我將采用圖示法,幫助學(xué)生理清史實(shí)、理解重點(diǎn)。
首先,通過(guò)展示安史之亂的過(guò)程動(dòng)態(tài)圖并加以講述馬嵬坡之變的故事,讓學(xué)生知道安史之亂的過(guò)程。
為了突出重點(diǎn),我將通過(guò)唐玄宗前后期統(tǒng)治的對(duì)比,展示唐玄宗時(shí)期形勢(shì)圖以及相關(guān)史料,引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)安史之亂發(fā)生的.原因。
最后我將通過(guò)史料教學(xué),達(dá)成理解安史之亂影響的教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)。展示三則關(guān)于人口、景觀、稅收的史料信息,幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析,認(rèn)識(shí)到安史之亂是由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
2、衰極而亡。
3、亡后新生。
本子目為教學(xué)難點(diǎn),初中生難以理解五代十國(guó)局面出現(xiàn)的本質(zhì),以及分裂中如何孕育著統(tǒng)一因素。
為了攻克難點(diǎn),我將首先運(yùn)用漫畫(huà)按照時(shí)間將五代和十國(guó)展示出來(lái),讓學(xué)生架構(gòu)基本的時(shí)空觀念。接著表格展示五代十國(guó)開(kāi)國(guó)之君的原屬職位,組織學(xué)生思考與討論,讓學(xué)生理解到到五代十國(guó)的出現(xiàn)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。
最后以數(shù)據(jù)展示,讓學(xué)生知道在五代十國(guó)的政權(quán)分立中,通過(guò)人口的遷移的方式,各地的聯(lián)系仍然不絕,使統(tǒng)一始終是一個(gè)客觀存在的必然趨勢(shì)。
課題小結(jié)部分,通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè),讓學(xué)生再一次鞏固知識(shí)點(diǎn)。
最后板書(shū)設(shè)計(jì)方面,我采用線索式板書(shū),直觀、清晰地展示本課的主線的發(fā)展脈絡(luò),讓學(xué)生更能理清本課的邏輯。
以上便是我的說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們的聆聽(tīng)。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇四
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文,中國(guó)古代歷法和詩(shī)人屈原。了解我國(guó)先秦文字的演變,天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)的成就。
本課的重點(diǎn)是甲骨文,商朝歷法和詩(shī)人屈原。這三點(diǎn)在中國(guó)歷史上都占有重要地位,是中華文化的瑰寶,而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握。
甲骨文的字型結(jié)構(gòu),古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先,古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識(shí)教師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學(xué)生這方面的知識(shí)也不充分,這就需要教師深入鉆研教材,設(shè)計(jì)直觀,通俗有效的教學(xué)方法。
二、說(shuō)教法。
1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”,內(nèi)容比較堅(jiān)深、抽象,盡量用一些具體形象的材料,盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”,幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。
3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”,目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容,將大小字內(nèi)容結(jié)合起來(lái),使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象,學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)歷法時(shí),拿出農(nóng)歷本,讓全班學(xué)生觀看,知道一年是多少月、多少天,知道陰陽(yáng)合歷。讓學(xué)生寫(xiě)出24個(gè)節(jié)氣中的一部分,最后,教師用事先寫(xiě)好的24個(gè)節(jié)氣的全稱(chēng)由學(xué)生朗讀一遍。
在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時(shí),在學(xué)生理解了我國(guó)古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問(wèn)、切”的含義后,由師生扮演醫(yī)生和病人,對(duì)四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂(lè)”。
一、粗略介紹一下屈原生平;
二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、注意梳理知識(shí)。本課內(nèi)容涉及面廣,時(shí)間跨度大,指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個(gè)子目按類(lèi)別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可讓學(xué)生打亂書(shū)上結(jié)構(gòu),按朝代時(shí)期總結(jié)這一階段的文化成果。通過(guò)按類(lèi)和順應(yīng)兩次梳理、加工知識(shí),提高駕馭知識(shí)的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后,引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題做進(jìn)一步的探索和研究。例如;分析常見(jiàn)漢字的構(gòu)造方法,探索中國(guó)古代樂(lè)器的演進(jìn)過(guò)程??傊?,通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深入研究,可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對(duì)“文字的演變”,教師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來(lái),學(xué)生猜是什么字,然后寫(xiě)成現(xiàn)代字。
3、“動(dòng)腦筋”:觀察上面的三個(gè)甲骨文字,猜一猜,“伐”字是怎樣表達(dá)意思的?
4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”,用象形、直觀的模型,二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇,使學(xué)生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂(lè)”一目,介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。對(duì)編鐘作簡(jiǎn)要介紹。
6、完成練一練,活動(dòng)與探究。
五、說(shuō)教學(xué)效果。
通過(guò)對(duì)本課學(xué)習(xí),學(xué)生觀察圖片,總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢(shì),做課后“活動(dòng)與探究”練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造了輝煌的文明,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心;詳細(xì)了解古代科技成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;學(xué)習(xí)“詩(shī)人屈原”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇五
(一)“開(kāi)元之治”
1.改革措施。
(1)任用等人當(dāng)宰相。
(2)重視地方。
(3)崇尚節(jié)儉,不用物品。
2.改革成效:使開(kāi)元年間的政局為之一新,史稱(chēng)“。
(二)盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮。
1.農(nóng)業(yè)。
(1):大型水利工程共修建多處。
(2):技術(shù)有很大發(fā)展。
(3):有許多新品種。
(4):生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。
(5):創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。
2.手工業(yè)。
(1)絲織品:花色品種很多,絲織技術(shù)。
(2)陶瓷業(yè):越窯最為有名,界工藝的珍品。
3.商業(yè)。
(1)大都市有。
(2)長(zhǎng)安城內(nèi)分為,分別是。
(3)長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)的大都市。
4.開(kāi)元盛世。
(1)時(shí)間:統(tǒng)治前期。
(2)概況:充實(shí),唐朝進(jìn)入時(shí)期。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇六
屈原是中國(guó)歷第一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,中國(guó)浪漫主義文學(xué)的奠基人。屈原的作品:《離騷》、《九章》、《天問(wèn)》、《九歌》等許多不朽的詩(shī)篇,后人將其作品輯為《楚辭》,千古流傳,成為中國(guó)文學(xué)的璀璨明珠,“逸響偉辭,卓絕一世”。
戰(zhàn)國(guó)編鐘的資料:1978年夏天出土于湖北隨縣(今湖北隨州市)擂鼓墩戰(zhàn)國(guó)早期曾國(guó)君王曾侯乙墓。這是一種打擊樂(lè)器,供古代宗廟祭祀和宴請(qǐng)賓客時(shí)使用。全套編鐘包括鈕鐘19件,甬鐘45件,外加楚惠王贈(zèng)送的一件鐘,共65件,總重量二千五百多公斤,編鐘以大小和音高為序編成8組,懸掛在銅木結(jié)構(gòu)的三層鐘架上。鐘上均鑄有篆書(shū)銘文,共二千八百余字,其內(nèi)容全面地反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)樂(lè)律學(xué)達(dá)到的高度水平。
【思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴】。
百家爭(zhēng)鳴是指春秋(公元前770~公元前476年)戰(zhàn)國(guó)(公元前475~公元前221年)時(shí)期知識(shí)分子中不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各流派爭(zhēng)芳斗艷的局面?!稘h書(shū)?藝文志》將戰(zhàn)國(guó)主要思想學(xué)派分為十家——儒、墨、道、法、陰陽(yáng)、名、縱橫、雜、兵、小說(shuō)。西漢人劉歆在《七略?諸子略》中將小說(shuō)家去掉,稱(chēng)為“九流”。俗稱(chēng)“十家九流”就是從這里來(lái)的。百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的原因:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期文化輝煌,最根本的原因是由于社會(huì)大變革時(shí)代為各個(gè)階級(jí)、集團(tuán)的思想家們發(fā)表自己的主張、進(jìn)行“百家爭(zhēng)鳴”提供了歷史舞臺(tái);同時(shí),它也有賴于多種因素的契合。
百家爭(zhēng)鳴的代表人物:
1.儒家,代表人物:孔子、孟子、荀子。作品:《論語(yǔ)》、《孟子》、《荀子》。
2.道家,代表人物:老子、莊子、楊朱。作品:《道德經(jīng)》、《莊子》《列子》。
3.墨家,代表人物:墨子。作品:《墨子》。
4.法家,代表人物:韓非、李斯、商鞅。作品:《韓非子》《商君書(shū)》。
5.兵家,代表人物:孫武、孫臏。作品:《孫子兵法》、《孫臏兵法》。
6.名家,代表人物:鄧析、惠施、公孫龍、桓團(tuán)。作品:《公孫龍子》。
7.陰陽(yáng)家,代表人物:鄒衍。
8.縱橫家,代表人物:鬼谷子、蘇秦、張儀。主要言論傳于《戰(zhàn)國(guó)策》、《鬼谷子》。
9.雜家,代表人物:呂不韋作品:《呂氏春秋》。
10.農(nóng)家,農(nóng)家代表:許行。
11.小說(shuō)家,代表:宋玉屈原。百家爭(zhēng)鳴的影響:“百家爭(zhēng)鳴”反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)激烈和復(fù)雜的政治斗爭(zhēng),主要是新興地主階級(jí)和沒(méi)落奴隸主之間的階級(jí)斗爭(zhēng)。這個(gè)時(shí)期的文化思想,奠定了整個(gè)封建時(shí)代文化的基礎(chǔ),對(duì)中國(guó)古代文化有著非常深刻的影響。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委、老師,各位同學(xué)們:
大家好!
我的說(shuō)課內(nèi)容選自部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》。我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
本課是部編版七年級(jí)下冊(cè)的第一課,課標(biāo)對(duì)本課的要求是“知道隋朝的統(tǒng)一,了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開(kāi)通,知道隋朝滅亡的原因”課本由隋的統(tǒng)一、開(kāi)通大運(yùn)河、開(kāi)創(chuàng)科舉取士制度、隋朝的滅亡四個(gè)子目構(gòu)成。主要講述了隋朝結(jié)束了三百多年的分裂局面后,因?yàn)樗逦牡鄣膭?lì)精圖治出現(xiàn)了繁榮的景象,卻又在隋煬帝的急政下迅速走向滅亡的過(guò)程。
從歷史的發(fā)展邏輯來(lái)看,在隋文帝的勵(lì)精圖治下,隋朝政治統(tǒng)一集權(quán),經(jīng)濟(jì)繁榮富足。但因?yàn)樗鍩鄣暮么笙补?,他的“大業(yè)夢(mèng)”直接導(dǎo)致了隋朝二世而亡。因此,我將本課的教學(xué)主題定為“繁盛一時(shí)的隋王朝”。根據(jù)教學(xué)主題將內(nèi)容整合成四個(gè)部分——隋朝的建立-再造統(tǒng)一、治國(guó)的智慧-開(kāi)皇之治、開(kāi)通大運(yùn)河-溝通南北、隋朝的滅亡-警世恒久。
本課的授課對(duì)象為某普通初中七年級(jí)學(xué)生。
從學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看,在日常生活中對(duì)隋朝有所了解,但在影視劇等文化產(chǎn)品影響下對(duì)隋朝出現(xiàn)偏見(jiàn)與片面的'認(rèn)識(shí)。因此,本課在以上整合的子目下,補(bǔ)充相關(guān)歷史故事,以建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生通過(guò)故事展開(kāi)新課學(xué)習(xí)。
從學(xué)生的思維特征分析,處于“形式運(yùn)算階段”,擁有一定的邏輯思考能力,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。但還不能對(duì)歷史事件有全面與深入的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況,我將對(duì)一些重要問(wèn)題組織合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問(wèn)題。
在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合課標(biāo)要求,整合三維目標(biāo),將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)。
1、通過(guò)展示紀(jì)年表與講述兩位帝王的主要事跡,學(xué)生了解相關(guān)史實(shí),完成歷史時(shí)空觀的建立。
2、通過(guò)材料展示和分析對(duì)比,了解開(kāi)創(chuàng)科舉制度的背景、內(nèi)容及其意義。
3、通過(guò)展示地圖、貼紙的方式,了解大運(yùn)河開(kāi)通的目的以及概況。
根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情分析,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我擬定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)是:了解開(kāi)創(chuàng)科舉制度的影響;掌握大運(yùn)河的概況及意義。重點(diǎn)在于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握,是本課主線下的突出表現(xiàn)部分。只有正確理解科舉制度及大運(yùn)河的內(nèi)容,才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的原因。
本課難點(diǎn)為:了解隋朝滅亡的原因及其教訓(xùn)。難點(diǎn)是理解與領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)深層次的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,是本課中需重點(diǎn)攻克部分。學(xué)生因?yàn)楹笕嗽u(píng)價(jià)及影視作品的影響,往往不能客觀評(píng)價(jià)隋煬帝,以及正確認(rèn)識(shí)隋朝滅亡原因。
為了突出重點(diǎn),攻克難點(diǎn),提高學(xué)生接受程度,我將采用講授法、圖示法、史料分析法和問(wèn)題探究法來(lái)完成本課教學(xué)。
教法包含學(xué)法,學(xué)法體現(xiàn)教法,因此,與教法相對(duì)應(yīng)的學(xué)法是觀察法、材料分析法、自主學(xué)習(xí)法與合作探究法。
基于以上分析,教學(xué)過(guò)程將以遵循“以思維沖突引起學(xué)習(xí)興趣”、“以故事講述建構(gòu)基礎(chǔ)”、“以開(kāi)放性問(wèn)題升華歷史認(rèn)識(shí)”的三大指導(dǎo)思路。“以思維沖突引起學(xué)習(xí)興趣”,旨在通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生固有思維與歷史現(xiàn)實(shí)的矛盾,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!耙怨适轮v述建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)”,通過(guò)講述隋文帝發(fā)跡史、兩個(gè)皇帝的治國(guó)措施、隋煬帝的主要事跡,讓學(xué)生擁有必要的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)突出本課重點(diǎn)。最后以“開(kāi)放性問(wèn)題升華歷史認(rèn)識(shí)”,以總結(jié)性的開(kāi)放問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。以三大思路設(shè)計(jì)下的教學(xué)過(guò)程,同組為整體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突出課程重點(diǎn),攻破教學(xué)難點(diǎn)。
1、導(dǎo)入部分:
精彩的導(dǎo)入能吸引學(xué)生興趣。
2、第一子目:隋朝的建立-再造統(tǒng)一。
先展示歷史紀(jì)年表,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隋朝統(tǒng)一的意義以及完成歷史時(shí)空觀念的建立。
接著以隋文帝的發(fā)跡故事和伐陳之戰(zhàn)的故事,讓學(xué)生了解隋朝得以建立的歷史背景,引出思考題一。再通過(guò)對(duì)四則材料進(jìn)行分析,完成思考題,從而培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力。
3、第二子目:治國(guó)的智慧-再造統(tǒng)一。
從“開(kāi)皇之治”這一稱(chēng)呼的意義出發(fā),讓學(xué)生了解隋文帝時(shí)期政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)較大發(fā)展。據(jù)此帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治與經(jīng)濟(jì)兩方面的措施。
政治方面的科舉制度是本課重點(diǎn),我將通過(guò)講述王凝之與房玄齡的故事,對(duì)比兩種選拔制度,讓學(xué)生思考討論科舉制的影響,培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。
經(jīng)濟(jì)方面,則通過(guò)視頻讓學(xué)生感受隋初百?gòu)U待興的經(jīng)濟(jì)狀況,并結(jié)合書(shū)本知識(shí)簡(jiǎn)介隋文帝的經(jīng)濟(jì)措施。
最后通過(guò)史料數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會(huì)到隋朝經(jīng)濟(jì)的繁榮。
4、第三個(gè)子目:開(kāi)通大運(yùn)河-溝通南北。
我將首先向同學(xué)們拋出一個(gè)問(wèn)題:為什么幾乎在修建洛陽(yáng)城的同時(shí),隋煬帝還要開(kāi)鑿大運(yùn)河。引發(fā)學(xué)生思考。
接著通過(guò)分析一首民謠以及對(duì)隋朝疆域圖進(jìn)行探究,幫助學(xué)生梳理開(kāi)鑿大運(yùn)河的真實(shí)用意。
然后通過(guò)自制地圖的課堂活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作,并總結(jié)出1+2+3+4+5的口訣,加深學(xué)生對(duì)大運(yùn)河概況的理解與記憶。
5、第四個(gè)子目:隋朝的滅亡-警世恒久。
以“印象隋煬帝”作為引入,展示隋煬帝的“大業(yè)夢(mèng)”政績(jī),通過(guò)后人的刻板印象與歷立體的隋煬帝對(duì)比,激發(fā)思維矛盾,引起學(xué)生探究熱情。
接著通過(guò)三則材料,以“大業(yè)夢(mèng)”與民不聊生、動(dòng)蕩再起的社會(huì)情況做比較,引出思考題三。并結(jié)合史料分析隋朝滅亡的原因。
正確認(rèn)識(shí)隋朝滅亡是本課的難點(diǎn),為了升華同學(xué)們的歷史知識(shí)遷移能力,我將以小組討論,探討思考題四。以突破本課難點(diǎn),培養(yǎng)同學(xué)們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。最后以隋煬帝戲劇性的下場(chǎng),結(jié)束本次的新課學(xué)習(xí)。
6、課堂小結(jié)。
將以中考題目,當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。
最后板書(shū)設(shè)計(jì)方面,我采用綱要式板書(shū),直觀、清晰地展示本課的主題和線索,充分體現(xiàn)條理性和邏輯性。得出“繁盛”、“一時(shí)”是隋朝的朝代特征。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇八
第一章中華文明的起源(1-12)。
1、我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類(lèi)是元謀人,距今170萬(wàn)年p2。
2、人與動(dòng)物的根本區(qū)別是會(huì)不會(huì)制造工具p2。
3、北京人和山頂洞人生活的時(shí)間和地點(diǎn)p1.3.4。
4、從猿到人的演變過(guò)程中,勞動(dòng)起了決定作用。p2。
5、北京人使用天然火,山頂洞人懂得人工取火并已經(jīng)掌握了磨光和鉆孔技術(shù)。p4—5。
6、北京人過(guò)群居生活,山頂洞人過(guò)氏族生活p5。
7、河姆渡人生活在長(zhǎng)江流域、半坡人生活在黃河流域,都已經(jīng)使用磨制石器p7—8。
8、河姆渡人栽培水稻,半坡人種粟,我國(guó)是世界上最早種植水稻和粟的國(guó)家。p7—8。
9、大汶口文化晚期中出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。p7—p8。
11、被稱(chēng)為中華民族“人文初祖”的是黃帝。p13。
12、堯舜禹的“禪讓”:民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的方法。p14。
1、公元前2070年,禹建立夏朝,這是我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制王朝。p15。
2、湯滅夏,建立商朝,盤(pán)庚遷殷后,商朝統(tǒng)治穩(wěn)定。p21。
3、公元前1046年,周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)滅商,建立周朝,定都鎬。p23。
4、西周實(shí)行分封制,加強(qiáng)了對(duì)各地的統(tǒng)治。p23—24。
5、公元前771年,西周滅亡。p24。
8、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了我國(guó)夏、商西周燦爛的青銅文明。p27。
10、春秋五霸:齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王夫差、越王勾踐。p30—32。
11、齊桓公提出“尊王攘夷”的口號(hào)。p31。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇九
1.了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價(jià)值。
2.提煉青銅文明的本質(zhì)特征,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識(shí)的能力。
3.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,總結(jié)甲骨文、金文的演變趨勢(shì),通過(guò)做“想一想”和讀“小資料”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和概括能力。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)展示青銅器圖片,讓學(xué)生了解我國(guó)青銅時(shí)代的輝煌。
2.通過(guò)展示甲骨文字,了解甲骨文與漢字的淵源。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇十
“憶昔開(kāi)元全盛日,小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白,公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。”請(qǐng)回答:
(1)、這是唐朝那位詩(shī)人的詩(shī)句?
(2)、“開(kāi)元”是指哪位皇帝的年號(hào)?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱(chēng)為什么?
(3)、“開(kāi)元之治”與“開(kāi)元盛世”是一種什么樣的關(guān)系?
2、假如你是唐朝的一名導(dǎo)游,當(dāng)你領(lǐng)一個(gè)旅游團(tuán)到達(dá)長(zhǎng)安時(shí),你是怎樣向游客介紹長(zhǎng)安的情況的?(就是寫(xiě)一篇介紹長(zhǎng)安的導(dǎo)游詞)。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇十一
1、本課的重難點(diǎn)把握的較好。講重點(diǎn)時(shí)用了充足的時(shí)間,講的比較透?!拔木爸巍笔菫楹竺妗皾h武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的,在操作過(guò)程中李明老師能夠很好地處理兩者之間的關(guān)系。在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候也做到了這個(gè)一點(diǎn),在具體的講課過(guò)程中,應(yīng)用了準(zhǔn)確的史料,精煉的語(yǔ)言,突出了重點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,運(yùn)用恰當(dāng),取得很好的效果的。如導(dǎo)入新課時(shí),應(yīng)用《沁園春雪》,同學(xué)們對(duì)歷史人物很感興趣,由此導(dǎo)入本課的內(nèi)容:漢武帝的大一統(tǒng)。
1、首先做到了課前發(fā)放,學(xué)生自學(xué)教材,完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)部分的有關(guān)問(wèn)題。提前發(fā)給學(xué)生,好處在于讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)探討等方式把教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番思考和探究,對(duì)照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),完成“自我測(cè)試”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí),找出本節(jié)課要解決的問(wèn)題和存在的疑問(wèn)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、探索精神和自學(xué)能力,就切實(shí)做到了“先學(xué)后教,問(wèn)題教學(xué)”。久而久之,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2、課堂導(dǎo)學(xué)時(shí),對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容處理的比較恰當(dāng),簡(jiǎn)單、易懂的要一帶而過(guò),而重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流,形成共識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,課堂氣氛比較民主、和諧、平等、自由,通過(guò)個(gè)體發(fā)言、相互探討、小組討論等多種討論方式,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn)。
3、精講釋疑。在學(xué)生自學(xué)和討論交流的基礎(chǔ)上,能夠結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),就學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解。教師的精講很有針對(duì)性和有啟發(fā)性,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
本堂課中對(duì)于文景之治出現(xiàn)的原因,李明老師利用小組合作的方法,讓學(xué)生探討。當(dāng)時(shí)時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,但學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小組還是總結(jié)了出來(lái),回答的也很好。建議,多讓每個(gè)小組內(nèi)能力差的學(xué)生回答能力所及的問(wèn)題,可提高學(xué)習(xí)的積極性。
李老師對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生都做出了中肯定評(píng)價(jià),如:“回答得很好”、“對(duì)了”、“聲音很洪亮”等等,這種肯定的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的作用,使學(xué)生看到成績(jī),增強(qiáng)了自信,產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,學(xué)生回答問(wèn)題,參與學(xué)習(xí)更積極了。整堂課,學(xué)習(xí)氣氛很濃厚。
教與學(xué)的時(shí)間分配比較合理。文景之治,漢武帝的大一統(tǒng)是本課的重點(diǎn)部分,老師花了主要的精力講解、點(diǎn)撥,而東漢的建立和統(tǒng)治讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解即可,并沒(méi)有長(zhǎng)篇大論,面面俱到,這樣的處理效果較好,學(xué)生很清晰的掌握了西漢和東漢興衰的基本脈絡(luò)。
1、本科導(dǎo)學(xué)案圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化,使學(xué)生明確目標(biāo),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
2、對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容李老師作適當(dāng)?shù)腵提示,并配以一定數(shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,具有有啟發(fā)性。
總之,本課講授中,李老師用豐富的語(yǔ)言,準(zhǔn)確的史料,熱情飽滿的精神給我上了一堂精彩的歷史示范課,大家一致認(rèn)為是一堂比較成功的課,也給我很多的啟示,以后去我會(huì)多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,上好每一堂課。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇十二
1.本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)課本內(nèi)容的有效整合,把課本內(nèi)容劃分為文字起源、文字產(chǎn)生、文字雛形、文字演變、文字意義五大板塊,根據(jù)不同內(nèi)容,又在重點(diǎn)板塊文字產(chǎn)生和文字演變中細(xì)分主題,整個(gè)設(shè)計(jì)層次分明,重點(diǎn)突出,讓人一目了然。
2.教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“新課改”的精神,教學(xué)過(guò)程中都在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,不斷思考解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
3.內(nèi)容豐富,設(shè)計(jì)有趣,如導(dǎo)入的猜字游戲、過(guò)程中的甲骨大觀、最后的視頻音樂(lè)等,采用不同的方式吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂趣味性很強(qiáng)。
4.教學(xué)目標(biāo)制定明確具體,教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi),三維目標(biāo)在教學(xué)中互相支撐、有效生成。如最后的情感目標(biāo)的生成,在前面讓學(xué)生充分領(lǐng)悟文字意義基礎(chǔ)上用音樂(lè)加歌聲引導(dǎo)學(xué)生感悟文字的精神內(nèi)涵,這種相輔相成的教學(xué)方式,讓學(xué)生的情感水到渠成,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
5.本課設(shè)計(jì)還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),如文字的雛形中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比古陶器上的符號(hào)和現(xiàn)實(shí)中的符號(hào),教給學(xué)生歷史對(duì)比法;最后的知識(shí)總結(jié)教給學(xué)生歸納法等。
6.試題設(shè)計(jì)關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,又注重學(xué)生能力的鍛煉,設(shè)計(jì)全面合理。
1.本課教學(xué)都是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,那么學(xué)生怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí),用什么樣的方法進(jìn)行自學(xué),教師如果能給出明確的具體、要求更好。如用鉛筆畫(huà);用不同符號(hào)畫(huà)出重點(diǎn)、疑問(wèn);帶著問(wèn)題閱讀;時(shí)間為幾分鐘等。
2.本課采用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,如果在教學(xué)中能采用激勵(lì)的手段如加分、畫(huà)星等方式評(píng)價(jià)小組,引導(dǎo)小組展開(kāi)pk,課堂將更加有活力和效力。
3.本課的內(nèi)容在教師的設(shè)計(jì)下比較豐滿,特別是對(duì)甲骨文的講解,分成四部分,如果教師把握不住講解的幅度,有可能使得課堂內(nèi)容過(guò)多而完不成教學(xué)任務(wù),建議可以把這部分內(nèi)容略減一下,重點(diǎn)突出甲骨文的含義和構(gòu)成即可。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇十三
課標(biāo)規(guī)定的課程內(nèi)容:
簡(jiǎn)述第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國(guó)通過(guò)不平等條約割占中國(guó)北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí)。
一、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因及借口:
1.原因:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,西方列強(qiáng)不滿足既得利益,企圖進(jìn)一步打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng),擴(kuò)大侵略權(quán)益。
2.借口:英、法兩國(guó)在俄美兩國(guó)的支持下,分別以“亞羅號(hào)事件”和“馬神甫事件”為借口,對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間和參與國(guó):
1.時(shí)間:1856年10月——1860年10月(咸豐帝在位)。
2.參與國(guó):英法(主兇);俄美(幫兇)。
三、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始:
1856年10月,英軍炮轟廣州,挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。次年,英國(guó)和法國(guó)聯(lián)合出兵,攻陷廣州。
四、《天津條約》的簽訂:
1.概況:1858年,英法聯(lián)軍北上,攻陷大沽炮臺(tái),逼近天津。清政府被迫與俄、美、英、法四國(guó)分別簽訂了《天津條約》。
2.條約內(nèi)容:外國(guó)公使進(jìn)駐北京;增開(kāi)漢口、南京等十處為通商口岸;外國(guó)商船和軍艦可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行。
3.影響:侵略勢(shì)力已經(jīng)由東南沿海深入到長(zhǎng)江中下游一帶。
五、《通商章程善后條約》的簽訂:
1.概況:清政府與英、法、美國(guó)簽訂。
2.條約內(nèi)容:被迫承認(rèn)鴉片貿(mào)易合法化。
六、火燒圓明園:
1.背景:《天津條約》并沒(méi)有使侵略者滿足。1860年,英、法兩國(guó)借口換約受阻,再次出兵占領(lǐng)天津,進(jìn)逼北京。咸豐帝讓他的弟弟奕?擔(dān)任議和大臣,留守北京,自己逃往承德避暑山莊。
2.概況:1860年10月初,英法聯(lián)軍對(duì)北京西郊著名的皇家園林——圓明園進(jìn)行了大肆搶劫,之后又放火燒毀。
七、《北京條約》的簽訂:
1.概況:英法聯(lián)軍火燒圓明園后,占領(lǐng)安定門(mén),控制北京城。奕?被迫與俄、美、英、法交換了《天津條約》批準(zhǔn)書(shū),并簽訂了中英、中法《北京條約》。
2.條約內(nèi)容:清政府承認(rèn)《天津條約》繼續(xù)有效;增開(kāi)天津?yàn)樯滩?割九龍司地方一區(qū)給英國(guó);賠款額也大幅增加。
八、沙俄侵占中國(guó)土地的時(shí)間和數(shù)量:
1.時(shí)間:第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后。
2.數(shù)量:沙俄強(qiáng)迫清政府簽訂一系列不平等條約,共割占中國(guó)東北和西北150多萬(wàn)平方千米領(lǐng)土。
九、沙俄侵占中國(guó)土地的過(guò)程:
時(shí)間。
不平等條約名稱(chēng)。
割占領(lǐng)土范圍。
割占領(lǐng)土面積。
1858年。
中俄《璦琿條約》。
中國(guó)東北外興安嶺以南、黑龍江以北。
60多萬(wàn)平方千米。
1860年。
中俄《北京條約》。
中國(guó)烏蘇里江以東(包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi))。
約40萬(wàn)平方千米。
1860年1864年。
中俄《北京條約》。
中俄《勘分西北界約記》。
中國(guó)巴爾喀什湖以東以南。
44萬(wàn)多平方千米。
19世紀(jì)80年代。
中俄《改定條約》以及以后5個(gè)勘界議定書(shū)。
中國(guó)西部部。
7萬(wàn)多平方千米。
十、沙俄割占中國(guó)領(lǐng)土最多的一次條約:
1858年的《璦琿條約》——割占領(lǐng)土最多,共計(jì)60多萬(wàn)平方千米。
十一、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)的罪行。
1.1860年英法聯(lián)軍——火燒圓明園。
2.沙俄趁火打劫——共侵占我國(guó)北方領(lǐng)土150多萬(wàn)平方千米。
十二、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響:
1.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)喪失更多主權(quán),英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)等西方侵略勢(shì)力由東南沿海一帶深入到長(zhǎng)江中下游地區(qū),沙俄占領(lǐng)中國(guó)北方大片領(lǐng)土。
2.中國(guó)的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇十四
一、對(duì)教材的剖析和處理--說(shuō)教材:
(一)、本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解15世紀(jì)末---16世紀(jì)初西歐人在地理上的重大發(fā)現(xiàn),掌握新航路的開(kāi)辟的原因、經(jīng)過(guò)和意義;理解宗教改革的原因和作用;掌握德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)人。
2、德育目標(biāo):要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)以下問(wèn)題:
(1)、新航路的開(kāi)辟既需要技術(shù)條件,更需要決心和勇氣。
(2)、新航路的開(kāi)辟帶來(lái)了積極影響,也為歐洲開(kāi)辟了殖民掠奪的道路。
(3)、德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)沉重打擊了天主教會(huì)。
3、能力培養(yǎng)目標(biāo):
(1)、在教師幫助下,要求學(xué)生結(jié)合新航路的開(kāi)辟的動(dòng)機(jī)和取得的成就,結(jié)合開(kāi)辟新航路的成果和后果進(jìn)行思考,加以認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
(2)、在教師幫助下,使學(xué)生認(rèn)識(shí)作為飛機(jī)制度精神支柱的天主教會(huì)的反動(dòng)性,德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)都具有不同程度的反封建的性質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生看事物本質(zhì)的能力。
(二)、本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定其為重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù):
1、重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)、重點(diǎn):四次重要遠(yuǎn)航。德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。
(2)、難點(diǎn):對(duì)新航路的開(kāi)辟做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)在打擊天主教會(huì)方面的作用。
2、確定其為重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù):
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇十五
秦朝中央集權(quán)制度的創(chuàng)立:(七上p51)從公元前230年到公元前221年,秦王嬴政滅掉六國(guó),建立起我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家----秦朝。
1、統(tǒng)治者稱(chēng)皇帝,皇帝總攬一切大權(quán)。
2、中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國(guó)的政事,御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官,太尉管理軍事。
3、在地方,接受李斯的建議,把全國(guó)劃分為36郡,郡下設(shè)縣??たh制度為后來(lái)的封建王朝長(zhǎng)期沿用。
(一)政治——建立封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。
(二)經(jīng)濟(jì)——秦統(tǒng)一后,在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢(qián);同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡;。
(三)文化——把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一的文字,后來(lái)使用更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。
(四)思想——焚書(shū)坑儒(p52)。
為加強(qiáng)思想控制,秦始皇接受李斯的建議。焚書(shū)坑儒給我國(guó)古代文化造成極大損失,鉗制了思想,摧殘了文化。
(五)軍事——北筑長(zhǎng)城、南修靈渠(p53)。
(1)秦朝統(tǒng)一后,派將軍蒙恬北伐匈奴,并修筑了西起臨洮,東到遼東的長(zhǎng)城。
(2)秦始皇派人開(kāi)鑿了靈渠,溝通了湘水和離水,把長(zhǎng)江和珠江兩大水系連接起來(lái)。
2、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施在我國(guó)歷的重要作用。
1)結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯混戰(zhàn)的局面,開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),但統(tǒng)一始終是歷史的主流。
2)秦朝是我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國(guó)家,其專(zhuān)制集權(quán)統(tǒng)治制度,在我國(guó)沿襲了兩千多年,影響十分深遠(yuǎn)。
3)秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一,有極為重要的影響。
4)修筑了的萬(wàn)里長(zhǎng)城和靈渠等古代工程,鞏固祖國(guó)的邊疆。
例:秦朝哪些措施對(duì)后世產(chǎn)生了影響?
答:1、秦滅六國(guó),建立起我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。
2、統(tǒng)治者稱(chēng)皇帝,皇帝總攬一切大權(quán)3、全國(guó)推行郡縣制;。
4、統(tǒng)一了貨幣、度量衡和文字。
5、修筑了長(zhǎng)城;6、開(kāi)鑿了靈渠。
例:材料“分天下為三十六郡,置守、蔚、收天下之兵,聚之咸陽(yáng),統(tǒng)一法度、丈尺,車(chē)同軌,書(shū)同文字”
(1)上述引文是誰(shuí)實(shí)施的?主要采取了哪些措施?答:是秦始皇實(shí)施的,主要措施有:實(shí)行郡縣制,統(tǒng)一了度量衡、文字、貨幣。
(2)實(shí)施以上措施的目的和作用是什么?答:目的是為了加強(qiáng)中央集權(quán);作用是:有利于鞏固統(tǒng)一,有利于各地經(jīng)濟(jì)文化交流。
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人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇十六
飄飄灑灑的雨絲輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲幻想的色彩。
水淋淋的嫩綠清新的綠色清脆的音響。
(2)優(yōu)雅:優(yōu)美雅致。
清脆:清楚悅耳。
2句子。
(1)這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
理解:這句話描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫(xiě)出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn):這種“綠”是一種水淋淋的,富有動(dòng)感、極具生命力的色彩,表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。
(2)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
理解:這是描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn),為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖,表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。
(3)像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近理解:這句話著筆于聲音,作者運(yùn)用比喻的方法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)而近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程,與文章開(kāi)頭相對(duì)應(yīng),寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn),即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感,并給人以無(wú)限遐想。
3課文:
這是一篇抒情散文,按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。作者以?dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想,清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,表現(xiàn)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇十七
1、活字印刷術(shù)的發(fā)明。
(1)隋唐時(shí)期,我國(guó)人民發(fā)明了雕版印刷術(shù);。
(2)北宋時(shí),畢升發(fā)明活字印刷術(shù);。
(3)15世紀(jì),歐洲出現(xiàn)活字印刷術(shù),比中國(guó)晚約四百年。
2、指南針的應(yīng)用。
(1)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,制成世界上最早的指南儀器--司南;。
(2)北宋,指南針開(kāi)始用于航海事業(yè);。
(3)南宋,指南針廣泛用于航海事業(yè);。
(4)指南針由阿拉伯人傳到歐洲。
3、火藥的應(yīng)用。
(1)唐朝中期,已有火藥配方的記載,
(2)唐朝末年,火藥開(kāi)始用于軍事上,
(3)宋元,火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng),
(4)13、14世紀(jì),火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。
二、史學(xué)成就。
《資治通鑒》--“鑒于往事,有資于治道?!?/p>
史學(xué)上的“兩司馬”史學(xué)家年代著作體例。
敘事范圍司馬遷西漢。
《史記》。
紀(jì)傳體通史。
黃帝到漢武帝時(shí)期司馬光北宋。
《資治通鑒》。
編年體通史。
戰(zhàn)國(guó)到五代。
三、宋詞。
《念奴嬌·赤壁懷古》。
慷慨激昂,氣勢(shì)豪邁。辛棄疾4、元曲。
(1)由雜劇和散曲組成。
(2)最優(yōu)秀的劇作家:關(guān)漢卿,其代表作是《竇娥冤》。5、繪畫(huà)(1)宋代繪畫(huà),突出表現(xiàn)在:山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)的創(chuàng)作中。(2)李公麟,人稱(chēng)“宋畫(huà)第一”。
(3)張擇端的《清明上河圖》,描繪了北宋東京汴河沿岸的風(fēng)光。(4)趙孟頫的畫(huà),人稱(chēng)“神品”6、書(shū)法宋四家:蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇十八
1.“唐人”由來(lái):隋唐對(duì)外交往比較活躍,與亞洲以及非洲、歐洲的一些國(guó)家,都有往來(lái)。唐朝在世界上享有很高的聲望,各國(guó)稱(chēng)中國(guó)人為“唐人”。
2.與日本的交往。
(1)日本人東來(lái):隋朝時(shí)已經(jīng)有日本遣使者到來(lái),到唐朝時(shí),日本來(lái)中國(guó)的遣唐使有十多批,同來(lái)的還有留學(xué)生和留學(xué)僧等。遣唐使回國(guó)后,很受重用。他們以唐朝的制度為模式,進(jìn)行政治改革(大化改新)。
(2)鑒真東渡:玄宗時(shí),鑒真應(yīng)日本僧人邀請(qǐng),東渡日本,至第六次才成功。他在日本傳播唐朝文化,他設(shè)計(jì)的唐招提寺,被日本視為藝術(shù)明珠。
3玄奘西游:唐朝時(shí)中國(guó)與天竺交往頻繁,最杰出的使者是高僧玄奘。貞觀初年,去天竺取經(jīng),帶回大量佛經(jīng),還以親身見(jiàn)聞寫(xiě)成《大唐西域記》。
4.與新羅交往:許多新羅商人來(lái)到中國(guó)經(jīng)商,新羅物產(chǎn)居唐朝進(jìn)口首位。
第七、八課輝煌的隋唐文化(一)(二)。
1.建筑:隋朝杰出工匠李春設(shè)計(jì)并主持建造的趙州橋,是世界上現(xiàn)存最古老的一座石拱橋。700多年后,歐洲才建成類(lèi)似的橋。
2.印刷:唐朝印制的《金剛經(jīng)》,是世界上現(xiàn)存最早的、標(biāo)有確切日期的雕版印刷品。
3.唐詩(shī):唐朝是我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作的黃金時(shí)代,成就最高、影響最大的詩(shī)人有李白(詩(shī)仙)、杜甫(詩(shī)圣)、白居易。
4.書(shū)法:隋唐時(shí)期,我國(guó)書(shū)法藝術(shù)步入又一個(gè)高峰。最著名的是顏真卿和柳公權(quán)。顏真卿是繼王羲之之后,我國(guó)書(shū)法史上最有成就的書(shū)法家;柳公權(quán)在書(shū)史上留下“筆諫”的美名。
5.繪畫(huà):隋唐時(shí),繪畫(huà)藝術(shù)高度發(fā)展,影響較大有唐朝的閻立本、吳道子(畫(huà)圣)等。
6.莫高窟:隋唐時(shí)期最著名的石窟是坐落在今天甘肅西部的敦煌莫高窟。
第九課民族政權(quán)并立的時(shí)代。
1.契丹的興起:
(1)時(shí)間:10世紀(jì)初。
(2)人物:契丹首領(lǐng)阿保機(jī),統(tǒng)一契丹各部,建立契丹國(guó)。
(3)都城:在上京。阿保機(jī)就是遼太祖。
2.西夏的建立:
(1)時(shí)間:11世紀(jì)前期。
(2)人物:黨項(xiàng)首領(lǐng)元昊稱(chēng)大夏國(guó)皇帝,
(3)都城:在興慶(今寧夏銀川),史稱(chēng)西夏。
3.北宋的建立:
(1)時(shí)間:960年。
(2)人物:后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變,建立宋朝定都東京,史稱(chēng)北宋。
4.北宋與遼之間訂立著名的澶淵之盟。結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng),雙方保持了很長(zhǎng)時(shí)間的和平局面。
5.南宋建立:1127年金滅北宋,同年趙構(gòu)登上皇位,定都臨安,史稱(chēng)南宋。
6.岳飛班師后,宋金達(dá)成和議,雙方以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線。宋金對(duì)峙局面形成。
第十課經(jīng)濟(jì)重心的南移。
1.宋朝的造船業(yè)居世界首位。東南沿海的廣州、泉州等地,都有發(fā)達(dá)的造船業(yè)。
2.從越南引進(jìn)的優(yōu)良品種占城稻,南宋時(shí)很快在江南地區(qū)推廣。水稻在宋朝躍居糧食產(chǎn)量首位,主要產(chǎn)地在南方。棉花的種植,由兩廣、福建擴(kuò)展到長(zhǎng)江流域。茶樹(shù)的栽培主要在江南的丘陵地區(qū)。
3.北宋時(shí)蜀地絲織品“號(hào)為冠天下”。江浙的絲綢產(chǎn)量高,朝廷用的絲綢,有很多來(lái)自江浙。
4.南宋時(shí),江南地區(qū)已成為我國(guó)制瓷業(yè)重心。浙江哥窯燒制的冰裂紋瓷器,給人以別致的美感。北宋興起的景德鎮(zhèn),后來(lái)發(fā)展成為著名的瓷都。
5.南宋時(shí)最大的商業(yè)都市是臨安,它的繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)北宋時(shí)的開(kāi)封。
6.宋朝的海外貿(mào)易發(fā)達(dá),成為當(dāng)時(shí)世界上從事海外貿(mào)易的重要國(guó)家,廣州、泉州是聞名世界的大商港。
7.元朝政府鼓勵(lì)海外貿(mào)易,在主要港口設(shè)立市舶司,加以管理。
8.北宋前期,四川地區(qū)出現(xiàn)交子,是世界上最早的紙幣。紙幣的產(chǎn)生,有利于商業(yè)發(fā)展。
9.從唐朝中后期開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)重心南移,到南宋最后完成。那時(shí)政府的財(cái)政收入主要來(lái)自南方特別是東南地區(qū)。(國(guó)家根本,仰給東南)。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇十九
秦朝中央集權(quán)制度的創(chuàng)立:(七上p51)從公元前230年到公元前2,秦王嬴政滅掉六國(guó),建立起我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家----秦朝。
1、統(tǒng)治者稱(chēng)皇帝,皇帝總攬一切大權(quán)。
2、中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國(guó)的政事,御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官,太尉管理軍事。
3、在地方,接受李斯的建議,把全國(guó)劃分為36郡,郡下設(shè)縣??たh制度為后來(lái)的封建王朝長(zhǎng)期沿用。
(一)政治——建立封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。
(二)經(jīng)濟(jì)——秦統(tǒng)一后,在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢(qián);同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡;。
(三)文化——把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一的文字,后來(lái)使用更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。
(四)思想——焚書(shū)坑儒(p52)。
為加強(qiáng)思想控制,秦始皇接受李斯的建議。焚書(shū)坑儒給我國(guó)古代文化造成極大損失,鉗制了思想,摧殘了文化。
(五)軍事——北筑長(zhǎng)城、南修靈渠(p53)。
(1)秦朝統(tǒng)一后,派將軍蒙恬北伐匈奴,并修筑了西起臨洮,東到遼東的長(zhǎng)城。
(2)秦始皇派人開(kāi)鑿了靈渠,溝通了湘水和離水,把長(zhǎng)江和珠江兩大水系連接起來(lái)。
2、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施在我國(guó)歷的重要作用。
1)結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯混戰(zhàn)的局面,開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),但統(tǒng)一始終是歷史的主流。
2)秦朝是我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國(guó)家,其專(zhuān)制集權(quán)統(tǒng)治制度,在我國(guó)沿襲了兩千多年,影響十分深遠(yuǎn)。
3)秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,對(duì)我國(guó)以后經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一,有極為重要的影響。
4)修筑了的萬(wàn)里長(zhǎng)城和靈渠等古代工程,鞏固祖國(guó)的邊疆。
例:秦朝哪些措施對(duì)后世產(chǎn)生了影響?
答:1、秦滅六國(guó),建立起我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。
2、統(tǒng)治者稱(chēng)皇帝,皇帝總攬一切大權(quán)3、全國(guó)推行郡縣制;。
4、統(tǒng)一了貨幣、度量衡和文字。
5、修筑了長(zhǎng)城;6、開(kāi)鑿了靈渠。
例:材料“分天下為三十六郡,置守、蔚、收天下之兵,聚之咸陽(yáng),統(tǒng)一法度、丈尺,車(chē)同軌,書(shū)同文字”
(1)上述引文是誰(shuí)實(shí)施的?主要采取了哪些措施?答:是秦始皇實(shí)施的,主要措施有:實(shí)行郡縣制,統(tǒng)一了度量衡、文字、貨幣。
(2)實(shí)施以上措施的目的和作用是什么?答:目的是為了加強(qiáng)中央集權(quán);作用是:有利于鞏固統(tǒng)一,有利于各地經(jīng)濟(jì)文化交流。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇二十
1.背景:蒙古族是中國(guó)北方一個(gè)古老的民族,過(guò)著游牧的生活。12世紀(jì)時(shí),部落之間頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),人們盼望草原統(tǒng)一,結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。
2.統(tǒng)一:12,鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一,建立了蒙古政權(quán),被尊稱(chēng)為成吉思汗。
二、蒙古滅西夏與金。
1.滅夏:1227年,成吉思汗率領(lǐng)軍隊(duì)滅西夏。
2.滅金:1234年,蒙古滅金。
三、元朝的建立與統(tǒng)一。
1.建立:1260年,忽必烈繼承汗位;1271年,改國(guó)號(hào)為元,后定都大都。
2.統(tǒng)治:忽必烈接受了漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議,施行“治國(guó)安民”的方略,廣開(kāi)言路,整頓吏治,注重農(nóng)桑。依照中原王朝的統(tǒng)治方法,設(shè)立各種機(jī)構(gòu)。
3.統(tǒng)一:1276年,元軍攻入南宋都城臨安,南宋滅亡。1279年,元朝完成了全國(guó)的統(tǒng)一??乖⑿畚奶煜榱粝隆叭松怨耪l(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的名句。
4.意義:結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)期的分裂割據(jù)局面,為統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
人教版七年級(jí)歷史說(shuō)課稿篇二十一
絲綢之路:(七上p78)。
1、陸地:從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆境內(nèi),運(yùn)到西亞,再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。(引進(jìn)西域的核桃、苜蓿、石榴、葡萄)。
2、海上:從廣東的港口出發(fā),最遠(yuǎn)抵達(dá)印度半島南端和斯里蘭卡島。
3、作用:溝通中西交通,促進(jìn)中國(guó)與中亞、西亞和歐洲的經(jīng)濟(jì)文化交流。
4、歷史價(jià)值:中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和富有創(chuàng)造力的精神;中西方友好、物質(zhì)文化交流的歷史見(jiàn)證;有利于弘揚(yáng)我國(guó)民族文化,增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感;有利于當(dāng)今旅游事業(yè)的發(fā)展和考古工作的開(kāi)展。
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