除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿范文(21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 15:46:09
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿范文(21篇)
時(shí)間:2023-11-28 15:46:09     小編:筆硯

總結(jié)不僅讓我們能夠更好地回顧過(guò)去,還可以為未來(lái)的發(fā)展提供參考和借鑒。研究相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解前人的研究成果和經(jīng)驗(yàn),對(duì)寫作有很大幫助。以下是一些可行的環(huán)保實(shí)踐,希望能引發(fā)大家的關(guān)注和行動(dòng)。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,這些知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。

我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

4、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔,認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書寫位置。

我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法,有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過(guò)程。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ),除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來(lái)。

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中,我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索計(jì)算方法,解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣,既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

自主探索,合作交流,親身實(shí)踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間,為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具,從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí),我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容,按不同層次,循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次,是每道例題后面的做一做,使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次,安排變式練習(xí),使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中,通過(guò)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由,進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次,完成練習(xí)十四的第3題,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí),通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

一、設(shè)計(jì)理念。

一位教育學(xué)家說(shuō)得好:“你怎樣去教,也許比你教什么更為重要?!毙抡n標(biāo)要求:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為:教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí),而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā),因材施教,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二、設(shè)計(jì)思路。

(一)教材與學(xué)情分析:《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元81――83頁(yè)的內(nèi)容,屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此,本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,明確商的書寫位置。

(二)教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn):基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇三

下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是筆算除法的第一課時(shí),主要解決試商以及商的書寫位置等問(wèn)題,這些知識(shí)是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),所以學(xué)好本課至關(guān)重要。

基于以上分析,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過(guò)程,能準(zhǔn)確表述筆算的過(guò)程和算理。

2、能正確書寫除法豎式中商的位置。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置,難點(diǎn)是理解筆算的過(guò)程和算理。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本課主要以學(xué)生的自主探究為主,通過(guò)自己的試做和借助小組力量來(lái)理解算法,其中通過(guò)組學(xué),使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯(cuò)的改正了,最后再通過(guò)全班的展示交流,及老師的小結(jié)來(lái)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題。

下面我再來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。

復(fù)習(xí)作業(yè)中括號(hào)里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算,兩大題都是來(lái)練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的,除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理,為新課知識(shí)的遷移做鋪墊。因?yàn)閮?nèi)容很基礎(chǔ),所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們,一起回顧算理算法,為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教師用課件出示例題,通過(guò)“閱讀與理解”“分析與解答”兩步,揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來(lái)解決問(wèn)題。

1、解決例一教學(xué)。

這個(gè)時(shí)候?qū)W生嘗試用多種方法去計(jì)算:包括口算、估算或者筆算。

尋找不同計(jì)算方法交流,充分尊重學(xué)生:

(1)因?yàn)橛辛顺龜?shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ),學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班,還剩2本。

(2)有的同學(xué)可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分給3個(gè)班。

(3)有同學(xué)用筆算,結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況,則讓書寫正確的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的,為什么這樣算?在學(xué)生充分交流的過(guò)程中使學(xué)生明確,92除以30應(yīng)該商幾?3應(yīng)該寫在什么位置上?強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。

最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語(yǔ),找準(zhǔn)單位。

緊接著安排相應(yīng)的練習(xí),鞏固算法,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正。

2、解決例二教學(xué)。

看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問(wèn)題,老師問(wèn)再出個(gè)大點(diǎn)的數(shù)你還會(huì)算嗎?這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲,引出例二,178÷30,通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。

還是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立解決,然后集體交流。

在集體交流時(shí),引導(dǎo)提問(wèn):“商為什么是5?”讓學(xué)生鞏固試商的過(guò)程,繼續(xù)問(wèn):“把5寫在什么位置?為什么寫在個(gè)位上?”使學(xué)生明確被除數(shù)的.前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫在個(gè)位上。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是改錯(cuò)題,通過(guò)讓學(xué)生改錯(cuò),鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法,理解商的書寫位置及準(zhǔn)確試商的方法,最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

下午好!

我說(shuō)課的題目是《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。

一位教育學(xué)家說(shuō)得好:“你怎樣去教,也許比你教什么更為重要?!毙抡n標(biāo)要求:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為:教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí),而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā),因材施教,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

(一)教材與學(xué)情分析:《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元81——83頁(yè)的內(nèi)容,屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此,本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,明確商的書寫位置。

(二)教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn):基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過(guò)程;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):試商方法,確定商的書寫位置。

教學(xué)難點(diǎn):理解算理,確定商的書寫位置。

(三)教法與學(xué)法指導(dǎo)

《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推,比較的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。

《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

(四)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(1)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

(2)自主探究,掌握算法

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我又分為3個(gè)層次。

1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

在分析題意后教師板書算式,同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車,也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生:利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想,或者是借助小棒擺一擺,看看結(jié)果是多少?先獨(dú)立思考,然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班展示交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法,可能有三種方法:擺小棒的方法,估算的方法,列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒,每30根一份,應(yīng)該分成3份,還剩兩根;從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。

【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題,也體現(xiàn)算法多樣的差異性】

對(duì)于豎式計(jì)算,要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做,考慮到課堂的生成性,可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式:

投影儀展示:

重點(diǎn)研討:

上面兩個(gè)豎式,兩個(gè)橫式那個(gè)正確?思考:商寫在個(gè)位上還是十位上,為什么?商和余數(shù)的單位各是什么?此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾,寫在什么位置,為什么的問(wèn)題,小組合作交流,通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30,所以3要寫在個(gè)位上,再比橫式,得出右邊算式正確的結(jié)論。

當(dāng)學(xué)生初步理解后,采用直觀教學(xué)法,,邊板書講解:92里面有3個(gè)30,所以商3,寫在個(gè)位上,30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)商為什么寫在個(gè)位商。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程更清晰明確,再讓同位互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程,進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做,共同訂正,重點(diǎn)檢查商的書寫位置。

2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

出示信息和問(wèn)題后,分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算,得出估算結(jié)果是4,再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式:

學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò),并說(shuō)明理由。接著通過(guò)全班交流,結(jié)合直觀圖,使學(xué)生明確試商方法:30×4=120140,30×5=150140,也就是30×( )最接近140并且小于140;理解商寫在個(gè)位上的理由:14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十,要用140個(gè)一除以30,,所以商要寫在個(gè)位上,然后板書豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題:請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白;余下20人,要在乘1輛車,實(shí)際上要乘5輛車。

最后選出82頁(yè)的第二題1-----2題,共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫在個(gè)位上。

3、觀察比較,總結(jié)規(guī)律

先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式,比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做?在學(xué)生匯報(bào)后,教師板書課題并總結(jié)計(jì)算方法:被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面,余數(shù)要比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)意圖:在新知建構(gòu)的過(guò)程中,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滿足了學(xué)生的探究欲望。

(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

1、變式練習(xí),83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷,再說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因,如何訂正,怎樣避免?從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、解決問(wèn)題,83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正,學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3、拓展提高,83頁(yè)第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解:剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂,因此需要9節(jié)車廂。通過(guò)解決密切聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

(四)回顧總結(jié),暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲,樹立信心,明確方向。

總之,本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生主動(dòng)參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作學(xué)習(xí)為形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展,強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性,確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實(shí)踐中去完善,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇五

尊敬的評(píng)委老師,你們好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課,下面我就教材、教法與學(xué)法等幾方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課,不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。

首先,我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解,“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是新課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的口算、估算和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的一個(gè)基礎(chǔ)。

接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立和內(nèi)容,《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),“應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探索、交流等獲得數(shù)學(xué)的基本技能、基本思想,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確立如下:

1、結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

2、使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

根據(jù)《課標(biāo)》要求,基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。所以,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法,能正確筆算。

《課標(biāo)》還指出:數(shù)學(xué)課里的計(jì)算課其價(jià)值不僅僅在于結(jié)果的計(jì)算,更重要的是算法的分析過(guò)程與算理的歸納。因此,我將本課的難點(diǎn)確定為:理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理及商的定位。

現(xiàn)在,我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程對(duì)教法、學(xué)法做以下說(shuō)明,具體設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

新舊知識(shí)之間是有聯(lián)系的,任何新知識(shí)都是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,我安排了除法的口算、估算及除數(shù)是一位數(shù)的筆算練習(xí),通過(guò)以舊引新的辦法,使學(xué)生找到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法之間的聯(lián)系,也為學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法后,讓學(xué)生通過(guò)比較歸納得出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算計(jì)算方法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的新知識(shí),不但便于保持,而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。

因此,我結(jié)合課本中“閱讀日”這樣一個(gè)數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索計(jì)算方法,解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程,通過(guò)估、算、擺、說(shuō)相結(jié)合的方法,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,既有利于學(xué)生理解算理,掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),教師不僅在每道例題后面安排了相應(yīng)的練習(xí),最后還安排了一組上下對(duì)比的練習(xí),使學(xué)生明白:可以用前面學(xué)過(guò)的估算方法去試商,這樣算起來(lái)簡(jiǎn)便且不易錯(cuò),體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。

學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),既鍛煉了口頭表達(dá)能力又鍛煉了總結(jié)概括能力。

總之,這節(jié)課,我抓住學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材,為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇六

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,這些知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。

我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

4、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔,認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書寫位置。

我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法,有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過(guò)程。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ),除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來(lái)。

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中,我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索計(jì)算方法,解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣,既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

自主探索,合作交流,親身實(shí)踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間,為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具,從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí),我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容,按不同層次,循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次,是每道例題后面的做一做,使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次,安排變式練習(xí),使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中,通過(guò)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由,進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次,完成練習(xí)十四的第3題,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí),通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇七

一位教育學(xué)家說(shuō)得好:“你怎樣去教,也許比你教什么更為重要。”新課標(biāo)要求:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為:教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí),而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā),因材施教,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此,本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,明確商的書寫位置。

基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能目標(biāo)】。

在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】。

通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過(guò)程;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。

使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):試商方法,確定商的書寫位置。

教學(xué)難點(diǎn):理解算理,確定商的書寫位置。

《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推,比較的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。

《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

(1)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。

(2)自主探究,掌握算法。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我又分為3個(gè)層次。

在分析題意后教師板書算式,同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車,也就是求92里面有幾個(gè)30、接著要求學(xué)生:利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想,或者是借助小棒擺一擺,看看結(jié)果是多少?先獨(dú)立思考,然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班展示交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法,可能有三種方法:擺小棒的方法,估算的方法,列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒,每30根一份,應(yīng)該分成3份,還剩兩根;從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。

【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題,也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。

對(duì)于豎式計(jì)算,要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做,考慮到課堂的生成性,可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式:

投影儀展示:

重點(diǎn)研討:

上面兩個(gè)豎式,兩個(gè)橫式那個(gè)正確?思考:商寫在個(gè)位上還是十位上,為什么?商和余數(shù)的.單位各是什么?此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾,寫在什么位置,為什么的問(wèn)題,小組合作交流,通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30,所以3要寫在個(gè)位上,再比橫式,得出右邊算式正確的結(jié)論。

最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做,共同訂正,重點(diǎn)檢查商的書寫位置。

出示信息和問(wèn)題后,分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算,得出估算結(jié)果是4,再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式:

學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò),并說(shuō)明理由。接著通過(guò)全班交流,結(jié)合直觀圖,使學(xué)生明確試商方法:30×4=120140,30×5=150140,也就是30×()最接近140并且小于140;理解商寫在個(gè)位上的理由:14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十,要用140個(gè)一除以30,,所以商要寫在個(gè)位上,然后板書豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題:請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白;余下20人,要在乘1輛車,實(shí)際上要乘5輛車。

最后選出82頁(yè)的第二題1—————2題,共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫在個(gè)位上。

3、觀察比較,總結(jié)規(guī)律。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式,比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做?在學(xué)生匯報(bào)后,教師板書課題并總結(jié)計(jì)算方法:被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面,余數(shù)要比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)意圖:在新知建構(gòu)的過(guò)程中,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滿足了學(xué)生的探究欲望。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

1、變式練習(xí)——83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷,再說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因,如何訂正,怎樣避免?從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、解決問(wèn)題——83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正,學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3、拓展提高——83頁(yè)第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解:剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂,因此需要9節(jié)車廂。通過(guò)解決密切聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

在本環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲,樹立信心,明確方向。

定商(前兩位,不夠看前三位)。

余數(shù)除數(shù)。

檢查:乘加。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實(shí)踐中去完善,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇八

《課標(biāo)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?;谶@樣的教學(xué)理念,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級(jí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ),其實(shí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆時(shí),已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或兩位,商的書寫位置,余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程,探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法,而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法,因此本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,明確商的書寫位置。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn):掌握試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn):確定商的位置。

創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣、自主探索,領(lǐng)悟算理、運(yùn)用新知,解決問(wèn)題、回顧反思,深華提高。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松的.氣氛中學(xué)習(xí)新知,同時(shí)為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

師:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算,下面我們來(lái)進(jìn)行一組口算練習(xí)。要求先讀題,再說(shuō)得數(shù),咱們比比看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

師:老師想檢驗(yàn)同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,試做以下幾道題(課件)。

95÷3087÷2089÷40(全班齊練,然后集體訂正)。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)口算除法,復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù),提煉兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,為后面三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算除法做好準(zhǔn)備。)。

二、自主探索、領(lǐng)悟算理。

1、解決例1第(2)個(gè)問(wèn)題。

(1)指明學(xué)生讀題,列算式。

(2)用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)估算一下,可以分給幾個(gè)班?

(3)為什么要把140估成120而不是150呢?

(4)全班交流。

師:先討論到這,向前看,看這位同學(xué)怎么做的。(學(xué)生談自己的看法)……。

師:三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù),就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù),而140的前兩位“14”,“14”表示14個(gè)十,14個(gè)十除以30出不夠在十位商1,就要看前3位,也就是140個(gè)一里面有幾個(gè)30,除到哪一位,商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。

[設(shè)計(jì)意圖]:利用已有知識(shí)解決問(wèn)題,把估算、口算與筆算相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)間相互聯(lián)系,這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)獨(dú)立嘗試、集體評(píng)析、適度點(diǎn)撥,著眼“試商”、“寫商”等操作要點(diǎn)進(jìn)行有效示范,進(jìn)一步突出算法,分解難點(diǎn)。)。

2、及時(shí)練習(xí)。

140÷20280÷50565÷80(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流算法)。

[設(shè)計(jì)意圖]:讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì),通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對(duì)筆算過(guò)程的認(rèn)識(shí),通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,目的是讓學(xué)生感受不同的思維方法,在不同的方法中尋求最佳方法。

3、小結(jié)方法。

師生小結(jié):除數(shù)整十?dāng)?shù)的筆算除法,先看被除數(shù)的前兩位,如果不夠除,再看被除數(shù)的前三位。

師:為了便于記憶,老師把除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法編了一首兒歌:除兩位看兩位,兩位不夠看三位,除到哪位商哪位,除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。(要求學(xué)生齊說(shuō)一次再記憶)。

[設(shè)計(jì)意圖]:用學(xué)生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生更易接受。

三、運(yùn)用新知,解決問(wèn)題。

師:同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備,我們就進(jìn)入最精彩的環(huán)節(jié)砸金蛋(要求:六個(gè)金蛋你任意選擇其中一個(gè),如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物,否則你必須按要求回答問(wèn)題?。?。

學(xué)生選題開始做練習(xí)(課件)。

1、要求:列豎式計(jì)算下列各題。

102÷30=565÷70=197÷50=(學(xué)生完成后集體訂正)。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟,理解算理。

2、練習(xí)十四第第2題要求:將下面的計(jì)算中不對(duì)的地方的改正過(guò)來(lái)。(課件出示)。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)錯(cuò)例的展示,讓學(xué)生不要忽視錯(cuò)題,錯(cuò)題也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的經(jīng)歷,只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯(cuò)誤,使全班同學(xué)得到不同程度的提升。

3、要求:下面各題的商是幾?寫在什么位置上?為什么?

364÷40174÷30212÷70。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)強(qiáng)調(diào)試商,商的位置如何確定,達(dá)到理解算理,掌握算法的目的。

4、要求:列式計(jì)算。

張老師帶了183元錢,可以買幾個(gè)計(jì)算器?還剩多少元?(每個(gè)計(jì)算器20元)(學(xué)生在自備本上解決這個(gè)問(wèn)題。)。

[設(shè)計(jì)意圖]:這樣安排既用足用好了教材提供的練習(xí)資源,使學(xué)生在由單一到綜合、由簡(jiǎn)單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過(guò)程中掌握了本節(jié)課的基本知識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。

四、回顧反思,深華提高。

你今天學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí),同時(shí)體會(huì)成功的喜悅。

板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)。

140÷30=4(個(gè))……20(本)。

答:可以分給4個(gè)班,還剩20本。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù),除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上教學(xué)的。因?yàn)檫@是一節(jié)計(jì)算課,它本身就比較枯燥,而理解算理,正確計(jì)算又是它的重點(diǎn),要提高計(jì)算的正確率就要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6+1”節(jié)目創(chuàng)設(shè)筆算除法“非常6+1”這樣一個(gè)大的教學(xué)情境,以此為突破口調(diào)起學(xué)生胃口,目的是激發(fā)學(xué)生興趣。從整節(jié)課來(lái)看,這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)還比較有效果,學(xué)生參與的積極性也比較高。

在教學(xué)過(guò)程中我采用情境。問(wèn)題與自主探究的方法,通過(guò)復(fù)習(xí)口算除法,歸納復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)打好了基礎(chǔ),也為引導(dǎo)學(xué)生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法做好鋪墊。在新課的學(xué)習(xí)中我始終圍繞“如何試商?商應(yīng)該寫在那個(gè)位上?為什么?”這一中心問(wèn)題,讓學(xué)生展開充分的討論,通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生列出算式,用估算的方法思考可以分給幾個(gè)班?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式探討140÷30的商究竟應(yīng)該寫在哪一位上?為什么?在學(xué)生的認(rèn)知沖突中師生共同分析,通過(guò)教師點(diǎn)撥,達(dá)到用筆算驗(yàn)證估算,體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系,達(dá)到初步理解算理的目的。在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法,并以兒歌的形式加深理解與鞏固。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇九

一位教育學(xué)家說(shuō)得好:“你怎樣去教,也許比你教什么更為重要?!毙抡n標(biāo)要求:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為:教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí),而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā),因材施教,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此,本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,明確商的書寫位置。

基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能目標(biāo)】。

在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】。

通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過(guò)程;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。

使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):試商方法,確定商的書寫位置。

教學(xué)難點(diǎn):理解算理,確定商的書寫位置。

《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推,比較的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。

《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

(1)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。

(2)自主探究,掌握算法。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我又分為3個(gè)層次。

在分析題意后教師板書算式,同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車,也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生:利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想,或者是借助小棒擺一擺,看看結(jié)果是多少?先獨(dú)立思考,然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班展示交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法,可能有三種方法:擺小棒的方法,估算的方法,列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒,每30根一份,應(yīng)該分成3份,還剩兩根;從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。

【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題,也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。

對(duì)于豎式計(jì)算,要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做,考慮到課堂的生成性,可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式:

投影儀展示:

重點(diǎn)研討:

上面兩個(gè)豎式,兩個(gè)橫式那個(gè)正確?思考:商寫在個(gè)位上還是十位上,為什么?商和余數(shù)的單位各是什么?此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾,寫在什么位置,為什么的問(wèn)題,小組合作交流,通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30,所以3要寫在個(gè)位上,再比橫式,得出右邊算式正確的結(jié)論。

當(dāng)學(xué)生初步理解后,采用直觀教學(xué)法,,邊板書講解:92里面有3個(gè)30,所以商3,寫在個(gè)位上,30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)商為什么寫在個(gè)位商。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程更清晰明確,再讓同位互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程,進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做,共同訂正,重點(diǎn)檢查商的書寫位置。

出示信息和問(wèn)題后,分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算,得出估算結(jié)果是4,再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式:

學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò),并說(shuō)明理由。接著通過(guò)全班交流,結(jié)合直觀圖,使學(xué)生明確試商方法:30×4=120140,30×5=150140,也就是30×()最接近140并且小于140;理解商寫在個(gè)位上的理由:14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十,要用140個(gè)一除以30,,所以商要寫在個(gè)位上,然后板書豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題:請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白;余下20人,要在乘1輛車,實(shí)際上要乘5輛車。

最后選出82頁(yè)的第二題1-----2題,共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫在個(gè)位上。

3、觀察比較,總結(jié)規(guī)律。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式,比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做?在學(xué)生匯報(bào)后,教師板書課題并總結(jié)計(jì)算方法:被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面,余數(shù)要比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)意圖:在新知建構(gòu)的過(guò)程中,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滿足了學(xué)生的探究欲望。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

1、變式練習(xí)——83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷,再說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因,如何訂正,怎樣避免?從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、解決問(wèn)題——83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正,學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

在本環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲,樹立信心,明確方向。

五、好的板書設(shè)計(jì)就是微型教案,所以我是這樣設(shè)計(jì)的,力求簡(jiǎn)潔明確,重點(diǎn)突出,有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之,本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生主動(dòng)參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作學(xué)習(xí)為形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展,強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性,確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實(shí)踐中去完善,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:下午好!

一:設(shè)計(jì)理念。

一位教育學(xué)家說(shuō)得好:“你怎樣去教,也許比你教什么更為重要?!毙抡n標(biāo)要求:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為:教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí),而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā),因材施教,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二:設(shè)計(jì)思路。

(一)、教材與學(xué)情分析:《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元81——83頁(yè)的內(nèi)容,屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此,本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法,明確商的書寫位置。

(二)、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn):基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能目標(biāo)】。

在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】。

通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過(guò)程;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。

使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):試商方法,確定商的書寫位置。

教學(xué)難點(diǎn):理解算理,確定商的書寫位置。

(三)、教法與學(xué)法指導(dǎo)。

《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下,基于本節(jié)課的特點(diǎn),我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推,比較的教學(xué)方法,展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。

《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化,采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

(四)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。

(2)自主探究,掌握算法。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我又分為3個(gè)層次。

1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

在分析題意后教師板書算式,同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車,也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生:利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想,或者是借助小棒擺一擺,看看結(jié)果是多少?先獨(dú)立思考,然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班展示交流時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法,可能有三種方法:擺小棒的方法,估算的方法,列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒,每30根一份,應(yīng)該分成3份,還剩兩根;從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。

【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題,也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。

對(duì)于豎式計(jì)算,要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做,考慮到課堂的生成性,可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式:

投影儀展示:

重點(diǎn)研討:

上面兩個(gè)豎式,兩個(gè)橫式那個(gè)正確?思考:商寫在個(gè)位上還是十位上,為什么?商和余數(shù)的單位各是什么?此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾,寫在什么位置,為什么的問(wèn)題,小組合作交流,通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30,所以3要寫在個(gè)位上,再比橫式,得出右邊算式正確的結(jié)論。

最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做,共同訂正,重點(diǎn)檢查商的書寫位置。

2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

出示信息和問(wèn)題后,分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算,得出估算結(jié)果是4,再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式:

學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò),并說(shuō)明理由。接著通過(guò)全班交流,結(jié)合直觀圖,使學(xué)生明確試商方法:30×4=120140,30×5=150140,也就是30×()最接近140并且小于140;理解商寫在個(gè)位上的理由:14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十,要用140個(gè)一除以30,,所以商要寫在個(gè)位上,然后板書豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題:請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白;余下20人,要在乘1輛車,實(shí)際上要乘5輛車。

最后選出82頁(yè)的第二題1-----2題,共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫在個(gè)位上。

3、觀察比較,總結(jié)規(guī)律。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式,比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做?在學(xué)生匯報(bào)后,教師板書課題并總結(jié)計(jì)算方法:被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí),應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面,余數(shù)要比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)意圖:在新知建構(gòu)的過(guò)程中,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滿足了學(xué)生的探究欲望。

(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

1、變式練習(xí)83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷,再說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因,如何訂正,怎樣避免?從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、解決問(wèn)題——83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正,學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

(四)回顧總結(jié),暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲,樹立信心,明確方向。

五、好的板書設(shè)計(jì)就是微型教案,所以我是這樣設(shè)計(jì)的,力求簡(jiǎn)潔明確,重點(diǎn)突出,有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之,本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生主動(dòng)參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作學(xué)習(xí)為形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展,強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性,確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實(shí)踐中去完善,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

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除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇十一

1、首先,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))除法的算法,并能進(jìn)行正確計(jì)算;掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法豎式的書寫格式。無(wú)疑該教師很好的完成了這一教學(xué)任務(wù)。

2、其次,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(口算算式的除數(shù)均為整十?dāng)?shù)),然后自己提出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,再利用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物、解決問(wèn)題的能力。.

3、另外,教師在學(xué)生在對(duì)計(jì)算過(guò)程的匯報(bào)中,將思維的過(guò)程一一呈現(xiàn)出來(lái),通過(guò)多樣化的算法,體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題的不同策略,并通過(guò)教師的適時(shí)總結(jié),感受各種知識(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中的運(yùn)用。同時(shí),教師安排的估算這一環(huán)節(jié)為后面學(xué)生順利進(jìn)行試商,掌握試商方法作了較好的鋪墊。

4、在練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師集中解決了用豎式計(jì)算的方法,要突出的兩個(gè)問(wèn)題:一是商的求法;二是商的定位;并且練習(xí)內(nèi)容的安排力圖使學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的方法因需要而學(xué)習(xí),解決問(wèn)題的方法也因需要而選擇。

總之,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師主要是借助學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成比較簡(jiǎn)單的、可以口算的除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法求商的任務(wù),使學(xué)習(xí)體現(xiàn)由淺入深,循序漸進(jìn)的過(guò)程的。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇十二

教學(xué)前,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)80÷20時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題。當(dāng)然教師要給予一定的筆算指導(dǎo),在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上,小棒學(xué)具就應(yīng)起到其應(yīng)有的作用,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問(wèn)題。

1.讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法。

(1)教學(xué)例92÷30時(shí),我們可參照80÷20的方法,在學(xué)生用的方法進(jìn)行解答時(shí)產(chǎn)生思維沖突,教師“前兩位不夠除,怎么辦?”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。不過(guò)對(duì)于理解有困難的學(xué)生教師要注意結(jié)合直觀圖或其他方式。

(2)在講解140÷30時(shí),我又以1個(gè)方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中真正理解了“14個(gè)十除以30商不夠一個(gè)十,140個(gè)一除以30夠商4個(gè)一”懂得了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,先看被除數(shù)前兩位,前兩位不夠除就看前三位?!钡乃憷怼?/p>

2.不足之處及改進(jìn)策略。

(1)練習(xí)設(shè)計(jì)不合理。算法得出后,應(yīng)該設(shè)計(jì)4個(gè)題左右的豎式計(jì)算,讓學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行再實(shí)踐,鞏固學(xué)生算法理解和對(duì)學(xué)生的筆算技能進(jìn)行完整訓(xùn)練。而我的改錯(cuò)設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)有沖淡計(jì)算和拔高學(xué)生能力之弊。

(2)對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁,讓人感覺(jué)有點(diǎn)趕課。說(shuō)明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。

(3)課題過(guò)大,應(yīng)把《筆算除法》完善為《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》更為明確和恰當(dāng)。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇十三

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算》第二課時(shí),從課堂作業(yè)的反饋來(lái)看,效果不是很好,主要出現(xiàn)了以下幾種錯(cuò)誤類型:

1、筆算時(shí)商的位位置出錯(cuò)。

2、列豎式計(jì)算利用口訣算商和除數(shù)的積時(shí),漏寫個(gè)位上的0。(算理對(duì),但格式不完整)。

3、當(dāng)余數(shù)不夠商1時(shí),商的個(gè)位漏了補(bǔ)0。

4、等號(hào)后的商和余數(shù)漏寫。

面對(duì)種種錯(cuò)誤,我想除了學(xué)生粗心的`原因外,還有更深層的原因,原因之一是學(xué)生對(duì)算理理解不夠,原因之二是老師在上課時(shí)對(duì)法則的總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正掌握其筆算要領(lǐng)。

我覺(jué)得在以后教學(xué)各類計(jì)算題時(shí),除了需與同學(xué)們充分探討算理外,更要結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生用通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié)計(jì)算方法,形成解題模式。同時(shí)要充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤類型,以判斷說(shuō)理題形式進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生盡量避免犯同樣錯(cuò)誤。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇十四

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和商的書寫位置。本節(jié)公開課上完之后,感悟頗深。

作為一個(gè)非專業(yè)的數(shù)學(xué)教師,從得知要講公開課的那一天,我就有些許忐忑,因?yàn)檫@次限定了內(nèi)容,必須講數(shù)與代數(shù)的知識(shí)。經(jīng)過(guò)差不多一周的設(shè)計(jì),備課,終于完成了,本節(jié)課的課堂上我力求為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。

本課中我設(shè)計(jì)了搶答活動(dòng)、交流活動(dòng)、動(dòng)手操作等活動(dòng),目的是讓學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我,吸取他人的精華,從而獲取知識(shí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本課設(shè)計(jì)主要以學(xué)生的自主探究為主,讓學(xué)生在具體的情境中,大膽嘗試解決問(wèn)題,首先通過(guò)學(xué)生自己的試做,借助小組力量來(lái)理解算法,其中通過(guò)組學(xué),使一部分學(xué)生在小組的交流中就把有錯(cuò)誤的改正了,基本掌握筆算的方法,最后再通過(guò)全班的.展示交流,及老師的小結(jié)來(lái)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握筆算方法。

這樣不僅在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了試商及商的書寫位置,還使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí),在學(xué)生學(xué)會(huì)例1后,嘗試解決例2,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣能大大提高了探究和學(xué)習(xí)的實(shí)效性。整節(jié)課下來(lái),雖然自己感覺(jué)沒(méi)什么原則性的大錯(cuò)誤,但還是有許多需要改進(jìn)的地方,比如:設(shè)計(jì)的練習(xí)題沒(méi)有一個(gè)知識(shí)層次的提高,因此,為更好的檢測(cè)學(xué)生的掌握情況,今后的練習(xí)題設(shè)計(jì)一定要設(shè)計(jì)的有梯度,此外,教學(xué)設(shè)計(jì)上的評(píng)價(jià)任務(wù)不是很正確,不很具體。

因此,以后的評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)該更具體,通過(guò)什么活動(dòng)、流程、完成目標(biāo)幾,注意把所有的活動(dòng)都要寫出來(lái),最后一點(diǎn),板書的設(shè)計(jì)有些凌亂以及筆算式子的書寫順序以后需要注意。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師,教師給多大空間,學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此,今后的教育生涯中,我們要不斷學(xué)習(xí),不斷教書,這樣下來(lái)才能大大提高學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù),商是一位數(shù)的筆算除法的算理,并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。

2、通過(guò)探究活動(dòng),滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生類推能力。

3、能過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

正確理解算理,確定商的位置。

教后反思:

從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,真正的難點(diǎn)并不是教材上所謂的難點(diǎn),而是關(guān)于計(jì)算中出現(xiàn)末尾有0的情況時(shí),0究竟是寫還是不寫。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入。

筆算下面各題。

42÷267÷6238÷9564÷4。

學(xué)生獨(dú)立完成,師有選擇地挑選一些正確的和錯(cuò)誤的做法。重點(diǎn)讓學(xué)生講解后兩道豎式的算理,弄懂商的最高位應(yīng)寫在什么數(shù)位上。

師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究筆算除法。

二、探究新知。

出示例1:92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個(gè)班?

(1)學(xué)生列式并解釋為什么用“除法”。

(2)估算。

(3)筆算。

學(xué)生嘗試,師挑選正確的做法和典型的錯(cuò)誤做法,引導(dǎo)學(xué)生分析、辯論,從而得出正確做法。

出示:178÷20。

(1)學(xué)生嘗試,師挑選不同的做法。

(2)展示學(xué)生不同的做法,引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論,形成正確認(rèn)識(shí)。

三、練習(xí):

課本73頁(yè)做一做的1、2題。

采取小組比賽的方式進(jìn)行。(全班按過(guò)道分為南北兩個(gè)大組,哪個(gè)大組全對(duì)的人多,哪個(gè)大組獲勝。)。

四、課堂總結(jié)。

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

學(xué)生談感受。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇十六

今天我教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》一課,課前我認(rèn)真研究了教材。在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我是做了三個(gè)地方的修改:

(1)主題圖的引入,先讓學(xué)生觀察一下畫圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“從圖上你能獲取什么信息?”,然后由老師引出例題。

(2)分小棒和豎式緊密相連。先讓學(xué)生四人小組討論:如何分小棒?再由學(xué)生說(shuō),老師課件演示,讓學(xué)生結(jié)合分小棒圖討論:“3”應(yīng)該寫在哪里?(3)練習(xí)題第六關(guān)“問(wèn)題我來(lái)解”讓學(xué)生獨(dú)立完成。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我自認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn):

(1)在設(shè)計(jì)時(shí)先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入,在我是小小口算家,我讓學(xué)生在練習(xí)本上只寫得數(shù),讓學(xué)生全員參與。通過(guò)()里最大能填幾?除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí),為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

(2)注重圖文結(jié)合,幫助學(xué)生理解題意。

在探究新知環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖,從中尋找信息,提出問(wèn)題,引出例題92÷30,更好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。把時(shí)間、空間還給學(xué)生,通過(guò)讀圖把生活化的問(wèn)題提升到數(shù)學(xué)化的問(wèn)題。

(3)注重算理與算法交融,算理為算法服務(wù)。

為了讓學(xué)生明確商的書寫位置,我借助分小棒這種直觀的演示來(lái)理解豎式,做到分小棒和豎式緊密相連。

(4)注重口算、估算和筆算的結(jié)合。

口算是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分,它是估算、筆算的基礎(chǔ),筆算和估算是在精確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在出示例1:92÷30時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行估算商是多少,并且說(shuō)出估算的方法。在筆算以后,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證筆算的正確性,商3乘除數(shù)30是90,闡明商3是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo),為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。

但在實(shí)施過(guò)程中這節(jié)課存在許多的問(wèn)題,需要我吸取教訓(xùn),引以為鑒。(1)沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂氣氛不夠。

(2)在課前復(fù)習(xí)用的時(shí)間太多了,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有完成。(3)沒(méi)有照顧學(xué)困生,在抽問(wèn)中,只關(guān)注中上生,極少提問(wèn)學(xué)困生。

(4)老師對(duì)學(xué)生的傾聽,學(xué)生對(duì)老師的傾聽,學(xué)生對(duì)學(xué)生的傾聽,都需要加強(qiáng)。(5)老師的課堂駕馭能力還需要加強(qiáng)。具體表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)時(shí),老師沒(méi)有快速的正確加以概括、提煉。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇十七

教學(xué)前,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)80÷20時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題。當(dāng)然教師要給予一定的筆算指導(dǎo),在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上,小棒學(xué)具就應(yīng)起到其應(yīng)有的作用,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問(wèn)題。

1.讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法。

(1)教學(xué)例92÷30時(shí),我們可參照80÷20的'方法,在學(xué)生用的方法進(jìn)行解答時(shí)產(chǎn)生思維沖突,教師“前兩位不夠除,怎么辦?”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。不過(guò)對(duì)于理解有困難的學(xué)生教師要注意結(jié)合直觀圖或其他方式。

(2)在講解140÷30時(shí),我又以1個(gè)方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學(xué)生在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中真正理解了“14個(gè)十除以30商不夠一個(gè)十,140個(gè)一除以30夠商4個(gè)一”懂得了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,先看被除數(shù)前兩位,前兩位不夠除就看前三位?!钡乃憷怼?/p>

2.不足之處及改進(jìn)策略。

(1)練習(xí)設(shè)計(jì)不合理。算法得出后,應(yīng)該設(shè)計(jì)4個(gè)題左右的豎式計(jì)算,讓學(xué)生在理解算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行再實(shí)踐,鞏固學(xué)生算法理解和對(duì)學(xué)生的筆算技能進(jìn)行完整訓(xùn)練。而我的改錯(cuò)設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)有沖淡計(jì)算和拔高學(xué)生能力之弊。

(2)對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁,讓人感覺(jué)有點(diǎn)趕課。說(shuō)明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。

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除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇十八

人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第81――83頁(yè)筆算除法(一),即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識(shí),將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ),同時(shí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、提高學(xué)生的計(jì)算能力也將起到非常重要的作用。

根據(jù)課標(biāo)的要求,我認(rèn)為本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn):

2.使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣;

3.使學(xué)生感受除法在生活中的`廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫及計(jì)算習(xí)慣。

在實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的過(guò)程中,我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在:理解筆算的過(guò)程、掌握豎式的書寫方法上;難點(diǎn)在于理解算理、確定商的書寫位置。

為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要采用的教法有:情境引入法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法;學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法有:探究學(xué)習(xí)法,合作交流法。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小的層次:

1.鏈接復(fù)習(xí),回顧舊知。

教師引入:前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,下面咱們先來(lái)口算一組題,熱熱身。隨即出示形如:90÷3、120÷60的口算題一組。

2.情境引入,生成問(wèn)題。

由此得出算式:92÷30140÷30。

第二環(huán)節(jié),探索交流,解決問(wèn)題。

這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次的教學(xué):

第一層次:教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

分三小步進(jìn)行:

1.讓學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想,或者用小棒擺一擺,92÷30結(jié)果是多少呢?

把你的想法跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

可能出現(xiàn)的結(jié)果有以下幾種:(1)用估算的方法估出;(2)用擺小棒的方法擺出;(3)用豎式算出。

2.在此基礎(chǔ)上小結(jié):這道題也可以用豎式計(jì)算。結(jié)合剛才的口算過(guò)程,試著用豎式算一算。

學(xué)生嘗試計(jì)算,教師巡視,觀察學(xué)生試算的情況。

3.全班交流:說(shuō)一說(shuō),你是怎么筆算92÷30的?

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察商的書寫位置。根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書豎式。

第二層次:教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。

基本教學(xué)流程同第一層次。也是先估計(jì)商,再試著用豎式計(jì)算,最后全班交流,明確商的位置問(wèn)題。

隨著學(xué)生回答,教師形成板書。

第三環(huán)節(jié),鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí):

1.試一試。分別出示64÷30、565÷80兩題,讓學(xué)生嘗試解決。

2.練一練。出示4道除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法題,讓學(xué)生任選兩題進(jìn)行練習(xí),完成過(guò)可以再選做其他題目。

3.辨一辨。即檢查、糾錯(cuò)題。

4.筆算與欣賞。用多媒體課件分六個(gè)版塊出示6道筆算題,讓學(xué)生獨(dú)立完成。反饋結(jié)果時(shí)課件展示反面的數(shù)學(xué)家知識(shí)介紹。

第四環(huán)節(jié),回顧整理,反思提升。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)及個(gè)人收獲進(jìn)行總結(jié),同時(shí)提醒學(xué)生:生活中用除法解決的問(wèn)題還有很多,希望大家能有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,多留心觀察與思考。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇十九

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,是《筆算除法》的第一課時(shí)。

在上這節(jié)課之前,我就有這樣幾個(gè)思考的地方:

根據(jù)上面的思考,我們備課小組就決定:

1、將解決問(wèn)題和計(jì)算這兩部分分開,本節(jié)課的重點(diǎn)方法計(jì)算上。而筆算過(guò)程的重點(diǎn)確定在,“商寫在什么位置?”

2、利用知識(shí)的遷移的作用。在引入時(shí),利用63÷2的計(jì)算,引入到63÷20的計(jì)算上,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算過(guò)程后,自己探索63÷20的筆算過(guò)程。

3、通過(guò)大量的練習(xí)讓學(xué)生熟悉并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的方法。

上完課后,通過(guò)老師們的評(píng)課和自己的反思,發(fā)現(xiàn)還存在一些不足:

1、沒(méi)有用好課本資源,不應(yīng)把解決問(wèn)題和計(jì)算分開??梢宰寣W(xué)生就在課本例題當(dāng)中去計(jì)算。理解課本中的三種不同的算法:估算、擺小棒、筆算。

程出錯(cuò),如 50 。

3、習(xí)題設(shè)計(jì)不夠合理,如“括號(hào)里最大能填幾”這道題,應(yīng)該安排在課前引入時(shí)做的,卻安排在后面練習(xí),那么效果就沒(méi)那么好,也起不到鞏固的作用。如放到前面,就可以起到鋪墊的作用了。習(xí)題中,還缺少了改錯(cuò)題,課本p83就有很好的改錯(cuò)題,而這些錯(cuò)誤是學(xué)生經(jīng)常犯的.,比較有針對(duì)性,如果有這道題,可以很好的鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的理解。

再說(shuō)說(shuō)做的比較好的方面:

1、跟以往相比,更加注重課堂生成的東西,如學(xué)生做錯(cuò)的題目,馬上拿到投影上批改,讓同學(xué)們判斷對(duì)還是錯(cuò),如果錯(cuò),錯(cuò)在哪里。這樣做學(xué)生的注意力會(huì)很集中,因?yàn)檫@是他們自己做出的結(jié)果,他們判斷起來(lái)就顯得格外認(rèn)真、仔細(xì)。而那些做錯(cuò)了的同學(xué),印象就會(huì)很深刻,避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

2、課堂顯得很緊湊,保證了大量的練習(xí)時(shí)間。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇二十

今天課堂上教學(xué)了《除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法》,本以為有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),再加上自以為自己班級(jí)學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng),今天的學(xué)習(xí)應(yīng)該不會(huì)有什么大的問(wèn)題的,但剛批完今天的課堂作業(yè),不禁呆了。孩子們的作業(yè)正確率不高,比我想象得要糟。主要問(wèn)題有:

1.商的定位不對(duì),商是一位數(shù)時(shí)也從十位商起。

2.除法豎式的格式不準(zhǔn)確,過(guò)程中多零少零的情況比比皆是。

3.驗(yàn)算中,乘法的書寫仍然有錯(cuò)誤或者就是漏加余數(shù)。

4.口算中也出現(xiàn)了多零的情況。

這些錯(cuò)誤的背后正是隱藏著孩子們對(duì)新知與舊知的混淆與茫然。郁悶過(guò)后,我不得不反思自己的課堂,思考自己在教學(xué)中忽視了什么,才會(huì)讓狀況變得如此糟糕。

我重新翻開教參,反復(fù)看了幾次。再一次清晰地感受到:教材中要求孩子估算“商大約是多少”,是可以幫助孩子體會(huì)到商的最高位應(yīng)該在哪一位上,從而感悟到筆算的順序。在用豎式計(jì)算時(shí),應(yīng)該著重讓孩子討論商的.定位,經(jīng)歷探索、交流筆算的過(guò)程,明確算法,并通過(guò)驗(yàn)算確認(rèn)計(jì)算過(guò)程的正確。我想,今天學(xué)的筆算,其實(shí)估算是很關(guān)鍵的,唯有準(zhǔn)確確定商是幾位數(shù),確定商的位置,才能順利地接著往下做。不禁想起課堂上在交流420÷30時(shí),我也問(wèn)孩子們:“你能估計(jì)商是多少嗎?”當(dāng)時(shí)就有許多孩子是滿臉躊躇的,后來(lái),或多或少地能說(shuō)到些理由,我以為孩子們理解了,也就匆匆而過(guò)。但是現(xiàn)在想來(lái),其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),也是孩子們的障礙。我似乎忽視了大部分孩子的感受,他們的估商能力其實(shí)還是很弱,我應(yīng)該再細(xì)化一些,適當(dāng)增加一些專項(xiàng)練習(xí),應(yīng)該留更多的時(shí)間去讓孩子們交流估計(jì)的方法,甚至不必要局限于書本上呈現(xiàn)的那種方法??梢苑诺酶_一些,讓孩子們充分地經(jīng)歷探究、交流。我覺(jué)得唯有估定商的位數(shù),才能解決本質(zhì)的問(wèn)題。當(dāng)今天的新知與昨天的知識(shí)混為一談時(shí),有些孩子徹底暈了,到底商在十位還是個(gè)位,成了他們最大的難點(diǎn)。歸根究底,還是商的定位問(wèn)題,孩子們沒(méi)有準(zhǔn)確判斷商的范圍,所以,這就是癥結(jié)。找到了,就需要我去幫助孩子們一起去解決。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的說(shuō)課稿篇二十一

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,這些知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法,并會(huì)正確書寫商的位置。

2、使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

4、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔,認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是試商的方法和商的書寫位置。

四、說(shuō)教法學(xué)法。

我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法,有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課題。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ),除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來(lái)。

(二)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中,我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個(gè)切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索計(jì)算方法,解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣,既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(三)探究發(fā)現(xiàn),操作感悟。

自主探索,合作交流,親身實(shí)踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間,為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

(四)鞏固練習(xí),應(yīng)用提高。

計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具,從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí),我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容,按不同層次,循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次,是每道例題后面的做一做,使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次,安排變式練習(xí),使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中,通過(guò)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由,進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次,完成練習(xí)十四的第3題,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí),通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

(五)比較遷移,歸納小結(jié)。

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