通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的方法。每個人都可以通過總結不斷提升自己，我想我們需要發(fā)掘和實踐適合自己的總結方法。這些總結范文來源于不同領域的經驗總結，每一篇都有自己的價值和意義。
寫字教學體會論文篇一
導言段：
教學是一項艱巨、復雜而又充滿挑戰(zhàn)的工作，作為一名教師，在課堂中不僅需要傳授知識，還需要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造力。在我擔任教師的這段時間里，我積累了一些教學心得體會，通過不斷的實踐與總結，不斷調整教學策略，提高了教學質量。本文將從教學目標、教學方法、教材選擇、課堂管理和評價反饋五個方面，分享我在教學過程中的一些體會。
正文段1：教學目標。
教學目標是課堂教學的指導方向，是學生學習的著眼點。在設置教學目標時，我深入了解每位學生的學習水平和個性特點，因地制宜地制定了教學目標，確保每個學生都能夠參與到學習活動中來。同時，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。在教學中，我通過引導學生思考、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生探索精神等方式，使學生能夠主動參與到課堂中，實現(xiàn)教學目標。
正文段2：教學方法。
教學方法是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。在教學過程中，我注重采用多種教學方法，如講授法、討論法、實踐法等，以滿足不同學生的學習需求。針對學科特點和教學內容的不同，我選擇了合適的教學方法，增加了學生對知識的理解和記憶。尤其是運用現(xiàn)代技術手段，如多媒體教學、網絡資源等，使教學過程更加生動有趣，提高了學生的學習積極性。
正文段3：教材選擇。
教材是教學的重要依托。在教材的選擇上，我注重選用貼近學生實際生活、充滿新穎、豐富多樣的教材，以激發(fā)學生學習興趣。同時，我也會結合學生的實際情況，選擇有針對性的教材，提高學生的學習效果。此外，我還會將課堂外的教育資源納入教學范圍，如通過參觀實地、閱讀相關文獻等，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的多元思維和創(chuàng)新能力。
正文段4：課堂管理。
良好的課堂管理是教學成效的保障。在課堂管理方面，我注重營造良好的學習氛圍，建立和諧的師生關系。在進行課堂教學時，我會遵循“以人為本”的原則，尊重每位學生的個性差異，提供多樣化的學習方式，鼓勵學生主動思考，培養(yǎng)自主學習的能力。同時，我也會積極引導學生遵守紀律，保持課堂的秩序，確保課堂教學有序進行。
正文段5：評價反饋。
評價反饋是優(yōu)化教學的重要手段。在課堂教學結束后，我會對學生的學習情況進行評估，并及時給予反饋。通過學生的表現(xiàn)和回答問題的準確性，我可以了解到教學的效果和不足之處，進而對教學策略進行調整和優(yōu)化。同時，我也會和學生進行積極的溝通，了解他們的學習需求和困難，為他們提供幫助和支持，促進學生的全面發(fā)展。
結尾段：
教學心得體會源于我多年的教學實踐，是我在教育教學過程中的寶貴財富。通過不斷摸索與實踐，我逐漸領悟到教育教學的本質和規(guī)律，提高了自己的教學水平。在今后的教學工作中，我將進一步總結經驗，不斷探索教學改革的途徑和方法，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
寫字教學體會論文篇二
寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。由于低年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，執(zhí)筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。如果執(zhí)筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發(fā)育和影響視力。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。學習新的生字的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，才能更好地記住生字。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
教師在教一年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養(yǎng)成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。
表現(xiàn)欲是小學生的特點。教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。我在班上規(guī)定，凡是作業(yè)本每五次拿到“優(yōu)”，就獎勵一朵紅花。對于有些學生即使他的字沒有達到“優(yōu)”，當發(fā)現(xiàn)他的字比以前有了進步，我也會鼓勵他評“優(yōu)”，讓學生感到成功的滋味，讓學生感到寫字的樂趣。每隔一段時間，把寫得好的同學的作業(yè)本作展覽，這樣既可以讓寫得好的學生感到成功感，也可以讓其他學生有目標，希望自己的作業(yè)本也能上榜。
寫字教學體會論文篇三
小學生的模仿能力特別強，我們私下常議論，學生寫出的字往往都和教師的字非常相像。
所以做教師的一定要以身作則，無論是板書，還是批改作業(yè)、寫評語，或是批日期，都要一筆一畫、工工整整地寫。我們課堂板書時應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。久而久之，學生耳濡目染，就會養(yǎng)成寫字就工工整整地寫的習慣。字寫得工整了，他們就會感受到漢字的美麗，從而激發(fā)了寫字的興趣。平時在課堂上只要板書，我就規(guī)范工整地寫，寫得歪了，擦了重寫。讓學生受到認真寫字的感染,激發(fā)了他們想要寫好字的欲望。在個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。使學生潛移默化地受到了教育。
托爾斯泰曾經說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。在教學中，教師多講一些古今書法家勤奮練字的故事，如王羲之的兒子王獻之練了十八缸水，成為一代書法大師；岳飛用沙土練字，也寫了一手好字……讓學生從故事中了解到，要想把字寫好，得勤學苦練。利用多媒體播放書法家的作品，讓學生感受漢字的魅力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，對于他們的點滴進步及時加以肯定，讓學生在表揚中找到信心。班上有一名男生，我剛接觸他時，發(fā)現(xiàn)他做什么事都提不起興趣，字寫得也非常差。于是在寫字教學時，我特別留意他，在寫法上重點指導，注意他的變化，只要他寫的字稍有進步，就及時表揚他，時間久了，這名男生在表揚聲中找到了自信，寫字有了很大的進步，對學習也有了興趣。我在教室后面的黑板上騰出了一塊地方叫“展示臺”，專門用來展示學生寫得好的字，其他同學以他們?yōu)榘駱?，照著樣子練習。平時多開展各種寫字競賽，每周舉行一次小組寫字比賽，每月舉行一次班級比賽，把字寫得好的作品讓學生傳閱或者張貼在墻上，有效地調動學生的積極性，增強了學生克服困難的勇氣，增添了寫字的興趣，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣，寫字效果才能明顯提升。
1、筆畫的書寫指導。
從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導。如：“子”字第一筆是“橫鉤”而學生寫成“橫折彎鉤”，“山”字第二筆是“豎折”，而學生寫成“豎彎”，“口字”由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。
2、偏旁部首的書寫。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。它越來越不可替代地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎上的書法有著出神入化的線條和千變萬化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變來，在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如“地”字偏旁是“提土”旁，書寫時應將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學生則易寫成“土也”。
3、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。
在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規(guī)律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導，也要加強漢字書寫的綜合指導。
4、田字格的書寫指導。
小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格書寫，可以逐步提高學生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結構。教給學生書寫方法，讓學生能夠寫出滿意、漂亮的漢字。
總之，只要我們正確把握新課程標準的精神，在教學中充分提高學生的寫字興趣，教給學生正確的寫字方法，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，學生一定會回饋以一手漂亮的字。
寫字教學體會論文篇四
江蘇省姜堰市婁莊中心小學張瑞榮。
“說一口普通話，寫一手規(guī)范字”，這是國家對中小學生的基本要求。然而，寫字教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。全國著名特級教師于永正老師說：“目前全國有95%的學生寫的字不能過關?！闭媸怯|目驚心！
近日，筆者對某班學生的寫字情況進行調研時發(fā)現(xiàn)，學生寫字的“雙姿”（執(zhí)筆姿勢、坐姿）存在很多問題：有大半學生執(zhí)筆有誤；60%的學生寫字時，胸口不是緊貼桌子，就是離得太遠；還有70%的學生寫字時，眼睛離本子不足一尺。有近半學生寫的字不規(guī)范；還有些學生寫字的衛(wèi)生習慣差，字未寫好，手上、本子上、桌子上，甚至臉上已有不少污跡。
上述情況，不禁讓我對寫字教學深感憂慮。究其原因，可能有以下諸多方面：
1．教師對寫字教學的重要性認識不足。由于受應試教育的影響，對學生的寫字問題，往往說起來重要，練起來馬虎。不少科任老師的心目中只顧自己所教學科，認為寫字教學是語文老師的事，與“我”無關，更談不上指導學生規(guī)范書寫。
2．寫字時間沒保證。雖然《課程計劃》規(guī)定，每天下午安排15至20分鐘的寫字練習課，但大部分語文老師往往以數(shù)量取勝，寫字質量如何卻不管，甚至把寫字課挪作他用，沒有將其真正當作一門必修的課來認真上。
3．家長不夠重視。他們只看重孩子的分數(shù)，不顧孩子的全面發(fā)展，至于孩子的字寫得好壞，在家長的心中無所謂。
4．對教師的培養(yǎng)不力。上級部門和學校對教師缺少具體的培訓，很多教師往往心里想抓好學生的寫字，但苦于沒有這方面的素養(yǎng)。
5．學生對寫字缺乏熱情和興趣。他們每天沉浸在作業(yè)堆里，無暇顧及書寫的`質量。
6．寫字教學管理制度不健全。缺乏一套具體的評價體系，這樣就很難將寫字教學工作落到實處。
綜上所述，小學階段學生書寫要達到《語文課程標準》中的：“規(guī)范、端正、整潔、美觀”的要求，各位老師必須充分認識寫字教學意義，切實落實寫字教學時間，認真搞好自身培訓，千方百計激發(fā)學生寫字興趣，并科學有序地指導，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。具體措施：
一、統(tǒng)一認識，強化寫字教學意識。
漢字是中華民族文化藝術的瑰寶。寫好漢字是我們每一位中國人的義務，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。
教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。
寫字教學能陶冶學生情感，培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。
當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續(xù)強調學生寫好漢字，以繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。寫字教學應該加強，不應削弱。
二、練好過硬本領，發(fā)揮示范作用。
“一個教師就是一本活字帖”。對學生寫字影響最大的是老師特別是語文老師的字。作為人師，我們要不斷學習書法知識，苦練好“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）基本功。認真做到三個字：
1．學：可訂些書法報刊加強學習，以提高自己的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平。努力做到寫字教學時“不講錯一個字，不說一句外行話”。還應經常向身邊的“書法大師”學習，請其傳授書寫技藝，指出自己書寫中的不足，努力改進自身書寫中的毛病。
2．練：俗話說“拳不離手，曲不離口”。每天必須保證一定量的練寫，特別是我們在板書或作業(yè)批改時首先要“清楚、正確、端正、工整”，做到“提筆就是示范時”、“提筆即是導字時”。
3．比：即“三字”比賽。我們要積極參加各類書法展覽或競賽活動，以促進自身書寫水平的不斷提升，同時也能為學生樹立好的榜樣。
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寫字教學體會論文篇五
臨高縣思源學校的胡傳亮老師給我們培訓了如何撰寫論文，通過學習，下面結合我的觀點，談一下幾點體會：
一、學術論文是學習和研究的階段性總結，它既是教研成果的反映，也是學習成果的體現(xiàn)。
為了能夠寫出高質量的學術論文，必須收集一定的信息，積累足夠的資料，必須具有一定的專業(yè)知識水平和理論素養(yǎng)。因此，要把學習和積累作為提高撰寫學術論文能力的“奠基工程”來抓，在學習和積累上多動腦筋。
二、怎樣積累素材。
三、怎樣撰寫稿件。
1、選題。
選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當，直接關系到作品的“命運”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。
（1）選擇要從實際出發(fā)。平時自己對某一問題留心思考，并認真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。
（2）是否有新意。無論寫什么文章，關鍵都在于有新意，如果深層次的創(chuàng)新一時做不到，那么可以接著別人的工作往前邁一小步。所用題目應該體現(xiàn)當前教學研究的動向，特別是大家都沒有思考到的空白點，所寫內容最好是大家都關心的“熱門”內容，對于別人已用過的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發(fā)，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以“再談”、“也談”之類的字樣。
（3）素材和論據(jù)是否充足。
2、擬定寫作提綱。
確定了題目，并有了充足的索材和論據(jù)，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。
3、修改潤色。
文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數(shù)字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。
寫字教學體會論文篇六
教學是一項艱巨而又充滿挑戰(zhàn)的工作，無論是老師還是學生都將通過這個過程收獲知識和成長。作為一名教師，我在過去的幾年里積累了豐富的教學經驗，這些經驗成為了我的財富和啟示。通過不斷的反思和總結，我深刻地認識到教學是需要探索和創(chuàng)新的過程。本文將從生動的教學方式、了解學生需求、及時的反饋、多元化的評估以及師生關系建設等方面來探討我在教學中的心得體會。
第一段：生動的教學方式。
生動的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。從我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體、游戲和小組討論等方式可以使學習更加互動和富有趣味性。例如，我在教授語文時，會使用故事配圖和音頻來幫助學生理解課文，并設計一些互動的游戲來檢查他們的理解水平。通過這種方式，學生們能夠更主動地參與到學習中來，不僅能夠提高記憶力和思維能力，還能夠增強他們的表達能力和團隊合作精神。
第二段：了解學生需求。
了解學生的需求是一個優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)。作為教師，我們應該關注學生的學習風格、個性特點和家庭背景等方面，從而更好地調整教學策略和方法，滿足學生的需求。在我的教學過程中，我會利用問卷調查、小組討論和個別交流等方式來了解學生的學習需求和困難。同時，我也會把學生的反饋作為改進教學的重要依據(jù)，使教學更加貼近學生的實際情況。
第三段：及時的反饋。
及時的反饋對學生的學習至關重要。在我教授英語寫作的過程中，我會及時地批改學生的作文，并給予詳細的評價和建議。有時候，我會結合學生的實際表現(xiàn)和弱點，設計一些針對性的練習題來鞏固他們的學習成果。通過這種方式，學生們能夠及時了解自己的學習進度和不足之處，從而更加有針對性地進行學習，提高他們的寫作水平。
第四段：多元化的評估。
多元化的評估方式可以全面地了解學生的學習狀況。在我的教學中，我會使用不同的評估方式，例如口頭回答、課堂討論、小組項目和考試等。通過這種方式，能夠更全面地了解學生的學習情況和能力發(fā)展，并及時地發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，多元化的評估也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力，使他們能夠在多樣化的任務中發(fā)展和展示自己的才華。
第五段：師生關系建設。
師生關系的建設是促進教學有效進行的關鍵。作為教師，我們應該關注學生的學習和生活，關心他們的成長和發(fā)展。在我的教學中，我會與學生保持密切的溝通，建立起信任和理解的基礎。我會通過和學生進行交流和互動，并鼓勵他們提出問題和意見，使他們感受到我的支持和鼓勵。通過這種方式，學生對我的教學更加積極投入，同時也能夠更好地理解、接受和學習知識。
總結：
教學心得體會是一個不斷積累和提高的過程。通過以上幾個方面的探討，我深刻地認識到教學需要不斷地追求創(chuàng)新和探索，同時也需要關注學生的需求和實際情況。我相信，只有不斷思考和總結自己的教學實踐，才能夠進一步提高教學的質量和效果，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
寫字教學體會論文篇七
作為一名教育工作者，教學是我們最重要的任務之一，通過教學可以影響學生的學業(yè)成績、道德品質和未來的發(fā)展。無論是初涉教育行業(yè)，還是資深教師，教學心得體會都是我們不斷進步的動力和經驗總結。在這篇文章中，我將分享我的教學經驗和心得體會，包括教學方法的改進、師生關系的建立和教學目標的實現(xiàn)。
首先，教學方法的改進是我在教學中不斷摸索的一個方面。通過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)只有靈活運用多種教學方法才能更好地滿足學生的需求和激發(fā)他們的學習熱情。在教學中，我嘗試過小組合作學習、案例分析、講解結合示范等不同的方法，讓學生能夠從不同的角度去學習和理解知識。同時，我也會根據(jù)學生的反饋和學習效果進行教學方法的調整和改進。例如，對于理科類的課程，我會借助實驗和觀察，讓學生親自參與其中，提高他們的動手能力和實際操作能力。通過不斷嘗試和改進教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性提高了，成績也有了明顯的提升。
其次，師生關系的建立是教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。一個良好的師生關系可以促進學生的學習熱情和信任感，提高教學效果。在我與學生的相處中，我注重與他們的溝通交流和理解。我會傾聽學生的意見和需求，鼓勵他們提出問題和思考。同時，我也會及時給予他們反饋和指導，讓他們感受到我的關心和支持。在班級管理中，我注重平等和公正，不偏袒任何一個學生。我相信通過建立良好的師生關系，我可以更好地理解和滿足學生的需求，調動他們的學習積極性和主動性。
最后，教學目標的實現(xiàn)是教學過程中的重點和核心。當我們制定教學目標時，我們要根據(jù)學生的實際情況和能力進行合理的設定，讓每個學生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)對于學困生和高學力生的目標設定是不同的。對于學困生，我會關注他們的基礎知識掌握和學習方法的引導，通過一對一輔導和個性化的學習計劃，幫助他們逐步趕上并適應學習進程。而對于高學力生，我會提供更深入的學習資源和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探究欲望。通過個別化的目標設定和輔導，我發(fā)現(xiàn)學生的學習成績和自信心都得到了顯著提高。
總結起來，教學心得體會是我們不斷進步和提高的重要源泉。通過不斷改進教學方法，建立良好的師生關系和合理設定教學目標，我們可以更好地滿足學生的需求和促進他們的全面發(fā)展。當我們看到學生從被動接受轉變?yōu)榉e極主動，從學習困惑到茅塞頓開，我們的心得體會就得到了最好的驗證和肯定。我相信只要我們不斷學習和實踐，教育事業(yè)一定能夠邁上新的臺階，為培養(yǎng)更多有才能和品德的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
寫字教學體會論文篇八
要求小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等。我在這些年的教學中發(fā)現(xiàn)小學生在平時的書寫中存在著諸多問題。如小學生書寫姿勢不正確，并且形成了不好的習慣；許多家長非常重視學生的寫字教育，但無法引導；有不少學生想寫好字，但寫字不得法等。
如何讓小學生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐。
富內涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢？在我多年的寫字實踐中，邊教邊悟。下面談談自己的一點心得。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生。
性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)設情境，故事激趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。我給學生講我國古代許多大書法家習字學書法的故事。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年，用禿無數(shù)支筆的故事。寫字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學到了勤奮。古人勤學苦練的故事，大大激發(fā)了學生寫字興趣。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，我在寫字教學中，向學生講解漢字的發(fā)展，讓學生了解漢字的演變過程；介紹中國近代書法家在世界上取得的成績，展示一些小學生能看懂的書法作品，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。
激發(fā)學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比；把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼；把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。
3、激勵評價，作品展覽。
激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機，激發(fā)練習書法的興趣。我在教室的墻壁上開設了“作業(yè)園地”，將所有學生的作業(yè)進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請學生進行評價，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。過一段時間后，我讓學生的作業(yè)與第一頁同時展出。很多孩子看到自己的進步，臉上洋溢著燦爛的笑容。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
羅·阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！崩蠋熞陨碜鲃t，做出榜樣，對于學生來說就是無聲的引導。在課堂上，教師的字寫得棒不棒，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時加強自己的'書法練習，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書，批改作業(yè)，我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動，一言一行，都將成為學生模仿的對象。寫字課上，我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，課下練習時我也和孩子們一樣每天完成一頁字的練習，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無形當中我又把自己變成了一面鏡子。
正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學生健康的關鍵。我在強調學生坐姿的同時，十分注重自己的寫字姿勢，經常提醒他們：“一坐、二握、三檢查?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學生潛移默化地受到了教育和影響，長期以往就形成了良好的寫字習慣。三、追求良好的教學方法重視基本技能的訓練。
書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養(yǎng)。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學生的感受，其結果是可想而知的。
1、重視基本筆畫練習。
斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學打下良好的基礎。
2、強調獨體字的練習。
寫字教學體會論文篇九
寫字是一項重要的語文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學生終身學習能力的基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養(yǎng)。因此，小學階段必須重視寫字教學，特別是對于低年段學生，這是一項不容忽視的基礎工程。那么，我是如何進行寫字教學的呢？幾年來的實踐，我有以下幾方面的體會。
一、為學生樹立一個良好的榜樣。
教師要以身作則，起到示范作用。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學生以潛移默化“潤物細無聲”影響。小學生的向師性和模仿能力很強，他們會自覺不自覺地向你學習。小學教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的`簡化字，這樣會使學生眼花繚亂，無法辨認。每一位教師都要嚴格要求自己，寫一筆好字是教師必備的基本功。
二、興趣是最好的老師。
托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是最好的老師，為了不影響學生學習的興趣，在教授基本筆畫的教學時，開始學生只要明白大概的要求，如起筆、筆和收筆的不同要求和簡單的寫法就可以了，不要用很長時間的來教基本筆畫的寫法，在以后的具體漢字的教學中，再逐步強化每一個筆畫的要求；也可以根據(jù)學生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授頓筆時，告訴學生有了頓筆就像給字化了妝，會更好看。另外，在講解寫法時，要善于舉反例。讓學生自己辨別美丑，得出結論，自己體驗成就感。
三、教給方法與技巧。
我們都知道，大部分字都有偏旁，教師在講解時要讓學生對這些偏旁能夠舉一反三。根據(jù)情況進行適當?shù)慕Y構安排。當然，漢字的結構變化是多樣的。如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。無論哪種情況都是方塊形（獨體字較少）的。這就要求我們學生在書寫時做到認真觀察，盡量做到眼到、手到、心到。當學生掌握所寫字的比例和準確位置之后，必須讓其反復訓練。在練習中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個人藝術特點的好字。
四、每日一練，保證時間。
勤練是寫好字的保證，只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學生的練字興趣，可以安排每日一練活動，每天抽出15分鐘練字；每周或者每月以班級為單位開展一次評比活動，選出好的作品展示給大家看；每學期舉辦兩次硬筆書法大賽，由學校統(tǒng)一發(fā)獎。各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環(huán)境，養(yǎng)成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣提供了保障。
五、各科滲透，形成氛圍。
要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。還要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。
總之，漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個教師都應以弘揚民族文化為已任，認真搞好寫字教學，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚光大，讓這朵民族之花越開越盛。
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寫字教學體會論文篇十
“在漢字進入電腦以前，寫字曾被普遍看成了讀書人的‘門面’”。盡管“寫一手方方正正的中國字，做一個堂堂正正的中國人”的古訓婦孺皆知，但從自己的語文教學實踐和了解到的寫字課題實驗的實際情況來看，情況是不容樂觀的，存在以下傾向性問題：
一、學校領導重視與監(jiān)管不夠。
許多學校雖然開了寫字課，但形同虛設，缺乏監(jiān)管。低年級的識字教學和寫字教學連在一起，實際操作中，99%的教師重視識字的程度遠遠超過寫字，對“聽說讀背”的關注遠遠強于“寫”，對坐立姿勢、握筆姿勢等書寫習慣的培養(yǎng)缺乏持之以恒的指導和強化；中高年級的寫字課或讓學生做作業(yè)，或挪作他用，寫字練習失去基本陣地。學校領導和教師對此習以為常。
二、高水平的指導教師嚴重缺乏。
小學生要想掌握好這門技術，教師的指導必不可少?，F(xiàn)實卻是：具備指導能力的教師太少，許多青年教師，文學功底和專業(yè)素質并不差，但他們擅長鍵盤操作，在寫字指導方面就有些力不從心，安排學生練字大多采用機械臨摹字帖和放任自流的練習；年老教師習慣的是行草、行書，真正寫行楷、楷書的很少，習慣了幾十年的寫字風格，一時半會兒改不了，不利于給學生當好書寫表率。
三、家長的'認識和支持有限。
在家長眼中，學生的成績是第一位的，與此相關的學習才是重點。受這種思想支配，家長根本不關心學生的寫字情況；很多家長注重的僅僅是學生是否完成作業(yè)、作業(yè)寫得對不對，至于字寫得好不好，美不美觀則是次要的。
家長本身的寫字水平也參差不齊，有些甚至是文盲，也不利于學生的書寫教育。有的孩子是爺爺奶奶照顧的，有的全托于家教，因此他們根本無法指出或者根本就無暇顧及學生在寫字過程所犯的筆畫、結構等錯誤。
也還有另外一種誤區(qū)：小學低年級的家長過于關注學生的書寫質量，讓孩子寫了擦，擦了寫，漢字書寫的流暢性缺失；書寫時對字的結構、筆畫、力度樣樣強調，初學者往往顧此失彼，壞的書寫習慣也就隨之而來，更無從談起培養(yǎng)積極練字的興趣；有的甚至超量書寫、罰抄遍數(shù)……殊不知，孩子的五指分工還不健全、力度也還很孱弱，寫字負荷太重對初學者的身心亦是一種摧殘。
四、學生練字的積極性不高。
任何人都是有惰性的，孩子也不例外。少數(shù)學生在書寫上毛毛糙糙，常常是三下五除二把作業(yè)做完了擠時間去玩；還有的學生先看課外書、玩游戲、做運動，再火急火燎地趕作業(yè)，俗話說：一毛三快！書寫肯定好不了，更不要說主動練字了，長此以往，書寫習慣差了，書寫質量嚴重下降了。
要想從根本上改變目前的狀況，本人認為做好以下幾方面工作勢在必行：
一、積極作為。
學校要加強監(jiān)管與督導，及時發(fā)現(xiàn)寫字課堂訓練方面的問題，向課堂要寫字質量。每位教師都是“活字貼”，只有師資力量提高了，指導才會有效，學校要通過培訓、研修、講座、比賽等多種形式提高教師的書寫指導能力。其次要借助競賽營造寫字氛圍，競賽的形式要多樣化，如選送優(yōu)秀作品參賽、選拔尖子生參加現(xiàn)場比賽、所有學生參加班級團體賽、寫字姿勢評比、優(yōu)秀作業(yè)本展評等等。同時，還可以開辟學校書法長廊、班級書法專欄，張貼優(yōu)秀寫字作品，并經常進行更換，讓學生在濃郁的寫字氛圍中受教育、受啟發(fā)，激勵每一位學生把字寫好。
二、家校齊動。
引導學生寫好字不僅靠語文教師，還要爭取其他任課老師和家長的支持與配合，因此在寫字教學中要努力做到以下三個結合：課內指導與課外練習相結合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學生水平提高相結合，師生同練。
三、時間保障。
切實提高寫字水平，教師和家長必須充分保證訓練所需時間，按新課標的要求，每節(jié)課10分鐘的寫字時間要保證。在不影響其他學科學習的前提下，課后每天的20分鐘練字時間要保證。
“鍥而不舍，金石可鏤”；“世上無難事，只怕有心人”。只要大家齊抓共管、常練不懈，我堅信：每位同學都能寫一手漂亮的鋼筆字！
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寫字教學體會論文篇十一
江蘇省姜堰市婁莊中心小學張瑞榮。
“說一口普通話，寫一手規(guī)范字”，這是國家對中小學生的基本要求。然而，寫字教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。全國著名特級教師于永正老師說：“目前全國有95%的學生寫的字不能過關?！闭媸怯|目驚心！
近日，筆者對某班學生的寫字情況進行調研時發(fā)現(xiàn)，學生寫字的“雙姿”（執(zhí)筆姿勢、坐姿）存在很多問題：有大半學生執(zhí)筆有誤；60%的學生寫字時，胸口不是緊貼桌子，就是離得太遠；還有70%的學生寫字時，眼睛離本子不足一尺。有近半學生寫的字不規(guī)范；還有些學生寫字的衛(wèi)生習慣差，字未寫好，手上、本子上、桌子上，甚至臉上已有不少污跡。
上述情況，不禁讓我對寫字教學深感憂慮。究其原因，可能有以下諸多方面：
1．教師對寫字教學的重要性認識不足。由于受應試教育的影響，對學生的寫字問題，往往說起來重要，練起來馬虎。不少科任老師的心目中只顧自己所教學科，認為寫字教學是語文老師的事，與“我”無關，更談不上指導學生規(guī)范書寫。
2．寫字時間沒保證。雖然《課程計劃》規(guī)定，每天下午安排15至20分鐘的寫字練習課，但大部分語文老師往往以數(shù)量取勝，寫字質量如何卻不管，甚至把寫字課挪作他用，沒有將其真正當作一門必修的課來認真上。
3．家長不夠重視。他們只看重孩子的分數(shù)，不顧孩子的全面發(fā)展，至于孩子的字寫得好壞，在家長的心中無所謂。
4．對教師的培養(yǎng)不力。上級部門和學校對教師缺少具體的培訓，很多教師往往心里想抓好學生的寫字，但苦于沒有這方面的素養(yǎng)。
5．學生對寫字缺乏熱情和興趣。他們每天沉浸在作業(yè)堆里，無暇顧及書寫的`質量。
6．寫字教學管理制度不健全。缺乏一套具體的評價體系，這樣就很難將寫字教學工作落到實處。
綜上所述，小學階段學生書寫要達到《語文課程標準》中的：“規(guī)范、端正、整潔、美觀”的要求，各位老師必須充分認識寫字教學意義，切實落實寫字教學時間，認真搞好自身培訓，千方百計激發(fā)學生寫字興趣，并科學有序地指導，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。具體措施：
一、統(tǒng)一認識，強化寫字教學意識。
漢字是中華民族文化藝術的瑰寶。寫好漢字是我們每一位中國人的義務，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。
教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。
寫字教學能陶冶學生情感，培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。
當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續(xù)強調學生寫好漢字，以繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。寫字教學應該加強，不應削弱。
二、練好過硬本領，發(fā)揮示范作用。
“一個教師就是一本活字帖”。對學生寫字影響最大的是老師特別是語文老師的字。作為人師，我們要不斷學習書法知識，苦練好“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）基本功。認真做到三個字：
1．學：可訂些書法報刊加強學習，以提高自己的理論修養(yǎng)和業(yè)務水平。努力做到寫字教學時“不講錯一個字，不說一句外行話”。還應經常向身邊的“書法大師”學習，請其傳授書寫技藝，指出自己書寫中的不足，努力改進自身書寫中的毛病。
2．練：俗話說“拳不離手，曲不離口”。每天必須保證一定量的練寫，特別是我們在板書或作業(yè)批改時首先要“清楚、正確、端正、工整”，做到“提筆就是示范時”、“提筆即是導字時”。
3．比：即“三字”比賽。我們要積極參加各類書法展覽或競賽活動，以促進自身書寫水平的不斷提升，同時也能為學生樹立好的榜樣。
寫字教學體會論文篇十二
《語文課程標準》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正整潔。養(yǎng)成學生良好的書寫習慣，是每個教師的責任，同時也對學生減少書寫錯別字有很大的幫助。對于如何培養(yǎng)學生正確的書寫習慣這個問題，本文從以下幾點做了探討：
一、端正認識，促成家校聯(lián)手合作；
二、激發(fā)興趣，提高學習注意力；
三、發(fā)揮教師示范作用。
家校合作提高注意力發(fā)揮示范作用。
調查顯示，85%的學生認為是“自己粗心大意”，認為是“平時寫字潦草不認真”也有不少，而只有不到8%的學生認為“漢字太難”。這些數(shù)字集中說明了一點，漢字本身絕不成為產生錯別字的主要原因，學生的書寫習慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因?！墩Z文課程標準》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正整潔。養(yǎng)成學生良好的書寫習慣，是每個教師的責任，同時也對學生減少書寫錯別字有很大的幫助。小學階段正是培養(yǎng)學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學生書寫習慣的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的書寫習慣呢？本文從以下幾點做了思考：
（一）教者自身要提高認識。
首先教師要在思想上充分認識到培養(yǎng)學生良好書寫習慣的現(xiàn)實價值和長遠意義。書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內涵、復雜多變的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出中華藝術最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學生書寫漢字，可以讓他們去領略民族文字的優(yōu)美，體驗民族文化的思想感情，激發(fā)學生民族的自豪感，從而激起學生的愛國情懷。
其二，良好的書寫習慣有利于調理身心、促進健康。寫字的時候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學生在寫字時須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書寫時，做到卷面干凈無污染，能夠培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，有利于學生的身心健康。
其三，寫字是一項重要的語文基本功訓練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進。在識字中對字形的辨認是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學的成果。因此，教師要認真鉆研生字書寫的有關知識，加強對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)和教育，以自身的言行為學生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規(guī)范的書寫去引導，帶動每一位學生自覺自愿地寫好工整字。
（二）構建兒童習字的有利環(huán)境。
任何一個好習慣的養(yǎng)成都需要一個持久的過程。因此，學生良好的寫字習慣不僅需要教師課上和校內的嚴格訓練、反復提醒，更需要由課內向生活中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。家庭、社會、學校要相互配合，構成兒童學習和成長的有利環(huán)境，其中任何一方的消極作用，都會導致整個教育活動出現(xiàn)紕漏，影響學生的成長。學生們大都有這樣的經歷，在學校學習認為寫字很重要，但得不到家長的承認或社會的支持，因此良好的書寫習慣很難真正地在學生的思想和行為中鞏固。因此，要使學生真正養(yǎng)成良好的書寫習慣，光靠課堂內部和教師的力量是遠遠不夠的，還必須優(yōu)化家庭、社會環(huán)境，取得家長和社會的共識。目前，家長、社會對寫字教學還不夠重視，還存在著寫字將會被電腦打字所取代的觀念。這就需要學校和教師加強與家長的溝通，使其了解良好書寫習慣的重要性，從而轉變觀念。
首先，教師可以通過舉行家長會，向家長宣傳良好寫字習慣對學生成長的重要性，請家長在家嚴格監(jiān)督學生作業(yè)的質量及寫字姿勢。要求家長積極配合教師，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也要及時向家長反映學生在書寫方面的優(yōu)缺點情況以及下一個階段的目標，在較短時間內與大多數(shù)家長取得一致性聯(lián)系。
其次，可以利用家長學校舉辦一些關于寫字方面的講座，組織家長聽寫字課，請家長參觀學生寫字作業(yè)和習作展覽，進一步提高對寫字教學的認識。只有實現(xiàn)學校、社會、家庭三方的協(xié)調統(tǒng)一、持之以恒、堅持不懈，才能產生最佳的教育效果，使每位學生都能養(yǎng)成良好的寫字習慣。
興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會注意力高度集中。興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。
首先，學習興趣的高低直接影響著學習的效果，學習效果的優(yōu)劣與學習興趣的程度有著十分密切的關系。如果學生對學習有濃厚的興趣，在學習態(tài)度上就表現(xiàn)為積極和主動，此時大腦處于最佳狀態(tài)，能夠最有效地接收信息，能促使學生自覺地集中注意力，從而增強觀察力、思維能力和記憶力。
其次，濃厚的學習興趣能使學生在刻苦學習中抑制疲勞，對學習產生愉快的情緒體驗。因此，在語文教學中激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的書寫興趣，對于提高學生書寫質量，具有十分重要的意義。
人的興趣建立在需要的基礎上，是在生活實踐過程中形成和發(fā)展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對某一事物或活動本身沒有興趣，而是對其以外的結果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進的。只有把兩者有機地結合起來，才能充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。
教師對學生作業(yè)進行批改時，對于學生作業(yè)本上出現(xiàn)的、哪怕僅有幾個寫得較有進步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來,在旁邊注上:“有進步!”“真棒!”教師一個微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點頭、一句親切的話語等，都能讓學生們看到自己的長處，增強寫字的自信心，從而形成良性的學習習慣。
朱智賢認為，在小學時期，特別在低年級階段，兒童最初對學習的外部活動更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學形式先培養(yǎng)學生對書寫產生興趣，隨著教學的深入和學生年齡的增長，逐漸培養(yǎng)他們對書寫本身的興趣。例如，有的老師將書寫姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養(yǎng)成好習慣。通過兒歌，學生們能夠輕松容易地學會抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語也是激發(fā)學生興趣的一條有效途徑。根據(jù)兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學生猜，也能激起他們書寫的愿望。如在學習“青”字的寫法時，教師可以先出示一個字謎:“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。學生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過這則字謎，不僅可以培養(yǎng)學生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規(guī)律，還激發(fā)了學生書寫的興趣和愿望。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜寫優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學語文老師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學生，感染學生。
教師要做到以身示范，很多人都感慨，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。所以，教師在課上板書和批閱作業(yè)時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆，運筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。
寫字教學是語文教學的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，使學生終生受益。只要教師明確寫字教學的重要性，完善教學技能，和家長齊心協(xié)力，培養(yǎng)學生良好書寫習慣，激發(fā)學生的寫字興趣，并堅持不懈，就一定能讓每個學生的書寫水平在原有基礎上得到發(fā)展。
張瓊:《農村小學寫字教學的現(xiàn)狀及對策》,江西師范大學碩士論文,2005年.
郄超:《小學生書法學習興趣的現(xiàn)狀調查及對策》,首都師范大學碩士畢業(yè)論文,2007年.
寫字教學體會論文篇十三
一轉眼，我校開展了“通過小學寫字教學評價，提高學生寫字興趣的研究”的課題及將結束，回首往昔，我班的寫字教學一路走來，細細碎碎，大大小小，收獲滿滿。我們細加盤點，竟發(fā)現(xiàn)：汗水中，綻開朵朵笑顏；足跡里，飄灑陣陣芳香。寫字各項工作，在我班開展得有板有眼，如火如荼。本學期，我班克服重重困難，創(chuàng)造條件，與相關教師團結合作，密切配合，共同完成了如下工作：
寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，以《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》中提出的要求為教學目標，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。
在寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的字為練習范例，加強書寫規(guī)范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據(jù)教學要求、教學進度布置一定數(shù)量的作業(yè)，收到了良好的效果。
在寫字教學中，根據(jù)學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業(yè)展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗有書寫加分等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數(shù)學生能夠比較熟練地使用鋼筆寫字，掌握鋼筆字正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規(guī)定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。
1、本學期在對學生的書寫姿勢方面有所加強?！缎抡n程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！彼晕矣X得小學階段在培養(yǎng)學生寫出一手漂亮的字的同時，更應該注重的'是培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。本學期在領導的建議下，我加強了每天中午對各班寫字時間的檢查，在檢查的過程中我發(fā)現(xiàn)，班主任們都非常得盡職盡責，每天中午按時督促學生寫字，糾正學生坐姿。慢慢地，學生認識到了書寫姿勢的重要性，在坐姿和執(zhí)筆姿勢方面都有所改善，我覺得尤其值得表揚的是四（2）班的學生，雖然是新班，卻做的非常好，每次檢查的時候都能看到他們標準的坐姿和認真書寫的身影。
2、對學生的要求更加嚴格。很多老師會有同感，有些學生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業(yè)時，才會認真，否則，寫出的字像變了個人。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。
3、除了定期在各班里組織小的書法比賽之外，本學期舉行了一次全體學生的硬筆書識教學和基本技能技巧的訓練，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力，同時培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。
寫字教學體會論文篇十四
小學生的學習情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛學的，學習的持久性長，效果也好。寫字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂意，其認真、持久的程度是不同的。如果能讓其認識到寫字的重要性，對此產生濃厚的興趣，他們就會不怕艱苦，不覺枯燥，下功夫練好字。因此教師的首要任務就是激發(fā)學生的寫字興趣，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。
在教學中，教師對學生應具有吸引力，即字要讓他們贊嘆和佩服。端正、規(guī)范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學習的驅動力，并且以此為努力目標。歷代書法家像王羲之、懷素、孫過庭等都有刻苦練字的動人故事，不妨常常講給孩子們聽聽，使他們在心靈上得到震撼。小學生自尊心很強，自信心卻很脆弱，教師只有給予每個學生鼓勵、溫暖，才能幫助其樹立自信。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業(yè)，都要大力表揚，把蛋糕做大。另外，小學生競爭意識強，可適當開展多種活動激發(fā)進取心。對獲獎作品、進步作品進行表彰、展覽，無疑會給學生注入寫字的雞血。指導讓學生掌握寫字的基本要素、關鍵性的技巧，以及寫好字的方法是寫字教學的重要所在。
一、指導觀察。
“察之者尚精，擬之者貴似”。教師要引導學生會觀察田字格中的字，靜心研究字的筆順、間架結構及主筆位置。如獨體字要看準哪一筆在橫中線、豎中線，最關鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆。
寫字是一個動態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)，每一步驟給學生作示范，讓學生靜觀默察每一筆是否到位，細細體味每一筆的引筆?？傊?，觀察越仔細，范字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的'提高，寫出的字就能準確、順當、美觀。
二、指導臨描。
寫好筆畫是寫好字的基礎。臨寫時指導學生先學會六種基本筆畫及其在不同位置上的變化形狀。注意筆畫的長短、輕重、粗細、斜正、曲直、起筆和收筆的方圓、藏露，運筆的快慢。初寫時，學生難于掌握結構，可讓學生先看著范字進行模仿運筆，再在課本上進行筆順描紅，然后用半透明紙“蒙”在田字格上照著一筆一畫的描摹，這樣，經過反復練習，學生就能獲得較豐富的感性認識。
但一味地描會造成依賴性，一旦脫離范字就會走樣。因此在寫字教學中就得“臨描結合”，在描寫的基礎上引導學生觀察描寫的生字，掌握結構特點，位置擺放。隨后臨寫，教師巡回指導，必要時可“下水指導”，手把手教，讓學生找到手感。
三、指導找規(guī)律。
漢字是方塊字。雖然每個字各有特點，但也有共同點，有規(guī)律可循。寫好字必須指導學生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律舉一反三。如左右結構的要左窄右寬；上下結構的字下半部分要穩(wěn)，要托住上面等等。這樣經過指導，讓學生聞一知十，從而培養(yǎng)學生的寫字遷移能力。
四、指導品析。
規(guī)范的訓練能使學生掌握正確的書寫方法。只有經過多次強化練習才能形成熟練的技能，找到寫好字的真正感覺。寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恒。不過，單一的練習會使學生感到枯燥，因而應采取多種方法強化，從不同角度達到殊途同歸的目的，使學生真正心領神會。
寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規(guī)律，嚴格要求，學生的字定會日漸進步。
寫字教學體會論文篇十五
寫字是人類交流的重要方式之一，也是培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵環(huán)節(jié)。作為一位語文教師，多年來我一直重視寫字教學，并不斷探索和總結經驗，以提高學生的寫字水平。在教學過程中，我積累了一些心得體會，下面將以五段式來分享我的教學寫字心得。
首先，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和筆握是提高寫字水平的關鍵。在課堂上，我經常提醒學生保持挺胸抬頭、坐姿端正的好習慣，正確地握筆。我告訴學生應正確擺放紙張，坐在直板椅上，身體保持正直，雙腳平放在地上，養(yǎng)成一個良好的寫字習慣。在筆握方面，我推崇三角握持筆法，告訴學生應該把筆握在食指、中指和拇指之間，控制筆桿的傾斜角度。通過不斷的練習和糾正，學生的寫字姿勢和筆握逐漸得到改善，寫字效果也有明顯的提高。
其次，我注重細致入微的教學，通過反復示范和指導來培養(yǎng)學生細節(jié)意識。比如，我會在黑板上寫一遍某個漢字，然后一筆一劃地向學生解釋每個部分的筆畫順序和書寫方式，并提醒他們注意每個筆畫的長度和粗細。在每堂課中，我會布置一些寫字練習作業(yè)，要求學生完整地書寫每個字，并指出不規(guī)范的地方。通過這種方法，我?guī)椭鷮W生形成了良好的寫字習慣，使他們在寫字時更加注重細節(jié)，寫字的字形更加整齊、美觀。
第三，我鼓勵學生多進行模仿和臨摹，提高他們的寫字水平。我將一些優(yōu)秀的字體展示給學生，讓他們分析字體特點，并模仿書寫。此外，我還選取一些名家的書法作品，讓學生進行臨摹。通過模仿和臨摹，學生可以更好地掌握基本筆畫和結構，提高筆畫骨骼的準確性和整潔度。同時，這也鍛煉了學生的觀察力和表達能力，培養(yǎng)了他們的藝術欣賞能力。
第四，我注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，通過閱讀能夠提高他們的寫字水平。因為閱讀來源廣泛、題材豐富，學生可以在閱讀中接觸到各種不同的文字樣式和不同領域的知識，從而豐富自己的詞匯量和寫作素材，提高寫字的文采和表達能力。我引導學生閱讀經典名著、報紙、雜志等，在他們讀書的同時，鼓勵他們整理和記錄自己認為經典的句子和警句，并用書法的形式進行呈現(xiàn)。通過這樣的方式，學生養(yǎng)成了積極主動的閱讀習慣，同時也提升了寫字的表達能力。
最后，我重視寫字評價和激勵，幫助學生樹立自信心。在批改作業(yè)時，我會針對每個學生的作業(yè)給予積極的評價，并指出他們進步的地方。對于學生寫得不好的地方，我會指出具體問題，并提出改進意見。在學期末的時候，我會選取一些學生的作品進行展覽，同時舉辦一個寫字比賽，鼓勵學生展示自己的成果。通過評價和激勵，學生對寫字的興趣得到了保持和提升，他們更加積極地投入到寫字的學習中來。
綜上所述，教學寫字要注重良好的寫字姿勢和筆握、細致入微的教學、模仿和臨摹、培養(yǎng)閱讀習慣以及寫字評價和激勵等方面。通過這些方法的不斷實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的寫字水平得到了顯著提高，他們對寫字也養(yǎng)成了良好的習慣和態(tài)度。當然，教學寫字是一個長期的過程，我將繼續(xù)不斷地探索和改進，以提高寫字教學的效果，讓學生的寫字水平更上一層樓。
寫字教學體會論文篇十六
在新時期的教育變革進程中，小學教育教學需要創(chuàng)新和變革，并且語文老師為了強化學生的綜合素養(yǎng)，就需要重視學生寫字習慣的形成教育，在日常的教育教學進程中，協(xié)助學生形成正確的寫字習慣，為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。所以說，此文簡要地闡述了小學生寫字習慣形成教育開展的重要意義，以及在習寫字習慣形成過程中出現(xiàn)的問題，從而積極探索了小學生寫字習慣養(yǎng)成的具體措施，以此來強化小學生的寫字素養(yǎng)，推動小學教育教學的健康發(fā)展進程。
書法是我國傳統(tǒng)文化的重要內容，對于民族的發(fā)展和社會的進步來說具有重大的意義。所以說，書寫教育應該從小學生抓起，在實際小學教育教學進程中，語文老師應該重視學生寫字習慣的形成，從而為學生未來健康的學習和全面的發(fā)展奠定堅實的基礎。
1.寫字習慣的形成能夠強化學生的個人氣質。
2.寫字習慣的形成能夠豐富學生的文學修養(yǎng)，強化學生的文學內涵。
由古至今我國有諸多書法作品，其中涵蓋了多種思想和文化內涵，或者是豪邁激昂的，或者是含蓄內斂的，無一不體現(xiàn)著作者的文學素養(yǎng)，所以說，這就對學生的文學素養(yǎng)強化非常重要。優(yōu)質的寫字習慣不光能夠增強學生的藝術內涵，還能夠陶冶學生的情操。
1.學生家長與老師之間的聯(lián)系不充分。
在當下的一些教育教學進程中，有很多的學校開始采用了家校合作的辦學方針，越來越多的老師積極地聯(lián)合家長給學生提供了良好的學習環(huán)境，并且家長也能夠通過與老師的充分互動了解學生的學習現(xiàn)狀，從而更好地推動學生的健康學習進程。但是就當下的小學生寫字習慣形成教育來說，有很多家長與老師的互動不頻繁，更有甚者有些家長沒有與老師形成互動的局面。而對于小學生來說，其在接受小學教育之前就已經得到了家長的寫字習慣培育，可是由于一些家長的專業(yè)素養(yǎng)相對薄弱，對于學生進行了錯誤或者是不當?shù)膶懽种笇?，這就導致語文老師在實行寫字習慣形成教育的過程中對于學生不當?shù)牧晳T很難糾正，而且假如老師糾正過來之后，學生的寫字習慣一定有所改變，不論是書寫的姿勢、習慣還是書寫的美觀性，都會導致學生的寫字心理遭受挫折，打擊學生的寫字積極性和書寫熱情。
2.網絡時代的發(fā)展影響了學生寫字習慣的形成。
在互聯(lián)網技術的發(fā)展進程中，網絡技術的高效運用轉變了群眾的日常生活和工作習性，對于學生的寫字習慣形成也具有一定的影響，有些時候，學生可以借助手機記錄日常生活。因此，在小學教育教學進程中，語文老師就要重視學生寫字習慣的形成教育，逐步帶領學生感受中華文化的魅力，強化學生的綜合素養(yǎng)。
漢字是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載了中華上下五千年的歷史文明，在我國小學語文課堂教學中占重要比重。正確的書寫姿勢和規(guī)范的字跡是每一個學生對待文明應該持有的態(tài)度。因此，在實際寫字習慣形成教育活動中，學生要積極地配合老師的各種訓練活動，并且在老師的逐步引導下強化其自身的寫字素養(yǎng)，鍛煉學生的寫字綜合能力，為其未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。
1.轉變原有的教學理念，重視學生寫字習慣的形成。
2.重視學生寫字興趣的培養(yǎng)，強化學生的寫字能力。
在小學生寫字習慣的形成教育過程中，老師首先就需要借助一切可能的教學模式增加學生的寫字興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。因此，老師就需要逐步轉變其自身的課堂教學方案，給學生提供趣味性十足的寫字教學活動，以此來激起學生的書寫熱情，帶領其自主的融入練字活動中，從而培育學生的書寫習慣。但是在學生練字的過程中老師務必要給予其極大的耐心和正確的引導，而對于小學生來說，鍛煉其寫字耐心是培養(yǎng)學生書寫習慣的重要影響因素，在實際教學活動中提升學生的耐心和寫字毅力，并且強化學生的心智。而且因為小學生自身年齡的特點，其對周邊新鮮事物都會感到好奇，所以說，老師在字跡書寫課堂上可以借助趣味性十足的小故事帶領學生積極地參與到書寫活動中，逐步增強小學生對漢字書寫的喜愛之情，進而推動小學生自主的融入課堂學習中。
寫字其實是一門藝術，也是學生修養(yǎng)身心的重要鍛煉場所，所以說，在實際小學教育教學進程中，老師就需要重視對學生實行寫字習慣的形成教育，從學生小時候開始抓起，逐步鍛煉小學生的寫字技能以及綜合素養(yǎng)，為其未來健康的學習和全面的發(fā)展做好鋪墊?；诖耍蠋煘榱藚f(xié)助學生形成良好的寫字習慣，就逐步從教學觀念的轉變、實踐活動的開展以及漢字結構的基礎教學入手，逐步帶領學生了解漢字書寫的魅力，并且在學生寫字的過程中促使其了解漢字書寫的重要意義，從而推進小學教育教學的健康發(fā)展進程。
[2]朱建昌.培養(yǎng)小學生良好寫字習慣的方法探討[j].華夏教師,2019(18):18.
寫字教學體會論文篇十七
在教學工作中，我認為寫字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動、最切實的指導。在小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。依據(jù)這個特點，在寫字教學中我注重準確的示范，化難為易。在指導學生寫字時，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。在示范是與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利于學生分析記憶字的書寫特點。
1、教學手段重激趣。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的`不是強制，而是激發(fā)興趣。”在寫字教學中，尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫好字是我們學習與工作的必要條件。寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。學生對寫字的重要性認識提高了，決心從頭學起，從筆畫筆順學起，寫好硬筆字。這樣，學習的主動性也提高了。課堂上我會讓學生讀一讀教材后面課文中關于書法家的故事，我也會給學生講一些書法家勤奮學習的故事，還在網上下載一些書法作品，讓學生欣賞，以激發(fā)學生的寫字興趣。
2、注重培養(yǎng)學生的良好習慣。正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。練字初期，如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學生一開始練字，就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。對個別學生已經形成的錯誤姿勢，我們不是要求他在短時間內一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯難度，以增強學生的改錯信心。在課堂上，我總是不厭其煩的提醒學生保持正確的書寫姿勢，有時是語言的提示，告訴學生要做到”三個一”，有時我會走到學生那里用手摸一下他的后背，學生就明白了，他會直起腰。。學生就在老師的語言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書寫姿勢。
用“關鍵筆畫落實法”指導學生寫字，關鍵是要使學生找到“關鍵筆畫”。可以跟田字格的橫、豎中線聯(lián)系起來。橫、豎中線本來是就是用來給字的筆畫“定位”的，所以在橫、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關鍵筆畫”。用這樣的方法指導他們寫字，不僅能夠提高寫字質量，而且可以培養(yǎng)寫字興趣，并提高觀察能力和分析能力。
采用“點面”結合的方法即時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進行評述，注意從結構、筆畫三個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學，逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。
在今后的教學中不斷的學習，豐富自己的寫字方面的知識，提高業(yè)務能力，同時在寫字的教學中提高學生的漢字書寫能力和書寫水平，提升學生的人文素養(yǎng)，努力做到教學相長，共同進步。
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