報(bào)告需要準(zhǔn)備充分,包括對(duì)相關(guān)問題的研究和分析。注意使用恰當(dāng)?shù)亩温溥^渡詞和連接詞,使報(bào)告的內(nèi)容更加連貫流暢。報(bào)告范文中的例子可以啟發(fā)我們的思維,提供寫作時(shí)的參考和靈感。
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇一
參加骨干教師國培初中語文的學(xué)習(xí)研修,這既是教育發(fā)展形勢的新要求,更是對(duì)教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛和期待。20××年6月,我結(jié)束了國培初中語文培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,又投入到緊張的為期二個(gè)月的在職研修階段,在這階時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識(shí)、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力?,F(xiàn)就自己在崗研修的情況總結(jié)如下:
網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,就和語文教研組的老師一起,認(rèn)真學(xué)習(xí)國培工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃,明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù),結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn),按照《初中語文教學(xué)大綱》的要求,制定了詳盡的在崗學(xué)習(xí)研修計(jì)劃。學(xué)習(xí)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求,認(rèn)真貫徹黨的教育方針,根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求,堅(jiān)持思想教育和技能教育相結(jié)合,大力推廣素質(zhì)教育,按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。
在崗學(xué)習(xí)研修工作中,我認(rèn)真地把國培精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來,在語文課堂教學(xué)中有的放矢,有重點(diǎn)有難點(diǎn),注意語文課內(nèi)容的調(diào)整,教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神,結(jié)合本校的具體情況,充分利用在國培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念,大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),注意循序漸進(jìn)的知識(shí)講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。通過語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣與愛好;學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生健康的文學(xué)情趣、初步的文學(xué)能力和良好的文學(xué)素養(yǎng);提高學(xué)生的寫作能力,想像能力、思維能力和創(chuàng)造能力。
二個(gè)月的在職研修,我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志,而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施:
(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);
(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄,進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;
(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn),注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。
通過理論與實(shí)踐的培訓(xùn),我覺得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)交流中,我看到了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程過程中的問題和困惑,學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法,感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識(shí);從教授們的講座中,我領(lǐng)略了初中語文最前沿的理論,學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識(shí)、新技能,進(jìn)一步更新了我的教育觀念,完善了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師,通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)也給了我很大的啟示。
我們深知,安排一次學(xué)習(xí)研修不容易,安排一次全國的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來之不易的機(jī)會(huì),我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料,收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討,使我成了自覺的學(xué)習(xí)者、積極的參與者。始終保持著對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)事業(yè)的激情,希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績。教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇二
我最近非常榮幸參加了語文遠(yuǎn)程研修活動(dòng),6節(jié)課下來,我對(duì)6位老師的授課情況的整體印象是:異彩紛呈,各有千秋。現(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下:
一、課前感情交流充分,做到師生心貼心。多數(shù)老師注重課前的交流,以縮短與學(xué)生之間的距離,消除陌生感,活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流,調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛。
二、教態(tài)和藹可親,及時(shí)鼓勵(lì)有信心。首先,無論是男老師還是女老師,讓聽課的老師覺得他們不是面對(duì)著一群學(xué)生,而是他們的朋友或孩子,談話或問問題,都是面對(duì)面的形式,感覺很自然、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂,讓孩子們一聽就感覺到親呢,立刻喜歡上了這個(gè)老師。另外,老師們及時(shí)的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,環(huán)環(huán)相扣吸人心?;旧厦抗?jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,如行云流水,一點(diǎn)也不硬,教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬,沒有累得感覺。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。
四、以讀代講練語感,細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上,語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情,在教學(xué)中,拿出重點(diǎn)段落,讓學(xué)生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式,來培養(yǎng)學(xué)生語感,從而體會(huì)課文的真正意境和內(nèi)涵,使教學(xué)達(dá)到了高潮,使學(xué)生情緒激昂,情真意切!
以上就是我的感受以及分析,研修讓我真正意識(shí)到自己的渺小與孤陋寡聞,意識(shí)到了自己如同井底之蛙。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)更加真實(shí)的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái),在這里我們可以暢所欲言,解惑釋疑。參加本次語文遠(yuǎn)程培訓(xùn),有幸聆聽各位名師講課,我感慨頗深,受益匪淺。在這段學(xué)習(xí)生活中,我每天累并快樂著……因?yàn)?,我收獲了知識(shí),更收獲了友情。通過研修,我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,對(duì)教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教學(xué)過程中,一定深鉆文本,努力提升自己。
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇三
20xx年7月xx日—7月xx日,我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過這次培訓(xùn),我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說:“樂中學(xué),學(xué)中樂?!闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上,我走過了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過無助,但這些都成為了過去,因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲很多。
打開電腦,我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,特別聽了專家們的報(bào)告,更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引?!皶接脮r(shí)方恨少”聆聽了以后,自己的思想真可謂是豁然開朗,許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來講,我的感觸非常大,“紙上得來終覺淺”,在以后的工作實(shí)踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時(shí)代不同,人文思想也會(huì)有所變化,對(duì)于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點(diǎn)是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實(shí)了。
本次培訓(xùn),用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要注意效果。有的說對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見,我也談了自己的看法,這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說,沒有互動(dòng),就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng),我獲得了進(jìn)步相信。通過學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐,到那時(shí),自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志,而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的.觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施:
(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);
(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn),注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇四
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“具有估算能力能使人對(duì)數(shù)量及時(shí)間和空間等有整體性、全面性和概括性的認(rèn)識(shí)”。課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的估算教學(xué)也提出了明確的目標(biāo):“能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果,并對(duì)估算的合理性做出解釋;能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,并解釋估算的過程;在解決具體問題的過程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣?!甭鋵?shí)估算教學(xué)不能僅僅停留在口頭上,而應(yīng)實(shí)實(shí)在在,從思想上重視起來,從行動(dòng)上研究起來,從方法上指導(dǎo)起來,從意識(shí)上培養(yǎng)起來。
尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)其“再創(chuàng)造”。當(dāng)我看見吳老師親切、自然的和孩子們互動(dòng)時(shí),我心為之一顫。吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識(shí),學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數(shù)學(xué),她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷,也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。這一點(diǎn),是我最難學(xué)會(huì)的。在觀看視頻的間隙,我留意到了這樣一句話:“一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師,總是把一些概念、規(guī)律納入‘待解決的問題’情境之中,給學(xué)生留下足夠的思維空間,引導(dǎo)他們自己去‘再創(chuàng)造’。”
允許學(xué)生說出自己的語言,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的特征:讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)每種估算方法的理解,給這種估算的方法取個(gè)名字。例如:小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增強(qiáng)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索,不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂,精心組織教學(xué)素材,靈活選擇教學(xué)方法,巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程。
在課堂上,教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中,吳正憲老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問,有贊許,有笑聲,整個(gè)課堂都充滿了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程,通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合,終于獲得了共識(shí)。值得一提的是,在討論和交流的過程中,使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、接納與評(píng)析,這對(duì)完善學(xué)生的人格,意義是深遠(yuǎn)的。
從這些細(xì)節(jié)處,可以看出吳老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)待教學(xué)的細(xì)致、對(duì)待學(xué)生個(gè)例的特別關(guān)注,都能顯示出名師的大智慧。而加想起自己在課堂上常常會(huì)忽略這些細(xì)節(jié),反思一下自己的行為雖然對(duì)新課標(biāo)、新教材有一點(diǎn)認(rèn)識(shí),每節(jié)課還在盡力去體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但還是總以傳授知識(shí)為主,對(duì)學(xué)生的發(fā)展關(guān)注還是不夠。課堂上不能顯現(xiàn)出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數(shù)學(xué),才是一種“發(fā)展孩子”的數(shù)學(xué)。
我想在今后的要工作要善于積極地學(xué)習(xí)、思考,更善于從他人身上汲取優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)實(shí)踐,并通過不斷地反復(fù)的實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討逐漸提升自己的專業(yè)素質(zhì),最后達(dá)到了“心中裝著大數(shù)學(xué),才能上出大課堂”的最高境界。
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇五
20xx年7月7日—7月21日,我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過這次培訓(xùn),我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說:“樂中學(xué),學(xué)中樂?!闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上,我走過了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過無助,但這些都成為了過去,因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲很多。
一、聆聽專家講課,在收獲中提高。
打開電腦,我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,特別聽了專家們的報(bào)告,更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引?!皶接脮r(shí)方恨少”聆聽了以后,自己的思想真可謂是豁然開朗,許多困擾了自己很長一段時(shí)間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來講,我的感觸非常大,“紙上得來終覺淺”,在以后的工作實(shí)踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時(shí)代不同,人文思想也會(huì)有所變化,對(duì)于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點(diǎn)是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、與學(xué)員們互動(dòng),在感悟中進(jìn)步。
本次培訓(xùn),用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要注意效果。有的說對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見,我也談了自己的看法,這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說,沒有互動(dòng),就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng),我獲得了進(jìn)步相信。通過學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐,到那時(shí),自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、個(gè)人在職研修,在反思中提升。
我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志,而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施:
(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄,進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn),注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問,同時(shí)又是一門高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇六
高效課堂是我們追求的理想境界。什么樣的數(shù)學(xué)課堂才是高效的數(shù)學(xué)課堂?通過對(duì)數(shù)學(xué)課的具體數(shù)據(jù)的分析,從提問技巧、學(xué)生參與、師生互動(dòng)三個(gè)維度進(jìn)行觀察和分析,以期進(jìn)一步增進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
對(duì)于我這樣一個(gè)沒有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來說,這是我亟待想得到答案的問題。所以,帶著這兩個(gè)問題,我走進(jìn)了南通市城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所學(xué)校,走進(jìn)真正的課堂。在這次觀察記錄中,我主要采用結(jié)構(gòu)式觀察的方法記錄了:課堂提問技巧分析;教師問題在學(xué)生座位中的分布情況;以及教師對(duì)學(xué)生所答問題的回應(yīng)。本文就是在這三份報(bào)告的基礎(chǔ)上加工提煉而成的。
課堂提問是師生互動(dòng)的主要形式,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、及時(shí)檢測教學(xué)效果的重要途徑之一。那么,課堂提問有哪些技巧呢?有哪些需要注意的地方呢?為此,我們利用下面的“課堂提問技巧分析表”對(duì)這堂課的所有問題進(jìn)行了逐條記錄與分析:
統(tǒng)計(jì)下來,我們發(fā)現(xiàn):教師的提問比較關(guān)注學(xué)生推理能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成,這符合高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。學(xué)生的回答類型基本與教師的問題類型對(duì)應(yīng),學(xué)生的推理能力相對(duì)較高,說明學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維,但在創(chuàng)新能力方面相對(duì)缺乏,還不能靈活運(yùn)用之前學(xué)過的知識(shí)做到活學(xué)活用,有部分同學(xué)仍然停留在機(jī)械記憶的階段。
經(jīng)過與一些學(xué)生的交流,我主要總結(jié)出以下幾點(diǎn):吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生的注意力在課堂上高度集中;教師要確認(rèn)學(xué)生對(duì)教師剛才發(fā)出的信息是否已經(jīng)理解;只有在學(xué)生理解、懂得的基礎(chǔ)上,教師才會(huì)作深一步的教學(xué),否則,教師會(huì)重新分析,直到學(xué)生都聽懂了為止。這說明教師可以很好地處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
通過座位表記錄每位學(xué)生與教師的語言溝通,可以反映出一節(jié)課當(dāng)中語言流動(dòng)的分布情況和分布類型,從中可以比較直觀地反映出互動(dòng)的頻率、教師的偏好、學(xué)生的參與程度等課堂狀態(tài),也是師生互動(dòng)的有效途徑之一。下面就是我這次見習(xí)過程中的座位表記錄:
注:a.男生,b.女生;阿拉伯?dāng)?shù)字表示回答問題的次數(shù)。
從表中可以看出,全班總共有60位同學(xué),并且男女生比例相等。其中,教師對(duì)男生的提問次數(shù)是20次,對(duì)女生提問的次數(shù)是21次,對(duì)男女生提問的比例也是比較均衡的。存在的問題是:教室相對(duì)擁擠,再加上聽課的.人多,教師的活動(dòng)范圍也就比較小,只能在前面幾排走動(dòng),尤其是對(duì)最后一排和中間位置的學(xué)生關(guān)注得比較少。這很容易會(huì)引起他們上課聽講時(shí)精力不集中,從而延誤了接受新知識(shí)的時(shí)間。但總體來講,這堂課老師在座位的安排以及提問的分配上做的還是比較好的。
在記錄的同時(shí),我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:當(dāng)教師提問:比較圓規(guī)畫的圓和硬幣畫的圓有什么區(qū)別?同學(xué)之間可以討論時(shí),學(xué)生們幾乎一致選擇的都是與同桌討論,與前后的同學(xué)基本上沒什么交流。其中,有的組可以討論激烈,很快舉手回答。但有的組之間的交流比較少,只是在聽別的組怎么講,然后附和他們的答案,而自己卻并沒有獨(dú)立思考。對(duì)于這種現(xiàn)象,教師并沒有采取任何的措施使學(xué)生之間得到更好得交流。這很可能使班級(jí)兩級(jí)分化的現(xiàn)象更加得嚴(yán)重,不利于班級(jí)的整體發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)中,不僅應(yīng)著重考慮創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,提出問題,還應(yīng)注意學(xué)生回答問題的方式的多樣性,并靈活運(yùn)用之,方可確保其教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的成功,因?yàn)樗鼜牧硪环矫娼鉀Q了如何吸引學(xué)生的興趣,確保學(xué)生至始至終參與課堂、參與思維。
注:v=口頭回應(yīng)(verbalresponse);nv=非口頭回應(yīng)(non-verbalresponse)。
+=積極回應(yīng)(indicatedpositiveresponse)0=不作任何回應(yīng)(indicatednoresponse)。
-=消極回應(yīng)(indicatednegativeresponse)。
根據(jù)表中的記錄,我們可以發(fā)現(xiàn),教師在這一堂數(shù)學(xué)課中基本上采用了口頭回應(yīng)和積極回應(yīng)的方式,僅有個(gè)別同學(xué)錯(cuò)得太離譜,教師也用委婉的口吻告訴他們不足之處何在。因?yàn)樯睦磉€是較稚嫩、欠成熟的,心理承受能力還比較弱。所以,教師針對(duì)他們這一心理結(jié)構(gòu)特征,在作出總結(jié)評(píng)價(jià)的時(shí)候,若方法不當(dāng),評(píng)價(jià)過激,極可能會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害,久而久之,就會(huì)形成學(xué)生怕回答問題,怕講錯(cuò)的心理特點(diǎn),時(shí)間一長就會(huì)很少有人敢回答問題,課堂氣氛就會(huì)變得沉悶,養(yǎng)成學(xué)生不愛思考問題的惰性。所以,在總結(jié)學(xué)生回答問題的時(shí)候,要以激勵(lì)為主,適當(dāng)指出不足為輔,要經(jīng)常用:“這位同學(xué)回答問題的思路還不錯(cuò),這很好,但是某某地方還有一點(diǎn)小小的不足,總體還是不錯(cuò)的”這類話來激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。
上面,我們從提問、座位表和回應(yīng)三個(gè)角度對(duì)這堂課進(jìn)行了剖析,那么,這堂課的整體效果又如何呢?為此,我們利用下面的“教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)參照表”對(duì)其進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。從表中可以看到,這堂課的綜合效果還是不錯(cuò)的。如教師的講授過程條理清楚,重點(diǎn)突出,積極引導(dǎo),善于分析,循序漸進(jìn),及時(shí)反饋等。存在的問題是:難度偏易,學(xué)生主動(dòng)探究不夠等。
在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的語言互動(dòng)是課堂教學(xué)中的最基本的形式,課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)主要是通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)完成的。經(jīng)過以上的記錄我們可以發(fā)現(xiàn),該教師在一堂課上總共提問41次,平均一分鐘一次提問,節(jié)奏適中,且?guī)熒?dòng)的頻率密度也適中,能讓大多數(shù)學(xué)生都參與到課堂的叫教學(xué)活動(dòng)中來,因此教學(xué)也收到了比較良好的結(jié)果。可見,教師在課堂上若只是一味地提問,學(xué)生被動(dòng)地回答只能是一種形式上的交互,有時(shí)盡管在課堂教學(xué)中教師提問頻繁發(fā)生,但由于缺乏對(duì)問題方式、節(jié)奏良好的設(shè)計(jì),這樣就會(huì)大大降低提問的有效性,反而造成了低效率。因此,教師提問的頻率不宜過密,對(duì)于需要重復(fù)的知識(shí)點(diǎn),教師可以通過多種方式來提問,這樣可以不斷喚起學(xué)生的有意注意,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí),我們可以發(fā)現(xiàn),教師提出的有效問題,可以使學(xué)生回答問題時(shí)所使用的語言更加復(fù)雜,回答的興趣和積極性都有很大提高,回答也會(huì)更有創(chuàng)意。因此,教師在課前設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮通過提問讓學(xué)生得到什么,思考和認(rèn)識(shí)什么,形成何種能力或品質(zhì)。好的問題必須與教學(xué)目的相適應(yīng),必須明確、規(guī)范、具體。學(xué)生接到信息后才能積極投入到捕捉正確答案的思維活動(dòng)中去,最終作出正確的答案。同時(shí),教師還要把握問題類型的比例。如果著重考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),教師可以提一些事實(shí)性的問題,如果培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、運(yùn)用能力,那么提一些綜合性的抽象問題就更合適。所以,教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)真實(shí)問題,減少呈現(xiàn)性問題,把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一個(gè)模擬或真實(shí)情境中,使學(xué)生自主地從情境中和互動(dòng)中形成知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。
以上是筆者對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的觀察報(bào)告,雖然我最終沒有給出文章開頭的兩個(gè)問題給出明確的答案,但至少我明白了,教師要上好一堂課需要考慮的因素真的非常多,對(duì)任何一方面的忽視,都有可能造成教學(xué)的失誤。教師不僅僅是一種職業(yè),更多的是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任。
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇七
在這次網(wǎng)絡(luò)研修中,我由一開始的不情愿,煩惱、急躁,漸漸被專家的精彩講解所吸引,聆聽各位專家的對(duì)教材的分析,自己才對(duì)這次培訓(xùn)有了初步的認(rèn)識(shí)。使我深感進(jìn)一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。通過這些日子的學(xué)習(xí),我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
通過研修,使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確了課改對(duì)于教師提出什么樣的素質(zhì)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己,充實(shí)自己,要有扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中,要樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行觀念的更新。
在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語言,如何樹立數(shù)學(xué)模型思想;如何根據(jù)課堂生成及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè);教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透,把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題。
“反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長,總結(jié)——深化——修正——獲得,這是教師專業(yè)成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得,尤其要注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主,使教師對(duì)其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識(shí),從而使教師的成長始終保持一種動(dòng)態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我會(huì)將自己的愛全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中,我會(huì)將努力所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,避免“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀念”,力求讓我的教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成,這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科,學(xué)會(huì)與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合,互助促進(jìn)。
21世紀(jì)倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進(jìn)取”,新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng),師師互動(dòng)”。而平時(shí),我們在工作和學(xué)習(xí)中,多數(shù)情況下還是自己研究,自己思考。通過這次研修,我徹底打開了固步自封的思想,無所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流,共同研討,開拓了教研視野。通過這次培訓(xùn)提高,真是感受頗深,更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。
對(duì)于張老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節(jié)課看下來,覺得張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛之中。
一、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活,本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。張老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中。在課上列舉的`數(shù)張折線統(tǒng)計(jì)圖都是來源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對(duì)他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的,有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息,作出推斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。張老師在學(xué)生解讀完潭溪山20xx-20xx年游客數(shù)量變化的統(tǒng)計(jì)圖后,請(qǐng)學(xué)生預(yù)測20xx和20xx年的游客數(shù)量并讓學(xué)生闡明預(yù)測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
三、注重了新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。知識(shí)的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移,心理學(xué)上把已獲得得知識(shí)、情感和態(tài)度對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移,把學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較:條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么異同?使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖,明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比,在觀察、比較中,體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況,培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
總之,此次培訓(xùn)活動(dòng),使自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專業(yè)化水平,教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后,自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,做新時(shí)期的合格的數(shù)學(xué)教師。
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇八
我參加20xx年初中語文遠(yuǎn)程研修收獲頗豐,下面我從五個(gè)方面來總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)的心得體會(huì)。
“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時(shí)能解“惑”,就必須不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái),我們沒有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī),唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料,主動(dòng)參與在線研討、班級(jí)研討,主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料,同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià),在這一過程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng),主動(dòng)與同行交流等等。
學(xué)習(xí),需要耐得住寂寞,關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè),我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來,這種走出去和引進(jìn)來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑,很多平時(shí)百思不得其解的問題,可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,豁然開朗。肖伯納說,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想,我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識(shí)和思想,你將寫出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評(píng)論,會(huì)吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù),然后再回復(fù)下去,或者參與班級(jí)研討和在線研討,這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友,大家相約著面對(duì)面交流??傊涣髯屛覀儌儗W(xué)到更多的知識(shí),讓我們收獲更多的思想,也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然,在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié),這個(gè)過程也是非常重要的。
我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀,我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠,我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了,更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書:教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道,課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富,是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的,課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥,但我們在平時(shí)的教學(xué)中,往往局限于教材和教參,甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意,只有在做說課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。
我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料,張開思維的觸角,學(xué)人所長,取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考,在對(duì)比中,我發(fā)覺我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒通過對(duì)比,自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。所以在研修的第二天,我就開始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù):回歸教材,認(rèn)真研讀。通過認(rèn)真研讀,再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來,惟其如此,才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。
所以,在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。
在此次研修中,我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員,也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師、專家,他們都給了我誠摯的鼓勵(lì),非常感謝他們!
我們在研修中知識(shí)得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實(shí)的同時(shí),情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修,很值。
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇九
觀評(píng)了三節(jié)優(yōu)課課例:一元一次不等式、直角三角形邊角關(guān)系單元復(fù)習(xí)、二元一次方程組專項(xiàng)復(fù)習(xí)。教師基本素質(zhì)都較高,都有很強(qiáng)的敬業(yè)精神。備課充分,緊緊圍繞課標(biāo)展開備課和教學(xué),準(zhǔn)備充分,教材挖掘深,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,整個(gè)課堂環(huán)節(jié)齊全又環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,形成知識(shí)體系,課堂容量大,效果好。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破好。組織形式多樣,突出了小組合作探究的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中注意利用對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性,培養(yǎng)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生自信,提高學(xué)生能力。又都能夠充分利用信息化手段輔助教學(xué),提高課堂效率。
三節(jié)優(yōu)課又各有優(yōu)點(diǎn),都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。一元一次不等式一節(jié),引導(dǎo)學(xué)生類比一元一次方程的概念及解法來學(xué)習(xí)一元一次不等式的概念及解法,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)速度和效果。直角三角形邊角關(guān)系單元復(fù)習(xí)一節(jié),發(fā)揮學(xué)生主體地位,利用小組合作交流的方式探索“化斜為直”的方法,從而總結(jié)規(guī)律指導(dǎo)解題。期間,也涉及到了好多數(shù)學(xué)思想:轉(zhuǎn)化思想、方程思想、分類討論思想等。另外,利用思維導(dǎo)圖形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)生整體把握本單元內(nèi)容。再就是從展示階段看,學(xué)生的基本素質(zhì)較高,基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好,小組合作交流有效,語言表達(dá)能力強(qiáng),訓(xùn)練有素。二元一次方程組專項(xiàng)復(fù)習(xí)一節(jié),不局限于學(xué)生會(huì)解幾道題,而是引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解法,對(duì)比各種解法的.優(yōu)缺點(diǎn)和難易程度。在探索和對(duì)比中提高了解題能力,領(lǐng)會(huì)了換元思想和整體思想。進(jìn)一步理解了消元思想,這為下一步學(xué)習(xí)解三元一次方程組打下基礎(chǔ),甚至為解多元高次方程打下基礎(chǔ)。
提幾點(diǎn)看法,一家之言,不一定正確。一元一次不等式的解法要緊扣不等式的基本性質(zhì)。解不等式的過程是一個(gè)對(duì)不等式的變形過程,變形的依據(jù)是不等式的基本性質(zhì)。直角三角形邊角關(guān)系單元復(fù)習(xí)一節(jié),整個(gè)過程缺少題目的支撐,稍顯空洞??梢园褟?fù)習(xí)及探索研究的內(nèi)容習(xí)題化,使學(xué)生在問題的解決中去體會(huì)去思考從而達(dá)到總結(jié)領(lǐng)會(huì)再利用。這樣,也能增大課堂容量。
總體來看這幾節(jié)課都非常好,教師上課的水平都很高,任何一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。無論是精益求精的精神,還是對(duì)教材、課標(biāo)把握挖掘,亦或是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的推進(jìn)、現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練應(yīng)用都讓人耳目一新。爭取把從中學(xué)習(xí)到的知識(shí)、方法、精神應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇十
《小數(shù)的估算》的遠(yuǎn)程觀課評(píng)課活動(dòng),時(shí)間雖然短暫,但我受益匪淺。通過觀課評(píng)課,讓我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足,讓我更加懂得了教師學(xué)習(xí)的重要性,讓我更加知道了教師對(duì)課堂把握能力的重要性,同時(shí)教師在教學(xué)中的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極的思考,讓學(xué)生在問題中探索知識(shí),讓他們經(jīng)歷探究的過程遠(yuǎn)比直接的論述要好的很多。我認(rèn)真觀摩了幾位老師的課,他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn),我想作為教師的我們更應(yīng)該讓課堂活起來。
小數(shù)的估算的觀課讓我收入頗豐,我覺得老師都從一年級(jí)孩子的具體實(shí)際情況出發(fā),把每個(gè)環(huán)節(jié)都想的很到位,很符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)課堂的練習(xí)從生活中的實(shí)際情況出發(fā),鍛煉了學(xué)生的解決問題的能力。談?wù)剬?duì)本節(jié)課的感悟:
1.注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2.體現(xiàn)算法多樣化。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng),學(xué)生自主探索出多種算法,并從中選擇自己喜歡的方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
3.在活動(dòng)中,鞏固知識(shí),提高能力?;顒?dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、
知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
4、鞏固練習(xí)的設(shè)置通過一些更游戲似的問題來積極的引發(fā)學(xué)生思考,大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
你在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中提到最應(yīng)該關(guān)注的是:通過學(xué)生的自主操作由具體思維過度到抽象思維,可以說從始至終你都在貫徹你自己的設(shè)計(jì)理念,努力地在為學(xué)生創(chuàng)造著獨(dú)立思考獨(dú)立研究的環(huán)境,努力地想通過操作,交流,展示,辨析等形式來讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法。這些形式比較好,在以后的教學(xué)中要堅(jiān)持靈活使用。研修學(xué)習(xí)一個(gè)短暫的學(xué)習(xí)過程,我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇十一
盼望已久的教師遠(yuǎn)程研修開始了,今年的研修為我們建立了一個(gè)特殊的平臺(tái),給我的感覺猶如“一花一世界,一師一優(yōu)課,一課一世界”。通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂,駕馭課堂的能力,更是為我以后的教學(xué)提供了指導(dǎo)和幫助,使我在以后的教學(xué)工作中能夠更好地開展課程,更好地上好美術(shù)課。現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下:
整體來說課堂思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,重難點(diǎn)突出,設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣比較好,每個(gè)人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起,有許多地方值得學(xué)習(xí)。
(一)生動(dòng)有趣的教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)信息化教學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá),本次培訓(xùn)當(dāng)中主要涉及到了這一塊。我們?nèi)粘=虒W(xué)工作中,信息技術(shù)也被廣泛利用,多媒體課件教學(xué)將電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等貫穿到課堂當(dāng)中來,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。俗話說:興趣是最好的老師。沒有興趣,就談不上愉快的學(xué)習(xí),不能愉快的學(xué)習(xí),就沒有學(xué)習(xí)效率,學(xué)生的主動(dòng)參與性就大大的降低。六位老師的整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的參與面較大,思維訓(xùn)練量較大,能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué),幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和突破知識(shí)的重、難點(diǎn)。同時(shí)能引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)的合作交流,通過互助的形式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自我探究,從而來完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(二)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
有人說,好學(xué)生是夸出來的,作為老師來說,首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對(duì)具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力,合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的.信任感。評(píng)價(jià)的方式可以是多樣性的,可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng),再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng),最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。
(三)教學(xué)理念新穎,資源運(yùn)用合理。
在教師的授課中注重師生情感的交流,有較強(qiáng)的親和力;注重師生學(xué)習(xí)過程的互動(dòng);教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者,而不是灌輸者,傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為主,以師生對(duì)話為主要的學(xué)習(xí)方式,極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學(xué)生參與其中,貼近生活、貼近社會(huì),因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致,讓不同層次的學(xué)生都能有事做,有目標(biāo)追求,并取得不同程度的提高。
當(dāng)然,美中也有不足。通過觀課,也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有些方面值得商討:時(shí)間安排上還不夠合理,比如《大自然之歌》這節(jié)課,在研究探討調(diào)色法環(huán)節(jié),這是該課的難點(diǎn),教師運(yùn)用了大量的圖片和精力給予講解,但是用時(shí)過長,有句話說:“聽見的不容易記住,看見的很難忘記,做過的容易理解?!敝挥邪颜n堂還給學(xué)生,學(xué)生才能真正牢固的掌握知識(shí)。遺憾的是老師把時(shí)間沒卡好,大部分學(xué)生作業(yè)沒做完,最后草草收尾,對(duì)本節(jié)課影響很大,這是值得注意的地方。
總之,在這次觀課中感覺受益匪淺,不僅開闊了眼界,還讓我學(xué)習(xí)到了很多寶貴而先進(jìn)的教學(xué)方法,更重要的是為我今后的教學(xué)工作指明了方向。我會(huì)以此為契機(jī),在以后教學(xué)中,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。開發(fā)多種教學(xué)資源,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力培養(yǎng),努力提升自身的美術(shù)教學(xué)水平!
今年的分散研修運(yùn)用的是觀看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進(jìn)行評(píng)課和撰寫觀課報(bào)告。這種方式很新穎,操作性很強(qiáng)。與以往的分散研修相比,這次的研修更加個(gè)人化,存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象很少,更能突出自主學(xué)習(xí)的行為意識(shí)。我個(gè)人是很贊同這種研修方式的。
當(dāng)看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號(hào),我很困惑這是何種用意。通常我們認(rèn)為能夠?qū)W習(xí)的錄像課都應(yīng)該是獲獎(jiǎng)的、優(yōu)秀的課堂實(shí)錄,所以我個(gè)人對(duì)這六節(jié)課的最初認(rèn)識(shí)就是優(yōu)質(zhì)課,既然是優(yōu)質(zhì)課還有評(píng)價(jià)的必要嗎?然而通過觀看課堂實(shí)錄、瀏覽相關(guān)資料之后,我對(duì)這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法,甚至是改變了我之前的認(rèn)識(shí)。下面我就這六節(jié)課給我的總體感受做一個(gè)觀課報(bào)告:
首先是態(tài)度。從兩個(gè)方面講述我所說的態(tài)度:第一、執(zhí)課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個(gè)比較成熟的課去講,這就容易造成熟課,老師和學(xué)生都是在表演,演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎?這樣的錄像課失去了課堂教學(xué)的意義,沒有了知識(shí)形成的該有的瑕疵。還有的老師認(rèn)為只要是拍攝錄像課,拍完之后送上去評(píng)審,最差也能得獎(jiǎng),所以就造成了為獎(jiǎng)狀而上課,沒有了原本的意義。態(tài)度沒有端正,怎么讓錄像課真實(shí)、實(shí)用?第二、觀課人的態(tài)度。既然讓我們觀看錄像課那就應(yīng)該都說好話,評(píng)課的時(shí)候避重就輕,應(yīng)付了事。這樣的觀課態(tài)度就是去了研修的價(jià)值、研討的意義和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
然后是設(shè)計(jì)。我說的這個(gè)設(shè)計(jì)指的是教學(xué)設(shè)計(jì)。我所觀看的四節(jié)課是我認(rèn)為沒有認(rèn)真做教材分析和學(xué)情分析的,只是照本宣科把教參的內(nèi)容抄錄下來。沒有做到執(zhí)課人自己去思考這節(jié)課應(yīng)該如何運(yùn)用教材和自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)基礎(chǔ)情況。沒有做好這些準(zhǔn)備,教學(xué)的設(shè)計(jì)也就不能從學(xué)生角度去設(shè)計(jì),更脫離了學(xué)習(xí)的主題--學(xué)生。
再是思想。數(shù)學(xué)思想方法的滲透在這些課例中很少有體現(xiàn),教會(huì)學(xué)生如何去解決問題比教學(xué)生怎么解答一個(gè)問題重要得多。我們想看到數(shù)學(xué)思想方法在課堂上被學(xué)生靈活掌握、熟練運(yùn)用,可是我失望了。當(dāng)然,這與我們平時(shí)教學(xué)的方式方法有很大的關(guān)系。我想:平時(shí)的課堂就去運(yùn)用,老師去講、去滲透,時(shí)間長了學(xué)生自然就會(huì)形成一種本身的技能。
最后是水平。
一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級(jí)教學(xué)的老師,要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語言精煉對(duì)我們數(shù)學(xué)教師尤為重要,精煉的語言直擊重點(diǎn),學(xué)生聽的明白清楚。過多的重復(fù)語言容易使學(xué)生乏味,學(xué)生回答問題之后老師沒有必要再重復(fù)一遍,因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間更因?yàn)闀?huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。
二、備課水平無體現(xiàn)。要想真的備出一節(jié)適合學(xué)生的課,并不只是研究好教材和做好學(xué)情分析,要在這兩個(gè)基礎(chǔ)上獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),也就是說不要把現(xiàn)成的教案原封不動(dòng)的照搬。當(dāng)然,照抄教案是現(xiàn)在的一種普遍現(xiàn)象??墒钱?dāng)沒有了現(xiàn)成的教案,執(zhí)教人還會(huì)上課嗎?這就好比幼兒吃飯要被別人喂,一旦沒人喂飯就不會(huì)吃了。尤記自己工作的第一年,剛設(shè)六年級(jí),教材用的是地方編寫的復(fù)習(xí)教材,沒有教參和教案。只能在老教師的指導(dǎo)下獨(dú)立備課,一年下來所有的課題、課型都是自己設(shè)計(jì)教案?;叵肫饋碚媸鞘芤娣藴\。以上就是我在觀看學(xué)習(xí)完六個(gè)課例后的感受。個(gè)人色彩濃重,有什么說什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面告訴我:評(píng)課時(shí)要說優(yōu)點(diǎn),好聽的話,不要提缺點(diǎn)。很遺憾,我沒有接受。一直以來我就這樣評(píng)課,我認(rèn)為評(píng)課就應(yīng)該出現(xiàn)不一樣的聲音,這樣才能有助于教學(xué)研究。只是一味的說好聽的,那是對(duì)執(zhí)教人(年輕教師)的成長不負(fù)責(zé)任!只有把問題提出來,在研討中交流解決才能使教研活動(dòng)有價(jià)值、富有生命!
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇十二
現(xiàn)代化英語教學(xué)中,黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入,使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動(dòng),蔣老師都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具,以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話,讓教學(xué)內(nèi)容更形象化,給人一種賞心悅目的感覺,創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
蔣老師口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確,全堂使用英語教學(xué),整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切,身體語言豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此,聽課時(shí)我特別注意了蔣老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后,怎樣保持下去也很重要。蔣老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問題太難孩子會(huì)無從下手,太易又不用思考,這都會(huì)打擊孩子的積極性。
英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子,在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入,也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn),讓學(xué)生編對(duì)話時(shí),給他們設(shè)立一個(gè)情境,讓他們更好的發(fā)揮,也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。
這次聽的課沒有想象中那么花哨,更多的是注重課文,注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了,后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見,提高了整節(jié)課的課堂效率。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,在教學(xué)中采取互動(dòng)模式,采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語境,讓學(xué)生展開想象,激起了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。因此,在聽課時(shí)我特別注意了蔣老師不同的教學(xué)方式。
蔣老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開。
通過這次聽課,我看到了自己有很多不足,以及自己與其他教師的差距,同時(shí)我對(duì)自己也提出了很多問題去思考:怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓孩子喜歡英語課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?相信通過自己的不斷努力,一定能不斷進(jìn)步。
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇十三
參加培訓(xùn)已經(jīng)5天了,突然間感覺到培訓(xùn)就是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。十五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的,但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn),相信可以使我提高認(rèn)識(shí),理清思路,學(xué)到新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。
綜觀目前我的教學(xué),最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),課內(nèi)效益不高,就利用課外補(bǔ),花了大量時(shí)間,出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。
反思我的課堂,忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的教學(xué),并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將歷史“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。
如何使我們的歷史課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為歷史老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在歷史課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)歷史課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“歷史大餐”!
此外,我還認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的歷史課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的歷史課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注歷史:抓住歷史的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重歷史思維方法的滲透。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的歷史課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,使數(shù)學(xué)課上出“歷史味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生,要學(xué)的東西還很多,和新老師一樣,不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足,因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲,有所感悟的。
在以后的教學(xué)中,我要做的是:
第一,自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
第二,不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書,行萬里路,讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了,我要不斷學(xué)習(xí),成為長流水。
第三,交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言,要想聽真言,更要會(huì)聽真言,久而久之對(duì)我大有裨益。
百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。我們必須是著眼于未來,采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題,努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位,必須走“學(xué)習(xí),反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,感謝新師大為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間,感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)。
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇十四
20xx-20xx年度生物教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下,在教務(wù)處、科研處等相關(guān)職能部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和大力支持下,全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、鉆研業(yè)務(wù)、勤奮工作,現(xiàn)就本年度的主要工作總結(jié)如下:
1、教研組內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)4次,內(nèi)容涉及高效課堂、怎樣聽評(píng)課、教師如何備課、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),考試大綱等。
2、每位教師聽課節(jié)數(shù)均達(dá)到或超過20節(jié)。其中青年教師聽課達(dá)到30節(jié)以上。
4、完成高考試題及模擬題共5套,同時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行研討,對(duì)今年的高考試題作出預(yù)測。
5、高一、高二作為基礎(chǔ)學(xué)年在教研時(shí)側(cè)重教材的知識(shí)梳理和學(xué)案的制作,共完成38份學(xué)案的制作。
6、高三在教研時(shí)側(cè)重研究學(xué)生,研究教法,根據(jù)不同學(xué)生、不同時(shí)期、不同心理特點(diǎn)隨時(shí)改變教學(xué)策略,以求更好的為學(xué)生服務(wù)。
1、教研活動(dòng)常抓不懈。
有計(jì)劃地開展教研活動(dòng)。學(xué)期之初,我們就制定了較詳盡的教研組工作計(jì)劃,確立了整個(gè)學(xué)期較為明確的教學(xué)教研工作目標(biāo)。明確提出并做到了教研常態(tài)化:堅(jiān)持每周以教研組為單位進(jìn)行活動(dòng)。教研活動(dòng)形式多樣,包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、集體備課、互聽課、互評(píng)課等方面。注重教研的實(shí)效性,教研活動(dòng)做到有計(jì)劃、有主題、有組織、有效果。通過有計(jì)劃的教研活動(dòng),老師們的業(yè)務(wù)能力有了一定程度的提升。
2、集體備課認(rèn)真進(jìn)行。
教學(xué)中本組教師做到備課時(shí)堅(jiān)持每周周一次的集體備課,做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備作業(yè)、備實(shí)驗(yàn)。同時(shí)做好備課活動(dòng)記錄。無論是教研組的聽課、評(píng)課都認(rèn)真對(duì)待。在活動(dòng)中,堅(jiān)持取人之長、補(bǔ)已之短,力爭每堂課上得讓學(xué)生滿意、讓自己滿意。除此之外,不定時(shí)的討論常常進(jìn)行,針對(duì)教學(xué)中存在的問題、學(xué)生的現(xiàn)有狀況,大家及時(shí)交流,使教學(xué)少走彎路。高一、高二生物教學(xué)始終堅(jiān)持使用學(xué)案。收到較好的效果。
3、組織各種形式的培訓(xùn),教師收獲頗多。
本學(xué)期共進(jìn)行4次培訓(xùn),內(nèi)容分別內(nèi)容涉及高效課堂、怎樣聽評(píng)課、教師如何備課、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)學(xué)案的制作等。通過培訓(xùn)為全組教師進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作指明了方向。
4、開展各種活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對(duì)本學(xué)期各學(xué)年教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)的不同的,開展了生物手抄報(bào)展、生物學(xué)科知識(shí)競賽的活動(dòng)。不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,同時(shí)也拓寬了視野。
5、加強(qiáng)教研組老師的團(tuán)結(jié)合作精神,做好新教師帶教工作。
作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師韓伊華為全組教師做出了榜樣,她備課在前,批改作業(yè)在前,深入班級(jí)在前,在教學(xué)上一絲不茍的精神,經(jīng)常帶病工作,是所有青年教師學(xué)習(xí)的楷模。劉金廠老師總會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)為授課教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)藥品儀器,為生物實(shí)驗(yàn)課的按時(shí)進(jìn)行做好了保障。張麗麗、劉金玲、李丹、譚秋菊、宋潔等年輕教師在工作中積極上進(jìn)、勤勤懇懇、努力向老教師學(xué)習(xí),深受學(xué)生的愛戴。韓釗老師承擔(dān)教務(wù)處工作的同時(shí)還要承擔(dān)高三繁重的教學(xué)任務(wù),她的工作態(tài)度在全組中獲得了一致的好評(píng)。
1、學(xué)期初制定的工作計(jì)劃中有個(gè)別內(nèi)容沒有如期進(jìn)行。
2、試卷講評(píng)的模式應(yīng)改進(jìn),在今后的教研中要做進(jìn)一步的探討。
3、每人一課的活動(dòng)可以繼續(xù)進(jìn)行,但授課的內(nèi)容不應(yīng)自選,可改為針對(duì)某一主題的授課比賽,這樣更能增強(qiáng)教師的積極性。
一學(xué)期結(jié)束,總結(jié)教研組的工作,可以概括為,"學(xué)無止境、教無止境、研無止境"短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓,才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花!
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇十五
作為一名在數(shù)學(xué)課堂成長了15年的教師,對(duì)數(shù)學(xué)課堂有著深深的眷戀。除了喜歡自己站在三尺講臺(tái),與孩子們共同經(jīng)歷“質(zhì)疑——自我思考——交流碰撞——達(dá)成共識(shí)(或新的質(zhì)疑)”這樣一個(gè)過程,也非常喜歡走進(jìn)他人的課堂,感受另一個(gè)舞臺(tái)的精彩。下面就我觀課時(shí)的一些角度與大家交流。
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇十六
本人學(xué)習(xí)了20xx年小學(xué)音樂遠(yuǎn)程研修:李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢》和王曉爽教師執(zhí)教鋼琴獨(dú)奏《捉迷藏》的優(yōu)秀觀摩課,感觸根深,充分感受到小學(xué)音樂教與學(xué)的多樣化,以及教與學(xué)的樂趣,受益匪淺。三位教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),廣博的音樂知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語言等都給我留下了深刻的印象。
音樂是情感的藝術(shù),音樂課應(yīng)從情入手,從情境入手,從情感入手,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美為核心來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,在課堂教學(xué)的開始先用談話猜謎語的方式,激發(fā)同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力。《采菱》這節(jié)課淡化了傳統(tǒng)的音樂知識(shí)講授和技能訓(xùn)練,把小學(xué)生體驗(yàn)放在了整節(jié)課的核心地位,能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,能夠創(chuàng)設(shè)平等,互動(dòng)的師生關(guān)系,抓住小學(xué)生的心理,從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,從情境入手,從情感入手,這一點(diǎn)很好。
在教學(xué)過程中,運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,使課堂生動(dòng)、形象。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》,通過聽賞《采菱》激發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力,繼而引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、體驗(yàn)、感受的過程中輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì)歌曲。最后將歌曲內(nèi)涵逐步拓展延伸,仿佛身臨其境,使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感。蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢》,由冬天情境的創(chuàng)設(shè)和背景音樂帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界,感受冬的意境,把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語言等手段進(jìn)行有效設(shè)計(jì),引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與進(jìn)來,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的,以審美為核心、興趣愛好為動(dòng)力、聯(lián)系學(xué)生的生活。
總之,在小學(xué)音樂教學(xué)中讓音樂思維的靈光閃耀,讓小學(xué)生將踏著優(yōu)美的節(jié)拍,在健康快樂的學(xué)習(xí),在音樂教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的去探索,去實(shí)踐,去思考,以實(shí)現(xiàn)自我教書育人的跨越式飛躍。
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《初中美術(shù)遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
遠(yuǎn)程研修初中語文觀課報(bào)告篇十七
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中,我將認(rèn)真地把新課標(biāo)提出的要求落到實(shí)處,達(dá)到滿意的教學(xué)效果,讓自己的教學(xué)不斷地完善和提高!
本次觀課學(xué)習(xí)我有三大方面的收獲:一、課堂教學(xué)的靈活性。二、教師基本功的扎實(shí)訓(xùn)練。三、如何對(duì)教材進(jìn)行合理整合。
1.把單詞學(xué)習(xí)融入到句中去鞏固學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)單詞時(shí)不再單獨(dú)去學(xué)習(xí)生詞,而是把它放入到具體的語境中去學(xué)習(xí),如放在句子中去學(xué)習(xí),這樣不僅讓學(xué)生知道了單詞的意義,而且明白了單詞的正確合理運(yùn)用。
2.在掌握語音時(shí)也可動(dòng)用孩子們的肢體語言。
3.師生間的傳遞式提問。
老師提問學(xué)生a回答問題或進(jìn)行句型操練時(shí),a回答過后,再由a提問b,依次類推,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,有助于學(xué)生思維的活躍。
4.教學(xué)內(nèi)容的靈活調(diào)整。
在課堂教學(xué)過程中,教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行合理整合,調(diào)整其順序,不一定要死搬教學(xué)大綱之要求,只要該講的內(nèi)容講了,該強(qiáng)調(diào)的強(qiáng)調(diào)了即可,也就是說教師敢于向教參說“no”。
英語教學(xué)過程中,由于課堂時(shí)間的關(guān)系,我們不僅要把內(nèi)容講完,還要讓學(xué)生有直觀的理解,因此我們就要學(xué)會(huì)運(yùn)用簡筆畫,幾筆下去,學(xué)生就知道老師要表達(dá)什么意思了,還有在強(qiáng)化句型訓(xùn)練時(shí)簡筆畫也顯得事半功倍。
1.整合的概念。
對(duì)教材的內(nèi)容順序、多少進(jìn)行再次整理綜合,如老師可以安排如何導(dǎo)入新知識(shí),把單詞放入到文中或語境中學(xué)習(xí)。
2.整合課程的原因。
由于地域性的不同,每周教學(xué)節(jié)數(shù)的限制(如在許多小學(xué)英語每周就三節(jié)課),這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行合理取舍或綜合。
2.如何創(chuàng)造性的整合。
就要求教師要吃透教材,明了全書的大目標(biāo),各課的小目標(biāo),備課不僅要備學(xué)生,而且要結(jié)合自己的以驗(yàn),給孩子一個(gè)整體輸入的語境或環(huán)節(jié),給學(xué)生英語語篇的概念。
我看完她的課后,我們要做的是學(xué)習(xí)他們這種采取各種方式把學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)教育下的真正人材,而不是應(yīng)試教育下的機(jī)器?!?/p>
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