教案的編寫需要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。編寫教案時要注重教學(xué)方法的多樣性和有效性。通過學(xué)習(xí)這些教案范例，能提高我們的教學(xué)設(shè)計水平。
頤和園教案及教學(xué)反思篇一
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課；
2、初讀課文，整體掃描；
3、自學(xué)合作，層層推進(jìn)；
4、總結(jié)全文，激發(fā)情感；
5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運(yùn)用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
頤和園教案及教學(xué)反思篇二
《頤和園》這篇課文按游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，文中處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文文字優(yōu)美，層次清楚，其移步換景、首尾呼應(yīng)的寫作方法，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
閱讀教學(xué)，“讀”是感悟能力形成的靈魂，也是概括能力形成的捷徑，讓學(xué)生抓住一句話中的要點(diǎn)用精煉的語言對其特點(diǎn)進(jìn)行概括，是我這節(jié)課所運(yùn)用的方法。
在教學(xué)“長廊”“萬壽山”、“昆明湖”等景點(diǎn)時，讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，如：看到這么多各具情態(tài)的畫面，你有什么感受？游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。將“滑”與“劃”進(jìn)行對比。這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開想象并進(jìn)行了一定的說話訓(xùn)練，這樣不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。
在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力。《頤和園》是一篇典型的游記文，它開頭點(diǎn)明文章的中心：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運(yùn)用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，最后再進(jìn)行總結(jié)。所以，我教學(xué)這篇文章時，啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。
明確中心句是最能表現(xiàn)文章意思的句子，是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn)。了解中心句有概括和總述作用，告訴學(xué)生寫文章的時候一定要有一個中心，這樣文章就不會顯得雜亂無章。接著請學(xué)生快速瀏覽課文看看作者圍繞“美麗”二字向我們介紹了哪些景點(diǎn)？并把相關(guān)的句子畫出來。讓學(xué)生明確這幾個句子就是本文的提綱。把游玩的過程記下來的文章叫做游記文。如果要想把游記文寫得井然有序必須要先列提綱，寫清文章想要表達(dá)的中心，再選擇幾個具有代表性的景色來突出中心內(nèi)容。
由于學(xué)生對于移步換景這種寫法比較陌生，所以在“移步換景，學(xué)寫法”這一環(huán)節(jié)，我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生作者運(yùn)用了移步換景法，在屏幕出示移步換景的定義，讓學(xué)生朗讀加深印象，接著學(xué)生朗讀上一環(huán)節(jié)找出來的句子，師進(jìn)行點(diǎn)評。在讀與老師的評中明白移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出來。順勢引出最后一段，讓學(xué)生體會作者運(yùn)用了總分總和首尾呼應(yīng)的寫作方法。
利用閱讀課向?qū)W生有意識地提供作文寫作材料和方法，提高了學(xué)生牢固地掌握知識和靈活地運(yùn)用知識的能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作文的興趣，讀寫結(jié)合，提高了語文教學(xué)的水平。
頤和園教案及教學(xué)反思篇三
1、學(xué)會本課生字詞，并能正確讀寫。
2、正解、流利、有感情的朗讀課文，感受長廊的美。
3、能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長廊建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的美。
通過有感情的朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。
想像詞語描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
第一課時。
一、導(dǎo)入課題。
孩子們，你們到過北京嗎？這節(jié)課老師帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略一處迷人的北京風(fēng)光。(出示圖片)宏偉的萬壽山，佛香閣在郁郁蔥蔥的松柏掩映下熠熠生輝，流光溢彩;著名的十七孔橋靜靜地臥在昆明湖上，如長虹偃月倒映水面，宏偉而又秀麗;徜徉在頗具特色的蘇州街，會讓你領(lǐng)略到江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的秀美;風(fēng)景如畫的長堤猶如一條翠綠的飄帶，貫通南北;漫步在這世界上最長的長廊，沿途看山賞水，那真是美不勝收。
這就是舉世聞名的頤和園。
在頤和園的那么多景點(diǎn)當(dāng)中，最著名的景致要數(shù)長廊了，大家齊讀課題。(29.頤和園的長廊)。
是啊，頤和園的長廊到底是什么地方這么引人注目？
下面我們就帶著這個問題到課文中去找找答案吧!相信通過對課文的學(xué)習(xí)，一定能解開你們心中的疑問。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落的序號。帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
2、出示課件，檢測學(xué)生掌握生字新詞的情況。
孩子們，斗拱的斗是多音字，在這個詞里讀斗，三聲。(請跟我讀：斗拱斗拱)引人入勝的勝是后鼻韻(引人入勝引人入勝)。另外，頤和園的頤，注意它的筆順。(師教一遍)。
我請這邊兩組的孩子來讀讀前兩排：編輯斗拱典范頤和園引人注目涼風(fēng)習(xí)習(xí)。
3、開火車?yán)首x課文，每人讀一個自然段。讀后適當(dāng)評議，重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。
三、整體感知。
學(xué)生自覺。
2、師生交流。
明確：按“總-分-總”結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。
第一段(第一自然段)：寫作者對頤和園的總體印象。
第二段(第二至五自然段)：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點(diǎn)。
第三段(最后一個自然段)：是全文的總結(jié)，和開頭一段呼應(yīng)，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。
四、熟讀課文。
1、課件朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、學(xué)生朗讀課文。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、積累優(yōu)美詞句。
第二課時。
一、設(shè)疑自探。
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么。(重點(diǎn)介紹了頤和園長廊的美。)。
(1)長廊的建筑藝術(shù)體現(xiàn)在哪里？
(2)長廊的繪畫藝術(shù)體現(xiàn)在哪里？
3、提示引路，自主探究。
(1)出示自讀提示：默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，找出描寫長廊建筑藝術(shù)繪畫藝術(shù)的語句，在旁邊做出批注。
(2)學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。
二、解疑合探。
欣賞長廊的建筑美過渡：長廊的美，是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)，這就是長廊引人注目的地方，首先我們來欣賞長廊的建筑美。
小結(jié)：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，即考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無余，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更是非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝啊!這是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶啊!讓學(xué)生選擇自己的喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導(dǎo)，感覺其中幾個句子的妙處，并反復(fù)感覺感覺長廊三絕的精美。這三段的中心句是-(學(xué)生齊答)過渡：長廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上，還體現(xiàn)在(生齊答：繪畫藝術(shù)上)。
二、欣賞長廊的繪畫美。
小結(jié)：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內(nèi)容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品，體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的'智慧。
利用插圖再現(xiàn)長廊的美，讓學(xué)生再一次形象地了解長廊的特點(diǎn)，體會、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。師生合作朗讀第3-10段，師引讀，讓學(xué)生再從文中感覺一次長廊的精美。小結(jié)：課文從建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)兩方面詳細(xì)描寫了長廊的美，讓大家領(lǐng)略擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家中華文化的博大精深而自豪。齊讀最后一自然段，讀出對長廊的向往。
三、質(zhì)疑再探。
1、請大家回顧課文內(nèi)容，看看前面提出的問題解決了嗎？你有什么新的疑惑？》。
2、盤點(diǎn)收獲：學(xué)了這一課保鮮膜什么收獲？
四、運(yùn)用拓展。
1、自編習(xí)題：請你根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計或兩道習(xí)題，可以從詞語積累、寫作方法等方面入手。
2、師：長廊是頤和園和園中匠心獨(dú)運(yùn)的一大手筆，除了它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實(shí)的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入一座別致的精妙畫廊。這條獨(dú)一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園的建筑經(jīng)典。
(1)請你用課后練習(xí)中的四字詞語說說你眼中的長廊是什么樣的。
(2)課件展示頤和園的一些資料，學(xué)生觀看后再搜集有關(guān)頤和園的資料。
(3)仿寫小練筆：觀察一處景點(diǎn)(如學(xué)校、公園、廣場等)，按總分形式把它介紹給大家。
板書設(shè)計：
造型絕建筑藝術(shù)美風(fēng)水絕。
結(jié)構(gòu)絕繪畫藝術(shù)美-引人入勝。
頤和園教案及教學(xué)反思篇四
《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是讀寫結(jié)合，是學(xué)習(xí)寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好教材。
在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機(jī)結(jié)合起來。為此，我設(shè)定的課時目標(biāo)是讓學(xué)生通過有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗，體會作者依照游覽順序，移步換景的寫作手法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，同時對學(xué)生寫景類習(xí)作給予啟迪。
圍繞本課時的教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計的教學(xué)過程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并根據(jù)學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下，經(jīng)過數(shù)次打磨，多次修改后的設(shè)計流程還是可取的。
但是，預(yù)想與現(xiàn)實(shí)往往有很大的差距。教學(xué)后，我感到很受挫，課堂上沒有好好地帶動學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報過程中，我沒能好好駕馭課堂，學(xué)生的參與程度還很不夠。課后，砂子塘天華的伍老師，我們的語文大組長葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見，我也仔細(xì)反思了整堂課，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點(diǎn)：
一、教案設(shè)計不夠詳細(xì)。作為剛上講臺的新老師來說，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的任何可能的回答，并且把過渡語、評價語都要設(shè)計詳盡，這樣在教學(xué)中才不會出現(xiàn)冷場的狀態(tài)。而我只是準(zhǔn)備了簡案，這也是導(dǎo)致我的課堂與學(xué)生距離疏遠(yuǎn)的一個重要原因，在以后的教學(xué)中，我會將備課工作做得更加細(xì)致，慢慢提升自己。
二、語用設(shè)計比較生硬。像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的，可是在真正教學(xué)過程中，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個最大的后果就是，學(xué)生對文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了，變成了畫蛇添足。
三、對高效課堂理念的理解有偏差。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動全班同學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)?？墒怯捎谖业脑O(shè)計偏差，反而讓一部分同學(xué)在匯報環(huán)節(jié)里無事可做，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡單地小組合作的形式，而是要把自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個教學(xué)過程中。
四、教學(xué)評價語言生硬，語調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫之感。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠(yuǎn)，也沒能將學(xué)生帶入到課文情境中。在以后的教學(xué)中，我還要更加注重這一方面的積累。
發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，而是要積極改進(jìn)，提升自己。一節(jié)課下來，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在師傅們的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)。
頤和園教案及教學(xué)反思篇五
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，并且條理清楚，異常是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。
這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文資料，體會文美。生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾處景點(diǎn)?”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說說從文中體會到什么?感到遺憾的是學(xué)生在體會美時讀得很不夠，這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是因?yàn)闀r間的原因，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上耗費(fèi)時間較多。我想學(xué)生并沒有真正的體會到頤和園的美麗迷人的景物的特點(diǎn)，這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。
這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學(xué)生找出描述學(xué)生喜歡的景點(diǎn)的句子讀一讀，說說從中體會到什么?學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟;教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解;學(xué)生在理解課文資料的同時語言表達(dá)本事也得到了培養(yǎng)。
經(jīng)過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
頤和園教案及教學(xué)反思篇六
作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學(xué)合作，層層推進(jìn);4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確，語句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運(yùn)用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課是第二課時，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料?；顒又校餍〗M的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的'文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序，用生動優(yōu)美的語言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn)，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場景多角度地向?qū)W生展示，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過程中，我結(jié)合文本內(nèi)容，特別播放了長廊和昆明湖的視頻，讓學(xué)生把優(yōu)美的語言文字和動態(tài)的情景場面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終充滿激情，也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂的體驗(yàn)。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。本文語言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，來感悟語言文字的魅力，體會作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學(xué)“長廊”的段落時，我鼓勵學(xué)生展開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內(nèi)容，從畫面中感受長廊的美。再如：在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時，我讓學(xué)生抓住“滑”字，通過換字的形式，來體會湖水的靜，感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當(dāng)運(yùn)用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗，還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
但在這堂課中，也存在著不足之處。在今后的工作之余，我要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園教案及教學(xué)反思篇七
《頤和園》這篇課文，展現(xiàn)的是頤和園的美景，按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊(yùn)，它是重點(diǎn)文物保護(hù)單位，它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。
從課文來講，學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對景物描寫的優(yōu)美語句，能夠在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用，就很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。
我在講述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，要求讀通順，讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式，我指名讓學(xué)生說他最想要去頤和園哪個景點(diǎn)拍照留念，當(dāng)他說出來后，就讓所有的同學(xué)站起來美美地品讀這個“套餐”，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對文段進(jìn)行把握。在讀完之后，學(xué)生們對課文有很多話想表達(dá)，他們都會認(rèn)真地說“這一段有哪些地方寫得美，美在哪里?！?/p>
感受欄桿上小獅子的不同神態(tài)，發(fā)揮他們的想象，述說“我的眼中看到了_______的獅子”，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水“靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉?！钡木渥訒r，讓學(xué)生自己感受比喻的貼切，同時學(xué)會運(yùn)用。還有動詞“滑”的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結(jié)出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。
整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結(jié)合，寫的點(diǎn)滴輔助，讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學(xué)生的能力還沒有全面釋放，我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，多與其他老師學(xué)習(xí)討教，爭取有更大的進(jìn)步。
頤和園教案及教學(xué)反思篇八
《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認(rèn)識，不容易理解。
本節(jié)課中我充分運(yùn)用小學(xué)語文四結(jié)合教改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)理論：建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計理論，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情景加強(qiáng)協(xié)作會話最終形成意義建構(gòu)。
讓學(xué)生主動積極獲取知識，讓其學(xué)會，會學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)校資源庫、頤和園網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)到了課本中無法獲得的知識。學(xué)生面對資源庫和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解聳立蔥綠等詞語的含義，體會湖面微風(fēng)輕拂昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉的`意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。
計算機(jī)作為小語四結(jié)合教改實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知事物的工具。教學(xué)中就要充分利用其工具性，發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)，使其思維得到訓(xùn)練發(fā)展。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料按一定要求，分工合作，用powerpoint制成一份電子簡報，并用自己的話把它講出來。學(xué)生在協(xié)作交流的過程中理解課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。
（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室功能，實(shí)現(xiàn)師生互動和多向反饋。
網(wǎng)絡(luò)教室為每個學(xué)生提供了一個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，也通過各種監(jiān)控互動手段，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)或點(diǎn)對面等多向信息反饋，有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。
（四）加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生積極參與到知識學(xué)習(xí)的活動中去。讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生在民主、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡(luò)，各抒己見發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己的思想。學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也會逐步提高。
學(xué)會運(yùn)用語言進(jìn)行口頭表達(dá)，書面表達(dá)是語文教學(xué)的宗旨。建構(gòu)主義認(rèn)為必須在一定的情景中學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的意義建構(gòu)，教學(xué)中我讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情景中完成對語言文字的運(yùn)用，這樣更生動靈活。
（六）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。
小學(xué)語文新大綱強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀的過程中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中我讓學(xué)生朗讀描寫頤和園景色的優(yōu)美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。
（一）利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，培養(yǎng)收集信息，處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。
（二）通過人機(jī)交互培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
（三）挖掘教材內(nèi)在因素，借助現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
（四）讀、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，閱讀理解能力。
（一）朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
朗讀是理解的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的欲望,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。（學(xué)生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料，通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份電子簡報理解課文內(nèi)容。）。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組,明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料。活動中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點(diǎn)的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
（三）展示匯報，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
各學(xué)習(xí)小組根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位分工合作完成電子簡報后，推薦一名代表作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進(jìn)行演示講解。同時，各小組之間通過互相提問，相互解答，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同理解的目的。
（四）指導(dǎo)學(xué)法，加強(qiáng)自主協(xié)作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識，利于課文內(nèi)容的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓其在理解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。
同時教師充分發(fā)揮其的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過對重點(diǎn)詞句的品讀，理解課文內(nèi)容。
創(chuàng)造性思維的發(fā)展:。
本節(jié)課中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供良好的氛圍。教學(xué)中利用信息技術(shù)的工具性，發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，不斷促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點(diǎn)。這樣學(xué)生的形象思維，就會得到了合理開發(fā)與訓(xùn)練。
本節(jié)課中讓學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生利用計算機(jī)生成的學(xué)習(xí)軟件和信息資源庫，通過人機(jī)交互把學(xué)習(xí)者和認(rèn)知材料有機(jī)地聯(lián)系在一起。同時學(xué)生通過多媒體信息的演示、講解、練習(xí)、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過學(xué)習(xí)--總結(jié)--敘述--輸入這一過程，在分析，推理過程中認(rèn)識事物的本質(zhì)，學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練。同時，學(xué)生利用豐富的資源，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)散性思維、求異思維會得到了相應(yīng)的發(fā)展。這一過程中，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)分析，可逐步了解事物的多面性，復(fù)雜性和事物之間的辨正關(guān)系。這樣學(xué)生的辨證思維，也得到了發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的思維，有很大促進(jìn)作用。
收集信息，處理信息能力的提高。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學(xué)信息，根據(jù)自己的需要，進(jìn)行有機(jī)的篩選，這一過程中學(xué)生收集信息，處理信息的能力就會不斷的提高。
自學(xué)能力的加強(qiáng):。
本節(jié)課中讓學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)動學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動探索、合作商討、自我評價。充分發(fā)揮其的主觀能動性，挖掘其潛能，自學(xué)能力得到提高。
寫作能力，語言口頭表達(dá)能力的迅速提高:。
本節(jié)課中學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提供大量的表象材料，進(jìn)行寫作說話訓(xùn)練，讓學(xué)生做到有的放矢，有據(jù)可依。
總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。
頤和園教案及教學(xué)反思篇九
我的教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、能正確流利朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動描寫的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)對課文中不理解的語句提出問題，并試著解答。
從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況看來，整堂課重視了寫作方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序抓景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動的描寫，但還是有許多不足之處：
1、在指導(dǎo)朗讀方面，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。朗讀不充分，在情感渲染、評價上沒有指導(dǎo)到位。教師講的過多，語言不夠精煉。
2、在文本學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生讀文后說感受，學(xué)生談到頤和園“美麗”，然后學(xué)生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機(jī)告訴他們“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。然后學(xué)生說游覽順序，并讀了讀作者的游覽線路的句子。對于每個景點(diǎn)的具體描述朗讀不夠，沒能細(xì)細(xì)品味語言的美。
3、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，我的提問是：“你對這個句子有什么疑問嗎？”有同學(xué)抓了“幾乎”這個詞語，但沒有同學(xué)提到“滑”。我是不是可以在提問引導(dǎo)時做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，如：“觀察作者的用字?！蔽以谏险n時臨時應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強(qiáng)，這也是我需要不斷進(jìn)步的地方。
4、在教案設(shè)計方面，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了長廊，然后總結(jié)了學(xué)法。之后放手讓學(xué)生自己說頤和園別處景點(diǎn)，學(xué)習(xí)游記寫法，然后讀寫結(jié)合?？烧?jié)課下來，感覺好似成了習(xí)作指導(dǎo)課似的，指導(dǎo)習(xí)作方法多，品讀課文少，課堂上又用了大量時間讓寫身邊的景點(diǎn)，但寫作時抓的點(diǎn)有點(diǎn)多了，覺得孩子們一下子消化不了這么多東西。
課堂教學(xué)還在不斷摸索當(dāng)中，爭取每天都有新的收獲。
頤和園教案及教學(xué)反思篇十
每次教課文，我最頭痛的是怎么教生字詞，每次都是用ppt把字詞列出來，再讓學(xué)生讀，這樣不僅枯燥，而且有點(diǎn)像走過場，形式化，我覺得效果并不好，。在教《白公鵝》一課時，我嘗試根據(jù)課文內(nèi)容，利用課文的詞句編成一個簡短的文段，文段中包含了要學(xué)的生字詞。在教學(xué)時，把文段呈現(xiàn)出來，先讓學(xué)生讀文段，再重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞。這種做法，如果操作得好，我覺得挺有意思也有效果的。首先，生字詞教學(xué)不再孤立，字詞有了一定的語境，不再抽象，也不再枯燥，學(xué)生讀通了句子，也讀準(zhǔn)了字詞。其次，文段內(nèi)容與課文有聯(lián)系，也有利于學(xué)生對課文的感知。但要注意的是文段一定要簡短，最好生動、有趣。這次教《頤和園》的生字詞，我也想不出什么好的教法。剛好張老師向我介紹了“詞塊教學(xué)”，我覺得挺有意思，很想嘗試一下。可惜的是當(dāng)時我沒有領(lǐng)悟到位，在教學(xué)時犯了一個本末倒置的錯誤。
“詞塊教學(xué)”的目標(biāo)應(yīng)該還是教生字詞，它也可以和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來。我在教學(xué)時，沒有意識到我的目標(biāo)是教生字詞，給了學(xué)生過多的限制，并且極力把學(xué)生引向課文，而忽視了字詞教學(xué)。如在讓學(xué)生想象描寫景物的詞語時，我引導(dǎo)學(xué)生逐個進(jìn)行想象，違背了自由聯(lián)想的初衷，但學(xué)生還是挺樂意去想象的。在列出課文中表示景點(diǎn)的詞語讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)時，學(xué)生剛說出是表示課文中景點(diǎn)的詞語時，我就覺得滿意了，沒有重視生字詞的指導(dǎo)。接下來是“讀課文，想想課文寫了什么？可以用上述的詞語描述”，在這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)我也不是很清楚到底希望學(xué)生講些什么，講到哪個程度上才能達(dá)到要求。在提問第一個學(xué)生時，她就已經(jīng)說出了課文主要寫了頤和園的美麗景色，然后，我引導(dǎo)她說得具體些，她就說出了一些景點(diǎn)的名稱。在提問第二個學(xué)生時，我提示說出景點(diǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生就回答“神清氣爽的昆明湖、金碧輝煌的排云殿等”，變成了一些短語的堆砌。因此，由于我的目標(biāo)不明確，在這個過程中比較零散，沒有連城一體。如果我能按照“課文主要寫了什么——主要寫了哪些景點(diǎn)——這些景點(diǎn)有什么特點(diǎn)”，把三個層次串連起來，可能效果會更好。
這次的小組合作的初衷是非常好的，我定了比較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在操作過程中遇到了不少問題。
在小組合作畫旅游路線時，學(xué)生的表現(xiàn)還令我滿意。但后來聽課的一位實(shí)習(xí)老師問我：“要不要先幫學(xué)生梳理好路線了，在讓他們畫圖？這樣學(xué)生就不會覺得難?！蔽乙宦犚灿械览?，有時候我們把一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，還要考慮怎樣才能讓他們更好地完成。
小組合作的第二項(xiàng)任務(wù)是選一處喜歡的景點(diǎn)，圍繞發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。在合作前，我一下子把學(xué)習(xí)任務(wù)和匯報方式都布置給學(xué)生，使得很多小組都忽略了學(xué)習(xí)任務(wù)，光顧著匯報方式，我應(yīng)該把這兩項(xiàng)內(nèi)容分開呈現(xiàn)。記得在教學(xué)《巨人的花園》時，我也犯過同樣的錯誤，在要求學(xué)生讀課文的同時出示概括課文主要內(nèi)容的支架，結(jié)果學(xué)生光顧著概括主要內(nèi)容而忽略了讀課文。同時在匯報的過程中，我也沒能堅持引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)這個中心進(jìn)行匯報。如在第一小組匯報是，我有意識強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)任務(wù)，第二個小組匯報時就提到了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是把描寫方法說錯了，如果當(dāng)時我能夠說：“雖然他們小組講錯了學(xué)習(xí)方法，但他們能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做得很好?！边@樣，接下來的小組也會重視圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行匯報。但從第三個小組匯報時，我自己也淡化了學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，導(dǎo)致了學(xué)生的匯報沒有明確的目標(biāo)，也就是說小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成。
讓學(xué)生選擇喜歡的景點(diǎn)用喜歡的方式匯報出現(xiàn)的問題是萬一學(xué)生都喜歡同一個景點(diǎn)同一種匯報方式時怎么辦？這次的小組合作學(xué)習(xí)就遇上了這個問題。學(xué)生們都喜歡長廊和十七孔橋，都喜歡用表演的方式匯報。但是我沒能靈活應(yīng)變，導(dǎo)致了整篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)沒能完成。其實(shí)有幾種應(yīng)變的.方法：一是合作前了解學(xué)生的選擇并進(jìn)行引導(dǎo)；二是合作過程中老師引講學(xué)生沒有選到的內(nèi)容或者在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓小組再挑戰(zhàn)新的內(nèi)容。由此可見，教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)應(yīng)變十分重要。同時，我沒有把學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容相應(yīng)地板書，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)任務(wù)的不明顯化，這也是一個失誤。
這一次課又留下了很多的遺憾，但我也收獲了很多?？偟膩碚f，這次課我給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們也很愉快地度過了兩節(jié)課。下課時，當(dāng)我看到學(xué)生面帶微笑地大聲說“謝謝老師”時，我從內(nèi)心感到高興。
這一次課我還是存在語言不清晰、不流暢的問題，這個我知道可以改。但關(guān)于對學(xué)生引得太多的問題，我有意識到，但一直都不是很清楚“我到底引在哪里？怎樣才算不引？不引又該怎么辦？”記得曾看過一位教數(shù)學(xué)的師兄的實(shí)習(xí)總結(jié)，他也說過他的指導(dǎo)老師說他的教學(xué)不是很清晰，他一直都想不明白。后來經(jīng)過不斷的思考，他終于明白了他追求的是數(shù)學(xué)的廣泛聯(lián)系性，而不是他的指導(dǎo)老師所追求的層次性。也許某一天我也會突然明白我的問題。
頤和園教案及教學(xué)反思篇十一
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
我的教學(xué)目標(biāo)有三個：1、能正確流利朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動描寫的寫作方法。3、學(xué)習(xí)對課文中不理解的.語句提出問題，并試著解答。
從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況看來，還是有許多不足之處：
1、在指導(dǎo)朗讀方面，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。我在情感渲染、評價上沒有指導(dǎo)到位。
2、在整體感知板塊，讓學(xué)生找出作者的瀏覽線路，并說說這些句子的作用，這時有同學(xué)回答說是：“承上啟下”。我當(dāng)時就否定了她的答案，說：“過渡句的作用才是承上啟下，這句是過渡句嗎？”經(jīng)過指導(dǎo)老師的點(diǎn)評，我才意識到，其實(shí)的確是有承上啟下的作用的，我可以讓這為同學(xué)繼續(xù)說，讓她說出自己的想法，我再引出我想要傳授的東西。從這看出，我對教材的解讀還不夠透徹，還沒有真正學(xué)會傾聽。
3、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，我的提問是：“你對這個句子有什么疑問嗎？”有同學(xué)抓了“幾乎”這個詞語，但沒有同學(xué)提到“滑”。我是不是可以在提問引導(dǎo)時做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，如：“觀察作者的用字?！蔽以谏险n時臨時應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強(qiáng)，這也是我需要不斷進(jìn)步的地方。
4、在教案設(shè)計方面，指導(dǎo)老師給予的意見是，放手讓學(xué)生自己說，你最喜歡頤和園哪處景點(diǎn)，重點(diǎn)抓住一個景點(diǎn)細(xì)細(xì)品讀，學(xué)習(xí)游記寫法，然后讀寫結(jié)合。而我覺得文章很美，每個景點(diǎn)都有許多可圈可點(diǎn)的地方，于是面面俱到的都給孩子點(diǎn)到，各個景點(diǎn)平分秋色，重點(diǎn)不突出。
頤和園教案及教學(xué)反思篇十二
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動，給人一種美的享受。這篇課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。
二、反思：
1．通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。
2．我盡量在有限的課堂時間里鼓勵學(xué)生背誦精美的課文片段，重視背誦、積累語言，但所給時間較少。
3．頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。其實(shí)，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，教師可作為對課文描寫的擴(kuò)展延伸。讓學(xué)生極盡自己所能，有的從網(wǎng)上查找有關(guān)頤和園中的其他景觀的資料，有的可以在網(wǎng)上下載了一些圖片，有的可以去圖書館閱讀。學(xué)生互相交流，對課內(nèi)知識進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生能力。
4．本設(shè)計運(yùn)用了看、聽、讀、比較、說的方法。采用了聽錄音、看課件，看錄象，等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)背誦優(yōu)美的句子，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5．不足之處：
讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點(diǎn)語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。課堂教學(xué)節(jié)奏較緩慢，在第四，五節(jié)中應(yīng)先看錄象，再品讀課文，次序有些顛到，在讓學(xué)生想象獅子的不同形態(tài)時，可以再找一些獅子的圖形來補(bǔ)充，學(xué)生的思路還可以再拓展些。今后應(yīng)在教學(xué)中逐步改進(jìn)。
頤和園教案及教學(xué)反思篇十三
《頤和園》是一篇寫景的游記。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時機(jī)地，點(diǎn)播這美麗畫卷的創(chuàng)造者，使學(xué)生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，我從朗讀為主，充分調(diào)動學(xué)生，以讀句子、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)頤和園的美，整個教學(xué)思路設(shè)計得比較清晰，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
因?yàn)槿谋容^長，知識點(diǎn)比較多，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長廊——萬壽山腳下——登上萬壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法，如果能進(jìn)行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進(jìn)行。
頤和園教案及教學(xué)反思篇十四
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。
一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。
二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。
三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：
一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
現(xiàn)在，我將個人教學(xué)反思敘述如下：
學(xué)生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認(rèn)識。在做教學(xué)準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，還要求學(xué)生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體。教學(xué)時，讓學(xué)生邊游覽邊談體會與感受，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生如臨其境，對頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀感受，學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，學(xué)生利用課件，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，新鮮感也很強(qiáng)，個性化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，品味頤和園獨(dú)特的美，取得了較好的教學(xué)效果。通過這一課的教學(xué)，我深感在語文課教學(xué)中，教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備，千萬不可忽視與互動學(xué)生。
教學(xué)時，我充分以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看頤和園的錄象，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚(yáng)的音樂、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，我重點(diǎn)設(shè)計了“讀景”這個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計運(yùn)用了看、聽、讀、比劃、說的教學(xué)方法。采用了聽錄音、看影碟、看圖片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。
同時，我還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識。也突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
1、學(xué)生開展研究和體驗(yàn)的時間不夠充足。
在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句，并把體會在小組中交流。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。
2、學(xué)生讀的深度還不夠。
因?yàn)槿谋容^長，知識點(diǎn)比較多，文中的三大景點(diǎn)都進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識到學(xué)生讀得不夠深。教師若能引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好文章，學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會更理想的。
另外，我從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用?？傊@是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和實(shí)踐，其中還存在著許多的不足和問題，有待各位領(lǐng)導(dǎo)同仁的批評指正。
頤和園教案及教學(xué)反思篇十五
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一齊游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
為了使學(xué)生能清楚明了課文資料，我搜集了關(guān)于頤和園的很多圖片，使學(xué)生借鑒圖片來感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，僅有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風(fēng)光。為了到達(dá)這個效果，我課前搜集了很多的圖片、視頻資料，精心地制作課件，期望能給學(xué)生帶來不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和進(jìn)取性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合本事得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合，個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)！所以，在學(xué)習(xí)長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)，期望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自我閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最終全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中，學(xué)生說到那處描述，我會隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時感受到語言文字在表達(dá)上的好處，體會到語言的優(yōu)美。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，經(jīng)過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句細(xì)細(xì)地品讀，加強(qiáng)學(xué)生對文章的了解，可是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書的機(jī)會還是比較的少，異常是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀。
從整節(jié)課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張，并且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調(diào)，評價語的指導(dǎo)性不強(qiáng)。經(jīng)過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自我，使自我的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園教案及教學(xué)反思篇十六
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)。
1。這篇課文的教學(xué)中，生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是在進(jìn)行小練筆時安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結(jié)合課文，對學(xué)生的寫作能力提高幫助不大。
2。這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄。
從整節(jié)課來看，我覺得上課自我還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調(diào)，評價語的指導(dǎo)性不強(qiáng)。透過這次講課，也讓我看到了自我課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自我，使自我的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。。感到遺憾的是抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，但為安排運(yùn)用方法進(jìn)行跟進(jìn)的略讀訓(xùn)練，使課堂整體效果顯得單薄。
總之，信息是我們這個時代的特色，創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選取、處理信息的潛力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力賦予不盡的動力和源泉。
頤和園教案及教學(xué)反思篇十七
作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課；2、初讀課文，整體掃描；3、自學(xué)合作，層層推進(jìn)；4、總結(jié)全文，激發(fā)情感；5、交流資料，拓展延伸。
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