總結(jié)是我們思維的延伸和復(fù)習(xí)的一種形式，讓我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。在總結(jié)時要謙遜、追求真實，不夸大和美化自己的成績。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，大家可以參考借鑒。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇一
四（上）第9~10頁例題、想想做做1~4。
【教材簡析】。
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會了運用五入法進行試商，同時，學(xué)生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設(shè)計中，也有了較好地突破，在實際教學(xué)中，效果也較好。
【教學(xué)目標】。
1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。
3、使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識和能力。
【教學(xué)重點】。
通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
【教學(xué)難點】。
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
2、（獨立解決）提問：252÷36等于多少呢？你能在自備本上算一算嗎？
3、（產(chǎn)生矛盾）在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)和除數(shù)一樣大）。
4、（互動交流）余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么？如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。（集體交流）請一位同學(xué)說說解決問題的`方法。
5、（解決問題）接下來，你會做了嗎？請你把這道題做完。（學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。）。
6、（強化練習(xí)）想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題？你怎么知道的？（指名回答）準確的商是多少？同桌相互說一說？（集體交流）。
設(shè)計說明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習(xí)，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、回顧反思，對比歸納。
1、回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商？（五入法試商）五入法試商初商可能會怎么樣？（偏小）為什么？（把除數(shù)看大了）初商偏小怎么辦？（調(diào)大）。
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎？（同桌說一說）。
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適？（四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。）。
4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢？同桌討論，交流。
設(shè)計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡潔的認知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運用知識，解決問題。
1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法？（五入法），五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎？（每人選擇兩題算一算。）。
2、想想做做第四題。
3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢？（五入法）。
四、歸納總結(jié)，提煉精華。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1、知識與能力：通過自學(xué)、交流，使學(xué)生掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的口算方法，能準確地進行口算，并能從口算方法中類推出估算的.方法，提高學(xué)生的口算能力及估算意識。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程，從而獲得不同的口算方法，體會算法的多樣化。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
掌握用整十數(shù)除的口算方法及估算方法。
教學(xué)難點：
理解口算的算理。
課前準備：
ppt課件。
教學(xué)過程：
一、溫故互查：
學(xué)生口算下面各題。
18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=。
200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=。
2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法，并隨機抽查，強調(diào)其方法。
學(xué)生以2人小組進行復(fù)述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進行口算的？
3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的已知條件和問題，幫助學(xué)生分析并列出算式，教師板書算式。
學(xué)生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問題，并列出算式：80÷20=。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生對比例1的算式和復(fù)習(xí)的算式中除數(shù)有什么不同？從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
學(xué)生觀察80÷20的除數(shù)與復(fù)習(xí)題當中的除數(shù)有什么不同？
二、學(xué)習(xí)目標：
教師出示學(xué)習(xí)目標：掌握用整十數(shù)除整十數(shù)、以及整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1.理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理，掌握算法;能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置，并能正確計算。
2.能比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法的異同，明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3.經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的總結(jié)過程，培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。
4.能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，增強數(shù)學(xué)意識，受到保護環(huán)境的教育。
教學(xué)重點：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。教學(xué)難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商“0”的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述回顧：
師：解決第一個問題該怎樣列式?
第二個呢?
師：它們的結(jié)果分別是多少呢?請大家在練習(xí)本上筆算出結(jié)果，然后跟同桌交流一下筆算過程.
2.學(xué)生計算交流，教師巡回了解情況，邀請兩位學(xué)生上前板演。
3.集體交流訂正。
師：我們一起來看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法。我們應(yīng)該怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的除法呢?(根據(jù)學(xué)生說的情況依次出示以下三方面)。
(1)除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位。
(2)商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。
(3)余數(shù)大?。好看纬笥嘞碌臄?shù)必須比除數(shù)小。
師：我們再來看看第二道算式，你又是怎樣計算的呢?得到的商為什么要寫在個位上?(引導(dǎo)學(xué)生理解確定商的最高位，從而得到商的位數(shù))。
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
師：剛才孩子們用學(xué)過的除法知識解決了分環(huán)保袋的問題，那其他方面呢?我們再去看看。
閱讀課本89頁例4(1)的內(nèi)容，回答下列問題：
1.列式：
師：從中你了解到了哪些信息?解決這個問題該怎樣列式呢?
2.分析：
(1)師：你能估算一下它的商大約是多少嗎?誰來說說你的估算方法和結(jié)果。
師：看來它的商是兩位數(shù)，這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法(板書課題：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法)。
那它在筆算時跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢?請孩子們抓緊時間算一算，去感受一下它們的不同之處。指名學(xué)生上前板演。
(2)以2人小組交流新方案65頁中的設(shè)問導(dǎo)讀部分1—4小題。
學(xué)生交流方法，教師巡回指導(dǎo)，聽取學(xué)生想法。
(3)集體交流。
指名學(xué)生說自己對這幾小題的理解。
3、小結(jié)：
(1)、當被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，不夠除，商的最高位在個位，商是一位數(shù)。當被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大，夠除，商的最高位在十位，商是兩位數(shù)。
(2)、那大家能否總結(jié)一下，三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)?(一位數(shù)或者兩位數(shù))。
三、自我檢測。
1、新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題，直接說出商是幾位數(shù)。
以2人小組交流。
2、新方案自我檢測1小題。
要求：獨立完成，2人交流算法。
3、交流。
(2)、4人小組交流新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題：
(3)、總結(jié)：
相同點：
(1)除的順序：從被除數(shù)的最高位除起。
(2)商的位置：除到哪位商就寫在那一位的上面。
(3)余數(shù)：每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。
不同點：
除數(shù)是一位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位，如果前一位比除數(shù)小，就去除前兩位;除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，就去除前三位。
三、課堂總結(jié)。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇四
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算提供了豐富的素材。教學(xué)時，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當?shù)貙嶋H選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算意識。
2.讓學(xué)生主動探索計算方法。以往的計算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學(xué)課程改革，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。
3.本單元可用15課時進行教學(xué)。這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，安排了一個例題，一個練習(xí)，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。教學(xué)時，要注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。同時要組織好口算練習(xí)，設(shè)計新穎、有趣的練習(xí)形式，注意給每個學(xué)生都提供較多的練習(xí)機會。例如，利用教材提供的資源，組織“對口令”“摘蘋果”“撥蘿卜”“奪紅旗”等熟練口算的游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。
例1與“做一做”的教材說明和教學(xué)建議。例1安排了兩個小題。例1(1)，教學(xué)整十數(shù)除整十數(shù)口算。教材呈現(xiàn)分氣球的情境，給出“有80個氣球”“每班20個”的信息，要求解決“可以分給幾個班?”由此引出80÷20的口算?？谒愕姆椒ㄖ饕寣W(xué)生充分利用已有的口算知識，自主探索。教材呈現(xiàn)了兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法(即想20×4=80，算80÷40=2)，另一種是用表內(nèi)除法計算(想8÷2=4算80÷20=4)。為給試商做準備，口算之后，教材還安排了相應(yīng)的除法估算如83÷20，80÷19。教學(xué)時，可用適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)分氣球的情境，讓學(xué)生提出問題，引出口算?？谒惴椒勺寣W(xué)生獨立思考，對于學(xué)生不同的口算方法，要讓他們進行交流，互相了解?？上仍诮M內(nèi)交流，再向全班展示，讓每個學(xué)生有說話的機會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。對于估算，由于有前面加減法估算的基礎(chǔ)，這里可以先讓學(xué)生試著估一估，然后教師簡單地歸納一下估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算出結(jié)果。例1(1)“做一做”編排了3組式題，每組上下兩題是有聯(lián)系的口算、估算式題，意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的估算方法。例1(2)，教學(xué)整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算。編排同例1(1)，先讓學(xué)生自己探索口算方法口算，之后安排相應(yīng)的估算。如，122÷30，120÷28。教學(xué)請參考例1(1)。
關(guān)于練習(xí)十三中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。第1題，整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)及相應(yīng)的乘法口算練習(xí)，用于鞏固“想乘法算除法”的口算方法。教學(xué)時，在學(xué)生獨立完成每組口算的基礎(chǔ)上，觀察“每組兩道題有什么關(guān)系?”思考“怎樣很快說出下面除法算式的商?”然后，組織交流。讓學(xué)生通過觀察、思考、交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。第2～3題，通過解決實際問題(捆書、乘船)，鞏固整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算。第4題，整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算及相應(yīng)的估算。第5題，需用估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，同時又鞏固相應(yīng)的口算。教學(xué)時，可讓學(xué)生思考一下，要解決“看完這本書大約需要幾個月”的問題，需要哪些信息?使學(xué)生明確：需要知道這本書一共有多少頁，每個月看多少頁。其中每個月看多少頁沒有直接給出要讓學(xué)生自己分析尋找。由此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇五
課的開始，我每節(jié)課前都與學(xué)生進行大量的對口決，并進行聽算，吸引學(xué)生注意力非常的集中，大部分的學(xué)生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計達到了我訓(xùn)練的目的，學(xué)生能快速反應(yīng)，并能聽、算結(jié)合提高了口算的能力。另外在學(xué)習(xí)新課前先讓學(xué)生筆算兩道商是一位數(shù)的除法，以引起學(xué)生知識的遷移。
最后獨立練習(xí)時，大部分學(xué)生都會做，并且學(xué)生因為是自己探索獲取知識的，所以整節(jié)課學(xué)習(xí)積極性高，課堂活躍。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：
課本p19頁例5，練習(xí)四第4、5、6題。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準備：情景圖或課件等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學(xué)生思考、比較、討論。
：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應(yīng)用，加深理解。
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結(jié)。
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數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇七
1、重視計算的過程，允許學(xué)生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考：在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣設(shè)計練習(xí)更實效?怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重點。同時涉及的都是計算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇八
注意商的書寫位置。
能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
養(yǎng)成計算后驗算的好習(xí)慣。
教學(xué)用具：小木偶掛圖。
題板。
教學(xué)過程：
課前：指小木偶掛圖。
同學(xué)們它是誰?生答。想必大家對它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往，它需要你們的幫助它學(xué)到知識成為真正的有血有肉的小男孩，你們愿意幫它嗎?生答。真有愛心，現(xiàn)在我們隨它一起走進課堂好嗎?上課!
一，情景引入，回顧再現(xiàn)。
小木偶為了確保同學(xué)們能夠幫他成為真正的男孩要考考你們的能力，有信心嗎?
請聽題：1，任意說一個三位數(shù)除以16的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書)，生說，說說你的理由，生說，不錯，請坐。
2，再說一個三位數(shù)除以31的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書)生說。說說你的理由，生說。如果前兩位等于31呢?生答。很好，請坐。
3，如果除以63的商是兩位數(shù)，這個三位數(shù)可以是?(師做相應(yīng)板書)生答。為什么?生答。同意嗎?請坐。
同學(xué)們的反映很快，說的也很正確。小木偶成為真正男孩的重任就交給你們了!接下來就隨它一起溫習(xí)“商上兩位數(shù)”的筆算除法的知識。(板書課題)。
二，分層練習(xí)，強化提高。
1，小木偶首先學(xué)習(xí)什么?請看題板：判斷對錯。
三道除法豎式(第一道是余數(shù)大于了除數(shù)。第二道是豎式過程中數(shù)位沒對齊。第三道商的位置寫錯。)。
請思考第一題，生判斷。錯在哪里?如何訂正?生說。由于你的正確判斷，使小木偶有了真的眼睛。(師畫)。
請思考第二題，生判斷。錯在哪里?請訂正，生說。鑒于你的精彩發(fā)言使小木偶有了真的嘴巴!(師畫)。
最后一題請思考，生判斷。同意嗎?
哪位同學(xué)能夠結(jié)合本題為小木偶及同學(xué)們說說筆算除法時應(yīng)注意什么?(生：余數(shù)要小于除數(shù)。數(shù)位要對齊，試商時要細心。商的書寫位置要正確。
說的真好，小木偶和你們一樣聽得很認真，所以它有了真的耳朵(師畫)看到小木偶在你們的幫助下發(fā)生了這樣的變化，高興嗎?有什么想法?(繼續(xù)幫它)。
2，那么請看小木偶的第二個學(xué)習(xí)任務(wù)：筆算(四道)。
筆算前，哪位提個建議?(生：驗算。認真。細心等)。
同學(xué)們愿意采納他的建議嗎?下面請四人小組組長安排每人一題。指四生上臺板演。并說明筆算過程及試商的方法(兩道即可)。余生交換批改，獎勵笑臉。
(白鶴16只，白天鵝176只，白天鵝的只數(shù)是白鶴的幾倍?)師讀。請思考、、、、、、有信心嗎?請獨立解答。指生說。(注：答要完整，說怎樣試商)余生批改。
小木偶爸爸帶700元買面粉做面包，買了16袋，剩余60元，每袋面粉多少錢?)生讀。請四人小組合作，討論解決方法，再解答。指生扮演，說解題思路，試商過程，答。余生批改，獎勵。
三，自主檢測，評價完善。
請快速進入“智慧大闖關(guān)”
第一關(guān)，快速寫出商是幾位數(shù)。
第二關(guān)，筆算。
第三關(guān)，第四關(guān)，解決實際問題由易到難。
生獨立解答，匯報，批改。
闖關(guān)游戲通過了，這充分證明小木偶及同學(xué)們都是聰明、勇敢的孩子。把掌聲送給自己!!
四，歸納小結(jié)，課外延伸。
1，小男孩的學(xué)習(xí)旅程在同學(xué)們的協(xié)助下結(jié)束了。
2，誰想對他說些什么?生說。
3，誰為他本次的學(xué)習(xí)做個總結(jié)?生：筆算除法重要的是試商，試商時一定認真、細心。
4，通過小木偶變成真男孩你有什么啟發(fā)?
6，完善課前的四道除法計算。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇九
通過對本課教學(xué)的反思，我有這樣幾點思考：
第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識到，教材只是一個教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中，感覺本節(jié)課的容量較大，其實我們可以分課時進行，讓學(xué)生充分的嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
第二：為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
針對出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習(xí)。
1、強化口算。
新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎(chǔ)，每天花上3分鐘進行幾組口算練習(xí)是必要的，只要堅持，相信學(xué)生的口算能力就會明顯提高。
2、讓學(xué)生主動探索計算方法。
一方面，為學(xué)生計算提供豐富的現(xiàn)實背景，創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算基礎(chǔ)，可以放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。
3、適當增加關(guān)于計算的訓(xùn)練量。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的計算訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十
1、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦弥R的遷移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生有目的的進行學(xué)習(xí)，對于問題，通過學(xué)習(xí)之間的討論，交流得出問題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。
3、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認真書寫乘法豎式的習(xí)慣。
（1）教學(xué)的板書做到以身作則；
（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；
（3）嚴格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫。
1、教學(xué)中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學(xué)生已有知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢要到位，喚起學(xué)生已有的知識，關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會更好。
2、課堂上加強學(xué)生的口算練習(xí)。
（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個單元筆算除法時，學(xué)生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學(xué)生的口算練習(xí)。
（2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十一
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“游樂場的活動”引入，計算游樂場的門票錢的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
根據(jù)新課程理念，為了避免學(xué)生機械的操練計算，在教學(xué)時，要讓學(xué)生多體會一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。
本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
2、學(xué)會估計生活中較大的數(shù)：對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。
3、自主探索：具體計算時，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說一說沒一步計算的算理。
4、鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計算方法，以鞏固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
5、這節(jié)課中有兩個地方，沒有很好的把握學(xué)生生成的資源如：在課前有計算門票錢時，有學(xué)生說有豎式計算沒有進一步追問。還有在鞏固練習(xí)估算時，有學(xué)生說大約是4400，由于時間關(guān)系也沒有進一步讓學(xué)生說想法。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十二
四（上）第9~10頁例題、想想做做1~4。
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題——獨立解決——產(chǎn)生矛盾———互動交流———解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會了運用五入法進行試商，同時，學(xué)生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于：1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設(shè)計中，也有了較好地突破，在實際教學(xué)中，效果也較好。
1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。
3、使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識和能力。
通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
2、（獨立解決）提問：252÷36等于多少呢？你能在自備本上算一算嗎？
3、（產(chǎn)生矛盾）在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)和除數(shù)一樣大）。
4、（互動交流）余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么？如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。（集體交流）請一位同學(xué)說說解決問題的方法。
5、（解決問題）接下來，你會做了嗎？請你把這道題做完。（學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。）。
6、（強化練習(xí)）想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題？你怎么知道的？（指名回答）準確的商是多少？同桌相互說一說？（集體交流）。
設(shè)計說明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題———獨立解決——產(chǎn)生矛盾———互動交流———解決問題———強化練習(xí)，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、回顧反思，對比歸納。
1、回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商？（五入法試商）五入法試商初商可能會怎么樣？（偏小）為什么？（把除數(shù)看大了）初商偏小怎么辦？（調(diào)大）。
教師板書：五入法試商——除數(shù)看大了——初商可能偏小——初商調(diào)大。
2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎？（同桌說一說）。
教師板書：五入法試商———除數(shù)看大了———初商可能偏小——初商調(diào)大。
四舍法試商——除數(shù)看小了———初商可能偏大——初商調(diào)小。
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適？（四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。）。
4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢？同桌討論，交流。
設(shè)計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處：
1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。
2、可以幫助學(xué)生建立更簡潔的認知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運用知識，解決問題。
1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法？（五入法），五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎？（每人選擇兩題算一算。）。
2、想想做做第四題。
3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢？（五入法）。
四、歸納總結(jié)，提煉精華。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十三
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的四年級數(shù)學(xué)《口算除數(shù)是兩位數(shù)除法》說課稿，希望能夠幫助到大家。
（一）、說聯(lián)系。
《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。
（二）、說教學(xué)目標。
《新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。基于此，我結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)情，確定了如下三維目標：
1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。3.情感、態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。
（三）、說學(xué)情。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的'是在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。
（四）、說教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。
（一）、說教材處理。
數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機結(jié)合。
1、教法。
《新課程標準》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
2、學(xué)法。
《新課程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。
（二）、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點。
“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的。因此，在設(shè)計上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學(xué)全過程。
1、復(fù)習(xí)引入，引出新知。
數(shù)學(xué)知識具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是推動后繼知識學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、口算。
二、看下列各數(shù)接近哪個整十的數(shù)，請寫出來。
87≈91≈63≈39≈24≈86≈。
學(xué)生在口算的過程中，我隨機的請學(xué)生口述20÷4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、合作交流，探索新知。
3、（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
接著，拋出問題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學(xué)生獨立探索計算方法。
（2）、合作研究，形成方法。
首先，讓學(xué)生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說一說。接著，匯報交流，重點說一說怎么想的。根據(jù)學(xué)生的匯報，我進行相應(yīng)的板書：方法一：因為20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。
這里重點討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導(dǎo)學(xué)生8÷2實際是8個十除以2個十。
最后，讓學(xué)生再說口算方法。
師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。
在這個過程中，我放手讓學(xué)生嘗試、探討口算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生贏得不斷體驗成功的機會，將有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。
（3）、運用方法。
為了讓學(xué)生進一步掌握口算方法，我在學(xué)生探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算題讓學(xué)生進行口算，并請學(xué)生說出“60÷20”的算理。
（4）、引發(fā)沖突，探索估算方法。
學(xué)生完成四道口算題后，我對學(xué)生說:“老師這里還有兩道題目請你口算?！蔽页鍪玖私滩南胍幌胫械摹?3÷20≈，80÷19≈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣。接著通過討論、反饋、歸納得出估算方法。
3、大膽嘗試，運用新知。
在這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨立解決第（2）題，有利于學(xué)生知識同化，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學(xué)生在探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。
（三）、說練習(xí)處理。
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。因此，在練習(xí)設(shè)計上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時，對練習(xí)進行了適當?shù)募庸じ脑欤η篌w現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設(shè)計多形式、多層次的練習(xí)，使學(xué)生提高口算能力，形成技能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。
學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標：
1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進行計算。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略。
3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功體驗，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程、并能正確地進行計算。
教學(xué)流程。
第一段：
流程1：基本練習(xí)。
課件出示下面一組題。
師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫出得數(shù)。（暫停）。
課件出示得數(shù)。
師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？
第二段：
流程2：教學(xué)不退位減法的口算和退位減法的口算。
1、不退位減法口算。
課件出示例題場景圖。
師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）。
師：根據(jù)要求的問題，怎樣列式？
板書：38—25=44—25=。
師：這兩道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù)，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了，今天我們用口算的方法算得數(shù)。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十五
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)準備。
20×3=7×50=6×3=20×5=24÷6=8÷2=。
12÷3=42÷6=。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。
（1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分給幾個班？）。
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
三、探究新知。
（一）探索口算方法。1、80÷20=。
（1讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。
學(xué)生可能以下的方法：
方法一：20×4=8080÷20=4。
方法二：8÷2=480÷20=4。
方法三：80÷2=4080÷20=4。
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20=4。
（2）你最喜歡哪種算法？
在后面的練習(xí)中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的！
2、150÷50=。
（1）學(xué)生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？
（2）集體匯報方法，適時表揚。
3、總結(jié)，揭題。
（二）鞏固練習(xí)。
教科書p71相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說是計算方法。
（三）探索估算方法。
1、運用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈80÷19≈。
學(xué)生嘗試計算，說出方法。
2、運用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈120÷28≈。
4、總結(jié)估算方法。
四、鞏固練習(xí)。
1、教科書p72相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說計算方法。
2、計算問題。（練習(xí)十二的第1題）。
讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。
2、乘船問題。（練習(xí)十三的第5題）。
師分析題意，讓學(xué)生獨立解答，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。
3、估算。（練習(xí)十三的第6題）生獨立完成。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十六
四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------解決----產(chǎn)生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會了運用五入法進行試商，同時，學(xué)生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設(shè)計中，也有了較好地突破，在實際教學(xué)中，效果也較好。
1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。
3、使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識和能力。
通過思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索
2、(解決)提問：252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)
4、(互動交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請一位同學(xué)說說解決問題的方法。
5、(解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句)
6、(強化練習(xí))想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)
設(shè)計說明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題------解決------產(chǎn)生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習(xí)，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、回顧反思，對比歸納
1、回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
2、出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設(shè)計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設(shè)計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處：
1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。
2、可以幫助學(xué)生建立更簡潔的認知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運用知識，解決問題。
1、出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算)
2、想想做做第四題。
3、說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)
四、歸納總結(jié)，提煉精華。
數(shù)學(xué)四年級除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇十七
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，如果被除數(shù)前兩位比除數(shù)小，就看被除數(shù)的前三位，看到哪位商就寫在哪位。
例1：學(xué)生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法方法，讓學(xué)生學(xué)會除法豎式的書寫格式。使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學(xué)生理解算理。
除數(shù)是整十數(shù)的除法，筆算方法是：
先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
例2：使學(xué)生學(xué)會四舍五入的試商方法，正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，知道在什么情況下需要調(diào)商，初步掌握調(diào)商的方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力，使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，掌握試商的方法。
小結(jié)：用四舍五入的方法，把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，初商容易大，大了要調(diào)小(小了要調(diào)大)。
例3：讓學(xué)生學(xué)會把除數(shù)、被除數(shù)看作是125、25的特殊數(shù)進行試商的方法，使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，掌握靈活試商的技巧，提高試商速度。如例題中的除數(shù)26：可以把26看作25，用口算試商，5個25是125，接近140，所以商5。把24、25、26都看作25來試商。
例4：學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的.除法，總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，鞏固除法的估算及驗算方法。使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法:從被除數(shù)的高位數(shù)起，先看被除數(shù)的前兩位;如果前兩位比除數(shù)小，就要看前三位;除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面;余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
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