良好的總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)個人經(jīng)驗，為今后的學習積累經(jīng)驗。在寫一篇完美的總結(jié)之前，我們首先要明確總結(jié)的目的，以及需要總結(jié)的內(nèi)容。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導、評委老師：
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W構(gòu)想。
教材分析。
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
從而培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。
教學重、難點。
通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
教學方法。
根據(jù)教材及學生的特點，我充分利用多媒體輔助教學為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學活動當中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結(jié)學習法、合作學習法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學生的頭腦當中。
教學過程。
我設(shè)計的教學流程包括五個環(huán)節(jié)：
一、情境導入走進秋天。
著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”興趣直接影響到學習的效果，所以在導入新課這一環(huán)節(jié)時，我通過圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進文本，同時也對秋天產(chǎn)生了強烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學生談初讀后的收獲讓學生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運用于以后的寫作中?？偨Y(jié)學習方法讓學生自學剩下的斷落。教師進行檢測，讓學生理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？最后小結(jié)課文。
三、贊美秋天。
學生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習。
四、留住秋天。
學生課前預習課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學生不僅動口動腦也動手。發(fā)散學生的思維。
五、歌唱秋天。
最后讓學生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文，開心的學習，快樂的結(jié)束。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇二
尊敬的各位老師：
大家上午好！
我是來自往流鎮(zhèn)中心小學的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材、學情、教學目標、教法學法、教學流程、板書設(shè)計這六個方面進行說課。
首先談一下我對教材的認識。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。
三年級學生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學生身處城市之中，對四季的景色感知不夠豐富。課文使用了多種修辭手法，被藝術(shù)化了的語言，會給學生帶來了挑戰(zhàn)，是教學上的一個難點。
因此特制定以下教學目標：
知識與技能目標。
1認識本課生字詞。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3積累語言，背誦自己喜愛的部分。
過程與方法目標。
1感受語言美。
2體會秋天美，從而激發(fā)學生對秋天，對大自然的熱愛、贊美之情。
三年級屬于從低年級向高年級的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強閱讀的方法的指導，落實新課程中的閱讀理念，重視學生的閱讀實踐。培養(yǎng)學生的感受能力，理解能力，進而兼顧欣賞能力。
提倡自主合作探究的學習方式，注重學生的主體地位，注重師生的互動交流。珍視學生閱讀中的獨特感受和理解。
根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計了以下教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
課前用多媒體播放秋天的圖片。
（二）指導識記生字詞。
生字詞教學的基本理念采用課前介入，培養(yǎng)學生的預習習慣；課中交流，加強理解；課后拓展，在運用中鞏固。
（考慮到三年級學生已初步具備借助拼音等手段自學生字的能力，教學中主要采用了學生在預習中解決生字認讀，課堂上檢查預習情況，指導重點詞語，基本落實了生字教學任務(wù)）。
(三)品讀課文。
基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
a整體感知，初讀課文。
（1）范讀課文，渲染情境，學生感悟。
（你感受到了一個什么樣的秋天呢？）。
（2）默讀后交流：
找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩。
（從整體上學生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學生理解課文，體會秋天的美）。
b“提示”引路，自讀探究。
第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。
學習第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美。
（本段是文章的重點部分，在教學中我充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式）。
1讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。2在進行做一做的練習。
（為學生理清本段的敘述順序，便于指導學生的理解，背誦。）。
3朗讀訓練。
自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。
（寬松、民主、和諧的學習氛圍易使學生積極性調(diào)動起來。珍視學生閱讀中的獨特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中，注重動態(tài)教學的生成。教師的話語點撥評價激勵對課堂氣氛、教學效果的影響很大，這也是對教師組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力的考驗。）。
4分句朗讀后，指導朗讀全段。運用一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
5同時把仿說訓練融入其中，針對重點句式進行遷移說話練習。
仿寫：秋天的雨把————給了————，———像——————。
（本段教學中要發(fā)揮學生想象，運用多媒體課件。使學生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達美。積累語言，內(nèi)化運用語言。）。
6小結(jié)：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！
c多元對話，合探解疑學習三、四自然段。
自主選擇學習內(nèi)容，交流，探究發(fā)現(xiàn)。
（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，想象一下，說說秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）。
感受果園豐收的快樂。
（多媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。也可以帶動作表演。
（這一段的設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。）。
d回歸整體，進行總結(jié)，
齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
注意強調(diào)“豐收、歡樂”。（課件出示）（板書：豐收、歡樂）。
（這一環(huán)節(jié)讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美）。
e審視文本，放膽質(zhì)疑。
1回顧課文，自主總結(jié)：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？
2還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。
（發(fā)揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力）。
（四）、拓展延伸，升華感情。
自選作業(yè)：
1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜歡的語句。
2畫一畫自己眼中美麗的秋天。
3學了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里。
（這一環(huán)節(jié)根據(jù)學生個性特點進行布置，讓不同層次的學生都能輕松完成作業(yè)。）。
五彩繽紛。
鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂。
金色的小喇叭。
（關(guān)鍵詞做板書，簡潔明了，同時注重讓學生感受到本篇總分總的寫作方法）。
總之我本著以學生為主，“因?qū)W而教，順學而導，注重生成”的教學理念，設(shè)計了本節(jié)課的教學。我的說課完畢。懇請各位領(lǐng)導、老師批評指正！謝謝！
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：
1、認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。
引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
1、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學目標：
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。
教學重點：
通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學難點：
了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設(shè)計了如下五個環(huán)節(jié)：
1、利用網(wǎng)站、豐富學習資源。
通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自己解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。
2、播放視頻、激發(fā)學文興趣。
課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的`戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。
3、圖文并茂、增強感性認識。
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。
在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。
4、突顯重點文字、提升認識。
課程與信息技術(shù)的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓練。
在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?
師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。
5、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識。
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢，使教學內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發(fā)展，情感得到升華。
本課教學，充分關(guān)注學生學情特點，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇四
各位評委老師：
大家好！
本單元以“秋天”為主題，學生通過一單元的學習，體會秋天的風采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。
《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
結(jié)合這樣的教學背景，我確立了本課教學目標，教學目標分兩課時達成。
第一課課時目標：
1、能夠正確流利地朗讀課文，認識生字8個、會寫12個、積累詞語16個。
2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。
第二課時目標：
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，積累好詞佳句。
2、學習用思維導圖的方法了解文章脈絡(luò)，學習用思維導圖背誦課文的方法，初步學會背誦課文第1至4自然段。
3、感受課文語言美，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
在教學策略上，我選擇支架式學習，學生依據(jù)教師提供的思維導圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運用。
思維導圖的運用分為三個層次：第一個層次，理解課文第二自然段的表達，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法；第二個層次，以思維導圖為支架，結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文；第三個層次，去掉關(guān)鍵字“導圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學生嘗試背誦。
具體流程為：
課前預習。
一、情境導入，激發(fā)學習興趣。
二、初讀課文，檢查預習。
1、初讀課文，對不理解的詞語提出疑問，解答。
2、通過查字典詞語：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。
三、整體感知。
讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點。
四、書法。
一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的？
二、依據(jù)思維導圖學習第二至四自然段。
三、作業(yè)。
下面，我主要介紹第二課時的教學過程和設(shè)計意圖。
二、以思維導圖為支架學習第二至四自然段。
（一）由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，其語言特點以及表達方法是非常適合孩子積累的，但這些藝術(shù)化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學習表達和背誦上困難，難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點放在了學習第二自然段，以思維導圖為支架，學生學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達方法，層層推進指導學生的讀。
具體通過以下步驟理解這一自然段的表達：
1、理解表達：指導學生通過默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進而追問都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰？作者又想象到了什么？對比讀：體會表達上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。
2、學習表達：孩子們找出這些顏色后，教師引領(lǐng)孩子們學習：根據(jù)看到什么，是什么樣的，想象到什么的方法進行表達。
3、根據(jù)思維導圖嘗試朗讀與背誦。配上音樂依據(jù)導圖想象畫面背誦。
4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。
教師總結(jié)：正是因為秋天的雨帶來這樣多的顏色，這樣美麗的畫面，所以作者說秋天的顏色是：五彩繽紛的。
（二）依據(jù)思維導圖關(guān)鍵字，想象畫面，理解課文第三自然段。
秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色，還帶來了好聞的氣味呢！學生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味，并讀相應(yīng)的句子。
通過回答問題：“小朋友的腳為什么被勾??？”感悟秋天的美好。
依據(jù)思維導圖，想象背誦。
（三）依據(jù)文本，想象說話。理解第四自然段。
（四）拓展延伸：秋天的雨還可能給誰帶來影響？【想象，說話】。
（五）總結(jié)：因為秋天的雨帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是——ppt出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌?！?/p>
正因為如此，課文第一自然段才這樣寫：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導圖。（給題目加上鑰匙的邊框）。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇五
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W構(gòu)想。
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。成為本節(jié)課的教學難點。
三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。
針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1.知識與技能目標。
認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標。
通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價值觀目標。
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情。
根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：
（一）情境導入，引出題目。
我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。
（二）精讀課文，理解體驗。
初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小。
詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學習這篇課文的線索。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。
接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設(shè)計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設(shè)計循序漸進的激發(fā)了學生的寫作欲望。
游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。采用填空的形式完成。
最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的.歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。
學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)讓學生理解了五彩繽紛的意思。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇六
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。
根據(jù)教材的特點和新課標的要求，我確定了這樣的學習目標。
1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。
本文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生抓重點詞句，通過反復品讀、探究、討論，再有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中積累語言。其次在教學中我還采用情境教學法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。
根據(jù)本課特點，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，感受秋天的美。
一、設(shè)置懸念，妙趣導入。
1、同學們,在上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。
春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。
夏天的雨像一個調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。
冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。
2、同學們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、對呀！詩中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課老師就要請同學們幫助老師一。
起來完成這首詩。同學們愿意嗎？
4、好，讓我們繼續(xù)來學習《秋天的雨》，學完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。
本課的語言優(yōu)美華麗，在導入設(shè)計上采用一首小詩的方式引出與課文基調(diào)符合。詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，喚起閱讀期待，以更好地投入朗讀打下基礎(chǔ)。
二、深入文本、細讀品味。
（一）抓鑰匙賞秋雨。
1、出示秋雨圖，師引導：看，同學們，秋天的雨趁同學們沒留意輕輕地，輕輕地來了?。ㄊ菊n文第一自然段）自由讀說說你讀出了什么？預計學生會說秋雨是一把鑰匙，真神奇！這時我順勢而導，鑰匙，是意見常用的東西，她有什么作用？你從文中哪些詞語體會到秋天像一把鑰匙？引導學生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞體會秋天到來的輕盈、溫馨。這樣通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，拉近了學生與文本的激勵，讓學生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。
（二）抓五彩繽紛，品秋色。
1、秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門，它給大地帶來了什么變化呢？（出示秋天美麗的景色）。
2、請同學們默讀第二自然段用自己喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。
3、同學們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實這么多顏色它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們能找出來嗎？預計學生能說出五彩繽紛，板書，齊讀。
4、接著我順勢而導：這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給誰呢？自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學生朗讀，教師巡視。在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我再交流一下。指名生自由地說。重點交流以下幾句：
（1）銀杏樹的葉子像扇子，扇哪扇哪，楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，引導學生邊想象畫面邊齊讀這幾句話。如果把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，有什么不同?師生共同小結(jié)：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）。
5、秋雨還把什么顏色給了誰？通過引導讀果樹上的“你擠我碰”菊花的頻頻點頭體會到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最后出示秋雨課件，推薦讀書最好的同學配音，其他同學去欣賞，去享受。這里需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。孩子對秋天的感觸肯定不深，課文中描寫的許多景物他們也沒有真實的看見過，那么在這里通過畫面的展示和同學的朗讀，就能有更深的`感觸和體會了。
（三）抓氣味，展秋收。
這一自然段主要是通過對香氣的留戀進一步的寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡單，因此我主要采用了放手讓學生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式，增強學生朗讀的欲望。
（四）抓熱鬧，悟秋趣。
課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。在此，我順學而導，以學定教，滿足學生的心理需求，采用了“看圖說話”的方式來理解、品味本段的語言文字。我采取了以下策略：學生充分自由朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)，帶著快樂的心情再次美讀，出示畫面，用自己的語言看圖說話。這樣個性化的閱讀，加深了對本內(nèi)容的理解，又鍛煉了說話能力，分享了閱讀樂趣。
（五）齊聲讀，贊秋雨。
我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結(jié)，學生贊美秋天來引出朗讀。既節(jié)省了時間又給了學生充分朗讀的空間。
三、拓展延伸，歌唱秋天。
生自由交流。全班展示，美美地朗誦自己寫的詩。
將課文內(nèi)容的內(nèi)化提煉自己的觀點更能鍛煉他們的口頭表達能力。
2作業(yè)：秋天是美麗的、迷人的，讓我們沿著秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。
這樣的作業(yè)基于文本而高于書本，從積累、解讀、寫作、創(chuàng)作等方面著手設(shè)計的。而且這四個題目并不是每個都要做的，可以選擇其中兩個做。這樣有利于不同層次的同學選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。
顏色：五彩繽紛。
秋天的雨氣味：香香甜甜豐收歡樂。
聲音：冬天的消息。
這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設(shè)計，簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇七
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結(jié)合對教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學目標為：
知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。
情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學生對秋天的熱愛和贊美之情。
基于對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規(guī)律，我確定本課的。
教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學難點為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言，積累、內(nèi)化語言。
說教法：
為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學習氛圍。
說學法：
根據(jù)教材的特點和學生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學過程是教學成功的關(guān)鍵，因此，依據(jù)教學內(nèi)容，本課的教學我分以下四個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發(fā)了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級的學生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢引領(lǐng)學生精讀課文，品味語言。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學生潛心會文，感受文本優(yōu)的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇八
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
根據(jù)三年級學生的年齡和知識儲備特點，把教學重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導兩方面。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學方法上，我設(shè)計了前置性作業(yè)做課前充分預習及思考探究，課堂中給學生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，準備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。
1、認讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
1、學生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞,并指導寫好學生認為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”；最后是指導學生提出有價值的問題。第二課時則主要是兩個教學環(huán)節(jié)，第一，指導有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學安排。
第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導學生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學生的學習興趣。二是初讀課文，檢查預習。第一遍讀課文讓學生自由地朗讀，先自查生字認讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學生認讀和理解的水平。在指導寫字上，尊重學生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細的指導，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學生借助“前置性作業(yè)”學習之后，簡單的同桌交流，進行匯報。四是指導學生提出有價值問題。每位學生在預習中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導學生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。
第二課時的教學流程包括兩個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導學生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導學生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學生朗讀詩歌的熱情；在指導朗讀第二自然段的時候，為學生準備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學生更多的感官體驗。
第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導。
秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。
秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。
1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動學生，讓氣氛活躍。
2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。
3、駕馭課堂能力不強，課堂教學環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導學生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導朗讀效果不好，沒有讀出情感。
4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點。
5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇九
尊敬的各位考官，大家好！我是語文組xx號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設(shè)想。
《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點為：
【重點】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課。
上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學生的回答，導入課文《秋天的雨》。
此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學習興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的.學習：
先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是看看秋的顏色。
我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛?？紤]到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇十
1、通過欣賞與回憶使學生感受秋天的美并掌握紙漏版畫的制作過程與印制方法及技巧。
2、通過實踐提高學生的審美能力和動手操作能力。
3、使學生感受如何發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美這一過程和對秋天對大自然的喜愛之情。
掌握紙漏版畫的制作過程與印制方法。
在此基礎(chǔ)上巧妙安排構(gòu)圖，做出漸變顏色。
一、感受秋天。
1、語言導入。
師：現(xiàn)在正是北方的什么季節(jié)？
生：秋天。
師：出示部分課題——秋天。
2、圖片欣賞秋天。
師：老師給同學們搜集了許多關(guān)于秋季的圖片，認真欣賞，看看你最喜歡哪一幅？
生：欣賞并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：小結(jié)。
3、影象欣賞。
師：上周老師帶領(lǐng)同學們到校園里去感受了秋天，你有哪些收獲？
師：播放錄象短片。
生：欣賞并介紹自己的收獲。
師：小結(jié)。
4、用空心卡片記錄秋天的影子。
師：我們用紙板鏤空的方式記錄下了秋天的影子。
師：那么秋天是什么顏色的呢？
二、尋找秋天的顏色。
1、秋天的色彩。
師：你想用什么顏色表現(xiàn)秋天？
生：黃色、橙色、紅色……。
2、觀察與發(fā)現(xiàn)。
師：仔細觀察樹葉在顏色上有哪些微妙的變化。
生；學生觀察并談?wù)勑掳l(fā)現(xiàn)。
師：小結(jié)：一片樹葉就有不同的顏色，所以整個秋天的色彩是什么樣的？
3、總結(jié)：秋天是多彩的——出示多彩的。
4、介紹新知——紙漏版畫。
5、紙漏版畫的操作過程。
師：請學生到黑板前排序。
生：排列操作過程紙漏版畫——起稿、制版、漏印。
6、解決教學重點難點。
師：我們這堂課著重介紹漏印。
師：介紹使用工具及演示漏印的操作方法。
師：難點就在于是否把圖案的邊緣印完整，在顏色均勻完整的基礎(chǔ)上能否印制出漸變的色彩。
師：演示、講解、強調(diào)。
1、學生動手自由表現(xiàn)自己的作品。
2、與老師合作完成作品。
四、欣賞評議作品。
1、欣賞學生作品，學生自評互評。
2、欣賞師生合作作品，師生互評。
3、教師小結(jié)。
五、情感升華。
通過自己靈巧雙手的表現(xiàn)與創(chuàng)作，師生共同表達對秋天對自然的喜愛之情。
本課是為我校美術(shù)校本課程開發(fā)——兒童版畫，而設(shè)計的一課紙漏版畫。本課以秋天為素材，讓學生發(fā)現(xiàn)秋天的美，感受秋天的美。同時以紙漏版畫為媒介，讓學生表現(xiàn)秋天的美，創(chuàng)造秋天的美。在實施教學的過程中，令我最難忘是與學生在校園里去親身感受、體驗自然的變化還有尋找自然送給我們的禮物，如：各種形狀，各種色彩的樹葉，還有美麗的果實，還有可愛的昆蟲，還有秋天送給我們的涼爽與快樂。我通過錄象短片的形式在課堂上回顧，學生看到自己還有熟悉的同學和老師時很開心，教學效果既真實生動又能激發(fā)學生的學習興趣，同時我也感受到現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學媒體的運用在美術(shù)課堂所帶來的巨大好處。另外，在傳授新知的過程中我巧妙利用題目作了一下文章，當出示多彩兩字時，我問這在題目《多彩的秋天》中‘多彩’兩字既是本堂課所要表現(xiàn)的內(nèi)容，又可以通過這兩個字利用本堂課所學的紙漏版畫的制作來解決教學中顏色漏印的演示問題。所以我覺得在教學中注重每個細節(jié)的利用會起到事半功倍的效果也會讓課堂變得趣味橫生。此外，在語言的組織，課堂節(jié)奏的把握上還需進一步的提煉與提高，為上好每一節(jié)美術(shù)課而努力！
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇十一
九年義務(wù)教育課程標準版小學語文第六冊第13課《花鐘》。
1.教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2.教學目標：
根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：
能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；
（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標：
（1）培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；
（2）培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3教學重、難點：
教學重點：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：學習運用多樣的句式表達。
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：
(１)什么是花鐘？
(２)花鐘上有哪些花？
這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。
（二）自主朗讀，感悟文意。
語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個環(huán)節(jié)我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。
（三）小組合作，朗讀品悟。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內(nèi)容。學生既懂得了一些自然知識，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。
找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發(fā)一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（??）點，（??）花開了”的句式開火車說話。
比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。
拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。
升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段。現(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。
（四）自讀自悟，自主解疑。
通過上一環(huán)節(jié)的學習，學生自然會產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。
（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)，先讓學生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。
本課的設(shè)計根據(jù)新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標的引領(lǐng)下，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
1.遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術(shù)，是教學改革的一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2.農(nóng)村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。我們結(jié)合教學內(nèi)容，利用遠程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學內(nèi)涵，動靜結(jié)合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。
這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠程教育為學生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學所不能達到的水平。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇十二
尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|(zhì)兼美又內(nèi)蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結(jié)合對教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學目標為：
知識目標：學會本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。
情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學生對秋天的熱愛和贊美之情。
基于對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規(guī)律，我確定本課的。
教學重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學難點為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言，積累、內(nèi)化語言。
說教法：
為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學習氛圍。
說學法：
根據(jù)教材的特點和學生的實際認知水平，這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學過程是教學成功的關(guān)鍵，因此，依據(jù)教學內(nèi)容，本課的教學我分以下四個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，順學而導，以學定教，一開始就奠定了學生的主體地位，激發(fā)了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級的學生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢引領(lǐng)學生精讀課文，品味語言。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學生潛心會文，感受文本優(yōu)的美語言，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣；還可以讓學生小組說一說、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇十三
1、教學內(nèi)容：
2、教材分析：
本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后慘死的故事。贊揚了小珊迪誠實、善良的可貴品質(zhì)。
3、學情分析：
三年級的孩子正是處在人生觀、價值觀形成時期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們過著衣來伸手、飯來張口的衣食無憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠。通過課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學習小珊迪誠實、善良的品質(zhì)，也讓學生珍惜今天的學習機會，努力學習，將來成為一名對社會有用的人。
4、設(shè)計理念及三維目標的確定：
按照《語文課程標準》中對小學中段語文教學的要求，根據(jù)教材的編排特點，我確定了以抓住關(guān)鍵段落進行情感體驗的教學理念，使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的'品質(zhì)。
依據(jù)以上的設(shè)計理念加之結(jié)合本班學生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標確定為：
（1）、掌握本課的生字、新詞。
（2）、學習課文，理解課文內(nèi)容，理解生詞含義，積累并運用語言。
（3）、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的人物品質(zhì)。懂得在生活中要善良、誠實、守信的道理。自覺做一個善良、誠實、守信的好孩子。
5、教學重點：
通過閱讀理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪的誠實、守信等多種可貴品質(zhì)。
6、教學難點：
在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。
為實現(xiàn)上述教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課我根據(jù)《語文課程標準》要求以及學生的實際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式。
有的語文課是一幅美麗的“畫”，有的語文課是一首精美的“詩”，而這節(jié)語文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀實“劇”。課文是一個劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學生是導演，大家都在被主人公的命運和品質(zhì)所牽動著，在這個過程中多媒體屏幕就是熒幕。
在學法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過多種方式的讀拉近學生與文本之間的距離，進而拉近學生與故事主人公——小珊迪的距離。
多媒體課件、寫話字卡。
本課共教學兩課時，第一課時：讀懂課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，受到思想教育。第二課時：學習生字，解決課后問題，總結(jié)寫法，聯(lián)系生活談自身做法。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。
1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情，激發(fā)學生的閱讀興趣。
（1）我和大家一起學習生活了兩年多，不知道你們對我的印象如何？你能用“（）的老師”來說說你對我的印象嗎？指導學生說說三年來對老師的印象。
（2）我也想了解一下你們，請用“（）的某某”說說自己。
2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。
從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國有很多孤兒，沒吃沒穿，不得不流落街頭，勉強度日。今天我們就一起來結(jié)識他們中的一個名字叫小珊迪的孩子。
（二）、初讀課文，感知人物形象。
1、初讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐。
讀完課文之后想一想：課文中講了一個怎樣的小珊迪。
（三）、細讀課文，體會小珊迪的可憐。
1、體會外貌描寫。
（1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子能讓你體會到了小珊迪的可憐，把它畫下來。
（2）、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。
（3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。
2、體會對話描寫。
（1）抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會對話。
重點理解“請求”。
（2）抓住“乞”字的字形進一步體會。
（3）去掉提示語進行直接對話，再次體會小珊迪的可憐。
（4）概括小珊迪的形象。
（四）、展開聯(lián)想，體會小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。
2、展開聯(lián)想。
情境（1）體會得到錢的喜悅。
情境（2）體會小珊迪遭受的痛苦。
情境（3）體會小珊迪的堅強。
情境（4）體會小珊迪對弟弟的親情。
情境（5）體會小珊迪誠實守信的可敬品質(zhì)。
3、感受小珊迪的可敬。
4、帶著想象及理解再讀這段話。
（五）、體會作者的情感，塑造出小珊迪的形象。
1、觀看課件，激發(fā)學生的同情心。
2、再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說什么？
3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時刻，就在小珊迪奄奄一息的時候，他仍然想著什么？
4、升華情感。
面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾（學生接著讀……）。
（六）、情動辭發(fā)，讀寫結(jié)合。
小珊迪聽了我們的話，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了，我們……真不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧可相信他走了，到一個沒有饑餓也沒。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇十四
《秋天的雨》篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻，描寫的意境對幼兒來說有一定難度。因此，我們充分運用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營造的生動形象、詩情畫意的動態(tài)畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學習的難點。
為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設(shè)計的時候，教師精心設(shè)計每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開展送顏色的游戲；味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上再傾聽富有情感的配樂朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開；活動美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調(diào)動了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動的有效性。
優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達，教師的語態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關(guān)鍵。在這個活動中，教師在教學基本功上備足了課。整個活動中，教師的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇十五
講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許許多多的思考。.。.。
講課前，全體教師（片區(qū)老師）就這節(jié)課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學思路和設(shè)計，在陳述完之后，感覺不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復研讀，試著確定重、難點、關(guān)鍵點、疑點等，接著按照自己的思路去設(shè)計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。
講課中，學生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發(fā)情感，學生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛煉表達能力。
講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營造氛圍對學生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創(chuàng)設(shè)呢？我認為這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，做為一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇十六
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
新課程標準指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關(guān)知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據(jù)重點詞句，理解趙州橋設(shè)計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點；自讀互議，啟發(fā)一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創(chuàng)新一點”
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點。
開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設(shè)計和建造的，人稱天下第一橋。它的設(shè)計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調(diào)動了學生們學習的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學定教”。
（二）、自讀互議，啟發(fā)一點。
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。
部編版三年級上秋天的雨說課稿篇十七
1.分段品讀課文，感知內(nèi)容，進一步體會秋雨的美。背誦自己喜歡的部分。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。教學重點理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。教學難點通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的語言美。
課件。
師：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。多么奇妙的比喻??！
讓我們一起來走進這場涼涼的秋雨中，感受它帶給我們的歡樂。
齊讀課題。
（一）整體感知。
1、聽課文范讀，生思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？請用鉛筆輕輕劃出來。
生找出描寫秋雨的句子，這些寫秋雨的句子美嗎?我們一起美美的讀一讀。
過渡:秋天的雨確實美，你們也讀得非常美，瞧!它帶來了一盒五彩繽紛的顏料。五彩繽紛是什么樣子的?讓我們帶著問題，自由讀課文，找一找，畫一畫表示顏色的詞語.。
1、cai。
師：秋雨把它的顏料盒送給了誰？
生：黃色——銀杏樹；紅色——楓樹；金黃——田野；橙紅色——果樹；菊花——。
生談。
生:許多種鮮艷的顏色交織在一起。
造句:五彩繽紛。
板書:五彩繽紛的顏色。
3、拓展：想象一下，秋雨的顏料盒里還有哪些顏色？它又將這些顏色送給了誰？
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