社會(huì)制度是社會(huì)運(yùn)行的基礎(chǔ),它規(guī)范了人們的行為和權(quán)利義務(wù)。寫總結(jié)時(shí)要注重對關(guān)鍵問題的分析和總結(jié),不要過多陳述細(xì)節(jié)和瑣事。以下是小編為大家匯總的讀書總結(jié),希望對大家的閱讀有所幫助。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程?!?/p>
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征
教學(xué)設(shè)計(jì)以明確的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)、促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助每個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。它的主要特征有:
1.教學(xué)的計(jì)劃、開發(fā)、傳播和評價(jià)建立在系統(tǒng)理論上;
2.教學(xué)目的建立在對系統(tǒng)環(huán)境的分析上;
3.教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語來描述;
4.對學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重要因素;
5.研究的重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和教學(xué)媒體的選擇;
6.評價(jià)是設(shè)計(jì)過程的組成部分;
7.測定和分等依據(jù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的能力;
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序
教學(xué)設(shè)計(jì)的程序因設(shè)計(jì)任務(wù)及設(shè)計(jì)者的不同而呈現(xiàn)多種形式。對整個(gè)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)均適用的是美國教育心理學(xué)家加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)程序。他們把教學(xué)設(shè)計(jì)程序分為14個(gè)步驟。
1.分析需求、目的及其需要優(yōu)先加以考慮的部分;
2.分析資源和約束條件及可選擇的傳遞系統(tǒng);
3.確定課程范圍和順序,設(shè)計(jì)傳遞系統(tǒng);
4.確定某一門課的結(jié)構(gòu)和順序;
5.分析一門課的目標(biāo);
6.確定行為目標(biāo);
7.制定課堂教學(xué)計(jì)劃;
8.開發(fā)、選擇教學(xué)材料和媒體;
9.評定學(xué)生行為;
10.教師方面的準(zhǔn)備;
11.形成性評價(jià);
12.現(xiàn)場試驗(yàn)及修改;
13.總結(jié)性評價(jià);
14.系統(tǒng)的建立和推廣。
以上程序分別在系統(tǒng)級、課程級和課堂級的水平上進(jìn)行。
除此之外,還有一種較為適用于課程、教學(xué)單元和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序,如圖示:
上述程序中包含了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本要素:
1.教學(xué)目標(biāo)(我們期望學(xué)生學(xué)會(huì)什么?)
2.教學(xué)策略和教學(xué)媒體(為達(dá)到預(yù)期目標(biāo),我們將如何進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?)
3.教學(xué)評價(jià)(在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,我們?nèi)绾渭皶r(shí)獲取反饋信息?)
我們可將教學(xué)設(shè)計(jì)模式分為三大類,即認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式以及人格取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
(一)認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)
(二)行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)
行為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。在行為主義心理學(xué)的眾多流派中,對教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域影響最大的是桑代克和斯金納。這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式以行為控制為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué),以完善人的行為為根本宗旨。
在行為指向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中,最杰出的代表是斯金納的程序教學(xué)模式。這是一種以操作性反應(yīng)和強(qiáng)化原理為理論基礎(chǔ)的,適用于個(gè)別化教學(xué)的自動(dòng)教學(xué)模式,常被稱為“機(jī)器教學(xué)”。
小結(jié):
現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評價(jià)的診斷、反饋、改進(jìn)、激勵(lì)、強(qiáng)化等教育發(fā)展功能,讓學(xué)生在課程中找到自己,賞識(shí)自己,找到進(jìn)步的方向。同時(shí),要通過深入有效的評價(jià),及時(shí)強(qiáng)化和矯正課程與教學(xué)的信息,更好地實(shí)現(xiàn)課程目的,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生提高自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我完善。一句話,以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.練習(xí)雙腳立定跳遠(yuǎn),鍛煉幼兒腿部力量。
2.通過游戲,培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)。
3.培養(yǎng)幼兒勇敢、機(jī)智和靈敏的反應(yīng)能力。
1.大灰狼頭飾一個(gè)、羊媽媽頭飾一個(gè)。
2.大海綿墊8個(gè)、小皮球若干。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
1.在大操場用海綿墊圍成一個(gè)“小羊的家”,并在門前畫一條寬40厘米長2米的“水溝”。場地的另一邊,同樣用海綿墊圍成一個(gè)“大灰狼的家”。
二.熱身活動(dòng)。
1.教師戴好羊媽媽頭飾。
教師:小朋友們,今天我就是“羊媽媽”,你們就是“羊?qū)殞殹?。媽媽今天要給寶寶們做美味的“蘑菇湯”(小皮球),需要寶寶們出去“采蘑菇”,采蘑菇要經(jīng)過一條“水溝”,孩子們想一想,有什么辦法才能越過“小河”呢?(請幼兒說一說各自的辦法)。
2.請個(gè)別幼兒示范過“水溝”。(雙腳并攏,手臂前后擺動(dòng),膝蓋彎曲,用力向前蹦)其他幼兒觀看后模仿。
3.請幼兒親身體驗(yàn)并反復(fù)練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。
1.游戲規(guī)則:請幼兒雙腳并攏跳過“水溝”。采到一朵“蘑菇”后,就要雙腳并攏跳回“家”,將“蘑菇”放到籃子里。當(dāng)聽到媽媽說“大灰狼”來了時(shí),就要馬上跑回“家”里,如果被大灰狼捉到,就要成為大灰狼。
2.開始游戲:幼兒自愿選擇角色,教師隨時(shí)注意觀察幼兒是否踩到“水溝”的線。如果踩線就要重新跳一次,不能單腿跨過“水溝”。菜“蘑菇”時(shí),一次只能采一朵,采到“蘑菇”后,要雙腿并攏跳回“家”里。
四、結(jié)束活動(dòng)。
教師與幼兒共同收拾場地,整理結(jié)束,站排返回教室。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《小動(dòng)物唱歌》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教材第二冊第三單元“小動(dòng)物在唱歌”中的內(nèi)容。通過聆聽演唱大量描寫動(dòng)物的音樂、模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲,演唱描寫動(dòng)物的歌曲、將自己喜愛的動(dòng)物編入歌曲演唱,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)物、感受音樂中的動(dòng)物,了解動(dòng)物的生存環(huán)境,知道動(dòng)物是人類的朋友。
教學(xué)中與自然科學(xué)常識(shí)整合,注重培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力和觀察能力,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與,發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
《小動(dòng)物唱歌》說課稿。
泰和縣澄江中心小學(xué)。
陳酉蘭。
一、教材分析:
我所用的教材是新課標(biāo)人教版小學(xué)音樂一年級下冊教材,內(nèi)容是第三單元里的歌曲《小動(dòng)物唱歌》。這是一首中速稍快,風(fēng)趣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅許多小動(dòng)物聚會(huì)時(shí)歡樂的場面,體現(xiàn)了人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處的美好愿望。
二、教學(xué)目標(biāo):
本課的教學(xué)目標(biāo)包括了學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音力度記號(hào),對學(xué)生進(jìn)行音樂技能技巧的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感受能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)編能力。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生能用活潑、詼諧的情緒演唱歌曲,能隨歌聲展開想象,用肢體語言表現(xiàn)歌曲,激發(fā)學(xué)生熱愛小動(dòng)物,熱愛大自然,熱愛祖國,熱愛生活的良好情感,從中滲透保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然的品質(zhì)教育。
三、教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂中的力度記號(hào):強(qiáng)音f和弱音p,并能正確運(yùn)用到音樂之中。通過學(xué)生聆聽《小動(dòng)物唱歌》歌曲的音樂旋律,使學(xué)生能夠用活潑、詼諧的情緒演唱,并用肢體語言表現(xiàn)歌曲。
四、教學(xué)難點(diǎn):
弱起小節(jié)及聲音的強(qiáng)、弱力度在歌曲中的運(yùn)用是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法:
在教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),利用其視聽結(jié)合,聲像一體,形象性強(qiáng),信息量大等優(yōu)點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)許多小動(dòng)物歡聚在一起的森林音樂會(huì)場。讓學(xué)生身臨其境,和動(dòng)物一起參加森林音樂會(huì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對兒童愛玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn),我還采用了游戲活動(dòng)法,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)聲音的力度記號(hào)強(qiáng)音f和弱音p,實(shí)施寓教于樂的教學(xué)策略。
六、教學(xué)思路:
音樂課應(yīng)重視對學(xué)生的音樂實(shí)踐,所以我打算把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用聽一聽,辨一辨;聽一聽,敲一敲的手段,讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)聲音的強(qiáng)、弱。讓學(xué)生選擇一種自己喜愛的動(dòng)物分組進(jìn)行創(chuàng)編歌詞活動(dòng),在交流和協(xié)作中,加深對音樂的體驗(yàn)。最后讓學(xué)生自己邊唱邊表演,展示學(xué)生的表演才能。其間把奧運(yùn)福娃加入進(jìn)去,與時(shí)俱進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行2008奧運(yùn)會(huì)進(jìn)行相關(guān)介紹,以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
現(xiàn)代音樂課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神,體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐,尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?!缎?dòng)物唱歌》這首歌所蘊(yùn)涵的內(nèi)容住在森林深處的一群小動(dòng)物正在舉行一場音樂會(huì),這個(gè)音樂會(huì)場景給學(xué)生提供了一個(gè)音樂藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里,我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學(xué)模式,把音樂和多媒體相結(jié)合,利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂,為音樂所表達(dá)的境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,萌發(fā)對音樂的興趣和愛好,從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
七、教學(xué)過程:
1、課前交流,組織教學(xué);
2、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課;
3、師生互動(dòng),學(xué)習(xí)歌曲;
4、小組合作,創(chuàng)編歌詞。
5、全體表演,下課這五步組成。其中學(xué)習(xí)歌曲部分又包括了:認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)歌曲兩環(huán)節(jié)。通過這樣的安排,以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生全體參與到音樂活動(dòng)中來,為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
(一)、課前交流,組織教學(xué)。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
首先我采用故事導(dǎo)入的方式結(jié)合媒體展示開課課件出示大屏幕,學(xué)生看著大屏幕很快就進(jìn)入了音樂會(huì)的情境中。接著我采用學(xué)生聽一聽,猜一猜的方式導(dǎo)入歌曲中的小動(dòng)物小貓和小狗。課件出示小貓和小狗并向?qū)W生提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo):只有學(xué)會(huì)歌曲才能獲得門票。這樣學(xué)生就十分有興趣地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
(三)、師生互動(dòng),學(xué)習(xí)歌曲。
1、實(shí)踐體驗(yàn),認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱。
在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中,我先用聽一聽說一說方式,讓學(xué)生說說我敲的兩個(gè)聲音有什么不同,以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱,并給聽出節(jié)奏強(qiáng)弱并說對的學(xué)生頒發(fā)最佳聽力獎(jiǎng)。這樣既認(rèn)識(shí)了樂理知識(shí),又集中了學(xué)生注意力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著又用聽一聽敲一敲的活動(dòng)讓學(xué)生模仿著敲節(jié)奏,初步領(lǐng)會(huì)各種節(jié)奏中的強(qiáng)弱及打擊樂器的敲法。這里我以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),讓學(xué)生感受聲音力度的強(qiáng)弱和積極參與音樂活動(dòng)。其間給敲得好的學(xué)生頒發(fā)最佳模仿獎(jiǎng),以獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)別學(xué)生激勵(lì)多數(shù)學(xué)生的手段組織教學(xué)。我又采用看一看敲一敲的手段讓學(xué)生看著強(qiáng)弱記號(hào)來敲節(jié)奏,進(jìn)一步鞏固強(qiáng)弱力度記號(hào)及其表現(xiàn)方法。
2、整體感知,學(xué)習(xí)歌曲。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上,課件出示歌詞后我?guī)W(xué)生讀歌詞并提示學(xué)生這首歌曲是弱起小節(jié)。接著讓學(xué)生聽音樂找一找這首歌曲的強(qiáng)弱并標(biāo)出來。然后用聽唱法讓學(xué)生邊聽老師唱邊心里默唱這首歌曲,注意其中強(qiáng)弱唱法的不同,整體感受這首歌曲的旋律。在學(xué)生心里有個(gè)整體感知印象后帶唱法、演唱法來學(xué)習(xí)歌曲,指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)的強(qiáng)弱運(yùn)用。最后用分角色唱法進(jìn)一步鞏固強(qiáng)、弱在歌曲中的運(yùn)用。學(xué)生齊唱表演后并發(fā)給音樂門票。
(四)、小組合作,創(chuàng)編歌詞。
學(xué)生唱著快樂的歌拿著門票和小動(dòng)物一起去音樂會(huì)場參加森林音樂會(huì)。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn),讓學(xué)生看著大屏幕上的音樂會(huì)場上說一說來了哪些小動(dòng)物,并向?qū)W生簡單介紹奧運(yùn)福娃及2008北京奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)。在教學(xué)方法上,我以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力為主,尊重個(gè)體的不同體驗(yàn),讓他們在感受音樂中豐富想象,在想象中又進(jìn)行樂感的培養(yǎng)。讓學(xué)生選擇一種喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的分組游戲活動(dòng)。,讓學(xué)生充分體驗(yàn)小組合作、互相交流的學(xué)習(xí)樂趣,學(xué)生在一起進(jìn)行創(chuàng)作,發(fā)揮集體協(xié)作精神。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。編好歌詞小組內(nèi)演唱,然后我再讓小組上臺(tái)表演,并評出最佳表演隊(duì)獎(jiǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和歌曲表現(xiàn)的能力,增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
(五)、全體表演,離開教室。
最后讓學(xué)生集體表演唱自編歌曲,并邊唱邊離開教室。
通過這樣的教學(xué)安排,在教學(xué)內(nèi)容上,就把語言、音樂、表演、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起,使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué),既能面向全體學(xué)生,又能讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)無論是過程還是結(jié)果,孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。在輕松快樂自由的氛圍中學(xué)生知道了許多小動(dòng)物的叫聲,體驗(yàn)著人和動(dòng)物和諧相處的快樂情感。進(jìn)一步加深孩子們熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的美好情感。從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《狼和小羊》是一則寓言故事,《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))。文章通過寫狼和小羊的對話,告訴人們:像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人,光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人,只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰,分別寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁,最后寫“狼向小羊撲去”,留給了小朋友多維的想象,全文語言生動(dòng),內(nèi)容有趣,寓意深刻,非常適合低年級小朋友表演朗讀,可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容,從讀中去感悟寓意,所以,課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生把話說完整,把話說通順,并訓(xùn)練多種表達(dá)方式,最后在小朋友對生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。所以,朗讀、語言訓(xùn)練(說話)、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn),而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人,只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào)。
4、能分角色朗讀課文。
重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)生字,小學(xué)二年級語文教案《《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點(diǎn):理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時(shí)安排]。
2課時(shí)。
第一課時(shí):通讀全文,讀悟課文1~3節(jié),學(xué)會(huì)生字:溪、臟、溫。
第二課時(shí):讀悟課文4~6節(jié),分角色朗讀全文,學(xué)會(huì)生字:憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時(shí):復(fù)習(xí)鞏固生字,完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。
2、教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、揭題談話:
1、出示課題,讀題。
2、說說:你印象中的狼是怎樣的?小羊是怎樣的?
二、初步感知:
聽老師讀課文,談?wù)劼牶蟾邢搿?/p>
三、通讀課文:
1、自學(xué)課文。要求:音節(jié)讀2遍,詞語讀2遍,讀通課文。
2、指名分節(jié)讀,師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等,理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍,提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節(jié),學(xué)習(xí)生字。
1、讀懂第2節(jié)。
(1)說話:狼為了吃小羊,它是怎么說的?(把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說)。
(2)說出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
(1)說話:水是從()流到()的。(指名上黑板寫詞:上游、下游)。狼站在(),小羊站在()。(指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖)。所以()。
(2)用“因?yàn)椋ǎ裕ǎ闭f話。
(3)用自己的話說說小羊的理由。
(4)理解:“找借口”的意思,說說狼找的第一個(gè)借口是什么?
3、分角色朗讀全文。
4、學(xué)習(xí)生字:溪、臟、溫。
五、課堂小結(jié)。
狼是多么蠻不講理,對狼光講道理是不行的,要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字;
2、選擇一題做;
(1)找好朋友分角色朗讀;
(2)看插圖寫話。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一個(gè)現(xiàn)象:當(dāng)解決數(shù)學(xué)某一問題遇到困難時(shí),如果追根求源,就會(huì)發(fā)現(xiàn),往往是由于他們在某一個(gè)或某一些概念處產(chǎn)生問題,而導(dǎo)致思維受阻。許多事實(shí)例證了正確地理解 數(shù)學(xué)概念是牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí),靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的金鑰匙?;诖?,我們就要對數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)進(jìn)行分析,并且希望找到合理的概念教學(xué)的模式,以使教師的教課與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松而有成效。
概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念,就是事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的本質(zhì)屬性,是人們通過實(shí)踐,從數(shù)學(xué)所研究的對象的許多屬性中,抽出其本質(zhì)屬性概括而形成的。它是進(jìn)行數(shù)學(xué)推理、判斷的依據(jù),是建立數(shù)學(xué)定理、法則、公式的基礎(chǔ),也是形成數(shù)學(xué)思想方法的出發(fā)點(diǎn)。
可見,數(shù)學(xué)概念是學(xué)生必須掌握的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一,是數(shù)學(xué)基本技能的形成與提高的必要條件,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。 為什么學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解總是停留在表層,往往知其然,并不知其所以然?教學(xué)中如何進(jìn)行有效地概念教學(xué),以使學(xué)生真正的理解概念?這是每名教師都在思考的問題。
數(shù)學(xué)概念具有抽象性、發(fā)展性、生成性等特點(diǎn),它的特點(diǎn)以及初中學(xué)生認(rèn)知的思維水平的限制性,決定了他們在學(xué)習(xí)過程中,會(huì)對一些抽象的、不常接觸的概念不容易理解,需要教師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠參與到概念的發(fā)生與形成過程中,了解概念的來龍去脈,理解概念的內(nèi)涵與外延,弄清概念之間的區(qū)別與聯(lián)系,在頭腦中形成相關(guān)概念的網(wǎng)絡(luò),以達(dá)到掌握并靈活運(yùn)用的程度。對于概念教學(xué)這個(gè)問題,在新課程實(shí)施以來,廣大教師都有了一定的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)了對概念教學(xué)的重視程度。但由于各種各樣的原因,事實(shí)上,大部分教師只是停留在思想的層面上,而行動(dòng)上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
案例 1 :前不久聽一位教師關(guān)于“平方根”的概念教學(xué)課,上課開始,教師呈現(xiàn)一組面積不同的正方形,要求學(xué)生求邊長 x 。
這組題對于初二的學(xué)生來講,能夠很快的得到答案。由于邊長都非負(fù),所以學(xué)生的第一反應(yīng)說出的都是這組數(shù)的算術(shù)平方根,因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)要講平方根,所以要求學(xué)生寫出計(jì)算過程,并強(qiáng)調(diào)平方根的定義:即 ,然后取正舍負(fù),再由這四個(gè)例子進(jìn)行抽象概括出平方根與算數(shù)時(shí),我們把 叫做 的平方根,其中正值又叫做 的算術(shù)平方根。接下來就是根據(jù)定義求一些非負(fù)數(shù)的平方根與算術(shù)平方根的題組訓(xùn)練。表面上看,教師似乎讓學(xué)生經(jīng)歷了從特殊到一般的抽象概括的過程,但實(shí)質(zhì)上,教師的設(shè)計(jì)只是形式化的,并沒有使學(xué)生真正的參與到平方根的發(fā)生與形成過程中,沒有使學(xué)生真正弄清楚為什么 叫做 的平方根,所以可以想到學(xué)生只是機(jī)械的接受概念,在此基礎(chǔ)上照貓畫虎式進(jìn)行解題練習(xí),這種做法一定會(huì)造成學(xué)生后期將平方根與算術(shù)平方根混淆。
案例 2:關(guān)于“同類項(xiàng)”的教學(xué):
教師往往采用如下引入:
下面各式有何共同特點(diǎn),請用簡潔的語言敘述:
( 1) ;
( 2) ,而后師生共同歸納出同類項(xiàng)的概念。
這樣的教學(xué)只是揭示了“同類項(xiàng)是什么”,而沒有揭示“為什么提出同類項(xiàng)的概念,為什么教學(xué)中這樣定義同類項(xiàng)概念”。這里涉及到科學(xué)分類的問題,分類是自然科學(xué)中的基本邏輯方法,通常是根據(jù)所研究的具體問題,選取恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn),然后根據(jù)對象的屬性,把他們不重不漏地劃為若干類別,再分別加以研究,從某種程度上說,概念是對客觀事物按照某種需要進(jìn)行分類的產(chǎn)物,僅僅以事實(shí)為基礎(chǔ)形成的概念難以遷移。
案例 3:“矩形”概念的教學(xué):
首先采用合作學(xué)習(xí):用 6根火柴棒首尾順次相接擺成一個(gè)平行四邊形。
議一議:(1)能擺成多少個(gè)不同的平行四邊形?他們有什么特點(diǎn)?
(2)在這些平行四邊形中,有沒有面積最大的一個(gè)平行四邊形?說出你的理由。 (學(xué)生分組討論)
生 1:我們這組認(rèn)為,可以擺成無數(shù)個(gè)平行四邊形,他們的對邊相等、對角相等、對角線互相平分。
師:這些特點(diǎn)都是平行四邊形的性質(zhì),鄰邊有什么特點(diǎn)嗎?
生 1: (猶豫 )鄰邊不相等,其比值始終是 2: 1.
生 2:有一個(gè)面積最大的平行四邊形,即長方形,因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e等于底邊乘以高,如果擺成長方形,高與平行四邊形的一邊相等,這樣面積才是最大的。(眾生疑惑)
師:你能說一下這個(gè)平行四邊形一個(gè)內(nèi)角的特點(diǎn)嗎?
生 2:每個(gè)角都是直角。
教師在學(xué)生的疑惑聲中,畫出圖形,板書課題及矩形定義。
在這個(gè)案例中,教師創(chuàng)設(shè)情境,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,通過“平行四邊形什么時(shí)候面積最大”的問題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,從而引入矩形的定義,卻沒有取得很好的教學(xué)效果: 1.很多學(xué)生對“當(dāng)平行四邊形是矩形時(shí),面積最大”的知識(shí)沒有真正理解,實(shí)質(zhì)上這個(gè)問題是平行四邊形面積與垂線段性質(zhì)兩方面知識(shí)的綜合,它與矩形的定義沒有多大關(guān)系; 2.矩形的邊沒有特殊性,但教師卻要求學(xué)生說出鄰邊之比 2: 1,這無意中強(qiáng)調(diào)矩形鄰邊的不等性,使得在生成矩形概念時(shí),學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為,矩形就是長方形; 3.這樣的問題設(shè)計(jì)很難在學(xué)生頭腦中形成“矩形是平行四邊形一個(gè)內(nèi)角的特殊化”的概念。
教材把“矩形”安排在平行四邊形之后,就是因?yàn)樗翘厥獾钠叫兴倪呅?,因此完全可以用概念同化的方法進(jìn)行矩形概念的教學(xué),這與以前學(xué)過的平行四邊形和將要學(xué)習(xí)的菱形、正方形在研究思路、方法上一脈相承,這樣的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況,可以使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其類比思維的能力。盡管新課程倡導(dǎo)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,但更應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的`已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)制訂教學(xué)策略,應(yīng)該以有利于學(xué)生知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。
在我們的日常教學(xué)中,類似于以上的概念教學(xué)并不是少數(shù),我們將目前部分教師的概念教學(xué)模式進(jìn)行簡單的歸納,可以分為以下幾類:
(一)開門見山,教師直接給出定義,歸納注意事項(xiàng)、舉例讓學(xué)生反復(fù)練習(xí);
(二)認(rèn)為概念教學(xué) = 解題教學(xué),所以通過大容量訓(xùn)練,使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)概念;
(四)注意到讓學(xué)生參與概念的形成過程,但在概念的分析過程中,缺乏與學(xué)生已有知
識(shí)的聯(lián)系,總感覺每個(gè)概念都是孤零零的,沒有形成系統(tǒng)。
這些模式的教學(xué),其效果往往事倍功半,耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間與精力,但知識(shí)掌握的一知半解,吃夾生飯,對問題的解決,依靠簡單的機(jī)械模仿,所有的訓(xùn)練都游離在知識(shí)的表層甚至知識(shí)之外。長此以往,必將使學(xué)生成為并不優(yōu)秀的“做題機(jī)器”,數(shù)學(xué)雙基也無法落實(shí)。鑒于此,反思我們的概念教學(xué)就顯得尤為重要,到底什么樣的概念教學(xué)模式可以稱之為好的,有效的教學(xué)模式是什么呢?我認(rèn)為應(yīng)該沒有統(tǒng)一的模式,教學(xué)有法、教無定法,只要教師能重視基本概念蘊(yùn)含的智力開發(fā)價(jià)值,注意充分挖掘基本概念蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法的教育價(jià)值,能夠使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的概念教學(xué)都是有效的、好的教學(xué)。
從教育與發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā),概念教學(xué)的核心就是“概括”:將凝結(jié)在數(shù)學(xué)概念中的數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)打開,以若干典型事例為載體,引導(dǎo)學(xué)生分析各事例的屬性、抽象概括其共同的本質(zhì)屬性,歸納得出數(shù)學(xué)概念等思維活動(dòng)而獲得概念。數(shù)學(xué)概念要講背景、講思想、講應(yīng)用,概念教學(xué)則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的概括過程,由于數(shù)學(xué)能力是以數(shù)學(xué)概括為基礎(chǔ)的能力,因此重視數(shù)學(xué)概括過程對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有基本的重要性。
概念的課堂教學(xué)大致經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié):概念的引入、概念的生成、概念的剖析及辨析、相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別、概念應(yīng)用舉例、概念的鞏固練習(xí)。下面結(jié)合實(shí)例就其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)談?wù)勗谠O(shè)計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)。
(一)概念的引入
概念的引入是概念課教學(xué)的起始步驟,是形成概念的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中在教學(xué)方式上是以教師傳授為主,學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí),這顯然不利于新課程背景下創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“ 抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué),要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程,幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式”。通過概念引入過程的教學(xué),應(yīng)該使學(xué)生明確:“概念在生活中的實(shí)際背景是什么?”“為什么引入這一概念”以及“將如何建立這一概念”,從而使學(xué)生明確活動(dòng)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提取有關(guān)知識(shí),為建立概念的復(fù)雜智力活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。在引入過程中教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們理解數(shù)學(xué)概念的各種情境,給學(xué)生提供廣闊的思維空間,讓他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣,從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的通過主動(dòng)探究來獲取知識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單純地依賴于教師的講授,教師努力成為學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者和組織者。
我認(rèn)為在概念課的引入上,要樹立起讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的觀念,如果能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,對學(xué)習(xí)新概念的必要性產(chǎn)生需求,并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新概念是最佳途徑。這樣學(xué)生們在運(yùn)用概念時(shí)不但“知其然”也“知其所以然”,同時(shí)還能培養(yǎng)他們的探究精神,激發(fā)學(xué)生的潛能。所以對于情境的設(shè)計(jì),要結(jié)合概念的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x取,特點(diǎn)不同,引入形式也就會(huì)存在差異:我們提倡借助生動(dòng)、豐富的實(shí)際問題引入概念,能夠與學(xué)生的生活密切結(jié)合,這樣往往比較具體、形象,學(xué)生容易理解,也比較容易從中提煉出概念的本質(zhì)屬性,比如數(shù)與代數(shù)中的同類項(xiàng)、分式等,空間與圖形中的角、平行線、三角形等;但并非所有的數(shù)學(xué)概念都適宜用這種方法,比如前面提到的平方根,我認(rèn)為從數(shù)學(xué)內(nèi)部的運(yùn)算關(guān)系角度入手,更容易理解(后面會(huì)具體分析)。下面介紹概念引入的三種想法:
1. 聯(lián)系概念的現(xiàn)實(shí)原理引入新概念。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)實(shí)物、模型、圖示等,讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,建立概念,理解概念的實(shí)際內(nèi)容,搞清楚這些概念是從什么問題上提出來的。例如:在平面幾何平行線的教學(xué)中,可以讓學(xué)生觀察單線練習(xí)本中的一組平行線,分析這組線的位置特點(diǎn),再利用相交線作對比,然后概括出平行線的定義;在圓的概念的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),取一條定長的細(xì)繩,把它的一端固定,另一端栓一支鉛筆,拉緊繩子,移動(dòng)筆尖,畫出的圖形是什么?學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,觀察所畫出來的圖形,歸納總結(jié)出圓的定義。
2. 從具體到抽象引入新概念。數(shù)學(xué)概念有具體性和抽象性雙重特性。在教學(xué)中就可以從它具體性的一面入手,使學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)概念。例如:在講線線垂直的概念時(shí),先讓學(xué)生觀察教室或生活中的各種實(shí)例,再模擬出線線垂直的模型,抽象出其本質(zhì)特征,概括出線線垂直的定義,并畫出直觀圖,即沿著實(shí)例、模型、圖形直至想像的順序抽象成正確的概念,再比如對于一元一次方程的概念,可以借助一些簡單的實(shí)例,讓學(xué)生列方程,然后觀察這些具體方程的共同點(diǎn),從具體到抽象歸納概括出一元一次方程的定義。
案例 4 :對于“用字母表示數(shù)”的教學(xué),教師展示熟悉的生活實(shí)例,確立了一個(gè)學(xué)生熟悉的認(rèn)知對象,由學(xué)生熟悉的鋪地用的各種形狀、各種顏色的地磚鋪地時(shí)的圖案入手。
學(xué)生答案是:圖案中的黒磚塊數(shù)與圖案的序號(hào)相等。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的,他們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀。
難點(diǎn):懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的。
教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計(jì)劃:。
狼小羊。
找碴兒講理。
你把我喝的水弄臟了您在上游。
去年你在背地里罵我去年我還沒出生。
反正都一樣……。
(蠻橫不講理)(溫和善良)。
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:。
課內(nèi):抄寫字詞、填空、擴(kuò)詞。
課外:把故事講給家長聽。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、談話。
同學(xué)們,我們聽過很多狼的故事,你們認(rèn)識(shí)的都是怎樣的呀?
3、教學(xué)“狼”
指名拼讀,注意讀準(zhǔn)邊音。
狼是什么字?為什么用“反犬旁”?
4、看到“狼和小羊”這個(gè)題目,你想知道什么?
(狼為什么要和小羊在一起?它們之間發(fā)生了什么事?小羊會(huì)有什么遭遇?)。
二、范讀課文。
邊聽邊思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
讀后討論上述思考思考題。
三、教學(xué)生字字音。
1、輕讀課文,畫出本課生字詞。
2、重點(diǎn)拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟溫和親愛倒流背地里啊。
撲去吃驚罵我可憐找碴兒。
提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。
臟zang(平舌音)憐lian(邊音)。
弄nong(鼻音)碴cha(翹舌音)。
親qin(前鼻音)驚jing(后鼻音)。
4、鞏固。
(1)找朋友游戲。
將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個(gè)字,拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺(tái),找對了,全體同學(xué)讀三遍。
(2)給下列生字加上聲母。
()ang()ang()an。
狼臟站。
()ai()eng()ian。
再爭憐。
四、試讀課文。
1、輕讀課文。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。討論:本課共有幾個(gè)自然段?
3、指名分段試讀課文。
要求:(1)不掉字,不添字,不錯(cuò)字,不破詞破句。
(2)邊讀邊思考:狼找了幾次碴兒?狼為什么要找碴兒?
讀后師生共同評議。
五、作業(yè)。
正確地讀課文。
第二課時(shí)。
一、聽話練習(xí)。
聽老師說句子,完整的拍三下手。
1、天上飄著一朵朵百云。
2、公園里的花。
3、看見小羊在河邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、講讀課文。
1、精讀第一自然段。
(1)觀察插圖。
圖上畫的什么地方?圖上有誰和誰?它們在干什么?
(2)指導(dǎo)說具體。
一只()小羊在()小溪邊喝水。
一只()狼走來,想()。
(3)指名連起來說圖意。
(4)指名讀第一自然段。
誰先來到小溪邊?你從哪兒看出來的?
(5)小結(jié)段意。
2、精講第2-6自然段。
(1)指名讀2-6自然段。
a思考:這五個(gè)自然段主要講什么?
b讀后討論下列思考題。
(2)精讀第2、3自然段。
a指名讀2、3兩段。
b討論:狼第一次找了什么理由?
“你安的什么心”是什么意思?
c羊是怎樣回答的?
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。
“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”誰能換個(gè)說法,使原來的意思不變?(我不會(huì)把您喝的水弄臟的)。
d指導(dǎo)朗讀。
狼的話要讀出兇狠的語氣,小羊的話要讀出溫和的語氣。
e小結(jié):第2、3自然段寫狼第一次找碴兒,羊用事實(shí)駁斥了它。
(3)精讀第4、5自然段。
a輕聲讀4、5段。
b討論:狼第二次找的什么理由?小羊是怎樣回答的?
c“就算……總是……”這句話是什么意思?
d教學(xué)詞語:氣沖沖、可憐、背地里。
氣沖沖:形容非常生氣的樣子。
可憐:值得同情。
背地里:背后。
e指導(dǎo)朗讀。
(4)精讀第6自然段。
a聽老師讀課文。
b討論:狼第三次找什么理借口?
(板書:反正都一樣)。
“反正”什么意思?(情況不一樣,結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理)。
c教學(xué)生字詞的意思。
再:表示又一次。
爭辯:跟人家爭論。
d為什么這一次不寫羊講理的話?
誰來說說狼向小羊撲去,結(jié)果怎樣?
e指名有感情的朗讀課文。
(5)小結(jié)第2-6自然段。
a自由練讀2-6段。
b練習(xí)說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。
c師述:兇惡的狼想吃小羊,就故意找碴兒,由此可見狼是多么的蠻橫、不講理,溫和、善良的小羊認(rèn)為自己有充分的理由,就一次又一次地和狼講理,最后還是被狼欺負(fù)。這個(gè)寓言告訴我們:對于像狼一樣的惡人,我們不能太善良,要認(rèn)識(shí)他們的本性,要設(shè)法和他們斗爭。
d啟發(fā)想象,發(fā)散思維。
如果你是小羊,你會(huì)怎樣和狼作斗爭?
三、作業(yè)。
1、口頭擴(kuò)詞。
沖()()()。
溫()()()。
2、填空。
“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?這句話的意思是。
這則寓言告訴我們:。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀詞語卡片。
可憐溫和故事氣沖沖壞家伙。
小溪先生爭辯不可能弄臟了。
2、用“總是”、“經(jīng)?!备髡f一句話。
3、用下列生字?jǐn)U詞。
先爭再溫。
二、教學(xué)生字。
1、教學(xué)生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導(dǎo)寫字。
在要求寫的字中,“狼、溫”,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,且都是左窄右寬;“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字,寫時(shí)要把握好各部分在田字格的位置;“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字,“弄”字下面一橫最長,“親”字中間一橫最長。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。(復(fù)習(xí)的詞語)。
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號(hào)。
1、先用波浪線畫出狼找碴的語句,再用。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。(可戴頭飾表演)。
四、課堂練習(xí)。
復(fù)述課文。
按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個(gè)故事講給小朋友聽。
五、作業(yè)。
1.把故事講給家長聽。
2.抄寫字詞。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
本課選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊而故意找借口,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉_@則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這種壞家伙只講道理是不行的。
全文篇幅短小,內(nèi)容凝練,寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),解釋了深刻的道理。學(xué)習(xí)本課,要抓住文本的敘述特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫神態(tài)、動(dòng)作的語言去讀好對話,從而體會(huì)角色的內(nèi)心和性格,為學(xué)習(xí)寓意打好基礎(chǔ)。
教學(xué)理念:
1、實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助中進(jìn)行讀、演、說等語文能力的培養(yǎng)。
2、以讀促悟,以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂,引領(lǐng)學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀自悟,在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象,體會(huì)深刻的寓意。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“找碴兒”、“爭辯”、“溫和”等詞的意思。
2、能借助描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語讀好對話,分角色朗讀和表演課文。
3、通過朗讀、表演等方式,體悟角色內(nèi)心和形象,知曉寓意,知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會(huì)找借口的,和它他講道理是沒有用的。了解寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過描寫角色神態(tài)、動(dòng)作的詞語幫助朗讀,體會(huì)角色的心理和形象,知曉寓意。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)。
第一課時(shí):初讀感知,理清脈絡(luò),初悟形象,教學(xué)生字。
第二課時(shí):自讀自悟,探究內(nèi)心,知曉寓意,了解寓言特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、抓“找碴兒”,復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入。
1、聽寫詞語,ppt出示詞語,訂正,并補(bǔ)充一組表示狼、羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了(出示ppt)狼非常想吃小羊,就故意找碴兒。(板書:找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次,還沒等小羊回答,它就撲了上去。
二、以讀促悟體悟角色探心理。
1、教師示范,激起朗讀興趣。
告訴大家一個(gè)小絕招:這篇課文主要是對話。要想讀好這些對話,要特別關(guān)注狼和小羊說話時(shí)動(dòng)作怎么樣,神情怎么樣,甚至還可以猜猜他們當(dāng)時(shí)怎么想的,實(shí)在讀不好,還可以看看插圖,看看他們的樣子,這樣,就能讀好對話了。(教師示范:狼氣沖沖地說:“就算這樣吧,你總是個(gè)壞家伙!我聽說,去年你經(jīng)常在背地里罵我,是不是?”)。
2、小組合作,自讀自學(xué)自悟。
出示自學(xué)要求:
(1)、默讀課文,邊讀將課文中描寫狼和小羊神態(tài)和動(dòng)作的詞語劃出來,再讀讀他們的話,邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景,爭取讓別人一聽就仿佛能看到當(dāng)時(shí)的情景。
(2)、讀完后,再和小組的伙伴分角色讀一讀,還可以加上動(dòng)作演一演,讓大家給你提提建議。
3、交流展示,體會(huì)角色內(nèi)心。
(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話,全班依次評議,反復(fù)指名練讀。
(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處,引導(dǎo)想象狼的內(nèi)心活動(dòng)。
4、師生共讀,回歸整體。
同桌分別扮演狼和小羊,老師讀旁白,表演全文。
三、知曉寓意,拓展閱讀促想象。
1、明寓意,編故事。
(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇,說說小羊是用什么辦法逃脫的?
(2)、你想對課文中的小羊說什么?(此處點(diǎn)撥學(xué)生知道:狼說的一切只是做壞事的借口,對于狼這樣的壞家伙,和他講道理是不行的……)。
(3)、你還有什么好辦法幫助小羊脫離危險(xiǎn)?編一編故事。
2、點(diǎn)明寓言特點(diǎn)。
這篇課文通過一個(gè)故事,點(diǎn)明了一個(gè)道理,讓讀的人增長了智慧。這樣的故事叫寓言故事,像《狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事,還有《農(nóng)夫和蛇》、《北風(fēng)和太陽》等等,它們都來自于《伊索寓言》,希望大家課下去閱讀這本書,增長自己的智慧。
四、依托文本,練習(xí)仿寫對話。
1、讀句子,體會(huì)語氣。
讀一讀下面的句子,把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)換成句號(hào)行不行?
(1)、你安的什么心?
(2)、我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?
(3)、你這個(gè)小壞蛋!
(4)、去年我還沒有生下來哪!
2、練習(xí)寫一組對話,爭取用上“!”和“?”
我氣沖沖地說:“”
媽媽笑著說:“____________”
五、作業(yè)。
1、課下繼續(xù)和小伙伴演一演這個(gè)故事,把你編的故事的結(jié)尾也演出來。
2、找來《伊索寓言》這本書讀一讀。
找碴兒、吃驚、溫和。
氣沖沖、喊。
撲……。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《狼和小羊》是一篇生動(dòng)的寓言故事。課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時(shí),我抓住以下三點(diǎn):
一、抓角色對話,弄懂課文內(nèi)容。
寓言的故事內(nèi)容,是寓言的外殼,它就是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。困此,對寓言內(nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深。課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。我抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問:狼為了想吃小羊,找了哪些碴兒,進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,一字一句充滿殺機(jī);羊的話以尖細(xì)柔和說理的語調(diào)來讀。通過抓住角色對話,弄懂課文內(nèi)容。
二、品味詞句,進(jìn)一步了解角色性格。
字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。講讀課文明,抓住課文的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué),可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。因此,教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)提問:狼三次提問時(shí)的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、齜、逼近、大聲、嚷道”等詞進(jìn)行分析,刻畫狼的丑態(tài)。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等詞句進(jìn)行講解,狼兇惡,蠻不講理的性格躍然紙上,呼之欲出。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味,了解羊善良柔弱的性格,為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,誤出寓意。
低年級學(xué)生年齡小,自控力差,容易分散注意力。教學(xué)中應(yīng)采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我除了錄音和演示幻燈片之外,還采取“飾演”這一形式,幫助學(xué)生再次感受狼和小羊兩個(gè)不同的形象。我請一男一女兩個(gè)同學(xué)分別扮演狼和小羊,模擬兩個(gè)角色的對話和神態(tài),形式活潑,現(xiàn)實(shí)感強(qiáng),學(xué)生興致盎然,情緒飽滿。在學(xué)生輕輕松松觀看表演后,我立即展開討論:(1)小羊跟狼一次又一次講道理,為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢?學(xué)生爭先恐后地回答:“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱?,所以跟它講道理是沒有用的,應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它?!薄靶⊙蛴檬^砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推進(jìn)小溪,自己再逃走。”等等。這樣,故事的寓意自然地出來了:對于蠻不講理的敵人是無理可講的,只有通過斗爭才能戰(zhàn)勝它。接著,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,追求追求假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做。這樣,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在我長期從事教育教學(xué)工作的過程中,我深深地體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)對于教學(xué)效果的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)理念是指在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)方式等方面的準(zhǔn)則。通過不斷探索和實(shí)踐,我逐漸形成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,下面將結(jié)合個(gè)人體會(huì)介紹教學(xué)設(shè)計(jì)理念對教學(xué)的影響。
首先,教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教育教學(xué)工作的核心,它包括知識(shí)點(diǎn)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。合理安排教學(xué)內(nèi)容的先后順序和內(nèi)容的深度和廣度,能夠使學(xué)生對知識(shí)的掌握更系統(tǒng),對學(xué)科的發(fā)展融會(huì)貫通。例如,在教授英語知識(shí)的時(shí)候,我采用了漸進(jìn)式編排的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,先教授基礎(chǔ)詞匯和語法知識(shí),然后逐步引入日常會(huì)話和閱讀材料,最后進(jìn)行口語和寫作訓(xùn)練。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念幫助我更好地組織教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握英語知識(shí)。
其次,教學(xué)設(shè)計(jì)理念對于選擇合適的教學(xué)方法起到了指導(dǎo)作用。不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)需要采用適合的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如,在教授物理實(shí)驗(yàn)課時(shí),我采用了探究式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生通過實(shí)際操作和觀察來發(fā)現(xiàn)和理解物理實(shí)驗(yàn)中的原理和規(guī)律。通過自主探索和合作學(xué)習(xí),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更加深入地了解了物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)理念的運(yùn)用能夠使教學(xué)方法更具有針對性和實(shí)效性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
第三,教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以指導(dǎo)教學(xué)評價(jià)過程。教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀反映,是對教學(xué)實(shí)施情況的總結(jié)和檢驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠幫助我選擇合適的評價(jià)方式和評價(jià)指標(biāo),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如,在英語口語訓(xùn)練中,我采用了綜合評價(jià)和自我評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,通過學(xué)生之間的互動(dòng)和對自己的反思來進(jìn)行評價(jià),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的評價(jià)方式不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,還可以讓他們在互相交流和反思中進(jìn)一步提高自己。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)理念對于教學(xué)評價(jià)具有重要的指導(dǎo)作用。
第四,教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和力量源泉。通過合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。例如,在生物課堂上,我采用了問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)中,通過提出問題、尋找答案和解決問題的過程來學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高他們對生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
最后,教學(xué)設(shè)計(jì)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力?,F(xiàn)代社會(huì)對于人才的要求越來越高,不僅需要擁有扎實(shí)的知識(shí),還需要具備創(chuàng)新思維和綜合能力。教學(xué)設(shè)計(jì)理念可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的分析、綜合和創(chuàng)造能力。例如,在歷史課上,我采用了案例研究和小組討論的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生通過研究案例來理解歷史事件的背景、原因和影響,并結(jié)合小組討論和展示的方式提出自己的觀點(diǎn)和見解,激發(fā)他們的創(chuàng)造和思考能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力,使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求。
綜上所述,教學(xué)設(shè)計(jì)理念在教育教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用。它不僅能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的教學(xué)方法,指導(dǎo)教學(xué)評價(jià),還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合能力。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)理念是教育教學(xué)工作的核心和基礎(chǔ),我將繼續(xù)不斷總結(jié)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)理念,以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
整堂課比較順利,但前半節(jié)上得比較從容,后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習(xí)部分,沒有時(shí)間指名較多的學(xué)生來練說,連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了,拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程,覺得在前半節(jié)某些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學(xué)生估計(jì)不足,學(xué)生看了圖,僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”,在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚,說具體上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說話要求,訓(xùn)練說話完整的能力。
2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時(shí),學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見,部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學(xué)生對文章段落的概念不清,劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn),學(xué)生在小組討論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文,卻沒有具體討論歸納,以致于交流時(shí),一生講了大段意思,卻沒有歸納出重點(diǎn)??梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí),學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍,學(xué)生興趣濃厚,積極投入,教學(xué)效果良好。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
指導(dǎo)思想和理論依據(jù):
(一)指導(dǎo)思想:音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào),音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂中獲得美和豐富的情感,并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
(二)理論依據(jù):
生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。郭思樂教授提出的生本教育,是指“真正以學(xué)生為主人的,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生,提倡把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái),它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性,與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合。
這是一首捷克民歌,c大調(diào),2/4,一段體,二聲部輪唱。旋律流暢,節(jié)奏規(guī)整,歌曲由三個(gè)樂句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達(dá)了“我”對白鴿的喜愛之情。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)聲部表現(xiàn)出的和聲美,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲,同時(shí)教會(huì)學(xué)生看二聲部的歌譜。
學(xué)生分析:
四年級的學(xué)生個(gè)性差別大,是形成自信心的關(guān)鍵期,對自然界和各種音響感到好奇和有趣,能夠用自己的聲音和樂器進(jìn)行模仿,能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱,或在體態(tài)上作出反應(yīng),樂于參加各種演唱活動(dòng),并能在唱歌演唱中逐步掌握和運(yùn)用,能夠用自然的聲音進(jìn)行獨(dú)唱、輪唱等等。并且樂于參與各種演奏形式。
1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。
2.正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏,有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感,在演唱中感受集體主義的精神,體驗(yàn)合作帶來的愉悅。
教學(xué)重點(diǎn):能正確把握旋律的節(jié)奏,有感情的演唱歌曲,感受合作互動(dòng)的美感。
一、導(dǎo)入活動(dòng),聆聽《白樺林好地方》。
師:我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個(gè)國家的民歌嗎?在這冊教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國家和民族的歌曲,你想想《小小少年》是那個(gè)國家的?今天我們就來一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。
二、節(jié)奏訓(xùn)練。
2/4。
dddd,dddd,c。
c,。
b
1、齊讀節(jié)奏,要求學(xué)生邊讀邊用手點(diǎn)出節(jié)拍,兩遍。
2、節(jié)奏卡農(nóng),分兩組進(jìn)行合作練習(xí),第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏,第二組空四拍開始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過程中要手打節(jié)拍,保持一個(gè)速度。
三、發(fā)聲訓(xùn)練。
1、復(fù)習(xí)音符的位置,老師指,學(xué)生輕聲說唱名并做出手式。
2、陏琴演唱音階,注意發(fā)聲方法。
3、模唱,學(xué)生聽琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂句。
4、清唱歌譜,老師用手式帶學(xué)生演唱歌。
四、新授課。
1、初聽歌曲,感受情緒,聽一聽與我們之前的歌曲有什么不同歌曲清新、瑯瑯上口,展現(xiàn)了清晨時(shí)的一派寧靜、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。
2、復(fù)聽歌曲,感受輪唱。
教師導(dǎo)語:同學(xué)們,這首歌曲的演唱形式,我們之前學(xué)過,你還記得嗎?咱們再聽一遍,請你回憶一下!
學(xué)生回答,教師給予糾正。點(diǎn)明歌曲為二部輪唱的演唱形式。
3、介紹捷克,學(xué)生看ppt師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌,就讓我們一起來簡單的了解一下捷克吧。
捷克,位于歐洲中部的內(nèi)陸國,東靠斯洛伐克,南鄰?qiáng)W地利,西接德國,北毗波蘭。地處北溫帶,受海洋氣候影響較大,年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。面積78866平方公里。人口一千多萬人。其中90%以上為捷克族,官方語言為捷克語。主要宗教為天主教。捷克首都,布拉格。捷克在音樂創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng),在歐洲音樂中獨(dú)樹一幟。
師:如果那個(gè)同學(xué)對這部分內(nèi)容感興趣,可以課下搜集一些資料來和大家分享。
4、學(xué)唱歌譜。
1)、學(xué)生通過手式學(xué)唱歌譜,注意學(xué)生在演唱時(shí)的音準(zhǔn)。2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)。
學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)。
5、歌曲演唱1)、唱一聲部歌詞。
學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞,要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。唱熟后分組檢測。
2)、學(xué)生分聲部輪唱,進(jìn)行合作練習(xí)。
師:輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部,一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)。
a、學(xué)生隨音樂跟唱第二聲部歌曲。
提示學(xué)生:同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進(jìn)入演唱,靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢。不要分心,按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分,又要“耳聽六路”,感受聲部的不同層次,體會(huì)你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。體會(huì)合作的快樂。
b、老師請幾個(gè)同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。
學(xué)生唱第一聲部旋律,老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺輪唱的不同層次和效果。c、學(xué)生分聲部演唱歌曲。
教師導(dǎo)語:我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了,那大家能不能自己試試呢?教師提示:當(dāng)和錄音輪唱時(shí)旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后,教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進(jìn)。要求學(xué)生份兩個(gè)聲部演唱,各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門”,而是力求保持聲部的輕松自然,唱出旋律的遞進(jìn)感和強(qiáng)弱分明的節(jié)奏。由于整個(gè)旋律中每顆音符都沒有連音線,因此每個(gè)字音力求自然輕快,不要唱得過強(qiáng)過亮。四分音符要飽滿,二分音符要拖夠時(shí)值,讓聲音平穩(wěn)延伸。
d歌曲處理、提高。
我們用自然的聲音演唱,自己演唱的同時(shí)還要聽到另一聲部的聲音。你可以想一想:男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來呼喚他呢?急促,親切,跳躍的聲音。
我們來看看,第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了,第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。我們大家分為兩個(gè)聲部,一起來唱唱。
3)、檢測練習(xí),更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。請學(xué)生到前邊來演唱歌曲。
五、拓展。
欣賞捷克民歌《牧童》讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了捷克的《白鴿》這首歌曲,也體驗(yàn)了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國還有很多優(yōu)秀的民歌作品,它們代表著不同國家、不同民族的文化,希望大家在課余時(shí)間能夠多欣賞一些外國民歌,增加自己對各個(gè)國家民歌的了解。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律、學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律,教材中采用了多種識(shí)字形式,主要有看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字。
一、看圖識(shí)字。
低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍。看圖識(shí)字用圖提供感性材料,把要形成的概念形象化。這種識(shí)字形式生動(dòng)有趣,符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,有利于提高識(shí)字教學(xué)效率。低年級語文教材中的看圖讀拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類識(shí)字,都屬于看圖識(shí)字的范疇。
“看圖讀拼音識(shí)字”是借助圖畫和漢語拼音識(shí)字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現(xiàn)的新筆畫、田字格和筆順幾部分。所學(xué)的生字全部是筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的獨(dú)體字,都是從純拼音句群中提出來,按照由簡到繁、由易到難的順序編排的,并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系。
在教學(xué)過程中,要把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物,識(shí)字和初步的閱讀訓(xùn)練,識(shí)字和寫字緊密結(jié)合起來,在識(shí)字的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,使學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展,觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
“看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容:一篇短文;一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的彩圖;從短文中提出來要求理解或掌握的詞語,列在短文的下面;從詞語中提出要求掌握的生字,安排在田字格里,供教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和寫字之用;隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。
在教學(xué)過程中,要通過指導(dǎo)看圖,讓學(xué)生理解短文的意思,在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)詞學(xué)句,從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來,把學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué),把識(shí)字和學(xué)詞學(xué)句聯(lián)系起來。這樣在語言環(huán)境中識(shí)字,能夠把字的音、形、義結(jié)合起來,而且學(xué)生在學(xué)詞學(xué)句和識(shí)字以后,又加深了對短文或句子的理解,使識(shí)字和閱讀互相促進(jìn)。
“看圖歸類識(shí)字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識(shí)字形式。它有三個(gè)特點(diǎn):一是按動(dòng)物、植物或其他事物的類別編排生字,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)增長知識(shí)。二是配有圖畫或照片,讓學(xué)生借助它們認(rèn)識(shí)事物,理解詞語。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動(dòng)物中帶“鳥”“蟲”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣,可以使學(xué)生在識(shí)字的過程中,受到初步的邏輯訓(xùn)練,逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
二、歸類識(shí)字。
“歸類識(shí)字”是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn),把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識(shí)字形式,使學(xué)生在識(shí)字過程中,了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,逐步掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。
常用的歸類識(shí)字的編排形式有形聲字歸類識(shí)字、反義詞比較歸類識(shí)字、量詞歸類識(shí)字、部首字歸類識(shí)字等。
(一)形聲字歸類識(shí)字。
“形聲字歸類識(shí)字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識(shí)字的一種形式。它有兩種類型:一種是基本字帶字識(shí)字,由學(xué)過的筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的基本字作部件,加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類識(shí)字,由形旁表義、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字,后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語,如“螞(螞蟻)”“罵(打罵)”,可以幫助理解字義。
教學(xué)“形聲字歸類識(shí)字”要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一般先復(fù)習(xí)熟字再教生字。讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音,再引導(dǎo)學(xué)生說說生字與熟字在音、形、義上的異同,找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。
(二)反義詞比較歸類識(shí)字。
“反義詞比較歸類識(shí)字”是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識(shí)字形式。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語中經(jīng)常用到的,如“長—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解,而且意思相反或相對易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少,字形是教學(xué)的重點(diǎn),要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾,事物不同,反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”,也可以是“低”。
(三)量詞歸類識(shí)字。
“量詞歸類識(shí)字”以詞語形式出現(xiàn),借助圖畫和語言習(xí)慣識(shí)字。教學(xué)時(shí)要注意漢字有一字多義的特點(diǎn),如“輪”“部”“杯”等,一離開特定的語言環(huán)境,就不是量詞了。因此要把生字放到詞語中教,這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義,而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞搭配。
教學(xué)時(shí),除了教材中的用法外,還可以啟發(fā)學(xué)生說說其他一些習(xí)慣用法。如“部”,可以說“一部字典”,還可以說“一部電話”“一部電影”“一部電視劇”等。此外,要告訴學(xué)生,哪種事物用哪個(gè)量詞,要符合語言習(xí)慣,不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說成“一只明月”。
(四)部首字歸類識(shí)字。
這種識(shí)字形式先出現(xiàn)部首字,在字的下面是說明字義的圖畫。圖畫下邊是由生字組成的詞語。圖畫的內(nèi)容和圖下的詞語都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文,說明學(xué)習(xí)部首字的目的.、作用和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),可先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,弄懂圖意,并且要一邊看圖,一邊借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,對字的音、形、義有一個(gè)整體印象。然后重點(diǎn)放在字形教學(xué)上。要使學(xué)生懂得掌握了部首字,能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ),也能為學(xué)習(xí)按部首創(chuàng)造條件。
三、隨課文識(shí)字。
“隨課文識(shí)字”是小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的一種主要識(shí)字形式。它的特點(diǎn)是生字分散在課文中,要結(jié)合課文來識(shí)字。這種識(shí)字形式,體現(xiàn)字不離詞、詞不離句,把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來,通過句子、短文的閱讀,進(jìn)一步理解字義,記憶字形,可以提高識(shí)字教學(xué)效率。
教學(xué)時(shí),可以在初讀課文時(shí)讀準(zhǔn)生字的音,感知生字的形;在講讀課文的過程中結(jié)合理解生字詞,掌握字義,鞏固字音,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)字形;在講讀課文之后,突出字形的重點(diǎn)、難點(diǎn),識(shí)記字形,練習(xí)書寫。也可以邊講讀課文,邊學(xué)習(xí)生字詞。還可以一部分生字(主要指離開課文內(nèi)容不難理解的)放在講讀課文之前學(xué)習(xí);另一部分生字結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí)。無論怎樣安排,有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的,即要盡量做到在語言環(huán)境中識(shí)字,聯(lián)系句子或上下文理解字(詞)義。這是隨課文識(shí)字的優(yōu)勢所在。
隨課文識(shí)字要把理解字(詞)義作為中心的一環(huán),用理解字(詞)義來帶動(dòng)讀準(zhǔn)字音和識(shí)記字形,加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系。語言環(huán)境,即課文介紹的知識(shí)、敘述的事情、表達(dá)的感情……為準(zhǔn)確理解字詞提供了條件,教師要充分利用這個(gè)條件,使學(xué)生弄懂字詞的意思。結(jié)合語言環(huán)境理解字詞,不僅容易理解,而且可以避免枯燥無味地死記硬背詞語注釋。另外,結(jié)合講讀課文理解字詞,可以隨時(shí)受到課文規(guī)范語言的熏陶,便于將理解了的字詞不斷積累起來,并在口頭和書面語言中靈活運(yùn)用。
隨課文識(shí)字要注意以下問題。一是盡量不要因?yàn)樽R(shí)字打斷講讀教學(xué)的思路,要處理好識(shí)字和講讀課文的關(guān)系。二是指導(dǎo)運(yùn)用字詞,一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個(gè)詞,就要求學(xué)生運(yùn)用。三是理解字(詞)義是重點(diǎn),但不要忽視字形教學(xué)和寫字指導(dǎo)。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的工作,如何設(shè)計(jì)出一堂生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng),是每位教師必須面對和解決的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我漸漸形成了自己的理念和經(jīng)驗(yàn),以下是我對教學(xué)設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。
首先,我認(rèn)為一堂好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)注重了解學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合這些信息來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。比如,在教授英語單詞時(shí),我會(huì)將單詞與學(xué)生日常生活中的事物聯(lián)系起來,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中,提高學(xué)習(xí)效果。
其次,我堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則。我將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體,注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡量設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的問題,以及讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的任務(wù)。通過這種方式,學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí),同時(shí)也能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
再次,我強(qiáng)調(diào)“因材施教”的原則。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都有所不同,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法和策略。比如,在教授一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念時(shí),我會(huì)將抽象的概念通過具體的實(shí)例和圖表來解釋,以便學(xué)生更好地理解。通過因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì),能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠取得進(jìn)步,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
此外,我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)某門課程時(shí),應(yīng)該能夠看到這門課程與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用聯(lián)系,以便更好地理解和吸收知識(shí)。比如,在教授歷史知識(shí)時(shí),我會(huì)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和國際形勢,使學(xué)生了解到歷史對于現(xiàn)實(shí)的影響和重要性。通過與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感和實(shí)用性。
最后,我認(rèn)為一堂好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重創(chuàng)建良好的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論和活動(dòng)中去。我會(huì)設(shè)計(jì)一些小組合作的任務(wù),讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中相互合作,共同完成任務(wù)。通過互動(dòng)與合作,學(xué)生能夠更好地交流和合作,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。
總之,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,教師需要有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,明確教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過抓住學(xué)生的興趣、以學(xué)生為中心、因材施教、與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合以及強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作,教師能夠設(shè)計(jì)出一堂生動(dòng)、有趣、有效的教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。我相信只有不斷探索和實(shí)踐,才能不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,為學(xué)生成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
狼和小羊含設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果,其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高,制成的葡萄干非常有名。全文共四個(gè)自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方,那里出產(chǎn)什么水果,哪種水果最惹人喜愛。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上,長得枝繁葉茂,碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色,美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來的葡萄運(yùn)到陰房,接著講陰房的樣子,再講葡萄干的制成,最后講葡萄干顏色鮮,味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”,概括全文。
教學(xué)內(nèi)容:
1、理解課文內(nèi)容,課文說葡萄溝是個(gè)好地方,那么它到底好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
4、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
5、學(xué)了這篇文章,你能說出葡萄干的制作過程嗎?
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo):利用對話和人熱情相處。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
1、理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長句。
2、體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教法:啟發(fā)式、討論式、表演式、自學(xué)式
教學(xué)過程:
一、實(shí)物導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1、出示一大串葡萄:
板書:葡萄溝
二、以讀為本,認(rèn)知生字
1、借助拼音自由讀課文,要做到讀正確讀流利。
學(xué)生讀課文,學(xué)生字。
2、思考:你覺得葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?
葡萄溝是個(gè)好地方。(板書:好地方)
三、帶問題品讀課文,品讀感悟。
作者也說是個(gè)好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。
請同學(xué)們翻開課本,選擇你體會(huì)最深或最喜歡的詞句,把它畫下來,在小組內(nèi)交流,并試著讀出感情來。
三、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師:葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請一個(gè)同學(xué)來讀第一段。(抽生讀)
2、師:讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?
最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)
3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(生齊讀本段)
4、師:讓我們來夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師:請同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)
2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請同桌互相說說。
——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。
步驟:先把說的讀一讀,把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師:葡萄有很多顏色,請?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。
師:現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來比一比,看誰先涂好。
(師巡視,生自己掛,先掛上的`給予加油。)
4、師:哇!這么多顏色,真美!書上用了一個(gè)詞語來形容它,誰能把它找出來?(五光十色)
我們來讀一讀這個(gè)詞語。葡萄這么美,我們再把這句話讀一讀。(生讀)
5、師:葡萄溝里的葡萄不但很多、很美,連老鄉(xiāng)也非常好客,大家把這句話找出來,我們請一個(gè)同學(xué)來讀。(抽學(xué)生讀)
大家一起來讀,好不好?
生回答,師給予鼓勵(lì)生大膽說出自己的想法。
7、師:維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們再夸一夸葡萄溝吧!那么我們找個(gè)同學(xué)說說他自己是怎么夸老鄉(xiāng)的。
(三)、教學(xué)第三段。
1、師:葡萄溝真美,葡萄還有另外一種用途,可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來嘗嘗,這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說完整,好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)
想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師:葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們讀讀課文第三自然段。
4、師:現(xiàn)在請同學(xué)們互相說說,請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說,再抽同桌起來說)
5、師:說得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)
我們再把這句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學(xué)生讀,再齊讀)
6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺都讀出來了,我們再齊讀本段好嗎?
7、師:讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個(gè)好地方)
四、課堂總結(jié),
今天大家到了葡萄溝,得到了新的收獲和體驗(yàn),希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下,讓更多的人了解美麗的葡萄溝,了解我們美麗的祖國。
五、 課外拓展,激發(fā)情感。
孩子們,我們的祖國幅員遼闊,景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,請孩子們回家收集都有哪些有名的地方。
六、抄寫:
師:下課之前,我們再次帶著這幾個(gè)問題朗讀課文一遍。葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好,希望你們努力學(xué)習(xí),今后去開發(fā)建設(shè)新疆,建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子,想不想記住它們?(想)那好,就選擇自己最喜愛的抄在本子上。
如有時(shí)間,可讓學(xué)生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
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