從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案大全(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 06:15:08
從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案大全(20篇)
時(shí)間:2023-11-29 06:15:08     小編:XY字客

教案需要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和完善,以確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教案的核心是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)過(guò)程的把握。為了幫助大家更好地編寫(xiě)教案,小編整理了一些教案寫(xiě)作的技巧和要點(diǎn),供大家參考。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇一

1、整體感知課文,理清文章脈絡(luò)。

2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

(二)過(guò)程與方法。

1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě),以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

2、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。

體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法,了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。

2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。

1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難;

2、是有些難解的詞語(yǔ)。

自讀、探究。

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入:

魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

(二)題解:

《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取?!稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

(三)查預(yù)習(xí)。

給加黑的字注音、正音,然后釋詞。

(四)整體把握。

通讀課文,然后解決下面問(wèn)題。

2、分組討論:為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?(用自己的話來(lái)總結(jié))。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。

3、提問(wèn):所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo)。

4、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì),又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?

因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

(五)細(xì)讀課文。

提問(wèn):作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?

(1)既抓住了事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。

(讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)。

(2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。

形:肥胖、高大、臃腫、小球。

聲:長(zhǎng)吟、彈琴。

色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味:又酸又甜。

春景:桑葚、菜花。

夏景:鳴蟬。

秋景:蟋蟀的叫。

(六)布置作業(yè)。

1、完成研討與練習(xí)一。

2、完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第二課時(shí)。

(一)繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

1、寫(xiě)了百草園的景物后,又寫(xiě)的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?

美女蛇的故事??勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

2、問(wèn):文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

3、下面一段寫(xiě)的是什么?

寫(xiě)的是冬天的百草園。

4、冬天的百草園最有趣的是什么事?

捕鳥(niǎo)。

5、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

討論并歸納:先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

(二)閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分。

1、學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

2、問(wèn):“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。

討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

4、問(wèn):這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納:起承上啟下的過(guò)渡作用。

5、問(wèn):第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

6、問(wèn):怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?

討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。

8、問(wèn):你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味?

9、問(wèn):從作者的記敘和描寫(xiě)中,你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情?

10、請(qǐng)歸納本文的中心思想。

(三)小結(jié)。

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋、表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。

(四)作業(yè)。

1、完成課后研討與練習(xí)二。

2、做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第三課時(shí)。

(一)問(wèn)題探究。

2、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容,歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想,有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn),重點(diǎn)讓學(xué)生想一想:童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白:不管別人的爭(zhēng)論如何,有一點(diǎn)可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

(二)小組討論:

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

板書(shū):成長(zhǎng)。

4什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

(三)作業(yè)。

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味,然后自己寫(xiě)一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著用上一系列動(dòng)詞。

掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

有朋自遠(yuǎn)方來(lái)。

活動(dòng)目標(biāo)。

了解“朋友”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我,讓別人愿意與自己交朋友。

活動(dòng)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。

2、課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星,以便上課時(shí)做游戲用。

3、教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程。

活動(dòng)一:交流收獲,解讀“朋友”

1、交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等,并談?wù)勛约旱睦斫狻⑹尽?/p>

2、解讀“朋友”內(nèi)涵。

(1)教師出示“友”字的小篆寫(xiě)法,讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字,并解釋其內(nèi)涵。

明確:這是“友”字的小篆寫(xiě)法,它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手,兩手相交表示握手。握手是為了表示友好,就像生活中的朋友相見(jiàn),大家都伸出右手緊緊相握,以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

(2)教師出示甲骨文的“朋”字,讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么,并解釋其內(nèi)涵。

明確:“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼,這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。

小結(jié):通過(guò)對(duì)“朋友”兩字的解讀,我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對(duì)方;友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來(lái)傷害,帶來(lái)痛苦,而且會(huì)給他人帶來(lái)快樂(lè)和益處。

活動(dòng)二:聆聽(tīng)故事,辨別朋友。

1、請(qǐng)班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事:在我______的時(shí)候(橫線上可填:考試、痛苦、生病、開(kāi)心、獲獎(jiǎng)、生日……),朋友———————(橫線上填寫(xiě)朋友的表現(xiàn)。)。

2、同學(xué)們聽(tīng)完故事后,一起來(lái)思考:故事中誰(shuí)是真朋友?誰(shuí)是假朋友?為什么?

3、教師個(gè)別提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷,并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友,掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)三、我評(píng)我選,體驗(yàn)互動(dòng)。

2、比一比:班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多(即:最具有人氣),并請(qǐng)上講臺(tái),在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng),最后對(duì)同學(xué)們?cè)诩t五星上寫(xiě)出的理由進(jìn)行歸納。

4、教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容,進(jìn)行小結(jié),歸納以下結(jié)論:

友誼技巧:

(1)平等互惠,學(xué)會(huì)體諒朋友的難處,相互給予與分擔(dān)。

(2)寬容他人,尊重差異,加強(qiáng)溝通。

(3)坦誠(chéng)相待,堅(jiān)持原則,絕不能以犧牲原則為代價(jià),維持所謂的友情。

教學(xué)提示通過(guò)活動(dòng),可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語(yǔ)言的能力,可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂(lè),從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。

活動(dòng)四:活學(xué)活用,自我反思。

請(qǐng)你結(jié)合自身情況,思考一下,如何交到更多的好朋友,需要做哪些具體的改變?把這些具體的行為改變寫(xiě)在紙上,比如:“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”,并與大家分享。

總結(jié):交友看起來(lái)很難,如果你真正明白了“朋友”的真諦,并積極得在生活中去實(shí)踐它,平等而友好的對(duì)待身邊的同學(xué),想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友!正所謂:愛(ài)人者,人恒愛(ài)之,人恒敬之。交友之道也就在于此,后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。

教學(xué)提示:引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn),給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。

活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這次活動(dòng),同學(xué)了解了你,你對(duì)自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,將活動(dòng)中的自我介紹寫(xiě)成一篇文章,或?yàn)槟愕呐笥褜?xiě)一段介紹文字。不少于400字。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇二

1、學(xué)習(xí)"三味書(shū)屋"部分,體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。

2、討論文章的主題。

一、朗讀第九自然段。

完成課后練習(xí)三。

點(diǎn)撥:

1、副詞及其表達(dá)作用。

2、過(guò)渡的知識(shí)。

1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子,說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的?

點(diǎn)撥:第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。

點(diǎn)撥:抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解。

極方正、質(zhì)樸、博學(xué),和藹。

a、他似乎很不高興,臉上還有怒色。

b、先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲,后來(lái)卻好起來(lái)了……。

c、他有一條戒尺,但是不常用……。

d、他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。

3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有?分別是哪些趣事?

點(diǎn)撥:第17段;讀書(shū);上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。

4、你還有哪些不懂的`地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?

三、討論文章的主題。

討論課后練習(xí)一。

點(diǎn)撥:從文中看來(lái),作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè)的還是痛苦的?

充分肯定學(xué)生的意見(jiàn),最后統(tǒng)一為第三種(參見(jiàn)“教法建議”)。

四、積累。

魯迅先生刻"早"字的`故事。

五、作業(yè)。

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料,寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

手段。

采用多媒體輔助教學(xué)的方式,演示百草園和三味書(shū)屋的圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

教案點(diǎn)評(píng):

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn),選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下:

提問(wèn)法、討論法--能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中,思維方向集中。

比較練習(xí)法--優(yōu)化訓(xùn)練,突出重點(diǎn),使難點(diǎn)形象化。

讀寫(xiě)結(jié)合法--以寫(xiě)促讀、突出"應(yīng)用語(yǔ)文"。

談話法、演示法--激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考,突出"與生活密切聯(lián)系",創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇三

1.本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

2.緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3.自主探究與討論交流相結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。

2.理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度。

1.重點(diǎn):描述百草園的部分,寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

2.難點(diǎn):主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

1.多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。

2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。

3.掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

二、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思,還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

(二)板書(shū)課題,作者?;仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí),口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容:1.百草園生活。2.三味書(shū)屋生活。)

(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

(五)整體感知。

1.概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)

2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

3.體味:最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。

(六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。

1.小組討論:樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)

2.延伸:利用多媒體展示:

(1)有關(guān)百草園圖片;

(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ):

3.齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來(lái)體現(xiàn)?

運(yùn)用:用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

4.拓展:

(1)劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo):飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

(2)觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。

(七)作業(yè):

1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句;

2.比較所搜集的童年生活材料。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇四

《從百草園到三味書(shū)屋》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇講讀課,這是一篇回憶性敘事散文,是魯迅先生于1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的文章,是作者兒童時(shí)代生活的戀歌。本文通過(guò)對(duì)百草園及三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)了兒童時(shí)代的魯迅對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求以及天真、幼稚歡樂(lè)的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。

1.知識(shí)目標(biāo):掌握本文的生字,能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的生詞,了解魯迅的生平及作品。

2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法,體會(huì)作者在寫(xiě)景敘事中所滲透的思想感情。

3.情感目標(biāo):學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。

領(lǐng)悟本文寫(xiě)景的手法,了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法,體會(huì)作者對(duì)童年生活的感情。

以啟發(fā)教學(xué)為主,配以問(wèn)答法和講授法輔助教學(xué)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、播放歌曲《童年》,導(dǎo)入新課。

童年是一首古老的歌謠,每個(gè)人都有難忘的童年,童年的小伙伴,童年的小秘密,童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂(lè)章,一起走進(jìn)魯迅先生的童年。(板書(shū)課題及作者)。

二、了解作者及作品。

魯迅(1881-1936)原名周樹(shù)人,字豫才,偉大的文學(xué)家,思想家,革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》,散文集《朝花夕拾》散文詩(shī)集《野草》。本文選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況,讀準(zhǔn)字音。

四、默讀課文,整體感知文章內(nèi)容。

1、從文題來(lái)看,你獲得了哪些信息?

明確:表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……),點(diǎn)明了寫(xiě)作的.兩個(gè)場(chǎng)景(百草園、三味書(shū)屋)。

明確:1-8:回憶百草園的有趣生活。

五、合作交流,感悟探究(百草園的生活)。

1.閱讀1-8段,讀后請(qǐng)同學(xué)們給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。

明確:

(1)有趣的景物;

(2)有趣的故事——美女蛇的故事;

(3)有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。

2、你認(rèn)為1——8段的文眼是什么?

明確:“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”畫(huà)龍點(diǎn)睛,成為這幾段文字的文眼。

3、學(xué)生賞讀第二段,感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。

明確:(1)多角度寫(xiě)景,形聲色味俱全,春夏秋齊備。

(2)寫(xiě)景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。

(3)運(yùn)用多種修辭手法(讓學(xué)生找出所使用的修辭手法)。

(4)既抓住了事物的特點(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。

(5)融情入景,表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。

(6)善于運(yùn)用聯(lián)想。

4、寫(xiě)了百草園的景物后,文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事。

明確:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇五

設(shè)計(jì)創(chuàng)意:。

“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái),說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”,那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書(shū)屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái),三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?!北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

教學(xué)目標(biāo):。

1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷,感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。

3.、理解對(duì)比和過(guò)渡的作用。

4、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,追求新鮮知識(shí)的童心。

教學(xué)設(shè)計(jì):。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:(放一段音樂(lè)《童年的小搖車》)。

同學(xué)們,我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問(wèn)我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,有幸福的回憶,有美好的體驗(yàn),也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣,只要我們打開(kāi)童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣,無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè),讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。)。

二、整體感知:。

1、檢查預(yù)習(xí)。

常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用):畦斂髓罕蛻鼎拗。

辨析讀音(要求掌握):確鑿攢成長(zhǎng)媽媽系一條長(zhǎng)繩宿儒。

非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解):葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔。

出示詞語(yǔ)(要求會(huì)解釋):確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸。

2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段。

3、聽(tīng)配樂(lè)課文朗誦,思考:一個(gè)……的童年,并闡述理由。

有趣、樂(lè)……。

(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo))。

(未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇,對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬,對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)"的時(shí)光,三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩,課堂上有口無(wú)心的唱讀,老師入神時(shí)我們的“相宜"而樂(lè)(偷偷描畫(huà))。

三、質(zhì)疑問(wèn)難:。

1、比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同。

(說(shuō)“同":都是兒童之樂(lè),都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。

說(shuō)“異":百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土,三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂(lè)源于自然的厚賜,三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求;百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限",三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。)。

2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥?、快?lè),作者才對(duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請(qǐng)找出有關(guān)段落,并朗讀,體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。(過(guò)渡段)。

3、本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合課后練習(xí)一3)。

(通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。)。

4、學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的地方,交流解決。

三、體驗(yàn)反思:。

你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>

四、布置作業(yè):。

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課:。

上節(jié)課我們了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們主要掌握寫(xiě)景、寫(xiě)人的方法,進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。

二、研讀賞析:。

(詳略、順序、感覺(jué)器官、多角度)。

教師小結(jié):第一部分描寫(xiě)百草園景色(寫(xiě)在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

學(xué)生再讀第二段,進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。

(作者用“掃開(kāi)……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞,清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,可見(jiàn)“我”的童年時(shí)代,對(duì)捕鳥(niǎo)十分愛(ài)好,這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。一是寫(xiě)人的動(dòng)作,二是寫(xiě)鳥(niǎo)雀的動(dòng)作,三是寫(xiě)竹篩的動(dòng)作)。

(“他是一個(gè)高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學(xué)的人”,要求嚴(yán)格,教學(xué)認(rèn)真,因此,“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。)。

4、三味書(shū)屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人?

三、拓展延伸:。

文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味,然后自己寫(xiě)一段話,或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程,或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò),也試著用上一系列詞。

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí),可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程。

四、布置作業(yè):。

1、背誦課文第二段。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇六

1.閱讀承上啟下的過(guò)渡段,體會(huì)全文結(jié)構(gòu)的精妙。

2.了解魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)經(jīng)歷,感受童真童趣。

3.感受作者對(duì)自由快樂(lè)的童年生活的向往與懷念,準(zhǔn)確把握作品主題。

生:雪地捕鳥(niǎo)。

生:拔何首烏。

生:吃又酸又甜的覆盆子。

生:觀鳥(niǎo),捉蟲(chóng)。

師:上節(jié)課,老師布置了一個(gè)作業(yè),以“我的樂(lè)園——百草園”為主題,寫(xiě)一段文字。下面老師就展示一下優(yōu)秀習(xí)作,我們一起來(lái)欣賞一下。

(ppt顯示優(yōu)秀習(xí)作片段,教師請(qǐng)學(xué)生朗讀自己的作品。略。)。

生:留戀。

生:不舍。

師:大家是從哪里讀出來(lái)的?

生:文章的第9小節(jié)——“我將不能常到百草園了。ade,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們!……”

師:如何讀出這種不舍的憂傷呢?作者憂傷的原因又是什么呢?

生:語(yǔ)速放慢一些,三個(gè)“們”要重讀,因?yàn)樽髡甙阉鼈儺?dāng)作自己的知心朋友來(lái)看待。

生:“我不知道為什么……”一句中的“為什么”要重讀,要讀出無(wú)奈離開(kāi)卻又不能不服從的心理。

師:有道理。我們一起深情齊讀第9小節(jié),讀出小魯迅離開(kāi)百草園時(shí)的復(fù)雜情感。

(生齊讀。)。

師:魯迅那顆不泯的童心在這段俏皮的文字中跳躍,它從百草園跳到了哪里呢?

生:三味書(shū)屋。

師:剛才我們朗讀的第9小節(jié),在文章的結(jié)構(gòu)上起到了什么作用?

生:承上啟下,過(guò)渡。

ppt:走進(jìn)三味書(shū)屋,了解童年魯迅。話題一:三味書(shū)屋是不是小魯迅的第二個(gè)樂(lè)園?從三味書(shū)屋后的院子、三味書(shū)屋里的讀書(shū)狀況、三味書(shū)屋里上課的情景、三味書(shū)屋里的老師和同窗等角度出發(fā),讀一讀課文,找一找依據(jù),說(shuō)一說(shuō)理由。

(教師指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組合作,交流討論。)。

師:這個(gè)問(wèn)題我們將以辯論賽的形式回答。請(qǐng)大家在回答時(shí)擺出文中依據(jù),講清楚自己的理解。

生:我們小組認(rèn)為三味書(shū)屋是魯迅的第二個(gè)樂(lè)園。文章第17小節(jié)提到可以去三味書(shū)屋后的園子里折蠟梅,尋蟬蛻,捉了蒼蠅喂螞蟻,這就相當(dāng)于換了一個(gè)新的游戲場(chǎng)所,有了新的娛樂(lè)項(xiàng)目。

生:小心翼翼。

生:屏住呼吸,大氣不敢出。

生:躡手躡腳。

師:如果讓你加一句旁白,你會(huì)對(duì)身邊的小伙伴說(shuō)什么?

生:噓!小點(diǎn)聲,蒼蠅都快被你嚇跑啦!

生:快來(lái)快來(lái),這里有更好玩的!

師:那么,在三味書(shū)屋里面,還有什么好玩的事嗎?

生:在課上做戲,畫(huà)畫(huà)。

生:在壽鏡吾老先生的眼皮底下做小動(dòng)作,開(kāi)小差,那該多刺激??!

生:看壽鏡吾先生搖頭晃腦地讀那些晦澀難懂的書(shū)。

師:是啊,孩子們都偷著樂(lè)呢!

生:我也覺(jué)得是樂(lè)園,因?yàn)檫@個(gè)看似沉悶的環(huán)境里其實(shí)是有溫暖的。

師:你的發(fā)現(xiàn)很特別,能深入談?wù)剢幔?/p>

生:文中提到同窗到園中太久就不行,先生會(huì)在書(shū)房里大叫起來(lái)。我理解的就是同窗到園中時(shí)間短一點(diǎn)是可以的,說(shuō)明壽鏡吾先生其實(shí)是允許學(xué)生去玩一會(huì)兒的,但是小孩子玩起來(lái)就會(huì)忘記時(shí)間,先生才會(huì)大聲提醒。所以先生雖然外表嚴(yán)厲,但是內(nèi)心深處挺溫柔的。

生:我同意他的看法。文中第19小節(jié)提到先生有一把戒尺但不常用,他也有罰跪的規(guī)則,但也不常用,最多瞪幾眼。書(shū)屋里的孩子其實(shí)還是很調(diào)皮的,但壽老先生只是口頭嚇唬嚇唬他們,并沒(méi)有在行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)。

生:我認(rèn)為三味書(shū)屋的生活還是很枯燥的。比如,剛才同學(xué)們說(shuō)到孩子們?cè)谡n上畫(huà)畫(huà)、做戲,為什么他們不認(rèn)真聽(tīng)講呢?還不是因?yàn)樯险n的內(nèi)容很枯燥,孩子們都聽(tīng)不懂,所以就偷偷做自己喜歡的事了。

生:一段有標(biāo)點(diǎn),一段沒(méi)標(biāo)點(diǎn)。

師:為什么壽老先生讀的內(nèi)容是有標(biāo)點(diǎn)的,而孩子們讀的內(nèi)容是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的呢?

生:說(shuō)明孩子們讀不懂內(nèi)容,所以就一口氣讀下去了,這也間接證明了學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味。

(學(xué)生困惑。)。

師(追問(wèn)):魯迅做什么事,先生會(huì)高興呢?

生:讀書(shū),對(duì)課。

生:讀那些老先生愛(ài)讀,但孩子們不愛(ài)讀的文章。

生:我覺(jué)得三味書(shū)屋的生活雖然有些單調(diào)乏味,但這并不影響作者在其中找到樂(lè)趣。

生:我覺(jué)得三味書(shū)屋是一個(gè)亦莊亦諧、亦學(xué)亦玩的地方。

ppt:再讀三味書(shū)屋,觸碰成年魯迅。背景助讀——傾聽(tīng)魯迅的心聲:

2.我有一時(shí),曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果:菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些,都是極其鮮美可口的,都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái),我在久別之后嘗到了,也不過(guò)如此;惟獨(dú)在記憶上,還有舊來(lái)的意味存留。

師:從助讀材料中,我們可以看出魯迅的什么情感?

生:對(duì)美好童年的懷念。

生:對(duì)自由美好生活的向往與懷念。

師:著名學(xué)者、作家周國(guó)平先生在《童年的價(jià)值》里曾寫(xiě)過(guò)這樣兩段話,我們一起品讀:

(ppt顯示。)。

1.在人的一生中,童年似乎是最不起眼的??墒?,這似乎最不起眼的童年其實(shí)是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見(jiàn),在每一個(gè)看似懵懂的孩子身上,都有一個(gè)靈魂在朝著某種形態(tài)生成。

2.在人的一生中,童年似乎是最短暫的??墒?,這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長(zhǎng)的時(shí)光。而到了成年之后,兒時(shí)的回憶又將伴隨我們的一生。

師:老師送給同學(xué)們一段話來(lái)結(jié)束今天的這節(jié)課,請(qǐng)大家看ppt齊讀,向經(jīng)典致敬,向魯迅致敬!

生(齊):愿你出走半生,歸來(lái)仍是少年!愿我們的生命——童心永遠(yuǎn)不老;愿你我的人生——童趣無(wú)限年輕!

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇七

1、學(xué)習(xí)"三味書(shū)屋"部分,體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě)。

2、討論文章的主題。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、朗讀第九自然段

完成課后練習(xí)三

點(diǎn)撥:

1、副詞及其表達(dá)作用。

2、過(guò)渡的知識(shí)

1、從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子,說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的?

點(diǎn)撥:第10段的描寫(xiě)。第17段的描寫(xiě)。

點(diǎn)撥:抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解

極方正、質(zhì)樸、博學(xué),和藹

a、他似乎很不高興,臉上還有怒色。

b、先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲,后來(lái)卻好起來(lái)了……

c、他有一條戒尺,但是不常用……

d、他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,拗過(guò)去。

3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書(shū)屋有沒(méi)有?分別是哪些趣事?

點(diǎn)撥:第17段;讀書(shū);上課時(shí)的畫(huà)畫(huà)等。

4、你還有哪些不懂的`地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?

三、討論文章的主題

討論課后練習(xí)一

點(diǎn)撥:從文中看來(lái),作者覺(jué)得三味書(shū)屋的讀書(shū)生活是快樂(lè)的還是痛苦的?

充分肯定學(xué)生的意見(jiàn),最后統(tǒng)一為第三種(參見(jiàn)“教法建議”)。

四、積累

魯迅先生刻"早"字的故事。

五、作業(yè)

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料,寫(xiě)一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

手段

采用多媒體輔助教學(xué)的方式,演示百草園和三味書(shū)屋的圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

教案點(diǎn)評(píng):

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn),選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下:

提問(wèn)法、討論法--能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中,思維方向集中。

比較練習(xí)法--優(yōu)化訓(xùn)練,突出重點(diǎn),使難點(diǎn)形象化。

讀寫(xiě)結(jié)合法--以寫(xiě)促讀、突出"應(yīng)用語(yǔ)文"。

談話法、演示法--激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考,突出"與生活密切聯(lián)系",創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇八

(一)本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活,體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

(二)緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

(三)自主探究與討論交流相結(jié)合,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

(一)熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)

(二)理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法

(三)學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

(四)培養(yǎng)熱愛(ài)自然,關(guān)注生活的態(tài)度

(一)重點(diǎn):描述百草園的部分,寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

(二)難點(diǎn):主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

(一)多媒體材料:

(1)范讀錄音;

(2)有關(guān)圖片。

(二)布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn):

(一)整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然,喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

(二)學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。

(三)掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

二、教學(xué)步驟:

(一)導(dǎo)入:每個(gè)人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候,回憶起自己童年時(shí)期的往事,寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年!

(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息

關(guān)于《朝花夕拾》

我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里?

明確:本文有兩部分內(nèi)容:

1、百草園生活。

2、三味書(shū)屋生活。

(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求:聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

(五)整體感知:

1、概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)

2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

3、體味:最喜歡哪部分,簡(jiǎn)述理由。

(六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。

1、小組討論:樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)

2、延伸:利用多媒體展示:

(1)有關(guān)百草園圖片;

(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ):

――的菜畦鳴蟬在樹(shù)葉里―― ――的黃蜂

――的桑葚色彩油蛉在這里――聲音――的叫天子形態(tài)

――的石井?dāng)r形狀蟋蟀在這里――

――的皂莢樹(shù)

3、齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來(lái)體現(xiàn)?

運(yùn)用:用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

4、拓展:(1)劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作,魯迅:掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo):飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

(2)觀察表演者動(dòng)作,要求用上系列動(dòng)詞描述。

其實(shí)很普通,而且作者在文章中也講了:其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園。

明確:作者很懷念在百草園的生活,這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的,

2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子?好奇,熱愛(ài)自然

這對(duì)他以后的人生道路有沒(méi)有影響?

3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng),在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢?

生動(dòng)的語(yǔ)言

清楚的層次

觀察地仔細(xì)

真摯的感情

(八)、作業(yè):

1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句;

2 、比較所搜集的童年生活材料。

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn):

(一)理解主題

(二)運(yùn)用聯(lián)系比較法,加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

(三)比較對(duì)照手法的仿寫(xiě)

二、教學(xué)步驟:

(一)檢查:

1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線詞造句:菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至

人聲鼎沸

2、為多音字注音并組詞:攢(x)――拗(x)

3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)

(二)指名讀過(guò)渡段

1、找出直接抒情的句子,表達(dá)的是什么感情。

2、思考:練習(xí)二

(1)推測(cè)原因之多,說(shuō)明了什么?

明確:襯托對(duì)百草園的難舍之情。

(三)細(xì)讀寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分

1、討論:哪些內(nèi)容形成了對(duì)比,說(shuō)明了什么?

如:(1)玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。

2 、質(zhì)疑問(wèn)難:為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn),先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?

明確:學(xué)生沒(méi)讀懂,說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

3、延伸:有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?

(四)總結(jié):歸納中心,完成練習(xí)一,交流有哪些收獲。

(五)拓展:

1、比較所掌握的不同人的童年生活,說(shuō)說(shuō)有何感觸。

2 、對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活,有何新的認(rèn)識(shí)?

提示:

(1)與百草園比照:親近自然,熱愛(ài)自然,保護(hù)自然;

(2)與三味書(shū)屋比照:珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,主動(dòng)學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn),仿照本文結(jié)構(gòu),用“從――到――”作題,寫(xiě)兩個(gè)生活片段。

提示:可從空間或時(shí)間的變化上選材,以場(chǎng)景描述為主,體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇九

(一)檢查:

1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線詞造句:菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至人聲鼎沸

2、為多音字注音并組詞:

3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)

(二)指名讀過(guò)渡段

1、找出直接抒情的句子,表達(dá)的是什么感情。

2、思考:練習(xí)二(2)推測(cè)原因之多,說(shuō)明了什么?(明確:襯托對(duì)百草園的難舍之情。)

(三)細(xì)讀寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分

1、討論:哪些內(nèi)容形成了對(duì)比,說(shuō)明了什么?如:(1)玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。

2、質(zhì)疑問(wèn)難:為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn),先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?(明確:學(xué)生沒(méi)讀懂,說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。)

3、延伸:有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?

(四)總結(jié):歸納中心,完成練習(xí)一,交流有哪些收獲。

(五)拓展:

1、比較所掌握的不同人的童年生活,說(shuō)說(shuō)有何感觸。

2、對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活,有何新的認(rèn)識(shí)?

提示:

(1)與百草園比照:親近自然,熱愛(ài)自然,保護(hù)自然;

(2)與三味書(shū)屋比照:珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,主動(dòng)學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

(3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn),仿照本文結(jié)構(gòu),用“從……到……”作題,寫(xiě)兩個(gè)生活片段。

提示:可從空間或時(shí)間的變化上選材,以場(chǎng)景描述為主,體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

從百草園到三味書(shū)屋魯迅《朝花夕拾》

百草園生活:自由快樂(lè)無(wú)限趣味樂(lè)園:色彩形狀聲音趣事

寫(xiě)景:抓特點(diǎn)、多角度、按順序

第二課時(shí)

對(duì)比:

1、百草園:自由豐富有趣――熱愛(ài)

三味書(shū)屋:束縛單調(diào)乏味――不滿

2、玩耍時(shí):靜悄悄

讀書(shū)時(shí):人聲鼎沸

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇十

1、了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià):魯迅(1881-1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。

2、了解作品的相關(guān)知識(shí):《》寫(xiě)于1926年9月18日,當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》,后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。

3、掌握下列字的正確讀音:

確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉。

斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測(cè)竇。

4、掌握下列詞語(yǔ)解釋:

確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬。

5、描寫(xiě)景物的方法:首先要抓住景物的特征,即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方,并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。

景物描寫(xiě)的作用:對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě),實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。

6、記敘的順序:學(xué)習(xí)一篇記敘文,要把握記敘的順序,記敘的順序分為:順敘、倒敘和插敘。順敘,按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),可使文章脈絡(luò)清楚,條理分明,有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面,把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力,突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程當(dāng)中,插入另一些有關(guān)情節(jié),然后再接敘原來(lái)的事情,對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。

7、對(duì)比:是將兩個(gè)事物放在一起作比較,從而突出優(yōu)劣正誤。

(二)能力目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫(xiě)人的方法,特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫(xiě)一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫(xiě)的方法。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。

3、透過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心,體會(huì)作者的思想感情。

4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。

5、揣摩語(yǔ)言,思考作者怎樣遣詞造句。

(三)情感目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)魯迅。

2、了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)的童心。

3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。

(一)主題思想。

本文通過(guò)記敘童年魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)地生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建表示不滿。

(二)文章思路。

一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來(lái)記敘的,由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫(xiě)百草園:“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園?!痹賹?xiě)三味書(shū)屋:“出門(mén)向東,不上半里,走過(guò)一道石橋,便是我的先生的家了?!睍?shū)房中間掛著一塊匾額“三味書(shū)屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間,作者安排了一個(gè)過(guò)渡段,即第九自然段。

全文可分為兩部分:第一部分(1~9)記敘了百草園的生活;第二部分(10~結(jié)尾)記敘三味書(shū)屋的生活,思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過(guò)程當(dāng)中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。

(三)寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù),再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的冬季。

2、運(yùn)用對(duì)比方法,突出文章的中心思想。

3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開(kāi)、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。

4、課文描寫(xiě)滲透著作者的思想感情,狀物、敘事、寫(xiě)人都真實(shí)具體,放得開(kāi),收得攏。

(四)第二自然段寫(xiě)景的脈絡(luò)。

本文第二自然段寫(xiě)景相當(dāng)精彩。作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這樣一組詞語(yǔ),引出15種景物(菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子),前兩個(gè)“不必說(shuō)”略寫(xiě)百草園概貌,“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫(xiě)百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說(shuō)”宕開(kāi)一筆,突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無(wú)窮,可見(jiàn)園子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草園是“我的樂(lè)園”的感情色彩。寫(xiě)景層次井然,條理分明。前一個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)靜物由低到高,后一個(gè)寫(xiě)動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫(xiě)到動(dòng)物,局部部分則由動(dòng)物寫(xiě)到植物。

(五)作者怎樣描寫(xiě)百草園。

第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn),作者還抓住景物特點(diǎn),對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫(xiě)。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色,寫(xiě)得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí),作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官,使百草園的景物有形有色,有聲有味。春末的菜花,盛夏的鳴蟬,秋天的蟋蟀,加上捕鳥(niǎo)的冬季——這一切綜合在一起,構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫(xiě)景用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”,石井欄的“光滑”,黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ希刑熳右驗(yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫(xiě)體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,這樣擬人化的寫(xiě)作手法同時(shí)讓我們聽(tīng)出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛(ài)之情。

了解寫(xiě)景的`這些方法,不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法有很大幫助,而且對(duì)于閱讀寫(xiě)景的文字,加深對(duì)文章的理解都有好處。作者在描寫(xiě)景物時(shí),抓住了石井欄的“光滑”,黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn),必須做到用眼看,細(xì)細(xì)觀察;用心想,慢慢揣摩。還要注意寫(xiě)景的順序。作者對(duì)百草園景物的描寫(xiě)采用了由低到高再由高到低的寫(xiě)景順序,這樣,就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次,還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如:從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)“油蛉在這里低唱”,而從視覺(jué)角度寫(xiě)“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫(xiě)從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫(xiě)得有聲有色,加之動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜,靜中見(jiàn)動(dòng),靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用,叫人讀來(lái)有滋有味,整個(gè)畫(huà)面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺(jué)。另外,寫(xiě)景離不開(kāi)抒情的支撐,在對(duì)百草園的描繪中,作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛(ài)之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中,讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。

(六)的過(guò)渡。

本文第9段為全文的過(guò)渡段,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂(lè)生活,又為下文將去三味書(shū)屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛(ài)和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Hグ俨輬@玩樂(lè),文章并沒(méi)有明確直接的交代,只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。這些詞語(yǔ)不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理,還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充,同時(shí)也表達(dá)了自己離開(kāi)百草園時(shí)那種無(wú)可奈何的心情。當(dāng)然,百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣,所以,在去三味書(shū)屋之前,還不忘用兩個(gè)“ade”以表示與給自己帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的小動(dòng)物告別,這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情。

(七)品味描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的一段文字。

作者在描寫(xiě)冬天的百草園的樂(lè)趣時(shí),有一段描寫(xiě)捕鳥(niǎo)過(guò)程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練,形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程,讀來(lái)讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候,可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注,鉤出這九個(gè)動(dòng)詞來(lái),然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過(guò)程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)。如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫(xiě)一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,在同學(xué)間展開(kāi)交流,議議誰(shuí)仿寫(xiě)的最好。這樣,讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合,可以起到事半功倍的效果。

另外,欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候,有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語(yǔ)句誤解為華麗的語(yǔ)句,只是相對(duì)于其他詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),它在描寫(xiě)景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥(niǎo)”這段為例,那些表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥(niǎo)過(guò)程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)了捕鳥(niǎo)的整個(gè)過(guò)程。不僅僅是針對(duì)捕鳥(niǎo)這段進(jìn)行分析,讀任何文章,理解關(guān)鍵語(yǔ)句,都絕不能脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境妄加理解,而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩,這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語(yǔ)的特殊含義。

(八)如何理解三味書(shū)屋的生活。

長(zhǎng)期以來(lái),人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書(shū)屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候,主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書(shū)屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無(wú)味之間形成了對(duì)比關(guān)系,前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。

除此“對(duì)比說(shuō)”之外,還有兩種認(rèn)識(shí):

一種意見(jiàn)認(rèn)為,前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的,是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂(lè)生活的甜美回憶,是對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇。即便是三味書(shū)屋的生活,對(duì)于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂(lè)的。

第三種意見(jiàn)認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系,用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書(shū)屋的生活,從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛。

上述三種觀點(diǎn)都有一定道理,比較而言,這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景,更能為讀者所接受。實(shí)際上,我們從作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)中,也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂(lè)的情趣。從“黑油的竹門(mén)”、大匾等陳設(shè),從那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子儀式,從同窗趁先生讀書(shū)入神時(shí),溜到三味書(shū)屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂,自得其樂(lè)的老先生,頗有些成績(jī)的繡像,飛速進(jìn)步的“對(duì)課”,處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂(lè)趣,時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂(lè)的情趣。

(九)如何評(píng)價(jià)文中的私塾先生。

私塾是我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)傳播祖國(guó)文化,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書(shū)識(shí)理方面,起過(guò)重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū),書(shū)外的問(wèn)題是不予回答的,況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,這大概是先生不作回答且有怒意的原因,這種教學(xué)思想是不可取的,它挫傷了學(xué)生求知的積極性。

打戒尺、罰跪,是私塾教育管理學(xué)生的方式,有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用,描寫(xiě)出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象,表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開(kāi)明思想,在魯迅眼里,先生實(shí)際上是可親、可敬的。當(dāng)然,也從一個(gè)角度反映了私塾教育管理方法的落后性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“默讀,做到不出聲,不指讀。”“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?!苯處熞プ 皽?zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個(gè)基本要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容,再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分,歸納各部分的大意,然后再把各部分的大意歸納出來(lái),總結(jié)文章的中心意思。

(十)默讀指導(dǎo)教學(xué)建議。

從“三味書(shū)屋”的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過(guò)魯迅先生對(duì)私塾先生或直接的評(píng)價(jià)(“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”),或言行的描述,準(zhǔn)確把握作者對(duì)其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語(yǔ),則不必深究。

(十一)第二自然段教學(xué)建議。

對(duì)百草園部分的學(xué)習(xí),第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫(huà)筆描繪自然美景、園中樂(lè)趣,我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時(shí),從魯迅先生的筆下,我們也可以掌握一些寫(xiě)景的基本原則和常用方法。諸如寫(xiě)景首先要觀察,觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素,從而抓住景物的特征。寫(xiě)景還要講究順序,使文章層次清晰。寫(xiě)景還可以展開(kāi)想象的翅膀,翱翔于更廣闊的天空,使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。

提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生對(duì)這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注,或者自由發(fā)言,舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上,一邊寫(xiě),一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦。(書(shū)后沒(méi)有要求背誦這一段,但是對(duì)有能力的學(xué)生,背誦這樣的段落的要求是合理的)。

提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式,進(jìn)行景物描寫(xiě)的練習(xí),并在學(xué)生中進(jìn)行交流,將仿寫(xiě)優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之,讓學(xué)生多讀多寫(xiě),學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言,圍繞課堂閱讀展開(kāi)的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇十一

認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活,體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。

1、學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫(xiě)法。

2、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,增強(qiáng)語(yǔ)感。

感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)自由生活的追求。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“百草園”部分,了解其筆下多彩的童年生活。(重點(diǎn))

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫(xiě)法。(重點(diǎn))

3、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。(難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

(屏顯播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段)

聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí),每個(gè)人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著先生的足跡,走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》,走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知

聽(tīng)錄音朗讀,并思考下列問(wèn)題。

1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息

2.百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過(guò)渡段?據(jù)此分段并概括層意。

第一部分(1―9段):回憶百草園的有趣生活。

第9是過(guò)渡段:告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

第二部分(10段―結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。

3.百草園是“樂(lè)園”,體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

百草園是“樂(lè)園”表現(xiàn)為:

(1)有趣的景物;

(2)有趣的故事――美女蛇故事;

(3)有趣的活動(dòng)――雪地捕鳥(niǎo)。

教學(xué)備注

教學(xué)提示

標(biāo)題是文章的眼睛,顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題,可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。

教學(xué)提示

給文章劃分層次,要注意找過(guò)渡段。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會(huì)“百草園”之樂(lè)

1.第二段中作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物?分別從哪些角度、哪些順序描寫(xiě)這些景物?

景物:有靜態(tài)的事物,如菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹;有動(dòng)態(tài)的景物,如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度:分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。

順序:采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫(xiě)動(dòng)物)、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。

2.寫(xiě)美女蛇的故事,屬于何種敘述順序?有什么作用?

插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法,然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

運(yùn)用的動(dòng)詞有:“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程,使讀者如臨其境,同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂(lè)園,卻樂(lè)在其中。

學(xué)法指導(dǎo)

景物描寫(xiě)順序有三種:

(1)按游覽的先后順序?qū)憽?/p>

(2)按方位順序?qū)憽7轿话ㄉ舷?、左右、?nèi)外、前后等。

(3)按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語(yǔ)言,體會(huì)情感

“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年,印象模糊,“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。

2、不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。

(“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))

“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果?

句中連用三個(gè)也許表猜測(cè),表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展延伸,仿寫(xiě)句子

1、文章描繪百草園,用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。

不必說(shuō)翠綠的青山,蒼勁的松柏,浮動(dòng)的白云,湛藍(lán)的天空,也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戲,美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng),單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡,它是那么嫩綠,那么堅(jiān)強(qiáng),迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。

2、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在,沒(méi)有可有可無(wú)的字句,試寫(xiě)一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過(guò)100字。

他彎著腰,籃球在他的前后不停地拍著,兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng),尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步,一會(huì)兒左拐,一會(huì)兒右拐,沖過(guò)了兩層防線,來(lái)到籃下,一個(gè)虎跳,轉(zhuǎn)身投籃,籃球在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后,不偏不倚地落在筐內(nèi)。

教學(xué)提示

設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品味,了解作者的思想感情,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

賞美好景物

聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)

百草園“樂(lè)園”

熱愛(ài)自然、追求自由

捕雪地之鳥(niǎo)

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。(寫(xiě)景)。

教學(xué)難點(diǎn):弄懂插敘美女蛇的故事的`作用。

學(xué)習(xí)要點(diǎn):應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

教學(xué)過(guò)程:

一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景(展示相關(guān)圖片)。

魯迅(1881―1936。

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從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇十三

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。

2、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入課文。

有一首歌中唱到:“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是生長(zhǎng),有喜也有憂,有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述生長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

二、快速閱讀課文。

(大約3500字)。

三、合上書(shū),快速回想課文內(nèi)容。

提問(wèn):

1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?

板書(shū):樂(lè)園。

四、分組討論。

為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?

五、用自身的話來(lái)總結(jié)。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。

六、提問(wèn)。

1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?

(一般同學(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo))。

2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì),又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?

(因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)。

小結(jié):“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?/p>

“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中?!薄?。

六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。

百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

板書(shū):學(xué)堂。

七、小組討論。

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

(對(duì)于生活的熱愛(ài),大自然的熱愛(ài),對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂(lè),細(xì)致的觀察生活,好奇心)。

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

(生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬)。

板書(shū):生長(zhǎng)。

4、什么才是真正的生長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

八、鞏固。

下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自身不理解的地方。

九、練習(xí)。

十、拓展。

學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友?

(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。

樂(lè)園學(xué)堂。

生長(zhǎng)。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇十四

1.采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園之樂(lè)和三味書(shū)屋之樂(lè)。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活,不是枯燥無(wú)味,而是快樂(lè)的。

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長(zhǎng),學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。

(一)談話導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)意圖引發(fā)共鳴,激發(fā)閱讀興趣。

(二)默讀感知。

1.默讀提示。

默讀是一種很重要的讀書(shū)方式,與朗讀相比,默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí),請(qǐng)大家注意:“不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文,了解課文大意。”如果遇到生字生詞,可以猜讀或者暫時(shí)跳過(guò)去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求,每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度,但可以試著使用這種讀書(shū)的方法,提高自己的閱讀水平。

2.默讀課文。

本文共兩千五百多個(gè)字,大約需要五六分鐘。

設(shè)計(jì)意圖教師明確默讀的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。

3.整體感知文章的`基本結(jié)構(gòu)。

(1)本文的題目為“從百草園到三味書(shū)屋”,讀過(guò)文章,再看看題目,你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式,點(diǎn)明全文寫(xiě)了兩個(gè)地方:百草園和三味書(shū)屋。一個(gè)是自由玩耍的地方,一個(gè)是讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方。)。

(2)請(qǐng)你分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止句。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。)。

(3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來(lái)的?(文章采用承上啟下的過(guò)渡,即課文第九段。)。

設(shè)計(jì)意圖整體感知課文的基本結(jié)構(gòu),抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落,為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

(三)內(nèi)容探究:百草園——我的樂(lè)園。

1.寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)你再次默讀課文,梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn),并寫(xiě)在下面的表格里。

預(yù)設(shè):(第1課時(shí))。

提示:學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏,教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括,通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。

2.比一比。

設(shè)計(jì)意圖百草園與三味書(shū)屋形成對(duì)照,乍看當(dāng)然是百草園有樂(lè)趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

3.找一找。

預(yù)設(shè):

景物之樂(lè):看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、爬爬、吃吃、捉蟲(chóng)子、拔何首烏等。

人事之樂(lè):“我”聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,但從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美女蛇。

“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥(niǎo),“我”卻不大能用。

4.讀一讀。

(1)場(chǎng)景再現(xiàn)——美女蛇的神秘奇異。

朗讀這段文字,哪些內(nèi)容是長(zhǎng)媽媽在講?哪些是小魯迅在聽(tīng)?長(zhǎng)媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫(huà)面。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事的時(shí)候,無(wú)盡的想象帶來(lái)的快樂(lè)。

(2)內(nèi)心展現(xiàn)——雪地捕鳥(niǎo)的驚心動(dòng)魄。

雪地捕鳥(niǎo)是百草園生活中的一件大樂(lè)事。你能體會(huì)一下小魯迅雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的心情變化嗎?讀書(shū)時(shí),請(qǐng)你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來(lái)。

教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中。

動(dòng)詞。

的準(zhǔn)確適用,抓住關(guān)鍵詞句做分析。

設(shè)計(jì)意圖提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句,感受捕鳥(niǎo)過(guò)程中的心理變化:期待、緊張、興奮、遺憾,體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)。

5.議一議。

請(qǐng)你試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括百草園的生活,并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

示例:

概括性詞語(yǔ):有趣。

依據(jù):作者在百草園的生活充滿了樂(lè)趣。碧綠的菜畦,看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹,味道一定美極了;還有低唱的小蟲(chóng)子,聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇,下過(guò)雪還可以捕鳥(niǎo),這是一個(gè)有趣的百草園。

設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,感知課文內(nèi)容,弄懂大意,了解文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。

(四)情感探究:三味書(shū)屋——深切的懷戀。

1.三味書(shū)屋——失去樂(lè)園的懷戀和恐懼。

(1)朗讀課文第九段:百草園是“我”的樂(lè)園??伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書(shū)塾里去了……”

(2)說(shuō)說(shuō)作者內(nèi)心的情感。

預(yù)設(shè):

文章說(shuō)“不知道為什么”,然后三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡倪B用,從一個(gè)小孩子的心里猜測(cè),寫(xiě)出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞,更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友,全是深切的懷戀。

2.三味書(shū)屋——“后園”里的偷來(lái)的快樂(lè)。

示例:

概括性詞語(yǔ):枯燥。

依據(jù):在第九段中,作者用三個(gè)“也許”表明自己被送到三味書(shū)屋是因?yàn)楦闪藟氖露艿綉土P,學(xué)生問(wèn)老師“怪哉”老師也不會(huì)告訴學(xué)生,就只是讓學(xué)生讀書(shū),在這里的生活真是枯燥得很。

示例:

概括性詞語(yǔ):快樂(lè)。

依據(jù):在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí),可以偷偷跑到后園去折臘梅花,尋蟬蛻,捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了,大家就放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū),然后是聽(tīng)著老師入神的讀書(shū)聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒(méi)有百草園自由,但也有快樂(lè)。

3.三味書(shū)屋——真正的快樂(lè)在哪里?

(1)默讀“我就只讀書(shū)……終于到七言”。挖掘書(shū)屋生活真正的快樂(lè)。

(2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂(lè)。

預(yù)設(shè):

“我就只讀書(shū)”的生活也快樂(lè):學(xué)習(xí)生活很充實(shí),老師對(duì)“我”的態(tài)度從“嚴(yán)厲”到“好”起來(lái),讀的書(shū)多起來(lái),對(duì)課的字也加起來(lái),“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)學(xué)生真正源于內(nèi)心深處的快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖這段文字,是老師教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處,恐怕才算明白了魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的真情感:快樂(lè)、自豪而又懷戀,對(duì)老師也很有感激之情。

4.三味書(shū)屋——深切的懷戀。

(1)假如你是小魯迅,你覺(jué)得百草園的生活有趣味還是三味書(shū)屋的生活有趣味呢?

(2)假如你是大魯迅呢?

設(shè)計(jì)意圖在理清文章結(jié)構(gòu),把握文章內(nèi)容以后,深入到作者的內(nèi)心深處,感受作者傳達(dá)的美好情感,獲得人生的有益啟示。

(五)課堂小結(jié)。

每個(gè)長(zhǎng)大了的人,都對(duì)童年的生活有著特殊的感情,溫暖而又快樂(lè)。愿我們每個(gè)人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。

(六)布置作業(yè)。

1.積累本課的生字詞語(yǔ):按照田字格規(guī)范抄寫(xiě),注意筆順。

2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,注意閱讀的速度,概括文章的內(nèi)容,并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽(tīng)。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇十五

3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。

目標(biāo)2、3

一、導(dǎo)入。

1播放《小小少年》,學(xué)生閉目欣賞。

“小小少年,沒(méi)有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),成長(zhǎng)過(guò)程中,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。

2看了課題,你知道了些什么呢?

3提起魯迅,人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重,但是打開(kāi)他的童年之窗,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景;燦爛的春光中有童真,無(wú)味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧!

二、范讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文,分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。

1、自讀思考:

(1)作者對(duì)百草園的描寫(xiě),重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo))

(2)作者在百草園中的生活感受是什么?(自由快樂(lè))

2、研讀賞析。

(1)你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里?(景物描寫(xiě))

問(wèn):“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。

(2)美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié),你更喜歡哪一個(gè),為什么?

3、完成課后習(xí)題第三題。

五、本課時(shí)小結(jié)。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?/p>

“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。”……

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?讓我們拭目以待,下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇十六

1.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物,同時(shí)巧妙地運(yùn)用對(duì)比突出主題。

2.魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、探求各種知識(shí);也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法,了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法;

2.從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情;

教學(xué)難點(diǎn)。

1.理解插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一.組織教學(xué)。

1.導(dǎo)入:童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光,請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧。(學(xué)生活動(dòng))大家知道,童年的生活是有趣的,走過(guò)童年,往往會(huì)給我們留下很多美好的回憶。今天,就讓我們共同品讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》,走進(jìn)魯迅先生的童年。

二.常識(shí)簡(jiǎn)介(學(xué)生簡(jiǎn)介)。

1.魯迅(1881-1936),浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅原名周樹(shù)人,字樟壽,號(hào)豫才;“魯迅”是其投身五四五四運(yùn)動(dòng)后使用的一個(gè)筆名,因?yàn)橛绊懭丈?,所以人們?xí)慣稱之為魯迅。1918年,魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了了他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,這也是中國(guó)最早的現(xiàn)代白話小說(shuō)。《狂人日記》之后,魯迅連續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說(shuō),后來(lái)編入了《吶喊》和《彷徨》兩個(gè)短篇小說(shuō)集中(分別于1923和1926年出版),魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩(shī)集《野草》。同時(shí),他還創(chuàng)作了《墳》《二心集》等15部雜文集,晚年還完成了一部小說(shuō)集《故事新編》。

2.《朝花夕拾》:本書(shū)為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集,共十篇。前五篇寫(xiě)于北京,后五篇寫(xiě)于廈門(mén)。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表。一九二七年七月,魯迅在廣州重新加以編訂,并添寫(xiě)《小引》和《后記》,改名《朝花夕拾》,這十篇散文,是“回憶的記事”,比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷,。這些篇章,文筆深沉雋永,是中國(guó)現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。

三.整體感知。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇十七

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入課文:

二、快速閱讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)。

三、合上書(shū),快速回想課文內(nèi)容,限時(shí)6分鐘。

提問(wèn):1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?

板書(shū):樂(lè)園。

四、分組討論:

為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?2分鐘。

五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。

六、提問(wèn):所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo)。

為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì),又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?

因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

小結(jié):

“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……。

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)。

七、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。(2分鐘)。

百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū):學(xué)堂。

八、小組討論:

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

板書(shū):成長(zhǎng)。

4、什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。(3分鐘)。

九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)。

十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去,文章寫(xiě)得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫(xiě)一段話。(3分鐘)。

十一、學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。

在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》,時(shí)間是兩周。

樂(lè)園學(xué)堂。

成長(zhǎng)。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇十八

一、導(dǎo)入課文:

二、快速閱讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)

三、合上書(shū),快速回想課文內(nèi)容,限時(shí)6分鐘

提問(wèn):1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?

板書(shū):樂(lè)園

四、分組討論:

為什么百草園是我的樂(lè)園,到底有什么樂(lè)趣?2分鐘

五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽(tīng)有趣的故事,所以百草園是我的樂(lè)園。

六、提問(wèn):所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥(niǎo)。

為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì),又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?

因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

小結(jié):

“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力?!?/p>

“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……

所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)

七、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。(2分鐘)

百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園,三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū):學(xué)堂

八、小組討論:

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問(wèn)課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

板書(shū):成長(zhǎng)。

4、什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。(3分鐘)

九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)

十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去,文章寫(xiě)得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫(xiě)一段話。(3分鐘)

十一、學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)

在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》,時(shí)間是兩周。

從百草園到三味書(shū)屋

樂(lè)園 學(xué)堂

成長(zhǎng)

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表現(xiàn)景物特點(diǎn)、描寫(xiě)動(dòng)作的寫(xiě)法,并運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。

2、能品賞文中你最喜歡的句子。

課前學(xué)習(xí):朗讀文章的精彩部分,劃出自己最喜歡的句子。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入語(yǔ):

上節(jié)課我們從整體上感知了文章內(nèi)容,這堂課我們一起來(lái)品讀一下魯迅先生筆下的樂(lè)園生活。

二、精讀“百草園”部分。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

1、百草園是我的樂(lè)園,“樂(lè)”在何處?(此問(wèn)題可以讓學(xué)生了解這一部分記敘的順序。)。

2、有感情地朗讀百草園景物描寫(xiě)的一段文章,并就其中自己最喜歡的句子進(jìn)行賞析。

然后憑記憶用形象生動(dòng)的語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)泥墻根一帶有哪些趣味?(嘗試背誦此小節(jié))。

3、仿句練習(xí):

用“不必說(shuō)……,也不必說(shuō)……,單是……,就有……”造句,描繪一種情景。

4、學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事。要求:表達(dá)清晰,語(yǔ)言生動(dòng),富有感染力。(可以結(jié)合《社戲》一文中為什么說(shuō)迅哥兒到趙莊去看社戲時(shí)蛇精戲是他最想看的一出戲。)。

5、朗讀“冬天雪地捕鳥(niǎo)”的一段文章。

劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞,并通過(guò)學(xué)生課堂表演,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。

6、課堂作為片段練習(xí):

同學(xué)們小的時(shí)候,都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞,也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。(可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊表演。)。

三、課后學(xué)習(xí):

交流并修改自己的課堂小作。

從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)教案篇二十

1.結(jié)合自身的經(jīng)歷,體會(huì)文中的童真童趣,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。

2.學(xué)習(xí)本文借助特定句式,靈活安排寫(xiě)景順序的結(jié)構(gòu)方法。

3.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言(特別是動(dòng)作描寫(xiě)),增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

4..學(xué)習(xí)本文融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)巧用句式安排順序,多角度描寫(xiě)景物并融情于景的寫(xiě)作手法。

【教學(xué)課時(shí)】。

兩課時(shí)(連上)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、引入新課。

1.導(dǎo)入:

同學(xué)們,我們每個(gè)人都有難忘的童年,童年夢(mèng)幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時(shí)間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》,其中一篇再現(xiàn)童年生活場(chǎng)景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴,那就是《從百草園到三味書(shū)屋》。

2.積累詞語(yǔ):

昨天我們布置了預(yù)習(xí),學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧?那好,我們先從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”累開(kāi)始,辨字正音,積累詞語(yǔ)。

3.解題:

文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息?!稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》這個(gè)標(biāo)題,有什么含義和作用?(交代地點(diǎn),提示文章內(nèi)容,提示文章的結(jié)構(gòu)思路。)。

二、把握思路,品讀抒情段。

根據(jù)題目提示,文章可以分成兩大部分,怎么分?(從過(guò)渡段入手)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園之樂(lè)和三味書(shū)屋之樂(lè)。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

1.試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活,不是枯燥無(wú)味,而是快樂(lè)的。

三、教學(xué)策略。

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長(zhǎng),學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)談話導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)共鳴,激發(fā)閱讀興趣。

(二)默讀感知。

1.默讀提示。

默讀是一種很重要的讀書(shū)方式,與朗讀相比,默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí),請(qǐng)大家注意:“不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文,了解課文大意。”如果遇到生字生詞,可以猜讀或者暫時(shí)跳過(guò)去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求,每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度,但可以試著使用這種讀書(shū)的方法,提高自己的閱讀水平。

2.默讀課文。

本文共兩千五百多個(gè)字,大約需要五六分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖】教師明確默讀的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。

3.整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。

(1)本文的題目為“從百草園到三味書(shū)屋”,讀過(guò)文章,再看看題目,你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式,點(diǎn)明全文寫(xiě)了兩個(gè)地方:百草園和三味書(shū)屋。一個(gè)是自由玩耍的地方,一個(gè)是讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方。)。

(2)請(qǐng)你分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止句。(從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分。)。

(3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來(lái)的?(文章采用承上啟下的過(guò)渡,即課文第九段。)。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文的基本結(jié)構(gòu),抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落,為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

(三)內(nèi)容探究:百草園——我的樂(lè)園。

1.寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)你再次默讀課文,梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn),并寫(xiě)在下面的表格里。

預(yù)設(shè):

提示:學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏,教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括,通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。

2.比一比。

【設(shè)計(jì)意圖】百草園與三味書(shū)屋形成對(duì)照,乍看當(dāng)然是百草園有樂(lè)趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

3.找一找。

預(yù)設(shè):

景物之樂(lè):看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、爬爬、吃吃、捉蟲(chóng)子、拔何首烏等。

人事之樂(lè):“我”聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,但從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美女蛇。

“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥(niǎo),“我”卻不大能用。

4.讀一讀。

(1)場(chǎng)景再現(xiàn)——美女蛇的神秘奇異。

朗讀這段文字,哪些內(nèi)容是長(zhǎng)媽媽在講?哪些是小魯迅在聽(tīng)?長(zhǎng)媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫(huà)面。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事的時(shí)候,無(wú)盡的想象帶來(lái)的快樂(lè)。

(2)內(nèi)心展現(xiàn)——雪地捕鳥(niǎo)的驚心動(dòng)魄。

雪地捕鳥(niǎo)是百草園生活中的一件大樂(lè)事。你能體會(huì)一下小魯迅雪地捕鳥(niǎo)時(shí)的心情變化嗎?讀書(shū)時(shí),請(qǐng)你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來(lái)。

教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中動(dòng)詞的準(zhǔn)確適用,抓住關(guān)鍵詞句做分析。

【設(shè)計(jì)意圖】提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句,感受捕鳥(niǎo)過(guò)程中的心理變化:期待、緊張、興奮、遺憾,體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂(lè)。

5.議一議。

請(qǐng)你試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括百草園的生活,并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

示例:

概括性詞語(yǔ):有趣。

依據(jù):作者在百草園的生活充滿了樂(lè)趣。碧綠的菜畦,看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹,味道一定美極了;還有低唱的小蟲(chóng)子,聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇,下過(guò)雪還可以捕鳥(niǎo),這是一個(gè)有趣的百草園。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,感知課文內(nèi)容,弄懂大意,了解文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。

(四)情感探究:三味書(shū)屋——深切的懷戀。

1.三味書(shū)屋——失去樂(lè)園的懷戀和恐懼。

(1)朗讀課文第九段:百草園是“我”的樂(lè)園。可“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了……”

(2)說(shuō)說(shuō)作者內(nèi)心的情感。

預(yù)設(shè):

文章說(shuō)“不知道為什么”,然后三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡倪B用,從一個(gè)小孩子的心里猜測(cè),寫(xiě)出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞,更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友,全是深切的懷戀。

2.三味書(shū)屋——“后園”里的偷來(lái)的快樂(lè)。

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