教案不僅是教師備課的工具，也是教學(xué)質(zhì)量的保障，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。教案應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。高效的教案編寫能夠幫助教師節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高授課質(zhì)量。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1．自主學(xué)會(huì)生字，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3．理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
4．了解課文舉例說(shuō)明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法。
5．會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
舉例說(shuō)明生物節(jié)律現(xiàn)象、特性的內(nèi)容。
揣摩課文表達(dá)順序，了解課文舉例說(shuō)明等表達(dá)方法。
1．師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。
2課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
2．揭示課題。招潮蟹和時(shí)鐘有什么聯(lián)系呢？讓我們一同走進(jìn)課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時(shí)鐘)齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1．請(qǐng)同學(xué)三讀課文，在書上勾畫批注相關(guān)內(nèi)容。
一讀(放聲讀)，讀準(zhǔn)音、讀順句，不好讀的地方作上記號(hào)，并多讀幾遍。
二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象？課文從哪些方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象？
三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問(wèn)題不太明白，準(zhǔn)備提出來(lái)與大家探討。
2．檢查自讀情況，交流自學(xué)成果。
(1)小黑板出示生詞：精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說(shuō)說(shuō)在文中的意思；說(shuō)出自己對(duì)“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。
(2)指名說(shuō)說(shuō)不好讀的地方，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀正確、讀順暢。
(3)通過(guò)閱讀，你了解了什么是生命時(shí)鐘？指名結(jié)合課文內(nèi)容交流，不做深入討論。
(4)課文從哪些方面介紹了生物時(shí)鐘？教師相機(jī)點(diǎn)撥：第1段抓總結(jié)概述句，第2段抓過(guò)渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學(xué)生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構(gòu)段方式。
(5)提出不理解的問(wèn)題，老師梳理歸結(jié)，用以引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合資料，閱讀第1段
1．同學(xué)們覺(jué)得“節(jié)律”不太好理解。請(qǐng)大家讀讀第1段，聯(lián)系課文，揣測(cè)一下這個(gè)詞的意思。指名交流后，請(qǐng)學(xué)生查查詞典，說(shuō)說(shuō)詞典上的意思。再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合搜集的資料，說(shuō)說(shuō)什么是生物節(jié)律。小結(jié)：生物節(jié)律是生物在進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程中，在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機(jī)構(gòu)，它能夠隨著時(shí)間的變化，調(diào)節(jié)本身生理活動(dòng)，使其在一定的時(shí)期開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)束。我們也俗稱“生物鐘”。
動(dòng)植物名活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)周期
交流，小結(jié)：課文采用舉例子的方法說(shuō)明了什么是生命時(shí)鐘，同時(shí)指出了像這些動(dòng)植物一樣，活動(dòng)周期接近一晝夜(24小時(shí))的就是晝夜節(jié)律。
3．請(qǐng)6名同學(xué)分讀一二句，齊讀第三句，體會(huì)課文的表達(dá)方法。(先分別舉例，然后總結(jié)規(guī)律。)
4．自由朗讀課文，注意分號(hào)、省略號(hào)，領(lǐng)悟課文句子間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦第1段。
四、小結(jié)本課，布置練習(xí)
1．課文介紹了關(guān)于生物節(jié)律的有關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)第1段時(shí)，我們知道課文采用舉例的方法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，通俗易懂。我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解這種說(shuō)明方法。
2．當(dāng)堂練習(xí)。
(1)抄寫生字、新詞。
(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。
一、抄寫句子，引入學(xué)習(xí)
1．抄寫句子。
(1)招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(2)許多實(shí)驗(yàn)都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時(shí)鐘。
(3)生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
(4)生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。
2．小黑板出示這些句子，訂正。
3．朗讀抄寫的句子，回憶課文，說(shuō)說(shuō)分別涉及課文哪些段落？
二、緊扣句子，領(lǐng)悟表達(dá)
1．自讀課文，想想抄寫的4個(gè)句子在各自段落中起了什么作用。
2．出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(1)這句話講了哪兩層什么意思？它們之間是什么關(guān)系？請(qǐng)你讀出這種關(guān)系。指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生在關(guān)聯(lián)詞下加著重號(hào)，齊讀句子。
(2)課文是怎樣具體寫這兩層意思的？指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的'理解。關(guān)于第二層意思，學(xué)生理解困難，可以結(jié)合課前搜集的關(guān)于“潮汐”的資料，幫助理解。小結(jié)：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時(shí)間一致，所以叫潮汐節(jié)律。
3．像這句話這樣表示遞進(jìn)關(guān)系的句子還有嗎？請(qǐng)你找一找。學(xué)生找出后，出示句子：生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
(1)讀句子，說(shuō)說(shuō)表示這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。注意提醒學(xué)生：課后題標(biāo)的是“除……還有……”，其實(shí)，常見(jiàn)的格式是“除了……還有……”“除……外，還有……”。
(2)課文哪些段講了晝夜節(jié)律？這段要講什么節(jié)律？讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是年周期節(jié)律。
(3)仿照第一段的樣子，改寫本段。
(冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭(zhēng)艷，荷花在夏天盛開(kāi)，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風(fēng)中散發(fā)出幽香……這些生物的活動(dòng)是按著年的節(jié)律周期進(jìn)行的。)
(4)指名交流、師生評(píng)點(diǎn)。
(5)結(jié)合搜集的資料，你還知道哪些周期的節(jié)律？請(qǐng)用上表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。
5．我們?yōu)槭裁匆私?、研究生物?jié)律呢？出示句子：生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。讀句子，讀最后一段。
三、回顧全文，揣摩順序
1．學(xué)完這篇課文，你了解了哪些關(guān)于生命時(shí)鐘的知識(shí)？
2．默讀課文，想想課文各段之間的前后聯(lián)系。在表明段間聯(lián)系的地方作簡(jiǎn)單批注。指名交流。
四、完成練習(xí)，適度拓展
1．課文舉例介紹了有趣的生物節(jié)律，有興趣的同學(xué)課外可以去搜集更多相關(guān)的例子，大家交流。也可以去閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。
2．課內(nèi)完成課后第2題。
3．課外預(yù)習(xí)第18課《送你一片綠蔭》。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
1．自主學(xué)會(huì)生字，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3．理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
4．了解課文舉例說(shuō)明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法。
5．會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)。
舉例說(shuō)明生物節(jié)律現(xiàn)象、特性的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
揣摩課文表達(dá)順序，了解課文舉例說(shuō)明等表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
2．揭示課題。招潮蟹和時(shí)鐘有什么聯(lián)系呢？讓我們一同走進(jìn)課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時(shí)鐘)齊讀課題。
1．請(qǐng)同學(xué)三讀課文，在書上勾畫批注相關(guān)內(nèi)容。
一讀(放聲讀)，讀準(zhǔn)音、讀順句，不好讀的地方作上記號(hào)，并多讀幾遍。
二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象？課文從哪些方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象？
三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問(wèn)題不太明白，準(zhǔn)備提出來(lái)與大家探討。
2．檢查自讀情況，交流自學(xué)成果。
(1)小黑板出示生詞：精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說(shuō)說(shuō)在文中的意思；說(shuō)出自己對(duì)“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。
(2)指名說(shuō)說(shuō)不好讀的地方，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀正確、讀順暢。
(3)通過(guò)閱讀，你了解了什么是生命時(shí)鐘？指名結(jié)合課文內(nèi)容交流，不做深入討論。
(4)課文從哪些方面介紹了生物時(shí)鐘？教師相機(jī)點(diǎn)撥：第1段抓總結(jié)概述句，第2段抓過(guò)渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學(xué)生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構(gòu)段方式。
(5)提出不理解的問(wèn)題，老師梳理歸結(jié)，用以引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
1．同學(xué)們覺(jué)得“節(jié)律”不太好理解。請(qǐng)大家讀讀第1段，聯(lián)系課文，揣測(cè)一下這個(gè)詞的意思。指名交流后，請(qǐng)學(xué)生查查詞典，說(shuō)說(shuō)詞典上的意思。再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合搜集的資料，說(shuō)說(shuō)什么是生物節(jié)律。小結(jié)：生物節(jié)律是生物在進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程中，在體內(nèi)形成的'一種近似鐘的機(jī)構(gòu)，它能夠隨著時(shí)間的變化，調(diào)節(jié)本身生理活動(dòng)，使其在一定的時(shí)期開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)束。我們也俗稱“生物鐘”。
動(dòng)植物名活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)周期。
交流，小結(jié)：課文采用舉例子的方法說(shuō)明了什么是生命時(shí)鐘，同時(shí)指出了像這些動(dòng)植物一樣，活動(dòng)周期接近一晝夜(24小時(shí))的就是晝夜節(jié)律。
3．請(qǐng)6名同學(xué)分讀一二句，齊讀第三句，體會(huì)課文的表達(dá)方法。(先分別舉例，然后總結(jié)規(guī)律。)。
4．自由朗讀課文，注意分號(hào)、省略號(hào)，領(lǐng)悟課文句子間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦第1段。
1．課文介紹了關(guān)于生物節(jié)律的有關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)第1段時(shí)，我們知道課文采用舉例的方法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，通俗易懂。我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解這種說(shuō)明方法。
2．當(dāng)堂練習(xí)。
(1)抄寫生字、新詞。
(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。
第二課時(shí)。
1．抄寫句子。
(1)招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(2)許多實(shí)驗(yàn)都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時(shí)鐘。
(3)生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
(4)生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。
2．小黑板出示這些句子，訂正。
3．朗讀抄寫的句子，回憶課文，說(shuō)說(shuō)分別涉及課文哪些段落？
1．自讀課文，想想抄寫的4個(gè)句子在各自段落中起了什么作用。
2．出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(1)這句話講了哪兩層什么意思？它們之間是什么關(guān)系？請(qǐng)你讀出這種關(guān)系。指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生在關(guān)聯(lián)詞下加著重號(hào)，齊讀句子。
(2)課文是怎樣具體寫這兩層意思的？指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。關(guān)于第二層意思，學(xué)生理解困難，可以結(jié)合課前搜集的關(guān)于“潮汐”的資料，幫助理解。小結(jié)：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時(shí)間一致，所以叫潮汐節(jié)律。
3．像這句話這樣表示遞進(jìn)關(guān)系的句子還有嗎？請(qǐng)你找一找。學(xué)生找出后，出示句子：生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
(1)讀句子，說(shuō)說(shuō)表示這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。注意提醒學(xué)生：課后題標(biāo)的是“除……還有……”，其實(shí)，常見(jiàn)的格式是“除了……還有……”“除……外，還有……”。
(2)課文哪些段講了晝夜節(jié)律？這段要講什么節(jié)律？讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是年周期節(jié)律。
(3)仿照第一段的樣子，改寫本段。
(冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭(zhēng)艷，荷花在夏天盛開(kāi)，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風(fēng)中散發(fā)出幽香……這些生物的活動(dòng)是按著年的節(jié)律周期進(jìn)行的。)。
(4)指名交流、師生評(píng)點(diǎn)。
(5)結(jié)合搜集的資料，你還知道哪些周期的節(jié)律？請(qǐng)用上表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。
5．我們?yōu)槭裁匆私?、研究生物?jié)律呢？出示句子：生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。讀句子，讀最后一段。
1．學(xué)完這篇課文，你了解了哪些關(guān)于生命時(shí)鐘的知識(shí)？
2．默讀課文，想想課文各段之間的前后聯(lián)系。在表明段間聯(lián)系的地方作簡(jiǎn)單批注。指名交流。
1．課文舉例介紹了有趣的生物節(jié)律，有興趣的同學(xué)課外可以去搜集更多相關(guān)的例子，大家交流。也可以去閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。
2．課內(nèi)完成課后第2題。
3．課外預(yù)習(xí)第18課《送你一片綠蔭》。
附：板書設(shè)計(jì)。
相關(guān)資料：
1．生物鐘學(xué)生物鐘學(xué)是一門科學(xué)，它的任務(wù)是研究生物體內(nèi)與時(shí)間有關(guān)的周期性現(xiàn)象。生物節(jié)律是憑經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的，但有其生理學(xué)和分子生物學(xué)基礎(chǔ)。生物鐘學(xué)與所謂的生理節(jié)律無(wú)關(guān)。根據(jù)周期長(zhǎng)度，將生物節(jié)律分為四種：(1)超晝夜的節(jié)律，亦即周期比一天長(zhǎng)的節(jié)律。(2)近潮汐節(jié)律，即隨12.5小時(shí)的潮汐節(jié)律。(3)次晝夜的節(jié)律，就是說(shuō)一天出現(xiàn)兩次以上。(4)近晝夜節(jié)律，接近24小時(shí)的節(jié)律。
2．潮汐潮汐是沿海地區(qū)的一種自然現(xiàn)象，古代稱白天的潮汐為“潮”，晚上的稱為“汐”，合稱為“潮汐”，它的發(fā)生和太陽(yáng)、月球都有關(guān)系，也和我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)歷對(duì)應(yīng)。在農(nóng)歷每月的初一，太陽(yáng)和月球在地球的一側(cè)，就有了最大的引潮力，所以會(huì)引起“大潮”；在農(nóng)歷每月的十五或十六附近，太陽(yáng)和月亮在地球的兩側(cè)，太陽(yáng)和月球的引潮力你推我拉也會(huì)引起“大潮”；在農(nóng)歷的初八和二十三時(shí)，太陽(yáng)引潮力和月球引潮力互相抵消了一部分，所以就發(fā)生了“小潮”。另外在每天也有漲潮發(fā)生，由于月球每天在天球上東移13度多，合計(jì)為50分鐘左右，即每天月亮上中天時(shí)刻(為1太陰日=24時(shí)50分)約推遲50分鐘左右，(下中天也會(huì)發(fā)生潮水，每天一般都有兩次潮水)故每天漲潮的時(shí)刻也推遲50分鐘左右。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2.激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)多種方法查閱資料，感悟文章內(nèi)容;多種方法識(shí)字。
3.通過(guò)了解動(dòng)、植物的生物鐘，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)，探索大自然的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)一類生字。
2.了解動(dòng)植物的生物鐘。
3.理解文章的內(nèi)容。
4.熟勤拜貌窩字形的掌握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)一類生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入。
在印度班加羅爾城，有一只猴子和一只狗經(jīng)常按時(shí)定點(diǎn)在一起相會(huì)。每天上午9時(shí)30分，猴子就先來(lái)到路旁的樹蔭下等著了，接著，一條狗也搖著尾巴跑來(lái)。于是，猴子就騎上狗背，一起上街游逛。這一對(duì)神奇的伙伴，吸引著人們跟著圍觀。說(shuō)來(lái)有趣，它們天天聚會(huì)老時(shí)間，老地方，從不失約，也不遲到，好像他們都懂得看鐘表似的。
這件有趣而古怪的事兒是怎么一回事呢?科學(xué)家認(rèn)為，這一對(duì)伙伴的協(xié)調(diào)行為，是他們體內(nèi)的生物鐘在指導(dǎo)他們的行動(dòng)。我們也將其稱為自然界的時(shí)鐘(板書課題)讀課題。這是一篇科普類文章。
課文中哪一處介紹了生物鐘?找一找，讀一讀。
二、師范讀全文，注意字音。
一些字音難于掌握，指導(dǎo)學(xué)生多讀：凋、喇、叭、蠢、潮、汐。
三、學(xué)習(xí)小組合作讀文。
小組成員研究討論這篇課文主要向我們介紹了什么?
四、學(xué)習(xí)一類生字。
1.學(xué)習(xí)生字：
熟：熟知熟菜成熟熟睡熟悉熟人熟練熟手。
熟鐵熟皮子飯熟了深思熟慮熟能生巧。
觀：觀看觀摩觀光觀察觀瞻奇觀壯觀樂(lè)觀觀點(diǎn)觀念人生觀宇宙觀坐井觀天走馬觀花。
艷：鮮艷艷麗艷情艷史艷羨艷陽(yáng)天。
貌：相貌容貌禮貌全貌貌合神離。
皎：皎皎白駒皎潔。
窩：雞窩狼窩窩賊窩贓窩藏賊窩酒窩窩火窩心窩工馬蜂窩一窩小豬。
勤：勤快勤勞出勤缺勤考勤后勤內(nèi)勤外勤殷勤勤洗澡勤學(xué)苦練。
拜：拜托拜訪拜望禮拜拜年拜壽拜將拜把子。
構(gòu)：構(gòu)造構(gòu)屋構(gòu)圖構(gòu)詞構(gòu)怨虛構(gòu)構(gòu)思佳構(gòu)。
赴：赴宴赴約赴北京赴湯蹈火。
2.讀詞語(yǔ)，鞏固練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
多種方法讀文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀第一自然段，引發(fā)思考。
1.通過(guò)讀第一自然段你知道了什么?
2.為什么說(shuō)自然界是一座奇妙的活時(shí)鐘呢?讀一讀課文，看一看你能不能找到答案?(自然界中的植物、小動(dòng)物都有生物鐘，所以說(shuō)大自然就是一座奇妙的活時(shí)鐘。)。
3.作者分別在哪一自然段介紹了它們的生物鐘?
二、讀第二自然段。
1.這一自然段主要介紹了植物的生物鐘。
2.重點(diǎn)介紹的是哪幾種花開(kāi)放和凋謝的`時(shí)間?
3.認(rèn)識(shí)分號(hào)，并了解它的用法。
4.你還知道哪些花開(kāi)放及凋謝的時(shí)間，請(qǐng)仿照書中的寫法為大家介紹一下。
5.有感情朗讀文。
三、讀第三自然段。
1.這一自然段主要介紹了小動(dòng)物的生物鐘。
2.重點(diǎn)介紹了哪幾種小動(dòng)物的活動(dòng)、休息時(shí)間?
3.你認(rèn)為這一段中哪些詞句用的好，說(shuō)一說(shuō)好在哪里?
4.請(qǐng)你也嘗試著寫一個(gè)擬人句。
四、讀第四自然段。
1.小組合作學(xué)習(xí)：在這一段中你知道了什么?教師要適時(shí)給予指導(dǎo)。
2.小組匯報(bào)，教師檢查指導(dǎo)，做好評(píng)價(jià)。
五、讀第五自然段。
1.你還知道自然界的哪些生物鐘現(xiàn)象?
2.播放有關(guān)自然界生物鐘的課件，拓寬學(xué)生知識(shí)面。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)制作問(wèn)題樹。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課后一題中的詞語(yǔ)。
二、積累好詞。
綻放笑臉爭(zhēng)奇斗艷含笑點(diǎn)頭東方欲曉日落西山蠢蠢欲動(dòng)公雞報(bào)曉皎潔拜訪。
三、學(xué)習(xí)制作問(wèn)題樹。
講幾點(diǎn)要求：
1.敢于針對(duì)文章提出問(wèn)題。
2.把問(wèn)題歸類。
3.將問(wèn)題寫在問(wèn)題樹上。
4.積極探索解決問(wèn)題的方法。
四、作業(yè)。
1.書寫生字，熟讀課文。
2.有感情朗讀課文。
3.結(jié)合一篇自己喜歡的課文制作一棵問(wèn)題樹。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
一、課文簡(jiǎn)析：
這篇文章主要說(shuō)了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近?！弊詈?，德諾離開(kāi)三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè)。小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方--快樂(lè)的友情。
二、名言摘記。
你不能掌握生命的長(zhǎng)度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。
如果生命不會(huì)完結(jié)，生命也就不會(huì)有價(jià)值；正是部分因?yàn)殡S時(shí)都可能失去生命，才認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。
生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場(chǎng)豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。
生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
生命的意義在于活得充實(shí),而不在于活得長(zhǎng)久。
所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。
友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福。
三、課件制作。
1、課題“生命的藥方”
2、“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。
3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。
4、課文插圖。
5、艾迪與德諾媽媽的對(duì)話?！鞍希骸拔液茈y過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥?！?/p>
德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)ё“?，“德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
6、伴著樂(lè)曲，在課件2上飛出下列句子。
我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。
雖然我們無(wú)法阻止疾病，
但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心；
雖然愛(ài)心無(wú)法將病痛減輕，
但是可以將溫暖留在心里；
雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡，
但是可以重新燃起斗志……。
雖然命運(yùn)會(huì)受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨(dú)的藥方--友情。
來(lái)陪伴即將離去的朋友，
以快樂(lè)蔑視死神，
讓溫馨的幸福永遠(yuǎn)蕩漾在逝者的臉上。
讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，為他人送去生命的藥方！
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，感受友情的力量?/p>
五、板書設(shè)計(jì)。
5、生命的藥方。
--快樂(lè)的友情。
德諾艾迪。
不幸染病尋找藥方。
孤獨(dú)無(wú)助熬草藥。
找醫(yī)生。
懷抱球鞋贈(zèng)球鞋。
玩游戲。
靜靜離去……。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程。
（一）激情導(dǎo)入。
1、師生問(wèn)好。聽(tīng)著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好?？墒?，同樣是十歲的德諾卻沒(méi)有了這種幸福，那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛(ài)滋病。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾怎樣度過(guò)，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課題。）。
2、齊讀課題，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)？
3、學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課題。（堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣--讀出了與生命的抗?fàn)帲簧钋榈恼Z(yǔ)氣--讀出對(duì)生命的期盼。）。
（二）深情感悟。
1、自瀆課文，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師。
詞語(yǔ)反饋：杳無(wú)音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌。
2、再讀課文，思考：從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重、孤獨(dú)？
3、反饋。展示課件2。
“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。
a、反復(fù)引讀。
b、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨(dú)。
c、句式改寫：以第一人稱改寫句子。
4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個(gè)好朋友聊天。
a、讀對(duì)話。
b、想象他們還會(huì)說(shuō)些什么？艾迪會(huì)怎么安慰德諾？
5、艾迪不僅這么說(shuō)，更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事？
艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
艾迪為德諾熬藥；
艾迪帶德諾求醫(yī)；
艾迪安慰德諾，表白自己一直會(huì)陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。
6、展示課件4：病房陪伴（課文插圖）。
看圖說(shuō)話；艾迪還會(huì)為德諾做哪些事？
小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。
引導(dǎo)：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治??；如果你是--（引導(dǎo)學(xué)生激起同情心，愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛(ài)心。）。
過(guò)渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。（在德諾最孤獨(dú)、最需要幫助的時(shí)候，）。
德諾是不幸的，因?yàn)?-------；
德諾是幸運(yùn)的，因?yàn)?-------。
引導(dǎo)：什么是友誼？艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：（引導(dǎo)學(xué)生正確理解友情。）。
所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。
友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。
友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。
大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福。
（三）情感升華。
1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？展示課件5，引讀：
（板書：生命的藥方--快樂(lè)的友情）。
2、、三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無(wú)憾。
3、、故事已結(jié)束，但留給你的是什么呢？學(xué)生談?wù)勛x后感。
a、如果自己受到挫折，將會(huì)勇敢地面對(duì)；
b、如果朋友受到挫折，我將會(huì)全力以赴地幫助他，挽救他。
4、在音樂(lè)聲中輕輕朗讀：
我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，
我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。
雖然我們無(wú)法阻止疾病，
但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心；
雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄，
但我們可以用孤獨(dú)的藥方--友情。
來(lái)陪伴我們的朋友，
以快樂(lè)蔑視困難，
讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，
為他人送去生命的藥方！
（四）友情延續(xù)。
1、《生命的藥方》讀后感。
2、珍惜朋友，關(guān)愛(ài)他人。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
就像一葉終歸有終點(diǎn)的風(fēng)帆。
注定會(huì)充滿荊棘、遭遇艱險(xiǎn)。
也注定要迎接挑戰(zhàn)。
縱使時(shí)光短暫。
也縱使不會(huì)一直到永遠(yuǎn)。
倘若沒(méi)有了勇敢。
生命的意義只會(huì)停滯不前。
到不了湛藍(lán)大海的另一邊。
——那充滿希望的明天。
時(shí)間的表盤。
就像搖曳著的單調(diào)秋千。
有著記憶里的沉淀。
也充滿孤寂的綣卷。
縱使春秋更替、歲月變換。
沒(méi)有了青春容顏。
但仍有微風(fēng)在身邊陪伴。
便可在彼此窄窄的心田。
激蕩起層層的漪漣。
——回味著淡淡的瞬間。
記憶的'碎片。
好像朦朧夜空徒留的繁星點(diǎn)點(diǎn)。
有過(guò)天真爛漫。
嘗過(guò)苦盡甘甜。
模糊著有故事的那些年。
清晰地透出幕幕的笑臉。
即使拼湊不出當(dāng)時(shí)的畫面。
重現(xiàn)不了曾經(jīng)的狂歡。
也早已撥亂了此刻的心弦。
——讓人無(wú)盡的流連。
未來(lái)的光環(huán)。
就像拉開(kāi)的一席厚實(shí)的卷簾。
睜開(kāi)瞇著的雙眼。
朝向著明媚的陽(yáng)光寒暄。
聲帶抖動(dòng)出幸福的呢喃。
迸發(fā)出嶄新的自然。
萬(wàn)物蘇醒、不可沉湎。
早已忘卻那昨日里的疲倦。
陰霾如飛舞的的蝴蝶一般。
——消失在銀輝滿園。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
3.什么是生物時(shí)鐘？生物時(shí)鐘有哪些有趣的.現(xiàn)象？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
1.自由讀課文，想想每段給我們講了什么？遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2.開(kāi)火車讀課文，并說(shuō)說(shuō)這段講了什么。老師適時(shí)點(diǎn)撥容易讀錯(cuò)的字和課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第1段：
1.生物時(shí)鐘有哪些有趣的現(xiàn)象？小聲自由讀這一段，思考并勾畫有關(guān)詞句。
2.交流。在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生理解生物有自己的生物時(shí)鐘這一自然現(xiàn)象。
3.朗讀這一段。對(duì)這些現(xiàn)象有什么不明白的嗎？
4.你還知道哪些有趣的生物時(shí)鐘？生暢所欲言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用排比的句式表達(dá)，感受排比的句式在表情達(dá)意中的作用。
5.有感情地朗讀這一段，同學(xué)互相評(píng)議，并相機(jī)指導(dǎo)背誦。
學(xué)習(xí)第2、3段：
1.找出中心句，了解主要寫了什么？
2.生物的活動(dòng)是怎樣按節(jié)律周期進(jìn)行的呢？默讀第2、3段，并思考。
3.學(xué)生交流讀書后的所得，適時(shí)引出課后2題的關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、造句。
4.你還知道哪些生物的活動(dòng)是按晝夜節(jié)律周期進(jìn)行的？生交流資料。
5.引讀這段。
學(xué)習(xí)第4段：
1.勾畫出中心句，了解本段主要內(nèi)容。
2.生物除了晝夜節(jié)律外，還有什么樣的周期節(jié)律？齊讀第4段，并思考。
3.交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第1句承上啟下的作用和關(guān)聯(lián)詞的銜接。
4.交流資料。
學(xué)習(xí)第5段：
1.找出中心句并思考生物的節(jié)律與我們的日常生活有什么關(guān)系？
2.學(xué)生交流讀書后的感受，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談。
1.誦讀全文，說(shuō)說(shuō)課文中列舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明有趣的生命時(shí)鐘現(xiàn)象？
2.交流，相機(jī)點(diǎn)撥舉例說(shuō)明方法的用處。
3.原來(lái)生物的節(jié)律與我們的生活息息相關(guān)，我們可要好好運(yùn)用它。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
1．自主學(xué)會(huì)生字，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3．理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
4．了解課文舉例說(shuō)明的.方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法。
5．會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)。
舉例說(shuō)明生物節(jié)律現(xiàn)象、特性的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
揣摩課文表達(dá)順序，了解課文舉例說(shuō)明等表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。
2．揭示課題。招潮蟹和時(shí)鐘有什么聯(lián)系呢？讓我們一同走進(jìn)課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時(shí)鐘)齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1．請(qǐng)同學(xué)三讀課文，在書上勾畫批注相關(guān)內(nèi)容。
一讀(放聲讀)，讀準(zhǔn)音、讀順句，不好讀的地方作上記號(hào)，并多讀幾遍。
二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時(shí)鐘現(xiàn)象？課文從哪些方面介紹了生命時(shí)鐘現(xiàn)象？
三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問(wèn)題不太明白，準(zhǔn)備提出來(lái)與大家探討。
2．檢查自讀情況，交流自學(xué)成果。
(1)小黑板出示生詞：精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說(shuō)說(shuō)在文中的意思；說(shuō)出自己對(duì)“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。
(2)指名說(shuō)說(shuō)不好讀的地方，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀正確、讀順暢。
(3)通過(guò)閱讀，你了解了什么是生命時(shí)鐘？指名結(jié)合課文內(nèi)容交流，不做深入討論。
(4)課文從哪些方面介紹了生物時(shí)鐘？教師相機(jī)點(diǎn)撥：第1段抓總結(jié)概述句，第2段抓過(guò)渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學(xué)生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構(gòu)段方式。
(5)提出不理解的問(wèn)題，老師梳理歸結(jié)，用以引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合資料，閱讀第1段。
1．同學(xué)們覺(jué)得“節(jié)律”不太好理解。請(qǐng)大家讀讀第1段，聯(lián)系課文，揣測(cè)一下這個(gè)詞的意思。指名交流后，請(qǐng)學(xué)生查查詞典，說(shuō)說(shuō)詞典上的意思。再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合搜集的資料，說(shuō)說(shuō)什么是生物節(jié)律。小結(jié)：生物節(jié)律是生物在進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程中，在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機(jī)構(gòu)，它能夠隨著時(shí)間的變化，調(diào)節(jié)本身生理活動(dòng)，使其在一定的時(shí)期開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)束。我們也俗稱“生物鐘”。
動(dòng)植物名活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)周期。
交流，小結(jié)：課文采用舉例子的方法說(shuō)明了什么是生命時(shí)鐘，同時(shí)指出了像這些動(dòng)植物一樣，活動(dòng)周期接近一晝夜(24小時(shí))的就是晝夜節(jié)律。
3．請(qǐng)6名同學(xué)分讀一二句，齊讀第三句，體會(huì)課文的表達(dá)方法。(先分別舉例，然后總結(jié)規(guī)律。)。
4．自由朗讀課文，注意分號(hào)、省略號(hào)，領(lǐng)悟課文句子間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦第1段。
四、小結(jié)本課，布置練習(xí)。
1．課文介紹了關(guān)于生物節(jié)律的有關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)第1段時(shí)，我們知道課文采用舉例的方法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，通俗易懂。我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解這種說(shuō)明方法。
2．當(dāng)堂練習(xí)。
(1)抄寫生字、新詞。
(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵語(yǔ)段的揣摩與朗讀，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵與表達(dá)作用，了解作者所贊美的精神。
2、通過(guò)對(duì)石縫間的生命的解讀了解托物言志的表現(xiàn)手法。
3、培養(yǎng)學(xué)生在逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句、關(guān)鍵語(yǔ)段的分析與朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受石縫間的生命的頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文托物言志的表現(xiàn)手法。
課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們覺(jué)得植物生長(zhǎng)需要哪些條件呢？
今天我們來(lái)看看，在沒(méi)有土壤的石縫間的生命是怎么樣的一種狀態(tài)。
二、初讀感知。
請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，思考以下問(wèn)題。
不毛：貧瘠的或未被開(kāi)墾的地方或連草都不長(zhǎng)的地方。
倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)不屈，堅(jiān)持自己的想法和做法，不為外力所改變。
野草，蒲公英，松柏。
3、齊讀第六段（松柏部分），思考：作者是如何通過(guò)松柏寫出石縫間的生命的倔強(qiáng)的？請(qǐng)從文中找出具體詞語(yǔ)或句子進(jìn)行分析。
提示：可以從修辭方法、句式、具體詞語(yǔ)等方面進(jìn)行分析。
它們的軀干頑強(qiáng)地從石縫間掙扎著生長(zhǎng)出來(lái)，樹皮都破了，向上生長(zhǎng)是多么地艱難……。
（3）每生長(zhǎng)一寸，都要經(jīng)過(guò)幾度寒暑，幾度春秋。然而，它們終于長(zhǎng)成了高樹，伸展開(kāi)了繁茂的枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。
運(yùn)用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行品讀，感受文字內(nèi)涵。
4、請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)過(guò)的方法分析作者是如何寫出野草與蒲公英的“倔強(qiáng)”的。自由朗讀四五兩段，找出具體詞語(yǔ)或句子進(jìn)行分析，并對(duì)其中具有哲理性的句子進(jìn)行品讀。
三、深入探究。
2、作者僅僅是為著石縫間的生命而感動(dòng)嗎？齊讀文章最后三段，找出感觸最深的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
作者借禮贊石縫間的生命，來(lái)禮贊一切在困厄境遇中頑強(qiáng)拼搏的生命！
這是“托物言志”的手法，即通過(guò)對(duì)生長(zhǎng)在石縫間的野草、山花、松柏的描寫，表達(dá)了對(duì)一切頑強(qiáng)生命的禮贊。
四、小結(jié)。
不論是渺小如草芥，還是高大如松柏，所有的生命都有權(quán)自認(rèn)為壯麗輝煌，都能在困厄的境遇中堅(jiān)持自我，頑強(qiáng)拼搏。同學(xué)們，愿你們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，想想這些石縫間的生命。生命正式要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。
五、拓展延伸。
你能找出在困境逆境中頑強(qiáng)地生存，經(jīng)過(guò)拼搏，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的實(shí)例嗎？
六、作業(yè)。
運(yùn)用托物言志的手法，寫一篇小短文。注意要有具體的描寫，做到“物”“志”和睦。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記并理解積累文中的生字生詞知識(shí)。
2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的對(duì)石縫間頑強(qiáng)的生命的無(wú)比崇敬之情。
3、品味作品生動(dòng)雋永、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解作者的寫作意圖。
2、難點(diǎn)：了解本文的寫作手法。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)。
象征。
贊揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏、戰(zhàn)勝自已的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、讀課文。
2、聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，再讀課文。
3、完成思考題。
（1）文章描寫了哪幾種石縫間的生命？對(duì)于這些生命，作者懷有怎樣的情感？
文章描寫石縫間的野草、山花和松柏三種生命。作者對(duì)石縫間的生命懷有感動(dòng)、敬畏、驚嘆之情。
（2）看到這些石縫間的生命，作者為什么會(huì)感動(dòng)得潸然淚下？（提示：一是要分析石縫間的生命生存環(huán)境是怎樣的；二是要分析石縫間的生命是如何“生”“長(zhǎng)”。）。
明確：這些生命似乎生來(lái)就注定要經(jīng)受磨難和艱險(xiǎn)，當(dāng)它們還是種子時(shí)，就無(wú)人問(wèn)津，于是被不定的風(fēng)裹挾著，散播到天涯海角，落在了不毛的石縫間。生命似乎只有終結(jié)而不再會(huì)有開(kāi)始，然而，它們竟然倔強(qiáng)地叢生于不毛的石縫間了。
作者驚嘆于生命美麗嚴(yán)峻的“生”之后，又為讀者勾畫了野草、蒲公英、松柏這三種生命艱難頑強(qiáng)的“長(zhǎng)”的畫圖。
無(wú)名的野草，因?yàn)檎也坏阶阋允共萑~變得肥厚的營(yíng)養(yǎng)，只能長(zhǎng)出“三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉”，然而，“只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁”，“它們就在一簇一簇瘦葉下又自已生長(zhǎng)出根須”，去尋找那更細(xì)微的石縫。
苦苦的蒲公英，迫于石縫的貧瘠狹隘、山風(fēng)的兇猛無(wú)常，無(wú)法和田野上的同宗一樣生長(zhǎng)得那樣茁壯，只能改變自已的形象，發(fā)展著生命的根，長(zhǎng)成柔韌而強(qiáng)固的筋條。
參天的松柏，它們雄偉蒼勁，巍峨挺拔，“使高山有了靈氣”然而它們的軀干卻是從狹窄的石縫間萌生的，它們向上、扭曲、旋轉(zhuǎn)，傷痕累累，盤根錯(cuò)節(jié)，“每生長(zhǎng)一寸都要經(jīng)過(guò)幾度空間里為自已占有了一片天地”。
總之，石縫間的植物戰(zhàn)勝環(huán)境，創(chuàng)造自已生命的輝煌壯麗的品質(zhì)讓自已感動(dòng)和敬畏。
（2）為什么說(shuō)石縫間的生命既是生物學(xué)的，也是哲學(xué)的，又是美學(xué)的呢？
明確：作者從野草、蒲公英、松柏的生命歷程中，發(fā)掘出生物學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)三個(gè)層次上的意義：
生命有異常強(qiáng)烈的求生欲望，生命的本能頑強(qiáng)尊貴、生命的欲望不可扼制，“生命有權(quán)自變?yōu)檩x煌壯麗”
物競(jìng)天擇，適者生存，生命為環(huán)境制約、規(guī)定和改變，然而，強(qiáng)者對(duì)環(huán)境的適應(yīng)不是被動(dòng)、被戰(zhàn)勝；而是主動(dòng)、是戰(zhàn)勝。生命的價(jià)值在于拼搏。石縫間的生命是毅力和意志最完美的象征上。
拼搏的生命復(fù)蘇了死寂之地，避免了生命的絕跡，裝點(diǎn)了荒山枯嶺，讓人們看到了絕美的風(fēng)景。生命在拼搏中不僅“完備自已駕馭環(huán)境的能力”，而且“使自已在一代一代的繁衍中變得愈加堅(jiān)強(qiáng)”，這是精神世界的壯美。
（3）作者通過(guò)石縫間的生命，贊揚(yáng)了怎樣的精神？
作者通過(guò)對(duì)石縫間的頑強(qiáng)生存的小草，改變自已；適應(yīng)生存的蒲公英以及在不屬于自已的生存空間里為自已占有了一大片天地的松柏的.描寫，贊揚(yáng)了堅(jiān)韌的生存意識(shí)和在困境中頑強(qiáng)拼搏、在適應(yīng)環(huán)境并戰(zhàn)勝困厄之中發(fā)現(xiàn)自已、認(rèn)識(shí)自已、完成自已、升華自已的偉大精神。
4、作業(yè)。
字詞積累：
補(bǔ)充倔強(qiáng)茁壯貧瘠藤蔓繁衍。
課外閱讀。
第二課時(shí)。
1、分析上一節(jié)課提出的題目。
2、作者并沒(méi)有停留在對(duì)石縫間的生命的禮贊上，而是繼續(xù)尋找哲理的升華，
他把自然現(xiàn)象擴(kuò)展到人類生活中，談到了自已的一些人生感悟，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并且結(jié)合身邊的實(shí)例，談?wù)剬?duì)這些感悟的體驗(yàn)和理解。
明確：例1“生命就是這樣地被環(huán)境限制著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏?！?/p>
提示：這段話有兩個(gè)層面的意思。環(huán)境可以改變?nèi)松?，環(huán)境決定人生，這是第一層的認(rèn)識(shí)。第二層的升華是，適者是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命就是拼搏。要適應(yīng)環(huán)境，要頑強(qiáng)生存，要堅(jiān)定地成長(zhǎng)、發(fā)展。
例2“如果一切的生命都只貪戀于黑黝黝的沃土，它們又如何完備自已駕馭環(huán)境的能力，又如何使自已的一代一代的繁衍中變得愈加堅(jiān)強(qiáng)呢？”
提示：經(jīng)過(guò)風(fēng)雨考驗(yàn)的人生定會(huì)比溫室中的花朵更能經(jīng)暑耐寒，在社會(huì)中將能更快更穩(wěn)地立足，他們比沃土中生長(zhǎng)的人們有更強(qiáng)的抗擊打能力的耐挫能力，因而也就更有可能獲取人生的成功。
例3“愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境”
提示：與“惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自已去尋找”不同，“一切生命賴以生存的土壤卻要自已去尋找”是生命為在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)中求得立足之地的一種本能的欲望；而人生要敢于主動(dòng)地積極地尋找鍛煉自已的機(jī)會(huì)，以求發(fā)展自已、豐富自已。
例4“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自已，認(rèn)識(shí)自已民，從而才能錘煉自已，成長(zhǎng)自已，直到最后自已，升華自已?！?/p>
提示：這句話與孟子說(shuō)的“天將大任于是人也，必先苦心志，勞其筋骨，餓其體膚”有相同之處，人生要經(jīng)歷磨練才能有所建樹，同樣，人生要經(jīng)歷磨練才能提高生命的精神境界，發(fā)掘出生命的意義和輝煌，實(shí)現(xiàn)自已的最大價(jià)值。人生有時(shí)需要自已去尋求這種困厄的環(huán)境。
例5本文還可以從國(guó)家民族的高度來(lái)理解。石縫間的生命，就其特定的時(shí)代來(lái)說(shuō)，就是偉大而飽受滄桑的中國(guó)人民的象征，這篇散文又是一曲富有時(shí)代情緒的對(duì)人民中優(yōu)秀分子的贊歌。他們高揚(yáng)的生命力正是中華民族永遠(yuǎn)挺直的梁和永恒的靈魂。
3、作業(yè)。
（2）摘抄文中優(yōu)美句子。
（3）預(yù)習(xí)《廢墟的召喚》。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們課件下載跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出互動(dòng)或者感興趣的.問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2——9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類課件下載似太陽(yáng)系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
《有趣的生命時(shí)鐘》是西師版教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，這一單元都是科普類的文章，本文用一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的例子，為我們展現(xiàn)了生物王國(guó)里神奇有趣的生物節(jié)律（生命時(shí)鐘），并告訴我們，生物節(jié)律與人們的日常生活息息相關(guān)，隨意破壞良好的生物節(jié)律會(huì)引起疾病。雖然是科普文章，但本文有趣的話題，生動(dòng)的文字，巧妙的表達(dá)方法，使課文引人入勝，深受學(xué)生喜愛(ài)，也是一篇說(shuō)明文教學(xué)極好的范例。
通過(guò)對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，以及課后練習(xí)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)。并在課堂中以以下環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
一、以“趣”入手，通過(guò)形式多樣的朗讀，感知內(nèi)容，了解寫作特點(diǎn)。
本文雖是一篇科普說(shuō)明文，所介紹的知識(shí)比較深?yuàn)W難懂，但全文卻以“趣”貫穿：有趣的話題，有趣的現(xiàn)象，有趣的例子，有趣的語(yǔ)言……因此，我以“趣”為突破口，抓住有趣的內(nèi)容，通過(guò)自讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀、引導(dǎo)讀等方式，讓學(xué)生走進(jìn)課文，充分了解課文內(nèi)容，理解深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，并在各種形式的'朗讀中明白各段的中心句，舉例的說(shuō)明方法及先總后分的表達(dá)方法，感受到作者遣詞選句的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性。雖然課堂中這樣做了，但感覺(jué)讀的訓(xùn)練還不夠扎實(shí)有效。
二、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)背誦
課文第一段是總起段，通過(guò)羅列幾種有趣的生物節(jié)律現(xiàn)象引出“生物活動(dòng)按晝夜節(jié)律周期進(jìn)行這一話題”。這段話既有生動(dòng)的描寫、形象的修辭，也有準(zhǔn)確的說(shuō)明，是一段有趣又非常準(zhǔn)確的說(shuō)明文字，也是課后練習(xí)要求背誦的文段，雖然文字不少，但有很多規(guī)律可循，因此，在學(xué)生熟讀本段之后，引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭，說(shuō)明方法，表達(dá)順序、效果等方面去談自己的“發(fā)現(xiàn)”，大家暢所欲言，表現(xiàn)得很出色，說(shuō)出了許多連我都沒(méi)想到的“發(fā)現(xiàn)”，然后我把他們的“發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行了總結(jié)、歸納，以表格的形式出示了這段話的內(nèi)容，再引導(dǎo)、背誦讀。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了背誦技巧，背誦的速度比平?？斓枚?，也進(jìn)一步弄懂了相關(guān)的知識(shí)。
三、抓住關(guān)聯(lián)詞理解句子，學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
本課第一段的中心句都使用了關(guān)聯(lián)詞，課后也有針對(duì)的練習(xí)題“理解句子，用關(guān)聯(lián)詞造句”，如何正確理解、運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞呢？于是我把這樣的訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)的始終：先找出各段中心句，再齊讀句子，句劃關(guān)聯(lián)詞，然后理解句子的含義及關(guān)聯(lián)詞的作用，最后用關(guān)聯(lián)詞造句。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生了解了句子的含義，又學(xué)會(huì)了正確使用關(guān)聯(lián)詞。
西師大版《有趣的生命時(shí)鐘》教學(xué)反思
四、課外拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物王國(guó)充滿好奇和探索的欲望。
本文在介紹生物節(jié)律時(shí)列舉了大量有趣、鮮話的例子來(lái)說(shuō)明生物的節(jié)律現(xiàn)律，拉近了與學(xué)生的距離，讓大自然的這種奧秘顯得不那么深?yuàn)W，但除了這些，生物王國(guó)里還有許多神奇的現(xiàn)象也值得同學(xué)生們?nèi)ヌ剿?、了解。這也是本課目標(biāo)之一，為了拓展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知、探索的欲望，在課前布置學(xué)生搜索了自己感興趣的例子和資料，在課堂內(nèi)交流，學(xué)完課文后，又布置閱讀作者的另一本著作《生物趣話》，以及自己感興趣的相關(guān)書籍。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們都很積極，對(duì)大自然的神奇充滿了興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也深深地感悟到了生物節(jié)律及與人們生活的息息相關(guān)。
但這堂課的設(shè)計(jì)及教學(xué)也留下了很多遺憾和值得思考的地方。
一、老師引導(dǎo)較多，留給學(xué)生自讀、思考、討論的時(shí)間不充分，課堂氣氛不活躍，學(xué)生表現(xiàn)比較被動(dòng)，除了幾個(gè)平時(shí)愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，其他學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些思考、討論、交流的環(huán)節(jié)，讓課堂充滿智慧的碰撞，激發(fā)學(xué)生子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
二、朗讀訓(xùn)練不充分。雖然讀得很多，也有各種形式的讀，在讀的時(shí)候，老師也指出了問(wèn)題所在，但礙于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有充分訓(xùn)練，因此朗讀沒(méi)有達(dá)到理想的效果。
三、課堂時(shí)間分配不夠恰當(dāng)
前面的教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)拖拉，尤其復(fù)習(xí)回顧的環(huán)節(jié)用的時(shí)間太多，影響了后面的進(jìn)展，后面的教學(xué)顯得太倉(cāng)促。
雖然這堂課有很多缺憾，但這是一次難得的機(jī)會(huì)，能讓我對(duì)自己的課堂進(jìn)行深刻的反思，并在與同行的交流、學(xué)習(xí)中不斷地完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
豐臺(tái)初級(jí)中學(xué)衣振慶。
一、一、思路綜述：
本文是一篇激情勃發(fā)的托物言志的散文，涌動(dòng)著對(duì)高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)石縫間的生命那頑強(qiáng)的生命力、堅(jiān)韌的生存意識(shí)、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚(yáng)，從而磨練自己的意志，培養(yǎng)自己善于在困境中成長(zhǎng)在困難中奮斗的可貴品質(zhì)。
二、二、教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)：
（一）（一）導(dǎo)入新課。
大自然并非對(duì)每個(gè)生命都施以恩惠。有時(shí)，有些生命所面對(duì)的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的`，而能在這種種困境中頑強(qiáng)生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。
（二）（二）目標(biāo)展示：
1、理清思路，把握課文的主旨。
2、反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際感悟人生，領(lǐng)會(huì)文章對(duì)高昴的生命力的禮贊。
（三）（三）&。
[4][5]。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出不動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
（二）、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。思考：你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2--9自然段。
（1）、讓學(xué)生自己讀課文。找出到底地球之外有沒(méi)有生命的依據(jù)。
（2）、學(xué)生交流生命存在的條件：
a、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。
b、必要的水分。
c、適當(dāng)成分的大氣。
d、要有足夠的光和熱。
4、讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
5、學(xué)生通過(guò)讀課文后交流：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽(yáng)光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
6、師問(wèn)：那么,火星是否有生命的存在呢？
（三）、探索：
1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學(xué)依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真閱讀課文，弄清科學(xué)家對(duì)火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過(guò)觀測(cè)分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在”。
（四）、拓展：
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師特意選了一段，讓同學(xué)們欣賞。邊看邊回憶，這段動(dòng)畫片叫什么名字？看完后告訴大家。（放媒體：孫悟空大鬧天宮）。
2、學(xué)生觀看并回答。
3、是呀，動(dòng)畫片上講的是孫悟空大鬧天宮，破壞了王母娘娘的蟠桃盛會(huì)。老師想問(wèn)問(wèn)大家，天上真的有玉皇大帝、王母娘娘嗎？月亮上是不是也真的有漂亮的嫦娥姐姐？我們看到的孫悟空大鬧天宮，平時(shí)聽(tīng)到的嫦娥奔月、七仙女下凡等都是古人編出來(lái)的神話故事。但是地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？這就是《宇宙生命之謎》。
二、自學(xué)第2~5自然段。
1、們說(shuō)說(shuō)地球之外的宇宙中是否有生命存在呢？學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
對(duì)呀，從理論上來(lái)說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。我們地球上存在生命，而地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中的一個(gè)極小的部分。整個(gè)銀河系中有幾千顆恒星，類似太陽(yáng)系這樣的星球系為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星。因此可以猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的唯一天體。
2、自學(xué)第3~5自然段。
（過(guò)渡：為了探索地球之外的天體中是否有生命存在，我們?nèi)祟惪勺鞒隽似D辛的努力?。?。
1自由讀課文第3~5自然段，思考：(媒體出示思考)。
（1）天體上存在生命必須具備什么條件？
（2）太陽(yáng)系的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在？
2學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)。
（1）學(xué)生匯報(bào)后出示結(jié)論，這四個(gè)條件是人們?cè)诹私饬松鹪催^(guò)程之后總結(jié)出來(lái)的，四個(gè)條件必須同時(shí)具備的天體上才有可能存在生命。
（2）學(xué)生匯報(bào)時(shí)出示太陽(yáng)系九大行星圖，學(xué)生一邊匯報(bào)，一邊在圖上指出相應(yīng)的行星并說(shuō)明是否存在生命的原因。最后出示表格，讓學(xué)生一目了然。
三、合作探究學(xué)習(xí)。
1、小組合作學(xué)習(xí)第6~8自然段，討論：火星上是否有生命存在？為什么？并找出科學(xué)理由。如果自己收集了有關(guān)火星方面的資料的同學(xué)可以把資料在小組內(nèi)交流。
2、小組向全班交流，并展示資料。
3、教師展示收集的資料。
4、火星上有沒(méi)有生命存在呢，目前來(lái)說(shuō)科學(xué)家們?cè)诨鹦潜砻鏇](méi)有發(fā)現(xiàn)，但是生命是否存在著天火星的巖層之中呢？這可得我們?nèi)祟愡M(jìn)一步進(jìn)行研究。
四、總結(jié)。
至今，人們尚未能在地球之外的太空中找到生命，但是科學(xué)家們?nèi)匀幌嘈拍抢锎嬖谥＝陙?lái)通過(guò)對(duì)落到地球上的隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)太空有有機(jī)分子存在。1976年我國(guó)吉林省下了一場(chǎng)隕石雨，其中最大的隕石塊中也找到了有機(jī)分子。
地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎?？茖W(xué)家們今天做出了艱辛的努力，希望你們長(zhǎng)大后能親自去揭開(kāi)這個(gè)謎，給我們?nèi)祟愄峁└鼜V闊的生命空間。
五、拓展。
課后，同學(xué)們收集有關(guān)宇宙里的知識(shí)，開(kāi)展一次“學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)”的主題班隊(duì)活動(dòng)。同學(xué)們可以從《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少兒科普百科》、《宇宙的奧秘》……書籍中查找，也可以從網(wǎng)絡(luò)上去了解。資料可以是圖片、也可以是文字、還可以是圖文并茂。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
石有平。
我經(jīng)常會(huì)羨慕取得成功的人，而我卻不能像他們一樣達(dá)到自己的理想。我也常常會(huì)向自己發(fā)問(wèn)：我與他們的差別究竟在那里？苦苦思索好久，我終于找到了我滿意的答案：雖然大家都是普通人，但他們比我多做或少做了一些事情，所以他們成功了。
每次考試都希望自己成功，但我自是想成功。這因?yàn)槲覜](méi)有讓自己的現(xiàn)狀逼上絕路，自己覺(jué)的還混的下去。但成功無(wú)時(shí)不感到身邊的危險(xiǎn)處境，這是我與他們的第一個(gè)距離。
一分耕耘，一分收獲。一句讓我從小就熟知的俗語(yǔ)，讓我失去了追趕上成功者的機(jī)會(huì)。成功的人從不會(huì)相信他，因?yàn)橛袝r(shí)的付出并不等于回報(bào)。他們不懈地耕耘著，當(dāng)他們付出了應(yīng)付出的耕耘時(shí)，他們得到了百倍的回報(bào)，而我卻成了一個(gè)中途的放棄者，得到的只是嘆惋。這是我與他們的第二個(gè)距離。
我不知做了多少個(gè)無(wú)用的計(jì)劃，自己總是出于對(duì)自己的`關(guān)愛(ài)而一次又一次的放棄掉。而成功者會(huì)不惜任何代價(jià)完成自己的計(jì)劃。他們不會(huì)有任何借口，他們會(huì)一直努力到完成時(shí)。這是我與他們的第三個(gè)距離。
我也在反思中發(fā)現(xiàn)了我的確良一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。我最喜歡的一句話是：“心想事成”，這是我心中的名言。因?yàn)橹挥懈蚁?，才有可能成功。我想這一點(diǎn)我不會(huì)與成功者落太遠(yuǎn)的距離。經(jīng)過(guò)一次次的反思，我知道了成功者都有強(qiáng)烈的決心。是他們決定改變的心，幫助他們走向成功。
我信仰成功，所以我追求成功，。我會(huì)不斷地向自己發(fā)出挑戰(zhàn)，全力以赴地投入到這場(chǎng)至關(guān)重要的戰(zhàn)役中去。生活中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)告訴我，成功不是偶爾地全力以赴，而是每時(shí)每刻的全力以赴。
成功與失敗只不過(guò)是差那么一點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)槲铱謶?，所以我必須立刻行?dòng)----朝著想要的方向奔跑。
作者郵箱：1119@。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
教法啟發(fā)與合作探究。
課時(shí)數(shù)1。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）認(rèn)知目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？
（三）情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、確、流利、有感情的朗讀課文。
2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？
突破措施。
提供文字、課件直觀釋疑解難。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體大屏展示臺(tái)。
教學(xué)互動(dòng)。
一、激趣導(dǎo)入。
茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，有沒(méi)有生命存在呢？（展示一）。
今天我們學(xué)習(xí)的是一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文，向我們介紹了科學(xué)家們對(duì)“地球之外有沒(méi)有生命存在”這一課題的探索，讓我們?cè)龠M(jìn)一步去研究研究。
三、輕聲自由讀課文。
邊讀邊思考：作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么，按什么順序講的，結(jié)論是什么。畫出有關(guān)語(yǔ)句，和同桌交流一下，有什么不懂的問(wèn)題可以小組討論交流。
四、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
展示二。
2、討論作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容？速讀課文，提取相關(guān)的信息。根據(jù)學(xué)生討論，逐步板書以下內(nèi)容：
（展示三）。
（1）大體上生命存在具備四個(gè)條件。
（2）太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星。
（3）火星與地球有不少相似之處。
（4）科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開(kāi)了火星神秘的面紗。
（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。
五、重點(diǎn)研讀。
1、重點(diǎn)研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。
（1）反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么太陽(yáng)系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來(lái)，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見(jiàn)。
2、研讀7、8、9自然段，說(shuō)說(shuō)能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么？
六、交流感受。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文中講的那些內(nèi)容特別感興趣，還有什么很想了解的問(wèn)題。
七、小結(jié)。
地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類從古時(shí)候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，他們?cè)谀睦锬兀坑写覀冞@些未來(lái)的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。
八、課后拓展。
通過(guò)課外閱讀，向同學(xué)介紹你讀過(guò)的有關(guān)宇宙生命的文章并搜集有關(guān)宇宙生命之謎的資料，再進(jìn)行交流。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
教學(xué)體會(huì)：
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁、揭、隕”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。
2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？
（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？
（2）課文按照什么順序介紹的？
（3）結(jié)論是什么？
（4）提出互動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。
二、理清順序，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？
3、學(xué)生回答2--9自然段。
4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？
5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。
第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。
最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。
6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？
（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）。
7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。
8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）。
9、組內(nèi)進(jìn)行交流。
10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。
第一小組：分析第二、三自然段。
作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。
從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類似太陽(yáng)系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。
從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。
第二組：分析課文第四、五自然段。
根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球--水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。
作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。
第三組：分析第六--九自然段。
為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。
一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。
作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。
第四組：分析第十、十一自然段。
雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。
11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）。
12、朗讀自己喜歡的段落。
有趣的生命時(shí)鐘教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間：10月14日。
一、課程目標(biāo)：1通過(guò)與前兩篇課文相比較，了解電視新聞的特點(diǎn)。
2指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)電視解說(shuō)詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
3通過(guò)對(duì)這則新聞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到軍民的魚水深情。
二、教學(xué)策略：比較閱讀法、問(wèn)答法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1重點(diǎn)：通過(guò)與消息和特寫的比較，使學(xué)生把握電視新聞的特點(diǎn)。2難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)電視解說(shuō)詞是如何配合畫面來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
教學(xué)活動(dòng)。
一、導(dǎo)入課文。
2．師：不錯(cuò)，我們已經(jīng)無(wú)法想象身邊沒(méi)有電視的生活狀況?，F(xiàn)如今，電視以其不可替代的優(yōu)勢(shì)成為大眾生活中最不可或缺的媒介之一，而電視新聞對(duì)我們的日常生活影響最深。下面同學(xué)們將要學(xué)習(xí)到的就是一則電視新聞解說(shuō)詞。
二、講述電視新聞的基本知識(shí)。
1．師：在學(xué)習(xí)課文前，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁磿?huì)選擇看電視而不是看報(bào)紙、聽(tīng)廣播呢?
各抒己見(jiàn)：因?yàn)樗袌D片，有聲音能更好地得知事件的全貌，與其他途徑比較更直觀，也很方便。
2。歸納學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行小結(jié)。(見(jiàn)參考資料)。
三、設(shè)置問(wèn)題，分析課文，概括其特點(diǎn)。
1．師：請(qǐng)大家閱讀課文，完成課后“思考與練習(xí)一”的詞語(yǔ)填空，體會(huì)電視解說(shuō)詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
2．提問(wèn)：作者是按照什么順序展開(kāi)報(bào)道的?生：時(shí)間順序。
3．提問(wèn)：在編輯過(guò)程中，記者選取了一個(gè)視角來(lái)透視整個(gè)營(yíng)救的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，它是什么?二號(hào)沖鋒舟。
4．師：請(qǐng)大家分析剛才所填詞語(yǔ)，看看它們傳達(dá)了些什么樣的信息。
生：“繞過(guò)”、“穿梭”、“搜尋”等動(dòng)詞表。
“靠攏”這些詞又說(shuō)明了英雄們?yōu)榫热硕樗返牟磺粨系目範(fàn)幘瘛?/p>
5．為什么這些舟船被群眾稱為“生命之舟”?
點(diǎn)撥：解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕駛著一百五十多艘各式輕舟，勇救一萬(wàn)七千多人。
無(wú)限感激和熱愛(ài)之情。
6．指導(dǎo)學(xué)生概括這則新聞的特點(diǎn)，提醒學(xué)生感受電視解說(shuō)詞對(duì)于電視新聞的重要性。(見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）。
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間：月15日。
一、課程目標(biāo)：1通過(guò)與前兩篇課文相比較，了解電視新聞的特點(diǎn)。
2指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)電視解說(shuō)詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
3通過(guò)對(duì)這則新聞的.學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到軍民的魚水深情。
二、教學(xué)策略：比較閱讀法、問(wèn)答法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1重點(diǎn)：通過(guò)與消息和特寫的比較，使學(xué)生把握電視新聞的特點(diǎn)。2：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)電視解說(shuō)詞是如何配合畫面來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
教學(xué)活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)。
本文特點(diǎn)。
(1)聲畫合一。(2)采用時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)報(bào)道。(3)大眾化、口語(yǔ)化的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言。(4)語(yǔ)言高度概括，言簡(jiǎn)意賅。
參考資料。
電視新聞的基本知識(shí)。
(1)電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動(dòng)的事實(shí)，以供觀眾視聽(tīng)的報(bào)道。
(2)電視新聞與報(bào)紙、廣播及其他新聞媒介相比，有以下特點(diǎn)：
a綜合性電視新聞?dòng)靡曨l和音頻信號(hào)同時(shí)傳遞新聞信息，具有視和聽(tīng)的雙重效，綜合了報(bào)紙和廣播的特點(diǎn)，以形象和聲音訴諸受眾。b視像性電視新聞運(yùn)用畫面把具體的可視的典型形象，通過(guò)電視屏幕呈現(xiàn)給觀眾，它突破了抽象的文字描寫，形象地再現(xiàn)了生活，觀眾仿佛身臨其境，可產(chǎn)生一種現(xiàn)場(chǎng)參與感。
c即時(shí)性電視新聞的即時(shí)性，是指對(duì)事物發(fā)展的不同階段進(jìn)行連續(xù)報(bào)道，或分別從不同側(cè)面、不同角度對(duì)事件進(jìn)行報(bào)道。
2．新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。事實(shí)成為新聞，需經(jīng)傳播者選擇，并借助語(yǔ)言、文字；圖像、符號(hào)等載體及時(shí)傳播。新聞的基本特征--迅速及時(shí)、內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，新聞可以分為許多形式：按事實(shí)發(fā)生狀態(tài)分，有突發(fā)性新聞、持續(xù)性新聞、周期性新聞。按事實(shí)發(fā)生與報(bào)道時(shí)間的差距分，有事件性新聞、非事件性新聞。按新聞發(fā)生的地區(qū)與影響范圍分，有國(guó)際性新聞、全國(guó)性新聞地方性新聞。按新聞事實(shí)的材料組合分，有典型新聞、綜合新聞、系列新聞。按傳播渠道與信息載體分，有文字新聞、圖片新聞、電聲新聞、音像新聞。按反映社會(huì)生活的內(nèi)容分，有政治新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、軍事新聞、科技新聞、文教新聞、體育新聞等。按不同的文體樣式又可分為消息、特寫、通訊等。
3．消息包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體，其中標(biāo)題又可分正標(biāo)題和副標(biāo)。標(biāo)題是一篇消息的題目，正標(biāo)題要能夠準(zhǔn)確醒目地概括消息的內(nèi)容，副標(biāo)題是對(duì)正標(biāo)題的引申，是對(duì)消息內(nèi)容的補(bǔ)充說(shuō)明。導(dǎo)語(yǔ)一般是對(duì)事件或事件中心的概述。主體部分承接導(dǎo)語(yǔ)是導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的具體化。
學(xué)生課后作業(yè)：
收看中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播或地方臺(tái)的電視新聞，歸納電視新聞的特點(diǎn)。
課后體會(huì)通過(guò)與消息和特寫的比較，使學(xué)生把握電視新聞的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)電視解說(shuō)詞是如何配合畫面來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
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