總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們鞏固知識(shí)、深化理解。如何寫一篇完美的總結(jié)，就是如何將自己的思考和感悟融入其中，使讀者有共鳴。為參考提供的相關(guān)素材。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇一
[1]霍益萍。研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索[m]。南寧：廣西教育出版社，2002.
[2]教育部基礎(chǔ)教育司。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.
[3]夏慧賢。當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究[m]。南寧：廣西教育出版社，2001.
第三篇研究性學(xué)習(xí)論文范文：《試析高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)管理窘境及對(duì)策》。
摘要:近年來(lái)，在高師院校學(xué)生中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果不盡如人意，具體表現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)少而低效、投入不足、指導(dǎo)缺位以及成果質(zhì)量欠佳等方面。建議高師院校從加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效管理、彰顯研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的魅力、強(qiáng)化指導(dǎo)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的投入、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等方面入手，探尋脫困之策。
關(guān)鍵詞:高師院校；學(xué)生；研究性學(xué)習(xí)。
的文件要求，在學(xué)生中積極組織開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以研究性學(xué)習(xí)的方式模擬科學(xué)真理的認(rèn)識(shí)過(guò)程所開展的學(xué)術(shù)性專題活動(dòng)。該活動(dòng)對(duì)于高師院校學(xué)生教育教學(xué)研究能力的培養(yǎng)和提升具有重要意義。然而當(dāng)前高師院校學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀況不容樂(lè)觀，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)在高師院校學(xué)生培養(yǎng)中的價(jià)值無(wú)法充分有效地實(shí)現(xiàn)。筆者試圖從高師院校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)管理的窘境出發(fā)，探討提升高師院校學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的對(duì)策，促進(jìn)高師教育質(zhì)量的提升。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇二
摘要：研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要載體和有效途徑。本文結(jié)合作者學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體會(huì)，簡(jiǎn)要介紹了研究性學(xué)習(xí)的意義與內(nèi)涵，高中生物研究性學(xué)習(xí)選題來(lái)源與原則，生物研究性學(xué)習(xí)組織實(shí)施與評(píng)價(jià)，以期對(duì)高中生物學(xué)習(xí)有所幫助。
生物學(xué)是中學(xué)階段必修重要基礎(chǔ)課程，是高中理綜的重要組成部分，對(duì)學(xué)生升學(xué)和大學(xué)專業(yè)選擇具有重要決定作用。隨著高考模式改變，傳統(tǒng)機(jī)械式死記硬背以不能滿足高考高分的目標(biāo)需要，考試更加注重學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新能力，而研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力的有效途徑。本人是常德市第一中學(xué)在校理科學(xué)生，本校一直秉持素質(zhì)教育理念，本人結(jié)合高中階段生物學(xué)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)踐，談一些自己關(guān)于高中生物研究性學(xué)習(xí)的思考，以期對(duì)高中生物學(xué)習(xí)有所幫助。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇三
摘要：探究性學(xué)習(xí)的模式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用自主探索和合作探究的方式去主動(dòng)的解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并最終解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，離不開教師對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式，其重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)的學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)可以培育學(xué)生自主探索物理規(guī)律的能力。筆者著眼于目前高中教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提出了在高中物理教學(xué)中實(shí)行“探究性學(xué)習(xí)”模式的策略和看法。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中物理學(xué)；應(yīng)用。
物理學(xué)的重要內(nèi)容便是研究自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律，對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面要求學(xué)生掌握物理學(xué)中的現(xiàn)成的學(xué)術(shù)成果，另一方面也應(yīng)熟悉對(duì)自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的探索過(guò)程。因此，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式十分適合物理課程的教學(xué)。在物理教學(xué)課堂中實(shí)行探究式學(xué)習(xí)模式在提升高中生科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可以有效提升學(xué)生的自主探索能力，從而滿足我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)物理人才的需求。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇四
研究性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與，在“練習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)”、“體驗(yàn)”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)實(shí)踐中，我采用“合作學(xué)習(xí)”的方法，把學(xué)生分成5-6人一小組。讓學(xué)生自由組合，那么自由組合如何保證每組有合理的結(jié)構(gòu)呢？首先，每組必須有一位優(yōu)秀生，一位活動(dòng)能力較差的學(xué)生，組合完后，教師進(jìn)行合理調(diào)整；其次，進(jìn)行小組角色分配，每一位小組成員都有角色責(zé)任，相互督促，互幫互助，互教互學(xué)，富有責(zé)任感，共同努力，共同完成教學(xué)目標(biāo)；最后，個(gè)人技術(shù)考核成績(jī)?yōu)椋▊€(gè)人最好成績(jī)+小組平均成績(jī)）除以2。這樣，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于合作認(rèn)識(shí)態(tài)度有了回答的改觀，同伴的喜愛(ài)、接納度有了明顯的變化，學(xué)生感之間加深了了解和情感，償?shù)搅撕献鞯某晒蜆?lè)趣。如：在擲實(shí)心球教學(xué)中，教師講解完要點(diǎn)和示范后，讓學(xué)生分成合作小組自主學(xué)習(xí)，每個(gè)小組便快速找到了自己的位置。為了提高小組成績(jī)，他們一會(huì)兒集中在圖解前，了解要領(lǐng)；一會(huì)兒分散，優(yōu)帶差，指導(dǎo)與練習(xí)相互交織，每位學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和成功之處教給其他的同學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
測(cè)驗(yàn)時(shí)他們相互鼓勵(lì)加油，最終測(cè)試成績(jī)的提高度達(dá)到80%，及格率達(dá)到97%，上升了10個(gè)百分點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了成功和快樂(lè)，培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)關(guān)心的良好品德。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們的合作意識(shí)特別差，利用課堂的活動(dòng)，培養(yǎng)的合作精神是我們當(dāng)務(wù)之急，有了合作，同時(shí)也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，既有合作又有個(gè)性培養(yǎng)，有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和因材施教。值得注意的是：研究性學(xué)生要在因材施教的同時(shí)要注重面向全體，分組的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況合理搭配，小組以5-6人為宜，以自由結(jié)合的友伴群體為佳，同時(shí)需要教師注意的是一定要把不合群的學(xué)生融入到集體中去，讓他們?nèi)谌氲綀F(tuán)體中來(lái)，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生具有包容性，要讓他們成為和諧的團(tuán)體，要鼓勵(lì)他們多多參與到活動(dòng)中來(lái)，用大部分同學(xué)帶動(dòng)一小部分，以確保因材施教，面向全體。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇五
音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式是指在音樂(lè)教師為主導(dǎo)作用下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與音樂(lè)學(xué)習(xí)全過(guò)程的一種參與體驗(yàn)型的探究模式，突出學(xué)生的審美體驗(yàn)和探究精神[1]。它主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種音樂(lè)情景和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生廣泛參與、接觸感受各種音樂(lè)問(wèn)題情境；同時(shí)，在音樂(lè)教育者適時(shí)而正確的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究研討音樂(lè)，獲取音樂(lè)知識(shí)，改變學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)、研究音樂(lè)知識(shí)以及欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力的音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式。
（一）實(shí)施音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度的影響。
音樂(lè)教育心理學(xué)告訴我們，興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向[2]。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)情境來(lái)激發(fā)興趣。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，情境越真切、越生動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒越高漲，學(xué)生的求知欲望就越強(qiáng)烈。通過(guò)音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中情境的創(chuàng)設(shè)，可以喚起學(xué)生原有的認(rèn)知圖式和情感體驗(yàn)[3]。體驗(yàn)教學(xué)是以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的親切感，促使情感參與認(rèn)知活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和主動(dòng)性。在情感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能加深對(duì)情境中事物的感知和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生積極而自覺(jué)的活動(dòng)[4]。
（二）實(shí)施音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的影響。
音樂(lè)審美是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式中的實(shí)踐感受過(guò)程是一個(gè)包括感知、想象、情感、理解等多種心理功能的綜合的音樂(lè)審美動(dòng)態(tài)過(guò)程。在音樂(lè)參與體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)上一系列的心理反應(yīng)來(lái)分析評(píng)價(jià)客觀事物的真、善、美，做到“學(xué)中樂(lè)”“樂(lè)中學(xué)”，從而形成一種良性循環(huán)，產(chǎn)生審美愉悅感，最終使音樂(lè)審美能力（音樂(lè)感知能力、想象力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、合作能力、探究能力）得以優(yōu)化發(fā)展。
（三）實(shí)施音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的影響。
交流互動(dòng)是音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。音樂(lè)合作學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生資源共享，共同參與任務(wù)，直接交流合作。在音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式中的體驗(yàn)內(nèi)化、合作探究階段中，老師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，正確引導(dǎo)學(xué)生用探究方法進(jìn)行知識(shí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)，自主探究，學(xué)生也能暢所欲言。這樣，師生得到充分交流，學(xué)生可以用自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)創(chuàng)造、展示創(chuàng)設(shè)成果。交流互動(dòng)、良性循環(huán)當(dāng)使學(xué)生增強(qiáng)與他人合作的能力，拓展人際交流的空間，增添合作的內(nèi)容，從而為學(xué)習(xí)音樂(lè)注入動(dòng)力。
（四）實(shí)施音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式對(duì)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的影響。
在音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式的實(shí)施過(guò)程中，教師的主要作用就是激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)。因此，學(xué)生只有改變自己的學(xué)習(xí)方式，才能真正學(xué)好音樂(lè)。從表4的數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)比對(duì)照班強(qiáng)得多，說(shuō)明實(shí)施音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式的確能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)與參與意識(shí)，培養(yǎng)合作與探究意識(shí)，最終改變學(xué)習(xí)方式。原因有以下幾點(diǎn)：
1、充分的體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的音樂(lè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)，進(jìn)行自主合作交流與探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣能使學(xué)生真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的主體，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性、參與性。
2、注重音樂(lè)學(xué)科評(píng)價(jià)，把成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度[5]。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，充分發(fā)表自己的見解，學(xué)生就會(huì)享受到自主探究的樂(lè)趣，從不同的側(cè)面、不同角度獲得不同程度的成功喜悅。
3、有效的合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮了學(xué)生合作意識(shí)和探究能力教師為學(xué)生提供一組有意義的音樂(lè)材料，學(xué)生根據(jù)材料發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并在獨(dú)立思考及合作學(xué)習(xí)中分析問(wèn)題。教師應(yīng)適時(shí)有機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，讓學(xué)生在參與研討音樂(lè)的過(guò)程中提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識(shí)與合作精神。
總之，音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)五年制高職學(xué)生心理發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的差異以及創(chuàng)造性潛能的個(gè)性心理品質(zhì)基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)，音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式在實(shí)施的過(guò)程中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):第一，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)、問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究意識(shí)。第二，讓學(xué)生自己在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力來(lái)理解、領(lǐng)悟音樂(lè)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到激發(fā)，再經(jīng)過(guò)體驗(yàn)內(nèi)化激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)音樂(lè)的。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇六
本研究以教育心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)探究，結(jié)合音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理理論，建構(gòu)音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式對(duì)初等教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。
本研究首先以初等教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度為切入點(diǎn)，通過(guò)文獻(xiàn)研究與理論學(xué)習(xí)，以省立項(xiàng)課題活動(dòng)為研究基礎(chǔ)，探索建構(gòu)音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式，再經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，從中觀察分析該模式對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響及學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效能、音樂(lè)能力的變化情況，并適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和完善。
基于這樣的研究思路，課題研究采用實(shí)驗(yàn)研究法，以2011級(jí)初等教育專業(yè)三年級(jí)的兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)確立實(shí)驗(yàn)班（11級(jí)2班44人，其中男生1人）和對(duì)照班（11級(jí)1班48人，全部女生）。在為期一年的實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)班按音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)照班按常規(guī)方法進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。課題組必須對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)、音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式自我評(píng)價(jià)和音樂(lè)能力實(shí)施前測(cè)、后測(cè)，并進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與比較分析。
（四）實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究思路制定實(shí)驗(yàn)研究方案，采用行動(dòng)研究法進(jìn)行音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式的實(shí)驗(yàn)研究。在準(zhǔn)備階段中，課題組在專家的指導(dǎo)下，提出課題整體構(gòu)想，明確實(shí)驗(yàn)研究的目的，大量搜集研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、音樂(lè)專業(yè)理論、音樂(lè)教學(xué)理論。
在實(shí)踐探究階段中，課題組成員依次開展了下列工作：1.給實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前測(cè)；2.開展研討課并將相關(guān)的教學(xué)資料寫成教學(xué)敘事；3.組織交流討論、階段總結(jié)、分析存在問(wèn)題的原因，調(diào)整實(shí)施方案；4.開展與課題相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)；5.進(jìn)行后測(cè)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估；6.收集整理教學(xué)案例和教案，撰寫有關(guān)教學(xué)論文。
在總結(jié)階段時(shí)，課題組分工收集整理資料，交流實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)驗(yàn)。然后組織研究成果匯報(bào)，撰寫課題研究報(bào)告、課題論文，并邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究進(jìn)行鑒定。
在第二學(xué)期后續(xù)階段里，繼續(xù)以音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，以進(jìn)一步剖析該模式與高校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生教育之間的關(guān)聯(lián)，并驗(yàn)證其有效性。
（五）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。
本課題研究采用對(duì)比分析法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。從兩個(gè)班在音樂(lè)興趣、態(tài)度方面的調(diào)查結(jié)果（表1）來(lái)看，喜歡音樂(lè)的占75%左右，而不喜歡音樂(lè)的只是個(gè)別同學(xué)，這是符合現(xiàn)代學(xué)生的愛(ài)好取向的；從表1前后測(cè)的數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)班在音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式的實(shí)踐探究下，興趣得到強(qiáng)烈的激發(fā)，態(tài)度也得到較明顯的改變。顯然，該模式對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度方面造成了不同程度的影響。
表1實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、態(tài)度對(duì)比情況表。
音樂(lè)能力包括音樂(lè)感知、音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、情感反應(yīng)和音樂(lè)表現(xiàn)力。在音樂(lè)能力方面的比較，課題組采用了著名音樂(lè)教育家曹理教授所著《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》一書中的音樂(lè)能力測(cè)試手段來(lái)進(jìn)行前后測(cè)。表2的數(shù)據(jù)表明，一般情況下，學(xué)生的音樂(lè)能力是差不多的。在實(shí)施該模式后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的音樂(lè)感知、想象、記憶、情感反應(yīng)能力得到提高，尤其是在表現(xiàn)力方面的提高特別明顯。這表明該有效模式能使學(xué)生根據(jù)各種音樂(lè)情景，積極主動(dòng)地感受、體驗(yàn)各種音樂(lè)意境，充分發(fā)揮想象，依自己的音樂(lè)水平來(lái)理解領(lǐng)悟音樂(lè)。這樣，學(xué)生就會(huì)大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)。
表2實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班音樂(lè)能力測(cè)試情況表。
表3實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班音樂(lè)成績(jī)對(duì)比情況表。
從表3音樂(lè)成績(jī)的前后檢測(cè)結(jié)果上看，實(shí)驗(yàn)前，對(duì)照班學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)相對(duì)于實(shí)驗(yàn)班略好；有效模式實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)班不及格的人數(shù)少了，比例從9%減到2.3%，高分?jǐn)?shù)段的成績(jī)比例增大，而對(duì)照班則沒(méi)有明顯變化。這說(shuō)明當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣得到激發(fā)，音樂(lè)能力得以鍛煉，其音樂(lè)成績(jī)就會(huì)相應(yīng)得到提高。
研究性學(xué)習(xí)理論的核心思想是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)當(dāng)成音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否得當(dāng)是檢測(cè)的重要指標(biāo)。（見表4）。
表4實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)方式自我評(píng)價(jià)表（單位：百分比%）。
表4數(shù)據(jù)表明：1.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)最強(qiáng)，85%左右的人數(shù)表示同意，反對(duì)人數(shù)為0；2.主動(dòng)、合作意識(shí)表示同意所占比例還是比較高；3.探究意識(shí)占的比例是75%，學(xué)生的探究意識(shí)還須提高。
此次“音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式”的研究取得了顯著的實(shí)驗(yàn)成果，第二學(xué)期將繼續(xù)以該模式進(jìn)行實(shí)踐研究，在對(duì)照班也參照該模式進(jìn)行運(yùn)作。師生在課堂上教學(xué)相長(zhǎng)，良性互動(dòng)，提高了音樂(lè)教學(xué)效能。同時(shí)，該研究進(jìn)一步剖析了音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)有效模式與非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的教育之間的關(guān)聯(lián)，再次驗(yàn)證了該模式的實(shí)施是有效的。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇七
探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要求教師明確教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)基本問(wèn)題。1.為什么采用探究性學(xué)習(xí)的模式；2.探究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是什么；3.怎么有效的實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式4.如何創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境5.有什么教學(xué)資源來(lái)完成探究性學(xué)習(xí)6.探究性學(xué)習(xí)的成果如何，如何評(píng)價(jià)教學(xué)成果。
（二）結(jié)合日常生活。
在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題。從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的物理問(wèn)題，目前高中生已經(jīng)具備了進(jìn)行科學(xué)性較低的自主探究的能力，其知識(shí)水平比較有限。因此教師應(yīng)善于從生活中整理出問(wèn)題，采用符合書本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)素材，從而以生活為切入點(diǎn)展開課堂中的探究性學(xué)習(xí)。對(duì)于情景和問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，要注意對(duì)現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的深刻挖掘。
（三）注重對(duì)探究過(guò)程的指導(dǎo)。
如果教師想提升探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就必須合理的引導(dǎo)和組織學(xué)生主動(dòng)積極的加入到探究的過(guò)程中，探究適合自己的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，教師在課堂中應(yīng)適時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的探究過(guò)程和成果。在物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)的在構(gòu)建物理知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)上拓展出豐富的課堂內(nèi)容，從而給予學(xué)生有效的探究學(xué)習(xí)方式。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)中去，在教師的指導(dǎo)下細(xì)心感受探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程及思維方式，通過(guò)親身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)記錄來(lái)提升自身探究能力。
（四）師生之間民主平等。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見和想法，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生參與到探究中，積極聽取學(xué)生的建議，對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。
同時(shí)，學(xué)生應(yīng)在小組探究學(xué)習(xí)中積極的交流溝通探究意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化當(dāng)前的探究思路。充分體現(xiàn)自身在課堂中的主體作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主選擇小組合作成員，并且學(xué)會(huì)自主分配探究任務(wù)，在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到民主平等，互相尊重，善于反思。
（五）提升研究興趣。
興趣是探究性學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，可以依據(jù)自己的喜好，對(duì)身邊的事物進(jìn)行深入的觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，探究性學(xué)習(xí)的根本就是將興趣應(yīng)用到研究。面對(duì)探究中的難題，興趣是有效的解決辦法。在校上課期間，學(xué)生在興趣的支持下能夠不斷克服探究學(xué)習(xí)中的難題，在校外，學(xué)生在興趣的支持下也能夠更好的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)。興趣可以有效的激發(fā)學(xué)生的探索精神，并把這種鉆研精神應(yīng)用到生活實(shí)際中去。探究性學(xué)習(xí)可以全面提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，從而符合新時(shí)代社會(huì)的人才的更高要求[1]。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇八
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)只是教一套語(yǔ)文教材，這是不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的。生活處處皆語(yǔ)文，生活處處有教材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中實(shí)施對(duì)教材的開放，就是不把語(yǔ)文課本等同于語(yǔ)文教材，語(yǔ)文課本僅僅是核心教材；語(yǔ)文教材是指涵蓋一切有助于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的文本和非文本的、學(xué)校和社會(huì)的語(yǔ)言材料。這意味著語(yǔ)文是個(gè)大課堂，開發(fā)教材資源大有可為，可為我們的語(yǔ)文課堂引入源源不斷的活水，也可讓我們的語(yǔ)文課堂延伸到更廣闊的領(lǐng)域。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里描述：只要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)"，只要"體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)"，只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)"的文章，都可以拿來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對(duì)教材的束縛。根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要引入相關(guān)的閱讀材料。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》之后，可及時(shí)引進(jìn)安徒生的其他童話故事。教《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》時(shí)，引進(jìn)《三國(guó)演義》。教《全神貫注》時(shí)，引進(jìn)《陳毅吃墨》、《牛頓煮表》等文章。學(xué)完《江南春》《惠崇春江晚景》兩首描寫春天景色的古詩(shī)后，引入《憶江南》《春日》《游園不值》等描寫春景的一系列詩(shī)歌，讓學(xué)生在腦海里形成千姿百態(tài)的春色圖。在引進(jìn)的文章當(dāng)中或是文質(zhì)兼美、或是名人名篇、或是繪炙人口，它們有如肥沃的土壤，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學(xué)生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊(yùn)，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在大量的閱讀當(dāng)中積淀起來(lái)。
當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)。信息作為一種媒介，越來(lái)越凸現(xiàn)其無(wú)以倫比的重要地位，而搜集處理信息作為一種獲取必要信息的能力，也起來(lái)越為人們所重視。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文課，理所當(dāng)然地要把培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。課前開放這個(gè)大時(shí)空，為學(xué)生搜集處理與所學(xué)課文相關(guān)的信息提供了可能。因此，我們要充分利用這個(gè)時(shí)空，讓學(xué)生搜集、處理與學(xué)習(xí)課文相關(guān)的信息以"蓄勢(shì)"。如學(xué)了《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《桂林山水》這一類贊美祖國(guó)歷史悠久，文化燦爛，人民智慧的文章，可讓學(xué)生搜集有關(guān)這些古跡名勝的郵票、名信片、歷史資料，以及各種的傳說(shuō)故事，為理解課文作鋪墊；學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可讓學(xué)生查找有關(guān)作者生活的年代時(shí)間，當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況及作者的生平，其它作品等，為讀懂詩(shī)文，體悟詩(shī)情打下基礎(chǔ)。
收集了各種信息后，還要學(xué)會(huì)篩選，整理，形成自己的資料檔案，可分門別類地輯錄，如分成風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情，作者生平及作品、名人警語(yǔ)等，分門別類地收集輯錄使知識(shí)更條理化，便于查找，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供無(wú)窮無(wú)盡的資源。
另外進(jìn)行信息資源的分享，把收集到的信息進(jìn)行交流、展示，做到資源互補(bǔ)，使整體的視野擴(kuò)闊，知識(shí)容量增大，形成立體，多面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文自然也就水到渠成。
生活處處皆語(yǔ)文，生活處處有教材，學(xué)好語(yǔ)文是為了更好地走進(jìn)生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，學(xué)完一篇課文，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活實(shí)踐，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)完《高大的皂莢樹》我以"高大的木棉樹"為主題，讓孩子們走進(jìn)校園生活，觀察校園中那棵高大的木棉樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)，各部分的作用以及與我們的關(guān)系，讓他們拍照、采訪、繪畫以各自喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)校園那棵高大的木棉樹的印象。孩子們新奇的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的感受，簡(jiǎn)直把語(yǔ)文學(xué)活了！
生活又常常為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了活生生的觀察、演練機(jī)會(huì)。有一次作文練筆要求寫出售貨員和顧客的對(duì)話，并從對(duì)話中體現(xiàn)顧客滿意而歸的情況。同學(xué)們總是無(wú)法表達(dá)好，于是布置他們放學(xué)去商店仔細(xì)觀察一下，或自己親自去買點(diǎn)東西感受一下，第二天，我請(qǐng)了有親身體驗(yàn)的同學(xué)表演售貨員與顧客，并展開一翻對(duì)話，他們演得非常逼真，過(guò)后再讓大家練筆，這回同學(xué)們把售貨員和顧客描述得栩栩如生，讓人產(chǎn)生如臨其境，如見其人的感覺(jué)。
各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文教材資源。我們要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)一定要結(jié)束"兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書"的局面，向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開放。要讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要使小課堂連著世界。展示語(yǔ)文大課堂的魅力，形成大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇九
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對(duì)接問(wèn)題的研究，是一項(xiàng)面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實(shí)踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對(duì)接問(wèn)題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案等。3.科學(xué)活動(dòng)課程研究。一是通過(guò)校本活動(dòng)課程的開發(fā)，將原來(lái)的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團(tuán)等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個(gè)區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對(duì)小學(xué)科學(xué)課知識(shí)的融合、方法的滲透、實(shí)驗(yàn)規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動(dòng)研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機(jī)制，一是實(shí)踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請(qǐng)小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來(lái)教師進(jìn)行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實(shí)踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動(dòng)等方面進(jìn)行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進(jìn)行了研究和探索。同時(shí)，加強(qiáng)高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實(shí)踐的模式，開展多種多樣的教研競(jìng)賽活動(dòng)，為師范生觀摩、體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中，我們要用先進(jìn)前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
一、課程設(shè)置。
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢(shì)日漸明確，，我國(guó)啟動(dòng)了建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識(shí)體系。而對(duì)高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實(shí)踐性、實(shí)用性、時(shí)效性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，開拓視野，提高對(duì)科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)知識(shí)的情感，從而使學(xué)科知識(shí)由封閉性走向開放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強(qiáng)調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢(shì)，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實(shí)踐性，增加小學(xué)教育實(shí)踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實(shí)踐路徑，在高師四、五年級(jí)新開設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、生活中的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與教具制作、文化地理等課程。
二、課程實(shí)施。
要狠抓學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題為旨?xì)w”的各類研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等方面的提高。同時(shí)，以反思為抓手加強(qiáng)學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來(lái)，不斷進(jìn)行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過(guò)程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中理念、方式方法等的反思實(shí)踐，另一方面以教育見、實(shí)習(xí)為契機(jī)，反思教育理論在教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強(qiáng)以第二課堂活動(dòng)為媒介發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的實(shí)踐。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，除了完成課程計(jì)劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開展第二課堂活動(dòng)。建立了“無(wú)線電測(cè)向”興趣組;開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方法”“非線性科學(xué)簡(jiǎn)介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識(shí)競(jìng)賽”“項(xiàng)目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等科學(xué)競(jìng)賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文和科學(xué)教案參加全國(guó)、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競(jìng)賽，取得不錯(cuò)的成績(jī)。這些活動(dòng)，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了我校課外科技活動(dòng)的蓬勃開展。
三、課程資源。
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭(zhēng)的事實(shí)。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們?cè)噲D打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實(shí)踐基地的拓展、教研的共享。通過(guò)在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實(shí)踐基地，開展不同類型的科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合進(jìn)行師范生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進(jìn)、實(shí)施教研機(jī)構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動(dòng)向高師學(xué)生開放，教學(xué)展示、專家點(diǎn)評(píng)的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵(lì)高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動(dòng)、合作開展課題研究等，強(qiáng)調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動(dòng)態(tài)，積極參與科技活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，使活動(dòng)更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會(huì)?？陀^來(lái)講，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和高等師范教育的進(jìn)一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實(shí)踐?？傊?，高等師范學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進(jìn)行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實(shí)際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十
2000年1月國(guó)家教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》明確規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中，由此確立了研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。
研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，在教師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評(píng)估的一種學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有確定唯一的準(zhǔn)確定義，但它的內(nèi)涵是以科學(xué)問(wèn)題為載體，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以科學(xué)研究方式自主開展探究性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合運(yùn)用和知識(shí)的融會(huì)貫通，重點(diǎn)在于考察學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)問(wèn)題結(jié)果可能是唯一確定的，也可能發(fā)散多維的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題的方法與解決問(wèn)題的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。高中階段的研究性學(xué)習(xí)形式上是“研究”，落腳點(diǎn)還是學(xué)習(xí)，一種綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)不同，讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生與形成的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動(dòng)追求“知識(shí)”發(fā)現(xiàn)。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十一
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。
（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。
（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它同社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)一樣，從特定的數(shù)學(xué)角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)例，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐選擇課題，學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。開展數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”為新穎的“研究性學(xué)習(xí)”，它有利于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
（一）在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。
求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問(wèn)題的答案。我們教師在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在講授新課時(shí)，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題而展開，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是面臨一個(gè)新問(wèn)題。事實(shí)上，課本中，不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。
在課堂上要形成“問(wèn)題中心”，把社會(huì)生活中的問(wèn)題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問(wèn)題展示平臺(tái)、討論與辨析的場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果帶著探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望來(lái)接受教師所傳授的知識(shí)，那么，他們的大腦就會(huì)處于積極活動(dòng)之中，他們所得到的知識(shí)就比較深刻、扎實(shí)。教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)教材的.內(nèi)容進(jìn)行反思；促進(jìn)學(xué)生討論問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神；促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地把問(wèn)題專題化。
我們開展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問(wèn)題，親身體驗(yàn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)中的各種各樣的問(wèn)題為我們研究性學(xué)習(xí)提供了許多研究的方向，數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。
新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生能將學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識(shí)解決購(gòu)房、購(gòu)車分期付款問(wèn)題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中最佳方案問(wèn)題，等等。帶動(dòng)學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，更重要的是能夠在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立解決各種問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過(guò)程中循環(huán)推進(jìn)。
研究性學(xué)習(xí)的開展需要有合適的載體，即使是學(xué)生提出的問(wèn)題也要加以整理歸類。作為研究性學(xué)習(xí)的載體應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)開放題用于研究性學(xué)習(xí)是合適的。高考命題專家也敏銳地覺(jué)察到開放題在考查學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特作用，近幾年在全國(guó)和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。
數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過(guò)程是探究的過(guò)程，數(shù)學(xué)開放題體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形成過(guò)程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)，數(shù)學(xué)開放題有利于為學(xué)生個(gè)別探索和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己提供時(shí)空，便于因材施教，可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。因此數(shù)學(xué)開放題用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是十分有意義的。
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研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十二
通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
”這個(gè)文件的頒布，標(biāo)志著研究性行學(xué)習(xí)將成為基礎(chǔ)教育中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過(guò)這種形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的開展，是創(chuàng)新教育的一種具體表現(xiàn)，也是基礎(chǔ)教育改革中的一項(xiàng)重要舉措。
數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性與可行性我校數(shù)學(xué)專業(yè)是師范教育類專業(yè)，課程設(shè)置中可設(shè)了一系列數(shù)學(xué)教育類課程，其中包括，數(shù)學(xué)教學(xué)論、初等代數(shù)研究、初等幾何研究、數(shù)學(xué)史、中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析、中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與cai、微格教學(xué)訓(xùn)練等課程。課程設(shè)置的主要目的是掌握數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)理論、以高觀點(diǎn)來(lái)分析中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐技能等。經(jīng)過(guò)充分論證我們認(rèn)為，在此類課程中開展研究性學(xué)習(xí)，有一定的必要性，而且切實(shí)可行。
數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性首先，學(xué)生可以獲得從事研究性學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)，為將來(lái)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)提供直接經(jīng)驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型學(xué)習(xí)形式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，而不僅僅是傳授或教導(dǎo)。
其次，提高數(shù)學(xué)教育類課程的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)教學(xué)能力，也需要開展研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育類課程種類較多，涉及到很多知識(shí)領(lǐng)域。
第三.高等教育的一個(gè)重要任務(wù)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，要讓學(xué)生掌握一定的科研方法，經(jīng)歷一定的科研體驗(yàn)，為日后的教育科研工作打下基礎(chǔ).同時(shí)也為以后教學(xué)工作中開展和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性首先。在數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的課程資源豐富。數(shù)學(xué)教育類課程不僅自身課程種類較多，而且還涉及到很多先修的基礎(chǔ)課程和其他相關(guān)課程。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十三
“學(xué)起于思，思源于疑”，這是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，激發(fā)他們積極思維，學(xué)生在課堂上思維動(dòng)起來(lái)了，高效課堂也就形成了。教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，要激發(fā)他們樂(lè)于參與，樂(lè)于探究和不斷探索，要給他們創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在體育課堂上通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，使他們的思維活起來(lái)，激發(fā)他們的參與性，發(fā)掘他們的好奇心和參與興趣。我平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)題提出后，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)大聲回答問(wèn)題，并且可以想什么說(shuō)什么，允許學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題與聯(lián)系方法提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮“言論自由”，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”標(biāo)新立異，這樣學(xué)生中蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維能力就會(huì)逐漸釋放出來(lái)。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十四
xxxx年12月開始，我擔(dān)任了08級(jí)6班的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，研究的課題是關(guān)于禁止中學(xué)生吸煙問(wèn)題的活動(dòng)策劃。這是一個(gè)關(guān)于項(xiàng)目策劃的研究性課題，為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)課題的研究活動(dòng)，我自學(xué)了一些“研究性學(xué)習(xí)”的文章和各地的經(jīng)驗(yàn)介紹，并認(rèn)真請(qǐng)教其他老師。在與學(xué)生的交流中讓我體會(huì)最深的是：學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的想象，只要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)即可，從這次的課題研究活動(dòng)也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)本身更重要！
這次的課題研究主要包括資料的搜集、活動(dòng)策劃兩大個(gè)模塊，在學(xué)生為課題做資料搜集以及活動(dòng)宣傳的準(zhǔn)備時(shí)，我并沒(méi)有過(guò)多的干涉學(xué)生的具體做法，只是提醒他們盡量按計(jì)劃完成任務(wù)，收集到必要的資料，及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)宣傳并且注意收集反饋結(jié)果。在明確了小組成員之間的分工之后，學(xué)生積極的投入到研究過(guò)程當(dāng)中，他們不僅通過(guò)查閱資料自行設(shè)計(jì)出禁煙活動(dòng)的海報(bào)并制作了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，在查閱資料發(fā)放問(wèn)卷回收問(wèn)卷以及問(wèn)卷分析的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)查閱文獻(xiàn)。
在取得資料之后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分類、刪減和總結(jié)，由于資料的取得并不容易，所以在材料的刪減環(huán)節(jié)中學(xué)生很難抉擇，無(wú)法盡快確定有意義材料，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)講解：只有圍繞主題的材料才屬于有意義材料，而無(wú)關(guān)材料盡管精美動(dòng)人也不會(huì)突出主題，甚至導(dǎo)致干擾和淡化主題。明白原因之后學(xué)生對(duì)整理后的材料進(jìn)行加工并制作并最終成功完成了活動(dòng)的宣傳以及實(shí)施。在報(bào)告過(guò)程中孔令前同學(xué)充分展現(xiàn)了她應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的才智，在其他成員的協(xié)助下將整個(gè)課題清晰的展現(xiàn)給大家，整個(gè)課題報(bào)告雖然不完美，但卻是小組成員共同努力的結(jié)果。
在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅再一次了解了青少年吸煙的危害，并在五四運(yùn)動(dòng)的紀(jì)念日來(lái)臨之際將自己的觀點(diǎn)介紹給更多的同齡人，與此相比更為重要的是，成員們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行活動(dòng)的安排以不干擾正常學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了人與人之間的.團(tuán)結(jié)合作比展現(xiàn)自己更重要，學(xué)會(huì)了如何從繁瑣的資料中提取有用的信息，并且最重要的是，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)化，由最初的被動(dòng)到后來(lái)的積極參與，無(wú)一不說(shuō)明他們的變化。作為他們的老師和伙伴，我的收獲不僅僅是熟悉了如何去幫助學(xué)生，而且發(fā)現(xiàn)原來(lái)只要方法得當(dāng)，被學(xué)生抱怨的枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)其實(shí)也可以是一種樂(lè)趣和享受，這就提醒我，即使是在平時(shí)的教學(xué)中也要努力使自己的教學(xué)更符合學(xué)生的心理咨詢特點(diǎn)、更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十五
歷史課上的小組合作學(xué)習(xí)就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生上課一人一個(gè)固定座位的形式，以4人為一個(gè)互助小組，每一班級(jí)的學(xué)生遵照學(xué)科成績(jī)、個(gè)人能力、性格不同等方面的差異，按照“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)組建成多個(gè)優(yōu)化協(xié)同的的學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校歷史教學(xué)的實(shí)際情況，一線歷史教師作了以下的小組合作改革：
一、科學(xué)構(gòu)建小組。
為了提高高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，高效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們優(yōu)化構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流。首當(dāng)其沖就是對(duì)全班的學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟町愋苑纸M。為了確保組內(nèi)成員的能力互補(bǔ)和各小組間的公平合理競(jìng)爭(zhēng)，歷史教師在分組時(shí)候必須考慮學(xué)生的知識(shí)能力、愛(ài)好興趣、男女性別、是否住校等諸多方面的因素。遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的科學(xué)原則來(lái)合理編制小組。只有這樣才能確保每個(gè)合作小組在大致均等的小組水平上展開有效學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谛〗M競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)有有“旗鼓相當(dāng)”的感覺(jué)，才會(huì)激發(fā)大家競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，增強(qiáng)同學(xué)們獲勝的信心，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。合作小組一般以4人為一小組，將每個(gè)班分為10個(gè)小組。每小組設(shè)小組長(zhǎng)1人，資料員1人，記錄員1人，監(jiān)督員2人。學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)主要選本身組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真、有一定奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀學(xué)生。他們的主要任務(wù)就是在學(xué)科老師的指導(dǎo)下帶領(lǐng)全部小組協(xié)作學(xué)習(xí)，組織大家分點(diǎn)討論，完成教師布置的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確各小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。
教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的時(shí)候，要考慮到難易適中，若教師布置的任務(wù)太容易，大部分學(xué)生不需要和他人一起協(xié)助也能完成，這樣就就失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正意義；若布置的太難，小組成員絞盡腦汁通過(guò)所有辦法還是不能達(dá)到目標(biāo)，那樣學(xué)生們也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就減少了合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一線歷史教師設(shè)計(jì)的歷史討論題不僅要有利于高中生的歷史思維活動(dòng)，還要遵循高中生的事物認(rèn)知規(guī)律，布置內(nèi)容的難易程度必須處于學(xué)生“跳一跳摘得到”的范圍內(nèi)。這樣的任務(wù)才具有挑戰(zhàn)性，才更有利于激發(fā)小組成員個(gè)體的自發(fā)積極性，以及各小組合作的主動(dòng)性。
三、科學(xué)組織分組討論。
在歷史合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組討論是廣大一線教師選擇的比較有效的教學(xué)策略。好的小組討論能加強(qiáng)師生間、生生間更多的交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，良好的課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的必要措施，是培養(yǎng)高中生團(tuán)隊(duì)精神和激發(fā)高中生創(chuàng)新意識(shí)的必要手段，也是促進(jìn)高中生全面發(fā)展的必然途徑。但任何事情都應(yīng)該一分為二的看問(wèn)題，小組合作討論也存在一些固有的弊端，如在表面看似熱熱鬧鬧，實(shí)則難以確保每為成員都在主動(dòng)參與，很多學(xué)生在討論中渾水摸魚，還有的學(xué)困生“隨波逐流”，不愿意輕易表露自己的內(nèi)心世界。因此，在歷史課教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)討論非常必要。
首先教師要設(shè)計(jì)好小組討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容不僅要針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還要突出歷史學(xué)科的討論特點(diǎn)，必須要有思維啟發(fā)性、學(xué)科思考性、歷史探索性和研究開放性，能夠使小組成員的學(xué)科思維和討論活動(dòng)高度處于最優(yōu)狀態(tài)。
其次，為了確保歷史課堂討論取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)事先確定的規(guī)則。討論前，各小組成員首先自己獨(dú)立思考，把內(nèi)心想法寫下來(lái)，然后分別闡述自己的想法，最后集體討論，形成小組意見。小組討論過(guò)程中，教師必須要深入到各小組當(dāng)中，融入小組討論中，要關(guān)注各討論小組的進(jìn)程，還要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)思路。
四、養(yǎng)成默契的合作技能。
高中生小組談?wù)撝叙B(yǎng)成默契的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。但小組合作技能的形成和發(fā)展不是一個(gè)能取巧的過(guò)程，它需要小組間長(zhǎng)期的有意識(shí)的`培養(yǎng)和訓(xùn)練。在小組交流中，教師要有意訓(xùn)練學(xué)生們耐心傾聽同組其他人的發(fā)言，并樂(lè)于敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和善于吸收借鑒別人的有效意見，從而修正和完善自己原先的觀點(diǎn)。每個(gè)人都要虛心聽取別的組員的意見，補(bǔ)充自己原先觀點(diǎn)的不完善、不科學(xué)的地方。
五、進(jìn)行積極有效的正評(píng)價(jià)。
高中生大部分都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特性，所以歷史老師一定要抓住這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)科學(xué)的對(duì)他們的行為進(jìn)行積極的正評(píng)價(jià)。老師可以把評(píng)價(jià)可以分組員自我評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)等。例如在各小組分組討論后，老師不僅注重他們的學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)，還要注意對(duì)各合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。歷史老師可設(shè)置出“精彩華夏組”、“輝煌大唐組”、“太平盛世組”、“唐詩(shī)宋詞組”等。
這樣，富有文學(xué)的小組名稱，會(huì)促使大家的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，使學(xué)生更樂(lè)于參與。
總之，歷史新課程的教學(xué)離不開小組合作，而新課改下的小組合作學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)校都正處于摸索階段，還存在著一些不足，如小組合作學(xué)習(xí)有些流于形式、學(xué)生的參與性不高、小組活動(dòng)中缺乏民主的機(jī)會(huì)等。所以在在今后的歷史教育教學(xué)工作中，如何改進(jìn)才能更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，還需要老師們?cè)趯?shí)踐中不斷地加以摸索。
參考文章：
[1]周二才.如何提高歷史課小組合作學(xué)習(xí)的效率.新課程,.
[2]孫敬章.高中歷史小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì).課程教育研究,.
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十六
語(yǔ)文是研究性學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何開展語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是一個(gè)尚待開發(fā)的新領(lǐng)域，本文就這一問(wèn)題作一個(gè)探討。
一、學(xué)生角色：從被動(dòng)到主動(dòng)。
近年來(lái)，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越受到人們的關(guān)注，然而通過(guò)專職教師、專用教材和固定場(chǎng)所傳授知識(shí)，學(xué)生始終還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的'地位，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然限定在“傳授一接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)）探索等活動(dòng)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加研究實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)研究的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的研究意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)生是否自主地開展研究性學(xué)習(xí)是衡量語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志。設(shè)計(jì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主研究活動(dòng)上下功夫。設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的思路是：
1．從抓語(yǔ)言問(wèn)題開始。
愛(ài)因斯但說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”從某種意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識(shí)”的心理根源，也是推動(dòng)人類成長(zhǎng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理念，正說(shuō)明語(yǔ)文研究性學(xué)。習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”上句，按常規(guī)，教師說(shuō)一說(shuō)“不寧?kù)o”的原因就可以了，但我們多問(wèn)一個(gè)“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧?kù)o的呢”，多查。閱一下資料，多問(wèn)幾個(gè)為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡(jiǎn)單，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問(wèn)題。這種研究就不是一般性的提問(wèn)，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，，不應(yīng)由教師來(lái)解決問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，形成課題，寫成小論文。
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