最新錢塘湖春行備課教案(15篇)

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最新錢塘湖春行備課教案(15篇)
時間:2023-03-16 13:32:38     小編:zdfb

作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

錢塘湖春行備課教案篇一

1、了解作者及寫作背景;能夠正確、流利、有感情地背誦全詩并默寫。

2、理解詩中所蘊含的思想感情。

3、品位詩歌的語言美、意境美,從中受到美的熏陶。

理解詩中所蘊含的思想感情。

品位詩歌的語言美、意境美,從中受到美的熏陶。

一、預(yù)習(xí)檢測

(一)搜集你感興趣的李白的幾首古詩,并熟練朗誦。

(二)了解作者及寫作背景

1.作者簡介:

2.寫作背景:

(一)吟讀

1、用“/”試著給詩歌劃分停頓。

孤山寺北賈亭西,

水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼,

淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足,

綠楊陰里白沙堤。

2、吟讀詩歌,讀出抑揚感受詩人心情。

(二)說讀

結(jié)合工具書和書下注釋,嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來。(寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處)

(三)品讀

1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的美句,把你的感受寫在下邊。(可以是一句也可以是幾句)

五、課堂檢測

1、從鶯燕的活動來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是:

————————————,———————————。

2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是:

————————————,———————————。

3、描寫早春花草美景的詩句是:

————————————,———————————。

4、表達(dá)式人沉醉之情的句子是:

————————————,———————————。

錢塘湖春行備課教案篇二

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

1、收集與春有關(guān)的資料;

2、收錄機、磁帶;

一個課時。

一、備讀導(dǎo)入新課:

1、學(xué)生自由背誦唐詩,說唐代著名詩人,引出白居易;

2、學(xué)生說白居易的小故事,引出新課;

二、初讀熟悉全詩:

1、聽錄音,要求學(xué)生正音正字;

2、生齊讀;

3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚頓挫,情感自然)

4、師范讀,學(xué)生思考:

a、劃出壓韻的字;

b、分析這是一首什么體裁的古詩?

c、找出其中的對偶句,體會其特點。

三、熟讀理清游蹤:

1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說明理由;

2、讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他;

3、詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?

四、精讀尋覓春蹤:

師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個階段?

生:早春

師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時,結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。

師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆:

師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花

開之多更顯出了一種勃勃的生機,詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?

生:看書,自由討論,自由發(fā)言。

歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語:

師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?

生:自由發(fā)言。

師:詩中哪一個詞最能概括這種感情?

生:“最愛”。

師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融

師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護自然,尊重自然)。

師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?

生:于謙和岳飛。

師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”?!扒嗌接行衣裰夜?,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚,我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、展讀盡顯春機:

師:同學(xué)們,現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來,由劉麗同學(xué)主持展示活動。

劉麗:首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)

(同時)劉麗:請大家注意。

1、美術(shù)作品請張貼在黑板上,由雪飄飄負(fù)責(zé);

2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;

(師生欣賞美術(shù)作品和展板)

劉麗:請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。

(學(xué)生朗誦詩文)

劉麗:由弓正小提琴伴奏,全班同學(xué)齊讀全詩

(在小提琴聲中,同學(xué)們齊讀全詩,下課)。

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花亂草綠

游人如織

西湖早春圖(最愛)

錢塘湖春行備課教案篇三

1、調(diào)動積累:運用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳,用散文去詮釋詩句。本單元中,朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹,幾家新燕著春泥,亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦,比較兩種表現(xiàn)方式的異同,解讀、理解律詩的特點,欣賞律詩的聲律和聲韻之美,積累詩句。朗讀品味對偶句,讀出韻味。

2、插頁補充:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》);“池塘生春草,園柳變禽鳴”(謝靈運的《登池上樓》);“昨夜一霎雨,天意蘇群物。何物最先知?虛庭草爭出?!保辖嫉摹洞河旰蟆罚弧鞍俨莞偞喝A,麗春應(yīng)最勝。少須顏色好,多漫枝條剩。”(杜甫《麗春》);“春山暖日和風(fēng),闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅?!保ò讟愕摹短靸羯炒骸罚┮陨蠋资自娭校男┑胤脚c《錢塘湖春行》有相似意境,進(jìn)行比較閱讀?

3、研讀與賞析:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

討論明確:詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意,生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

插頁題解:“西江月”是詞牌名,詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體,也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲,詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的,都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩情畫意,優(yōu)美動人。夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

1、評讀,品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣?探究后明確

(1)夜行山中忽逢陣雨, 恰好“忽見”住過的茅店,想什么就有什么,作者真是喜出望外!

(2)賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴,感覺閑適與喜悅。

(3)上片寫景色其實是烘托,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。

2、吟讀,讀出詞的韻味,劃分節(jié)奏。

明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲一片。七八個/星天外,兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

1、探究想像:作者一字一景,惜墨如金,曲中出現(xiàn)的景有哪些?給讀者的感覺是怎樣的?為什么?

討論明確:小令的前三句,18個字,共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物,九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個事物頓生色彩,都帶上鮮明的個性,又使本來不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

2、閱讀比較:元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令:孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。(《天凈沙秋》)“春山暖日和風(fēng),闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅?!保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同?

3、改寫:如果把修飾語和中心詞略加改動,讓詩的情緒變得清新、喜悅,如何改?

4、析詞補白:詩句的簡潔,為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間,正像繪畫和書法中的 “飛白”, 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系,為這首小令補白,運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來??梢援?、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

1、背誦并默寫五首詩

2、課外查找資料,將下列詩詞補充完整,說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物,并背誦下來。

(1) 風(fēng)吹柳花滿店香(李白)

(2) 林花謝了春紅,太匆匆(李煜)

(3) 無意苦爭春,一任群芳妒(陸游)

錢塘湖春行備課教案篇四

1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

2、請你說一說:春天究竟在哪里?

春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

1、學(xué)生自讀。

2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

(1)、教師講解詩的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。

(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

(3)、以接龍的形式讀詩。

(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。

3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。

4、學(xué)生介紹作者。

5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒圖畫。

6、邊想象畫面邊讀。

1、問題一:詩中的春景本事一些零散的片斷,使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

明確:游蹤。

2、問題二:如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個字,變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會不傷害這首詩歌的美?

學(xué)生交流后回答:早鶯爭樹,新燕啄泥。鶯爭暖樹,燕啄新泥。

3、問題二繼續(xù)探究:

早鶯爭樹——新燕啄泥。

早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。

幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。

試讀這一句,體會添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

1、張開想象的翅膀,把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。

2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。

結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。

男生讀出醇厚,女生讀出景美請柔。

3、同桌之間吟詠背誦。

4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩。

提示這些字的寫法:啄,陰,初

5、讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。

6、春詩春歌知多少。

拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

布置作業(yè):設(shè)計一個語境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

起立齊誦《錢塘湖春行》。

板書設(shè)計:

節(jié)奏

春景 行蹤

水漲云舒 喜悅 孤山寺

鶯爭燕啄 賈公亭

花亂草淺 白沙堤

以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

錢塘湖春行備課教案篇五

(1)、有感情地朗讀、背誦詩歌。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩中描繪的意境,品味詩歌形象的語言。

(3)、體會詩歌表達(dá)的情感,感受作者對大自然的熱愛之情。學(xué)會觀察生活,欣賞生活中的美。

培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩中描繪的意境,品味詩歌形象的語言。

體會詩歌表達(dá)的情感,感受作者對大自然的熱愛之情。學(xué)會觀察生活,欣賞生活中的美。

4.1 第一學(xué)時

教學(xué)活動

【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

老師讀小學(xué)時從課本中了解到“上有天堂,下有蘇杭”這句話,強烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色,我暫且不去評價這句話的真實性,下面先把我們當(dāng)時拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美! (課件展示圖片)

用一個成語談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福,美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢?好,滿足你們的愿望。

這節(jié)課,老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖,也就是錢塘湖游覽一番,我們請曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時空的隧道,走進(jìn)西湖,游覽西湖?,F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。(板書)

【講授】作者、背景簡介

解題:錢塘湖是西湖的別稱,不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點,除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢?時間是在春天,事件是出游。

作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過他的許多詩,下面我們再進(jìn)一步來了解一下他。誰愿意為大家簡單介紹一下我們今天的導(dǎo)游?

作者簡介:

白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個。他的詩題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”、“詩王”之稱。著有《白氏長慶集》,代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。

3、背景介紹。

長慶三年春,白居易任杭州刺使的時候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,不禁被它獨有的魅力所吸引,他心曠神怡,詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩。

我想大家一定迫不及待想去游覽了,那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。

【講授】初讀詩歌

1、首先請同學(xué)們聽老師朗讀詩歌,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,并試著體會詩歌情感。

3、指名朗讀。

4、全班齊讀。

現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?!薄,F(xiàn)在,就讓我們共同來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出美感,讀出韻味。

【講授】理解詩意

剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩歌,下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景??纯磭@著詩眼“春”,詩人重點勾畫了哪些春天的景物?

孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

大家先根據(jù)老師的提示,試著理解一下這兩句詩的內(nèi)容。

這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時看到的景色。(板書)隨著詩人的腳步,我們能看到哪些景物呢?有水、云。(板書)展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳,似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上,讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。

大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會!(播放鳥的叫聲)咦,什么聲音?鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴,讓我們隨著聲音走近去看看。

幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象?

隨著叫聲,我們看到了兩種可愛的小生靈!他們是——鶯和燕。(板書)鶯是春的歌手,都爭著飛上枝頭去歌唱,也許剛才正是它們在一展歌喉呢;而燕是春的信使,已開始了銜泥筑巢,告訴人們春天來到了。真是一片生機勃勃的景象啊!從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個時節(jié)的景色?早春

其實早春的勃勃生機還不只這些呢,還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看!

亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色?

這兩句寫的是花草(板書),著重寫詩人的感受,他騎著馬,感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快;看花的時間長了眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接會產(chǎn)生迷亂的感覺,不知不覺便沉醉其中,不愿醒來,更不忍離去,仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。

所以詩人“最愛湖東行不足,”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景,總是游覽不夠,尤其是“綠楊陰里白沙堤?!蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。(板書)

“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思,說明這湖東的美景讓作者流連忘返!哪兩個二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢?“最愛”

此時我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤,是為儲蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的,因為最初以白沙鋪地,所以稱為白沙堤。現(xiàn)稱白堤或斷橋堤。

從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對它獨有的偏愛。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會最愛這白沙堤呢?它有什么特別之處嗎?景色之美固然是其中重要的原因,但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動,想到它能福澤百姓,才對它鐘愛有加。其實白居易做杭州刺史的時候也做了許多造福百姓的好事,后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。

剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景,他是按照什么順序描寫這些景物的呢?按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”,從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起,以最愛的“白沙堤”為終點(板書),寫了這一路所見的景色,使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。

現(xiàn)在同學(xué)們對詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎?那就讓我們再次朗讀詩歌,這回老師要提出更高的要求了,請同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色,并體會詩人置身其中時所蘊含的情感。

(先自己體會,再指名朗讀)你體會到了詩人怎樣的情感了?對西湖早春風(fēng)光的喜愛和贊美之情。(板書)

【講授】賞析詩歌

大家覺得這首詩寫得怎么樣???一字概括——美!哪里寫得最美?下面就分小組交流一下,你覺得詩中哪句寫得最美?哪個字或詞用得最妙?并說明原因。(課件出示問題)

1、首聯(lián):

“水面初平”由于連綿不斷的春雨,使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少,眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水,腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧靜的西湖水墨圖。

正當(dāng)詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時,耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲,打破了他的沉思,于是他把視線從水云交界處收了回來,從而發(fā)現(xiàn)了自己實際上是早已置身于一個春意盎然的美好世界中了。

2、頷聯(lián):

“早”、“新”這兩個字,寫出人們初見鶯燕時的喜悅,早鶯出來了,新燕歸來了,人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色,用手指指點點,迎接給人們捎來春意的使者。

“暖樹”是向陽的樹枝,一個“爭”字,讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭,是因為春寒料峭,它們還有些懼怕春的寒意;加上個“春”字,說明冬天已經(jīng)過去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟溫潤,透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。此時不知誰家的燕子正忙個不停地銜泥做窩,用一個“啄”字,體現(xiàn)出一種動態(tài)之美,描寫燕子那忙碌而興奮的神情,簡直把小燕子給寫活了。

大家注意了,(課件)詩人用的是幾處、誰家,而不是處處、家家,范圍上是有很大限制的,這是為什么呢?因為現(xiàn)在還是初春,還沒有到處處鶯歌燕舞的時候,可見作者使用語言極有分寸,而且因為少而更帶有欣喜之情。

3、頸聯(lián):

“亂”字,使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句,他是這樣描繪的“野花遍地是,雜樣兒、有名字的、沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”這句話給“亂”字做了最好的詮釋,使我們很容易聯(lián)想到花的生機勃勃。

“淺”字說明草也就是寸許光景,才從土地里鉆出來,還嫩嫩的、綠綠的,剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時候草是什么樣子的?(我們曾經(jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句)“草色遙看近卻無”,看來以前的知識大家掌握的很好,這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

4、尾聯(lián):

“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想,一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫,是多么的令人陶醉啊!

5、總結(jié):

分析下來我們會發(fā)現(xiàn),整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼,但這些字其實都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲過的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼,卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致,令人神往。大家想一想,讓景色生動傳神原因,除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢?他對景色細(xì)致入微的觀察以及對眼前這自然美景的無限熱愛。其實,詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!看來咱們請這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景,真是個明智的選擇!

下面同學(xué)們就自由品讀詩歌,感受詩人對西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個路線,爭取把整首詩背誦下來。

有感情齊背。

【講授】小結(jié)

(課件出示詩歌)我們來縱觀整首詩,詩的前六句景中有情,后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起,至白沙堤為止,寫了不同的初春之景,我們讀這首詩,自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺。

【講授】拓展

其實呢,在我們中國歷史上,在杭州做過刺史的可以說不乏名人,不過,最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?蘇東坡。無獨有偶,蘇軾也曾寫過描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰知道嗎?

“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》

像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多,課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感,也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨狻?/p>

【測試】堂堂清

1、從鳥兒的活動中,描繪春的活力和萬物復(fù)蘇的春意的詩句是?

幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

2、詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是?

孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

3、生動勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是?

亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

【作業(yè)】課后作業(yè)

我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往,但也別有一番韻味,更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱,用我們的慧眼去捕捉身邊的美,相信每個人都會得到意想不到的收獲!課后同學(xué)們也拿起手中的筆,寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天!

【活動】板書設(shè)計

錢塘湖春行

白居易

孤山寺(起)

游 水 云 喜

鶯 燕

蹤 花 草 愛

白沙堤(終)

錢塘湖春行備課教案篇六

采用以詩學(xué)詩之法,以加深對詩歌的理解,拓寬學(xué)生的視界,加強積累,增加學(xué)生的文化底蘊。使學(xué)生體會作者抓景物特征描寫的妙處,深化學(xué)生對詩歌所抒發(fā)的情感的理解。

1 知識和能力:①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。②學(xué)會尋找重點字詞,分析重點字詞,理解詩歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩。

2 過程和方法:①用先獨立思考,后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩歌,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②利用詩歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩歌,加強詩歌之間的聯(lián)系。

3 情感態(tài)度和價值觀:使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對祖國河山的熱愛。

1 朗讀法:在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對詩歌的理解,加深學(xué)生的記憶。

2 對比法:在正比和反比之中體會作者觀察的細(xì)致入微,體會如何抓事物特征描寫之法。

3 分散拓展法:在教學(xué)中,抓住文本,適時延伸,把視覺觸角伸向詩外,加強課內(nèi)外聯(lián)系和詩歌積累。

課件

在小學(xué)里我們曾學(xué)過一首詩《草》,讓我們一起來背一背:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!敝雷髡呤钦l?誰來說說白居易?指名回答,教師補充。關(guān)于白居易的名字有個有趣的典故。師講:白居易應(yīng)舉,初到京城,以詩拜謁顧況,顧況視其姓名說,長安米貴,居之不易;等他看完上面這首詩,隨即改口說,米價雖貴,居之易矣。白居易詩歌的成就很大,今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。

[設(shè)計意圖:溫故知新,利用典故,激發(fā)興趣,讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]

1 齊讀全詩。解決字詞讀音:啄zhuó沒mó白沙堤dī

2 指名讀全詩。

1 錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢?其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

古往今來,文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施,在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人,不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。

2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。

[設(shè)計意圖:利用詩歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美:并且進(jìn)行第一次分散拓展,再利用現(xiàn)代教學(xué)手段,出示西湖秀麗風(fēng)光組圖,加深學(xué)生對西湖的直觀感受,并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]

現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學(xué)們先獨立思考,后小組合作學(xué)習(xí)。

1 學(xué)生獨立思考。

2 小組合作交流。

3 班級交流討論。

隨著學(xué)生的回答,隨機分析詩歌,分散朗讀每一句詩。重點突出以下幾個方面。

①“初平”湖水同沙堤平,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。

②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯,家家飛燕啄春泥”,你們認(rèn)為可以嗎?為什么?

③“淺草”“才能”說明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的?!蹦阏J(rèn)為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙?

以上抓住時令特征“早”字深入分析,并且形成板書:

[設(shè)計意圖:根據(jù)自主、合作、探究原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化,并且突出重點,利用正面對比和反面對比的方法,領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]

(1)這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?

表現(xiàn)了作者對西湖的依戀,對杭州的熱愛,也體現(xiàn)了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。

(2)白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的,我們可以從他的另一首詩中得到印證。

[設(shè)計意圖:為了防止情感教育的空洞化,采用以字詞悟情的方法,并且引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛。]

(1)如此美麗的西湖,把它裝進(jìn)我們的心中吧!要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。

讀第一遍,腦中出現(xiàn)景物之輪廓。

讀第二遍,在腦中給景物著色。

讀第三遍,使景物動起來,產(chǎn)生身臨其境之感。

(2)背誦全詩。

1 收集你喜歡的描寫春之景的詩句,并熟讀成誦。

2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句,并熟讀成誦。

錢塘湖春行備課教案篇七

1、體會詩歌情感性。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國古代詩歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

目標(biāo)2是對方法理解,為重點。難點是目標(biāo)3,由學(xué)生自身弱點和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。

新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為:“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去?!比~圣陶也有理論:“教材無非是一個例子?!?/p>

初一學(xué)生形象思維為主,活躍好動,再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為;

1、情境法(直觀畫面,音樂)

2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

3、討論法(交流體驗)

4、競賽法(提高興趣)

預(yù)習(xí)要求;

1、熟讀詩歌,掃清字詞障礙

2、了解詩人及創(chuàng)作背景

通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認(rèn)識,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。

1、第一步,導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語:“‘同學(xué)們,伴著優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”。

由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體,播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳,伴著春花競放,他們會很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。

2、介紹詩歌方法,授以新知。

讀詩

想詩

解詩

賞詩

悟詩

“授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點,并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

3、用方法學(xué)習(xí)本詩。

“讀詩”——

利用多媒體聲、像具備的特點,展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

“解詩”——

★介紹作者及寫作背景。

★說說詩大意。

★找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成,充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意,對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面,同時為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

“悟詩”——

☆景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。

☆自由誦讀,融入詩情(配樂)。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”,可見景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見,同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩”——

◆點擊賞詩辦法

a、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)

b、品詩情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

c、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)

d、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻,對仗、對偶等)

◆賞析詩歌(寫、畫)

教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。

葉圣陶曾說:“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動手,自然一無所獲,只要你動手,就會采到晶瑩的礦石?!弊寣W(xué)生將體會到的用筆寫下來,或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來,這樣,他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中,表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

“想詩”——

請一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律,學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩”——

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來,在書聲里,詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時,達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結(jié)性一步。

天凈沙秋思

——馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉,

小橋流水人家,

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下,

斷腸人在天涯。

用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段,同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。

1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為例子的原則。

2、具有實踐性。

錢塘湖春行備課教案篇八

1、知識目標(biāo):了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo):了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

3、情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。

1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法:美讀法、合作探究法、討論法、

要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美。

學(xué)情分析及相應(yīng)對策:

七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中,對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識,得到美的熏陶。

為增強本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學(xué)過程。

教學(xué)過程

一、引入新課

1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂,由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。

2、引出白居易,簡介作者。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、初讀詩,知詩意

1、給生字注音:啄沒堤

2、聽錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意:

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會作者的思想感情

3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請個別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點評。

5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點:錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)

6、明確詩的體裁(七言律詩)

7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹亂花不足

8、詩題說“春行”,說說作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤

三、再讀詩,賞美景

1、學(xué)生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個階段,找理由說明:

寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋?,不多,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌?因為是“新燕”,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。,而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,

春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。

四、品讀詩,賞妙筆

1、古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。

2、詩中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

3、想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。

五、精讀詩,悟詩情

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情?!白類邸?,表達(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多,你們能舉出一些嗎?

例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?/p>

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!?/p>

六、全班學(xué)生自由朗讀,直到能背誦

七、全文總結(jié)

這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。

教學(xué)反思:

(1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦

在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解,以至熟悉詩的內(nèi)容,設(shè)計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進(jìn)一步品味詩的好詞妙句,感受詩中的優(yōu)美意境,最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。

(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力

賞析詩中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見和看法,從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

(3)多媒體教學(xué)手段激趣

用多媒體播放有關(guān)的音樂,有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂學(xué)。

錢塘湖春行備課教案篇九

1.準(zhǔn)確朗讀并默寫。

2.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識和詩歌所表達(dá)的思想感情。

3.理解和積累文言詞匯。

引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美。

導(dǎo)語設(shè)計:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。

1.作者情況和寫作背景(多媒體顯示)

白居易,字樂天,號“香山居士”,著有《白氏長慶集》 。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。

他在杭州做過幾年地方官,興修水利,鞏固堤壩,官聲極好。他在閑暇時喜歡游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。

2.誦讀全詩

(1)聽錄音把握文章重點字詞。同時,注意斷句,七言詩的節(jié)拍有“xx/xx/xx/x,xx/xx/x/xx.”。。如:孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。

(2)學(xué)生集體朗讀

3.研習(xí)文章

(1)學(xué)生快速瀏覽,結(jié)合課文注釋疏通文意。

指導(dǎo):

首聯(lián):寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓。“初平”,寫春水初生,略與堤平?!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián):寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的.信使,已開始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。

頸聯(lián):寫景。亂花、淺草。寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián):“行不足”,陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情?!靶胁蛔恪?,是因為看不足,說明詩人流連忘返。

(2)探究學(xué)習(xí)

①詩中兩聯(lián)各寫了那些內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是早春的景色?

②哪些詩句說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?

③文中為什么說是“幾處”不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

明確:

①早鶯、新燕、亂花、淺草;

爭暖樹 啄春泥

②最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

③詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西———————————景:明媚春光

行至|遠(yuǎn)眺:天容水態(tài)

|近觀:早,新,爭,啄 鶯燕新來

↓亂,淺,漸欲,才能 花草向榮

白沙堤 行不足———————————情:游興未盡

案例分析:《錢塘湖春行》長教版-八年級(上)中的一篇詩歌。

古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中,我先用古代美女——西施,和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”來進(jìn)行導(dǎo)入,首先吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞,在朗讀中積累。在講解的過程中,我把解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生,我在旁邊加以點撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極回答問題,發(fā)表自己的見解,遇到不懂的問題他們大膽的提出,然后我再讓同學(xué)們幫助解決,這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物,來理解詩的“春意”,通過尋找關(guān)鍵詞,來體現(xiàn)詩歌的靈魂。

一、課前準(zhǔn)備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù),讓他們自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。”所以,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時,便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、質(zhì)疑討論見民主。這個環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法:聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來,人本主義教學(xué)觀十分正確:“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能?!?/p>

三、想象誦讀悟深意。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽情景中,讓學(xué)生展開想象,各抒己見,體會感情,受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育,同時學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境。這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”所以,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。

四、遷移運用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè):

1、通過學(xué)習(xí)這首詩,對詩中描寫的景物都有了了解,那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來,下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。

2、背誦這首詩。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng),學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本,而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。

錢塘湖春行備課教案篇十

1 了解詩詞的有關(guān)知識

2 品味語言,體會詩詞意境

1 有感情的反復(fù)朗讀,體會古詩的意境

2 對古詩詞知識方面的知識用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3 背誦詩歌

1 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

2 提高文化品味和審美情趣

2學(xué)情分析

對于七年級學(xué)生來說,他們剛剛進(jìn)入初中,對詩詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識,得到美的熏陶。

3重點難點

1、品味語言

2、體會意境

1、品味詩歌優(yōu)美語言

2、體會詩歌意境

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動

<1>導(dǎo)入課文

蘇軾有詩,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,寫出了西湖美麗的神韻,那么今天,我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧!(多媒體出示西湖照片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

<2>自主學(xué)習(xí)

a:初讀詩歌,整體感知

1、聽錄音,注意讀音、節(jié)奏、停頓等

2、自學(xué)詩歌,完成下列各題(學(xué)生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)

3、背誦詩歌,教師抽查

4、了解并介紹作者、寫作背景(學(xué)生通過閱讀課本、查詢資料等方式對作者和寫作背景有一定了解)

5、給下列加橫線的注音

啄春泥( ) 沒馬蹄( ) 白沙堤 ( )

6、文學(xué)常識填空

《錢塘湖春行》選自《 》,作者( ),字(),晚年又叫( ),( )代著名詩人,著有《 》。

7、解釋下列加橫線詞語的意思

幾處早鶯爭暖樹( )

淺草才能沒馬蹄( )

最愛湖東行不足( )

b:細(xì)讀詩歌,品味鑒賞

8、詩中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象?

9、這首詠西湖的詩,形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行,從( )到( )最后到( ) ,對沿途的景物展開描寫,描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物:( )、( )、( )、( ),從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

10、“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤”,兩句詩體現(xiàn)出詩人怎樣的情感?

總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想

對這首詩歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

a、這是一首七言律詩,它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色,抒寫了對錢塘湖美麗春光的喜愛

b、三、四句中,詩人抓住了“爭”“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

c、五、六兩句,作者看到的是一派繁華盛開、花團錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能把馬蹄埋沒

d、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆

背誦詩歌

錢塘湖春行備課教案篇十一

1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境,體會作者情感。

2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育:陶冶美的情操。

4、重點目標(biāo):誦讀這首詩。

5、目標(biāo)難點:理解詩的意境。

(一)檢查上首詩的默寫。

(二)背景及作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩二遍。

(四)理解此詩的意境

“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低?!边@兩句是寫近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺與賈亭時所看到地天光水色?!俺跗健睂懘核鷿M湖堤?!霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥?!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然地感覺?!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上:“幾處”而不是“處處”,“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”?!罢l家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實問,也不是存疑,而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!边@兩句也是寫近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤?!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

這首詩雖是寫景,但景中有情,對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

錢塘湖春行備課教案篇十二

1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。

2、理解詩歌內(nèi)容,抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。

3、體會詩人對西湖的熱愛之情。

1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解內(nèi)容,體會詩人對西湖的熱愛之情。

品味詩人準(zhǔn)確的語言,領(lǐng)會詩歌意境美。

1、師:.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶,唐朝時期,詩的發(fā)展達(dá)到高峰,涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人,其中有一位成就很大,寫詩最多的詩人,他就是大家已十分熟悉的白居易,(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。

2、學(xué)生介紹白居易。

3、師:今天,我們來學(xué)習(xí)他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

4、解題:錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖,其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。古往今來,文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。下面,我們一起來欣賞白居易筆下的西湖,即錢塘湖的春景。

5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、詩范讀,劃出節(jié)奏,提示易讀錯的字音:

啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)

2、學(xué)生練讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

5、明確讀詩方法。

(這是一首七言律詩,即全詩八句,每句七個字。誦讀時,每拍的后一個字,遇平聲可適當(dāng)延長,遇仄聲宜做一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。)

6、疏通詩意。

學(xué)生自由朗讀,依據(jù)注釋疏通詩意,了解每聯(lián)的內(nèi)容。

詩意略

首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的閃光水色。

頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。

頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。

尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情。

教師點撥:全詩分兩部分,前四句寫到湖邊,后四句寫湖東,以孤山寺起,以白沙堤終,描寫的景物渾然一體,構(gòu)成完整的形象。

7、再次齊讀全詩,邊讀邊想象詩中描繪的景色。

思考:這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來,并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。

1、學(xué)生獨立思考。

2、小組合作交流。

3、班級集體討論。

重點明確以下幾方面:

⑴“初平”湖水同沙堤平,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。

⑵“幾處”“誰家”突出數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。

問: 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹,家家新燕啄春泥。”你們認(rèn)為可以嗎?為什么?

(明確:不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的,而他的用筆則是細(xì)致入微的,“幾處”可見不是“處處”,說“誰家”可見不是“家家”,因為這還是初春季節(jié)。)

⑶“亂花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段,也證明是早春,但我們可以想象到,不久,姹紫嫣紅開遍的景象就會出現(xiàn)

⑷“淺草”“才能”說明小草還很小,突出初春草的特點。

相機板書:

初平 低

幾處 早鶯

初春 誰家 新燕

亂花 漸欲

淺草 才能

1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?

明確:表現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。

2、有感情地背誦全詩。

3、小結(jié):有人說:“品一壺清茶,讀一首好詩,是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩,想必已感受到些許生命的愉悅,希望大家在以后的日子里“讀天下美文,做少年雅士。”

4、目標(biāo)檢測

(見小卷)

板書設(shè)計:

初平 低

幾處 早鶯

初春 誰家 新燕

亂花 漸欲

淺草 才能

錢塘湖春行備課教案篇十三

《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩,也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。一路上,詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔,飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤,一步三回頭,戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點,寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解古詩大意。

3.通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。

通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機勃勃的初春美景,體會詩人的喜悅之情。

一課時

一、課前展示,點出春

課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。

二、引出新課,發(fā)現(xiàn)春

1.板書課題。

2.讀了這個題目,你能試著說說它的大意嗎?

預(yù)設(shè):春天行走在錢塘湖。(游玩、漫游等。)

師:錢塘湖是什么地方?

三、初讀古詩,讀好春

1.出示初讀要求

(1)將古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,并讀出詩歌的節(jié)奏;

(2)借助注釋試著說說詩歌大概的意思。

2.初讀交流:

(1)讀:

①請兩生讀,正音:“寺、沒、堤”等字。

②試著讀出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。

③全班齊讀。

(2)說:

你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天?

預(yù)設(shè):相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的水態(tài)天容。

(3)填:

詩人游覽了西湖的哪些地方?

白居易漫步在西湖畔。他從()的北面到了()的西面,繼續(xù)行走,最后,漫步在西湖東邊的( )。

預(yù)設(shè):相機品讀“最愛湖東行不足”,感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

四、品讀古詩,感悟春

1.過渡:為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢?一路上他還欣賞到了什么景物?

預(yù)設(shè):早鶯、新燕、亂花、淺草……

讀:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

2.品味詩歌語言。

師:讀著讀著,哪些字詞引起了你的注意?

預(yù)設(shè)一:“爭”。這個“爭”仿佛讓你看到了什么?聽到了什么?

生各抒己見。

引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進(jìn)行對比,感受詩歌語言的凝練。朗讀。

預(yù)設(shè)二:“新”:剛從南方飛回來?!白摹保好τ阢暼〈耗?。

這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

拓展:讀著讀著,還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海?

交流。課件補充。從中感受詩人從動態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機勃勃。

預(yù)設(shè)三:“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點。

預(yù)設(shè)四:“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r間短;②程度深;③矮小、鮮嫩;④跟“深”相對。

引:盡管是靜態(tài)的亂花,卻使人﹍﹍﹍﹍;盡管是靜態(tài)的淺草,詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處,我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

小結(jié):“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面,它們就藏在詩人的詩句中。板書:詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

五、升華情感,吟誦春

1.引讀最后兩句,感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書:畫中有情。

2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

3.背誦,積累。

六、拓展升華

出示《憶江南》其一、其二,引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。

早鶯 詩 畫

錢塘湖春行 新燕 中 中

亂花 有 有

淺草 畫 情

…… , !

錢塘湖春行備課教案篇十四

1、了解詩歌的有關(guān)知識;

2、理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情。

1、有感情地反復(fù)誦讀,體會古詩的意境;

2、教會學(xué)生欣賞詩歌的方法。

1、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情;

2、提高審美能力。

1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶;

2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美;

2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:

1、導(dǎo)入:

師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道???那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧?。ㄅ錁?,投影風(fēng)光圖片)

師:看完之后,你有什么感覺呀?

師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

2、作者簡介:

首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?(指一生說)

(幻燈片出示)白居易,字樂天,號香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個,代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。

3、背景介紹:

長慶三年春,白居易任杭州刺使的時候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,被它特別的氣質(zhì)吸引了,在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩,抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛的感情。

二、初讀課文,掃清障礙:

1、讀一讀,領(lǐng)略詩之韻。

(1)朗讀詩歌的要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。

(2)學(xué)生自讀詩歌。

師:請同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

(3)點名朗讀,同學(xué)糾正,師適時板書讀錯的字。

(4)聽錄音。

師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

師:現(xiàn)在我們來對照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯,請迅速更正。(幻燈片)錢塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。

(5)齊讀詩歌一遍。

師:現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?!薄,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭取能夠讀出情感,讀出韻味。

2、譯一譯,通曉詩之意。

師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié):譯一譯,通曉詩之意。

(出示投影)請自由朗讀詩歌,對照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。

(1)三分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。

(2)生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

(3)指名學(xué)生翻譯詩歌。

師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

(4)全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。

師:好!同學(xué)們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

三、細(xì)讀課文,整體感知:

1、學(xué)生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個階段,找理由說明:

明確:寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋?,不多,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,是不多的幾家,就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

明確:春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。

3、品讀詩,賞妙筆

(1)古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實都是“吟安一個字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。

(2)詩中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

明確:初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。

(3)想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

明確:在一個明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。

四、精讀(選讀)課文,深入感悟:

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

明確:最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情?!白類邸?,表達(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因為看不足,說明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、請學(xué)生回答:面對美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多,你們能舉出一些嗎?

例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?/p>

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!?/p>

五、課堂總結(jié):

這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。

六、布置作業(yè):

1、能熟練背誦和默寫;

2、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?

七、板書設(shè)計:

所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤

對春天

西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和

贊美之情

所感最愛湖東行不足

錢塘湖春行備課教案篇十五

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言,體會詩的意境。

1、收集與春有關(guān)的資料;

2、收錄機、磁帶;

一個

(板書:孤山寺,賈公亭,白沙堤)

小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

(板書:水平云底,鶯爭燕啄,亂花淺草)

師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

(板書:西湖早春圖)

看書,討論,自由發(fā)言。

1、自由討論作者詩中流露的情感(板書:最愛)

2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感

錢塘湖春行

白居易

孤山寺 水平云底

賈公亭 鶯爭燕啄

白沙堤 亂花淺草

(最愛)西 湖 早 春 圖

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