教案不僅僅是一份教學(xué)計(jì)劃，更是教師對(duì)課堂教學(xué)的思考和整理。在編寫教案時(shí)，教師要注意教材的使用和教學(xué)步驟的安排，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和邏輯性。下面是一些教案示例，供大家參考。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范文，我們可以更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，并借鑒其中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇一
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的'故事。
【自主學(xué)習(xí)】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書(shū)本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書(shū)本標(biāo)注。
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?在課文標(biāo)注。
3、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇二
同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？那我們就來(lái)讀讀這段話。（課件出示課文第一段）。
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們?cè)诼裨崴鼈儠r(shí)，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰(zhàn)象。
二、速讀課文，抓住主要內(nèi)容。
生自讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
檢查字詞。這一課有一些詞語(yǔ)，要特別注意它們的讀音。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？
日寇撲喇喇摩挲斑斑血跡浴血搏殺。
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。
回到剛才的問(wèn)題，什么問(wèn)題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：披掛象鞍重回戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去。
這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去。
同學(xué)們，閱讀這樣的長(zhǎng)課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內(nèi)容。
三、品細(xì)節(jié)，會(huì)感情。
這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，畫下來(lái)讀一讀，體會(huì)他的感情。
畫好了嗎？我們來(lái)交流，先讀句子，再說(shuō)體會(huì)。
生交流：沒(méi)想到，嘎羧......
真會(huì)學(xué)習(xí)，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。真是英雄所見(jiàn)略同。就讓我們看這句話，你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情，請(qǐng)把它圈畫出來(lái)。
生標(biāo)畫。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動(dòng)作有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當(dāng)年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動(dòng)。
板書(shū)：聯(lián)系上下文，想象。同學(xué)們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)了它的情。
你們能讀出嘎羧激動(dòng)的心情嗎？自己先練習(xí)練習(xí)。
誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？評(píng)價(jià)。
張老師也想讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼，一邊聽(tīng)一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。
請(qǐng)大家和老師一樣，帶著自己的體會(huì)，帶著自己激動(dòng)的心，一起讀。
還有誰(shuí)找到別的句子，也請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。
26年歸去了，快要死了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒(méi)有忘記輝煌的過(guò)去，作者就是通過(guò)動(dòng)作，神態(tài)的描寫，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心情感，如果能圈畫重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。
接下來(lái)，就用這樣的方法，自己試著學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分課文的細(xì)節(jié)描寫。
請(qǐng)看自學(xué)提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心感情的句子，用橫線畫出來(lái)。
2、圈出描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。
請(qǐng)與小組同學(xué)交流。
通過(guò)剛才大家細(xì)心的批注和討論，我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺(jué)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說(shuō)話，你覺(jué)得它可能在說(shuō)什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當(dāng)年拼殺的情景，你能讀書(shū)這種感覺(jué)嗎？
誰(shuí)比他的體會(huì)更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺(jué)，請(qǐng)大家一起讀。
是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念著過(guò)去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰(shuí)訴說(shuō)，因?yàn)樗恰詈笞詈笠活^戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，它怎能不激動(dòng)啊，同學(xué)們，讓我們齊讀這一段。
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個(gè)墓坑，請(qǐng)齊讀最后兩段。
哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說(shuō)，它想說(shuō)什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說(shuō)些什么？任選一個(gè)句子。
嘎羧想說(shuō)：
我想對(duì)嘎羧說(shuō)：
四、總結(jié)延伸。
同學(xué)們，動(dòng)物小說(shuō)，動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內(nèi)容，品味了細(xì)節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇三
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】
【合作探究】
2、小組合作探究：嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈？
3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？在書(shū)本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書(shū)本標(biāo)注。
5、為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？在課文標(biāo)注。
（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇四
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的。
內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解。
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?
點(diǎn)名回答____________(《與象共舞》)。
2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么事情呢?
點(diǎn)名回答____________(表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車......)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰(shuí)寫的嗎?
__________(板書(shū)：沈石溪)。
ppt：沈石溪原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪,他被稱為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”那說(shuō)明他在寫動(dòng)物小說(shuō)這個(gè)方面非常有成就，是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。
t：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)。
t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預(yù)設(shè)：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
t：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕。
ppt：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾經(jīng)有過(guò)特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
t：同學(xué)們，看了這個(gè)小知識(shí)，你們覺(jué)得戰(zhàn)象歷不厲害?
預(yù)設(shè)：s：厲害~。
t：那同學(xué)們讀了課題，你對(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)：s：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
t:好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準(zhǔn)確，把語(yǔ)句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽(tīng)清要求了嗎?好，開(kāi)始朗讀課文。
s：同學(xué)們自由朗讀課文。
二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識(shí)字(師巡回指導(dǎo))。
t：都讀完了嗎?首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這課的生字新詞。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
三.再次速讀課文，了解大意。
預(yù)設(shè)：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
t：那我們一起來(lái)歸納一下。
ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來(lái)嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運(yùn)的是它____________(存活下來(lái)了)。存活下來(lái)的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛(ài)護(hù))，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒(méi)能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動(dòng)作,對(duì)披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來(lái)到了曾今的戰(zhàn)場(chǎng)打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、重回戰(zhàn)場(chǎng))，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情。現(xiàn)在呢，我們就來(lái)給課文列列小標(biāo)題，一件事一個(gè)小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來(lái)示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的`最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，來(lái)歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。
s：同學(xué)討論。
板書(shū)：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。
莊嚴(yán)歸去。
t:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎?
t：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見(jiàn)嗎?
t:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺(jué)到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫，開(kāi)始。
s:同學(xué)邊讀邊畫......
t：好，同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎?和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通過(guò)自己的朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)，開(kāi)始。
t:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀讓你感動(dòng)的段落、句子?
s：......
t：通過(guò)這些感動(dòng)的段落，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預(yù)設(shè)：s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國(guó)捐軀、為保衛(wèi)國(guó)家而犧牲......
t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過(guò)生死的考驗(yàn)，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運(yùn)東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過(guò)了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_(kāi)________(英雄垂暮)(板書(shū))。
t：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)交流。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
英雄垂暮。
重披戰(zhàn)甲。
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。
莊嚴(yán)歸去。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇五
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】。
【合作探究】。
2、小組合作探究：嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書(shū)本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書(shū)本標(biāo)注。
5、為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?在課文標(biāo)注。
3、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇六
認(rèn)識(shí)本課的28個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)
揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò)、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的`最后一天。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。
2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽(tīng)的要求、評(píng)讀。
3、請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀、評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語(yǔ)、齊讀、開(kāi)火車讀、看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。
三、抓住重點(diǎn)句,品讀課文。
1、找出使你感動(dòng)的句子,帶著感情朗讀。
2、說(shuō)一說(shuō),這些句子為什么使你感動(dòng)？
第二課時(shí)
一、回顧前文,拓展延伸。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文,整體感知
1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請(qǐng)你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場(chǎng)景。
三、深入分析課文、（集體討論）
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3、你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人、選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來(lái)。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇七
1、會(huì)讀、會(huì)寫11個(gè)生字。
2、快速閱讀課文，有感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧的善良忠誠(chéng)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)。
把握文章的細(xì)膩描寫方式，以及有感情的朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的技巧，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的情感。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)任務(wù)。
完成熟讀課文，劃分層次，概括內(nèi)容，理解文章主旨的目標(biāo)。
第二課時(shí)任務(wù)。
體會(huì)作者的描寫方法，通過(guò)朗讀感受文章的震撼力，學(xué)習(xí)朗讀方法。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、由你對(duì)大象的了解來(lái)引入課文，導(dǎo)入到對(duì)戰(zhàn)象的印象。出示文章開(kāi)頭部分，了解戰(zhàn)象。
所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，?shì)不可當(dāng)。
2、分析文字中戰(zhàn)象的英勇：“劈”“踩”“排山倒?！薄皳洹?。
3、嘗試?yán)首x，并指導(dǎo)朗讀技巧。體會(huì)“戰(zhàn)象”的稱呼。
二、初讀感知。
2、出聲讀一遍課文，讀通順，讀準(zhǔn)確。有生字和疑問(wèn)標(biāo)示出來(lái)。
3、解決生字。出示屏幕：
唏噓??激越??膨脹??日寇??威風(fēng)凜凜?。
排山倒海??泣不成聲??震耳欲聾??炯炯有神???浴血搏殺。
（1）、在文中找出這些詞語(yǔ)，標(biāo)出來(lái)，準(zhǔn)確讀出來(lái)這些詞。
（2）、有感情讀出來(lái)一些詞。注意形象性理解。
4、初步感知課文的主要內(nèi)容。填寫詞語(yǔ)。領(lǐng)會(huì)文章中心。
讀了課文，嘎羧給你留下了什么樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)填寫在括號(hào)中。填空：這是一頭????????的戰(zhàn)象。將自己的感受用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，并且在文中找出來(lái)相應(yīng)的文段。
學(xué)生回答。大家的總體印象是：忠誠(chéng)，善良，堅(jiān)強(qiáng)，懷舊，英勇。
對(duì)這里的幾個(gè)詞語(yǔ)要加以分析，讓學(xué)生能夠理解開(kāi)頭的鋪墊作用。
三、課文分析。
1、再出聲讀課文，戰(zhàn)象嘎羧在臨死前做了哪些事情？以嘎羧的行為為線索劃分幾個(gè)層次，概括小標(biāo)題。
“英雄垂暮”1~4。
“重披戰(zhàn)甲”5~11。
“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”12~16。
“莊嚴(yán)歸去”17~23。
2、按照順序復(fù)述課文，再次感受開(kāi)頭部分：戰(zhàn)象的戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的英勇。朗讀出來(lái)戰(zhàn)象的浴血搏殺。
最后一頭：說(shuō)明了以后不再有了，沒(méi)有了戰(zhàn)爭(zhēng)，就沒(méi)有了戰(zhàn)象；最后的，又是英雄的最后日子，讓人心靈感到震撼；戰(zhàn)象，一定有過(guò)應(yīng)用的經(jīng)歷，最后一頭戰(zhàn)象的離去，一定具有動(dòng)人心魄的舉動(dòng)。
四、布置作業(yè)：
練習(xí)對(duì)課文中其他行為動(dòng)作和神態(tài)描寫的部分進(jìn)行朗讀。體會(huì)嘎羧的高尚情懷。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
概括文章內(nèi)容，用一段話、幾句話、一句話的方式，逐步增加難度，凝練語(yǔ)言。
二、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)、朗讀指導(dǎo)。
出示：摩挲??淚光閃閃??久別重逢。
（1）用檢查詞語(yǔ)的方式，指導(dǎo)朗讀和形象理解。
（2）把詞語(yǔ)放入語(yǔ)境理解，指導(dǎo)朗讀。出示嘎羧再次見(jiàn)到象鞍是的舉動(dòng)和神情：
沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
句子理解：一件象鞍竟然讓急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來(lái)，真是沒(méi)有想到。對(duì)嘎羧的神態(tài)和動(dòng)作的描寫，如“呼呼吹去”“久久的”“摩挲”“淚光閃閃”，細(xì)膩生動(dòng)，清晰的表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象幾點(diǎn)在心中的深沉感情。
指導(dǎo)朗讀：讀的深沉，讀出感動(dòng)。
（設(shè)置目的：通過(guò)一段話來(lái)理解戰(zhàn)象的某種精神，總結(jié)朗讀技巧，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，有感情朗讀。）。
三、速讀一遍課文，找出來(lái)文中其他地方對(duì)嘎羧的行為、神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，讀一讀，品一品。
1、讀了這段話，那個(gè)詞語(yǔ)讓你感動(dòng)？你怎么理解的？
（1）、二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
句子理解：通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情的贊頌了嘎羧的英雄形象和氣概。破舊的象鞍卻依然凝重華貴，雖然年邁，嘎羧卻依然英武豪邁。二十六年，多么漫長(zhǎng)，卻又是彈指一揮間，歷史的記憶都在象鞍上寫著。嘎羧披掛上象鞍，實(shí)際是對(duì)垂暮時(shí)期的英雄的贊嘆。
朗讀指導(dǎo)：讀出敬佩和贊揚(yáng)之情。對(duì)稱并列的句式增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，朗讀時(shí)應(yīng)該深沉而高昂。
（2）、嘎羧在打洛江畔的感人行為：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，ou——ou——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
句子理解：“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕；威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日的健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般的沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴他們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象么？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
（3）、嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
指導(dǎo)朗讀：讀出來(lái)內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。
（4）、其他令你感動(dòng)的句子：選擇其他段落，用這種方法來(lái)練習(xí)朗讀。
老師指導(dǎo)：檢查學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，朗讀——解析（抓關(guān)鍵詞理解）——朗讀指導(dǎo)，用這樣的過(guò)程，給學(xué)生點(diǎn)撥，加深文本理解，指導(dǎo)朗讀技巧。
2、展示成果。
挑選幾個(gè)學(xué)生，師生配樂(lè)連續(xù)誦讀剛才指導(dǎo)的段落，用朗讀來(lái)震撼觀眾，達(dá)到高潮。
四、拓展延伸。
2、學(xué)生抒發(fā)自己的感受。
3、總結(jié)：作者正是通過(guò)對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌了它善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，作者沈石溪是非常著名的動(dòng)物小說(shuō)家，它的許多作品，比如《斑羚飛渡》《狼王夢(mèng)》等都具有震撼人心的力量，我們同樣可以感受到動(dòng)物的高尚情懷。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇八
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【自主學(xué)習(xí)】
【合作探究】
2、小組合作探究：嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書(shū)本標(biāo)注。
4、匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句，在書(shū)本標(biāo)注。
5、為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?在課文標(biāo)注。
3、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇九
今天聽(tīng)了羅豆農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué)韓俊文老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課《最后一頭戰(zhàn)象》的第一課時(shí)。這篇課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開(kāi)一個(gè)坑，莊重地把自己掩埋的故事。課文悲壯、感人、內(nèi)涵豐富，是一篇難得的動(dòng)物小說(shuō)。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。我認(rèn)為韓老師的課做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面，我談?wù)勎衣?tīng)課后的一些感受。聽(tīng)了韓老師的課，我覺(jué)得韓老師捉住“三點(diǎn)”。
1、教學(xué)切進(jìn)點(diǎn)設(shè)計(jì)得“準(zhǔn)”
我們都有這樣的體會(huì)：教學(xué)切進(jìn)點(diǎn)找到了，教學(xué)的思路也基本明晰了;教學(xué)切進(jìn)點(diǎn)找準(zhǔn)了，便能“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。在深進(jìn)解讀文本之后，韓教師選擇與文本的內(nèi)容相符、與文本教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)相融的切進(jìn)點(diǎn)，即：“找出文中最能體現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，圈畫重點(diǎn)詞句，寫寫自己的體會(huì)?！币赃@樣一條主線貫串全文，既顯得清楚明朗，又能直奔教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生很輕易就能找到相關(guān)的重點(diǎn)段落，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。
2、教學(xué)重點(diǎn)取舍得“當(dāng)”
有專家說(shuō)，“取舍之間，彰顯聰明”。的確，對(duì)于一篇課文，哪些內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，反復(fù)敲打?哪些內(nèi)容可以如微風(fēng)拂過(guò)，點(diǎn)到為止?哪些需要適度拓展，適時(shí)補(bǔ)充?這些考慮周全了，處理恰當(dāng)了，自然就能使教學(xué)主線更明晰，教學(xué)重點(diǎn)更突出，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。
3、教學(xué)練習(xí)點(diǎn)解讀得“厚”
如何將文本讀厚?韓老師以鮮活的課堂告訴我們：緊扣關(guān)鍵詞句，字斟句酌，回環(huán)往復(fù)，讀出言外之意，弦外之音，話外之情。這樣教學(xué)時(shí)才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能讓人煥然一新。
一、抓重點(diǎn)段，做到長(zhǎng)文短教。
本篇課文較長(zhǎng)，韓老師采用了抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀的教學(xué)法。以點(diǎn)帶面來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。在本課的教學(xué)過(guò)程中，韓老師抓住了“披掛象鞍”“”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)回歸”這幾大段中最重點(diǎn)的段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎唆的內(nèi)心情感。
二、注重培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力。
在這節(jié)課的教學(xué)中，韓老師先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“重披戰(zhàn)甲”這個(gè)故事片段的理解感悟，讓學(xué)生找出令自己感動(dòng)的句子，并在書(shū)上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出學(xué)習(xí)方法——“抓重點(diǎn)”，并以此方法為遷移，自學(xué)課文中的其它兩個(gè)故事片段，真正地把課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我解讀文本的能力。
三、品讀細(xì)節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。
韓老師抓住文章中重點(diǎn)段落的細(xì)節(jié)描寫作為教學(xué)的主要內(nèi)容，精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀，通過(guò)嘎唆的動(dòng)作神情來(lái)體驗(yàn)嘎唆內(nèi)心的情感。比如在教學(xué)“披掛象鞍”這部分時(shí)，首先讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會(huì)嘎羧此時(shí)的心情。接著圈出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“安靜”“久久地”“摩娑”“淚光閃閃”，品讀，談自己的體會(huì)感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。從而總結(jié)出“抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象”的品細(xì)節(jié)、悟情感的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分，讓學(xué)生抓住“親了又親”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)嘎唆的內(nèi)心情感，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)方法到運(yùn)用方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學(xué)生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學(xué)生學(xué)會(huì)了這種方法，對(duì)他們以后的長(zhǎng)文學(xué)習(xí)是很有幫助的。
四、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。以讀為本，永遠(yuǎn)是我們語(yǔ)文教學(xué)最有效的手段。課堂中，韓老師注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，讀出他們內(nèi)心的感動(dòng)，讀出他們對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，從而達(dá)到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
五、品詞析句，促進(jìn)生本的親密對(duì)話。
這是一篇感人至深的文章，文章中對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)，韓老師在教學(xué)中能緊扣本文的理解難點(diǎn)，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，從而使學(xué)生逐步體會(huì)到戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
六、引導(dǎo)想象，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“小練筆”中：你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對(duì)它說(shuō)什么?而作為即將離世的嘎羧想對(duì)戰(zhàn)友或人類說(shuō)些什么呢?這樣的小練筆促進(jìn)了讀寫結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫，在本堂課上有了很好的落實(shí)。聽(tīng)，聽(tīng)同學(xué)的朗讀教師的朗讀;說(shuō)，說(shuō)自己的感悟自己的體會(huì);讀，讀出自己的感受，讀出嘎羧的情懷;寫，寫出自己的想象，寫出自己的理解。達(dá)到了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的優(yōu)點(diǎn)很多，在這里我就不一一列舉，下面我也針對(duì)這節(jié)課提我個(gè)人不成熟的看法，僅供參考：
一、這篇課文的描寫重在突出嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，所以我認(rèn)為板書(shū)上可以體現(xiàn)“善良、忠誠(chéng)”這兩個(gè)詞，從而體現(xiàn)出文章的中心所在。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇十
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇十一
3.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的感情和對(duì)昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；
2.查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn)；
3.學(xué)生收集其他關(guān)于人與動(dòng)物的故事，與自己的同桌分享。
2課時(shí)
檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
一、情景導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)對(duì)大象的印象
3.對(duì)照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。
二、復(fù)習(xí)生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果
1.為了更好地理解課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。
3.出示5個(gè)成語(yǔ)，先小組討論，再在班上匯報(bào)，老師重點(diǎn)解說(shuō)“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語(yǔ)﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。
三、整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。
1．剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！看來(lái)大家回去都有做功課了，值得表?yè)P(yáng)，給點(diǎn)掌聲自己……那么同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到“最后一頭站象”這個(gè)題目時(shí)，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問(wèn)嗎？指名回答。
2.同學(xué)提出的問(wèn)題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會(huì)體會(huì)這些問(wèn)題。
4.非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個(gè)故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個(gè)故事告訴你的親人或者同學(xué)。
板書(shū)：重披象鞍
告別村民
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)死去
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事；
2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個(gè)成語(yǔ)。
細(xì)讀課文，體會(huì)戰(zhàn)象的情感
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、再讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)感情
1.同學(xué)們的記憶力都很棒，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內(nèi)容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說(shuō)出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點(diǎn)語(yǔ)句
﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？
“沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友?！?/p>
﹙播放幻燈片，先指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀這個(gè)長(zhǎng)句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
﹙主要從嘎羧對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶來(lái)解說(shuō)﹚讓學(xué)生體會(huì)嘎羧內(nèi)心的激動(dòng)后，再讓學(xué)生帶著這份激動(dòng)齊讀。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.?！?/p>
﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會(huì)—再讀”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)﹚
西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。
b.同學(xué)說(shuō)得都不錯(cuò)，那我們就帶著“排山倒海”的氣勢(shì)讀讀這個(gè)自然段，先聽(tīng)老師是怎樣讀的，然后全班同學(xué)一起來(lái)，看看誰(shuí)讀得好！我們邊讀邊體會(huì)戰(zhàn)象的英勇。
c.同學(xué)們讀得真棒！再來(lái)讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？
同學(xué)們，我們都知道，在過(guò)去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛(ài)之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會(huì)做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧?，F(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀第12自然段。
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈?！?/p>
a.它為什么要繞著寨子走了三圈呢？同學(xué)們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？
﹙想起昔日村民對(duì)它無(wú)微不至的關(guān)懷等﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”的場(chǎng)面的？
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>
a.播放幻燈片，學(xué)生齊讀這段話，體會(huì)嘎羧的情感。然后小組讀，個(gè)別讀。
b.同學(xué)們，從這段話中都讀到了些什么呢？嘎羧“久久凝望著”什么呢？
它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？
c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當(dāng)時(shí)的神態(tài)和吼聲，同學(xué)們一起讀讀，注意讀出嘎羧當(dāng)時(shí)悲壯心情。
（4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴(yán)死去”的？
a.請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)以“開(kāi)火車”的形式，朗讀最后四個(gè)自然段。然后老師會(huì)請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)，有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？比一比，誰(shuí)讀得最好。
b.再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第19自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。（播放幻燈片）
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣?！?/p>
當(dāng)讀到這里的時(shí)候，我們可以看到一個(gè)怎樣的戰(zhàn)象？你有怎樣的心情？有沒(méi)有沖動(dòng)要過(guò)去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒(méi)吃東西了，還在喘氣……）
“我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！?/p>
請(qǐng)注意“一寸一寸”這個(gè)詞，從這里你體會(huì)到什么？
“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>
（5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動(dòng)的呢？可以有感情地讀出來(lái)嗎？
三、總結(jié)全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對(duì)嘎羧也有了較深的了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嘎羧有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過(guò)的事例，體會(huì)大象美好的品質(zhì)）
板書(shū)：善良
忠誠(chéng)
英勇
堅(jiān)強(qiáng)
嘎羧離我們遠(yuǎn)去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學(xué)們都有所感觸，對(duì)大象這種動(dòng)物也有了進(jìn)一步的了解。
1.摘抄令你感動(dòng)的句子或者段落，也可以寫下你的體會(huì)。
2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場(chǎng)景。請(qǐng)選擇其中一兩個(gè)場(chǎng)景，可以想象當(dāng)時(shí)嘎羧內(nèi)心的感受，也可以說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)你最想對(duì)嘎羧說(shuō)的話。
23、最后一頭戰(zhàn)象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠(chéng)
憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 英勇
莊嚴(yán)死去 堅(jiān)強(qiáng)
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課的28個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字.
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的.
3、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的.
教學(xué)課時(shí)2課時(shí).
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò).可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天.
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.
2.指名分段讀.提出認(rèn)真聽(tīng)的要求.評(píng)讀.
3.請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀.評(píng)議.
4.學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語(yǔ).齊讀.開(kāi)火車讀.看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.
三.抓住重點(diǎn)句,品讀課文.
1.找出使你感動(dòng)的句子,帶著感情朗讀.
2.說(shuō)一說(shuō),這些句子為什么使你感動(dòng)？
第二課時(shí)。
一.回顧前文,拓展延伸.
二.引導(dǎo)學(xué)生分析課文,整體感知。
1.課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡.尋找象鞍.繞寨三圈.懷念戰(zhàn)友.自掘象冢）。
2.嘎羧為什么要尋找象鞍？
3.嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4.請(qǐng)你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場(chǎng)景.
三.深入分析課文.（集體討論）。
2.嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3.你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？
四.作業(yè)。
嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人.選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來(lái).
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇十三
一、緊扣題目，直奔主題。
1、《最后的姿勢(shì)》講的是誰(shuí)？找出文中描寫他最后姿勢(shì)的句子，感情朗讀。
2、討論：為何以“最后的姿勢(shì)”為題？（包含對(duì)譚千秋老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。）。
a、護(hù)生的姿勢(shì)。
譚老師立即將他們拉到課桌底下，自己弓著背，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
（1）體味用詞的準(zhǔn)確性。
“立即”說(shuō)明反映的速度之快，當(dāng)機(jī)立斷，他將學(xué)生的生命安全時(shí)刻掛在第一位。
“弓”字從形狀上寫出譚老師要為學(xué)生最大限度承擔(dān)“碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)”時(shí)分量。弓形承擔(dān)的分量最大，耐壓，過(guò)去的石拱橋就是這個(gè)道理。也可以看出作為老師的他懂得如何科學(xué)的保護(hù)學(xué)生，是一個(gè)既具有舍身救生精神，又具有豐富科學(xué)知識(shí)的人。
“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開(kāi)一把保護(hù)學(xué)生的保護(hù)傘，減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴(yán)重惡果。
（2）啟發(fā)學(xué)生想象：如果沒(méi)有譚老師的拉、弓、撐，就會(huì)出現(xiàn)什么樣的惡果？
（3）從這一節(jié)可以看出譚老師具有什么精神？（舍身救生）。
b、犧牲的姿勢(shì)。
“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！”
1、和這一句照應(yīng)的一節(jié)是哪一節(jié)？
2、這一句中你最感動(dòng)的詞語(yǔ)有哪些？這一句突出了譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的高大形象。
3、這一句中有一組反義詞找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這樣用的好處？（突出了譚老師將死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望留給學(xué)生。）。
3、此時(shí)此刻，你用怎樣的話語(yǔ)稱贊譚老師？
小結(jié)：這是寫譚老師的身教，以自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生大難來(lái)時(shí)要舍己為人，不能只顧自己。
三、體驗(yàn)情境，再現(xiàn)地震。
1、思考：譚老師是在什么情況下舍身救生的？
2、讓學(xué)生回憶四川汶川大地震。
3、找出文中描寫大地震來(lái)臨時(shí)的句子，讀出恐怖之情，語(yǔ)速急促，聲音低沉。
4、形容情況危險(xiǎn)的四字詞語(yǔ)有……。
四、人生價(jià)值，言傳身教。
欣賞品悟：
下午2點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……”
1、這一節(jié)寫了什么？（言傳——教育學(xué)生）。
2、理解“人生的價(jià)值是什么？”（齊讀）試舉例子說(shuō)明。
2、思考：譚老師的言傳與身教之間的關(guān)系？
這是他的言傳，為危難之時(shí)的堅(jiān)定的抉擇埋下伏筆，他這樣做，不是偶然的，與他的人生追求，平時(shí)對(duì)學(xué)生的殷切希望息息相關(guān)。希望學(xué)生做的，自己在生死存亡的一剎那堅(jiān)守了自己的。
五、評(píng)價(jià)人物，英魂永存。
1、例舉了哪些人物對(duì)譚老師的評(píng)價(jià)，感情引讀。
看到這悲壯感動(dòng)的一幕，救援人員的這樣說(shuō)：“??；”
獲救的學(xué)生說(shuō)：“??；”一位老師說(shuō)：“???！?/p>
2、千說(shuō)萬(wàn)說(shuō)，在同學(xué)和老師心中，他是一個(gè)??、的老師。
3、學(xué)以致用：說(shuō)說(shuō)讓別人評(píng)價(jià)一個(gè)人好與自己說(shuō)自己好的表達(dá)方法哪個(gè)好？為什么？
六、總結(jié)全文，體味結(jié)尾。
譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”
1、齊讀。
2、體味最后一節(jié)的作用?？偨Y(jié)全文，點(diǎn)明中心，詮釋人名涵義。
3、誦讀詩(shī)句，進(jìn)一步感悟。
我該想到。
劉肖。
那四個(gè)娃兒真的都活了嗎？老譚。
老譚！你說(shuō)句話啊。
昨天晚上就聽(tīng)說(shuō)。
有個(gè)老師救了四個(gè)學(xué)生。
我哪想到就是你呀。
讓我給你擦擦手吧。
那上面有血。
血跡已經(jīng)開(kāi)始發(fā)黑了。
昨晚被運(yùn)到操場(chǎng)時(shí)，你的手還是軟軟的。
才過(guò)了一夜，咋就變得這么硬啊。
前天我們牽著手在這個(gè)操場(chǎng)散步時(shí)。
你的手還是熱熱的。
怎么現(xiàn)在就成了冰涼的呢。
也許，我該想到那個(gè)救學(xué)生的老師。
就是你，老譚。
我也是一名人民教師。
我怎能不明白你對(duì)學(xué)生的感情。
又怎能不理解你作為教師的選擇。
那一刻。
如果我也在。
我會(huì)和你并肩守護(hù)講桌的，一定。
可是此刻，摸著你又硬又冰的手。
我的心還是疼啊。
你感到了嗎？我心心相印的愛(ài)人。
備課疑問(wèn)：身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都還活著！
1、為什么用“身下”？不用身體？意在何為？
2、如果縮句的話，“身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生”縮成“身下護(hù)著學(xué)生”對(duì)嗎？
（應(yīng)友人之請(qǐng)，鉆研了此文，寫成教學(xué)設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。）。
snall答疑：四個(gè)學(xué)生還活著。當(dāng)然，我還看到有許多老師身下護(hù)著的孩子沒(méi)有了生命的跡象，但他們同樣是英雄，因?yàn)樗麄兊男袨楸举|(zhì)上和譚老師的行為沒(méi)有區(qū)別?；钪膶W(xué)生講述了當(dāng)時(shí)的情形，使人們得以了解譚老師的偉大。
1、“身下”和“身體”主要是方位的區(qū)別，因那些東西是從上面掉下來(lái)的。
2、對(duì)的，從語(yǔ)法上是如此。
一孔之見(jiàn)，敬請(qǐng)批評(píng)。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類字。
3、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
4、在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查閱有關(guān)汶川地震的資料、ppt。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級(jí)地震）。
我們今天要學(xué)的《最后的姿勢(shì)》，就是一位普普通通的教師，他用生命譜寫了一曲師愛(ài)的贊歌，用鮮血鑄造了高尚的師魂。
二、揭示課題，了解譚千秋。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1學(xué)生自讀課文，了解課文。
2.分組出示詞語(yǔ)，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語(yǔ)。
（1）廢墟、坍塌、塌陷、塵埃。
（2）震撼、詮釋、生死攸關(guān)。
（3）妙語(yǔ)連珠、大公無(wú)私、師德靈魂、愛(ài)與責(zé)任。
2、交流。?。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，譚老師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢？
3、出示：忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！?。
為什么這句話會(huì)讓你感受到情況十分危急？?。
4、你還從哪兒感受到情況十分危急的？（情況越來(lái)越危急了?。?。
出示：第五自然段?。
這句話中哪些詞語(yǔ)讓你感受到震撼的？請(qǐng)你自己讀讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會(huì)。?。
你覺(jué)得老師說(shuō)的話有沒(méi)有道理？
1、引讀十一自然段。
八、總結(jié)?。
其實(shí)，在5.12中，在那災(zāi)難爆發(fā)的那一刻，不僅僅是譚千秋老師，還有很多很多的老師，他們都用自己的生命換取了學(xué)生的生存，他們都用自己最后的姿勢(shì)震撼了所有的人，他們用生命鑄就如天大愛(ài)，詮釋了最高尚的師德靈魂，演繹了愛(ài)與責(zé)任最深刻的含義，讓我們一起瞻仰那一座座不朽的豐碑。（圖片、音樂(lè)）。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇十五
1、出示學(xué)習(xí)導(dǎo)引：
先自主研讀：(重點(diǎn)讀2-4部分）再組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充，深化認(rèn)識(shí)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5-11自然段，找出最讓你感動(dòng)的地方細(xì)細(xì)品讀、勾畫，結(jié)合上下句和想象的方法深深感悟，并在旁邊寫下自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解嘗試感情朗讀。
2、學(xué)生自學(xué)、交流。
最后一頭戰(zhàn)象公開(kāi)課教案篇十六
同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？那我們就來(lái)讀讀這段話。（課件出示課文第一段）
這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下，人們?cè)诼裨崴鼈儠r(shí)，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰(zhàn)象。
生自讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。
檢查字詞。這一課有一些詞語(yǔ)，要特別注意它們的讀音。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？
日寇 撲喇喇 摩挲 斑斑血跡 浴血搏殺
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。
回到剛才的問(wèn)題，什么問(wèn)題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去
這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象臨死之前披掛象鞍，重回戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去。
同學(xué)們，閱讀這樣的長(zhǎng)課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內(nèi)容。
這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現(xiàn)他的情感的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文5、6、7段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，畫下來(lái)讀一讀，體會(huì)他的感情。
畫好了嗎？我們來(lái)交流，先讀句子，再說(shuō)體會(huì)。
生交流：沒(méi)想到，嘎羧......
真會(huì)學(xué)習(xí)，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。真是英雄所見(jiàn)略同。就讓我們看這句話，你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情，請(qǐng)把它圈畫出來(lái)。
生標(biāo)畫。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動(dòng)作有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍會(huì)如此激動(dòng)。
聯(lián)系上下文。想象。
嘎羧當(dāng)年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動(dòng)。
板書(shū)：聯(lián)系上下文，想象。同學(xué)們，我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)了它的情。
你們能讀出嘎羧激動(dòng)的心情嗎？自己先練習(xí)練習(xí)。
誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？評(píng)價(jià)
張老師也想讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼，一邊聽(tīng)一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。
請(qǐng)大家和老師一樣，帶著自己的體會(huì)，帶著自己激動(dòng)的心，一起讀。
還有誰(shuí)找到別的句子，也請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。
26年歸去了，快要死了，但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒(méi)有忘記輝煌的過(guò)去，作者就是通過(guò)動(dòng)作，神態(tài)的描寫，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心情感，如果能圈畫重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。
接下來(lái)，就用這樣的方法，自己試著學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分課文的細(xì)節(jié)描寫。
請(qǐng)看自學(xué)提示：
1、自讀14段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心感情的句子，用橫線畫出來(lái)。
2、圈出描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。
請(qǐng)與小組同學(xué)交流。
通過(guò)剛才大家細(xì)心的批注和討論，我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺(jué)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說(shuō)話，你覺(jué)得它可能在說(shuō)什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當(dāng)年拼殺的情景，你能讀書(shū)這種感覺(jué)嗎？
誰(shuí)比他的體會(huì)更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺(jué)，請(qǐng)大家一起讀。
是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰(zhàn)象。
26年中，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念著過(guò)去，思念著戰(zhàn)友，這樣的深情，它能像誰(shuí)訴說(shuō)，因?yàn)樗恰詈笞詈笠活^戰(zhàn)象。
所以，它重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，它怎能不激動(dòng)啊，同學(xué)們，讓我們齊讀這一段。
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。嘎羧帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個(gè)墓坑，請(qǐng)齊讀最后兩段。
哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說(shuō)，它想說(shuō)什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說(shuō)些什么？任選一個(gè)句子。
嘎羧想說(shuō)：
我想對(duì)嘎羧說(shuō)：
同學(xué)們，動(dòng)物小說(shuō)，動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的是人類的情感。這節(jié)課我們抓住了文章的主要內(nèi)容，品味了細(xì)節(jié)，感受了嘎羧豐富的情感。
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