總結是一種記錄，讓我們在迷茫時能夠回顧自己的成長歷程。如何保持良好的心理狀態(tài)，成就個人和職業(yè)發(fā)展？接下來，讓我們來看看一些優(yōu)秀的總結范文，為我們的寫作提供一些參考和借鑒。
說課稿西師版三年級篇一
這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。
教學目標。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：
教學目標：
1、會認6個字，會寫9個字，讀準字音，讀通課文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學重難點：
1、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
2、認識本課的生字、新詞。
二、說教法、學法。
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，為在教學中體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重聽、說、讀、寫、練，使學生掌握最基本的語文學習方法。
為此，我采用了以下教學方法：
教法：、小組競賽法、講授法、比較法、適時點撥法。
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”，具體的學法是討論法、反復誦讀，培養(yǎng)語感和勾畫圈點法，以此讓學生成為學習的主體。
三、說教學程序。
我的課堂結構是：談話導入，激發(fā)興趣--初讀課文，學習生字--感知課文，了解大意--精讀課文，理解內(nèi)容--總結全文，升華情感。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
首先，由老師問在日常生活中，小朋友們都會幫媽媽們做些什么事情呢？學生們回答后。接著，我就總結說看來孩子們在生活中都是一個懂事、孝順的孩子，今天，咱們的課堂上也來了三個孩子，那么他們在是不是也像你們一樣孝順、懂事呢？咱們今天來學習《三個兒子》這篇課文。這樣我就激發(fā)了他們的興趣，從而順利的過度到新課的學習。
（二）初讀課文，學習生字。
這是一篇淺顯易懂的故事，根據(jù)課文和學生實際。我讓他們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，初步認識課文，學習生字和新詞，攻克生字的難關。最后像“胳膊、水桶”等常見的詞語，我讓我的學生用這樣的詞語來說話。我這樣做是來培養(yǎng)他們的說話能力，為以后的語文學習打下堅實的基礎。
（三）感知課文，了解大意。
因為在上一環(huán)節(jié)中，解決了生字的困難，因而學生讀通課文不是難題了，所以我讓學生勾畫出本課的自然段，接著我讓學生小組朗讀并討論課文講了一件什么事情。這樣做既培養(yǎng)了他們的朗讀能力，也培養(yǎng)了他們的初步的概括能力，而且對課文的內(nèi)容也有了一定的了解，便于他們更好的學習這篇課文。
（四）精讀課文，理解內(nèi)容。
前面學生們已經(jīng)朗讀了這篇課文，而且對課文的內(nèi)容也有了一定的了解，所以我把課文分為四部分來講。
第一部分是第一自然段，首先我讓學生們齊讀第一自然段并思考這段中有哪些人物，他們在做什么？以此來培養(yǎng)他們的概括能力和表達能力。
第二部分是2--6自然段，首先由我朗讀這幾個自然段，其他同學勾畫出三個媽媽說自己兒子的話來。有如下幾句：
1、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
2、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
3、有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
在學習第一句話時，我讓小朋友起來回答我們應該用怎樣的語氣來讀這句話，然后讓他們齊讀這句話。讀出驕傲、自豪的感情。接著我繼續(xù)問小朋友們在第一個媽媽的心目中他的兒子是既聰明又有力氣的。既和又是一對好朋友，最后我讓他們想象如果你的媽媽夸獎你會說“既‥…又…”讓他們用這個說話，培養(yǎng)他們的說話能力。
在學第二句時，我讓小朋友們起來說應該用怎樣的語氣讀，然后讓他們齊讀，接著同學比賽讀，最后讓讓小朋友們說說在第二個媽媽心目中他的兒子是有一個好嗓子。
當其他的母親都在夸獎自己的兒子的時候有一個媽媽是怎樣說自己的兒子的呀。接著讓他們思考我們應該用怎樣的語氣來讀這句話。
這樣做，把說話與情感朗讀相結合，不但能激發(fā)學生學習思維，提高學習效率，還能訓練學生的語言表達能力和朗讀能力。
第三部分7--8自然段，三個媽媽打完了水，老爺爺跟在他們后面，這是怎樣的一桶水呢？我讓他們帶著這種疑問朗讀7、8自然段。并思考你從中體會到了什么。從哪些詞語體會到的？這樣通過層層的遞進，啟發(fā)他們思考問題。充分發(fā)揮每位學生的學習、思考能力。最后指出走走停停這個詞語讓他們回憶在生活中還有沒有這樣的詞語。
第四部分9--12自然段，在這部分我讓學生自由的朗讀用波浪線勾畫出三個兒子的表現(xiàn)。并指名說三個兒子的表現(xiàn)是怎樣的？接著用一個……一個……另一個造句，然后讓他們說說對三個兒子的看法并說說你的理由。接著我讓他們同桌之間討論為什么老爺爺說只看見了一個兒子？（引出主題只有疼愛媽媽的兒子才是真正的兒子。）最后我讓小朋友們想象如果其他兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑挄趺醋?。在這一環(huán)節(jié)中我用討論法、想象法擴展他們的思維，讓小朋友們在討論中思考問題，解決問題。并培養(yǎng)他們的說話能力。
（五）總結全文，升華情感。
學習完了這篇課文我讓小朋友們分角色朗讀這篇課文，讀出每個人物應讀的語氣，接著我讓小朋友回答學了課文，從中你明白了什么道理。最后有老師總結在生活中我們要做一個好兒子，時刻孝順自己的父母。接著，我讓他們寫下相對父母說的話或者想做的一件事情。這樣設計也證實了語文回歸了我們的生活。讓他們把所學的運用到生活當中。
（六）板書設計。
23三個兒子。
聰明、有力翻跟頭。
好嗓子唱歌。
沒有特長孝順。
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，我設計了這樣的板書便于學生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學的難點和重點。
說課稿西師版三年級篇二
本課為省編教材四年級下冊第十二課，主要教材為放松跑和游戲（快快跳起來）。本課從教材性質(zhì)出發(fā)，把新授教材安排在課的前半部分，以保證學生飽滿地精力去學習、掌握新授內(nèi)容，把激烈的競賽安排在課的后半部分，目的在于激起學生練習的濃厚興趣。
1、認知目標：
（1）、學生了解放松跑的技術概念和要求。
（2）、學生了解游戲?qū)Πl(fā)展身體的重要意義。
2、技能目標：
（1）、能做出放松跑的動作，做到自然、放松，并能有效地改進跑的技術。
（2）、能夠在游戲活動中，學會跳的正確動作，提高基本活動能力。
3、情感目標：
（1）、愿意接受教師的指導，能動腦學練。
（2）、能遵守紀律、互相配合、協(xié)同一致地進行游戲。
本課重點：（1）、學會放松跑動作，跑的自然、放松。
（2）、熟練地掌握規(guī)定跳的動作。
本課難點：（1）、跑動中動作正確并有所改進。
（2）、動作輕松、協(xié)調(diào)。
1、教法：
根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點，我采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的練習興趣，使學生積極主動地學習，還采用了示范法和對比法，講解發(fā)和練習法，通過教師的講解示范，學生的練習，使學生更快地掌握動作要領。
2、學法：
本課在學法上運用了嘗試法、對比法和觀察法。首先，讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)問題，后通過觀察、比較好與不好之間地區(qū)別，從中悟出正確的動作要領和方法，提高學生練習的積極性和主動性。
（一）、開始部分：
1、常規(guī)教學：
（1）、體委整隊（2）、報告人數(shù)（3）、師生問好（4）、宣布本課內(nèi)容。
2、隊列練習：原地踏步、齊步走。
（二）、準備部分：（1）、繞場慢跑（2）、徒手操第1——8節(jié)。
（三）、基本部分：
1、跑：放松跑。
教法：
（1）、組織學生原地擺臂和原地高抬腿的輔助練習，提示動作自然放松。
（2）、提問：從字面上理解“放松跑”的動作要求，學生回答。
（3）、再聽教師講解并示范，理解放松跑與慢跑的區(qū)別，建立以中等速度為主的放松跑的節(jié)奏概念。
（5）、請教好的學生進行示演，教師小評，提出存在問題并進行改進。要求跑的自然、放松。
（6）、組織學生再次改進練習（7）、教師小結。
2、游戲：快快跳起來。
教法：
（1）、教師講解游戲名稱、方法和規(guī)則。
（2）、請一組學生試做，教師強調(diào)規(guī)則，注意安全。
（3）、分組試做，教師巡視指導。（4）、分組比賽。（5）、教師小結。
3、素質(zhì)練習：俯臥撐（略）。
1、放松活動：原地輕跳、甩腿，要求放松、協(xié)調(diào)。2、課堂小結。
3、課外作業(yè)。4、師生再見。5、收回器材。
本課的平均心率：125~130分鐘。
本課的練習密度：40~45。
說課稿西師版三年級篇三
我說課的內(nèi)容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第17課《太陽》。
一、說教材。
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟?qū)W習方法，建立學習自信。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
二、說教法。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。
3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。
三、說學法。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3、教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
四、說教學過程。
（一）故事導入，激發(fā)興趣。
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞。
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱。
（三）再讀課文，加深感悟。
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流深入品讀。
引導學習太陽的“遠”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內(nèi)容“其實，…………箭哪能射得到呢？”
2、師強調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會。
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學生談到數(shù)字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。
（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）。
3、指導朗讀。
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學生學習的欲望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。
（二）學生自學太陽的“大”和“熱”。這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）。
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人。
說課稿西師版三年級篇四
執(zhí)筆姿勢教案培養(yǎng)孩子的靜、定。
執(zhí)筆和姿勢執(zhí)筆的目的是書寫，因此要從是否便于靈活書寫來看執(zhí)筆姿勢。
基本功的練習：（橫、豎線條）。
知識與技能：掌握橫線條和豎線條的畫法，就可以找到中鋒用筆的技巧。
毛筆、墨盒、練習紙。
（1課時）。
過程與方法：看視頻、示范法、糾正法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、回復中國傳統(tǒng)文化書法是必不可少的，激發(fā)學生熱愛祖國文字的思想情感，培養(yǎng)學生的全方位綜合素質(zhì)。
2、認識寫字學習是一項長期堅持。
一、熱身準備：
1、靜坐5—8分鐘；搓熱雙手捂眼睛，再撮熱雙手干洗臉，拍拍腦袋和肩膀放松。
2、復習導入：
（1）、上節(jié)課內(nèi)容：為什么要學習書法，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的“五力”伏羲教育理念。
（2）、今天我們學習，吳教授視頻，如何執(zhí)筆（5分鐘）。
二、如何執(zhí)筆。
（1）、執(zhí)筆的各種方法。
如何執(zhí)筆，有很多說法，如雙苞（即雙鉤）、單苞（即單鉤）、回腕、撮管、握管、搦管等。還有據(jù)說傳自鍾繇、王羲之、虞世南，陸彥遠等綜合而成的“五字執(zhí)筆法”（即擫、押、鉤、格、抵）。
學習執(zhí)筆首先要記住蘇東坡說的“執(zhí)筆無定法，要使虛而寬”。“無定法”就是沒有固定的方法，字的大小不同，書寫的姿式不同，紙的位置不同，執(zhí)筆的方法也不同?！疤摗笔侵甘终埔疤摗?，如果“實”（握死了）就無法運筆了?！皩挕笔侵高\筆的范圍要。大小是相對而言的，因此，要根據(jù)字的大小來看運筆的范圍是不是夠“寬”。
學習執(zhí)筆最重要的是看怎樣執(zhí)筆才能夠做到靈活運用毛筆。毛筆是個圓錐體，頂端尖，逐漸粗，我們用毛筆寫字時不僅要用筆尖，還要充分運用毛筆的各個側(cè)面。只要能夠靈活運用毛筆，能夠充分發(fā)揮毛筆的性能，怎么執(zhí)筆都可以，只要你自己覺得自然、舒服、能夠達到書寫的目的（效果）就行了。
注意筆桿與紙面的角度。不同的字體，筆桿與紙面角度不同。一般來說，靜止時筆桿與紙面垂直成九十度角，寫靜態(tài)的書體，如楷書、篆書、隸書時基本保持這個角度，而動態(tài)的書體，如行書、草書，在運筆時筆桿與紙面的角度變化多端，沒有定則。
（2）、執(zhí)筆位置要低。
（3）、注意指實掌虛。有的孩子握筆很緊，無名指、小指握進了手掌里。這個時候要注意，先解決掌虛的問題。讓孩子輕輕捏筆，不用力，手掌自然就虛了。
三、姿勢。
1、坐姿。
兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。
兩腋打開，不要夾著。
有條件的，可以盤腿坐著寫、跪著寫。
坐著書寫的時候，紙要擺正。
2、站姿。
兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。
特別要注意時時提醒、糾正書寫姿勢。
四、練習：畫線條。
五、課堂作業(yè)。
1、畫出來的線條要有質(zhì)感。
2、粗細大小一致。
3、（輕音樂伴寫，教師巡視，給坐姿端正、執(zhí)筆正確、畫的有好的學生獎勵）。
4、畫線條好的人臨摹字帖，（曰、）臨摹就向比著靶心打靶，臨摹好的人可以寫少字的作品。
六、課堂小結；
2、評出本次課堂的優(yōu)秀和需要努力的作品。
說課稿西師版三年級篇五
三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編?！堆嘧印肥堑谝唤M課文的第一篇文章，也是三年級下冊開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合、有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。
本課擬定兩課時完成：第一課時讀準字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時從燕子的飛行和停歇兩個方面來進一步感受燕子為春光增添的生機。學習作者細致的觀察和一些表達方法。我本次說課的內(nèi)容是第一課時。
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。
隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題?；趯W情的分析，根據(jù)課程標準和學生的發(fā)展需要，結合課文內(nèi)容，我預設了以下教學目標：
1）正確、流利的朗讀課文；
2）抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
3）積累好詞佳句。
把課文讀正確、讀流利，抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學的首要任務。在教學中，我注意引導通過反復讀，關注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。
葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神?！笨梢娖吩~析句在語文教學中的重要作用。新課程標準在第二學段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，在本課的教學中，我重點采取了“抓關鍵詞句，體悟詞句意蘊形象”的方法，帶著學生沉入詞語的“四度空間”，采用想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內(nèi)化情感。
詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言語表現(xiàn)的鮮活元素。
本課的設計特色為：緊扣語文教學特質(zhì)，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說第一個課時的教學流程，我是分四個環(huán)節(jié)進行設計的：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1、學生交流描寫春的詞語，初步感知春天的生機勃勃。
2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫“燕”這個字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。
3、讀題。讀準字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的喜愛之情，為進入文本奠定情感基礎。
（二）初讀課文掃清障礙。
1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）。
2、立足生情，讓學生提出難讀的詞和句子。
3、相機指導兩個不容易讀通順的長句子。
句子1：微風吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
句子2：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。
讀這兩個句子時，我從三個方面關注提升孩子們的讀書效果。
（1）讀準字音。關注翹舌音、第三聲的準確。
（2）關注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時，通過偏旁感受感受春風的輕柔。理解“蕩漾”時，想象畫面感受水波的起伏。
（3）讀長句時，除了反復讀，提醒注意停頓，達到通順的目標。
（三）精讀文本，感悟特點。
在深度解讀文本時，我圍繞詞語展開，層層遞進；在品詞析句中理解課文內(nèi)容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。
學習第一自然段，我選擇了四個關鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機靈，從以下幾個層次進行解讀。
1、讀準字音；
2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容。
3、透過詞語想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機靈的特點。
4、感悟基礎上讀句子，讀出對燕子活潑、輕巧，讀出對它的喜愛之情。
5、背誦積累語言。
學習第二自然段，我選擇了蒙蒙細雨微風吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個詞。
1、讀準字音；
2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的，引入對春光的想象。
3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過理解本意，遷移生活，結合文本，想象畫面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導有感情地朗讀句子。5、引導學生關注除了寫了春天，這一自然段還寫了什么，進一步了解這段話的內(nèi)容。
6、最后教會學生將兩個內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意。
這節(jié)課，讀通了課文，學會了讀通課文、歸納段意的方法，還通過想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習詞語，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機靈。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子，了解它的其他特點。
1、燕子。
外形——燕子在春天趕來。
好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現(xiàn)，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書采用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據(jù)作者的思路，展示教學的思路，體現(xiàn)我的課堂重難點，既簡潔又明了。
在教學中，學生學會借助拼音等方式讀準生字；通過反復讀，學會斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。
抓住語言，立足詞匯，采用想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習關鍵詞語，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。
課堂是生成的，也是靈動的?？傊?，在這堂課中，我始終以語文課程標準為依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重在凸現(xiàn)語文課的“文”味，讓學生在聽說讀寫中習得語文，在愉悅的環(huán)境中體會學習語文的樂趣。
說課稿西師版三年級篇六
物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。同學們對周圍的常見材料如木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等不陌生，但對于這些材料了解并不深入。這節(jié)課主要讓學生通過調(diào)查了解日常生活中的一些材料，知道一些常見材料在生活中的應用，通過觀察，了解這些材料的主要的物理特性，發(fā)展學生探究物質(zhì)世界的興趣。
教學重點：：觀察和辨認身邊不同的材料。
教學難點：用適當?shù)脑~語描述木材的特性。
教法，學法。
本節(jié)課我將以"學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線"的原則貫穿教學始終，運用觀察，分析，討論等多種教學方法及自主探究，合作交流的探究方式來完成課堂教學。
教學流程：
本節(jié)課我設計了"以生活經(jīng)驗為基石，激發(fā)興趣，突破教學難重點"的教學主線。教學時我不僅僅要讓學生動起來親手實踐，而且讓孩子們在實踐中得到科學依據(jù)，觀察和辨認身邊不同的材料。
一。根據(jù)學生心理水平激興趣，談話導入，揭示課題。
三年級學生的認知規(guī)律，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。因此在這一環(huán)節(jié)中我遵循科學課標中提倡的"小學科學教育作為科學啟蒙教育，要從小學生的現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)"基本理念為指導，體現(xiàn)科學與生活的密切聯(lián)系。力求借著生活這個"百科書"讓學生感知理解材料概念，使學生在不知不覺中投入到科學學習中。
二。觀察材料的特性。
三年級學生剛接觸科學才2個多月，對科學課充滿好奇。他們喜歡在比一比，猜一猜等輕松的活動中學習。為此，我在本環(huán)節(jié)設計了猜謎語活動，讓他們打一材料。我認為這不是一般的猜謎語，而是把謎面一句一句呈現(xiàn)，讓學生對所猜的謎底的范圍不斷縮小，最后，謎面呈現(xiàn)完才得出謎底——木頭。這一生活中最常見的，最容易了解的材料，再拿出一塊木頭進行驗證，補充木頭的特征。這樣創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生的求知欲。學生對木頭的特點也能夠粗步了解。此外這為后面讓學生用適當?shù)脑~語描述其他材料的特性作了鋪墊，便于學生輕松掌握材料的特點。
三。整合內(nèi)容開展比賽，調(diào)查身邊的材料。
在這一教學環(huán)節(jié)中，我在學生大腦疲勞，注意力分散時，采用變換活動的內(nèi)容和方式來提高學生的注意力。通過調(diào)查比賽，凸現(xiàn)觀察和辨認身邊不同的材料這一教學重點。首先，我對教材進行整合，將身上的物品，書包的物品，教室的物品三張調(diào)查表整合為一張。讓學生在調(diào)查中，發(fā)揮小組合作能力，比一比哪個組快速完成調(diào)查表。并在快速完成調(diào)查表后全班交流。
本節(jié)課的科學概念是物體都是由一種或多種材料做成的，而在學生匯報交流中，我也引導學生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品來培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。發(fā)散思維的變通性，獨特性也是我們培養(yǎng)的核心目標。
我想：學生科學知識的獲得，科學素養(yǎng)的形成，需要我們教師在課堂教學中隨時捕捉。為了使知識更加系統(tǒng)化，我不僅讓小組討論，還利用向孩子們展示了木頭，玻璃，塑料，纖維，金屬，紙這些材料在我們身邊被廣泛使用著，拓展延伸了課外知識。
本環(huán)節(jié)中我意在不僅完成預計教學目標，而且讓學生學到只有團結合作，分工明確，才能高質(zhì)量，高效率完成任務。從而達到良好的教學效果。
四，談收獲。
通過本環(huán)節(jié)，使學生對材料形成較完整的認知，加深對所學知識的理解和記憶。
五。課外延伸。
繼續(xù)調(diào)查搜集我們生活中還有哪些新的材料，它們又可以制作哪些物品，并記錄下來。
真正有效的課外實踐不僅可以幫學生樹立"科學能夠改善我們的生活"這一科學理念，而且使科學課程目標得以更好實施。
總之，在本節(jié)教學過程中，我力爭充分體現(xiàn)"學生是科學學習的主體。""科學學習要以探究為核心。"這一教學理念，充分挖掘?qū)W生思維特點，引導學生主動參與到科學的學習活動之中，通過學生動眼，動腦，動口，讓學生在科學學習中體會樂趣，體驗成功的喜悅。
科學教學應緊緊圍繞培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，全面關注學生的能力發(fā)展。要重視對學生科學探究活動的設計，讓學生在教師的指導下親身經(jīng)歷科學學習過程，使教學形成一個有序列，有結構的整體。
1、導入。
出示一組學生熟悉的圖片，讓學生說說它們是什么東西做成的。從而引入材料的概念，并板書：像木頭這樣能制作成物體的東西，我們把它叫做材料。
2、新授：
1）認識描述六種常見的材料。
先向?qū)W生展示六種常見的材料，讓學生通過觀察（看，摸，拿等）讓學生對材料的物理特征有個初步的了解，再讓學生說說各種材料的特征。讓學生對描述材料有一定難度，此時通過選擇的形式讓學生了解木頭的特征。這樣不僅讓學生很好地認識了木頭的特征也為他們對其它材料的描述做了個引導，能夠有效地突破難點。
2）了解周圍的材料。
這是本節(jié)課的重點，也是學生最感興趣的活動。這個內(nèi)容設計了三個活動，首先是讓學生調(diào)查身上的物品，其次是調(diào)查書包里的物品，再是調(diào)查教室里的物品。為了避免單調(diào)，調(diào)查采用了不同的形式。調(diào)查身上的物品時兩個同學一組觀察，交流，完成書上的表格。調(diào)查書包里的物品時，采取學生獨立完成的方式，將自己書包里的東西一一列出并進行記錄，對完成較好的學生進行獎勵，從而提高學生的學習積極性。最后一個調(diào)查活動給學生充分的自由發(fā)揮的空間，采取周圍同學互相說的形式，活躍課堂氣氛。活動形式的多樣性能有效提高課堂的學習效率。
另外，在調(diào)查材料的活動中不僅讓學生認識到材料是多種多樣的，同時也要讓學生明白，由于各種材料的特性不同，用途不同，許多物品需要多種材料才能做成，不同的物體的制作需要不同的材料。這也為后面的學習打下了基礎。
說課稿西師版三年級篇七
1、根據(jù)《體育與健康課程標準》提出的“健康第一”的指導思想設計本課。
2、身體、心理、社會適應三維健康理念。
3、通過游戲激發(fā)學生的運動興趣。
4、小學三年級體育說課稿快速跑：從不同的個體出發(fā)設計練習手段和方法，幫助學生掌握快速跑基本技能，提高快速跑能力。
三年級快速跑的教學，是在水平一走和跑的基礎上發(fā)展而來的走和跑兩部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，不能人為地把它分開，在教學設計上，要與之銜接。本課的“三角形跑”和“爭先跑”是在掌握了走、了解了跑的基本技術基礎上進行的。通過多種方式的游戲，發(fā)展學生位移速度，進一步培養(yǎng)跑的正確姿勢，發(fā)展快速跑的能力。
三年級的學生，正處在長身體的時期，“跑”習慣和方法還沒有定型，身體發(fā)育還不完善，心理發(fā)育不成熟。如果在教學中，以跑的各種游戲來教學，有利于學生在活動中掌握跑的正確方法和身體姿勢，形成良好的身體形態(tài)，發(fā)展跑的能力。
1、體驗快速奔跑位移的身體感受，提高快速奔跑位移的能力。
2、發(fā)展協(xié)調(diào)、反應、靈敏和位移速度能力。
3、培養(yǎng)競爭意識，發(fā)揚頑強的拼搏精神，增強學習的積極性和自信心。
重點：提高快速跑的能力。
難點：在較困難的環(huán)境下完成練習。
約50米跑道四條，小紅旗一面。
1、三角形跑。2、爭先跑。
集合隊伍——準備活動——同質(zhì)中速三角形跑——異質(zhì)中速三角形跑——--同質(zhì)快速三角形跑——異質(zhì)快速三角形跑游戲——爭先跑——放松——小結。
以下是各環(huán)節(jié)的實施過程：
環(huán)節(jié)一：
1、集隊。
2、隊列練習。
3、準備活動。(具體內(nèi)容略)。
本環(huán)節(jié)的目標是：
1、激發(fā)學生學習積極性。
2、集中注意力，調(diào)整學習狀態(tài)。
3、培養(yǎng)良好的組織紀律性。
本環(huán)節(jié)教法：
講解示范，引導學生思考，學生共同參與。
學法及要求：
四列橫隊集合，精神飽滿，注意力集中。
環(huán)節(jié)二：
同質(zhì)三角形跑(采用如下手段)。
1、同質(zhì)中速三角形跑。
2、異質(zhì)中速三角形跑。
3、你能用更快的速度跑嗎?。
4、同質(zhì)快速三角形跑。
5、異質(zhì)快速三角形跑。
本環(huán)節(jié)目標：
鞏固直道快速跑技術，提高直道快速跑能力體驗直道跑中的心理感受。提高興奮性。
本環(huán)節(jié)教法：
1、講解引導啟發(fā)。
2、語言激勵。
學法及要求：
1、三人一組，分組練習。
2、利用自主學習方式進行自由練習。
3、體驗手腳配合的直道快速跑技術。
環(huán)節(jié)三：
爭先跑(采用如下手段)。
1、四路縱隊，從高到矮排序。
2、四路縱隊，從矮到高排序。
3、一、三，二、四調(diào)換順序爭先跑。
本環(huán)節(jié)目標：
1、進一步鞏固直道快速跑技術動作，提高學生快速跑能力。
2、敢于挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)競爭意識和拼搏精神，加強與他人合作的意識。
3、提高自信，在活動中體驗成功的樂趣。
本環(huán)節(jié)教法：
1、教師講解。
2、表揚引導。
3、評價鼓勵。
學法及要求：
1、四路縱隊，分組學習。
2、自主和合作學習。
3、在練習中體驗成功的樂趣，體驗和運用快速跑的技術。
環(huán)節(jié)四：
放松活動內(nèi)容為徒手操。
本環(huán)節(jié)目標：愉悅身心，放松機體。
本環(huán)節(jié)教法：教師組織并參與學生活動。
本環(huán)節(jié)學法：小組進行，自主活動。
本課評價的宗旨：主要從學生參與練習的積極性，學生關心同伴、鼓勵同伴的情況，學生在學習中表現(xiàn)出來的體能、身心方面的進步程度去評價學生。
說課稿西師版三年級篇八
設計理念：莫高窟是西師板教材三年級下冊的一篇說明文，里面有大量的經(jīng)典短語，它們讀起來朗朗上口，形成了語言上的對稱。學習本文我想抓住語言對稱這條線，通過語言對稱來展開學習，重點引導學生積累本課的好詞好句。培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。
一、激趣導入。
師：同學們，知道莫高窟嗎？
生：知道。
師：去過嗎？
生：沒有。
師：老師知道你們沒有去過莫高窟，所以帶來了一些關于莫高窟的圖片，請同學們靜靜地欣賞。（此時，師配樂朗誦“在祖國西北那神氣的地方，有一座舉世聞名的藝術殿堂。那姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，吸引了無數(shù)中外游人。她如明珠般熠熠閃光?！保?/p>
師：同學們，欣賞了剛才的圖片，誰來夸夸莫高窟？
生：……..
生：莫高窟真是太美了！
師：自信一點，大聲地告訴大家。
生：莫高窟真實太美了！
師：說得真有感情，還有想說的嗎？沒了，沒有關系，因為我們都沒有去過莫高窟，僅憑老師這幾張圖片，確實感受不深刻。那就讓我們一起來欣賞本文的作者是怎么評價莫高窟的吧。
二、學習課文第一段和最后一段。
1、初讀這兩句話。
2、思考第一句話運用了怎樣的修辭手法。（板書：一顆明珠）。
3、把什么比作什么？
4、再讀第一句話。（師：是啊，作者把莫高窟比作一顆明珠，生動形象地描繪出了莫高窟的美麗。我們應為擁有一顆這樣美麗的明珠而感到自豪。同學們，讓我們一起自豪的讀讀這句話吧?。?。
5、作者不但贊美莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，還是什么？（板書：智慧的結晶。
6、理解智慧的結晶。
7、作者說莫高窟是古代勞動人民智慧的結晶，表達了作者怎樣的情感？
8、有情感地再讀第二句話。（讀出贊美和敬佩之情）。
9、從這句話中，我們可以知道莫高窟里主要有什么和什么？（板書：彩塑、壁畫）。
三、學習課文第二段。
1、出示第二段的第一句過度語，請生先讀，再找彩塑和壁畫的特點。（板書：栩栩如生、宏偉瑰麗）。
2、出示短語“栩栩如生的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫”指名讀。
3、點評生讀的好壞。（要是能把的字前面的這個四字詞讀的字字清晰，的字后面的這個名詞讀得響亮些就更好了。）。
4、點評后全班齊讀。
5、請生觀察這兩個短語，說說有什么特點？
6、引導生說出，它們都是六個字，的字前面是一個四字詞，的字后面是一個二字詞。
7、在文中去找出類似的短語。（像這樣的短語文中還有很多，請同學們趕快打開書，看誰找的更多。）。
8、生匯報找的情況。（師：是啊，文中這樣的詞語可真多，老師就不一一呈現(xiàn)了。請同學們看到大屏幕上。）。
9、出示第二段中描寫彩塑的那三個短語。了解什么叫語言對稱。
師：這些短語都是描寫什么的？
生：都是描寫彩塑的。
師：瞧，老師把這些短語放到了一起。趕快讀讀，感受一下怎么樣？
生：讀起來朗朗上口。
師：是的，我們把這種字數(shù)相等，詞性相當?shù)亩陶Z放到一起，就叫做語言對稱。它們讀起來是多么的朗朗上口??！
10、指名讀這些對稱的短語。
（師：讀的真好，雖然你很嬌小，但當你讀到威風凜凜的天王、強壯勇猛的力士時我也感覺到了那股強大的力量。）。
11、有情感地齊讀這些短語。
12、放到句子中再讀體會語言對稱的魅力和感受莫高窟彩塑的美麗。
13、介紹臥佛。課件出示圖片簡單介紹。升華情感。
四、學習課文第三段。
（同學們，除了我們剛才學的這種短語放到一起可以構成語言上的對稱，像這樣的也能。）。
1、課件出示（記錄佛教故事、描繪神佛形象、反應民間生活、描摹自然風光）。
2、請生齊讀。
3、放到句子中再讀。（讓我們把這樣的對稱語言放到句中，一起來感受它的節(jié)奏美。）。
4、找出文中另外的對稱短語。（同學們，除了剛才我們學得這兩種屬于語言對稱，文中還有呢，趕快把它門找出來吧。）。
5、這些短語都是描寫什么的？
6、引導學生讀出意境美。（同學們，飛天就是天上飛的神仙，她們在天上翩翩起舞，輕歌曼舞，多美?。∥覀円淖x出這種意境美。）。
（1）全體女生讀這些短語。
（2）加上動作全體齊讀。
（3）放到文中體會感悟再齊讀。
7、情感升華（同學們，人們看到這姿態(tài)各異的彩塑、千姿百態(tài)的飛天壁畫，人們怎么能不嘖嘖贊嘆--（第一段的第一句和最后一段）。
8、再讀文中所有的對稱短語。
五、積累好段。
（同學們，以前我們也學過不少類似的短語，但他們都很散，可是今天這些短語都被莫高窟的美麗所吸引了，都到莫高窟來了。這好的句子我們就要將它們積累起來。同學們?nèi)w起立，選擇自己喜歡的一段背誦，會背之后坐下背其它兩段。）。
1、出示文中三段精簡的好句，讓生背誦。
2、抽背。
3、齊備。
六、能力拓展（小練筆）。
1、引導學生找出串連這些短語的關聯(lián)詞。
2、出示這三組關聯(lián)詞，讓生選擇寫話。
3、展示學生成果。
七、總結。
1、引導學生梳理板書。
同學們，請把你們的目光聚焦到黑板上，請記住我們今天學的是14課莫高窟，它是祖國西北的一顆明珠，是古代勞動人民智慧的結晶。莫高窟里有栩栩如生彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。通過學習這篇課文，我們還知道了什么叫做語言對稱，和感受到了語言對稱的魅力。
八、板書。
說課稿西師版三年級篇九
《矛和盾的集合》這篇課文是三年級上第七單元的開篇文章。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往不一樣。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對打比賽時由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。從以上單元目標和課文的具體特點看，引導學生了解發(fā)明家的思維過程即把矛的自衛(wèi)和盾的進攻合二為一的過程就成了本課教學的重點。
分析周艷老師執(zhí)教的這節(jié)課，我認為本課教學的最大亮點是緊扣語文教學的重點引導學生學會求知、學會思考、學會表達。為了實現(xiàn)這一目標，教師分三個方面組織教學。
重視學生的初讀感知，通過不同形式和不同的側(cè)重點，從生字的讀音、字形、以及詞語之間，詞語在句子中的內(nèi)在聯(lián)系，了解生字詞的意義。這一步教師做得十分有耐心，“矛和盾”的字形從會意的角度出發(fā)，提醒學生寫字的注意點，“坦克和履帶”的關系通過圖片展示，讓學生認識履帶的作用，從而為下文的教學打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞教師又以現(xiàn)成的鉛筆和書本作道具，創(chuàng)設課文情境，體驗比賽的緊張激烈，從而形象地理解詞的含義。我想這樣的教學，學生學到的不僅僅是本課的字詞，更重要的是學到了學習字詞的方法策略。
重視研讀感悟，重視對語文文字的表達方式的探究，做到語文教學工具性和人文性的和諧共振。這節(jié)課，教師重點抓住發(fā)明家的發(fā)明坦克的心理歷程，讓學生潛心會文，找出寫發(fā)明家想法的幾個句子，抓住關鍵詞，讀讀議議。對這幾個句子的教學，教師也各有側(cè)重點。
第一處：著重引導“你從哪兒看出這只是發(fā)明家的一個想法，非真實存在?！庇纱肆私狻叭绻?....就”這對關聯(lián)詞的用法。
第二處：在想到自衛(wèi)的基礎上，發(fā)明家又想到了“自衛(wèi)是為了更好的進攻”，兩種想法是如何巧妙連接，了解“可是”這個轉(zhuǎn)則詞在文中的特殊作用。
第三處：抓住“對了，當然”等詞，通過朗讀，體驗發(fā)明家思考問題的執(zhí)著和靈感突現(xiàn)所產(chǎn)生的快樂感。
1、板書中的兩個問號到底是什么，可先讓學生先想一想。
2、教師激勵性的語言可以再提升一點，情趣可以調(diào)動得更好些。
3、教師可能更多的關注了學生是否解決了問號，是否套用了句式，對說話時出現(xiàn)語病，就來不及注意了。
4、如果句式中加上“于是”可能會更通暢些。
作為“我是學生的角度”給周老師提出的兩個問題：
1、文中的發(fā)明家是誰？我想知道。
2、當周老師提問：發(fā)明家的第一個想法是站在什么角度來思考的？對我來說，有些聽不懂。
15篇作為一名教職工，時常要開展評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確......
說課稿西師版三年級篇十
李老師執(zhí)教的《航天飛機》一課讓我收獲很大。尤其是關于“衛(wèi)星”這個詞語的理解。李莉老師采用衛(wèi)星自述的方式引導孩子們認識衛(wèi)星，富有童趣，孩子們興趣很濃。這種方式避免了科普知識的枯燥與難懂。以后在教學中，我也要多動動腦，讓枯燥的知識變得有趣味。
下面重點談談這節(jié)課給我留下的啟示。
一．生字指導能抓住重點。例如：陶老師在書寫“飛機”這個詞語時，強調(diào)了“飛”這個字的第一筆為“橫折斜鉤”，“機”的最后一筆為“橫折彎鉤”。這兩筆形似但名稱不同的筆畫，學生容易混淆。
二．詞語教學時，讓學生說出自己是通過何種方式理解這個詞語的，這種方法啟發(fā)了其他的同學，以后他們也會學習用各種方法記住詞語的。
三．朗讀教學時，讓學生加上自己的動作，便于學生更好地理解課文。
蘇教版小學語文第五冊《航天飛機》一課介紹航天飛機的有關知識，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術在航天事業(yè)上的'最新成果。李老師在小學語文教學中積極運用電教媒體的先進手段，取得了較好的教學效果。
一、播放錄像，導入情境中。
李老師在教《航天飛機》一課時，我們一開始播放航天飛機在空中飛行的一幅動畫，學生一下子就被吸引住了，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。隨后適時聽錄音磁帶的對航天飛機的介紹，將學生帶入課文描寫的情境之中。
二、再現(xiàn)情境，弄懂關鍵詞。
語文教學的重要目標是提高學生聽、說、讀、寫的能力。這些最終要落實到教學的實踐中。我們可以利用計算機提供豐富的信息，對學生理解重點詞很有幫助。如理解《航天飛機》第二自然段時，先讓學生劃出有關航天飛機重點句子讀一讀，再用多媒體演示航天飛機升空時的氣勢，看過之后讓學生暢談給人留下最深的印象是什么？并讓學生結合自己的感受說說什么是“一聲呼嘯”、“龐然大物”、“無影無蹤”。如果教師僅滿足于字面的解釋，學生往往就會感到印象不深，認識模糊。而當多媒體演示航天飛機的情景之時，特別是當航天飛機起飛的氣勢、飛行速度展現(xiàn)在學生面前時，教師只要稍加點撥，學生就會豁然開朗。
三、對比想象，激發(fā)發(fā)科學熱情。
在教“智慧”兩個字時，教師啟發(fā)學生說識記方法后，自己邊說口訣“天天求知，日日進步”、“橫山上邊雙豐收，人民心里樂悠悠”，非常形象地指導了寫字。
說課稿西師版三年級篇十一
九年制小學數(shù)學第六冊p77《小數(shù)的初步認識》是以元為單位的小數(shù)初步認識，對于元為單位的小數(shù)，在日常生活學生有過較多接觸，如學生看到過商品的標價，商品廣告圖片上的標價……，如4。65元，學生有生活經(jīng)驗，知道是4元6角5分。而怎么讀學生有陌生感，整數(shù)讀法對小數(shù)讀法產(chǎn)生負遷移。因此，運用學生的生活經(jīng)驗認識元為單位的小數(shù)，學會讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務之一。
小數(shù)可以改寫成“十進”分數(shù)，從這個意義上講小數(shù)的初步認識，也為分數(shù)的初步認識打下基礎。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了基礎。學生又學過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計算基礎。
二、教材處理。
1、數(shù)學知識往往來源于生活實際，應用于生活實際，讓學生收集價格信息，在物品包裝袋上貼價錢。三年級學生對小數(shù)的具體概念陌生，而直觀生活經(jīng)驗豐富。借助他們的生活經(jīng)驗引入。
2、小數(shù)的整數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法相同，小數(shù)部分讀法有別與整數(shù)，表示幾元幾角幾分由學生自己解決，而小數(shù)的讀法先由學生嘗試，再由教師點撥引導解決之。
3、以“元”為單位的小數(shù)加減法也由學生嘗試進行，通過反饋校正進一步獲得知識。通過搜集物品價格信息，培養(yǎng)學生搜集信息能力，并達到培養(yǎng)信息的整理加工能力，從一個側(cè)面體現(xiàn)一些新的教學理念。
三、教學目標。
我是從以下三個方面考慮確定的：
1、本課是學生結合元角分知識來直觀認識小數(shù)，掌握讀、計算小數(shù)的方法。由此可確定為本課的知識目標。
2、學生通過收集生活實際中的信息來理解以元為單位的小數(shù)，并運用所學小數(shù)知識參與社會實踐，體會到數(shù)學來源于生活，應用于生活，可作為本課的情感目標。
3、學習知識的目的是為了運用知識，讓學生學會信息搜集可作為能力目標。
四、重、難點分析。
小數(shù)的初步認識是小學階段小數(shù)部分教學的起始點，小數(shù)概念抽象，難理解，學生雖然對以元為單位的價錢比較熟悉，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。同時學生在以后的學習中，還會出現(xiàn)小數(shù)概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數(shù)加減法，由于學過整數(shù)加減法容易造成負遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學習小數(shù)運算的基礎。因此，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時的重點又是難點。
五、主要的教學方法和策略。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
我充分運用直觀演示價格信息卡，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、溝通元角分與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數(shù)的含義，歸納讀小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中學習，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學生對概念的理解和體會。
六、教學準備說明。
課前，由學生收集商品價格信息，并做成價格牌，培養(yǎng)了學生的動手能力和參與社會實踐的能力。運用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學生注意力，直觀認識小數(shù)知識。
七、教學過程。
（一）激趣導課，引出新知。
出示部分價格牌，引出小數(shù)。
（二）加強直觀，探索新知。
1、學生看書自學并試讀小數(shù)，師生共同歸納讀法。
2、鞏固以“元”為單位小數(shù)的讀法練習，練習形式分判斷、寫小數(shù)形式的價格。
3、小數(shù)加減法的教學，先口答數(shù)字簡單的價格加法，再進行以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計算教學，方法是先創(chuàng)設情境，再由學生試算，歸納計算方法。
這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎上，初步概括并掌握小數(shù)的讀法和加減法。
（三）實際運用，鞏固方法聯(lián)系實際進行購物游戲活動。
以上練習的設計，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數(shù)含義的理解，提高了練習效率。
（四）拓展。
哪些地方還用到小數(shù)？
（五）課堂總結。
說課稿西師版三年級篇十二
俞老師執(zhí)教的三年級習作《我的發(fā)現(xiàn)》給我留下了深刻印象，整堂課設計精巧，凸顯了教師對教材的深入研究，也體現(xiàn)了教師的教學智慧。
課的伊始，教師讓孩子做了一個“找不同”的游戲，讓學生意識到我們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。以此導入本次習作“我的發(fā)現(xiàn)”。課堂老師也做了大量的工作，拍了有關春天校園植物變化的視頻，并讓學生課前用相機或畫筆記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。接下來，教師讓學生進行四人小組交流，推選出最有趣、最與眾不同的發(fā)現(xiàn)，全班交流展示。學生將自己的發(fā)現(xiàn)貼在黑板上，這時，教師引導學生將這些發(fā)現(xiàn)分分類，學生在教師的指導下將同學們的發(fā)現(xiàn)分成了動物、植物、人、自然現(xiàn)象等。通過這個小小的步驟讓學生意識到生活是豐富多彩的，我們的發(fā)現(xiàn)也可以多種多樣，有很多東西可以寫。
接下來教師帶領著學生認真學習例文，通過一系列巧妙的環(huán)節(jié)讓學生逐步習得將文章寫具體、寫生動的方法。思路清晰，設計環(huán)環(huán)相扣。首先，教師出示了這樣一句話：“我發(fā)現(xiàn)地上有一群螞蟻，離螞蟻洞不遠的'地方還有一只甲蟲?！边@句話出來后，我知道教師一定是想通過“對比”的方法讓學生感受到例文寫的好處，進而學會如何將文章寫具體。但是接下來教師的設計真的讓我眼前一亮。教師在出示了這句話之后，并沒有急著出示例文，讓學生對比。而是問學生，你有什么疑問嗎？教師將學生的疑問板書在黑板上：在哪兒、什么樣子、干什么…這時再出示例文，聽朗讀。聽完例文朗讀，再問學生之前的疑問有答案了嗎？這一步步的學習之后，教師再請學生回顧并總結用什么方法就能將文章寫具體了？教師再進一步進行總結：用向自己提問題的方法來將文章寫具體，并將具體二字寫在剛才學生的疑問旁。在平時的習作教學中，我經(jīng)常是在面批作文時，針對學生的作文，由我向?qū)W生提問。卻沒有想到讓學生針對自己的作文提問題。有時轉(zhuǎn)換一下思維會讓習作教學更有效。
在學習了方法之后，教師讓學生就自己的發(fā)現(xiàn)提問題，其他同學進行補充。當堂就將剛學習的方法進行運用，反復鞏固。
解決了如何將文章寫具體的問題后，教師接下來又指導學生如何將文章寫生動。教師讓學生再認真讀一讀例文，看看有沒有什么你喜歡的句子或詞語呢？說說為什么？例文中將甲蟲頭上兩根長長的須比作電視機上的天線。我在教學時根本就沒有考慮到這個地方學生可能并不理解。因為自己見過這樣的電視，在備課時還是沒有做到從學生出發(fā)。平時在教學中，往往你認為沒有什么難的地方，你也會想當然地認為到學生那兒也不會成問題。這種思想一定要改。這節(jié)課上，教師就準確地把握住了學生理解的難點，找了這樣的電視機圖片讓學生看，雖然只是一張簡單的圖片，但就是這樣一張圖片就讓學生真正感受到了例文中這個比喻句的貼切。學生一般抓的都是比喻、擬人等修辭手法，接下來教師便引導學生去關注例文中一些精彩的詞語。教師圈出了“撥開、驚喜”兩個詞。先看“撥”這個字，學生說說有什么發(fā)現(xiàn)，左邊是個提手旁，右邊是個發(fā)現(xiàn)的發(fā)，動動手就有驚喜的發(fā)現(xiàn)。看來發(fā)現(xiàn)不僅要靠眼睛，有時還要動動手。這個字的教學實在是太巧妙了。結合字形理解字義，表面上是在教漢字，卻不動聲色、異常巧妙地給學生滲透了一個有所發(fā)現(xiàn)的新思維。接著教師就讓學生說一說，自己有沒有過這樣額經(jīng)歷，動動手就有了新發(fā)現(xiàn)的？學生的經(jīng)歷和思維被教師點燃，很多孩子激動、興奮地說著自己的發(fā)現(xiàn)。最后教師總結寫作方法，要想寫生動，不僅要展開合理的想象，運用恰當?shù)男揶o，還應寫出自己發(fā)現(xiàn)時的那份驚喜和好奇。
課的最后學生當堂作文，不用說，學生寫得很棒，當讓學生出色的寫作水平不僅僅是這一節(jié)課的功勞，更是教師長期充滿智慧教學的結果。
說課稿西師版三年級篇十三
這就是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
大自然就是美麗的、奇妙的，親近自然就是幼兒樂此不疲的事情。
在大自然中有很多美。
妙的聲音。
在本節(jié)活動中。
她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究。
的對象。
讓學生靜下心來去傾聽。
在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨來瞧，也能感受到聲音的妙處，但就是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣就是風，同樣就是水。
聲音卻就是那么豐富多彩。
變化多端。
每一片葉子不同的聲音。
微風的輕柔。
狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽。
細心品味。
那份美妙的感受會直擊心房。
讓人流連。
讓人陶醉。
感受的方法就是多樣的。
讀就是最。
主要的方法。
讀出聲音的變化。
聯(lián)系生活實際體驗感悟也就是很重要的方法。
另外在這篇文章的教學中，她還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學生思考:第一自然段與。
2
—
4
自然段就是什么關系？。
吳老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙。
在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙。
怎樣美妙？”一句一句拆開來。
揉碎。
來
那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨來瞧。
也能感受到聲音的妙處。
但就是惟有。
把聲音作為一個整體。
在這個整體中感受同樣就是風。
同樣就是水。
聲音卻就是那么豐富多彩。
變化多端。
每一片葉子不同的聲音。
微風的輕柔。
狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽。
細心品味。
那份美妙的感受會直擊心房。
讓人流連。
讓人陶醉。
感受的方法就是多樣的。
讀就是最。
主要的方法。
讀出聲音的變化。
聯(lián)系生活實際體驗感悟也就是很重要的方法。
昨天，聽了侯老師執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)》一課，再一次領略了侯老師精湛的教學藝術，同時我也從中學到了很多。
從教師檢查預習環(huán)節(jié)看出教師布置預習作業(yè)不是流于形式，而是要求學生認真對待，并且要接受教師的檢查。這一點很有必要向侯老師學習。
做起站起檢查，同桌交流做對的請坐，站著的同學說說注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學生練習情況，對不用心練習的同學也有了一定的約束，同時讓做錯的同學說說注意什么有助于他們加深對知識的理解。
這一點表現(xiàn)在好多地方上。如讓學生預習后說收獲，從信息中找數(shù)學問題，讓學生列式，估算、筆算、總結都引導學生在恰當?shù)臅r機自己說出，教師真正發(fā)揮了組織、引導者的作用。有其精彩的地方時在學生匯報估算方法后，教師問還有其他方法嗎？一生估算的'方法準確算出了結果，教師耐心聽完學生的算法并將他的算法巧妙地寫在黑板上，幫助學生區(qū)分了估算和準確算的區(qū)別。這里提出個小的建議：應該對這個孩子的想法給予充分地表揚肯定，說明他的方法其實是一種簡便的方法。另外，教師在學生發(fā)生錯誤時不急于當場指出而是循循善誘，引導學生互評，自評從而深深地將錯誤的原因刻在孩子腦海中。
在對445+298進行簡算時教師讓學生板書并及時讓學生暴露了書寫方面的問題，讓學生通過觀察認識到書寫格式的重要性。
練習題可以少算一道，重點練練簡算方法。這是學生較難理解的地方。我是這樣想的，不過侯老師肯定有自己的設計打算，畢竟一節(jié)課這么多知識點面面俱到是很難保證學習質(zhì)量的。
說課稿西師版三年級篇十四
首先要謝謝季老師，辛苦了。季老師的這堂課提倡以老師為主導，以學生為主體，以活動為主線的以學為中心的教學思想，符合了學生學習的認知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律。正如我們今天的主題，學業(yè)項目評價與課堂變革。我們知道學業(yè)項目評價，正是考慮到了小學生的年齡特點和認知規(guī)律，由于小學生年齡比較小，認知比較淺顯，體現(xiàn)出了他們在學習上的不確定性和可塑性,因此對他們的評價不能只限于結果的評價,應考慮學生的發(fā)展性。一直以來，學業(yè)項目評價倡導開展多樣化、發(fā)展性的評價活動，在寬松和諧的環(huán)境下，給學生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，以促進學生自覺主動和諧的發(fā)展。當然學業(yè)項目不是簡單的走過場的一兩次測評活動，它必然要求教師改變觀念，，在平時的課堂教學中，要以學業(yè)項目評價為導向，要善于引導學生學習，要關注各個層次的學生，活動的設計要有彈性，要有延長性等等。綜觀季老師的這堂課，她已經(jīng)很好地做到了學業(yè)項目評價與課堂教學的融合，體現(xiàn)了我愛學習的評價理念。季老師的`具體做法體現(xiàn)在以下幾個方面：
三、促進發(fā)展：在學生對知識的生成反饋階段，季老師會適時地停一停，讓學生有個內(nèi)化反思的過程，也會不落痕跡地點一點，讓學生很自然地，水到渠成地把想要表達的東西表達出來，正是這停一停和點一點，潤物細無聲地讓學生在原由水平上有了提升。
其實評價活動的本質(zhì)功能也是在于此，評價的本質(zhì)功能不是為了證明，而是在于促進，促進師生的共同發(fā)展。正如我們今天學業(yè)項目評價與課堂變革活動。它不僅使今天上課的學生和老師有所收獲，有所促進，它也使我們今天與會的老師們有所收獲，有所促進。
說課稿西師版三年級篇十五
《同伴進行曲》是三年級上冊第二課中的欣賞曲目。這是一首用管樂器演奏的進行曲，作者泰克早年在軍隊中供職，在此期間創(chuàng)作了此曲，也稱《老朋友進行曲》《舊友進行曲》等，用以表示對舊時軍樂隊同伴們給予他的關心和幫助的感激之情。樂曲曲式結構為復三段體。徐建霞在本課的教學中，有以下特點。
1.從節(jié)奏入手開展教學。節(jié)奏是音樂的基石，徐老師從學生已學的四分、八分、十六分節(jié)奏和四分休止符中進行組合拍擊，讓學生模仿拍擊，熟記節(jié)奏，開展多聲部的節(jié)奏練習。從單聲部的節(jié)奏到多聲部的'節(jié)奏，豐富的音響效果，鍛煉學生的耳朵，感受多聲部的魅力，同時也為樂曲的欣賞做好鋪墊。
2.在對比中聽辨樂段。整首樂曲曲式為復三段體，而對三年級學生來說，只要求能聽出相同和不同的樂段就可以了，也就是只需聽出aba大致的三段體。樂曲中的a段和b段是完全具有對比性質(zhì)的樂段，a段明朗活潑，旋律向上，很有精神，由高音樂器，如長笛小號等來主奏；b段則抒情平和，旋律上下回旋，由重低音樂器中音號薩克斯等樂器主奏。教師通過多種手法，如借助畫圖形譜，冷暖色調(diào)，用不同的襯詞演唱旋律讓學生形象感知ab兩段音樂旋律和節(jié)奏的特點。a段明快用橘色的圓點畫出圖形譜，用bong來演唱旋律，b段舒展則用藍色的長線來畫，用lu來唱，學生通過看、畫、唱、動等一遍遍聆聽中熟悉了旋律，理解了對比樂段的各自特點，培養(yǎng)鞏固旋律聽辨的能力。
3.體驗歸納進行曲體裁。進行曲風格是感受與體驗是本堂課的重點，要感受體驗進行曲風格，一定要緊密結合相關的音樂要素：如旋律進行的特點、節(jié)奏特點以及節(jié)拍的強弱特點來感知。對于三年級的孩子讓他一遍遍坐在座位上聆聽，肯定會枯燥無趣，所以我設計了不同的律動，讓學生在音樂中邊動邊聽，感受進行曲的特點，用雙手食指輕輕交叉敲擊表示斷音，通過從腰、肩、頭部等不同位置感受旋律向上，雙手向上緩緩打開表示連音，律動動作的設計必定是符合節(jié)奏、旋律及節(jié)拍的特點的。聽辨同伴進行曲中的相同樂段時，按音樂的節(jié)奏或段落的變化來表演，如a段邊聽邊做行進表演，b段則在原地律動。進行曲風格與學生的生活息息相關，《運動員進行曲》《玩具兵進行曲》《義勇軍進行曲》等等介紹學生熟悉的音樂，對此類風格的歸類不難。
整節(jié)課的教學整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計符合學生的特點每個孩子都能積極的參與到課堂中，在律動中聆聽，在聆聽中思考，在思考中總結，課堂效果較好。如能在拓展部分進行一些隊列的律動表演則更佳！
說課稿西師版三年級篇十六
聽了這節(jié)課感受最深有兩點。第一點就是：“立足于學生的實際，從段入手教會評賞方法?！辈捎玫慕虒W方法我認為是很適度的教學方法。因為三年級的學生剛剛學習評賞課文，教學時做到了扶放結合。從段入手，帶領學生一塊兒學習第二自然段做風箏的內(nèi)容，然后引導學生總結學習方法。有了方法后，為學生的下一步學習自主探究、合作學習做好了鋪墊。
如：學習第二段指導學生賞讀結合，體會作者和小伙伴的心情變化。首先讓學生讀課文，思考文中表達了作者什么樣的心情?你是通過哪些詞句體會到的?學生找到了這樣的句子“通過我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！弊寣W生交流體會，使學生感受到作者帶著憧憬和希望做風箏，和自由快樂的幸福體驗。還有“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面?！敝械摹耙廊弧边@個重點詞，通過換詞理解賞析，體會作者和小伙伴的心情。
下面放風箏、找風箏運用學習第二段的方法，采用小組合作學習、小組交流的學習方式。我認為很小組合作學習的有效度得到了很好的.體現(xiàn)。扶放結合讓學生走進文本，以學生為主體，和感受與文中的孩子們一起體會秋天里放風箏的快樂，感受那天真的童真童趣。通過感情朗讀，引導學生“讀中悟情”、“思中想象”，實現(xiàn)學生與文本的真正對話。
第二點：把握好了拓展延伸的合適度。這篇課文的一個突出特色就是細致的心理描寫，課文中孩子們的心情是變化的又是通過一些動作、神態(tài)、語言的描寫來表現(xiàn)的，是很好的些寫作范本，本課的拓展延伸，設計了讀寫結合的環(huán)節(jié)。先讓學生回憶全文，讀一讀有關心情、動作、語言、心里的句子，讓學生在體會作者的表達方法后，讓學生聯(lián)想生活中的情景，“你考了100分，見了媽媽怎樣表達你高興的心情”學習文中的寫作方法，根據(jù)生活積累，讓學生先練說，為學生的寫作做了鋪墊，拓展延伸適時適度。但是在指導學生說的過程中，發(fā)現(xiàn)學生平時觀察的不夠細致，詞匯貧乏、語句表達的不夠流暢。今后應指導學生留心觀察，用心感受生活的能力。
說課稿西師版三年級篇十七
這節(jié)課通過登山闖關的游戲?qū)⒅R與活動相結合，寓教于樂，大大提高了學生的學習興趣。每一關闖關游戲都包含了如何做學習的有心人的方法：專心、耐心、恒心，讓學生嘗試克服困難，體驗成功的樂趣，又懂得要養(yǎng)成良好的學習習慣，努力克服學習中的一些不良習慣。品德教學也是源于學生的生活，因此教學中教師所選擇的內(nèi)容都是與學生的生活緊緊相聯(lián)系。比如第一關的搶答題內(nèi)容全部取自學生的生活實際，有學習的校園、熟悉的老師、生活的班級等。
在教學陳剛看病記的'環(huán)節(jié)，讓學生討論幫助陳剛克服壞習慣的金點子時，個別學生的想法比較偏激從而引發(fā)哄堂大笑。（為不讓他看電視，將他鎖起來。更有學生想以暴制暴，挖眼睛。）教師及時制止學生的不良行為，并引導學生回到幫助他人的目的上。由于個別班級電腦的問題，課前制作的課件沒有在每個班級正常使用。教師就結合課本內(nèi)容與板書帶領學生進行闖關游戲，學生也學得津津有味。
說課稿西師版三年級篇十八
在指導朗讀方面，王老師指導學生有感情地進行朗讀，讀出“我想你”的溫暖，“看不懂”的困惑。此外，課堂上朗讀形式多樣，有指名讀，小組分角色讀，師生讀，生生讀，方式靈動，扎實有效。
王老師的大語文觀，在這節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。王老師選擇了相對短小有趣味的小詩進行教學，還一教就是三四篇，引出了三本有趣的適合孩子課外閱讀的書籍。培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，也充實了孩子的課余生活。
王老師選擇的幾篇小詩，以有趣入手，以小朋友感興趣的小動物入手，放飛學生的思維，讓孩子說出精彩。小朋友們在課堂上也顯得興致盎然，特別積極。
在學習小詩時，王老師反復提到：“你最喜歡哪一句？說說你的`理解”“鞋像什么？你感受到了什么？”“紅雨鞋像什么？給你什么感覺？”等等，尊重了學生的閱讀體驗。
這么精彩的課堂上飛揚著想象的翅膀，從始至終，溫柔的王老師引導著孩子們猜想小蟲和小螞蟻說了什么？引領著孩子們想象八只逃跑的氣球怎么了？牽引著孩子們完成鞋子的想象。為孩子們插上想象地翅膀，踏實自然地上好了這節(jié)課。
說課稿西師版三年級篇十九
本周二，我聽了謝老師執(zhí)教的《年月日》。整節(jié)課，課堂教學充滿活力，教師激情飽滿，學生積極參與，通過師生互動，謝老師營造了一個輕松、和諧的學習氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
本節(jié)課開始，教師問學生今天是哪年哪月哪天，讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識來引出本節(jié)課的課題，與學生談話中進行了新課的導入，貼切自然，順理成章。
本節(jié)主要采用多媒體教學，引導學生觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性。學生通過看日歷填信息，在白板上標一標、圈一圈等活動，了解大月、小月以及特殊月2月的概念。通過交流讓學生自己發(fā)現(xiàn)月份的不同，更有利記住12個月天數(shù)的區(qū)別。借助多種不同的方式，如、念著記、記單雙數(shù)、拳頭法、記歌訣等記憶大小月份，生動活潑，有趣，有助于學生的記憶。
上周三中午，我聽了朱xx老師執(zhí)教的《年、月、日》一堂課。整節(jié)課，課堂教學充滿活力，教師激情飽滿，學生參與積極，通過師生互動，朱老師營造了一個輕松、和諧的學習氛圍。聽完這節(jié)課后，有很大的收獲，主要體現(xiàn)以下幾方面：
在朱老師的課堂上，我們能看到孩子舉手發(fā)言時候筆直的小手以及很好的傾聽習慣。因為有了很好的課堂常規(guī)，就使得課堂教學扎實有效。
朱老師應用情景圖片和年歷卡輔助教學，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。
學習數(shù)學的重要目的在于運用數(shù)學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中就有必要有意識地設計和生活相關的練習和活動，把數(shù)學應用于實際生活。朱老師的練習設計巧妙，針對性強，強化了學生對年月日相關知識點的理解和掌握，不僅練習形式新穎多樣，而且讓學生深深的體會到數(shù)學來源于生活，又運用于生活。而且設計闖關訓練，由易到難，循序漸進，體現(xiàn)了思維訓練的層次性。
值得商榷的地方有：
一、大月/小月的概念應在課堂對學生進行隨機滲透。
二、預設與生成的把握應準確到位。當老師布置學生記下自己的生日，并在年歷表上圈出時，老師有必要對學生介紹公歷年份和農(nóng)歷年份的認識。
三、黑板上的板書對一年有十二個月的歸納和表述不夠完整，只寫出了七個有31天的月份。
說課稿西師版三年級篇二十
《南極風光》是一篇內(nèi)容生動，文筆優(yōu)美的三年級課文，觀摩了昌邑小學楊翠紅老師執(zhí)教的《南極風光》課堂實錄后，禁不住連連為之擊掌叫好。
但我覺得《南極風光》一課的教學最吸引人的還是獨具匠心的`語言文字的訓練，正如楊老師在說課中所說：她充分挖掘了教材的語言因素，設計適合學生的語言訓練環(huán)節(jié)，在落實語言訓練的過程中，把握全程性和多樣性原則，將語言文字訓練貫穿于整個教學過程，滲透在每一個教學環(huán)節(jié)中?？梢哉f這堂課是真正的姓“語文”的，學生在課堂上確實有所收獲！
楊老師是個有心人，她將整堂課的語文文字訓練分為感知性語言訓練、理解性語言訓練、熟記性語言訓練和運用性語言訓練四個層次，各個層次都精心設計語言訓練點，方法多樣，對我啟發(fā)很大。
我特別欣賞楊老師的南極光這部分的教學設計，這部分課文很有文才，適合讓學生背誦積累，背誦是提高學生語感的有效方法，但現(xiàn)在的學生卻大多害怕背誦，有時背誦練習中出現(xiàn)的加字、漏字現(xiàn)象令人咋舌。楊老師采用層層遞進的方法，讓學生當場便在課堂上完成了這一要求。她先是指導學生看錄象，通過各種形式的朗讀熟悉課文；接著，讓學生看圖片，根據(jù)提示語進行背誦；最后是只看圖片進行背誦訓練。這樣一個由扶到放的過程，學生既學得輕松，又充滿興趣，值得我在今后的教學中舉一反三！
《南極風光》一課的語言文字訓練亮點還有很多，如在學習南極冰雪的說話練習的教學設計也是水到渠成。學生熟讀課文的有關內(nèi)容后，在師生配合讀的過程中很自然地出示了“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個詞語，然后媒體展示南極冰雪的其他圖片，四人小組合作模仿課文的形式進行想象說話訓練。整個環(huán)節(jié)有條不紊，既加強了課文中“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個詞語的理解，又化解了說話訓練的難度，一舉兩得，可見采取行之有效的方法處理教材的重要性。
總之，楊老師在這堂課上所采用不同的教學策略，使學生的口頭表達能力、想象能力、思維能力、朗讀能力、收集資料等能力得以鍛煉提高。
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