教案的設(shè)計(jì)要注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。以下是小編為大家整理的教案范本，僅供參考。大家可以在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)自己的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)環(huán)境。希望這些教案范本能給大家?guī)?lái)一些啟示和幫助，讓我們一起努力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。%20教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容。教案的編寫(xiě)可以幫助教師全面理解教材內(nèi)容，合理組織教學(xué)活動(dòng)，有效提高教學(xué)效果。教案不僅是一份指導(dǎo)教學(xué)的工具，也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。因此，教師需要認(rèn)真編寫(xiě)教案，確保教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和有效性。那么如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教師需要充分了解教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師還需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和邏輯性。此外，教師還需要注意教學(xué)資源的合理利用，為教學(xué)活動(dòng)提供必要的教具和素材。最后，在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平。以下是小編為大家整理的教案范本，僅供參考。大家可以在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)自己的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)環(huán)境。希望這些教案范本能給大家?guī)?lái)一些啟示和幫助，讓我們一起努力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
不吃無(wú)主梨教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。
2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
過(guò)程與方法：
1、能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做出食物消化過(guò)程圖，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。
2、對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。
2、能夠正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1，了解食物在人體內(nèi)的消化器官。
2，了解各個(gè)消化器官的主要作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解食物在消化過(guò)程中，胃與小腸的作用與運(yùn)動(dòng)方式。
實(shí)驗(yàn)器材：
人體器官圖（剪圖）、學(xué)生用表格、5-7的繩子一根。1-5長(zhǎng)的繩子一根。
分組器材：
塑料袋6個(gè)，餅干，燒杯，水，吸管、米飯。
一、情境導(dǎo)入：
生：愿意。
師：那你打算怎么讓它進(jìn)到你的體內(nèi)呢？
生：吃下去。
二、猜測(cè)活動(dòng)：餅干到了到哪里去了。
師：我們分小組，把這些餅干吃下去，一邊吃一邊想，餅干將會(huì)去參觀你體內(nèi)哪些地方。然后按你所想的畫(huà)下來(lái)。
活動(dòng)：1、將盤(pán)子里的餅干每人發(fā)一塊。
2、小組成員邊吃餅干，邊思考：吃下去的餅干去哪里了？
師：想好后，畫(huà)出餅干的旅行圖（發(fā)下人體空白圖）。
3，全班匯報(bào)，（投影展示）。
三、認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的消化器官。
a.總體認(rèn)識(shí)消化器官。
師：每個(gè)同學(xué)的猜測(cè)都不一樣，難道在不同的人體內(nèi)，食物的旅行路線(xiàn)是不一樣的嗎？
生：不是。
師：食物在人體內(nèi)究竟是怎么樣旅行的呢？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)今天的新課，來(lái)了解一下吧。
板書(shū)：食物在體內(nèi)的旅行。
師：這是食物旅客要參觀的地方，它叫“人體消化系統(tǒng)”，（出示器官多媒體口腔、食道、胃、小腸、大腸），這些就是食物要參觀的地方。
師：認(rèn)真想想，這么多景點(diǎn)，吃下去的食物會(huì)按怎樣的順序來(lái)參觀呢？
生：匯報(bào)，（注意：雖然大腸包裹著小腸，在小腸上端，食物要先經(jīng)過(guò)小腸，再經(jīng)過(guò)大腸）。
師：根據(jù)這幅圖，你們能指出你的胃在哪里嗎？
講解：其實(shí)胃是在我們身體中間偏左的地方，最后一根肋骨下面，就是胃！
師：下面請(qǐng)同學(xué)修改一下路線(xiàn)圖，畫(huà)在剛剛路線(xiàn)圖的右側(cè)。
師：請(qǐng)同學(xué)上來(lái)展示自己修改圖，說(shuō)說(shuō)哪些地方和你的所想的不同？
生：回答。
師：我們把這些餅干會(huì)經(jīng)過(guò)的地方，稱(chēng)為消化器官。[板書(shū)：消化器官]。
b;詳細(xì)了解各部分的作用。
師：剛剛我們吃的餅干，從哪個(gè)器官進(jìn)入體內(nèi)？
生：口腔（老師貼上口腔圖片）。
師：餅干在口腔里會(huì)有一個(gè)什么樣的變化。
生：會(huì)變碎。[板書(shū)：食物磨碎]。
師：餅干到了口腔里受到舌頭、牙齒的歡迎，將其充分咀嚼，在將餅干咬碎的過(guò)程中，口腔還會(huì)分泌“唾液”，幫助食物的消化。
板書(shū)“分泌唾液”
師：餅干到了口腔參觀完以后，下一步將會(huì)去哪里呢？
生：食道。
師：食道應(yīng)該在哪位置，誰(shuí)能找到它的位置。
[生上來(lái)貼圖片。]。
師：食道長(zhǎng)什么樣子？你們看過(guò)沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
生：回答。
師：它的內(nèi)壁很滑，有粘液。食物很容易進(jìn)入胃里。[板書(shū)：內(nèi)壁光滑、有粘液]。
師：通過(guò)食道，餅干來(lái)到胃里，它會(huì)遇到一個(gè)什么樣的情況？
生：討論，匯報(bào)，
（胃像一個(gè)大袋子，里面很寬敞，等食物聚集后，胃不停的蠕動(dòng)，分泌胃液幫助混合攪拌食物小顆粒，幫助消化吸收）。
師：食物在口腔被嚼動(dòng)，在胃里又是怎樣動(dòng)的呢？用哪個(gè)詞語(yǔ)形容最好？
生：蠕動(dòng)。（板書(shū)）。
師：我們用手比劃比劃蠕動(dòng)應(yīng)該是什么樣的？
師：如果我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，模擬食物在胃里的變化？我需要哪些器材？
生：舉手，說(shuō)出來(lái)自己的想法。（塑料袋，食物（磨碎后的食物），水（倒入適量的）。
（出示器材）學(xué)生操作。
（注意提醒：蠕動(dòng)應(yīng)該比較緩，慢慢的動(dòng)）。
生：注意觀察，餅干發(fā)生了哪些變化？
生：餅干會(huì)全部融化在水里。
生：小腸。
師：小腸有什么作用呢？
生：回答。
師：我們一起來(lái)看看視頻了解一下吧（視頻）。
師：說(shuō)說(shuō)小腸有什么作用，靠什么來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)的。
師：剛剛短片里說(shuō)到，小腸很長(zhǎng)，（出示小腸模擬繩）。
講解：小腸大概有五到七米，（出示一根5-7米長(zhǎng)的繩子），這么長(zhǎng)的一根腸子。它是盤(pán)在我們的肚子里面的。
生：通過(guò)小腸的蠕動(dòng)，使食物移動(dòng)。
生：小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找出最好的方法，向老師匯報(bào)。
師：小腸在蠕動(dòng)中使食物慢慢的移動(dòng)，并且消化吸收這些食物中的營(yíng)養(yǎng)。
師：食物從小腸出來(lái)，營(yíng)養(yǎng)成份基本上沒(méi)有了，那會(huì)食物最后變成什么？
生：食物殘?jiān)?/p>
師：食物殘?jiān)粫?huì)被吸收掉，人體將怎么處理它？
生：進(jìn)到大腸，通過(guò)大腸排出體外。
師：就這樣食物完成了它在消化器官的旅行。
四、看模擬器材，培養(yǎng)立體感。
師：我們看到的只是平面的圖畫(huà)，這些消化器官在人體內(nèi)是一個(gè)什么樣子呢。你們看過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：我這里給你們帶來(lái)一個(gè)朋友，讓你們看看人體內(nèi)消化器官具體的位置。（出示人體模型。）。
五、鞏固。
師：同學(xué)們對(duì)人體消化的過(guò)程都很清楚了，讓我們大家來(lái)做一個(gè)游戲吧！
講解：一組同學(xué)代表食物游客。按順序參觀景點(diǎn)。
其它小組代表一個(gè)景點(diǎn)。食物旅客來(lái)參觀，小組代表站起來(lái)，向食物旅客介紹你們景點(diǎn)。
（由扮演食物的同學(xué)評(píng)價(jià)）。
板書(shū)：
食物在體內(nèi)旅行。
口腔食物磨碎分泌唾液。
食道食物通道分泌粘液。
消化器官胃蠕動(dòng)食糜。
小腸蠕動(dòng)食物殘?jiān)?/p>
大腸排出體外。
不吃無(wú)主梨教案篇二
一、教材分析。
《不吃無(wú)主梨》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一篇主體課文。圍繞“遵守社會(huì)公德”這一主題進(jìn)行教學(xué)。主要講的是我國(guó)宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒(méi)有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則。課文分兩部分。第一自然段是第一部分，簡(jiǎn)要介紹許衡身份和下面故事發(fā)生的背景：戰(zhàn)亂、逃難。其余為第二部分寫(xiě)“不吃無(wú)主梨”這個(gè)故事。第二自然段寫(xiě)徐衡與朋友外出途中干渴難忍。第三自然段寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)梨后，只有許衡不吃梨。4-16自然段對(duì)話(huà)部分是本文重點(diǎn)。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生理解許衡的想法和他的性格品質(zhì)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好。課文插圖和課后練習(xí)思考突出本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
這篇課文中人物、時(shí)代距離現(xiàn)在比較遙遠(yuǎn)。學(xué)生只在電視、書(shū)報(bào)上見(jiàn)到過(guò)逃難的情景。缺乏體驗(yàn)。但可以聯(lián)系實(shí)際理解干渴難耐的感受。抓住描寫(xiě)動(dòng)作的詞體會(huì)發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)的心情。在這種情況下，許衡拒不吃梨需要意志力。結(jié)合他與朋友的對(duì)話(huà)體會(huì)徐衡是個(gè)堅(jiān)持原則的人。三年級(jí)學(xué)生有一些自律、自控能力，但對(duì)課文中多次提到的“有主”和“無(wú)主”的理解還是有難度的，這不但是本課的難點(diǎn)，也更是三年級(jí)學(xué)生需要培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的落腳點(diǎn)。
根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的分析，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我們力求從學(xué)生的主觀感受出發(fā)，關(guān)注他們對(duì)文中許衡的做法所產(chǎn)生的獨(dú)特感受，在引發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，學(xué)習(xí)許衡嚴(yán)于律己的公德心。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法。
七臺(tái)河市第三小學(xué)。
和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。
1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《不吃無(wú)主梨》（板書(shū)課題）然后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這個(gè)題目是什么意思呢？沒(méi)有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。
2.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫(xiě)誰(shuí)不吃無(wú)主梨的事嗎？（許衡）書(shū)中是怎么介紹許衡的？（學(xué)生讀書(shū)中第一自然段的第一句）。
3.檢查讀文情況。開(kāi)火車(chē)讀課文，其余生想一想課文講了一件什么事。
課文主要講述了在（）情況下，（）的事。
（二）學(xué)案導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）許衡和朋友在什么情況下要吃梨？用“——”畫(huà)出他們吃梨的理由。
（2）朋友和許衡看到梨樹(shù)有什么不同表現(xiàn)？用不同的符號(hào)做上標(biāo)記。
學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。
（三）互助合作釋疑解難。
（四）展示交流點(diǎn)撥提升。
匯報(bào)：許衡在干渴難耐的情況下拒絕吃梨。（讀第二段。要通過(guò)朗讀讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)大家十分干渴）。
師：正在他們干渴難耐的時(shí)候，突然有人看到前面有一棵梨樹(shù)。（出示梨樹(shù)圖片）呵，樹(shù)上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你也是他們其中的一員，你會(huì)怎樣做？要說(shuō)出真實(shí)想法。
師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢？繼續(xù)匯報(bào)第3自然段，畫(huà)出他們見(jiàn)到梨后不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。
七臺(tái)河市第三小學(xué)。
師：從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？（在學(xué)生說(shuō)的'過(guò)程中，老師要適時(shí)地讓孩子理解“爭(zhēng)先恐后”的意思，可以用“爭(zhēng)先恐后”說(shuō)一句話(huà)）。
師：為什么許衡不去摘梨吃呢？讓我們也走到梨樹(shù)下，一起聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)吧。請(qǐng)同學(xué)們分角色組內(nèi)練讀4—16自然段，一會(huì)找小組同學(xué)匯報(bào)。
生匯報(bào)：“不，這是有主的梨樹(shù)。也許主人逃難去了，我們沒(méi)有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的。”
“梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。（你們也不要再摘啦！”）。
師：同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因找得準(zhǔn)確無(wú)誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
許衡的第三位好友聽(tīng)了他的話(huà)卻滿(mǎn)不在乎地勸說(shuō)，“滿(mǎn)不在乎”是什么意思，你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出你滿(mǎn)不在乎地勸說(shuō)許衡嗎？（表情，動(dòng)作）如此勸說(shuō)，許衡沒(méi)有動(dòng)搖，此時(shí)，他用手指了指自己的胸口，誠(chéng)懇地對(duì)大家說(shuō)：引讀：梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。（小黑板變色出示下一句）。
請(qǐng)大家也指著自己的胸口誠(chéng)懇地說(shuō)：引讀。
請(qǐng)大家指著自己的胸口高聲地說(shuō)：引讀。
請(qǐng)大家指著自己的胸口堅(jiān)定地說(shuō)：引讀：
通過(guò)你們的朗讀老師聽(tīng)出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會(huì)去動(dòng)，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸說(shuō)自己的朋友（你們也不要摘啦）。
面對(duì)這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對(duì)他無(wú)可奈何，第四位朋友譏笑。
七臺(tái)河市第三小學(xué)。
他是書(shū)呆子，他聽(tīng)了譏諷的話(huà)也不生氣，更加堅(jiān)定地說(shuō)：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無(wú)主梨?。┍娙说膭裾f(shuō)，他依舊沒(méi)有動(dòng)搖，引讀：你們讀出了他的堅(jiān)持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。
許衡不吃無(wú)主梨，真可謂勸說(shuō)譏諷意不移（板貼）因?yàn)樵谒闹杏幸粋€(gè)原則-----（引讀：梨是無(wú)主的……）說(shuō)明：梨雖無(wú)主心有主（板貼）怎樣理解無(wú)主，有主？（指無(wú)主，有主，釋疑，無(wú)主：沒(méi)有人的允許他視為無(wú)主，有主是他的不動(dòng)搖，他的信念）。
4.分角色讀許衡與朋友的對(duì)話(huà)，（不是自己的東西我是不會(huì)吃的，多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，讓我們也走到梨樹(shù)下，一起演繹許衡不吃無(wú)主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）。
5.小結(jié)：在天下大亂，四處逃難的時(shí)候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會(huì)流傳至今，成為人們遵守道德的典范，希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個(gè)人的心中。
（五）、回歸文本拓展延伸。
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒(méi)有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會(huì)變通）。
我們暫不評(píng)論許衡的做法是否與時(shí)俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會(huì)才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹(shù)上鳥(niǎo)兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫(huà)，人多場(chǎng)所不喧嘩，社會(huì)公德我遵守，人人夸我好娃娃。齊讀全文。
一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事就可以看出一個(gè)人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書(shū)可以改變?nèi)说囊簧o大家推薦一本好書(shū)，有時(shí)間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會(huì)受益終身。
作業(yè)：采用本課的對(duì)比手法寫(xiě)公德，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)，所感，如公共汽車(chē)的讓座，公共場(chǎng)所的衛(wèi)生。我手寫(xiě)我見(jiàn)，寫(xiě)我心，相信你會(huì)妙筆生花。
梨雖無(wú)主。
堅(jiān)持原則遵守公德。
我心有主。
七臺(tái)河市第三小學(xué)。
在課堂上，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。上完課有以下幾點(diǎn)感受：
一、詞語(yǔ)教學(xué)是中段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！睆倪@段話(huà)中我們可以看出，理解詞語(yǔ)的意思是多渠道的，不同的詞語(yǔ)要靈活選用不同的理解方法。課上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作理解詞語(yǔ)（撩起衣襟）；采用分解組合理解詞語(yǔ)（汗流浹背）；通過(guò)感情朗讀來(lái)理解詞語(yǔ)（如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣，也就理解了詞語(yǔ)的意思，如（諷刺）；還可以用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)（比如下面要講到的“爭(zhēng)先恐后”一詞）等等。
二、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，是新課標(biāo)對(duì)朗讀的總要求。我在初讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了自由讀，明確要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，使學(xué)生通過(guò)自由讀達(dá)到讀正確的目的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是有的放矢。
三、課堂上，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，感悟。如上課伊始的自由讀，在研讀重點(diǎn)段落時(shí)的默讀，邊讀邊思考，吃梨的理由和許衡不吃梨的理由，再分角色讀，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情景，學(xué)生讀得聲情并茂，很好的培養(yǎng)了語(yǔ)感。在處理第二自然段時(shí)，由詞“人煙稀少、田地荒蕪”引出段落意在訓(xùn)練學(xué)生讀流利，特別是第三個(gè)層次“有感情”的處理，是循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)的，先后分別采用了個(gè)性化朗讀，分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀出自己的切身感受，從而理解“許衡”是在“兵荒馬亂，饑渴難耐”的情況下不吃無(wú)主梨的，從而體會(huì)到許衡的“心有主”是多么難能可貴，是多么值得敬佩！可以說(shuō)是水到渠成。
七臺(tái)河市第三小學(xué)。
不吃無(wú)主梨教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有。
嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話(huà)理。
解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的'做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)難、重點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
教師說(shuō)導(dǎo)入語(yǔ)。
教師板書(shū)課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、指導(dǎo)朗讀。
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問(wèn)題？
（學(xué)生回答。）。
三、讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來(lái)初讀課文。
（學(xué)生讀文。）。
2．請(qǐng)同桌互相聽(tīng)讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
（學(xué)生讀文。）。
3．指名讀文，同時(shí)提問(wèn)課文主要寫(xiě)了什么事？
（學(xué)生讀文，回答。）。
4．默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5．通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格和品質(zhì)。
（讀文回答。）。
（學(xué)生討論回答。）。
（1）許衡說(shuō)梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的，你是怎么理解這句話(huà)的？
（2）許衡寧愿干渴，也不吃無(wú)主梨，你理解他的做法嗎？
7．指導(dǎo)分角色讀。
四、教師總結(jié)。
不吃無(wú)主梨教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
《不吃無(wú)主梨》這篇課文選自教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇主題課文。文章講述的是宋元之際的著名學(xué)者許衡在非常干渴的情況下不吃沒(méi)有主人的梨的一件事，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)許衡這種做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)、與作者進(jìn)行精神交流過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話(huà)過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀使對(duì)話(huà)過(guò)程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格和品質(zhì)。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
4、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格和品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在我國(guó)古代宋元時(shí)期，有一位年輕的學(xué)者，叫許衡，在他身上就發(fā)生了一件關(guān)于梨的事，讓我們一同走進(jìn)課文去讀一讀吧！
2、板書(shū)課題，生書(shū)空。
《不吃無(wú)主梨》，請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，注意，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字，或者不理解的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。標(biāo)出自然段。
2、指名讀第一自然段，想一想，這一段介紹了什么？理解“宋元之際”，明確這一段主要介紹許和故事背影。
3、指名讀第二自然段，理解“人煙稀少，田地荒蕪、汗流浹背”
4、指名讀第三自然段，發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)大家是怎么做的？
這篇文章寫(xiě)的是我國(guó)（宋元之際的著名學(xué)者許衡）在（戰(zhàn)亂時(shí)期），與朋友出行正當(dāng)（干渴難耐之際），看到（路旁有棵結(jié)滿(mǎn)果實(shí)的梨樹(shù)），大家都（摘梨吃以解渴），而他卻（寧可忍著干渴也不吃無(wú)主梨）。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、抓住課文的環(huán)境背景，切入主題。
是的，同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，課文就是寫(xiě)了這些內(nèi)容。當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)亂時(shí)期，許衡和朋友們一起出行，由于天氣炎熱，大家頂著太陽(yáng)趕路。個(gè)個(gè)汗流浹背，十分干渴。
2、抓住人物動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)比分析，理解課文內(nèi)容。
就在此時(shí)，他們遇到了一棵碩果累累的梨樹(shù)，同學(xué)們我們學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的文章，有語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，你們注意到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段，完成填空題。
突然，一個(gè)同行的朋友（連喊帶叫），（高興地向）前（飛跑）起來(lái)。原來(lái)，在前面不遠(yuǎn)的路旁，挺立著一棵高大的梨樹(shù)，樹(shù)上（掛）滿(mǎn)了（黃澄澄）的大梨。大家（一窩蜂）地（趕）到樹(shù)下，（爭(zhēng)先恐后）地摘梨，（只有）許衡找到了一片樹(shù)陰坐了下來(lái)。他（撩起衣襟），一個(gè)勁兒地（扇風(fēng)取涼）。
對(duì)比許衡和朋友的不同表現(xiàn)。
朋友：連喊帶叫高興地飛跑一窩蜂趕爭(zhēng)先恐后大口大口地動(dòng)作。
許衡：找一片樹(shù)蔭坐下來(lái)撩衣襟扇風(fēng)又熱又渴。
個(gè)性朗讀：那么請(qǐng)同學(xué)們帶頭這種急切和興奮的心情，再讀一遍第三自然段。（黃澄澄：正音，abb式詞語(yǔ)）。
3、抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)比分析，理解課文內(nèi)容。
同學(xué)們看一下，課文除了動(dòng)作描寫(xiě)，還通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物特征了，（語(yǔ)言描寫(xiě)）。
語(yǔ)言描寫(xiě)就是人物的對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看課文，看一下這篇課文有幾次語(yǔ)言描寫(xiě)，也就是說(shuō)許衡先后和幾位朋友對(duì)話(huà)了。（老師認(rèn)為是4次，我們一起來(lái)看一下。）。
讓我們一起走進(jìn)他們的第一次對(duì)話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一下這部分。對(duì)話(huà)：與第一位朋友的對(duì)話(huà)：
朋友：關(guān)心梨好吃不要錢(qián)是野梨。
許衡：?jiǎn)杻r(jià)錢(qián)有主梨。
第二次對(duì)話(huà)：朋友：兵荒馬亂家梨野梨都可吃。
許衡：不經(jīng)主人允許不道德。
第三次對(duì)話(huà)：朋友：剛打完仗人跑光了不吃白不吃許衡：梨雖無(wú)主我心有主勸阻朋友。
第四次對(duì)話(huà)：朋友：諷刺書(shū)呆子。
許衡：不生氣堅(jiān)持原則催促朋友上路。
（1）許衡把梨接過(guò)來(lái)。他看著手里的梨說(shuō)：（好梨，好梨，但不知這梨多少錢(qián)一個(gè)）。
（2）許衡瞪著眼睛問(wèn)：（不是野梨是什么？）。
他反復(fù)看著梨，很肯定地說(shuō)：（這明明是農(nóng)夫種的梨樹(shù)，是有主的梨樹(shù)。）。
（3）許衡聽(tīng)后卻不以為然，他用手指了指自己的胸口，誠(chéng)懇地對(duì)大家說(shuō)：（梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是會(huì)吃的。你們也不要再摘啦?。?。
（4）許衡聽(tīng)了諷刺的話(huà)，也沒(méi)有生氣。他看了看那們朋友，說(shuō)：（我寧愿干渴，也不吃無(wú)主梨！）可以看出許衡是一個(gè)在個(gè)人行為上堅(jiān)持道德原則的人。
四、拓展延伸，升華情感。
1、出示水果圖片場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡吃哪能種水果。在什么時(shí)候特別想吃。在什么時(shí)候不能吃。
是的，看到這些好吃的水果，我們都非常有食欲，但同學(xué)們一定要記住無(wú)論多么好的東西，多么想得到的東西，都必須經(jīng)過(guò)主人的允許。
我們中華民族的傳統(tǒng)美德從古延續(xù)到今，老師希望道德的火種能在同學(xué)們的手中傳遞下去，讓道德之花永放光芒。這節(jié)課是短暫的，但老師相信，這節(jié)課給我們帶來(lái)的收獲卻是永恒的。公德比賽從我們開(kāi)始。從現(xiàn)在開(kāi)始。
不吃無(wú)主梨教案篇五
課文《不吃無(wú)主梨》主要講的是我國(guó)宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒(méi)有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)、與作者進(jìn)行精神交流過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話(huà)過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀使對(duì)話(huà)過(guò)程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：1.對(duì)課文中多次提到的“有主”和“無(wú)主”的理解。2.進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(一)情境導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步理解什么叫“無(wú)主梨”，進(jìn)而對(duì)題目也有了一個(gè)從字面上的了解，那就是“不知道是誰(shuí)的梨不能隨便吃”。
2.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫(xiě)誰(shuí)不吃無(wú)主梨的事嗎?(許衡)書(shū)中是怎么介紹許衡的?(學(xué)生讀書(shū)中第一自然段的第一句)教師相應(yīng)出示投影片，簡(jiǎn)介許衡，同時(shí)要給學(xué)生解釋一下什么叫“宋元之際”。
過(guò)渡：瞧，他多有名氣啊，同時(shí)他也是一位值得人敬佩的人。這篇課文講的就是他年輕時(shí)的一件事，讓我們快來(lái)讀讀吧。
(二)初讀感知。
1.讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾遍。并且邊讀邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(學(xué)生自由讀文)。
2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況，同時(shí)讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。例如，讓學(xué)生區(qū)分“啃”和“肯”的字形和字義，讀準(zhǔn)“汗流浹背”“撩起衣襟”的讀音。如果學(xué)生不理解詞義，教師可以先讓其他學(xué)生先解釋?zhuān)蠋熢僮鲆龑?dǎo)。學(xué)生可能不明白“諷刺”一詞，這里要結(jié)合具體語(yǔ)境去理解詞義。讓學(xué)生找到課文中哪句話(huà)是諷刺的話(huà)，并用諷刺的語(yǔ)氣讀一讀：有梨不吃，寧愿口干舌燥，真是書(shū)呆子!
設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)是中段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生深感困難的地方。中段課標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！睆倪@段話(huà)中我們可以看出，理解詞語(yǔ)的意思是多渠道的，不同的詞語(yǔ)要靈活選用不同的理解方法。比如運(yùn)用動(dòng)作理解詞語(yǔ)(撩起衣襟);采用分解組合理解詞語(yǔ)(汗流浹背);通過(guò)感情朗讀來(lái)理解詞語(yǔ)(如果學(xué)生讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣，也就理解了詞語(yǔ)的意思，如諷刺);還可以用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)來(lái)理解詞語(yǔ)(比如下面要講到的“爭(zhēng)先恐后”一詞)等等。
3.檢查讀文情況。幾生分幾部分讀課文，其他生想一想課文講了一件什么事。
4.從整體把握課文。師：這篇課文主要講了什么事呢?(讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。如果學(xué)生概括有困難，就出示下面的提示句，幫助學(xué)生來(lái)概括。)。
課文主要講述了()在()情況下，()的事。
設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中指出：中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，教師要領(lǐng)著學(xué)生抓文章要點(diǎn)，主要內(nèi)容一定要涵蓋所有要點(diǎn)，用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，至于表達(dá)的語(yǔ)言不必強(qiáng)求統(tǒng)一。所以在此，我們要給概括能力較弱的孩子搭建一個(gè)階梯，扶助他們學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容。另外，也是把主要內(nèi)容作為一個(gè)輻射點(diǎn)，為下面的教學(xué)做以鋪墊。
(三)研讀感悟。
1.師：課文中除了許衡，還有哪些人物?(他朋友)他的朋友們吃梨了嗎?(吃了)為什么?(因?yàn)榭诳?。
2.從哪句話(huà)可以看出許衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)。
3.誰(shuí)能把他們干渴難耐的感覺(jué)讀出來(lái)?(指幾名學(xué)生感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)或范讀，總之要通過(guò)朗讀讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)時(shí)大家十分干渴)。
4.師：正在他們干渴難耐的時(shí)候，突然有人看到前面有一棵梨樹(shù)。(出示梨樹(shù)圖片)呵，樹(shù)上掛著黃澄澄的大梨。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你也是他們其中的一員，你會(huì)怎樣做?要說(shuō)出真實(shí)想法。
5.師:許衡和他的朋友都是怎么做的呢?輕聲讀讀第3自然段，畫(huà)出他們見(jiàn)到梨后不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。
6.師：從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么?(在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，老師要適時(shí)地讓孩子理解“爭(zhēng)先恐后”的意思，可以用“爭(zhēng)先恐后”說(shuō)一句話(huà))。
7.師：為什么許衡不去摘梨吃呢?讓我們也走到梨樹(shù)下，一起聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)吧。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文4—16自然段，一邊自學(xué)以下內(nèi)容：
(1)許衡不吃梨的理由是什么?用——畫(huà)出來(lái)。
(2)有幾位朋友勸說(shuō)許衡吃梨?用不同的符號(hào)做上標(biāo)記。
(3)你怎樣看待許衡的做法?
學(xué)生先默讀自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班匯報(bào)。
a.在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要重點(diǎn)說(shuō)清“許衡為什么開(kāi)始說(shuō)這是有主的梨樹(shù)，然后又說(shuō)這是無(wú)主梨，最后說(shuō)我們的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“這是有主的梨樹(shù)”，這里的“有主”指的是這梨不是野梨，是有人特意栽種的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是無(wú)主的”，這里的“無(wú)主”指的是梨樹(shù)的主人逃難去了，不在這里，或許再也不回來(lái)了，這梨樹(shù)就無(wú)人看管了，所以說(shuō)“梨是無(wú)主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主見(jiàn)，做人做事要有原則。如果學(xué)生對(duì)兩個(gè)“主”字理解有困難，可以出示投影片，選擇“主”的意思，來(lái)理解這句話(huà)。而第15自然段提到的“不吃無(wú)主梨”是指即使有主人，沒(méi)有得到主人的許可，梨也是不能吃的。那么課題中的“不吃無(wú)主梨”就有了更深刻的含義，而并非是上課伊始學(xué)生的淺顯理解了。
b.第二個(gè)問(wèn)題，是有四位朋友勸說(shuō)許衡吃梨。師可問(wèn)學(xué)生：天氣炎熱，口渴難耐，你們?cè)敢獍缪菰S衡的朋友來(lái)勸勸他嗎?看看誰(shuí)的語(yǔ)氣最符合當(dāng)時(shí)的情況。為了朗讀更有連貫性，可以不讀提示語(yǔ)，只讀人物對(duì)話(huà)部分。然后選5位同學(xué)分角色朗讀，教師要適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
c.第三個(gè)問(wèn)題是“你怎樣看待許衡的做法?”在這里要讓學(xué)生大膽地談出自己的觀點(diǎn)。也許有人贊成許衡的做法，認(rèn)為他有道德原則;也許有人會(huì)質(zhì)疑許衡的做法，認(rèn)為他太迂腐。
(四)總結(jié)提升。不論怎樣，教師在教學(xué)時(shí)都要總結(jié)出：沒(méi)有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。因?yàn)槲覀兊男氖怯兄鞯模芊直娉鰧?duì)與錯(cuò)，不是自己的東西，在沒(méi)得到許可的情況下，堅(jiān)決不能要。所以才有了“梨雖無(wú)主，我心有主。”這句名言。(教師板書(shū))。
不吃無(wú)主梨教案篇六
1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱?體會(huì)。
一、激情導(dǎo)入。
教師說(shuō)導(dǎo)入語(yǔ)。
教師板書(shū)課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
二、指導(dǎo)朗讀。
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問(wèn)題?
(學(xué)生回答。)。
三、讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來(lái)初讀課文。
(學(xué)生讀文。)。
2.請(qǐng)同桌互相聽(tīng)讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
(學(xué)生讀文。)。
3.指名讀文，同時(shí)提問(wèn)課文主要寫(xiě)了什么事?
(學(xué)生讀文，回答。)。
4.默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5.通過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物性格和品質(zhì)。
(讀文回答。)。
(學(xué)生討論回答。)。
(1)許衡說(shuō)梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的，你是怎么理解這句話(huà)的?
(2)許衡寧愿干渴，也不吃無(wú)主梨，你理解他的做法嗎?
7.指導(dǎo)分角色讀。
四、教師總結(jié)。
不吃無(wú)主梨教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。
2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
過(guò)程與方法：
1、能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物消化過(guò)程圖，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。
2、能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識(shí)，對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。
2、能夠正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：小饅頭，聽(tīng)診器，有關(guān)消化過(guò)程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：小饅頭及搜集到的關(guān)于良好飲食習(xí)慣的諺語(yǔ)。
五、活動(dòng)過(guò)程：
（一）引入。
1、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生猜測(cè)后導(dǎo)出本課研究?jī)?nèi)容，食物的消化，并且板書(shū)課題。
（二）認(rèn)識(shí)人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程。
1、初步感知食物在人體內(nèi)的消化。
（2）學(xué)生咀嚼饅頭，并且體會(huì)饅頭在人體內(nèi)的消化過(guò)程。
（3）學(xué)生匯報(bào)。
2、學(xué)生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn)，處不認(rèn)識(shí)特難題的消化器官。
（2）提出要求，繪制的景點(diǎn)名雀，消化器官路線(xiàn)清楚。
活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位繪制旅行圖。
交流、展示繪制的旅行圖個(gè)不幸同，但是大家都認(rèn)為自己小組設(shè)計(jì)的旅行圖最準(zhǔn)確路線(xiàn)組合理，其實(shí)饅頭旅行的景點(diǎn)是固定的，履行的路線(xiàn)也是固定的，怎樣才可以知道誰(shuí)畫(huà)的'旅行圖是正確的呢。
交流討論。
（3）我們找來(lái)了最精確的旅行圖，和標(biāo)準(zhǔn)圖比較找出差異。
（4）各小組學(xué)生對(duì)照正確的消化器官進(jìn)行自我修正。
各小組在一次繪制旅行圖。
（5）各小組進(jìn)行比較先后畫(huà)的旅行圖，找出先后內(nèi)兩次的差異。
（6）小組交流，比較那個(gè)同學(xué)繪制的消化器官明確。消化順序清楚。
學(xué)生匯報(bào)對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)。
老師提問(wèn)：食物是怎樣被消化的？不同的消化器官分別起到什么作用？
學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受匯報(bào)。
教師通過(guò)計(jì)算機(jī)可將向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過(guò)程。
對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進(jìn)行分析。
（三）認(rèn)識(shí)消化道的蠕動(dòng)是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式。
1、提問(wèn):我們看過(guò)人倒立吃東西的表演，逆向過(guò)問(wèn)什么人能倒立著吃東西嗎。
2、學(xué)生猜測(cè)，做出假設(shè)。
3、知道學(xué)生做模擬食物在消化道里運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
4、提問(wèn)：消化道是用什么方式使食物前進(jìn)的？
5、學(xué)生回答，老師講這種方式歸納為蠕動(dòng)。
（四）認(rèn)識(shí)保護(hù)消化器官的重要性，那么我們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做呢？
1、辨析，什么樣的飲食習(xí)慣好？
2、討論：因該怎樣保護(hù)我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣？
3、教師小結(jié)。
不吃無(wú)主梨教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)錄象懂得亂吃東西的危害性。
2、引導(dǎo)幼兒樂(lè)于探索、交流與分享，激發(fā)幼兒的想象力。
3、提高自我保護(hù)的意識(shí)及應(yīng)對(duì)安全事件的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
錄象《卡在喉嚨里的五角星》、每組一小筐圖片。
圖片：
1、老鼠、蒼蠅叮咬過(guò)的食物。
2、過(guò)期的食物。
3、腐爛變質(zhì)的食物。
4、假冒、劣質(zhì)的。
5、沒(méi)洗干凈的。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀看錄象《卡在喉嚨的五角星》。
1、教師提問(wèn)。
－“剛剛你們看到了什么？”
“小男孩的做法對(duì)嗎？”
2、幼兒相互交流討論。
－“他這樣做了會(huì)怎樣？”
“你有沒(méi)有這樣做過(guò)？”
3、教師做適當(dāng)小結(jié)。
二、看圖片。
觀看圖片：
（1）老鼠、蒼蠅叮咬過(guò)的食物。
（2）過(guò)期的食物。
（3）腐爛變質(zhì)的食物。
（4）假冒、劣質(zhì)的食物。
（5）沒(méi)洗干凈的食物。
提問(wèn)：這些東西你吃過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)，這些東西為什么不能吃？
小結(jié)：大街上的燒烤的東西特別不衛(wèi)生，而且吃了容易致癌。吃水果之前一定要洗干凈。買(mǎi)食物一定要有質(zhì)量安全標(biāo)志，保制期內(nèi)的食物。一些腐爛變質(zhì)，老鼠、蒼蠅叮咬過(guò)的假冒、劣質(zhì)的食物不能吃，否則會(huì)食物中毒的。
3、情景表演《好吃的魚(yú)》。
內(nèi)容：今天是星期天，明明的媽媽買(mǎi)來(lái)了一條大鯉魚(yú)。做了一道好吃的.蔥油鯉魚(yú)。明明聞著香香的味道忙地吃了起來(lái)，媽媽說(shuō)：“明明，別著急，把魚(yú)刺弄干凈了在吃，但明明可著急了，突然，喉嚨里卡住了魚(yú)刺，明明難受得哭起來(lái)了。媽媽一邊安慰明明，一邊帶他到醫(yī)院后，醫(yī)生阿姨幫他把魚(yú)刺取出來(lái)了。
提問(wèn)：
（1）明明應(yīng)怎樣吃魚(yú)？
（2）魚(yú)刺卡在喉嚨里該怎么辦？
小結(jié)：小朋友吃魚(yú)時(shí)，一定要仔細(xì)把魚(yú)刺弄干凈再吃，一旦魚(yú)刺卡住了，小朋友也不要哭，因?yàn)樵娇?，魚(yú)刺就陷得越深，應(yīng)趕快告訴媽媽或老師，帶你到醫(yī)院去治療。
三、游戲判斷對(duì)錯(cuò)。
1、上幼兒園時(shí)，沒(méi)有幼兒園教案說(shuō)課稿生病的小紅非要媽媽幫她帶藥到幼兒園。
小結(jié)：不生病時(shí)，不能隨便吃藥，否則也會(huì)對(duì)身體造成傷害。而且爸爸、媽媽的藥更不能吃，有可能造成中毒，后果非常嚴(yán)重。
2、鄰居的小哥哥給了小妹妹一個(gè)很小的果凍吃。
小結(jié)：小朋友聽(tīng)過(guò)有很多小孩由于吃果凍而卡住喉嚨里喘不氣來(lái)而死亡的事情嗎？果凍我們小朋友盡量不吃，即使要吃時(shí)，一定要用小勺弄碎了再吃。特別是小的孩子一定不要吃小的果凍。
3、夏天來(lái)了，天氣太熱，我喝了飲料，又吃雪糕。
小結(jié)：夏天天氣雖然很熱，但也盡量少吃雪糕，因?yàn)檠└馓珱鋈菀鬃屛笇殞氹y受的。
4、小朋友拿了一個(gè)玻璃球放在嘴里玩。
小結(jié)：玻璃球是危險(xiǎn)物品，千萬(wàn)不要放在嘴里玩，容易出危險(xiǎn)。
四、操作活動(dòng)。
1、請(qǐng)幼兒把小筐里認(rèn)為做得不正確的圖片挑出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
例如：小朋友一邊走一喝水，容易嗆到。
2、師巡回觀察幼兒引導(dǎo)幼兒互相討論。
活動(dòng)延伸：
1、把活動(dòng)后的圖片張貼在四周，幼兒隨時(shí)觀看。
2、每天嚴(yán)把幼兒入園這一關(guān)，認(rèn)真做到一摸、二看、三查、四問(wèn)。不讓幼兒帶任何東西入園。把安全隱患消滅在萌芽當(dāng)中。
3、午睡上床前，逐一檢查每個(gè)幼兒手里，兜里是否有異物。
4、與家長(zhǎng)配合，共同教育幼兒少吃冷飲，果凍，不往嘴里亂放東西。
5、一日生活中，教師一定要認(rèn)真觀察，隨機(jī)教育。每時(shí)每刻繃緊安全這根弦。
6、隨機(jī)教給幼兒解決突發(fā)事件的方法。
活動(dòng)分析：
1、通過(guò)真實(shí)的案例，教師向幼兒進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言積極踴躍。
2、用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生幼兒園優(yōu)秀音樂(lè)教案活情景為題材，進(jìn)行熱烈的討論，取得了很好的效果。
3、圖片《不能吃的食物》的運(yùn)用，吸引孩子的注意力，對(duì)幼兒進(jìn)行了深刻的教育。
4、游戲《判斷對(duì)錯(cuò)》我采用分組比賽的方法來(lái)組織的，幼兒興趣幼兒園教案設(shè)計(jì)濃厚，非常投入。
不吃無(wú)主梨教案篇九
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《垃圾食品我不吃》大班教案，希望對(duì)大家有所幫助。
1、幼兒認(rèn)識(shí)到垃圾食品對(duì)身體健康的危害。
2、教育幼兒自覺(jué)抵制垃圾食品，堅(jiān)決拒食垃圾食品。
3、幫助孩子進(jìn)一步了解吃的科學(xué),培養(yǎng)幼兒自覺(jué)保護(hù)身體健康的意識(shí)。
1、談話(huà)導(dǎo)入。
(1).小朋友們你們知道什么是垃圾食品嗎?
例：薯?xiàng)l、漢堡、碳酸飲料、罐頭、爆米花、火腿腸、方便面等。
(2).小朋友們，你們喜歡吃這些食品嗎?
教師小結(jié)：這些可都是垃圾食品哦!我們不能吃垃圾食品，這些垃圾食品對(duì)我們的.身體健康有危害。
2、欣賞故事—《饞嘴皮皮猴的夢(mèng)境之旅》。
動(dòng)物森林里一只叫皮皮的小猴子，它特別的喜歡吃這些垃圾食品。我們一起來(lái)看看皮皮吃了這些垃圾食品后發(fā)生了什么事!(下面老師要給你們講一個(gè)故事，看看故事里的小猴子發(fā)生了什么事!)。
故事內(nèi)容：皮皮猴喜歡吃路邊小攤上的方便面、煎、炸、熏、烤類(lèi)食品和飲料。有一天，皮皮猴在夢(mèng)境里遇到一個(gè)精靈,要帶皮皮猴去垃圾食品王國(guó)，王國(guó)里全是垃圾食品。皮皮猴被精靈帶到垃圾皇宮做國(guó)王，它經(jīng)不住誘惑摘下皇宮里一棵樹(shù)上的飲料果和小食品吃。皮皮猴吃得小肚子越來(lái)越大，跟吹氣球似的。皮皮猴因?yàn)榫薮蟮亩亲訃樞蚜?，醒?lái)后悔極了，發(fā)誓再也不吃垃圾食品了。
3、提問(wèn)。
(1).有那位小朋友記得，剛才故事里面說(shuō)皮皮猴夢(mèng)見(jiàn)自己去哪里了?
(2).兔子先生對(duì)皮皮猴說(shuō)了些什么?
(3).小朋友們現(xiàn)在你們知道為什么不能吃垃圾食品了嗎?
教師小結(jié)：垃圾食品對(duì)我們的身體非常有害哦!會(huì)讓我們營(yíng)養(yǎng)不良，降低免疫力，容易生病，還會(huì)越來(lái)越胖!
4、看圖辨別對(duì)錯(cuò)。
逐一出示圖片讓幼兒判斷對(duì)錯(cuò)。
活動(dòng)結(jié)束。
小朋友們要記住,路邊的那些不干凈的小食品大部分都是一些對(duì)身體有害的垃圾食品。要多吃水果，蔬菜，遠(yuǎn)離垃圾食品，保護(hù)自己的身體健康。
欣賞《安全兒歌》。
小朋友,拍拍手,我們來(lái)把健康找。
健康健康在哪里,就在我們嘴巴里。
水果蔬菜奶蛋肉,營(yíng)養(yǎng)全面不能少。
葷素搭配要均衡,挑食偏食損健康。
樣樣食物都愛(ài)吃,個(gè)子高高身體棒。
不吃無(wú)主梨教案篇十
一、主題的產(chǎn)生：
在之前我們?cè)?jīng)做過(guò)“阿拉寧波”的主題，讓孩子了解到寧波的歷史和各個(gè)領(lǐng)域的特色，孩子們興趣很高，雖然對(duì)寧波的海鮮有一定的了解，可是對(duì)寧波這個(gè)有著深厚的飲食文化城市來(lái)說(shuō)，只談海鮮似乎并不能全面的代表寧波獨(dú)特的飲食文化，況且從一個(gè)地方的特色飲食入手，可以使他們對(duì)寧波的特色文化有進(jìn)一步的了解，而且食物是他們每天都要接觸的，所以我決定以此開(kāi)展主題活動(dòng)。
三、教育目標(biāo)：
五、環(huán)境布置：在班級(jí)墻面上開(kāi)辟一個(gè)小班塊“我是小小美食家”，可以是幼兒吃小吃時(shí)的圖片，也可是是幼兒帶來(lái)的寧波名菜的菜譜或圖片，也可以是幼兒自己的文字，來(lái)介紹自己最喜歡吃的一道寧波菜。在區(qū)域角辦“美食一條街”、“美食大排擋”等，請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手，運(yùn)用各種材料制作寧波的特色小吃。
六、家長(zhǎng)工作：請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙替孩子尋找有關(guān)寧波飲食文化的書(shū)籍、圖片、網(wǎng)站、資料等，并且在利用節(jié)假日帶幼兒去品嘗寧波的小吃，有條件的可以帶孩子去酒店參觀廚房運(yùn)作流程。
八、活動(dòng)內(nèi)容詳案：
活動(dòng)一：語(yǔ)言：《缸、鴨、狗的故事》。
設(shè)計(jì)思路：要了解寧波的獨(dú)特的飲食文化，也許從寧波的小吃開(kāi)始是最合適的。要吃小吃，就一定要去城隍廟步行街上的“缸、鴨、狗”，對(duì)于這個(gè)老字號(hào)小吃名字還有一個(gè)非常有趣的故事，這對(duì)幼兒開(kāi)始了解寧波飲食文化是一個(gè)很有趣的開(kāi)始。
活動(dòng)目標(biāo)：1，知道故事的名稱(chēng)，理解故事的內(nèi)容。能簡(jiǎn)單講述故事的內(nèi)容。
2，能夠明白寧波著名小吃的由來(lái)，培養(yǎng)幼兒對(duì)寧波小吃文化的濃厚興趣。
3，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)故事的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：在課前請(qǐng)家長(zhǎng)代幼兒去“缸、鴨、狗”吃小吃，“缸、鴨、狗”的照片和資料。
活動(dòng)過(guò)程：1，引出課題。
教師在黑板上畫(huà)出一口缸、一個(gè)鴨子、一條狗，引導(dǎo)幼兒觀察。
“小朋友，你們看黑板上有什么東西??？”（有缸、一個(gè)鴨子和一條狗）。
2，教師提出疑問(wèn)，引導(dǎo)幼兒討論。
“那我們小朋友想一想，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三個(gè)東西有什么聯(lián)系嗎？”
3，教師簡(jiǎn)短談話(huà)，引入課題。
今天老師要給大家講一個(gè)《缸、鴨、狗的故事》。
4，教師有表情地講述故事。
5，教師出示有關(guān)的圖片、資料，再次講述故事，并提問(wèn)以幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。
（1）這個(gè)張店主叫什么？他識(shí)字嗎？
（2）他是用什么方法做的招牌呢？為什么會(huì)想到這個(gè)方法？
故事：從前，有個(gè)非常勤勞的人，雖然家里很窮，可是由于他刻苦的努力開(kāi)了一家小吃店，日子還是過(guò)的有聲有色。此店主姓張，乳名叫阿狗，他在小吃的制作上很下工夫，名字越來(lái)越大，來(lái)光顧的客人也越來(lái)越多，店也越做越大，可是有了店鋪總得有個(gè)招牌，有個(gè)名字吧，可是這個(gè)張老板是不識(shí)字的，阿狗想來(lái)想去，頭都想破了卻也想不出個(gè)辦法，他又是個(gè)要強(qiáng)得人，不想去求別人，終于有一天，他靈機(jī)一動(dòng)，想起了用實(shí)物代替，這還要感謝我們寧波可愛(ài)的本地話(huà)，因?yàn)樵趯幉ㄔ?huà)中“張”音同“缸”，“阿”音同“鴨”，“狗”音仍為“狗”，于是張阿狗的店招牌就成了現(xiàn)在這摸樣：一口缸、一個(gè)鴨子、一條狗，流傳至今。
課后反思；孩子們對(duì)吃的東西比較有興趣，這堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)言課，對(duì)于幼兒開(kāi)始了解寧波的飲食文化起了一個(gè)很好的開(kāi)頭，小朋友們認(rèn)真的聽(tīng)，并且能夠提出各種有關(guān)小吃的問(wèn)題，使這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)十分順利，孩子們對(duì)小吃文化的興趣也高漲起來(lái)，家長(zhǎng)反饋說(shuō)孩子們回到家后都給他們講了這個(gè)故事，有的孩子說(shuō)我們寧波人真聰明，心中充滿(mǎn)了自豪感。
活動(dòng)二：社會(huì)：《包湯圓》。
設(shè)計(jì)思路：要了解寧波的小吃，從寧波的特色點(diǎn)心開(kāi)始是最合適的。點(diǎn)心中還是以寧波豬油湯圓最有名氣，它已有7的歷史。加上之前對(duì)“缸、鴨、狗”這個(gè)百年老店的了解，孩子們對(duì)這個(gè)老店最出名的豬油湯團(tuán)也是“垂涎已久”了。
活動(dòng)目標(biāo)：1、在動(dòng)手包湯圓的活動(dòng)中，進(jìn)一步對(duì)寧波特色點(diǎn)心感興趣。
2、品嘗自己制作的點(diǎn)心，有參與的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：水磨糯米粉、清水、餡。
活動(dòng)過(guò)程：1、引出主題。
“賣(mài)湯圓，賣(mài)湯圓，小二哥的湯圓圓又圓，一碗湯圓滿(mǎn)又滿(mǎn)，三毛錢(qián)來(lái)賣(mài)湯圓…………湯圓一樣可以當(dāng)茶飯?！薄靶∨笥?，老師唱的歌好聽(tīng)嗎？”（好聽(tīng)?。澳悄銈冎览蠋煶腵是什么嗎？”（是湯圓）“那你們想不想吃湯圓、作湯圓??？”。（想）。
2、出示一只包好的湯團(tuán)?！翱靵?lái)看看老師手上拿著什么？”（湯圓）“好，那請(qǐng)我們小朋友好好的看一看，這個(gè)湯圓是什么樣子的？”（圓圓的、白白的，而且里面有很好吃的東西）“里面好吃的叫餡，是用豬油、白糖、黑芝麻麻餡做成的，這個(gè)呀就是我們寧波有名的豬油湯團(tuán)！”
3、請(qǐng)幼兒邊看，講解：“請(qǐng)小朋友想一想餡是怎么進(jìn)去的呢？這是寧波特有的嗎？”
4、老師示范講解包湯團(tuán)的要領(lǐng)?！拔覀冃∨笥褜⑽覀兠媲暗乃ヅ疵追奂右恍┣逅?，慢慢的揉成一個(gè)圓圓的、小小的粉團(tuán)，然后把我們準(zhǔn)備好的餡用調(diào)羹舀起一點(diǎn)放到粉團(tuán)中間的地方，在攛成一個(gè)圓就做好了”
5、幼兒跟著老師一起動(dòng)手操作。
6、請(qǐng)食堂的師傅幫助下湯圓，幼兒在旁觀看，教師做講解，幼兒吃湯圓。
課后反思：
活動(dòng)三：社會(huì)；《我看廚師做美味》。
活動(dòng)目標(biāo)：1，初步了解寧波有名的菜肴和小吃。
2，樂(lè)于與同伴一起分享。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1，事先與廚師聯(lián)系。
2，布置工作間，每人一套餐具。
活動(dòng)過(guò)程：1，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己知道或吃過(guò)那些寧波的菜肴或小吃。2，食堂工作人員給幼兒講有關(guān)即將制作的這道菜的故事，激發(fā)幼兒興趣，3，食堂工作人員現(xiàn)場(chǎng)制作一、兩種寧波小吃，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)幼兒參與。
4，一起分享品嘗。
活動(dòng)四：科學(xué)：《我最?lèi)?ài)吃的小吃》活動(dòng)目標(biāo)：1，進(jìn)一步了解寧波有名的菜肴和小吃。
2，能大膽地表述自己的感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒園食堂自制和購(gòu)買(mǎi)的各種寧波的小吃及菜肴，布置一個(gè)自助餐廳。
活動(dòng)過(guò)程：1，以“自助餐”的形式，開(kāi)展寧波名菜、名小吃品嘗活動(dòng)，每一道菜都標(biāo)出菜名和典故。幼兒自取食物時(shí)，教師向幼兒介紹該食品的名稱(chēng)和典故，豐富幼兒對(duì)寧波名菜、名小吃的了解。
2，請(qǐng)幼兒品嘗小吃。
3，引導(dǎo)幼兒邊吃邊交流：吃的是什么？什么特點(diǎn)？自己認(rèn)為最好吃的是什么？為什么？
活動(dòng)五：美術(shù)：《我們也來(lái)燒魚(yú)》活動(dòng)目標(biāo)：1，了解燒魚(yú)的一般方法，萌生樂(lè)意參與廚房勞動(dòng)的愿望，體驗(yàn)“燒魚(yú)”的樂(lè)趣。
2，學(xué)習(xí)用橡皮泥塑造魚(yú)的立體造型，并用輔助材料裝飾。
活動(dòng)準(zhǔn)備：快餐盤(pán)、橡皮泥、各種色紙、吸管等。
活動(dòng)過(guò)程：1，回憶經(jīng)驗(yàn)。（1）爸爸媽媽平時(shí)是怎么樣燒魚(yú)的？燒魚(yú)需要哪些東西？（2）每種魚(yú)的燒法一樣嗎？（3）教師演示一種燒魚(yú)的做法。
2，分組操作。（1）小組討論各種不同燒法，如：雪菜墨魚(yú)、寧式鱔魚(yú)、蛤蜊鯽魚(yú)等。（2）動(dòng)手操作，巧用輔助材料裝飾，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3，展示作品。（1）把作品放在一起，請(qǐng)幼兒介紹自己作品的名稱(chēng)、燒法。（2）輪流觀看、學(xué)習(xí)分享，體驗(yàn)“烹飪”的樂(lè)趣。
活動(dòng)六：科學(xué)：《開(kāi)漁節(jié)》活動(dòng)目標(biāo)：1、了解開(kāi)漁節(jié)的意義及基本活動(dòng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的時(shí)事。
2、了解歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)跟著節(jié)拍做相應(yīng)的動(dòng)作。
活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試用刀切發(fā)好的面團(tuán)，初步學(xué)習(xí)搓、捏和做包子的方法。2、在操作活動(dòng)中激起探究的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：雞蛋、餡、刀。
活動(dòng)過(guò)程：1、談話(huà)關(guān)于寧波的特色點(diǎn)心。2、制作蒸蛋：請(qǐng)廚房的阿姨發(fā)好面團(tuán)，進(jìn)行示范。3、幼兒操作。4、吃蒸蛋。
不吃無(wú)主梨教案篇十一
知道不潔食物對(duì)人體健康有害。能注重飲食衛(wèi)生，不吃不潔食物。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：使幼兒了解不衛(wèi)生的食物對(duì)人體健康有害。
說(shuō)明這是幼兒能否注重飲食衛(wèi)生的重要前提，只有當(dāng)他們知道“吃了不潔食物，會(huì)導(dǎo)致疾病，影響身體健康”以后，才會(huì)對(duì)不潔食物產(chǎn)生否定的態(tài)度，并且愿意接受成人的勸導(dǎo)或自覺(jué)地予以拒絕。
難點(diǎn)：識(shí)別不潔食物和簡(jiǎn)單處理掉在地上的食物。
說(shuō)明。
這是幼兒能否做到“不吃不潔食物”之要害。由于幼兒熟悉水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們不可能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)識(shí)別、判定采用不同原料、在不同環(huán)境中所制作食物的衛(wèi)生質(zhì)量，也不可能很快把握處理“掉在地上食物”的一些方法，需要有較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程，才能逐步獲得該方面的經(jīng)驗(yàn)。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
制作有關(guān)的圖書(shū)和圖片?；顒?dòng)室內(nèi)辟出“娃娃畫(huà)報(bào)專(zhuān)欄”?！凹覉@之窗”中向家長(zhǎng)提供相關(guān)的教育信息與資料。創(chuàng)設(shè)“小猴請(qǐng)客”等情境。
四、設(shè)計(jì)思路。
中班幼兒并無(wú)自覺(jué)講究“飲食衛(wèi)生”的意識(shí)。他們選擇食物時(shí)，往往只注重食物的“色、香、味、形”，而忽視了食物本身的衛(wèi)生狀況。因此，當(dāng)街上不潔羊肉串飄出誘人的香味、劣質(zhì)的冰糖葫蘆上紅色的糖衣泛著晶瑩的光澤時(shí)，他們并不愿意拒絕；當(dāng)自己喜愛(ài)的糖果、糕點(diǎn)和萊肴掉到地上或被蒼蠅叮過(guò)以后，他們經(jīng)常不知如何處理，一些孩子甚至照樣放進(jìn)嘴里……造成這些情形的原因有二：
二是缺乏識(shí)別不潔食物和處理表面稍微受“污染”食物的能力。
據(jù)此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行飲食衛(wèi)生方面的教育時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地選編上述二方面的內(nèi)容，同時(shí)，充分正視兩個(gè)比較非凡的問(wèn)題：
第一，家庭教育的影響性。幼兒對(duì)待飲食衛(wèi)生的情感態(tài)度和行為方式，受家庭環(huán)境影響頗大，故存在著個(gè)體差異。有些家長(zhǎng)生活衛(wèi)生態(tài)度隨便，經(jīng)常帶領(lǐng)孩子在街頭巷尾購(gòu)食不潔食品，造成孩子飲食不講衛(wèi)生；有些家長(zhǎng)雖有良好的飲食習(xí)慣，但更多的是自己把好“食品衛(wèi)生關(guān)”，而并未有計(jì)劃、有目的地向幼兒傳授有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，以至孩子一旦離開(kāi)成人的“庇護(hù)”，獨(dú)立選用食物時(shí)，就出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題和困惑。
第二，幼兒園環(huán)境的局限性。幼兒園為幼兒提供的食品均符合各項(xiàng)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，從保教要求來(lái)看，教師不可能，也不應(yīng)該刻意地為幼兒提供諸多的不潔食品作為反面教材。另外，幼兒中經(jīng)常發(fā)生的“食物掉在地上”的事件，也不會(huì)在某一時(shí)間內(nèi)集中地表現(xiàn)出來(lái)，這些環(huán)境因素所造成的局限，需要教師運(yùn)用更加靈活、有效的'方法去解決。
為此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)方面：
1．重視家園教育的一致性。即通過(guò)家園聯(lián)手的欄目、家長(zhǎng)會(huì)、家園熱線(xiàn)等途徑，向家長(zhǎng)作有關(guān)的指導(dǎo)和宣傳，使家長(zhǎng)充分熟悉到：講究飲食衛(wèi)生，是現(xiàn)代文明的重要方面，也是現(xiàn)代人應(yīng)有的素養(yǎng)，從而有意識(shí)地改變不良的飲食態(tài)度和習(xí)慣，為幼兒提供正確示范，并積極配合幼兒園共同進(jìn)行教育。
2．充分利用四。
周的社會(huì)環(huán)境。幼兒所接觸的食物，大多數(shù)取自四周的環(huán)境。教師可帶領(lǐng)幼兒到四周的街上、食品店內(nèi)進(jìn)行觀察，并用“設(shè)問(wèn)”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行村論，使之逐步積累識(shí)別不潔食物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
3．積極創(chuàng)設(shè)與該方面教育相適應(yīng)的、有趣有益的特定的環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供操作練習(xí)和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，使他們從中學(xué)會(huì)一些處理“掉在地上食物”的方法。
不吃無(wú)主梨教案篇十二
20xx年，我開(kāi)始在幼兒園進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的探索。每一本圖畫(huà)書(shū)都有豐富的內(nèi)涵，在實(shí)踐中做了很多嘗試，譬如：由圖畫(huà)書(shū)豐富的內(nèi)容延伸出五大領(lǐng)域的活動(dòng)，將一本圖畫(huà)書(shū)作為一個(gè)課程主題來(lái)設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。
《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》是孩子們最喜愛(ài)的圖畫(huà)書(shū)之一，我先后給兩個(gè)班的孩子讀過(guò)這本書(shū)，已記不清讀過(guò)多少遍，但無(wú)論讀多少遍，孩子們總是興趣盎然，每讀一遍，都有不同的收獲。本教學(xué)設(shè)計(jì)以圖畫(huà)書(shū)《我絕對(duì)絕對(duì)不吃蕃茄》為中心，設(shè)計(jì)語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是閱讀活動(dòng)的延伸，而是相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，彼此之間又因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)而有著內(nèi)在的聯(lián)系。
對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，吃飯往往是個(gè)大問(wèn)題，很多孩子挑食、偏食。在《我絕對(duì)絕對(duì)不吃蕃茄》這個(gè)故事中，妹妹蘿拉非常挑食，哥哥查理運(yùn)用他的智慧讓她將所有有營(yíng)養(yǎng)的食物都吃進(jìn)了肚子。選擇繪本《我絕對(duì)絕對(duì)不吃蕃茄》進(jìn)行主題教學(xué)，可以豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)幼兒健康的飲食觀念，糾正幼兒挑食、偏食的不良習(xí)慣。
根據(jù)圖畫(huà)書(shū)的特色，將五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，同時(shí)，增加閱讀的趣味，有利于幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的深層理解。
(一)維果茨基理論與早期閱讀。
1、社會(huì)文化論：人際間的接觸互動(dòng)，歷史文化環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響，兒童與其所生存的社會(huì)文化環(huán)境是融合為一，交互影響的。在早期閱讀中，教師為孩子讀書(shū)、講故事，讓孩子了解書(shū)中內(nèi)容及周遭世界，孩子的心智結(jié)構(gòu)因而獲得更高層次的發(fā)展。
2、最近發(fā)展區(qū)理論：兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與他可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離為兒童的最近發(fā)展區(qū)。教育最重要的功能和任務(wù)就在于引導(dǎo)孩子不斷拓展他們的最近發(fā)展區(qū)，在早期閱讀過(guò)程中，教師能更準(zhǔn)確地了解和確定兒童的最近發(fā)展區(qū)，給予幼兒充足的引導(dǎo)，讓幼兒有機(jī)會(huì)發(fā)展出新的心理結(jié)構(gòu)。
3、支架理論：孩子會(huì)主動(dòng)建構(gòu)自己的心智，但是當(dāng)他們碰到更困難的任務(wù)而無(wú)法獨(dú)立完成時(shí)，就需要成人的引導(dǎo)。幼兒尚不具備獨(dú)立閱讀能力，需要大人讀書(shū)給他們聽(tīng)，教師的示范和協(xié)助作用為兒童提供了一個(gè)適當(dāng)?shù)闹Ъ?，幫助他們參與閱讀并理解書(shū)面文字，在與故事內(nèi)容相關(guān)的重復(fù)閱讀以及其它活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性不斷增加，不斷得到發(fā)展。
(二)皮亞杰知識(shí)建構(gòu)論與早期閱讀皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)論認(rèn)為，知識(shí)是在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，透過(guò)同化、調(diào)適和平衡等機(jī)制建構(gòu)起來(lái)的。孩子置身于一個(gè)有意義的閱讀環(huán)境中，會(huì)主動(dòng)地以他們自己的方式，去建構(gòu)閱讀和書(shū)寫(xiě)的知識(shí)，既不必正式教學(xué)，也不必刻意規(guī)范。皮亞杰特別重視沒(méi)有權(quán)威介入的合作關(guān)系，認(rèn)為成人應(yīng)站在平等立場(chǎng)和兒童討論，讓兒童去體驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，去作理性的思考，這樣才能真正提升發(fā)展層次。
(三)早期閱讀理念。
1、教孩子學(xué)會(huì)是容易的，但更重要的是要教孩子學(xué)會(huì)"愛(ài)"。(崔利斯，《朗讀手冊(cè)--大聲為孩子讀書(shū)吧》)。
2、圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何"用途"，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。"圖畫(huà)書(shū)的`內(nèi)容可以不斷激發(fā)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)之間所進(jìn)行的心靈溝通，正是讓幼兒接觸圖畫(huà)書(shū)最可貴的地方"。"讀書(shū)不是修行，而是享受。"在與兒童共讀的過(guò)程中，"不要提問(wèn)"。(松居直，《我的圖畫(huà)書(shū)論》)早期閱讀更多的是利用餐前、離園前等零星的時(shí)間，由教師讀書(shū)給孩子們聽(tīng)--孩子們看著書(shū)，聽(tīng)老師讀文字，當(dāng)孩子對(duì)圖畫(huà)書(shū)相當(dāng)熟悉時(shí)，閱讀討論成為孩子的需求，相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì)自然而然且順利精彩。
3、每個(gè)人都有與生俱來(lái)的評(píng)論能力，兒童更是"具有天賦的評(píng)論能力，而且自成一格"。教師們要做的就是善用這份能力，要善于引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題，"老師的職責(zé)是求問(wèn)題，然后嚴(yán)肅地正視所有的答案，而不是問(wèn)問(wèn)題而后等待特定的答案。"(錢(qián)伯斯，《說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：兒童閱讀與討論》)因此，早期閱讀教學(xué)中，教師的問(wèn)題不宜過(guò)多，而應(yīng)留給孩子充分的時(shí)間去觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
科學(xué)領(lǐng)域：
一、蔬菜和水果。
二、種植蕃茄。
三、蕃茄的生長(zhǎng)。
語(yǔ)言領(lǐng)域：
一、我愛(ài)讀書(shū)。
二、有趣的食物。
社會(huì)領(lǐng)域：
顏色會(huì)說(shuō)話(huà)。
藝術(shù)領(lǐng)域：
一、美術(shù)：我是小畫(huà)家。
二、音樂(lè)：顏色歌。
健康領(lǐng)域：
一、健康很重要。
二、我不挑食。
不吃無(wú)主梨教案篇十三
課文分三部分：
第一部分介紹食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
第二部分用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分。
第三部分向?qū)W生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育。
二、學(xué)情分析。
本課主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道食物的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類(lèi)、維生素、水等，知道營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、教學(xué)目的。
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道食物的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類(lèi)、維生素、水等。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
3、向?qū)W生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學(xué)生知道營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉三種營(yíng)養(yǎng)成分。
難點(diǎn)：講述各種營(yíng)養(yǎng)成分的作用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
1、分組實(shí)驗(yàn)材料——酒精燈，火柴，支架，鐵絲，試管，滴管，淀粉液，碘酒，淀粉，肥肉。瘦肉，熟蛋白，花生、向日葵、芝麻的種子。
2、掛圖或投影片——食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
學(xué)生準(zhǔn)備：白紙，饅頭、米飯、土豆、黃瓜、白菜、蘿卜、蘋(píng)果等食物（以上食物僅供參考，只要包括含淀粉類(lèi)食物與不含淀粉類(lèi)食物即可，品種不限，均為少量）。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
1、談話(huà)：你最喜歡吃的食物有哪些？
2、談話(huà)：為什么人每天要吃各種食物？
3、講述：人所以每天要吃食物，是因?yàn)槭澄镏泻腥梭w需要的營(yíng)養(yǎng)。那么人體需要哪些營(yíng)養(yǎng)？這些營(yíng)養(yǎng)有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)課我們就來(lái)研究食物的營(yíng)養(yǎng)。
（二）新授。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體需要的營(yíng)養(yǎng)。
那么食物中含有哪些人體所需要的營(yíng)養(yǎng)成分呢？
（出示課件）。
2、指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分。
（2）學(xué)習(xí)檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方法。
1講述：瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白質(zhì)。在支架上掛一根鐵絲，將瘦肉、煮熟的蛋白鉤在鐵絲上，用火燒（先燒瘦肉，再燒蛋白），聞一聞?dòng)惺裁礆馕丁?/p>
2分組實(shí)驗(yàn)。
3匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4教師小結(jié)：在燒瘦肉和蛋白時(shí)，有一股特別難聞的、像燒雞毛一樣的氣味，這是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞味的方法檢驗(yàn)食物中是否含有較多的蛋白質(zhì)。
（3）學(xué)習(xí)檢驗(yàn)脂肪的方法。
1講解：肥肉、花生米和向日葵的種子，含有很多脂肪。
把肥肉用力在白紙上抹，把芝麻、花生、向日葵的種子放在白紙上劃或用鉛筆壓，觀察白紙上有什么？用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺(jué)？然后把白紙拿起來(lái)對(duì)著亮光照，觀察紙有什么變化。
2分組實(shí)驗(yàn)。
3匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4教師小結(jié)：把含有脂肪較多的食物在紙上劃、壓，紙上會(huì)留下油跡。油跡和水跡不同，顏色發(fā)淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光。我們可以用這種方法檢驗(yàn)食物中是否含有較多的脂肪。
（4）學(xué)習(xí)檢驗(yàn)淀粉的方法。
2演示實(shí)驗(yàn)。
3教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，淀粉遇碘酒可以變成藍(lán)色。這是淀粉特有的性質(zhì)，我們可以用這種方法檢驗(yàn)食物中是否含有較多的淀粉。
（5）檢驗(yàn)常見(jiàn)的食物中哪些含有淀粉。
1講述：下面，我們來(lái)檢驗(yàn)一下自己帶來(lái)的`這些食物，哪些含有淀粉？（檢驗(yàn)蘿卜、蘋(píng)果、土豆等食物時(shí)，需要把它們切開(kāi)再滴碘酒。）。
2分組實(shí)驗(yàn)。
3匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（6）教師小結(jié)：對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)是一門(mén)科學(xué)，只有通過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)，才能確定各種食物中含有什么營(yíng)養(yǎng)成分，含量多少，以便更好地搭配食物。
3、向?qū)W生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教育。
（1）談話(huà)：對(duì)照課本第63頁(yè)的圖說(shuō)一說(shuō)，各種營(yíng)養(yǎng)成分多含在哪些食物中？
（2）討論：
1有沒(méi)有哪種食物含有人體需要的全部營(yíng)養(yǎng)？（沒(méi)有）。
2人體生長(zhǎng)發(fā)育需要多方面的營(yíng)養(yǎng)，而沒(méi)有哪種食物能含有人體需要的全部營(yíng)養(yǎng)，那么我們吃飯時(shí)應(yīng)該注意什么？（吃多種食物，不偏食。）。
4有人認(rèn)為吃的營(yíng)養(yǎng)越多身體越健康，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？（還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，補(bǔ)充一些討論題。）。
（3）教師小結(jié)：為了保證身體健康，必須注意營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生。第一，吃的食物要多樣化，合理搭配營(yíng)養(yǎng)，不偏食，不挑食，不然就會(huì)因?yàn)槿鄙倌撤N營(yíng)養(yǎng)而得病。第二，進(jìn)食要適量，吃的太少會(huì)得營(yíng)養(yǎng)不良癥，吃的太多也會(huì)得病，例如肥胖癥。
（三）鞏固應(yīng)用。
1、講述：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于食物的營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)。
2、提問(wèn)：
（1）人體需要哪些營(yíng)養(yǎng)？
（2）怎樣檢驗(yàn)食物中是否含有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉？
（四）板書(shū)設(shè)計(jì)。
19食物的營(yíng)養(yǎng)。
蛋白質(zhì)、水、鹽類(lèi)——構(gòu)成人體的材料。
食物的營(yíng)養(yǎng)淀粉、脂肪——人體的能源。
維生素——增強(qiáng)抵抗力。
檢驗(yàn)方法：
蛋白質(zhì)——用火燒脂肪——?jiǎng)澔驂旱矸邸蔚饩啤?/p>
七、課后小記。
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