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高職院校行政管理剖析與改革論文篇一
教學(xué)觀念改革是體育教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)，也是推動教學(xué)改革順利開展的重要保障。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到體育教學(xué)改革的必要性和重要性，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和解決。不僅如此，教師還應(yīng)充分認(rèn)識到自身在體育教學(xué)改革中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀念，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
2．教學(xué)內(nèi)容改革。
枯燥的教學(xué)內(nèi)容同樣是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，將教學(xué)大綱要求與學(xué)生的興趣愛好有機(jī)地結(jié)合在一起，實現(xiàn)差異性教學(xué)。如對于男生來說，可以實施自由活動式教學(xué)項目，如籃球、足球等，通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，起到強(qiáng)身健體的目的；對于女生來說，可以進(jìn)行簡單的防身技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具實用性，從而使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生期待感，主動參與教學(xué)活動，促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升。
3．教學(xué)模式改革。
教師應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，設(shè)置實用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)的特色，以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向。如旅游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)安排健身操、體育保健等課程，強(qiáng)化學(xué)生的形體訓(xùn)練，提升其在特定場所的自救能力；對于工程測量專業(yè)的學(xué)生，可以安排中長跑、越野、武術(shù)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)以及逆境生存的能力等，以確保學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任專業(yè)工作。
4．師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)水平提升的重要途徑。首先，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，加強(qiáng)對于專業(yè)體育教師的引進(jìn)力度，不斷充實師資隊伍，提升教師的整體素質(zhì)；其次，應(yīng)該構(gòu)建合理的激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師對于教學(xué)工作的積極性，引導(dǎo)其樹立良好的工作態(tài)度；再次，要強(qiáng)化對于青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，形成穩(wěn)定而均衡的師資力量，確保教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理性；最后，要加強(qiáng)對教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師利用新的體育信息來武裝自身，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動體育教學(xué)改革的順利開展。
二結(jié)束語。
在當(dāng)前新課程改革的背景下，體育是開展高職教育的重要課程之一，做好體育教學(xué)工作，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。對此，高職院校應(yīng)該充分重視起來，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題，采取合理有效的措施，加快體育教學(xué)改革步伐，確保體育教學(xué)活動的順利開展，為高職院校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和服務(wù)。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇二
本文結(jié)合實際，分析了當(dāng)前高校行政管理存在的問題，提出了相應(yīng)的對策。
隨著改革開放的深化和知識經(jīng)濟(jì)全球化的到來，高校傳統(tǒng)的管理方式已不能適應(yīng)時代的要求和現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，提高行政管理工作的整體水平，從而使整個高校的各個組成部分聯(lián)結(jié)成一個有序、高效運(yùn)行的整體，已經(jīng)成為高校行政管理工作研究的一個重要課題。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇三
自國家提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”以來，我國高職院校數(shù)量迅速上升，已成為全社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要搖籃。行政管理是高職院校的核心與靈魂，如何提升高職院校行政管理效能與質(zhì)量，更好地服務(wù)于師生、服務(wù)于社會，已成為現(xiàn)實且迫切的問題，意義重大。
一、高職院校行政管理的意義與價值。
我國“十三五”規(guī)劃提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”、“特色發(fā)展”是高職院校的生命線，高職院校迎來了良好的發(fā)展契機(jī)。行政管理是高職院校的核心與靈魂，起到“大腦”與“發(fā)動機(jī)”的作用，尤其在校企合作、工學(xué)結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)模式下，行政管理更面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。行政管理發(fā)揮出良好的決策、指揮與協(xié)調(diào)能力，有利于高職院校實現(xiàn)特色辦學(xué)、提升競爭力，獲得全面發(fā)展。高職院校不同于普通高校，采取的教學(xué)模式大多以應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為主，注重學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)生在校期間與企業(yè)、社會接觸緊密。一個良好的行政管理模式，不僅協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，更能夠有力協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與社會的關(guān)系，減少摩擦與隔閡，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠與企業(yè)、社會直接對接，更好地適應(yīng)社會環(huán)境、走好職業(yè)生涯之路。
1.呈現(xiàn)出行政權(quán)力泛化的狀況，擠壓甚至取代學(xué)術(shù)權(quán)力。長期以來，我國高職院校實施行政化管理，過度依附于政府決策，行政權(quán)力泛化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力日漸呈現(xiàn)出失衡的狀況。這一問題已成為制約高職院校發(fā)展的重大障礙。高職院校的辦學(xué)模式受政府干預(yù)、制約，決定其依附于政府，內(nèi)部管理呈現(xiàn)出以行政權(quán)力為主導(dǎo)、依據(jù)政府決策行使權(quán)力。由此，導(dǎo)致行政管理更多的是承擔(dān)管理、監(jiān)督的職責(zé)，“官本位”嚴(yán)重，服務(wù)職能逐步邊緣化，擠壓甚至取代學(xué)術(shù)權(quán)力，一線教學(xué)人員參與管理的權(quán)力非常有限。高職院校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，教學(xué)、科研失去主導(dǎo)地位，勢必影響人才培育的質(zhì)量。2.行政管理人員隊伍專業(yè)化程度低，服務(wù)質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國高職院校中行政管理人員冗雜的現(xiàn)象較為突出，有因年齡偏大、學(xué)歷偏低而從教學(xué)崗轉(zhuǎn)來的，有不具管理經(jīng)驗的留校生、新引進(jìn)的本科生，也有分配、調(diào)動而來的，人事任免往往由上級主管單位負(fù)責(zé)，給日常的行政管理工作造成一定的負(fù)擔(dān)。同時，高職院校在全面提升辦學(xué)質(zhì)量的過程中，往往更注重一線教學(xué)人員的科研、素質(zhì)提升，忽視了組織行政管理人員的培訓(xùn)、學(xué)歷提升、經(jīng)驗交流等，長此以往，行政管理隊伍整體素質(zhì)不高，服務(wù)效能不優(yōu)。3.行政組織結(jié)構(gòu)不合理，機(jī)構(gòu)臃腫。我國高職院校的行政組織結(jié)構(gòu)多為“金字塔”形狀，具有以下三個特點：一是縱向?qū)哟屋^多，“機(jī)關(guān)化”色彩深厚，導(dǎo)致信息傳達(dá)、反饋困難。二是橫向部門林立，門類繁多，如辦公室、政教、教務(wù)、教研、人事、后勤等，在具體的管理中存在著多頭管理或是相互推諉的現(xiàn)象，管理效率較低。三是權(quán)力集中于高層，自上而下層層節(jié)制，官僚現(xiàn)象嚴(yán)重，往往通過發(fā)布行政命令實施管理，缺乏民主。這種組織結(jié)構(gòu)的弊端是行政權(quán)力長期凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上，管理人員缺乏服務(wù)意識。
1.改革教育體制，增強(qiáng)高職院校行政管理的自主權(quán)。十八大提出了簡政放權(quán)，政府對高職院校的管理也應(yīng)由控制職能逐步向監(jiān)管職能轉(zhuǎn)變，給予一定的自主辦學(xué)空間，減少行政干預(yù)。在倡導(dǎo)特色辦學(xué)、特色發(fā)展的時代背景下，政府與高職院?？梢詢?yōu)勢互補(bǔ)、合理監(jiān)督，給予更多的自主權(quán)更能促進(jìn)高職院?？茖W(xué)、高效、全面地發(fā)展，更好地為社會主義教育服務(wù)。高職院校內(nèi)部要形成行政管理與教學(xué)科研相互分離，減少甚至杜絕行政權(quán)力對教學(xué)科研的干預(yù)，逐步形成涉及科研的以學(xué)術(shù)權(quán)力為主導(dǎo)、涉及管理的以行政權(quán)力為主導(dǎo)的和諧局面，職能部門各司其職，相互促進(jìn)、共謀發(fā)展思路。2.加強(qiáng)行政管理人員的培訓(xùn)工作，全面提升服務(wù)意識。加強(qiáng)與普通高校、高職院校、國外名校的聯(lián)系，組織行政管理人員集中培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等，促進(jìn)其學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗、獲得專業(yè)化成長。支持并鼓勵行政管理人員在職提升學(xué)歷，尤其是選擇與高校管理相近的專業(yè)，提升人員整體素質(zhì)，樹立服務(wù)型行政管理的理念。同時，高職院校在其發(fā)展中要注重行政管理工作的'人性化推進(jìn)，形成人性化與制度化并行的體制，加強(qiáng)教學(xué)科研人員與行政管理人員的內(nèi)部交流，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，提升行政管理人員的服務(wù)意識與服務(wù)水平。3.構(gòu)建“扁平化”的行政管理組織結(jié)構(gòu)，完善績效考核制度。推進(jìn)高職院校行政管理組織結(jié)構(gòu)的“扁平化”，適當(dāng)減少層級、合并部門，解決管理真空、管理重復(fù)問題，促進(jìn)信息的有效溝通、決策的準(zhǔn)確傳達(dá)。樹立行政管理部門的服務(wù)地位，打破現(xiàn)行部門界限，減少中間層級，促進(jìn)高職院校行政組織的創(chuàng)新能力。同時，制定科學(xué)的績效考核制度，根據(jù)部門的特點、崗位的不同，細(xì)化考核指標(biāo)，可以效仿企業(yè)界逐步推行360°績效考核，增加教師、學(xué)生、部門間、同事間的考核，在保證公平性的前提下盡量避免片面性，通過考核促進(jìn)行政管理部門服務(wù)意識的提升。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇四
摘要：為了使高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)與體系相適應(yīng)，文章從高職院校體育教學(xué)的改革目標(biāo)入手，提出實現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)可采取革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式等方面的策略。
體育作為學(xué)科的構(gòu)成之一，與其他學(xué)科相比，更有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，在教育教學(xué)改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學(xué)目標(biāo)制定，教學(xué)任務(wù)和相關(guān)策略在高職院校體育教學(xué)改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等方面進(jìn)行分析，對高職院校體育教學(xué)改革對策展開深入探討。
體育教學(xué)方式的革新在體育教學(xué)改革過程中具有重要意義，對體育教學(xué)方式展開深入分析就是對教學(xué)過程中的整體性進(jìn)行探究。所以，高職院校對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技巧的掌握、身體素質(zhì)的提升及健康人格的培養(yǎng)具有重要意義。高職院校作為為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才為主要目的院校，體育教學(xué)要表現(xiàn)出職業(yè)教育特色，不斷提升學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結(jié)合以上兩點，高職院校體育教學(xué)的教學(xué)方式要貼合社會崗位需求，通過運(yùn)動養(yǎng)成與就業(yè)崗位相適應(yīng)的高身體素質(zhì)高素養(yǎng)，從不同學(xué)生的綜合能力出發(fā)設(shè)立不同體育教學(xué)方式，對教學(xué)方式進(jìn)行革新。例如，運(yùn)用“六結(jié)合”“六化”的體育教學(xué)方法累積教學(xué)經(jīng)驗?！傲本褪菍Ⅲw育教學(xué)課程以模塊化、體育評價過程化、運(yùn)動訓(xùn)練社團(tuán)化、運(yùn)動教學(xué)項目化、運(yùn)動參與普及化、運(yùn)動競賽游戲化的形式進(jìn)行體育教學(xué)；“六結(jié)合”就是將模塊化的教學(xué)方式和專業(yè)要求結(jié)合、運(yùn)動課程項目和愛好結(jié)合、過程評價和多樣化評價結(jié)合、人人參與和普及參加結(jié)合、運(yùn)動練習(xí)和社團(tuán)結(jié)合、體育競賽與體育活動結(jié)合[1]。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，第一學(xué)期主要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其中主要有田徑項目，其中專項運(yùn)動可對學(xué)生進(jìn)行簡要的講解即可，在這一階段的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和打好專項運(yùn)動基礎(chǔ)；在第二和第三學(xué)期對學(xué)生采取“三自主”教學(xué)方式，為學(xué)生提供多種運(yùn)動項目讓學(xué)生自主挑選，這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高運(yùn)動技能，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動習(xí)慣。
高職院校體育課程教學(xué)中考試成績的評估方式是影響教師教學(xué)理念的主要因素，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。所以，在體育教學(xué)改革目標(biāo)下，應(yīng)與高職院校的體育課程考核評估體系相結(jié)合，評估上要著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生的考核結(jié)果要體現(xiàn)出多樣化的評估方式和評估標(biāo)準(zhǔn)[2]。學(xué)生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學(xué)生的上課表現(xiàn)、課外體育活動的參與程度等內(nèi)容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結(jié)果中的最終比重。在體育教學(xué)中，教師除了要實現(xiàn)提高學(xué)生整體身體素質(zhì)的目標(biāo)外，還要對學(xué)生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進(jìn)行培養(yǎng)。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養(yǎng)對學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)意義。所以，應(yīng)更注重學(xué)生的考核過程，這有助于控制及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、體育活動推廣普及。
高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不長，學(xué)生的課余閑暇時間與學(xué)習(xí)時間相比相對較短，所以體育教學(xué)改革方向首要從學(xué)生的運(yùn)動參與程度出發(fā)。要加強(qiáng)陽光體育運(yùn)動的推廣，要積極倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與體育活動項目，以體育社團(tuán)、運(yùn)動會、早操晨跑等形式提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生走出戶外，迎接陽光，在良好的運(yùn)動氛圍的影響下，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。
四、營造體育競賽環(huán)境。
高職院校的'學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力，在體育運(yùn)動上花費(fèi)的時間就會減少，每天大量時間用于學(xué)習(xí)，課余閑暇時間不足。所以，應(yīng)充分利用這有限的課余時間，為學(xué)生營建良好的體育競賽環(huán)境。在進(jìn)行體育比賽時，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學(xué)改革所提出的目標(biāo)。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能讓學(xué)生在競賽中體會到運(yùn)動樂趣，給學(xué)生帶來積極的影響，促使學(xué)生在體育運(yùn)動中全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要，所以應(yīng)為學(xué)生建立體育競賽氛圍，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動。
總之，高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)要在五位一體目標(biāo)體系下得以實現(xiàn)，就要充分認(rèn)識到目前高職院校體育教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的參與性出發(fā)，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學(xué)方式、改變體育教學(xué)手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環(huán)境等措施，提高學(xué)生的運(yùn)動參與積極性，另外，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，也要著重于學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的市場型人才。
參考文獻(xiàn)：
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高職院校行政管理剖析與改革論文篇五
設(shè)置機(jī)構(gòu)和人員的編制，并實行與政府相同或是相似的運(yùn)行邏輯和機(jī)制，都經(jīng)歷了設(shè)立—膨脹—精簡—再膨脹的非良性循環(huán)。在機(jī)構(gòu)改革中，許多高校沒有認(rèn)真地處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系問題，只是對行政權(quán)力重新進(jìn)行拼裝組合，按照上級有關(guān)部門的要求增加管理的機(jī)構(gòu)和人員的數(shù)量、職能，因人設(shè)崗而非因事設(shè)崗，這樣每一項工作都被人為地分割為若干部分，分配到相關(guān)部門，職責(zé)細(xì)化到個人，管理變成了目的本身，為管理而管理。其最終導(dǎo)致了當(dāng)前高校行政系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的機(jī)構(gòu)膨脹、辦事效率低的現(xiàn)象;但是為了高校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該從政府的管理模式中走出來，按照教育的規(guī)律管理學(xué)校，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。
1.2部門間缺乏密切配合。
整個高校的行政管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每個機(jī)構(gòu)都是學(xué)校的有機(jī)組成部分，因此各部門間的工作要相互銜接、彼此理解、相互配合、彼此服務(wù)，而由于機(jī)構(gòu)的膨脹，高校機(jī)關(guān)內(nèi)部功能條塊的分割以及越來越細(xì)的劃分，使得各機(jī)關(guān)在具體行政運(yùn)行過程中，雖然做到了各司其職，但各自又只是完成了其中一小部分，這種片面追求管理的高效率使行政管理人員目光日益集中到本部門利益上來，從而重事不重人，忽略了對學(xué)校整體利益的全盤考慮。。
1.3缺乏開拓進(jìn)取精神。
在我國高等教育事業(yè)加速發(fā)展的新形勢下，高等院校面臨的形勢、任務(wù)也發(fā)生了很大變化。高校行政管理工作的內(nèi)涵也隨之不斷豐富，外延不斷擴(kuò)大。不斷涌現(xiàn)的新事物和新問題使以往的習(xí)慣做法、工作經(jīng)驗和程序規(guī)范已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。而又由于高校的行政管理制度明確、流程清晰，管理者整體素質(zhì)不高，一些行政管理人員管理思想觀念陳舊，由此形成了工作人員辦事因循守舊，人浮于事，不鉆研業(yè)務(wù)，不能打破條條框框、沖破禁區(qū)，這些情況的存在使管理者無法為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀、當(dāng)好助手，制約著行政管理部門指揮、組織、協(xié)調(diào)功能的發(fā)揮，對高校的改革和發(fā)展帶來了不良影響。
1.4行政權(quán)利擠占學(xué)術(shù)權(quán)利。
大學(xué)被視為事業(yè)單位，在管理上主要是沿襲行政管理體制，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了大學(xué)獨立、學(xué)術(shù)自由、教師治校等基本精神，大學(xué)不是或不完全是現(xiàn)代意義上的大學(xué)，而是政府行政體系在大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的延伸。
2.1.1樹立經(jīng)營學(xué)校的理念。高校投融資體制的轉(zhuǎn)變，社會化辦學(xué)的沖擊，高等教育產(chǎn)業(yè)的日漸深入發(fā)展，都迫切需要遵循教育發(fā)展規(guī)律和市場發(fā)展規(guī)律，以經(jīng)營學(xué)校的理念來指導(dǎo)學(xué)校的管理工作，不斷壯大自己的辦學(xué)實力。
2.1.2樹立重崗位，輕職位的觀念。在環(huán)境多變的市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校行政管理者應(yīng)切實轉(zhuǎn)變本身的權(quán)力價值觀，不能以僅有的內(nèi)部管理權(quán)力去實施簡單的內(nèi)部管理，以展現(xiàn)自身權(quán)力的威性，所有行政管理者應(yīng)是職位與崗位相稱，而不是崗位與職位一致。
2.1.3樹立重智力，淡化資歷的觀念。在高校行政管理中，“論資排輩”的資歷觀念根深蒂固，認(rèn)為資歷老就經(jīng)驗豐富，往往單憑過去的經(jīng)驗來管理和指導(dǎo)工作。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的新時期，高校行政管理工作，要實現(xiàn)從單純經(jīng)驗型向科學(xué)、創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，要淡化資歷觀念，敢于突破陳規(guī)，不斷探索，創(chuàng)造性開展工作。
2.1.4樹立質(zhì)量效益的觀念。高校的行政管理工作需制定合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此下達(dá)任務(wù)和對管理工作進(jìn)行考核。同時行政管理者應(yīng)以效益求發(fā)展，以實干求進(jìn)步，個人權(quán)益的獲得應(yīng)以其對行政管理效益的.貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以提高行政管理的效益。
2.1.5樹立“以人為本”的觀念。積極引導(dǎo)行政管理人員樹立濃厚的服務(wù)意識，使他們充分認(rèn)識到自身所從事的工作既是服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)，服務(wù)于廣大的師生，更是服務(wù)于教育事業(yè)，服務(wù)于社會。只有這樣，高校行政管理隊伍才會在現(xiàn)實的工作中保持高度的工作熱情，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
2.2實行開放管理。建國以來，我國高校管理采用的是借鑒前蘇聯(lián)做法形成的校、系、教研室的封閉性管理模式，它具有復(fù)雜的科層結(jié)構(gòu)，行政級別和“官本位”在管理過程中居主導(dǎo)地位的特點;學(xué)校辦學(xué)主要依附于政府部門，內(nèi)部各系統(tǒng)之間封閉、缺乏協(xié)作與理解、分工過于明確。
2.3實行特色管理。高校管理特色，是高校辦學(xué)特色的重要方面，是人們在正確的理論指導(dǎo)下和長期的高校管理實踐中逐步形成的具有獨特個性的管理思想、管理技能及管理作風(fēng)的穩(wěn)定性表現(xiàn)，是高校自身優(yōu)勢的體現(xiàn)和區(qū)別于其他學(xué)校的一個標(biāo)志，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著辦學(xué)的效益。社會需要是多方面的、多層次的，高校管理也應(yīng)是多類型、多特色的，只有從實際出發(fā)，辦出特色，才能以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。
2.4完善分配制度，激活激勵機(jī)制。對高校主體的管理是高校行政管理的全部內(nèi)容，因此調(diào)動高校主體的積極性是一所高校行政管理的根本。在行政管理中制定和運(yùn)行一系列與多樣的基層單位和專業(yè)組織相結(jié)合的激勵機(jī)制，應(yīng)用明確可行的、符合組織和組織成員切身利益的、能夠鼓舞人心的恰到好處的目標(biāo)，建立真正能夠獎勤罰懶、有利于提高工作效率的工資分配制度和運(yùn)行機(jī)制，充分調(diào)動教師的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5推進(jìn)高校行政管理人員制度改革，提高高校行政人員的素質(zhì)，提高管理的專業(yè)化水平。目前高校行政管理不但在理論研究上比較落后，而且在管理隊伍建設(shè)方面也比較滯后，管理者整體素質(zhì)不高，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，總體水平偏低，大多還停留在經(jīng)驗管理階段。而高校行政管理是一個動態(tài)的過程，各種決策的制定和執(zhí)行就需要管理者具有一定的風(fēng)險預(yù)見能力和應(yīng)變能力，在組織實施過程中，又需要管理者依據(jù)一定的組織和程序照章辦事。這些都需要對高校行政管理人員管理制度進(jìn)行改革，造就一支精干、高效的行政管理人員隊伍，從而提高管理的專業(yè)化水平與程度。
3結(jié)束語。
高校的行政管理，是高校為了實現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo)，依靠一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能。高校的行政管理相對于高校教育、科研活動而言是輔助性的、但卻是必不可少的一項活動，在我國高校改革與發(fā)展過程中所起的作用越來越重要，不僅要協(xié)調(diào)好與社會各方面的關(guān)系，還需要通過行政管理來協(xié)調(diào)校、院、系和各部門之間的關(guān)系，以促進(jìn)整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇六
在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，事業(yè)單位的發(fā)展需要與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展機(jī)制適應(yīng)，在這種新形勢下，強(qiáng)化事業(yè)單位行政管理改革工作需要加快推進(jìn)體制變革的步伐，有效的突破體制性邊界，更好地推進(jìn)行政管理改革的步伐，在法律管理范疇內(nèi)開展行政管理活動。事業(yè)單位通過開展一系列的行政管理活動，有利于更好推進(jìn)事業(yè)單位自身的生存和發(fā)展。事業(yè)單位行政管理不僅處于事業(yè)單位的核心位置，而且是管理工作的重要內(nèi)容之一，具有全面性特點，通過強(qiáng)化事業(yè)單位行政管理改革，能夠有效推動事業(yè)單位全方位的發(fā)展，并進(jìn)一步提高事業(yè)單位的核心競爭力，加快推動事業(yè)單位服務(wù)平臺建設(shè)工作，為事業(yè)單位管理目標(biāo)的實現(xiàn)及事業(yè)單位各項事業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、事業(yè)單位行政管理改革工作中存在的問題分析。
通過加快行政管理改革的步伐，各類事業(yè)單位可以與當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)日新月異變化要求相適應(yīng)。事業(yè)單位作為重要的社會職能部門，需要在社會發(fā)展過程中努力提高自身的影響力，這樣才能在快速發(fā)展的社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境下更好履行自身的職責(zé)，為人民群眾提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。特別是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢下，事業(yè)單位只有不斷提高自身的行政管理改革速度，才能更好地與社會的發(fā)展要求相適應(yīng)。同時，行政管理作為事業(yè)單位發(fā)展和科研工作的基本輔助，具有不可或缺性，通過行政管理改革，實現(xiàn)管理部門與實際執(zhí)行人員之間的平衡，確保事業(yè)單位行政管理水平的全面的提升。然而，當(dāng)前許多事業(yè)單位也客觀存在著一些實際問題和障礙。
1.行政管理觀念缺乏創(chuàng)新性，部門重晝現(xiàn)象突出。
當(dāng)前很大部分事業(yè)單位行政管理體系還采用傳統(tǒng)的體制，這無法適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展需求，在觀念上缺乏創(chuàng)新性思維’墨守陳規(guī)，對工作人員創(chuàng)新意識的發(fā)展帶來了一定的制約，給整體工作效率帶來了較大的影響。另外，事業(yè)單位遵守不同行政級別原則，各部門細(xì)化程序過高，這就對員工的工作效率帶來了較大的影響，不僅行政管理權(quán)力存在濫用的情況，而且責(zé)任區(qū)分也缺乏明晰性，各部門人員數(shù)量較多，而且重疊現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
2.政事不分現(xiàn)象仍然釀。
部分事業(yè)單位還存在政事不分的現(xiàn)象，這主要是由于行政系統(tǒng)的主導(dǎo)地位，使事業(yè)單位包攬了過多的職權(quán),并承擔(dān)著大量的行政執(zhí)法權(quán)和監(jiān)督權(quán)。同時’缺乏健全的法律制度，對政府具有較強(qiáng)的依賴性。另外，在政務(wù)和人事管理工作中存在許多問題，特別是行政事業(yè)人事一體化的問題十分突出，在具體工作中，政府主管部門委任事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，在對事業(yè)單位人員管理工作中往往套用行政級別，這也導(dǎo)致事業(yè)單位政事不分的問題越來越嚴(yán)重。
3.事業(yè)單位部門的行政化傾向嚴(yán)重。
國家在發(fā)展過程中，需要建立一系列的行政事業(yè)管理部門，以便于更好地發(fā)展各項事業(yè)。而中央和地方各級政府設(shè)立的各類事業(yè)單位，則分頭由政府部門進(jìn)行統(tǒng)管。事業(yè)組織機(jī)構(gòu)體系十分龐大，而政府其這個龐大的體系中充當(dāng)著多個角色。由于事業(yè)單位的運(yùn)營直接由國家進(jìn)行控制，這其中d政府的事業(yè)行政管理機(jī)構(gòu)居于主導(dǎo)性地位，其他各類事業(yè)單位則需要接受這些國家機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，成為政府部門的附屬物，這也導(dǎo)致事業(yè)單位與行政單位一體化現(xiàn)象較為突出，事業(yè)單位部門的行政化傾向越來越嚴(yán)重。
4.事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)的財政供給不完善。
事業(yè)單位發(fā)展過程中由國家財政撥款來維持事業(yè)單位發(fā)展所需的各種經(jīng)費(fèi)，國家作為事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)的供給者，其財政供給范圍必然要與國家職能的范圍相適應(yīng)。由于事業(yè)沒有生產(chǎn)功能，這也決定了其沒有生產(chǎn)性收人，活動功能的非產(chǎn)業(yè)化決定了其自我生存和發(fā)展能力的缺失，因此需要由國家財政來供養(yǎng)。國家在為事業(yè)單位提供發(fā)展經(jīng)費(fèi)的同時，也為其制定了統(tǒng)一的財務(wù)制度，在經(jīng)費(fèi)的使用過程中制訂了一系列的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，事業(yè)單位財務(wù)管理體制具有高度集中統(tǒng)一的特點，這也使事業(yè)單位沒有獨立的經(jīng)費(fèi)來源，對經(jīng)費(fèi)使用權(quán)缺乏自主支配的權(quán)力，這對事業(yè)單位提高經(jīng)濟(jì)效益及自主理財?shù)姆e極性和主動性帶來了較大的制約。
加快推動事業(yè)單位行政管理改革的步伐，使其資源能夠得到合理分配，以便于更好地開展各項工作，努力提升工作人員的積極性和主動性，確保工作效率的提升，從而為事業(yè)單位的健康發(fā)展及社會的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因而，必須從多方面人手加以調(diào)整，實現(xiàn)強(qiáng)化的目標(biāo)。
在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，事業(yè)單位管理體制改革不斷深入，這就需要對新時期事業(yè)單位行政管理改革的目標(biāo)進(jìn)行明確。為了更好地促進(jìn)事業(yè)單位的健康發(fā)展，需要對事業(yè)單位的職能范圍進(jìn)行重新界定、調(diào)整和轉(zhuǎn)換，加快對事業(yè)單位運(yùn)行機(jī)制的改革，進(jìn)一步建立健全現(xiàn)代事業(yè)單位各項制度，使其能夠與市場經(jīng)濟(jì)體制及事業(yè)單位自身的發(fā)展相適應(yīng)，確保事業(yè)單位管理效率的提高。為了使改革目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，可以加快推進(jìn)部分事業(yè)單位向企業(yè)化、社會化的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步對事業(yè)單位職能范圍進(jìn)行調(diào)整和收縮。將事業(yè)單位所有權(quán)、經(jīng)營權(quán)和管理權(quán)進(jìn)行分離，對政府與事業(yè)單位之間的權(quán)、責(zé)、利關(guān)系進(jìn)行重新劃分和調(diào)整,及時對事業(yè)單位管理角色和職能進(jìn)行轉(zhuǎn)換，加快推動事業(yè)單位管理制度的創(chuàng)新步伐。
2.根據(jù)自身碰性的特點采取有針對性的改革。
在社會和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時期，我國事業(yè)單位加快向產(chǎn)業(yè)化和社會化的.方向發(fā)展。目前我國事業(yè)單位大體可以分承擔(dān)公共事業(yè)基本功能并為社會服務(wù)的事業(yè)單位和直接承擔(dān)政府機(jī)關(guān)基本職能的事業(yè)單位兩大類。這就需要各事業(yè)單位需要根據(jù)自身公益性特點來采取切實可行的改革措施。在改革過程中，對于具有營利性質(zhì)的事業(yè)單位，需要加快提升自身在市場的地位，而以研發(fā)科學(xué)技術(shù)為主的事業(yè)單位需要通過增加代理部門來做好中介服務(wù)工作。各類型事業(yè)單位需要根據(jù)自身公益性特點來進(jìn)行分類，并制定具體的改革方向，從而更好地與當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)。
長期以來在事業(yè)單位體制改革過程中，由于改革目標(biāo)沒有明確，而且相配套的條件缺失，這也使前期改革過程中所取得了成效十分有限，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這就需要對原有的改革模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，重新調(diào)整和劃分事業(yè)單位的社會地位和角色，明確政府與事業(yè)單位之間的權(quán)、責(zé)、利關(guān)系。因此在新時期事業(yè)單位行政管理改革工作中，需要對事業(yè)單位在社會主體組織體系中的地位、性質(zhì)、特征及功能等問題進(jìn)行明確，對不同類型社會主體組織之間的界限進(jìn)行重新劃分和調(diào)整，進(jìn)一步對事業(yè)單位行政管理內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，收縮事業(yè)單位職能范圍，進(jìn)一步推動事業(yè)單位內(nèi)部管理體制改革的步伐，確保現(xiàn)代事業(yè)單位各項制度的健全和完善。
4.加快推動社會主體組織和社會活動的合理分化。
長期以來受計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，社會經(jīng)濟(jì)活動具有較強(qiáng)的政治化和行政化特點，這就使社會各類主體組織一體化現(xiàn)象十分突出，組織不僅地位不明，而且性質(zhì)存在一定的混淆，功能錯位,組織目標(biāo)和行為與初衷相背離，組織運(yùn)行效率處于較低水平，再加之缺乏完善的分配制度，從而導(dǎo)致社會權(quán)、責(zé)、利關(guān)系缺乏清晰性。在這種情況下，事業(yè)單位通過強(qiáng)化行政管理改革，明確事業(yè)單位在社會發(fā)展中的地位和性質(zhì)，努力提高行政管理效率’進(jìn)一步建立健全相關(guān)的制度，理順責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，加快推動社會主體組織和社會活動的分化進(jìn)程，為改革奠定良好的基礎(chǔ)。
5.加快社會組織體系重構(gòu)的實施步伐。
在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，需要重新對社會組織體系進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)一步對社會活動進(jìn)行分化，對各社會主體組織及其相互之間的權(quán)、責(zé)、利關(guān)系進(jìn)行重新劃分和規(guī)范，確保各組織能夠做到各行其權(quán)、各司其職?；谌鐣恼w利益出發(fā)，來科學(xué)劃分公益組、互益組織和私益組織，對不同性質(zhì)社會組織的社會地位和權(quán)、責(zé)、利關(guān)系進(jìn)行正確區(qū)分，從而對改革的思路進(jìn)行明確,為改革找到必要的依據(jù)，以便于更好地推進(jìn)事業(yè)單位行政管理改革的順利進(jìn)行。
6.努力提高事業(yè)單位工作人員的綜合素質(zhì)。
在當(dāng)前事業(yè)單位行政管理改革工作中，需要從實際出發(fā)，樹立現(xiàn)代化的管理理念，講求實效性，在具體工作中具有較好的靈活性和變通性，進(jìn)一步加強(qiáng)事業(yè)單位文化建設(shè)，努力提高事業(yè)單位工作人員的整體素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，增強(qiáng)工作人員的責(zé)任感和使命感。在實際工作中，需要針對事業(yè)單位管理人員的實際業(yè)務(wù)情況來選擇優(yōu)秀的管理者，使其發(fā)揮模范帶頭作用，通過樹立典型’有效地提高事業(yè)單位的整體形象和經(jīng)濟(jì)效益。
總之，事業(yè)單位行政管理改革是一項艱r和較為繁瑣的工作，無法在短時間內(nèi)完成，而且在改革過程中還會涉及到多方面的問題，因此需要樹立正確的行政管理目標(biāo)，加快推動改革的步伐，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)一步增強(qiáng)我國的綜合國力，為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇七
高職院校行政管理進(jìn)一步強(qiáng)化、細(xì)化，也就是要進(jìn)一步專業(yè)化、科學(xué)化。在這一過程中，高職院校行政管理面臨著一些來自外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的阻礙。
(一)行政管理過度依附于政府決策，服務(wù)職能形同虛設(shè)。
縱觀我國高職院校的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的高職院校行政部門日常事務(wù)是為教學(xué)和科研服務(wù)，此外更多的是依托政府在高職教育方面的決策行使行政管理權(quán)力。直至今日，這樣的特點沒有太大改變。因此，當(dāng)前的高職院校行政管理對于政府的依賴性仍然很大，過分的依賴勢必會導(dǎo)致高職院校內(nèi)部在處理學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系上出現(xiàn)失衡的現(xiàn)象。由于我國的高職院校官僚化程度較深，高職院校的權(quán)力結(jié)構(gòu)可以說是以行政權(quán)力為主導(dǎo)。但這并不意味著行政部門擁有著更多的管理職能。由于高職院校在發(fā)展過程的許多環(huán)節(jié)受政府干預(yù)與制約，包括人事任免在內(nèi)的一些非自主因素都導(dǎo)致一些行政管理人員服務(wù)意識單薄，久而久之，高職院校行政管理的服務(wù)職能便逐步地邊緣化。總體上來講，高職院校內(nèi)部的許多事務(wù)都由相關(guān)的最初所依附的政府機(jī)關(guān)部門來管理，因此隨著教育規(guī)律的呈現(xiàn)，其弊端也一一凸顯。在我國高職院校中，許多教師也能夠入行政系統(tǒng)而參與學(xué)術(shù)管理，但實際上，他們參與學(xué)術(shù)管理時，其角色決定其管理方式與行政權(quán)力相適應(yīng)，而非與學(xué)術(shù)權(quán)力相適應(yīng)［1］。這樣，就會造成一些專家、教授在學(xué)術(shù)管理中，因為行政管理的原因而導(dǎo)致活動的控制與協(xié)調(diào)性出現(xiàn)偏差，從而在很大程度上導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力相沖突。這種情況久而久之，也導(dǎo)致高職院校行政管理的服務(wù)職能在無形中被淡化。
(二)行政管理人才隊伍不專，行政管理專業(yè)化較低。
當(dāng)前高職院校的行政管理人事任免中，有些人是學(xué)校為平衡某種關(guān)系，得以進(jìn)校上崗的;有些人是無法勝任教學(xué)、科研工作，被分配到行政部門工作的。因此，這就勢必導(dǎo)致高職院校的行政管理部門當(dāng)中，人員冗雜。在高職院校中還存在另外一種情況，即一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的非管理領(lǐng)域的業(yè)務(wù)骨干，由于年齡偏大、最初學(xué)歷較低、或者對于新環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)等原因，被安排到了行政管理崗位，從而給學(xué)校教學(xué)資源帶來極大的浪費(fèi)，同時也給高職院校的行政管理帶來一定的負(fù)擔(dān)。還有，有的高職院校是為壯大門面，適應(yīng)規(guī)模發(fā)展需要，招聘一批高學(xué)歷或高職稱但教育管理經(jīng)驗相對不足的新教師，補(bǔ)充到行政管理隊伍中，由于他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育管理理論和管理方法的培訓(xùn)，從而導(dǎo)致自身知識結(jié)構(gòu)與崗位業(yè)務(wù)技術(shù)脫節(jié)。上述的這些高職院校的行政管理人員，由于各種原因跟不上行政管理專業(yè)化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的步伐，在實際的管理工作當(dāng)中，對復(fù)雜問題也只能憑一點點經(jīng)驗來應(yīng)對，從而工作的創(chuàng)造性缺乏。由于這些人事安排，不僅造成了人力資源的浪費(fèi)，從而也會在另一個方面造成工作人員的負(fù)面心理，從而導(dǎo)致高職院校行政管理隊伍的整體素質(zhì)不高，影響了管理的效率和效能。
前文論述了高職院校在行政管理中面臨的主要問題，這些問題成為高職院校行政管理效能優(yōu)化的阻力，這有來自外部的因素，也有來自內(nèi)部的因素。而這些因素的混合，形成了高職院校行政管理發(fā)展的更大阻礙。要想實現(xiàn)高職院校在行政管理方面效能的優(yōu)化，必須立足于學(xué)校行政管理的實際，有針對性地作出一些大膽的改革舉措。
(一)從根本上改變院校對于政府的依賴，增強(qiáng)院校行政管理的自主權(quán)。
正如前文所述，我國較早設(shè)立的高職院校比較多是依托于政府機(jī)關(guān)單位實現(xiàn)辦學(xué)的，這也就意味著這類型的高職院校的自主治校仍要受到許多外在因素的制約。要想從根本上實現(xiàn)高職院校的自謀自理，必須要從政府管理控制的形式中走出來。話說回來，政府對于院校的控制限制了院校行政管理的自主權(quán)，但是政府的控制在某種程度上，也有利于院校的發(fā)展。我們所講的改變院校對于政府的依賴，并非是要院校完全和政府脫離，而是希望實現(xiàn)政府對于高職院校行政事務(wù)的合情合理干預(yù)，可以將政府的控制職能逐步過渡到監(jiān)管職能，通過政府放松手中的集中權(quán)力，來實現(xiàn)高職院校在行政管理中更多的自主權(quán)和決策權(quán)。政府負(fù)責(zé)起對于學(xué)校的監(jiān)督權(quán)來，這樣既可以實現(xiàn)高職院校發(fā)展的自主化，形成自己的辦學(xué)特色，也可以在政府的監(jiān)管下，從而在更加科學(xué)、高效、透明的道路上發(fā)展。另一方面，政府機(jī)關(guān)由于不能深入到高職院校本身，因此很難較為客觀實際地作出一些決策，然而高職院校對于人事任免、資金籌措等問題仍很大需要依托政府的力量來更好地實現(xiàn)目標(biāo)，政府機(jī)關(guān)可以和高職院校相互結(jié)合，共謀思路，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而讓高職院校在一條更加合理化、民主化的道路上發(fā)展，最終實現(xiàn)高職院校行政管理的科學(xué)化。
(二)完善行政管理體制，提高管理效能。
如前文所述，高職院校發(fā)展的歷史決定了高職院校的行政管理模式往往過度官僚化。這些對于行政管理體制的優(yōu)化而言，存在較大的阻力，因此，需要從根本上完善行政管理體制。在完善行政管理體制的初期，必須立足于實踐，從學(xué)校全局來掌控問題，認(rèn)真細(xì)致地作好規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧和謀篇布局。因為行政管理的主體是行政管理工作人員，要想保證行政管理的執(zhí)行力實現(xiàn)最大，必須依靠基層工作者對工作的積極主動參與，所以，在建立和完善行政管理體制過程中，要充分激發(fā)和調(diào)動行政管理基層工作人員的工作積極性，要能激發(fā)和保護(hù)行政管理工作人員的工作創(chuàng)造力和工作熱忱。這樣，才可以保證在行政管理過程中，做到上下一心，形成團(tuán)隊力量，也因而能保證行政決策能夠切實落實，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部行政信息的`交流與溝通，提高行政管理工作效率。在健全行政管理體制過程中，也要注重工作的規(guī)范化和制度化。在現(xiàn)代的高職院校行政管理工作中，基礎(chǔ)就是要重新樹立對體制的認(rèn)識，強(qiáng)化體制觀念，同時，高職院校建立完善的行政管理體制后，也要注重加強(qiáng)行政管理力度，這樣才可以保證行政管理的優(yōu)化價值從根本上體現(xiàn)。從思想到行為上落實行政管理體制，行政管理人員就能形成良好的管理習(xí)慣與行政服務(wù)理念。
(三)推動人性化管理，全面提升服務(wù)意識。
高職院校的行政管理工作必須順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)管理思維，創(chuàng)新管理思路。建立新型科學(xué)的管理理念與服務(wù)理念，才能使高職院校的行政管理工作富有生機(jī)［2］。高職院校行政管理須較之前的死板、教條有所突破，那就是要推動行政管理工作的人性化，同時堅持科學(xué)化、規(guī)范化，這樣全面合理的結(jié)合不僅可以激發(fā)行政管理人員的積極性，使他們的工作效率提高，也可以增強(qiáng)行政管理人員的內(nèi)部交流，提高他們的集體感情、事業(yè)感情。人性化管理已經(jīng)成為世界性的新型管理思想，因此在高職院校的行政管理中，也可以將人性化與制度化有機(jī)地結(jié)合在一起，作為行政管理的具有亮點的一次探索。
提出人性化的理念，也是立足于當(dāng)下的現(xiàn)實社會。人性化的行政管理理念可以解決高職院校日益嚴(yán)重的行政人員職業(yè)怠倦問題，利于促進(jìn)行政人員服務(wù)水平的提高與專業(yè)化成長，激發(fā)高職院校行政人員工作熱情與積極性。從另一方面講，由于人性化行政管理可以提升工作人員的主人翁意識，從而使得行政人員獲得真正意義上的發(fā)展，并尊重行政人員的人格與尊嚴(yán)，這樣可以在很大程度上提升他們對于工作的熱忱［2］。發(fā)揮高職院校行政人員的潛能，提高行政人員的工作責(zé)任感，這是當(dāng)前高職院校行政管理效能提高的重點問題也是難點問題，高職院校的行政管理應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的管理理念。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇八
內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，其對各階段的教學(xué)活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學(xué)而言，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學(xué)作出優(yōu)化改進(jìn)，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學(xué)活動所提出的全新要求，以及高職語文教學(xué)在這樣的背景下所表現(xiàn)出來的一些問題，然后探究了進(jìn)行教學(xué)改革的意義所在，最后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高職院校語文教學(xué)實際情況，提出了實現(xiàn)教學(xué)改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學(xué)活動的效果并不理想，尤其是不少學(xué)生對于語文課程并不重視，從而導(dǎo)致教學(xué)參與度較低，教學(xué)成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學(xué)也應(yīng)該著眼于此，認(rèn)真思考當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足之處，結(jié)合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學(xué)活動提出的新要求，對語文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，盡可能提高教學(xué)活動的有效性，讓語文教學(xué)在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學(xué)表現(xiàn)出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出已經(jīng)有較長時間了，在這一段時間中，中小學(xué)教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學(xué)質(zhì)量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重視程度明顯不如中小學(xué)，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，并未產(chǎn)生有效的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施情況來看，其對教育教學(xué)活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要增強(qiáng)實用性，不能局限在理論教學(xué)當(dāng)中。所謂的實用性，就是教學(xué)中要融入一些實用性的知識，讓學(xué)生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)跳出來，在實踐中展開教學(xué)活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學(xué)生就無法徹底理解相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。只有在教學(xué)活動中加強(qiáng)實踐，學(xué)生才能從實踐中掌握相關(guān)知識的精髓。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，但是學(xué)生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應(yīng)該成為教學(xué)活動的核心。教師只是實現(xiàn)知識傳遞、講解的負(fù)責(zé)人。所以，教學(xué)活動需要突出學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入施行，高職語文教學(xué)逐漸表現(xiàn)出來一些問題，這些問題也直接影響到教學(xué)成效。首先，高職語文教學(xué)的實用性不強(qiáng)。從當(dāng)前高職語文教學(xué)活動來看，其主要教學(xué)內(nèi)容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學(xué)相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學(xué)模式和核心內(nèi)容并未發(fā)生改變。初高中語文教學(xué)還有應(yīng)試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學(xué)并不存在很強(qiáng)的應(yīng)試目的，這就使得語文教學(xué)的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學(xué)缺乏實踐。實踐是教學(xué)活動進(jìn)行深化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用，通過具體的運(yùn)用加深對相關(guān)知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學(xué)來看，教學(xué)實踐非常缺乏，在教學(xué)課堂中，教師往往只是單純進(jìn)行理論講解，并未給學(xué)生留出時間進(jìn)行實踐，也沒有專門組織學(xué)生開展實踐。如此一來，學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現(xiàn)有效提高。最后，高職語文教學(xué)仍舊處在教師為主的模式之中，學(xué)生的主體地位并未得到凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要將學(xué)生放在主體地位開展相關(guān)的教學(xué)活動，這樣才能讓學(xué)生參與進(jìn)來。但是在高職語文教學(xué)中，不論是教學(xué)設(shè)計，還是課堂教學(xué)，都未能體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高職語文教學(xué)改革，其具有顯著的意義。首先，教學(xué)改革可以讓當(dāng)前效果較低的語文教學(xué)活動得到改變，從內(nèi)容和形式上優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學(xué)改革可以優(yōu)化師生關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)，讓高職語文課程更加科學(xué)合理，師生之間的關(guān)系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，提升教學(xué)水平。再次，教學(xué)改革可以促進(jìn)語文教師自身的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，加強(qiáng)自身在實踐方面的教學(xué)能力。最后，教學(xué)改革有助于增進(jìn)學(xué)生對語文課程的興趣，促使學(xué)生在語文課程中獲得相關(guān)的職業(yè)技能，讓學(xué)生可以適應(yīng)未來的社會工作需求。
高職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后基本上都會進(jìn)入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進(jìn)行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關(guān)的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結(jié)、寫調(diào)查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當(dāng)前高職語文教學(xué)中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，高職語文教學(xué)就需要在教學(xué)內(nèi)容上增加這些符合社會需求的內(nèi)容，提高教學(xué)的實用性。比如，在語文教學(xué)中，除了對一些文章進(jìn)行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學(xué)生對這些文體形成深入認(rèn)識。如對于調(diào)查材料的寫作，教師在課堂教學(xué)中就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些調(diào)查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調(diào)查材料寫作的相關(guān)要素逐一向?qū)W生講解，包括了調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)等等。通過具體的講解，學(xué)生自然能夠?qū)φ{(diào)查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師還可以設(shè)置專門的語文實用技能教學(xué)環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進(jìn)行教學(xué)。比如說話藝術(shù)，說話是實現(xiàn)人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的技巧。所以，在高職語文教學(xué)中，教師也就可以將說話藝術(shù)納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，由此進(jìn)行語文實用技能教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學(xué)中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設(shè)置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以對課堂上講述的知識進(jìn)行運(yùn)用，從而實現(xiàn)深層次的掌握。比如，上文提到要在教學(xué)中增加調(diào)查材料這類實用性文體的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行了調(diào)查材料的教學(xué)之后，就可以設(shè)置一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在校園中展開調(diào)查實踐。例如可以設(shè)置“食堂飯菜與伙食費(fèi)”這樣一個實踐調(diào)查主題，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機(jī)調(diào)查20名學(xué)生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費(fèi)支出以及對于食堂飯菜的評價進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果編制調(diào)查報告。通過這樣一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現(xiàn)強(qiáng)化，還能在編制調(diào)查報告的過程中加強(qiáng)對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學(xué)的有效性。除了設(shè)置教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學(xué)結(jié)合的模式下，通過引入實際的工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學(xué)生進(jìn)行實踐操作，并給予學(xué)生合理的報酬。這樣學(xué)生就可以在報酬的驅(qū)使下認(rèn)真進(jìn)行實踐，如此不僅提前適應(yīng)了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生是教學(xué)活動主體這樣一個理念，在高職語文教學(xué)中，需要遵循這一理念開展教學(xué)活動，將學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中予以有效凸顯，讓學(xué)生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學(xué)活動的進(jìn)步發(fā)展。比如，在高職語文教學(xué)課堂中，可以采取角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演教師的角色，到講臺上進(jìn)行課文的講解，讓教師扮演學(xué)生的角色，在講臺下聽學(xué)生講解。通過角色對調(diào)，就讓學(xué)生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的主動性，使其可以在課下最語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置與之對應(yīng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)生之間的層次化，加強(qiáng)語文教學(xué)的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在語文教學(xué)中就可以多設(shè)置一些和旅游相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學(xué)生，語文教學(xué)則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學(xué)考評上凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)考核當(dāng)中。
四.結(jié)束語。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職語文教學(xué)體現(xiàn)出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強(qiáng)重視，積極展開教學(xué)改革。這就需要從增加教學(xué)實用性、增加教學(xué)實踐和強(qiáng)化學(xué)生主體地位等方面切入，推動高職語文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[4]周劍.新課程背景下基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,,(16):267.
高職院校行政管理剖析與改革論文篇九
論文摘要：近幾年，高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)有待于提高和加強(qiáng)。如何解決這一難點問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。
作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展前景良好。憂的是，在實際的教學(xué)過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學(xué)的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談?wù)剬Ω呗氄Z文改革的幾點建議。
加強(qiáng)高職語文教育。發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的作用。
近幾年，高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校更是傾其全力加大對專業(yè)及實踐課程的開發(fā)和建設(shè)。相反，對公共基礎(chǔ)課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因為專業(yè)課程直接影響學(xué)生將來就業(yè)，而語文課不可能立竿見影地達(dá)到人們預(yù)期的功利性目的。另外基于對公共基礎(chǔ)課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認(rèn)為經(jīng)過中小學(xué)十多年語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生“必需”的語文能力應(yīng)該是已經(jīng)“夠用”的了。再者，高職院校的學(xué)生同樣缺乏明確的認(rèn)識，認(rèn)為語文課和找工作關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)都一樣。由此，導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生都認(rèn)為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。
但是，從近幾年畢業(yè)生及在校生的實際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學(xué)生往往寫得是語意羅嗦重復(fù)、錯別字也很常見。專業(yè)老師常抱怨學(xué)生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢，結(jié)構(gòu)、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學(xué)生習(xí)作時，也感到學(xué)生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學(xué)生的發(fā)展后勁。
再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它既可為學(xué)生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓(xùn)練不僅是文字技巧的訓(xùn)練，也是思想的訓(xùn)練，更是學(xué)生完整人格形成過程中不能缺少的一項工程。因而語文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因為如此，在高職院校中開設(shè)語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領(lǐng)導(dǎo)能在教學(xué)上做出調(diào)整，營造—個有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。
加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步形成高職語文教育課程體系。
高職語文教學(xué)地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的`薄弱勢必導(dǎo)致教材的差強(qiáng)人意。
目前，高職語文教材版本不少，但內(nèi)容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數(shù)語文教材是按文學(xué)史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學(xué)加文學(xué)鑒賞?？傮w上看，內(nèi)容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內(nèi)容上與中學(xué)語文教材存在相當(dāng)程度的重復(fù)。因此需要一套適合高職學(xué)生實際情況的教材。語文教育是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學(xué)生一個文學(xué)史的基本框架。在內(nèi)容編排上。應(yīng)該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學(xué)生關(guān)注或應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，通過一組組相關(guān)美文，引導(dǎo)學(xué)生在品味其文辭表達(dá)之美的藝術(shù)感染中體驗文化、探討社會人生問題，培養(yǎng)學(xué)生對民族語言、文學(xué)、文化的興趣，讓學(xué)生體味語文之美，人文之美。
另外，現(xiàn)在的大學(xué)生比較實際，尤其是大量擴(kuò)招之后，學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，特別講實用。所以，教材在內(nèi)容選用上，應(yīng)結(jié)合時代特征，突破傳統(tǒng)語文的教學(xué)空間；既要注意提高大學(xué)生品味，又要適當(dāng)照顧大學(xué)生口味；既要滿足學(xué)生提高語言能力的實際需要，又要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品，還應(yīng)該安排一些貼近大學(xué)生心理的內(nèi)容和更多能適應(yīng)大學(xué)生實際需要的實用性內(nèi)容。
再者，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)后續(xù)課程的建設(shè)，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充，使之形成較為合理的序列，包括文學(xué)鑒賞、名著導(dǎo)讀、實用寫作、演講與口才等，逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建切合學(xué)生實際和時代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。
改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設(shè)語文課的情況來看，其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)無新鮮感，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此高職語文在課堂教學(xué)的具體教法上，必須擺脫語文教學(xué)篇章分析模式。老師的作用在于導(dǎo)讀，從大處著跟，從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識。
師資安排上，應(yīng)盡量安排課堂經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任教學(xué)，并實行分塊合作式教學(xué)，即根據(jù)各個老師專業(yè)教學(xué)和科研特長，每人負(fù)責(zé)一個或幾個各自領(lǐng)域的專題，輪流講授，而不是只由一個老師統(tǒng)講到底，這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長，從而最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
在教學(xué)過程中，要切實改變過去“一只粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效利用多媒體教學(xué)手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學(xué)課件。
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能放在突出地位，這是不容置疑的。在這樣的背景下，課堂教學(xué)畢竟是有限的，因而語文教學(xué)不能僅拘囿于課堂，而應(yīng)另辟蹊徑，從更廣闊的層面上來進(jìn)行教學(xué)。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，舉辦各種有關(guān)文學(xué)、文化、人文知識的講座；把課堂教學(xué)和學(xué)生的第二課堂活動相結(jié)合，舉辦朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等各種活動。語文老師參與其中，在實踐中教和學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能改變高職語文課時少的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮語文教育的作用。
當(dāng)然，高職語文教學(xué)改革是一個艱難的過程。但只要我們敢于探索，勇于實踐，再加之高職院校若能在語文學(xué)科上作實質(zhì)性的調(diào)整，重視人文學(xué)科，營造一個有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。那么高職語文教學(xué)必將會是“柳暗花明又一村”。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)實踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進(jìn)入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進(jìn)行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實驗的機(jī)會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強(qiáng)四多”的特點：“一強(qiáng)”是理論性較強(qiáng)，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識用的多。
針對以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點，我們在電磁學(xué)課程教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對電磁學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導(dǎo)過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學(xué)生又不進(jìn)行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運(yùn)用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。
高職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學(xué)生積極性與主動性，還會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運(yùn)用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，營造師生互動的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學(xué)為學(xué)生主動的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論。
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨立思考的能力，教學(xué)中，教師對電磁學(xué)知識點不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學(xué)生實際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，會在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
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高職院校行政管理剖析與改革論文篇十一
高職院校的體育教學(xué)時間比較少，而需要學(xué)習(xí)的知識卻比較多，所以如何以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)的特點進(jìn)行體育教學(xué)是一項需要重點探究的工作，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)改革的核心。
1.1深入了解體育知識。
體育基礎(chǔ)知識包括體育常識、體育項目的理論知識、保健知識、體育欣賞知識等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識、運(yùn)動損傷的救護(hù)知識以及心理知識等。
1.2體育項目的改革。
1.2.1武術(shù)武術(shù)是我國一項比較傳統(tǒng)的體育項目，不僅能夠修身養(yǎng)性、強(qiáng)身健體，還能提高愛國主義精神，所以在高職院校的體育教學(xué)中是一項不能缺少的內(nèi)容，必須要重視起來。
1.2.2田徑項目田徑是一項基本的體育運(yùn)動項目，也是高職院校體育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的重要手段之一。很多用人單位在學(xué)生的考察中加入了田徑項目的測試，因為試想當(dāng)高職院校的學(xué)生日后從事繁重的工作后，沒有基本的體能儲備，沒有較強(qiáng)的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，勢必會影響工作質(zhì)量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項目上要加強(qiáng)與未來職業(yè)的融合，如利用長跑項目鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在日后的工作中能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅持不懈的工作作風(fēng)，利用接力賽跑鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊精神，使學(xué)生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團(tuán)隊。總之田徑項目是體育教學(xué)的基本項目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養(yǎng)學(xué)生的田徑能力還可以開展定向越野等有時代特征的項目。
1.2.3球類項目常見的球類項目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學(xué)生的團(tuán)體精神，另一方面還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，一些廠礦企業(yè)為了增強(qiáng)員工的集體凝聚力，提高員工的素質(zhì)經(jīng)常會開展各類球類比賽。所以在體育教學(xué)中就要設(shè)置球類練習(xí)，傳授一些技術(shù)、方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。另外還可以增加一些體現(xiàn)時代特征的知識，例如網(wǎng)球等，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項目能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)感和柔韌性，尤其是隊列訓(xùn)練能夠增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律感，所以學(xué)生在入學(xué)之后就要軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。健美操能夠增強(qiáng)身體和心理素質(zhì)，塑造健康優(yōu)美的體型，再加上節(jié)奏感很強(qiáng)的節(jié)奏，提高了活力和朝氣，因此深受學(xué)生的喜愛。
2體育教學(xué)同學(xué)生的專業(yè)相融合。
2.1加強(qiáng)體能訓(xùn)練。
人需要具備的最重要的素質(zhì)就是體能素質(zhì)，是保證人們生存和勞動的核心。高職院校的學(xué)生日后要擔(dān)任的工作都是位于生產(chǎn)第一線的，所以高職院校的學(xué)生必須要具備很強(qiáng)的身體素質(zhì)才能更好的工作。在高職院校的體育教學(xué)過程中，必須要提高對學(xué)生體能訓(xùn)練的力度，教師首先要讓學(xué)生真正明白體能素質(zhì)的重要性，然后要不斷鼓勵學(xué)生提高體能素質(zhì)，豐富練習(xí)的方法和內(nèi)容。
2.2結(jié)合專業(yè)的特點。
2.2.1會計、計算機(jī)專業(yè)高職院校中這類專業(yè)所占的比重比較大，由于這些學(xué)生在參與工作時經(jīng)常性的保持坐立狀態(tài)，精神比較緊張，思維活動比較復(fù)雜，處于一種上肢運(yùn)動、下肢不動的狀態(tài)下。所以在進(jìn)行體育教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的坐立、站立姿勢、良好的氣質(zhì)、自我調(diào)節(jié)的能力，以及團(tuán)隊精神和人際交往能力。
2.2.2教育專業(yè)對于從事教育行業(yè)的學(xué)生來說，在體育學(xué)習(xí)中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養(yǎng)他們的組織能力、指揮能力，例如組織運(yùn)動項目等，另外還需要訓(xùn)練他們的體育基礎(chǔ)知識、站立能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.2.3醫(yī)療、建筑、烹調(diào)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態(tài)，長時間下來就會導(dǎo)致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量和靈活性，還要注意開展耐力素質(zhì)的培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)保健按摩的相關(guān)技能。
2.2.4營銷、交通建設(shè)專業(yè)這類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的工作是在條件比較復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的，導(dǎo)致運(yùn)動系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)過重，容易出現(xiàn)一些心血管疾病。因此在體育教學(xué)中不僅要開展必要的體能訓(xùn)練，還要重視耐力的訓(xùn)練。
3完善體育學(xué)習(xí)評價體系。
體育學(xué)習(xí)評價體系不僅能夠推動學(xué)生更好的鍛煉、養(yǎng)成鍛煉的意識，還能充分而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣，如果一個人是真心喜愛體育的，那么身體素質(zhì)一定很高。因此必須要在充實體育鍛煉內(nèi)容的同時完善體育學(xué)習(xí)評價體系，給予學(xué)生更多的激勵和肯定，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，提高身體素質(zhì)。
3.1評價內(nèi)容的全面性。
首先是對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時，要考慮的因素包括下述幾種:學(xué)生自主參加活動的情況，學(xué)生主動思考的情況，學(xué)生運(yùn)用知識的情況等，主要依據(jù)在于平時上課的記錄。其次是對體能的評價。在高職院校體育教學(xué)中，體能的發(fā)展占有非常重要的地位，體能的'評價是依照當(dāng)前學(xué)生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評價中，不僅要包含了學(xué)生的興趣、特長，還需要注重學(xué)生的實際情況，綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評價。最后是對合作精神和情誼表現(xiàn)評價，所謂合作精神的評價就是考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現(xiàn)評價就是考察學(xué)生是否能自主、自信的參與體育活動，能否克服重重困難提升自我，能否調(diào)控好自身的情緒等。
3.2評價主體的多元性。
首先是學(xué)生的評價。在學(xué)生進(jìn)行評價之前教師要培養(yǎng)學(xué)生公正、客觀的評價思想以及評價標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生真正明白評價只是一個過程，而不是體育教學(xué)的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和行為。當(dāng)學(xué)生能夠公正的對自己的體育進(jìn)行評價時，也就證明了學(xué)生已經(jīng)具備分析的能力，另外學(xué)生主人翁的意識也極大的增強(qiáng)。其次是教師的評價。教師的評價是體育教學(xué)評價體系中必不可少的一部分，教師對學(xué)生進(jìn)行公平公正的評價對于學(xué)生有著非常大的幫助，能夠有效提高學(xué)生的鍛煉意識、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時這也是高職院校開展體育教學(xué)的最終目的。最后是學(xué)生相互的評價。學(xué)生之間相互進(jìn)行評價一方面能夠提高學(xué)生之間的友情，另一方面還能促使學(xué)生更好的掌握體育技能。另外同學(xué)之間的評價也能提高學(xué)生主人翁的意識。
3.3評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性。
首先是過程和終結(jié)性評價。過程評價是在體育學(xué)習(xí)的過程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及相關(guān)的問題，做好記錄;而終結(jié)性評價是對期末成績進(jìn)行評價。因此對學(xué)生成績的評價要把過程評價和總結(jié)性評級綜合到一起。其次是差異性和絕對性評價。差異性就是指學(xué)生個體差異的評價，絕對性評價也就是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價。因此評價不僅要重視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，還需要考慮個體差異，只有這樣才能建立學(xué)生的自信心。最后是定量和定性評價，所謂定性評價就是不能進(jìn)行定量評價的內(nèi)容，所以科學(xué)的評價方法就是把定量評價和定性評價二者合二為一。例如體能的測試要使用定量評價的方法，而技術(shù)評定要采用定性評價的方法。
4結(jié)語。
綜上所述，高職院校的體育改革對于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才具有非常重要的意義，因此體育教學(xué)必須要把健康第一的思想作為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)生的實際特點制定科學(xué)合理的教學(xué)方法、充實教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣和主動性，為學(xué)生的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多德智體美兼?zhèn)涞膶W(xué)生，推動我國更好的發(fā)展。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十二
教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-）》的通知對如何加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出重大戰(zhàn)略部署督促國內(nèi)職業(yè)院校深入理解現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵努力加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育而在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中最重要、最基礎(chǔ)的部分就是高職院校辦學(xué)體制機(jī)制建設(shè)所以高職院校應(yīng)緊跟國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)步伐創(chuàng)新辦學(xué)思路從行政管理改革入手進(jìn)一步健全辦學(xué)體制機(jī)制的各項建設(shè)方案充分發(fā)揮行政管理工作職能激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力全面推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)工作。
（一）管理觀念滯后。
隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會對高職院校教育人才水平的要求越來越高，高職院校行政管理工作水平直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，這對高職院校的行政管理工作提出了更高要求。雖然國家教育部門、各級教育部門不斷出臺各項政策指導(dǎo)高職院校開展教學(xué)質(zhì)量改革，但現(xiàn)代化管理理念并沒有隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量改革工作的開展而被真正樹立。落后的管理理念已直接成為高職院校健康發(fā)展的瓶頸。高校行政管理人員的服務(wù)意識不強(qiáng)，普遍存在服務(wù)效率低、態(tài)度差的現(xiàn)象，許多教師、學(xué)生深感行政管理職能部門“辦事難，事難辦”。
（二）機(jī)構(gòu)龐雜、權(quán)責(zé)不清。
近年來，國家、各級政府部門都致力于精簡機(jī)構(gòu)，然而，高職院校仍舊遵循舊有的機(jī)構(gòu)設(shè)置，而且隨著行政管理人員的增加，機(jī)構(gòu)設(shè)置也僅增不減。龐大的高校管理機(jī)構(gòu)重疊、臃腫，導(dǎo)致學(xué)校權(quán)利、職責(zé)分散，甚至出現(xiàn)權(quán)責(zé)交叉的現(xiàn)象。行政管理部門相互配合協(xié)作能力差，行政管理效率整體偏低。
（三）高職院校內(nèi)部體制機(jī)制不健全。
高職院校在建設(shè)過程中不斷建立健全各項管理制度和運(yùn)行機(jī)制，但各種制度和機(jī)制較分散獨立，缺乏統(tǒng)一的章程作指導(dǎo)，沒有形成一套系統(tǒng)的體制機(jī)制。雖然隨著國家教育部關(guān)于高等學(xué)校章程制定、核準(zhǔn)與實施工作的進(jìn)一步推進(jìn)，許多高職院校紛紛建立了學(xué)校章程，但沒有將學(xué)校章程建設(shè)和學(xué)校現(xiàn)有的各項規(guī)章、制度有效統(tǒng)一，實施效果不佳。
（四）高職院校辦公自動化水平總體偏低。
目前，高職院校的`辦公自動化水平層次不一，傳統(tǒng)的行政管理工作多數(shù)仍采用以紙質(zhì)為主的辦公方式，行政管理人員依靠手工操作、跑腿送辦，傳輸信息時間長、辦公水平低、工作強(qiáng)度大，辦事效率差，雖然許多高職院校斥資建設(shè)信息化網(wǎng)絡(luò)，但信息化網(wǎng)絡(luò)并沒有得到有效、普遍的應(yīng)用，這些都直接制約了學(xué)校行政管理水平的提高。
（五）人員素質(zhì)低、流動性強(qiáng)。
高職院校部分行政管理人員素質(zhì)較低?，F(xiàn)國內(nèi)許多高職院校是由中職院校建設(shè)發(fā)展升格，原有的行政管理人員學(xué)歷普遍較低，管理能力較差，而近年來吸納的一些受過高等教育的年輕人往往流動性較大，無法沉下心投入到學(xué)校的行政管理建設(shè)，特別是高職院校的輔導(dǎo)員崗位，人才流失情況普遍，學(xué)校往往難以建設(shè)一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍?！拌F飯碗”的意識在許多職工的心中存留，導(dǎo)致職工競爭意識不強(qiáng)，未形成在管理崗位上繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)的認(rèn)知。
（一）創(chuàng)新行政管理服務(wù)理念。
行政管理改革是高職院校發(fā)展的不竭動力，而行政管理觀念創(chuàng)新是行政管理改革的基礎(chǔ)和前提。高職院校應(yīng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展，適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，不斷創(chuàng)新行政管理觀念。首先，應(yīng)注重高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理觀念的更新。每年要選派高職院校領(lǐng)導(dǎo)、管理干部隨國家教育部、省教育廳出國（境）培訓(xùn)、研修，開拓管理干部國際視野，學(xué)習(xí)國外高等院校管理經(jīng)營策略，提高高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理水平。其次，要自上而下樹立“服務(wù)”理念。行政管理部門作為服務(wù)高校教學(xué)活動的后勤保障部門，應(yīng)摒棄“官本位”思想，自上而下有意識地宣傳、樹立“服務(wù)意識”，充分彰顯“為人民服務(wù)”的精神，切實配合教學(xué)教輔部門做好各項保障工作。
（二）科學(xué)設(shè)置校內(nèi)機(jī)構(gòu)，建設(shè)學(xué)校章程。
高職院校應(yīng)重新審視現(xiàn)有的行政管理機(jī)構(gòu)，革除多余的、陳舊的部門機(jī)構(gòu)，調(diào)整、合并、精簡學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)各部門、各學(xué)院的關(guān)系。各高職院校應(yīng)依法制定具有各自特色的學(xué)校章程，形成“一校一章程”，以章程為學(xué)?！澳阜ā保眄?、完善各項規(guī)章制度，并完善教學(xué)、科研、學(xué)生、人事、后勤、財務(wù)、安全、對外合作、學(xué)生社團(tuán)和組織等各部門、各學(xué)院的管理制度，建立健全各種辦事程序、內(nèi)部機(jī)構(gòu)、議事規(guī)則等，從而形成高職院校完整的制度體系，對學(xué)校教職員工的各項工作加以規(guī)范和引導(dǎo)，使教職員工的各項工作都“有規(guī)可依”，切實做到以“制度”管理學(xué)校，提高學(xué)校行政管理效率。
（三）建立健全校院二級管理體制機(jī)制。
隨著高職院校的建設(shè)發(fā)展，各學(xué)院的工作機(jī)制逐步完善。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展建設(shè)情況，不斷調(diào)整學(xué)校與學(xué)院的關(guān)系，并逐步建立校院二級甚至是校—院—系三級管理體制和運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)校的行政管理權(quán)力中心逐步下移，同時完善學(xué)院的決策機(jī)制，激發(fā)學(xué)院的發(fā)展動力。高職院校的行政管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，指導(dǎo)、配合和服務(wù)學(xué)院教學(xué)、管理等工作，并建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，從而使學(xué)校的各項工作決策科學(xué)化、民主化、理性化。
（四）行政管理工作實行精細(xì)化管理，提高行政管理執(zhí)行力。
高職院校應(yīng)將精細(xì)化管理理念引入到行政管理工作中，推動行政精細(xì)化管理工作，將行政管理的服務(wù)焦點聚焦到學(xué)生、教師等被服務(wù)者的需求上，以精細(xì)化的管理最大限度地減少學(xué)校的資源浪費(fèi)，降低學(xué)校辦學(xué)成本，提高學(xué)校管理效率，提高學(xué)校競爭力。提高行政管理執(zhí)行力也是高職院校行政管理改革的內(nèi)在需要。高職院校首先要在學(xué)校建立良好的執(zhí)行力文化，弘揚(yáng)和樹立“以人為本”的管理理念。其次，要不斷建立完善執(zhí)行機(jī)制，分別建立、完善督辦機(jī)制和問責(zé)機(jī)制。有專門的人員及時跟蹤各項會議、工作決策的落實、進(jìn)展情況，督促辦理。而對會議、工作決策執(zhí)行不力的行政管理者要予以問責(zé)，有效杜絕和避免管理人員的不作為、推諉、懈怠等行為。
（五）推進(jìn)高職院校數(shù)字校園建設(shè)。
職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。首先，要建立辦公自動化（oa）系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)校實際工作需求將學(xué)校日程安排、會議管理、車輛管理、會議短信通知、督辦文件等行政工作添加到oa系統(tǒng)軟件模塊中，綜合利用計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和辦公管理技術(shù)，在大學(xué)內(nèi)部建立一個多任務(wù)、多功能的綜合辦公自動化系統(tǒng)，實現(xiàn)內(nèi)部辦公自動化、文檔一體化和日常工作信息化，最終實現(xiàn)無紙化辦公，將行政管理人員從繁雜、低效率的工作中解脫出來，使其把精力更多地投入到提高學(xué)校的行政管理效率和質(zhì)量上，不斷適應(yīng)高職院校發(fā)展的需要。其次，要設(shè)立專門的數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)直接統(tǒng)籌建設(shè)工作，各職能部門負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)，組建一支精通計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行政管理工作人員隊伍，參與學(xué)校的辦公自動化（oa）系統(tǒng)建設(shè)。同時，要積極召開辦公自動化系統(tǒng)使用培訓(xùn)會，對學(xué)校各部門的文件管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)。
（六）提高行政管理人員綜合素質(zhì)。
管理人員素質(zhì)的高低直接影響管理有效性，所以，提升行政管理人員的素質(zhì)是高職院校行政管理改革的關(guān)鍵。高職院校首先要重視提高管理人員的溝通能力，通過培養(yǎng)管理人員良好的溝通能力進(jìn)而提升行政管理工作效率。其次要不斷提高行政管理人員的專業(yè)知識水平。高職院校應(yīng)鼓勵行政管理人員通過進(jìn)修、學(xué)歷提升、參觀考察等方式不斷開拓視野、創(chuàng)新管理理念、提高管理專業(yè)知識水平，并將管理專業(yè)知識運(yùn)用到工作中。最后，作為高職院校的行政管理人員，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)國家教育部、各級教育部門關(guān)于高職院校改革、建設(shè)的文件、政策，緊跟國家、教育部門教育教學(xué)改革步伐，不斷探索高職院校行政管理改革路徑。當(dāng)然，高職院校也應(yīng)出臺相應(yīng)的獎懲辦法，對各種違規(guī)行為進(jìn)行懲處，對工作出色、對學(xué)校建設(shè)助力的教職員工予以獎勵，不斷提高行政管理人員的工作積極性。
三、結(jié)語。
高職院校行政管理改革是一項艱巨、繁重的工作，并不是一蹴而就的。高職院校應(yīng)把握國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)契機(jī)，更新管理理念，拓寬辦學(xué)思路，長期堅持深入實踐，不斷探索改革路徑，以改革促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)、健康、和諧地發(fā)展。
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高職院校行政管理剖析與改革論文篇十三
2.2提升行政管理決策科學(xué)。
2.3促進(jìn)信息資源共享。
信息資源共享首先需要做好頂層設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃，按照不同信息主題內(nèi)容如人事、教務(wù)、學(xué)生、教工等進(jìn)行資源歸類，建立記錄高校所有信息資源的體系和基于網(wǎng)絡(luò)的跨部門信息整合為特征的信息庫，建立和規(guī)范信息采集、維護(hù)、更新和使用制度，搭建以績效管理為驅(qū)動的信息共享平臺。同時，利用現(xiàn)有的信息化平臺，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)訪問接口，避免信息系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)、重復(fù)勞動和機(jī)構(gòu)臃腫所帶來的管理漏洞和工作效率低下等弊端，讓數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)起來，達(dá)到多部門協(xié)同辦公的目的，形成信息化行政管理機(jī)制，提升管理工作效能。
首先，提升信息技術(shù)在行政管理者中重要性的認(rèn)知，強(qiáng)化信息技術(shù)在日常管理中的實踐作用。行政管理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用技能，了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)和新動向。其次，在信息的收集、整理、傳遞、反饋等環(huán)節(jié)制定完善的規(guī)章制度，明確各個部門相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)；建立信息監(jiān)管制度，對信息的挖掘、分析、傳遞和發(fā)布進(jìn)行有效的監(jiān)管和存儲；建立信息技術(shù)與行政管理系統(tǒng)保障制度。第三，完善和升級信息化系統(tǒng)建設(shè)所需的硬件設(shè)施是保障提升行政管理效能的重要措施；軟件技術(shù)如云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用，從管理層面大力推進(jìn)信息工作的自動化、網(wǎng)絡(luò)化和電子化，是提升行政管理效能的有效手段。第四，高校行政管理機(jī)構(gòu)需定期對管理者進(jìn)行信息業(yè)務(wù)培訓(xùn)，了解最新的信息化發(fā)展的動向，掌握一定的先進(jìn)的信息化工作方法和技術(shù)，培養(yǎng)行政管理者對信息的洞察力和敏感性。
參考文獻(xiàn)。
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十四
摘要：
目前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構(gòu)建以“六位一體”為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)也迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學(xué)思想落后，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運(yùn)用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學(xué)體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當(dāng)今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。同時，語文與人際交流等都密切相關(guān)。高職院校是以職業(yè)化為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學(xué)組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)能力訓(xùn)練項目、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做”結(jié)合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個要素有機(jī)構(gòu)成、在課程教學(xué)設(shè)計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)確定知識目標(biāo)、組合教學(xué)模塊、設(shè)計職業(yè)能力訓(xùn)練項目；以職業(yè)能力訓(xùn)練項目為驅(qū)動；以真實的職業(yè)活動實例為訓(xùn)練素材；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認(rèn)知的規(guī)律，“教、學(xué)、做”一體化安排，促使學(xué)生在訓(xùn)練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學(xué)習(xí)過程考核為主。“六位一體”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學(xué)生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標(biāo)，面向社會教育的教學(xué)模式，最大優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建具有特色的科學(xué)的全新模式。
2.1更新教育思維，科學(xué)定位教育目標(biāo)。
新時期以來，我們在進(jìn)行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學(xué)生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉(zhuǎn)變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)生的求知要求來科學(xué)地制定教學(xué)方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學(xué)習(xí)的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進(jìn)取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)這門課程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生，多聽講座，多看相關(guān)書籍。同時在課下時候，要主動和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生對教師的教學(xué)反饋，對于學(xué)生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運(yùn)用于以后的教學(xué)中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學(xué)定位教育目標(biāo)，教育目標(biāo)具有引領(lǐng)的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學(xué)之路。教育目標(biāo)作為標(biāo)桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課前要明確教學(xué)目標(biāo)，在上課前要明確課堂目標(biāo)，在進(jìn)行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結(jié)合，不僅要提升學(xué)生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學(xué)生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在邁入社會后，能清晰地表達(dá)自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機(jī)械地向前走，更多地會思考人生。這一體現(xiàn)了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與方法。
我們在進(jìn)行高職語文教育時，一定要以“學(xué)生為本”，學(xué)生是教育者培育的主體，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學(xué)生本體的作用，完全按照教師的意志來教學(xué)，結(jié)果學(xué)生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學(xué)的，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學(xué)生拓展知識面，學(xué)生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學(xué)生的興趣，這樣，最終的教學(xué)效果也會增強(qiáng)。要想獲得學(xué)生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學(xué)內(nèi)容與方法，教學(xué)內(nèi)容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達(dá)到認(rèn)知的目的。同時在教學(xué)方法上也要靈活多樣，實現(xiàn)語文教育模式的多樣化，多傾聽學(xué)生的意見，在教學(xué)方法上因材施教，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現(xiàn)在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學(xué)生作為主體，對于一些接受性較強(qiáng)的文章，學(xué)生可以組建小組，通過討論，選派代表來進(jìn)行講解，最后設(shè)定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)生們的表現(xiàn)，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進(jìn)行總結(jié)，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強(qiáng)的課文，可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，設(shè)定特定的情景去讓學(xué)生感悟與作者相同的思想感情，讓學(xué)生和作者突破空間，進(jìn)行心靈上的`溝通，這樣也是讓學(xué)生感受文學(xué)魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經(jīng)典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學(xué)生排這樣一出劇目，學(xué)生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結(jié)出作者所表達(dá)的內(nèi)容，可謂是一箭三雕。通過演出，學(xué)生也會對話劇這一文學(xué)樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現(xiàn)這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領(lǐng)悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構(gòu)建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現(xiàn)象，一般而言，學(xué)生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質(zhì)上，這種考核模式是極為不科學(xué)的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學(xué)生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長的配合能力以及教師的教課質(zhì)量。第二，我要要對學(xué)生實行多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。我們的考核標(biāo)準(zhǔn)大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學(xué)生的考勤、學(xué)生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結(jié)性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側(cè)重學(xué)生的分析總結(jié)能力，要出一份真正能考查學(xué)生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的活動，也鼓勵有能力的學(xué)生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學(xué)生的漢語運(yùn)用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學(xué)?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學(xué)生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，能主動地去閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解中外優(yōu)秀的文學(xué)和文化。在潛移默化之中達(dá)到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學(xué)改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學(xué)課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學(xué)方向，同樣，教材也是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認(rèn)定權(quán)威的基礎(chǔ)上要契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。只有這樣，教師學(xué)生才能配合默契，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學(xué)改革成果，又要與時俱進(jìn)，跟上時代的步伐。在選擇課文內(nèi)容上，既要選錄經(jīng)典，如中國文學(xué)史上經(jīng)久不衰的內(nèi)容，包括上古時期的《詩經(jīng)》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學(xué)形式一定要選取經(jīng)典的具有代表性的作品來供學(xué)生學(xué)習(xí)。但是僅僅吸取古代精華還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，現(xiàn)代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現(xiàn)代氣息的文章，包括當(dāng)代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現(xiàn)代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的新知識，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)看一些精品課。這些網(wǎng)絡(luò)教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結(jié)。
實踐表明，根據(jù)“六位一體”目標(biāo)改革下的高職語文教學(xué)改革是必要的，也是十分重要的。這種教學(xué)方法去除了傳統(tǒng)的不科學(xué)的部分，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。實踐了教學(xué)過程的完整化和體系化目標(biāo)。使得學(xué)生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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高職院校行政管理剖析與改革論文篇十五
摘要：企業(yè)行政管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用。
改革開放以來，中小企業(yè)發(fā)展迅速，企業(yè)行政管理關(guān)系著企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，本文首先介紹了中小企業(yè)加強(qiáng)行政管理工作的必要性，接著論述了我國中小企業(yè)行政管理中存在的問題分析，最后針對這些問題提出了相應(yīng)的對策分析。
關(guān)鍵詞：行政;管理;中小企業(yè);發(fā)展。
近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，中小企業(yè)發(fā)展的速度也逐步加快，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著越來越重要的作用。
做好行政管理工作是中小企業(yè)積極運(yùn)行的前提，在中小企業(yè)發(fā)展中起著非常重要的作用。
一、中小企業(yè)加強(qiáng)行政管理工作的必要性分析。
首先有利于中小企業(yè)增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力。
改革開放以后，市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，中小企業(yè)要想在市場中取得立足之地，就必須不斷加強(qiáng)行政管理，貫徹落實各項戰(zhàn)略管理任務(wù)，這樣才能更好地適應(yīng)形勢發(fā)展需要。
其次這是增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力的需要。
企業(yè)之間的競爭除了經(jīng)濟(jì)實力意外，還有核心競爭力，企業(yè)的核心競爭力主要是指企業(yè)的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。
中小企業(yè)加強(qiáng)行政管理，為企業(yè)發(fā)展做好服務(wù)和保障工作。
再次，這是促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展的需要。
做好中小企業(yè)的行政管理工作能夠促進(jìn)企業(yè)的健康有序發(fā)展，行政管理工作可以幫助企業(yè)解決困難，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境。
最后，中小企業(yè)進(jìn)行行政管理可以促進(jìn)企業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。
行政管理的主要工作是：計劃工作、組織工作、指揮工作和控制控制，如果中小企業(yè)的行政管理工作到位，那么這幾項工作就會做得比較出色，調(diào)動了員工的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了企業(yè)各項目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、中小企業(yè)行政管理中存在的問題分析。
就目前發(fā)展而言，一般中小型企業(yè)的行政管理工作都不到位，存在著管理制度不落實，管理機(jī)制不健全等方面的問題。
這些問題的存在不利于中小型企業(yè)的健康快速發(fā)展。
這些問題主要可以歸結(jié)為一下幾點：
1.行政管理意識缺乏。
相對于大型企業(yè)來講，中小企業(yè)的投資規(guī)模小，而且企業(yè)的資本、技術(shù)偏低，管理不足，信譽(yù)不高，發(fā)展中困難重重，再加上企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的行政管理意識不強(qiáng)，結(jié)果很多的中小企業(yè)業(yè)主根本不重視企業(yè)的行政管理工作，甚至認(rèn)為是可有可無的部門，為行政管理工作認(rèn)識不到位，所以企業(yè)不愿意在行政管理工作上加大投入，人力資本不足，不利于吸引優(yōu)秀人才，所以在中小企業(yè)內(nèi)部中層以上的管理崗位變更頻繁，有時候還會出現(xiàn)空缺。
這樣的反復(fù)更換不僅會導(dǎo)致管理出現(xiàn)斷層，管理工作混亂等問題，而且還會增加招聘的開支，增加了企業(yè)行政管理成本開支。
還有相當(dāng)?shù)闹行∑髽I(yè)是私營性質(zhì)的，老板集各種權(quán)利與一身，對于企業(yè)的各項管理帶有明顯的隨意性傾向。
忽視優(yōu)秀的企業(yè)行政管理對企業(yè)發(fā)展的重要意義，最終導(dǎo)致了企業(yè)管理效率低下，缺乏創(chuàng)新性。
2.中小企業(yè)的行政管理制度不健全。
許多的中小企業(yè)在機(jī)構(gòu)設(shè)置上層次不清，部門設(shè)置混亂，權(quán)責(zé)也不明確。
還有一些中小企業(yè)只是一味地追求企業(yè)利潤，根本不重視企業(yè)各項規(guī)章制度的.建立和健全，規(guī)章制度被淡化，形同虛設(shè)，企業(yè)管理無章可循，形成一盤散沙，對于公司制度充耳不聞，紀(jì)律性和團(tuán)隊意識不高，給企業(yè)的管理工作帶來了很多的困難，不利于企業(yè)的健康發(fā)展。
3.中小企業(yè)的資產(chǎn)管理混亂。
一般而言中小企業(yè)不編制管理計劃，管理的隨意性比較大，經(jīng)常出現(xiàn)管理閑置和管理不足的現(xiàn)象，企業(yè)行政管理水平低，缺乏信用政策，在各個部門的管理中，沒有具體的懲罰和鼓勵措施，企業(yè)工作人員缺乏動力。
少數(shù)的企業(yè)行政管理人員督促按轉(zhuǎn)型，缺乏與下屬的溝通，行政部門隨意安排任務(wù)，工作進(jìn)度緩慢，工作效率低下。
4.中小企業(yè)的行政管理水平落后。
一般而言，優(yōu)秀的管理人才都選擇那些國有的大中型企業(yè)，而很少會去中小型企業(yè)工作，因為小型企業(yè)的崗位待遇偏低，不能吸引高級管理人才。
但是中小企業(yè)的發(fā)展確實需要優(yōu)秀的管理人才，這就形成了中小型企業(yè)管理人才供需的矛盾。
中小企業(yè)對于職業(yè)經(jīng)理的需求是非常大的，于是就招聘一些管理專業(yè)剛畢業(yè)的大學(xué)生充實到管理崗位上，可是這些學(xué)生僅能憑借書本知識開展工作，社會經(jīng)驗不足，群眾威望不高，各項工作執(zhí)行力差，企業(yè)管理效果不明顯，管理工作不到位。
5.很多中小企業(yè)高層決策把握不準(zhǔn)，企業(yè)行政管理工作執(zhí)行難度大。
很多中小企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)政能力不強(qiáng)，執(zhí)行力較弱。
我們知道公司執(zhí)行決策部署關(guān)系著企業(yè)的生死存亡，所以一旦企業(yè)的高層決策部署出現(xiàn)問題，企業(yè)執(zhí)行就會馬上出現(xiàn)問題。
很多的中小企業(yè)都是從小到大逐步發(fā)展起來的，企業(yè)家對于公司的決策上忽視管理只是重視經(jīng)濟(jì)效益。
企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者決策關(guān)系著企業(yè)的運(yùn)行于發(fā)展，所以企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該看清楚企業(yè)的自身發(fā)展實際，把握好高層決策的方向，這樣才能讓企業(yè)的行政管理人員有的放矢地進(jìn)行工作。
三、提高中小企業(yè)行政管理效率的對策分析。
1.采取措施不斷優(yōu)化企業(yè)行政管理體系。
中小企業(yè)應(yīng)該重視行政管理工作，使企業(yè)行政管理科學(xué)、健康運(yùn)行，這是中小企業(yè)不斷發(fā)展壯大的重要因素。
所以中小企業(yè)應(yīng)該吧管理工作放在重要位置來考慮，企業(yè)的高層管理者要從思想上重視企業(yè)的行政管理，優(yōu)化管理體系，向管理要效益，吸引高端的管理人才。
從企業(yè)的實際出發(fā)，不斷優(yōu)化管理體系，合理配置人員結(jié)構(gòu)，降低管理成本，這樣才能避免人才和資產(chǎn)的浪費(fèi)。
做好企業(yè)人力資源管理的溝通，使企業(yè)內(nèi)部人盡其才，才盡其用。
2.企業(yè)要不斷建立健全企業(yè)行政管理制度。
企業(yè)應(yīng)該不斷建立健全各種管理制度。
俗話說：無規(guī)矩不成方圓，中小企業(yè)應(yīng)該不斷建立健全企業(yè)管理的制度化，按照規(guī)范化、制度化的里路程進(jìn)行操作，保證管理的有序開展。
中小企業(yè)通過建立各種規(guī)章制度來約束企業(yè)員工的行為，管理員工，夯實基礎(chǔ)管理。
用制度同意思想，制定規(guī)范的辦公秩序、考勤制度，根絕業(yè)務(wù)需求來量化業(yè)務(wù)規(guī)則，從企業(yè)的長遠(yuǎn)出發(fā)，規(guī)范員工行為，提高員工積極性，達(dá)到最優(yōu)的管理效果。
企業(yè)制度制定出來以后，一定要嚴(yán)格遵守，獎懲分明，保證各項規(guī)章制度得到貫徹和落實。
3.深化管理水平，積極引入先進(jìn)的管理人才。
中小企業(yè)應(yīng)該做好招聘工作，管理者應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)人才的眼光，不拘一格降人才。
只有這樣才能夠找到真正適合企業(yè)發(fā)展的人才。
管理者選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)不能高，尤其是對于學(xué)歷要求不能太高。
否則提高了門檻，找不到優(yōu)秀的管理人才。
很多具備先進(jìn)管理經(jīng)驗但是學(xué)歷不高的管理人才被拒之門外，才華得不到施展，或者只是被安排到了非常平庸的崗位上，都會一種人才的浪費(fèi)，而且企業(yè)也沒有找到真正合適的人。
所以在用人方面，企業(yè)一定要把人才的素質(zhì)能力放在首位，招聘那些有能力、有實力的人來管理企業(yè)，這樣才能夠做好行政管理工作，落實企業(yè)部署，促進(jìn)企業(yè)各方面的健康有序發(fā)展。
4.加強(qiáng)與員工的溝通與理解。
企業(yè)員工是企業(yè)最基本的生存要素，是企業(yè)最核心的生產(chǎn)要素，所以企業(yè)管理者一定要重視企業(yè)員工的生活。
要堅持“以人為本”的管理理念，關(guān)心員工、尊重員工，為員工工作創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，最大限度地發(fā)揮出員工的潛力。
通過各種行政管理例會，和員工之間開展多方面的交流，真正體察出員工的思想動態(tài)。
企業(yè)還應(yīng)該注意做好文化建設(shè)，做好企業(yè)員工的思想工作，幫助員工解決困難，緩解員工的生活壓力，發(fā)揮員工特長，用愛心溫暖員工，才會讓員工把企業(yè)當(dāng)成自己的家一樣來看待，最大限度地為企業(yè)做貢獻(xiàn)。
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高職院校行政管理剖析與改革論文篇十六
高職院校在教會學(xué)生在未來賴以生存的技能之外，也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更加全面的教育，增加學(xué)生文化軟實力，使得學(xué)生在今后的工作中有更強(qiáng)勁的競爭實力。所以，眾多院校在進(jìn)行大學(xué)課程安排的時候，都會安排以大學(xué)語文為主的一些文學(xué)類課程。職高院校希望通過這樣的安排，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的文學(xué)知識軟實力。但是，通過這些手段得到的結(jié)果卻讓人憂心。很多高職院校的學(xué)生對大學(xué)語文課程的興趣很小，如果不是培養(yǎng)方案要求，可能根本不會來上課，更別提很好地完成課程任務(wù)了。這與我們設(shè)立大學(xué)語文課程的目的相去甚遠(yuǎn)。如何更好地增強(qiáng)大學(xué)語文課堂的活躍度，讓高職院校的學(xué)生愛上大學(xué)語文，是每一位高職院校語文教師都應(yīng)該思考的問題。教學(xué)改革是改變高職院校大學(xué)語文教學(xué)狀況的首選道路。在下文中，筆者將會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些自己對大學(xué)語文教學(xué)改革的想法以及一些新思路。
一、明確大學(xué)語文在高職院校課程中的地位。
很多高職院校的語文教師在學(xué)校氛圍的影響下，也開始認(rèn)為大學(xué)語文對高職學(xué)生來說是可有可無的，大學(xué)語文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實，這些教師以及大多數(shù)的學(xué)生的想法是完全錯誤的。
眾多專家學(xué)者都曾明確表示過，語文作為一門基礎(chǔ)課，其對學(xué)生的影響以及這門課程在所有其他課程中的地位是無可替代的。大家應(yīng)該認(rèn)識到，大學(xué)語文是一門多功能的課程。開設(shè)這一門課的目的在于培養(yǎng)高職院校學(xué)校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定一個良好的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。此外，大學(xué)語文所要求的語文寫作內(nèi)容，對高職院校學(xué)生今后畢業(yè)論文的寫作也是大有裨益的。當(dāng)然，我們的大學(xué)語文教師使用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法引起高職院校學(xué)生對大學(xué)語文課程的興趣，也是造成今天大學(xué)語文課程持續(xù)低迷的主要原因之一?？墒牵覀兇髮W(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識到大學(xué)語文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學(xué)語文教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任以及大學(xué)語文這門課程真正的教學(xué)目的，將風(fēng)氣重振起來，為大學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展提供一個嶄新的、積極的教學(xué)環(huán)境。
二、教學(xué)模式妥善改變，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。
比如，專門開設(shè)一個課時的時間，給學(xué)生介紹現(xiàn)代作家寫出的頗具古風(fēng)的文章、小說。如果語文教師在一學(xué)期中專門找一節(jié)課來給學(xué)生講《甄執(zhí)》的特點與內(nèi)容，學(xué)生一定會對大學(xué)語文這門課產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
三、完善課程考核方式，用壓力促進(jìn)改變。
在很多高職院校中，大學(xué)語文課程作為學(xué)生和學(xué)校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡單，學(xué)生無須用心聽課，就能夠很容易地完成。當(dāng)然也有的教師會設(shè)置難度較高的考核方式，但得到的結(jié)果往往無法讓人滿意。筆者認(rèn)為，高職院校大學(xué)語文課程的考核方式不完善也是大學(xué)語文教學(xué)效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學(xué)語文教學(xué)改革繼續(xù)深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學(xué)語文課程考核方式。
較為傳統(tǒng)的考核方式就是書面考試了。中國的傳統(tǒng)教育評價模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績對學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果下結(jié)論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，僅僅以應(yīng)試成績來選拔人才。高職院校已經(jīng)不再是小學(xué)、初中、高中，對于一門課程的考核方式應(yīng)當(dāng)區(qū)別于學(xué)生熟悉萬分的考試百分制。適當(dāng)?shù)靥砑右恍┛记诔煽?，在課堂上還可以加入回答問題得分的元素，這樣一來，就能讓更多的學(xué)生參與到大學(xué)語文教學(xué)中去；較小比例的期末考試成績分配也能夠減輕學(xué)生對大學(xué)語文課程的擔(dān)憂，做到?jīng)]有顧慮地參與到大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中。同時，完善后的考核模式，也能讓很多過去不重視大學(xué)語文課程的學(xué)生感到些許的壓力，并在壓力的促進(jìn)下改變自己的觀點，努力學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程。
大學(xué)語文課程開設(shè)的歷史已經(jīng)有九十多年，近百年的風(fēng)風(fēng)雨雨沒有把大學(xué)語文課程磨滅掉，反而讓這門課程在全國各大本科、?？圃盒７€(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。高職院校的大學(xué)語文課程教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到大學(xué)語文這一門課程的教學(xué)地位，在這全新的時代里開拓創(chuàng)新，求實努力，加大教學(xué)改革力度，積極探求新思路，將大學(xué)語文課程在職高院校中越辦越好，發(fā)揚(yáng)光大。
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高職院校行政管理剖析與改革論文篇十七
摘要：本文從高職院校辦學(xué)定位與社會對人才需求的契合，堅持把德育教育放在首位，堅持提高教學(xué)質(zhì)量為切入點，在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，建立一支具有鮮明職業(yè)特點、教練型的師資隊伍，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。
關(guān)鍵詞：社會發(fā)展；人才培養(yǎng)；高職教學(xué)改革。
隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展深入和市場化程度的提高，社會發(fā)展呼喚著具有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)、敬業(yè)奉獻(xiàn)思想、職業(yè)人文素養(yǎng)、政策法律觀念、經(jīng)濟(jì)效益頭腦、組織管理才華、職業(yè)崗位能力、競爭取勝意識、開拓進(jìn)取意識的德才能兼?zhèn)淙瞬拧碜陨鐣男盘枺宄胤从吵?，社會對人才的選擇，吸收和使用，具有強(qiáng)烈的市場屬性，高職院校的教育教學(xué)要主動服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)社會發(fā)展，必須建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展人才需求的辦學(xué)模式，培養(yǎng)受社會歡迎的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型技能型高級人才。
一、高職院校辦學(xué)定位與社會對人才需求要進(jìn)一步契合。
隨著社會日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識的不斷更新，社會發(fā)展對人才的需求越來越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)的精神。同時社會需求的人才要具有較扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并通過實踐不斷充實自己的知識儲備，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。更重要的是，當(dāng)今社會需求人才要具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，動手能力，創(chuàng)新能力，開拓職業(yè)未來能力。眾所周知，高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會重要的人力資源，而高職院校人才培養(yǎng)為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學(xué)定位與社會需求的符合度要進(jìn)一步契合。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。
在激烈的市場競爭中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，既需要有科學(xué)文化素養(yǎng)，又要有經(jīng)濟(jì)頭腦，懂得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，還要要有真才實學(xué)和過硬本領(lǐng)，能掌握一定的專業(yè)知識，具有較好技術(shù)技能，不怕吃苦、敢創(chuàng)敢干，能在基層一線發(fā)揮重要作用的應(yīng)用型、技能型人才。同時要能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，審時度勢，科學(xué)應(yīng)對，善于從錯綜復(fù)雜的變化中，看準(zhǔn)方向，發(fā)現(xiàn)機(jī)會，把握未來，制定切合實際的發(fā)展目標(biāo)，保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測的市場競爭中立于不敗之地?，F(xiàn)代職場中更需要知識結(jié)構(gòu)合理，技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化，職業(yè)素養(yǎng)良好的應(yīng)用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風(fēng)度，訓(xùn)練有素的處事行為。要有廣泛的社會交際和良好的人緣關(guān)系，能夠營造和睦融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)部環(huán)境，善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系，取得社會公眾的信賴和支持；有強(qiáng)烈的經(jīng)營意識和勇于創(chuàng)新的精神，以及強(qiáng)烈的機(jī)遇意識和時效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造未來，開拓新市場，工作效率高的復(fù)合型人才。[4]社會發(fā)展要求具有真才實學(xué)和過硬本領(lǐng)的應(yīng)用型、技能型復(fù)合型人才，高職院校必須順應(yīng)社會發(fā)展，服務(wù)社會需求，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會需求突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，改革教學(xué)體制，采用全新的辦學(xué)理念，調(diào)整改造專業(yè)和課程設(shè)置，圍繞培養(yǎng)合格人才這個中心，加強(qiáng)重點專業(yè)、重點課程建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，制定和修訂高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、基本技能和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，要強(qiáng)化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。同時，要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練工作，要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養(yǎng)路徑，形成高職院校辦學(xué)特點。[5]要靈活設(shè)置與人才市場需求無縫對接的課程，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在“必需、夠用”，“突出職業(yè)性、崗位性和實踐性”，推行任務(wù)驅(qū)動，項目引導(dǎo)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，注意過程考核，構(gòu)造學(xué)習(xí)性強(qiáng)，加大選修課份量，及時引進(jìn)新課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理工滲透和文理兼容，促進(jìn)課程內(nèi)部專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識、理論知識和實踐知識結(jié)構(gòu)合理化，保證各相關(guān)知識的最佳搭配。實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)、知識與能力、理論與實踐、近期要求與遠(yuǎn)期需要諸關(guān)系的統(tǒng)一。拓寬知識面，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，及時傳授給學(xué)生最新的理論知識和最先進(jìn)的技術(shù)。要根據(jù)專業(yè)特點和教學(xué)目的，遵循認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)程序，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境，熟練運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，實施“課堂教學(xué)——實踐教學(xué)——實習(xí)教學(xué)”三段式教學(xué)模式，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度，突出理論知識的運(yùn)用和實際動手能力的培養(yǎng)，理論實踐性，針對性和實用性教學(xué)，注意知識的轉(zhuǎn)換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)揮能力、組織能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重訓(xùn)練運(yùn)用技巧，注意應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。要對高職學(xué)生加強(qiáng)觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的'培養(yǎng)。要注意因材施教，分類培養(yǎng)，把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個性特長發(fā)展結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生按照社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的特長充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力運(yùn)用“理實一體”教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，建構(gòu)“以情境為中心，以學(xué)生為中心，以實踐為中心”的教學(xué)模式。切實加強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力動手能力的案例教學(xué)、項目教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實的情境中、職場中，社會實踐中去鍛煉，在真實環(huán)境下曝光和真刀實槍的環(huán)境中演練，進(jìn)行針對性的成型塑造，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、適應(yīng)能力，以及職業(yè)情感精神。
四、社會發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色。
社會發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，是社會賦予高職教育莊嚴(yán)責(zé)任。高職院校要時刻關(guān)注社會發(fā)展對人才需求的變化，特別要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，要牢牢把握專業(yè)建設(shè)方向與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的符合度，積極將專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)改革中，要重視課程改革，堅持基于工作過程的課程設(shè)計方法，賦予能力全新的內(nèi)涵意義，高度重視課程建設(shè)人才培養(yǎng)的支撐度，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。[6]走出傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程框架束縛，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新課程模式。在職業(yè)能力培養(yǎng)上，要在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化、職場化和信息化建設(shè)上與社會發(fā)展需求人才有效對接，要在實訓(xùn)基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，實現(xiàn)育人功能的對接和互補(bǔ)。社會發(fā)展需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點、教練型的師資隊伍。高職院校當(dāng)前首要任務(wù)是積極實施“教練型師資隊伍培養(yǎng)工程”，把雙師型隊伍建設(shè)的重點放在“工作教練的培養(yǎng)上”，教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓(xùn)，培訓(xùn)成為師資培養(yǎng)的新常態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
高職院校行政管理剖析與改革論文篇十八
摘要：本文通過對高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)、人才隊伍建設(shè)、管理崗位設(shè)置等因素入手對高校行政管理效能的現(xiàn)狀和發(fā)展情況進(jìn)行了分析，從組織結(jié)構(gòu)、人員培養(yǎng)、績效考核等的角度闡釋了如何加強(qiáng)科學(xué)管理，進(jìn)一步提高管理效能，更好地服務(wù)大學(xué)發(fā)展目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：權(quán)力結(jié)構(gòu)；隊伍建設(shè)；績效考核。
高職院校的行政管理是高校各項工作的基礎(chǔ)，其依托學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、依照規(guī)章制度、采取一定措施、引導(dǎo)全體師生合理利用各類資源，為教學(xué)、科研服務(wù)，發(fā)揮高職院校技能培養(yǎng)的功能，承擔(dān)著為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐的重任。隨著高等教育招生考試制度改革的不斷深化以及各院校內(nèi)涵建設(shè)的客觀需要，高職院校的生源規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源來源更加豐富和多元，高職院校的行政管理工作的工作量顯著提高，工作難度也不斷加大。高職院校的行政管理沿襲了行政管理體制，管理效能較低，制約高校育人作用的發(fā)揮。
1）行政權(quán)力高于學(xué)術(shù)權(quán)力。高職院校的行政管理對教學(xué)、科研的干預(yù)太多，影響教學(xué)系部辦學(xué)主體作用的發(fā)揮，各類工作的開展及創(chuàng)新都受到很大影響。行政權(quán)力高過學(xué)術(shù)權(quán)力導(dǎo)致學(xué)校的決策層面、執(zhí)行層面的絕大部分工作集中在行政管理的職能部門，造成職能部門的管理工作量日益增加。工作量增加的同時，因為對政策及辦學(xué)條件的了解及理解程度不到位，造成各項管理工作決策成本過高，執(zhí)行力度不大，管理效能未得到充分發(fā)揮。
2）行政管理機(jī)構(gòu)臃腫。高職院校的管理機(jī)構(gòu)沿襲了計劃經(jīng)濟(jì)時代管理的特點，內(nèi)部機(jī)構(gòu)臃腫，在職能部門的機(jī)構(gòu)設(shè)置中，一項具體工作對應(yīng)設(shè)置一個具體科室，形成“科室負(fù)責(zé)人-分管科室的部門負(fù)責(zé)人-部門主要負(fù)責(zé)人-分管院長”的多層管理體系，人員多、層次多，員工人浮于事，管理效率低下。以筆者所在的學(xué)校為例，行政人員數(shù)量高達(dá)教職工總數(shù)的20%。管理層次的增多導(dǎo)致各級結(jié)構(gòu)的溝通成本大幅上升，信息傳遞不通暢，影響各項管理決策的科學(xué)性和及時性。
3）行政管理人員隊伍不穩(wěn)定。普通行政管理人員的工作80%與信息的發(fā)布、資料的收集有關(guān)，而這些工作被認(rèn)為是屬于“打雜”工作，行政管理人員往往不受重視，待遇偏低，工作中取得的成績、成果無法成為職稱、職務(wù)晉升的條件，從而造成行政管理人員隊伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重。
1）高職院校權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理。高職院校肩負(fù)著大力發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任，而行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的機(jī)構(gòu)性矛盾導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上無法體現(xiàn)學(xué)術(shù)引領(lǐng)的特點。在高職院校的各項事務(wù)的管理過程中學(xué)術(shù)專家及學(xué)術(shù)委員會的科學(xué)決策作用也沒有得到充分發(fā)揮，行政權(quán)力、領(lǐng)導(dǎo)意志在人才培養(yǎng)過程中起到?jīng)Q定性影響，教職工、學(xué)生在教學(xué)科研活動中的主體地位沒有得到充分尊重。
2）對行政管理隊伍的建設(shè)不到位。高職院校的行政管理隊伍建設(shè)普遍存在著“領(lǐng)導(dǎo)不重視”“缺少培訓(xùn)”“晉升無望”等問題，行政管理工作沒有得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用的重視，行政管理人員的地位不及普通專業(yè)教師，一直被輕視，加之行政管理缺乏必要的培訓(xùn)和暢通的晉升路徑，這些都嚴(yán)重影響高職院校行政管理人員的自我認(rèn)同，影響隊伍的穩(wěn)定性。
3）對行政管理的績效考核不合理。行政管理的工作績效考核標(biāo)準(zhǔn)沒有做到科學(xué)高效，還停留在計劃經(jīng)濟(jì)時代的.“德、能、勤、績”的指標(biāo)上，不同崗位、不同工作性質(zhì)的人員考核指標(biāo)不夠具體、缺乏針對性，模糊的績效考核直接影響行政管理人員的積極性，影響工作效果。
1）將行政和學(xué)術(shù)徹底分離，建立現(xiàn)代大學(xué)制度。厘清行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的結(jié)構(gòu)性關(guān)系，為其找到合理的歸屬，在教育資源的配置上讓行政權(quán)力讓位與學(xué)術(shù)權(quán)力，減少行政對教學(xué)、科研的干預(yù)，讓學(xué)術(shù)專家在決策中發(fā)揮更大的作用，尊重人才培養(yǎng)及科研項目自身的運(yùn)行規(guī)律，尊重專業(yè)教師再教學(xué)、科研中的主題地位，增強(qiáng)系部的辦學(xué)主體地位。行政管理的領(lǐng)導(dǎo)的崗位一律與學(xué)術(shù)職稱分離，行政管理人員不得擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會的相關(guān)職務(wù)，從而明確行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的界限，發(fā)揮專家及學(xué)生委員會在各類學(xué)術(shù)活動的決定性作用。在高職院校落實教學(xué)部《高等學(xué)校學(xué)術(shù)委員會規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，實行學(xué)術(shù)治理建立獨立的教授委員會、學(xué)術(shù)委員會，負(fù)責(zé)高職院校教育和學(xué)術(shù)事務(wù)，統(tǒng)籌行使學(xué)術(shù)事務(wù)的決策、審議、評定和咨詢等職權(quán)，建立高職院校學(xué)術(shù)管理的長效機(jī)制。
2）優(yōu)化行政管理的組織結(jié)構(gòu)。高職院校進(jìn)一步壓縮行政管理職能部門的數(shù)量和人員編制，實行扁平化的管理，按照現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，將管理的重心進(jìn)一步下移，將人事、財務(wù)的管理權(quán)限進(jìn)一步下放，實行二級（系部）、三級（教研室）的管理，建立權(quán)責(zé)明確、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的管理體系，將教育經(jīng)費(fèi)、績效工資等與學(xué)生數(shù)量、專業(yè)成果等完全掛鉤，各級管理主體可以根據(jù)自身的學(xué)生數(shù)量、實驗、實訓(xùn)等辦學(xué)條件自主聘用教師、設(shè)置崗位、分配工資，充分發(fā)揮各教學(xué)單位的主體作用，實現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。
3）建立行政管理靈活的用人體制。高職院校要在控制行政管理人員數(shù)量的同時，要保證行政管理人員的質(zhì)量，切實提高行政管理人員的待遇，建立行政人員任職條件和任職待遇的職員制管理體系，開展崗位競聘活動，確保行政管理隊伍“能進(jìn)能出，能上能下”，激發(fā)管理隊伍的活力。在具體的人員培訓(xùn)層面，要大膽創(chuàng)新，及時引進(jìn)各類先進(jìn)的管理理念和方法，應(yīng)用最新的信息化管理方式，切實提升行政管理的人員的辦事能力。
4）構(gòu)建科學(xué)的績效考核指標(biāo)體系。在高職院校管理重心下移的多級管理機(jī)制下，將行政管理的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)隸屬關(guān)系將各級教學(xué)單位的成績與行政管理人員的個人績效考核掛鉤，進(jìn)行有差異、針對性高的績效考核。不同層次的管理人員，設(shè)置不同的考核內(nèi)容，對工作業(yè)績、管理能力等方面進(jìn)行科學(xué)的配比，同時加強(qiáng)對管理績效的過程考核?？冃Э己说母黝愔笜?biāo)要及時進(jìn)行反饋，為行政管理人員的職務(wù)升降、獎懲、調(diào)崗提供科學(xué)的依據(jù)。
四、結(jié)語。
高職院校作為國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要力量，它的發(fā)展是國家經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型的大師，國家不斷加大對高職院校的投入，各高職院校也在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行提升。高職院校行政管理效能的高與低是制約高職院?？茖W(xué)健康發(fā)展的重要問題，直接影響著高職院校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。只有高職院校理順行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，在管理體制、人才培養(yǎng)、績效考核等方面開拓思路，下大力氣進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能讓行政管理為高職院校的發(fā)展提供助力。
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