跑步是一種簡(jiǎn)單且經(jīng)濟(jì)的戶外健身方式?？偨Y(jié)要有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)和框架，以便更好地展現(xiàn)所總結(jié)的內(nèi)容。為了幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)，以下是一些相關(guān)范文，供大家參考。
孔子游春說課稿篇一
各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它主要寫了孔子帶領(lǐng)他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達(dá)了孔子師生之間的真摯情感，同時(shí)也說明了孔子是一個(gè)善于教育弟子的名師。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少，對(duì)這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。
我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，三個(gè)緯度特制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
2、能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用本課的7個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用由本課生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只要認(rèn)識(shí)就行，不一定要會(huì)書寫。
3、通過具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時(shí)也感悟一下孔子通過河水對(duì)弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。
其中目標(biāo)一和二是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)：
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。下面簡(jiǎn)單說說第一課時(shí)的教學(xué)。
我將主要通過“四讀”即通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。
首先，與學(xué)生交流有關(guān)孔子的知識(shí)，教師在學(xué)生的講述情況下，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，然后直接引入本課的學(xué)習(xí)。
緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學(xué)生按照自然段和課文的具體內(nèi)容來朗讀課文，其間，要抓住時(shí)機(jī)來認(rèn)識(shí)一些容易讀錯(cuò)的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時(shí)在檢查朗讀的同時(shí)，通過聯(lián)系生活實(shí)際和上下文的內(nèi)容、查字典、同學(xué)交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側(cè)耳傾聽、推辭、深?yuàn)W、意味深長(zhǎng)……”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學(xué)生挑自己喜歡的段落進(jìn)行自由的朗讀，然后教師指名讓學(xué)生讀一下自己喜歡的段落，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講和指導(dǎo)。
最后布置作業(yè)：抄寫文中的新詞，并對(duì)著第二個(gè)練習(xí)題好好描一下，加強(qiáng)一下生字的學(xué)習(xí)效果。
接下去我就重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)我打算按“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內(nèi)容，這樣教師就可以通過學(xué)生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀一下這句話。細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自讀全文，在文中找出相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)，還可以在書上具體的語(yǔ)句邊上寫寫自己的體會(huì)，這樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟的能力。以上學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自學(xué)為主，教師可以巡視作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
我先讓學(xué)生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據(jù)學(xué)生交流的具體情況逐步出示文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。
1、譬如當(dāng)學(xué)生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時(shí)候，我就是文章的第一和第二小節(jié)。
讓學(xué)生讀讀課文的1和2小節(jié)，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語(yǔ)，并做好記號(hào)，然后讓大家反復(fù)讀這些優(yōu)美的語(yǔ)句，說說印象中的河邊美景，同時(shí)讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發(fā)大家熱愛大自然的美好情感。
2、當(dāng)學(xué)生談到包含有孔子對(duì)弟子們的教育時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀3到9節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解水的特點(diǎn)和做人的要求所具有的共同點(diǎn)，讓學(xué)生通過討論交流從中受到一定的教育，同時(shí)抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領(lǐng)會(huì)孔子的教育方法是充滿了智慧，進(jìn)而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)孔子師生關(guān)系密切的語(yǔ)句好好讀讀，體會(huì)一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學(xué)生理解一下，同時(shí)進(jìn)行一下個(gè)人的理想教育，同時(shí)還可以出示一些名人名言，讓學(xué)生學(xué)一下，拓展一下課外知識(shí)。
我以“今天大家學(xué)了這篇課文有什么想法？”引導(dǎo)大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進(jìn)一步讓學(xué)生從課文中接受情感的教育和學(xué)會(huì)一些做人的道理。
以“我的理想”為題，讓學(xué)生寫一段話。
板書設(shè)計(jì)。
借物喻理水君子。
孔子游春說課稿篇二
接觸“詩(shī)意語(yǔ)文”已兩年有余——自我們成立研究共同體，我們最先接觸到的就是王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文。可以說，是王老師的詩(shī)意課堂激發(fā)了我內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那份深埋已久的喜愛和敬仰，從此與平淡枯燥的教學(xué)生活說再見，踏上小語(yǔ)教學(xué)的研修之路。也正因?yàn)槿绱?，我?duì)王崧舟老師的尊敬與喜愛從未改變過。
王老師歷經(jīng)“嶄露頭角”——“孤獨(dú)沉潛”——“一鳴驚人”——“開創(chuàng)流派”幾個(gè)階段，漸漸成長(zhǎng)為我們所熟知的那個(gè)擁有深厚底蘊(yùn)和大師風(fēng)范的王崧舟，可其中的艱辛也許只有他自己才知曉。當(dāng)下，每每看到王老師令人陶醉的課堂，我們都在不時(shí)地感嘆：這樣的課只可以欣賞，我們永遠(yuǎn)學(xué)不來，也不可能形成如此深厚的文化底蘊(yùn)。其實(shí)不然！也許，我們也經(jīng)歷如王老師那樣“孤獨(dú)沉潛”的五年（上千節(jié)聽課，眾多書籍融入內(nèi)心），即使我們不能擁有那么深厚的文化底蘊(yùn)，也自會(huì)碩果累累！
課標(biāo)修訂版出臺(tái)之前，詩(shī)意語(yǔ)文曾是眾多熱愛小語(yǔ)教學(xué)的教師爭(zhēng)相賞析與模仿的對(duì)象，但也出現(xiàn)了很多異樣的聲音：認(rèn)為詩(shī)意語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的“牽引”成分太大，課堂“詩(shī)意”的是教師，而不是學(xué)生——學(xué)生的主體性沒有得到很好的呈現(xiàn)，教師的表演成分太多。不知是不是這些異樣聲音的影響，王老師有一段時(shí)間沒有新課例的問世。伴隨著課標(biāo)修訂版的出臺(tái)，我們一直在期待——期待詩(shī)意語(yǔ)文在課標(biāo)修訂版指引下的改變。終于，20xx年王老師推出了新美南吉的作品《去年的樹》——課堂依舊不改其詩(shī)意讓我們每一個(gè)觀者都陶醉在課堂的意蘊(yùn)，文字的魅力之中。同時(shí)，完美融合了“語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一課標(biāo)核心主題，使詩(shī)意語(yǔ)文更具語(yǔ)用價(jià)值。
今天，我們?cè)俅斡^摩王老師執(zhí)教的《孔子游春》，對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文的了解更加深入。
一、感受。
《孔子游春》一課，敘述了孔子在泗水河畔給眾弟子上得一堂意味深長(zhǎng)的課——孔子以景色優(yōu)美的泗水河畔為課堂，以“水”為課文，引領(lǐng)弟子感悟“水”乃“真君子”。如此，一位是被稱為“萬(wàn)世師表”的孔子，一個(gè)是自古以來被眾多文人墨客追逐的意境深遠(yuǎn)的“水”，一位是當(dāng)代名副其實(shí)的`“詩(shī)意語(yǔ)文大師”。三位大師的不期而遇，為我們呈現(xiàn)了一堂令人陶醉、引人深思的小語(yǔ)課堂。
1、教師：
王老師的語(yǔ)言永遠(yuǎn)是那樣不徐不疾，朗讀的深沉有力，教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生的那份尊重及設(shè)計(jì)精妙的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，均給詩(shī)意課堂的呈現(xiàn)鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生：
“從讀到悟，從悟再到讀，從讀到寫”，學(xué)生陶醉在這樣詩(shī)意的課堂，收獲著不斷發(fā)展的聽說讀寫的能力。從學(xué)生課堂讀和寫的表現(xiàn)來看，他們的各種能力是在逐步提高的。
3、課堂教學(xué)：
（1）、板書設(shè)計(jì)的巧妙。
王老師在這節(jié)課上呈現(xiàn)了“課堂”、“課文”、“課題”這樣的主板書，其中對(duì)“課文”教學(xué)部分呈現(xiàn)了“水”的幾個(gè)特點(diǎn)——有德行、有情義、有志向、善施教化。同時(shí)，在學(xué)生反復(fù)地讀悟之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及寫作練習(xí)，將學(xué)生的部分觀點(diǎn)呈現(xiàn)了出來。這樣由表及里的精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生呈現(xiàn)了文本的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和思考點(diǎn)——學(xué)生由此展開，由點(diǎn)到面，對(duì)文本的了解也就愈加深入。同時(shí)，這樣的板書設(shè)計(jì)，也意在引領(lǐng)學(xué)生思考“如何去把握文本，如何將長(zhǎng)文讀短”的方法。
（2）、師生“對(duì)讀”對(duì)學(xué)生朗讀能力的引領(lǐng)，以及對(duì)文本特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
在本節(jié)課上，王老師多次運(yùn)用“師生對(duì)讀”的形式：
我們能發(fā)現(xiàn)：在師生對(duì)讀的過程中，教師的朗讀對(duì)學(xué)生的朗讀起到了引領(lǐng)作用，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解；其次，在師生對(duì)讀的過程中，教師潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“這些重點(diǎn)語(yǔ)句的構(gòu)句方式特點(diǎn)——先寫看到的，后寫想到的”。如此，學(xué)生在練習(xí)朗讀，親近文本，感受詩(shī)意的同時(shí)，學(xué)到了文本語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受到語(yǔ)言文字的運(yùn)用方法。
在反復(fù)地朗讀中，王老師還將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)歌形式，學(xué)生的朗讀達(dá)到了一個(gè)至高點(diǎn)。這一效果的呈現(xiàn)，不僅僅取決于一種文本格式的轉(zhuǎn)換，更取決于教師的引讀，指導(dǎo)，更取決于學(xué)生“讀——悟——再讀”的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，這一過程也伴隨著學(xué)生的“靜讀+批注”的個(gè)性感悟活動(dòng)。
（3）語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
課堂中，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文“水”這一段之后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)到的語(yǔ)句構(gòu)句特點(diǎn)來進(jìn)行續(xù)寫《水》這篇文章。這樣的寫作練習(xí)，是基于文本理解的，是基于“置身泗水河畔這樣一個(gè)美妙課堂的”，是基于對(duì)文本寫作方法的把握的。有如此基礎(chǔ)，學(xué)生將學(xué)到的寫作方法才能逐步內(nèi)化，從而發(fā)展自我語(yǔ)言文字靈活運(yùn)用能力。
二、思辯。
活動(dòng)中，依然有老師提出：詩(shī)意語(yǔ)文課堂牽引痕跡很濃！對(duì)于這一點(diǎn)，我有些不同的想法：
1、“牽引”與“指引”
2、發(fā)現(xiàn)“詩(shī)意語(yǔ)文”內(nèi)涵。
只能說，王老師以“詩(shī)意語(yǔ)文”的教學(xué)理念將漢語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵發(fā)掘出來，將語(yǔ)言的魅力呈現(xiàn)在每個(gè)孩子的面前、心田，進(jìn)而發(fā)散出言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)——這樣的課堂，學(xué)生和教師一起在朗讀與感悟中得意，在品析與對(duì)讀中得言，在朗讀總結(jié)中得法，在言語(yǔ)實(shí)踐中得能。在“詩(shī)意”的外衣下，我們?nèi)绻馨l(fā)現(xiàn)深藏其中的言語(yǔ)魅力，我們對(duì)語(yǔ)文的思考，對(duì)文字的欣賞，也許就更深一步了！
孔子游春說課稿篇三
《孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。
其中，孔子論水是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。誠(chéng)如學(xué)生所說：水就是水，真有那么多特點(diǎn)?就學(xué)生的年齡、知識(shí)水平來講，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的確不容易。那么，怎樣才能讓學(xué)生真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊(yùn)含的.深刻內(nèi)涵呢?我試著從“緊密聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)”著手：對(duì)“水有德行”的理解，學(xué)生抓住了“哺育一切生靈的乳汁”來談，因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想《長(zhǎng)江之歌》及上文對(duì)泗水河的描述，從而來理解“水滋潤(rùn)萬(wàn)物”，萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開水，但水卻無所求的精神，點(diǎn)明這便是“水”德行的一個(gè)方面：無私奉獻(xiàn)。
孔子游春說課稿篇四
《孔子游春》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第七單元的一篇。本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼?？鬃映谩般羲诱凉q春潮”之際，適時(shí)組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤(rùn)物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。辭章俱佳、意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深省、回味無窮。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、8自然段。
2．感受泗水河邊的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的道理。
3．領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。
（一）課前談話，導(dǎo)入新課。
生交流在教過的老師中，哪位老師留下的印象最深，哪個(gè)方面印象最深。
（二）學(xué)習(xí)“賞春景”。
1.思考：孔子的課堂在哪里？和我們現(xiàn)在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什么，有什么？用“”畫出來。
2.繼續(xù)想象，練習(xí)說話。
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————；
看到————，想到————。
3.再次齊讀第二自然段，學(xué)生領(lǐng)讀補(bǔ)充的句子。
（三）學(xué)習(xí)“論水”
1.思考：孔子為什么說水是“真君子”？
2.自由讀第八自然段，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
3.生自由朗讀，并圈畫。
4.交流。
5.練習(xí)說話：仿照寫一句水的其它品性。
（懂忍讓、有胸懷……）。
6.齊讀第八自然段。
四、學(xué)習(xí)“言志”
1.讀一讀子路、顏回、孔子的志向，是否發(fā)現(xiàn)了水的影子？
2.談自己的志向。
3.孔子是一位什么樣的老師？
（五）總結(jié)全文。
（六）布置作業(yè)：
課后寫一篇習(xí)作《一節(jié)印象最深的課》。
有德行無私仁厚。
有情義溫文爾雅。
真君子有志向百折不撓。
善教化求真、善、美。
孔子游春說課稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《孔子游春》。圍繞著新課標(biāo)，我在教學(xué)方法上做了一些大膽的嘗試，歡迎大家給予批評(píng)指正。
一：首先我來談一下我的設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo)。
我想：一個(gè)充滿生命活力的課堂，必然是教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持高度靈活性和開放性的課堂，既能重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，又不忽略情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此在這一課中，我注重把所學(xué)知識(shí)向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法上的互動(dòng)性、創(chuàng)新性與優(yōu)化型。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)方式，尤其注重學(xué)生自主、探索、合作交流，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
下面我來說一說對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立。
這篇課文是蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)一篇借物喻人喻理的課文。文章講的是孔子和他的弟子們到泗水河畔游春，孔子觀水談水，并教育弟子怎樣做人的事。由于事情發(fā)生在二千多年前的春秋末期，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)，這種時(shí)間上的距離給學(xué)生的閱讀和理解，必然帶來一定的阻力。對(duì)于涉世極淺的小學(xué)生而言，感悟起來會(huì)有一定得難度，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)課標(biāo)的理解和體會(huì)，我為本課的教學(xué)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
2.通過閱讀理解，讓學(xué)生感悟水的特性與人的品格的相似之處。
3.在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與生活世界相聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)水的四方面特性的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生真正理解孔子借水喻人喻理的一段話，并將書本知識(shí)與生活世界相聯(lián)系。
二、教法。
激趣——引導(dǎo)——思考——討論——感悟——遷移。
三：下面我來講一下具體的教學(xué)流程。
1：自讀課文，整體感知。
在這一階段，我以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感為基本思路，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
首先讓學(xué)生展示課下搜集的有關(guān)孔子的資料，在學(xué)生對(duì)孔子有一定的了解，我抓住學(xué)生喜歡游玩的天性，展示多媒體教學(xué)課件渲染氣氛，讓逼真的游春動(dòng)畫畫面帶學(xué)生們一起回到倆千多年前和孔子一起游春，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到大自然中廣袤的大地，茂密的森林，溫暖的太陽(yáng)和煦的輕風(fēng)。此時(shí)學(xué)生身臨其境，仿佛穿越了時(shí)空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后讓學(xué)生帶著“課文主要講了一件什么事”這一問題采取自由朗讀的方式進(jìn)行閱讀，并允許學(xué)生把閱讀產(chǎn)生的疑問提出來，然后匯報(bào)。
在這一部分，我利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；在學(xué)生初讀課文，并獨(dú)立解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
2：引導(dǎo)學(xué)生賞析句段，通過書本知識(shí)與生活世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀。
在這一階段，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“在泗水河畔游春的'情境中賞析孔子論水的話”。
在第一環(huán)節(jié)里，我用課件逐句出示這段話，提示學(xué)生要用心揣摩水的特性與人的某一方面品格的相似點(diǎn)，從而感受孔子談水的深刻意義，那么這段話究竟講了幾個(gè)方面的意思呢？你的理解是怎樣的呢？帶著這些問題，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生去討論、去探究，然后進(jìn)行匯報(bào)。
在這一過程當(dāng)中，將獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。我努力體現(xiàn)新課標(biāo)新理念。
孔子論水的這段話，不僅是對(duì)孔子的弟子們產(chǎn)生了教育意義，在兩千多年后的今天我們學(xué)習(xí)它，我想更重要的就是讓學(xué)生們?cè)谛撵`和人格以及思想上也得到一定的凈化和啟迪。所以我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)——“回到現(xiàn)實(shí)中來”。
在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用課件出示水四方面特性的語(yǔ)句。提出問題：讓我們回到現(xiàn)實(shí)中來，以生活為紐帶，結(jié)合自己的實(shí)際情況，想一想我們學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，應(yīng)該如何做到像水一樣有德行、有情義、有志向和善施教化呢？由于學(xué)生的思維還不一定能夠一下子跳躍到現(xiàn)實(shí)中來，聯(lián)系實(shí)際時(shí)會(huì)存在“想不到，聯(lián)系不上”這種情況。所以呢，我會(huì)給學(xué)生一些提示，以水的特性所反映的第一個(gè)品格為例，說做人要有德行，那么我可以提示學(xué)生聯(lián)想到無私的奉獻(xiàn)精神，默默的給予，不求回報(bào)等，現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事情有很多，甚至我們自己也在做，比如說這段時(shí)間我們正在為一個(gè)身患重病的育新校的學(xué)生捐款治病等等，這也是我們要做一個(gè)有德行的人，在行動(dòng)上的一種表現(xiàn)。這時(shí)我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主自由討論研究，那么學(xué)生根據(jù)提示，可以自己任意選擇水的某一方面品格，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探討，我相信學(xué)生的想象力是豐富的，說不定學(xué)生們會(huì)聯(lián)系到一些老師也想不到的實(shí)際情況，然后小組進(jìn)行匯報(bào)。
在這一環(huán)節(jié)中，我在研究書本知識(shí)與生活世界的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語(yǔ)言，最巧妙的辦法去幫助學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。并且充分鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想和判斷給予正確的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的完成，引導(dǎo)了學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯，不僅使學(xué)生弄懂了本文的深?yuàn)W道理，而且使學(xué)通的道理運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，真正做到學(xué)有所感，學(xué)以致用，達(dá)到了更深層次的教育目的。
通過小結(jié)，使學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容，并使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生確立了正確的價(jià)值觀。
3：在這里我要重點(diǎn)談一下“讀”。
因?yàn)槲蚁胱x是體會(huì)感情和理解課文的有效手段，同時(shí)也是諸多的語(yǔ)文能力當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)，多種讀的方式，有朗讀、默讀、齊讀、個(gè)人讀，把這些方式相結(jié)合，在讀的過程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，就可以使學(xué)生在理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的同時(shí)，逐步的學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，同時(shí)也為課內(nèi)外閱讀的進(jìn)一步深入奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，我努力遵循新課標(biāo)的要求，去體現(xiàn)新的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，做到教師不是單純的講解者，而是引領(lǐng)者，參與者，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，采用學(xué)生樂于參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生輕松的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，使課堂生動(dòng)、活潑。尊重學(xué)生的主體地位，才會(huì)使課堂真正成為孩子的樂園，擺正教師的位置，才會(huì)使課堂充滿陽(yáng)光。（說課完畢）。
孔子游春說課稿篇六
一、教材分析：
《孔子游春》全篇以“游春”為線索，先寫自然之景，風(fēng)光迷人，再寫師生情濃，令人贊嘆。從論水教人，到“課間休息，師生唱歌”，再到點(diǎn)名言志，檢查“論水教人”的效果，層層深入，實(shí)在是一堂精彩的情景教學(xué)課。課文不但巧妙地運(yùn)用比喻和排比的修辭手法描述了春天泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對(duì)弟子的循循善誘交融在一起，作為重點(diǎn)進(jìn)行描述，以水為題，敘物明理，內(nèi)涵豐富、厚重，有利于激發(fā)學(xué)生了解深層的人生哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受泗水河畔的美景，體會(huì)第八自然段所蘊(yùn)含的道理。
2、領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟“孔子論水”一段所蘊(yùn)含的道理。
四、學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本課采用了完全開放式的課堂進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，走進(jìn)文本，真正實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
在第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)：熟讀課文；掌握字詞；以小組為單位挖掘問題，進(jìn)行整理。教師的`任務(wù)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查；對(duì)學(xué)生列出的問題進(jìn)行預(yù)覽，發(fā)現(xiàn)遺漏之處，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，二次備課，為第二課時(shí)的教學(xué)做準(zhǔn)備。
展示環(huán)節(jié)中，以小組匯報(bào)，個(gè)人展示為主，教師補(bǔ)充指導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行。要求學(xué)生做到匯報(bào)有條理、思路請(qǐng)晰、語(yǔ)言流暢、完整，這就對(duì)組長(zhǎng)的組織、調(diào)控能力提出了很高的要求，教師的課堂駕馭也有了一定的難度，這種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。
我的說課到此，望各位領(lǐng)導(dǎo)及教師們提出寶貴的意見和建議。
孔子游春說課稿篇七
《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么?因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思;。
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2、課前分好學(xué)習(xí)小組。
【說教法】。
【設(shè)計(jì)理念】。
學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂。
【說教學(xué)過程】。
一、讀春：積累詞句(可當(dāng)作課前活動(dòng))。
開小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽。(學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示)。
1、出示四字詞語(yǔ)：
2、出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人，春日勝黃金。
二、詠春：享受春天。
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。(出示《春日》)。
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思?(學(xué)生板書題目。
3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……)(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))。
5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測(cè)，我是有理由的。(說出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上)。
教師點(diǎn)撥如下：
(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
(4)無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。
(5)光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
(6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識(shí)得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
(10)總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
6、春天真美呀!詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……。
總之，太好了!讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩(shī)意，配樂讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)。
聽，遠(yuǎn)處傳來了春的'聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。(師生配樂讀，師先讀，生再讀)。
三、惜春：書海求知。
(生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事)。
四、作業(yè)：繪春。
2默寫《春日》。
孔子游春說課稿篇八
《孔子游春》是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼?？鬃映恕般羲诱凉q春潮”之際，適時(shí)組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤(rùn)物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深省、回味無窮。
在教學(xué)本節(jié)課的過程中，我們感受到了授課教師平日扎實(shí)的教學(xué)功底與良好的駕馭課堂能力，對(duì)于教材的理解與把握，更有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。聆聽了《孔子游春》一課，感受頗多。
一、敢于嘗試。
本文哲理性強(qiáng)，學(xué)生缺少理解的生活閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)。鄭老師能選擇這類課文作為案例進(jìn)行示范，供大家研討，有敢于嘗試的勇氣。
二、教學(xué)層次清晰。
在指導(dǎo)“賞春”這一環(huán)節(jié)時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，謝老師圍繞“美景”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，讓學(xué)生談?wù)剰哪男┑胤襟w會(huì)到了景色優(yōu)美？學(xué)生的發(fā)言很精彩，讓我印象特別深刻的是吳裕婷，她說“用比喻的手法寫出了……一口氣說了很多，這個(gè)平時(shí)謝老師扎實(shí)的課堂訓(xùn)練是分不開的。在此基礎(chǔ)上，老師又引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生再次感受“春之美”、“大自然之偉大”，并讓學(xué)生仿照書上的寫法完成填空：的（），是她（）的（），學(xué)生思維活躍，如“綿延的山脈是她的皺紋“，從多方面訓(xùn)練了學(xué)生理解文本的能力。按賞春言志的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)每一個(gè)段落時(shí)，又緊扣其中的關(guān)鍵點(diǎn)，如賞春部分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟泗水河畔春天美景時(shí)，抓住春風(fēng)、桃紅柳綠兩字和從哪感受到大自然是位偉大的母親這一問題引導(dǎo)學(xué)生想像、理解，論水過程中圍繞水的四個(gè)特點(diǎn)逐個(gè)理解，層次清楚，上下連貫，一氣呵成。
三、訓(xùn)練扎實(shí)、整堂課，立足主體。
讓學(xué)生在讀中圈圈劃劃，自我感悟，寫出感受，在交流中內(nèi)化吸收。在教學(xué)過程中不忘進(jìn)行雙基訓(xùn)練，如在品詞析句中感受飄逸和飄動(dòng)的異同點(diǎn)；在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句的同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作方面所采用的方法；在圈圈劃劃中寫出自己的感受，注重讀寫結(jié)合；在理解水的志向時(shí)讓學(xué)生前后聯(lián)系，加深理解，聯(lián)系到前面學(xué)過的文章（三軍可奪帥），聯(lián)系到上學(xué)期所學(xué)過的課文（水滴石穿等），等等，雙基訓(xùn)練的意識(shí)較強(qiáng)，穿插較及時(shí)，效果也較好。
四、能抓住空白點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行拓展延伸。
圍繞文章第二、八自然段的一個(gè)省略號(hào)深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生想像泗水河邊的其它美景，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的句式特點(diǎn)，巧妙地將文中的內(nèi)容和想像的情景結(jié)合起來，改寫成一首優(yōu)美的散文詩(shī)，讓學(xué)生朗讀中濃厚了學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化和拓展了所學(xué)的知識(shí)。建議在理解水的特征時(shí)用好出示的水的圖片，降低學(xué)生理解的難度。在學(xué)生交流時(shí)及時(shí)糾正語(yǔ)句中出現(xiàn)的有關(guān)毛病。
孔子游春說課稿篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《孔子游春》。圍繞著新課標(biāo)，我在教學(xué)方法上做了一些大膽的嘗試，歡迎大家給予批評(píng)指正。
我想：一個(gè)充滿生命活力的課堂，必然是教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持高度靈活性和開放性的課堂，既能重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，又不忽略情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此在這一課中，我注重把所學(xué)知識(shí)向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法上的互動(dòng)性、創(chuàng)新性與優(yōu)化型。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)方式，尤其注重學(xué)生自主、探索、合作交流，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
下面我來說一說對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立。
這篇課文是蘇教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)一篇借物喻人喻理的課文。文章講的是孔子和他的弟子們到泗水河畔游春，孔子觀水談水，并教育弟子怎樣做人的事。由于事情發(fā)生在二千多年前的春秋末期，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較久遠(yuǎn)，這種時(shí)間上的距離給學(xué)生的閱讀和理解，必然帶來一定的阻力。對(duì)于涉世極淺的小學(xué)生而言，感悟起來會(huì)有一定得難度，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)課標(biāo)的理解和體會(huì)，我為本課的教學(xué)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀理解，讓學(xué)生感悟水的特性與人的品格的相似之處。
3、在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與生活世界相聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)水的四方面特性的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生真正理解孔子借水喻人喻理的一段話，并將書本知識(shí)與生活世界相聯(lián)系。
激趣——引導(dǎo)——思考——討論——感悟——遷移。
1、自讀課文，整體感知。
在這一階段，我以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感為基本思路，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
首先讓學(xué)生展示課下搜集的有關(guān)孔子的資料，在學(xué)生對(duì)孔子有一定的了解，我抓住學(xué)生喜歡游玩的天性，展示多媒體教學(xué)課件渲染氣氛，讓逼真的游春動(dòng)畫畫面帶學(xué)生們一起回到倆千多年前和孔子一起游春，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到大自然中廣袤的大地，茂密的森林，溫暖的太陽(yáng)和煦的輕風(fēng)。此時(shí)學(xué)生身臨其境，仿佛穿越了時(shí)空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后讓學(xué)生帶著“課文主要講了一件什么事”這一問題采取自由朗讀的方式進(jìn)行閱讀，并允許學(xué)生把閱讀產(chǎn)生的疑問提出來，然后匯報(bào)。
在這一部分，我利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；在學(xué)生初讀課文，并獨(dú)立解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析句段，通過書本知識(shí)與生活世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀。
在這一階段，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“在泗水河畔游春的情境中賞析孔子論水的話”。
在第一環(huán)節(jié)里，我用課件逐句出示這段話，提示學(xué)生要用心揣摩水的特性與人的某一方面品格的相似點(diǎn)，從而感受孔子談水的深刻意義，那么這段話究竟講了幾個(gè)方面的意思呢？你的理解是怎樣的呢？帶著這些問題，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生去討論、去探究，然后進(jìn)行匯報(bào)。
在這一過程當(dāng)中，將獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。我努力體現(xiàn)新課標(biāo)新理念。
孔子論水的這段話，不僅是對(duì)孔子的弟子們產(chǎn)生了教育意義，在兩千多年后的今天我們學(xué)習(xí)它，我想更重要的就是讓學(xué)生們?cè)谛撵`和人格以及思想上也得到一定的凈化和啟迪。所以我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)——“回到現(xiàn)實(shí)中來”。
在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用課件出示水四方面特性的語(yǔ)句。提出問題：讓我們回到現(xiàn)實(shí)中來，以生活為紐帶，結(jié)合自己的實(shí)際情況，想一想我們學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，應(yīng)該如何做到像水一樣有德行、有情義、有志向和善施教化呢？由于學(xué)生的思維還不一定能夠一下子跳躍到現(xiàn)實(shí)中來，聯(lián)系實(shí)際時(shí)會(huì)存在“想不到，聯(lián)系不上”這種情況。所以呢，我會(huì)給學(xué)生一些提示，以水的特性所反映的第一個(gè)品格為例，說做人要有德行，那么我可以提示學(xué)生聯(lián)想到無私的奉獻(xiàn)精神，默默的給予，不求回報(bào)等，現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事情有很多，甚至我們自己也在做，比如說這段時(shí)間我們正在為一個(gè)身患重病的育新校的學(xué)生捐款治病等等，這也是我們要做一個(gè)有德行的人，在行動(dòng)上的一種表現(xiàn)。這時(shí)我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主自由討論研究，那么學(xué)生根據(jù)提示，可以自己任意選擇水的某一方面品格，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探討，我相信學(xué)生的想象力是豐富的，說不定學(xué)生們會(huì)聯(lián)系到一些老師也想不到的實(shí)際情況，然后小組進(jìn)行匯報(bào)。
在這一環(huán)節(jié)中，我在研究書本知識(shí)與生活世界的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語(yǔ)言，最巧妙的辦法去幫助學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。并且充分鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想和判斷給予正確的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的完成，引導(dǎo)了學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯，不僅使學(xué)生弄懂了本文的深?yuàn)W道理，而且使學(xué)通的道理運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，真正做到學(xué)有所感，學(xué)以致用，達(dá)到了更深層次的教育目的。
通過小結(jié)，使學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容，并使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生確立了正確的價(jià)值觀。
3、在這里我要重點(diǎn)談一下“讀”。
因?yàn)槲蚁胱x是體會(huì)感情和理解課文的有效手段，同時(shí)也是諸多的語(yǔ)文能力當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)，多種讀的方式，有朗讀、默讀、齊讀、個(gè)人讀，把這些方式相結(jié)合，在讀的過程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，就可以使學(xué)生在理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的同時(shí)，逐步的學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，同時(shí)也為課內(nèi)外閱讀的進(jìn)一步深入奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，我努力遵循新課標(biāo)的要求，去體現(xiàn)新的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，做到教師不是單純的講解者，而是引領(lǐng)者，參與者，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，采用學(xué)生樂于參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生輕松的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，使課堂生動(dòng)、活潑。尊重學(xué)生的主體地位，才會(huì)使課堂真正成為孩子的樂園，擺正教師的位置，才會(huì)使課堂充滿陽(yáng)光。（說課完畢）。
孔子游春說課稿篇十
1、認(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文惡。了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠(chéng)、無私，尊敬師長(zhǎng)。
4、學(xué)會(huì)借助課外資料學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
通過對(duì)重點(diǎn)詞句的'理解，體會(huì)孔子與老子崇高的品行。
詞語(yǔ)卡片、課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。(板書：孔子)你們對(duì)孔子都有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集的資料)。
2、播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說些什么?
3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學(xué)了這篇課文，我們就能揭開這個(gè)秘密。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、課件出示指讀生字詞。
等候納悶迎候止境佩服品行傳授。
遠(yuǎn)近聞名毫無保留日夜兼程風(fēng)塵仆仆。
3、分段朗讀，師生評(píng)議。
4、感知課文大意。這篇課文講了些什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)說一說。
三、研讀感悟。
1、人們敬重孔子和老子的什么品行?你從課文的哪些地方可以看出來?請(qǐng)用波浪線畫出來，認(rèn)真地讀一讀并說說感受。
2、學(xué)生讀畫與同桌交流。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生在全班交流。
重點(diǎn)如下：
(孔子謙虛好學(xué)，不怕吃苦，彬彬有禮)。
(老子謙虛大度，誨人不倦)。
四、小練習(xí)。
以“我想對(duì)你說……”為題，寫一寫自己心中對(duì)孔子或老子的看法。
板書：
終于迎候。
隨時(shí)請(qǐng)教毫無保留。
佩服敬重。
孔子游春說課稿篇十一
教材分析：
《孔子游春》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛及師生間真摯的情誼。
課文不但巧妙地運(yùn)用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來時(shí)泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對(duì)弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述，以水為話題，敘物明理，內(nèi)涵十分豐富、厚重，有利于激發(fā)學(xué)生了解其深層的人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。
2、導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料，體會(huì)第八自然段孔子所說的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，感受師生之間濃濃的情誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)第八自然段孔子所說的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理，憑借具體的語(yǔ)言材料感受師生間濃濃的情誼。
時(shí)間安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、板書：孔子（同學(xué)們了解孔子嗎？可以起來說一說，其他同學(xué)補(bǔ)充。）
2、師板課題，圍繞課文，質(zhì)疑導(dǎo)入（讀了課題，我們想到了什么？還想知道什么？）
1、自由讀課文，要求：
（1）注意文中的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，把文章讀熟讀順。
（2）想一想課文寫了哪些內(nèi)容？
2、檢查自讀效果，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句、重點(diǎn)段。
3、默讀全文，了解作者寫作思路，理清課文脈絡(luò)，初步感知課文大意。
[教學(xué)設(shè)想：注意引導(dǎo)閱讀感知，感知深，才能理解透。]
1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂《江南春色》，學(xué)生自讀想象。）
2、指名說說自己感受的春色。（多位同學(xué)盡情交流。）
引導(dǎo)談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生：一是景色美：二是語(yǔ)言美。）
3、小結(jié)板書：春意濃
4、指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關(guān)系，體會(huì)大自然的和諧美。
5、過渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿智慧和靈性的語(yǔ)言更給我們啟迪。
6、出示：
孔子凝望著泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子??！”
（1）指名讀。
（2）師述：這段話的含義的確很深刻，讀了這段話，你有疑問嗎？
（3）小組討論交流。
（4）全班交流，師相機(jī)小結(jié)：
水滋潤(rùn)萬(wàn)物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚
水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情
水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅(jiān)貞情操
水能蕩滌污垢，還萬(wàn)物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風(fēng)范
7、多媒體播放水的視頻，請(qǐng)同學(xué)們看著水，談?wù)勀闶欠褚矎倪@水中感悟的什么？教學(xué)其中的省略號(hào)。
8、司空見慣的水中竟蘊(yùn)含深刻的人生大智慧，讀了真令人受益匪淺呀。誰(shuí)會(huì)讀這一段話？
9、指導(dǎo)感情朗讀，理解水的性格，并試著背誦。
1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯(lián)系插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）
2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)師生之間的和諧情誼。師問：“如果你是孔子的一個(gè)弟子，此時(shí)你會(huì)向你的老師說什么？”
3、孔子讓學(xué)生在游玩中談志向，你對(duì)這位大教育家有何評(píng)價(jià)？
4、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有什么收獲？
1、交流孔子的名言與故事，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與理解。
2、作業(yè)：搜集孔子與其弟子的資料，在主題班會(huì)上交流。
[教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、與學(xué)生的情感結(jié)合、與課外閱讀結(jié)合，共享教育的真諦。]
孔子游春說課稿篇十二
1．有感情朗讀課文。
2．通過具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法和師生間濃濃的情誼。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“泗水河畔的春意更濃了”的涵義。
一、談話導(dǎo)入：
二、精讀課文:
1、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，再指名讀；
2、大自然多像一位偉大的母親!為什么說大自然是位“偉大的母親”？自由讀考慮；
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)（聯(lián)系生活，重點(diǎn)在母親上：溫馨、舒適、甜蜜）
4、再進(jìn)行有感情朗讀。
5、學(xué)了這小節(jié)，你有什么話要說嗎？
（二）、學(xué)生自由讀課文3-17小節(jié)，考慮：你又讀出來怎樣的“更濃的春意”？
1．學(xué)生自由讀課文，把自身有感受的句子畫下來，在旁邊寫上批注。
2．小組討論交流。
3．全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)，朗讀。
(1)教師的循循善誘；
（2）教育的效果（子路、顏回的語(yǔ)言）；
（3）、人與自然的和諧統(tǒng)一；
(4)師生的朋友般的和諧，濃濃情誼。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：教師教誨
(1) 出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說；“水奔騰不息，是撫育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!"
(1)自由讀句子，仿照寫句子（讓學(xué)生上黑板寫）；
(2)交流評(píng)點(diǎn)句子；
(3)句子應(yīng)該怎么寫？學(xué)生交流；
(4)指導(dǎo)朗讀理解、體悟這段話，然后學(xué)生再寫句子，再交流；
(5)指導(dǎo)朗讀這一段話；
(6)練習(xí)背誦這一段話；
(7)讀了孔子的話，你想說什么嗎？（真君子的涵義，結(jié)合資料學(xué)生自由表達(dá)。）
三、總結(jié)：學(xué)到這里，你還想怎么樣？
四、作業(yè)：
1、有感情的朗讀背誦課文。
2、語(yǔ)文綜合實(shí)踐：收集有關(guān)孔子的故事，言論，做手抄報(bào)。
3、語(yǔ)文綜合實(shí)踐：孔子和蘇格拉底的異同點(diǎn)。
板書：
春意濃
孔子游春 真君子
春意更濃
孔子游春說課稿篇十三
1．正確、流利、有感情朗讀課文。
2．通過具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
3．體會(huì)第8自然段孔子所說的那段話所蘊(yùn)含的道理。
課文主要講了一件什么事?可以分為幾局部?
1．反復(fù)輕讀課文,找出你感受深的句子。
2．小組合作,討論交流。
3．全班交流：
(1)自由朗讀。
(2)引導(dǎo)同學(xué)談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？
(3)展開想象，練習(xí)說話：
(4)指導(dǎo)朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習(xí)背誦這一段話。
(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說；“水奔騰不息，是撫育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!"
(1)自由讀，考慮：
這一段話是圍繞哪一句話寫的？
(2)水與真君子之間有那些相似的地方？
(3)“善施教化”后有個(gè)省略號(hào)，省略了什么？（水的其它特點(diǎn)）
那你覺得能合理的補(bǔ)充那些特點(diǎn)呢？（心地善良、胸懷寬廣、博古通今、孝親敬長(zhǎng)……）
（4）從中你有什么體會(huì)嗎？
（孔子教育弟子做人，卻沒有直接進(jìn)行說教，而是用水來打比如，巧妙地暗示弟子?？鬃友普T、很聰明充溢了智慧。）
(4)指導(dǎo)朗讀這一段話。
(5)齊讀這一段話。
(6)練習(xí)背誦這一段話。
（8)分角色朗讀3---9自然段。
出示：子路是個(gè)急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會(huì)在意。朋友之間就應(yīng)該有福同享嘛?！?/p>
溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個(gè)不為自身表功的人?！?/p>
(1)自由讀。
比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
你能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“有福同享”的意思？
(2)分角色朗讀這兩段話。
(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰(shuí)，不欣賞誰(shuí)？
(4)孔子對(duì)子路和顏回的志向持什么態(tài)度？設(shè)想一下，孔子為什么這樣做？（顏回、子路的志向標(biāo)明了他們是一個(gè)真君子，孔子很滿意。）
(6)分角色朗讀課文10---17自然段
(7)孔子讓同學(xué)在游玩中談志向，你對(duì)這位大教育家又有何評(píng)價(jià)？
談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么收獲？
1、有感情的朗讀課文。
2、收集有關(guān)孔子的故事，言論。
板書： 12孔子游春
撫育生靈——有德行
流必向下——有情義
看水、議水 穿巖鑿壁——有志向 真君子
蕩滌污垢——善施教化
孔子游春說課稿篇十四
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感受泗水河邊的醉人春意，體會(huì)第八自然段孔子所說的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。
3．憑借課文的具體語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)孔子的循循善誘的教育方法。
1．你知道哪些孔子的名言？
2．孔子還有句名言：“仁者樂山，智者樂水?！辈徽撌遣ㄆ嚼遂o還是洶涌澎湃，不論是涓涓細(xì)流還是浩浩蕩蕩，不論是清水一泓還是煙波浩淼，都能讓孔子這樣的智者流連忘返，賞心悅目。這是為什么呢？課文《孔子游春》或許會(huì)給我們一些啟迪。
1．瀏覽課文，找出課文中你最喜歡的或者感受最深的內(nèi)容。
2．過渡：泗水河畔美麗的春景和孔子意味深長(zhǎng)的話給大家留下了深刻的印象。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1） 出示：
(2)自由朗讀，邊讀邊想象泗水河畔美麗的春景？
(3)引導(dǎo)學(xué)生談感受：泗水河畔的春天美在哪兒呢？（從兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生：一是景色美；二是語(yǔ)言美：疊詞，比喻，排比。）
（4）指導(dǎo)朗讀：春光是如此燦爛，你能把泗水河邊的春景美美地讀出來嗎？
（5）練習(xí)朗讀，指名讀。
（6）過渡：這么美的春景，一定也激起了同學(xué)們對(duì)春天的美好回憶和無限向往，誰(shuí)來給我們描給一下你眼中的春天。
（7）過渡：春天在我們的盼望中不知不覺就已來到了我們身邊，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美好的春光。
(8)齊讀這一段話。
（10）展開想象，練習(xí)說話：
（滾滾的春雷）是她（前進(jìn)）的（腳步）
（漫天的云朵）是她（潔白）的（裙裾）
（茫茫的大霧）是她（神秘）的（面紗）
（11）小結(jié)：你們簡(jiǎn)直就是詩(shī)人，你們用詩(shī)一樣的語(yǔ)言給我們描繪出了詩(shī)一樣美好的春天。
4．交流學(xué)習(xí)第二個(gè)重點(diǎn)段。
過渡：浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿智慧和靈性的語(yǔ)言更給我們啟迪。
出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長(zhǎng)地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!
(1)指名讀。
(2)師述：這一段話的含義的確很深刻，讀了這段話，你有疑問嗎？
(3)四人小組交流解答這些問題。
(4)全班交流，師相機(jī)小結(jié)：
水滋潤(rùn)萬(wàn)物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚；
孔子游春說課稿篇十五
常州市新北區(qū)圩塘小學(xué)??楊霞。
這篇課文不僅有優(yōu)美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，確實(shí)是一篇很難得的佳作。整堂課，周建芬老師主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。
第一是第二節(jié)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，教師就“大自然是一位怎樣的母親？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散，我感覺學(xué)生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，有的說大自然是位美麗的母親，她有與眾不同的秀發(fā)，神采飛揚(yáng)的眼睛。有的說大自然是位慈祥的母親，她那甜蜜的絮語(yǔ)是對(duì)孩子們的諄諄教誨，是對(duì)孩子們細(xì)心的關(guān)懷的。有的說是無私的母親，那寬廣的胸懷，像溫暖的陽(yáng)光，洋溢著盎然的春色。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生再次感受“春之美”、“大自然之偉大”，并讓學(xué)生仿照書上的寫法完成填空（）是她（）的，學(xué)生思維活躍：?“盛開的鮮花是她燦爛的笑容?！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹！薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。從多方面訓(xùn)練了學(xué)生理解文本的能力。
在教學(xué)“孔子論水”這一重點(diǎn)段時(shí)，
師出示合作要求：
1、每小組任選其中一點(diǎn)理解。
2、各組員獨(dú)立思考，有自己的理解。
3、小組內(nèi)交流，讓感受和想法走向深入。
教師從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)，熱情激勵(lì)，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，緊扣“有德行、有情義、有志向、善施教化”其中一個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法去理解文本，發(fā)展思維。如理解水有德行時(shí)，學(xué)生抓住“哺育、一切、乳汁”等詞，明白水用自己去澆灌萬(wàn)物，犧牲了自己，卻成長(zhǎng)了別人，這是一種無私奉獻(xiàn)的精神。體會(huì)水有情義時(shí)，學(xué)生能結(jié)合越王勾踐臥薪嘗膽，認(rèn)為他是個(gè)能屈能伸的真君子。多形式、多角度，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地明白孔子的一番話的道理。
美中不足的是，時(shí)間沒安排好，有些內(nèi)容沒按教案上完。
孔子游春說課稿篇十六
1、充分解讀文本是對(duì)話的前提。
2、創(chuàng)設(shè)和諧情境是對(duì)話的基礎(chǔ)。
3、教為導(dǎo)學(xué)為主是對(duì)話的關(guān)鍵。
4、話題的確立與生成是對(duì)話的核心。
對(duì)話教學(xué)不同于傳統(tǒng)的談話教學(xué)法，傳統(tǒng)的談話教學(xué)的話題主要是文本，師生圍繞文本的談話主要圍繞著如何深入理解文本進(jìn)行。而對(duì)話教學(xué)的話題是師生根據(jù)文本共同轉(zhuǎn)化的背景中產(chǎn)生的，是不斷生成和推進(jìn)的。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)，更注重話題的生成，因?yàn)橹腔凼钦n堂教學(xué)的核心，對(duì)話是智慧生命的對(duì)話。
5、注重傾聽、回應(yīng)與思考，積極評(píng)價(jià)對(duì)話。
“泗水河畔的春意更濃了”,更濃的是師生親情、教學(xué)智慧與意義構(gòu)建?？鬃佑未旱臍v程，是真正的生態(tài)教育，是心智的啟迪，心靈的對(duì)話，語(yǔ)言與精神的建構(gòu)！
孔子游春說課稿篇十七
1、有感情地朗讀課文，背誦一、二、八自然段。
2、理解生字詞，聯(lián)系上下文體會(huì)成語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)第八節(jié)中孔子所說的那段意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)所蘊(yùn)涵的道理，領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
重難點(diǎn)。
通過多媒體課件的適時(shí)自主使用，生動(dòng)形象地展示水在大自然中不同的形態(tài)，使學(xué)生加深了解，幫助學(xué)生更好地理解孔子巧借水誘導(dǎo)弟子，教給他們做人道理。
一、揭題導(dǎo)入。
板書課題：孔子。
師：孔子是誰(shuí)？同學(xué)們課前搜集了資料，誰(shuí)愿意上來為我們簡(jiǎn)單介紹一下。
師：同學(xué)們對(duì)孔子了解的還真不少！
（看網(wǎng)件關(guān)于孔子的介紹）。
師：現(xiàn)在春暖花開，正是出游的好季節(jié)。于是孔子便帶著他的弟子們?nèi)バ蕾p春天的美景啦！
學(xué)生活動(dòng)：
生1：孔子是春秋時(shí)期魯國(guó)人，是我國(guó)古代的大教育家和思想家……。
生2：南京的夫子廟就是紀(jì)念孔子而建的……。
生3：……。
生n：相傳他有弟子三千，賢弟子七十二人………。
生讀題。
二、教學(xué)活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）、（看網(wǎng)件上泗水圖片）。
現(xiàn)在我們隨著孔夫子的腳步來到泗水河畔，你們喜歡這兒的景色么？
（2）看來同學(xué)們很喜歡這兒的景色，我們來讀讀課文是如何描寫泗水河畔美景的。
（3）指導(dǎo)有感情朗讀，讀出對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀“大自然多象一位偉大的母親！…”，體會(huì)排比句的用法。
部分學(xué)生試著在有感情的基礎(chǔ)上背誦。
你最喜歡文中哪句對(duì)春天的描寫，就先把他背下來。
（4）同學(xué)也很喜愛春天的美景，把它帶到了教室里。
2、學(xué)習(xí)第二段。
師：看完了你想到了什么？
師：我們來看看孔子想到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書如下：
哺育生靈——有德行。
流必向下——有情義。
穿石鑿壁——有志向。
蕩滌污垢——善施教化。
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水的特點(diǎn)與孔子聯(lián)想到水的品質(zhì)之間的聯(lián)系，思考孔子對(duì)學(xué)生講這段話的原因，明白孔子是在借水教育學(xué)生要做真君子。
指導(dǎo)有感情的配樂朗讀。
教學(xué)省略號(hào)。
這里的省略號(hào)省略了什么？
你還能由這千姿百態(tài)的水想到什么呢？
三、當(dāng)堂總結(jié)課文。
1、隨孔老夫子去泗水河畔游春，大家覺得他是一個(gè)怎樣的老師呢？
2、看來大家都覺得孔子關(guān)于水的論述很有哲理，那么我們一起來把他背誦下來，一起做真君子。
指導(dǎo)背誦。
學(xué)生活動(dòng)：
生仔細(xì)看圖，說出圖中描寫的景物，表達(dá)自己的喜歡。
生自讀課文，體會(huì)哪些地方覺得寫的美？感受到什么？
（生從“陽(yáng)光普照”、“桃紅柳綠”、“習(xí)習(xí)的春風(fēng)”等處體會(huì)，把大自然當(dāng)作母親來寫）。
學(xué)生朗讀，小組內(nèi)評(píng)議再讀。
學(xué)生仿照句式“是她的”展開想象練習(xí)說話。
各小組創(chuàng)作的春景圖通過共享在班級(jí)中交流欣賞。
生欣賞表現(xiàn)水不同形態(tài)的視頻。
指名說。
生讀孔子的話，思考講了水的哪些特點(diǎn)？孔子由這些特點(diǎn)分別聯(lián)想到什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
生再看“水”的視頻。
在小組內(nèi)討論對(duì)孔子話的理解。
小組匯報(bào)。
生第三次觀看“水”的視頻，補(bǔ)充省略號(hào)。
生1：……水好象很勇敢。
生2：……水好象很彬彬有禮。
生3：……水好象很寬容大度。
生4：……水好象……。
…………。
生1：他很有智慧，能夠從水里看出這么多做人的道理……。
生2：他對(duì)學(xué)生和藹可親，有問必答……。
生3：他在講水其實(shí)是想教育他的學(xué)生能作真君子……。
………。
生練習(xí)配樂背誦第八自然段。
孔子游春說課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)了解課文寫了三個(gè)字：春、水、人，并知道這三個(gè)字之間的聯(lián)系從而明白孔子帶弟子游春的用意。
2、在一遍一遍不同形式、不同層次的朗讀中了解水的特點(diǎn)并悟出做人的道理。
3、感情朗讀并背誦寫水的一段。
教學(xué)過程：
一、 春
生：（感情朗讀）
師：（讀中指導(dǎo)）
二、 總起導(dǎo)入
師：有一句很有名的話是這樣說的“書讀百遍，其義自見”（若同學(xué)說則請(qǐng)他們大聲地說出來），這篇課文這么長(zhǎng)但我讀來讀去，發(fā)現(xiàn)它就寫了三個(gè)字，第一個(gè)字就是你們剛才讀的“春”
那第二個(gè)字，第三個(gè)字要靠你們的讀書把它讀出來。
三、 水
師：請(qǐng)你們自讀課文的3——9自然段，看看第二個(gè)字是什么。
生：（自讀課文）
師：（看同學(xué)讀完后）第二個(gè)字是寫得什么呢？
生：寫得是水
師：哪些句子是跟水有關(guān)的？
生：（把跟水有關(guān)的句子基本上都讀了出來。）
師：這么多寫水的句子，其中集中描寫水的句子是課文的第八自然段（掛出寫有第八自然段的小黑板）。請(qǐng)你們大聲地把第八自然段讀兩遍，準(zhǔn)備做題目。
生：（大聲地自由朗讀）
師：（等同學(xué)讀完后，出示題目：1、讀一句你最想讀的句子，說說為什么。2、讀一句你最懂的句子，說說你懂得了什么。3、讀一句你不懂的句子，說說你哪兒不懂。）請(qǐng)你們?cè)谌}中任選一題做。
生：（選其中的一題讀、說。）
師：（跟著同學(xué)，順勢(shì)引導(dǎo)他們理解水的特點(diǎn)）（總的引讀）總的來說，這一段每句話都是寫的水?？鬃诱f水好象有德行是因?yàn)椤ㄍ瑢W(xué)讀），水好象有情義是因?yàn)椤ㄍ瑢W(xué)讀），水好象有志向是因?yàn)椤ㄍ瑢W(xué)讀），說水善施教化是因?yàn)椤ㄍ瑢W(xué)讀），總的來說——（同學(xué)讀）。
四、 人
師：第三個(gè)字有點(diǎn)難，但只要認(rèn)真讀書，相信你們一定能找出來。請(qǐng)你們讀課文的10——17自然段，想想這一局部寫了一個(gè)什么字。
生：（自讀課文，想寫了一個(gè)什么字。）
生1：寫了一個(gè)“情”字。
生2：寫了一個(gè)“志”字。
師：請(qǐng)你們找出跟“情”有關(guān)的句子，或跟“志”有關(guān)的句子。
（同學(xué)找后發(fā)現(xiàn)文中大局部都寫了“志”，由此得出課文第三個(gè)字寫得是“志”）
“志”指的是人的志向，因此也可以說第三個(gè)字是“人”。
請(qǐng)你們把課文認(rèn)真地默讀一遍，想一想“春、水、人”之間有什么聯(lián)系。
生：（默讀課文后說聯(lián)系。）
師：我注意到你們說孔子和他的弟子們游春，看到了水，借水來教育他的弟子怎樣做人。請(qǐng)你們讀讀課文的第一句話，想想應(yīng)該怎么說。
生：（讀完第一小節(jié)后恍然大悟）是孔子聽說泗水正漲春潮，為了教育他的弟子便帶他們?nèi)ビ未海杷畞斫逃牡茏印?/p>
師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜x寫水的這一段，你一定會(huì)有新的感受。（再次掛出黑板），這一段每一句都是寫的水，但同時(shí)每一句都是寫的人，你們嘴里讀著水，心里應(yīng)該想的是人。
生：（再次讀第八自然段，逐句說“人應(yīng)該怎么樣”）
生：（說意味深長(zhǎng)的意思）
師：誰(shuí)可以把這段話意味深長(zhǎng)地讀給同學(xué)們聽？
生：（意味深長(zhǎng)地讀，老師同時(shí)指導(dǎo)）
生：記住了（背誦這段話）
師：讀書到現(xiàn)在，你認(rèn)為孔子是個(gè)怎樣的人？
生1：我認(rèn)為孔子是個(gè)會(huì)教育同學(xué)的人。
師：所以孔子是個(gè)大教育家。
生2：我覺得孔子是個(gè)很會(huì)考慮的人。
師：所以孔子是個(gè)大思想家。他留給我們很多的名言，你能帶大家背一句嗎？
生1：知之為知之，不知為不知，是知也。（大體說意思，其余同學(xué)跟著背）
生2：小人常戚戚，君子坦蕩蕩。（大體說意思，其余同學(xué)跟著背）
……
師：孔子留給我們的財(cái)富很多，課后你們?nèi)プx讀、背背，那你就與“高尚”交朋友了。
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