總結可以幫助我們反思過去，規(guī)劃未來。怎樣選擇適合自己的閱讀材料是提高閱讀能力的關鍵。為了提高效率，以下是一些高效學習方法供大家參考。
書法課小學生篇一
1、教學目的：通過書法課開展藝術普及教育，培養(yǎng)學生對書法藝術的欣賞能力、審美能力和實際表現水平，組織學生自愿參加各種競賽活動。
2、教學形式：通過課堂教學，輔之以互相觀摩、單獨輔導、組織小型展覽等形式開展教學活動。
3、展覽形式：書法班的展覽可分為作業(yè)展覽和作品展覽兩大部分。作業(yè)展覽是根據教學計劃和步驟，選擇完成較好的作業(yè)進行展覽；作品展覽是在教學工作進行到一半，學生掌握了一定基礎之后，規(guī)定內容，完成作品，在學期中及學期末舉辦作品展示活動。
4、教學進度：以周為單位完成相應的教學計劃和內容。
5、教學內容：本學期的書法教學主要以基本筆畫的教學為主，在掌握基本筆畫的同時，把筆畫應用到簡單的字當中。
周次教學內容目標要求。
2、用筆技法的基礎訓練。掌握書法的基本姿態(tài),為今后的書法學習作鋪墊。
第二周1、毛筆楷書筆畫的寫法-----橫掌握橫畫的基本寫法。
2、包含橫的簡單字練習了解橫畫在字中的不同表現方法,能較好的完成字型練習。
第三周1、毛筆楷書筆畫的寫法-----豎掌握豎畫的基本寫法。
2、包含豎的簡單字練習了解豎畫在字中的不同表現方法,能較好的完成字型練習。
第四周1、毛筆楷書筆畫的寫法-----撇掌握撇畫的基本寫法。
2、包含撇的簡單字練習了解撇畫在字中的不同表現方法,能較好的完成字型練習。
第五周1、毛筆楷書筆畫的寫法-----捺掌握捺畫的.基本寫法。
2、包含捺的簡單字練習了解捺畫在字中的不同表現方法,能較好的完成字型練習。
第六周1、毛筆楷書筆畫的寫法-----提掌握提畫的基本寫法。
2、包含提的簡單字練習了解提畫在字中的不同表現方法,能較好的完成字型練習。
第七周1、毛筆楷書筆畫的寫法-----點掌握點畫的基本寫法。
2、包含點的簡單字練習了解點畫在字中的不同表現方法,能較好的完成字型練習。
第八周1、毛筆楷書筆畫的寫法-----鉤掌握鉤畫的基本寫法。
2、包含鉤的簡單字練習了解鉤畫在字中的不同表現方法,能較好的完成字型練習。
第九周1、毛筆楷書筆畫的寫法-----折掌握折畫的基本寫法。
2、包含折的簡單字練習了解折畫在字中的不同表現方法,能較好的完成字型練習。
2、有關上下結構字的練習掌握結構的同時,能夠獨立臨帖。
2、有關上中下結構字的練習掌握結構的同時,能夠獨立臨帖。
2、有關左右結構字的練習掌握結構的同時,能夠獨立臨帖。
2、有關左中右結構字的練習掌握結構的同時,能夠獨立臨帖。
2、有關雙合結構字的練習掌握結構的同時,能夠獨立臨帖。
2、有關包圍結構字的練習掌握結構的同時,能夠獨立臨帖,嘗試創(chuàng)作。
2、有關半包圍結構字的練習掌握結構的同時,能夠獨立臨帖,嘗試創(chuàng)作。
第十七周1、總結考試檢驗學期成果。
2、發(fā)放書法小明星證書。
書法課小學生篇二
1、以《小學語文課程標準》為指導，面向全體學生，嚴格訓練學生眼到、心到、手到。加強學生的寫字教學任務和工作。
2、中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。在教學中如果注重挖掘這些因素，并恰當地將其融合、滲透在教學當中，對培養(yǎng)學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養(yǎng)和知識水平會大有裨益。
3、提高寫字教學質量，完善學生的藝術個性。隨著新課程標準改革實驗的不斷深入，隨著現代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。寫字教學有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能；有利于促進其他學科質量的提高。
二、教學目標。
1、在書法學習中，使他們養(yǎng)成良好規(guī)范的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。
2、指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。
3、通過書法練習，培養(yǎng)學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。
4、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統(tǒng)文化。
三、方法措施：
1、加強課堂四十分鐘硬筆教學，認真上課備課與課后練習相結合，加強作業(yè)檢查批改力度。課堂中多滲入中國傳統(tǒng)思想教育。
2、努力提高學生學習書法的興趣，進一步強化學生雙姿、書寫習慣。
3、繼續(xù)研究學校書法校本教材。
4、有計劃開展好師生習字活動，全面提高師生整體的書法水平：
5、積極組織參加各級書法比賽，積累參賽成果，積極開展成果展示活動。每月評定一批書法之星、小小書法家。
6、開設書法園地，進行書法教學宣傳。
7、多方面提高自身教學能力，業(yè)務水平。
四、注意事項。
1、在書法教學中首先要教給學生正確的執(zhí)筆運筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領；其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結體悟其組合規(guī)律，臨帖時“字數宜少、遍數宜多”等；再次是要求學生注意寫字衛(wèi)生。如桌凳、光線、寫字姿勢等，通過嚴格的學習訓練，使學生不但可以養(yǎng)成良好的寫字習慣，還可以培養(yǎng)氣質。
2、為了體現學生一個時期的書法學習程度和訓練結果，在校內外可開展一些形式多樣的書法比賽、如現場寫字競賽、書法作品展覽，開辟班級寫字園地、校園書法宣傳窗等等。再就是讓他們抄寫專欄、板報等。這樣可以給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)他們的競爭意識和為人民服務的優(yōu)良品質。依靠各學科教師參與寫字教育。加強寫字教學，不僅僅是寫字教師的工作，也是所有老師的共同任務。寫字教育的真正意義，就是所有教師都必須參與其中，所有教師都有責任重視學生的日常寫字，所有教師都要做好學生的表率。因此，所有教師在撰寫教案、課堂板書、謄寫評語等書寫要規(guī)范、工整，語文、數學等各科教師都應要求學生作業(yè)時書寫規(guī)范、認真、整潔，真正做到“提筆就是練字時”。
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書法課小學生篇三
一、教學目標：
學習長橫、中橫、短橫、尖橫的筆法。比較不同橫的姿態(tài)，明確漢字的筆畫均有起筆、行筆、收筆三個部分組成；掌握長橫短橫的寫法。練習相關漢字，了解字形特點。培養(yǎng)愛書法，學書法的興趣。
二、教學重點。
學習橫的筆法特點，能寫不同的橫。
三、教學難點。
長橫的下筆收筆，寫出姿態(tài)美來。
四、教學準備。
筆、墨、紙、硯和本課ppt課件。
六、教學過程。
（一）導入新課。
書法是文字的書寫藝術，是中華民族的傳統(tǒng)藝術之一。漢字是我們日常使用的文字。漢字在日本文字中至今還在使用，還有新加坡等國也在使用。從新石器時代晚期至今已有60的歷史。遠古之人“結繩記事”，最初的文字大都是象形，所謂“書畫同源”，指的就是這種情況。今天我們來學習橫，這個筆畫在漢字書法中十分重要。
（二）新課。
1、學習“長橫”
（1）出示長橫，讓學生認識，感受其姿態(tài)形像。
然后說說其特點。
（2）老師示范書寫，并分析特點筆法：露鋒入筆，切入之感。
然后向右中鋒行筆，到位后，輕駐筆，稍停頓，略回鋒。注意中間稍細，略略向右上方扛肩（雖然常說橫平豎直，但人的視覺特點，略略向右上方扛肩感覺才平衡，姿態(tài)才美）。
（3）學生練習長橫，教師指導。
（4）出示相關的漢字“書”“寺”，讓學生觀察字形，體會和橫寫法。
（5）老師示范書寫書寺二字，并分析字形。然后學生練習，老師指導。
2、學習中橫。
（1）出示中橫，學生觀察字形姿態(tài)，
感受寫法。
（2）老師示范書寫長橫，并分析筆法特點：起筆側鋒，露鋒起筆，然后中鋒行筆，扛肩，收筆略重、稍頓，不可出現疙瘩。
（4）出示相關漢字“天”“氣”，學生觀察字。
形，姿態(tài)。
（5）教師示范書寫“天”“氣”二字，分析特點。然后學生練習，老師指導。
3、學習短橫。
（1）出示短橫，學生觀察字形姿態(tài)，感受寫法。
（2）老師示范書寫短橫，并分析筆法特點：起筆側鋒，露鋒起筆，要寫出一個尖尖的角狀，然后扛肩上行，收筆略重、稍頓，小回鋒，扛肩。
（3）學生書法，老師巡視指導。
（4）出示相關漢字“麥”“非”，學生觀察字形，姿態(tài)。
（5）教師示范書寫“麥”“非”二字，分析特點。
然后學生練習，老師指導。
4、學習“尖橫”
（1）出示尖橫，學生觀察字形姿態(tài)，感受寫法。
（2）老師示范書寫尖橫，并分析筆法特點：起筆側鋒，
露鋒輕輕入筆，邊行邊按，形成前細后粗，要寫出一個尖。
尖的角狀，收筆稍頓，微微扛肩。
（3）學生書法，老師巡視指導。
（4）出示相關漢字“征”“觀”，學生觀察字形，姿態(tài)。
（5）教師示范書寫“征”“觀”二字，分析特點。然后學生練習，老師指導。
（三）、總結。
1、相互學習評價今天寫的筆畫和漢字。
2、作業(yè)：將所學筆畫寫四遍，漢字每個寫三遍。
（教學班級：三（1）、四（1）、四（2）、五（1）、六（1）、六（2））。
書法課小學生篇四
書法是一門藝術，是一種修身養(yǎng)性的良好途徑。為了讓學生能從少年時期打下好的寫字基礎，養(yǎng)成良好的書寫習慣，我校特開設了書法興趣小組及書法課，讓學生在學習各文化知識的過程中能豐富藝術修養(yǎng).我們還注意從跟蹤尖子生,以生為本.著重發(fā)展他們的個性特長。
1、培養(yǎng)學生對書法的興趣和使學生掌握一些書法的基本技能。主要教楷書,希望將楷書的基本筆法教給學生們.為他們以后踏上書法之路打下基礎.
2、培養(yǎng)她們對書法的興趣。培養(yǎng)學生的興趣是最主要的，有了興趣，他們才會主動地去學。而對于書法，自學是非常重要的，很多東西必須自己領悟。
3、努力鉆研書法教材。我們結合不同的年齡段學生的實際及各班的特點，在傳授書法的基本知識和基本技能的同時，有機結合書法教學，弘揚精神教育、滲透審美教育。
4、優(yōu)化書法課堂教學，提高課堂教學效益。學生書寫的自覺性、書寫習慣和書寫能力都有了明顯的改善，并帶動了各科作業(yè)書寫的規(guī)范化，促進了學生全面素質的提高。在書寫行為習慣培養(yǎng)中，還促進了班級建設與管理。
1、配合學部努力普及毛筆書法，難以普及的話爭取把硬筆書法進行改革和普及，整合時間和教材及其實施人員的力量大力做到最好。
2、書法教室以及展廳的專業(yè)氛圍的布置還要加強。
3、組織學生和教師的名帖臨摹，有條件可以組織一次大規(guī)模的展覽。
一個學期就在匆忙的腳步聲中過去了，回顧一下，有收獲，也有得失；收獲令人欣慰，失敗更催人奮進。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，作為有責任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
書法課小學生篇五
記得老師從小教我做人不出格，寫字也不出格，要求我們堂堂正正做人，端端正正寫字。后來，隨著年齡增長與學識增多，我才知道，我們中國人其實就像中國的漢字一樣，外形方方正正，內在干干凈凈;做人堂堂正正，行事端端正正;為人恭恭敬敬，處世規(guī)規(guī)矩矩。但真正理解并懂得漢字的個性構造，是從我入學以來練習書法后逐漸領悟的。
練習書法起初從手握毛筆開始，別小看簡單一枝筆，要想讓它乖乖聽話，還需費一番苦力呢。同樣的毛筆握在老師手中游刃有余;可轉到我手中卻不聽使喚。老師說筆管握不好，毛筆字也就寫不好，就像士兵手中的槍，槍舉不好瞄不準，目標也就擊不中。
其實練習握筆的技巧并不難，難的是抬肘懸腕運筆書寫。也許是我善于觀察，臨摹能力強，加上悟性高，從練習握筆到書寫小字，再到練習大字、書寫對聯，我比一般的孩子掌握的速度要快。在每周一練的'書法學習時間里，我不僅為鄉(xiāng)下爺爺寫過好幾回春聯與壽聯，還多次參加過中小學生書法比賽，獲得過校級比賽一等獎，市級比賽二等獎，省級比賽三等獎。老師見我對書法學習既有強烈的興趣，又有極高的悟性，準備教我練習臨摹王羲之的行書碑帖。我知道，真正要達到手法連慣行云流水的水平，仍然需要繼續(xù)持之以恒好好勤學苦練書法。
書法讓我陶醉，不僅僅是因為我從中體驗到學習的樂趣，從書法比賽中榮獲過多次獎項，更重要的是我汲取了我國國粹的智慧力量，感受到作為中國人的自豪情懷。
書法讓我陶醉，不僅僅是因為我粗略學到了一技之長，會揮毫潑墨寫一幅幅春聯壽聯，更重要的是我在動靜結合的書法練習中，既培養(yǎng)了學習的耐力，也陶冶了自己的情操。
書法課小學生篇六
書法是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，對于培養(yǎng)小學生的藝術興趣和審美能力具有重要意義。為了讓小學生更好地學習和體驗書法藝術，我參加了一組書法課程，并在學習過程中積累了一些心得體會。
第一段：感受書法的魅力。
在書法課上，老師向我們介紹了中國書法的起源和發(fā)展歷程，讓我對書法有了更深入的了解。書法藝術是中華民族的瑰寶，它不僅傳承了古代智慧，也展示了美的力量。通過學習書法，我感受到了漢字的力量和美感。每一筆、每一劃的設計都帶有豐富的內涵，讓我對漢字有了更深入的認識。
第二段：學習書法的技巧。
書法練習需要掌握一定的技巧。在書法課上，老師教給我們一些基本的筆畫方法和書寫規(guī)范。我學會了如何握筆、如何掌握用力的程度，以及如何運用毛筆完成不同字體的書寫。這些技巧的掌握需要長時間的練習和不斷的磨煉，但只有掌握了這些基本功，才能在書寫過程中更好地表達自己的情感。
第三段：堅持練習的重要性。
書法是一門藝術，要想寫好書法，必須堅持不懈地練習。每天我都會抽出一段時間來練習書法，不僅復習老師上課講解的知識，而且還會找一些優(yōu)秀書法作品進行模仿。通過不斷地練習，我逐漸感受到進步的喜悅。書法練習不僅可以提高我的字跡，還可以培養(yǎng)我的耐心和毅力，這對我的全面發(fā)展大有裨益。
第四段：書法帶給我的收獲。
通過學習書法，我不僅提高了課堂專注力和學習興趣，還收獲了很多其他方面的成果。在書法課上，我學會了觀察和欣賞優(yōu)秀的書法作品。通過觀察他人的作品，我能夠從中學到一些好的字體和構圖的技巧。此外，書法課還增強了我的空間想象能力和精細動作能力。我可以通過書寫字體去感受其輕重緩急，感受到字的形態(tài)和整體美感。
第五段：展示書法成果的機會。
書法課程不僅讓我學到了很多知識，還提供了諸多展示書法成果的機會。在學校的書法比賽中，我積極參與，并獲得了一等獎。通過比賽，我不僅得到了獎勵，更重要的是展示了自己的成果，增加了自信心。書法的展示使我感到自豪和滿足，也激發(fā)了我進一步學習書法的動力。
通過參加小學生書法課程，我不僅對書法有了更深入的認識，也獲得了許多技巧和經驗。書法藝術不僅能提高小學生的審美能力，還能培養(yǎng)他們的耐心和毅力。我相信，在不斷的學習和練習中，我將能夠書寫出更加美麗的字體，并用書法藝術傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化的精髓。
書法課小學生篇七
學年度總目標：
以《小學寫字指導綱要》和《小學語文課程標準》為指導，做到：領導、教師全員參與；始終面向全體學生；落實教學全程管理。要嚴格訓練學生眼到、心到、手到?！把鄣健奔醋屑氂^察字帖上的筆畫，字形；“心到”即心中對用筆特征、字形結構和它們在格子中的位置有數；“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會到的用手中的筆表現出來。
德育目標：
漢字是中華民族的瑰寶，是中華文化傳承的載體。寫好字是教師應具備的教學基本功之一，是學生應具備的基本素質之一。寫字教育是學校素質教育的重要內容之一。師生的字寫得怎樣，是一所學校文化內涵、辦學品味、師生素養(yǎng)的集中體現。全體師生要充分認識到寫字教育的重要意義。寫字教育要以《小學寫字指導綱要》和《小學語文課程標準》為指導，做到：領導、教師全員參與；始終面向全體學生；落實教學全程管理。
認知目標：
葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！币虼嗣课唤處煻家W生的寫字訓練是很重要的，只有這樣才能切實使學生的字一天天真的美起來。
意在筆尖，筆居心后”。
能力目標：
要嚴格訓練學生眼到、心到、手到?！把鄣健奔醋屑氂^察字帖上的筆畫，字形；“心到”即心中對用筆特征、字形結構和它們在格子中的位置有數；“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會到的用手中的筆表現出來。
要求學生做到：
1、樹立“提筆即是練字的意識。
2、寫字量要少而精，突出重點。
3、書寫姿勢要正確。
4、學會反復比較，反復推敲，提高寫字水平。寫字時要學生比字帖，找差距，學他人，多練習，真正提高自己的寫字水平。
情感目標：
小學生寫字教學是小學教學的一個重要內容，是繼承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎工程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，練字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。
教學重點：
“心到”即心中對用筆特征、字形結構和它們在格子中的位置有數。
教學難點：
“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會到的用手中的筆表現出來。
教學方法、手段：
教學示范法、練習法等。
重視學生寫字習慣的養(yǎng)成，首先從寫字的姿勢入手，每次寫字，都要求學生做到：頭正，身直，臂開，腳平。眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。
抓好起始年級的寫字教育，遵循“低起點、嚴要求”的方針，對各年級寫字分階段訓練作好前后銜接。規(guī)范作業(yè)書寫，三年級以上學生各科作業(yè)原則上都要用鋼筆書寫，要求字跡清楚，工整，干凈。
書法課小學生篇八
1、針對最廣大學生，做好書法的普及工作，努力利用課堂教學，精心設置課程內容，激發(fā)學生的學習興趣，只有讓學生充分認識到書法世界的豐富廣闊，才能更好的吸引他們去學習與探索，因此在課堂教學內容上計劃適當引入與書法相關的歷史、文字學等知識，開闊學生視野，避免死練字的枯燥。
2、重點以鎮(zhèn)考核內容為目標，加強基本功的訓練。
在學生掌握基本用筆方法后，重點對例字進行講解，達到期末考核的要求。
3、興趣小組的提高工作，重視對作品形式感的發(fā)掘。
由于年齡的限制，青少年書法在深度上不可能達到多么高的水平，因此，作品的形式感便顯得尤為重要，因此，要通過對不同形式如：扇面、拼接、染色、界格等的大量使用，讓學生熟練掌握使用這些形制，提高作品的形式美感。達到內容與形式的統(tǒng)一。
4、利用學校櫥窗對教學成果進行同步常態(tài)展示。并為學?！拔幕囆g節(jié)”做準備。
5、做好家長的溝通工作，使家長明白書法學習的重要意義，支持書法興趣小組活動的開展。
1、利用網絡，鞏固上學期金沙小學書法博客的成果，及時更新，繼續(xù)加大網絡的.宣傳及示范展示作用。
2、經常開展內部交流活動，指導互相學習，共同進行作品評點，提高學生審美眼光，使學生能夠針對自己的不足做出相應的訓練安排。
在延續(xù)上學期興趣小組工作的同時，加強對興趣小組人員的重新遴選，增加四至五年級的新組員，主要是逐步在課堂教學中發(fā)現并吸納新的書法苗子。對甄選出的學生，定期進行作業(yè)或作品的展示，通過小組成員的練習與示范帶動所在班級對書法的興趣，促進全校整體書法水平的提高。
第一周：
書法工具的認識與使用。
第二周：
書法筆法簡介與訓練。
第三周：
第四周：
字體的演變。
第五周——第十四周：
例字的臨習。
第十五周：
第十六周：
書法課小學生篇九
課時：1課時。
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣，學會寫字姿勢和執(zhí)筆方法;培養(yǎng)良好的`學習習慣。
教學重、難點：坐姿和執(zhí)筆方法。
教具準備：書寫用具、掛圖等。
教學過程：
一、組織教學、穩(wěn)定情緒、巡視用具擺放位置。
二、用幾分鐘時間講一個書法家學習的小故事，教師出示坐姿掛圖，讓學生觀察。
三、講授新課。
通過掛圖，老師和同學一起總結出坐姿，先板書課題：第一課：寫字姿勢(其它內容待掛圖出示后再補上)。坐姿要求：頭正，身直稍向前傾，兩肩要平，兩臂自然分開，坐正，兩腳放平和肩同寬(請同學們說出與寫硬筆字坐姿的區(qū)別：左手放的位置不同)。老師巡視行間，糾正坐姿。老師出示站姿掛圖，和同學們一起總結出要領：頭正、身直(稍前傾)、肩平、臂開、左手伏案、腳放平與肩同寬。老師出示執(zhí)筆掛圖，同時補課題：執(zhí)筆方法。老師和同學一起總結執(zhí)筆方法：
(一)捏：大拇指和食指末節(jié)捏住筆管(虎口成圓形或扁圓形)。
(二)勾：中指勾住筆管，緊貼食指。
(三)頂：用無名指末節(jié)的背部(指甲和肉相連部)向外頂住筆管。
(四)靠：小拇指靠著無名指，不接觸筆管。
(五)指要實在地握住筆管，掌心空，掌要豎起來，手腕要平。老師邊演示，邊讓學生練習，邊糾正。學生可能有些緊張，用力過大，老師要提醒。小結：坐姿、執(zhí)筆一塊總結。再練習一下站姿。
四、鞏固練習：完成硬筆部分的作業(yè)，要求和字頭像，老師巡視行間，糾正一些毛病。
五、總結：展示作業(yè)，給予表揚，號召同學們課下練習寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
第二課米字格和筆畫名稱。
課時：1課時。
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣;認識米字格和筆畫名稱;培養(yǎng)學生良好的學習寫字習慣。
教學重、難點：認識米字格和筆畫名稱。
教具準備：書寫用具、掛圖等。
教學過程：
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、檢查書寫用具擺放的位置、坐姿、站姿和執(zhí)筆。
三、講授新課。老師：四四方方一座城，四條公路穿城中，兩條最長，兩條最短，看看四條公路組成一個什么字?黑板上貼有一張方白紙，標出中心，用四張紅紙條，請同學貼出。老師出示掛圖，同時板書：第二課：米字格(后半部分待講到時再添上)。老師和同學一起給米字格起名：1.橫豎中線;2.兩條斜線;3.左上格、坐下格;4.右上格、右下格。老師可采用搶答方式，讓同學說出米字格的各部名稱。老師出示“永”字掛圖，同時補課題。和同學一起按順序說出它的名稱(橫畫和挑畫應適當加輔助虛線，幫助同學認識，如圖)。為了使同學的思路清晰，先在圖上表好數字：1.點2.橫3.豎4.鉤5.挑6.撇7.短撇8.捺老師可采用指哪個筆畫讓同學說哪個筆畫，由慢到快，待同學熟悉后可進行比賽。
四、總結米字格和筆畫名稱，完成硬筆部分的作業(yè)，可提出要求：1.臨得像;2.要有起筆和收筆;3.捺要寫得自然。學生書寫時伴以音樂。老師巡視行間，發(fā)現優(yōu)點，糾正錯誤，以利總結。
五、總結：展示作業(yè)，給予表揚，號召同學課下練習寫字。
書法課小學生篇十
本人去年教過六年級的書法教學，但是學生的書法基礎比較薄弱，所以說在此基礎上進行的書法指導還是有一定難度的。因此，教學中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。
二、課程開設的意義。
中國書法源遠流長，博大精深。經過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術形式，成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美，顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。因此，學好書法對學生有著極好的意義。
三、教學目標。
（一）實施素質教育，培養(yǎng)特長，使學生在全面發(fā)展的同時個性得到發(fā)展。
（二）提高學生的藝術素養(yǎng)，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。
（三）能使整體進步，部分學生有為，并終身受益。
（四）教必有成，學必有果，培養(yǎng)學生自信，能夠書寫一些簡單的.書法作品。
四、采取措施。
自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落?？梢膊荒芗庇谇蟪桑瑢W生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：
（一）按字形的要求，正規(guī)嚴格去指導習練；
（二）學會比較和鑒別的方法；
（三）教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關。
五、教學過程：
1、對毛筆的認識。
我們誰都見過毛筆。在我國，創(chuàng)造毛筆的歷史已經有五六千年了。據文物考證，在殷商時期就出現了毛筆?，F在我們能夠見到的最早的毛筆實物，是1954年在湖南省長沙市左家公山的戰(zhàn)國楚墓中出土的毛筆。毛筆的筆頭一般都是獸毫做的，柔軟而有彈性，它能寫出輕重濃淡、干濕枯潤、方圓多變的筆畫來，也正因為如此，毛筆書寫才富有魅力。
（1）毛筆的種類。
根據筆毫原料及性能，毛筆可分為硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆。硬毫筆主要是用黃鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特點是彈性大、硬度強，寫出來的筆畫勁利挺健。軟毫筆主要選用羊毛或雞毛制成（又叫羊毫、雞毫），特點是彈性小、柔軟濕潤，寫出來的筆畫豐滿而富有變化。兼毫筆在一支筆內兼用了軟硬兩類筆毫，其性能介于硬毫筆和軟毫筆之間，剛柔相濟，軟硬適中（如白云筆）。
按筆頭的大小來分，毛筆可以分為大字筆、中字筆和小字筆。比大字筆大的還有提筆、斗筆、揸筆等。
依據筆毫的長短，毛筆還可以分為長鋒筆、短鋒筆。
毛筆有大小，筆毫有長短，種類繁多，要根據不同的字體和寫字的大小，以及個人習慣進行選擇。
（2）毛筆的構造。
毛筆由筆桿和筆頭組成。筆頭細分起來又分筆鋒、筆腹、筆根三個部分。這三個部分在書寫過程中各自發(fā)揮著不同的作用。筆畫中最細的部分和出尖兒的部分是筆鋒寫成的，筆畫中等粗細的部分是用筆腹寫出的，筆畫最粗的部分是用筆根寫出的。
（3）毛筆的選擇。
無論什么種類的毛筆，都要求質量要好，選料制作精良。衡量毛筆質量的標準是四個字，即：尖、齊、圓、健?！凹狻敝镐h穎尖，筆鋒收得攏?！褒R”是指筆毫化開后，捏扁起來看鋒穎齊整。齊說明選毫純凈，制作精良?！皥A”指筆頭圓錐體規(guī)整飽滿。圓則筆毫能聚中，可八面出鋒?！敖 敝腹P鋒勁健，富有彈性。
具有以上四種特質的筆就是好筆，所以“尖、齊、圓、健”被稱為毛筆“四德”。
（4）毛筆的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八個方向。
筆毫為錐體，分“四面八方”——習字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的“四面八方”。
（5）毛筆的使用與保養(yǎng)。
新毛筆要用溫水浸泡，讓它慢慢化開。不可性急用蠻力捏開。每次用后必須洗干凈，吸去一部分水分，將筆鋒理齊順，使鋒穎聚攏中正，然后套上筆帽或者懸掛起來。毛筆保養(yǎng)得好，利于書寫，延處長使用壽命。
2、執(zhí)筆法。
人們普遍采用的執(zhí)筆方法是五字執(zhí)筆法。五字執(zhí)筆法也叫“拔鐙法”。它的特點是五指齊力，既可緊執(zhí)筆管，又舒適自然，便于書寫。五字執(zhí)筆法將執(zhí)筆的方法及五個指頭的職責作用概括為五個字，即：擫、押、鉤、格、抵。
擫，即用大拇指指肚貼住筆管左側，與食指相對用力。
押，食指中關節(jié)上突，指尖下傾，用指頭的指肚處觸管，與拇指相對用力。
鉤，中指彎曲，與食指輕輕相并，指尖下傾，指肚觸管，鉤住筆管向掌心方向用力。
格，無名指爪肉交界處抵住筆管，用力與中指基本相對。
抵，小指自然彎曲，貼在無名指旁邊，輔助無名指用力。
五字執(zhí)筆法適合拿一般大小的毛筆寫字。如果是用提筆、斗筆寫擘窠大字，那么執(zhí)筆方法又有所不同。執(zhí)提筆、斗筆要將筆管靠在虎口或者食指根部骨節(jié)處，拇指、食指、中指和無名指散開在前后左右包抓住筆管。
3、書寫方法。
（1）用腕法——枕腕法、懸腕法、懸肘法。
（2）發(fā)力法——運指法、運腕法、運肘法。
（3）執(zhí)筆——執(zhí)筆高的字飄逸，適宜定行草或草書，但易浮滑；執(zhí)筆低的字沉穩(wěn)，適宜寫篆、隸、行、楷，但易呆扳。
（4）身法——坐勢、立勢。
4、墨色的分類。
墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆。
小結;。
對學生進行人文教育，低年級如何養(yǎng)成良好的學習習慣，以及對書法藝術的熱愛。
書法課小學生篇十一
教學目標：
1、弘揚祖國的傳統(tǒng)書法藝術，激發(fā)學生的愛國主義情感。
2、初步學會短撇的寫法、感知短撇的特點和變化。
3、初步學會“愛”、“中”、“華”三個字的寫法。
4、通過對作品的練習，提高學生的審美能力，初步感知書法作品之美。教學重點：學會短撇的寫法。
教學難點：
學會相關字的寫法。
教學拓展：
初步認知短撇的.變化;學會簡單書法作品的寫法;得到思想道德教育;感受祖國傳統(tǒng)高雅藝術的魅力。
教具準備：
示范用筆、示范用紙、磁鐵、墨汁、筆架、盤子、多媒體等。學具準備：毛筆、練習紙、宣紙、墨汁、字帖、羊毛氈等。
教學過程：
一、欣賞：
1.書法作品欣賞。
教師出示自己創(chuàng)作的書法作品給學生欣賞，激發(fā)興趣，樹好榜樣和威信。
2.導語。
師：同學們，要練好書法，最好從楷書著手。今天我。
們繼續(xù)學習歐體楷書基本筆畫。歐體特征：骨氣勁峭，法度謹嚴，于平正中見險絕，于規(guī)矩中見飄逸，筆畫穿插，安排妥貼。
二、新授。
師：接下來我們繼續(xù)學習筆畫，學習“短撇”。有同學要問：我們已經學習了很多筆畫，怎么還學筆畫?其實啊，練字呢，要從一筆一畫練起，而做人呢，要一生一世做真人。
“一筆一畫學寫字，一生一世做真人”。
1.短撇。
(1)、看短撇，并根據口訣進行。
練習。
(2)、教師示范，學生練習。
2.短撇的意境。
啄法，像匕首、鶴嘴、竹葉，也像小魚的魚鰭、尾巴等。
3.教學范字“愛”
“愛”字有幾個短撇，這兩個短撇有什么區(qū)別?
引出短撇的變化——平撇。
(1)、練習近平撇。
(2)、教師示范“愛”字。(拓展：“愛”字下面的兩。
個長撇也有變化。)。
(3)、學生練習。
4.教學范字“中”
通過練習復習其中的懸針豎的寫法。
(1)、懸針豎的收筆和短撇的收筆有什么聯系?
(2)、寫好一個字，除了寫好筆畫以外還要注意些什么?(結構：布白勻稱)懸針豎口訣起筆：逆鋒起筆、右下作頓運筆：中鋒運筆、往下作豎收筆：漸提漸行、力送筆尖短撇口訣起筆：逆鋒起筆、右下作頓運筆：中鋒運筆、左下撇出收筆：漸提漸行、力送筆尖。
5.教學范字“華”
三、繽紛展示。
愛中華愛家鄉(xiāng)愛永安。
四、評價小結。
1、評價。
(1)、互動，用五角星評價。
2、小結。
五、板書設計：
短撇。
啄法像：匕首利劍如犀象之牙角平撇等對聯斗方中堂等。
書法課小學生篇十二
授課時間：一課時。
教學目的：
知識與技能。
1、認識毛筆。
2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學生體會和掌握筆毫在點畫中的各種變化。
3、認識和運用各種筆法。
過程與方法：講解法、演示法、比較法。
情感態(tài)度與價值觀：認識書法藝術是我們民族的一塊瑰寶。
教學重點：
1、掌握中鋒用筆。
2、體會和控制筆毫在點畫中的各種變化。
教學難點：藏鋒、回鋒的講解和掌握。
教學用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙。
教學過程：
一、執(zhí)筆。
1、對毛筆的認識。
我們誰都見過毛筆。在我國，創(chuàng)造毛筆的歷史已經有五六千年了。據文物考證，在殷商時期就出現了毛筆?，F在我們能夠見到的最早的毛筆實物，是1954年在湖南省長沙市左家公山的戰(zhàn)國楚墓中出土的毛筆。毛筆的筆頭一般都是獸毫做的，柔軟而有彈性，它能寫出輕重濃淡、干濕枯潤、方圓多變的筆畫來，也正因為如此，毛筆書寫才富有魅力。
（1）毛筆的種類。
根據筆毫原料及性能，毛筆可分為硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆。硬毫筆主要是用黃鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特點是彈性大、硬度強，寫出來的筆畫勁利挺健。軟毫筆主要選用羊毛或雞毛制成（又叫羊毫、雞毫），特點是彈性小、柔軟濕潤，寫出來的筆畫豐滿而富有變化。兼毫筆在一支筆內兼用了軟硬兩類筆毫，其性能介于硬毫筆和軟毫筆之間，剛柔相濟，軟硬適中（如白云筆）。
按筆頭的大小來分，毛筆可以分為大字筆、中字筆和小字筆。比大字筆大的還有提筆、斗筆、揸筆等。
依據筆毫的長短，毛筆還可以分為長鋒筆、短鋒筆。
毛筆有大小，筆毫有長短，種類繁多，要根據不同的字體和寫字的`大小，以及個人習慣進行選擇。
（2）毛筆的構造。
毛筆由筆桿和筆頭組成。筆頭細分起來又分筆鋒、筆腹、筆根三個部分。這三個部分在書寫過程中各自發(fā)揮著不同的作用。筆畫中最細的部分和出尖兒的部分是筆鋒寫成的，筆畫中等粗細的部分是用筆腹寫出的，筆畫最粗的部分是用筆根寫出的。
（3）毛筆的選擇。
無論什么種類的毛筆，都要求質量要好，選料制作精良。衡量毛筆質量的標準是四個字，即：尖、齊、圓、健?！凹狻敝镐h穎尖，筆鋒收得攏?！褒R”是指筆毫化開后，捏扁起來看鋒穎齊整。齊說明選毫純凈，制作精良?！皥A”指筆頭圓錐體規(guī)整飽滿。圓則筆毫能聚中，可八面出鋒?！敖 敝腹P鋒勁健，富有彈性。
具有以上四種特質的筆就是好筆，所以“尖、齊、圓、健”被稱為毛筆“四德”。
（4）毛筆的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八個方向。
筆毫為錐體，分“四面八方”——習字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的“四面八方”。
（5）毛筆的使用與保養(yǎng)。
新毛筆要用溫水浸泡，讓它慢慢化開。不可性急用蠻力捏開。每次用后必須洗干凈，吸去一部分水分，將筆鋒理齊順，使鋒穎聚攏中正，然后套上筆帽或者懸掛起來。毛筆保養(yǎng)得好，利于書寫，延處長使用壽命。
2、執(zhí)筆法。
人們普遍采用的執(zhí)筆方法是五字執(zhí)筆法。五字執(zhí)筆法也叫“拔鐙法”。它的特點是五指齊力，既可緊執(zhí)筆管，又舒適自然，便于書寫。五字執(zhí)筆法將執(zhí)筆的方法及五個指頭的職責作用概括為五個字，即：擫、押、鉤、格、抵。
擫，即用大拇指指肚貼住筆管左側，與食指相對用力。
押，食指中關節(jié)上突，指尖下傾，用指頭的指肚處觸管，與拇指相對用力。
鉤，中指彎曲，與食指輕輕相并，指尖下傾，指肚觸管，鉤住筆管向掌心方向用力。
格，無名指爪肉交界處抵住筆管，用力與中指基本相對。
抵，小指自然彎曲，貼在無名指旁邊，輔助無名指用力。
五字執(zhí)筆法適合拿一般大小的毛筆寫字。如果是用提筆、斗筆寫擘窠大字，那么執(zhí)筆方法又有所不同。執(zhí)提筆、斗筆要將筆管靠在虎口或者食指根部骨節(jié)處，拇指、食指、中指和無名指散開在前后左右包抓住筆管。
3、書寫方法。
（1）用腕法——枕腕法、懸腕法、懸肘法。
（2）發(fā)力法——運指法、運腕法、運肘法。
（3）執(zhí)筆——執(zhí)筆高的字飄逸，適宜定行草或草書，但易浮滑；執(zhí)筆低的字沉穩(wěn)，適宜寫篆、隸、行、楷，但易呆扳。
（4）身法——坐勢、立勢。
4、墨色的分類。
墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆。
小結;。
對學生進行人文教育，低年級如何養(yǎng)成良好的學習習慣，以及對書法藝術的熱愛。
板書設計。
毛筆的種類----硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆。
毛筆的構造-----筆鋒、筆腹、筆根。
毛筆的選擇-----尖、齊、圓、健。
執(zhí)筆法-----擫、押、鉤、格、抵。
書寫方法----用腕法發(fā)力法執(zhí)筆。
書法課小學生篇十三
教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；認識筆畫名稱；培養(yǎng)學生良好的`學習寫字習慣。教學重、難點：認識米字格和筆畫名稱。教具準備：書寫用具、掛圖等。教學過程：
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
二、檢查書寫用具擺放的位置、坐姿、站姿和執(zhí)筆。
三、講授新課。
黑板上貼有一張方白紙，標出中心，用四張紅紙條，請同學貼出。
老師出示掛圖，老師和同學一起給米字格起名：
1.橫豎中線；
2.兩條斜線；
3.左上格、坐下格；
4.右上格、右下格。
老師可采用搶答方式，讓同學說出米字格的各部名稱。老師出示“永”字掛圖，同時補課題。
和同學一起按順序說出它的名稱（橫畫和挑畫應適當加輔助虛線，幫助同學認識，如圖）。
老師可采用指哪個筆畫讓同學說哪個筆畫，由慢到快，待同學熟悉后可進行比賽。
四、總結米字格和筆畫名稱，完成硬筆部分的作業(yè)，可提出要求：
1.臨得像；
2.要有起筆和收筆；
3.捺要寫得自然。學生書寫時伴以音樂。老師巡視行間，發(fā)現優(yōu)點，糾正錯誤，以利總結。
五、總結：展示作業(yè)，給予表揚，號召同學課下練習寫字。
書法課小學生篇十四
在漢字書寫形式長期演變和發(fā)展的過程中，形成了一種最完善的字體楷書。它筆畫豐富、點畫分明、結構方正，幾乎包容了所有書體的用筆原則和結構原則，是書法的基礎，因此我們重點研究毛筆楷書的多媒體課件的制作。以此類推至其他書體的課件制作。
楷書基本筆畫部分多媒體課件的制作要求及原則：
課件制作要求：基本筆畫部分是書法教學的基礎。研究發(fā)現，對學生來說運筆是難點，也是關鍵，這是由于運筆過程是一個在水平方向(平面)與垂直方向上運動的復合過程，毛筆在立體空間運動的同時，毛筆本身也需不斷地提按頓挫，以不時調整筆尖為筆筆中鋒，這樣一個依靠腕肘乃至全身貫氣協調運動的復雜過程靠學生觀察、揣摸、摹仿教師示范很難達到理想的效果。而多媒體課件的制作就是要解決或幫助解決這一難點：利用課件進行微格教學。課件要具有重復、放大、旋轉、分解的功能，能再現毛筆在運筆過程中的提按形態(tài)、腕肘運行軌跡。
晉朝衛(wèi)夫人撰有《筆陣圖》七條：橫若千里陣云，隱隱然其實有形，;點若高峰墜石，磕磕然實如崩也;，撇如陸斷犀象;豎如萬歲枯藤;，捺如崩浪雷奔，;彎鉤如百鈞弩發(fā)，;折鉤如勁弩筋節(jié)?；竟P畫的運筆真可謂只可意會不可言傳。課件的制作就是要使不可能言傳的東西變?yōu)榭赡?。圍繞“永”字八法，從楷書筆畫的基本型及演變型歸納出多媒體課件的制作原則：
課件制作的原則：
直觀性原則：簡潔明了，突出重點，解決難點。
形象性原則：借助具體事物來類比。
適切性原則：適合學生的.認知特點和書法教學的特點。
啟發(fā)性原則：為學生探究、思考留有余地，啟發(fā)形象思維。
動感性原則：能分解、動態(tài)演示運筆過程。
楷書間架結構部分多媒體課件的制作要求及原則。
間架結構好比建筑師設計屋宇，由于點畫與偏旁部首位置安排上的變化，呈現的樣式就絕不會類同。把一個漢字的構造比作一幢建筑物，其中有美學、力學上的學問。而能支撐這幢建筑物，全在于“理”，即有“共性”的內部規(guī)律。課件的制作就是在于揭示出這一“理”。
關于漢字的結構，古代專家有許多精辟論述，如唐有歐陽詢的三十六法，明有李淳的大字結構八十四法，清有黃自元的間架結構九十二法。歸納起來主要是從結構形式及結構布勢兩方面來研究楷書間架結構的規(guī)律。結構形式包括：獨體，左右結構，左中右結構，上下結構，上中下結構和包圍結構。結構布勢包括：肥、瘦、疏、密、大、小、長、短、偏、斜、堆、積、重、并、向、背、孤、單等。在課件制作過程中，要將間架結構與建筑、舞蹈、體育欣賞相結合，將結構教學與其他藝術融為一體，通過對美的事物的觀察、抽象、概括，加深對書法結構的理解。
經過篩選我們歸納出掌握楷書結構的方法：
幾何外形法：將部分外形輪廓規(guī)則或特殊的字給出其幾何外形，幫助學生掌握其結構特點。
布白法：根據字形內部的布白特征把握其結構。
重心法：重心平穩(wěn)是漢字結構的基本要求，每個漢字都有一條重心線，繪出這條重心線對穩(wěn)定漢字有重要意義。
逐次參照法：每一筆畫都不是孤立的，作到筆筆“有畫可依”。
平移法、角度法：將素描中的技法引入書法課中。
對比法：
結構本身的對比：左寬右窄、左高右低、左右長，中間短、上寬下窄、上窄下寬、上中寬下窄、上下寬中窄。
各種書體結構對比：顏、歐、柳體結構變化的規(guī)律及特征。
借讓法：漢字中的筆畫、部位互不相撞，注意筆畫的交叉、穿插、伸縮和避讓，從而使結體緊湊、安穩(wěn)、妥貼。
在課件制作時，能將漢字按偏旁部首分解，分解后的部分能移位、收放、伸縮、旋轉，使得學生能在比較中選出最佳結構方式。
楷書章法部分的多媒體課件制作研究：
學筆畫、結構歸根到底是為了寫整幅字，給人看或欣賞的也是整幅字。章法布局要求：用筆基本中鋒，體現線條美;結構勻稱安穩(wěn)，體現均衡美;字際之間左右顧盼，上下映帶，體現和諧美;落款與正文錯落，體現參差美(落款還包括位置、農歷年月、書寫內容出處、姓名、鈐印等知識點)，都有書法的特定規(guī)范，它包含了最基本的審美能力與藝術修養(yǎng)，學生不易掌握，需要制作多種幅式的書法創(chuàng)作多媒體課件，來滿足講授、釋疑、仿作和創(chuàng)作的需要。
掌握章法布局的原則：
計白當黑原則：根據紙(白)的大小確定字(黑)的大小與多少，并突出落款之處。
對比原則：字與字之間大小、寬窄、長扁的對比;正文與落款字體、大小對比。
首尾呼應原則：筆畫之間、字與字之間、行與行之間要呼應流暢，達到通篇貫氣，活潑靈動。
審美原則：通過章法布局欣賞訓練，進入一個全新的審美層次。
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