宗教是人類對(duì)于信仰和靈性追求的表達(dá)，它給人們帶來安慰和指引。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力？通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解不同人的總結(jié)方式和表達(dá)風(fēng)格，從而拓寬自己的思路。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇一
瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過：“知識(shí)來源于動(dòng)作。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“兒童的智慧在他手指尖上?！睌?shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的抽象性的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐一再證明，數(shù)學(xué)中讓聾生巧用學(xué)具操作，有助于聾生有效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最根本的是要在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)聾生的主體性，即將問題讓聾生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓聾生去獲得，實(shí)驗(yàn)讓聾生去操作，讓聾生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
學(xué)具的操作給聾生的時(shí)間和空間，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的探索性和開放性，使聾生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、概念的形成、結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重聾生的創(chuàng)造性，在聾生的探索學(xué)習(xí)過程中適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。要面向全體聾生，使所有的聾生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)其好奇心和求知欲，獲得成功感。
通過學(xué)具的操作，尤其可在知識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)折、飛躍處展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，也就是我們一再強(qiáng)調(diào)的重視過程教學(xué)。
一、自由探究，有助于數(shù)學(xué)概念的形成。
聾校數(shù)學(xué)里的很多概念，對(duì)聾生來講是非常抽象的，聾生理解時(shí)存在一定的困難。心理學(xué)研究表明，兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知――表象――概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，通過學(xué)具操作，能把抽象的概念具體化，通過感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并從食物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。
如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，教師先讓聾生把8個(gè)梨（圖片）分成兩份。通過分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一人得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一人得6人；一人得3個(gè)，另一人的5個(gè)；兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)聾生觀察討論，知道第四種分法每人分得的.個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過聾生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)結(jié)合起來，使概念具體化，使聾生悟出了“平均分”這一概念的本質(zhì)特征――每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。
二、自主探究，有助于教學(xué)結(jié)論的發(fā)展。
學(xué)具操作活動(dòng)是以聾生為主體、以教師為主導(dǎo)而開展的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)了在教師引導(dǎo)下聾生自主探索知識(shí)結(jié)論的最終目標(biāo)。它使解決實(shí)際問題成為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，把我們的教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的“教師講授知識(shí)，聾生學(xué)習(xí)知識(shí)”的過程演變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)問題――研究問題――解決問題――獲得新知”的過程。如《認(rèn)識(shí)三角形》一課，在探索三邊關(guān)系教學(xué)時(shí)，讓聾生在一系列有趣的學(xué)具操作中，獲得新知，讓聾生經(jīng)歷“思考――實(shí)驗(yàn)――探究――驗(yàn)證”的過程。“是不是任意三根小棒就能圍成一個(gè)三角形？”這一問題的引發(fā)激起了聾生探究的欲望。接著，設(shè)立實(shí)驗(yàn)的教學(xué)步驟，讓聾生親身體驗(yàn)，任選三根小棒；記錄每一根小棒的長度；看一看能否用選定的根小棒圍成三角形；把每次的實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)果，依次記錄在本組表內(nèi)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，聾生會(huì)得出當(dāng)兩條線段長度之和大于第三邊時(shí)，才能圍成三角形，得出初步的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓聾生再次研究小組活動(dòng)的記錄表，發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證三角形三邊的關(guān)系，體現(xiàn)了活動(dòng)的有效性。通過驗(yàn)證過程，讓聾生更加明確了三角形任意兩邊之和大于第三邊。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以實(shí)驗(yàn)、觀察為主要學(xué)習(xí)方式，在操作中，讓聾生自主探索，概括出結(jié)論。
三、自主探究，有助于思維能力的發(fā)展。
著名科學(xué)家愛迪生曾經(jīng)說過：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。”教學(xué)中給聾生盡可能提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，主動(dòng)思考，有助于思維能力的發(fā)展。
如教學(xué)《三角形內(nèi)角和》一課，引入新課后，讓聾生根據(jù)所提供的三角形，將三個(gè)內(nèi)角剪下，然后讓聾生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，促使聾生在積極參與中把知識(shí)構(gòu)建起來，既提高了聾生的參與熱情，又促進(jìn)了聾生思維能力的發(fā)展。
又如兩位數(shù)加一位數(shù)“24+9”這道題時(shí)，讓聾生用小棒自由擺一擺，聾生在擺的過程中自覺地聯(lián)系了以前學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行自主研究，悟出了不同的計(jì)算過程：有的聾生先將24分成23和1，讓1和9湊成10，再加上23就得出33；還有的聾生將24分成20和4，先用4加9得13，再加上20得到33；甚至還有的聾生利用小棒一根一根地?cái)?shù)，得到33。這種百花齊放的效果正是得益于學(xué)具的直觀性。
總之，巧用數(shù)學(xué)學(xué)具能有效地調(diào)動(dòng)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，開發(fā)聾生的創(chuàng)造潛力。在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)、適時(shí)地使用學(xué)具理應(yīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的必然選擇。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇二
自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動(dòng)都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實(shí)的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中去,貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自覺知識(shí)的能力。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語教材將“預(yù)習(xí)”編人課例,使預(yù)習(xí)成為閱讀教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)題,足以見得預(yù)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習(xí)達(dá)到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。其次是明確預(yù)習(xí)要求。如一年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是:。
(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級(jí)的增高,預(yù)習(xí)要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對(duì)預(yù)習(xí)要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,讓學(xué)生能舉一反三,實(shí)現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力。例如:預(yù)習(xí)一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習(xí)法:。
(l)初讀課文,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計(jì)的思考?jí)骸?/p>
(5)質(zhì)疑問難,把預(yù)習(xí)中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù)。教學(xué)生五步預(yù)習(xí)的方法并讓其在平時(shí)的預(yù)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來了。
二、充分運(yùn)用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)遇。
討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進(jìn)行的。它既是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機(jī)。要使討論有實(shí)效,除了有充足的時(shí)間保證外,教師討論題設(shè)計(jì)是否精當(dāng),是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成。我認(rèn)為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點(diǎn),從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計(jì)了四個(gè)討論題:。
(l)山泉流過的是一個(gè)什么樣的地方?
(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?
(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個(gè)討論題既是理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物感情的重點(diǎn)問題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習(xí)過程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺思考。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當(dāng)大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時(shí)間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
當(dāng)前,小語課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對(duì)課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認(rèn)為就是要講規(guī)律性的語文知識(shí),講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語言知識(shí)。這些語言知識(shí)是跟學(xué)生語言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的。如以段的教學(xué)為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過程,促使其自學(xué)能力的形成。
(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點(diǎn)講解第一段,借助板書,教學(xué)生學(xué)習(xí)。教第二段時(shí),我就要學(xué)生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會(huì)感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識(shí),是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過進(jìn)一步實(shí)踐,就能升華為一種自學(xué)的能力。
總之,在小語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會(huì)探索出更多更好的新方法、新途徑。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇三
（一）增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知。
社會(huì)是由許許多多的人，包括聾人、其他各類殘疾人，還有更多的健全人組成。每一個(gè)人都是平等的社會(huì)一分子。教師要讓聾生明白在不同的社會(huì)空間里、在人生不同階段中都有相應(yīng)的規(guī)范要求，符合這些規(guī)范要求，才是一個(gè)合格的“社會(huì)人”。在社會(huì)上，要禮貌待人、誠信辦事、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)；組成小家后，要夫妻和睦、勤儉持家、鄰里互助。
（二）克服不良心理。
不少聾生存有心理問題，如自卑、封閉、盲從、固執(zhí)、多疑、嫉妒等。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)給予他們更多的寬容和愛護(hù)，讓他們?cè)凇皭邸钡慕逃谐ㄩ_心扉、軟化鋒芒，燃起積極生活的熱情。聾校要重視心理健康輔導(dǎo)和心理問題矯正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并矯正學(xué)生的心理問題；要幫助聾生克服心理障礙，消除社交恐懼；要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，與普通學(xué)校聯(lián)辦體育比賽、文藝展演等，讓聾生在活動(dòng)參與中收獲成就感，建立自信心。
（三）學(xué)習(xí)交往技能。
聾生善于模仿他人的行為和動(dòng)作，但往往由于不理解其中的含義，做起來顯得機(jī)械、呆板。對(duì)此，教師可采取情境演示的方法，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)定情境，如打招呼、過馬路、問路、買東西等，通過反復(fù)練習(xí)和講解，讓他們明白在這些情境下怎么做才是得體的。社會(huì)交往是雙向的，應(yīng)教會(huì)聾生學(xué)會(huì)“換位思考”。請(qǐng)求別人幫助時(shí)，要有禮貌、用商量的口氣，如“叔叔，能不能給我一杯水喝”；得到別人幫助時(shí)，說聲“謝謝”；無意中妨礙他人時(shí)，要說聲“對(duì)不起”。這些文明禮貌用語是社會(huì)交往的潤滑劑。學(xué)校和家庭要?jiǎng)?chuàng)造條件，有意識(shí)地讓聾生與健聽孩子一起玩耍、學(xué)習(xí)，讓聾生做一些力所能及的事，使他們?cè)趯?shí)際操練中提高社會(huì)交往能力。
二、搭建立體式、多元化平臺(tái)，營造聾生走向社會(huì)的良好環(huán)境。
（一）發(fā)揮聾校作用，打造以教學(xué)活動(dòng)為中心的校級(jí)社會(huì)教育平臺(tái)。
聾校應(yīng)豐富社會(huì)常識(shí)課的內(nèi)涵，變封閉式管理為開放式辦學(xué)，盡可能增加實(shí)踐活動(dòng)。要開展結(jié)對(duì)交流活動(dòng)，與普通學(xué)?！笆掷帧保屆@生與健聽孩子結(jié)成對(duì)子，擴(kuò)大他們的社交圈。要組織學(xué)生走出校門，參與社會(huì)實(shí)踐，如：組織學(xué)生參觀科技館、博物館、藝術(shù)館等，學(xué)習(xí)書本上沒有的知識(shí)；開展工廠、商店、市場等觀摩調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)形成感性認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生參加維護(hù)交通秩序、植樹造林、協(xié)助農(nóng)事、照顧孤寡老人等公益勞動(dòng)，在回報(bào)社會(huì)的同時(shí)，也能鍛煉勞動(dòng)技能。要開展形式多樣的文藝體育活動(dòng)，在這些活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生才藝，陶冶學(xué)生性情，增強(qiáng)他們的合作精神和進(jìn)取意識(shí)。
（二）開辦家長學(xué)校，形成家校聯(lián)動(dòng)的社會(huì)教育平臺(tái)。
目前，普通中小學(xué)的`家長學(xué)校已經(jīng)形成制度化，而不少聾校在這方面還比較欠缺。聾校家長學(xué)校應(yīng)辦成指導(dǎo)家庭教育的陣地、家校溝通的橋梁、特殊兒童教育的渠道。通過家長會(huì)（家長學(xué)校），引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)孩子的心理特點(diǎn)，掌握與孩子交流的語言及方式方法，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育相互銜接。家長學(xué)校要安排簡便易行的親子課程，整合心理學(xué)、教育學(xué)及聾人手語等教學(xué)內(nèi)容，配備一些指導(dǎo)性書籍，調(diào)動(dòng)家長教育孩子的積極性，讓家長能掌握一些教育技能，幫助孩子健康成長。實(shí)行教師與家長掛鉤聯(lián)系制度，教師給家長提供咨詢和個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難或有不良習(xí)慣學(xué)生的家庭進(jìn)行家訪，深入了解情況，制定和實(shí)施個(gè)別化的教育策略。
（三）加強(qiáng)各類社會(huì)實(shí)踐基地和活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。
社會(huì)本身是個(gè)大課堂，任何在課堂、家庭里的模擬訓(xùn)練最終都要通過在社會(huì)中的“實(shí)戰(zhàn)”來檢驗(yàn)。聾校要廣泛尋求社會(huì)支持，創(chuàng)設(shè)條件讓聾生提前進(jìn)入社會(huì)角色。如選擇插花、縫紉、烹飪、保健按摩等相對(duì)合適的職業(yè)，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員在學(xué)校開辦職業(yè)教育課程，與有關(guān)企業(yè)、技術(shù)學(xué)校或其他社會(huì)組織合作，開發(fā)社區(qū)資源，營建開放式的社會(huì)課堂，為聾生提供職業(yè)培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)崗位等。這些平臺(tái)能為聾生正式走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇四
摘要：關(guān)注閱讀教學(xué)實(shí)踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)口語交際語言。
新的課改理念不斷地深入教學(xué)實(shí)踐中，使一度枯燥無味的課堂又變得生機(jī)勃勃了。特別是閱讀實(shí)踐中的口語交際活動(dòng)，更為廣大師生提供了交流的平臺(tái)。所以，在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力就顯得猶為重要。它幫助我們穿越時(shí)空的限制，投入到豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然，它需要建立在學(xué)生對(duì)課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中。作為教師，則必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情景中，體會(huì)各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此，關(guān)注閱讀教學(xué)實(shí)踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來提升學(xué)生的語言，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
1、在朗讀中豐富學(xué)生語言。
朗讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中最重要的一環(huán)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分實(shí)施評(píng)價(jià)建議指出：”能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。“就特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語感，積累詞匯，豐富語言，為學(xué)生的交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，使學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也就會(huì)高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，他們就會(huì)帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際的空間，去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。例如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的朗讀片段：”漓江的水真美呀！現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)漓江，蕩舟漓江，感受這種美，請(qǐng)跟我一起讀?！敖又?，老師又叫學(xué)生獨(dú)自朗讀體會(huì)美。這樣，通過教師的領(lǐng)讀感悟美，通過學(xué)生的個(gè)別讀品味美，在此基礎(chǔ)上，老師及時(shí)引導(dǎo)：漓江的水讓我們流連往返，可長安好玩，不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎？作為家鄉(xiāng)的一分子，難道沒有義務(wù)展示一下家鄉(xiāng)的美嗎？能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢？這樣，通過朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語表達(dá)的'機(jī)會(huì)，通過借鑒，積累了詞匯，豐富了語言，使學(xué)生變得有話可說了，使口語交際的初步目標(biāo)――能說話，會(huì)說話得到了訓(xùn)練。學(xué)生具備了這種表達(dá)的能力，為以后的交流互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的機(jī)會(huì)。
2、在質(zhì)疑中訓(xùn)練學(xué)生語言。
蘇霍姆林斯基曾提出忠告：”當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千，豐富多彩的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲娘L(fēng)雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉?！八裕處熤挥性诟挥谢盍Φ恼n堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話，大膽質(zhì)疑，在疑問中辯出真?zhèn)?，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生之間形成相互傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)。
3、在課外延伸中提升學(xué)生語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出了提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是：”堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)?！凹匆獔?jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語文課程中口語交際教學(xué)的要求，用好教材中設(shè)計(jì)的”口語交際“內(nèi)容，使學(xué)生通過典型話題的實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。所以，閱讀教學(xué)中的課外延伸部分，將給學(xué)生提供了口語交際的廣闊空間，它既教給學(xué)生養(yǎng)成反饋課文的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在這一語言活動(dòng)中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，做到了有話可說，有話能說，有話必說。例如，在學(xué)完了《開國大典》一文后，文中提出了一個(gè)問題：假如此時(shí)你正在參加群眾游行，而你是一名攝影記者，你準(zhǔn)備拍攝哪個(gè)鏡頭，為什么？由于學(xué)生已經(jīng)熟悉了課文，這樣，他們就有話可說了，同學(xué)們就在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，說開來了。試想，如果沒有這樣的語境，學(xué)生從何說起，說什么，不就成了無源之水，無本之木了嗎？所以，通過課外知識(shí)的延伸，使學(xué)生的語言得到了提升，口語表達(dá)的能力也進(jìn)一步得到了鍛煉。
4、創(chuàng)新文本中重組學(xué)生的語言。
在閱讀教學(xué)中，教師要處處留意、挖掘文本中的語言要點(diǎn)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。例如，學(xué)了《美麗的”三潭印月“》《富饒的海洋》等課后，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演”導(dǎo)游“與”游客"進(jìn)行對(duì)話；學(xué)了《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強(qiáng)的課文后，讓學(xué)生自由組合表演課本劇。在多元互動(dòng)的過程中，學(xué)生對(duì)已知文本進(jìn)行了再加工。這樣的設(shè)計(jì)，既發(fā)展了文本，超越了文本，而且還訓(xùn)練了他們口語交際的能力。
但是閱讀教學(xué)與口語交際訓(xùn)練有一定的區(qū)別，兩者必須兼顧，辨證處理：一方面從閱讀教學(xué)角度用好口語交際，口語交際必須建立在學(xué)生對(duì)文本閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行，對(duì)閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用；另一方面從口語交際的角度審視閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序、生動(dòng)的話，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉和提高。
總之，抓好閱讀教學(xué)，為我們?cè)趲熒g，生生之間，學(xué)生與家人、社會(huì)的交際奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，如何訓(xùn)練學(xué)生的口語交際，方法是多種多樣的，只要能讓學(xué)生在課堂上說起來，在閱讀教學(xué)中打開話匣子，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)，那么，閱讀教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。正如課標(biāo)中所說的：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
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如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇五
摘要:聾生對(duì)所學(xué)教材感知、理解和識(shí)記很艱難、很緩慢,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)得慢、忘得快的現(xiàn)象,并且多有厭學(xué)情緒,為了調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮聾生的自學(xué)能力,根據(jù)他們的心理、生理特點(diǎn),培養(yǎng)他們的閱讀興趣,使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這樣不但可以拓寬他們的知識(shí)面,還能使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。
關(guān)鍵詞:聾生;閱讀;興趣;橫向聯(lián)系。
在聾校,聾生智育最大特點(diǎn)是其對(duì)所學(xué)教材感知、理解和識(shí)記很艱難、很緩慢,并且經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)得慢、忘得快的現(xiàn)象,學(xué)生總是一種東西還沒弄懂,另一種東西就要該學(xué)了;剛學(xué)會(huì)這一樣,另一樣又忘了,久而久之就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。另外,隨著新課程的應(yīng)用,取消過去那種滿堂灌教學(xué)理念,把學(xué)生這個(gè)“學(xué)的主體”的主動(dòng)性、主導(dǎo)性調(diào)動(dòng)起來,充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,以學(xué)生自學(xué)為主,教師以講為輔,語文教學(xué)改革的深入,大語文教學(xué)觀已越來越為廣大教師所認(rèn)識(shí)和接受。把語文教學(xué)視為一個(gè)整體,取消課內(nèi)和課外的嚴(yán)格界限,組織教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量,提高學(xué)生獲取新知識(shí)的動(dòng)力,拓寬學(xué)生知識(shí)面,這也是素質(zhì)教育的要求。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:學(xué)生讀書越多,他的思路就越清晰,他的智慧力量就越活躍。針對(duì)上述因素,我在講課時(shí)故意舉一些教材之外的有趣例子,并且告訴他們?cè)谀囊活悤?這樣學(xué)生帶著興趣一點(diǎn)一點(diǎn)開始閱讀起課外書來,并且這股閱讀課外讀物之風(fēng)還形成了氣候,這非但沒有影響我正常教學(xué)秩序,反而講起課來更加得心應(yīng)手,學(xué)生的日記、作文水平提高也很快。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我是這么做的:。
1.充分認(rèn)識(shí)聾生的年齡特征,根據(jù)生理、心理特點(diǎn)開展讀書活動(dòng)。我在課堂上給他們留出讀書時(shí)間,有不懂的問題及時(shí)給予指導(dǎo)解決,而決不把聾生的課外閱讀當(dāng)作作業(yè)完成后的“副業(yè)”,這樣聾生總是在帶著疑問讀書,隨著疑問的解決,對(duì)閱讀的興趣也在逐漸增強(qiáng),對(duì)老師所講的新知識(shí)也越來越感興趣,因?yàn)槔蠋熢谡n堂上講的新知識(shí)是閱讀的基礎(chǔ),閱讀又可以幫助學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2.積極培養(yǎng)聾生的讀書興趣,讓他們認(rèn)識(shí)到讀書不是枯燥乏味的,還對(duì)他們的寫作水平有很大幫助。我在班里建立了課外閱讀興趣小組,組織他們定期活動(dòng),以點(diǎn)帶面形成良好的讀書氛圍,使每位同學(xué)都能得到讀書的愉悅感和成功感。如:張小三同學(xué)在日記中用了一個(gè)教材中從沒出現(xiàn)過的新詞,我在課堂上特意給他以表揚(yáng),這樣一來他閱讀的.“內(nèi)力”更強(qiáng)了,同樣別的同學(xué)我也是以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主,使他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣大大加強(qiáng)。
3.加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橫向聯(lián)系,可以結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物或利用閱讀重點(diǎn)推薦部分篇目。在講《富饒的西沙群島》一課前,我就有意讓學(xué)生多去看一些關(guān)于海洋生物方面的書籍,讓他們對(duì)課文中描寫的壯觀場面有一個(gè)簡單了解,并且他們心中還帶著一些疑問,非常迫切的希望上這節(jié)課,這樣為我講課掃除了一些障礙,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.要求聾生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,包括“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,“科學(xué)用眼”的習(xí)慣等,這些習(xí)慣的形成非一日之功,它是教師明確要求、嚴(yán)格指導(dǎo)和學(xué)生自我約束長期共同作用的結(jié)果。我要求學(xué)生在讀書時(shí)有良好的坐姿,注意保持眼與書本的距離的同時(shí),要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,把看到的好詞句摘抄下來,最主要的是“印”在心中,以備將來寫作時(shí)用,這樣做如同“蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,才能釀出蜜來”。這樣經(jīng)過三年的嚴(yán)格要求,糾正了聾生在寫作當(dāng)中語句顛倒的習(xí)慣,并且能夠把一件事非常通順地表達(dá)出來,在作文、日記當(dāng)中還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)美的詞句。
有計(jì)劃、有組織地讓聾生閱讀一些科普讀物,可以使聾生對(duì)學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理解得更清楚,對(duì)獲取新知識(shí)的興趣逐步增強(qiáng),另外,通過閱讀還可以拓寬聾生的知識(shí)面,不被時(shí)代潮流拋棄。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇六
英語寫作是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是英語綜合能力的重要表現(xiàn)形式。如何才能有效提高初中生的英語寫作水平？以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、基于教材，進(jìn)行仿寫。
教材是教學(xué)之本，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的首選素材。這就像學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)需要模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)一樣，模仿課文中的規(guī)范詞句進(jìn)行寫作同樣非常重要。
二、歸納語法要點(diǎn)。
語法是語言的框架，學(xué)好語法能為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納語法要點(diǎn)，幫助學(xué)生提高思維能力與語言組織能力。例如，筆者在教學(xué)反身代詞時(shí)，要求學(xué)生自己歸納帶有反身代詞的動(dòng)詞詞組，并解釋其含義。這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了語法知識(shí)，又鍛煉了寫作能力。
三、正確使用詞典。
筆者經(jīng)?？匆妼W(xué)生在寫作時(shí)使用電子詞典查詢生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時(shí)，頁面上會(huì)出現(xiàn)多個(gè)單詞。由于初中生的知識(shí)有限，他們通常不會(huì)考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達(dá)意現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的詞句去寫作，不要過度依賴詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準(zhǔn)確含義與用法。筆者建議學(xué)生使用英漢雙解詞典，因?yàn)樵诓殚嗊@種詞典時(shí)，學(xué)生不僅可以看到中文意思，而且可以通過英文釋義加深對(duì)詞匯的理解。
四、加強(qiáng)課外閱讀。
在非自然英語環(huán)境中，學(xué)習(xí)者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量，保證大量的“輸入”才會(huì)有足夠的“輸出”。上海市初中階段英語學(xué)科的學(xué)習(xí)要求規(guī)定，“除教材外，課外閱讀量不少于18萬詞。”所以，豐富課外閱讀是加強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。
五、了解西方文化。
語言和文化相輔相成。了解西方文化不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而且有利于幫助他們開拓視野，提升跨文化意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)好英語、全面提高人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇七
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)外開放程度不斷擴(kuò)大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴(kuò)大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對(duì)語言的運(yùn)用，也是適應(yīng)時(shí)代的必然抉擇。
然而，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交際會(huì)話，不具備應(yīng)有的英語交際能力，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學(xué)在英語教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學(xué)習(xí)不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認(rèn)為練習(xí)口語等于浪費(fèi)時(shí)間，不如多花些時(shí)間在書面練習(xí)上劃算，這樣就造成了對(duì)口語教學(xué)的不重視。
有些學(xué)生虛榮心嚴(yán)重，他們過分注重自我形象，認(rèn)為英語講得不準(zhǔn)確、不流利會(huì)遭到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，有損“面子”，說起英語時(shí)自信心不足。有些學(xué)生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯(cuò)。越是怕犯錯(cuò)，越是不敢開口說英語，口語練習(xí)機(jī)會(huì)減少了，英語口語水平提高就慢，于是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生不打算升學(xué)，狹隘地認(rèn)為學(xué)英語等于在國外學(xué)習(xí)和工作，而在國內(nèi)工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導(dǎo)致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語練習(xí)。
目前我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較單一，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一般在學(xué)校每天45分鐘的英語課堂上，學(xué)生的聽說訓(xùn)練難以在課外得到延伸，在校外進(jìn)行語言交際的機(jī)會(huì)也就更少了。大部分學(xué)?；旧蠈?shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，教師很難讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語口語和會(huì)話。學(xué)生的口語訓(xùn)練在時(shí)間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說能力的發(fā)展。
有些學(xué)生受母語定勢思維的影響，不會(huì)用英語思維，只能進(jìn)行一些簡單的會(huì)話，不會(huì)用英語表達(dá)他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說出一些中文式的英語，語言表達(dá)不符合說英語國家的習(xí)慣，缺乏跨文化交際意識(shí)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學(xué)生的口語能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ā?/p>
想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關(guān)。事實(shí)證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調(diào)跟純正地道的英語相差甚遠(yuǎn)時(shí)，他講話的信心和興趣必然會(huì)大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學(xué)生練好語音、語調(diào)，專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。平時(shí)教學(xué)單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學(xué)生要善于模仿，力求讀音的準(zhǔn)確性，隨時(shí)糾正自己說不好的單詞、句子及語調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對(duì)語言技能的訓(xùn)練有所側(cè)重。然而，如果口語教學(xué)貫穿其中，會(huì)有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓(xùn)練。warmingup是一個(gè)單元的'導(dǎo)入部分，教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)。speaking通常有一個(gè)主題（例如表達(dá)喜惡、同意、鼓勵(lì)等等）和對(duì)話情景，教師要求學(xué)生在練習(xí)中盡量使用有關(guān)的短語和句型，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前，可與學(xué)生以對(duì)話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復(fù)述、討論問題或者編對(duì)話等形式就課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。復(fù)述課文尤為常用，復(fù)述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問題來復(fù)述，復(fù)述時(shí)可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復(fù)述整篇文章，也可以復(fù)述某個(gè)段落。復(fù)述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是從學(xué)習(xí)到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，在譴詞造句方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，通過口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性。
堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。用英語組織教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實(shí)交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動(dòng)，以增加真實(shí)的交際機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學(xué)生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓(xùn)練說的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語知識(shí)都可以在課堂用語的反復(fù)使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向?qū)W生提供大量的示范，便于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動(dòng)是提高英語口語能力的有效途徑之一。可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡易劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短??；或者確定談話主題，組織學(xué)生開展英語角等等。開展課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，可以激發(fā)學(xué)生開口講英語的興趣，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，這對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)者是必要的。此外，要擴(kuò)大閱讀面，學(xué)生應(yīng)多讀些與自己程度相當(dāng)或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴(kuò)大詞匯量、鞏固語法、增強(qiáng)理解能力的同時(shí)，了解英語國家主要的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生的語感，還需要使其堅(jiān)持用英語思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開口、多實(shí)踐，在應(yīng)用中不斷提高口語水平。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇八
[摘要]漢語普通話做為中華民族共同語，在社會(huì)交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力都有重要的意義。
在新疆，少數(shù)民族在學(xué)好本民族語言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語，是發(fā)展少數(shù)民族文化教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，作為一名教漢語的教師應(yīng)如何提高學(xué)生的口語水平？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)做法。
我校大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)，由于缺乏說漢語的語言環(huán)境，漢語水平有限，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，常常受到母語的“干擾”，學(xué)生會(huì)把母語習(xí)慣帶到課堂上，給教學(xué)帶來許多困難，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的普通話口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的漢語會(huì)話能力是提高民族學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在工作中我嘗試用以下的方法交替進(jìn)行訓(xùn)練，取得了不錯(cuò)的效果。
漢語普通話做為中華民族的共同語，在社會(huì)交際中起著不可代替的作用。提高少數(shù)民族學(xué)好漢語水平，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力都有重要意義。提高少數(shù)民族學(xué)好漢語水平呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)做法。
1、培養(yǎng)學(xué)生使用漢語的習(xí)慣。
我校少數(shù)民族學(xué)生由于受地域環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，講母語已成為習(xí)慣，因此要讓少數(shù)民族學(xué)生開口說漢語是件比較困難的事。但是大部分學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了漢語文的一些初步知識(shí)，會(huì)用一些拗口的漢語進(jìn)行交際，但是說不了兩句又用母語來進(jìn)行交際了。在教學(xué)工作中，筆者除了鼓勵(lì)學(xué)生敢于說漢語外，還在課堂教學(xué)中硬性規(guī)定學(xué)生回答問題必須使用漢語，學(xué)生不會(huì)說，教師就先示范，讓學(xué)生模仿，并利用鼓掌等激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們說漢語的勇氣和信心。
2、堅(jiān)持課前3-5分鐘自由交談，可讓學(xué)生簡單地介紹自己，對(duì)近期校園事件的看法、學(xué)校班級(jí)情況，或自己覺得感興趣有意義的事情、經(jīng)歷等，其目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)漢語的各種語音、詞匯、語法的快速反應(yīng)和運(yùn)用能力。這一過程應(yīng)由淺入深，題目要求從初一到初三不同。為了培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力，提高他們的興趣，教師還可以定期給學(xué)生布置話題，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天課前輪流匯報(bào)。
3、課余時(shí)間教師在與學(xué)生相處時(shí)，就所觀察到的事物、現(xiàn)象，要求學(xué)生用漢語闡述，教師糾正，再由學(xué)生表述。經(jīng)常進(jìn)行這種即景反應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)在交際中反應(yīng)迅速，既“有話說”又“說得好”，漢語文水平就會(huì)自然得到提高，這樣有助于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，從而心情輕松愉快，并勇于實(shí)踐，對(duì)提高自己的漢語言能力更有信心。
4、角色扮演?！罢n程目標(biāo)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的理念，是語文課堂教學(xué)改革的依據(jù)和準(zhǔn)則。為此，在進(jìn)行漢語文教學(xué)時(shí)，我常把一個(gè)班的學(xué)生分成四個(gè)小組，各指定一篇課文作為表演的劇本，讓他們自己選定導(dǎo)演、演員，自定道具，自分角色進(jìn)行排練，在全班進(jìn)行表演。通過角色扮演的方法，極大地烘托了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，讓學(xué)生盡情的表演，過足明星癮。同時(shí)，變講堂為學(xué)堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過程和親身的體驗(yàn)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和自我創(chuàng)造性，并得到情感的體驗(yàn)，在這一過程中也逐步完成了知識(shí)與能力要求。
通過這幾種辦法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生w習(xí)的積極性和主體性。改變了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到自己是課堂中的不可忽視的'一員，有了自己的“用武之地；輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，伙伴間的親密關(guān)系使得學(xué)生能放松大膽地運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)；相互間的糾錯(cuò)又避免學(xué)生產(chǎn)生緊張羞澀的心理壓力，同時(shí)它極大地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，建立了良好的師生關(guān)系，營造了自由民主的學(xué)習(xí)氣氛和靈活多變的學(xué)習(xí)方式。在練習(xí)中，大量真實(shí)可信的材料信息，對(duì)學(xué)生思維源源不斷的輸入，有助于激發(fā)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)漢語文的興趣。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇九
關(guān)鍵詞：
摘要：
良好的聽力能力不單是英語課程本身的要求，更是在信息劇增、國際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學(xué)生在聽力上存在的問題展開分析，并針對(duì)性地提出了解決方案。
“聽”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。英語聽力水平是學(xué)生綜合英語能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)。因此，要提高學(xué)生的英語聽力，應(yīng)從提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)方法上入手。
一、學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.心理綜合素質(zhì)低，無法集中精力傾聽。很多學(xué)生由于心理素質(zhì)問題，特別是在聽力測試的開始階段，無法靜下心集中精神進(jìn)行聽力測試，以至于丟失重要信息，無法順利抓住聽力材料主題，不能正確理解聽力材料的內(nèi)容，于是難免心慌，對(duì)接下來的聽力理解造成了很大的心理障礙。
2.語音的辨別能力低，無法快速形成音形之間的匹配。對(duì)英語語音的辨識(shí)能力在英語聽力中至關(guān)重要，尤其是英語發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語聽力練習(xí)中的重難點(diǎn)之所在。尤其是自身英語語音知識(shí)薄弱的同學(xué)，由于平時(shí)沒有注意單詞的正確發(fā)音，導(dǎo)致無法從根據(jù)聽到的音按照語音規(guī)則拼寫出相應(yīng)的單詞，或者在近聲詞之間混淆。
3.語法、習(xí)語不扎實(shí)，無法辨清詞語或句子之間的聯(lián)系。由于缺乏扎實(shí)的語法功底和豐富的習(xí)語積累，學(xué)生在聽時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯(cuò)誤理解了句子的意思。
4.背景知識(shí)太狹窄，無法根據(jù)聽力主題篩選正確詞匯。由于聽力材料涉及內(nèi)容廣泛，文體多樣，可以是科學(xué)論文、新聞報(bào)道，也可能是人物傳記，或故事描述，如果沒有足夠的文體知識(shí)和對(duì)英語國家風(fēng)土人情的了解，學(xué)生將可能難以或無法正確理解聽力材料的確切意思。
5.沒有及時(shí)記筆記，對(duì)重要細(xì)節(jié)捕捉不住。聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽懂說明主題的重要細(xì)節(jié)。如果沒有及時(shí)記錄下如人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等重要信息，將會(huì)影響他們對(duì)整篇材料的理解，結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。
二、聽力技巧的訓(xùn)練準(zhǔn)備和培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)語音訓(xùn)練，放飛音形想像力。學(xué)生要想提高聽力水平，就必須從源頭抓起，嚴(yán)格把好自身語音關(guān)，力求做到發(fā)音清晰、正確，同時(shí)語音語調(diào)到位，使自己能講出或讀出句子本身蘊(yùn)含的感情色彩。同時(shí)在學(xué)習(xí)單詞或短語時(shí)充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系。只要具備一定的語音知識(shí)以及平時(shí)有細(xì)心積累，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)英語語音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽力測試中能順利進(jìn)行音形間的匹配。2.不求數(shù)量，但求質(zhì)量。專心地把一份聽力材料聽100遍比聽100份聽力材料的訓(xùn)練效果要好得多。教師在培訓(xùn)學(xué)生聽力時(shí)應(yīng)注重學(xué)生聽力的`質(zhì)量，并非數(shù)量。雖然聽懂每一個(gè)單詞對(duì)大部分學(xué)生來說很困難，但在聽力訓(xùn)練中卻可以鼓勵(lì)學(xué)生多次聽某一篇或某一段文章，直到聽懂每個(gè)單詞的發(fā)音為止，這有助于學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并歸納自身不足，從而有所改進(jìn)。
3.擴(kuò)大閱讀，開闊視野。閱讀可增長見識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)國家風(fēng)土人情的了解，熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點(diǎn)。同時(shí)由于書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)常用詞語就會(huì)越熟悉，在聽時(shí)就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領(lǐng)會(huì)理解所聽到的材料的內(nèi)容。教師可通過限時(shí)閱讀，并讓學(xué)生復(fù)述閱讀內(nèi)容的方法來促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來的語感和獲得的常識(shí)對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行猜測，加強(qiáng)聽力理解能力。
4.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，快速提高聽力效果。良好的聽力習(xí)慣主要包括快速集中精神，提前瀏覽題目和邊聽邊做筆記。快速靜下心有利于集中精神進(jìn)行聽，不會(huì)丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學(xué)生在聽時(shí)做到心中有數(shù)，記筆記則能使學(xué)生不放過任何重要或細(xì)節(jié)性的信息，而記筆記反過來又能使學(xué)生更好地集中精力。所以擁有良好的聽力習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的聽力水平起到了事半功倍的作用。
聽是一種積極的思維過程，它是外語學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓(xùn)練快速的語感反應(yīng)，運(yùn)用熟練的聽力技巧，才能面對(duì)瞬息讀過的句子和語篇快速、準(zhǔn)確地捕捉所需要的信息。英語聽力理解能力不是單項(xiàng)能力，不是一蹴而就，而是日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過程。教師應(yīng)該不斷地去研究、去總結(jié)，不斷完善自己的聽力教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):。
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[4]黃高亮.關(guān)于教學(xué)策略的思考[j].教育研究，，(11).
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇十
論文摘要：一個(gè)人的殘疾，不僅是一個(gè)人的痛苦，往往還是一個(gè)家庭的不幸。這樣不幸的家庭，更需要全社會(huì)的關(guān)注。關(guān)注他們，就是關(guān)注我們自己。
論文關(guān)鍵詞：心理挫折,成因,對(duì)策。
一、造成心理挫折的因素。
1、耳聾缺陷受挫。
聾生由于生理上的缺陷，外界的信息聽不到，自己的意思沒法說出來，容易在思想上產(chǎn)生主觀片面的傾向。與正常人交往困難，缺乏熱情，不合群，久之便形成孤僻、自卑、膽怯的性格。
2、自我實(shí)現(xiàn)受挫。
許多聾生內(nèi)心深處或多或少都有上進(jìn)的愿望，比如：低年級(jí)有的聾生想早早地帶上紅領(lǐng)巾；有的聾生想當(dāng)小干部、三好學(xué)生；也有的聾生期望在比賽中獲得好名次，在考試中取得好成績、得到到老師的表揚(yáng)……而一旦達(dá)不到內(nèi)心的期望，聾生就對(duì)自己不滿，盲目放大缺點(diǎn)，對(duì)自己自暴自棄，小小年紀(jì)就產(chǎn)生受挫心理。
3、同伴交往受挫。
為了聾生安全起見，許多聾校采用封閉式管理，聾生交往范圍縮小．交往對(duì)象局限于聾生之間。交往能力得不到充分發(fā)展，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)難以豐富；另一方面聾生渴望交往，但又不懂如何交往，把自己弄得很狼狽尚不自知。長此以往，聾生易陷入孤獨(dú)、自卑的境界，形成不開朗、不坦率的性格，對(duì)社會(huì)有好奇之心而無熱情之感。造成聾生交往心理障礙，遭受心理挫折。
4、教師評(píng)價(jià)受挫。
聾生具有很強(qiáng)的向師性，他們渴望得到教師的欣賞和表揚(yáng)。可是他們的行為有時(shí)又不能自控而遭到老師的批評(píng)；有時(shí)行為表達(dá)不清楚而受到老師的誤解，這些都會(huì)使聾生茫然不知所措。這種向師性、學(xué)習(xí)的進(jìn)取心可能會(huì)受到挫折。
5、家庭變故、意外刺激受挫。
有的聾生除了耳聾還伴隨著其它殘疾，這給聾生的家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)和精神負(fù)擔(dān)，有些父母為此整天吵吵鬧鬧，為了甩掉包袱采取了離異；也有的父母為了醫(yī)治孩子的病，過度操勞，未老先衰、甚至撒手西寰……這些重大家庭變故，往往會(huì)使孩子雪上加霜，這對(duì)本來心理就不健全的耳聾學(xué)生來說，健康陽光性格的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
6、學(xué)習(xí)環(huán)境受挫。
當(dāng)前某些學(xué)校還存在著一些導(dǎo)致聾生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷的不利因素。如：教學(xué)方法簡單，教學(xué)形式苦燥；教學(xué)目標(biāo)和要求脫離聾生實(shí)際，導(dǎo)致優(yōu)等生難學(xué)好，學(xué)困生厭學(xué)；思想政治工作力度不夠，心理健康教育流于形式。
聾生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)行為受挫，而且還會(huì)誘發(fā)各種心理障礙。
7、社會(huì)歧視的影響。
容易產(chǎn)生不滿、怨恨的敵對(duì)心理；
b、難找工作，既使找到了，也是苦、臟、累的工作，并且收入菲薄。
c、適合交往的圈子太小、難找朋友、難找對(duì)象。
二、心理挫折的預(yù)防及對(duì)策。
對(duì)聾教育工作者而言，預(yù)防聾生心理挫折教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)聾生心理發(fā)展的規(guī)律和要求，以及當(dāng)前聾生心理健康狀況，必須從以幾個(gè)方面入手：
（一）學(xué)校加強(qiáng)聾生的抗挫折教育，建立適合聾生心理素質(zhì)的教育模式。
學(xué)校要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理抗挫折教育。
1、班主任應(yīng)做好聾生抗心理挫折教育的引路人。
聾生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系。許多案例表明，聾生產(chǎn)生的消極心理挫折，往往是由教師有意無意中造成的。因此，教師要從嚴(yán)要求自己，做到以身作則，以自己高尚的人格魅力、道德風(fēng)范去影響聾生，激勵(lì)聾生、感化聾生。
2、引導(dǎo)聾生樹立正確的挫折觀。
挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，能給人打擊和悲傷，但也能催人堅(jiān)強(qiáng)和奮起。要引導(dǎo)聾生客觀地剖析自己，正確地認(rèn)識(shí)自己，既不要高估自己，也不要貶低自己，在自己的能力范圍內(nèi)，努力拼搏。
有一句名言說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難于激起美麗的水花?！必惗喾以馐苁?shù)拇煺蹧Q不氣餒，努力奮起終于成為世界著名大音樂家；張海迪半身癱瘓、身殘志堅(jiān)，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫(yī)學(xué)知識(shí)，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就……無數(shù)事實(shí)告訴我們：只要你吸取教訓(xùn)，不被困難嚇倒，就能重整旗鼓，在新的起跑線上搏擊，去奪取新的勝利。
3、尊重聾生個(gè)體差異。
不同的人，在同一情境中受到同等強(qiáng)度的挫折時(shí)，會(huì)有不同的`反映。面對(duì)這些個(gè)體差異，教師就必須具體情況具體分析。處理這些問題時(shí)，一定要控制住自己的情緒，盡量避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，可采用同聾生課下單獨(dú)交換意見，以批評(píng)教育的方法，正面教育為主，讓聾生欣然接受。
4、學(xué)校要積極開展各種生動(dòng)活潑，形式多樣、內(nèi)容新穎的心理健康輔導(dǎo)課。
這不僅僅針對(duì)聾生，如何正確認(rèn)識(shí)心理挫折，如何處理心理挫折；更應(yīng)該針對(duì)教師，尤其是班主任，要讓他們掌握做聾生心理輔導(dǎo)工作的科學(xué)方法和技巧。把心理健康輔導(dǎo)工作當(dāng)作一種責(zé)任，把感情化作溫暖，把知識(shí)化作乳汁，把心血化作春雨，去培育每一粒種子，去滋潤每一顆幼苗。
5、學(xué)校要努力構(gòu)建一個(gè)和諧的人文環(huán)境。
教育引導(dǎo)聾生遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度，形成教師關(guān)愛聾生，聾生尊敬教師的和諧師生關(guān)系。讓聾生有發(fā)揮自已特長的機(jī)會(huì)，有展示自己才能的平臺(tái)，有體現(xiàn)自我價(jià)值的環(huán)境。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，讓聾生自由飛翔，讓聾生心理更加陽光。
6、讓聾生走上社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。
聾教育的最終目的，是讓聾生適應(yīng)社會(huì)，回歸主流。所以聾校不能固步自封，應(yīng)打開校門，大膽地讓聾生走出校門，走上社會(huì)，擴(kuò)大聾生的生活圈子，增加他們的交往機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)交往，了解社會(huì)，熟悉社會(huì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，消除由封閉隔閡而產(chǎn)生的心理誤區(qū)。
聾?？梢蚤_展多種社會(huì)公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開辟校園社會(huì)廣角，增加外界信息的交流，拓展生活空間，與普小開展“一助一”活動(dòng)，與其他聾校結(jié)對(duì)子，讓聾生走出孤獨(dú)，走出自卑，走出陰影，增強(qiáng)生活的信心，體驗(yàn)人間的真情，改善自我，提高心理素質(zhì)。
7、教給聾生生存的技術(shù)，消除聾生心理上的后顧之憂。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，聾校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)聾生的職業(yè)技能，使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。
聾人在社會(huì)上受歧視，不僅因?yàn)闅埣?，主要原因是聾人沒有生存能力，沒有奮斗的途徑、沒有上進(jìn)的階梯。如果有了技術(shù)，學(xué)會(huì)了生存，情況就會(huì)有很大改觀。我至今還記得前年周弘老師在臨沂做殘疾人自強(qiáng)不息的報(bào)告時(shí)，所贏得的掌聲、理解和尊敬。
（二）家長在生活中給孩子營造抗挫折的氛圍。
父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個(gè)有心理挫折的孩子也同樣有著家庭的原因。
1、父母心理陽光，孩子的心理才會(huì)陽光。
2、重視孩子精神食糧，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。
身體殘疾了心理不能再殘疾。鼓勵(lì)孩子樹立自立自強(qiáng)的觀念，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品德，磨煉其戰(zhàn)勝挫折的意志，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。
3、尊重殘疾孩子，不走兩個(gè)極端。
有殘疾的孩子也是父母的孩子。作為家長，應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從感情上，心理上接納孩子、尊重孩子；不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的身體和心理遭受雙重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式都是教育孩子抗心理挫折的大忌。
4、家長要克服教育聾生單純依賴學(xué)校的思想，要和任課老師及時(shí)溝通；要正確對(duì)待孩子出現(xiàn)的問題，既不要操之過急，更不能放任自流。
5、正確引導(dǎo)孩子的興趣和愛好，讓孩子做自己喜歡的事，培養(yǎng)孩子的愛好和特長。這些可能都是孩子將來走向成功的捷徑。
參考文獻(xiàn)。
1學(xué)生心理健康教育文集〔m〕.北京;中國國際廣播出版社,.
2王樹茂.心理健康〔m〕.沈陽;沈陽出版社,.
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇十一
摘要】數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題技能的過程。筆者從三方面：給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)；激活思維；要求學(xué)生融會(huì)貫通地理解知識(shí)等進(jìn)行了嘗試。
數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對(duì)大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，同時(shí)為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點(diǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
一、給學(xué)生一點(diǎn)自讀時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自讀技能。
學(xué)生自讀技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在教師的親自指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會(huì)其中重要知識(shí)的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題的技能過程。讀的方式有粗讀、細(xì)讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細(xì)讀就是把數(shù)學(xué)材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長期、持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生可以形成符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的自讀技能，提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力指引了方向。
二、激活思維，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
教師在授課中，必須設(shè)計(jì)好激活學(xué)生思維的教學(xué)模式和過程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐中，從實(shí)踐中找答案、尋方法、探結(jié)論，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程改革的結(jié)果，是社會(huì)發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，從近幾年的初中升學(xué)考試題型來看，題目形式靈活，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求教師在授課時(shí)，不僅要加強(qiáng)訓(xùn)練理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且要培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力。
過去在教學(xué)中往往忽視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用方面訓(xùn)練較少，這在一定程度上造成了學(xué)生重書本知識(shí)、輕直接體驗(yàn)；重機(jī)械記憶、輕實(shí)際應(yīng)用；重書面應(yīng)試、輕動(dòng)手創(chuàng)造的局面。因此，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，教師必須在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上下功夫，在教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和操作水平，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生身邊問題，注重用學(xué)生容易接受的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，注重在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)的主線放在學(xué)生解決問題的能力上，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思維的積極性，最終通過激活思維加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力提供了方法。
三、要求學(xué)生融會(huì)貫通地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自學(xué)的要求，不能只停留在書本上的知識(shí)和能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學(xué)生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，達(dá)到理論和實(shí)踐的融合與貫通，抓住精神實(shí)質(zhì)，解題時(shí)要求學(xué)生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學(xué)解題方法又是什么，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等。這些問題的處理方法要求學(xué)生不但能獨(dú)立思考書本上明擺著的知識(shí)，而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識(shí)，只要各種教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展，就會(huì)激起學(xué)生愛科學(xué)并且更愛數(shù)學(xué)的思想熱情，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動(dòng)性，把精力放在探索知識(shí)的能力上，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。
總之，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進(jìn)作用，對(duì)未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學(xué)生自身內(nèi)在的動(dòng)力，為探究科學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇十二
如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力？筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，作如下探討：
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)要依此作為突破口，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。
首先，在開課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實(shí)驗(yàn)室，邊做一些趣味性實(shí)驗(yàn)，邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用，并在適宜的晚會(huì)上做一些魔術(shù)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。
其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課重要性的認(rèn)識(shí)。
另外，在教學(xué)時(shí)采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法，及時(shí)補(bǔ)差并結(jié)合增開演示實(shí)驗(yàn)，利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強(qiáng)化鞏固興趣。
二、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（一）讀。讀書是獲取知識(shí)的`最有效方法之一?；瘜W(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對(duì)比讀。
（二）記?！白x百遍不如抄一遍”這句話強(qiáng)調(diào)了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識(shí)。
（三）練。練即練習(xí)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過練加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
（四）做?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇十三
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要求全面貫徹教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針，面向全體學(xué)生，全面提高教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。英語學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是全面落實(shí)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的內(nèi)在要求和必然途徑，實(shí)施它的主渠道是課堂，那么，如何在高中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）呢？經(jīng)過多年教學(xué)尤其近三年來對(duì)新教材的教學(xué)探索和實(shí)踐，我認(rèn)為把“多目標(biāo)層次”這一教學(xué)方法用于課堂教學(xué)之中，是全面提高學(xué)生英語寫作能力及英語整體性素質(zhì)的一條有效途徑。
一、英語“寫作能力培養(yǎng)”教學(xué)中的“多目標(biāo)層次”
高中新大綱中的教學(xué)目的之一是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。”學(xué)生在身心發(fā)展中有著共同特點(diǎn)，但又存在著個(gè)體差異。針對(duì)我校多年來學(xué)生寫作能力懸殊性大這一實(shí)際情況，在新生入高一后經(jīng)測試將學(xué)生分為三個(gè)層次。a：為優(yōu)等生約占全級(jí)人數(shù)20%；b：為中等生約占40%；c：學(xué)困生占40%，這樣學(xué)生找準(zhǔn)了位置為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課堂上及作業(yè)布置就能做到有的放矢，使不同層次學(xué)生寫作素質(zhì)都有所提高。
二、“多目標(biāo)層次”教學(xué)實(shí)施步驟。
1.高一入學(xué)后的五種基本句型訓(xùn)練。
[1]?[2]?[3]?[4]。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇十四
技工學(xué)校的辦學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才。技工學(xué)校英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能，以未來的就業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的“聽、說、讀、寫”能力。目前的技工學(xué)校英語教學(xué)環(huán)節(jié)雖然也建立了英語口語教育體系，但收效甚微，教師需要針對(duì)英語口語教學(xué)問題進(jìn)行深入的思考和研究，找到改變教育現(xiàn)狀的方法，以促進(jìn)技工學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用復(fù)合型人才，促進(jìn)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升。
第一，學(xué)生英語基礎(chǔ)偏弱。技工學(xué)校的很多學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)偏弱的情況，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，普遍沒有良好的英語基礎(chǔ)，使得技工學(xué)校的英語教學(xué)存在很大的阻力，學(xué)生掌握的詞匯量不夠，語法不能靈活運(yùn)用，寫作能力也偏弱等等問題在教學(xué)過程中，限制了教學(xué)任務(wù)的完成。沒有大量的詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生的口音不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不純正，進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)開口說英語存在畏懼心理，習(xí)慣與原來的啞巴式英語，更不能提高原來的英語口語水平。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有效提高學(xué)生的英語口語水平。技工學(xué)校的學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)中往往忽視了對(duì)英語的口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生的基礎(chǔ)弱，進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)后教師的教學(xué)方法滯后，更影響了學(xué)生英語口語水平的提高。學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了閉口式英語學(xué)習(xí)方法，教師雖然強(qiáng)調(diào)英語的口語教學(xué)，但學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中還是被動(dòng)的，老師一人在講臺(tái)上進(jìn)行口語教學(xué)和英語表達(dá)，形成了一人堂的教學(xué)模式，學(xué)生還是不敢開口說英語去參與到課堂教學(xué)過程中，沒有實(shí)質(zhì)性的英語口語水平提高。第三，技工學(xué)校的英語口語教學(xué)缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語是一門語言類學(xué)科，語言重要的就是交流，口語交流尤為關(guān)鍵。良好的語言環(huán)境可以提升人們運(yùn)用語言、組織語言、表達(dá)語言的綜合能力，技工學(xué)校的英語教學(xué)普遍存在缺少語言環(huán)境的問題。課堂上學(xué)習(xí)低頭聽老師在講，課下同學(xué)們之間的.交流又習(xí)慣用漢語或者熟悉的其他方言進(jìn)行交流，更沒有英語口語的立足之地，難以形成良好的語言溝通氛圍和語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一，加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)校教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)教育，重點(diǎn)在于詞匯的積累和句型的積累[1]。教師在開展詞匯的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，開展有針對(duì)性的關(guān)于相關(guān)技術(shù)術(shù)語、名詞等方面的詞匯教學(xué)工作，使學(xué)生能夠?yàn)槲磥淼穆殬I(yè)工作，打下良好的英文交流基礎(chǔ)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用。第二，豐富技工學(xué)校英語教學(xué)方法。豐富多樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和口語的練習(xí)，教師要在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)探究式教學(xué)、趣味性教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，增加學(xué)生在課堂進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。針對(duì)技工學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該是具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的，教師要根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將英語的專業(yè)性教學(xué)落實(shí)到日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生專業(yè)技能提升的輔助力量。第三，技工學(xué)校著重渲染形成良好的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。若要加強(qiáng)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，僅靠課堂的教學(xué)時(shí)間顯然是不夠的。技工學(xué)校要著重渲染營造良好的英語口語環(huán)境，組織多種形式的英語口語學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過組織英語演講比賽、英語廣播角、英語興趣小組等活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，形成良好的英語語言氛圍，通過日常的耳濡目染，來讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)英語的語音語調(diào)、詞匯語句的運(yùn)用，提高學(xué)生的口語溝通水平。四、結(jié)束語綜上所述，英語口語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有通過基礎(chǔ)知識(shí)的不斷積累，在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷提升和鍛煉自己的口語表達(dá)水平，教師通過多種形式的教學(xué)方法來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)氛圍，通過提高學(xué)生的英語口語交際能力，促進(jìn)技工學(xué)校英語口語的教學(xué)質(zhì)量得到提高。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇十五
語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文，不但對(duì)學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)等方面有著重要意義。然而要真正把語文學(xué)好，單靠課堂上的四十五分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師就必須著力提高學(xué)生自學(xué)能力，那么如何來培養(yǎng)這種能力呢？下面談?wù)劚救说囊恍┏鯗\的看法。
1.1巧留學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子能在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)要巧設(shè)懸念，不能讓學(xué)生過多的注重生字新詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生課余查閱相關(guān)趣味謎語、寫作背景，相關(guān)的、生活經(jīng)驗(yàn)等，都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的自學(xué)興趣。
1.2適當(dāng)預(yù)留課文給學(xué)生依綱自學(xué)，分組討論。教師可出示本節(jié)課的自學(xué)提綱，學(xué)生依綱自學(xué)（根據(jù)內(nèi)容的多少和前后聯(lián)系可以分段自學(xué)，亦可整篇自學(xué)）。自學(xué)的過程主要是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知點(diǎn)、能力點(diǎn)（主要是閱讀分析地理圖表的能力）加以落實(shí)、整理，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，小組討論、組際討論（此時(shí)，教師可進(jìn)行巡堂，適當(dāng)指導(dǎo)個(gè)別問題），最后將難理解的問題記錄下來，反饋給教師。這一環(huán)節(jié)要注意的是教師應(yīng)堅(jiān)持做到：尊重學(xué)生，歸還時(shí)間。讓學(xué)生有充分的時(shí)間討論、研究、探索，使其暢所欲言，達(dá)到透徹的理解和深刻的體會(huì)，將學(xué)生真正推到其主體位置。
2.抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。
一方面,教師應(yīng)用名人故事教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到樂學(xué)習(xí)上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面,自學(xué)需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”.說明啟發(fā)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)把握時(shí)機(jī)性.在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,認(rèn)真鉆研教材和學(xué)生實(shí)際情況,從不同的角度精心設(shè)問創(chuàng)設(shè)各種問題情境,引起學(xué)生解答問題的知識(shí)與方法的興趣,從而使學(xué)生主動(dòng)自學(xué)教材和有關(guān)書籍中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和解答方法.這就要我們教師教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會(huì)越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁。
3.啟發(fā)學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`依托。
興趣要激發(fā)，思維更少不了啟發(fā)。要啟發(fā)學(xué)生思維，教師就必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。要做到這樣，教師必須致力于問的藝術(shù)，課堂上提出的問題如果學(xué)生不假思索就能隨口答出，就難以激起學(xué)生思維的波浪，所提問題也就失去了價(jià)值。倘若提出的問題超脫學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)茫無頭緒，起不到引起積極思維的作用。因此，提出的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，把“果子”掛在適中的地方，既不舉手可摘，也不高不可攀。這樣，學(xué)生才會(huì)躍躍欲試，越跳越高，摘取掛在更高處的“果子”。
4.嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段。
教師要少講，讓學(xué)生多練．多看，用腦多想，用手多做，要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，還要求實(shí)，講究實(shí)際效益。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。
綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個(gè)側(cè)面，而學(xué)生是主要方面，教師的一切活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，真正讓學(xué)生成為主人。如果這個(gè)問題解決不好，什么激發(fā)興趣．啟發(fā)思維．嚴(yán)格訓(xùn)練都會(huì)重蹈舊轍，走回“灌注式”教學(xué)的老路上去，培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。
如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇十六
(一)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容與方法不協(xié)調(diào)。
隨著體育教育理念的革新，高校的籃球課程教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)向相應(yīng)做出變化，但是通過調(diào)查顯示，很多高?；@球體育教師的教學(xué)觀念落后，尤其是一些年齡較大的教師，不能準(zhǔn)確把握當(dāng)代體育教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能為學(xué)生提供主觀能動(dòng)性發(fā)揮的平臺(tái)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，很多籃球教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅包含了基本籃球動(dòng)作教學(xué)，注重學(xué)生籃球課的實(shí)踐聯(lián)系，但是并沒有把籃球動(dòng)作要領(lǐng)詳細(xì)展示出來，從而造成學(xué)生的隨意性較大，同時(shí)籃球理論課程缺乏，學(xué)生缺少理論結(jié)合實(shí)踐的訓(xùn)練。此外，很多教師無法滿足個(gè)體教育的需求，因材施教的教學(xué)理念難以開展，教師往往會(huì)采用固定化的教學(xué)方案，導(dǎo)致籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能適應(yīng)籃球教學(xué)。
(二)存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。
通過調(diào)查顯示，在高?；@球教學(xué)中，其教學(xué)場地都在籃球場上，其課程教學(xué)主要是籃球?qū)嵺`教學(xué)，很少有教師會(huì)開展籃球理論課程，這也就導(dǎo)致了籃球教學(xué)存在著頭重腳輕的現(xiàn)象，過度重視實(shí)踐教學(xué)忽視理論教學(xué)，容易造成很多學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則、籃球戰(zhàn)術(shù)等知識(shí)了解甚少，更談不上專業(yè)的籃球技術(shù)和腳步技術(shù)。再者教師對(duì)學(xué)生的理論性指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，日常課程教學(xué)隨意性較強(qiáng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)踐訓(xùn)練和理論教學(xué)的銜接性較差，這些都影響了實(shí)際的教學(xué)效果和籃球訓(xùn)練效果。
(三)課程考核不科學(xué)。
當(dāng)前高?；@球課程的考核內(nèi)容有體能測試和籃球技巧，兩個(gè)考核科目在一定程度上反映了學(xué)生的身體狀況以及籃球能力，但是這種考核方式忽視了對(duì)籃球?qū)I(yè)知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)的考核，籃球課程考核方式單一化，無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。很多學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，僅僅加強(qiáng)對(duì)考試科目的練習(xí)，對(duì)其他籃球知識(shí)和籃球技巧則視而不見，例如很多學(xué)生苦練三步上籃的技巧，在考試中可以取得理想的成績，但是不能提高其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，不能直接提升其籃球能力，不利于學(xué)生綜合能力的提升，這也和新課程要求籃球教學(xué)的要求相違背。
(四)籃球教學(xué)設(shè)施的不完備。
籃球教學(xué)設(shè)施不完善直接影響了籃球教學(xué)的開展，很多高校都存在著籃球場地缺乏，籃球教學(xué)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，通過對(duì)高校的籃球設(shè)施調(diào)查顯示，其籃球場地難以滿足教學(xué)需求，同時(shí)籃球場地條件較差的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，這些直接影響了高?；@球教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國高校的招收人數(shù)不斷擴(kuò)張，但是很多高校的占地面積卻無法擴(kuò)大，相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施也沒有及時(shí)更新?lián)Q代，尤其是籃球場地和籃架并沒有增加，從而造成了嚴(yán)重的資源沖突，無法滿足籃球教學(xué)的要求。
二、高?；@球課程教學(xué)質(zhì)量策略探析。
(一)革新教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新。
高?；@球教學(xué)質(zhì)量的提升首先要從革新教學(xué)觀念入手，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，重視籃球技能和籃球理論的提升，同時(shí)在籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和抗壓能力。再者教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，不斷要提高其運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)也要調(diào)動(dòng)起籃球思維，培養(yǎng)起主動(dòng)思考問題的能力，提升學(xué)生的'全面素質(zhì)。此外高?；@球教學(xué)要順應(yīng)新時(shí)代體育教學(xué)的需求，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)來豐教學(xué)內(nèi)容，提高籃球課程教學(xué)的內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
(二)注重興趣、習(xí)慣和能力培養(yǎng)。
搞笑籃球教學(xué)的初衷是強(qiáng)健學(xué)生體魄，追求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，因此，高校要秉承“健康第一”、“以人為本”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生通過籃球領(lǐng)悟到運(yùn)動(dòng)的魅力，加強(qiáng)其體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，從而保證其身心健康發(fā)展。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要檢出“健康第一”的指導(dǎo)目標(biāo)，提高學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力。
(三)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)。
高?；@球教學(xué)的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍能力提升，高校要開展教師培訓(xùn)工作，對(duì)一些年齡較大的老教師，要發(fā)揮其理論知識(shí)扎實(shí)的特點(diǎn)，為學(xué)生開展理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)年輕的籃球體育教師，要提升其綜合素質(zhì)，學(xué)校可以組織籃球教師開展教學(xué)研討會(huì)議，學(xué)習(xí)研究籃球領(lǐng)域教學(xué)新成果，更新教學(xué)框架。再者要提升教師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力，對(duì)現(xiàn)代籃球中出現(xiàn)的新戰(zhàn)士、新理念運(yùn)動(dòng)早教學(xué)中，增強(qiáng)高?；@球教學(xué)的前瞻性，同時(shí)教師可以加強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，用視頻或者動(dòng)畫的方式把最新的籃球技巧、籃球理念融入到籃球中。
(四)建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度。
當(dāng)前的高?；@球體育教學(xué)的考核方式大多采用籃球技能考核方式，忽視了大學(xué)生籃球理論和技戰(zhàn)術(shù)的考核，造成了教學(xué)目的和考核方式的脫節(jié)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要設(shè)置合理的考核制度，將籃球技能、籃球理論和技戰(zhàn)術(shù)考核一起作為學(xué)生成績考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的考試模式，建立新型的成績?cè)u(píng)價(jià)體系，做到考核方式全面、科學(xué)、合理，符合學(xué)生的實(shí)際需求，真正通過籃球教學(xué)提高大學(xué)生的身心素質(zhì)的提升。
三、結(jié)語。
當(dāng)前，高?；@球課程教學(xué)中存在著較多問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校要積極革新教學(xué)理念，創(chuàng)新籃球教學(xué)策略，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化師資力量的提高，提高教師隊(duì)伍的綜合能力，從而全面提高高?；@球課程教學(xué)質(zhì)量。
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如何提高聾生的學(xué)校適應(yīng)性論文篇十七
一是提出競爭來增加趣味。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰讀的更流利、更準(zhǔn)確、更形象？”通過這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認(rèn)真地進(jìn)行朗讀，要充分利用兒童爭強(qiáng)好勝的心理，并適時(shí)做好恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀競爭意識(shí)。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學(xué)生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學(xué)生樂于采納的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀數(shù)學(xué)名詞上，也采用形象的思維方式來增強(qiáng)記憶，比如對(duì)重量“噸”和“千克”的對(duì)比記憶中，讀“噸”時(shí)，語氣上加重、語調(diào)下沉，而在讀“千克”時(shí)語氣急促、語調(diào)上揚(yáng)，從抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達(dá)意思輕重。三是引導(dǎo)思考來增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，適時(shí)提出一些針對(duì)性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題，找出解決問題的方法，這樣就會(huì)使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動(dòng)思維。例如在讀應(yīng)用題時(shí)，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)模糊、思考、清晰、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣，使學(xué)生不由自主地被吸引，從而不再認(rèn)為“讀”是枯燥的。
一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認(rèn)知，但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實(shí)解決，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生的探知欲望，不會(huì)因?yàn)檫x題的陳舊而感到索然無味，也不會(huì)因?yàn)檫x題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無措、不知所以。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進(jìn)度。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點(diǎn)，不能因?yàn)檫M(jìn)度過快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容，也不要因?yàn)檫M(jìn)度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫，所以說閱讀進(jìn)度的把握要適度，不適宜過快或過慢。同時(shí)在學(xué)生閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)而動(dòng)，根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生掌握的情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是通過很大努力暫時(shí)也理解不了，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進(jìn)入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對(duì)問題無法解答而產(chǎn)生懈怠，長此以往，就會(huì)對(duì)所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。
首先是要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。通過對(duì)問題進(jìn)行解讀后，將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。例如在計(jì)算這樣一道應(yīng)用題時(shí)：“媽媽買來了5個(gè)蘋果和25個(gè)梨，請(qǐng)問________?”這時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過各自不同的想法,提出不同的問題。這樣可以延伸出許多問題，諸如蘋果比梨少多少個(gè)？梨比蘋果多多少個(gè)？梨是蘋果的多少倍？等等。在學(xué)生補(bǔ)充完問題后，教師可以做適當(dāng)提醒，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式，加減乘除運(yùn)算的形成各有哪些種不同的提問方法，通過這樣的問題來啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行拓展。其次要讓學(xué)生主動(dòng)去破解問題。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如在第三冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)中，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方案，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用，讓學(xué)生在詳細(xì)觀察不同的統(tǒng)計(jì)表述圖表后，進(jìn)行認(rèn)真思考，并對(duì)幾種不同的統(tǒng)計(jì)表示法發(fā)表自己的觀點(diǎn)，評(píng)判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，無拘無束地進(jìn)行充分討論，無疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過對(duì)不同表示方法的認(rèn)真思考，學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在，形成拓展思維的良好習(xí)慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮、自主解決問題的能力大有益處。
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