總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和梳理，可以幫助我們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中更加得心應(yīng)手。完美的總結(jié)要能夠準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容和要點(diǎn)。這是一些精選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇一
說(shuō)起語(yǔ)文，我們不覺(jué)提起了那“春眠不覺(jué)曉”的怡人，“死亦為鬼雄”的豪情壯志，與語(yǔ)文的情誼，雖有千年之久，但卻也是一幅幅短暫的瞬間！
汨羅江上，波濤洶涌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見了屈原對(duì)祖國(guó)的豪情卻無(wú)處傾泄的悲哀：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！古往今來(lái)，有多少名人志士抱著報(bào)國(guó)無(wú)門的憤恨而仰天長(zhǎng)嘆！用入骨的文筆抨擊，用感嘆譜寫未來(lái)的凱歌！然而在歷史長(zhǎng)河的無(wú)數(shù)一幕中，我們卻只能望見汨羅江上濺起的零落水花！卻也只能聽見文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的怒吼！
廬山上，云霧飄渺，只見三千尺的瀑布，從山坡上傾瀉而下，從而有多少文人墨客沉醉于大自然的魅力中，有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天！”的感慨，也有“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中！”的感悟，這一句句千古佳句永遠(yuǎn)在廬山上環(huán)繞！
戰(zhàn)場(chǎng)上，群馬奔騰！踏過(guò)那一條條清澈的小溪，走過(guò)那污濁的泥濘！大丈夫應(yīng)該“精忠報(bào)國(guó)”，在戰(zhàn)場(chǎng)上留下自己的壯志豪情！有“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的'決心，但盡管有直搗黃龍府的勇氣，有“笑談渴飲匈奴血”的壯懷激烈，但竟也礙于那足足十二道金牌！但這戰(zhàn)場(chǎng)上的史詩(shī)，史詩(shī)中的絕唱，終將有語(yǔ)文來(lái)承接，終會(huì)被刻記在每一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的心里！
玉樓邊，歌月滿天！這里充斥著“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的哀愁，也有連下十二道金牌的軟弱！更有梨園弟子的荒淫，還有伶人的無(wú)恥！古往今來(lái)，無(wú)數(shù)帝王在《玉樹后庭花》的伴奏下喪國(guó)，才藝告訴他們帝王之運(yùn)的不幸，但這一首首憂愁也卻在語(yǔ)文中停留！
生活中處處有語(yǔ)文，一首首史詩(shī)也終被語(yǔ)文所傳承，人們用語(yǔ)文點(diǎn)綴生活，但語(yǔ)文與史詩(shī)的情誼，早已跨過(guò)了千年！
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇二
1． 選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
2、同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：
全班交流
1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。
暢談感想
1．聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？ 3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)
1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、 自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
3、讀讀背背，收集積累名人名言。培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現(xiàn)
1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
3．齊讀句子、體會(huì)。
4．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。
讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2．請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。
6．齊讀鞏固。
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
總結(jié)：你有什么收獲？
第三課時(shí)
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2． 讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
3． 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞起舞》。
2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。
3．指名朗讀，師生共同正音正句。
4．各自再讀。
5 同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。
6 了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。
7、總結(jié)：你有什么收獲？
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇三
語(yǔ)文是什么？我們?yōu)槭裁匆_設(shè)語(yǔ)文課？對(duì)絕大部分處在教學(xué)一線的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，理論界言之鑿鑿的高論都不過(guò)是“有此一說(shuō)”的邊緣話語(yǔ)，“考試指揮棒”才是他們河流道上的唯一“航標(biāo)”。其實(shí)1987年以后至上世紀(jì)末，語(yǔ)文屆就呼吁要突出語(yǔ)文的文學(xué)或人文因素，因此我們不得不開始語(yǔ)文味的思考。7。
一、教出語(yǔ)文課獨(dú)特的美感"1i.
二、還閱讀本來(lái)的美感zrfz。
[1][2]。
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇四
讓人心曠神怡。
語(yǔ)文是鳥語(yǔ)花香的天堂，
讓人自在逍遙。
語(yǔ)文是綠樹成陰的叢林，
讓人感受大自然的奧妙。
語(yǔ)文像變幻莫測(cè)的火燒云，
展開一幅五顏六色的畫卷。
語(yǔ)文像翠綠的爬山虎，
有著生機(jī)勃勃的意志。
語(yǔ)文是師生共勉，
創(chuàng)建文字的橋梁。
??！語(yǔ)文！是你灌注了我飽滿的情感，
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇五
記得，春節(jié)時(shí)節(jié)，那昂立枝頭的就是被譽(yù)為“英雄花”的木棉花。它色彩鮮艷，蓬勃向上，給人以堅(jiān)定、凝重、樸實(shí)的感覺(jué)。當(dāng)熱風(fēng)吹走帶有幾分寒意的春季時(shí)，花城已成為白蘭花的'天地了。我漫步在白蘭花盛開的樹下，陶醉在白蘭濃郁的清香里。繼白蘭花之后，最美的要數(shù)鳳凰花了。它的花似紅云，像彩霞，一枝枝，一片片，開滿了枝頭，看上去一片火紅，像一團(tuán)正在燃燒的火。
秋風(fēng)颯颯，群花中的佼佼者，當(dāng)然要數(shù)菊花了。當(dāng)我走進(jìn)菊花園中，不禁眼花繚亂，目不暇接。瞧!菊花有紅的、白的、黃的、紫的，還有黑里透黃的……色彩各異，五顏六色。菊花的姿態(tài)更美，有的倒掛枝頭，有的一枝獨(dú)秀，有的千朵成群……真是千姿百態(tài)啊!
(一陣北風(fēng)吹過(guò)，百花凋零。路邊似乎已看不到什么花了，其實(shí)不然，在每家的窗臺(tái)上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花!它那碧綠的葉子襯托著白黃色的小花，散發(fā)出芬芳，越發(fā)惹人喜愛(ài)。)。
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇六
1.通過(guò)聽讀，了解主要情節(jié)。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。
3.抓住文中重要語(yǔ)句，理解其深刻含義。
4.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過(guò)聽讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2.通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托我的心理等多角度的心理描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托我的心理活動(dòng)等多角度的心理描寫方法。
2.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2.一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛(ài)上了自己民族的語(yǔ)言時(shí)，卻失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'機(jī)會(huì)，讓我們一起走近作家，隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語(yǔ)文課堂。（板書：別了，語(yǔ)文課）。
二、默讀課文，走進(jìn)文本。
默讀課文。引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。
三、交流閱讀感受。
1.在自由閱讀的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生交流，談自己閱讀的體會(huì)、感受以及困惑。
2.結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者也有同感的地方。
四、整理歸納，多層次讀文。
1.分角色朗讀。
2.表演再現(xiàn)。
五、質(zhì)疑悟讀。
1.陳小允為什么不喜歡語(yǔ)文課？表現(xiàn)在哪些方面？
2.重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。
備課拓展《別了，語(yǔ)文課》作者簡(jiǎn)介何紫（1938―1991），生于澳門，廣東順德人。在香港高中畢業(yè)后當(dāng)過(guò)三年教師。后任《兒童報(bào)》編輯、《華僑日?qǐng)?bào)》編輯、《幸福畫報(bào)》特約撰稿人。1971年辦兒童圖書公司。1981年創(chuàng)辦山邊社，出版普及讀物和兒童圖書。曾任香港兒童文藝協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。出版有《四十兒童小說(shuō)集》《兒童小說(shuō)新集》《兒童小說(shuō)又集》《二十六短篇童話集》《我的兒歌》《那一棵榕樹》《我的童話》等。在大陸出版的作品集有《別了，語(yǔ)文課》《臭水溝旁的城堡》《何紫作品選》等。
憶讀書冰心。
一談到讀書，我的話就多了！
我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國(guó)文教科書第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開始自己讀的“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。
那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)中表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)榫椭粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。
談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。
這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助。因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子，其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文，都是用文言寫的。
因?yàn)榭础度龂?guó)演義》，引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖――林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！――武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛福╣ng）七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛(ài)國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛(ài)古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》：“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個(gè)疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”寫得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無(wú)聊情緒。
到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)林譯外國(guó)小說(shuō)產(chǎn)生了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故?！都t樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書看時(shí)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味?？偠灾?，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。
我自1986年到日本訪問(wèn)回來(lái)后即因傷腿閉門不出，“行萬(wàn)里路”做不到了，“讀萬(wàn)卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會(huì)得到許多書刊，知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。同時(shí)，書看多了，我也會(huì)挑選、比較。比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然無(wú)味的《蕩寇志》等等。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的、無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！
書看多了，從中也得到一個(gè)體會(huì)：物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。
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對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇七
“千真萬(wàn)確！”
大喇叭何子燁聽到后，眼睛一下子就睜大了，不！是瞪大了，他眼珠子一下就亮了，笑得咧開了嘴，隨后立刻發(fā)揮他“大喇叭”的功能，一邊擼袖子一邊喊道：“今天沒(méi)有語(yǔ)文課！”
“徐老師去哪兒了？”
“不知道，希望今天沒(méi)作業(yè)吧！”
……大家聽了，有的皺著眉疑惑，大概在想這消息是真是假；有的呢，則淡定地坐著，一幅我早已知道的樣子；還有的高興得直拍桌子，看他們那開心的樣兒，肯定是昨晚作業(yè)沒(méi)做，才這么高興吧！也有的唉聲嘆氣，發(fā)愁著沒(méi)語(yǔ)文課上！
而我呢，一顆心早就飛向今晚的.作業(yè)去了。今晚會(huì)有作業(yè)嗎？有也不會(huì)很多吧？真希望沒(méi)作業(yè)，想著我連忙在心中不停地默念起“沒(méi)作業(yè)，沒(méi)作業(yè)……”
“哎，姿！”烯文叫住了我，她皺著眉，神秘地說(shuō)：“嗯，你知道咱們徐老師的特點(diǎn)是什么嗎？”
我被她這突如其來(lái)的奇怪問(wèn)題弄得丈二金剛摸不著頭腦。她見我這副樣子，擠出一絲苦笑說(shuō)：“作業(yè)的事，老師沒(méi)來(lái)......”
還沒(méi)等她說(shuō)完，我就大概清楚了，我們徐老師的特點(diǎn)就是最愛(ài)抓住一些偶然發(fā)生的或是與眾不同的事來(lái)讓我們寫、作、文！今天這個(gè)情況，挺特殊的，那不就要......我不禁大驚失色，不敢再往下想。
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇八
書，是人們的精神食糧。古人曾云：“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚?！?/p>
我從小生長(zhǎng)在偏僻的農(nóng)村，家中經(jīng)濟(jì)也不寬裕。因此，我的見識(shí)非常淺薄。是書，是語(yǔ)文書這位出色的“導(dǎo)游”，讓我開拓了視野，看到了一個(gè)色彩繽紛的世界；是書，是語(yǔ)文書這位真誠(chéng)的“好友”，讓我學(xué)會(huì)了生活，懂得了人生的意義。
我愛(ài)語(yǔ)文書，語(yǔ)文書為我開啟了智慧的大門。通過(guò)語(yǔ)文書，我認(rèn)識(shí)了許許多多的方塊字；認(rèn)識(shí)了祖國(guó)壯麗的河山――氣勢(shì)雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，仙境般迷人的張家界……認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)難忘的人物――為人民鞠躬盡瘁的周總理，命運(yùn)凄慘的小音樂(lè)家揚(yáng)科……通過(guò)語(yǔ)文書，我深切地感受到祖國(guó)是偉大的，祖國(guó)人民是勤勞、善良、勇敢、聰明的，我為自己生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家而感到無(wú)比自豪。
我愛(ài)語(yǔ)文書，因?yàn)樗o予我力量和信心。有一次，我們學(xué)校舉行作文競(jìng)賽。當(dāng)成績(jī)揭曉后，我沒(méi)有拿到名次，于是我失望極了，一連數(shù)日，我都無(wú)精打采，上課也沒(méi)有心思聽講，結(jié)果，我的學(xué)習(xí)一落千丈。后來(lái)，我讀了《為人民服務(wù)》這篇課文，書上說(shuō)：“我們的同志在困難的'時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣?！蔽业男闹蓄D時(shí)豁然開朗，我懂得了“失敗是成功之母”的道理，于是我從消沉中重新抬起了頭。
語(yǔ)文書啊，是你使我學(xué)到了知識(shí)，鞭策我進(jìn)步……朋友，愛(ài)書吧，因?yàn)闀肋h(yuǎn)是我們向美好翱翔的翅膀。
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇九
煙花三月，再下?lián)P州。走進(jìn)千課萬(wàn)人的會(huì)場(chǎng)，享受了一場(chǎng)盛大的精神大餐，了解了部編教材的特點(diǎn)，感受到母語(yǔ)教育在兩岸三地結(jié)出的碩果。
短暫的三天，精彩紛呈，令人耳目一新。在此次活動(dòng)中，聆聽了“部編本”語(yǔ)文教材主編溫儒敏教授“如何用好‘部編本’教材”的報(bào)告，使我對(duì)“部編教材”的特點(diǎn)、與人教版教材的區(qū)別、新增內(nèi)容的用意等有了全新的認(rèn)識(shí)。從作為詩(shī)意語(yǔ)文倡導(dǎo)者王崧舟老師對(duì)“基礎(chǔ)教育與閱讀階層”的報(bào)告中讓我深深的震撼，原來(lái)一篇教過(guò)多次的一年級(jí)《秋天》一文，竟然藏著如此之多的語(yǔ)文元素：題目的讀法，輕聲、兒化、變調(diào)、節(jié)律、重音、意動(dòng)、意象、標(biāo)點(diǎn)、比較等包羅萬(wàn)象。兩岸三地同課異構(gòu)的《古對(duì)今》課堂，讓我耳目一新，同樣的內(nèi)容，同樣的時(shí)間，三位教師采用不同的教學(xué)方法，滲透了相同的教學(xué)理念，讓我真正明白“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的真諦。從青年教師馮春燕《操場(chǎng)上》和許嫣娜老師《怎么都快樂(lè)》的教學(xué)中，我感受到擁有一顆童心是享受快樂(lè)課堂的源泉。從郭學(xué)平校長(zhǎng)、何捷老師和作家雪野的寫作課，我明白了想象力是兒童寫作的源泉。從歐義賜老師和張林華老師的口語(yǔ)交際課上，我感受到為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的交際情境是口語(yǔ)交際課順利實(shí)施的前提和保障。趙志祥老師的《古詩(shī)兩首》和年逾古稀的賈志敏老師的《小壁虎借尾巴》讓我感受到語(yǔ)文課就是要教給孩子們“扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人”的理念。另外專家的點(diǎn)評(píng)又給我們?cè)谡n堂與研討中搭建了橋梁，讓人有“柳暗花明又一村”的驚喜。
在這次的培訓(xùn)中令我深深折服、揮之不去的就是賈老師的課堂，趙志祥老師的古詩(shī)和薛瑞萍老師的經(jīng)典誦讀，讓我真正感受到語(yǔ)文課堂就應(yīng)該具有語(yǔ)文味，上出語(yǔ)文味。
什么叫語(yǔ)文？語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起就是語(yǔ)文。那語(yǔ)文教學(xué)就是“口語(yǔ)”和“書面語(yǔ)”的教學(xué)。因此語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)語(yǔ)文味，就要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文實(shí)踐就是多讀多說(shuō)多寫。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)把讀、說(shuō)、寫的能力作為主要目標(biāo)，這也是積累和運(yùn)用的具體體現(xiàn)。
第一，就“讀”而言。首先應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來(lái)，充分地讀，一直讀到正確流利，自知大意；然后圍繞精彩內(nèi)容理解讀，讀出自己的感受和見解；最后品味、鑒賞的讀，感受語(yǔ)言文字的魅力，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文并能熟讀成誦。這一點(diǎn)在這次的千課萬(wàn)人課堂上感受最深，每位教師都采用形式多樣的讀代替了繁瑣的講解，真正體現(xiàn)了“書讀百遍，其義自見”的理念。特別是趙志祥老師的古詩(shī)教學(xué)，擯棄了繁瑣的分析，通過(guò)自讀、看圖讀、有節(jié)奏地讀、挑戰(zhàn)讀等多樣的形式，讓學(xué)生在玩中讀，讀中玩、玩中學(xué)。快樂(lè)輕松的將兩首古詩(shī)《望廬山瀑布》和《絕句》的讀法、節(jié)奏、詩(shī)意等有機(jī)融合，并將李白、杜甫兩位詩(shī)人的不同風(fēng)格傳遞給學(xué)生，激起了學(xué)生讀詩(shī)學(xué)詩(shī)的興趣。真正讓人感受到他“語(yǔ)文很好玩”的課堂。
第二，就“說(shuō)”而言。不是師生的問(wèn)答，而是學(xué)生在日常生活交際中獨(dú)自進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)時(shí)使用的語(yǔ)言，也就是我們通常所說(shuō)的說(shuō)話。然而我們卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪異的現(xiàn)象：小孩兩三歲左右學(xué)說(shuō)話，六七歲入學(xué)，短短兩三年時(shí)間，已經(jīng)能夠順利地用口語(yǔ)交流。不論是和成年人還是和同伴對(duì)話，都可以運(yùn)用自如，而且常語(yǔ)出驚人，妙語(yǔ)連珠。無(wú)怪豐子愷說(shuō)“兒童語(yǔ)言是對(duì)境心自定，逢人語(yǔ)自新”。幼年時(shí)，僅在生活環(huán)境中，小孩的口語(yǔ)表達(dá)已經(jīng)達(dá)到了比較高的水準(zhǔn)，奠定了基礎(chǔ)，決定了發(fā)展方向。最根本、最基礎(chǔ)、最具個(gè)性化特征的口語(yǔ)面貌，在童年已經(jīng)形成。但進(jìn)入小學(xué)后開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)說(shuō)話、寫作，孩子們卻是張嘴說(shuō)不了話，說(shuō)話時(shí)忸怩作態(tài)，甚至詞不達(dá)意。小孩失去了童言的本色，失去了言說(shuō)的勇氣，無(wú)法體驗(yàn)言語(yǔ)表達(dá)的趣味。其實(shí)這就是我們?cè)诮虒W(xué)中試圖通過(guò)日積月累式的“講”與“練”中，用太多規(guī)范的要求而代替了兒童言語(yǔ)無(wú)理而妙的發(fā)展特質(zhì)。“訓(xùn)練”中的格式化表達(dá)，無(wú)異于封堵想象空間，捆綁觸角，出現(xiàn)了“邯鄲學(xué)步”的尷尬局面。因而，我們的口語(yǔ)交際課重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓孩子們感受到表達(dá)的樂(lè)趣，恢復(fù)兒童本真的語(yǔ)言。這一點(diǎn)在此次千課萬(wàn)人課堂上張林華老師的《請(qǐng)你幫個(gè)忙》和歐義賜老師的《敲門聲響起》為我們樹立了很好的典范。
第三，就“寫”而言。就是把學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法用筆記錄下來(lái)，也就是“我手寫我心”。寫作需從內(nèi)心深處喚醒驚異與渴望，這才是寫作持續(xù)發(fā)展的可貴力量。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們讓孩子一開始就對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，心存推諉。對(duì)童言稚語(yǔ)進(jìn)行成人化的評(píng)價(jià)，字?jǐn)?shù)不夠，語(yǔ)言不規(guī)范等，讓孩子一直困囿于“語(yǔ)法規(guī)則”時(shí)，就已經(jīng)逐漸喪失發(fā)現(xiàn)的本能、表達(dá)的本能，自覺(jué)增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的本能。我們用教學(xué)將小孩帶到語(yǔ)言尸體的解剖臺(tái)，觀摩冰冷的字符尸體解剖過(guò)程，就為了掌握語(yǔ)言構(gòu)造的機(jī)械原理，膜拜僵尸規(guī)則。在一次次的解剖中扼殺了孩子表達(dá)的欲望，讓孩子變得謹(jǐn)慎、慌張、虛偽，失去了兒童語(yǔ)言的本色。這一點(diǎn)在何捷老師《讀繪本故事，嘗試表達(dá)快樂(lè)》一課和“長(zhǎng)辮子”老師郭學(xué)平《月亮晚上做什么》的教學(xué)中，隨性自然，奇思妙想的表達(dá)呈現(xiàn)的淋漓盡致，讓我們看到了富有童趣的語(yǔ)言。
短暫的三天匆忙而又充實(shí)，這次千課萬(wàn)人的活動(dòng)讓我明白名師之所以為名師的原因：他們深入地鉆研教材，對(duì)教材有著自己獨(dú)到的解讀，同時(shí)又能以兒童獨(dú)特的視角出發(fā)進(jìn)行傳授，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的課堂中掌握知識(shí)，發(fā)展思維，個(gè)性得以張揚(yáng)，享受語(yǔ)文帶給他們的快樂(lè)。讓我們丟棄師者腦中所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，隨孩子靈動(dòng)的思緒而變，讓孩子們體會(huì)課堂的樂(lè)趣，將語(yǔ)文上出趣味，上出本真，上出語(yǔ)文的情懷！
——部編教材學(xué)習(xí)心得。
杜
冬
花
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇十
1、通過(guò)交流平臺(tái)，交流讀書和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。
2、通過(guò)詞句段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。
3、會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。
4、掌握書寫提示中字形的特點(diǎn)，并書寫漂亮。
5、積累古詩(shī)，體會(huì)中國(guó)詩(shī)詞文化的魅力。
1、通過(guò)詞句段的`運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。
2、會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。
ppt課件。
1課時(shí)。
1、全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。
2、你覺(jué)得誰(shuí)的方法比較好？
3、你打算今后怎么做？
1、（出示第一組句子）。
讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
a、小組交流。
b、全班匯報(bào)。
“得”字前面都是表示動(dòng)作的詞，后面用的是形容動(dòng)作的程度。
c、仿照寫一寫。
2、（出示第二組句子）。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
a、小組交流發(fā)現(xiàn)。
b、全班匯報(bào)。
前半句句尾的詞用在后半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。
c、自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。
d、小組合作說(shuō)句子。
我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點(diǎn)。我們一起來(lái)試一試。（出示漢字）。
1、觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
都有撇捺。
2、你覺(jué)得怎樣寫才能把這些字寫美觀？
撇捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。
3、先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點(diǎn)。
4、學(xué)生字形書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示、交流、評(píng)價(jià)。
1、課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。
2、說(shuō)一說(shuō)，古詩(shī)中描繪了一幅什么樣的場(chǎng)景？
a、小組交流。
b、匯報(bào)。
3、生誦讀古詩(shī)。
4、嘗試背誦。
這節(jié)課你有什么收獲。
因?yàn)樘崆白寣W(xué)生做了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展比較順序。通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行交流，用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子說(shuō)得非常精彩，背誦古詩(shī)環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生積極性很高，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇十一
1．學(xué)習(xí)加一加的識(shí)字方法，歸納帶提手旁字的共同特點(diǎn)，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。
2．積累音近字、形近字，學(xué)習(xí)部首查字法。
3．口語(yǔ)交際我的想法。
4．展示學(xué)生課外生活中的收獲。
學(xué)習(xí)加一加的識(shí)字方法；歸納帶提手旁字的共同特點(diǎn)；學(xué)習(xí)部首查字法。
教學(xué)方法 合作識(shí)字，自主、合作朗讀。
1．師生每人準(zhǔn)備一本字典。
2．學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外活動(dòng)中的拿手節(jié)目準(zhǔn)備露一手。
課時(shí)安排：三課時(shí)
一、引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)。
1．板書或貼生字卡片。
白柏 己紀(jì) 方紡
只織 尤一一優(yōu) 生勝
彎灣 立一一粒
2自由認(rèn)讀。讀了這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（熟字加偏旁的識(shí)字方法。）
二、小組合作，自立識(shí)字。
三、探究我會(huì)讀。
1．板書生詞，自由認(rèn)讀。
2．你發(fā)現(xiàn)了什么？。j
（帶點(diǎn)的字都有提手旁，表示的都是與手有關(guān)的動(dòng)作。）
3．拓展：
你還發(fā)現(xiàn)有哪些字有共同的特點(diǎn)。
一、讀讀比比。
1．板書詞語(yǔ)，比一比，兩組詞中帶點(diǎn)的字有什么區(qū)別。
2．學(xué)生合作識(shí)字。
二、讀讀記記。
1．學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)讀記的內(nèi)容是什么？
2．比一比，看誰(shuí)記得快。
3．指名邊背邊寫。
三、學(xué)習(xí)用部首查字法。
1．復(fù)習(xí)音序查字法。
2．音序查字法可以幫我們認(rèn)識(shí)許多生字，可是如果看書看報(bào)時(shí)看到了一個(gè)字，我們不認(rèn)識(shí)該怎么辦呢？今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)部首查字法。
3．自由讀學(xué)習(xí)，用畫出的發(fā)現(xiàn)。
4交流方法。 師出示兒歌：
遇到生字不用怕，
我用字典把字查。
先數(shù)部首有幾畫，
部首目錄去找它。
部首右邊是頁(yè)碼，
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“形聲字”的識(shí)字方法。
2、積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和自主能力。
：自主、合作學(xué)習(xí)。
備：多媒體課件。
1、課件出示。
2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（每個(gè)字的左邊都與字義有關(guān)，右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。）。
3、同桌互相交流識(shí)字方法。
4、鞏固識(shí)字，認(rèn)讀生字卡片。
1、“識(shí)字交流站”。
（l）交換識(shí)字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽。
（2）小組推薦識(shí)字多的同學(xué)交流識(shí)字方法。
（3）在老師的指導(dǎo)下，舉辦“會(huì)說(shuō)話的墻”，把學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字貼在教室的墻壁上。
2、“故事會(huì)”。
（l）學(xué)生自立講故事。
（2）評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的故事講的好，評(píng)選出“故事大王”。
1、小黑板或課件出示詞語(yǔ)。
2、自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語(yǔ)。
（以一到十的數(shù)字開頭的成語(yǔ)。）。
3、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。
4、比賽記，看誰(shuí)記得最快。
5、說(shuō)說(shuō)你知道的成語(yǔ)的意思。
（l）學(xué)生自由填，交流。（分別填上：。??？）。
（2）交流為什么這樣填？
（l）觀察，認(rèn)真看圖，看圖上畫了些什么？
（老師帶著同學(xué)們?nèi)ズ锷缴峡春镒?。）?/p>
（2）小組合作交流。
猴子們?cè)诟墒裁矗?/p>
同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？
（3）小組內(nèi)互說(shuō)。
（4）把想到的話寫下來(lái)。
（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
（2）小組合作讀課文?；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利。
（3）想—想短文主要講了一件什么事。
應(yīng)該聽誰(shuí)的（口語(yǔ)交際）。
1、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
3、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
4、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
1、自制動(dòng)畫片《騎驢》。
2、自制教學(xué)圖片。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書。
（1）中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。
（2）老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
（3）孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
（4）種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。
1、同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰(shuí)的？教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認(rèn)真聽對(duì)方講話。
2、小組交流，按不同觀點(diǎn)分組。
（1）調(diào)查分組。
a、同意爺爺騎驢的為一組。
b、同意孫子騎驢的為一組。
c、同意不能都騎的為一組。
d、同意不騎太笨的為一組。
（2）組內(nèi)交流。
3、匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。
4、不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流。
在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
（評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。）。
從討論和交流中，你明白了什么？
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇十三
1、通過(guò)交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。
2、通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
3、感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書寫能力。
4、背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩(shī)歌畫面，體會(huì)詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)重點(diǎn)：提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書筆記的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》。
1、通過(guò)交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。
2、通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
1、教師出示自己的讀書筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書筆記本，同時(shí)展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法（也可以跟自己做過(guò)的讀書筆記進(jìn)行比較）。
2、引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，聽一聽同學(xué)們的看法。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識(shí)的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話，看看四句話中分別都說(shuō)了什么內(nèi)容。
2、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3、再讀四句話，看看自己對(duì)哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對(duì)其他三種方法比較感興趣，因?yàn)閷懜惺艿倪^(guò)程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話、中呢。
生：我對(duì)第二段話比較感興趣，因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事，但對(duì)我們的大。
生：我覺(jué)得最后一種方法也不錯(cuò)，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內(nèi)容啦。
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
4、拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記，通過(guò)與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識(shí)。
1、課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說(shuō)明，因而使句子表達(dá)得更加完整具體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)，同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等，同時(shí)對(duì)他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說(shuō)不出話來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習(xí)“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。
(1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子，前后兩句話首、尾詞語(yǔ)相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補(bǔ)充出示幾則例句：a、竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b、櫓搖船、船載櫓，櫓動(dòng)而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào)，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn)，同時(shí)在寫話練寫的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容，提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。
2、教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實(shí)有不少收獲，老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。
1、感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書寫能力。
2、背誦《采蓮曲》，讀中想象詩(shī)歌畫面，體會(huì)詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的'有效積累。
2、學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí)：接下來(lái)我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過(guò)交流已有書寫認(rèn)知進(jìn)行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。
1、課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3、指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字），其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書寫并予以，教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4、教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫，重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺、其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對(duì)稱之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過(guò)長(zhǎng)，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對(duì)稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
5、學(xué)生自主臨寫8個(gè)漢字，教師巡視了解書寫情況，重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫的書寫舒展到位。同時(shí)挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書寫能力。
1、課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師適時(shí)談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來(lái)的。同學(xué)們，接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。
2、課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。
3、指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時(shí)、注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺(jué)／有人來(lái)）。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
5、學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
生：這首詩(shī)歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來(lái)的（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫面中并沒(méi)有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的，說(shuō)明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜，這會(huì)是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺(jué)得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對(duì)！其實(shí)這首詩(shī)寫的是采蓮少女，但詩(shī)中并沒(méi)正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫面美，同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。
7、學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中，并體會(huì)到了詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的情趣。
美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書寫鞏固，同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽一聽。
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇十四
1、從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中感受人物的品質(zhì)。
2、積累描寫人物品質(zhì)和心情的詞語(yǔ)，能靈活運(yùn)用。
3、能用一組連續(xù)的動(dòng)作寫句子。
4、積累名言，引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折時(shí)勇于向困難挑戰(zhàn)。
從人物的外貌、動(dòng)作描寫中感受人物的品質(zhì)。
1、積累描寫品質(zhì)和心情的詞語(yǔ)，能靈活運(yùn)用。
2、能用一組連續(xù)的動(dòng)作寫句子。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、交流平臺(tái)。
1、交流平臺(tái)告訴了我們什么？（學(xué)生閱讀）。
2、（1）從哈爾威船長(zhǎng)的這段話中，我們可以看出船長(zhǎng)的臨危不懼。我們感受到了船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若地指揮著救援，其偉大的形象躍然紙上。讓我們?yōu)橹鸷常瑸橹磁濉?/p>
由此可見，從人物的語(yǔ)言描寫中可以看出人物的一些特點(diǎn)。
（2）從黃繼光的動(dòng)作中可以感受到他視死如歸的品質(zhì)。
由此可見，從人物的動(dòng)作描寫中可以感受到人物的品質(zhì)。
3、師：我們?cè)趯懥?xí)作時(shí)，也應(yīng)該抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生能在描寫人物時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
二、識(shí)字加油站。
1、自讀這些詞語(yǔ)。（教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)）。
2、小組鞏固識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、讀讀這些詞語(yǔ)，看看它們有什么特點(diǎn)？
4、這些詞語(yǔ)是描寫什么的？
生：描寫人的品質(zhì)或心情的。
5、描寫人的品質(zhì)的是哪些詞語(yǔ)？
生：和藹慷慨賢惠臨危不懼彬彬有禮。
6、你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？教師點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記要認(rèn)識(shí)的字。
和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
慷慨：充滿正氣，情緒激昂；大方，不吝嗇。
臨危不懼：遇到危難的時(shí)候，一點(diǎn)也不怕。
7、描寫人的心情的詞語(yǔ)有哪些？
悲戚焦躁不安心急如焚。
8、你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎？
悲戚：悲痛哀傷。
焦躁不安：表示一個(gè)人煩躁，著急不得安寧的意思。
心急如焚：心里急得像火燒一樣，形容非常著急。
9、拓展：你還知道哪些表現(xiàn)人的品質(zhì)或心情的詞語(yǔ)？（學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥）。
10、教師出示一些表現(xiàn)人的品質(zhì)的四字詞語(yǔ)供學(xué)生參考，并識(shí)記。
威武不屈舍生忘死一絲不茍兩袖清風(fēng)。
奮不顧身舍己為人堅(jiān)強(qiáng)不屈高風(fēng)亮節(jié)。
冰清玉潔拾金不昧表里如一寬宏大量。
光明磊落持之以恒。
11、出示表示人的心情的四字詞語(yǔ)。
描寫人害怕的心情：膽戰(zhàn)心驚、心驚肉跳、毛骨悚然。
描寫人喜悅的心情：歡天喜地、眉開眼笑、手舞足蹈。
描寫人難過(guò)的心情：心如刀割、泣不成聲、悲痛欲絕。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生積累一些四字詞語(yǔ)，便于在分析人物的形象或者習(xí)作中，學(xué)以致用。
三、詞句段運(yùn)用。
（一）課本第118頁(yè)的成語(yǔ)都與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，選兩三個(gè)，講講它們的故事和含義。
1、讀讀這些成語(yǔ)，教師正音，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。
2、小組交流學(xué)生知道的讀書的故事。
3、學(xué)生不知道的故事，教師補(bǔ)充。
（1）程門立雪：宋代楊時(shí)在下雪天拜謁著名學(xué)者程頤，程頤瞑目而坐，楊時(shí)不敢驚動(dòng)，在旁站立等待。程頤醒來(lái)，門前積雪已經(jīng)一尺深了。后用“程門立雪”形容尊師重道，恭敬求道。
（2）懸梁刺股：東漢時(shí)，有一個(gè)叫孫敬的年輕人，他勤奮好學(xué)，有時(shí)候到了三更半夜的時(shí)候很容易打盹（瞌睡），為了不影響學(xué)習(xí)，孫敬想出一個(gè)辦法。他找來(lái)一根繩子，一頭綁在自己的頭發(fā)上，另一頭綁在房子的房梁上，這樣讀書疲勞打瞌睡的時(shí)候只要頭一低，繩子牽住頭發(fā)扯痛頭皮，他就會(huì)因疼痛而清醒起來(lái)再繼續(xù)讀書，后來(lái)他終于成了赫赫有名的政治家。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，蘇秦因不受重用便下定決心讀書。他準(zhǔn)備了一把錐子，一打瞌睡，他便用錐子刺自己的大腿，這樣，猛然間感到疼痛，便清醒過(guò)來(lái)，繼續(xù)讀書，終有所成。
4、你還知道哪些與讀書有關(guān)的故事？
（學(xué)生自由表達(dá)自己知道的名人故事，如：魯迅讀書、毛主席讀書等）。
5、讀這些故事，你有什么想法？
（引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)讀書，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的習(xí)慣）。
設(shè)計(jì)意圖：
從古人的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。
（二）仿照課本第118頁(yè)的句子，選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。
1、讀讀這兩段話，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字有什么特點(diǎn)？（它們是一組連續(xù)的動(dòng)詞，最少是3個(gè)）。
2、小組交流下面提供的情況，用上一連串的動(dòng)作。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
（1）蝴蝶飛舞：蝴蝶在花叢中上下飛舞著，它終于停在了一朵花上，開始盡情地采集花粉。
（2）小男孩打羽毛球：小男孩在和爸爸打羽毛球，只見他瞄準(zhǔn)球，用力一打。面對(duì)他這個(gè)高空球，爸爸胸有成竹，看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，來(lái)了個(gè)漂亮的回球。小男孩跑過(guò)去，掄了一個(gè)圈，打出去，爸爸措手不及，球掉了，小男孩高興地跳起來(lái)。
（3）媽媽下班回到家：媽媽下班回家，放下背包，走進(jìn)廚房，開始切菜、炒菜、煮飯，一會(huì)兒，美味的飯菜就做好了。
4、學(xué)生自己舉例寫一些帶有連續(xù)動(dòng)作的句子。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
四、日積月累。
1、學(xué)生讀讀這些句子。
2、抽生讀，教師正音，引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。
3、理解句子的意思。
（1）天行健，君子以自強(qiáng)不息：君子處事，就應(yīng)該像天那樣高大、剛毅、自強(qiáng)不息。力求自我進(jìn)步，永不停止。
（2）勝人者有力，自勝者強(qiáng)：戰(zhàn)勝別人的人有力量，戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。
（3）不怨天，不尤人：不埋怨上天給的命運(yùn)，不要遇到挫折就怨恨別人。
（4）生于憂患而死于安樂(lè)：憂慮禍患能使人（或國(guó)家）生存發(fā)展，而安逸享樂(lè)會(huì)使人（或國(guó)家）走向滅亡。
4、學(xué)生再次交流句子的意思。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生背誦。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥了解意思，培養(yǎng)學(xué)生遇到挫折勇于拼搏的精神。
【板書設(shè)計(jì)】。
交流平臺(tái)：從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。
識(shí)字加油站：積累描寫人的品質(zhì)和心情的詞語(yǔ)。
詞句段運(yùn)用：學(xué)習(xí)講與古人讀書求學(xué)有關(guān)的故事；選一種情況寫一組連續(xù)的動(dòng)作。
日積月累：積累名言，學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息、勇于拼搏的精神。
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇十五
1通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
1搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)。
1認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2聽寫詞語(yǔ)。
3同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
1讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3組內(nèi)交流。
4換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
5試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
1自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。
3拓展延伸，搜集整理。
第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)。
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
1小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
1精彩回放：
讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。
想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2學(xué)生習(xí)作：
教師啟發(fā)思路。
教師個(gè)別指導(dǎo)。
同桌互相交流。
師生共同評(píng)議。
獨(dú)立進(jìn)行修改。
3展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫展或照片。
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、把寒假里自己參加的最有趣的活動(dòng)或最難忘的一件事講給同學(xué)聽，并認(rèn)真聽取別人的發(fā)言。
2、學(xué)習(xí)與同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生樂(lè)于交流。
3、能把自己講的事情寫下來(lái)或畫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
互相交流自己參加的最有趣的活動(dòng)，或最難忘的一件事，并將事情說(shuō)清楚，語(yǔ)意連貫，符合口語(yǔ)規(guī)則和語(yǔ)言習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
課件、小記者證若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引趣，激起學(xué)生表達(dá)欲望。
（接受采訪時(shí)應(yīng)該身體站直，有禮貌地看著記者，先聽清記者的問(wèn)題，然后再回答，回答時(shí)要把話說(shuō)清楚。）。
二、示范引導(dǎo)，教給學(xué)生與同學(xué)友好交流的要領(lǐng)。
2、示范：（老師戴上記者證從旁邊上，揮手。）小朋友們，你們好！愉快的寒假剛剛過(guò)去，對(duì)寒假中那一件件有趣的事情，大家一定還記得。今天到這兒來(lái)，想讓大家談?wù)労僦心阕罡信d趣的活動(dòng)，愿意嗎？（走到事先已有所準(zhǔn)備的一學(xué)生面前）你好！寒假你一定過(guò)得非?？鞓?lè)吧？請(qǐng)談?wù)労僦袇⒓拥挠腥さ幕顒?dòng)或難忘的一件事，好嗎？（交談時(shí)，老師適時(shí)提問(wèn)點(diǎn)撥，注意引導(dǎo)學(xué)生將感興趣的部分說(shuō)具體，語(yǔ)意連貫，符合口語(yǔ)規(guī)則和語(yǔ)言習(xí)慣。）謝謝你接受采訪！
3、從學(xué)生接受采訪時(shí)態(tài)度的大方、聲音的洪亮、語(yǔ)言的有禮貌等方面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
三、播放多媒體課件，以圖中幾個(gè)小朋友的交流為例，示范引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回憶寒假生活。
1、（播放多媒體）同學(xué)們的寒假生活真快樂(lè)呀！瞧，安安、云云、寧寧他們談得多開心哪！他們感興趣的活動(dòng)一定有意思極了。聽，他們?cè)谡勑┦裁?？（播放?dòng)畫及對(duì)話）。
安安：嗨，云云！你寒假過(guò)得好嗎？
云云：很好，我在寒假里參加了滑冰學(xué)習(xí)班呢！
寧寧：真的？好玩嗎？快說(shuō)給我們聽聽。
云云：好吧，我告訴你吧：年前，我和哥哥一起參加了滑冰學(xué)習(xí)班，在體育館學(xué)習(xí)。剛開始，我不會(huì)滑，總是摔跤，后來(lái)我終于學(xué)會(huì)了滑冰，我還會(huì)玩花樣呢！
安安：哇，太棒了！
寧寧：看來(lái)，你的收獲真不小！
……。
2、（引導(dǎo)回憶）你在寒假里參加了哪些活動(dòng)?快把你最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)或最難忘的一件事講給同學(xué)聽。
提示：從以下幾方面講清楚：
（1）什么時(shí)間、和誰(shuí)、到什么地方。
（2）說(shuō)清楚事情的經(jīng)過(guò)。
（3）你還想到了什么？
（學(xué)生自由交談，教師相機(jī)指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生認(rèn)真聽別人講話，主動(dòng)交流，養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。）。
四、創(chuàng)設(shè)情景，練說(shuō)促寫、畫。
1、現(xiàn)在，“我的寒假生活”小記者招待會(huì)正式開始，請(qǐng)第一批小記者戴好記者證開始采訪。（學(xué)生自由組合輪換當(dāng)“記者”和“被采訪者”，進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師巡視指導(dǎo)并注意發(fā)現(xiàn)講得好的同學(xué)。最后，請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)展示采訪過(guò)程。）。
2、鼓勵(lì)學(xué)生把自己講述的內(nèi)容寫下來(lái)。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們記錄下剛才說(shuō)的內(nèi)容來(lái)投稿。有兩種方式，大家可自選。
（1）用筆畫下自己的經(jīng)歷，可畫一幅畫，也可以畫幾幅畫。
（2）把剛才說(shuō)的寫下來(lái)，能寫幾句寫幾句，不會(huì)寫的字可以用拼音代替，或問(wèn)老師、同學(xué)。
[評(píng)析]本課教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重口語(yǔ)交際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生交際的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里無(wú)拘無(wú)束、自主自愿地進(jìn)行交際，體現(xiàn)出“雙向互動(dòng)”的特點(diǎn)。教學(xué)中教師用富有熱情和鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)交際情境，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在具體的情境中動(dòng)起來(lái)。教師扮演記者采訪學(xué)生，學(xué)生互相交流寒假里感興趣的活動(dòng)，學(xué)生扮演小記者采訪同學(xué)并互換角色，在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練過(guò)程中，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)篇十七
教材內(nèi)容：
第一單元：看誰(shuí)寫得像。
[使用簡(jiǎn)介]。
“看誰(shuí)寫得像”是語(yǔ)文a版教材三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園一的第一個(gè)語(yǔ)文生活主題，這也是剛剛步入三年級(jí)的小學(xué)生面臨的第一次寫作訓(xùn)練。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，又以游戲的形式出現(xiàn)，令學(xué)生很有親切感，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在“趣”字上下工夫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極廣泛參與為首要目標(biāo)，使他們有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)，有話要說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生敢寫、愿寫的興趣和習(xí)慣。通過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，融入了觀察、表達(dá)、交流，使學(xué)生在介紹中學(xué)會(huì)表達(dá)自己，在觀察中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人，在交流中增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友誼。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生在自我介紹中學(xué)會(huì)表達(dá)自己，在觀察中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人，在交流中增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友誼。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生在自我介紹中學(xué)會(huì)表達(dá)自己。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一個(gè)蘋果、一個(gè)橘子、一面鏡子。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、游戲引入。
1、猜一猜：聽聲音，猜名字。
今天我們玩一個(gè)有趣的游戲：“聽聲音，猜名字”，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)，蒙住眼睛，再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一句話，其他同學(xué)保持安靜，讓這位蒙住眼睛的同學(xué)猜一猜，剛才說(shuō)話的人是誰(shuí)。猜對(duì)了，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)，猜錯(cuò)了，背一首古詩(shī)。
2、小結(jié)引入。
二、觀察交流。
1、觀察比較，體會(huì)“特征”的意思。
出示一個(gè)蘋果和一個(gè)桔子，問(wèn)：這兩樣水果分別是什么？（蘋果、桔子）你是怎樣分辨出來(lái)的？（這個(gè)蘋果表皮光滑，桔子皮上有一個(gè)個(gè)小窩，凹凸不平。這個(gè)蘋果是紅色中夾雜一些青綠色，桔子是桔黃色的。蘋果蒂的地方凹下去的，桔子是圓圓的……）。
剛才同學(xué)們說(shuō)的是蘋果和桔子與眾不同的地方，這就叫它們的“特征”。我們抓住事物的特點(diǎn)，就能分辨事物。
3、組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
4、指名介紹自己，說(shuō)的時(shí)候，提醒學(xué)生把句子說(shuō)完整，說(shuō)清楚，按照一定的順序說(shuō)，做到有條有理。
提示：怎樣形容自己的外貌？對(duì)照自己帶來(lái)的小鏡子，從幾個(gè)方面，有條理的介紹。如：發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、耳朵、皮膚、衣著等等。
介紹自己的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好時(shí)，可以用一件事來(lái)做說(shuō)明，就比較具體可信了。
5、出示一段例文，說(shuō)一說(shuō)有哪些地方?jīng)]有做好。
（他的頭發(fā)是黑色的，眉毛是灰色的，眼珠子是黑色的，嘴巴是紅色的。他喜歡穿一件藍(lán)色的上衣，他的臉蛋紅紅的。）。
6、指名評(píng)議，指出文中寫的人物沒(méi)有特點(diǎn)，條理不清楚。
三、學(xué)生習(xí)作。
2、學(xué)生習(xí)作。
3、教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、引入。
我們上節(jié)課已經(jīng)給自己“畫像”，寫好了一篇自我介紹的習(xí)作，同學(xué)們?cè)谧约旱牧?xí)作里，寫了自己的外貌特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等等，今天我們用這些習(xí)作來(lái)做“猜一猜”的游戲吧！
二、猜一猜。
1、每位同學(xué)從老師那里抽取一篇習(xí)作，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容猜寫的是哪位同學(xué)。
2、分小組閱讀討論。讀一讀，說(shuō)說(shuō)寫的是誰(shuí)。
3、對(duì)于猜一猜中有爭(zhēng)議的自我介紹，可以存疑。
三、問(wèn)一問(wèn)。
1、學(xué)生對(duì)閱讀的習(xí)作，提出修改的建議，可以用問(wèn)一問(wèn)的形式，說(shuō)說(shuō)哪些地方自己覺(jué)得寫的不夠明白，特點(diǎn)不夠鮮明。
2、學(xué)生對(duì)于閱讀的習(xí)作，提出質(zhì)疑。如：你最喜歡干什么？你的頭發(fā)扎成什么樣子？你有什么特長(zhǎng)？你平時(shí)最愛(ài)和誰(shuí)在一起玩？等等。
3、老師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，給以簡(jiǎn)潔的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)習(xí)作的修改意見。
四、評(píng)一評(píng)。
2、綜合評(píng)議，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)寫得像的同學(xué)，表?yè)P(yáng)猜得準(zhǔn)、評(píng)得好的同學(xué)。
五、改一改。
1、將學(xué)生的習(xí)作發(fā)回去，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合同學(xué)們的修改意見，老師的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改謄正。
2、提示學(xué)生抄寫的格式。寫好習(xí)作的標(biāo)題（可以由學(xué)生自己擬定，也可以定題為《猜猜我是誰(shuí)》），在每個(gè)自然段前要空兩格，注意打好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，盡量杜絕錯(cuò)別字。
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