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如何編寫小學體育游戲的論文篇一
一、激發(fā)小學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
傳統(tǒng)的體育教學大都是通過徒手操、慢跑等形式引導學生熱身，這些方法雖然有著實效、安全的優(yōu)勢，但是，難以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，小學體育教師可以做出適當?shù)恼{整、改變，并把普通的徒手操、跑步等運動融入到游戲過程中，讓小學生在愉快玩耍過程中達到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學生喜歡參與的`追逐跑游戲，讓小學生在你追我趕的過程中達到運動全身的效果，還能夠保證其學習興趣能夠得以提升，活躍體育教學氛圍，達到有效的教學目的。
二、更好地導入新課內容。
學習屬于循序漸進的活動，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應期，體育學習也是這樣。為了能夠保證體育教學活動達到目的的要求，這要求教師在教學之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓小學生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用游戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕松語愉悅的氛圍中掌握相關技能，保證之后的教學工作能夠更加順利地進行。[4]例如，小學體育教師為了能夠讓小學生掌握籃球運動中的運球技巧，可以組織他們參與到“運西瓜”活動中，讓小學生能夠輕松愉悅地參與到游戲活動中，并將籃球作為西瓜進行運動。在游戲中不僅能夠保證學習興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證后期的運球學習活動更加順利地進行。這種游戲導入教學法為新內容的教學工作順利開展奠定基礎。
三、消除學生存在的抵制情緒。
在很多小學生意識里，體育課程就是炎炎烈日下的機械做操、枯燥跑步，這種傳統(tǒng)的教學模式已近較為深刻地遺留在學生的內心，從而導致他們容易產(chǎn)生抵觸情緒，進一步影響體育教學效果。為了能夠讓小學生盡早改變這種錯誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過游戲來激發(fā)小學生的學習情趣，并將教學內容更好地和教學設計融為一體，讓小學生在游戲比賽中體會體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機將學生分為兩組，并讓他們都參與跳遠、跳高比賽中，并對一組學生展開針對性的技能指導，通過系統(tǒng)的練習之后這一組學生的比賽成績肯定要明顯高于未接受指導的一組，這樣就能夠從根本上轉變學生的學習態(tài)度，讓他們積極主動地參與到學習活動中。[3]生帶著濃厚的興趣參與到學習活動中，減少學生存在的抵觸情緒，從而提升小學體育教學效果。
四、通過舉一反三來發(fā)揮學習遷移作用。
五、結語。
體育游戲在我國現(xiàn)階段小學體育教學活動中有著現(xiàn)實的重要意義，小學體育教師通過對體育游戲的合理應用，就能夠從根本上激發(fā)其學習興趣，保證體育課堂教學內容得以豐富，進一步達到體育教學目標的要求。[9]讓小學生在愉快輕松的游戲過程中掌握更多的體育知識，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的不斷提升。
參考文獻：
[4]張楊.淺談體育游戲在小學體育教學中的應用[j].電子制作,,01:190.
[5]劉海軍.淺析小學體育游戲教學[j].學周刊,,35:189.
如何編寫小學體育游戲的論文篇二
傳統(tǒng)的體育教學大都是通過徒手操、慢跑等形式引導學生熱身，這些方法雖然有著實效、安全的優(yōu)勢，但是，難以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，小學體育教師可以做出適當?shù)恼{整、改變，并把普通的徒手操、跑步等運動融入到游戲過程中，讓小學生在愉快玩耍過程中達到熱身的效果。[3]例如教師可以通過有效的改編將慢步改成學生喜歡參與的`追逐跑游戲，讓小學生在你追我趕的過程中達到運動全身的效果，還能夠保證其學習興趣能夠得以提升，活躍體育教學氛圍，達到有效的教學目的。
二、更好地導入新課內容。
學習屬于循序漸進的活動，所有人在與新事物接觸過程中要能夠順利度過適應期，體育學習也是這樣。為了能夠保證體育教學活動達到目的的要求，這要求教師在教學之前要能夠做好鋪墊工作，其主要目的就是為了能夠讓小學生掌握新的技能。若在鋪墊過程中使用游戲來加以替代，則就能夠讓他們在輕松語愉悅的氛圍中掌握相關技能，保證之后的教學工作能夠更加順利地進行。[4]例如，小學體育教師為了能夠讓小學生掌握籃球運動中的運球技巧，可以組織他們參與到“運西瓜”活動中，讓小學生能夠輕松愉悅地參與到游戲活動中，并將籃球作為西瓜進行運動。在游戲中不僅能夠保證學習興趣得到提升，還能夠更加熟悉和了解球性，從而保證后期的運球學習活動更加順利地進行。這種游戲導入教學法為新內容的教學工作順利開展奠定基礎。
三、消除學生存在的抵制情緒。
在很多小學生意識里，體育課程就是炎炎烈日下的機械做操、枯燥跑步，這種傳統(tǒng)的教學模式已近較為深刻地遺留在學生的內心，從而導致他們容易產(chǎn)生抵觸情緒，進一步影響體育教學效果。為了能夠讓小學生盡早改變這種錯誤的觀念，體育教師在開課之前可以通過游戲來激發(fā)小學生的學習情趣，并將教學內容更好地和教學設計融為一體，讓小學生在游戲比賽中體會體育情趣。[5]例如體育教師可以隨機將學生分為兩組，并讓他們都參與跳遠、跳高比賽中，并對一組學生展開針對性的技能指導，通過系統(tǒng)的練習之后這一組學生的比賽成績肯定要明顯高于未接受指導的一組，這樣就能夠從根本上轉變學生的學習態(tài)度，讓他們積極主動地參與到學習活動中。[3]生帶著濃厚的興趣參與到學習活動中，減少學生存在的抵觸情緒，從而提升小學體育教學效果。
四、通過舉一反三來發(fā)揮學習遷移作用。
五、結語。
體育游戲在我國現(xiàn)階段小學體育教學活動中有著現(xiàn)實的重要意義，小學體育教師通過對體育游戲的合理應用，就能夠從根本上激發(fā)其學習興趣，保證體育課堂教學內容得以豐富，進一步達到體育教學目標的要求。[9]讓小學生在愉快輕松的游戲過程中掌握更多的體育知識，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的不斷提升。
參考文獻：
[4]張楊.淺談體育游戲在小學體育教學中的應用[j].電子制作,,01:190.
[5]劉海軍.淺析小學體育游戲教學[j].學周刊,,35:189.
[9]蔡錦勇.體育游戲在小學體育教學中的運用[j].成功(教育),,16:163.
如何編寫小學體育游戲的論文篇三
為加強小學生合作意識培養(yǎng)，首先體育教師要更新思想理念，通過教師教育教學觀念的更新促進對小學生合作意識的培養(yǎng)，可從以下幾方面入手。2．1．1更新體育教師教育教學觀念。當今是信息多元化的時代，個人綜合能力的提高往往取決于人與人之間的合作，人與人之間的交流，通過體育游戲創(chuàng)設“小組合作學習”情境，促進小學生合作意識的培養(yǎng)，學生之間要交流、協(xié)作，共同完成任務。因此，體育教師更需不遺余力地更新教育教學理念，在體育游戲中培養(yǎng)學生競爭意識，增進同學之間的相互溝通、相互合作，增加學生自信心，敢于挑戰(zhàn)自已，進而提高學生綜合素質。2．1．2體育教育教學思想多元化。教師既往單一的教學模式與教學方式已不能適應目前小學體育教學的發(fā)展，如今體育教學的主要目的是培養(yǎng)具有自由、開放、操作性強的小學生，教師要通過各體育項目的活動形式與特點，巧妙設計體育游戲，引導小學生樹立團隊意識與觀念，并在具有競爭性、合作性和挑戰(zhàn)性的體育游戲實踐活動中真正做到將團隊意識與觀念融入進去，從而培養(yǎng)小學生的團隊責任感。2．1．3體育教學應貫穿學生的合作教學意識培養(yǎng)。體育興趣是學習最好的助推器，它能使學生全身心投入到體育學習中。課程改革應該本著為學生發(fā)展的基本原則，抓住新課程理念實質，提煉改造傳統(tǒng)的教學方法，使體育教學豐富多彩，全面有效的推進體育教學的實施，在進行體育游戲設計與運用中，教師需尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律與體育教學特點，培養(yǎng)學生的集體責任感與合作意識，讓小學生在玩中學，愉快地獲得全方位多元化發(fā)展。
2．2多主體努力設置類型多樣的體育游戲活動課程。
為更好的通過體育游戲活動實現(xiàn)小學生合作意識的培養(yǎng)，需要學校、體育教師、學生三者之間的共同努力。2．2．1體育教師應多設置合作意識類體育活動。體育教師不僅擔負著培養(yǎng)小學生身心健康發(fā)展的重要任務，也擔負著通過體育教學培養(yǎng)小學生合作意識與擴展能力的任務，為更好地適應小學階段小學生的教學特點，為了更好地實現(xiàn)寓教于樂，體育教師需要收集、研討各類體育活動教學案例，巧妙設計體育游戲活動。在體育教學環(huán)節(jié)中，適當增加團體類游戲與合作類游戲的趣味性，以保證學生在學習體育課程的活動中得到合作意識方面的充分培養(yǎng)和鍛煉，使學生獲得發(fā)自內心的喜悅和成就感。2．2．2學校應為師生提供合作類體育游戲活動場所。學校需要為體育教師與體育學生提供開展體育活動的場所，尤其是提供適當?shù)捏w育游戲活動場所，確保學生在進行體育游戲時有充足的`空間，學校需要為體育教學的順利實施提供硬件設施。同時，學校還可以開展針對各班級的大型體育競賽團體類體育游戲節(jié)目，以班級為單位，增強班級的凝聚力，培養(yǎng)小學生間的合作意識，從小培養(yǎng)學生的責任感與榮譽感，使學生加深對“分享”與“合作”的感悟，從培養(yǎng)小學生之間的合作到培養(yǎng)班集體的榮譽感，再到培養(yǎng)小學生對國家的榮譽感，這是一個循序漸進的過程，學校需要為體育教師的教與學生的學提供實現(xiàn)的場地（館）條件。2．2．3學生可創(chuàng)建創(chuàng)新性的團體類合作游戲。教學是一種雙邊活動，體育教學活動也不例外，是體育教師與學生間相互溝通、學習的一種教學實現(xiàn)活動，學生直接參與體育教學實踐課堂，在教學活動中承擔著重要的主體作用，體育教師可以鼓勵小學生發(fā)明自己或是團體喜歡的體育游戲，教師要有意識的采納小學生們提出的體育游戲建議與要求，再加以指導和修改，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。有效地實現(xiàn)教師與小學生間的雙向互動，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的同時增強小學生對參與體育游戲的認同感與自豪感，更好的培養(yǎng)小學生的合作意識。
2．3家庭應創(chuàng)設和諧氛圍。
首先，家庭應尊重孩子，家長應抽時間陪孩子一起運動，給孩子參與家庭體育活動的機會。家長還應注意日常生活中為人處世之道，給予孩子更多的促進合作意識培養(yǎng)的引導。其次，應讓孩子適當遠離電子產(chǎn)品或網(wǎng)絡，參與中等強度以上（mvpa）體力活動，多與小伙伴運動、接觸、交流，創(chuàng)造與小伙伴玩耍、體育游戲等合作機會，引導小學生養(yǎng)成合作意識，讓學生努力學會融洽交流，以增強團隊精神，使學生在集體合作中逐步意識到合作的重要性。
3結語。
在小學階段合作意識培養(yǎng)中融入體育游戲對小學生綜合素質的養(yǎng)成具有重要作用，有利于加快小學生成長過程中社會化步伐。通過體育游戲可以促進小學生間的交流合作與人際交往，通過學生喜愛的運動與游戲方式來促進學生合作意識的培養(yǎng)，可有意識或無意識地培養(yǎng)小學生自我調節(jié)與自我控制的能力，培養(yǎng)其形成積極的社會情感與體驗，促進小學生個體社會化的完成，在社會生活中有與人合作的意識，有團結、協(xié)作的精神，形成良好的人際關系。
參考文獻：
如何編寫小學體育游戲的論文篇四
“游戲是人類活動的一種特殊形式”，無論是在提高學生的活動能力，還是鍛煉、培養(yǎng)學生的思維習慣方面，都有其獨到的功能和作用。對于游戲的作用和重要性的認識，在廣大體育教師中也形成了共識。但是，如何將這些認識層面上形成的理念，轉化為游戲教學方法改革的有效途徑和可借鑒、可操作的實例，是值得我們思考的問題。從近幾年來的《中國學校體育》《體育教學》等全國性學校體育專業(yè)刊物的資料檢索中，我們發(fā)現(xiàn)游戲教學方法的改革研究大大滯后與游戲內容的開發(fā)研究。
從目前小學體育游戲內容教學的現(xiàn)狀來看，游戲教學設計中，教師注重的是游戲內容的動作方法、活動的組織形式和規(guī)則的單向傳授及指令性完成游戲活動的要求。學生的思維活動較多的表現(xiàn)為記憶顯現(xiàn)思維，而不能激發(fā)產(chǎn)生創(chuàng)造思維，因此，通過游戲教學，如何有效地促進和發(fā)展學生創(chuàng)造思維及其自主游戲的實踐活動能力，并建構這種創(chuàng)造性思維和自主實踐能力培養(yǎng)的學習方式，是當前深化小學體育教學改革，體現(xiàn)面向全體學生、以學生發(fā)展為本、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育要求而必須研究的課題之一。
二、合作探究性學習方式的基本特征。
合作探究性學習是指學生在初步掌握基礎知識和形成基本技能的基礎上，以相互合作的形式，共同對某一問題從多個視角來思考進行實踐探索式的學習，從而獲得解決問題的方法。
游戲教學中合作探究性學習方式是指教師根據(jù)不同類型游戲的特征，在教游戲的過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探索解決問題和驗證假設的方法。例如對已學游戲中的動作方法、活動的`組織形式和規(guī)則，如何進行再改造，通過合作探究性學習方式，獲取改造的知識與方法，達到知識、技能再生性學習的目的。
合作探究性學習方式的建構原則。
1、主體性原則。學生是體育的對象也是體育的主體、發(fā)展的主體，具有自身發(fā)展的主觀能動性。教學過程中，教師應確立學生的主體地位，面向全體學生，充分調動學生內在積極因素，通過游戲的合作探究性學習內化學生自身發(fā)展的自覺需要和要求，培養(yǎng)學生相互合作學習的能力和探究性學習意識，促進學生體育學習的興趣。
教學論中，教訓結構包括理論結構和實踐結構兩個方面。理論意義上的結構是指教師、學生、教材這三個基本要素的組合關系；實踐意義上的教學結構包括縱橫兩方面，縱向結構是指教學過程中各階段、環(huán)節(jié)、步驟之間的相互聯(lián)系，必須為一定的程序；橫向結構則指構成現(xiàn)實教學活動中各要素即教學內容、教學目標、教學手段、教學方法等因素的相互聯(lián)系，表現(xiàn)為影響教學目標達成的諸要素在一定時空結構內或某一教學環(huán)節(jié)中的組合方式。據(jù)此，建構游戲教學合作探究性學習方式，在課堂教學過程中，體現(xiàn)了教師與學生以游戲教材為中介，在現(xiàn)實教學活動中的各教學階段、環(huán)節(jié)、步驟之間的相互聯(lián)系，形成具有穩(wěn)定的教學程序，即游戲的教學內容、目標、手段與方法等，在課堂教學時空結構內的具體的教學環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)為“合作探究性學習”的組合方式。
五、合作探究性學習方式效果的過程性評價。
合作探究性學習方式效果的過程評價是游戲過程中進行的評價，是為引導游戲教學過程正確、完善前進而對學生學習游戲結果和教師對游戲教學效果采取的評價。所以，實施合作探究性學習方式效果的過程性評價應包括：
1、過程評價的目的是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質，強化改進學生的學習，并為了教師提供反饋，調整教學方案。教學方案應根據(jù)游戲的不同類型和難易程度，針對不同年級學生的認知和動作技能形成規(guī)律，在合作探究性學習中體現(xiàn)不同層次的學習水平。
2、過程評價的重點是每次游戲教學過程。
3、過程評價的手段是游戲教學過程各學練階段中的各教學環(huán)節(jié)、步驟對學生自我游戲學練活動時的效果經(jīng)常性檢查與觀察，適當布置課外游戲學練作業(yè)及完成作業(yè)的情況反饋。
4、過程評價的測試是游戲教學過程中，每個學習階段學生完成情況的組間交流和成果演示，以及每一種（或每一類型的）游戲教學結束后（或單元），對學生學習游戲的興趣、態(tài)度，學生對教師游戲教學方法的滿意程度等進行問卷測試。
六、結束語。
游戲教學的目的不僅是使學生學會游戲動作技能方法和知道游戲活動的組織形式及游戲的規(guī)則，而且是通過游戲內容的學習能有效地促進和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維及其自主游戲的實踐活動能力。對此，教師在游戲教學設計中，要改變以往游戲內容單向技能和指令性活動要求的教學方式，而采用合作探究性學習方式，在游戲教學過程中師生互動，在教師激勵、指導下，學生能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過相互合作，探究性的學習，學會對已學游戲進行再改造和開發(fā)新游戲的基本方法，從而達到有效促進和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維及其自主游戲的實踐活動能力。
如何編寫小學體育游戲的論文篇五
體育游戲是將體育教學與學生主動學習體育知識與技能有機鏈接在一起的平臺。將體育游戲巧妙的運用于體育教學中是體育教學實施的極佳輔助方式，將體育游戲運用到培養(yǎng)小學生合作意識也是社會發(fā)展的必然需要。雖然體育游戲的教育價值越來越受重視，但是在實際教學中還是存在一些不足：
由于部分體育教師的教學理念重競技，在教學觀念、教學方法方面只是片面的強調學生學會運動技能。體育教學目標就是幫助學生學會某些體育項目的運動技能，以達到強身健體的目的，緩解沉重課業(yè)負擔，充實枯燥的學習生活。有些體育教師受單純生物體育觀的左右，缺少三維體育健康觀（生物、心理和社會），認為體育課程只是傳授給小學生運動技能，給學生施以一定的運動負荷就算完成體育教學任務。對于體育游戲的認識，也只是覺得讓小學生玩一玩、樂一樂而已，思想中根本沒有考慮到體育游戲除了鍛煉身體的價值以外的隱性教育價值。在小學生課業(yè)負擔過重、學習壓力偏大的當下，適當?shù)膮⒓芋w育運動，經(jīng)常鍛煉身體的同時還需要有良好的交往能力、和諧的人際關系。但是，部分體育教師由于長期受應試教育的影響，沒有制定符合時代性的教學目標。教學內容單調，僅限于簡單、機械的運動技能傳授，未在體育教學中真正的詮釋其教育價值，也就不能在體育教學中貫穿合作意識的培養(yǎng)，未實現(xiàn)使學生由被動交往到個別交往，再成為主動交往，最后自然融入團隊，不能將小學生素質教育與體育教學有效的銜接。
如何編寫小學體育游戲的論文篇六
體育教學既有在室內進行的體育知識性教學課，又有在運動場進行的以身體運動為主的教學課，也有室內與運動場結合進行教學的課，這給cai在體育教學中的運用帶來了很大的困難，也是cai在體育課堂教學相對于其它學科（語文、數(shù)學、音樂等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應用于體育課堂教學的cai形式主要是在計算機上播放課件，體育課教學的大部分內容需要在身體運動的過程中來進行學習。鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認識、理解、掌握、運用其課堂大都是較為寬廣的運動場，這不僅對cai課件的開發(fā)帶來了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關鍵處，輔在疑難時。例如：我在分腿騰越山羊的教學中，在沒有運用多媒體教學手段時，學生很難掌握“頂肩推手”的'動作要領，因為教師的示范動作不可能停留在空中讓學生仔細觀察。運用多媒體教學手段后，我在設計課件時，將“頂肩推手”的動作要領用分步演示的方法表現(xiàn)出來，加上有趣的動畫設計，學生在愉悅的環(huán)境中輕松地掌握了動作要領，教學難點也迎刃而解。
現(xiàn)代教學理論認為，一個優(yōu)秀的教師要不斷地吸取現(xiàn)代化科學知識使自己所用的教材能隨著科學技術的發(fā)展不斷更新。但是，體育教學的實際情況告訴我們，體育課堂教學中進行cai的實在太少，這是由于教師在教學中，課件設計的教學思路與自己的思路不一樣，或是教學風格不一樣，對課件不能全盤照搬，要自己制作又要花很多時間，或是對計算機知識知之甚少。為了跟上這種變化，體育教師應具備體育課程和開發(fā)的能力，精心制定最佳的體育教學策略和組織形式，以重組課程傳遞的方式，使之適應時代的變化。
如何編寫小學體育游戲的論文篇七
小學體育教學中，體育游戲的展開是體育教學的一種模式，是體育教學的重要內容。體育游戲的內容豐富、形式多樣，有較強的趣味性，在課堂上應用游戲教學，能夠提高學生的學習情趣。
體育游戲不僅僅是單純的游戲，它還有一定的體育活動，將兩者有效的結合，在身體得到鍛煉的同時，還能夠增加學生的趣味性、知識性以及娛樂性。體育游戲應用到小學體育課堂教學中，使學生能夠在輕松、愉悅的課堂氣氛下學習，在游戲中不僅能夠提高學生的身體素質，小學生還能在游戲中學習成長。此外，將體育游戲教學應用到體育課堂上，能夠使學生的興趣不斷提高，游戲教學，符合小學生的心理特點及需求。體育游戲包括了很多方面，有競賽性質、情節(jié)性質、益智性質等。體育課本就是小學生最喜愛的課程，能夠使他們的天性得到釋放，將體育游戲融入到課堂中，可以將體育教學的形式更生動活潑，更能激發(fā)學生的興趣，所以，體育游戲是小學生體育教學中的一個重要方式，開展體育游戲教學能夠促進小學生的智力、體力、智力的開發(fā)，能夠有效的提高小學體育教學的質量。
（一）以學生安全為主。
小學體育游戲教學中，一定要重視學生的安全問題。因為小學生的安全意識并不強，教師在開展活動前，一定要向學生們普及安全知識，加強他們的安全意識，并做好防范工作。一切的教學活動都應以學生的安全為主，在活動過程中，教師做好監(jiān)督工作。
（二）以學生教育為主。
進行體育游戲教學的過程中，一定要將游戲中重要的教育意義發(fā)揮出來，這樣才能真正達到體育教學的真正目的。在做一些競技性的游戲時，例如，賽跑、跳繩、拔河等，使孩子們明白友誼第一，比賽第二的道理，在賽跑比賽中，不僅能夠使學生的身體得到鍛煉，還能培養(yǎng)學生的耐力。在游戲中，培養(yǎng)他們團結的精神，團結就是勝利。
（三）活動中注意趣味。
在開展體育游戲教學中，一般的體育游戲的模式都是豐富多彩、內容多樣化，有趣的游戲能夠提高學生的`積極性，吸引他們的注意力，能夠使游戲順利的展開。所以，教師在設計體育游戲教學的課堂時，要注意對其游戲的趣味性的重視，有趣的游戲不僅能活躍課堂氣氛，更能夠使學生提高積極性。
（一）游戲在課前的組織作用。
小學生的性格是活潑的，并不像青少年那么好管理，在剛開始上課時，學生們并沒有進入狀態(tài)，教師可以用一些小游戲來吸引他們的注意力。教師可以清點人數(shù)，讓學生自己報數(shù)，這樣不僅能夠吸引了學生的注意力，還整頓了課堂紀律。在正式上課前，教師可以讓班級的體育委員進行領隊，做準備活動，這樣能夠大大降低活動過程中給學生造成的傷害。
教師將體育教學的理念引入到課堂體育教學中，不僅能夠減輕教師授課的負擔，更能提高小學生體育教學的教學質量。教師在教學學生如何跳遠這一節(jié)課中，可以將游戲融入到課堂，打破傳統(tǒng)的教學思維，既不會讓學生感到課堂的枯燥無趣，還能夠使他們在游戲中學習知識。
很多的游戲類型都可以讓學生起到鍛煉身體的作用，不同的游戲會鍛煉身體不同的位置。在體育課堂教學中，教師要設計學生喜愛的游戲，來達到鍛煉身體的目的。例如，在體育教學中，可以組織學生扔沙包的游戲。在游戲過程中，一是能夠鍛煉學生的手臂力量，二是能夠鍛煉學生的腿部力量，在中間的學生們是需要反復跑的，三是能夠鍛煉他們的反應能力，這樣的體育課堂教學，學生不僅僅身體素質得到了提高，更能使學生全方面的發(fā)展，有利于提高小學體育教學的教學質量。
四、結束語。
綜上所述，可以看出游戲教學在小學體育教學中的重要作用，在體育教學過程中，教師合理安排、設計教學方式，組織多種多樣的教學形式，根據(jù)學生的發(fā)展需求，合理的設計游戲內容，不僅能夠豐富體育課堂的教學內容，完成教學任務，更能促使學生的全面發(fā)展，調動他們的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提升小學體育教學的質量。
參考文獻：
如何編寫小學體育游戲的論文篇八
游戲作為小學生十分熱愛的娛樂方式，其具有形式多樣、生動活潑、樂趣十足的特點。對小學生來說，游戲是最富有快樂和意義的活動，也是促進學習的有效方法。通過游戲教學，小學生容易受游戲情節(jié)吸引，被游戲目的激勵，受游戲規(guī)則制約，同時可不受要求限制的表演各種角色，使其在游戲活動中增強體質，培養(yǎng)優(yōu)良品德。體育教學離不開游戲輔助，游戲設定引導體育教學。現(xiàn)在的小學體育教學呈現(xiàn)著單一、重復、枯燥的特點，極度地限制了學生對體育教學興趣的培養(yǎng)，而單元式游戲教學能夠賦予學生一個生活性、豐富性和趣味性的學習概念和學習氛圍，從而在較大程度上有助于學生深層次理解學習含義，豐富體育知識，提高學習技能。
如何編寫小學體育游戲的論文篇九
體育教學是小學教學的重要課程。體育游戲具有多樣化的形式，豐富的游戲內容，同時又具備生動性、競賽性和知識性，可極大地激發(fā)小學生體育學習能動性，促進思維能力提升。對此，教師需充分把握游戲輔助對體育教學的積極意義，充分和全面性地發(fā)揮游戲輔助作用，以提高小學體育教學質量。
3.1靈活轉變游戲類型，提高學生鍛煉積極性體育課堂中的熱身運動主要用于跑步和徒手操，雖具有安全可行的特點，但是小學生對于熱身運動并無多大興趣，重復多次后則會產(chǎn)生拒絕和抵觸心理，進而影響教學進程和效果。其次，體育教材內容簡單枯燥，教師教學方式單一重復，這些因素均會降低教學質量提升，影響學生體育學習興趣，因而達不到體質增強的目的。因此，針對這一情況，教師需注重學生的主體性，從小學生好奇心出發(fā)，靈活設定教學情境，以激發(fā)學生興趣。例如，教師可以針對體育教材進行改編調整，將跑步和徒手操運動過程中設定一些小型體育游戲，如慢跑中可以組織搶物游戲，即所有學生以列隊形式排立，在學生背后系住彩帶，比賽開始時后面學生搶到前面學生的彩帶則淘汰一人，最后留下者為最終冠軍。通過這一方式，可有效調動學生興趣，使之積極參與體育運動，理解鍛煉的含義。小學體育教學的目的是增強學生體質健康，調動體育活動積極性，從而促進小學生體育能力發(fā)展。因此，通過游戲方式引導學生參與體育活動，對小學生體育參與性和體能增強有促進作用。
3.2合理選擇游戲方式，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新力學習是個循序漸進、不斷發(fā)展的過程，思維能力則是學習進步的最好體現(xiàn)。在體育教學中，為有效引出新的學習內容，教師在課堂開始前多針對所學知識和要學知識進行簡單論述和示范。對此，教師可以利用學生自身創(chuàng)新能力引導學生示范和講述，給予學生自我講述時間，以此檢驗學生上節(jié)課學習效率。同時，教師應該根據(jù)小學生體質情況選擇合適的游戲運動，保證游戲流程簡便、游戲規(guī)則簡單以及運動難度小的特點，從而促進學習有效進行，促進游戲教學方式深入發(fā)展。此外，教師在游戲選擇中需注重學生差異性，如男女生興趣差異，教師可將學生分為男女2組游戲，如女生以跳繩、跑步、踢毽子為主，男生則以兵乓球、跳遠、跳高為主；其次，可以組織集體接力賽跑、傳物、搬運物品等游戲，加強學生集體合作能力，增強團體意識，拉近學生相處距離，以培養(yǎng)其互幫互助的良好品德。
4結語。
游戲教學用于小學體育單元教學，對提高學生體育鍛煉意識、加強學習能力有著積極意義。教師在施行游戲教學是應充分發(fā)揮游戲積極作用，通過多樣化、豐富性、知識性和智能性游戲活動，激發(fā)學生體育參與性和能動性，使之更好地參與體育教學，增強體能，促進小學生身心健康發(fā)展。
如何編寫小學體育游戲的論文篇十
體育課程是對學生進行體育教育的一個平臺，通過課程的開展，學生不僅可以學習體育知識，還可以對身體進行鍛煉。體育課程是小學教育的一個重要構成，是對學生進行體育素養(yǎng)培養(yǎng)和身體鍛煉的主要陣地。體育游戲是目前小學體育課程進行創(chuàng)新的主要形式，通過對體育游戲開展，教師可以對學生進行高水準的知識傳輸，幫助學生形成良好的體育行為。體育游戲在體育課程建設中具有一定作用，可以通過對學生開展體育游戲，可以讓學生進行鍛煉。
體育游戲是一項當前備受歡迎的課程模式，其開展基本手段是對身體進行鍛煉，是身體練習的主要形式。體育游戲開展的主要目的是增強學生身體體質，讓學生在進行體育鍛煉的時候可以使身心更加愉悅[1]。體育游戲是一項具有特殊性質的體育課程中進行的活動，是一項既有游戲形式，又具有體育性質的新型課程創(chuàng)建模式。
體育游戲是有著自己的特點的新型教育模式，主要體現(xiàn)在四個方面。第一個特點是趣味性，體育游戲的內容較為豐富，開展形式較為靈活，具有極強的趣味性；第二個特點是競爭性，體育游戲一般是開展對抗形式的活動，有對抗就有競爭。競爭可以使學生在進行游戲的時候滿足自身對勝利的渴望，符合學生存在的好強特征；第三個特點是簡約性，體育游戲開展大都是形式簡單的，不需要進行眾多游戲場地和工具準備，只需要根據(jù)游戲規(guī)則進行具體游戲開展就可以，整體開展形式較為簡單，可以實現(xiàn)大范圍的實踐；第四個特點是情節(jié)性，小學體育開展是呈現(xiàn)一定情節(jié)性的，這是因為通過情節(jié)性活動的開展可以讓學生參與到具體體育實踐中，能夠讓學生在體育課程具體開展實施中實現(xiàn)全面鍛煉。
二、體育游戲在小學開展體育教學中所具有的作用分析。
（一）能夠對小學生智力進行開發(fā)。
體育活動的開砸不僅可以讓學生進行身體鍛煉，同時可以對學生腦力進行鍛煉，提升學在智力層面的增長。體育游戲不僅是一項身體游戲，同時也是腦力游戲，游戲開展讓學生的身體和大腦實現(xiàn)全面協(xié)調，使大腦皮層眾多神經(jīng)得到均衡開發(fā)[2]。這樣就是學生的思維等腦力建設實現(xiàn)質量增長，智力實現(xiàn)開發(fā)和提升。
（二）創(chuàng)作學生開展體育課程的動力。
之前開展的體育教育存在形式單一、內容枯燥等問題，學生在進行體育鍛煉的時候參與程度不高，教學活動沒有對學生進行高水準的體育鍛煉和身心培養(yǎng)。體育游戲可以激發(fā)學生開展體育鍛煉的動力，充實體育活動開展的形式，還能對學生進行高效身體運動和身心發(fā)展。通過開展體育游戲這項新穎教學形式，學生身體和心理可以得到鍛煉和增長，學生對開展課程學習有著極大興趣，非常喜歡體育游戲的開展。
（三）可以讓學生樹立合作觀念。
體育游戲開展不僅是單獨學生就能開展的，需要眾多學生進行共同開展，它是一項集體活動。體育游戲的開展可以讓學生在進行游戲的時候，重視和他人合作，通過共同努力實現(xiàn)游戲勝利[3]。這樣可以使學生在進行體育鍛煉時，在增長體育知識和技能時，產(chǎn)生合作觀念，激發(fā)學生更好的開展體育鍛煉，促使學生在全方面實現(xiàn)成長。
小學階段中體育課程的建立和實行是為了讓學生對體育知識進行掌握，使學生在進行鍛煉時強化身體機能。體育游戲是一項新型課程，能夠對學生進行高質量的體育鍛煉，對學生進行體育鍛煉有著很強的吸引力。但是，在進行體育游戲時應該要遵守一個重要的前提，那就是安全性。教師在制定游戲是要根據(jù)學生身體和心理情況進行游戲制定，游戲開展不能對學生身體產(chǎn)生危害，所進行的游戲要以學生安全為重心。在具體游戲開展之前，教師要引導學生進行各項準備活動，防止學生在進行體育鍛煉中出現(xiàn)身體拉傷。
（二）重視趣味性和體育教育相結合。
小學生對事物有著一定的好奇心理，有著很大的玩性，體育游戲所呈現(xiàn)的趣味性正好滿足了小學生所具有的心理需求。在進行體育游戲時不僅僅要重視其趣味性，更要重視其教育性，要使趣味性和體育教育相結合。教師在進行體育游戲時，要將教育作為主要目的，以游戲為具體知識傳輸途徑，使學生在進行體育游戲時又能得到體育教育。
結論。
體育游戲具有獨特優(yōu)點，對小學體育教育起到積極作用。在開展游戲教育之前，教師以學生安全為重心開展體育游戲。游戲中的工具和場地不能對學生進行一定危害，要保證學生在游戲過程中不出現(xiàn)身體損傷。同時，。教師在進行體育游戲時，要將教育作為主要目的，以游戲為具體知識傳輸途徑，使學生在進行體育游戲時又能得到體育教育。
參考文獻：
如何編寫小學體育游戲的論文篇十一
摘要：體育游戲教學是小學體育教學的重要形式，好的游戲可以使教學效率達到事半功倍的效果。游戲應用在小學教學中，寓教于樂，是小學生喜愛的一種活動方式。體育教學中的體育游戲設計，更是以學致學、以用致用，能促進學習效率的提高。
體育游戲是以它特有的內容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征的一種有組織的體育活動，是以身體練習為基本手段，以達到增強體質、娛樂身心、開發(fā)智力、促進身體健康為目的的一種體育教學手段。游戲可以營造活潑愉快、充滿運動的趣味學習氛圍，符合小學生天性好動的特點。在課堂導入中應用游戲可以起到過渡和銜接的作用，課中利用小游戲可以輔助突破教學重點、難點，劇烈運動后的學習結束階段可以緩解運動強度，幫助學生的身體科學合理地恢復到靜止狀態(tài)。
一、趣味小游戲導入，提高注意力。
體育課是小學生喜愛的課程之一。如何讓學生迅速融入體育學習中，迅速集中注意力？充滿樂趣的趣味小游戲的導入為體育課程學習起到了預熱效果，可以使小學體育課堂煥發(fā)出豐富多彩的學習氣息，學習注意力得到鍛煉與提升。例如，在開始體育學習前可以設計一個互動小游戲“開火車”：由三名同學圍坐在中間，其他同學在外圍坐成一圈。每一名同學分別代表：北京站、上海站、廣州站。“北京站”火車開動的時候，代表北京站的同學拍手喊：“北京的火車就要開了！”同學們一起異口同聲地拍手喊：“往哪開？”這位同學接著拍手喊：“往上海開”。于是接著代表上海站的同學根據(jù)自己的站名喊下去……學生耳、口、心并用，在快速反應的同時，注意力得到提高，為接下來的體育學習打好基礎。
二、場景式游戲滲透，掌握學習重點。
體育游戲的組織應與教學目標相結合。按一定的規(guī)范進行活動，有利于培養(yǎng)學生機智勇敢、忠誠老實、遵守紀律、團結友愛的精神?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。通過學生的玩，我們要達到教學目的。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法。體育教師應在體育學習的過程中，緊密結合教材設置故事場景式游戲，利用各式各樣的體育器材練習體育動作，有助于學生掌握跑步、跳躍、鉆爬、攀爬、踢打等動作，把學習重點與難點貫穿于開心快樂的故事游戲中，游戲的滲透將體育知識與技能的掌握變得輕松，在不知不覺中促進了小學生的學習效率。例如，《立定跳遠》一課的學習中，體育教師可以設置這樣一個故事場景游戲：樹林里的小兔子相約一起來采蘑菇，需要跳過一個“大木樁”（教師指出立定跳遠的沙土地活動范圍）大家來扮演小兔子，看看誰跳得遠？采的蘑菇最多？（用壘球代替小蘑菇）。跳遠的過程中呢，一定要掌握好預擺、起跳、落地的動作要領。美麗的童話體育游戲故事使學生都樂于參與在體育學習中。
三、放松式游戲體驗，促進身心健康發(fā)展。
在體育課結束之前，學生在經(jīng)過大量的劇烈運動后，人體的肌肉會有酸痛感，需要進行具有運動按摩效果的放松式游戲來緩解身體的運動強度，一方面可以消除身體疲勞，使身體從運動狀態(tài)逐漸恢復到安靜狀態(tài)，另一方面可以培養(yǎng)學生張弛有度，適時釋放心理壓力的科學生活態(tài)度，身心健康得到不同程度的提升。例如：“笑一笑、敲一敲、捏一捏”小游戲的應用：同學列隊站好后，每一位同學都要保持微笑狀態(tài)。后面的'同學為前面的同學輕輕敲打背部、輕輕捏捏肩部，在聽到教師的口令“向后轉”時，再為其他同學敲背捏肩。學生在微笑中相互幫助可以促進血液循環(huán)、緩解身體疲勞。這樣既消除了肌肉的酸痛感，同時又增進了同學之間的友誼。在游戲化教學中，學生更直接地參與了思考、活動、交流、改進、提高等一系列活動，感受更加直觀、深刻。另外，在游戲中使得小組間、同伴間、師生間的學習討論機會更多，對于學生的團結、合作能力的提升起到促進作用。體育教師選擇適合學生身心特點與接收能力的體育游戲應用于體育教學中，將游戲的時間、強度、密度與學生的安全性、運動量進行科學的調整，不但可以提高小學生學習體育知識、掌握技能的興趣，而且在加深理解的同時提高體質與智力、鍛煉強健的體魄，促進身心的全方位健康成長與發(fā)展。游戲有著獨有的吸引力，在體育教學中，由于多了一些體育游戲，豐富了體育教學形式的組織和體育教學內容，使學生的學習主動性更強了，在“玩”中提高了學生的體能。“教無定勢，貴在得法”。只要我們遵循體育教學的基本原則和學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，總結經(jīng)驗，不斷探索，體育游戲在體育課的教學中一定能突顯其更大的作用。
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如何編寫小學體育游戲的論文篇十二
摘要：足球運動的落寞為高校足球敲響了警鐘，本文就高校足球運動員在賽場上的表現(xiàn)，提出加大高校體育教學對足球運動投入的觀點。
足球運動在我國的發(fā)展由來已久，在高校也深受學生的喜愛。然而足球運動受到足球比賽中黑哨、踢咬等不文明行為的惡劣影響，曾讓國人在一定時期內對足球運動極具批判，足球事業(yè)的發(fā)展受到了阻礙。中國足球在國際賽事上的表現(xiàn)差強人意，技術和體能等多方面不足，也讓我國足球運動加大投入成了迫在眉睫的事情。在今年，國務院足球改革發(fā)展部際聯(lián)席會議表示，在做好頂層設計的同時，將研究制定足球場地設施建設規(guī)劃并加大投入支持足球場地設施建設，這一政策的出臺，無疑讓中國足球看到了新的曙光。
一、高校足球運動員在比賽中表現(xiàn)出的不足及人員流失。
（一）關于速度。
筆者在研究了多場高校足球比賽及國際賽事中中國運動員及學生的跑步速度、場地活動范圍等數(shù)據(jù)：中國足球運動員被稱為‘占著守，走著攻’，是說運動員在場上跑動少，反應不靈活，體能素質低。世界級球員每場比賽的運動量在8000米~15000米之間，我國運動員在5000米~8000米，足足比別國隊員少了30%的運動量，但即使這樣，在后半場的比賽中，無論是男隊還是女隊，無論高校聯(lián)誼還是職業(yè)聯(lián)賽，運動員出現(xiàn)抽筋的現(xiàn)象不在少數(shù)。在世錦賽上，我國球員的抽筋現(xiàn)象被國外媒體戲稱為：他們不是來比賽的，他們是來表演打滾的。足球運動是體能的比拼，跑動是最基本的能力，然而我國足球隊員在跑動少的情況下依然頻繁出現(xiàn)抽筋，到底是什么原因呢？筆者認為，是隊員的體能差，專項能力跟不上，這在高校的足球聯(lián)誼賽上也屢見不鮮。高校足球教學必須重視這一不足，加大體能訓練。
（二）關于對抗和攻擊力。
足球是一個對抗性項目，在比賽中會有身體的沖撞、頭球的爭奪以及鏟球、斷球等，據(jù)統(tǒng)計，一場比賽中每個隊員的平均搶截為124.8次，爭奪球20.6次，鏟球17.4次，斷球37.2次，身體接觸和沖撞為102.5次，占比為42.9%，而中國球員的搶斷、鏟球、等都低于其他國家近30%左右。這樣一組數(shù)據(jù)表明，我國足球比賽中隊員表現(xiàn)出的拼搶不積極、對抗能力不足、應戰(zhàn)技術不過關的這些缺陷，究其原因是中國足球后備力量不足，隊員輸入出現(xiàn)了斷層，訓練不系統(tǒng)。
（三）足球人才嚴重流失，基礎設施配備不足。
足球后備人才的嚴重流失，使得我國足球運動后備無力，從鼎盛時期的65萬人后備，下降至18萬、5萬，這一數(shù)字刺痛著我們的神經(jīng)，也明確的表示了中國足球后繼無人，且下降速度之快，銳減人數(shù)之多，都超出了大眾的心理預期。據(jù)報道，足球強國德國，其職業(yè)球員是從5000人當中選擇其一，阿根廷是從243人中選擇一名職業(yè)球員，而中國是從30人中選一人。由此可見，德國的足球后備力人數(shù)是我國的33倍！而造成這一原因的是我國對足球運動的投入不足，基礎設施及師資力量都比較薄弱，青少年對足球的認識僅限于教師的課堂講解和體育課。
二、加大足球運動在高校體育教學的投入是必要的。
（一）加大對校園足球場地的建設。
缺少場地是開展大學校園足球的瓶頸之一，要建設更多便捷實用的足球場，體育部門要把高校足球聯(lián)賽列入授予運動員等級的競賽計劃，讓更多大學生體驗足球生活、熱愛足球運動、享受足球快樂。據(jù)調查，多數(shù)足球場地質量不達標的高校，實際情況是資金不足，從而導致足球教學嚴重受阻，教學質量也無法提升?！凹哟笸度肓Χ取币蠹訌娦@足球經(jīng)費的管理，確保?？顚Ｓ?，鼓勵學校依法創(chuàng)建足球俱樂部，引導企事業(yè)單位、社會團體和個人通過多種形式捐贈和贊助。國家體育總局也將每年對校園足球的`撥款將從4000萬元增至5600萬元，但分攤到全國幾千所學校依然杯水車薪，因此引進社會資金是大勢所趨。好在近年來不斷涌現(xiàn)出足球明星捐贈足球場這樣的事情發(fā)生，也讓我國足球產(chǎn)業(yè)看到了曙光，高校應積極與社會各界積極合作，爭取到更多的教學設備投入。
（二）加大資金投入聘請有經(jīng)驗、懂技術的足球教練。
現(xiàn)在校園里踢球的學生在質量上基本都是停滯不前的。對于很多教練來說，高校培養(yǎng)出的學生基本上都達不到專業(yè)教練的選材標準，原因就是學校里的很多老師根本就不懂足球，所以給學生們打下的基礎也不牢靠。如果校園足球要真正地走上正軌，還是要加大投入，聘請一些專業(yè)球員出身的人去給學生們做教練，打好扎實的基礎。學校要積極創(chuàng)造條件，開設足球選修課程，全校要有不少于50％的學生參與足球活動并掌握相應的足球基本知識和技能，并爭取3至5年逐步落實每1所學校中至少有1名足球專業(yè)教師。培訓更多的退役足球運動員充實到校園足球教師隊伍，為退役運動員轉崗為足球教師或兼職足球教學創(chuàng)造條件。據(jù)悉，全國各地都加大了足球建設的投入，桂林市教育局表示截止，該市將投入1.1億元對本市足球場地、足球器材以及專業(yè)足球教練的配備投入。
（三）深化足球教學改革，健全學生參與足球激勵機制。
建設全國青少年校園足球教學資源庫，鼓勵各地各校因地制宜采取多種方式開發(fā)共享高質量的足球教學資源，逐步實現(xiàn)優(yōu)質足球教學資源全覆蓋。依托有條件的單位建立校園足球運動研究基地，加強理論與實踐研究，提升校園足球運動發(fā)展的科學化水平。鼓勵引導廣大學生“走下網(wǎng)絡、走出宿舍、走向操場”，積極參加校外足球運動。構建包括校內競賽、校際聯(lián)賽、區(qū)域選拔在內的青少年校園足球競賽體系。研究完善高校高水平足球隊管理辦法和招生政策，增加高校高水平足球運動隊數(shù)量，適度擴大招生規(guī)模，重點建設200個左右高等學校高水平足球運動隊。
（四）改革足球考評制度，激發(fā)學生的興趣。
在評價過程中，評價采用的手段和方法相對單一、落后。評價的標準不同，不利于學校間的橫向比較。對學生綜合能力和情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)不夠重視。普通高校學生對體育教學評價工作認識有偏差，沒有充分認識到評價的目的是反饋，是為了發(fā)現(xiàn)問題改進學習，普遍是為評價而評價，使教學評價喪失了自身的功能。高校體育教育專業(yè)對學生學習成績的評價，注重運動技能、技術達標的評價，對學生理論知識和進步幅度的評價也很重視，同時注重對學生課上的及時評價和課后的小結，不再把體能評價放在很重要的位置上，但還是沒有重視對學生的學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、情感、個性、合作等情意表現(xiàn)的評價，注重量的評價缺乏質性評價。面對這樣的教學目標，學生很難真正有興趣，改革考評制度，讓’快樂足球’走進校園，注重學生的素質培養(yǎng)，逐步減輕考核對學生的壓力.
參考文獻：
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如何編寫小學體育游戲的論文篇十三
雖然體育游戲是從游戲中延伸出來的，但是相比游戲，體育游戲是融體育鍛煉與智力開發(fā)、休閑與競賽于一體，具有強身健體、陶冶情操等作用。由于條件限制，一些游戲已經(jīng)不能適應課程發(fā)展的需要，對體育游戲重新創(chuàng)編與運用已成為迫在眉睫的事情。
體育游戲是學校體育課程的一部分。具體教學中，教師結合相應內容，創(chuàng)編適合學生的體育游戲，不僅可以激發(fā)學生興趣，強化教學效果，而且對當前體育教學改革有著十分重要的意義。在創(chuàng)編過程中，教師應遵循一定的教學規(guī)律與相應邏輯，按照一定的模式進行編寫。1.思維比較。體育游戲有其自身發(fā)展變化的規(guī)律，創(chuàng)編者應順應它的發(fā)展規(guī)律，一環(huán)緊扣一環(huán)地追尋。在思維過程中，從問題的提出到展開，要有一定的層次和環(huán)節(jié)，在此基礎上進行分析綜合，最終得出答案。創(chuàng)編時可從兩個方面進行思維比較：（1）橫向比較。把同類游戲進行整合思考，然后從中吸取相關先進做法，從而讓體育游戲在編寫過程中向多方面輻射。（2）縱向比較，結合體育游戲自身發(fā)展規(guī)律，教師進行追溯對比，讓整個體育游戲呈現(xiàn)一定的層次性。如，針對普通的對抗游戲“斗雞”，教師可以稍加變化，舉一反三，進而創(chuàng)編出“推人出圈”“跨越推手”等益智型游戲。2.實驗驗證。對于體育游戲來說，在想象時感覺很有新意，但是在實踐中卻發(fā)現(xiàn)有很多出入。因此，對于游戲創(chuàng)編來說，教師需要實踐，需要實驗。只有堅持從實驗中來，在實驗中修改，才能讓體育游戲更貼近學生實際。如果只憑想象創(chuàng)編游戲，其結果必然慘不忍睹。只有讓游戲創(chuàng)編經(jīng)過編寫、實驗、修改、再實驗這一反復過程，才能強化其實效。如，針對“搶修鐵路”這一游戲，怎樣傳遞、怎樣修建，都是需要反復推敲、反復修改的。創(chuàng)編體育游戲不能紙上談兵，更不能閉門造車，應堅持從實驗中來到實驗中去的原則，遵循構思、實驗、創(chuàng)編、修改、再創(chuàng)編的過程。3.嫁接移植。從教材或者其他相對成熟的游戲中嫁接移植過來，對游戲創(chuàng)編來說，是一條行之有效的方法。當然，這種嫁接移植方法有很多，有整體移植，也有截取一部分；有移植組織方法，也有移植游戲規(guī)則等等，關鍵是要結合學生實際，適合整個游戲創(chuàng)編的需要。如，針對田徑接力賽跑，就可以進行嫁接移植，可以改變跑道的形狀，創(chuàng)編圓圈接力跑或者變相接力跑；也可以移植跑的形式，創(chuàng)編“運球接力”“負重接力”等。將游戲教材中較為實用的游戲，從內容到組織形式和方法手段，進行移植改造，使創(chuàng)編的新游戲更符合教學的實際。
體育課程的理念是在學生享受體育活動過程中，身心健康發(fā)展的同時有效提升教學實效。在體育教學中，體育游戲大致可分為準備階段、教學階段、結束階段。
1.準備階段。在體育教學準備階段，穿插體育游戲，不僅可以有效調動學生的積極性，而且還能有效活躍課堂氣氛，讓學生享受體育。體育準備階段主要分為兩部分：（1）一般性準備活動。主要是全面活動機體，逐步提高學生大腦皮層興奮點，推促學生盡快適應體育教學內容，主要有慢跑與定位操等。在教學中，嘗試用體育游戲代替慢跑，可以有效激發(fā)學生的興趣，如，針對體育游戲“聽數(shù)報團”“螺旋形跑”“蛇形跑”等，可以讓學生在機體得到有效鍛煉的同時，還能跑出快樂與興趣。（2）專項準備活動。專項準備活動具有針對性，主要是與教學內容相關的肌肉、器官以及關節(jié)等，為提升教學活動做好充分準備，教師可結合教學內容選擇一些簡單動作，編排輔助性的體育游戲，如，針對體育教學“跳山羊”，其專項準備活動可以安排“跳山羊”游戲；針對短跑教學課程，可以安排“喊號追人”游戲；對于長跑彎道跑課程教學，則可以安排“圓圈接力”等游戲。這些體育游戲，具有很強的實效性，不僅能有效激發(fā)學生興趣，而且也為下一步教學作鋪墊。另外，教師在體育教學的準備活動階段，需要圍繞教學目標有機地穿插體育游戲，這樣不僅讓學生身心有適應的過程，而且也不會影響下一環(huán)節(jié)教學。
2.教學階段。體育教學的最終效果需要通過學生身心健康發(fā)展來體現(xiàn)，學生良好的身體機能素質與良好心態(tài)是其動作技能形成的前提。體育游戲在教學中的運用，不僅可以讓枯燥的教學變得更加有趣，而且還能提升學生的積極性。因此，在教學階段，教師可以創(chuàng)編一些體育游戲，以便鞏固相應動作技能。如，籃球運球教學，教師可以創(chuàng)編“保護與破壞”游戲，在一定的`范圍內，每人一個球，在具體運球中不僅需要保護自己的球不被破壞，而且還要想辦法破壞其他人的球。這種游戲增加了運球的難度，同時有效訓練了學生的運球技能。又如，體操教學時，教師可以選擇“過獨木橋”“跳山羊”等游戲作為輔助手段，提高學生學習的積極性。教師可結合實際，靈活運用輔助方法進行教學，讓體育游戲不僅具有技能訓練的效果，而且還能有效調動學生的積極性，從而推促課堂精彩生成。
3.結束階段。結束階段的動作比較平穩(wěn)，主要目的是讓學生身心放松。通過體育游戲的穿插運用，可以讓整個結束階段健康有趣、協(xié)調放松、輕松愉快，同時，可以有效轉移學生注意力，讓運動器官得以恢復，讓學生保持良好的心態(tài)。這樣，既有利于組織，又進行了整理活動，并包含了育人因素，使學生在歡樂的氣氛中結束體育課，以較好的身心狀態(tài)投入其他課程的學習。在實際教學中，教師可根據(jù)學生年齡、性別等特征，選用和創(chuàng)編一些帶有舞蹈動作的游戲，以放松為主；帶有智力競賽性質的游戲，還可以利用教學器材進行游戲化動作，以突出趣味性為主，內容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使學生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態(tài)。如“器材快速歸位”“組字”“擺圖案”等游戲，可以讓學生在整個歡樂的氣氛中結束課程?？傊?，針對體育教學活動，體育游戲具有激趣輔德、健身啟智、創(chuàng)造交流等作用，它可以更好地將教育與娛樂融為一體。因此，教師根據(jù)學生實際情況，結合教學目標與教學內容，不斷調整、創(chuàng)新、充實體育游戲，不僅可以有效提升課堂教學質量，而且還能推促學生身心全面健康發(fā)展。
如何編寫小學體育游戲的論文篇十四
體育老師教學的中心就是傳播知識，讓學生更準確的掌握運動技能，并在動作規(guī)范的前提下靈活運用。老師的教學是學生掌握知識的主要對象，體育老師利用加入體育游戲的方法可以很好的讓學生對體育教學內容有更精確的理解，如對動作的規(guī)范、如何抓住動作的要領和掌握的技能的技巧。單方面依靠課堂上的講解避免不了的會讓學生覺得枯燥從而降低課堂效率，體育游戲的加入讓動作在時間、空間的轉變變得更有記憶點，學生更容易接受。
2.提高學生邏輯思維和學習能力。
一般在教學過程中會先讓學生觀看示范動作的視頻，老師通過提問來了解學生的具體情況。比如說：我們可以把一套動作分解成多個動作，然后根據(jù)每個分解的動作設計到不同游戲里面去。再將學生等分成各小組，一組一組的進行比賽，隨著游戲的進行，學生自身會根據(jù)看到其他組的錯誤來規(guī)范自己，也會依據(jù)其他組在玩游戲的過程中出現(xiàn)的問題與自己所在組進行對比想出處理問題的辦法。這樣不僅穩(wěn)固了身體素質，也讓學生在學習過程中對正確的動作印象深刻，等到下次老師只需稍加指導就可以。
體育游戲的選取也是至關重要的，既要配合教學內容也要適合各年級學生。低年級學生的教學內容主要是提高學生對體育的興趣，而且小學生也好動，所以在游戲上面的選取主要推選“老鷹抓小雞”“踢毽子”“轉呼啦圈”等益智類游戲。而高年級的教學內容主要是注重于小腦的發(fā)育培養(yǎng)、學生的平衡和四肢協(xié)調，偏向于技巧這一方面，所以在游戲的選取上主要推選球類游戲。一個游戲的成功在于它的趣味性和教育意義，體育游戲如果喪失了趣味性，那么這個游戲將變得枯燥無味等同于沒有調動學生的積極性并且也降低了課堂效率，學生也就失去了學習的渴望。如果體育游戲吸引了學生但沒有教育意義，減少了學習的機會也讓我們無法完成教學任務。所以這兩者應該相輔相成，在選擇游戲的過程應該使興趣成為學習的催化劑，既從游戲中鍛煉了身體也學到了知識。
教學實踐說明，心情愉悅的情景下做事往往事半功倍，創(chuàng)建優(yōu)良的教學環(huán)境是可以激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。帶有故事色彩的游戲更能讓學生融入角色，也更具吸引力。另一方面學生也可以通過做游戲學會加強團隊合作精神、遵守規(guī)則紀律、勇敢頑強的品德。
3.創(chuàng)新體育游戲。
一個完美的游戲，也經(jīng)不住一遍一遍的嘗試，時間久也會讓學生對游戲產(chǎn)生疲倦感。于是，不斷地創(chuàng)新游戲就成了保持新鮮感的關鍵。所以在編排游戲的過程中，體育老師可以大膽嘗試以不變應萬變的方法，一樣的游戲不一樣的玩法，對游戲進行多方面的整改和創(chuàng)新。既留住了學生的目光，也提高了學生學習鉆研的積極性，又伸展了學生的想象張力。
三、結語。
在小學體育教學中，體育游戲起著承上啟下的作用。它既讓課堂氣氛變得活潑，又使教學內容變得多姿多彩，同時也加快了教學目標的進度?？茖W、有效的安排體育游戲不僅使教學內容變得豐富，也提高了學生的身體素質，更為教學質量提供了保障。
作者：胡和平單位：新余市逸夫小學。
如何編寫小學體育游戲的論文篇十五
摘要：體育游戲是一種在體育教學中廣泛運用的教學手段。它可以提高學生的各項身體素質和基本活動能力，在體育教學中具有積極意義。本文從體育游戲的特點著手，重點闡述了體育游戲在體育教學中不可替代的作用。
關鍵詞：體育游戲；體育教育；作用；價值。
體育游戲是在體運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創(chuàng)編出來的各種形體動作。它屬于體育運動的同時，也是一種游戲。相對于體育運動中較為枯燥、單調的練習，體育游戲把游戲中的一些特質充分融入其中，使體育課堂的內容更加豐富，形式也更為活潑生動。近年來已被廣泛的'加以利用，并成為了高校體育重要的教學手段之一。
2.1體育游戲具有趣味性特點。
體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點，廣受學生歡迎。
2.2體育游戲具有易行性特點。
體育游戲由于形式簡單，容易施行，可以廣泛應用于體育課的準備活動、基本部分和教學結束部分，而且由于體育游戲內容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲的內容。加之場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。
2.3具有一定競賽性。
體育教學通常采用個體或分組形式，個體或小組群體間必須通過相互配合、協(xié)作和自身的努力，才能在競賽中超過對手，這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。
3.1體育游戲能激發(fā)學生學習興趣和正確動作的建立。
體育教學中有許多教學內容枯燥乏味，傳統(tǒng)教學方法不能夠充分調動學生積極性，學生鍛煉過程中容易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象，正確的動作技術不容易掌握。比如中長跑、鉛球等教學，而采用體育游戲教學就可以解決這一問題。體育游戲教學內容新穎，形式活潑，有豐富的趣味性和娛樂性，寓教于樂之中，融趣味于一體，消除身體鍛煉過程中的枯燥乏味和較易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象。因此，教師要創(chuàng)編出新奇的游戲方法。
3.2體育游戲能全面發(fā)展學生的身體素質。
體育游戲由許多實際活動組成，學生通過體育游戲教學能學會跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能和身體基本活動能力。體育游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統(tǒng)和肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發(fā)育。同時體育游戲的多樣性和不同環(huán)境條件下的各種活動方式，可以全面地發(fā)展學生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質。如：通過各種“障礙”游戲，就是一個綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質、健全體魄，對增進健康具有重要作用。
3.3體育游戲對提高學生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好作用。
體育游戲過程，需要學生具有較強的觀察力，記憶力和判斷力，而且還要求學生的視、聽、觸、平衡、時間、空間等感覺靈敏，并具有一定認識問題、分析問題的能力，從而去激發(fā)學生的智力發(fā)展。如在某體育游戲一定規(guī)則規(guī)定下，學生開動腦筋運用體力、技能、智慧和聰穎較量后取勝利，而失敗的學生馬上總結分析失敗的原因，最后反敗為勝，這些都開動腦筋發(fā)揮自己的智力才能做到。因此，學生開動腦筋，盡情發(fā)揮他們的聰明才智，在遵守體育游戲規(guī)則前提下，根據(jù)瞬間變化的情況，創(chuàng)造性地達到獲勝目的。這一些都是學生在體育游戲教學中輕松愉快、生動活潑的情境中進行完成。充分發(fā)揮了學生的智力作用。還有些學生在教師所教的體育游戲的基礎上，通過不斷進行體育游戲的實踐，運用已學技能，充分發(fā)揮想象力，將其體育游戲方法和規(guī)則加以補充或修改，使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
［1］體育游戲編寫組.體育游戲【m】.北京：高等教育出版社，.
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