最新課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文(實用15篇)

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最新課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文(實用15篇)
時間:2023-12-03 07:28:14     小編:薇兒

每一個人都應(yīng)該習(xí)慣性地總結(jié)自己的行為和思維方式,以促進(jìn)個人的成長。在寫總結(jié)之前,我們可以先列出要總結(jié)的重點和要點,然后逐一進(jìn)行敘述和分析。感恩是一種美德,我們應(yīng)該常懷感恩之心,感激身邊的一切。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇一

(一)高職護(hù)生特點分析。

高職護(hù)生是護(hù)士的主要來源,目前很多高職院校都在擴(kuò)招,就面臨著學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線下降的問題,這樣的生源在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時就比較費(fèi)力了,學(xué)生的理解力、努力程度等都需要提高,所以在教師授課時就要根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)程度靈活的調(diào)整上課方式與課時的安排等工作。

(二)對職業(yè)發(fā)展的影響。

高級護(hù)理人員不僅要掌握護(hù)理操作,更重要的是掌握專業(yè)知識和技能,并且需要了解相關(guān)領(lǐng)域的知識,善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,具有獨(dú)立解決問題的能力,在疾病的恢復(fù)過程中發(fā)揮重要作用,只有將知識融會貫通才能增強(qiáng)護(hù)士的.自信心和責(zé)任感,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理人才的必備內(nèi)容。

(三)對工作的影響。

假如忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),給護(hù)士以后的發(fā)展埋下了隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來講,三分靠治療,七分靠護(hù)理,所以護(hù)士是十分重要的角色,不僅要進(jìn)行常規(guī)護(hù)理,還要進(jìn)行心理護(hù)理,健康教育,觀察病情,執(zhí)行醫(yī)囑等,倘若片面的加強(qiáng)護(hù)理操作,忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí),會使護(hù)士在臨床工作中思維比較局限,對工作的有效開展起到阻礙作用。

二、對于基礎(chǔ)課教學(xué)的幾點想法。

(一)教師提升授課水平。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,內(nèi)容復(fù)雜抽象,記憶知識點多,面對高職學(xué)生,在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握,因為基礎(chǔ)課是為臨床課的學(xué)習(xí)服務(wù)的。比如講《人體解剖學(xué)》時,神經(jīng)系統(tǒng)是學(xué)生很頭疼的一章內(nèi)容,作為護(hù)理學(xué)生而言,主要涉及這部分相關(guān)疾病的知識點就可以了,深度可以適當(dāng)調(diào)整。

面對枯燥的理論教學(xué),學(xué)習(xí)的掌握程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多數(shù)屬于實驗性學(xué)科,通過實驗?zāi)軓?qiáng)化理論知識,還可以加深對理論知識的理解,所以在基礎(chǔ)課教學(xué)過程中加強(qiáng)實驗教學(xué),包括實驗學(xué)時的安排、實驗內(nèi)容的確定以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面。臨床醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在實踐中的應(yīng)用,二者密不可分。只有掌握扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識才是學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)課程的保障,所以從扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識開始,為做一名合格的護(hù)理人員做準(zhǔn)備。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇二

重建的生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能課程在師資的配備上更注重多學(xué)科的整合,除了目前由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多學(xué)科教授執(zhí)教外,還計劃引入在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)方面卓有成效的臨床專業(yè)教授參與教學(xué),使基礎(chǔ)研究生學(xué)會如何以解決臨床問題為出發(fā)點,凝練科學(xué)問題和設(shè)計課題,并且進(jìn)一步將基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究成果應(yīng)用于臨床實踐。教學(xué)具體內(nèi)容中,選擇最重要的醫(yī)學(xué)問題如動脈粥樣硬化、腫瘤、糖尿病等作為專題講座。教授們在自身研究工作的基礎(chǔ)上,收集案例,精心準(zhǔn)備多媒體課件,將科研成果和最新研究策略和進(jìn)展引入教學(xué)內(nèi)容。最后通過集體備課的形式,整合相關(guān)知識點,確保學(xué)生對本課程涉及的基礎(chǔ)知識和技能有一個相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時,對教學(xué)具體組織形式以及考核方式等達(dá)成共識。教學(xué)進(jìn)度安排循序漸進(jìn),前面幾次課側(cè)重介紹新技術(shù)和新知識,后面則依次開展醫(yī)學(xué)重大問題研究專題講座,以及文獻(xiàn)閱讀和學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練。相對穩(wěn)定的專家教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建,精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,規(guī)范的教學(xué)實施,是確保研究生教學(xué)質(zhì)量的第一要素。

2.針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生,以靈活多樣的教學(xué)形式實施個性化教學(xué)。

不同醫(yī)學(xué)院校在不同年份招收的研究生的生源結(jié)構(gòu)都會有不同,同一批次的學(xué)生知識背景也會有比較大的差異,因此針對學(xué)生的特點,選擇合適的多層次化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)顯得至關(guān)重要。目前,生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能教改課程學(xué)時的三分之二為教師主講,三分之一則組織學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)上開展隨堂分組討論。在專題講座中,每位導(dǎo)師還結(jié)合自己科研經(jīng)歷,和同學(xué)們一起探討提出科學(xué)問題和解決科學(xué)問題的策略。課后的`反饋顯示,學(xué)生普遍歡迎隨堂小組討論的教學(xué)形式,認(rèn)為這種同學(xué)和導(dǎo)師之間及時的溝通和交流,能極大地填補(bǔ)個人知識的缺口,幫助學(xué)生闡明一些理解模糊的關(guān)鍵信息,對科研思維的形成極有幫助。具體教學(xué)實踐中,還是會遇到不同知識背景的同學(xué)教學(xué)效果不同的情況,有的同學(xué)對跨專業(yè)的討論顯得很吃力。應(yīng)對策略是每組人數(shù)要少、每組注意搭配不同專業(yè)背景的學(xué)生、選擇適當(dāng)難度和廣度的教學(xué)參考資料于課前發(fā)放給學(xué)生、引導(dǎo)老師注意個性化輔導(dǎo)等。無論是哪種教學(xué)模式,不管是面對哪一層次的學(xué)生,都要注意鼓勵和引導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,增加一定比例的國內(nèi)外專家的特邀學(xué)術(shù)講座,可以滿足基礎(chǔ)較好的研究生對科研前沿信息的渴求,進(jìn)一步拓展研究生的視野。

3.增加形成性評估的考核形式,提升教學(xué)質(zhì)量。

研究生課程的構(gòu)建是基于能力培養(yǎng)的,包括理論知識、研究方法和實驗技能、論文書寫技能以及溝通技能等。而傳統(tǒng)的總結(jié)性評估的考核方式大多只是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后考核某些知識點的掌握情況,不能全面科學(xué)地評估學(xué)生綜合能力提升的程度。而注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核的形成性評估,能反映學(xué)生多方面能力的動態(tài)變化,讓教師有機(jī)會根據(jù)反饋出來的問題及時調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容,并且有針對性地對需要幫助的學(xué)生實施個性化輔導(dǎo)。在生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能教改課程中,目前考核的主要形式是在學(xué)期末要求學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)方向撰寫綜述,并進(jìn)行打分。同時在課程中期,教師通過觀察和記錄學(xué)生課堂討論的參與程度和問答情況,對每一個學(xué)生給予面對面的反饋,分析存在的問題,對相應(yīng)的對策給予及時的指導(dǎo)。在課程反饋中,學(xué)生肯定了這種形成性評估的教學(xué)效果,并建議增加更多的科研寫作方面的練習(xí)以及教師一對一的實時評閱和具體指導(dǎo)。因此,研究生課程考核應(yīng)該注重兩個方面:對基本知識和技能的掌握情況,以及學(xué)習(xí)過程中反映出來的學(xué)業(yè)的進(jìn)展情況。這樣既能客觀全面地反映教學(xué)效果,也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)碩士研究生的教學(xué)改革實踐表明,盡管生源質(zhì)量參差不齊,學(xué)生卻都是可塑之才,教師只要因材施教,就能為醫(yī)學(xué)科研培養(yǎng)出優(yōu)秀的后備人才。不同知識背景的學(xué)生更加要求課程組導(dǎo)師具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和帶教意識,肯為培養(yǎng)不同專業(yè)的學(xué)生付出課堂以外的時間和心血。課題組也應(yīng)該規(guī)范和統(tǒng)一教師指導(dǎo)方面的具體要求,而教學(xué)管理部門則需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生教學(xué)的督查,以切實保障研究生教學(xué)效果?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生課程的設(shè)置注重不同學(xué)科專業(yè)的交叉整合,并且要以重要醫(yī)學(xué)問題為依托,規(guī)范科研思維和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上注重課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與實效性,幫助構(gòu)建與國際接軌的知識體系,培養(yǎng)研究生的科研思維和創(chuàng)新能力,為研究生獨(dú)立進(jìn)行科研設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上以研討式教學(xué)形式為主,以特定的研究方向為中心讓研究生參與討論,更注重學(xué)生在專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)??己酥胁粌H要考查學(xué)生對基本理論掌握情況,還要結(jié)合更加靈活的形成性考核方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取前沿進(jìn)展和新技術(shù),訓(xùn)練其科研課題設(shè)計能力、科研論文撰寫等科研基本功,以培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科研人才。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇三

課程教學(xué)在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用,本文分析了目前我國研究生課程教學(xué)中存在的問題,并提出了相應(yīng)的對策。

在國力競爭日趨激烈的形勢下,積極發(fā)展研究生教育,全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量將是21世紀(jì)研究生教育的主題。

教育部發(fā)布了《關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,在研究生整個培養(yǎng)過程中,課程教學(xué)起著關(guān)鍵作用,應(yīng)該在課程教學(xué)中實現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),或者說把研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿、落實到研究生的課程教學(xué)中。

課程教學(xué)是研究生獲得科學(xué)文化知識、專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識、跨學(xué)科知識、創(chuàng)新方法、計算機(jī)、外語等工具性應(yīng)用知識的基本途徑,是研究生教育環(huán)節(jié)的起始階段。

所以,課程教學(xué)對研究生知識積累、思維訓(xùn)練起到重要的作用。

課程教學(xué)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

本文擬分析目前我國研究生課程教學(xué)中存在的問題,提出相應(yīng)的對策。

1存在的問題。

1.1課程設(shè)置。

課程設(shè)置科學(xué)合理與否,直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低,具有前提性和指導(dǎo)性作用。

我國研究生教育按照一級學(xué)科授權(quán),按照二級學(xué)科招生并制訂培養(yǎng)方案,課程設(shè)置中包括學(xué)位課程和非學(xué)位課程兩部分。

其中學(xué)位課程的學(xué)分占到總學(xué)分的近70%,學(xué)位課程除政治和外語課程之外,其余都是專業(yè)課程,選修課程也是基于專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程,跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程很少。

這樣導(dǎo)致研究生的基礎(chǔ)理論不能在專業(yè)基礎(chǔ)上得到拓寬,知識面狹窄,適應(yīng)能力較差。

有些課程設(shè)置不是從學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),而是從教師的能力和需要出發(fā)。

導(dǎo)師希望上什么課,在制定培養(yǎng)方案時就設(shè)什么課。

還有課程設(shè)置偏重研究方向,基礎(chǔ)理論知識重視不夠,在課程設(shè)置方面普遍存在著因人設(shè)課,,按研究方向制定培養(yǎng)方案的現(xiàn)象,這樣使得研究生課程體系極不規(guī)范,缺乏嚴(yán)肅性。

導(dǎo)致了開課率低下,有的課甚至只有一個人選,造成人力資源的浪費(fèi),同時由于上課人數(shù)少,任課教師會出現(xiàn)任意調(diào)停課,影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)內(nèi)容。

研究生的公共基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)基礎(chǔ)課程,甚至一些專業(yè)課程,存在著與本科課程在內(nèi)容上的重復(fù),沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色,因而無法體現(xiàn)出研究生教育應(yīng)有的高深層級性。

部分研究生課程內(nèi)容較為陳舊,研究性、前沿性不夠、反映不出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一些最新知識和科研成果,尤其是一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點、重點和尚存爭議性的問題,邊緣學(xué)科和高新技術(shù)的研究與發(fā)展等,都很少及時地反映到研究生教育的課程內(nèi)容中。

這樣不利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

1.3教學(xué)方法。

好的教學(xué)方法不但能最佳地向研究生傳授知識,而且能有效培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師在給研究生授課時的方法與內(nèi)容的適切性不強(qiáng),啟發(fā)性不夠,灌輸?shù)膯栴}比較嚴(yán)重。

教學(xué)方法比較單一,往往還是出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”,使得學(xué)生形成了上課記筆記,下課看筆記,是被動得接受知識,不能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力了。

教學(xué)和科研相分離是目前研究生教學(xué)的主要問題,把教學(xué)和科研劃分為兩個階段的現(xiàn)象普遍存在,研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中被嚴(yán)重忽視,教學(xué)和科研互動的功能未能發(fā)揮。

2改革的設(shè)想。

2.1優(yōu)化課程設(shè)置。

優(yōu)化課程設(shè)置,有利于研究生奠定堅實的理論基礎(chǔ),掌握寬廣的專業(yè)知識。

在研究生課程設(shè)置中,要求拓寬研究生培養(yǎng)口徑,課程設(shè)置須具有新穎性、前沿性、前瞻性。

每個學(xué)科只設(shè)置學(xué)位課,且至少按一級學(xué)科設(shè)置一門學(xué)位課。

選修課由各學(xué)科提出開設(shè)課程的名稱,全校統(tǒng)一優(yōu)化、協(xié)調(diào),給出研究生選修課目錄,導(dǎo)師和研究生可根據(jù)培養(yǎng)需要,打破門類、學(xué)科界限,任意選修,這樣可以體現(xiàn)學(xué)科的交叉,擴(kuò)大研究生的知識結(jié)構(gòu),避免師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容。

研究生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著眼于研究生創(chuàng)新所應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論知識,在課程內(nèi)容的選擇和組織上,要盡量避免過分追求學(xué)科知識體系的系統(tǒng)化和完整性,改變把知識傳授作為課程教學(xué)重點的做法。

教學(xué)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)在于對研究生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維的建立和培養(yǎng)上,要讓研究生掌握學(xué)科的理論框架和邏輯框架。

注重理論與實際相結(jié)合,將理論教學(xué)、實際案例和課程實驗、課程設(shè)計有機(jī)地結(jié)合起來,在傳授知識的基礎(chǔ)上注意對研究生思維方式和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

選擇內(nèi)容新穎起點高的外文原版教材。

研究生課程學(xué)習(xí)是形成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),是為從事科學(xué)研究和論文寫作做準(zhǔn)備的階段。

要“創(chuàng)新”,必須了解和掌握本專業(yè)的最新知識。

選用內(nèi)容新穎起點高的英文原版教材,一方面有利于研究生掌握學(xué)科前沿知識;同時有利于研究生提高專業(yè)外語能力,彌補(bǔ)公共外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的缺陷。

因此,研究生早期使用外文原版教材可以為后面的外文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的安排上,能及時把科學(xué)技術(shù)、學(xué)術(shù)研究的最新成果、新理論和前沿性的學(xué)科知識充實到課程內(nèi)容中。

2.3教學(xué)方法創(chuàng)新。

教學(xué)方法作為一種手段是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

從培養(yǎng)角度出發(fā),這種目標(biāo)表現(xiàn)為,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力和綜合素質(zhì)的提高。

因此,教學(xué)方法的改革是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心,要根據(jù)專業(yè)特點、課程性質(zhì)開展靈活多樣的課程教學(xué)方法。

2.3.1開展啟發(fā)式教學(xué)。

教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)中研究生的主體地位,因為在教學(xué)活動中,必須有研究生的主動參與和默契配合,否則教學(xué)活動就無法繼續(xù)進(jìn)行。

另外,教師要正確發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為處處想方設(shè)法地啟發(fā)研究生的思維。

2.3.2開展討論式教學(xué)。

在美國和日本的許多高校中“seminar”――即研討會教學(xué)十分受研究生和教師的歡迎。

他對培養(yǎng)和開發(fā)研究生的智能、引導(dǎo)研究生獨(dú)立地學(xué)習(xí)和研究都是由好處的。

同時把科學(xué)研究融入課堂教學(xué)之中,在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實現(xiàn)掌握知識和提高科研思維能力、掌握科研方法的有機(jī)結(jié)合。

2.3.3進(jìn)行研究性教學(xué)。

研究性教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,使學(xué)生在這樣的探究過程中受到進(jìn)行知識創(chuàng)新和科學(xué)研究的必要訓(xùn)練,不斷獲取新知識,而且培養(yǎng)和提研究和創(chuàng)新能力。

因此,在研究生課堂教學(xué)中,有必要進(jìn)行研究性教學(xué),使研究生的課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲杏?xùn)練過程,以培養(yǎng)和提高研究生的科研能力。

3結(jié)語。

總之,在提倡素質(zhì)教育、注重創(chuàng)新教育,作為培養(yǎng)研究生具有創(chuàng)新能力的高層次創(chuàng)新型人才的研究生教育應(yīng)該如何順應(yīng)發(fā)展趨勢,進(jìn)行課程教學(xué)改革,是作為研究生培養(yǎng)單位的當(dāng)務(wù)之急。

教師有責(zé)任在研究生教育教學(xué)改革實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,探索提高研究生教育質(zhì)量的新措施、新途徑。

參考文獻(xiàn)。

[1]廖文武.研究生教育創(chuàng)新的探索與實踐,第一版,上海:復(fù)旦大學(xué)出版社;.

摘要:當(dāng)前研究生教育承擔(dān)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次專門人才的戰(zhàn)略任務(wù)。

在音樂教育事業(yè)日趨繁榮的今天,音樂研究生教育規(guī)模的急劇擴(kuò)大,教育資源的缺乏,導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量不斷下滑。

如何提高教育質(zhì)量成為高師音樂研究生教育的關(guān)鍵。

研究生教育是高層次的高等教育,肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任。

隨著現(xiàn)代化社會對高層次人才的需求,研究生教育發(fā)展水平已成為一個國家核心競爭力的重要標(biāo)志。

就目前全國研究生教育,特別是高師音樂專業(yè)研究生教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,反映時代對音樂教育的需求,為當(dāng)前音樂教育學(xué)學(xué)科建設(shè)起到推動作用。

但是,近幾年來隨著在校研究生數(shù)量的迅速擴(kuò)大,教育資源的稀釋,面對現(xiàn)狀如何提高培養(yǎng)質(zhì)量成為音樂研究生教育亟待解決的問題。

一、目前高師音樂專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀。

近幾年,我國音樂研究生教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。

在校研究生人數(shù)達(dá)49萬人,這個數(shù)字到20已經(jīng)突破100萬。

在短短五六年時間里,我國高等教育實現(xiàn)了從精英教育到人眾教育的急劇轉(zhuǎn)變。

這種數(shù)量的增加,對于一個國家的研究生教育的發(fā)展來說,無疑是十分必要的,而且也為我國研究生教育事業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的進(jìn)步準(zhǔn)備了量的基礎(chǔ)。

但研究生教育如果只顧規(guī)模的擴(kuò)大,而不能保證質(zhì)量,只能導(dǎo)致研究生教育的貶值,最終失去其存在的真正意義和社會基礎(chǔ)。

對音樂研究生招生方式及考試科目和方法的進(jìn)行改革,高師音樂研究生是我國音樂教育領(lǐng)域的高級音樂人才,肩負(fù)著音樂教育未來發(fā)展的重任,因此研究生入學(xué)考試是為國家選拔音樂方面的優(yōu)秀拔尖人才而設(shè)立的非常嚴(yán)肅的國家考試。

因此嚴(yán)把好人學(xué)考試關(guān)顯得尤為重要。

而目前研究生入學(xué)考試應(yīng)試痕跡明顯,直接導(dǎo)致了研究生隊伍質(zhì)量的下滑。

將政治與外語列入考研科目并不科學(xué)。

首先,如果不以政治學(xué)為專業(yè),則讓所有的學(xué)生都來考政治是不符合研究生的專業(yè)化要求的。

如果要考政治,則就應(yīng)該只考憲法。

因為憲法是政治的核心。

再次,中國人從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)一直在必修外語,如果到研究生階段還需要考外語,則除了說明我們從小學(xué)到大學(xué)十幾年外語教育的失敗,世界上有什么非專業(yè)課需要學(xué)、甚至呢?對非外語專業(yè)的考生來說,外語既不是專業(yè)課,也不是專業(yè)基礎(chǔ)課,不應(yīng)該把外語的位置提得這么高。

修訂一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、先進(jìn)的音樂研究生培養(yǎng)計劃,更新現(xiàn)有的教育內(nèi)容。

首先,我國現(xiàn)行音樂研究生培養(yǎng)模式的實質(zhì)上是一種“本科化”的培養(yǎng)模式。

經(jīng)調(diào)查顯示出五個問題:課程設(shè)置不夠合理,教學(xué)形式與本科雷同,科研訓(xùn)練不足和管理過于集中,均顯露出我國現(xiàn)行音樂研究生培養(yǎng)模式存在著嚴(yán)重缺陷,阻礙著研究生教育質(zhì)量的提高。

這種模式無法讓學(xué)生享受到科學(xué)界不斷追尋和探索、從快樂到苦惱再到快樂的循環(huán)方式。

音樂研究生教育還存在著一種傾向,就是太看重課程,把研究生教育當(dāng)成是本科教育的延續(xù),研究生不過是比本科生多讀幾本書、多彈幾只曲、多唱幾首歌而已,沒有把研究生和本科生看成是兩個不同質(zhì)的教育階段,忽視對研究生的實踐訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

其次,教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性,碩士生課程與本科生課程拉不開檔次,教學(xué)內(nèi)容形成重復(fù)。

很多學(xué)生尤其是本校本科畢業(yè)又考上本校的碩士生,認(rèn)為在碩士課程階段收獲不大,對教學(xué)內(nèi)容的陳舊和重復(fù)感到失望。

有的教師在授課內(nèi)容上,未處理好研究生課程與本科生課程的銜接。

有些課程開設(shè)的隨意性大,忽視規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。

同一門課程由不同教師講授往往面目全非。

強(qiáng)調(diào)高師音樂研究生教育中的“高師”特點,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)創(chuàng)造性的高層次音樂教育人才。

創(chuàng)新與發(fā)展是研究生教育的精神實質(zhì),高師音樂研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大給高師音樂教學(xué)、學(xué)術(shù)、科研等帶來了許多現(xiàn)實問題。

如何提高高師音樂研究生學(xué)術(shù)、科研等創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):。

[1]韓立民,杜鵑.關(guān)于高師音樂學(xué)碩士研究生教育規(guī)模及質(zhì)量的探討與思考,[j].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報.

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇四

當(dāng)前,大多數(shù)工科專業(yè)將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合,形成無機(jī)及分析化學(xué)。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)的基本概念、基本理論以及化學(xué)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣和解決化學(xué)問題的能力。無機(jī)及分析化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識在能源化學(xué)中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西,能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。

我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學(xué)工程,主要研究方向為:能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ),圍繞新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動無機(jī)及分析化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實驗創(chuàng)新能力方面起著重要作用,是無機(jī)及分析化學(xué)課程改革必須直面的棘手問題。因此,進(jìn)行模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、有效提高無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量,可以滿足社會及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的需求和素質(zhì)教育的要求。

一、模塊化優(yōu)化無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

所謂課程模塊,描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動的組合,或是一個內(nèi)容上及時間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元,它可以由不同的教學(xué)活動組合而成。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué),強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中,把理論、實踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。

基于以上課程模塊化的考慮,將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)(見表1)。由于將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容打亂后進(jìn)行重新組合,導(dǎo)致概念和知識點多,各章節(jié)之間存在較強(qiáng)的獨(dú)立性。因此,要合理安排大一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法。

二、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師,良好的學(xué)習(xí)興趣是主動學(xué)習(xí)的原動力。要學(xué)好無機(jī)及分析化學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在緒論教學(xué)過程中,要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作,在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中建立好教師、學(xué)生和教材三者之間的相互關(guān)系。

第一,在緒論課上介紹無機(jī)和分析化學(xué)發(fā)展過程及發(fā)展前景,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課程的重要性,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的;接著主要介紹無機(jī)及分析化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考核辦法。

第二,闡明化學(xué)與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會生活中的熱點問題,以此為載體深入淺出地介紹化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。

第三,在專業(yè)導(dǎo)論課上強(qiáng)調(diào)無機(jī)及分析化學(xué)是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課,能為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。

第四,通過新生認(rèn)知見習(xí),讓學(xué)生在參觀相關(guān)無機(jī)化工企業(yè)中獲得感性認(rèn)識;在平時的課堂教學(xué)中,利用一些貼近生活的例子解答知識疑惑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五,建立合作學(xué)習(xí)小組,布置課后課題作業(yè),利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)無機(jī)及分析化學(xué),查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法。

在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中,利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對的教學(xué)問題有:課前制作精美的多媒體課件,發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢;主講教師課堂講授“動”與“靜”結(jié)合,活躍課堂氣氛;不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書;進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合,有效提高課堂教學(xué)效果。

第一,使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程,讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程,化抽象概念變?yōu)榫唧w事物,這樣可以加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。如,flash動畫制作了各種類型分子雜化軌道(sp,sp2,sp3,dsp2等)的形成過程。

第二,采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點、難點,實現(xiàn)人機(jī)對話,有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。

第三,進(jìn)行多媒體教學(xué)時,應(yīng)以學(xué)生為主體,但教師依然是教學(xué)活動的.組織者和引導(dǎo)者。

四、培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力。

通過學(xué)校組織學(xué)生參加各類化工學(xué)科競賽活動是調(diào)動能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。

第一,積極組織學(xué)生參加廣西各類化學(xué)實驗技能競賽,堅持開展國家級、省部級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目。

第二,為了鼓勵和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力,學(xué)院組織學(xué)生參加化工年會化工論文競賽。

第三,開放實驗室,鼓勵學(xué)生積極參與到開放實驗室的研究課題;設(shè)立創(chuàng)新實驗基金,由學(xué)生自由申請,對實驗取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助。此外,改革無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法,必須將傳統(tǒng)的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫嶒?,通過探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,學(xué)生在設(shè)計實驗方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng),鍛煉自學(xué)能力。

五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革。

能源化學(xué)工程專業(yè)是一個綜合性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè),在理論教學(xué)上要求學(xué)生掌握能源化學(xué)工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實踐教學(xué)上,應(yīng)明確教學(xué)過程中的內(nèi)容重點和難點,尤其是熱力學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該重點詳細(xì)講解,使學(xué)生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律,為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對實踐性很強(qiáng)的能源化學(xué)工程專業(yè),依據(jù)其專業(yè)的特點實施校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)相結(jié)合,使課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐活動等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學(xué)工程專業(yè)人才服務(wù)。此外,我們還完善校內(nèi)實驗實訓(xùn)和校外實習(xí)基地的建設(shè),向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案,共同建設(shè)與加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐評價體系的建設(shè)中,收集專家評價、教師評價、實習(xí)接收單位評價、系(分院)自評、學(xué)生評價等信息,做到以評促建。

六、結(jié)論。

本文針對我校能源化學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的無機(jī)及分析化學(xué)課程,在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和探究。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)使學(xué)生具備扎實的實踐技能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高教學(xué)質(zhì)量,能為培養(yǎng)能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇五

摘要:以《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材編寫為例,分析當(dāng)前國內(nèi)各大出版社出版的不同版本教材的特點,并指出醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中職業(yè)精神養(yǎng)成的重要性,提出將職業(yè)精神培養(yǎng)滲透在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教材中的初步設(shè)想,使我們編寫的教材與時俱進(jìn),更好地承載醫(yī)學(xué)知識和傳承良好職業(yè)精神。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材;醫(yī)師職業(yè)精神;教材編寫。

教材是重要的知識載體,是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中必不可少的工具。隨著教育理念的更新,教材種類繁多,以《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材為例,目前全國各大出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教材很多。主要有人民衛(wèi)生出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》,現(xiàn)在已進(jìn)行了8次修訂,在修訂過程中,不但對知識進(jìn)行了更新,而且在形式上也有很多創(chuàng)新[1]。比如第五版開始增加了人文方面的插圖,并以插入框形式將著名實驗、科研進(jìn)展、臨床問題等專業(yè)內(nèi)容與社會歷史文化等有機(jī)結(jié)合,旨在引起學(xué)生閱讀興趣、啟發(fā)思考、拓展知識面,賦予教材人文內(nèi)涵。

提示培養(yǎng)醫(yī)生不僅要傳授醫(yī)學(xué)知識,還要培養(yǎng)人文精神??茖W(xué)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)(案例版)》教材,將基礎(chǔ)知識與臨床案例相結(jié)合,體現(xiàn)了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生早接觸臨床理念[2]。繼此,中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》各章節(jié)以案例導(dǎo)入,正文中適當(dāng)加入一些臨床應(yīng)用板塊,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床銜接[3]。人民軍醫(yī)出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)(電子書包)》,迎合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以網(wǎng)絡(luò)及上網(wǎng)設(shè)備在醫(yī)學(xué)生中的普及為基礎(chǔ),使醫(yī)學(xué)生全天候?qū)W習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為可能,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有一定指導(dǎo)作用[4]。

另外,也有教材改變了傳統(tǒng)將組織學(xué)與胚胎學(xué)內(nèi)容截然分開的編寫模式,嘗試將兩門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,以人體發(fā)育為主線,將各種組織和器官的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)構(gòu)與相關(guān)功能密切結(jié)合,使其真正成為一門課程[5]。還有教材針對高職、??频葘哟谓虒W(xué),相應(yīng)地將人體解剖學(xué)和組織學(xué)與胚胎學(xué)兩門課程整合,使內(nèi)容更加緊湊,教師在授課過程中避免了兩門課程內(nèi)容的重復(fù),進(jìn)而減少授課學(xué)時,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),給學(xué)生留有更多自學(xué)時間[6]。這些教材編寫模式,也為目前全國各大醫(yī)學(xué)院校開展的以器官系統(tǒng)為主線的教學(xué)改革提供了可取的經(jīng)驗[7]??偠灾m然目前組織學(xué)與胚胎學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科教材編寫形式多樣,但還是注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識的承載,對職業(yè)精神層面的滲透不足。

1醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀。

通過基礎(chǔ)與臨床知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、追求卓越醫(yī)療技術(shù)的科學(xué)精神,教師在授課及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生向善、求美、利他、關(guān)注服務(wù)對象情感體驗的人文精神,將醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文精神相統(tǒng)一,即是醫(yī)師職業(yè)精神的內(nèi)涵。目前,對于醫(yī)師職業(yè)精神培養(yǎng),主要是通過實踐教育讓醫(yī)學(xué)生初步認(rèn)識醫(yī)師職業(yè)精神。一般新生入學(xué)后,學(xué)校會組織醫(yī)學(xué)生參觀學(xué)校的相關(guān)場館,進(jìn)行醫(yī)學(xué)生誓言宣讀等活動,這些活動全體學(xué)生都要參與,但是活動時間很短,并不能在醫(yī)學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

此外,隨著醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識的積累,個別醫(yī)學(xué)生可以參與社區(qū)導(dǎo)醫(yī)和導(dǎo)診等診療活動,通過這些活動從感性和經(jīng)驗層面體驗醫(yī)療工作的目的、價值及意義,但是這種方式不能使所有學(xué)生都有收獲,尤其是那些不太愿意參與社會實踐的學(xué)生,這使得醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)缺位。有些教師在授課過程中會以自己的經(jīng)歷結(jié)合理論知識為學(xué)生講解一些職業(yè)道德和醫(yī)師職業(yè)精神內(nèi)容,但這也只是個別教師的行為,或者說是教師在授課過程中觸景生情、有感而發(fā),不能在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中常態(tài)化。

2職業(yè)精神養(yǎng)成是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

我國醫(yī)師職業(yè)精神制度建設(shè)是從1988年衛(wèi)生部頒布《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》開始的。,中國醫(yī)師協(xié)會簽署《新世紀(jì)的醫(yī)師職業(yè)精神——醫(yī)師宣言》,再到頒布的《中國醫(yī)師宣言》對醫(yī)師職業(yè)精神進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定[8]。在這些規(guī)定中承諾平等仁愛、患者至上、真誠守信、精進(jìn)審慎、廉潔公正、終身學(xué)習(xí),并強(qiáng)調(diào)守護(hù)健康、促進(jìn)和諧,是中國醫(yī)師擔(dān)負(fù)的神圣使命,該神圣使命依賴于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。

雖然職業(yè)精神培養(yǎng)需要在社會的熔爐中鍛造,但也需要在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及教師的言傳身教。醫(yī)學(xué)與人類關(guān)系最為密切,學(xué)科分支最多,知識更新最快,并且醫(yī)師工作環(huán)境復(fù)雜。這些特點決定了醫(yī)師要技術(shù)精湛,醫(yī)德高尚,在與疾病作斗爭過程中,不僅要對新事物、新知識有濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲,還要加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)家吳瑭曾說“學(xué)醫(yī)不精,不若不學(xué)醫(yī)也”,另有“德不近佛者不可為醫(yī),才不近仙者不可為醫(yī)”,均指出作為醫(yī)生不僅要追求醫(yī)技精湛,還要追求醫(yī)德高尚[9]。醫(yī)生只有不斷追求卓越的品質(zhì),才能勝任醫(yī)生角色[10]。

3將職業(yè)精神教育滲透在教材中的意義。

在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過程中,隨著對基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的不斷深入,醫(yī)學(xué)生對職業(yè)認(rèn)知日漸清晰,但是繁重的學(xué)業(yè)以及間接了解到的醫(yī)師職業(yè)壓力,使部分學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)倦怠,甚至產(chǎn)生棄醫(yī)的想法。因此需要及時讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)清醫(yī)師職業(yè),培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)懷、尊重、理解、責(zé)任、博愛、奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)[11],而這些品質(zhì)的養(yǎng)成僅靠參觀、宣誓或一兩次的社會實踐是難以實現(xiàn)的。所以有必要將職業(yè)精神培養(yǎng)內(nèi)容以某種形式編入各學(xué)科教材中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能了解相關(guān)知識,得到不間斷的熏陶。醫(yī)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時,對醫(yī)師這個職業(yè)并不了解,對醫(yī)療行業(yè)認(rèn)識片面,要么是積極的,要么是負(fù)面的,而學(xué)校這個大環(huán)境相對比較單純,很容易做到修正醫(yī)學(xué)生的人生觀和世界觀。因此,將職業(yè)精神培養(yǎng)提前到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段,能取得事半功倍的效果。因為在這個階段學(xué)生可塑性強(qiáng),接收積極的、新鮮事物的能力強(qiáng)。同時,把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識與臨床工作相結(jié)合,既能體現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的重要性,也能提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,同時促使其對基礎(chǔ)知識的記憶和理解更加深刻。

4將職業(yè)精神教育滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教材中的可行性及形式。

4.1教材的'多樣化使重編教材成為可能。

當(dāng)前編寫具有針對性的教材以適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)已成為共識。編寫或修訂教材是將現(xiàn)代教育理念融入教材之中,因此將職業(yè)精神教育內(nèi)容編入教材也是可以實現(xiàn)的。

4.2現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展為教材編寫提供保障。

可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用,在教材編寫過程中開發(fā)醫(yī)師職業(yè)精神教育網(wǎng)絡(luò)平臺,以文字、圖片、視頻和動畫等多媒體形式展現(xiàn)與本課程知識點相關(guān)的醫(yī)師職業(yè)精神知識及經(jīng)典案例。以學(xué)科知識點為依托,向職業(yè)精神擴(kuò)展,充分展現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的重要性,進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的興趣,加深對基礎(chǔ)學(xué)科知識的記憶和理解。

4.3在教材中適當(dāng)應(yīng)用文本框形式。

文本框內(nèi)容可以包括本學(xué)科發(fā)展史上有里程碑意義的事件或著名科學(xué)家的事跡,描述他們的敬業(yè)精神、高尚的道德品質(zhì),以引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生把內(nèi)在成才需求和實現(xiàn)社會價值相結(jié)合,自覺追求卓越,深化對醫(yī)師職業(yè)的認(rèn)知,培養(yǎng)職業(yè)精神。也可以以本專業(yè)知識為切入點,選擇一些典型案例,讓醫(yī)學(xué)生體會到學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識是為以后處理臨床問題提供有力保證,進(jìn)而使醫(yī)師職業(yè)精神得到升華。例如,在組織學(xué)消化管章節(jié)闌尾部分,可以選擇這樣一個案例:在因婦科疾病進(jìn)行手術(shù)過程中發(fā)現(xiàn)闌尾有輕度炎癥,是否需要將闌尾切除呢?可以將這個案例從本學(xué)科知識層面、臨床思維維度、職業(yè)道德角度等多方面進(jìn)行評述,并給出合理的建議。

當(dāng)然這個問題的答案可以是不確定的,也可以是明確的。再如,在胚胎學(xué)部分,學(xué)習(xí)先天畸形(唇裂、無腦兒等)相關(guān)章節(jié)時,可選擇一些典型案例,從科學(xué)、人文、社會等角度分析如何處理不同先天畸形病例,使醫(yī)學(xué)生明白作為一名醫(yī)師不僅是救死扶傷,還要從患者、家庭、社會等方面考慮。也就是說,作為一名醫(yī)師不僅要有科學(xué)精神,還要有人文精神,并能使兩者統(tǒng)一??傊?,本文通過對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教材編寫提出一個初步設(shè)想,希望能起到拋磚引玉的作用,給各大出版社及教材編寫者一些啟示,使編寫的教材能與時俱進(jìn),更好地承載醫(yī)學(xué)知識和傳承良好職業(yè)精神。

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課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇六

摘要:針對《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀及存在問題,提出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及金工實習(xí)等方面教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞:機(jī)械制造基礎(chǔ)。

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”是高等院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,主要介紹機(jī)械制造常用的加工方法及其機(jī)床、零件制造工藝及其夾具等基礎(chǔ)知識。通過學(xué)習(xí)該課程,學(xué)生應(yīng)掌握機(jī)械制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識,具備分析和解決實際工程問題的能力。該課程有助于提高機(jī)械類學(xué)生的全面專業(yè)素質(zhì),對于培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識、過硬技術(shù)水平的高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人員具有重要意義。

但是,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,機(jī)械制造領(lǐng)域的生產(chǎn)設(shè)備越來越先進(jìn),操控越來越智能化。為培養(yǎng)符合時代要求的機(jī)械制造工程技術(shù)人員,“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念,改革教學(xué)內(nèi)容,尋求新的教學(xué)模式、方法和手段。

一、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程特點和教學(xué)存在的問題。

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程具有與其他課程不同的特點。

首先,“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程涉及知識面廣、綜合性強(qiáng)。該課程由“金屬切削原理”、“金屬切削機(jī)床”以及“機(jī)械制造工藝學(xué)”等課程精煉整合而成,知識點多,內(nèi)容龐雜,課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求很高,教學(xué)存在較大難度。

其次,“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容都是機(jī)械制造中應(yīng)用的成熟技術(shù)知識,實踐性很強(qiáng)。由于缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗,學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概念和理論存在較大難度,這往往導(dǎo)致課程教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

另外,隨著機(jī)械工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展,傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)和設(shè)備在工程應(yīng)用中越來越少,先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和裝備應(yīng)用越來越多,使傳統(tǒng)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實應(yīng)用脫鉤越來越嚴(yán)重,這進(jìn)一步增加了該課程的教學(xué)難度。[1]如何增強(qiáng)教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識,解決課程中傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)的比重和關(guān)系是該課程面臨的新挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容僅限于金屬切削原理、各類切削機(jī)床及夾具、機(jī)械加工工藝學(xué)等知識,但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,新材料、新的加工工藝及成形方法、新的加工機(jī)床等不斷涌現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造領(lǐng)域,“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程中涉及的機(jī)械制造技術(shù)已發(fā)展成為集材料科學(xué)、機(jī)械科學(xué)和計算機(jī)科學(xué)為一體的綜合技術(shù)。現(xiàn)行的“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容陳舊、落后,與當(dāng)今機(jī)械制造工程實際嚴(yán)重不符,必須進(jìn)一步深化課程教學(xué)內(nèi)容改革。

1.理論教學(xué)內(nèi)容。

目前的.“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系是在傳統(tǒng)的機(jī)械加工工藝方法基礎(chǔ)上建立起來的,加工制造技術(shù)主要包括金屬材料的加工成形方法(車、磨、鉆、銑、刨等方法)和特種制造方法。隨著工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)、新材料和新工藝的不斷涌現(xiàn),“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容體系也大大豐富。加工材料從金屬到各種非金屬和復(fù)合材料,加工方法從傳統(tǒng)的冷熱加工到應(yīng)用聲、光、電的特種加工,設(shè)備控制從普通的機(jī)電控制到數(shù)字程序的控制,加工系統(tǒng)從單機(jī)版數(shù)控加工到計算機(jī)集成制造系統(tǒng),“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍不斷擴(kuò)展。[2]為緊跟機(jī)械工業(yè)的發(fā)展趨勢以及培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)械工程技術(shù)人員,“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系需進(jìn)一步改革。教材仍以“零件工藝分析—材料選擇—毛坯成形方法—零件加工方法—生產(chǎn)管理”為主線,但教材內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)加入當(dāng)前先進(jìn)的機(jī)械制造方面的知識,如數(shù)控機(jī)床、加工中心及三束加工技術(shù)。[3,4]雖然機(jī)械類學(xué)生在學(xué)習(xí)完“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程后還會學(xué)習(xí)“先進(jìn)制造技術(shù)”課程(選修或考查課的形式),但在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程中加入部分先進(jìn)制造技術(shù)方面的內(nèi)容,會使課程更貼近工程實際。另外,為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識,對教材中過于單純的理論闡述應(yīng)予以適當(dāng)?shù)膭h減,如金屬切削方面的部分理論;對工藝技術(shù)基礎(chǔ)方面的理論內(nèi)容應(yīng)予以加強(qiáng),使學(xué)生能更好地掌握機(jī)械制造技術(shù)方案的分析與選擇,提高解決工程問題的能力。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容。

2.注重綜合應(yīng)用的教學(xué)。

3.設(shè)置問題,課內(nèi)外分組討論。

在上課過程中,教師可以由學(xué)生熟悉的事物中提出一些問題,讓學(xué)生利用所學(xué)的機(jī)械制造及相關(guān)方面的知識去思考,然后組織學(xué)生討論并提出解決方案,最后由教師對各種解決方案進(jìn)行分析點評,引出正確結(jié)果。這種互動、討論式教學(xué)方法活躍了課堂氣氛,使學(xué)生積極參與到課程的教學(xué)活動中來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,而且學(xué)生對課程的重點和難點進(jìn)一步加深了理解。另外,可以改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式,首先為學(xué)生設(shè)置一些工程實際問題,然后組織學(xué)生進(jìn)行課外分組,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識、技能、設(shè)想共同討論問題,交流心得,最后以組為單位提交問題解決方案。

四、“工程意識”培養(yǎng)方法探討。

為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識,在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中,除強(qiáng)化實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)外,還應(yīng)注意以下方面:

1.理論聯(lián)系實踐。

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程中包含較多的偏重于應(yīng)用的知識,如果生硬地把這些知識灌輸給學(xué)生,學(xué)生將很難理解和接受。對于這部分內(nèi)容,教師應(yīng)從工程應(yīng)用的角度去教授給學(xué)生。如對于圓柱銷的定位問題,課本上明確提出“長圓柱銷能限制工件的兩個移動自由度和一個轉(zhuǎn)動自由度、而短圓柱銷只能限制工件的兩個移動自由度”。但是單從幾何和力學(xué)角度分析,兩種圓柱銷的定位效果是一樣的。如果生硬地把課本上的知識灌輸給學(xué)生,他們都很難接受。這時就應(yīng)該根據(jù)工程實際,賦予定位銷和工件一定的強(qiáng)度、硬度等力學(xué)性能,如果用短圓柱銷限制工件的轉(zhuǎn)動自由度,由于其所受的切削力、夾緊力等,勢必會造成定位元件和工件的破壞,而且定位精度也難以保證。[8]通過這樣的講解,學(xué)生不僅可以深刻理解圓柱銷定位的理論知識,而且培養(yǎng)了從工程角度思考問題。

2.理論知識聯(lián)系生活經(jīng)驗。

將晦澀難懂的專業(yè)知識與大家熟知的日常生活實例作類比,不僅使知識更易被接受,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如講解不同平面加工方法得到的加工紋理形狀時,把刨削加工的平面紋理比作犁地犁過的痕跡,而把端銑方式加工的平面紋理形象地比作拿大掃帚掃地的痕跡。又如粉末冶金的壓制和燒結(jié)類似于磚瓦加工時做磚坯和燒制的過程。

五、結(jié)束語。

工程意識是工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一,也是當(dāng)今高等教育的薄弱環(huán)節(jié)?!皺C(jī)械制造基礎(chǔ)”作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人員的主干課程,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革勢在必行。根據(jù)現(xiàn)代機(jī)械制造領(lǐng)域的發(fā)展需要,改革教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和認(rèn)知發(fā)展階段,改革教學(xué)方法;根據(jù)機(jī)械類、近機(jī)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),從工程意識培養(yǎng)的角度進(jìn)行“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué),才能提高學(xué)生的全面素質(zhì),培養(yǎng)符合機(jī)械制造發(fā)展趨勢的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇七

高職教育“區(qū)園企校”四方共建體系,是指在行政部門引導(dǎo)下,密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì),建立企業(yè)與學(xué)校相融合的人才評價體系,在課程建設(shè)上實行“崗、課、證”相融合的人才培養(yǎng)模式,最終培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)?!痘A(chǔ)化學(xué)》課程作為高職化工類學(xué)生第一門學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課,對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用[1]。通過該課程的學(xué)習(xí)與認(rèn)知,也為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

《基礎(chǔ)化學(xué)》課程面向的專業(yè)群和崗位群廣泛,涵蓋石油、高分子、制藥和環(huán)境等化工行業(yè)各個方面,高職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)化工生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)高技能人才,因此,在課程改革上,要在對應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與趨勢,對應(yīng)崗位技術(shù)技能人才需求數(shù)量、層次,對應(yīng)從業(yè)人員職業(yè)道德、文化素質(zhì)、職業(yè)能力、社會能力、身心健康、職業(yè)資格證書等方面進(jìn)行調(diào)研,從而使人才培養(yǎng)數(shù)量、層次、質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)要求相吻合。

一、遵循人才成長規(guī)律。

遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律,尊重學(xué)生認(rèn)知的特點,整體設(shè)計課程體系。根據(jù)“化工總控工”和“化學(xué)檢驗工”兩大行業(yè)工種《職業(yè)大典》的要求,調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)情況和新進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)情況,及時修改、調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。本著“活學(xué)”、“夠用”的原則,將課程內(nèi)容進(jìn)行篩選和重新編排。

根據(jù)校企合作專家指導(dǎo)委員會針對化工類專業(yè)崗位設(shè)置和崗位能力的要求,制定課程標(biāo)準(zhǔn),突出共性,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和操作技能,充分考慮學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展和今后繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的要求,按照深入分析知識、能力、素質(zhì)的提升邏輯順序,科學(xué)設(shè)置每個情景的教學(xué)課程內(nèi)容,推動和專業(yè)課程學(xué)習(xí)的銜接貫通[2]。

二、建立崗位能力、課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格證書相融通的課程體系。

企業(yè)希望高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快上崗,這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容能夠和企業(yè)的生產(chǎn)實際進(jìn)行無縫對接,這也是每一個化工企業(yè)招聘人才的要求。高職院校必須根據(jù)企業(yè)需要制定培養(yǎng)目標(biāo),安排教學(xué)內(nèi)容,去進(jìn)行專業(yè)改革和課程改革。通過企業(yè)調(diào)研選擇學(xué)習(xí)載體,以企業(yè)真實的工程任務(wù)驅(qū)動,進(jìn)行知識的講解,去滿足企業(yè)的人才需求。

《基礎(chǔ)化學(xué)》課程以典型化學(xué)物料為研究對象,以物料的名稱、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等方面的認(rèn)識和應(yīng)用,以及物質(zhì)含量測定、物質(zhì)特征常數(shù)分析等基本實驗操作為載體,使學(xué)生掌握化學(xué)基本理論知識,形成基本技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識分析問題和解決問題的能力,為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)能力提供必要的知識儲備和能力基礎(chǔ)。

以任務(wù)為驅(qū)動[3],將學(xué)生的實際工作崗位和課程設(shè)置相結(jié)合,將企業(yè)、行業(yè)對學(xué)生的評價作為人才培養(yǎng)體系的核心指標(biāo)。根據(jù)專業(yè)方向的不同,設(shè)置課程體系。例如:將涉及到工業(yè)分析和環(huán)境監(jiān)測專業(yè)“分析化學(xué)”內(nèi)容的知識,更多地轉(zhuǎn)移到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中,這樣能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作技能;對于精細(xì)化工、制藥和生物化工專業(yè),結(jié)合科技前沿,添加應(yīng)用性、實用性強(qiáng)的事例,激發(fā)學(xué)生興趣;在石油化工、應(yīng)用化工專業(yè)中,密切聯(lián)系生活、國民經(jīng)濟(jì),使學(xué)生就業(yè)方向更有針對性,促進(jìn)與崗位的無縫對接。

在職業(yè)資格證書的考核中,將基礎(chǔ)化學(xué)課程的考核結(jié)果作為理論免考成績的依據(jù),有效地將知識體系與崗位群工作任務(wù)相融合,使學(xué)生通過基礎(chǔ)化學(xué)課程的學(xué)習(xí),明確崗位職責(zé)和目標(biāo),更好地提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、突出職業(yè)教育的特點。

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高等技能應(yīng)用型人才,這就要求在基礎(chǔ)化學(xué)課程中,推行“做中學(xué)、做中教”,構(gòu)建綜合考評體系統(tǒng)的學(xué)科類型的評價標(biāo)準(zhǔn),引入行業(yè)、企業(yè)考核方式和標(biāo)準(zhǔn),著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。將一些職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)法規(guī)、企業(yè)文化等內(nèi)容融入到日常教學(xué)中,營造職場氛圍,使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的崗位意識和責(zé)任意識,更好地提高學(xué)生的總體素質(zhì)。

“區(qū)園企?!彼姆焦步?,要求對高職學(xué)生的評價必須貼近生產(chǎn)一線的用人標(biāo)準(zhǔn),因此,在基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)過程中,也要切合企業(yè)用人實際,使課程內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)相一致,與行業(yè)需求相一致,與職業(yè)崗位相一致,通過該課程的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動有效地提高自己專業(yè)技能,能夠主動關(guān)心行業(yè)發(fā)展動態(tài),根據(jù)自身專業(yè)了解今后發(fā)展及就業(yè)方向,增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力[5]。

四、教學(xué)資源庫的建立。

1.教材建設(shè)。

課程是人才培養(yǎng)模式的核心,教材是課程內(nèi)容的具體反映與課程實施的基本依據(jù)。結(jié)合課程改革整合教材,整合后教材共含8個學(xué)習(xí)情境、40個學(xué)習(xí)任務(wù)和35個實驗項目。每個學(xué)習(xí)情境都是按照“情境——任務(wù)——項目”的形式呈現(xiàn)內(nèi)容,將相關(guān)理論知識和實驗操作相融合。

遵循由無機(jī)——有機(jī)——物料,由簡單——復(fù)雜的遞進(jìn)次序進(jìn)行學(xué)習(xí)情境排列。任務(wù)內(nèi)容編排時打破了一欄統(tǒng)排的'傳統(tǒng)習(xí)慣,在主要學(xué)習(xí)內(nèi)容中,適當(dāng)?shù)卮┎逵小爸R鏈接”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鋪墊、搭橋和拓展之用,使得主欄內(nèi)容更好地體現(xiàn)出“必需”、“夠用”、“實用”的原則。除了“思考與習(xí)題”以外,還設(shè)計了“練一練”、“查一查”、“自主學(xué)習(xí)”等練習(xí)內(nèi)容,既能使學(xué)生即時性地鞏固相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能使學(xué)生參與到教學(xué)過程中,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在每個任務(wù)開始之前,都有“實例分析”引入,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)知識的實用性。如以消除汽車尾氣污染的化學(xué)反應(yīng)為實例,引出化學(xué)反應(yīng)速率及其影響因素的任務(wù)探究。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。

針對課程改革,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與完善。通過精品課程網(wǎng)站,建立學(xué)生教師之間課后交流的平臺,通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè),對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo),拓寬教學(xué)時間和空間。及時將教師課件、多媒體教學(xué)資源上傳,促進(jìn)師生互動,拓寬學(xué)生知識面。聯(lián)系行業(yè)動態(tài),能夠更快地更新知識內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生理解和掌握書本知識。

五、師資隊伍的建設(shè)。

區(qū)別于專業(yè)課教師,《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的任課教師理論知識豐富,相對實踐經(jīng)歷較為薄弱。因此,專業(yè)基礎(chǔ)課教師也需要參加訪問工程師實踐等項目,深入生產(chǎn)一線,增強(qiáng)教師的工程實踐、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)的實際能力,提高教師的“雙師”素質(zhì),進(jìn)一步提高技能型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過訪問工程師的學(xué)習(xí),為《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的教學(xué)工作提供了更多現(xiàn)場的素材以及經(jīng)驗,能使教師的教學(xué)方法更豐富更生動、更貼近生產(chǎn)實習(xí)、更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從生產(chǎn)實踐中深刻了解企業(yè)所需,不斷去調(diào)整課程目標(biāo)和要求。深入企業(yè)生產(chǎn),近距離接觸企業(yè)工程師,聯(lián)系在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生,能夠更直接了解到所培養(yǎng)的學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢,有針對性地調(diào)整教學(xué)方法和手段,使學(xué)生基礎(chǔ)更扎實,更具有競爭力。

六、結(jié)語。

在新的形勢下,高職院校應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢,從社會發(fā)展需要、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才角度出發(fā),根據(jù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)需求,及時調(diào)整《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的教學(xué)思路與理念,以就業(yè)為導(dǎo)向,合理篩選教學(xué)內(nèi)容,改革課程體系,使學(xué)生掌握化工基本概念、基本理論以及基本實踐操作技能,著力培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識,學(xué)習(xí)新理論、新技能的意識與能力,重視職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊精神培養(yǎng),為以后更好地從事化工專業(yè)技術(shù)工作和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇八

目前我國的醫(yī)學(xué)教育無論是???、本科和研究生層次大致分為兩個階段:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段和臨床醫(yī)學(xué)教育階段,主要采取“基礎(chǔ)課-臨床課-醫(yī)院實習(xí)”的教育模式。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段是每個醫(yī)學(xué)生成長為合格醫(yī)生或醫(yī)務(wù)工作者的必經(jīng)之路。因此作為醫(yī)生的搖籃,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育在構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系方面負(fù)有不可推卸的歷史使命,同時基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革也必將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。然而在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段,學(xué)生醫(yī)學(xué)知識有限,學(xué)生和老師與患者之間沒有直接接觸,在醫(yī)患關(guān)系調(diào)節(jié)方面的作用很容易被忽視。但是處在這個階段的學(xué)生既對獲取醫(yī)學(xué)知識正處于極度渴望的階段,又苦于缺乏接觸實際問題的機(jī)會,同時他們與進(jìn)入臨床實習(xí)后的醫(yī)學(xué)生不同,不會涉及有關(guān)患者隱私等方面的利益沖突,在與患者溝通方面有一定的優(yōu)勢,更容易被患者所接受。因此,他們可以在醫(yī)患之間構(gòu)建醫(yī)學(xué)知識和互信的橋梁,從而在基礎(chǔ)教育階段尋求緩解醫(yī)患關(guān)系緊張的可能途徑將成為一種合理的選擇。

1.1構(gòu)架知識的橋梁。

對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的正確認(rèn)知是醫(yī)患有效溝通的基礎(chǔ)?;颊哚t(yī)學(xué)知識匱乏,不清楚醫(yī)生的診斷,不了解醫(yī)生的用意,就很容易產(chǎn)生誤解。患者飽受病痛折磨,帶著畢生積蓄,甚至是四處籌措的醫(yī)藥費(fèi),來到醫(yī)院尋求幫助,對醫(yī)療期望值往往過高,由于不了解醫(yī)療風(fēng)險,將責(zé)任歸咎于醫(yī)生。比如湖南湘潭市產(chǎn)婦羊水栓塞導(dǎo)致多器官功能衰竭死亡的醫(yī)療意外,如果患者家屬對分娩并發(fā)癥羊水栓塞的危險性有所了解,也就不至于爆發(fā)沖突。另一方面,目前醫(yī)生接診量巨大,任務(wù)重,很難有充分的時間為患者講解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識。而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段的老師和醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著傳播知識、服務(wù)社會的責(zé)任,將正確的醫(yī)學(xué)知識和可能的醫(yī)療風(fēng)險通過合適的途徑和渠道,持之以恒地進(jìn)行系統(tǒng)科普,在患者和醫(yī)生之間構(gòu)架知識的橋梁,為醫(yī)生和患者有效交流提供基礎(chǔ)。同時醫(yī)學(xué)生在充當(dāng)醫(yī)學(xué)知識橋梁作用的過程中,也必然經(jīng)歷一個“學(xué)中用,用中學(xué)”的過程,有助于解決醫(yī)學(xué)生理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的.問題,加強(qiáng)自己的知識儲備,不斷面對實際問題以擴(kuò)展自己的知識結(jié)構(gòu),活學(xué)活用,加快醫(yī)學(xué)生的成長。

1.2構(gòu)建醫(yī)患信任的橋梁。

患者及其家屬與醫(yī)生之間的相互信任缺失,是造成醫(yī)患關(guān)系扭曲的一個重要原因。目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期,醫(yī)療投入相對不足,醫(yī)療資源分布不均,導(dǎo)致一些“醫(yī)療亂象”的發(fā)生,例如“收紅包”、“大處方”等現(xiàn)象,患者不信任醫(yī)生,有的患者只信任資歷深厚或者自己熟識的醫(yī)生,時刻提防甚至排斥其他醫(yī)務(wù)人員。而有的醫(yī)生為了規(guī)避醫(yī)療糾紛中的責(zé)任,也會相應(yīng)的采取一些自我保護(hù)措施,比如放棄高風(fēng)險手術(shù)、過度依賴醫(yī)療儀器、開具不必要的檢查、出現(xiàn)過度醫(yī)療等問題。長此以往,必將導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系的惡性循環(huán)?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段的醫(yī)學(xué)生走進(jìn)社區(qū),志愿服務(wù),不僅可以起到傳播知識的作用,而且和患者長期接觸,建立聯(lián)系,關(guān)心其心理感受,一方面醫(yī)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧,同時防止把病人當(dāng)作疾病的載體,只見“病”、不見“人”,為以后醫(yī)學(xué)生步入醫(yī)生崗位后建立互信、互通、互容的醫(yī)患關(guān)系奠定感情基礎(chǔ)。

2.具體對策和方法。

2.1建立健全醫(yī)患關(guān)系認(rèn)知教育課程體系,加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段的人文教育。

醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患關(guān)系認(rèn)知水平和溝通技能的培養(yǎng),是醫(yī)學(xué)生成長為合格的醫(yī)務(wù)工作者不可或缺的條件之一,它決定未來醫(yī)生的職業(yè)態(tài)度、行為舉止,必將為化解醫(yī)患矛盾、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)教育過程中,對引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立科學(xué)的醫(yī)患溝通理念的相關(guān)課程體系不夠健全。存在只注重臨床帶教,把醫(yī)患關(guān)系的建立與養(yǎng)成寄于臨床實踐階段,忽視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段的人文素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象,是很不可取的。在當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系的新形式下,醫(yī)學(xué)院校必須在注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,增加社會學(xué)、倫理學(xué)、人文科學(xué)等非生物學(xué)知識的課程比例,在原有的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)和政策課程基礎(chǔ)上,增設(shè)溝通技能、醫(yī)療事故與醫(yī)療糾紛等課程。要切實避免人文學(xué)科教學(xué)過程中流于形式,理論脫離實際,生硬地進(jìn)行概念、理論、原理的灌輸,同時要打破與其他學(xué)科的“壁壘”,將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床課程納入醫(yī)患關(guān)系認(rèn)知教育課程體系中,特別是在生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中及早地滲透人文課程的教育內(nèi)容,進(jìn)而使學(xué)生潛移默化接受醫(yī)學(xué)學(xué)科的人文性,增強(qiáng)醫(yī)患溝通及醫(yī)療糾紛防范與處置能力。

2.2改革現(xiàn)有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)手段。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育過程中傳統(tǒng)的單一以課堂講述的lbl(lecture-basedlearning)教學(xué)方法的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系對醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)提出的更高要求。醫(yī)學(xué)生不僅需要提高自己的思想道德與職業(yè)素養(yǎng),掌握廣博的知識與專業(yè)技能,又要有良好的溝通能力和終身學(xué)習(xí)能力,因此改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,綜合運(yùn)用lbl、pbl(problem-basedlearning)、cbl(case-basedlearning)以及rbl(resources-basedlearning)等教學(xué)方法,積極引入mooc(massiveopenonlinecourses)教學(xué)模式,注意多學(xué)科融合,創(chuàng)新教學(xué)手段。例如應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人(standardizedpatient,sp)、simman綜合模擬人及在此基礎(chǔ)上建立的模擬病房和模擬醫(yī)院等,加強(qiáng)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位,將基礎(chǔ)和臨床有機(jī)結(jié)合,用一切手段實現(xiàn)知識的無縫對接,為學(xué)生營造自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,為醫(yī)學(xué)生順利完成向醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)換做好充分的知識技能儲備和心理方面的準(zhǔn)備。

為解決醫(yī)學(xué)生理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題,醫(yī)學(xué)教育早期臨床實踐已經(jīng)逐漸受到重視,但從醫(yī)患關(guān)系的角度,不可避免地會涉及患者的生命健康權(quán)和隱私權(quán)及無證行醫(yī)等問題。因此在基礎(chǔ)教育階段可以建立醫(yī)學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)學(xué)分制度,安排學(xué)生利用課余時間或假期進(jìn)入社區(qū),進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識科普活動,讓醫(yī)學(xué)生在運(yùn)用自己的醫(yī)學(xué)知識為群眾的健康問題答疑解惑的過程中建立自信,一方面可以提高溝通技巧,使他們逐步掌握應(yīng)對醫(yī)患關(guān)系的策略,并且與群眾逐步建立互信互重的情感聯(lián)系,增進(jìn)醫(yī)學(xué)生對患者生命的尊重、敬畏和關(guān)愛;另一方面,醫(yī)學(xué)生在社會實踐中自主觀察,不斷發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)問題,提高自主學(xué)習(xí)能力。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇九

根據(jù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的特點,計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)既要保證實用性,還要保障其先進(jìn)性。因此對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整合而言,可以將計算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作、辦公自動化、多媒體技術(shù)與photoshop圖形圖像處理和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合,并將整合后的課程作為目前高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基本知識體系和基本知識框架,從而使高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)如今社會對計算機(jī)能力的要求。對課程整合后的課程內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅持知識充實和技能實用的教學(xué)原則;并在課程整合下,實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識教育的良好分層,以基本理論和基本技能作為主要層次,為高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生更好地掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)打下基礎(chǔ)。

隨著計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的不斷發(fā)展,計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的建設(shè)和教學(xué)都得到了較好的發(fā)展。尤其是在我國教育教學(xué)新課標(biāo)的改革要求下,計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,教學(xué)水平大幅度提升,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技術(shù)能力也都得到了較好的提升。不過,目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)還存在著很多問題。下面筆者就計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合下存在的教學(xué)問題進(jìn)行簡要的論述。

1、缺乏實操課程建設(shè)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合發(fā)展過程中,很多學(xué)校還是采取傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式,對教學(xué)課程整合下的實踐教學(xué)內(nèi)容重視度相對比較低,對于一些實操類課程如多媒體技術(shù)與photoshop圖形圖像處理、計算機(jī)組裝與維護(hù)等實操開展不足,導(dǎo)致計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的效果得不到較好的.體現(xiàn)。這在很大程度上影響到了學(xué)生的發(fā)展,使得學(xué)生只有理論知識,但缺乏良好的應(yīng)用技能。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性且教學(xué)模式單一在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的過程中,缺乏對課程內(nèi)容的更新。在如今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的帶動下,計算機(jī)產(chǎn)品的更新速度很快。在快速更新的趨勢下,目前的課程教材比較落后,即使開展課程整合工作,但始終取得不了較好的發(fā)展成效。而且在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的教學(xué)過程中,還存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等問題。這些問題在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽課效率,甚至影響到學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。加之在課程整合下,教學(xué)的內(nèi)容和信息量日漸增多,留給學(xué)生們消化的時間卻越來越少,因此更需要對課上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高,進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)壓力的緩解,讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主發(fā)展。

3、缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的掌握在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合下,原本多方面的教學(xué)內(nèi)容被整合到了這一本書中,因此對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和掌握程度的考驗比較大。而高校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在計算機(jī)知識的儲備上,因為受到了地域教學(xué)特點和教學(xué)模式差異性的影響,計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊,導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)過程中,學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化;再加上受到課程安排的影響,教師在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候,因為課程內(nèi)容比較綜合,加之教師對整合下的教材的解讀不到位,導(dǎo)致目前計算機(jī)教學(xué)主要是針對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較穩(wěn)固的學(xué)生,對于計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的關(guān)注度相對較低,這就導(dǎo)致了兩極分化問題愈演愈烈。

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整合下,各方面的問題不斷顯現(xiàn)出來。為了實現(xiàn)課程整合效果的提升,教師就需要正視這些問題并積極尋找解決的對策。下面筆者就針對上文中提到的幾點問題,談一下如何進(jìn)行課程教學(xué)改革,旨在通過本節(jié)的論述為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展打下理論研究基礎(chǔ)。首先,作為高校的教師,要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生融入如今的教學(xué)環(huán)境下,教師要建立良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠在較為穩(wěn)定的環(huán)境下,實現(xiàn)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變,并讓學(xué)生逐漸對計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次,對于目前的兩極化問題,教師可以采用分層教學(xué)的方法,將計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)與新型的教學(xué)方法結(jié)合,從而盡可能地縮短兩極分化的差距。在計算機(jī)課堂上,教師的多媒體控制臺可以進(jìn)行個別演示以及分組播演的教學(xué),教師可以在上課前選擇做好相應(yīng)的教輔課件,然后通過控制臺進(jìn)行分層教學(xué)的實施,并隨時隨地檢查學(xué)生的掌握情況,引導(dǎo)學(xué)生正確解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,進(jìn)而實現(xiàn)在同步教學(xué)的同時進(jìn)行分層教學(xué)模式的應(yīng)用。其次,在具體的教學(xué)課程中,教師要針對不同的教學(xué)單元和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和改革,例如在word、excel、powerpoint等課程的教學(xué)上,可以選擇實驗教學(xué)法;對于一些理論知識的教學(xué),可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)方法。通過實驗教學(xué)法,讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí),進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)和練習(xí)的同步發(fā)展。實驗教學(xué)法加上教師的深入研究,設(shè)置多個知識點的教學(xué)案例,再通過對案例進(jìn)行分析和講解,讓學(xué)生能夠更好地融入計算機(jī)教學(xué)之中。最后,在課程考核的改革上,教師可以設(shè)置分層測試、合作測試、技能測試等考核方法,轉(zhuǎn)變目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的考核機(jī)制缺失的問題。對于分層測試,教師可以采取當(dāng)堂考核或者課下線上答題等方式,讓學(xué)生能夠感受到不同學(xué)習(xí)階段上自己的提高,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于合作測試而言,可以針對一些大型的設(shè)計類考核項目,如用vep設(shè)計一個管理系統(tǒng)等等。這樣學(xué)生在小組合作的過程中,學(xué)會分工,學(xué)會合作,進(jìn)而在考核學(xué)生水平的同時實現(xiàn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。對于技能測試而言,主要是將測試與現(xiàn)代社會需求結(jié)合,根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)技能需求情況,結(jié)合行業(yè)特點進(jìn)行技能考核,主要是對學(xué)生的知識和技能的掌握程度進(jìn)行考核。

小結(jié)。

隨著目前計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及計算機(jī)技術(shù)的不斷革新,高校計算機(jī)教學(xué)尤其是基礎(chǔ)知識的教學(xué)一定要幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ),進(jìn)而保障學(xué)生能夠在走向工作崗位的時候快速進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能的應(yīng)用。隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn),高校一定要注重計算機(jī)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,要通過師生交流、師企交流來保障教學(xué)模式與時俱進(jìn),保證高校的計算機(jī)教學(xué)能夠取得長足的發(fā)展。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇十

2010-1-。

1這學(xué)期我的。

教學(xué)。

任務(wù)是為計算機(jī)軟件專業(yè)***班級講授《計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程。這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,通過這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)有關(guān)計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

上課時間是12-19周共8周,平均每周6學(xué)時,總共64學(xué)時。本門課程屬于考試課,課程的授課地點全在機(jī)房,教具使用計算機(jī)機(jī)及多媒體。教材是南京大學(xué)出版社出版的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及相關(guān)的《試題匯編》。

這門課程是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門入門基礎(chǔ)課,主要可以分成四部分:計算機(jī)基礎(chǔ)、word應(yīng)用、excel應(yīng)用和其他計算機(jī)應(yīng)用。比較重要的知識點包括:word和excel的使用等。

本人是第一次給新生講授計算機(jī)基礎(chǔ)課程,雖然課程相應(yīng)的內(nèi)容比較簡單,但是在講授之前還是進(jìn)行了認(rèn)真的備課,特別是向以前經(jīng)常講授該門課程的老師進(jìn)行了請教,在課間確定了課程的重點內(nèi)容和在講授的過程中可以采用的教學(xué)方法,還有就是需要注意的問題。

雖然進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,但是在實際的授課過程中還。

是遇到了一些問題。這些問題并不是技能知識方面的,而是因為沒有給新生上過課,所以對于新生的專業(yè)教育以及學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面做得不是很充分。新生剛?cè)胄5牡谝粋€學(xué)期對于大學(xué)的學(xué)生生活還不是很適應(yīng),和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上,本人對于這點缺少經(jīng)驗,在授課初期很不適應(yīng)。好在及時發(fā)現(xiàn)了這個問題,并積極采取一定的手段來教育學(xué)生,在課程的后期取得了不錯的效果。

考試形式以考ata高新技術(shù)證書為主,成績也由此證書成績?yōu)橹鳌?/p>

總的來看,雖然在開學(xué)初期,對于學(xué)生的基礎(chǔ)底子薄有所準(zhǔn)備,但是在實際的授課過程中還是遇到了一些困難,所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過我相信,發(fā)現(xiàn)的問題一定會被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進(jìn)步。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇十一

為了更好地推動教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)對該課作一個全面的總結(jié)。

一、《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課計劃為48課時,其中理論部分24課時,上機(jī)部分24課時。本課主要的教學(xué)內(nèi)容是,計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、office辦公應(yīng)用軟件——word和excel、powerpoint的使用,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、因特網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用,以及計算機(jī)安全。

二、為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量,作了以下工作:

1、本課采用了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法,由于本課的課時少,內(nèi)容多,因此,采用多媒體教學(xué);另外windows、word、excel、powerpoint等軟件,必須通過直接演示的方式,學(xué)生才能直觀的看到演示效果,因此在這些軟件教學(xué)中以演示教學(xué)為主,電子課件為輔的教學(xué)方法,這樣可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2、本課的特點是,它是實踐性很強(qiáng)的一門課,即windows、word、excel、powerpoint等,必須學(xué)會實際操作,因此,該課必須將理論與實踐緊密結(jié)合,從而提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。在教學(xué)中認(rèn)真抓好學(xué)生的上機(jī)工作,對上機(jī)與上課一樣嚴(yán)格管理、認(rèn)真輔導(dǎo),同時上機(jī)時針對難點在機(jī)房進(jìn)行講解,收到了良好效果。3、教學(xué)中注意選擇好重點、難點,突出基本理論、基本方法和基本操作的講授。4、認(rèn)真抓好課后輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)。一方面每上一次課后,安排兩節(jié)課的輔導(dǎo)答疑,解決學(xué)生的疑難問題。同時對一些課堂不易講清的問題,采用課后輔導(dǎo)的方式。比如對計算機(jī)的硬件組成,學(xué)生看不著、摸不到不易理解,采用課后輔導(dǎo)的形式,把學(xué)生帶到實驗室打開機(jī)箱結(jié)合具體的硬件及其連接方式等實地講解,受到學(xué)生的歡迎。5、注意留好作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè),每次上課都要對上機(jī)作業(yè)認(rèn)真篩選,從上機(jī)指導(dǎo)書中選擇合適的作業(yè),布置,并每次對學(xué)生的上機(jī)作業(yè)進(jìn)行批閱。下次上課時,總結(jié)前一次的作業(yè)。

6、為督促學(xué)生課后復(fù)習(xí),每次上新課前要提問學(xué)生或復(fù)習(xí)前次課講的重點內(nèi)容。

7、講課時注意與學(xué)生交流和采用啟發(fā)式教學(xué)。雖然采用電子教案,但不是只在演示臺上教學(xué),而是經(jīng)常到講臺、屏幕前講授,使教學(xué)生動活潑。

本學(xué)期教學(xué)中存在的主要問題是:

1.如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題應(yīng)是我們學(xué)校的一急待解決的問題。

2.實踐環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步加強(qiáng),特別是部分學(xué)生課后自覺上機(jī)練習(xí)的自覺性還不夠,從而導(dǎo)致操作不夠熟練。今后一方面加強(qiáng)指導(dǎo),另一方面加大檢查的力度,督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇十二

目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式大多仍然遵從傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)模式,在進(jìn)行實驗教學(xué)和管理的同時也暴露出許多問題。一是現(xiàn)有的教學(xué)模式都是教師先講解實驗步驟,學(xué)生再一步一步做,與其說做實驗不如說體會實驗過程,學(xué)生在其中很少能夠得到思考,只是機(jī)械地完成課程任務(wù),這樣的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與創(chuàng)造性,也不會激起學(xué)生的濃厚興趣,更不會深刻理解教學(xué)內(nèi)容從而學(xué)以致用;二是課堂實驗開展的僅僅只是一部分有代表性、易操作、經(jīng)濟(jì)、常用的簡單實驗,對于那些需要昂貴儀器、比較耗時的實驗大多并不開展;三是實驗課的資源(如實驗動物、儀器設(shè)備等)緊張,經(jīng)常多人共做一次實驗,而開展的實驗大都較為簡單,可以自己獨(dú)立完成,某些復(fù)雜實驗因為資源緊張只做教學(xué)示教,沒有鍛煉機(jī)會,這些都不利于學(xué)生動手能力的提高及對實驗的理解;四是隨著科技的不斷發(fā)展,一些高端精密儀器設(shè)備也逐步應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中,但是生均實驗設(shè)備擁有量低,而且該類儀器由專人操作,采用示范教學(xué)的方法,不利于學(xué)生培養(yǎng);五是部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗標(biāo)本和耗材難于購置(如局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)等課程需用的大量尸體,部分稀缺微生物寄生蟲大體標(biāo)本,蟾蜍、狗等特殊實驗動物等),導(dǎo)致資源的極度緊張;六是某些實驗存在危險性,如分子生物學(xué)實驗和免疫學(xué)實驗所必須使用的一些試劑有劇毒或神經(jīng)毒性,醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗中必須用到許多致病菌(如大腸桿菌、痢疾桿菌、結(jié)核分歧桿菌等),一旦學(xué)生操作不慎或失誤都會對學(xué)生的健康造成威脅。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的目標(biāo)。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心是針對本校的管理需求,采用先進(jìn)的設(shè)計理念和教育技術(shù),整合國內(nèi)外成熟的虛擬實驗研究成果,與機(jī)能學(xué)實驗、形態(tài)學(xué)實驗、人體解剖學(xué)實驗、斷層解剖學(xué)實驗、局部解剖學(xué)實驗、分子生物學(xué)實驗及病原生物學(xué)實驗相結(jié)合,研究開發(fā)和部署開放式虛擬仿真實驗教學(xué)的管理和共享平臺,提供數(shù)字化網(wǎng)上實驗教學(xué)環(huán)境,在全校范圍內(nèi)開展應(yīng)用。在現(xiàn)有的校園網(wǎng)和省級醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心平臺的基礎(chǔ)上,以各個學(xué)科的特點建設(shè)不同的虛擬仿真實驗?zāi)K,實現(xiàn)以學(xué)生為主體、全天候開放的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。搭建“真實與虛擬相結(jié)合,教學(xué)與科研相結(jié)合”的現(xiàn)代化實驗教學(xué)平臺,創(chuàng)建了“理論授課-虛擬實驗-實驗室教學(xué)”融合的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類學(xué)科實驗教學(xué)體系,為醫(yī)學(xué)教育科研服務(wù)?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺包含機(jī)能學(xué)虛擬仿真實驗平臺、形態(tài)學(xué)虛擬仿真實驗平臺、人體解剖學(xué)虛擬仿真實驗平臺、分子生物與免疫學(xué)虛擬仿真實驗平臺4個虛擬模塊。主要目的在于實現(xiàn)虛實統(tǒng)一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂模擬相結(jié)合,使現(xiàn)代計算機(jī)圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)等多種技術(shù)融合于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗當(dāng)中,為學(xué)生提供一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,提高學(xué)生實體操作的動手能力,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣,真正實現(xiàn)綠色、安全、經(jīng)濟(jì)的實驗教學(xué)?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真平臺的建設(shè)將為學(xué)校大大節(jié)約實驗動物、實驗用尸體標(biāo)本、顯微鏡、切片購置和維護(hù)成本,解決珍稀標(biāo)本如胚胎等和尸體標(biāo)本的來源。同時使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科實驗教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組,增加觀念創(chuàng)新、實驗技術(shù)創(chuàng)新的設(shè)計性、綜合性實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識和動手的能力。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)模式的探索與實踐。

3.1優(yōu)化實驗?zāi)J健?/p>

在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計中積極探索各種類型實驗的優(yōu)勢互補(bǔ),將動畫模擬、虛擬仿真、錄像和實體實驗優(yōu)化組合。對于生理、病理及機(jī)能學(xué)等實驗可使模擬醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)系統(tǒng)和原有的多道生理信號處理系統(tǒng)實驗軟件配合,使高仿模擬實驗、實驗指導(dǎo)實現(xiàn)隨意切換。每一個教學(xué)實驗包括實驗指導(dǎo)、模擬實驗、動手實驗3大部分??赏瓿啥噙_(dá)幾十個實驗項目,介紹生理科學(xué)實驗的儀器常識、常用儀器設(shè)備,常用實驗動物種類、品系、實驗操作技術(shù)等知識,擁有多部生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)操作視頻。高仿實驗有真實實驗場景,實驗儀器、裝置、實驗對象與真實實驗現(xiàn)場情況一致,實驗儀器界面和操作與真實的道生理信號采集處理系統(tǒng)相仿;實驗步驟按實際實驗設(shè)計;實驗操作與實驗對象的活動應(yīng)用實景動畫;實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行生理指標(biāo)的定量分析測量,并可導(dǎo)出。可滿足不同學(xué)生的'需求,增強(qiáng)學(xué)生對機(jī)能學(xué)實驗的興趣,提高學(xué)生在真實實驗中的動手能力,能節(jié)約部分實驗動物,并且能解決以往在實體實驗時由于操作失誤導(dǎo)致實驗動物的浪費(fèi)現(xiàn)象。針對系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué)課程將虛擬解剖系統(tǒng)與傳統(tǒng)的尸體解剖實驗相結(jié)合,可開設(shè)幾十個虛擬仿真實驗項目,可查看彩色塑化切片圖像,可根據(jù)教學(xué)需要鎖定顯示畫面,3d解剖模型與2d切片截面圖像完美結(jié)合,帶來無與倫比的視覺感受,可完全滿足臨床醫(yī)學(xué)、影像學(xué)、中醫(yī)骨傷科學(xué)等特殊專業(yè)對解剖學(xué)課程的不同要求。使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)解剖教學(xué)擺脫了日常教學(xué)中對尸體解剖的完全依賴,滿足教學(xué)需要,并可緩解教學(xué)尸體緊缺的難題。運(yùn)用3d技術(shù)并有機(jī)合理地組合文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體,把枯燥乏味的課堂知識形象、生動、活潑地展現(xiàn)出來,讓學(xué)生在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗中擺脫以往的抽象枯燥且具有一定危險性的實驗環(huán)境,讓學(xué)生在快樂中輕松地掌握更多分子生物與免疫學(xué)實驗的知識,能夠在虛擬仿真的過程中掌握聚合酶鏈反應(yīng)(pcr)技術(shù),克隆核酸電泳,瓊脂糖凝膠電泳,測序dna、rna提取,逆轉(zhuǎn)錄cdna,以及蛋白免疫印跡(westernblotting)等實驗技術(shù)相關(guān)的實驗項目,可減少分子生物和免疫學(xué)實驗過程中有毒、有害物質(zhì)對學(xué)生的傷害;減少分子生物與免疫學(xué)實驗過程中對耗材、試劑、抗體等昂貴實驗材料的需求以減少實驗經(jīng)費(fèi),使學(xué)生通過虛擬仿真實驗掌握基本技術(shù)、操作步驟以及特殊儀器設(shè)備使用后能順利完成實體實驗,同時,分子生物學(xué)與免疫學(xué)虛擬仿真實驗也可作為對本科生、研究生及教師科研基本功的培訓(xùn)。

3.2流程化的實驗管理。

注重操作細(xì)節(jié),規(guī)范實驗管理,通過虛擬仿真實驗平臺可完成實驗教學(xué)的全流程業(yè)務(wù)功能。通過實驗課程管理、實驗教學(xué)設(shè)計、實驗教學(xué)安排、實驗前預(yù)習(xí)、實驗過程指導(dǎo)、實驗結(jié)果批改、實驗成績分析等,實現(xiàn)對實驗教學(xué)過程的全流程跟蹤。各類教學(xué)資源建設(shè)也進(jìn)行流程管理?;诰W(wǎng)絡(luò)的流程化管理有效促進(jìn)各種類型實驗的統(tǒng)一安排、優(yōu)化組合,提高實驗教學(xué)工作的效率和規(guī)范,為開放共享虛擬仿真實驗資源奠定良好基礎(chǔ)。

3.3智能化的教學(xué)服務(wù)。

為了減輕實驗指導(dǎo)教師的工作量,提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果,在課前預(yù)習(xí)階段,采用智能組卷技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知應(yīng)會測試。在實驗過程中,采用人工智能技術(shù),實現(xiàn)虛擬仿真實驗的網(wǎng)上實時智能指導(dǎo),根據(jù)實驗過程中的問題,階段性地對學(xué)生進(jìn)行個性化的有效指導(dǎo)。實驗結(jié)束后,對學(xué)生的實驗結(jié)果和實驗報告進(jìn)行自動化的輔助批改。整個教學(xué)過程中,學(xué)生隨時可以通過智能答疑系統(tǒng)答疑,學(xué)生可搜索常見問題,與教師實時互動或者向教師發(fā)送郵件。實驗管理者和教師可以對實驗過程的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳實的統(tǒng)計與分析,通過大數(shù)據(jù)挖掘,發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題,改進(jìn)實驗教學(xué)。

3.4規(guī)范化的資源建設(shè)。

通過優(yōu)化實驗?zāi)J?、流程化的實驗管理,可整合不同學(xué)科實驗室資源。虛擬仿真實驗種類較多,技術(shù)較復(fù)雜,利用虛擬仿真實驗平臺,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)不同學(xué)科間可達(dá)到資源共享。為了保障實驗教學(xué)資源的長期積累和共享交流,實現(xiàn)規(guī)范化的資源建設(shè)就顯得非常必要。這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的實施,有利于在全校乃致其他院校范圍內(nèi)的推廣和應(yīng)用,減少不必要的重復(fù)開發(fā)和浪費(fèi)。總之,通過虛擬仿真實驗平臺的建設(shè),將傳統(tǒng)的實驗?zāi)J饺诤咸摂M仿真技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化,順應(yīng)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的需要,充分實現(xiàn)了“教師指導(dǎo),學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的新模式,對學(xué)生興趣和積極性的提高也有促進(jìn)作用,緩解了現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的諸多問題,解決了因各種原因出現(xiàn)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量得不到保證的現(xiàn)狀。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇十三

中等職業(yè)院校的硬件教學(xué)水平也有一定的限制。在這種限制下,學(xué)生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題,如一些中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強(qiáng)、理解能力較弱,未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進(jìn)行抗衡,很難達(dá)到更加理想的職業(yè)位置。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的可取之處中等職業(yè)學(xué)校著力于培養(yǎng)對社會有用的應(yīng)用型人才,學(xué)生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作,畢業(yè)生有很強(qiáng)的動手能力和適應(yīng)能力,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間參加過很多實踐活動,有較強(qiáng)的作圖能力和較強(qiáng)的造型能力,這是中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的可取之處。

1中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)目標(biāo)是,培養(yǎng)學(xué)生的快速造型表達(dá)能力,所以速寫在素描教學(xué)中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的策劃和研究,以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課堂上,要充分調(diào)動學(xué)生們對速寫的積極性和熱情。這樣學(xué)生的快速造型表達(dá)能力才能有所高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力,強(qiáng)化造型基本功,要求學(xué)生理解透視規(guī)律,同時要重視學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應(yīng)用以及對以線造型的能力培養(yǎng);掌握線條的輕重、粗細(xì)、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化;培養(yǎng)學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力,對物體的透視、比例的正確觀察與表達(dá)能力;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的'嚴(yán)謹(jǐn)造型態(tài)度,避免浮光掠影,曲解物體造型。

2中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)原則

在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)以“循序漸進(jìn)”為原則,重視素描習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練過程。實踐訓(xùn)練時最關(guān)鍵的部分,正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?!睙o論我們速寫或造型的課程開的多好,多生動,請得教師多么有名,學(xué)生沒有動手實踐的機(jī)會想要成才也是枉然,所以實踐的教學(xué)任務(wù)在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)占有至關(guān)重要的地位,教師們應(yīng)按部就班的進(jìn)行培養(yǎng),首先要制定長遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)以及階段性訓(xùn)練目標(biāo),同時還要提出分階段實現(xiàn)目標(biāo)的具體要求;在制定目標(biāo)的過程中,要遵循“循序漸進(jìn)”和“適當(dāng)重復(fù)”的原則,確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識,獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該遵守“注重基礎(chǔ),抓好實踐,穩(wěn)扎穩(wěn)打,循序漸進(jìn)”的原則。采用科學(xué)合理又可以帶動同學(xué)們積極性的教學(xué)方法,此外,教學(xué)硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學(xué)大綱到教學(xué)法,從課程設(shè)置到教學(xué)目標(biāo),都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián),但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來設(shè)置的,缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課,中等職業(yè)學(xué)校的素描一定要保持自己的辦學(xué)特色和理念,并不斷向高等學(xué)校學(xué)習(xí)其教學(xué)方法和硬件設(shè)施配置,做到不斷完善自己的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學(xué)生的實際情況的同時,更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路,為國家輸送更多應(yīng)用型人才,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量。

課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇十四

摘要:中學(xué)生為什么必須開設(shè)美術(shù)學(xué)科,基礎(chǔ)素描在美術(shù)教學(xué)中的重要意義是什么?中學(xué)階段基礎(chǔ)素描教學(xué)的目標(biāo)是什么?需要完成哪些教學(xué)任務(wù)?這些都是在教學(xué)一線的中學(xué)美術(shù)教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù);美術(shù)教育;素描教育。

一、美術(shù)教育要與學(xué)生的身心發(fā)展相適合,基礎(chǔ)素描教學(xué)要適時出現(xiàn)。

學(xué)生由兒童時代步入青少年時期,隨著年齡的增長,認(rèn)知能力的發(fā)展,對客觀事物的觀察和理解能力也逐步增強(qiáng),這時候的美術(shù)課程學(xué)習(xí)也應(yīng)由易到難,逐步遞進(jìn)。在初中到高中階段,基礎(chǔ)素描適時地加入了美術(shù)課程。從兒童時期的想象繪畫、自由發(fā)揮、天馬行空毫無約束的涂鴉創(chuàng)作,到通過科學(xué)的觀察,理智地表現(xiàn)客觀事物,這也是一個學(xué)生身心成長的過程。此時的基礎(chǔ)素描課,是與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)的。個別課外美術(shù)輔導(dǎo)班,針對小學(xué)低年級學(xué)生就開始進(jìn)行基礎(chǔ)素描教學(xué),這種做法是讓人擔(dān)憂的。首先這一做法違背了少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律;再者,素描學(xué)習(xí)相對兒童的多彩世界是單色的,不容易引起小學(xué)生的興趣,甚至使得學(xué)生對于繪畫一籌莫展,從此不再喜歡繪畫。這會對學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力及形象思維能力造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害,限制學(xué)生今后的發(fā)展。

二、為什么要進(jìn)行素描教學(xué)。

美術(shù)教學(xué)既是一門藝術(shù),也是一門科學(xué),它要遵循人類身心發(fā)展的規(guī)律,也要遵循藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律和從古至今的文化脈絡(luò)傳承。人類的進(jìn)步需要攝取知識和信息,這些信息是通過語言、文字、圖形、影像、表情、動作等多種媒介方式獲得的。美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、認(rèn)知能力,對于學(xué)生審美能力、價值觀、人生觀的形成都起著重要的影響。素質(zhì)教育中沒有重點學(xué)科和非重點學(xué)科的區(qū)別,所有開設(shè)的課程都是為學(xué)生身心健康成長、知識能力的積累而服務(wù)的。我們的孩子會觀察、能表現(xiàn),懂得什么是美、怎樣欣賞美、怎樣創(chuàng)造美,我們民族的未來才會更加美好,這樣的教育才是完整的教育。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),通過素描學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法、表現(xiàn)方法,為今后涉獵更加廣闊的藝術(shù)空間打下堅實的基礎(chǔ)。同時素描本身也是一門藝術(shù),素描之美在于它利用單色線條、塊面在平面的二維空間中創(chuàng)造出可視的、具有質(zhì)感、量感、體積感、空間感、光感的客觀形象,它是人們觀察能力、表現(xiàn)能力、空間能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力的集中體現(xiàn)。一張好的素描,同樣具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。許多大師的素描作品被后世不斷地欣賞、傳承、摹寫,堪稱優(yōu)秀藝術(shù)作品的典范。

三、素描教學(xué)的方法。

(一)入門很重要,固有觀察方法和表現(xiàn)方法要改變,方向決定速度。

對于學(xué)生來說,基礎(chǔ)素描教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中各個藝術(shù)門類的基礎(chǔ),可見其重要性。素描教學(xué)要有嚴(yán)格的理論支撐,其中涉及透視知識、明暗知識、結(jié)構(gòu)知識,這些理論知識難免枯燥,但是必須要學(xué),還要學(xué)扎實。這就需要教師的情感渲染,教學(xué)中力求方法靈活、機(jī)智,語言風(fēng)趣幽默,范畫和講解相結(jié)合,有聲有色,給枯燥的知識以聲情并茂的表現(xiàn),這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教和學(xué)才能達(dá)到最佳的效果。中學(xué)生在教師的素描輔導(dǎo)過程中,逐步學(xué)習(xí)正確觀察物象的方法,感受用基礎(chǔ)素描語言去表現(xiàn)所感知的物象。尤其要注重整體觀察方法的培養(yǎng),從物象的結(jié)構(gòu)、空間、黑白灰關(guān)系、動態(tài)、體積,以及畫面中上下、左右、前后的視覺關(guān)系等入手,變盲目的觀察表現(xiàn)(甚至照抄黑白灰)到有法可循且準(zhǔn)確生動的表現(xiàn)。

(二)素描沒有捷徑,基礎(chǔ)決定高度。

在素描基礎(chǔ)教學(xué)中,既要給學(xué)生繪畫的法度、規(guī)律性知識,以及素描本題語言的掌握。比如教師經(jīng)常講的注意輪廓,輪廓是物象的外形,更是物象與周圍環(huán)境的空間邊緣,它不是平面的,更不是一條簡單的線,它是有空間的。這些必須讓學(xué)生通過感覺和觸覺實實在在去理解。再如,明暗交界線是什么?它是物象受光與背光即亮部和暗部兩個面的分界線,根據(jù)物象形體的變化及空間前后的變化,明暗交界線也產(chǎn)生著深淺、虛實、強(qiáng)弱的變化。還有基本的透視知識,物象前后距離的遠(yuǎn)近,在素描中表現(xiàn)為透視關(guān)系,近大遠(yuǎn)小、近實遠(yuǎn)虛等種種變化。這些變化通過掌握素描的本體語言去表現(xiàn)出來,從而達(dá)到在二維空間的素描紙上塑造具有三維空間的物象視覺效果。

(三)臨摹是提高基礎(chǔ)素描不可缺少的重要手段。

這里所說的臨摹不是簡單的摹寫,更不是對一幅作品的簡單黑白灰的照抄。它是一種帶著觀察、帶著思考的臨摹。首先教師要選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的、最適合每個學(xué)生基礎(chǔ)水平的、最適合各個學(xué)生素描特點的,并且是最能夠針對學(xué)生的素描問題的優(yōu)秀的范畫作品。這樣的臨摹才不盲目,更能對學(xué)生素描能力的提高起到積極的作用。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,多問些個為什么,“這幅作品為什么要這么畫呢?”“黑白灰的.對比關(guān)系是怎么處理的?”“畫面的空間關(guān)系是怎么拉開的呢?”“為什么范畫的形體很結(jié)實而我卻畫得很松散很平呢?”這樣,從起稿到鋪大關(guān)系,再到進(jìn)一步深入刻畫和整體調(diào)整,用觀察、思考、整體、結(jié)構(gòu)、空間等帶動著臨摹活動,這樣的臨摹會讓學(xué)生受益匪淺。經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐R摹、寫實、再臨摹、再寫生,反反復(fù)復(fù),不斷地提出問題、解決問題,從而帶動學(xué)生基礎(chǔ)素描的不斷進(jìn)步。

(四)基礎(chǔ)素描也要注重因材施教。

在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對素描的感覺能力各有不同,加以有針對性的引導(dǎo)。由于教師在課堂上作范畫時,容易使學(xué)生產(chǎn)生模仿,而誤入素描教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化,所以教師要尊重學(xué)生的個人感受,尊重多元化,不搞“一刀切”。要根據(jù)每個學(xué)生的不同素描感受及對素描語言的感知能力,從其對特定素描語言的偏愛和側(cè)重加以輔導(dǎo),開發(fā)學(xué)生素描語言的潛能?;A(chǔ)素描教學(xué)屬于視覺傳達(dá)造型領(lǐng)域,教師做范畫時不能光動手不講解,還要將自身感受到的結(jié)構(gòu)關(guān)系、視覺效果以及如何去觀察、物像的遠(yuǎn)近大小、黑白灰關(guān)系對比、強(qiáng)弱虛實等因素在畫中加以解說,讓學(xué)生跟著教師的思維,培養(yǎng)感知能力。根據(jù)每個學(xué)生對物像感知能力的側(cè)重,有的擅長寫實表現(xiàn),有的對物像在光照下的光影對于形體的表現(xiàn)更感興趣,有的更注重畫面整體的粗曠效果,有的更加細(xì)膩。這都需要教師針對學(xué)生的不同特點加以相應(yīng)的輔導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生素描學(xué)習(xí)的進(jìn)度,有針對性地給學(xué)生分組做范畫,這樣學(xué)生更容易接受和理解,讓學(xué)生既能夠掌握科學(xué)的素描方法又保持自己的個性。甚至在給學(xué)生提供臨摹范畫的時候,范畫的選擇也要有針對性,根據(jù)學(xué)生的特點選擇中外大師的作品,教師再加以分析和輔導(dǎo)。

(五)開拓眼界,多讀畫多思考,素描的高度源于整體素質(zhì)的提高。

即使是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描階段的美術(shù)生,也不能閉關(guān)在狹隘的畫室空間里,遇有好的展覽,素描的、油畫的等都要去學(xué)習(xí)觀摩,更多地了解優(yōu)秀的素描或其他繪畫作品。如果沒有好的展覽,就需要教師搜集圖片、照片等資源,制作幻燈片,定期給學(xué)生上鑒賞課,這樣能開闊學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的鑒賞能力,拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域,延展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),給學(xué)生更廣闊的繪畫空間去選擇,讓他們的思維在更廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域馳騁。經(jīng)過欣賞和分析后,看得多了想得多了,學(xué)生難免會提出各種各樣的問題,作為教師不要怕學(xué)生提出一些還有些幼稚的問題,更不要緊張學(xué)生會提出超出范圍的、甚至跟教師意見相反的看法或意見,任何的問題都說明了學(xué)生的思考,這正是欣賞課要達(dá)到的目的。教師要耐心解釋,用繪畫語言、手段去闡述他們的問題,形成教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍。這是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力的氛圍,是教師的教和學(xué)生的學(xué)的互動力。教師不可以搞“一言堂”,不能硬性地規(guī)定學(xué)生就這樣畫、那樣畫,這樣不但扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,嚴(yán)重影響學(xué)生判斷能力的形成,還會讓學(xué)生對繪畫失去興趣。

四、結(jié)語。

綜上所述,基礎(chǔ)素描雖是“基礎(chǔ)”,但是絕不簡單,教師要充分重視基礎(chǔ)素描教學(xué)對于學(xué)生繪畫生涯的重要影響和作用,扎實這個基礎(chǔ),為學(xué)生藝術(shù)大廈的構(gòu)建打好第一夯,這是一個負(fù)責(zé)任的美術(shù)教師必須完成的使命。

參考文獻(xiàn):

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課程整合教學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文篇十五

《種玉米》是一首印度尼西亞兒童歌曲,歌曲充滿勞動熱情,四二拍,音調(diào)堅定有力,描繪了熱火朝天的勞動場面,用辛勤的勞動換取豐盛的果實。

1.能用堅定有力的聲音、歡快飽滿的情緒準(zhǔn)確演唱歌曲《種玉米》。

2.通過節(jié)奏練習(xí)、模唱、對比等方式唱準(zhǔn)歌曲中帶有附點節(jié)奏的樂句。

3.通過聽唱法學(xué)習(xí)歌曲,感受歌曲所表現(xiàn)種玉米的勞動熱鬧場面,培養(yǎng)愛勞動的傳統(tǒng)美德。

能用堅定有力的聲音、歡快飽滿的情緒準(zhǔn)確演唱歌曲《種玉米》。

通過節(jié)奏練習(xí)、模唱、對比等方式唱準(zhǔn)歌曲中帶有附點節(jié)奏的樂句。

電子琴、多媒體電腦課件、單響筒,圖片等。

一、師生問好歌。

二、發(fā)聲練習(xí)曲《我們一起來唱歌》。

三、學(xué)唱歌曲《種玉米》。

1、導(dǎo)入:

設(shè)問:同學(xué)們都知道現(xiàn)在是秋天,那秋季是一個什么樣的季節(jié)呢?(豐收的季節(jié),收獲的季節(jié))。

師:同學(xué)們吃過烤玉米、煮玉米嗎?在這個季節(jié)里賣烤玉米煮玉米的非常多,現(xiàn)在讓我們一起來了解一下玉米的成長過程。

(播放課件)。

【設(shè)計意圖:通過聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生對歌曲產(chǎn)生興趣,為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。】。

2、初聽歌曲錄音范唱。

師:讓我們一起來聽一聽印度尼西亞的小朋友在做什么呢?(種玉米)。

(課件播放歌曲)(出示課題)。

3、復(fù)聽歌曲。

設(shè)問:請你仔細(xì)聽一聽孩子們在種玉米時都有哪些勞動動作?你能試著做一下嗎?

(除草、施肥、撒種子、澆水)。

【設(shè)計意圖:為能用堅定有力的聲音演唱歌曲做鋪墊。】。

4、教師彈琴范唱歌曲。

師:今天就讓我們一起來學(xué)唱這首印度尼西亞兒童歌曲《種玉米》,請同學(xué)們打開書到22頁,仔細(xì)看歌詞,用手指指著歌詞,在心里跟著老師一起唱一唱。

聽后設(shè)問:歌曲是幾拍子的?他的節(jié)拍特點是什么?請你用拍手的方式告訴大家。

(四二拍、節(jié)拍特點強(qiáng)弱)。

5、教師按歌曲節(jié)奏讀歌詞。(用單響筒打拍子,邊打邊讀歌詞)。

師:請同學(xué)拿出筆,認(rèn)真聽老師讀歌詞,如果有不認(rèn)識的字請你在旁邊標(biāo)好拼音。

6再次復(fù)聽歌曲錄音范唱,請學(xué)生用手指指著歌詞輕聲跟唱。

7節(jié)奏小練習(xí):(課件展示)。

教師用打擊樂器分別擊拍兩條節(jié)奏,讓學(xué)生分辨是哪一個,然后學(xué)生用拍手的方式分別拍出兩條節(jié)奏,不準(zhǔn)確的地方教師指導(dǎo)糾正。

設(shè)問:第一條節(jié)奏是歌曲的哪一句?請你找出來告訴大家。

(學(xué)生找出后試著按節(jié)奏讀出歌詞)。

設(shè)問:第二條節(jié)奏歌曲中出現(xiàn)了幾次?請你分別找出來,并且按著節(jié)奏把歌詞讀出來。

(教師指導(dǎo)讀的不準(zhǔn)確的地方,全班齊讀)。

【設(shè)計意圖:為解決歌曲中的難點做準(zhǔn)備,為了學(xué)生能準(zhǔn)確演唱歌曲做鋪墊】。

8、再次復(fù)聽歌曲,學(xué)生輕聲跟唱。

設(shè)問:找出自己唱的不準(zhǔn)確的樂句。

學(xué)生唱得不準(zhǔn)確的樂句教師彈琴范唱,學(xué)生模唱至唱準(zhǔn),(全班齊唱)。

【設(shè)計意圖:解決歌曲的重難點,為能準(zhǔn)確演唱歌曲做鋪墊?!?。

9、師生共同練唱歌曲:男女生接唱,小組接唱等方式。

(在學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的樂句教師指導(dǎo)唱準(zhǔn)。)。

10、教師啟發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情,控制力度以及用歡快的情緒演唱歌曲,學(xué)生可以加入種玉米時的勞動動作表現(xiàn)歌曲。

【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力,感受歌曲帶來勞動時的快樂,培養(yǎng)熱愛勞動的美德】。

四、教師小結(jié):

師:同學(xué)們,歌曲中的小朋友在勞動時心情是怎么樣的?

(開心的)。

師:那你們在勞動時心情是怎么樣的?為什么呢?

(學(xué)生熱愛勞動,喜歡勞動,享受勞動)。

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