教案要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和修改,確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。充分了解學(xué)生的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)需求,為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
頂碗少年的教學(xué)教案篇一
本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章,情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章表述層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)比較容易;作者對(duì)人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法,并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn),課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,充分放手讓學(xué)生自主探究。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,進(jìn)行激情。
抓住人物語(yǔ)言,進(jìn)行積累。
1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話的含義。
3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
一、課前談話導(dǎo)入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng),去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解:
1.默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知,并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā):
少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué),也可以小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]
3.集體交流
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象:
(1)如果你是這位少年,面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?
(2)老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?
4.有選擇的朗讀:抓住印象最深的場(chǎng)面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究:
1.思考:假如你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)想什么?說(shuō)什么?
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!]
2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。
(3)背誦第6、7自然段。
a.朗讀第6、7自然段,想主要寫(xiě)了什么?
第6自然段有兩個(gè)意思:
(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。
b.選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
c.同學(xué)互背。
d.看誰(shuí)背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸:
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
六、布置作業(yè):
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做:寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
頂碗少年的教學(xué)教案篇二
(一是默讀課文,想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)
二、默讀思考,作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
1.作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演。
(1)看看課文哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的?(3—7自然段)
(2)自由朗讀3—7自然段,邊讀邊勾畫(huà)批注,想一想:為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大,可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受,朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作,從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到。
(1)“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
(2)少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂,而且不失風(fēng)度”,可是第二次失敗后“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”??梢?jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張,但當(dāng)老者安慰他之后,他鎮(zhèn)定下來(lái)了,第三次表演獲得了成功,可見(jiàn)老者對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)多么重要。
(3)引導(dǎo)想象:老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么,但我們可以肯定,正是有了老者的寬容和鼓勵(lì),才有少年最后的成功!
(4)帶著這樣的'感受,朗讀描寫(xiě)老者的片段。
3.作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。(略)
4.作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。(略)
三、感悟?qū)懺?,從文末的省略?hào)中讀出了什么?
1.引導(dǎo)寫(xiě)話。請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀,想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2.寫(xiě)話交流,體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結(jié):樸實(shí)的話語(yǔ),表達(dá)了作者的心聲,也表達(dá)了我們的感受??磥?lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
四、摘錄詞語(yǔ)
1.詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
2.詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
3.結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里,運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
頂碗少年的教學(xué)教案篇三
學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,用指定的詞語(yǔ)造句,有感情地朗讀課文,背誦自然段。
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,有感情的朗讀課文。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
一杯水和幾枚硬幣
2課時(shí)
檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解,講解課文第一部分內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前,我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下,把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請(qǐng)學(xué)生上前演示,有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功)大家都看到了,無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的?。?/p>
二、初讀課文,掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))
2、檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
(結(jié)合上下文或理解)
3、理解課文內(nèi)容
(1)默讀課文分段,總結(jié)段意
第一部分:1——5
寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分:6、7
寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分
思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?
(小組討論學(xué)習(xí))
(3)集體學(xué)習(xí):畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè):朗讀課文,體會(huì)少年的心理變化
理解課文第二部分內(nèi)容,結(jié)合課文了解句子的含義,有感情地朗讀課文,并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
一、細(xì)讀課文,扎實(shí)訓(xùn)練
1、自由讀第一部分
找一找:“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)
2、自由讀第二部分
理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))
3、理解句子的含義(出示投影)
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)?!?/p>
(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)
4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句
座無(wú)虛席
不知所措
(在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
三、談一談:讀完課文后你的感受。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受)
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè):抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段
板書(shū)設(shè)計(jì):
1、頂碗少年
失誤——努力
失誤——努力
====成功
頂碗少年的教學(xué)教案篇四
1、觀看視頻錄像(春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。
1、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):
a、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。
2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ),及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。
1、你們真了不起,初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來(lái),圈圈重點(diǎn)詞,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、重點(diǎn)句子交流:
(1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來(lái)?結(jié)合“微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬”這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。
有感情朗讀。
(2)臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀),評(píng)價(jià)朗讀。
理解“不知所措”,結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演?引出老者。
讀描寫(xiě)老者的這段話,猜測(cè)這老者是誰(shuí)?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)。
想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵(lì),少年又一次重振信心,開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀眾的神情的句子,品讀感悟。
寫(xiě)話練習(xí):全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,
少年笑了,因?yàn)開(kāi)_______。
老者笑了,因?yàn)開(kāi)_______。
觀眾笑了,因?yàn)開(kāi)_______。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),寫(xiě)好進(jìn)行交流。
如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)說(shuō)什么?
讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮。
回顧課文寫(xiě)了一件什么事,并以這件事讓學(xué)生分3段,明確這種寫(xiě)作方法,通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理,可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。
少年不放棄拼搏強(qiáng)者。
頂碗少年的教學(xué)教案篇五
植根文本,讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言,在整體感知的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì),從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法,得到精神成長(zhǎng)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中,逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。
3.默讀有一定速度,朗讀有感情,積累語(yǔ)言。
抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。
一、讀導(dǎo)語(yǔ):明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.齊讀課題。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)大家一起讀課題。(齊讀:4*頂碗少年。)
2.明確任務(wù)。
這是一篇略讀課文。請(qǐng)大家看看課文前面的導(dǎo)語(yǔ),想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理:一是默讀課文,想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演;二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。)
二、讀文討論:作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演
1.自主默讀,勾畫(huà)批注。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,仔細(xì)想一想:作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫(huà)批注。
(學(xué)生的理解一定會(huì)多種多樣,只要言之有據(jù),言之成理,都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中,要有意識(shí)地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話題,以便深入理解課文:這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演,是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演,是一場(chǎng)體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛(ài)的雜技表演,是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。)
2.小組討論,準(zhǔn)備交流。
剛才每位同學(xué)都在深入讀文,都有自己獨(dú)立的思考。請(qǐng)小組內(nèi)的.同學(xué)再交流交流,注意兩點(diǎn):一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法,商量好怎樣在全班匯報(bào),可以采用幾個(gè)人分工匯報(bào)的方式,也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。
3.全班交流,突破重點(diǎn)。
一組發(fā)言完畢,主動(dòng)傾聽(tīng)其他小組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或更正,真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。
(1)表演難度非常大。
從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì)到,如“柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……”,“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫(xiě)。
從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì)到,如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”, “仿佛故意搗蛋,突然跳起搖擺舞”,兩次掉下摔碎。這也是正面描寫(xiě)。
從觀眾的神態(tài)中也可以感受到,如“觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫(xiě)。
作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句,從正面和側(cè)面的不同角度,烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗(yàn)卻最終獲得成功,說(shuō)明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)
(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)。
老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,他的手里,依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前,臉上微笑著,并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,然后撫摩著少年的肩胛,輕輕搖了一下,嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),可以體會(huì)到非常豐富的情感,如,從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn),慈愛(ài)的神色,溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛(ài)。
練習(xí)有感情地朗讀這段話,體會(huì)老者的寬容與愛(ài),進(jìn)而體會(huì)到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài)。
(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛(ài)。
觀眾由“驚呆”到“緊張不安”,再到“叫喊附和”,“靜得沒(méi)有一絲聲息”,最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以體會(huì)到情緒隨少年的表演而波動(dòng),傾注著國(guó)內(nèi)外觀眾對(duì)少年的寬容、期待與愛(ài)。
此處學(xué)生可能質(zhì)疑:觀眾為何要大聲喊:“行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來(lái)?這是理解的一個(gè)難點(diǎn),一些學(xué)生可能誤解為不耐煩,誤解為批評(píng)。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”,“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以感受到,觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊,這也是對(duì)少年的愛(ài)!
可見(jiàn),少年的成功,離不開(kāi)觀眾的寬容、期待與愛(ài)。
(4)令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來(lái)。這種寫(xiě)法叫“前后照應(yīng)”。
三、領(lǐng)悟哲理:從文中的省略號(hào)中讀出了什么
把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)話,交流點(diǎn)評(píng),領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理。)
樸實(shí)的話語(yǔ),表達(dá)了作者的心聲,也表達(dá)了我們的感受??磥?lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
四、積累詞語(yǔ),交流分享
摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ),推薦一個(gè)給大家分享(可以說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解,或者推薦的原因),并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。
[設(shè)計(jì)意圖:本文語(yǔ)言精美,好詞很多,希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]
4.*頂碗少年
怎樣的雜技表演? 表現(xiàn)手法
難度很高 正面、側(cè)面描寫(xiě)
寬容與愛(ài) 動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
難以忘懷 前后照應(yīng)
……
頂碗少年的教學(xué)教案篇六
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字,掌握“驚羨、歉疚、責(zé)怪、迷惘、渺茫、座無(wú)虛席、不知所措”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只有堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課件。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.出示課題,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2.讀了課題,你有什么問(wèn)題?
3.這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會(huì)使他常常想起?今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會(huì)找到答案。
二、自學(xué)生字詞。
(一)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,并找出生字詞。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。
2.讀詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)“迷惘、座無(wú)虛席”
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。
(結(jié)合上下文或查字典理解)。
三、品讀語(yǔ)句,感悟精神。
(一)理清文章脈絡(luò)。
1.默讀課文,根據(jù)段意分段。
2.匯報(bào)交流。
(二)自讀第一部分。
1.讀第1——第5自然段,邊讀邊思考。
2.匯報(bào)交流:
(1)頂碗少年失敗了兩次,失敗后他沒(méi)有放棄,沒(méi)有退卻,而是堅(jiān)持演出。最后第三次的時(shí)候終于成功了。
(2)第一次失敗后:臺(tái)上,卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的`少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
(3)第二次失敗后:臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
(4)在第二次失敗時(shí),是一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者給了他成功的信心。
(三)默讀課文第一部分,思考問(wèn)題:
1.四人小組合作交流。
(1)第一次失敗后:少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美。
(2)第二次失敗后:少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了躬。
(3)第三次時(shí):當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。
3.學(xué)生說(shuō)自己的心情和感受。(少年具有不怕失敗,勇于拼搏,堅(jiān)持不懈的精神。)。
四、感受啟迪,升華主題。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段,體會(huì)激動(dòng)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)者。
1.自讀第7自然段,思考:
(一是:“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者,他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是:“當(dāng)我迷惘、消沉,覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。)。
(2)為什么說(shuō)頂碗少年是一位強(qiáng)者?
(因?yàn)轫斖肷倌暝诿鎸?duì)失敗的時(shí)候,沒(méi)有頹喪或者退卻,而是堅(jiān)持下去,他敢于拼搏,最后他獲得了成功,他是一位強(qiáng)者。)。
2.指名匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(二)受到啟迪。
1.默讀第8自然段,說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟迪?
2.學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.小結(jié):
同學(xué)們,在人生的道路上,不可能一帆風(fēng)順,我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗,但我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣,在失敗面前不頹喪,不退卻,要迎難而上,敢于拼搏,勇于堅(jiān)持,最后肯定會(huì)取得成功的。
五、拓展小練筆。
1.出示句子,指導(dǎo)把話寫(xiě)完整。
他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說(shuō)。少年心想,于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
2.指名匯報(bào),表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。
六、說(shuō)收獲。
說(shuō)收獲。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后的收獲。
七、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習(xí)冊(cè)。
3.搜集名人在失敗中堅(jiān)持,最后獲得成功的故事,與同學(xué)交流。
頂碗少年的教學(xué)教案篇七
有些偶然遇到的事情,竟會(huì)難以忘懷,并且時(shí)時(shí)縈繞于心。因?yàn)椋阋苍S能從中不斷地得到啟示,悟出一些人生的哲理。下面是百分網(wǎng)小編收集整理的頂碗少年的教學(xué)設(shè)計(jì)!
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
演示文稿。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確流利地朗讀課文。
按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會(huì)使他常常想起?今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會(huì)找到答案。
1.自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音
2.檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
(結(jié)合上下文或查字典理解)
3.理解課文內(nèi)容
(1)默讀課文想一想,文章主要講了什么事?分了幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的?
第一部分:(1—5)寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分:(6—7)寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分
思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?(小組討論學(xué)習(xí))
(3)集體學(xué)習(xí)
畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰(shuí)給了他成功的信心?
朗讀課文,體會(huì)少年的.心理變化
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2.有感情地朗讀課文。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
回憶課文內(nèi)容,課文可以分幾部分,每部分主要講了什么內(nèi)容?
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?
默讀,并批畫(huà),找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作,少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句,加以體會(huì)。
2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn),你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎?
(結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。)
3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么,使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái),老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢?頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示ppt:
他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________,于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論,思考。
5.第三次表演開(kāi)始了,如果你是場(chǎng)下觀眾,你的心情是怎樣的?會(huì)怎么想?
(一是:“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者,他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是:“當(dāng)我迷惘、消沉,覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。)
出示ppt:
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
1.讀完這篇文章后,能夠給你留下深刻印象的都有什么?
2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次?畫(huà)下來(lái)。(4次)
3.有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢?為什么?
(這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法,它不是簡(jiǎn)單的重復(fù),每一次都有不同的含義)
4.你還能在課文中找出類似的例子嗎?
背誦自己喜歡的段落
頂碗少年的教學(xué)教案篇八
1、理清課文內(nèi)容,了解課文表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、今天我們學(xué)習(xí)第四課:頂碗少年。
3、指名說(shuō)。
二、整體感知,了解內(nèi)容。
1、讀詞。
異國(guó)沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結(jié)實(shí)。
2、自讀課文,完成第一個(gè)問(wèn)題,作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
3、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)少年表演的過(guò)程?(3~7)。
三、合作探究。
1、學(xué)生匯報(bào)交流。
2、在學(xué)生交流中,引導(dǎo)歸納。
如:這部分是抓住(觀眾的反應(yīng))來(lái)突出表演,精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。
3、引導(dǎo):剛才同學(xué)們談到的內(nèi)容,是作者抓住少年,動(dòng)作、神態(tài)及觀眾的.反應(yīng)來(lái)寫(xiě)表演的驚心動(dòng)魄。
4、再來(lái)瀏覽一下課文,作者還抓住什么反應(yīng)表演驚心動(dòng)魄?
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”,找找句子,有何感受?
四、提升寫(xiě)法。
1、結(jié)合板書(shū)歸納。
同學(xué)們,直接寫(xiě)少年的表演(正面描寫(xiě))突出就行了,有必要寫(xiě)觀眾的反應(yīng)和碗嗎?
板書(shū):(側(cè)面描寫(xiě))。
(觀眾反應(yīng)烘托表演,碗牽動(dòng)著觀眾的心,是大家關(guān)注的目標(biāo),同樣起到烘托作用)。
是呀,不可小視,這種多角度交差寫(xiě)法,更能突出表演驚心動(dòng)魄,更吸引人,使我們心中有如身臨其境,感受。)。
(1)寫(xiě)到了,從哪兒知道的?(動(dòng)作、神態(tài)))。
(2)沒(méi)想到,只寫(xiě)到什么?通過(guò)少年的動(dòng)作、神態(tài),我們能感受到少年內(nèi)心活動(dòng)嗎?)。
3、指名說(shuō)。
臺(tái)上并沒(méi)有慌亂,此時(shí)少年想……。
場(chǎng)子里一片喧嘩,臺(tái)上頂碗少年呆呆地站著,心里想……。
聽(tīng)了老人的話,少年鎮(zhèn)靜下來(lái),心里想……。
4、此時(shí)少年那么豐富的內(nèi)心活動(dòng),可是作者為什么不寫(xiě)呢?(你無(wú)法了解別人的內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)作要真實(shí)。)。
5、你猜想老人說(shuō)了一句什么?
6、小結(jié):是呀,在失敗面前不放棄,少年沉著、拼搏使他成功,獲得全場(chǎng)的掌聲,也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習(xí)最后,揭示道理,總結(jié)升華。
1、齊讀第八自然段。
2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容,想象你從文章的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
“失敗是成功之母”。
“成功來(lái)自于拼搏”。
“成功來(lái)自于鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)”。
3、總結(jié)升華。
4、小結(jié):是少年面對(duì)失敗的態(tài)度,是少年堅(jiān)持拼搏,不輕易放棄,使作者總有一陣激動(dòng),同時(shí)給作者啟示,悟出一些人生哲理。
那就是面對(duì)生活中的挫折,要像少年一樣,勇敢面對(duì),勇于拼搏,就會(huì)成功!
5、推薦趙麗宏作品:散文集《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
頂碗少年的教學(xué)教案篇九
1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下來(lái),就能獲得成功的道理。
把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持三次表演,最后獲得成功的。
體會(huì)作者的情感,并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。
1、注重整體,培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)文本的能力這篇課文篇幅不長(zhǎng),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),這有利于學(xué)生整體把握課文。初讀課文時(shí),可以在整體觀照下,先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意,對(duì)課文寫(xiě)了什么有一個(gè)初步的了解,達(dá)到“知其然”。總結(jié)課文時(shí),可以在學(xué)生細(xì)讀文本后,引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體,揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料,達(dá)到“知其所以然”。
2、品味語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感本文描寫(xiě)細(xì)膩,情感真實(shí),教學(xué)中,在學(xué)生初讀、默讀等基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
3、滲透人文,領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫(xiě)了頂碗少年勇敢地面對(duì)一次又一次的失敗,在永不言敗的信念下,最終表演成功了。這樣的人物形象必定會(huì)對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中,將文本的人文價(jià)值滲透在評(píng)議本語(yǔ)言的解讀、人物形象的感悟中,讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理。
尊重閱讀教學(xué)的原則,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解,進(jìn)而感悟事件中蘊(yùn)涵的深刻哲理。
一、談話激趣,你們喜歡看雜技嗎?
(出示雜技圖片)學(xué)生看圖片回答。
二、揭示課題,導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)趙麗宏寫(xiě)的這篇文章《頂碗少年》。(板書(shū)課題)。
三、聽(tīng)課文錄音,想一想:
1、課文講了一件什么事?
(文章描寫(xiě)了頂碗少年在頂碗表演中失誤了兩次,但他不灰心,仍繼續(xù)表演,終于取得了成功的`事。)。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩段話。(評(píng)價(jià)讀的情況)。
有些偶然的小事情,竟會(huì)難以忘懷,并且時(shí)時(shí)縈繞于心,因?yàn)槟阋苍S能從中不斷地得到啟示,悟出一些人生的哲理。
當(dāng)我迷惘、消沉,覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音,便會(huì)突然在我耳畔響起。
4、師:孩子們,這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題一起回到前020年的那個(gè)大舞臺(tái)上,去看看那令人感動(dòng)的一幕。
6、師:孩子們可以交流嗎?
師出示句子:“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚嘆的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是掉不下來(lái)?!?/p>
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)指名反饋:從這個(gè)句子中,你讀懂了什么?
(少年的技藝高)還有不同的感受嗎?
(吃了不少苦,流了多少汗。經(jīng)歷了多少次失敗,才有今天的成績(jī)。很下功夫,練了好長(zhǎng)時(shí)間。)。
7、師小結(jié):是呀,你們看出了頂碗少年背后的故事,真是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。
帶著你們的理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。
8、師:你們還畫(huà)出了哪些語(yǔ)句?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
出示句子:最后是一組難度較大的動(dòng)作——他騎在另一位演員身上,兩個(gè)人一會(huì)兒站起,一會(huì)兒躺下,一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。騎在別人晃動(dòng)著的身體上,很難再保持平衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)!
(板書(shū):失?。?。
9、師:誰(shuí)來(lái)讀讀?
10、師:這一次失誤,使所有的觀眾怎么樣??那少年有哪些表現(xiàn),,你能讀出來(lái)嗎?
出示句子:“臺(tái)上,卻并沒(méi)有慌亂,頂碗少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?!?/p>
(1)齊讀并引導(dǎo)想象:少年此時(shí)在想什么呢?
(2)生:不要慌,要鎮(zhèn)定,跌倒了再爬起來(lái),要相信自己一定會(huì)成功的……。
出示句子:“臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。”
想想此時(shí)這位面臨兩次失敗后的少年,心里又在想什么呢?(怎么又失敗了呢,是不是自己真的不行呢……)。
師導(dǎo):兩次表演都失敗了,這對(duì)于觀眾們來(lái)說(shuō)是不能接受的,他們的反應(yīng)是怎樣的呢?
生:越來(lái)越不滿。
師:你是從哪些地方體會(huì)到的?
生反饋:“這意想不到的失誤,使所有的觀眾都驚呆了,有些青年大聲吹起了口哨?!?/p>
“場(chǎng)子里一片喧嘩?!?/p>
“觀眾中有人在大聲地喊:‘行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來(lái)。”
生:沒(méi)有,因?yàn)橐晃焕险邔?duì)他說(shuō)了一句話。
師:老者的出現(xiàn)讓演出發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化,從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么?(著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài))。
引導(dǎo)學(xué)生想象:老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?
出示:“當(dāng)?shù)丿B碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕地抖地一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了?!保ò鍟?shū):成功)。
師導(dǎo):那真是“一波三折”
出示:那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來(lái),這是一折;接著又掉下來(lái)一次,此為二折;但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定,開(kāi)始第三次表演,終于成功。所以說(shuō)是“一波三折”。
這時(shí)觀眾也給了少年暴風(fēng)雨般的掌聲,如果你是那個(gè)頂碗少年,你想說(shuō)什么嗎?
生:要勇敢地面對(duì)挫折,只要自信、執(zhí)著、勇敢,就能獲得成功。
12、師小結(jié):是呀,失敗并不可怕,可怕的是失去對(duì)生活的信心和勇氣,文章的作者此時(shí)也和你們的感受一樣。所以“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)”
13、師:二十多年前的事情,讓作者難以忘懷,因?yàn)樗麖闹形虺隽艘恍┤松恼芾怼?/p>
出示:是的,人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、拓展延伸,感悟哲理。
1、生活當(dāng)中也有像頂碗少年不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難的人,如:張海迪。張海迪戰(zhàn)勝困難,成為生活的強(qiáng)者。她說(shuō)過(guò)這樣一句話(出示)::在人生的道路上,誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折,就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了,你就是英雄,就是生活的強(qiáng)者。
2、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難、失敗,你是怎樣做的?
3、學(xué)習(xí)本文后有何啟示。
把你的啟示用簡(jiǎn)短的話寫(xiě)出來(lái)。
4、交流同學(xué)們的啟示。
(板書(shū):失敗乃成功之母)。
成功來(lái)自拼搏。
寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功。
人總會(huì)遇到困難、挫折的,要鼓起勇氣克服困難取得成功。
失敗也是財(cái)富,勇氣和堅(jiān)持會(huì)讓你看到一片艷陽(yáng)天?。?/p>
老師也送給學(xué)生一句話:(板書(shū):不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹)。
五、總結(jié)全文。
六、布置家作。
1、學(xué)習(xí)了這篇散文,你有什么收獲?
2、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾,你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢,把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(不少于800字)。
頂碗少年的教學(xué)教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“仞、茁、翱”三個(gè)漢字,學(xué)會(huì)“岡、源”等八個(gè)生字。
2.隨課文理解:萬(wàn)仞、茁壯、翱翔、英秀等詞語(yǔ)。
3.讀懂詩(shī),知道詩(shī)中將少年比喻成什么?為了突出少年的那些特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),感受作為少年的自豪感,從而產(chǎn)生奮發(fā)自強(qiáng)的信念,讓生命煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解詩(shī)句、體會(huì)詩(shī)意、激發(fā)情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:讀熟詩(shī)句,做好預(yù)習(xí)工作。
教師:生字卡片、掛圖、生詞板。
教時(shí):2。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課:
一個(gè)人的一生要經(jīng)歷幾個(gè)階段,你們知道,你們現(xiàn)在正處于什么時(shí)期嗎?(少年)。
少年時(shí)期是最值得我們羨慕的,想知道我們羨慕你們什么嗎?用一首詩(shī)告訴你們吧。
板書(shū)課題:少年。
二.檢查預(yù)習(xí)情況:
1.認(rèn)讀生字、生詞。
2.指名讀詩(shī)句。
3.學(xué)生交流從詩(shī)中了解了些什么?
三.整體感知課文:
1.匯報(bào)你讀懂和不明白的地方。
2.釋疑:
3.梳理詩(shī)的內(nèi)容。
作者說(shuō)少年像什么?
板書(shū):太陽(yáng)(高山的)源泉小樹(shù)小鷹乳虎刀刃英秀。
四.讀熟整首詩(shī):
五.學(xué)寫(xiě)生字:
1.再次認(rèn)讀生字:
2.范寫(xiě)“鷹”,提示被包部分筆畫(huà)多,要寫(xiě)緊湊。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固:
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):山岡源泉小鷹飛翔。
2.讀詩(shī):
二.思考與討論:
1.作者說(shuō)少年像什么?太陽(yáng)源泉小樹(shù)小鷹乳虎刀刃英秀。
2.作者為什么要這樣比喻?是為了突出少年的什么特點(diǎn)?
3.討論、梳理學(xué)生的發(fā)言:
三.指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.將詩(shī)中的“少年”換成“我們”,大聲讀一讀,看你有什么感受?
2.你為什么會(huì)有自豪感,你在讀詩(shī)時(shí)想到了什么,說(shuō)說(shuō)你的想法。
3.背誦。
四.拓展:
1.你覺(jué)得少年還像什么?試著寫(xiě)幾句。
2.交流你的小練筆:
五.學(xué)寫(xiě)生字:乳撞磨刃。
板書(shū):
太陽(yáng)。
源泉(高山)。
小樹(shù)。
少年像小鷹。
乳虎。
英秀(人中)。
……。
[《少年》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版四年級(jí)下冊(cè))]。
頂碗少年的教學(xué)教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3、通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
觀看錄像:師:同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?老師給你們帶來(lái)了一段精彩的.雜技表演,想看嗎?這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。(板書(shū):頂碗少年)。
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事?
2、本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演?失敗了幾次?
三、細(xì)讀課文,理解文意。
1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的?用書(shū)里的一句話回答。
生:一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!
由精彩成功?不精彩,不成功?讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài),動(dòng)作的具體描寫(xiě)。)。
4、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?少年心理想些什么?
四、聯(lián)系生活課外延伸。
生:各抒己見(jiàn)。
如果我們?cè)俨幌?,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰,課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
頂碗少年的教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課:疚、胛、頹3個(gè)生字。理解部分詞語(yǔ)。
3.有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng),去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱:
1、自讀課文,邊讀邊畫(huà)出本課生字和不懂的問(wèn)題。
2、熟讀課文,想一想:課文講了一個(gè)什么故事?
3、為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的?
三、匯報(bào)展示:
1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞:
2.想一想:課文講了一個(gè)什么故事?
3.深入理解:
少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
有選擇的朗讀:抓住印象最深的場(chǎng)面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的`情景,和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?抓住文中描寫(xiě)少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)。
(3)朗讀文中最后一段,體會(huì)含義,有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì):人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。
4、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
四、課外延伸:
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
五、反饋檢測(cè):
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做:寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì):
表演頂碗。
深愛(ài)啟迪。
課后反思:本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成,但還有很多不足之處:在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹,寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位,學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松,更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開(kāi)想象,這樣或許會(huì)更好。
頂碗少年的教學(xué)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3。透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、觀看錄像:師:同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演,想看嗎?這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。(板書(shū):頂碗少年)
二、初讀課文,了解大意
1。自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事?
2、本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演?失敗了幾次?
三、細(xì)讀課文,理解文意
1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的?用書(shū)里的一句話回答。
生:一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!
2、頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
由精彩 成功?不精彩,不成功?讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài),動(dòng)作的具體描寫(xiě)。)
4。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢? 少年心理想些什么?
四、聯(lián)系生活課外延伸
生:各抒己見(jiàn)。
如果我們?cè)俨幌?,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思:
《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng),我從“課文講了一件什么事?少年失敗了幾次,成功了幾次?”入手,讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受,同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”然后追問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎?是成功的嗎?”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論,有同學(xué)認(rèn)為:他不成功,因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了,倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容,他就沒(méi)辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況,可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人,那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn),他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄,是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒(méi)有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅,即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的,而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。
功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì),因此,我圍繞這個(gè)“題眼”,發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢? 少年心理想些什么?學(xué)生的回答讓我感到驚喜,這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號(hào)中讀出了什么?”這一問(wèn)題的提出,學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解,感悟不僅僅局限在失敗是成功之母,還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數(shù)次的失敗+無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論,有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī),而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法,這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源,這無(wú)法預(yù)測(cè),卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的,本節(jié)課又一次得到了錘煉。
頂碗少年教學(xué)反思
今天完成了對(duì)《頂碗少年》一課的教學(xué),總結(jié)反思如下: 、
一、成功之處:
1、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容,突破了重難點(diǎn)。
2、問(wèn)題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段,一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò),教師的教變得有力有序,學(xué)生的學(xué)變得有綱有目。今天的課堂提問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演?”這一問(wèn)題就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。
3、能給予學(xué)生很充分的時(shí)間研讀重點(diǎn)詞句,激發(fā)學(xué)生的想象。通過(guò)“從文中的省略號(hào)中你讀出了什么?”說(shuō)話練習(xí)和課堂小練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來(lái)了。
二、不足之處:
1、課文語(yǔ)句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠。
《頂碗少年》教案
教學(xué)目標(biāo):
一、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
二、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn):把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排:一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們,你們看過(guò)雜技表演么?在觀看雜技表演的時(shí)候,你有什么感受? 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目,“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。(展示課件1)
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)這課得生字、詞語(yǔ)。(展示課件2)
2、現(xiàn)在,讓我們帶著幾個(gè)問(wèn)題有感情地自讀課文。(展示課件3)
三、問(wèn)題反饋、整體感知
1、誰(shuí)來(lái)讀讀自己喜歡的句子?
2、課文講述了什么?
3、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
四、品讀語(yǔ)句、體會(huì)感情
文中描寫(xiě)了頂碗少年三次表演,讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文,找出描寫(xiě)少年表演時(shí)情形以及描寫(xiě)觀眾的句子。(展示課件4)
一、第一次表演
1、 提問(wèn)(展示課件5),你體會(huì)到了什么?帶著你的感情讀一讀這段話。
2、 對(duì)比讀(同),你又有怎樣的感受?
3、 指名讀,全班齊讀。
4、 少年那原本行云流水般的表演,此時(shí),卻戛然而止,叫人感到多么遺憾??!在場(chǎng)的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢?(展示課件6)
5、 少年的反應(yīng)是怎樣的?(同)你體會(huì)到了什么?
6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。
二、第二次表演
1、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)頂碗少年第二次表演的句子?
2、 你覺(jué)得那些詞語(yǔ)需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超?誰(shuí)來(lái)試試?
3、 觀眾們耐心的等待少年的精彩表演,結(jié)果,卻仍然失敗了,他們是怎樣的反應(yīng)呢?(課件展示7)
4、 指名回答,男女讀。
5、 假如此時(shí),你就是這位頂碗少年,面對(duì)在場(chǎng)觀眾各種各樣的打擊,而且我
們知道,這已經(jīng)是第二次了,你會(huì)怎么想?你會(huì)怎么做?
8、 想想,老者會(huì)說(shuō)什么呢?聽(tīng)了老者的話,少年又是怎樣想的?
三、第三次表演
2、 你體會(huì)到了什么?
4、 你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的?(課件展示9)
5、 這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)!
四、最后兩個(gè)自然段
1、 我想,觀看了這場(chǎng)演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后,那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神,讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段!
2、 (展示課件10)你是怎么理解這段話的?誰(shuí)能聯(lián)系課文中的頂碗少年說(shuō)說(shuō)?
五、小結(jié)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹!”在人生的道路上沒(méi)有絕境,只有被困難嚇倒而絕望的人!所以,我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣!學(xué)了這篇課文,我相信大家一定有很多感觸,把你的體會(huì)整理一下,寫(xiě)成一篇讀后感?。ㄕ故菊n件11)
《頂碗少年》教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上,使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主,為了更好的理解這一過(guò)程,再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理,也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
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