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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇一
【論文摘要】大力提高高職就業(yè)質量，過程培養(yǎng)是關鍵。近幾年隨著生源的下降，高職大打就業(yè)牌。但怎樣算高質量就業(yè)？有哪些衡量指標，一直困擾著家長和學生，也困擾著大部分教師。本文結合示范高職院校建設的經驗和作者所在高職院校的就業(yè)實踐，提出了高質量就業(yè)的內涵，從做好職業(yè)規(guī)劃教育開始，通過如何進行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、改革教學方法、打造優(yōu)秀教學團隊和構建就業(yè)服務體系5個方面進行了分析、闡述和總結。
【論文關鍵詞】高職院校就業(yè)質量探索實踐。
高職辦學堅持以就業(yè)為導向，把促進學生成人成才和高質量就業(yè)作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展是時代對高職的根本要求。那么怎么算“高質量就業(yè)”？怎樣進行高質量就業(yè)？就成了高職就業(yè)必需回答的問題。
一、高質量就業(yè)的內涵。
高質量就業(yè)是高職院校的核心競爭力，但由于受到學生、家庭、企業(yè)和社會的滿意度影響，很難用量化的指標來衡量。1998年第87屆國際勞工大會上，總干事索馬維亞提出了“體面工作”的口號，國際勞工組織把它定義為：促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面、生產性、可持續(xù)的工作機會。因此，可以理解為實現“滿足生活，而且有樂趣的職業(yè)”就算高質量就業(yè)。參照我校示范高職院校建設項目的實施情況，結合近幾年的就業(yè)工作實踐，我們認為“高質量就業(yè)”有以下五大特征：
1.就業(yè)面向好、專業(yè)對口。
一方面，就業(yè)的單位是大中型以上規(guī)模企業(yè)或高新技術企業(yè)。主要理由是這類企業(yè)往往具有較好的發(fā)展前景，畢業(yè)生的穩(wěn)定性也好；另一方面，就業(yè)崗位與所學專業(yè)相關度較高，可理解為按照專業(yè)群類就業(yè)或者說按照國家專業(yè)目錄的專業(yè)大類（或二級、三級學科劃分）就業(yè)就算“專業(yè)對口”。第三，創(chuàng)業(yè)成功也算高質量就業(yè)。
2.崗位定位“高技能”
企業(yè)提供的目標崗位一般是：基層管理崗位，技術支持崗位、生產工藝崗位、設備維護崗位等高端技能崗位。這樣的就業(yè)崗位不僅與高職的人才培養(yǎng)目標吻合，而且畢業(yè)生的穩(wěn)定性好。至于企業(yè)要求在一線熟悉生產、銷售崗位實習或頂崗一段時間（半年或一年），再提拔使用的情況屬于企業(yè)用人之道范疇。
3.勞動有保障、薪酬高。
高質量就業(yè)的第三個顯著標志是：企業(yè)與畢業(yè)生簽訂勞動合同，提供“五險一金”、執(zhí)行帶薪休假等國家規(guī)定的相關保障。另外，畢業(yè)生初次工資報酬要達到一定標準（起薪在行業(yè)達到中上游水平）。
4.畢業(yè)生具有較好的職業(yè)發(fā)展空間。
企業(yè)關注員工發(fā)展，能與員工保持穩(wěn)定的勞動關系，有完善的績效考核制度和培訓制度，能為員工提供良好的職業(yè)發(fā)展空間。
5.企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也高。
企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度高。這不僅包括職業(yè)能力，還包括職業(yè)道德、責任心、誠信、團隊合作等社會能力，以及知道學習、怎樣創(chuàng)新、如何成功等方面的方法能力。
二、如何進行高質量就業(yè)。
要進行高職畢業(yè)生的高質量就業(yè)，必須先明確影響高質量就業(yè)的因素。雖然影響因素很多，但主要可概括為兩個方面：學生方面主要是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)等，學校方面主要是辦學水平、專業(yè)設置的合理性、就業(yè)工作的有效性等。另外，社會經濟形勢、企業(yè)的用人機制、以及社會對高職生的態(tài)度等，也對高職就業(yè)質量的好壞有較大影響。
下面主要從學校方面，就如何進行高質量就業(yè)進行分析探索：
1.做好職業(yè)規(guī)劃。
職業(yè)規(guī)劃應該在“入學教育”時就開始，在專業(yè)介紹完成后，結合產業(yè)發(fā)展和產業(yè)結構，引導學生根據自己的個性特長，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃?？梢酝ㄟ^專家講座、畢業(yè)生回校報告等形式進行。寧波諾丁漢大學，這所2004年設立的中外合作高校，2008年首屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率就達到了100％，2009屆成功申請研究生與就業(yè)的畢業(yè)生又占到90%以上；還有國內諸多示范高職院校高質量就業(yè)的例子，都是因為職業(yè)規(guī)劃做的早、做的深入，學生的學習積極性高，才保證了畢業(yè)生的高質量就業(yè)。
2.人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。
“校企合作”是高職教育的辦學模式，“工學結合”是高職教育的人才培養(yǎng)模式。通過“訂單班”、“校企共建二級學院”等形式，打造一體化“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”的新模式。
結合區(qū)域發(fā)展和企業(yè)需要，實行“分段式”、“多學期”、“工學交替”等形式，校企合作育人，強化企業(yè)對教學計劃、課程實施、頂崗實習的責任，大力提高人才培養(yǎng)質量。山東商職學院的“電子工藝與管理專業(yè)”從2008級就開始了為海信的“定向培養(yǎng)”，該專業(yè)的學生假期全部去海信生產基地進行社會實踐，在校3年中按照“工作交替”模式，校企合作“一體化培養(yǎng)”，企業(yè)也設立了高額獎學金，實施3年來效果很好，畢業(yè)生全部實現了協議合同正式就業(yè)，崗位均為“高技能”崗位，達到了企業(yè)、學生都滿意的效果。
3.打造優(yōu)秀教學團隊。
優(yōu)秀教學團隊是提高教學質量，實現高質量就業(yè)的關鍵。借鑒企業(yè)的運作形式，通過校企合作辦學，逐步形成專業(yè)帶頭人是“總工”、骨干教師是“項目經理”、青年教師是“能工巧匠”、企業(yè)師傅是“監(jiān)理”的“雙師型”教學團隊，是保障“教學過程質量”的前提，是實現畢業(yè)生高質量就業(yè)的必由之路。
山東商職汽電學院的院長是從山東省家電行業(yè)協會引進的高端人才，2005年來校6年來，利用行業(yè)背景和學術優(yōu)勢，大力推動校企合作，積極打造優(yōu)秀教學團隊，帶領汽電學院電子信息類專業(yè)全體教師，將“應用電子技術專業(yè)”打造成了省級特色專業(yè)、2010年該團隊成為省級教學團隊、近3年獲得國家級教學成果二等獎1項，省級教學、科研成果二等獎2項，建成省級以上精品課程4門，他個人也被評為第六屆山東省高等學校教學名師。汽電學院連續(xù)5年被學校評為“優(yōu)秀”，就業(yè)考核連續(xù)5年位居全校前2名。
4.改革教學模式。
改革教學模式，增強教學的實踐性、針對性和實效性，在教學過程中盡量采用項目教學、案例教學等“學中做、做中學”的方法，調動學生學習的積極性，促使學生形成職業(yè)化的思維、健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀。每門課程都配備有專門的課程指南，列明課程知識要點、實訓項目，列舉相關參考文獻，明確課程的大作業(yè)和測驗考試所占分數等。這樣也有利于學生打消“走捷徑”、“混文憑”的念頭，堅定了刻苦認真、踏實求學的信心。
為了保證教學和評價質量，所有涉及規(guī)定學分的試卷和論文，由任課教師打分（有條件的課程實行教考分離）以后，學院教導部安排嚴格審查，最后確定分數等次。
5.強化就業(yè)隊伍建設。
強化就業(yè)隊伍，實行校企“雙導師制”是提高就業(yè)質量的重要手段。
（1）從學校方面：將專業(yè)教師按照班級分配，學校導師（或班主任）經常與學生見面，在與學生“一對一”交流中，指導學生的方法思路，讓學生知道“知識怎樣學”、“項目訓練如何做”、“做中學，學中做”是為什么，怎樣才能提高職業(yè)素養(yǎng)，怎樣逐步去實現職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（2）企業(yè)方面：在學生進行頂崗實習或工學交替時段，企業(yè)配備指導教師，并管理學生實習。這樣實習或工作的學生在企業(yè)導師的'指導下，使教育、訓練、應用三者有機結合，逐步形成知識、技能和態(tài)度等要素為一體的綜合能力，會大大提高學生的就業(yè)能力和素質。
6.重構就業(yè)服務體系。
實現畢業(yè)生的高質量就業(yè)水平，就應當將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教學和育人的全過程。一方面要大力提升人才培養(yǎng)水平，另一方面就要提高就業(yè)工作水平。為實現高質量就業(yè)目標，學校實行“一把手工程”，構建就業(yè)服務體系不僅是高校就業(yè)評估的要求，更是提高就業(yè)質量的關鍵因素。
（1）分解就業(yè)工作任務、實施就業(yè)指標與招生規(guī)模掛鉤、執(zhí)行就業(yè)與考核結合政策，全面調動教師、教研室、教學院部的積極性，這是實現高職畢業(yè)生高質量就業(yè)的重要措施。
（2）強化學校就業(yè)機構的作用，落實就業(yè)工作人員、經費、場地三到位政策，系統設計就業(yè)指導課程、不斷開發(fā)和優(yōu)化就業(yè)基地、加強就業(yè)管理。從就業(yè)教育的體系看，大一教育的重點是專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃；大二重點是開展社會實踐或實習，使他們了解社會、了解企業(yè)、了解用人需求，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)；大三的重點是進行就業(yè)輔導，使學生樹立正確的就業(yè)觀，實現“人職匹配”。
（3）隨著校企合作的深入不斷優(yōu)化就業(yè)基地，逐步推行“頂崗實習與就業(yè)的結合”的制度，大力推進“定向訂單式”培養(yǎng)，逐步實現校企合作的“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”一體化辦學模式，積極拓展創(chuàng)業(yè)的途徑，以不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對口率，進一步提升就業(yè)質量。
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇二
我國農林業(yè)航空發(fā)展中存在最為顯著問題就是我國耕地及森林資源較為零散，不同地區(qū)經濟建設水平不同，擁有的自然資源產量也存在差距。農林業(yè)航空在發(fā)展中可以創(chuàng)建階梯式發(fā)展模式。對于經濟建設較為良好，自然資源豐富的地域有限發(fā)展，科學設計農林業(yè)航空發(fā)展方案，對于經濟建設較差，生態(tài)系統惡劣的地域應該一直是發(fā)展重點，進而提高我國耕地森林整體性覆蓋面積[4]。
4結束語。
農林業(yè)航空在實際應用中雖然被各種條件所限制，但是還是具有成效顯著、低廉、安全等優(yōu)勢，在農林業(yè)發(fā)展中占據著不可替代作用。農林業(yè)航空發(fā)展是農林業(yè)發(fā)展主要衡量標準，對于我國農林業(yè)整體性建設具有重要作用。
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇三
論文摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)信息的搜集、整理、利用及有效性控制是高校就業(yè)指導工作的重要組成部分。本文對就業(yè)信息搜集、整理、利用及有效性控制等一系列問題進行研究，提出了相應的對策和措施，并介紹了工作實踐經驗。
高校畢業(yè)生就業(yè)信息的搜集、整理、利用及有效性控制是高校就業(yè)指導工作的重要組成部分。高校就業(yè)指導部門對就業(yè)信息數量與質量的掌控，直接關系到每名高校畢業(yè)生的就業(yè)前途及未來的發(fā)展，而且對高校自身的生存和發(fā)展也存在著巨大的制約作用。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)信息的搜集、整理、利用及有效性的良好控制，既是高校就業(yè)指導工作部門的職責所在，也是其發(fā)揮就業(yè)指導作用的必要前提。
搜集就業(yè)信息是高校就業(yè)指導工作的首要任務，是為學生提供求職的基礎和必要條件。只有及時、準確、全面地掌握就業(yè)相關信息，就業(yè)指導才能更好的發(fā)揮作用。
(一)搜集就業(yè)信息的方法。
1．全方位搜集法。
把與本校特色有關聯的就業(yè)信息統統搜集起來，再按一定的標準整理、篩選，以備使用。
2．定方向搜集法。
即按照職業(yè)方向和求職的行業(yè)范圍來搜集相關的信息。這種方法需要注意的是，當選定的職業(yè)方向和求職范圍過于狹窄時，有可能大大縮小選擇余地。
3．定區(qū)域搜集法。
根據畢業(yè)生擇業(yè)的地區(qū)傾向性，就業(yè)指導部門按照地區(qū)搜集信息，對職業(yè)方向和行業(yè)范圍較少關注和選擇，這是一種重地區(qū)、輕專業(yè)方向的信息搜集法，按這種方法搜集信息和選擇職業(yè)，也可能由于所面向地區(qū)的狹小和“地區(qū)過熱”而造成擇業(yè)困難。因此，應當根據實際情況將上述幾種方法綜合起來搜集信息。
(二)搜集就業(yè)信息的途徑。
豐富的就業(yè)信息是求職擇業(yè)的基礎，誰能及時獲取信息，誰就獲得了求職的主動權。因此，應當及時、全面地掌握有關就業(yè)方面的種種信息，并認真地對這些信息進行篩選和整理。搜集就業(yè)信息，關鍵要暢通信息渠道，把握信息的準確度，并結合學校專業(yè)特色，有所側重。搜集就業(yè)信息一般可采用以下幾種途徑：
1．政府、社會就業(yè)機構。
國家教育部有全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心，各省市區(qū)也都有畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構，負責匯集國家機關、企事業(yè)單位的就業(yè)需求信息并集中向高校、社會公布。由于是專業(yè)性就業(yè)指導機構，其所搜集的就業(yè)信息量大，內容全面，有的還包括單位概況。但由于匯集的是全國、全省市區(qū)的信息，涉及范圍廣，所花時間長，又經過匯總編輯成冊發(fā)送，因而其信息在時效性方面較低，就業(yè)指導部門在選擇使用時需核準選用。目前社會上興起的一些就業(yè)中介機構，有不少是以商業(yè)盈利為目的，其所提供的就業(yè)信息畢業(yè)生需認真鑒別、謹慎使用。
2．大眾傳播媒介。
畢業(yè)生就業(yè)的市場化程度越來越高，就業(yè)信息的發(fā)布和使用也越來越具有商業(yè)色彩，很多用人單位利用廣播電視、報紙等時效性較高的媒體發(fā)布就業(yè)信息。一些用人單位更是自己編印單位簡介及需求信息的專業(yè)小報，向高校發(fā)送。很多地方人才交流機構也常利用這一方式向高校公布本地區(qū)的人才需求信息，就業(yè)指導部門可從這些渠道及時獲取就業(yè)信息。
3．網絡。
作為一種全新的就業(yè)信息來源，網絡以其簡便、快捷顯示出獨有的優(yōu)越性。教育部、各行業(yè)、各省市、地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)信息網已相繼開通，為畢業(yè)生就業(yè)工作提供了極大的方便。目前有很多用人單位通過就業(yè)信息網站發(fā)布需求信息，也有很多的雙選會信息由網絡提供，畢業(yè)生可通過網絡了解這些信息，還可以通過電子郵件及時與用人單位取得聯系，實現網上就業(yè)。通過這些網站，畢業(yè)生可將自己的資料以產品廣告形式向社會發(fā)布。
4．校友信息反饋。
校友是一個重要的就業(yè)信息源，建立與歷屆畢業(yè)生的這種信息聯系應成為各高校在畢業(yè)生就業(yè)方面的一項長期工作，因為校友提供就業(yè)信息具有很強的針對性、實用性和可行性，有重要價值。
5．社會共建單位。
社會共建單位是就業(yè)信息來源的重要渠道之一，相對于其它渠道來說更穩(wěn)定、更直接。一方面可以根據社會共建單位的業(yè)務拓展、發(fā)展方向直接反映出對畢業(yè)生的需求；另一方面也可以通過共建協議為其直接培養(yǎng)畢業(yè)生。不僅可以使學生在畢業(yè)之后直接進入工作角色，也有利于用人單位的人力資源積累，從而促進與共建單位的良性發(fā)展，為高校提供穩(wěn)定的就業(yè)信息源。
6．直接獲取信息。
有很多畢業(yè)生四處參加雙選會議，直接在會場上獲取就業(yè)信息，或直接到用人單位自薦，這是一種直接面對單位搜集就業(yè)信息的方法，一般來說要付出很多的時間、精力和較重的經濟負擔，不便普遍采用，但一旦有機會，則有很高的簽約率。
一般地說，通過上述渠道所搜集到的原始就業(yè)信息比較雜亂，有相當一部分信息是沒有用處的，就業(yè)指導部門應根據實際情況和需求，對信息去粗取精，去偽存真，有目的、有針對性地加以篩選處理，使獲得的信息具有準確性、全面性和有效性，使之更好地為本校畢業(yè)生服務，作為他們擇業(yè)的依據。
(一)整理和使用就業(yè)信息的原則。
1．準確性原則。
準確性要求信息所反映的情況必須真實、可信。就業(yè)信息是否準確，是擇業(yè)人員做出決斷的關鍵環(huán)節(jié)。信息不準，會給擇業(yè)工作帶來決策上的失誤。海南建省前夕，內地得到海南特區(qū)需要大量人才的信息，于是許多大學生紛紛前往，掀起了“百萬大軍下海南”的高潮。其實這種信息是不準確的。因為海南建設伊始，許多工作還未開展，所需人員無論是從數量上還是從專業(yè)上都是有限度的，由于信息不準確、不全面，大部分人乘興而去，敗興而歸。
2．時效性原則。
時效性是信息本身的重要特性之一，只有在規(guī)定的時間內有效。而就業(yè)信息的時效性則更強，即在就業(yè)信息發(fā)布的有效期限內，如果招聘單位完成了招聘計劃，已經與應聘者達成協議，那么就業(yè)信息自然就失效了。因此，在就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下，就業(yè)指導部門要隨時注意所匯集的就業(yè)信息是否過期，信息源是否已被他用。要盡可能在第一時間向學生傳達就業(yè)信息。
3．針對性原則。
隨著人才市場的發(fā)展，就業(yè)信息日益豐富，如果在信息搜集中不注意適用性，那么就可能在眾多的就業(yè)信息中把握不住方向，從而捕捉不到真實的、有價值的`信息，這就要求就業(yè)指導部門在搜集就業(yè)信息時，必須充分結合本校特色，針對高校畢業(yè)生的應屆特點。
4．系統性原則。
作為信息搜集者來說，首先必須制定信息搜集計劃，明確信息搜集的目的，只有明確了目的，就業(yè)信息搜集才有方向，才能發(fā)揮信息搜集的主動性；其次分清所需就業(yè)信息的內容范疇，是有關就業(yè)政策的，就業(yè)動向的，還是有關用人單位需求信息的，要做到有的放矢；最后選擇信息搜集的方法和渠道。方法是達到目的的手段，方法正確，就可以在信息搜集過程中少走彎路，收到事半功倍的效果。在方法選擇上，要注意與就業(yè)信息內容相一致，有些信息是必須通過謹慎的實地調查方可納入，有的信息需要通過查閱資料、文獻獲得。
按照以上原則，高校就業(yè)指導部門基本上可以獲得真實、有效的就業(yè)信息，再對這些信息進行分類整理，以備畢業(yè)生使用。
1．區(qū)域性整理。
按照畢業(yè)生需求量較大的地域進行分類，著重向畢業(yè)生提供地區(qū)經濟和社會發(fā)展狀況說明，讓學生了解當地經濟結構、人力資源結構及該行業(yè)的現狀及發(fā)展趨勢。有些畢業(yè)生在求職時不顧其它條件只關注就業(yè)地區(qū)，不利于其就業(yè)。因此，提供更多更充分的相關信息，讓其明確自身優(yōu)劣勢，防止出現盲目性就業(yè)情況，避免延誤適合自己的就業(yè)機會，有重要的作用。
2．專業(yè)性整理。
明確用人單位需要的專業(yè)、層次，錄用意圖、具體工作崗位等，不僅可以使本屆畢業(yè)生了解專業(yè)的需求和發(fā)展，在一定程度上也為以后的畢業(yè)生就業(yè)在專業(yè)的學習和提高上起到預測的作用。當然，此外還可以根據用人單位性質等進行整理。但需要注意的是，無論按照任何標準整理，都要讓畢業(yè)生了解用人單位的優(yōu)勢和劣勢，讓畢業(yè)生心中有數，做好充足的準備。
就業(yè)信息整理完畢之后，高校就業(yè)指導部門應以最快的速度、最多的渠道告知畢業(yè)生。校園網及時公布就業(yè)信息，就業(yè)指導教師及時開會獲取就業(yè)詳細信息，以指導畢業(yè)生做好充分的準備。另外，高校還應及時聯系用人單位，提供用人單位同畢業(yè)生雙方接洽的機會。盡早確定時間、地點等，為畢業(yè)生爭取到第一時間面試的機會。
就業(yè)信息直接受就業(yè)形勢與就業(yè)政策的影響，在當年度的就業(yè)期限內對就業(yè)率起著舉足輕重的作用。除此之外，匯集歷年的就業(yè)信息進行分析處理，不僅可以看出就業(yè)形勢的變化，更能為以后就業(yè)趨勢的估算提供真實、具體的依據，為本校專業(yè)建設、學生培養(yǎng)提供有針對性的、建設性的發(fā)展提示。
作為高校畢業(yè)生就業(yè)管理部門，一方面應嚴格審查用人單位發(fā)布信息的真實性，督促用人單位履行承諾；另一方面也應嚴格審查畢業(yè)生資料，維護學校的聲譽。同時加強畢業(yè)生就業(yè)指導，引導畢業(yè)生如何獲取就業(yè)信息和簽約，自覺維護自身合法權益。
(二)用人單位人事主管部門的有效性控制。
作為用人單位的人事主管部門，應嚴格審查招聘單位發(fā)布招聘信息的合法性和真實性。實行用人單位需求信息登記制度，即用人單位到市就業(yè)指導中心或其他代理點辦理“用人單位需求信息登記”手續(xù)，用人單位根據招聘要求，提前辦理需求信息登記，公開招聘信息；辦理時，攜帶有效的材料(有效期內的組織機構代碼證書復印件、有效期內的營業(yè)執(zhí)照副本復印件(機關、事業(yè)單位除外、單位介紹信)；為了確保所登記信息的有效性，用人單位需每年辦理一次需求信息登記手續(xù)。實行此項制度不僅有助于政府宏觀掌握社會供需狀況，為政府部門的決策提供依據；同時用人單位預先向社會公開招聘信息，保證畢業(yè)生和用人單位在公開、公正、公平競爭的條件下雙向選擇，使畢業(yè)生就業(yè)市場在一個公平有序的條件下開展；更重要的是信息登記通過對招聘單位的審核確認，有效地防止不法單位對就業(yè)市場的干擾，有利于就業(yè)市場的規(guī)范管理。
(三)人才市場的有效性控制。
人才市場或勞動力市場應加大對用人單位招聘的審查、監(jiān)督作用，建立保證金繳納制度，約束用人單位的行為。
(四)法律和制度的保障。
目前畢業(yè)生就業(yè)過程中出現的問題很難通過法律途徑解決，有關部門應加緊這方面的研究，盡早形成與就業(yè)體制相配套的法律制度，從制度上保障高校畢業(yè)生就業(yè)的順利完成，保障高校畢業(yè)生就業(yè)市場的正常運作。
(五)信息網絡預警機制的建立。
信息網絡建設也就是畢業(yè)生就業(yè)無形市場的建設。要構建全國畢業(yè)生供需信息網，加強畢業(yè)生質量跟蹤，了解社會對人才的需求狀況，與用人單位建立長期關系，并從反饋的情況中分析畢業(yè)生就業(yè)難的原因，不斷拓寬就業(yè)渠道。積極建立用人單位網絡，既要鞏固已有用人單位，又要拓展新用人單位；要保證學生在就業(yè)時能夠充分獲得用人單位的需求信息，如單位簡介、需求專業(yè)和人數、聯系方式等，避免盲目地參加各地的交流會；同時也要為用人單位提供可靠的人才供給情況，如專業(yè)、畢業(yè)生人數、系部聯系方式等。要將畢業(yè)生需求信息、供給信息上網，對于不能按要求如實提供相關信息的，通過預警機制加以監(jiān)督，保證用人單位和畢業(yè)生的合法權益。
就業(yè)競爭在一定程度上就是擁有信息量的競爭，誰掌握的信息多，誰就能在競爭中取得主動權。因此大學就業(yè)指導部門必須利用各種渠道，廣泛地、全面地、準確地搜集與擇業(yè)有關的各種信息，完善就業(yè)信息的搜集、整理和發(fā)布，保證就業(yè)信息的真實性和時效性，維護畢業(yè)生和用人單位的合法權益，保證大學畢業(yè)生就業(yè)的順利進行。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇四
摘要：高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨新的形勢，從長遠看，切實加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，仍是高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內容。本文試圖分析高職院校就業(yè)指導工作存在的問題，提出相應的對策。
隨著我國高等教育步入大眾化的新時期，高職院校畢業(yè)生就業(yè)將面臨新的形勢，從長遠看，切實加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，仍是高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內容，對高職院校做好畢業(yè)生就業(yè)工作，將會起到至關重要的作用。
一、目前離校就業(yè)指導工作存在的問題。
1、就業(yè)指導不成體系。時至今日就業(yè)指導在相當一部分高職院校中還沒有成為一門正式的課程。即使開設就業(yè)指導課的也未納入正常的教學計劃，就業(yè)指導往往只安排在三年級的短短幾周內，并且僅限于在畢業(yè)之前的突擊教育，多側重于政策教育，就業(yè)技巧教育，不全面。而未開設就業(yè)指導課的相關教育就更加五花八門，或偶爾請一位社會名流來做一、二場報告，或在思想品德課中加入一、兩次職業(yè)道德教育，或在學生畢業(yè)前夕由有關領導進行一次動員。還未走上正軌，不成體系。
在就業(yè)指導的方式和內容上也存在不少問題，老師們對學生灌輸的大都是要找到理想的工作，成大器，要“青出于藍而勝于藍”。似乎學生去的單位不理想、地處偏僻、工資不高，就是給老師抹黑，給學校抹黑。這無形中給學生擇業(yè)增加了更大的壓力。而學校聘請的社會名流，又多是大談特談其成功經驗，這些功名成就者讓學生們仰慕不已，使他們朝思暮想成就大業(yè)，卻不去思考其中的艱辛。
2、就業(yè)信息匾乏。就業(yè)信息對畢業(yè)生十分重要，畢業(yè)生只有充分了解就業(yè)信息，掌握就業(yè)信息后，才能拓寬就業(yè)渠道，而學校給學生提供的就業(yè)信息量卻很有限，兩者形成了明顯的反差。許多學校在就業(yè)形式發(fā)生重大變化后，還是坐等用人單位上門，而非主動出擊，更沒有建立就業(yè)網絡。學校自己只舉行校內招聘會，很少主動出擊與外界聯系，就好像就業(yè)是學生自己的事情，與學校關系不大。于是，畢業(yè)生無法靜下心來搞好畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，甚至放棄上課，騰出時間四處出擊找信息、找工作，參加各種招聘會如同“趕場”，忙得團團轉，可效果不好。這不僅影響了學生的學習和畢業(yè)論文質量，也大大挫傷了畢業(yè)生的.就業(yè)積極性。
3、就業(yè)機構不健全，隊伍建設不足。高校好比培養(yǎng)人才的“工廠”，學生便是工廠的“產品”，因此學校的運作也如同企業(yè)，即采購—生產—銷售。但現階段，大部分高職院校對招生和教學工作高度重視，卻往往忽視了就業(yè)，就業(yè)指導更無從談起。如今就業(yè)指導機構健全、人員充足的學校比較少，僅限于幾十所頂尖的名校，一般學校就業(yè)難度更大，建立專門機構、強化就業(yè)指導更加緊迫和必要。然而許多學校根本就沒有這樣的機構，就是設置了類似的機構，也是人員偏少，大都忙于事務性工作，無暇顧及就業(yè)指導。
4、心理咨詢欠缺。大學期間，學生的焦躁感、壓抑感以就業(yè)時表現最為突出。這種情況甚至已經影響到剛剛人校的新生，他們在人校時就為就業(yè)擔心。有調查顯示，大學生擇業(yè)期間心理障礙的各種表現中固執(zhí)、煩躁和壓抑表現較為突出；另外，焦慮感也較為明顯，就業(yè)心理咨詢對畢業(yè)生擇業(yè)有很大幫助，但真正能開展就業(yè)心理咨詢的高職院校并不是很多。
因此高等院校必須從學校生存與發(fā)展的高度來重視和關心畢業(yè)生就業(yè)問題，采取各種有效措施為學生就業(yè)排憂解難。
二、采取的對策。
1、建立一支高水平的專門化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導隊伍，提高就業(yè)工作人員的專業(yè)水平。要做好就業(yè)工作，建立一支精通業(yè)務、熟悉市場、善于管理、有著強烈政治責任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的工作隊伍至關重要。同時要科學分析就業(yè)形勢，開展市場需求分析及畢業(yè)生跟蹤調查，積極搜集各地區(qū)、各行業(yè)、各種類單位的當年和未來幾年人才引進的數量、專業(yè)、學歷層次和素質要求等信息，積極搜集社會對學生素質的評價信息，為學校的專業(yè)設置和人才的培養(yǎng)提供科學依據。
2、設置專門的就業(yè)指導服務機構。充分認識就業(yè)工作的重要性，由學校主要領導掛帥，成立集教育、管理、服務于一體的就業(yè)指導服務機構，形成一個學校領導親自掛帥，就業(yè)主管部門協調，學院積極開展工作的新局面。
3、開設就業(yè)指導課程，將就業(yè)指導形成體系，開展系統的就業(yè)教育和指導。從學生人學到畢業(yè)，學校要進行全方位、全過程、多層次的就業(yè)教育，先后開展素質教育、專業(yè)和創(chuàng)新教育、就業(yè)觀教育、就業(yè)形勢、政策和就業(yè)技巧教育。引導大學生把個人思想與國家需要結合起來，把大學生的成才意識納人到社會總體發(fā)展的軌道上。要加強對學生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、就業(yè)政策教育、擇業(yè)價值取向的引導、個體社會化所需素質鍛煉的引導、正確成才意識和成才道路的引導。學校還要適時邀請一些各行各業(yè)的普通人士來學校與學生座談、對話，因為這些來自不同崗位的“平民”與大學生十分的貼近，也很容易溝通。從某種意義上說他們的成功經驗、創(chuàng)業(yè)艱辛、工作挫折和失敗教訓，對同樣還是“平民”的大學生更有說服力和感染力，從而也更有啟發(fā)性。這對一些期望值過高的大學生無疑是一幅很好的清醒劑。
4、加強信息化建設，提高信息服務質量。畢業(yè)生能不能充分就業(yè)，一個關鍵因素是他們有沒有得到足夠的需求信息。信息服務是最重要的就業(yè)服務，信息化手段是最重要的就業(yè)服務手段。隨著知識經濟的到來，信息高速公路已成為所有行業(yè)走向成功的重要依托，加強就業(yè)信息網站技術自然而然成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)。為此各學校要盡快建立就業(yè)信息網站，充分利用就業(yè)網站宣傳學校，介紹畢業(yè)生，開展就業(yè)工作，建立完善學校畢業(yè)生的無形就業(yè)市場。并將畢業(yè)生和用人單位的信息在網上及時、快速公布，進一步加大需求信息量，并通過多渠道、多方式發(fā)布，提高就業(yè)信息的時效性、及時性及利用率。
5、積極開展大學生擇業(yè)和心理咨詢活動。心理咨詢對宣泄學生不滿、排解郁悶起到了很好的調節(jié)作用，有助于他們以快樂的心情和飽滿的精神狀態(tài)投人到就業(yè)活動中去。通過心理輔導和心理咨詢幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實、敢于競爭、不怕挫折、放眼未來，幫助畢業(yè)生做好擇業(yè)心理準備，特別是受挫折的心理準備，促進大學生的身心健康發(fā)展。有條件的學校可根據心理學的理論對大學生進行與擇業(yè)活動有關的心理測量、社會適應性測量，幫助大學生更加客觀地認識自己、分析自己的優(yōu)勢及不足，指導學生如何提高自身素質和提高適應社會的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便科學與合理地進行求職擇業(yè)。
6、加強就業(yè)指導，特別是就業(yè)技巧的指導。大學生就業(yè)指導應是職業(yè)生涯指導為基礎的全方位的就業(yè)指導。它包括“對學生興趣、愛好、性格、能力的測試；指導、幫助學生定位職業(yè)發(fā)展方向；指導、幫助學生選擇專業(yè)及所修課程；指導學生擬定自己的職業(yè)規(guī)劃；通過一系列的講座、討論、咨詢等活動豐富和深化學生對職業(yè)規(guī)劃的認識；指導學生在校期間的“合作教育”，即讓學生從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關的工作實踐，使學生獲得職業(yè)崗位的感性認識及實際工作經驗；在畢業(yè)階段，向學生提供就業(yè)信息，幫助學生掌握求職擇業(yè)的知識、方法、技巧等。這種大學生就業(yè)指導模式的特征是：就業(yè)指導與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結合，與學校的教學過程相結合，與市場的需求相結合。通過就業(yè)技巧指導能幫助學生揚長避短，以積極務實的態(tài)度去先擇適合自己的職業(yè)，避免盲目性和踏人擇業(yè)的誤區(qū)，從而找到實現自己人生價值的舞臺。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇五
論文摘要：目前，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率不容樂觀。高職院校應重視并加強畢業(yè)生有形就業(yè)市場和無形就業(yè)市場的建設，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率，以實現畢業(yè)生的充分就業(yè)和自身的可持續(xù)發(fā)展。
隨著我國經濟體制改革的不斷深入，我國的教育體制改革也不斷向縱深發(fā)展，我國的教育結構特別是高等教育的結構正在發(fā)生深刻的變化。其中最顯著的變化之一就是高等職業(yè)教育的異軍突起。我國的高等職業(yè)教育起始于20世紀70年代末80年代初，近十多年來發(fā)展較快，特別是近五年來，高等職業(yè)教育的規(guī)模得到了空前發(fā)展?？梢哉f，高等職業(yè)教育已撐起高等教育的半壁江山，為我國高等教育大眾化的實現做出了積極的貢獻。然而，在高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的同時，也出現了一種令人擔憂的形勢，這就是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率不容樂觀。在高校畢業(yè)生實行自主擇業(yè)、雙向選擇就業(yè)模式的今天，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率?重視并加強畢業(yè)生就業(yè)市場的建設當是一個必要選擇。為此，高職院校要實現畢業(yè)生的充分就業(yè)和自身的可持續(xù)發(fā)展，必須積極培育和開發(fā)畢業(yè)生有形就業(yè)市場和無形就業(yè)市場。對此，筆者擬談幾點粗淺之見。
(一)畢業(yè)生有形就業(yè)市場的主要形式。
所謂畢業(yè)生有形就業(yè)市場，是指實現高校畢業(yè)生和用人單位供需雙方直接見面洽談，為高校畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選用畢業(yè)生提供雙向服務的實體人才市場。常見的形式主要有：
1)區(qū)域性人才市場。指政府部門組織的各類地區(qū)性人才市場，主要面向社會，所以輻射性很強，就業(yè)量大，但對高校畢業(yè)生卻缺乏一定的針對性。
2)高校舉辦的“招聘會”、“洽談會”。由一所高?；驇姿咝Ｂ摵吓e辦，邀請一些用人單位來校招聘、洽談，通常也吸納其他高校畢業(yè)生參與。這類畢業(yè)生就業(yè)市場雖然較有針對性，但一般規(guī)模都不大。
3)分科類高校畢業(yè)生就業(yè)市場。主要是地方畢業(yè)生就業(yè)部門從用人單位和高校兩方面考慮，從市場細分的角度出發(fā)，按學科分類，組織高校畢業(yè)生與相應的用人單位雙向選擇。目前，這類畢業(yè)生就業(yè)市場是高校畢業(yè)生實現就業(yè)的主要渠道之一。
4)職業(yè)介紹所和獵頭公司。指在勞動力市場上為供需雙方提供中介服務、以盈利為目的的機構。
從我國目前情況看，由于這類機構以盈利為目的，其目標顧客通常為市場需求量較大的家政服務等非熟練工以及能給其帶來較高單位業(yè)務收益的高級技術人員和管理人才，服務范圍較窄。
高職院校主要為生產、管理、服務第一線培養(yǎng)、輸送具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的高等技術應用性人才。因此，在畢業(yè)生就業(yè)市場的開發(fā)和利用方面，除了要充分發(fā)揮以上幾種類型的就業(yè)市場外，還應根據自身的定位和特色，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有針對性地開拓就業(yè)市場。對此，筆者認為，應著重從以下兩方面尋找突破口：
1)拓寬“訂單培養(yǎng)”式就業(yè)市場。高職院校的人才培養(yǎng)目標具有很強的職業(yè)指向性，這就決定了高職院校在人才培養(yǎng)的整個過程中，從專業(yè)設置、課程設置、教學內容直至教學的具體過程，都離不開企業(yè)的參與。因此，高職院校應大力加強校企協作，在協作中更準確、及時地把握企業(yè)的用人需求，并根據各用人單位的不同需求，進行有效的“量體裁衣”，按照用人單位的“訂單”直接為其“定制”人才。
2)開發(fā)“個體創(chuàng)業(yè)”式就業(yè)市場。高職院校以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為主要任務。綜合職業(yè)能力不僅包括職業(yè)技能，還應包括創(chuàng)業(yè)能力。因此，除加強職業(yè)技能訓練外，還應加強學生經營管理能力、社交溝通能力、分析和解決問題的能力、信息接受和處理能力的培養(yǎng)，在教育教學過程中應加強學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)能在社會和生產實踐中將知識和科技成果轉化為新產品、新服務的創(chuàng)業(yè)型人才，使更多的畢業(yè)生通過個體創(chuàng)業(yè)的模式實現就業(yè)。
從我國目前情況看，有形就業(yè)市場雖然仍是高校畢業(yè)生實現就業(yè)的主要途徑，但它存在明顯的局限。一是成本高。如一些大型的畢業(yè)生現場招聘會開始前，組織者要事先通過信函、傳真等方式與各地、各行業(yè)的用人單位和各高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門取得聯系，根據畢業(yè)生和用人單位的情況合理安排場地和攤位；各高校組織學生準備好個人簡歷、求職書等材料后，要不遠百里甚至千里急急忙忙去趕場，疲于奔波；畢業(yè)生除制作求職材料外，還要支付交通費、購買門票，加上吃住費用，參加一次現場招聘會往往要花費數百元，同時還要耽誤學業(yè)。二是效率低。從有關統計資料來看，大多數現場招聘會的簽約率都較低。究其原因，主要是一些招聘會針對性不強，而且由于場地所限，應邀參加招聘會的用人單位及其招聘數額有限，常常是眾多的畢業(yè)生將招聘單位的攤位前擠得水泄不通，有的學生只是從人墻外將簡歷扔進去完事，根本沒有時間和精力和用人單位進行充分交流。此外，有的現場招聘會甚至偏離應有的方向和宗旨，主辦方想通過門票收入來獲利，致使招聘會過多過濫，效率低下。
除了以上局限以外，高職院校在有形就業(yè)市場上往往還處于不利的境地。一是許多用人單位在用人觀念上仍過分看重學歷，在現場招聘會上與眾多的本科畢業(yè)生甚至是碩士、博士等高學歷人才的競爭中，大專層次的高職畢業(yè)生明顯“吃虧”，而高職畢業(yè)生職業(yè)能力的優(yōu)勢在這種形式下又難以體現，因此高職畢業(yè)生往往被冷落，成為一些大型招聘會的“陪襯”。二是與本科院校相比，高職院校通常規(guī)模較小，難以單獨組織規(guī)模較大的現場招聘會。
綜合以上分析，筆者認為，高職院校在畢業(yè)生有形就業(yè)市場的選擇上，應采取以下策略：
1)根據本校專業(yè)設置及人才培養(yǎng)目標，有針對性地邀請有關用人單位舉行小型現場招聘會。
2)幾所高職院校聯合舉辦較大規(guī)模的現場招聘會。
3)加強校企協作，大力開拓“訂單培養(yǎng)”就業(yè)市場。
4)加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，拓展“個體創(chuàng)業(yè)”就業(yè)市場。
5)以區(qū)域性人才市場、高校及地方畢業(yè)生就業(yè)部門舉辦的大型現場招聘會、職業(yè)介紹中介機構為輔。
隨著網絡技術的快速發(fā)展，其信息量大、信息傳遞速度快、交易成本低等優(yōu)勢正越來越引起人們的關注和重視。在許多行業(yè)，被稱為無形市場的網絡市場已悄然興起并大有迅速發(fā)展之勢。對在有形就業(yè)市場上處于相對不利境地的高職院校而言，積極培育網絡無形就業(yè)市場具有極其重要的意義。1)無形就業(yè)市場可補有形就業(yè)市場之不足。
一是無形就業(yè)市場輻射面廣；二是無形就業(yè)市場不受時間、空間的限制；三是無形就業(yè)市場直接成本相對較低；四是無形就業(yè)市場具有廣闊的發(fā)展前景。
2)無形就業(yè)市場有利于高職院校揚長避短。
高職院校主要為生產、技術、管理等一線培養(yǎng)高級應用型技術人才，其畢業(yè)生就業(yè)的最主要去向為企業(yè)的基層崗位。隨著我國市場經濟的.發(fā)展，中小型企業(yè)特別是私個企業(yè)的數量不斷增加，其一線崗位的人才需求迅速增長，從近幾年的情況來看，越來越多的高職院校畢業(yè)生就業(yè)于這類企業(yè)。而本科以上學歷的人才目前仍很少愿意到這些企業(yè)就業(yè)，這些用人單位為保證人員的穩(wěn)定性，往往也更樂于接受高職院校的畢業(yè)生。然而，在有形就業(yè)市場上，這些用人單位很少成為大型現場招聘會的邀請對象。而且這些用人單位規(guī)模不大，但數量眾多，受時間空間限制的有形就業(yè)市場也難以滿足這些企業(yè)的需求。而在這方面無形就業(yè)市場卻能發(fā)揮其輻射面廣且不受時間空間限制的優(yōu)勢。
(二)畢業(yè)生無形就業(yè)市場的主要形式。
畢業(yè)生無形就業(yè)市場就是利用計算機網絡，溝通供需信息，為畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選用畢業(yè)生提供雙向服務。其主要形式有：
1)建立學校專門的就業(yè)網站。目前，各高?；旧隙冀⒘溯^為先進的計算機校園網絡。利用計算機校園網，建立專門的就業(yè)網站，介紹就業(yè)政策、本校專業(yè)設置、培養(yǎng)目標與計劃、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格、畢業(yè)生情況等，發(fā)布用人單位人才需求信息和畢業(yè)生求職信息，利用網絡提供人才供需咨詢、簽約服務，對畢業(yè)生進行就業(yè)知識和技巧培訓，進行網上就業(yè)指導，設立就業(yè)論壇等。
2)加盟影響較大的專業(yè)就業(yè)網站。利用專業(yè)就業(yè)網站覆蓋面廣、影響力大的優(yōu)勢，在專業(yè)就業(yè)網站上在設立本校專門的就業(yè)窗口，提供相應的就業(yè)服務，并實現與本校網站的便捷鏈接。
(三)畢業(yè)生無形就業(yè)市場的完善與管理。
畢業(yè)生無形就業(yè)市場在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有不可替代的作用。然而，由于我國整個網絡市場尚處于起步階段，畢業(yè)生無形就業(yè)市場更是一個新生事物，因此在實際工作中要注意不斷完善并加強管理，克服其缺陷，充分發(fā)揮其積極作用。重點應做好以下幾個方面的工作：
1)重視和加強就業(yè)網站建設。首先要加強就業(yè)網站的基礎設施建設，確保所需資金投入，保證就業(yè)網站的高效穩(wěn)定運行。其次要配備必要的專業(yè)力量，既要進行網站維護，提供技術支持，又要不斷更新網絡信息，及時高效地提供網絡就業(yè)服務。
2)加強對就業(yè)網站的宣傳，提高就業(yè)網站的利用率。要使無形就業(yè)市場更好地發(fā)揮作用，一方面要在學生中加強對就業(yè)網站的宣傳，并切實使就業(yè)網站能為學生解決實際問題，增強就業(yè)網站在學生中的影響力；另一方面要加強與用人單位的溝通與合作，使更多的用人單位知曉并使用就業(yè)網站。
3)保證無形就業(yè)市場信息的真實性。一是要加強對畢業(yè)生信息的審核，每個畢業(yè)生的信息包括基本情況、學科成績、獎懲情況、在校表現等，必須由院系和學校有關部門把關，確保畢業(yè)生信息的真實性。二是對每個用人單位在網上發(fā)布的招聘信息必須進行核實，確保用人單位提供的信息的可信度，避免欺詐行為。同時要教育學生增強自我保護意識，防止其在網絡就業(yè)市場上當受騙。
畢業(yè)生就業(yè)市場的建設對實現高校畢業(yè)生的充分就業(yè)具有舉足輕重的作用。高職院校要在日益激烈的市場競爭中立于不敗之地，實現自身的可持續(xù)發(fā)展，必須重視并兼顧畢業(yè)生有形就業(yè)市場和無形就業(yè)市場的建設，并努力保證其良性運行。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇六
近日社會科學院公布20《社會藍皮書》，社科院社會學所所長李培林說，全國485萬高校畢業(yè)生中，至今仍有100萬畢業(yè)生未就業(yè)。大學畢業(yè)生的就業(yè)問題已經上升為社會問題。自上世紀80年代中后期高校畢業(yè)生就業(yè)改變分配安置政策，實行市場化的“雙向選擇”開始，就業(yè)問題日益突出，尤其是女大學生受過一定專業(yè)教育和訓練，比起社會上其他女性，具有更高的擇業(yè)要求。但由于社會和其他各種因素，她們中的許多人擇業(yè)不成功。這種狀況引起了社會各方的關注。
（一）女大學生就業(yè)難的原因。
1.從社會角度尋找女大學生就業(yè)難的原因。我國整體就業(yè)形勢嚴峻。隨著高校的不斷擴招，我國高校畢業(yè)生一直呈上升態(tài)勢，如全國20畢業(yè)生總量達485萬人，而2008年的畢業(yè)生總量達到550萬，僅2007年未就業(yè)的畢業(yè)生就近100萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。
（1）傳統性別文化的抵制。“男尊女卑”、“男主外女主內”的傳統性別意識把養(yǎng)家糊口的任務壓在男性的肩膀上，在外就業(yè)掙錢就理所當然地成了男性的單性別社會活動，把有限的就業(yè)機會或者工資收入、更豐厚的工作崗位留給男性是一種天經地義的社會安排。在一定程度上造就了男女大學生就業(yè)機會的不平等。統計性的性別歧視。統計性歧視是“男強女弱”性別偏見的一種翻版，它把大量統計觀察的性別差異簡單地推延到每一個個體的女大學生身上，不管作為個體的女大學生多么優(yōu)秀，她就是不如男性。
（2）較高勞動成本的約束。這是企業(yè)最現實的盤算，根據一些企業(yè)的計算，雇用女性勞動力將從以下幾個方面增加企業(yè)的勞動成本：首先，從勞動時間的連續(xù)性來看，女性的生育哺乳期需要一段時間，由于我國的社會保障仍不健全，女職員這一階段的工資、福利需要企業(yè)負擔；其次，從退休金的負擔分析，女性比男性要早退休5～，而且由于期望壽命的性別差異，女性雇員一般要比男性領取更長更多的退休金；再次，從業(yè)務培訓費的利用率來觀察，由于女性工作時間比男性短，因而，女工的年均培訓費要高出男性，其利用率相應的也比較低。
2.從女大學生自身尋找就業(yè)難原因：
（1）女大學生自身的心理弱點。當代女大學生一個比較普遍的心理弱點就是缺乏競爭意識和冒險精神，依賴心理重。
（2）在校期間的綜合能力鍛煉有所欠缺。女大學生普遍學習成績和綜合測評排名較靠前，但女生在校期間比較重視專業(yè)學習，而忽視其他方面的發(fā)展，如一些必要的社會實踐能力和社交能力等。
（3）不切實際的就業(yè)觀念。女大學生自身較高的.就業(yè)期望值或就業(yè)偏好是造成自身就業(yè)難的主觀原因。多所高校的調查結果顯示，部分女生對自己未來的職業(yè)充滿一種“浪漫”和“不切實際”的幻想，多數女生把“國家機關”、“外資企業(yè)”作為自己理想的工作單位；有的女生還希望未來的工作單位有“出國”和“培訓”等機會。
（4）就業(yè)期望高。調查結果顯示，男女大學生在職業(yè)選擇的條件上基本一致，都強調收入、工作地點和良好的發(fā)展趨勢，比起男生而言，女大學生更為怕苦、怕累、怕臟、怕加班。在就業(yè)選擇中，比男生更為挑剔。
（二）女大學生就業(yè)難問題所引發(fā)的社會問題。
女大學畢業(yè)生因為勞動市場的性別歧視不能及時就業(yè)或者就低上崗的社會后果是十分嚴重的。第一，它會造成專業(yè)人力資源的閑置和浪費。第二，它會產生消極的社會示范效應，打擊父母對女孩子教育投入的積極性。第三，女大學生經濟不能自立還影響她們的社會政治參與和降低婚姻家庭地位。最后，按專業(yè)能力就業(yè)的障礙還會促使部分女大學生把注意力轉移到對自己自然資源的非正常利用，走上一條缺乏自愛又危及社會的生存之路。因此，對女大學生的就業(yè)歧視最終會轉變?yōu)樯鐣杀?，直接影響經濟社會的可持續(xù)發(fā)展?？梢姡髮W生能否順利就業(yè)、就好業(yè)，不僅僅是個人、家庭以及學校的事，應該全社會共同來關注，共同來解決的問題。
1.國家出臺保護女大學生就業(yè)的系列措施并倡導社會關懷女大學生就業(yè)。
（1）建立完善的社會保障體制。為了保護女大學生的“公平競爭”的權力，真正落實“同民同工”，國家應積極鼓勵各企、事業(yè)單位拋棄傳統“男尊女卑”觀念，按實際崗位需求錄用人才。對于就業(yè)過程中存在的“性別歧視”，國家有必要建立完善的監(jiān)督、制裁機制。有些企業(yè)之所以存在“性別歧視”，是為了追逐資本利益最大化的行為，站在用人單位的立場上考慮也是可以理解的。從用人成本上來說，女員工的生育哺乳期間的工資支付以及崗位空缺問題是很多用人單位所顧慮的。改革女性職工生育和哺乳期的工資支付方式，降低用人單位的成本負擔。比較合理的做法是對女職工生育和哺乳的誤工進行社會化補償，女性的生育既是滿足個人和家庭需要的微觀選擇，又是實現整個國家可持續(xù)發(fā)展的不可或缺的社會行為，我們不能把與生育有關的所有負擔和損失都由企業(yè)來承擔，這應該是社會的公共責任與義務。我們建議，設立猶如“養(yǎng)老保險”類的“生育保險”，由國家補貼到每位適齡女性。
（2）加強引導，繼續(xù)強化“男女平等”的基本國策的宣傳。在制度方面，建議以“男女平等”國策作為唯一標準，對各種公共立法條文、各級政府政策規(guī)定進行盤點，徹底清除違反國策或與國策不符的內容；保護女性的勞動權益和幫助她們獲得合理的就業(yè)待遇。解放思想，呼吁家務由家庭成員共同承擔，讓女性擁有更多的時間和精力，以保證持續(xù)的人力投資和職業(yè)發(fā)展。鼓勵已婚生男性更多地分攤家務事和對孩子的家教責任；社區(qū)也要通過務實的公共安排，如建立具有多元化服務功能的托兒中心，在學校放學至單位下班這一間隔時段、在單位需要加班的時候和在外出公辦與培訓學習期間，能夠為職業(yè)女性提供優(yōu)質和放心的“托兒”服務，以解除女性職業(yè)發(fā)展的后顧之憂。通過社會、用人單位、家庭共同協調，以消除用人單位對使用女性勞動力提高人工成本的顧慮，為實現女大學生的平等就業(yè)權利提供必要保障。
2.學校給予女大學生群體高度關注和正確引導。
（1）關注女大學生的成長，通過多種形式的教育指導完善女大學生綜合素質。學校要著重提高女大學生的綜合能力和就業(yè)競爭力。通過切實有效的素質教育，培養(yǎng)她們的溝通協調、團隊協作、適應創(chuàng)新等能力；通過思想教育，培養(yǎng)她們健康向上、誠實守信、勤奮敬業(yè)的精神；通過心理輔導，培養(yǎng)她們積極開朗、樂觀向上的良好心態(tài)。適時地開展就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃指導，將“兩個指導”貫穿于她們的整個大學生涯中。通過以上幾方面的教育指導，提高女大學生的就業(yè)能力，提高就業(yè)率。
（2）學校就業(yè)指導部門，提高工作能力，做好女大學生就業(yè)推薦指導工作。學校就業(yè)指導部門，是大學生就業(yè)指導的直接負責部門。該部門人員是否具有相應的指導知識，對整個學校就業(yè)工作的開展起著重要作用。該部門工作人員要求具備相應的資格能力。有條件的學校可以開設就業(yè)咨詢工作辦公室，安排專業(yè)咨詢師為畢業(yè)生解答疑問。在就業(yè)推薦過程中，要著重關注女大學生這個群體，做到因才推薦，提高女大學生的就業(yè)成功率，從而提高女大學生這個群體的就業(yè)信心。
（3）專業(yè)設置以市場為導向，增加符合女性特征的專業(yè)。高等院校在學科規(guī)劃、專業(yè)和課程設置方面應以市場為導向，充分考慮社會需求，可以根據女性生理、心理共性，開設如學前教育、花卉設計、商務文秘等一些適合女性又符合市場需求的專業(yè)。
3.女大學生轉變就業(yè)觀念，加強自身綜合能力的培養(yǎng)。女大學生要努力提高提高自身的思想素質、業(yè)務素質、身體素質和心理素質；加強競爭意識、市場意識和主動就業(yè)意識，努力把自己培養(yǎng)成文理兼通、視野開闊、富有創(chuàng)造力的人才。同時又要樹立自主創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀，化消極被動地等待用人單位的招聘為積極主動地自我創(chuàng)造就業(yè)機會。在自主就業(yè)方面起到示范和先導的作用。所在學校、各級政府和整個社會都應該對女大學生的自主創(chuàng)業(yè)給予鼓勵和扶持。
希望在不久的將來，在個人、家庭、學校、社會的共同努力下，女大學生就業(yè)難的問題，得到切實解決，真正實現“同民同工”。
參考文獻:。
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇七
摘要：受傳統就業(yè)工作理念的影響，當前高校就業(yè)網絡的建設仍處于以信息發(fā)布及其擴展功能為主要應用的階段，缺少與用人單位和畢業(yè)生的信息交互，缺少對相關數據的及時準確掌握。現以科研項目為依托，在深入調研的基礎上，提出了構建新型高校畢業(yè)生就業(yè)服務網絡體系的觀點，并就網絡體系的構建理念、優(yōu)勢和挑戰(zhàn)等問題進行了深入的分析和探討。
關鍵詞：高校；就業(yè)服務；網絡體系。
隨著我國市場經濟的快速發(fā)展及社會經濟體制的快速變革，高校的就業(yè)模式也開始由原來的國家指令性分配轉變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位之間雙向選擇、自主擇業(yè)。近年來，受高校擴招和國際金融危機的影響，大學生就業(yè)形勢更趨嚴峻，如何化解就業(yè)難題已成為全社會關注的焦點。
受傳統工作理念的影響，當前大部分高校就業(yè)服務網絡的功能仍主要集中于信息發(fā)布及其擴展功能。信息化的成果沒有充分應用于就業(yè)服務工作，就業(yè)服務網絡與用人單位及畢業(yè)生的交互不足、數據整合方式相對落后，數據實時性和準確性得不到保障等問題始終存在。在此形勢下，有必要建立一個完善的高校畢業(yè)生就業(yè)服務網絡體系，使系統化的服務網絡成為大學生就業(yè)工作的重要載體。
一、高校就業(yè)服務網絡體系的構建。
高校就業(yè)工作中，在用人單位、高校、畢業(yè)生三方之間，高校發(fā)揮了橋梁和紐帶作用。在就業(yè)信息工作中同樣如此，高校也應進一步發(fā)掘信息化優(yōu)勢，在原有就業(yè)網絡的基礎上進行開發(fā)和重構，建設高水平的就業(yè)服務網絡體系。
1.信息發(fā)布。
新的高校就業(yè)服務網絡體系與原網絡并非互相沖突，而是既有融合又有提升。目前大多數就業(yè)網絡的信息發(fā)布模塊仍大有用武之地。該模塊可擴展應用于宣傳就業(yè)政策、發(fā)布招聘信息、開展職業(yè)指導、提供單位信息等多個就業(yè)服務領域，仍在就業(yè)服務網絡體系中發(fā)揮重要作用。
2.信息管理。
隨著畢業(yè)生數量的增加及就業(yè)形式的多樣化，高校就業(yè)部門對畢業(yè)生生源及就業(yè)信息和用人單位需求信息的管理和統計工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。及時、準確地掌握相關信息，有針對性地開展工作，對高校就業(yè)服務具有重要的現實意義。新的就業(yè)服務網絡體系應該實現對畢業(yè)生的生源情況、求職需求、就業(yè)動態(tài)等多種信息進行綜合管理，學生能夠對個人信息進行維護，就業(yè)中心和院系管理員對信息進行審核，應該能夠對用人單位的資質、規(guī)模、人才需求及來校參加招聘會情況有詳細備案，且單位可對自身情況和相關信息進行管理維護。
3.信息交互平臺。
信息化的最終目的是要更好地服務于用人單位和畢業(yè)生。在畢業(yè)生和用人單位提供信息后，學校就業(yè)部門應搭建一個良好的交互平臺，通過此平臺，畢業(yè)生和用人單位都能滿足展示自身形象、介紹自身特色和了解對方情況的需求。高校就業(yè)服務中心在這一平臺中，既是信息交互的橋梁，又是雙方信息的審核者和安全的保障者。
4.數據統計。
通過良好的信息管理流程和數據庫設計，高校就業(yè)部門可以對每年的畢業(yè)生職業(yè)需求、就業(yè)情況以及用人單位的需求情況、來校招聘情況等信息進行匯總和分析，以便充分掌握相關情況指導學生就業(yè)工作的開展。
二、高校就業(yè)服務網絡體系的優(yōu)勢。
1.整合和優(yōu)化就業(yè)工作流程。
對于高校就業(yè)工作者而言，傳統的畢業(yè)生生源信息采集、就業(yè)信息統計等日常數據整理工作非常繁瑣，且難以保證數據精確程度的要求。職業(yè)生涯教育也大多是通過課堂、書本、報刊等傳統方式展開的，因此畢業(yè)生就業(yè)管理工作的開展顯得遲緩且不順暢。
建立就業(yè)服務網絡體系，可以由每位畢業(yè)生對個人信息進行錄入和維護，學校轉而負責畢業(yè)生信息的管理，及時完善和更新畢業(yè)生個人信息，方便用人單位進行查詢；可以定期上傳職業(yè)生涯規(guī)劃培訓、就業(yè)技能培訓、求職面試技巧等課程，提升和完善畢業(yè)生的就業(yè)技能和知識儲備，實現對傳統就業(yè)教育的有力補充；可以實現從畢業(yè)生信息及時錄入到畢業(yè)生就業(yè)協議書，節(jié)約學校收集、整理和錄入時間的同時，也提高了錄入準確程度。利用計算機對畢業(yè)生就業(yè)工作進行網絡管理，數據采集精確及時、數據格式規(guī)范統一、信息查詢高效可靠，既提高了就業(yè)工作效率，又優(yōu)化了就業(yè)工作流程。
2.提高招聘工作效率。
畢業(yè)生就業(yè)服務網絡體系不同于普通的就業(yè)網，它所提供的不僅僅是信息發(fā)布服務，而是面向畢業(yè)生和用人單位進行全方位的信息管理。經工作人員審核后，畢業(yè)生可以根據自己實際的情況，將個人資料、學習成績、愛好、社會實踐活動的信息制作成電子簡歷，供用人單位了解畢業(yè)生的專業(yè)知識背景及綜合素質，以進行初步篩選。用人單位也可以發(fā)布通過學校審核的本單位的概況及專業(yè)需求，供感興趣的.畢業(yè)生查詢。由此可見，畢業(yè)生就業(yè)服務網絡體系有助于降低畢業(yè)生和用人單位的溝通成本，提升招聘雙方的溝通效果，促進簽約意向達成。畢業(yè)生就業(yè)服務網絡真正成為了畢業(yè)生和用人單位之間溝通的橋梁，大大提高了高校就業(yè)招聘工作的效率。
3.提高數據采集準確度。
傳統模式下，網絡的作用沒有得到充分發(fā)揮，畢業(yè)生生源信息、就業(yè)信息和單位招聘信息的采集主要是通過人工填寫表格并手工錄入的方式，常常因筆跡辨認不清或錄入失誤而產生錯誤。現在基于就業(yè)服務網絡系統，畢業(yè)生和用人單位都可以通過唯一的id和密碼進行登陸并填寫自己的個人信息，最后由院系和學校相關負責老師進行數據審核，提高了數據采集的速度和精度。
4.信息統計功能更趨完善。
畢業(yè)生就業(yè)服務網絡體系的后臺是一個大型的數據庫，其中存儲著用人單位信息、畢業(yè)生個人信息、畢業(yè)生簽約情況等各種類型的數據。利用數據庫的信息，可以實現豐富的統計功能。對這些數據進行分析處理并生成各種報表，一方面可以及時向上級主管部門匯報，另一方面也有利于高校就業(yè)指導中心對就業(yè)工作進行橫向分析和縱向比較。橫向分析，有助于高校了解最新就業(yè)情況，以對本年度就業(yè)工作的開展情況進行評價并根據需要進行相應調整?？v向比較，可以根據畢業(yè)生就業(yè)和用人單位需求情況對人才需求趨勢作出合理的預測以明確今后工作的重點，也可以針對社會需求及時調整培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，使學校的人才培養(yǎng)工作具有針對性。
三、高校就業(yè)服務網絡體系面臨的挑戰(zhàn)。
1.網站維護力量薄弱。
相對于當前大多數就業(yè)信息網，高校就業(yè)服務網絡體系擴充了許多功能，由此，對網絡體系的維護工作也提出了更高的要求。網站維護是一項專業(yè)性較強的工作，維護內容非常多，不僅包括網絡環(huán)境、服務器、操作系統和網絡服務等軟硬件維護，還包括內容更新、頁面修改、安全管理等網站功能維護。對于大部分高校來說，為了節(jié)約成本，就業(yè)網絡的維護工作一般由負責就業(yè)的老師兼任。高校服務網絡體系如果構建完畢，對維護工作的需求會進一步增加，需要高校在人員配置上給予更大的支持力度，以使得網絡體系的效用能最大限度地發(fā)揮。
2.信息安全責任重大。
就業(yè)服務網絡體系的數據庫中有大量用人單位和畢業(yè)生的個人信息，服務器遭到攻擊或病毒侵害造成暫停服務、數據庫被入侵都將可能造成信息泄露的重大事故，嚴重的還可能產生難以挽回的損失。因此，爭取學校網絡管理部門的支持，做好安全防護工作，也是一個值得重點關注的問題。
1.普及信息化觀念。
高校畢業(yè)生就業(yè)網絡體系是基于新形勢、新理念對原有就業(yè)網絡的重構，其參與主體由高校就業(yè)中心擴大為包括畢業(yè)生、用人單位和高校三方。在這一進程中，有必要向畢業(yè)生和用人單位大力宣傳就業(yè)服務網絡體系的構建理念、建設成果和給各方帶來的利益，使各方積極參與，最大程度上發(fā)揮其作用。
2.建立高效的就業(yè)工作運行體系。
建立高校畢業(yè)生就業(yè)服務網絡體系不僅是對網絡服務的優(yōu)化，更是對高校就業(yè)工作體系的整合和優(yōu)化。就業(yè)服務網絡體系的建立、規(guī)范強化了高校就業(yè)中心—院系—畢業(yè)生的管理體系，就業(yè)中心通過學校各院系實現了對畢業(yè)生進行具體管理，建立了高?！萌藛挝粶贤w系，就業(yè)中心通過與用人單位的交互，輔助用人單位實現信息發(fā)布和畢業(yè)生招聘。
3.建立和完善身份驗證系統。
由于網絡系統本身的特殊性，許多不真實甚至有害的成分很容易在網上出現，為保障就業(yè)服務網絡體系的良好運行，必須建立起完善的身份驗證系統。畢業(yè)生或用人單位在網絡系統中注冊和登錄時，必須提供有效的身份證明，同時應盡量避免某用戶輸入其他用戶的身份信息。所有的畢業(yè)生的姓名、住址、電話等身份信息都應根據身份證從一個特定的數據庫中返回，這個特定的數據庫只能由管理身份證的行政主管部門來提供。為了保護個人隱私，所有畢業(yè)生的身份證號碼、聯系電話、家庭住址等敏感信息可以不在網頁上顯示出來。對于用人單位也同樣如此，在嚴格驗證身份的同時，也要注意保護用人單位的重要信息不被泄露。
4.健全網絡管理制度。
網絡是把雙刃劍，給人們生活帶來巨大便利的同時，也可能會給公眾權益的保護帶來新的困擾。目前，我國關于互聯網的法律法規(guī)還不盡完善，網絡招聘過程中的糾紛也時有發(fā)生。作為學校的就業(yè)部門，應對畢業(yè)生和用人單位的信息仔細核查，逐步完善畢業(yè)生信息庫和企業(yè)數據庫，履行嚴格的審查制度，確保高校就業(yè)服務網上供需雙方信息的真實性，保障和規(guī)范就業(yè)服務網站的健康發(fā)展。
五、結束語。
綜上所述，在當前形勢下，高校利用信息化成果，構建畢業(yè)生就業(yè)網絡服務體系是十分必要且非常迫切的。網絡服務體系的構建，有利于就業(yè)服務工作的深入開展，有利于就業(yè)工作體系的規(guī)范和完善，有利于供需雙方進行更良好的溝通；同時，也面臨著信息化力量薄弱、安全責任重大等挑戰(zhàn)。高校建設新型網絡服務體系，需要做好強化觀念、規(guī)范流程、防范問題的工作，努力運用現代網絡技術切實為畢業(yè)生和用人單位服務，使高校就業(yè)工作邁上一個嶄新的臺階。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇八
南海諸島自古以來就是中國的領土，無論從南海諸島的考古發(fā)現還是從歷史典籍，都證明了這一客觀事實。在二戰(zhàn)后的很長一段時間內，國際社會也都承認中國隊南海諸島的主權。但在20世紀六七十年代，地質考古發(fā)現我國南海地區(qū)儲藏著豐富的石油、天然氣資源后，相關的周邊國家開始蠶食、侵吞其中的一些島礁。而1982年聯合國第三次海洋法會議上獲得通過的《聯合國海洋法公約》更加刺激了這些國家對南海諸島的分割占領。這些國家利用《海洋法公約》中的某些對其有利的條款，在南海領土主權問題上與中國公然抗爭，大大提高了南海問題解決的難度，從而逐漸造成了今日南海的局勢。目前，東沙群島、中沙群島和西沙群島在中國政府管轄之下。南沙群島雖然主權屬中國，但189個已有命名的島、礁和暗灘、暗沙中，中國僅控制著9個島礁，其中包括臺灣控制的太平島，大部分島嶼都不在中國控制之中。這些國家包括：越南，菲律賓，印度尼西亞，馬來西亞，文萊。
南海問題絕不僅僅事關資源、領土或者主權的問題，更在于大國戰(zhàn)略的實現、保證國家崛起的空間與長久的國家安全，南海問題事關國家安全。對于中國來說，南海具有重要的戰(zhàn)略地緣價值，它是我國東南部戰(zhàn)略防御的前哨陣地和華南地區(qū)的海上屏障。對于東南亞相關國家來說，南海問題主要包含著主權、領土、資源之爭奪。
二、我國應逐步對南海問題采取的策施。
1、經濟政策。
通過發(fā)展對東盟的經濟交流與合作，加大東盟各國對我之經濟依賴。首先，我們當然不需要在可以預見的時期內達到與南海各相關國實現政治統一的目標，但通過發(fā)展東盟與我國的經濟貿易，可以大大加強南海各相關國的在華利益，從而增強其對華的經濟依賴。這對于中國在南海爭端較為不明顯的時代，可以隨時約束相關國家在此問題上不輕易作出冒進的政策舉措。而日后在南海爭端激化的情況下，則也給中國增加了一份籌碼，中國可以在必要的時候對南海各相關國家進行經濟制裁，這對于經濟上嚴重依賴中國的相關國家來說，將造成極大打擊，控制其經濟。其次，中國應當積極與東南亞努力建立共同開發(fā)海洋資源，尤其是油氣資源開發(fā)的合作機制，在不同的國際市場梯次中實現進一步的合作。一旦這種合作形成，經濟的力量將把東盟與中國緊緊捆綁。而隨著南海相關國家在這一領域經濟利益不斷擴張，它將很難離開南海。而中國根據現有的南海開發(fā)狀況，保持對南海資源的較低依存度，就可以使中國在南海爭端激化時游刃有余，處于相對優(yōu)勢的地位。
2.外交政策。
3.軍事政策。
首先，應加快建設航母、新型核潛艇和大型海上作戰(zhàn)艦艇，加強遠洋作戰(zhàn)能力。以中國目前的`海空軍實力，尚不具備遠洋作戰(zhàn)的能力，完全無法與美國抗衡。一旦美國介入南海事端，則中國將處于極端劣勢的地位。其次，與南海各相關國家展開廣泛的非傳統安全的合作，促進軍事互信，通過軍事合作，打擊該海區(qū)的海盜，展示中國海軍實力，對南海各相關國家產生威懾作用。
4.政治策略。
首先應通過政治、經濟、文化乃至軍事各領域加強與臺灣地區(qū)的友好關系。
大陸與臺灣關系的友好發(fā)展，可以逐漸打破美國對華的軍事遏制，而且，兩岸的友好發(fā)展將大大有利于南海問題的解決。大陸應力求與臺灣達成共識，在軍事上加強合作。甚至共同在太平島駐軍，這對于南海相關國家的威懾力是不言而喻的。
其次，加強全國人民的海權意識，保證中國在南海問題上有足夠的群眾基礎，減少在非正常時期的輿論壓力和政策執(zhí)行難度。
三、中國政府南海政策的執(zhí)行阻力。
1.大國的介入，南海地區(qū)國際形勢復雜。南海各相關國家為造成既成事實，加緊對南海資源的開發(fā)，借助美日等國家的力量抗衡中國;其次，南海是重要國際貿易通道，主要各國(美、日、印、歐)在此有重要利益。而且，隨著國際局勢的變化、地區(qū)不穩(wěn)定、中國的崛起，美國加緊對中國的遏制等因素，利益糾纏，國際形勢復雜。
2.南海爭端復雜。南海的爭端，不僅僅在于南海相關國家對南海的資源開發(fā)，更在于對我主權的侵犯，使“主權在我”的前提形同虛設。各國在所占的島嶼上修筑機場、跑道、燈塔，并通過各種?；ò?，無視本國政府的一再警告，肆無忌憚地侵犯我國主權。
3.南海各相關國家在南海問題上共同合作，抗擊中國，使中國面對一個國家利益集團，外交上十分被動。顯然，要解決南海問題，必須排除或者最大可能減少美、日等國的干預，加強軍事建設，分化瓦解東南亞各相關國家，爭取各個擊破。
因此，南海問題是一個長久的問題。我們要主動地爭取早日解決南海問題，維護海洋安全，實現祖國的長治久安。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇九
“雙元制”職業(yè)教育是推動德國經濟發(fā)展的重要因素，受到世界各國的關注與效仿。在經濟發(fā)展新常態(tài)下，我國學習借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育雖取得顯著成效，但仍存在一系列問題。本文將針對我國高職“雙元制”職業(yè)教育中的主要問題提出相關對策及建議。
德國“雙元制”職業(yè)教育引領世界職業(yè)教育潮流，為德國企業(yè)輸送了大批接班人和技術人員，是德國經濟的支柱。“十三五”時期，我國經濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，中央政府更加重視職業(yè)教育，更將高等職業(yè)教育納入國家建設與社會發(fā)展中。我國各地掀起了學習和借鑒德國“雙元制”熱潮，并在學習中試探索具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展的新路徑。
一、德國“雙元制”職業(yè)教育概況。
德國“雙元制”職業(yè)教育是一種國家立法支持、校企合作共同培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的教育制度?！半p元”指的是學校和企業(yè)。學校主要職能是傳授與職業(yè)相關的理論知識，企業(yè)則負責向學生傳授職業(yè)技能培訓。據權威數據統計，德國大學生占同齡人比例僅占二成，將近八成的年輕人接受的是職業(yè)教育，并走上工作崗位。因此，這種成功的嚴謹的職業(yè)教育為“德國制造”培養(yǎng)了大批職業(yè)人才，也成為國家競爭力密碼。
在德國“雙元制”職業(yè)教育的影響下，中國進行了一系列的改革與創(chuàng)新，取得了一定的成果。進入新世紀后，隨著經濟的飛速發(fā)展，計算機應用技術的普遍推廣以及高新技術的出現，社會對高素質、高技能型人才需求迫切。國內大批職業(yè)院校直接或間接引進德國“雙元制”職業(yè)教育模式，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎，解決了很多學生“就業(yè)難”問題，試點單位也因此獲得了良好的聲譽。同時，政府和大眾媒體多形式多層次地宣傳普及職業(yè)教育，有條件的企業(yè)單位對自身“雙元制”職業(yè)教育進行了積極的探討，推進了新一輪職業(yè)教育改革不斷加速。職業(yè)教育模式由傳統的學院式教育模式向政府主導下的就業(yè)導向模式轉變。但也遇到了一些不同程度的問題。
(一)重學術、輕技術。
現今，“重學術、輕技術”仍是社會的主流思想，全社會共同關注和重視高等職業(yè)教育的社會氛圍尚未形成。高等職業(yè)院校沒有深刻認識到職業(yè)教育的根本目標是在于培養(yǎng)高素質、高技能、綜合性的創(chuàng)新型人才。高等職業(yè)院校沒有真正領會到“工學結合”的重要意義和價值，“放羊式”實習仍占據相當比例，這使得職業(yè)院校的實習亂象一直受人詬病。現今我國高等職業(yè)教育面臨著“校熱企冷”的困境，很大程度上與實習質量有關，職業(yè)院校無法為企業(yè)發(fā)展輸入符合需求的高素質應用技能型人才，與成功的德國高等職業(yè)教育體系相比還存在很大差距。
(二)辦學經費不足。
企業(yè)是職業(yè)經費來源的主體，也是主要培訓機構、國家主要資助的對象。我國雖然提倡和支持職業(yè)教育的發(fā)展，但在職業(yè)教育發(fā)展中的政府的財政和政策支持力度仍然不足，其主要體現在經費投入有限，經費來源較為單一。經費不足直接導致大多數職業(yè)院校的校舍、實訓基地、教學設備等教學資源匱乏，無法滿足人才培養(yǎng)和職業(yè)教育發(fā)展的需求。一些經濟發(fā)展相對落后的地區(qū)，其職業(yè)教育支出更是無法有效保障。且企業(yè)在參與職業(yè)教育的過程中積極性下降，高等職業(yè)學校在發(fā)展“雙元制”職業(yè)教育時經費也未能得到有效利用，導致了經費浪費嚴重的問題。
(三)產教結合一頭熱。
我國經濟整處于轉型關鍵時點，產業(yè)轉型升級預期將持續(xù)升溫，對應用技能型人才需求大幅激增，產教結合將成為經濟增長的潛在推動力。從當前中國經濟的角度而言，職業(yè)教育將被賦予新的時代意義?，F有的校企合作，廣泛地表現為運行模式較為單一，主要是通過“雙掛牌”工學結合培養(yǎng)模式來進行：即學校建立“實習實訓基地”，企業(yè)建立“員工培訓基地”，不利于高職院校與企業(yè)合作的深層次開展。產教結合一頭熱出現的主要原因是企業(yè)聘用學徒需要付出同樣的薪酬，在花費人力、財力培養(yǎng)后很難留住人才，而政府發(fā)布的相關激勵政策并沒有落實到位。
(四)師資力量薄弱。
強大的師資力量是學生綜合素質和能力提升的關鍵。我國“雙元制”職業(yè)教育不僅需要企業(yè)與學校的強強聯合，更需要大批優(yōu)秀的“雙師型”教師傳授知識和技能，學校和企業(yè)均無法提供。在大多數高等職業(yè)教育學校中，教師來源主要是從普通高校招錄，普遍缺乏企業(yè)工作經驗和專業(yè)技能。且職業(yè)院校教師職稱評定和收入分配基本按普通學校的規(guī)定和標準執(zhí)行，限制了企業(yè)和科研單位能力強、素質高、有意愿的工程技術人員、高技能人才的引入。這無疑對職業(yè)教育發(fā)展成為重要引擎造成巨大的挑戰(zhàn)。
(五)缺乏相應的法律保障。
德國職業(yè)教育領先于世界水平，與法律的大力支持密切相關。我國在借鑒“雙元制”職業(yè)教育中缺乏完善的法律制度保障，導致很難有大的突破。我國雖出臺了相關職業(yè)教育法律，如《職業(yè)教育法》、《高等教育法》等，但主要以政策性為主，缺乏完善而具有權威性的職業(yè)教育法律體系。同時法律和政策間相互不銜接，缺乏可操作性的實施細則，涉及高等職業(yè)“雙元制”職業(yè)教育方面的更是少之又少。其次，法律中沒有明確企業(yè)的地位和作用、學校和企業(yè)各方的責任，這使得企業(yè)保護缺乏有效的激勵和監(jiān)督機制，無法提升企業(yè)的積極性。
三、完善“雙元制”職業(yè)教育對策和建議。
(一)加強理論研究和宣傳，營造良好社會氛圍。
在德國，大學文憑不是進入企業(yè)唯一的敲門磚已成為社會共識。相反，擁有職業(yè)教育經歷和合格的技能比文憑更受企業(yè)青睞。政府應該創(chuàng)建職業(yè)院校高教研究所，增強校企合作理論研究，更好地監(jiān)督指導高等職業(yè)教育校企合作的開展。政府在在加強理論研究和宣傳的同時，可以利用輿論引導社會大眾樹立正確的.價值觀，引起社會對高等職業(yè)教育的重視，營造全社會支持、關注和參與職業(yè)教育的良好氛圍。企業(yè)則要發(fā)揮主導作用，拓寬校企合作的范圍和層次，推進校企“專業(yè)共建、課程共擔、教材共編、師資共訓、基地共享”。企業(yè)要用長遠眼光看待職業(yè)教育問題，以市場和社會需求為導向，提升校企合作意識，主動承擔社會責任。要發(fā)揮企業(yè)自身資源整合優(yōu)勢，積極參與基地建設、人才培養(yǎng)及科研等活動，為企業(yè)發(fā)展提供更多高素質人才，緩解社會的就業(yè)壓力。
(二)加大政府的財政支持力度，壯大職業(yè)教育規(guī)模。
經費不足已成為阻礙職業(yè)教育發(fā)展的主要問題。為解決此問題，一是以積極的財政政策持續(xù)發(fā)力，改善職業(yè)學校的辦學條件，鼓勵和支持職業(yè)教育校企合作，在經費上加碼。二是在“教育平等”前提下，研究制定關于高職院校分學科分專業(yè)的公用經費標準。三是加大對職業(yè)教育企業(yè)實訓基地的支持，按照“政府導向、多元籌資、集中財力、擇優(yōu)扶持”的原則，引導職業(yè)院校轉變辦學模式。四是重點鼓勵支持農村職業(yè)教育學校發(fā)展，調動企業(yè)參與職業(yè)人才培養(yǎng)積極性，完善農村家庭貧困生面學費政策。
(三)加快“雙師型”師資隊伍建設，提升職業(yè)教育質量。
建設高水平、高素質的專業(yè)“雙師型”師資隊伍。首先，要完善教師培訓制度、強化教師隊伍建設。其次，高職院校要與企業(yè)、政府密切合作，保證在人力、財力、物力上大力支持建立高水平、高層次“雙師型”教師培訓機構，使教師們不僅具備較高的理論基礎，同時提升實踐經驗，通過國內外進修等多種途徑培養(yǎng)專業(yè)教師。鼓勵教師到企業(yè)第一生產線進行調查、學習，在實際教學中把學科的前沿知識與企業(yè)的實際項目相結合，提高實踐教學能力以及教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)和教學實施水平，提高整體教學質量。
(四)設置“雙元制”管理機構，完善法律體系。
校企合作是德國職業(yè)教育有機組成部分，也是“雙元制”的精髓。我國“產教結合一頭熱”原因之一是法律和政策保障的缺乏。只有建立明確的職業(yè)教育法律法規(guī)才能有效協調好校企、學生、教育機構和行業(yè)組織各方關系，才能保障職業(yè)教育的發(fā)展和壯大。政府應設立“雙元制”管理和協調機構，完善職業(yè)教育法律體系，從國家層次上明確劃分培訓標準，加強考核和監(jiān)管力度，保證培訓水平和質量。
(五)建立適應現代化職教體系，培養(yǎng)現代職業(yè)人。
隨著經濟全球化的不斷深入和國家經濟結構的調整，“轉型升級”已經成為我國企業(yè)的首要戰(zhàn)略任務。而由此帶來的企業(yè)對人才的要求的改變與提升，職業(yè)化的高級技術應用型人才的重要性日益明顯，社會對高等職業(yè)技術教育的需求也愈加迫切，這也推動著中國高等職業(yè)教育的轉型升級。在借鑒德國“雙元制”基礎上，探索本土化實踐，創(chuàng)建適應現代化的職教體系。培養(yǎng)產業(yè)經濟發(fā)展需要的高素質的現代職業(yè)人，為區(qū)域經濟發(fā)展提供智力和技術支撐，真正的將我國十幾億人口的沉重負擔轉化為巨大的人力資源。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十
（1）建立科學合理完善的行政管理體制。高職院校應按照教育規(guī)律和高職院校的辦學目標定位，通過借鑒國內外高職院校的先進管理經驗，建立一個科學、合理、完善的行政管理體制。一是遵循“統一、精簡、高效”的原則，精簡行政管理部門數量，實現部門職能的規(guī)范化和科學化發(fā)展；二是建立科學合理的崗位制度，定崗定編，明確崗位職責，獎懲分明；三是構建服務型管理體系，按照有利于服務師生、服務教學科研的原則，優(yōu)化校系兩級管理制度，提高行政管理效率。
（2）轉變觀念，提升服務創(chuàng)新意識。高職院校要借鑒當代質量管理的先進理念，在行政管理工作中不斷貫穿服務創(chuàng)新的理念、以師生為本的理念和依法治校的理念。一是要在學校的行政管理、教學管理、學生管理等工作中貫穿創(chuàng)新就是發(fā)展的理念，全方位多層次提升學校的綜合實力；二是要在教育教學、科學研究和學生管理工作中樹立全心全意為師生服務的意識，真正做到治校以教師為本，育人以學生為本；三是要樹立依法治校的理念，將學校的各項工作納入到法律法規(guī)體系中，科學運用法律手段處理辦學中遇到的各種問題，真正做到依法治校。
（3）加強管理人員專業(yè)化隊伍建設。行政管理人員是高職院校教職工隊伍的重要組成部分，在高職院校的各項工作中扮演著極其重要的角色。一是要加強對兼職從事行政管理工作的專業(yè)技術人員的培訓力度，通過輪崗、掛職等方式，培養(yǎng)一批素質過硬、能力較強的“雙肩挑”教師；二是要不斷提高管理人員的入口招聘選拔關，不斷提高管理人員招聘的學歷和職稱標準；三是要專項針對管理人員制定長期全面規(guī)范的培訓計劃，讓管理人員有進修培訓和不斷提高自身綜合素質的機會；四是要制定管理人員晉升晉級政策和獎懲制度，引導管理人員不斷提高自身專業(yè)化水平。
（4）不斷提高管理人員綜合素質。管理人員的綜合素質主要包括思想政治素質和業(yè)務素質兩個方面。一是要通過組織管理人員參加政治業(yè)務學習、繼續(xù)教育學習、禮儀培訓等方式，不斷提高管理人員的職業(yè)道德和思想政治素質；二是要通過組織管理人員參加公文寫作、計算機操作、應急處突等方面知識的培訓，不斷提升管理人員的業(yè)務素質；三是要著力培養(yǎng)管理人員敢于奉獻、愛崗敬業(yè)、全心全意為師生服務的精神。
綜上所述，行政管理工作直接影響到高職院校的教育教學質量、人才培養(yǎng)質量和綜合辦學水平。因此，必須加大對高職院校行政管理工作的改革創(chuàng)新，通過運用科學合理的行政管理手段和方法，就能不斷提高行政管理工作的效率和水平，充分發(fā)揮出行政管理工作在高職院校發(fā)展進步中的最佳效能。
參考文獻。
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十一
高職院校教育理念逐漸關注與重視人文教育。然而高職院校教育自身的發(fā)展歷史并不長、文化精神沉淀并不足，在理念層面與實踐層面上還沒有較好地形成符合自身發(fā)展要求的優(yōu)勢特點。隨著科學技術與理論觀念的不斷更新與引進，高職院校已開始認識到技術知識教育與人文精神教育兼顧的重要性與迫切性，不斷分析與探索著一套能夠將“做事”與“做人”有效結合起來的新時代教育理念，并且將其不斷滲透至當代思想道德素質培養(yǎng)教育項目當中。例如深圳職業(yè)技術學院就推出了新型的教育理念―――“融業(yè)務培養(yǎng)與素質教育為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融學習與創(chuàng)新為一體”。這一新型的教育理念不僅能夠滿足時代發(fā)展對人才的素質要求，而且還能夠更好地反映出當代人文教育的現實意義與歷史價值。盡管現階段我國高職院校的人文教育工作仍然不太完善、全面、具體，但隨著社會化、信息化、技術化的迅猛發(fā)展，其必定會在不久的將來成為教育事業(yè)的核心工作。人文性教育課程設置逐漸呈現合理化、高效化特點。目前，國內高職院校人文教育工作的關鍵載體主要是“兩課”，即馬克思主義理論課與思想品德課，與此同時各高職院校教務處會根據相關教學指標、教學內容、教學目標、教學計劃來設置出一系列符合“兩課”教學要求的課程，比如《馬克思主義哲學原理》《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》《軍事理論》等。除此以外，有的高職院校還會另外設置一些有效增強學生人文認識的課程，比如《音樂鑒賞》《美術鑒賞》《書法鑒賞》《邏輯推理》《女性學概論》《當代西方哲學思潮》《舞蹈鑒賞》《漢語與華夏文化》等。這不僅能夠有效提升學生的人文素質，而且還能夠行之有效地培養(yǎng)學生形成較強的邏輯思維、養(yǎng)成良好的欣賞習慣，從而逐步提高當代高職院校學生的綜合競爭力。
1.2問題分析。
整體上而言，當代高職院校的人文教育工作的落實情況是呈現出良好的發(fā)展趨勢的，然而其仍然存在著一些難以忽視的問題與不足，比如重視理論忽略實踐、缺少完善的標準化制度等。具體表現為如下幾方面：首先，思想觀念方面。國內絕大多數高職院校的人文教育意識仍然是較為薄弱的，其中部分學校還過分強調技術忽視素質培養(yǎng)，并且面對日益嚴峻的應試教育環(huán)境，當代的高職院校會過度關注國外理論知識而忽視國內理論知識，不太關注與重視有關學生人文素質的培養(yǎng)工作。其次，課程設置方面。一般而言，國內絕大多數高職院校的課程設置工作主要是交給本校教師負責的，普遍來說課程的規(guī)模與整體性并不強，在根本上很難調動起學生深入了解與掌握人文類知識內容的主動性與積極性。再者，在院校教師方面。根據相關調查結果我們發(fā)現，目前國內高職院校教師對人文教育的認識力度是比較強的，他們會著重關注與強調學生的人文性教育項目，可是他們本身對人文教育內容的熟悉程度仍然有待提高。最后，院校學生方面。新時期部分高職院校學生的人文素質較為缺失，主要表現為如下幾方面：思想認識力度不足、拜金思想強烈、缺乏工作責任心等。由此可見，當代高職院校要進一步地改善人文教育落實質量，就務必要從問題出發(fā)，深入研究導致問題發(fā)生的原因，把握新時代的發(fā)展機會，采取一系列有效改善人文教育現狀的措施，不斷加深廣大師生對人文教育的重視程度。
2高職院校人文教育存在問題的原因分析。
事實上，導致高職院校人文教育工作存在一定問題與不足的原因要素是多樣化的。從現階段國內人文教育工作的落實情況來看，其主要有如下幾方面：一是外部環(huán)境要素。隨著全球化、經濟化、信息化、技術化的不斷發(fā)展，人們對金錢與權力的追求欲望日益加重，對理念、價值、信仰等精神方面的認識興趣日漸下降，甚至還產生了價值觀錯誤、思想極端、信仰丟失等問題，而這些社會現象對當代高職學生造成一定的思想沖擊，扭曲他們對社會環(huán)境的原本看法，從而在根本上約束了高職院校人文教育工作的有效落實。二是學校環(huán)境要素。處于對教育理念存在認識偏差的社會大環(huán)境下，當代的高職院校往往會過于關注與重視學生對專業(yè)知識與技能的掌握程度，為增強學生的實操能力而不斷提供充沛的教學設施、教師等資源，過少提及有關學生人文素質的培養(yǎng)工作。三是院校教師要素?！熬蜆I(yè)難”等社會化問題的不斷產生，促使了一些缺乏專業(yè)素質、人文素養(yǎng)、職業(yè)操守的教師群體參與到當代高職院校的教師隊伍當中，這間接上使得院校教師的綜合素質下降，從而阻礙了學生的人文化發(fā)展。四是學生素質要素。日新月異的社會環(huán)境、緊張局促的校園氛圍、巨大沉重的家庭壓力促使當代高職院校學生僅僅將發(fā)展眼光投至在專業(yè)發(fā)展方面，缺乏對提高自身的人文化素質的重視。
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十二
高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高等技能應用型人才的重要任務，越來越受到大眾的關注。近年來，高職院校的招生人數逐漸增多，規(guī)模日漸壯大。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率雖然每年都在上升，但是嚴峻的就業(yè)形勢使得他們的就業(yè)壓力依然很大。針對這個問題，面對當前的形式，迫使我們不得不對此問題做進一步的討論。
1.面對就業(yè)壓力出現焦慮心理高職院校的學生，在面臨就業(yè)問題時很大一部分學生存在焦慮的心理。畢業(yè)生在求職時，既想謀得一份待遇各方面不錯的工作，又害怕被用人單位拒絕，所以經常在預期和現實之間猶豫徘徊，出現焦慮的心理。適度的焦慮可以成為人積極向上的動力，但是過度焦慮就會阻礙人正常的心理健康發(fā)展，對人的生活產生不好的影響。所以，學校為這部分學生開展就業(yè)指導是十分必要的。2.對待就業(yè)壓力呈現自信與不自信兩極分化有些學生在學校中有過擔任過學生干部或者兼職打工的經歷，這部分學生有較好的組織協調能力和社會經驗，所以，在求職時表現的比較自信，也比較容易獲得更多、更好的機會。另外一部分學生，沒有豐富的社會實踐經歷，同時也不愛參與校園的活動，所以在求職時往往表現的不自信，也沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，是就業(yè)指導教師應該關注的一類學生。3.自卑心理高職院校的一些學生，他們總是認為學歷在求職中是一塊敲門磚，無論自己的專業(yè)能力多么出眾，但自己的學歷根本無法與本科院校的學生相比，在求職中無法占得優(yōu)勢，因此，強烈的自卑感就會嚴重的困擾著他們，自卑心理的產生導致一些學生在求職過程中惶恐不安、止步不前。在就業(yè)時面對用人單位提出的各種苛刻條件和問題，不是以積極的態(tài)度去爭取，而是悲觀地認為自不如人，面對挫折，缺少必要的主動性，裹足不前，導致自己與許多良機失之交臂。4.創(chuàng)業(yè)意識高職院校有一部分學生，面臨著如此大的就業(yè)壓力，他們的選擇是獨自創(chuàng)業(yè)。但是，創(chuàng)業(yè)是風險和機遇并存的，所謂適者生存，為了使自己能夠在競爭如此激烈的環(huán)境中取得一席之地，在校期間，他們必須要不斷的充實和鍛煉自己，使自己各方面更加的完善。這部分學生對于就業(yè)保持著積極的心態(tài)，而這種積極向上的心態(tài)對其之后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展也有著很大的幫助意義。
1.學校不夠重視就業(yè)心理指導課程高職院校的就業(yè)心理指導課程，在一個學期只有一次，學時只有兩課時的就業(yè)指導課程中，占的比例少之又少，學校對就業(yè)心理指導課程不夠重視，使得這門課程只是形式上存在，實則可有可無。但是在實際的教育教學活動中，學生是很需要關于就業(yè)心理方面的指導的，在就業(yè)中面臨的焦慮、不自信等消極情緒，都需要專業(yè)的老師給予及時、細心、專業(yè)的指導，才能幫助學生在職業(yè)規(guī)劃和以后的求職路上走得更順暢、機會更多一些。2.就業(yè)心理指導內容過于簡單又千篇一律這些年來，面對如此嚴峻的就行形式，對高職院校學生進行就業(yè)指導已經成為了大勢所趨，但是心理指導作為就業(yè)指導的一部分，卻存在著內容過于簡單又千篇一律的問題?？v觀現在大多數高職院校的就業(yè)心理指導課程，大部分是從就業(yè)形式、就業(yè)信息和就業(yè)心理問題的一些基礎解釋上做的一些闡述，缺乏針對性和實用性。也就是說，就業(yè)心理指導這門課形同虛設，沒有進行系統的規(guī)劃和闡釋，對學生在面臨就業(yè)中所出現的一些情緒和心理問題沒有系統科學的指導意見，不能從根本上解決學生的問題，對于以后就業(yè)指導作用微乎甚微。3.缺乏專業(yè)的就業(yè)心理指導隊伍由于高職院校對就業(yè)心理指導這門課程的重視不夠，所以負責大多數就業(yè)指導工作的老師不是專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師，并且也沒有健全的就業(yè)心理指導機構，就會使得學生隨著年級的上升，在面臨就業(yè)出現的問題就會越來越多，長此以往得不到解決，學生在以后的求職和就業(yè)中就會出現更多的問題，對于學生的職業(yè)規(guī)劃是非常不利的，這就需要學校引起重視，建立健全就業(yè)心理指導的專業(yè)機構，聘請和培養(yǎng)一批專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的老師，為學生做正確的生涯規(guī)劃和心理指導，才能幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，在以后的求職和就業(yè)中才能有更多的機會和獲得更好工作，才能很好的立足于社會當中，更好的與社會環(huán)境融洽相處。4.學生就業(yè)觀念保守,落后,不務實高校規(guī)模的擴大使得教育開始由精英逐漸走向大眾化教育，同時就業(yè)工作也由統一分配逐漸轉化為就業(yè)指導，并且與此同時根據實際工作的需要，又經常性會進行交換崗位，而對于畢業(yè)生而言，他們面臨的則是一個全新化的勞動力市場。但是很重要的'一個問題是，大多數高校畢業(yè)生在就業(yè)觀念上卻不具備具體適應社會的要求，具體的表現在于：第一，有部分畢業(yè)生仍舊以為應該由國家和學校來包分配的傳統就業(yè)思維定勢；其二是，畢業(yè)生的就業(yè)期望值過于高，大多數學生都希望自己在“三資”企業(yè)，在一些經濟效益比較居高的大中型企業(yè)，于是不愿選擇一些農村或者一些艱苦地區(qū)的企業(yè)進入一些較為基層的工作崗位；其三是這些學生往往眼高手低，不具備充足的各種形式的自主就業(yè)及艱苦創(chuàng)業(yè)的思想精神和心理準備。
1.提高學校對就業(yè)心理指導課程的重視程度要提高學校對就業(yè)心理指導課程的重視，完善就業(yè)指導課程體系，可以從學院層面入手，在就業(yè)指導課程的目標中加入就業(yè)心理指導的相關內容。針對高職院校學生在面臨就業(yè)問題出現的焦慮、依賴、不自信等會嚴重導致就業(yè)失敗的心理要進行客觀的分析，并且規(guī)劃出合理的解決策略。因此，就要把就業(yè)心理指導納入就業(yè)指導課程中的重點。將原來只有一次的就業(yè)指導課程改為大一大二都開設的課程，并且將學時增加為8-12個。2.就業(yè)心理指導內容上要不斷創(chuàng)新就業(yè)心理指導要在內容上不斷的創(chuàng)新，除了對就業(yè)形式、就業(yè)信息和就業(yè)心理問題的一些基礎解釋做闡述外，還要針對學生出現的心理問題，進行系統科學的規(guī)劃，多增加一些可以指導學生在面臨就業(yè)中所出現的一些情緒和心理問題的科學的意見，在對職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，也關注學生的心理健康。3.健全就業(yè)指導教師隊伍要提高就業(yè)指導工作質量，就必須要建立一支思想素質高和專業(yè)技能素質高的師資隊伍。所謂名師出高徒，專業(yè)技能素質高的教師，教育出的學生專業(yè)技能掌握的相對就會較好，從專業(yè)的角度給學生進行指導，可以減少學生盲目就業(yè)的概率；思想素質高的老師，不僅擁有扎實的心理學知識理論，且一般都擁有好的思想品格，可以設身處地的為學生考慮，可以從利于學生心理發(fā)展的角度出發(fā)，對就業(yè)形式進行客觀的分析，從心理上解決學生的就業(yè)問題。4.轉變就業(yè)觀念,更新高職教育理念第一步就要徹底轉變學生及教師的就業(yè)觀念。一個方面是部分高職院校需要破除教師“鐵飯碗”的傳統思想，必須要擇優(yōu)上崗，同時還要求要掛牌上崗。進一步使得教師的責任意識得以增強，并且又能夠使得危機意識以及就業(yè)意識得到增強；除此以外，高職院校還要要求學生徹底轉變自身的就業(yè)觀念，也即是只有到機關和事業(yè)單位以及一些大企業(yè)工作才是具體就業(yè)的觀念，并且也能夠培養(yǎng)學生樹立一個正確的人生價值觀念。再者就是要進一步培養(yǎng)學生能夠對自己的職業(yè)有一個正確的定位，切忌好高騖遠、盲目攀比，要能夠正確認識到自己的能力及水平，選擇出比較能夠適合自己和能夠充分發(fā)揮自己特長的崗位，要確定只要是能夠發(fā)揮人生價值的崗位就一定會是好的工作崗位，要引導學生認識到，工作只有分工的差異性，而沒有高低貴賤之分，其三是，必須要教育學生切實認清發(fā)展和現實待遇的具體問題，。有些工作崗位可能條件方面很艱苦，但在發(fā)展前景方面來說卻有著很好的前景，因此對于眼前的困難來說學生又一定要能夠吃得消，要從長遠的眼光來看待問題，教育學生愛崗敬業(yè)、團結友善，同時還要恪守職業(yè)道德。盡可能的做一個對社會有用的科技型全能人才。綜上所述，針對目前我國高職學生就業(yè)心理指導出現的問題，采取合理的措施進行改良，從而提高我國高職院校學生就業(yè)率是一項亟待解決的大事，應該受到社會公眾的重視。
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十三
總體說來，本科院校畢業(yè)論文的狀況是良好的，但存在的問題也不少。劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認為，從大的方面看，本科院校英語畢業(yè)論文的水平離時代的要求還有一定的差距，亟待提高。他們還將本科畢業(yè)論文存在的問題歸納五個方面的不協調，包括論文觀念與新型開放的社會理念之間的不協調，過分強調畢業(yè)論文的統一規(guī)格標準與因人而異的個性發(fā)展之間的不協調，以精英教育為目標的寶塔意識與以大眾化教育為目標的國際就業(yè)大市場之間的不協調，單純強調畢業(yè)論文的自然科學性與綜合考慮社會、經濟、環(huán)保等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略之間的不協調，以及面向區(qū)域、地方經濟組織畢業(yè)論文與面向全國、全球經濟大市場之間的不協調。限于篇幅，本文只就管理、論文評價體系、導師、學生等四方面，歸納總結本科院校英語畢業(yè)論文存在的問題。
在論文管理方面，劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認為，雖然學校制定了相關的工作條例和制度，但是因為很多條例規(guī)定得不全、不細，加上在執(zhí)行中不嚴格、不規(guī)范，管理中很多工作實際上得不到落實。具體地說，學校對指導教師的指導工作沒有提出明確的、具體的要求，教師只好憑自己的感覺指導學生。無法從深度和廣度上高效地、有的放矢地指點和幫助學生。另外，從管理的角度，學校沒有從宏觀的角度孵化和培植業(yè)務梯隊，致使畢業(yè)論文指導隊伍中缺乏真正的老、中、青等不同年齡和職稱相結合的業(yè)務梯隊，在實際的指導過程中有的指導教師甚至連中級職稱都不具備。關于管理方面存在的問題，根據張春芳(：100)的研究，還體現在這樣的一些方面：第一，沒有明確的能體現英語專業(yè)特點的畢業(yè)論文管理條例。第二，管理機構不健全、職責分工不明確。第三，缺乏行之有效的質量監(jiān)控程序。
二、評價體系方面存在的問題。
畢業(yè)論文在評價體系方面存在的問題涉及到評價主體、評價標準、論文答辯、質量要求等。評價主體的問題在于評價者之間在學歷、職稱、能力、責任心等方面參差不齊，這種差別很難保證評價結果的信度。評價標準的問題在于標準的不統一以及標準的量化程度不高，評價者難以從量化的角度去細致地、科學合理地評價論文，所以，無論是評閱還是答辯，評價者都很難給出公平公正的評價結果，評價結果不能客觀、真實地反映學生和畢業(yè)論文應有的層次和水平。更讓人擔憂的是，在評價論文的過程中，有的教師礙于情面，出于擔心影響畢業(yè)生的前程方面的考慮，哪怕自己指導的學生再差，也讓其順利通過。這種離譜的寬容和過度的遷就往往給之后的畢業(yè)生造成了一種負面影響和錯誤的暗示，即，不管平時努力不努力，論文質量好還是不好，甚至存在明顯的抄襲，最終都能滿意地通過。
三、教師方面存在的問題。
對絕大多數學生來說，做畢業(yè)論文是自己一生中第一次接觸和從事學術性的研究工作。從這個意義上來說，教師對他們的指導顯得十分必要。然而，教師方面卻存在著很多的問題。第一，指導教師投入的精力太少，對畢業(yè)論文疏于指導。第二，很多指導教師承擔的教學工作太過繁重，而教學工作往往是硬任務、硬指標，非完成不可。加上，很多學校缺乏專門用于畢業(yè)論文指導的經費，在這樣的情況下，在畢業(yè)論文的指導方面就顯得不是那么的投入。第三，有的指導教師存在的問題是自身的知識結構老化、觀念陳舊，在具體的指導過程中難以用科學的方法以及創(chuàng)新的理念去引導和啟發(fā)學生。從課堂教學的角度，潘淡(1991：76)認為指導教師存在的主要問題是，在平時的教學過程中，過度地強調基本理論和基本方法的介紹和講解，而對學生會有幫助的一些個案的分析或是實踐的開展，卻沒有得到應有的重視，致使多數學生表面上好像已經理解和吸收了教師的講授，而在開展與畢業(yè)論文相關的具體的研究的時候，卻一問三不知、茫然不知所措。
四、學生方面存在的問題。
學生存在的問題主要體現在六個方面。第一，認識不到位，在思想上缺乏應有的重視。第二，對完成畢業(yè)論文所應該具備的知識、理論和技能的掌握情況不扎實。第三，缺乏對選題所涉及到的學科領域的深入了解，從而做不到正確認識和理解題目的要求和目的。第四，很難做到獨立地、高效地分析和解決問題。第五，對自己的要求不高，只求能過則過。第五，沒有探索的欲望，思維陳舊、缺乏創(chuàng)新。第六，感性認識很強，但缺乏理性的歸納、概括、分析、總結的能力。有些專家指出，學生在選題方面的問題很突出。比如，有的學生在選題的時候表現出很大的盲目性，往往是看見身邊的`學生選了什么選題自己就跟著選。有的學生則在很多選題面前左右搖擺拿不定主意，甚至在很長一段時間內不停地更換自己的選題(潘淡，1991：75)。而有的學生的選題則太草率，不經過前期研究或是認真地思索便匆匆選定。有的學生在選題方面表現出的問題則是，要么題目與自己的專業(yè)毫無關系，要么題目太大，要么題目本身因措辭不規(guī)范而讓人看后感覺一頭霧水，不知所云(張春芳，2011：100)。張春芳(2011：100)指出，在具體的寫作方面，學生也存在很多的問題。這些問題體現在體裁意識、論文格式、摘要的撰寫、關鍵詞的規(guī)范程度、引文、參考文獻的標注、詞法、語法、書面語與口語語體的混淆等方面，而且還存在抄襲的現象。潘淡(1991：75)則指出，在論文里，學生按部就班的機械式的寫作思維方式太過明顯，如“什么都從概念、意義、作用、內容、方法等依次順序排列”，很少有學生能夠有針對性地提出問題和分析問題。很多學生的寫作能力實在有限，詞法、句法以及標點符號錯誤太多，很難做到將自己的思維成果清晰明了地表達和呈現出來。
在研究的內容方面，存在的問題也很突出。主要表現在，學生根據自己的研究內容收集到了一些資料，可是很多學生卻不能合理地整理和加工手頭收集到的資料，更談不上在深入研究和分析的基礎上，得出令人滿意的結論。相反地，很多學生只能炒炒別人的冷飯，簡單地、機械地將一些資料東拼西湊地堆積起來，在形式上讓其像一篇論文(潘淡，1991：75)。研究內容方面的問題，還表現在研究內容的擴展上。而這樣的研究，其結果可以在很大程度上幫助學生清楚明白地掌握畢業(yè)論文各部分的結構及特點，提高自身對畢業(yè)論文的理性認識，并最終從根本上提高英語本科畢業(yè)論文的質量。
參考文獻：
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十四
論文摘要：根據國家教育部的有關文件精神，各高校逐步完善和強化了畢業(yè)論文（設計）的規(guī)范，明確了教師指導的具體任務和要求，培養(yǎng)了學生的綜合能力，畢業(yè)論文（設計）成績也有了顯著的提高。但是，教師在指導過程中還存在重視程度不夠、指導力度不強、指導介入方式不當、科研水平不高和學導合作不和諧等問題，針對此本文展開探討，分析引發(fā)問題的因素，提出提前做好準備，要進行積極、耐心、全方位的指導以及從容應對指導過程中出現的不良現象等對策。通過探討，力求真正達到提高高職生的綜合能力和取得良好指導效果的目的。
根據國家教育部《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》的有關精神，各高校提出了畢業(yè)論文（設計）的基本目標，強化和完善畢業(yè)論文（設計）的規(guī)范化，明確了畢業(yè)論文（設計）教師指導的具體任務和要求。教師指導對于學生順利完成畢業(yè)論文（設計）整個環(huán)節(jié)都至關重要，是教師“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的能力的集中體現。通過對浙江省教育廳對—屆普通高校畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）進行抽查的結果數據進行分析表明，教師有無指導、指導是否全程到位，與學生畢業(yè)論文（設計）的成績關系密切，呈正相關。
教師指導在大學生完成畢業(yè)論文（設計）過程中具有獨特的特點和重要的意義，主要有五個方面：
（一）主導性。
目前，大多高職院校都要求具有講師以上職稱的教師擔任學生的畢業(yè)論文（設計）的指導教師。教師掌握本學科的前沿和發(fā)展狀況，具有一定的專業(yè)理論水平、科研能力和科研經驗。因此，在指導學生時能夠對選題、材料的組織與安排及結構、語言等方面給予有效的指導，使學生少走彎路。
（二）示范性。
學高為師，德高為范。畢業(yè)論文（設計）的指導教師本人的學術水平、政治素養(yǎng)和個人修養(yǎng)都會對學生產生極大的影響。如嚴謹求實的學風、精益求精的工作態(tài)度、良好的政治修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德在指導學生過程中會潛移默化地給學生以示范和教育。
（三）互動性。
教學相長，教師在指導學術完成畢業(yè)論文（設計）的過程中，學生的疑難和困惑往往能夠促進教師去思考、去分析和解決，有利于教師不斷提高教師自身的專業(yè)理論修養(yǎng)、科研水平和實踐技能水平。
（四）延續(xù)性。
畢業(yè)論文（設計）是教學的一個重要組成部分，畢業(yè)論文（設計）的指導的指導實際上是課堂教學的延伸和拓展。教師指導一般會根據學生掌握的知識結構、教學內容和課程體系的實際情況指導學生選題和組材。而且，有的學生平時就已經跟教師從事一些科研活動，論文則在此基礎上加以深化或延伸。
（五）針對性。
畢業(yè)論文（設計）的指導教師大多是在工作一線的教師，與學生接觸多，了解深。教師科研根據學生的知識儲備、知識結構、年齡特點、興趣愛好、專業(yè)特點和見習崗位，能較好地、有針對性地指導學生進行個性化的選題和組材，真正做到因材施教。
根據近幾年的抽查專家反饋表明，高職院校教師指導上取得了一定的成績，得到專家和學校、學生的肯定。具體表現在：
（一）大部分教師指導態(tài)度端正，認真負責。
（二）選題較合理，大多符合專業(yè)培訓目標，具有一定的現實意義和針對性，重復選題在減少。
（三）指導過程規(guī)范，任務明確，各環(huán)節(jié)都有相關記錄（如開題報告、初稿、修改、定稿、答辯等）。
（四）注重培養(yǎng)學生的'綜合能力，如專業(yè)技能和專業(yè)理論知識的應用，即運用所學的專業(yè)知識和技能分析問題、解決問題的能力在增強。
（五）論文（設計）結構相對合理，格式趨向規(guī)范標準，裝訂整齊，評語較客觀公正。
學生畢業(yè)論文（設計）得到重視和取得較明顯的進步，但是教師在指導過程中還存在不少的問題，主要表現在：
（一）重視程度不夠，存在走過場的現象。
目前，由于認識的偏頗，不少師生認為高職學生關鍵是掌握必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，畢業(yè)后在社會上找一份好工作，畢業(yè)論文（設計）只是走過場而已。學校是不可能在畢業(yè)論文（設計）這一環(huán)節(jié)為難學生的，尤其是在當下就業(yè)形勢相當嚴峻的情況下。而且，學校和教師目前處于弱勢：學生和家長若因畢業(yè)論文不讓學生畢業(yè)的話一定會到學校鬧的，與其被鬧得雞犬不寧，不如直接放行。教師心里非常清楚：畢業(yè)論文（設計）最后無論怎樣都會讓學生通過的，只要能夠交上一篇就可以“交差”了。而沒有把畢業(yè)論文（設計）作為培養(yǎng)學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的具體運用能力、分析問題和解決問題等綜合能力的一種重要途徑來看待。
從浙江省教育廳對2005-2009屆各高校學生的畢業(yè)論文（設計）抽查結果表明，有的教師指導次數很少，只有二三次，甚至為零次，如沒有指導情況記錄。在審閱學生畢業(yè)論文（設計）的評語中出現同一指導教師的學生評語雷同、籠統、過于簡單現象。還出現學生寫評語、教師簽字的情況。同時，學生畢業(yè)論文（設計）中的明顯錯誤，教師都沒有指出來，如題目與內容不相關、格式不規(guī)范、文字錯誤明顯等。這顯然是一種敷衍了事、不負責任的行為。
（二）指導力度不強，精力不足。
教師指導應該是貫穿畢業(yè)論文（設計）撰寫的全過程，但實際情況卻是學生由于畢業(yè)實習和找工作、提前就業(yè)等原因，教師的前期指導幾乎為零，如選題、開題報告、資料搜集等。以學生自己完成為主，等到初稿完成后才發(fā)給指導教師。這樣，教師對于如選題、提綱等畢業(yè)論文（設計）中的重要環(huán)節(jié)就不能加以很好的指導。出現畢業(yè)論文（設計）的選題過大、過難、過空，不符合實際、脫離專業(yè)等現象。
同時，由于高校擴招，在校學生的人數劇增，加上就業(yè)需要新增新的專業(yè)，師資力量顯得十分不足，尤其是專業(yè)教師資源緊缺，出現助教擔任指導教師，或是一個教師指導十幾個、幾十個學生，甚至是還存在指導一個班級學生的情況。這樣就導致指導教師精力不足、指導不到位現象。很多學生認為指導教師在指導過程中不夠細致，反饋太慢，指導次數較少，有的學生則表示自己根本不知道怎樣寫畢業(yè)論文（設計），而教師以教學任務重、指導人數太多為托詞要學生自己去看、去想、去寫，去琢磨。
（三）教師指導介入方式不當。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十五
摘要：高職院校的學生，將面臨就業(yè)的嚴峻考驗。他們的專業(yè)學習都是針對就業(yè)而服務的，培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高學生的就業(yè)率，是高職院校教學工作中最主要的任務。因此，高職計算機教學應該以提高學生應用計算機的能力為目的。
關鍵詞：高職計算機；因材施教；轉變理念；配合就業(yè)。
21世紀是一個信息化的時代，在全球經濟一體化的背景下，經濟迅速發(fā)展，企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。計算機作為一種高科技產品，它的諸多功能已經使人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化，促進了社會的進步和文明。各行各業(yè)都離不開計算機的輔助，計算機的使用已經深入到社會的各個角落。計算機應用能力的提升是高職院校計算機教學目標的核心。
由于計算機的普及，家庭擁有計算機數量極多，并且學生在小學、初中、高中都學習了計算機基礎課程，計算機對他們而言并不陌生，所以說高職院校計算機學習并不是“零起點”，信息技術教育在各級各類學校中都有課程設置。進入高職院校的新生不同程度地都受過一些信息技術的初步教育，學生不能有效地學習計算機課程，更主要的原因是一些高職院校的計算機教學內容設置與學生已有基礎重疊，學生在學習過程中，處在一種半生不熟的狀態(tài)。
在高中階段，計算機不是高考的主要科目，為了追求升學率，不少學校或明或暗、有意無意地降低對學生計算機基礎知識的培養(yǎng)。由于受到高考的影響，往往因為計算機不是高考科目而被忽視，學生的學習效果并不是很好，這也影響到了未來的高職院校的學習。由于高職院校的計算機課程缺乏一個比較明確的標準和規(guī)范，導致教學的目的性不夠明確，教學大綱差異性也很大，這直接影響到學生的計算機應用能力。與此同時，學生的來源復雜，多地區(qū)、多層次，并且都是在高中階段文化課基礎相對薄弱的學生。學生入學時的基礎差異也是各不相同，差異的'巨大也是影響教學的一個重要因素。來自職業(yè)高中的學生，其計算機基礎相對較好，而普通高中的學生由于受“高考指揮棒”的影響，計算機課程形同虛設，基本處在計算機盲的階段，相對來說起點較低。所以，這些情況都給學生的計算機語言能力的學習以及學校的教育教學工作教學帶來了很大的影響，教學工作不好開展是一個普遍存在的問題。
1.教學內容過于系統性。
計算機教學主要是培養(yǎng)學生應用計算機的能力，所以教學中，要把教學重點放在提高學生應用計算機的能力上，學生所掌握的知識一定要突出應用性的特點。但是目前的教材內容過于系統性，導致應用性不強，教材內容的起點過高，需要具有一定計算機基礎的學生才可以使用這樣的教材，而且教學時間也相對較長。教學和學習任務繁重，影響師生的教學及學習興趣，學生學習難度加大，學生的學習興趣受到影響。
2.教學方法僵化陳舊。
計算機知識的學習，是一個實踐重于理論的過程，在我們的教學中，依然是教師主宰課堂，學生被動地受教，學生在教學中的主體地位沒有得到重視，這樣的教學模式直接影響教師的教學效果和學生的學習效率。計算機是一門應用技術課程，需要學生具有和保持一定的興趣，如果沒有這樣的興趣，那么這樣的實踐課就難以保證效果。
3.學生缺乏良好的學習習慣。
提高。
高職院校作為一個培養(yǎng)高等級技術人才的機構，教學應該為學生的就業(yè)來服務，所以應該幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，引導學生自發(fā)地、積極主動地去學習，促進和幫助學生掌握更多的計算機知識。高職院校的計算機學習主要是應用知識的學習，培養(yǎng)學生能夠正確應用計算機的能力，所以在操作能力和應用技術能力兩個方面應該加強學習，使學生具備較強的應用計算機的實踐能力。
1.因材施教。
針對學生的基礎不同，教師的教學不能過于死板，一定要考慮因材施教?？梢圆捎媚繕私虒W法、分層教學法進行教學。在新生入學后進行摸底，通過測試，了解學生的計算機基礎，掌握學生在計算機學習中可能遇到的問題，提出不同的教學方法和模式，制訂具有針對性的教學計劃，以滿足不同學生的學習需求。
2.轉變教學理念。
符合學生的就業(yè)需要，同時教師要為學生的學習創(chuàng)造良好的學習。
環(huán)境。
3.與就業(yè)密切結合。
高職學生的畢業(yè)就是為了就業(yè)，所以教學工作應該主要圍繞學生就業(yè)來開展，著重培養(yǎng)學生對于計算機的應用能力。避免重視理論、忽視實踐能力的現象出現，校企結合進行人才的培訓，為企業(yè)的需要培養(yǎng)定向人才，企業(yè)需要什么樣的人才，學院就培養(yǎng)什么樣的人才。積極地去開展學生計算機等級證書培訓工作，強化學生的實踐能力。
計算機基礎是高職院校學生計算機基礎入門的課程，這是一門具有很強實踐性的課程，需要教師不斷地根據教學工作中遇到的實際問題進行相應的改革。高職院校的學生面臨著就業(yè)的考驗，他們的專業(yè)學習都是針對就業(yè)服務的，培養(yǎng)學生的實際操作能力，促進學生的高就業(yè)率，是高職院校當前計算機教學的重要使命。
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（作者單位石家莊信息工程職業(yè)學院）。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十六
高等學校是社會主義先進文化的傳播者，是培養(yǎng)專門技能型人才的特殊場所，也是當代大學生成長、成才的沃土。國家對高等學校的擴招政策，導致大學教育、教學資源空間的承受力不斷增壓，高職院校生源質量等方面受到嚴重影響，進一步提升高職院校校園文化建設的進度，以社會主義核心價值觀中的愛國、敬業(yè)、誠信、友善的力量提升高職院校校園文化建設水平，對推動高職院校教育、教學管理工作地發(fā)展，具有十分重要的意義。
一、校園文化的含義。
從中國高等教育歷史來看，校園文化的提出最早可追溯至西周時期，西周王朝教育的內容是“六藝”，（即禮、樂、射、御、書、數）。就現代的高校校園文化而言，存在廣義和狹義之分。廣義的校園文化是指校園人所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，是學校教學內容與管理制度的體現，更是學校風貌的突出表現。狹義的校園文化是指校園的文化氛圍、文化精神、師生面貌、校園風氣等，它是相對于課堂教學（第一課堂）而言的課外文化活動（第二課堂），主要內容為第一課堂以外的第二課堂而開展的社團，文化藝術等活動形式。高職院校除了培養(yǎng)學生技能教育的首要任務外，也擔負著培養(yǎng)學生的思想道德教育，引導學生規(guī)范道德準則，確立正確的價值觀、人生觀等教育任務。要達到高職校園文化建設的成功，高職人才培養(yǎng)的成功必須要平衡幾者之間的關系。
二、高職院校校園文化存在的問題。
大多數高職院校都不注重校園文化的建設，隨著高職院校的不斷發(fā)展以及學生數量和質量的增加，要提升學生素質，培養(yǎng)綜合技能型人才，加強校園文化建設更加成為現今高職院校發(fā)展的第一要務。高職院校校園文化建設主要存在以下幾個問題。
1.精神文明建設重視程度不夠。
某些高校雖然也將精神文明列入其發(fā)展規(guī)劃綱要中，但并未付諸實踐。校園文化的核心部分是精神文明建設，不僅體現在學校的價值觀念和精神風貌方面，也體現在學校師生的思維方式、人格塑造、價值取向以及道德水準方面。校園文化不僅要注重物質文化的培育，還要重視精神文明的培育。因此，本科院校，尤其是高職院校，在校園文化建設過程中，忽視校園精神文明培育，會出現畸形的校園文化。
2.校園文化建設基礎薄弱，形式單調，缺乏特色。
高職院校一定要樹立自己的品牌，突顯人才培養(yǎng)特色、辦學特色和專業(yè)特色，營建屬于自己的具有專業(yè)類特色的校園文化。高職的特點是“高”和“職”，高職教育不可避免的偏重職業(yè)技能教育，導致高職院校忽視了對校園文化的'建設，只注重了學生職業(yè)技能知識和文化的培養(yǎng)學習。很多高校在校園文明建設過程中，很少能形成自己的特色。在人文景觀、校訓、基礎設施方面，千篇一律。在第二課堂的活動開展過程中，學校主要以文藝類、體育類、社團活動類為主要載體，毫無新意。
3.規(guī)章制度不完善。
高職院校校園文化活動開展的基礎是建立健全的規(guī)章制度，高職院校亟待建章立制。一套完善的、可行的規(guī)章制度可以協調各方面的關系，可以規(guī)范校園人的行為，依據學校的章程能有效地培養(yǎng)師生良好的行為品德，形成優(yōu)良的校風。有些學校領導缺乏合理的統籌規(guī)劃，對建章立制和制定學校章程認識不到位，導致校園文化建設缺乏制度，直接影響教育、教學工作和校園文化的發(fā)展方向。
1.重視先進文化。
我國現在正推行社會主義核心價值觀體系，在校園文化建設過程中，高職院校要始終堅持以先進文化為導向，滿足大學生的精神文化需求，豐富大學生的內心世界，增強大學生的精神力量。高職院校要堅持利用社會主義核心價值體系，構建良好的校風、教風、學風環(huán)境，建設健康、和諧的高校校園文化。
2.營建有特色、高品位、的高職校園文化。
有特色，高品位的校園文化直接關系高職人才培養(yǎng)質量，高職院校同其他高等院校一樣，需要具有本校特色校園文化。要通過校企合作、社區(qū)合作、校校合作，創(chuàng)建獨具特色的校園文化；要以學生的成長、成才為首要目標，堅持社會主義核心價值觀，通過優(yōu)秀作品、正確輿論、高尚精神引導學生、培養(yǎng)學生，要創(chuàng)新校園文化活動，在探索中求創(chuàng)新、創(chuàng)精品；既要提供專業(yè)技能知識，也要開拓學生視野，增加學生生活情趣，更要升華學生人格水平。
3.加強校園建章立制工程，擺正制度文化的地位。
高職院校要根據學校實際情況，要建章立制，要建立適合本校的管理制度，要創(chuàng)新管理的模式，提升制度的內涵建設。制度文化是校園文化的重要組成部分，要擺正制度文化的地位，制度文化直接影響到校園活動、師生言行，對師生起到良好的導向和約束作用。既要給予師生個人空間，又要建立制度的“牢籠”使其不偏，且要保證建章立制的科學性、可操作性，即以法束人。
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淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十七
職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，擔負著為生產管理服務第一線培養(yǎng)應用型技術型專門人才的重任，而高職院校又在我國的職業(yè)教育體系中扮演著極其重要的角色。隨著我國教育水平的不斷提高，高職教育的發(fā)展也變得越來越快，高職院校的發(fā)展也越來越受到重視。行政管理工作是高職院校開展好教育教學、科學研究和學生管理等工作的基礎和保障；是聯系學校與教師，學校與各工作部門之間的橋梁和紐帶；是學校開展好各項工作的中樞。作者通過對當前我國高職院校行政管理工作的重要性以及所存在的問題進行分析，并提出解決問題的對策，從而有效的提高高職院校的行政管理工作水平。
（1）是高職院校提高人才培養(yǎng)質量的重要保障。高職院校通過教學管理、科研管理、學生管理、資產及后勤服務管理等行政管理工作，充分發(fā)揮其管理能力和行政協調力，帶領和引導教師開展好教育教學、科研和學生管理等工作，以達到高質量完成教學任務和學生培養(yǎng)的目標。不難看出，高職院校教學質量和人才培養(yǎng)質量的提高必須依賴于行政管理工作。因此，行政管理工作是高職院校提高人才培養(yǎng)質量的重要保障。
（2）是高職院校聯系師生的橋梁和紐帶。高職院校在教育教學過程中通過開展教師管理、職稱評聘、教研室管理等工作，可以有效實現學校與教師的聯系；通過輔導員管理、班級管理和學生社團管理等學生管理工作，可以有效實現學校與學生的.聯系。通過上述方式，高職院校又可以通過教師和學生將他們對學校在行政管理工作方面的意見和建議反饋給學校。這使得行政管理工作在學校與教師、學校與學生之間發(fā)揮著上傳下達、溝通多方的橋梁和紐帶作用。
（3）是高職院校辦學水平的重要體現。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，同樣承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新的任務。高職院校主要的工作內容可以分為行政管理、教學及科研三個方面，而高職院校行政管理工作涵蓋有教育教學管理、科研管理和學生管理等。高職院校通過高效有序的行政管理工作，可以提高教育教學質量、科學研究實力和學生綜合素質，進而不斷提高人才培養(yǎng)質量和綜合辦學實力。因此，行政管理工作是高職院校辦學水平的重要體現。
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十八
摘要：高職院校要充分了解“雙師型”教師應當具備的素質與能力，分析“雙師型”教師隊伍建設中存在的問題及原因，在此基礎上提出“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑。
關鍵詞：高等職業(yè)教育；“雙師型”教師；培養(yǎng)途徑。
我國高等職業(yè)教育經過二十多年的發(fā)展，取得了長足的進步，但隨著辦學規(guī)模的擴大以及“入世”后市場經濟對高素質、高技能型人才的迫切需要，高職教育教學中暴露出一個突出的問題――師資問題，即“雙師型”教師隊伍建設的總體水平還不夠高，不利于高職院校的健康與可持續(xù)發(fā)展。因此，積極探索“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑，盡快打造一支適應高職教育教學需要的“雙師型”教師隊伍，便成為高職院校體現高職教育特色、不斷提升教育質量的重要任務。
“雙師型”教師應當具備的素質與能力為培養(yǎng)社會需要的高技能應用型人才，要求高職教育教學必須以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構與培養(yǎng)方案，構建課程體系和教學內容。高職教育的人才培養(yǎng)目標與模式決定了從事高職教育的教師既要具備高等學校教師的共性，更要具備進行技術應用與開發(fā)的特質，即要具有雙重素質。教育部辦公廳《關于加強高等職業(yè)(高專)院校師資隊伍建設的意見》和教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評價方案》提出了“雙師型”教師的概念，其標準共有四條，即：“雙師素質教師是指有講師(或以上)教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：
(1)有本專業(yè)實際工作的中級(或以上)技術職稱(含行業(yè)特許的資格證書)；
(3)近些年主持(或主要參與)兩項應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；
(4)近些年主持(或主要參與)兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平?！薄！半p師素質”的提法不僅豐富了“雙師型”教師的內涵，更重要的是賦予了“雙師型”教師新的更具高職師資特征的時代內涵，要求專業(yè)教師不僅要有較扎實的理論基礎，還要有較強的專業(yè)實踐能力，同時要求高職教師具有專題研究能力、技術應用能力與技術開發(fā)能力?！半p師型”涵蓋的能力與素質還應包括行業(yè)職業(yè)道德、行業(yè)職業(yè)素質、組織管理能力、協調交往能力以及革新創(chuàng)造能力等等。因此，加強高職教育與企業(yè)的合作，密切高職教育與經濟社會的聯系，鼓勵教師參與科研、從事技術開發(fā)與科研成果的轉化應用活動，有利于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并可以優(yōu)化高職教育的人才培養(yǎng)模式，提高“雙師型”師資隊伍建設的質量與水平，促進教師素質的全面提升，從根本上提高教育質量，辦出高職教育特色。
高職院校“雙師型”教師隊伍建設存在的問題近年來，各高職院校都十分重視師資隊伍建設問題，尤其是“雙師型”教師隊伍建設取得了長足的進步，但問題依然很突出：
(4)教師的培訓層次偏低。從調查情況來看，年在上述52所高職高專院校中，出國培訓兩周以上的教師為102人次，僅占教師總數的0.8%；個別學校未安排人員出國培訓，這反映出高職教育的國際化程度有待提高。隨著我國加入世貿組織及高職教育人才培養(yǎng)層次的高移，這種局面應該有所改變。
“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑許多辦學特色鮮明、成績斐然的高職院校堅持“立足培養(yǎng)、積極引進”的方針，因地制宜，充分利用現有條件，挖掘潛力，采取“外聘內訓”等多種措施，開拓出了“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑，值得借鑒。
1.加強崗前培訓，積極推行上崗職業(yè)資格證書制。
從職業(yè)教育的本質特征看，高職院校的教師除應具有普通教育的教師資格之外，還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或具有相應的專業(yè)技術等級證書。因此，無論是缺乏實踐經驗的'老教師還是新分配來的畢業(yè)生，都必須到企事業(yè)單位生產、管理第一線進行實習鍛煉，掌握最新的操作技能，并應盡快考取相關的上崗證或專業(yè)技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來，盡快建立一支能適應高職教學需要的“雙師型”教師隊伍。
2.校企合作、學研結合，共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。
美國的合作教育、日本的產學結合、德國的“雙元制”、英國的工讀交替都是校企合作的典范。在我國，院企合作成功的范例也有很多，校企合作一方面可為學生的專業(yè)實習提供方便，另一方面也為學生的就業(yè)拓寬了道路，更重要的是為教師參加實踐鍛煉、提高技術技能水平創(chuàng)造了條件。通過院企合作，可使教師了解企業(yè)先進的新技術、新知識、新工藝和新方法，充分利用產學合作的契機，直接從生產一線獲取先進的技術與管理經驗，為實現教學目標打下良好的基礎，為企事業(yè)單位培養(yǎng)所需要的高素質人才，同時，也可以通過選派骨干教師到企業(yè)掛職實踐，從事相關的技術和管理工作，將先進的科學理論知識帶給企業(yè)，加強企業(yè)在市場競爭中的實力，這樣的雙贏是學校和企業(yè)都期盼的。“雙師型”教師是辦好高職院校的關鍵因素，教師的教學水平與教學效果在很大程度上決定著高職院校的教育教學質量，通過教學與科研相結合的途徑，可以造就一批學術精湛、學識淵博的“雙師型”教師。高職院校應有計劃地安排教師到科研單位掛職鍛煉，并應鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)，對在學術上有一定建樹的教師要加大獎勵力度。通過科研攻關活動，不僅可以為社會創(chuàng)造經濟效益，提高學校的知名度，而且能夠培養(yǎng)出高質量的“雙師型”教師隊伍。
3.成立專業(yè)組織，制定“雙師型”教師的職稱評審標準。
目前，高等職業(yè)技術教育系列的教師職稱評聘仍套用普通本科標準，這僅僅適合于對教師學術水平的評價，如何評價高職教師，怎樣才算具有較高的實踐能力，至今仍沒有一個令大家滿意的標準。如不能妥善解決這個問題，勢必影響“雙師型”教師隊伍的建設。
4.培養(yǎng)和引進學術人才、技術人才并舉。
高職院校不僅要培養(yǎng)與引進學術人才，更要注重培養(yǎng)與引進技術人才。一個名師可以凝聚一支教學科研隊伍，可以帶動一個學科、一個專業(yè)甚至激活整個學校的辦學活力，從而造就一支有專業(yè)特色的師資團隊。高職院校的優(yōu)勢就在于創(chuàng)建與眾不同的特色專業(yè)，而要創(chuàng)建特色專業(yè)，首先必須具有一支由名師帶領的師資團隊，要讓名師成為專業(yè)的學術帶頭人和技術帶頭人。因此，一所高水平的高職院校不能沒有學術與技術名師和專家學者。
5.成立師資培訓基地，樹立終身學習、終身培訓的理念。
高職教育在制定專業(yè)課教師培訓規(guī)劃時，不僅要注重校園培訓基地的建設，而且要重視從企業(yè)生產一線和科技推廣單位中選聘專業(yè)課教師。每個專業(yè)至少要選擇一個生產經營單位作為教師實踐、學習與鍛煉的基地。同時應加強本校生產實習基地建設，使生產實習基地成為鍛煉與培養(yǎng)專業(yè)課教師的搖籃。
6.積極開展國際合作與交流。
歐美國家職業(yè)教育十分發(fā)達，有許多成熟的經驗可供學習借鑒?？蛇x派教師出國考察、研修、進修、培訓，也可聘請外籍教師擔任教學工作，通過加強國際合作與交流，引進先進的職業(yè)教育理念、先進的課程與教材、先進的教學方法與管理經驗等優(yōu)質教育資源，提高教師的培訓層次與質量，提高教師的外向型素質，以適應我國加入wto給高職教育帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。
7.激勵與制約相結合。
對師資進行合理使用、規(guī)范管理，也是高職院校師資建設的重要內容，要明確教師應盡的責任和義務，本著激勵與制約相結合的原則建立科學、規(guī)范的管理體系，使師資管理工作納入正軌。在用人機制改革、住房制度改革、津貼分配、晉升晉級、進修輪訓、業(yè)務能力考核等涉及教職工切身利益的各項工作中，要適當地向“雙師型”教師傾斜。
參考文獻：
[1]高宏艷.試論高職教育“雙師型”教師隊伍的建設[j].吉林省經濟管理干部學院學報，，（6）.
淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策論文篇十九
（1）行政管理部門職責劃分不清。在我國高職院校的行政管理工作中，行政管理和教輔部門設置相對較多，行政管理崗位設置也多種多樣，呈現出同一項工作“九龍治水”的情況，從而導致各行政管理部門和各崗位之間經常出現職責劃分不清，職責不明的情況，進而導致在服務于學校的教育教學、科學研究和師生的各項工作中出現推諉扯皮、辦事效率低下等問題。
（2）管理理念較為傳統保守。當前，高職院校在教育教學、科學研究、師資隊伍等方面存在著激烈競爭。但很多高職院校受傳統的計劃經濟體制和官本位思想的影響，仍然固守傳統的管理理念，將行政管理等同于行政化，很多工作采取行政化手段進行管理，缺乏從“管理”到“服務”轉變，致使難以調動行政管理部門和教師開展工作的積極性和主動性，不能很好的服務于教育教學和科學研究等工作。
（3）管理人員專業(yè)化程度不高。行政管理專業(yè)化是當前發(fā)展的大勢所趨，通常體現在行政管理人員專業(yè)化以及組織機構專業(yè)化兩方面，其中行政管理人員專業(yè)化至關重要。一是高職院校由于受到人員編制和財力等方面因素的影響，大多行政管理崗位人員多為專業(yè)技術人員兼任，專業(yè)化程度不高，不能專職從事行政管理事務；二是高職院校招聘錄用管理人員時，并未對口招聘管理類專業(yè)人才，招聘錄用人員缺乏現代管理知識。
（4）行政管理人員綜合素質相對較低。一是高職院校的行政管理工作是為教育教學和科學研究服務的，與教學崗位的專業(yè)技術人員相比，行政管理人員的學歷和職稱相對較低；二是高職院校對行政管理人員在崗位培訓和崗位進修方面的重視不夠，行政管理人員很難外出培訓學習和掛職鍛煉，也很難接受到現代管理知識的培訓和能力的拓展；三是高職院校管理人員晉升空間狹窄，致使管理人員極易出現職業(yè)倦怠等校級情緒，進而導致管理人員工作主動性和積極性不高。
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