科技的快速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的變化,我們需要思考科技對我們生活的影響和作用。在總結(jié)中,我們可以客觀地分析和評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。借鑒他人的總結(jié)作品可以提高我們的自我總結(jié)能力,發(fā)現(xiàn)新的寫作思路和技巧。
八年級地理說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:。
大家好:我說課的內(nèi)容是湘教版地理學(xué)八年級下冊第四章第三節(jié)《青藏地區(qū)和西北地區(qū)》。我主要從以下幾方面說課:教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、過程設(shè)計(jì)共五項(xiàng)內(nèi)容。
1、教材所處的地位和作用:《青藏地區(qū)》這一部分內(nèi)容教材側(cè)重分析青藏高原自然環(huán)境的主要特征及對生產(chǎn)發(fā)展的影響,是本課時(shí)所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是第三節(jié)《青藏地區(qū)與西北地區(qū)》的重點(diǎn)。
《青藏地區(qū)》的學(xué)習(xí),具有與其他三大地理區(qū)域同等的地位,既是對前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固,又將為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見,本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在教材的知識體系中起承上啟下的作用。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)中對《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)的基本要求是如下闡述的:
b、說出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與背景,我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況:
(2)掌握青藏地區(qū)的地形、氣候特征;主要農(nóng)作物、牲畜及人文地理狀況。
(3)在教學(xué)中提高學(xué)生讀圖、析圖的能力;在探究過程中提高學(xué)生分析、解決問題的能力;在探究與應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識。
(4)感受青藏地區(qū)的美麗、神奇,提高學(xué)生的審美情趣。發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和開發(fā)、建設(shè)邊疆的雄心壯志。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):探究青藏地區(qū)的自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響是本課時(shí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識,探究青藏地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展是本課時(shí)的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生,經(jīng)過一年多的地理學(xué)習(xí),他們積累了比較豐富的感性知識,具有一定的理性分析及探究能力,但還缺乏方法。他們的參與意識較強(qiáng),思維活躍對事物充滿了好奇心,新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物,從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法,在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
本課時(shí)以多媒體教學(xué)為主要手段,充分發(fā)揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實(shí)材料方面的優(yōu)越性,營造探究情境,突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住事物內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問題、交往合作,互動互學(xué),自由探究,發(fā)展能力是本課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)的主要特點(diǎn)。
這一節(jié)主要采用小組討論、組內(nèi)交流、全班交流、課前搜集等探究式的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
(一)設(shè)計(jì)理念:
以人為本——學(xué)生有學(xué)習(xí)北方、南方的基礎(chǔ),因此,設(shè)計(jì)“青藏地區(qū)”時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料,以合作學(xué)習(xí)的方式完成青藏地區(qū)。本課時(shí)將緊緊圍繞自然環(huán)境與人類生活的聯(lián)系,抓住環(huán)境與生產(chǎn)生活、民族宗教、建設(shè)發(fā)展等重大現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探究,使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀;創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生盡量多的思維發(fā)展空間和活動時(shí)間,增進(jìn)學(xué)生主體地位,問題解答過程以學(xué)生為主,教師以協(xié)作者身份,師生共同討論。教學(xué)目標(biāo)不再注重掌握完整的區(qū)域特征知識結(jié)構(gòu),而是偏重于分析區(qū)域特征中主導(dǎo)要素和評價(jià)區(qū)域發(fā)展前景。因此,在《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)中,要注重區(qū)域特征、區(qū)域發(fā)展等評價(jià)能力的培養(yǎng)。
(二)教學(xué)結(jié)構(gòu):
1、歌曲激趣,營造情境。
2、讀圖求知,提升興趣。
3、深入探究,掌握新知。
4、成果運(yùn)用,攻克難點(diǎn)。
5、課堂練習(xí),鞏固應(yīng)用。
(三)教學(xué)程序:
l新課導(dǎo)入——。
1、歌曲激趣,營造情境。
同學(xué)們,你們知道青藏地區(qū)嗎?你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗,探究“雪域高原”的神奇嗎?讓我們在歌聲中一起走進(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。(多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷,然后顯示雪山畫面。)。
意圖:熟悉的旋律、動人的畫面,多媒體營造探究情境,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,更能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的要求。
l講授新課——。
2、讀圖求知,提升興趣(主要包括青藏地區(qū)的位置,范圍,面積及人口)。
聆聽了來自青藏高原動聽的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進(jìn)一步了解該區(qū)的自然景觀、風(fēng)土人情。學(xué)生通過讀圖5、17回答下列問題:
(1)青藏地區(qū)的位置和范圍?
(2)青藏地區(qū)包含那些省區(qū)?
意圖:這一部分內(nèi)容我主要是采取自學(xué)的方式,目的就是讓學(xué)生在讀教材過程中提高閱讀能力和知識總結(jié)能力。
電腦出示“青藏地區(qū)與全國面積人口比較表”:
意圖:乘上啟下。
3、深入探究,掌握新知(包括青藏地區(qū)的民族宗教,自然地理特征,農(nóng)牧業(yè),自然環(huán)境和珍稀動物保護(hù))。
【探究活動】。
探究1、神奇的民族風(fēng)俗。
(提問)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點(diǎn)?他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法?為什么這樣穿?這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系嗎?學(xué)生分小組合作、討論。
師:藏族服飾的基本結(jié)構(gòu)為長袖、長袍,袍袖寬大,既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時(shí),更可脫出一個(gè)臂膀方便散熱,調(diào)節(jié)體溫。久而久之,脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。
探究2、神奇的宗教信仰(學(xué)生閱讀課本p89講解)。
生:藏族人民多信奉藏傳佛教,位于拉薩市的布達(dá)拉宮是著名的藏傳佛教圣地(多媒體顯示),班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖,現(xiàn)任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。
青藏地區(qū)的自然地理特征。
電腦出示“青藏地區(qū)與長江中下游的景觀差異”圖:為什么同緯度的長江中下游和青藏高原景觀相差如此之大?(海拔差異大)。
電腦出示“青藏地區(qū)地形師:你們感覺青藏地區(qū)地形最大的特點(diǎn)是什么?(高)學(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上(多媒體顯示)找出各大山脈加深理解“高”的特點(diǎn),進(jìn)而總結(jié)青藏地區(qū)的地形特征。
電腦演示不同海拔的氣溫差異,回憶氣溫變化與海拔的關(guān)系。
電腦出示:同緯度的青藏地區(qū)與長江中下游地區(qū)兩地氣溫變化的差異(這里要教會學(xué)生讀氣溫變化圖的方法),分析形成差異的原因。師生共同總結(jié)青藏高原高寒氣候的特點(diǎn)。
意圖:學(xué)生們在強(qiáng)烈的興趣下,能很快完成上述任務(wù),教師加以表揚(yáng),提升學(xué)生的興趣,提高學(xué)生讀圖能力。
探究3、獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)。
(提問)青藏高原發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有哪些有利條件?哪些不利條件?(學(xué)生討論回答)。
疑問:本區(qū)氣候寒冷,太陽能資源為什么豐富?
最多的地區(qū),拉薩也因此成為“日光城”
在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的.高原環(huán)境條件下,種植業(yè)以那些作物為主?主要在那些地方?(視頻展示河谷農(nóng)業(yè))。
過渡:青藏地區(qū)適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多,其它的地方適于發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)?(畜牧業(yè))。
有:牦牛、藏綿羊、藏山羊。
探究4神奇的自然景觀——“三江源地區(qū)”
多媒體顯示三江源地區(qū)景觀,教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。
意圖:在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對環(huán)境、資源的保護(hù)意識。
疑問:本地區(qū)氣候寒冷干燥,降水少,為什么水資源豐富,并成為大江大河的發(fā)源地?
探究5珍稀動物的保護(hù)。
意圖:把知識由課堂引向生活,學(xué)習(xí)生活中的地理。以上的探究是本課的重點(diǎn),緊扣自然特征與自然景觀、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn),民族風(fēng)俗的內(nèi)在聯(lián)系,由易到難地進(jìn)行探究,符合由已知到未知、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。
4、成果運(yùn)用、攻克難點(diǎn)。
青藏地區(qū)的交通和經(jīng)濟(jì),如果大家想要親自去青藏地區(qū)感受一下美麗的雪域風(fēng)情,你會選擇什么樣的交通工具?(汽車,火車,飛機(jī)等)。
師:展示建國前后的交通方式圖和青藏鐵路。
師:從有利和不利影響兩方面總結(jié)。
意圖:知識的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難,啟發(fā)學(xué)生從前面探究過的幾個(gè)方面來考慮青藏的發(fā)展,為攻破難點(diǎn)作鋪墊,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生熱愛邊疆、建設(shè)邊疆的愛國熱情。
5、課堂練習(xí),鞏固應(yīng)用。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、參與性:參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體性體現(xiàn)的一種方式,在本設(shè)計(jì)中,我盡兩提供足夠時(shí)間讓學(xué)生思考、參與、表現(xiàn)。
2、注重體現(xiàn)新課程基本理念:設(shè)計(jì)中安排了大量活動。學(xué)生通過動手、動腦,小組合作,甚至對話辯論才能達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正體現(xiàn)了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念;設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)資源的來源廣泛,涉及教材、地圖冊、甚至學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)資源也被即時(shí)利用。這些是注重構(gòu)建開放式地理課程;設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與活動過程都得到了及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià),這里正是注重學(xué)習(xí)結(jié)果與過程并重的評價(jià)。
3、課堂教學(xué)注重知識的層次性及內(nèi)在聯(lián)系,注重在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識,注重有意注意與無意注意的交替轉(zhuǎn)換,注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活!
八年級地理說課稿篇二
我所說的課是商務(wù)星球版八年級地理下冊第十三頁第五單元第三課課題為西北地區(qū)和青藏地區(qū)。
2、教材的地位和作用。
3、三維教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
了解運(yùn)用地圖說出西北地區(qū)和青藏地區(qū)與位置,范圍及主要地形。
過程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合地圖分析西北地區(qū)以干旱為主的自然景觀與變化規(guī)律,并初步探討其形成原因,了解地形與相互關(guān)系,以及對生產(chǎn)生活的影響。
2、結(jié)合地圖分析青藏地區(qū)以高寒為特征的自然地理特征和由此形成與其他地理特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識地理環(huán)境中各之間相互制約,相互影響,相互制約和地立統(tǒng)一關(guān)系,并地量步體會人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):
(1)位置范圍地形。
(2)西北地區(qū)干旱的自然特征,青藏高寒的特征。
難點(diǎn):
地形各要之間相互依存,相互影響,相互制約對立統(tǒng)一關(guān)系。
5、教法與學(xué)法。
學(xué)案導(dǎo)學(xué),讀圖比較。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
6、教具學(xué)具、課件、導(dǎo)學(xué)案。
多媒體課件比較直觀,導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生學(xué)習(xí)有目的地。
2、自主學(xué)習(xí):在學(xué)案上設(shè)置了填空題,目的是讓學(xué)生通過讀圖完成西北地區(qū)和青藏的范圍和位置。
(1)西北地區(qū)大致位于以西,長城祁南山、以北。
(2)西北地區(qū)最主要的自然特征是,是典型的氣候。
(3)西北地區(qū)河流稀少大多為,其中是我國最長的內(nèi)流河,少數(shù)民族是。
(4)青藏地區(qū)位于以西,以北,世界上海拔最高的高原是素有之稱,是典型的氣候。
這些都是基礎(chǔ)題目,目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧,刺激學(xué)生的好奇心。
3、合作學(xué)習(xí):
1、分析西北地區(qū)干旱的原因,我把它分成幾個(gè)小問題,
(1)讀圖本地區(qū)大部分降水是多少毫米。
(2)自東向西年降水量變化有什么規(guī)律?為什么?
(3)自東向西自然。
(4)制約本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素是什么?
2、分析青藏高寒原因。
(1)返圖本區(qū)大部分地區(qū)海拔是多少千米?
(2)主要的地形河流是什么?青藏高原世界屋脊。
(3)氣溫海拔有什么關(guān)系?
(4)青藏地區(qū)由哪些資源?
改變以往機(jī)械的接受學(xué)習(xí),在合作過程中注入童心、童趣,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。
4、探究拓展:這是個(gè)讓學(xué)生自己探究完成的題目,我的設(shè)計(jì)思路是:提出問題,分析問題,解決問題,變被動學(xué)習(xí)為主動探究,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感,并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
(1)西北地區(qū)的種植業(yè)分布在哪里?并分析原因?解決西北缺水有哪些建議?
關(guān)鍵詞語:綠洲農(nóng)業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)、退耕還林、退耕還節(jié),禁止過度放牧,南水北調(diào)。
(2)青藏地區(qū)種植業(yè)分布在哪里?闡述原因?
關(guān)鍵詞語:河谷農(nóng)業(yè),(海拔較低、氣溫較高)。
5、達(dá)標(biāo)測試:本題設(shè)計(jì)有易到難,有一定的梯度,分選擇題綜合題。
本題設(shè)計(jì)的目的是:使各個(gè)層次的學(xué)生得到鞏固和鍛煉,讓學(xué)生在做題中體會成功的愉悅。
1、學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
2、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。
(1)獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和技能。
(2)學(xué)生地理思維。
(3)培養(yǎng)地理科學(xué)研究能力。
(4)形成人與自然和諧相處,樹立可持續(xù)發(fā)展理念。
(5)培養(yǎng)良好的人文精神和審美情趣。
3、改變地理學(xué)習(xí)方式。
變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)發(fā)學(xué)習(xí),重視地理研究性學(xué)習(xí),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。
本課通過激趣導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——探究學(xué)習(xí)——達(dá)標(biāo)測評的教學(xué)模式完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉了學(xué)生自主探究和全作意識,符合地理基本理念,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造了和諧積極的向上的師生氛圍,使師生在課堂上換發(fā)出生命的活力。
我的說課完畢,有不當(dāng)之處敬請指正。謝謝!
八年級地理說課稿篇三
1、位于我國地勢第一級階梯上的山脈是()。
a.阿爾泰山b.太行山c.秦嶺d.昆侖山。
2、我國最西面的`一列東北—西南走向的山脈是()。
a.大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山b.祁連山—橫斷山。
c.臺灣山脈d.長白山—武夷山。
3、位于第一級階梯上的盆地是()。
a.柴達(dá)木盆地b.塔里木盆地c.四川盆地d.準(zhǔn)噶爾盆地。
4、“燕山以南,淮河以北,太行山以東,瀕臨渤海和黃?!钡牡匦螀^(qū)是()。
a.四川盆地b.長江中下游平原c黃土高原d.華北平原。
5、第二級階梯上,但沒有綠洲分布的盆地是()。
a、塔里木盆地b、四川盆地c、準(zhǔn)噶爾盆地d、柴達(dá)木盆地。
6、構(gòu)成我國地形骨架的是()。
a.山脈b.高原c.丘陵d.盆地。
7、大興安嶺東西兩側(cè)的地形是()。
a.黃土高原、華北平原b.云貴高原、青藏高原。
c.東北平原、內(nèi)蒙古高原d.長江中下游平原、四川盆地。
八年級地理說課稿篇四
一、我國地勢的基本特征:西高東低,呈三級階梯分布。
1、三級階梯界線的山脈:
第一階梯和第二階梯界線:昆侖山脈、祁連山脈和橫斷山脈;。
第二階梯和第三階梯界線:大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山。
2、構(gòu)成各級階梯的主要地形:
第一階梯包括:青藏高原、柴達(dá)木盆地;平均海拔在4000米以上,地形以山地和高原為主。
第二階梯包括:塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、四川盆地和云貴高原等;海拔-1000米;地形以高原和盆地為主。
第三階梯包括:東北平原、華北平原和長江中下游平原,遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等;海拔500米以下;地形以平原和丘陵為主。
3、地勢對我國的影響:
b、河流:我國西高東低的地勢,造成了我國的大江大河自西向東流入海洋。
c、交通:一方面向東流淌的大河溝通了我國東西的交通,方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。
d、水電:在階梯交界處河流落差大,水流急,蘊(yùn)藏者豐富的水能。
二、地形特征:地形復(fù)雜多樣,山地高原面積廣大。
1、我國西部地形以山地、高原和盆地為主,東部以平原和丘陵為主;。
2、在各類地形中山地所占比重最大,約33%,平原面積僅占12%。
3、我國山區(qū)面積廣大,占全國總面積的2/3。山區(qū)是指山地、丘陵和比較崎嶇的高原。
山區(qū)常見的自然災(zāi)害:崩塌、滑坡、泥石流。
八年級地理說課稿篇五
今天要說課的題目是晉教版八年級下冊第七章第三節(jié)《臺灣—祖國的神圣的領(lǐng)土》第一課時(shí),我認(rèn)為說課應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo),圍繞說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先,我對本節(jié)教材做以下的分析:
本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識省級區(qū)域的一部分,教材從臺灣概況,臺灣的自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r三部分內(nèi)容認(rèn)識臺灣,突出了知識之間的聯(lián)系性。學(xué)習(xí)臺灣首先應(yīng)該明確其領(lǐng)土歸屬問題,在此基礎(chǔ)上討論臺灣的位置——自然條件——自然資源,這就是本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的主要思路。從教材結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)課既是學(xué)習(xí)新疆的延伸,又為學(xué)習(xí)其它香港和澳門奠定了基礎(chǔ),起到承上啟下的作用,因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面:
1、通過讀圖,使學(xué)生能夠說出臺灣省的位置、范圍組成以及周圍的海域。
2、通過讀材料明確臺灣自古以來就是中國的神圣不可分割的領(lǐng)土。
3、聯(lián)系地形和氣候的相關(guān)知識,說出臺灣為什么是我國的寶島。
1、學(xué)生讀圖,教師提出讀圖要求,指導(dǎo)讀圖的方法,讀出臺灣的海陸位置和緯度位置,培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖的能力。
2、通過分析臺灣省的地形圖、沿北回歸線的地形剖面圖、物產(chǎn)分布圖,讓學(xué)生自己分析得出臺灣物產(chǎn)豐富的原因,培養(yǎng)學(xué)生從地圖和資料中提取、加工信息和分析問題的能力。
通過史實(shí)材料,使學(xué)生明確臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。使學(xué)生認(rèn)識到盡早實(shí)現(xiàn)臺灣和祖國大陸的統(tǒng)一,是海峽兩岸人民的共同愿望。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,以及神圣的的民族感、使命感、責(zé)任感。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是:影響臺灣自然資源分布的原因。
本節(jié)課的難點(diǎn)是影響臺灣自然資源分布的原因。
我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù):
二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差,難以將諸多的地理因素綜合在一起,得出結(jié)論。
重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定,怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是臺灣是中國不可分割的神圣領(lǐng)土,臺灣的自然環(huán)境特征。
那么,如何把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的選擇要根據(jù)"教無定法,貴在得法"和"以學(xué)為法"的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)活動中,我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,合作討論法和利用圖片展示的直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三:
一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建,知識再構(gòu)建依靠提出問題,引導(dǎo)推測,鼓勵大膽猜測與想象,解決問題,主動建構(gòu)知識體系。
二是根據(jù)新課改精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者,合作者與促進(jìn)者。
三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來,變難為易,學(xué)生更容易理解。
在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字,圖像,聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解記憶,提高教學(xué)課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),教是手段,學(xué)是中心,會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?;谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
首先,在生理上,青少年好動,注意力易分散,愛表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點(diǎn),創(chuàng)造多種機(jī)會和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來,提出自己解決問題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
其次,有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富,資源共享這些優(yōu)點(diǎn),我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識,向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站,搜索引擎和關(guān)鍵詞,教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識的方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),通過師生問答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程我將圍繞“臺灣是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土,臺灣的自然環(huán)境特征”這一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建三大問題情景,兩次合作討論來完成。
激趣設(shè)懸,采用多種直觀手段,有利于使學(xué)生的'注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過程中,首先播放反映臺灣風(fēng)光的動畫和歌曲《阿里山的姑娘》,然后設(shè)懸念問:這些圖片和歌曲反映的是那個(gè)地區(qū)的?其次提問臺灣島與臺灣省含義相同嗎?臺灣除了阿里山、日月潭外還有哪些自然風(fēng)光呢?今天我們就來暢游祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省,導(dǎo)入新課。這種直觀的導(dǎo)入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一是使用直觀的手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
二是設(shè)置疑問吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。
本節(jié)課第一部分內(nèi)容臺灣的自然環(huán)境及臺灣和大陸的關(guān)系。承接導(dǎo)課,我將追問:為什么說臺灣省是祖國神圣的領(lǐng)土?你知道那些史料和證據(jù)?讓學(xué)生根據(jù)自己查找的資料說一說。然后我再歸納補(bǔ)充,進(jìn)一步證實(shí)臺灣省是祖國神圣不可分割的領(lǐng)土。這樣處理的依據(jù)是:
1,改變教材原來的順序是為了教學(xué)過程銜接自然。為后面學(xué)習(xí)自然環(huán)境作鋪墊。
2,這個(gè)問題的設(shè)置旨在激活學(xué)生已有的知識儲備,讓學(xué)生參與教學(xué)活動。(首先,從地緣關(guān)系上,臺灣原來就是祖國大陸的一部分。后來由于地殼運(yùn)動,大約一萬年前,臺灣海峽相應(yīng)的部分下沉,臺灣島于是成了祖國東海中一個(gè)四面環(huán)海的大陸島。其次,從血緣關(guān)系上看,臺灣的居民中,漢族約占97%,主要來自大陸的廣東,福建等省。最后,從行政區(qū)劃,文化淵源上看,臺灣自古以來就是歷朝歷代的“王土”。比如三國,明末,清朝……,但是由于種種原因,臺灣迄今尚處于與大陸分離的狀態(tài))。
在臺灣自然環(huán)境這一部分內(nèi)容,我將結(jié)合多媒體課件,圍繞著臺灣輪廓圖來進(jìn)行講解。通過讀圖,讓學(xué)生回答以下問題:
1、在地圖上找出臺灣島、澎湖列島、釣魚山等地理事物;
2、看看北回歸線穿過臺灣島的哪個(gè)部位;
3、看圖說出臺灣省的緯度位置,海陸位置和范圍;
4、臺灣地形狀況怎樣?
然后我作如下的補(bǔ)充:(臺灣島上約2/3是山地,是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺灣山脈,山勢巍峨,群峰挺秀,從山麓到山頂分布著大面積的森林。玉山海拔3952米,是我國東部最高峰。東部山嶺直抵太平洋岸,西部是較寬闊的平原,地勢東高西低。)。
以上就是臺灣的概況。我們知道自明朝開始,外國列強(qiáng)多次侵犯臺灣,他們主要是看準(zhǔn)了寶島臺灣的"寶",寶"體現(xiàn)在哪些方面呢?讓學(xué)生閱讀教材“美麗富饒的寶島”,分析討論回答下列問題:
1、臺灣森林資源分布在什么地方,為什么?
2、為什么臺灣森林樹種十分豐富?
3、臺灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品?
4、臺灣盛產(chǎn)這些農(nóng)產(chǎn)品的原因是什么?
5、臺灣有哪些礦產(chǎn)資源,分布在哪里?
6、臺灣的美還體現(xiàn)在它有豐富的旅游資源,臺灣有哪些旅游資源?
這樣處理的依據(jù)有二:一是條理清晰,知識點(diǎn)明確,拓展學(xué)生的思維,突現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn),即從地圖中獲取知識,在地圖中消化理解知識,培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理知識的能力。
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)練習(xí)(填圖題),考查學(xué)生用圖,填圖的能力。練習(xí)題,起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容,考查學(xué)生掌握情況,反饋教學(xué)效果的功能。練習(xí)題確定的原則是:遵守教學(xué)大綱,突出思想性,基礎(chǔ)性,訓(xùn)練量適中。
1、你學(xué)了什么。
2、你的體驗(yàn)是什么。
3、你掌握了什么?設(shè)計(jì)的意圖是回顧知識,強(qiáng)化記憶。
本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計(jì)的:這種網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計(jì)可使知識條理更加清晰,層次更加分明,重難點(diǎn)更加突出,從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。然后結(jié)合板書對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。
布置作業(yè):讓學(xué)生搜集材料分析兩岸統(tǒng)一對祖國有什么好處,兩岸分裂對祖國有什么壞處,并請以此話題寫一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和愛國熱情,增強(qiáng)社會責(zé)任感。說課完畢,謝謝大家!
八年級地理說課稿篇六
一、說教材:
1.教材內(nèi)容。
本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的:首先展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片,并設(shè)計(jì)了認(rèn)識山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動幫助學(xué)生總結(jié)“地形復(fù)雜多樣”的特征;最后通過學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表,計(jì)算得出“山區(qū)面積廣大”。接著通過活動來認(rèn)識“地勢呈階梯狀分布”的特點(diǎn),學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來;符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律,較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
本節(jié)的知識點(diǎn)有三個(gè):分別是地形種類與分布,地形特點(diǎn)及影響,地勢特點(diǎn)及影響。
2.教材所處的地位和作用。
本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境第一節(jié)的內(nèi)容,在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國的自然環(huán)境就順理成章了,教材把本節(jié)作為中國自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來講,充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學(xué)習(xí)第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。
3.三維目標(biāo)。
知識技能:
(1)運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖,分析總結(jié)我國地勢特征。
(2)嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。
(3)學(xué)會運(yùn)用地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點(diǎn),分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。
(4)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表,總結(jié)我國山區(qū)面積廣大的地形特征,分析山區(qū)開發(fā)、利用有利和不利條件。
過程與方法:
(1)增強(qiáng)通過地圖提取有用地理信息,并對信息加工提取的能力。
(2)通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的'過程。初步掌握評價(jià)地理事物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)通過分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響,初步樹立因地制宜的觀念。
(2)初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念;
(3)通過認(rèn)知地勢、地形對其他地理要素的影響,加強(qiáng)辯證唯物主義觀念。
4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):
1、運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點(diǎn)。
2、認(rèn)識不同地理環(huán)境對人類活動的不同影響,以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。
難點(diǎn):
1、地形剖面圖的判讀;
2、地勢、地形對其他地理要素的影響,
二、說教法。
我的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是:創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動手、動腦,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下,我教學(xué)的策略是:
1、以問題情景為主線,豐富的學(xué)生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,積極參與,引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。
2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料,使教學(xué)更生動更直觀。
3、注重地圖教學(xué)。
三、說學(xué)情、學(xué)法。
因?yàn)槌醵W(xué)生年齡偏小,對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接,因此對于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo),從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。學(xué)生需要課前收集資料,課上有動手、思考、合作、競爭、交流,分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。
四、說教學(xué)過程。
1、情境導(dǎo)入;首先在導(dǎo)課上,我采用的是過渡法。利用學(xué)生已有的知識(中國多民族、多人口),這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢?用這樣一句話,從我國的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征?對人們生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生哪些影響?從而順利導(dǎo)入新課。
2、師生互動,探究新知。
我國的地勢特征,是本節(jié)課的重點(diǎn),如何突出重點(diǎn)呢?我主要運(yùn)用了四步:
第一步:引出地勢的概念,讓學(xué)生明白地勢的內(nèi)涵。
第二步:基于感性認(rèn)識是認(rèn)知的基礎(chǔ),我從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁姟耙唤核驏|流”入手,提出問題:為什么大江、大河水會“向東流”?這些詩學(xué)生都會背,只是從文學(xué)的角度去欣賞,沒有從地理的角度去深入想過,經(jīng)過學(xué)生的思考、討論,他們就能得出結(jié)論:我國地勢是西高東低。
這只是從經(jīng)驗(yàn)上得到出的結(jié)論,那么我國的地勢是否就是西高東低呢?
第三步:用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊p10-11中國分層設(shè)色地形圖,提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國地勢的特征嗎?”接著讓學(xué)生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖,(以上兩個(gè)圖老師利用投影進(jìn)行比較)幫助學(xué)生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低,由平面到立體的認(rèn)知過程設(shè)計(jì)完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。
這是我國地勢的第一個(gè)特征,還有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢?
第四步:我采用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖,讓學(xué)生通過討論判斷,得出結(jié)論:呈三級階梯分布。
三個(gè)階梯有哪些不同的特征呢?這是本節(jié)的難點(diǎn),如何突破呢?我采用多媒體投影(中國地勢三級階梯圖)并結(jié)合列表比較法。通過對三個(gè)階梯的范圍、海拔、地形的對比,加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標(biāo)明三級階梯的分界線分別是什么?讓學(xué)生動手完成課本28頁的活動第一題,并且要求邊做邊記憶,把知識落實(shí)到地圖上,培養(yǎng)學(xué)生的識圖、用圖能力。
3、知識拓展應(yīng)用。
我根據(jù)課本第28頁活動2、3二道題,讓學(xué)生就我國的地勢展開討論,分析我國地勢的利弊,既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神,又讓學(xué)生了解我國的自然環(huán)境,熟悉國情。
最后,根據(jù)泉州的地形、地勢具體情況,讓學(xué)生討論對泉州氣候和河流有什么影響?學(xué)習(xí)生活中的地理,從自己身邊的事物出發(fā),運(yùn)用所學(xué)到的知識去分析問題,解決問題,做到學(xué)以致用。
4、鞏固小結(jié)。
通過多媒體對整節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小結(jié)。
總之這節(jié)課中,我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題,讓學(xué)生通過“想”、“說”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學(xué)知識內(nèi)化為能力,解決我們生活中的問題。
八年級地理說課稿篇七
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),處處激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,明確學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有知識和能力,恰到好處地積極思考,主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)全面落實(shí),圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開,了解、理解、掌握、應(yīng)用知識。
所用教學(xué)手段,主要是地理圖表,教與學(xué)兼而用之。在教學(xué)過程中利用簡筆畫教學(xué),能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且教學(xué)效果很不錯。
地形相對八年級學(xué)生來說并不陌生,但學(xué)習(xí)起來有一定的難度,為了使這部分內(nèi)容更生動,易于學(xué)生學(xué)習(xí),課上我采用了猜一猜的活動,利用地形的圖片,讓學(xué)生猜一猜這幅圖中畫的是我國的哪種地形,這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、分析的能力,在講授四大高原時(shí),我采用了學(xué)生自學(xué)的方式,課前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,討論學(xué)習(xí)方法,課下同學(xué)們選擇自己想要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課上再進(jìn)行交流匯報(bào),互相補(bǔ)充,交流學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。
八年級地理說課稿篇八
我說課的內(nèi)容是八年地理下冊第七章的第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》的第一框題的內(nèi)容“豐富的旅游資源”
本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識省內(nèi)區(qū)域的一個(gè)特例。本節(jié)內(nèi)容在《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中相對應(yīng)的要求是:
(1)運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、并對區(qū)域地理位置作出簡要評價(jià);
(2)根據(jù)有關(guān)材料說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的帶動作用;
(3)舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。針對本節(jié)第一框題的內(nèi)容,依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、能運(yùn)用西雙版納位置圖說出西雙版納的位置,并對區(qū)域地理位置作出簡要評價(jià)。
2、學(xué)會運(yùn)用地圖和資料分析熱帶季風(fēng)氣候的成因。
3、能夠說出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特征。
4、能夠說出西雙版納的資源特色及優(yōu)勢。
5、著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力,相互協(xié)作能力與分析探究能力。
通過對西雙版納獨(dú)特的資源環(huán)境認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對大自然、特色文化的熱愛之情;體會區(qū)域自然環(huán)境對人們生活和生產(chǎn)的影響,形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)確定:區(qū)域地理位置決定該區(qū)基本的地理特征,資源優(yōu)勢是形成特色旅游區(qū)的基礎(chǔ),因此我確定西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢為重點(diǎn);在教學(xué)中我主要是運(yùn)用西雙版納位置圖,給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整的地理位置;通過大量的自然景觀圖片和人文景觀圖片來認(rèn)識西雙版納的資源優(yōu)勢。
難點(diǎn):確定西雙版納熱帶季風(fēng)氣候的成因和傣族的文化生活與自然環(huán)境的關(guān)系為難點(diǎn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復(fù)雜聯(lián)系,需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中我主要是通過小組合作探討的方法來突破難點(diǎn)。
1、讀圖觀察法使用地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。通過讀西雙版納位置圖,讓學(xué)生明確西雙版納的位置及優(yōu)勢;通過雨林植物圖讓學(xué)生歸納出雨林景觀的基本特征;出示傣族風(fēng)情的圖片,了解傣族風(fēng)情等。在本課中我出示多副圖片,即直觀形象,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生讀圖觀察的能力。
2、小組合作探討法通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作與分析探究的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂!本節(jié)課我重點(diǎn)合作學(xué)習(xí)兩個(gè)問題:一是西雙版納臨近北回歸線,為什么卻沒有像世界同緯度的其他地方那樣,出現(xiàn)熱帶沙漠景觀呢?因?yàn)檫@個(gè)問題的分析能夠引出西雙版納屬于熱帶季風(fēng)氣候,解決本節(jié)課難點(diǎn)“季風(fēng)氣候成因”的關(guān)鍵。二是傣族的文化生活與自然環(huán)境有什么關(guān)系呢?傣族的文化習(xí)俗較多,其中揀選潑水節(jié)、竹樓、竹筒飯、孔雀舞等來探討文化習(xí)俗與自然環(huán)境之間的關(guān)系,從而讓學(xué)生體會到自然地理要素和人文地理要素存在著復(fù)雜的聯(lián)系。
我利用mvbox來播放歌曲《月光下的風(fēng)尾竹》,背景是西雙版納的圖片。同時(shí)提出兩個(gè)問題讓學(xué)生帶著問題去欣賞,既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
整個(gè)的教學(xué)過程。
一是利用大量的圖片來觀察,獲得地理信息;
二是創(chuàng)設(shè)問題來探究,培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物的能力,與人合作的能力。
課堂小結(jié):
課堂小結(jié)運(yùn)用承上啟下的方法,即概括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又留下思考的空間,把學(xué)習(xí)延伸到課外。
板書設(shè)計(jì)方面:采用框架式的板書,同時(shí)又是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)評價(jià)。經(jīng)過師生完善后,可以清晰明了地展現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和因果關(guān)系,使學(xué)生能夠清楚地了解本節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn),理清思路,提示綱要,同時(shí)利于引領(lǐng)學(xué)生反饋、補(bǔ)填空缺部分,更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè):寫一篇宣傳性的文章或制作宣傳畫報(bào),主題是《請到西雙版納來》,作業(yè)開放性較強(qiáng),即是對所學(xué)知識的鞏固與反饋,又鍛煉了學(xué)生語言組織和表達(dá)、或者繪畫的能力。體現(xiàn)了地理的生活性和社會性內(nèi)容。
八年級地理說課稿篇九
1、本節(jié)教材的地位和作用 工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo),它為國民經(jīng)濟(jì)各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國工業(yè)的基本狀況,既是地理教學(xué)的重要任務(wù),也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容,彼此前后聯(lián)系,形成一個(gè)整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”,形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型,以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系,使學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)概括的了解。第二部分“我國工業(yè)的分布”,采取了由面到點(diǎn)的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國分布大勢,然后以實(shí)例分析工業(yè)分布的類型及特點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過介紹概念、特點(diǎn)及分布等,讓學(xué)生認(rèn)識到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。滲透了思想教育。
3、教學(xué)目標(biāo)知識和技能目標(biāo):了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系,認(rèn)識其在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布,了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。讀圖分析我國工業(yè)分布的特點(diǎn),分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過程與方法目標(biāo):通過各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說明,進(jìn)行抽象概括,形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):通過學(xué)習(xí)我國工業(yè)的發(fā)展變化,使學(xué)生認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng),必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn),充分認(rèn)識到發(fā)展工業(yè)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):我國工業(yè)的分布;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點(diǎn):工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時(shí)安排本節(jié)安排三課時(shí),第一課時(shí)講“工業(yè)及其重要性”,第二課時(shí)講“我國工業(yè)的分布”,第三課時(shí)講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。
成功的教師需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此,本課采取的教學(xué)法是:情境教學(xué)法——知識問題化,問題情境化,過程探究化。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容,對影響國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對這類內(nèi)容來說,學(xué)生普遍感覺較為枯燥和遙遠(yuǎn)。時(shí)代需要我們教師樹立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀。本課學(xué)法為:小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三,構(gòu)建學(xué)習(xí)知識的基本方法;從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
由于本課是三課時(shí)的內(nèi)容,因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設(shè)計(jì)思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué):
對《生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念》的處理:一提到工業(yè),學(xué)生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),我采取了隱形導(dǎo)入課處理。
將所學(xué)問題以問題情境化來展示:要求學(xué)生們觀察教材圖4。23和投影片,讓學(xué)生歸納汽車的生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念。對《工業(yè)的分類》的處理:結(jié)合圖4。23和教材110頁活動第二題,讓學(xué)生歸納。對《工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》的處理:這一部分,我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)式的活動教學(xué)。讓學(xué)生們在快樂的氛圍中主動探討,合作交流,學(xué)會自覓知識,自得方法。
具體做法是:根據(jù)教材108—109頁四個(gè)角色,要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份,結(jié)合學(xué)生對該行業(yè)的了解,從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過學(xué)生自身參與活動探究來體會工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。對于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理:我采用生活情境化來處理,讓學(xué)生結(jié)合教材109頁活動第一題,回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”,通過以上途徑來感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。
然后在展示我國奧運(yùn)會和廣州亞運(yùn)會的開幕式盛況的短暫視頻,燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果,來讓學(xué)生感受到科技興國、工業(yè)興國的觀念。調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué):對于《我國工業(yè)的分布大勢》的處理:[出示課件提問]對照“我國工業(yè)的分布”,說出我國工業(yè)分布的大勢。(培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。)[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線,形成了很多具有全國意義的工業(yè)基地;——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶;——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地帶;——沿海地區(qū)集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū),以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)核心地區(qū)。
關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對工業(yè)分布的影響》的處理:指導(dǎo)學(xué)生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”,先了解位置,然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線,最后根據(jù)活動1。2的要求組織學(xué)生討論,重點(diǎn)探究區(qū)域條件對工業(yè)分布的影響。(學(xué)生對工業(yè)部門餅狀圖接觸不多,教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點(diǎn);學(xué)生在了解了我國工業(yè)分布的大勢后,對于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué),教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析,從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力,掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。)
[師生小結(jié)](學(xué)會知識歸納的方法。)
項(xiàng)目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例 產(chǎn)品增加值 生產(chǎn)增長速度 產(chǎn)品更新?lián)Q代周期 投入的研究開發(fā)費(fèi)用 (加深對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。)對照教材圖4。30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū),說出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點(diǎn)。(培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。)[學(xué)生回答]目前,我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市,呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同,就具有不同的開發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點(diǎn)有什么不同?要求學(xué)生教材115頁知識后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托,側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);——沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢,開發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè);——內(nèi)地以優(yōu)勢資源和工業(yè)基礎(chǔ),多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會起到怎樣的作用呢?請學(xué)生閱讀p115活動1的三則短文,然后回答活動2的(1)(2)(3)小題。
努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個(gè)“活”體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是課程理念方面,既體現(xiàn)“回歸生活,關(guān)注生活”的理念。其次是活動建構(gòu)方面,改變原有的死板的,表演的,老師為絕對主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,凸現(xiàn)活動建構(gòu)課堂,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,利用活動組織實(shí)現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面,“活”力四射,學(xué)生能夠心動大于行動。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性,充滿靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外,激發(fā)學(xué)生主動探究客觀世界,用動態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問題,分析問題,初步解決問題。
八年級地理說課稿篇十
1.使學(xué)生通過運(yùn)用地圖了解北京的位置、范圍,并會對北京的地理位置作出簡要評價(jià)。
2.讓學(xué)生學(xué)會利用資料了解北京的自然條件、城市職能和名勝古跡。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析、整理資料的能力。
2.使學(xué)生初步領(lǐng)會運(yùn)用地圖和資料,認(rèn)識、分析和評價(jià)一個(gè)區(qū)域的地理位置的基本方法和思路。
德育目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生對北京的熱愛,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。
1.教學(xué)重點(diǎn):北京的自然地理特征、城市職能。
2.教學(xué)難點(diǎn):北京市地理位置的評價(jià)。
討論法、啟發(fā)式講述法、談話法等。
一、師生互動、導(dǎo)入新課。
二、組織活動、學(xué)習(xí)新課。
生:小組活動、探究、組織答案。
師生互動,以任一組為中心,提問交流,其他組適當(dāng)補(bǔ)充,反饋、檢查學(xué)習(xí)情況,督促、矯正學(xué)習(xí)結(jié)果。提問問題依次如下:北京的緯度位置怎樣,屬于什么溫度帶,是內(nèi)陸還是沿海,有哪些鄰省,北京的地形有什么特點(diǎn),附近地形區(qū)分別是什么,屬于什么氣候類型,什么特點(diǎn),有哪些主要河流,流向……北京的交通狀況怎樣,請上來指圖說明。
北京的確交通便利,不僅是全國最大的鐵路樞紐,還是全國重要的航空港,另有多條公路、高速公路、京杭運(yùn)河在這里穿行。你能不能結(jié)合地圖冊把課本第18頁的主要鐵路線指認(rèn)出來呢?找一同學(xué)指圖講解,其他同學(xué)予以更正、補(bǔ)充。
找多組代表回答、補(bǔ)充,并及時(shí)予以激勵性點(diǎn)評。
總結(jié):北京緯度位置優(yōu)越,屬于暖溫帶,半濕潤地區(qū),干濕適中;海陸位置優(yōu)越,雖居內(nèi)陸,但距海較近,交通發(fā)達(dá);戰(zhàn)略位置優(yōu)越,戰(zhàn)爭年代,三面環(huán)山,易守難攻,和平年代,東南平坦,適宜經(jīng)濟(jì)發(fā)展,城市建設(shè);經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)越,西有黃土高原,北有內(nèi)蒙古牧區(qū),南有黃淮海平原,能源、原材料、食物等供應(yīng)豐盈。難怪1949年10月1日新中國成立后再次定都北京。
師生互動,讓學(xué)生隨意搶答,補(bǔ)充。
三、回顧活動、測試應(yīng)用。
四、升華情感、倡導(dǎo)行動。
五、作業(yè)。
2.你知道北京主要的城市職能是什么,分別體現(xiàn)在哪些方面嗎?
3.你了解北京的名勝古跡嗎,你能說出哪些?
八年級地理說課稿篇十一
《多民族的大家庭》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理八年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容。八年級上冊第一單元主要從疆域、人口和民族三個(gè)方面認(rèn)識我國的國情,本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞我國的民族構(gòu)成狀況、主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及民族分布而展開。從教材結(jié)構(gòu)上看本節(jié)課既第二節(jié)眾多人口的延伸和擴(kuò)展,又為以后深入地學(xué)習(xí)民族奠定了基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能目標(biāo):通過教學(xué)讓學(xué)生知道我國民族的基本構(gòu)成,初步了解一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn),掌握我國民族分布的特點(diǎn)和民族政策。
2.過程與方法目標(biāo):通過運(yùn)用圖片等資料,說明我國民族的概況,從而提高學(xué)生對我國國情的認(rèn)識。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感悟我國是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一大家庭 , 激發(fā)學(xué)生對民族大家庭的熱愛之情,樹立民族一律平等,互相尊重,共同維護(hù)祖國統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):我國的民族構(gòu)成,分布特點(diǎn)及民族政策;
教學(xué)難點(diǎn):主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。
對于八年級的學(xué)生來說,他們對基本的地理知識和地理技能有了一定積累,但學(xué)生對少數(shù)民族知識了解較少,民族觀念不強(qiáng),學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決地理問題的能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,因此教學(xué)過程中盡量多采用直觀方法。
1.讀圖分析法。在教學(xué)過程中采取讀圖分析的方法,幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn),運(yùn)用多媒體及圖表輔助,分析講解,予以突破。
2.自主探究合作。教材內(nèi)容形式多種多樣,在教學(xué)過程中充分利用圖像觀察思考、活動探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等,從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),通過師生問答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程我將圍繞“我國的民族構(gòu)成狀況、少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及分布特點(diǎn)。”這一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建三大問題情景、兩次合作討論來完成。
通過提出問題的形式進(jìn)行導(dǎo)入,即,我國共有五個(gè)自治區(qū),有哪五個(gè)自治區(qū)呢?為什么要在設(shè)置這些自治區(qū)呢?然后播放影片《愛我中華》,導(dǎo)入新課。
設(shè)置問題的目的在于吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上,激起他們急于探求結(jié)果的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合多媒體課件,讓學(xué)生圍繞我國各民族人口數(shù)量圖進(jìn)行觀察分析。通過讀圖,讓學(xué)生回答下列問題:
(1)我國有56個(gè)民族,人口最多的是哪個(gè)民族?(漢族約占全國總?cè)丝诘?2%,55個(gè)少數(shù)民族約占8%)
(2)人口超過400萬的少數(shù)民族有哪幾個(gè)民族?通過讀圖,是學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來讓學(xué)生分組討論各自家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族,在討論中、在小組合作交流中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在學(xué)習(xí)完主要內(nèi)容后,學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成課本活動題1:聯(lián)系世界地理學(xué)過的知識比較我國和日本、美國民族構(gòu)成的異同?這樣處理可使條理清晰,知識點(diǎn)明確,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)了直觀效果,還可以體現(xiàn)學(xué)生的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。
在祖國溫暖的大家庭里,各民族無論大小,一律平等,各民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣,豐富多采的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)體育活動,大多民族還有自己的語言和文字。通過多媒體展示幾個(gè)民族的文字,是學(xué)生能夠認(rèn)識一些民族的文字的字樣,這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生們看了課本17頁各少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的圖片,讓學(xué)生猜一猜分別反映的是哪個(gè)少數(shù)民族的活動。再結(jié)合圖片對這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說,這是蒙古族集體舞,這是傣族潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,這是瑤族長鼓舞,這是蒙古族的摔交,這是壯族人民的傳統(tǒng)民居。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,還知道哪些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)?讓同學(xué)們相互討論然后補(bǔ)充說明。這樣可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍地課堂氣氛,大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和活動性,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,讓學(xué)生從感性上去了解這些民族文化瑰寶,它們是祖國燦爛文化的組成部分,也是各民族得天獨(dú)厚的旅游資源,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
結(jié)合我國各民族分布地圖,先設(shè)置有梯度的問題讓學(xué)生思考,然后再讓學(xué)生合作討論,最后我做歸納總結(jié),這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。
梯度問題如下:
(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?
(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)?
(3)哪些省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多?
(4)我國民族分布有什么特點(diǎn)?
這樣處理的作用有二:一是突出重點(diǎn),層層設(shè)問,各個(gè)擊破,學(xué)生容易理解記憶。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn),即從地圖中獲取知識,在地圖中消化理解知識。
通過自主學(xué)習(xí)、小組討論,學(xué)生可得知問題答案,教師進(jìn)行歸納總結(jié):(1)漢族遍布全國各地,以東部和中部最為集中,少數(shù)民族分布相對分散;(2)各少數(shù)民族組要分布在西南、西北和東北地區(qū),在少數(shù)民族聚居區(qū)中,也有漢族人口分布;(3)內(nèi)蒙、新疆、西藏、云南、廣西等省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多;(4)我國民族的分布呈現(xiàn)“大雜居,小聚居”的特點(diǎn)。
接下來指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本19頁的表格并設(shè)置問題組織學(xué)生搶答。問題如下:
(1)我國人口最多和最少的少數(shù)民族分別是什么民族?人口各為多少?
(2)哪個(gè)少數(shù)民族散居各地?
(3)少數(shù)民族最多的省區(qū)在哪里?
在搶答的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用歌謠總結(jié)答案:蒙回藏維苗,土滿彝記牢。壯族人最多,珞巴人最少。
散居各地者,唯獨(dú)數(shù)回族。民族數(shù)最多,云南獨(dú)占鰲。
通過閱讀圖表進(jìn)行搶答的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解少數(shù)民族的人口狀況,培養(yǎng)閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識的能力,滲透學(xué)法指導(dǎo),樹立各民族一律平等的觀念,學(xué)習(xí)我國的民族政策奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生思考相關(guān)問題:1.少數(shù)民族聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?2.因?yàn)闈h族人口眾多,是否可以要求其它55少數(shù)民族必須放棄本民族的文化傳統(tǒng)而遵從漢族?然后我再總結(jié)出我國民族政策的重要性,針對上述問題講解相關(guān)民族政策。我國是一個(gè)多民族的大家庭,各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展,得益于我國開放的民族政策。這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會,了解民族政策,學(xué)生容易理解記憶。還可以讓學(xué)生樹立民族意識,增強(qiáng)民族情感和愛國熱情,最終達(dá)到教學(xué)目的。
自主活動:讓學(xué)生了解本班級中哪些同學(xué)是少數(shù)民族?他們的祖籍在哪里?并請他們介紹自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣和生活變化。
討論:以“我國民族"大雜居 小聚居"的分布特點(diǎn),會對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來哪些好處”為題展開討論。
通過以上的自主活動和討論達(dá)到鞏固練習(xí)、拓展深化本節(jié)所學(xué)知識的目的。
為了回顧知識,強(qiáng)化記憶,我通過設(shè)置梯度問題的形式,引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問題如下:
1.你學(xué)了什么?
2.你的體驗(yàn)是什么?
3.你掌握了什么?
1.收集資料法。學(xué)生通過各種途徑,如:報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。
2.自主合作學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,以發(fā)揮學(xué)生主體作用,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀:培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力;思:通過教師提問啟發(fā),學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;議:學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑,展開討論,進(jìn)一步理解知識。
八年級地理說課稿篇十二
掌握臺灣的位置和范圍,并落實(shí)在地圖上;從歷史、地緣關(guān)系、血緣關(guān)系等方面了解臺灣自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土;掌握臺灣的地形、氣候、河流、植被等方面的自然環(huán)境特色,及理解各自然地理要素的相互聯(lián)系;認(rèn)識臺灣豐富的物產(chǎn)和著名旅游景點(diǎn),學(xué)會解釋臺灣為什么被稱為“祖國的寶島”。認(rèn)識臺灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色,聯(lián)系時(shí)事認(rèn)識臺灣與大陸的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系越來越密切,臺灣回歸祖國不僅在政治上而且在經(jīng)濟(jì)上大大利于臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的福祉,明確祖國統(tǒng)一是大勢所趨,民心所向。
2.過程與方法
更多地讓學(xué)生課外收集資料,對資料進(jìn)行整理,在課堂上展示,更主動、更全面地了解臺灣、感受臺灣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生明確臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土,祖國統(tǒng)一是大勢所趨。
重點(diǎn)掌握臺灣的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色,認(rèn)識臺灣被稱為“祖國寶島”的原因;能結(jié)合史料和時(shí)事說明臺灣是祖國的神圣領(lǐng)土,祖國的統(tǒng)一是大勢所趨。
難點(diǎn)掌握臺灣各自然地理要素之間,以及自然地理要素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系。
教具教材、地理填充圖冊、投影儀,
主要教學(xué)法討論法、啟發(fā)式講述法、談話法
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)舊課
學(xué)習(xí)新課
【第1課時(shí)】
[播放歌曲《阿里山的姑娘》]
師:相信大家都聽過這首歌了吧?這是哪個(gè)地方的著名歌曲呢?
生:臺灣。
師:對,臺灣省是我國34個(gè)省級行政區(qū)之一,是我國不可分割的神圣領(lǐng)土。說起臺灣,大家平時(shí)通過電視節(jié)目、雜志等途徑都或多或少地對它有所了解。接下來,我們舉行了一個(gè)“臺灣印象”的環(huán)節(jié),讓幾個(gè)同學(xué)上來給大家介紹下下他們所了解的臺灣。(課前布置學(xué)生分小組收集關(guān)于臺灣的位置、風(fēng)光、風(fēng)俗、旅游景點(diǎn)等等方面的資料,并整理、制作成簡單的p5 。
八年級地理說課稿篇十三
本節(jié)課對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有以下要求:
1、位置與分布
1)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍,并對其地理位置做出簡要評價(jià)。
2)地形圖上識別區(qū)域主要地形,并用自己的語言描述其地形特征。
3)用地圖和資料說出區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),描述其人口特點(diǎn)。
2、聯(lián)系與差異
舉例說明祖國內(nèi)地對港澳經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。
港澳是當(dāng)今的熱點(diǎn)地區(qū),學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法,而且已經(jīng)具備了信息技術(shù)素養(yǎng)。從學(xué)生的心理發(fā)育來看,正處在從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。對學(xué)生的知識、能力、心理背景仔細(xì)分析后,采用與信息技術(shù)整合的方式授課。
依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)如下:
知識與技能目標(biāo):
1、學(xué)生能說出港澳的歷史背景。
2、學(xué)生能夠通過閱讀香港和澳門政區(qū)圖說明其地理位置——海陸位置和相對位置的優(yōu)越性。通過地形圖說出香港的地形特征。
2、通過材料分析,說出“人多地狹”的基本特點(diǎn)。并從特點(diǎn)入手,通過材料舉例說明拓展空間與環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。
3、通過圖文資料的分析,舉例說明港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地的密切關(guān)系。
過程與方法目標(biāo):
1、運(yùn)用地圖,培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。
2、通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,分析問題,解決問題。
3、通過網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、初步形成人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念
2、認(rèn)同“一國兩制”與優(yōu)勢互補(bǔ)是港澳地區(qū)增強(qiáng)國際地位與競爭力及長期高速發(fā)展的根本保障。
重點(diǎn):港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進(jìn)作用,以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。
難點(diǎn):港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進(jìn)作用
一、引入新課
1、播放“七子之歌”視頻。
2、上網(wǎng)查找“七子之歌”中的“七子”。
通過學(xué)生自主查找資料,引起學(xué)生興趣,同時(shí)進(jìn)行思想教育。
二、材料查詢
學(xué)生上網(wǎng)查找并說出港澳地區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽及歷史發(fā)展背景。
通過上網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息,提煉信息的能力。同時(shí)從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手,達(dá)到知識與技能的教學(xué)目標(biāo),又為下文港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢互補(bǔ)埋下伏筆。
三、材料分析
1、學(xué)生在網(wǎng)上查看教師設(shè)計(jì)的中國政區(qū)圖(港澳在中國政區(qū)中的位置)說明港澳在地理位置上與祖國的關(guān)系。
2、運(yùn)用教師課件中的地形圖,學(xué)生描述其地形特征。
3、通過教師提供的圖表,學(xué)生分析并總結(jié)港澳“人多地狹”的基本特點(diǎn)。
4、學(xué)生觀看教師所給景觀圖片與視頻,通過網(wǎng)上查閱,舉例說明拓展空間與可持續(xù)發(fā)展的理念。以及說出港澳的經(jīng)濟(jì)形式。
運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息,并鼓勵學(xué)生讀圖講解,培養(yǎng)學(xué)生利用地圖的習(xí)慣,并通過教師所給材料學(xué)生自主上網(wǎng)查閱,拓展學(xué)生思維。在此過程中,教師適時(shí)給與鼓勵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四、活動設(shè)計(jì)
學(xué)生活動,組成內(nèi)地招商團(tuán)與香港投資團(tuán)分別敘述本區(qū)域的優(yōu)勢。用事例證實(shí)港澳與內(nèi)地這種優(yōu)勢互補(bǔ),互惠互利的合作。
將知識融入輕松的活動中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中深刻體會港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢互補(bǔ)對其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。并能學(xué)以致用。
五、知識延伸
學(xué)生利用教師提供的新加坡的圖文資料,對比其于香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件有何差異,環(huán)境保護(hù)實(shí)施有何共識,辦一期新加坡地理小報(bào)。
將問題帶到課外,學(xué)生通過自己的網(wǎng)上查閱,鞏固本課內(nèi)容。同時(shí)拓展學(xué)生世界地理知識的寬度,鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國家或地區(qū)地理特征的一般認(rèn)識和分析方法;進(jìn)一步強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
最后本課在“中國心”中結(jié)束。
八年級地理說課稿篇十四
學(xué)會運(yùn)用世界地圖分析我國的地理位置的優(yōu)越性。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識的能力。
4、通過學(xué)習(xí)我國優(yōu)越的地理位置和遼闊的疆域,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,并進(jìn)行熱愛祖國、衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的思想教育。
重難點(diǎn)是如何理解中國的地理位置及其優(yōu)越性。
教學(xué)方法。
讀圖分析法、討論比較法。
教具。
世界地圖中國疆域圖。
導(dǎo)入新課。
在初一我們學(xué)習(xí)了世界地理,從本學(xué)期開始,我們將學(xué)習(xí)中國地理,了解祖國的大好河山。同學(xué)們都知道我們中國是文明古國,東方大國。那大家對我們的祖國了解多少呢?我國的疆域范圍?我國的地理位置究竟如何呢?這節(jié)課我們就先從我國的疆域來進(jìn)行了解。
板書:第一節(jié):疆域。
疆域主要包括優(yōu)越的地理位置、海路兼?zhèn)涞拇髧托姓^(qū)劃三個(gè)內(nèi)容,我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容——優(yōu)越的地理位置,看看中國在地球上的位置。同學(xué)們先花兩分鐘時(shí)間大致瀏覽一下課本,在圖1.1上找到中國的版圖,判斷它的半球位置和海陸位置。
1、半球位置。
師:請同學(xué)們回顧一下,分析一國的地理位置可以從哪幾個(gè)方面去進(jìn)行分析?
生:可以從它所處的半球、維度和海陸位置進(jìn)行判斷。
師:東西半球和南北半球的劃分界線是?
生:東西半球劃分界線是西經(jīng)20°和東經(jīng)160°,南北半球的劃分界線是赤道。
歸納:從地圖可知,中國的經(jīng)度范圍大致在東經(jīng)75°和東經(jīng)135°之間,緯度位置在赤道以北,即位于東半球,因此,從半球位置看,中國位于東半球、北半球。
2、緯度位置。
師:請問地球上五帶的劃分界線是?
生:略。
歸納:熱帶與溫帶的劃分界線是南北回歸線,溫帶與寒帶的分界線是南北極圈,從圖中可以看出我國大部分位于中緯度地區(qū),南部少數(shù)地區(qū)位于北回歸線以南的熱帶,沒有寒帶。但在我國的高山地區(qū)也會出現(xiàn)類似寒帶的終年冰雪帶。
3、海陸位置。
生:略。
歸納:從世界地圖中我們可以看出我國位于亞洲東部,瀕臨世界最大的大洋——太平洋的西岸,海路兼?zhèn)?。而我國西部深入亞歐大陸腹地,與許多國家接壤;東部海域廣闊,有眾多的島嶼和港灣。
過渡:知道了我國的地理位置,現(xiàn)在同學(xué)們來猜個(gè)謎語,謎面是:“藍(lán)色星球浮太空,一只雄雞在其中,南北兩分他在北,東西二分它具東,頭只世界最大洋,尾靠全球最大陸?!敝i底是大一地理事物現(xiàn)象(中國的地理位置)。這個(gè)謎面主要是從地理位置方面去描述的,我們剛剛了解中國的地理位置,是不是很容易就猜出來這個(gè)謎底是我們中國。
正所謂“不比不知道,一比全知道”要判斷我國的位置是否優(yōu)越,我們就將我國和其他國家相比較。
“中國、俄羅斯、加拿大、巴西、蒙古、日本在世界的位置”與俄羅斯、加拿大、巴高西相比,我國的緯度位置與他們相比有什么不同?說說我國所處的地理位置的優(yōu)越性。
歸納:俄羅斯、加拿大大部分位于北溫帶和北寒帶地區(qū),氣候寒冷。巴西大部分位于熱帶地區(qū),終年炎熱。而中國大部分在中緯度,溫帶面積廣,那被跨度大,為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件,如我國北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別,北方適宜種植小麥、花生、甜菜,而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋果、梨,南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。
師:與蒙古日本相比,我國的海陸位置有什么不同?
生:略。
歸納:蒙古深居內(nèi)陸,是一個(gè)典型的內(nèi)陸國,降雨量少。日本是四面臨海,是一個(gè)島國,氣候濕潤,降水豐沛。而我國疆域遼闊,海陸兼?zhèn)?,東臨世界最大的大洋——太平洋,能帶來豐沛的降水,是我國東部氣候濕潤,又有利于海上的對外交往。背靠亞歐大陸,有利于與歐洲、中亞等地區(qū)的對外交往與貿(mào)易合作。如古代著名的“絲綢之路”,現(xiàn)在的“亞歐鐵路大陸橋”都經(jīng)過我國西部與中亞相通。
那同學(xué)們看下我國的地理位置還有哪些方面的優(yōu)越性呢?
位置的優(yōu)越性。
本課小結(jié):這節(jié)課我們共學(xué)習(xí)了兩方面的內(nèi)容,首先了解了我國在第球上的位置,其次通過讀圖分析了我國地理位置的優(yōu)越性及其特點(diǎn)。
一、優(yōu)越的地理位置。
半球位置:北半球東半球。
緯度位置:大部分位于中緯度,屬于北溫帶,小部分位于熱帶,沒有寒帶。
海陸位置:亞洲東部太平西岸。
第二課時(shí)。
1、通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí),要求學(xué)生知道領(lǐng)土包括陸地領(lǐng)土和海洋領(lǐng)土,并要學(xué)生掌握我國的陸地面積、我國疆域的四至點(diǎn)、陸上疆界以及陸上鄰國。
2、海洋國土中要求掌握東鄰四海一洋,我國的領(lǐng)海和內(nèi)海、大陸海岸線、主要的島嶼和群島以及隔海相望的國家等知識。
3、通過對我國陸疆和陸上鄰國、大陸海岸線和隔海相望的國家等知識的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖的能力。
重點(diǎn)是我國的領(lǐng)土面積和四至點(diǎn)、瀕臨的海洋、以及陸上鄰國和隔海相望的國家。
難點(diǎn)是我國疆域的四至點(diǎn)、我國陸上鄰國和隔海相望的國家的名稱。
讀圖分析法討論比較法。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們在初一時(shí)已經(jīng)知道我國是一個(gè)大國,那我國到底有多大呢?今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于我國國土這一方面的內(nèi)容,進(jìn)一步了解我們國家之大。請大家打開教材p3,進(jìn)入我們今天學(xué)習(xí)的正題-------海陸兼?zhèn)涞拇髧?/p>
板書二、海路兼?zhèn)涞拇髧?/p>
師:同學(xué)們看課本第三頁內(nèi)容,找出我國的四至點(diǎn)。
學(xué)生:略。
歸納:我國領(lǐng)土的四端為:
最北端----在黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(53°31′n);。
最南端----在南海南沙群島的曾母暗沙(3°51′n);。
最東端----在黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處(135°e);。
最西端----在新疆帕米爾高原(73°e)。
下面我將用一首口訣來幫助大家記憶四至點(diǎn)。口訣是“頭上頂著黑龍江,腳踏曾母暗沙島,嘴喝兩江匯合水,帕米爾上擺擺尾?!?說明:曾母暗沙只是一個(gè)暗礁)下面請同學(xué)們背誦口訣,看誰記得又快又準(zhǔn)。(需在地圖上找出這四個(gè)點(diǎn)并且把他們標(biāo)出來)。
1、冬季由于緯度的跨度大,受緯度的影響,南北氣溫差異大。
2、東西經(jīng)度跨度近60°,時(shí)間相差近4小時(shí)。所以當(dāng)烏蘇里江灑滿早餐金色陽光的時(shí)候,帕米爾高原還是漫天星斗的漫漫黑夜。
過渡:我國疆域遼闊,領(lǐng)土面積約960萬平方千米,僅次于俄羅斯和加拿大,居世界第三位。有漫長的陸上國界線和大陸海岸線。接下來我們一起來往下學(xué)習(xí)。
師:快速閱讀第五頁內(nèi)容,找出我國的陸上國界和海岸線分別長多少?并通過“中國的疆域及鄰國”找出我國的14個(gè)陸上鄰國及6個(gè)隔海相望的國家。
學(xué)生:略。
師:我國的陸上國界長2.2萬多千米,相鄰的國家共有14個(gè),逆時(shí)針數(shù)來分別是:朝鮮、蒙古、俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南。(三字經(jīng)記憶:朝俄蒙、哈吉塔、阿巴印、尼和不、緬老越)。
我國大陸瀕臨海洋,由北往南依次有:渤海、黃海、東海、南海。大陸海岸線長18000多千米。與我國隔海相望的國家有6個(gè),分別是:韓國、日本、菲律賓、文萊、馬來西亞、印度尼西亞。(要求學(xué)生在地圖上找到相應(yīng)國家的位置)。
另外我的還有兩大內(nèi)海、三大海峽、三大半島。
兩大內(nèi)海:渤海和瓊州海峽。
三大海峽:渤海海峽、臺灣海峽、瓊州海峽。
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