教案是教學(xué)的指南,能夠幫助教師合理組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。教案的編寫要符合教學(xué)內(nèi)容的整體安排和教學(xué)進(jìn)度。如果你正在尋找一些教案編寫的指導(dǎo)和范例,那么不妨參考以下的教案經(jīng)驗(yàn)分享。
確定位置二教案篇一
情感與價(jià)值觀:讓學(xué)生主動地參與觀察、操作與活動,感受豐富的現(xiàn)實(shí)背景,體驗(yàn)形式多樣的確定位置的方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
:感受確定物體位置的多種方式與方法,能比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
教師提問一學(xué)生:今天你回家,母親問你在班級中的座位,你會怎樣說?
(例如:第3小組,第4排)。
師:生活中我們常常需要確定物體的位置。如:確定學(xué)校、家庭的位置、城市的位置等,本節(jié)課我們就來研究為什么要確定位置,掌握確定位置的一些基本方法。
二、講授新課:
(從電影院里的橫排找到10排,再在這一排中找到12號)。
師:在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”的含義有什么不同?
2.議一議。
(1)在電影院內(nèi),確定一個座位一般需要幾個數(shù)據(jù)?為什么?
(2)在生活中,確定物體的位置還有其他方法的嗎?與同伴交流。
(在只有一層的電影院內(nèi),確定一個座位一般需兩個數(shù)據(jù)。一個用來確定排,一個用來確定號,如果是多層的電影院,一般還需要另外一個數(shù)據(jù),確定位置在幾層)。
3.應(yīng)用:
在動物園里有如下的一些景點(diǎn),讓學(xué)生來思考這些景點(diǎn)之間的位置關(guān)系該如何描述。
4.隨堂練習(xí):p145,練習(xí)(讓學(xué)生找出標(biāo)在圖上后投影交流)。
三、小結(jié):
1.在現(xiàn)實(shí)情境中感受物體位置的必要性。
2.確定物體位置的方法與方式是多樣的?我們應(yīng)靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
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確定位置二教案篇二
1.在具體情境中認(rèn)識列與行,理解數(shù)對的含義,能用數(shù)對表示具體情境中的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程,提高學(xué)生的抽象思維能力,滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓寬知識視野,體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解數(shù)對的含義,能用數(shù)對表示位置。
課件。
生:從右向左數(shù)第4排的第2個。
師:誰還想說?
生:從左向右數(shù)第2排的第3個。
師:還有不同的說法嗎?
生:從后往前數(shù),第4排的第3個。
師:怎么同一個人的位置有這么多種說法呢?
生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
生2:人們的視覺不同,也就是觀察的角度不同,說的方法就不一樣了。
生:有點(diǎn)亂。
師:我們能不能尋找一種既簡單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢,這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。(板書:確定位置)。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā),了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置,感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便,體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。
生:橫著是一排。
師:還有不同意見的嗎?
生1:豎著也可以看作一排。
生2:排是直的。
生1:最左邊的為第一列。
生2:最右邊的為第一列。
師:你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適?
生:最左邊為第一列。
師:能說說你的理由嗎?
生:我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開始數(shù)的,這是習(xí)慣。
師:這位同學(xué)說得多好啊,根據(jù)人們的習(xí)慣,我們通常把最左邊的一列稱為第一列,請你找到第2列,第3列…(課件)。
師:哪為第一行呢?
生:最前面的是第一行。
師:自己找一下第2行,第3行……。
師:你能用列和行來描述小強(qiáng)的位置嗎?
生:第3列第2行。
師:還有不同說法嗎?
生:第2行第3列。
師:在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小強(qiáng)的位置可以說是在第3列第2行。(板書:第3列第2行)。
1.抽象點(diǎn)子圖。
生:能。
師:你能說說是怎樣找到的嗎?
生:先找到第3列再找到第2行,交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。
師:這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置,而且還介紹了自己尋找的方法。
師:小青的位置在第幾列第幾行呢?
生:第1列第4行。
師:小剛的位置呢?
生:第4列第5行。
師:其它點(diǎn)的位置你能用列和行來表示嗎?
生:能。
師:你能說出幾個點(diǎn)的位置?
生:所有點(diǎn)的位置。
師:其實(shí)每一個點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力,滲透數(shù)學(xué)的簡捷性。
師:我們用第幾列第幾行的方法來表示位置,這個方法的確很簡單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號等創(chuàng)造出一種更簡捷的方法呢?有沒有這樣的方法呢?同桌兩人商量一下,如果有,請記錄在小卡片上。
學(xué)生活動,部分學(xué)生板書自己的表示方法。
(1)3列2行。
師:誰創(chuàng)造的這種表示方法?說一說你是怎樣想的。
生:這樣表示很明白,而且比第3列第2行更簡單了。
(2)(32)。
師:這種方法又是怎樣想的呢?
生:用豎線表示列,用橫線表示行。
師:這位同學(xué)很有自己的想法。
(3)32。
師:這種方法是誰的創(chuàng)意?
生:為了區(qū)分列與行,用圓圈表示列,三角表示行。
師:這位同學(xué)很有創(chuàng)意。
(4)3、2。
師:誰能看懂這種方法?
生:用點(diǎn)把列與行隔開,這樣表示非常方便。
(5)32。
師:這種方法是怎樣想的?
生:我用豎線把行與列隔開。
師:誰能對這些方法發(fā)表一下自己的看法?
生1:我認(rèn)為用第4種方法很方便,而且能表示第幾列第幾行。
生2:這種方法雖然方便,但是萬一看成三點(diǎn)二怎么辦?
生3:如果換成逗號就好了。
師:同學(xué)們不但對方法進(jìn)行了評價(jià),而且還提出了自己的建議。
師:誰還想評價(jià)一下其他的方法?
生:我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些,像其它的方法:三角、豎線等還要加以說明,別人看了不明白,而3列2行很容易明白。
師:3列2行看起來的確很明白,可是與其他方法比呢?
生:用3列2行表示不簡單。
生1:都有3和2。(板書)。
生2:都有列和行。
師:而且大家都想到了把列和行隔開,正像剛才大家說的我們用逗號把列和行隔開,因?yàn)楸硎疽粋€人的位置,是一個整體所以再加上一個小括號。像這樣用一對數(shù)來表示位置的方法稱為數(shù)對。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對三二表示。
師:小青的位置怎樣用數(shù)對表示?
生:(1,4)。
師:小剛的.位置呢?
生:(4,5)。
師:其它的位置我們可以用數(shù)對表示嗎?
生:能。
師:你感覺用數(shù)對表示位置怎樣?
生1:非常簡單。
生2:既簡單又準(zhǔn)確。
師:經(jīng)過我們大家的努力,我們探討了一種既簡單又準(zhǔn)確的表示位置的方法,也就是用數(shù)對來確定位置。(補(bǔ)充課題:用數(shù)對確定位置)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會,充分展示學(xué)生思維過程的機(jī)會。學(xué)生個性化表示的過程,就是感知、理解數(shù)對的過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,深刻理解概念。
師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,發(fā)生了什么變化?(課件展示漸變的過程)。
生:小圓點(diǎn)沒有了,用橫線和豎線穿起來了。
師:還有其它變化嗎?
師:你是怎樣找到的呢?
生:根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(3,2)表示,只要找到第3列第2行就可以了。
生:一共有幾列幾行。
師:哪是第一列呢?
生1:從右邊數(shù)。
生2:從左邊數(shù)。
師:我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn),左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢?
找一找自己的位置,然后用數(shù)對表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
師:第一位同學(xué)的位置用哪一個數(shù)對表示?
生:(1,2)。
師:第二位同學(xué)的位置用哪一個數(shù)對表示?
生:(3,1)。
師:你能在格子圖上找到自己的位置嗎?
生:能。
【設(shè)計(jì)意圖】將人物圖抽象為點(diǎn)子圖,再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,滲透“數(shù)形結(jié)合”思想,發(fā)展空間觀念。
1.捉迷藏。
2.找到石榴王和石榴仙子在哪。
3.用數(shù)對表示各頂點(diǎn)的位置。
4.會說話的字母。
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí),拓展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想,為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。
其實(shí)在我們的生活中,還有很多地方也是利用了數(shù)對的方法和思想確定位置,請同學(xué)們課下繼續(xù)研究。
確定位置二教案篇三
課本18頁例1 及做一做,練習(xí)三1、2題。
1、通過具體的活動,認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
用方向和距離描述物體的位置。
對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
創(chuàng)設(shè)情境,演示講解。觀察思考,操作交流。
掛圖
一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題
1、大家回憶以前我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的關(guān)于辨認(rèn)物體位置的基本方法有哪些?
生回答。師結(jié):一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生回顧位置與方向的有關(guān)知識,學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向,填充八個方位圖)
2、春季是運(yùn)動的最好時(shí)節(jié),我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動,不久我校就會舉行一次越野比賽,現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。
觀察圖,你能提出哪些問題? (學(xué)生提出問題)
下面我們一起探究1號點(diǎn)、2號點(diǎn)、終點(diǎn)與起點(diǎn)之間的位置關(guān)系,如何確定它們的位置與方向。
板書課題:確定物體位置
(設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生觀察越野圖,提出問題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在,數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。)
二、探索交流 解決問題
1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。
2、如果你是一名運(yùn)動員,你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么好處?為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置?(以起點(diǎn)為觀測點(diǎn))
3、自主探究,小組討論,合作交流
(1)小組討論: 確定物體的位置,需要確定哪些條件?
準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°,那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說具體位置時(shí),一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較?。┑姆较?。――靠近哪個方向就把那個方向放在前面。
(距離 1千米)如果沒有距離又會怎樣?
1號點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上,距離是 1千米。你學(xué)會表示了嗎?
(2)小組匯報(bào)。
(3)教師小結(jié):確定物體的位置需要確定方向和距離兩個條件。
板書:方向 距離
4、練一練:讓學(xué)生找出2號點(diǎn)和終點(diǎn)的位置。
(設(shè)計(jì)意圖:師生互動,努力營造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生討論充分,積極參與學(xué)習(xí),同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中小主人的主體地位。)
三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高
1、做一做 。
師:這是小明家附近幾處建筑物的位置示意圖,仔細(xì)看圖
(1)學(xué)校在小明家北偏( ) ( )的方向上,距離是( )米。
(2)書店在小明家( )偏( ) ( )的方向上,距離是( )米。
(3)郵局在小明家( )偏( ) ( )的方向上,距離是( )米。
(4)游泳館在小明家( )偏( ) ( )方向上,距離是( )米。
指名填空,集體評議。
2、練習(xí)三第1、2題。
認(rèn)真思考,獨(dú)立完成,集體評議。
(設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生在地圖上確定方向的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。)
四、回顧整理 反思提升
1、讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。
2、師小結(jié):我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。
確定物體位置
方向 距離
確定位置
1、收獲: 在這節(jié)課中,學(xué)生表現(xiàn)積極,課堂氣氛相當(dāng)活躍,大多數(shù)同學(xué)都能夠掌握一個物體位置的方向與距離。
3、改進(jìn)措施: 注意學(xué)生回答問題的嚴(yán)密性,及時(shí)糾正學(xué)生在回答問題時(shí)度數(shù)與所偏方向的一致性。
確定位置二教案篇四
教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)是:
1.創(chuàng)設(shè)情境引入新課;2.探索新知;3.講練結(jié)合,鞏固提高;4.總結(jié)提煉;5.布置作業(yè)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入:
1.電影《海神號》中船被大浪掀翻,救援人員是如何準(zhǔn)確的找出出事地點(diǎn)并進(jìn)行救援的?
3.引入課題——確定位置。教師活動:借助學(xué)生感興趣的影片和關(guān)注的神舟6號安全返回,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,特別強(qiáng)調(diào)“兩個數(shù)據(jù)”表示位置。學(xué)生活動:觀察思考,交流發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖:通過有趣的影片和神舟6號安全返回,能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的`現(xiàn)實(shí)性,充分吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中確定位置的必要性,并思考有關(guān)確定位置的方法。同時(shí),讓學(xué)生初步體會到確定一個地理位置需要兩個數(shù)據(jù)。
(二)探索新知:生活中,我們也常常需要確定物體的位置,你有這樣的體驗(yàn)嗎?
1.從學(xué)生中任意找出一位,讓他描述自己所坐的位置。(如:位置為3組5號)提問:
(1)“5組3號”是誰?他們是同一個位置嗎?
(2)若“3組5號”記作(3,5),則“5組3號”記作什么?
(3)(5,6)表示什么含義呢?
(4)從剛才的討論中,你知道在教室確定一個位置一般需要幾個數(shù)據(jù)呢嗎?
2.講解新知:
在教室確定一個座位需要兩個數(shù)據(jù):組數(shù)和號數(shù)。如果用a表示組數(shù),b表示號數(shù),則位置可用(a,b)來表示——有序?qū)崝?shù)對。一個數(shù)對表示的位置是唯一的,它只能表示一個位置。教師活動:教師利用在教室里學(xué)生描述自己的位置,層層設(shè)問,讓學(xué)生主動積極的思考,并逐步接受新的表示方法。層層引導(dǎo),讓學(xué)生感知一個數(shù)對只能表示一個位置。學(xué)生活動:學(xué)生對自己的位置的描述,感知自己位置的確定需要2個數(shù)據(jù)。再回答教師的層層設(shè)問,從中學(xué)習(xí)新的表示方法,同時(shí)感知這兩個數(shù)據(jù)是有順序的,再回答問題的以后能用自己的語言總結(jié)出有序?qū)崝?shù)對的表示方法。
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自己位置的確定,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊,能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)觀。同時(shí)也在教師的層層設(shè)問中,讓學(xué)生感覺到教室里位置的確定也需要兩個數(shù)據(jù),并且這兩個數(shù)據(jù)的表示是有順序的,即:有序?qū)崝?shù)對表示。通過學(xué)生對位置的描述和表示方法的概括,培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言的描述能力。
3.由老師按有序?qū)崝?shù)對的表示方法點(diǎn)名,請這位同學(xué)站起來,并請其他同學(xué)一起找出這名同學(xué)。
4.生活中還有哪些類似的確定位置的方法,你能說說嗎?(學(xué)生舉例)教師活動:在舉例的過程中,學(xué)生可能暫時(shí)還不能和生活中的一些位置結(jié)合起來,教師可引導(dǎo)學(xué)生舉出學(xué)生身邊的一些實(shí)例。如:某人的家住在南京西路52號,也需要2個數(shù)據(jù)才能確定位置;我們的教室在教學(xué)樓4樓第2間教室,可記為(4,2);某人的家住在5樓1號,可記為(5,1);進(jìn)電影院找位置需知道是幾排幾號,若“6排3號”可記為(6,3)。如果是多層電影院還需知道是幾層,就需要三個數(shù)據(jù)。若學(xué)生暫時(shí)還沒想到,這里可以不提,后面再探究。若學(xué)生想到了,那么在這里可強(qiáng)調(diào),我們用兩個數(shù)據(jù)表示位置時(shí),是用在平面內(nèi),而多層電影院表示需要3個數(shù)據(jù)是用在空間內(nèi)。我們現(xiàn)在研究的位置都是在平面內(nèi)的表示。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,把這些知識和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生進(jìn)一步體會到應(yīng)用兩個數(shù)據(jù)確定位置,激發(fā)他們獲取新知的欲望,進(jìn)一步鞏固有序數(shù)對,掌握用有序?qū)崝?shù)對確定位置的方法。
例1.如圖是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對峙示意圖。對我方潛艇來說:
(1)北偏東40的方向上有哪些目標(biāo)?要想確定敵艦b的位置,還需要什么數(shù)據(jù)?
(2)距我方潛艇圖上的距離1㎝處的敵艦有哪幾艘?
(3)要確定每艘敵艦的位置,各需要幾個數(shù)據(jù)?
教師活動:組織學(xué)生完成,引導(dǎo)學(xué)生探索。在這里教師要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)方位角的意義和表示方法,滲透極坐標(biāo)的思想,但不介紹極坐標(biāo)。學(xué)生活動:觀察分析,回答問題,相互交流,總結(jié)出確定每艘敵艦的位置還是需要2個數(shù)據(jù)——方位角和距離。
設(shè)計(jì)意圖:剛剛從實(shí)例中體會了一些位置的確定,但還有其他的一些方法,這里就介紹了從角和距離的表示。其實(shí)這是極坐標(biāo)的定位,但不需要嚴(yán)格的介紹極坐標(biāo),而是滲透極坐標(biāo)的思想。在這里希望學(xué)生體會到平面上確定物體的位置有多種方式,但基本都需要兩個數(shù)據(jù)。
例2.如圖是一臺探測雷達(dá)的屏幕,
教師活動:提出問題,讓學(xué)生相互交流,相互探討,走入到學(xué)生中去,聽聽他們的思考與想法,加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
學(xué)生活動:相互交流探討,積極思考,用自己的語言準(zhǔn)確的描述位置,加強(qiáng)用有序?qū)崝?shù)對的表示方法表示。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固新知,提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,并體驗(yàn)到成功的快樂。也使學(xué)生體會用不同的方法表示位置的方法,掌握用有序數(shù)對確定點(diǎn)的位置。
練習(xí):課本126頁,隨堂練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會到地理位置的確定需要緯度和經(jīng)度,同時(shí)給一個經(jīng)度和緯度也能唯一確定一個位置。
課本126-127頁,議一議設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分體會,生活中確定位置的方法有很多種,如:在一列和一行中找某各位置只需要1個數(shù)據(jù);多層電影院需要3個數(shù)據(jù);某人的住家在6號樓2單元3樓3號等等,可用多個數(shù)據(jù)確定。但我們今天探究的主要是平面內(nèi)確定位置的方法:用兩個數(shù)據(jù)確定,并可采用有序?qū)崝?shù)對的表示方法。
(四)總結(jié)提煉:
提問:今天你學(xué)會了什么?用幾個數(shù)據(jù)可以確定平面內(nèi)物體位置的確定?可以用什么來表示?表示時(shí)注意什么?教師活動:教師提問,引導(dǎo)學(xué)生回答,注意學(xué)生回答時(shí)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。得出結(jié)論后板書:在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性:都需要兩個數(shù)據(jù),用(a,b)表示,其中a和b是有順序的;一個數(shù)對表示的位置是唯一的,它只能表示一個位置。
學(xué)生活動:小結(jié)由學(xué)生來完成,同時(shí)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己的語言來總結(jié)出今天探索的知識點(diǎn),讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣,有利于幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò),這就是常說的“讀書要把厚書變薄”的方法。
(五)作業(yè):
課本127頁。
習(xí)題5.1第1題、第2題教案。
設(shè)計(jì)說明:
1.本節(jié)課是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中感受物體定位的多種方法,通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納,能較靈活的運(yùn)用不同的方式對物體定位的過程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推力意識,主動探究的習(xí)慣。
2.本節(jié)課以生活中學(xué)生能感觀的一些實(shí)例,能較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)觀的形成,讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
3.在探索新知的過程中層層設(shè)問,幫助學(xué)生思路更清晰,更接近于發(fā)現(xiàn)平面內(nèi)位置確定的方法,然后鍛煉學(xué)生用自己的語言表述出來。
4.教師在教學(xué)中采用引導(dǎo)探索法,創(chuàng)造性的選用現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)題材,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),以通俗、活潑的風(fēng)格呈現(xiàn)傳統(tǒng)的坐標(biāo)系內(nèi)容,立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升,通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動中,自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識,掌握表示確定位置的方法,拓展知識視野,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
確定位置二教案篇五
教材分析:在操作活動中,學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置,僅靠單一的方向或距離是不夠的,只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來,才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是:在方向方面,從8個方向發(fā)展到任意角度的方向;在路線方面,則從單一的路線發(fā)展到幾個點(diǎn)的路線;同時(shí),又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以,學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,教材中設(shè)計(jì)了多次動手操作的活動,目的是通過這些活動,使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念,提高抽象思維能力。
學(xué)情分析:在第一階段教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個方向與簡單的路線,并且掌握了用量角器測量角的度數(shù)的方法,這節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生敘述一個物體具體位置的方法,容易出錯,要加強(qiáng)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中,利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識解決生活中確定位置的有關(guān)問題。
2、通過具體活動,培養(yǎng)學(xué)生的`動手能力、觀察能力、分析和概括能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,在合作交流中,形成積極的學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)難點(diǎn):能描述簡單的路線圖。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
師:同學(xué)們,喜歡做游戲嗎?
老師宣布游戲規(guī)則:所有的同學(xué)都閉上眼睛,老師和班上的一位同學(xué)握手,讓其余的同學(xué)來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。
師:誰能一次猜出?如果為你提供一個信息,你能猜出嗎?
師:這位同學(xué)的位置是(1,5),你們能猜出他是誰嗎?
師:根據(jù)學(xué)習(xí)過的數(shù)對知識就能快速找到這位同學(xué)。是啊,根據(jù)數(shù)對我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置,可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單,不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放,那怎么辦呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧!(揭示課題:確定位置(二))。
二、探究新知掌握方法。
師:請同學(xué)們看大屏幕。(茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn),向搜救艇發(fā)出了求救信號。)。
師:如果你是搜救人員,你覺得首先要知道什么條件?(板書:方向)。
師:要知道漁船的方向,首先應(yīng)該確定一個什么?(板書:觀測點(diǎn))我們這里的觀測點(diǎn)是什么?(搜救艇)。
師:以搜救艇為觀測點(diǎn)制定一個方向標(biāo),在圖上是怎么規(guī)定方向的。(上北,下南,左西,右東)。
師:漁船在什么方向?
師:知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎?
師:這條路線的具體方向到底該怎么確定?請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料,小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。(小組合作測量)。
師:通過剛才的測量,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下。
師:他有一個特別的描述,北偏東30°,他用了一個“偏”字,說說你是怎么理解北偏東的?誰還能說一說什么叫北偏東30°?(板書北偏東30°)肢體語言強(qiáng)調(diào)。
師:這個方向就是北偏東30°,還有其他的描述方法嗎?(兩種都可以,但我們在生活中通常使用角度較小的方向進(jìn)行描述)。
師:現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎?(距離)(在這幅圖中1厘米代表1千米)。
師:現(xiàn)在誰能用最準(zhǔn)確最簡練的語言報(bào)告出漁船的位置。(自己默默想一想默默說一說)。
學(xué)生匯報(bào)。
師:找到漁船了嗎?想一想,我們確定了哪些因素,才找到漁船的呀?
師:對,只要先確定觀測點(diǎn),再確定方向,最后確定距離,就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。
三、實(shí)踐應(yīng)用感受成功。
師:大家利用確定位置的方法成功找到漁船,你能利用所學(xué)的知識幫淘氣探寶嗎?
師:請同學(xué)們看探寶要求。(大屏幕出示)點(diǎn)名讀題。
師:讓我們翻到書的84頁,找到第二題,請大家找一找填一填,看誰找的又對又快?
學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流,集體訂正。
四、結(jié)合實(shí)際運(yùn)用新知。
師:劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的,請同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。
師:你們知道飛機(jī)是從哪里起飛,向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎?(從恩施出發(fā),向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市)。
師:參加完這次的學(xué)習(xí)活動,老師還要從武漢飛回恩施,那又應(yīng)該怎樣描述呢?(從武漢出發(fā),向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市)。
師:正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同,因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
五、綜合運(yùn)用拓展提高。
師:這次來到美麗的省會城市武漢,老師真是覺得不虛此行,可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝,能和聰明可愛的你們共同學(xué)習(xí),老師的收獲太多。在工作之余,老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛,賓館服務(wù)員給了我一張路線圖,你能根據(jù)今天所學(xué)的知識幫老師說一說正確的路線嗎?(課件出示路線圖)。
先小聲地和同桌說一說。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生互動,說說自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。
師:根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛,它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖,還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人,你們將會有更多的發(fā)現(xiàn)!
六、全課總結(jié),暢談收獲。
通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?
板書:
中心點(diǎn)方向(角度)距離。
搜救艇東偏北30°8千米。
北偏東60°。
確定位置二教案篇六
情感與價(jià)值觀:讓學(xué)生主動地參與觀察、操作與活動,感受豐富的現(xiàn)實(shí)背景,體驗(yàn)形式多樣的確定位置的方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
:感受確定物體位置的多種方式與方法,能比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
教師提問一學(xué)生:今天你回家,母親問你在班級中的座位,你會怎樣說?
(例如:第3小組,第4排)
師:生活中我們常常需要確定物體的位置。如:確定學(xué)校、家庭的位置、城市的位置等,本節(jié)課我們就來研究為什么要確定位置,掌握確定位置的一些基本方法。
二、講授新課:
(從電影院里的橫排找到10排,再在這一排中找到12號)
師:在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”的含義有什么不同?
2.議一議
(1)在電影院內(nèi),確定一個座位一般需要幾個數(shù)據(jù)?為什么?
(2)在生活中,確定物體的位置還有其他方法的嗎?與同伴交流。
(在只有一層的電影院內(nèi),確定一個座位一般需兩個數(shù)據(jù)。一個用來確定排,一個用來確定號,如果是多層的電影院,一般還需要另外一個數(shù)據(jù),確定位置在幾層)。
3.應(yīng)用:
在動物園里有如下的一些景點(diǎn),讓學(xué)生來思考這些景點(diǎn)之間的位置關(guān)系該如何描述。
4.隨堂練習(xí):p145,練習(xí)(讓學(xué)生找出標(biāo)在圖上后投影交流)。
三、小結(jié):
1.在現(xiàn)實(shí)情境中感受物體位置的必要性。
2.確定物體位置的方法與方式是多樣的?我們應(yīng)靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
確定位置二教案篇七
教材p20例2及練習(xí)五第3、4、6題。
理解方格紙上數(shù)對的含義。
結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置,能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。
在確定位置的過程中,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,提高應(yīng)用意識。
掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
正確描述物體所在的位置。
自主探索,合作交流。
師:多媒體。生:方格紙。
(數(shù)對中的第一個數(shù)字表示“列”,第二個數(shù)字表示“行”。)
熊貓館
大象館海洋館
猴山
大門
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對分別表示出各場館所在的位置。
指學(xué)生回答,并說一說是怎么確定它們的位置的。
1、出示教材第20頁“動物園示意圖”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生理解圖意:橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點(diǎn),這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
(2)提出問題:圖上的數(shù)字表示什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解:縱向排列的數(shù)字表示行,從下往上數(shù);橫向排列的數(shù)字表示列,從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為o。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖,問:你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎?
指生回答:大門(3,o)。
組織同桌互相說一說其他場館的位置。
小組互相交流、探討,教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
集體訂正,并用多媒體出示各場館的位置:
大象館(1,4)猴山(2,2)大門(3,o)熊貓館(3,5)海洋館(6,4)
2、指生到黑板指一指下面場館的位置:飛禽館(1,1)、猩猩館(o,3)、獅虎山(4,3)。
并說說自己是怎樣標(biāo)出各個場館的位置的。
引導(dǎo)學(xué)生回答:飛禽館(1,1)是在第一列第一行,猩猩館是(1,3)在最左邊一列第3行,獅虎山是(4,3)在第四列第三行。
3、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說出:大象館和飛禽館在同一列,它們的數(shù)對第一個數(shù)相同;猩猩館和獅虎山在同一行,它們的數(shù)對第二個數(shù)相同。
師小結(jié):表示同一列物體位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同。
(2)質(zhì)疑:如果用(x,4)表示某場館的位置,能確定在哪里嗎?
小組交流,并指生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):由于字母表示的數(shù)不確定,所以這樣的數(shù)對只能確定這個場館在哪一條橫線上,但不能確定這個場館的具體位置,使學(xué)生明確必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。
4、找生活中的數(shù)對。
用數(shù)對表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,你能舉出例子嗎?
小組討論交流,如:地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。
1、完成教材第20頁“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成,然后再說一說你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀,自主完成,然后同桌互說。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識?
生1:我學(xué)會了在方格圖上用數(shù)對表示位置。
生2:我知道表示同一列物體位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同。
作業(yè):p21~22練習(xí)五第3、4、6題。
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置
熊貓館(3,5)海洋館(6,4)
猴山(2,2)大象館(1,4)大門(3,o)
表示同一列物體位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同;
表示同一行物體位置的數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同。
確定位置二教案篇八
1、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):能用這些詞語描述物體所在的方向。
1、出示例題插圖:你知道哪里是北方嗎?讓學(xué)生說一說學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方?一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。
小結(jié):在圖上我們一般稱:上北、下南、左西、右東。
2、請學(xué)生指一指超市的位置:說明超市在學(xué)校的東北面。
請學(xué)生指一指公園的位置:說明公園在學(xué)校的東南面。
3、你知道體育場和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎?請學(xué)生先獨(dú)立思考,再指名說一說方位及判斷的理由。
4、現(xiàn)在你又知道了哪些方位?看圖你還能提出哪些問題?
5、教學(xué)試一試。
(1)說明這是我國古代發(fā)明的指南針。
(2)請學(xué)生們根據(jù)給定的一個方向,確定其它的方向。
1、完成想想做做第1題。
請學(xué)生自已找一找四個小動物所在的方位,并指名說一說是怎樣想的?
1、完成想想做做第2、3題,指名回答,并說一說是怎樣想的?
老師說,學(xué)生移動棋子,進(jìn)行練習(xí)。
每四人一組,進(jìn)行比賽。
請學(xué)生明確圖中的八個方位。
在地圖中找到自已所在省市,說一說自已居住的地方大約在北京的哪個方向?
你最想去哪個城市玩,它在我們城市的哪個方向?
教學(xué)后記:參照物不同,因此方位名稱也不同,部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如:劉屹、林佳楠、吳體均等。
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中,認(rèn)識路線圖,并會運(yùn)用方向描述行走路線。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識路線圖,會運(yùn)用方向描述行走路線。
教具:例題插圖、教學(xué)課件。
(1)出示例題圖,使學(xué)生明確,這是一個公園的平面圖。
(2)請學(xué)手指出平面圖的八個方位,并說一說每個景點(diǎn)和相對位置。
(3)請學(xué)生看圖說一說小明游覽時(shí)行走的路線。小組內(nèi)互說,互相評議,糾錯。全班進(jìn)行交流。
(4)這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過和八個方位來描述游玩、行走時(shí)的路線。
1、第1題。
(1)用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮,請學(xué)生思考:該如何描述小芳游覽行走的路線。
(2)指名說一說,并相應(yīng)地出示路線。
2、一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,說一說自已準(zhǔn)備游覽哪幾個景點(diǎn),準(zhǔn)備怎樣行走。
1、完成想想做做第1題。
2、完成想想做做第2~5題。
注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論,獨(dú)立完成。
想想做做第6題。
教學(xué)后記:同上節(jié)課問題一樣。不過有了稍稍地進(jìn)步。
第三課時(shí)測定方向教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
教具:校園情境圖、指南針、自制方向板。
1、出示校園情境圖。
(1)提問:校園里有哪些設(shè)施?
(2)觀察:圖中出現(xiàn)了一個指南針,根據(jù)它的指示,哪邊是北面?
說明:在現(xiàn)實(shí)生活中,一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面,而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
3、請學(xué)生們分別說一說圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。
1、分工。
(1)四人一小組,其中一人為組長,一人記錄,兩人測量。
(2)由組長帶組員找一個測量地點(diǎn)。
(3)進(jìn)行觀察測量,做好記錄。
2、開始活動。
教這后記:大部分同學(xué)活動記錄做得較好??稍诳荚囍校l(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會因?yàn)閰⒄瘴锏母淖兌也坏椒较颉?/p>
確定位置二教案篇九
1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
2.在具體情境中,能用數(shù)對表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
1.在具體情境中,能用數(shù)對表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
一、活動引入,認(rèn)識數(shù)對
1.明確列、行排列規(guī)則
(1)課代表坐在哪里?你能用數(shù)介紹他的位置。
生可能出現(xiàn):
a 第3排第4個
b 第4組第3個
(2)怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢?
我們把豎排叫做列,確定第幾列一般從左往右數(shù),引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù);橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數(shù),引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。
(3)課代表坐在第幾列第幾行?(同時(shí)板書)
中隊(duì)長坐在哪里?(板書)
2.抽象座位表,認(rèn)識數(shù)對
如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位,你能找到課代表的位置嗎?
確定位置二教案篇十
1.在具體的情境中,探索確定位置的方法,能用數(shù)對表示物體的位置。
2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)重點(diǎn):能用數(shù)對表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):能用數(shù)對表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的順序。
2、學(xué)生各抒己見,討論出用第幾列第幾行的方法來表述。
1、教學(xué)例1
(2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行)
(3)教學(xué)寫法:同學(xué)的位置在第二列第三行,我們可以這樣表示:(2,3)。按照這樣的方法,你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上,指名回答)
2、小結(jié)例1:
(1)確定一個同學(xué)的位置,用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)
(2)我們習(xí)慣先說列,后說行,所以第一個數(shù)據(jù)表示列,第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同,那么表示的位置也就不同。
3、練習(xí):
(1)教師念出班上某個同學(xué)的名字,同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
(2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置,說說它們確定位置的方法。
4、教學(xué)例2
(1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?,F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)
如何表示出圖上的場館所在的位置。
(2)依照例1的方法,全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3,0)
(3)同桌討論說出其他場館所在的位置,并指名回答。
(4)學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù),在圖上標(biāo)出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。(投影講評)
1、練習(xí)一第4題
(1)學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置,指名回答。
(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置,并依次連成圖形,同桌核對。
2、練習(xí)一第3題:引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼,在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置
3、練習(xí)一第6題
(1)獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。
(3)照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c,得出平移后完整的三角形。
(4)觀察平移前后的圖形,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變,右移時(shí)列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變,上移時(shí)行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
教學(xué)追記:
讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難,符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
確定位置二教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生通過一些測量活動,掌握簡單的室外工具測量和估測的方法,并把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去,解決一些實(shí)際問題,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)用工具測量兩點(diǎn)間的距離。
2、學(xué)會步測和目測,體驗(yàn)步測和目測的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備:卷尺、測繩、標(biāo)桿
一、認(rèn)識測量工具
教師播放農(nóng)民在平整土地;工人在興修水利、建造房屋時(shí)進(jìn)行測量的場景。
師:同學(xué)們在平時(shí)的生活中有沒有看到過這些場景?你知道測量的工具有哪些?
教師說明:測量土地時(shí)要用到標(biāo)桿、卷尺、測繩等工具.
二、測量方法研究學(xué)習(xí)
1.利用工具實(shí)際測量
師:如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量?
教師小結(jié):測量較近的距離,可以用卷尺或測繩直接量出.
師:如果要測量學(xué)校操場跑道的長度應(yīng)該如何來測量?測量時(shí)應(yīng)注意些什么問題?(學(xué)生邊匯報(bào),教師邊演示課件“實(shí)際測量”)
(1).兩個人先在a點(diǎn)和b點(diǎn)各插一根標(biāo)桿;
(3).用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在d點(diǎn)……
(根據(jù)測量距離的長短來確定分段測量的段數(shù).)
(4).把所有這些點(diǎn)連接起來,就定出了一條直線.
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了
2.步測和目測
1).步測
師:你知道1步的長度如何測量嗎?
教師根據(jù)實(shí)際給以糾正。
教師演示1步的長度:
從后腳尖到前腳尖的距離.
師:你能按照測量方法對教室的寬進(jìn)行測量。
教師強(qiáng)調(diào):步子要均勻,不能忽大忽??;要盡量沿直線行進(jìn).
2).目測
師:你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離.
師:這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測.
教師出示圖片“參照圖”,幫助學(xué)生練習(xí)目測.
教師說明:目測時(shí)容易受地形的影響,如在開闊地,容易把距離估測的偏短,而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
三、實(shí)踐活動
1.測定直線.
教師提出要求:讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點(diǎn)之間測定直線,在地面上畫出直線,并量出兩點(diǎn)間的距離。
2.步測
師:請大家先測出自己的步長.50米的距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù),再算出平均步長。
師:請各小組公布工具測量的結(jié)果與自己步測的結(jié)果,并進(jìn)行比較.
步測學(xué)校大門口到教學(xué)樓的距離.
3.目測
四.課堂小結(jié)
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別?
總結(jié):在缺乏測量工具或?qū)y量結(jié)果要求無需很精確時(shí),可采用步測或目測.
板書設(shè)計(jì):
實(shí)際測量
測量的常用工具:卷尺、測繩、標(biāo)桿
用標(biāo)桿測定比較遠(yuǎn)的距離的方法:
確定位置二教案篇十二
1.根據(jù)實(shí)際的方向和距離,在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象,解決日常生活問題的意識。
根據(jù)實(shí)際的方向和距離,在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
根據(jù)描述確定不同物體的位置。
一、復(fù)習(xí)引入
1.課件出示以黎明島為中心的平面圖。
(1)以黎明島為中心,黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向?
隨機(jī)指出:東e 南s 西w 北n
(2)在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2.如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島,你能在圖上表示出清涼島的嗎?這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。
二、互動新授
1.明確清涼島的位置。
(1)題目中告訴我們清涼島在哪里?
(2)你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎?
自己在圖上指出來,并和同學(xué)交流一下。
2.探究操作。
(1)怎么在圖上畫出清涼島的位置呢?
在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認(rèn)識到要先畫出表示方向的射線,再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
(2)怎么畫出北偏東40的射線?
指名上黑板畫,注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。
讓學(xué)生說說畫表示方向的射線時(shí)要注意什么?
(3)怎么確定燈塔到清涼島的距離?
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少?表示什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置,并與同學(xué)交流。
3.練一練
(2)各自獨(dú)立完成。
(3)組織全班交流,重點(diǎn)交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。
三、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)九第4題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2.練習(xí)九第5題。
(1)看圖說一說:圖上熊貓館在猴山的什么方向,距離是猴山多少米?孔雀園呢?
自己先算一算實(shí)際距離,然后與同座位的同學(xué)說一說。
引導(dǎo)學(xué)生說出:熊貓館在猴山北偏西60方向120米處??兹笀@在猴山南偏東35方向90米處。
(2)蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線,再算出圖上距離,最后標(biāo)出蛇館的位置。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。
3.練習(xí)九第6題。
師:同學(xué)生欣賞過跳傘運(yùn)動員跳傘嗎?(出示題圖)
你能完成上面的問題嗎?學(xué)生練習(xí)。
四、全課小結(jié)
誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識?有什么發(fā)現(xiàn)?還有什么疑問?
五、課堂作業(yè)
補(bǔ)充習(xí)題:40頁
確定位置二教案篇十三
1、 使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、 使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):能用這些詞語描述物體所在的方向。
1、出示例題插圖:你知道哪里是北方嗎?讓學(xué)生說一說學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方?一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。
小結(jié):在圖上我們一般稱:上北、下南、左西、右東。
2、請學(xué)生指一指超市的位置:說明超市在學(xué)校的東北面。
請學(xué)生指一指公園的位置:說明公園在學(xué)校的東南面。
3、 你知道體育場和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎?請學(xué)生先獨(dú)立思考,再指名說一說方位及判斷的理由。
4、 現(xiàn)在你又知道了哪些方位?看圖你還能提出哪些問題?
5、 教學(xué)試一試。
(1) 說明這是我國古代發(fā)明的指南針。
(2) 請學(xué)生們根據(jù)給定的一個方向,確定其它的方向。
1、完成想想做做第1題。
請學(xué)生自已找一找四個小動物所在的方位,并指名說一說是怎樣想的?
1、 完成想想做做第2、3題,指名回答,并說一說是怎樣想的?
老師說,學(xué)生移動棋子,進(jìn)行練習(xí)。
每四人一組,進(jìn)行比賽。
請學(xué)生明確圖中的八個方位。
在地圖中找到自已所在省市,說一說自已居住的地方大約在北京的哪個方向?
你最想去哪個城市玩,它在我們城市的哪個方向?
教學(xué)后記:參照物不同,因此方位名稱也不同,部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如:劉屹、林佳楠、吳體均等。
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中,認(rèn)識路線圖,并會運(yùn)用方向描述行走路線。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識路線圖,會運(yùn)用方向描述行走路線。
教具:例題插圖、教學(xué)課件。
(1) 出示例題圖,使學(xué)生明確,這是一個公園的平面圖。
(2) 請學(xué)手指出平面圖的八個方位,并說一說每個景點(diǎn)和相對位置。
(3) 請學(xué)生看圖說一說小明游覽時(shí)行走的路線。小組內(nèi)互說,互相評議,糾錯。全班進(jìn)行交流。
(4) 這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過和八個方位來描述游玩、行走時(shí)的路線。
1、第1題。
(1) 用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮,請學(xué)生思考:該如何描述小芳游覽行走的路線。
(2) 指名說一說,并相應(yīng)地出示路線。
2、一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,說一說自已準(zhǔn)備游覽哪幾個景點(diǎn),準(zhǔn)備怎樣行走。
1、 完成想想做做第1題。
2、 完成想想做做第2~5題。
注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論,獨(dú)立完成。
想想做做第6題。
教學(xué)后記:同上節(jié)課問題一樣。不過有了稍稍地進(jìn)步。
第三課時(shí) 測定方向教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn):感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
教具:校園情境圖、指南針、自制方向板。
1、出示校園情境圖。
(1) 提問:校園里有哪些設(shè)施?
(2) 觀察:圖中出現(xiàn)了一個指南針,根據(jù)它的指示,哪邊是北面?
說明:在現(xiàn)實(shí)生活中,一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面,而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
3、 請學(xué)生們分別說一說圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、 乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。
1、分工。
(1) 四人一小組,其中一人為組長,一人記錄,兩人測量。
(2) 由組長帶組員找一個測量地點(diǎn)。
(3) 進(jìn)行觀察測量,做好記錄。
2、開始活動。
教這后記:大部分同學(xué)活動記錄做得較好。可在考試中,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會因?yàn)閰⒄瘴锏母淖兌也坏椒较颉?/p>
確定位置二教案篇十四
1、引入:模擬打電話,問學(xué)生“喂,你好,請問是xxx小學(xué)嗎?我是來聽課的,可我找不到教室,請問5年一班教室在哪里?”
2、剛才同學(xué)們所說的就是這個教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置,生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)
1、出示例一
談話:早晨,同學(xué)們做操了。你能說說你在隊(duì)伍中的位置嗎?
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?
(1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個
(2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個
(3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個
(4)從后往前數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二 個
……
提問:你們怎么找到張億?(學(xué)生在小組里討論)
小結(jié),說說找的方法,并說說看的方法不一樣,位置一樣 嗎?
2、再讀信息,學(xué)會確定位置。
(1)看圖:
(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個?!毙⌒苷f:“我在第二排第三個”。)
(2)“第幾個”怎樣定?
提問:誰站在第一排第一個?第一排第二個是???我們根據(jù)小猴在第一個,小熊在第三個,看出從左往右數(shù),這是第一個、第二個……確定了方法,現(xiàn)在你能肯定第四排第二個動物是什么嗎?(學(xué)生回答)
3、練習(xí)。
(1)用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。
(先說動物,再說位置,引導(dǎo)其他同學(xué)作出評價(jià)。)
(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動物是誰?
(先說位置,再猜小動物。出謎者對其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評價(jià)。)
反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排,再從從往右數(shù)確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。
1、完成試一試。
(1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置,你坐在第幾組第幾個?
(一生反饋后,小結(jié):我們先確定第幾組,再確定第幾個。習(xí)慣上,我們把豎著的看作組,從左往右數(shù),這是第一組、第二組、??從前往后數(shù),這是第一個、第二個……)
(2)說說其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個、從在第幾組第幾個是xx。)
(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話:我們可以用第幾排第幾個、第
幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置,同學(xué)們學(xué)得真好,老師想獎勵你們,看,帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。
(1)《新華字典》在第1層第2本,《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層,再從左往右確定第幾本。)
(2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?
(3)我想看的一本書在第二層,是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定,應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多,想想,你學(xué)會了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)
(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
確定位置二教案篇十五
自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“用坐標(biāo)圖確定物體的位置”是對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的提升,是將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法描述位置,旨在發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能激活學(xué)生已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著問題主動地投入到新課學(xué)習(xí)中。
2.引導(dǎo)探究,總結(jié)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組合作、討論交流中進(jìn)行理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié),使學(xué)生掌握知識的同時(shí),實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
教師準(zhǔn)備 ppt課件
提出問題,創(chuàng)設(shè)情境
師:上節(jié)課老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)游飯@轉(zhuǎn)了一圈,大家都準(zhǔn)確地找到了各個場館的位置。請說說你們是怎樣找到的。
生:我們首先要確定好要參觀的場館,然后利用場館分布圖以現(xiàn)在的位置為觀測點(diǎn),確定方向(或角度),再根據(jù)距離就能準(zhǔn)確找到要去的場館了。
設(shè)計(jì)意圖:通過回顧確定位置的相關(guān)知識,有利于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),為新課作鋪墊。
自主探究,合作交流
1.出示大鳴山風(fēng)景區(qū)的平面圖。
(1)認(rèn)真觀察平面圖,找一找,標(biāo)出樂樂現(xiàn)在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正)
(2)思考問題:要救出樂樂需要知道哪些條件?
(小組討論后匯報(bào)結(jié)果)
生1:需要知道搜救原點(diǎn)是大鳴山,還要知道大本營在大鳴山的什么方向上。
生2:我認(rèn)為不僅要知道大鳴山在大本營的什么方向上,還要知道大鳴山和大本營之間的距離。
師:你們同意哪一種說法呢?
生:我認(rèn)為第二種說法能更準(zhǔn)確地找到樂樂的位置。
(3)想一想,畫一畫,大本營在大鳴山的什么方向上,并測量出距離。
(學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題,然后各小組進(jìn)行討論與交流)
生展示成果,師小結(jié):大本營在大鳴山北偏東45°方向,距離大鳴山大約560米。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。
2.下圖是數(shù)學(xué)迷畫的,你能看懂嗎?說一說大本營的位置。
師:觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖,說一說與自己所畫的有什么異同?說一說大本營的位置。
(小組交流、討論異同點(diǎn),并說出大本營的具體位置)
設(shè)計(jì)意圖:在此環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過看一看、議一議等活動,讓學(xué)生體會確定物體位置方法的多樣性、數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
鞏固練習(xí)
1.學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成教材68頁1題,然后小組交流。
2.完成教材68頁2題。(進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法。結(jié)合具體情境,用自己的語言敘述如何確定物體的位置)
3.完成教材68頁3題。
課堂小結(jié)
師:這節(jié)課我們學(xué)到了什么?以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)?
板書設(shè)計(jì)
確定位置(二)
畫坐標(biāo)圖的步驟:
(1)確定觀測點(diǎn);
(2)從觀測點(diǎn)引出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo),并把觀測點(diǎn)和被觀測點(diǎn)連起來;
(3)標(biāo)出連線與橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)的夾角;
(4)標(biāo)出連線的長度。
確定位置二教案篇十六
1、通過觀察同學(xué)在班級的位置,引出列、行的概念。
2、通過談話交流,確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則,學(xué)會用“數(shù)對”確定位置。
3、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體驗(yàn)用數(shù)對確定物體位置的必要性,能根據(jù)數(shù)對在方格紙上確定物體的位置。
4、通過運(yùn)用數(shù)對確定位置的方法解決實(shí)際問題,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會數(shù)學(xué)的.價(jià)值。
重點(diǎn):在具體的情境中用數(shù)對表示物體的位置。
難點(diǎn):在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將用列、行來表示提升為用數(shù)對來表示物體的位置。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎?能說出她的位置嗎?
出示課題:確定位置
1、認(rèn)識第幾列第幾行。
(1)課件演示列和行。
(2)說說某個同學(xué)在第幾列第幾行。
(3)游戲:請一位同學(xué)報(bào)第幾列第幾行的同學(xué)起立,答對的接著報(bào)下一個同學(xué)的位置,一直接力下去。盡量讓更多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會。(答錯的請說出自己的正確位置。)
2、學(xué)習(xí)用數(shù)對確定物體的位置。
(1)比賽:老師報(bào)位置,如:第2列第3行??,你們把老師報(bào)的位置記錄下來,看誰能把老師報(bào)的位置全寫下來。(老師報(bào)的速度可不慢哦)
比賽結(jié)束,將記錄比較多的同學(xué)展示給大家看,看看他們的記錄方法,并加以表揚(yáng)。
(2)課件演示用數(shù)對表示位置。
請同學(xué)說說是如何表示的,它表示的是什么意思?繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點(diǎn)”來表示物體位置。
(3)學(xué)生獨(dú)立完成課本第20頁例2。在格子圖上用數(shù)對表示各個場館所在的位置以及標(biāo)出指定場館的位置。
(4)將錯誤的展示,請大家講評。之后將正確的展示給大家看。
課本第20頁的“做一做”。
確定位置二教案篇十七
1、通過游戲活動,增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識,提高技能綜合能力。
2、使學(xué)生通過游戲活動能放松身心,愉悅心情,并在游戲過程中增長知識,出智慧。
增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識。
教學(xué)難點(diǎn)
增強(qiáng)學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識,提高技能綜合能力。
方格紙、掛圖等。
1、說一說。
出示:
(1)(2)
要求:
(1)分別說一說“向()平移()格;
(2)你是怎樣觀察的?
2、找一找,畫一畫。
出示:
(1)觀察圖示,收集信息。
(2)說一說這幅圖的”四面八方“。
通過學(xué)生回答,復(fù)習(xí)”四面八方“知識。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。
1、猜猜我在哪兒。
(1)出示掛圖:
(2)游戲方法。
說一說:我把棋子先向東平移2格,再向南平移3格,最后向西平移5格。
移一移:根據(jù)以上要求,教師引導(dǎo)學(xué)生移動棋子。
步驟要求:
1)確定方向;
2)數(shù)方格;
3)畫標(biāo)示符號。
(3)游戲活動。
讓學(xué)生2人一組,開始游戲。
要求做到:說一說-移一移-猜一猜。
2、貓抓老鼠。
“貓抓老鼠”數(shù)學(xué)游戲涉及的知識雖然不多,但游戲結(jié)果的不確定性,反而對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引里。游戲能放松身心,愉悅心情,游戲也能增長知識,出智慧。
游戲“貓抓老鼠”活動過程:
(1)分組。一般2人一組或4人一組。
(2)學(xué)具準(zhǔn)備。一組一個棋盤,2個棋子(貓和鼠),一枚硬幣。
(3)游戲規(guī)則。
兩個輪流投擲硬幣,分別移動棋子。如果硬幣正面朝上,棋子可以平移一格或二格;如果硬幣反面朝上,則原地不動。
(4)學(xué)生開始游戲活動,教師巡視指導(dǎo),或參與活動。
游戲結(jié)束,讓學(xué)生結(jié)合游戲結(jié)果說一說,貓究竟有沒有必勝的策略。
小黑板上的作業(yè)。
1、“五星級”對應(yīng)的練習(xí)。
2、口算書對應(yīng)的練習(xí)。
練習(xí)課
1、猜猜我在哪兒。
2、貓抓老鼠。
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