教案的編寫應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)階段和學(xué)科特點進行調(diào)整和優(yōu)化。教案的編寫還需要考慮到學(xué)生的興趣點和實際需求，增強他們對知識的主動探究和應(yīng)用能力。教案的分享和交流有助于促進教學(xué)改革和教師專業(yè)成長。
勞動的開端教案篇一
教學(xué)目標:。
1,初步了解詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略.
2,理解課文中4個比喻句表達的意思.
3,能按提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過,了解舊社會窮人苦難的生活.
教學(xué)過程:。
導(dǎo)入.
2,復(fù)習(xí)詞語,開火車讀詞語.
3,"開端"是什么意思作者第一次勞動是做什么(挑煤)。
二,列提綱,了解"我"第一次挑煤的經(jīng)過.
1,課文第二部分詳寫"我"第一次挑煤的情景,請同學(xué)們?yōu)g覽這一部分,然后畫出表示時間先后的詞語.(半夜天亮后午后太陽落山)。
2,按詞語簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過.
a,半夜動身去挑煤,到了地方,辦事的人還在睡覺;。
b,天亮后挑煤趕路,越走越累;。
c,午后繼續(xù)趕路,因為太累了,人被絆倒,栽倒在半山腰,煤灑了一地;。
d,太陽落山了,挑著空筐回家.
從這幾個詞語中,我們可以看出作者是按什么順序,敘述第一次挑煤的經(jīng)過.(時間)看著這些表示時間先后的詞語,你從中想到了什么(為了謀生,天不亮就動身,直到太陽落山了才挑著空筐回家.)。
作者當(dāng)年只有十二歲,你能用一個詞概括他的這種生活體驗嗎。
(板:歷盡艱辛)。
三,細讀課文,加深認識.
1,在舊社會,像你們這么大的孩子,就要過早地用自己柔弱的肩,背負起生活的重負,開始了艱難的求生生涯.請同學(xué)們默讀課文,找出你認為最能體現(xiàn)當(dāng)時挑煤艱難的句子,把它畫下來,多讀一讀,想一想,把你的感受記下來.(作批注)。
2,交流句子.
出示句子:。
(1)"看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣"。
這是個什么句子作者用打比方的方法寫出了什么。
作者用打比方寫出了"我"看著一家人挨餓,心里的難過程度.說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望.
感情朗讀.
(2)"工人進出連腰也伸不直,像狗一樣爬進去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來."。
這里兩個"像狗一樣"突出了什么。
突出了舊社會,煤礦工人工作條件極端惡劣,艱苦,干活太累,生命沒有保障,資本家簡直不把工人當(dāng)人看待.更讓我們看到了舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活.
感情朗讀。
從作者"我"的背后我們還可以看到一大群人,那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民.(隨機再練習(xí)朗讀)。
(3)"睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛."。
這里用"好像落在萬丈深淵里"來比喻什么。
"我"突然被重重地摔在地上的感覺.進一步說明"我"被摔得很重,很痛,反映了礦上辦事員得冷酷無情,舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠,窮人的孩子到處受欺侮.從中我們也可以看出資本家及其手下的人沒有人情味,不顧窮苦挑煤工人的死活,不把窮人當(dāng)人看待.
感情朗讀。
(4)"肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千."。
從作者這個打比方的方法句子中,你感受到了什么。
感受到人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易,反映出挑煤勞動的艱難.
感情朗讀。
(5)"紅腫的肩頭跟水燙過一樣疼,腿上的傷口不住流血,我只好挑著兩只空筐回到家里."。
這里用"跟水燙過一樣"比喻什么。
來比喻肩頭被重擔(dān)壓得又紅又腫,皮也破了那種難忍的疼痛的程度.進一步說明了挑煤勞動的艱苦.
感情朗讀.
3,多么無力,多么無奈,多么無助的吳運鐸,一鼓足氣,爬上山頭,已經(jīng)是中午了.肩腫皮破而又遠遠地落在后頭的吳運鐸只得加快腳步趕路,那他有沒有把煤挑到車站呢為什么請讀后面四節(jié),也可以選你特別感動的一節(jié)讀.
(學(xué)生自讀,讀后讓學(xué)生有選擇地讀)。
4,從半夜動身到這時候日落西山,作者勞累了一整天,挑回來的是什么。
(饑餓和疲勞,遍體鱗傷.)。
5,除此以外,難道就沒有別的東西挑回來了嗎我們一起來讀一讀母子的對話.(齊讀)勞累了一整天,最終換來的是遍體的傷痕,且一無所獲.這是多么辛酸,多么痛心,多么艱難,多么感人至深的勞動啊.面對著此情此景,面對著這一位無力,無助而又無奈的兒子,母親哭了,而吳運鐸沒哭,只是輕輕地告訴母親:媽媽,不要緊,我明天還去挑.你再想一想,挑回家的僅僅是饑餓與勞累嗎(板:意志堅強)。
6,這里作者沒有詳寫"我"第二天挑煤的過程,但從"扁擔(dān)一壓到肩膀上,頭上就直冒冷汗"這句話中,可以看出"我"挑煤一開始就已經(jīng)-------吃不消了.
(1)"從此我走上了艱難的生活道路".(齊讀)。
"從此"是什么意思為什么把這次挑煤稱作"勞動的開端"。
因為挑煤是作者參加的第一次勞動,而且又以此走上了艱難的生活道路,所以把這件事叫做勞動的開端.
第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細,因為這是文章的重點,最能夠突出文章的中心,最能夠反映出作者挑煤的艱難,意志的堅強和舊社會的黑暗.寫作者家里窮,礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略,因為這些是次要材料.
四,總結(jié)全文,拓展文本。
2,作者童年第一次挑煤,所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦,讓我們知道了舊社會窮人受剝削,受欺侮的黑暗現(xiàn)實,也讓我們深深地領(lǐng)悟到了作者那種自強自立的精神,和刻苦磨煉自己的堅強意志.
五,課后作業(yè),。
請看插圖,讓我們展開豐富的想象,把傷痕累累的我第二天挑煤的過程寫下來,要反映出我堅強個性背后挑煤生活的艱難.
六,了解作者及《把一切獻給黨》.
大家知道嗎,那個個性堅強的少年名叫吳運鐸.正是從小經(jīng)受過這么多的磨難,鍛煉出了他頑強的意志,才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時,英勇地參加了新四軍;解放戰(zhàn)爭時期又參與制造武器,表現(xiàn)突出;解放后,他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》,有時間大家可以找來讀一讀.《勞動的開端》就節(jié)選自這本書.這本書被稱為"生活的教科書",他本人也被稱為"中國的保爾`柯察金".
七,板書設(shè)計。
歷盡艱辛第一次挑煤意志堅強。
教材分析:。
這篇文章是北師大版小學(xué)語文課本第十冊中的一篇課文.作者是吳運鐸,他早年參加革命,在戰(zhàn)爭年代多次因試制武器而受傷,但他身殘志堅,仍然堅持工作.本文講述了他童年時代因受饑餓的威脅,被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過.在描寫"我"第一次挑煤的過程是按時間順序來敘述的.本課重點內(nèi)容是"我"第一次挑煤的經(jīng)過,在學(xué)習(xí)過程中,除了引導(dǎo)學(xué)生抓幾個描寫時間的詞語外,特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子,引導(dǎo)學(xué)生細細體會比喻句的用法,進一步體會這些句子的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗,體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘.難點是引導(dǎo)學(xué)生體會舊社會窮人生活的艱難.
設(shè)計理念:。
《語文課程標準》在階段目標第三學(xué)段"閱讀"部分明確指出:"在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達方法.""學(xué)習(xí)瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息".
《語文課程標準》指出:在教學(xué)中要重視培養(yǎng)整體把握的能力.
《語文課程標準》指出:"學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的.因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染的作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗.語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐.""語文教學(xué)應(yīng)重視情感,態(tài)度,價值觀的正確導(dǎo)向."。
教學(xué)設(shè)計:。
因為課文描述的時代背景與學(xué)生的生活實際相隔較遠,很多學(xué)生理解起來比較困難.也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛.針對這點,結(jié)合新課程教學(xué)理念,在教學(xué)時,我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講,學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法.在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時,重點放在抓住課文一個突破點,并運用大量課外知識來豐富學(xué)生的感性認識,讓學(xué)生有層次,循序漸進地進行朗讀的方法.讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟.教學(xué)流程:課前準備,查找資料——檢查預(yù)習(xí),了解自學(xué)情況——初讀感知,理請條理——深入體會,讀中感悟.
教后反思:。
一.課前準備,為教學(xué)活動作鋪墊.
課文描述的時代背景與學(xué)生的生活實際相隔很遠,課前布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料.這樣可以幫助加深對課文內(nèi)容的理解,同時也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心.因此,在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí),根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會窮人生活艱難的小故事,以及有關(guān)作者的資料.
二.整體把握,理清條理.
整體把握主要相對于瑣碎的分析而言的.在學(xué)生初讀課文,了解大意后,我力求以精問代替多問,以學(xué)生的自主實踐代替煩瑣的講解,先讓學(xué)生在課文中找出"我"第一次挑煤的情景的段落,接著,再讓學(xué)生思考:作者在描述"我"第一次挑煤的情景,是按什么順序來敘述的然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時間先后順序的詞語.這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達方法.從而提高課堂教學(xué)的整體性,進而提高學(xué)生整體把握課文的能力.
三.以讀代講,抓文眼,悟中心,個性體驗.
閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程.因此,在教學(xué)"我"第一次挑煤的情景的段落時,我采取以讀代講的教學(xué)方法,騰出足夠的時間讓學(xué)生朗讀.通過默讀,自讀,品讀……多種朗讀的形式,讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,在讀中感悟文章的中心.緊扣文眼突破開去,便能牽一發(fā)而動全身,啟迪學(xué)生感悟知識的靈性,達到意想不到的效果.在學(xué)生體會到"我"第一次挑煤的艱辛?xí)r,再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)"我"第一次挑煤的艱辛的語句,然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動的語句談體會.同一個句子,學(xué)生的感受也不同.學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,積極主動地思維,交流了自己的理解和體驗,讓學(xué)生受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,學(xué)生對文本的自我感悟,有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴.
在教學(xué)《勞動的開端》中,抓住學(xué)生第一課時中質(zhì)疑的"第一次勞動的感覺怎樣"引領(lǐng)學(xué)生進入課文.學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺,當(dāng)問及作者對第一次勞動的感覺時,學(xué)生都找到了"艱難"這個詞."艱難"是這篇課文的"文眼",課文的整體內(nèi)容,包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較多,而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心.接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上,以文眼為切入點,以"文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的"為引領(lǐng),進入課文的中心內(nèi)容,反復(fù)揣摩,朗讀,感悟中心,也同樣收到了良好的效果.
勞動的開端教案篇二
上一學(xué)期，我在雙流縣中和小學(xué)講過觀課議課的話題，講課結(jié)束，我記得一位老師給我說過：“很想聽陳老師給我們的學(xué)生上一節(jié)課?！蔽矣浿@件事。
這一學(xué)期，劉校長希望我做一次現(xiàn)場的觀課議課，他們原定的計劃是我觀察兩節(jié)課，然后由我引導(dǎo)和組織老師議課。在他們和我交流計劃和設(shè)想時，我說我也可以上一節(jié)，采用同課異構(gòu)的方式。為了避免自己上課離學(xué)生實際太遠，耽誤了學(xué)生的時間，我希望先觀察學(xué)校的老師上課。
中和小學(xué)的程主任傳來了教材，北師大版五年級下冊課文《勞動的開端》，我們都上第二課時。讀了幾遍教材，沒有找到好的感覺。上網(wǎng)看一看其他老師的處理，對比喻句下功夫是很多老師共同的選擇，于是琢磨比喻句如何處理。
要根據(jù)文本樣式和風(fēng)格教課文，這是我的想法，也是我的實踐。這是傳記文學(xué)《把一切獻給黨》中的選文，雖然寫的是事，但“文學(xué)就是人學(xué)”，人物形象是需要解剖的。另外作者的時代、作者所經(jīng)歷的事件，要今天的小學(xué)生再經(jīng)歷一遍不僅沒有可能，而且也沒有必要。比如在認識作者曾經(jīng)的艱辛?xí)r，我們不能要求學(xué)生都再像作者那樣艱辛一番，重要的是面對艱辛的態(tài)度和選擇。這是我思考的拉近學(xué)生生活與文本的距離的方法。也就是說，認識過去的社會，不是去過過去的生活，而是從過去的生活獲得未來生活的啟示；拉近讀者與故事人物的距離，不是拉近生活環(huán)境和生活故事的距離，而是拉近美好人性的距離。
基于上述思考，我把教學(xué)目標確定為：檢查和鞏固上一節(jié)課的識字成果；體會生動、形象的比喻句；通過閱讀，了解過去的歷史和他人的生活；了解人物形象（第一課了解故事的結(jié)構(gòu)），體會小作者為家庭擔(dān)當(dāng)、不怕困難的品格，體會母子之間的關(guān)愛和親情。
這里有一個問題，就是如何面對文本中的階級對立和階級意識，就我的想法，是學(xué)生提出來了，就根據(jù)作者原意說一說，如果學(xué)生沒有說到，我不愿意有意播種“斗爭”哲學(xué)。畢竟，為家庭擔(dān)當(dāng)、不畏艱辛、母子親情更有益，也更普適。
想好了目標，再考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇和取舍。我想，自己要盡可能把文字中的東西想得細一點，多一點，要爭取在學(xué)生出不來的時候自己有東西給學(xué)生。
然后設(shè)計教學(xué)活動，總體的教法是“不會才教，以教導(dǎo)學(xué)”。老師走進教室要“弱者道之用”，“有”似“無”，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“無中生有”。
因為是第二課時，就不必在教學(xué)導(dǎo)入上多下功夫，而是在復(fù)習(xí)上要做足功夫，主要兩個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：計劃鞏固和檢查識字成果，讓一同學(xué)念生字詞，找兩位同學(xué)愿意到黑板上寫，其余同學(xué)自己在被子本子上寫，寫完以后自我對照檢查，不會寫的生字詞再寫一次。第二環(huán)節(jié)是概述文章的主要內(nèi)容，這是一個“總——分——總”教學(xué)中的第一次“總”。這兩個環(huán)節(jié)可以說是復(fù)習(xí)上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
新課主要設(shè)計這樣三個學(xué)習(xí)活動：
學(xué)習(xí)活動一：“默讀課文，勾畫出你認為寫得生動形象的句子，想一想為什么會寫得生動形象？準備你勾畫的句子和思考與同學(xué)們交流。”主要目的在于引出和分析比喻句，是學(xué)生體會比喻的作用，學(xué)習(xí)如何比喻。這是“總——分——總”的“分”，是對語法和表達的精細分析和語言文字的品悟。
學(xué)習(xí)活動二：“讀一讀，想一想，你在文章中‘我’和‘母親’身上讀出了什么品質(zhì)”，主要目的在體會人物形象，學(xué)習(xí)文中人物美好的品質(zhì)。這也是“分”的過程，是對人物感情的深刻剖析和感受。
學(xué)習(xí)活動三：“說一說，學(xué)完課文，你有什么樣的收獲和體會”，這又回到了“總”，是對收獲的梳理和整理，同時要學(xué)生感受“學(xué)有所得”的快樂——“讓學(xué)生高高興興回家”。
這樣設(shè)計好了，內(nèi)心就充滿走上講臺的渴望。
這時我想到了另外的問題，那就是另外一位老師的課如何議，學(xué)校請我到學(xué)校組織觀課議課的目的如何達到。原定的計劃是第一節(jié)葉麗老師上，第二節(jié)我上，第三節(jié)、第四節(jié)議課。我想我上過了，大家的注意力很可能就轉(zhuǎn)移到我的課上來了，議課的目的就不能實現(xiàn)了。
7號下午我才想到這一點，想過以后，我給程主任打電話，建議作出調(diào)整。我說第一節(jié)葉老師上，第二節(jié)議課，第三節(jié)我上，第四節(jié)請大家議我的課。并請程主任早一點接我，在上課之前我們要召開觀課前的課前會議。
8號一早，程主任接到了我。到學(xué)校7點40，我們召開觀課前的會議。執(zhí)教的葉麗老師和參與議課的四位語文老師與會。針對參與教師緊張的現(xiàn)象，我首先明確了這次活動不是討論這節(jié)課如何上，不是要對這節(jié)課下評語，而是利用課的平臺研究和解決平常教學(xué)中的困難和問題的活動定位。接下來是確立和協(xié)商觀課議課主題，大家的意見是研究“如何引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文本和有感情地朗讀句段”和“如何處理長文短教”。然后是主題分解，大致分解成這幾個方向：“課文中的哪些文字最需要深刻理解，并適合學(xué)生有感情地朗讀”，這是教學(xué)內(nèi)容的研究；“促進理解和有感情朗讀的教法有哪些”，這是教法的研討；“學(xué)生深刻理解和有感情朗讀的效果和原因”，這是相關(guān)效果的研究，體現(xiàn)以學(xué)倫教的思想；“長文短教的取舍辦法”（這個問題因為實踐的原因，后來沒有討論）。課前會議本來還應(yīng)該聽授課教師的教學(xué)說明，但考慮到參與的教師曾經(jīng)做過集體備課，這一個環(huán)節(jié)減省了。
我們到上課地點，參與的不僅僅有中和小學(xué)的語文教師，雙流縣三十多所小學(xué)也各派了兩名語文教師，看起來濟濟一堂。葉老師上課前，我詢問了我將執(zhí)教班級的語文帶班老師，打聽了上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。
觀課和議課的情況省去不說。我自己的教學(xué)情況也不說（后面我將整理教學(xué)實錄），讓人高興的是，在我詢問學(xué)生“這一節(jié)課，老師教了你們什么”時，一位同學(xué)毫不猶豫地說：“老師什么也沒有教我們?！痹趩柕绞斋@的時候，學(xué)生說到了學(xué)會如何“讀到文字背后的東西”等等。課是在同學(xué)們依依不舍中結(jié)束的。
上課結(jié)束，我做教學(xué)設(shè)計和實際實施的說明，然后由老師提問交流。老師們大致有這樣一些問題：“簡單教學(xué)背后的深刻如何來？”“還有那么多同學(xué)在舉手爭取回答問題，你就把教學(xué)引導(dǎo)了下一環(huán)節(jié)，會不會讓學(xué)生受打擊？”“老師和學(xué)生一對一的交流，這樣的形式效果如何？”“以讀帶悟，如何體現(xiàn)讀的層次性”……我對這些問題誠懇地做出了問答。我相信這些回答能夠給大家一些啟示。
這就到了十二點多。
下午休息一陣，從4點到6點，講《創(chuàng)造幸福的教師生活》。但不知為什么，沒有把準備的周雪峰處長的一首詩做進ppt。這樣的失誤在過去從來沒有過。交流結(jié)束，我說：“我來參加的是和美論壇，只有我發(fā)言，就不叫論壇。我希望有老師提出問題和批評?！庇幸晃焕蠋熒现v臺拿起了話筒，看他的意思是要批評我，但在發(fā)言中又兩次說到“如果你的講課是面對小學(xué)教師，你的兩次講課我都要給你100分”，我始終不知道他要批評什么，后來我嘗試著梳理：“你是不是認為我講的故事太細膩？”他也不置可否。我還是對他的參與表示感謝。下來后，我向其他老師討教，他們說也沒有完全清楚意見到底是什么。
需要的資料沒有放進去，把注意力放在已經(jīng)結(jié)束的講課中，沒有課前的再一次檢查，這才是我需要檢討的。
充實而有意義的一天。
勞動的開端教案篇三
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
1、學(xué)習(xí)掌握本課12個生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
3、找出文中4個比喻句，體會這些比喻句的用法。
4、理解課文內(nèi)容，了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
找出文中4個比喻句，體會這些比喻句的用法。
以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法。
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會窮人生活艱苦的小故事和有關(guān)作者的資料。課文光盤。
2課時。
1、學(xué)習(xí)掌握本課12個生字，理解“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的意思。
2、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。
3、找出第一段中兩個比喻句體會表達的意思及在文中的用法。
初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。正確、流利的朗讀課文。
以讀代講法、朗讀法體會法。
朗讀理解法、合作探究法、
小黑板。
一、談話創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，我們今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道嗎?在舊社會，許多窮人的.生活卻相當(dāng)?shù)钠D難。這節(jié)課，讓我們一起走進舊社會一個12歲的孩子，看看一個12歲的孩子是怎樣開始艱辛的勞動，幫家里謀生的。
二、解題激疑，揭示新課。
1、“開端”是什么意思?“勞動的開端”是什么意思?今天，我們就來學(xué)習(xí)《勞動的開端》。
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?
三、學(xué)生交流作者的資料，了解背景。
四、初讀課文，了解大意。
1、播放課文范讀光盤，思考。
這篇文章寫了一件什么事?作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
五、再讀課文，掃清字詞障礙。
(1)、自由輕聲地朗讀課文后，指名認讀生字新詞。找出哪些是形聲字便于記憶。對一些形近字進行比較學(xué)習(xí)。聯(lián)系字義學(xué)習(xí)“歪”字。說說自己對“萬丈深淵、威脅、不聲不響、匆匆忙忙、艱難、晃蕩”等詞語的理解。
(2)、給多音字選擇正確的讀音。
(cangzang)。
煤藏()寶藏()。
(tiaotiao)。
挑()戰(zhàn)挑()腳。
(dededei)。
半夜得()動身得()了吧。
(luola)。
降落()落()在后頭。
討論：
半夜動身去挑煤，到了地方，辦事的人還在睡覺;天亮后，挑煤趕路，越走越黑;。
午后繼續(xù)趕路，因為太累了，人被絆倒，煤撒了一地;。
太陽落山了，挑著空筐回家。
3、作者參加的是怎樣的一項的勞動?用文中的一個詞來回答。
六、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。(自由讀、指名讀)。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文三遍。
2、抄寫詞語。
勞動的開端教案篇四
教學(xué)目標：
1、重點理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端”是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。
2、體會課文中比喻句在文中的用法。
3、閱讀課文，理解內(nèi)容，了解舊社會勞動人民生活的艱難。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家坐在教室里安心地讀書、學(xué)習(xí)，衣食無憂，是多么幸福啊!可是在舊社會，那些和大家同齡的孩子卻要過早地用自己柔弱的肩膀背負起生活的重擔(dān)，開始了艱難的求生生涯。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動的開端》，讓我們一起走近舊社會一個12歲的孩子，看看他是怎樣開始艱辛的勞動。
板題，齊讀課題。
二、匯報任務(wù)一。
通過昨天的預(yù)習(xí)，相信大家一定會有所收獲。
學(xué)生匯報交流。
(1)“我”很懂事。
出示：看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣，我要用勞動來解除饑餓的威脅。
“心里像油煎一樣”描述的是一種怎樣的情景?
從這樣的比喻里你感受到了什么?(“我”心里很難過)。
你能讀出“我”難過的心情嗎?
指名讀。
(2)“我”很要強，不服輸。
出示：小趙歪著腦袋，把我左看又看，笑著說：“得了吧!你也挑得動煤，像個瘦猴子，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了!”
“我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試!”
你從“像個瘦猴子”、“扁擔(dān)”體會到什么?(體會到“我”身體很單薄、瘦弱，力氣小，根本挑不動煤)。
師：從兩人的對話中我們可以看出“我“我”身體很單薄、瘦弱，力氣小，小趙根本不想跟“我“比，而“我”為了能讓小趙帶“我”去挑煤，“我”都不惜與以干挑煤苦活的小趙摔跤，足見“我”的好強。
你能讀出“我”的好強嗎?生練讀，男女生分角色讀。
(3)“我”很聰明。
出示：我家沒有燈籠，也沒有火把，我跑到礦上電機房去找了些用過的油棉紗，在機器上擦點機器油，綁在木頭棍子上，準備半夜點著照路。
師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的匯報來看，問中的“我”是一個多么懂事、要強、聰明的孩子啊!
三、匯報任務(wù)二。
過渡：在黑暗的舊社會里，那些本該像我們一樣的孩子在學(xué)校里上學(xué)讀書的孩子，那些本該像我們擁有幸福、快樂和理想的孩子們，卻要過早地擔(dān)起養(yǎng)家糊口的重任，走上艱難的生活道路。12歲的吳運鐸，因家境所迫，只好去挑煤，這其中的艱難時可想而知的。
學(xué)生匯報交流。
1、路遠難走。
(1)我們爬過幾座山，穿過幾片樹林，趕到挑煤的地方。
(2)太陽落山了，別的挑煤的人大概都早已到了車站，只剩下我一個留在荒山，離車站還有五六里路。
(3)這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
讀著這一段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?帶著我們的想象和感受讀一讀。
2、人小擔(dān)子重。
(1)扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。
師：同學(xué)們，當(dāng)我讀著這句話，我仿佛覺得自己肩頭的擔(dān)子越來越沉，仿佛自己的肩膀越來越疼痛。請大家用心讀一讀這句話吧!
學(xué)生練習(xí)讀、指名讀、齊讀。
師：這是一份艱難的勞動啊!這擔(dān)子對一個大人來說也許不算重，但對12歲的吳運鐸來說那真不堪重負啊!對小小的吳運鐸來說這是多么艱難的勞動啊!
(2)我解開衫子一看，肩也腫了，皮也破了。
(3)紅腫的肩頭跟水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
(4)扁擔(dān)一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。
課文中四次寫到了“我”的肩膀，通過這四句話，我們可以感受到作者的肩膀越來越難受你，越來越疼痛。
誰能將“我”肩膀的這種疼痛個變化讀出來?
指名讀，齊讀。
3、受侮辱。
出示：睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽調(diào)，礦上的辦事人開磅稱煤了。
這里用“好像落在萬丈深淵里”來比喻什么?(比喻“我”突然重重地摔在地上的感覺，說明“我”摔得很重、很痛)。
這里的“抽調(diào)”使你感受到了什么?
(“抽調(diào)”表明礦上的辦事人態(tài)度冷漠、動作粗暴，根本不管桌子上躺的人的死活，從中可以看出在黑暗的舊社會里，窮人是沒有地位的，到哪里都受到欺侮。)。
4、受傷。
出示：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下酒被石頭一絆，一個跟頭栽倒在半山腰，我的胳膊和腿擦破了好幾道口子，煤撒了一地。
哪些詞說明“我“的傷勢較重?
指名讀。
師：作者勞動的開端就是從12歲第一次挑煤開始的。為了謀生，半夜動身，直到太陽落了才帶著滿身的傷痕，挑著空筐回家。第一次挑煤使他飽受勞動的艱難與辛酸。其實，在那樣的時代，又何止是吳運鐸一個孩子如此呢?從文中我們可以看到舊中國的黑暗與罪惡。
文中還有一處地方生動地描寫出了在黑暗的舊社會勞動人民勞動的艱難?
學(xué)生匯報。
出示：工人進出連腰也身不直，像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。
談?wù)勛约簩@句話的理解。
你從兩個“像狗一樣”體會到了什么?
(體會到在舊社會，煤礦工人工作條件極端惡劣艱苦，勞動繁重、累，生命沒有保障，資本家簡直不把工人當(dāng)人看待，更讓我們看到了舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。)。
讀了這句話，我們仿佛看到了就中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。
請把這兩個詞送入文中，讀出舊社會勞動人民勞動的艱辛。
自由讀，指名讀，齊讀。
四、匯報任務(wù)三。
過渡：作者勞累了一整天，最終換來的是遍體的傷痕卻一無所獲，這是多么辛酸、多么痛心、多么艱難、多么感人至深的勞動啊!
出示：匯報任務(wù)三：默讀課文第22—28自然段，你從中讀懂了什么?
學(xué)生匯報交流。
1、母親是含著眼淚的，同學(xué)們，這是一種怎樣的淚水?
(辛酸、無奈、心疼、痛心的淚水)。
2、我對母親說：“媽媽，不要緊，我明天還去挑。”
此時此刻，站在你們面前的是一個怎樣的小運鐸?
(自強自立、懂事、堅強、體貼母親、有頑強毅力……)。
五、引導(dǎo)想象，填補文本。
出示：填空。
小運鐸半夜起來挑煤的時候，我們正在()，當(dāng)他挑著煤在山路上、一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們正在()，當(dāng)他被饑餓和疲勞壓倒、倒在床上的時候，我們正在()。相比之下我們的生活是那么的()，他的生活卻是如此地()。但他并沒有屈服，第二天，他終于用稚嫩的肩膀把煤挑到了車站。
師小結(jié)：這就是面對揭不開鍋而用勞動解除饑餓威脅的吳運鐸，這就是打算用自己力氣去掙幾個小錢的吳運鐸，這就是肩腫皮破仍然咬緊牙往前走的吳運鐸。他憑著自己堅強的毅力，自強不息的精神，從此他走上了艱難的生活道路。
六、小練筆。
瞧，小運鐸正挑著煤向我們走來，此時此刻，你想對他說些什么?
學(xué)生自由練習(xí)寫，班內(nèi)交流。
勞動的開端教案篇五
教學(xué)要點：
1、教學(xué)文章1---9自然段，深入體會我的個性特點。
2、寫片斷：展開想象，把我第二次挑煤的過程詳細生動地寫下來。
3、簡介作者及作品。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)1---9自然段。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的腦海中都會出現(xiàn)一個堅強的苦難少年的形象。上了這堂課后，我們將會對他有更加深入地了解。請大家自由讀課文1---9自然段，思考一下他還是一個怎樣的人。請找到課文有關(guān)依據(jù)來談一談。
2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊思考。
3、交流討論，并隨機練習(xí)朗讀。
1）看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。（說明我雖只有12歲卻很懂事。）。
油煎是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）心里像油煎一樣比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到我看著一家人挨餓，心里------(很難過)。
隨機練習(xí)朗讀。
2）我看見比我大點兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個小錢。（也說明我很懂事）。
比我大點兒說明什么？（我是挑煤孩子中年齡最小的。）。
我在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦嗎？從哪里看出來？（指名交流。）。
同樣辛苦的還有什么工作作者也寫到了？（挖煤）找到有關(guān)句子讀一讀。（指名讀）讀后問：作者在這里把挖煤工人比作什么？（狗）從這個比喻中大家感受到了什么？（舊社會勞動人民的苦難）。
師：是啊，從我的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。（隨機練習(xí)朗讀）。
3）我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試！（說明我很好強。）。
我的力氣真的大得很嗎？（不是）。
師引讀小趙的話。師：在小趙眼里，我只不過像個猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，為了能讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與已干挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強。
4、師小結(jié)：從全文來看，文中的我是一個多么堅強、懂事、好強的孩子??！
二、寫第二次挑煤的具體過程。
1、師：窮人的孩子早當(dāng)家，盡管第一天挑煤以失敗告終，但第二天他愣是憑著堅強的個性，克服了無數(shù)困難，將那擔(dān)能換幾個小錢的煤挑到了車站。
2、指名讀寫第二天挑煤的段落。
3、師：這里沒有詳寫我第二天挑煤的過程，但從扁擔(dān)一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗就可以看出我挑煤一開始就已經(jīng)-------（吃不消了）他是憑著怎樣的信念把這擔(dān)煤挑到車站的？（齊讀句子）。
4、師：傷痕累累的我在第二天挑煤時將同樣面臨第一天所遇到的困難（用手示意板書），可以想象第二天挑煤更加艱難。（板書：更加艱難）。
5、師：請看插圖，讓我們展開豐富的想象，把傷痕累累的'我第二天挑煤的過程寫下來，要反映出我堅強個性背后挑煤生活的艱難，（指板書并箭頭示意），并通過對工作的艱難的描寫更加反映出他個性的堅強。
6、可根據(jù)自己的能力選做星級題：
出示：在課文基礎(chǔ)上展開豐富想象，把第二天的挑煤過程生動詳細地寫下來。
充分運用課文語言，把第二天的挑煤過程較詳細地寫下來。
開頭：第二天一早，我挑煤上肩，開始向著目的地進發(fā)。
7、學(xué)生習(xí)作，教師巡視。
8、交流反饋習(xí)作。師生評議（二篇）。
評議要點：有否將挑煤工作的艱難及我個性的堅強寫出來。
三、了解作者及《把一切獻給黨》。
1、師：大家知道嗎，那個個性堅強的少年名叫吳運鐸。正是從小經(jīng)受過這么多的磨難，鍛煉出了頑強的意志，才使得他在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時，英勇地參加了新四軍；解放戰(zhàn)爭時期又參與制造武器，表現(xiàn)突出；解放后，他把自己的經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》?！秳趧拥拈_端》就節(jié)選自這本書。這本書被稱為生活的教科書，他本人也被稱為中國的保爾`柯察金。
四、課外延伸：
五、課堂作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)》本中有關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計：
路遠。
滑
受
人
欺
負
艱難。
第一天。
肩膀腫。
破
堅強。
胳膊。
腳
受傷。
勞動的開端教案篇六
幸福就在于有益人類的勞動中；快樂就在于有益人類的勞動中。人類所有的良好品質(zhì)都為勞動而生，勞動是幸福的，勞動是快樂的，勞動是有益的。一位名人說過“人生，是一座天平，一端是結(jié)局，一端是付出的勞動”。沒有付出就沒有收獲。
洗碗是一件微不足道的家務(wù)事，可這就是我的勞動開端。記得四歲的一天吃過晚飯，由于我看到父母很勞累。
主動幫他們洗碗。把碗泡進池子里，滴上幾滴洗潔精，然后拿出洗碗刷------滴了洗潔精的碗光溜溜的，用小手端一個光溜溜的大碗，還是要有幾分技巧的，稍不留神，就“咣”一聲，不但把碗打破了，說不準自己的小手也會被劃破呢！。第一個碗洗得不算太干凈，由于沒有洗過，好幾次差點就把碗捽碎了，第二個碗由于有了第一個碗的經(jīng)驗，就順暢多了，后面的碗對我來說就是個小意思。碗終于洗好了，我得意急了，就連忙叫媽媽來看，媽媽夸獎了我，我心里美滋滋的。雖然弄濕了衣服，但我的付出有了回報，我嘗到了勞動的甜頭。從此，我常幫媽媽做家務(wù)，因為我知道了我的勞動沒有徒勞，有了豐實的果子，我的收獲要比我付出的勞動多的多。
午飯過后，爺爺要到田里去撒種了，我也跟著去了。到了田里，我?guī)椭鵂敔斠黄鹑龇N，我一邊撒一邊哼著歌。撒完后，回頭一看，恩！！不錯！撒得剛剛好到窩里邊！太好了，第一次播種就這么成功！
耶！太棒了??！我好興奮?。?！繞著田路跑了一圈后，便接著幫爺爺撒種了??！爺爺看見我來幫他撒種，邊朝我撒種的地方看了看后，點了點頭，會心的笑了！滿臉笑容地對我說：＂不錯！第一次就能干成這樣挺棒的嘛?。⒄f完，拍了拍我的頭，又遞給我一包種子讓我撒。
回到家后，我興奮地跟爸爸說了這件事，他夸我真棒??！
嘻嘻??！太好了！！我好興奮哦！太開心了！！
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勞動的開端教案篇七
教學(xué)理念：
《語文課程標準》中明確指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。在教學(xué)中要重視培養(yǎng)整體把握的能力。因此，應(yīng)該培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙；引發(fā)思考，把文章中心，轉(zhuǎn)化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學(xué)理念。
教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
學(xué)情分析：
文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。這篇課文是學(xué)生所學(xué)的課文中最長的一篇，如何引導(dǎo)學(xué)生把文章讀短，讀透，進行簡要復(fù)述是需要著重進行的訓(xùn)練。
教學(xué)目標：
1、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。
2、理解課文中4個比喻句表達的意思。
3、能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學(xué)重難點：認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，理解課文中4個比喻句表達的意思。
教學(xué)準備：
教師：課件、作者簡介、課文背景介紹。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料。
教學(xué)策略與手段:以讀為主，培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，初步感受“艱難”
二、精讀課文，研讀艱難。
1、課文寫了作者幾次挑煤？詳寫的是哪一次？
2、快速默讀課文：想一想文章第幾自然段到第幾自然段是寫“我”“第一次挑煤”的。
3、讀課文第一段，找出描寫“我”心急的句子。
4、出示“我心里像油煎一樣”這一句話，指名讀一讀，體會一下這樣寫是為了說明什么。
5、指導(dǎo)朗讀這一個句子。
7、出示“工人進出連腰也伸不直,像狗一樣爬進去挖煤,又像狗一樣把煤從窯里拖出來?！?/p>
“睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛?！?/p>
9、如果這樣寫，可以嗎？為什么？在比較中體會比喻句的精妙：
“工人進出連腰也伸不直，爬進去挖煤，又把煤從窯里拖出來?！?/p>
“睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛?！?/p>
10、“扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇?！?/p>
11、“只好”能說明什么呢？誰來把這句話讀一讀的？
四、感情升華。
1、作者又是如何面對這一切的呢？從課文中找出來讀一讀。
“我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐向前走?！?/p>
2、激情引讀；（這時候他不顧、這時候他忘了、這時候他忍著）。
你從這句話中感受到什么？作者挑起的難道僅僅是一擔(dān)煤嗎？
3、課文讀到這里，你有什么話想對作者說嗎？
教學(xué)反思:。
本文講述了他童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經(jīng)過。重點是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會舊社會窮人生活的艱難；難點是引導(dǎo)學(xué)生體會舊社會窮人生活的艱難。
在課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的需要查找一些有關(guān)舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集了很多小故事與大家分享。我還把《鋼鐵是怎樣煉成的》、《把一切獻給黨》這兩本書課前借給學(xué)生傳閱。
在講解時，提問：課文哪些地方寫出了“我”的艱難？整堂課就圍繞這個問題進行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性，提高學(xué)生整體把握課文的能力。
在教學(xué)“我”第一次挑煤的情景的段落時，我采取以讀代講的教學(xué)方法，通過默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會到“我”第一次挑煤的艱辛?xí)r，讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)“我”第一次挑煤的艱辛的語句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動的語句談體會。學(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本和作者產(chǎn)生思想的共鳴。同時，讓學(xué)生能珍惜今天的幸福生活，學(xué)會體貼父母。
勞動的開端教案篇八
勞動的魅力是無限的，它可以使人變得勤快。
記得那一次暑假，我和老爸正在家里閑得沒事干，碰巧那天空調(diào)“罷工”了，讓我倆熱得快成熱狗了。我忍不住說：“爸爸，你給我點錢，讓我去買個冰糕嘛，我都快要熱死啦！”爸爸的目光從手機上移開，指著“擠”在角落里的一個廢箱子，說：“你把這個大箱子扔到單元門口，我就給你買！”我本想抗議的，但一想到能吃冰糕，只好忍氣吞聲地走到角落里，準備搬箱子。
我使勁一抬，哎喲，好沉！我再努力一抬，順勢用腳頂住箱子，以免它又掉下去了。我終于將它抬起來了，慢慢挪向門口。天哪，我們家住7樓，又沒電梯，這可怎么辦呀？我抱起箱子，繼續(xù)一步一步地走著。走了好半天，才到了5樓，可我已經(jīng)又熱又累，汗水早已浸濕了我的衣服，呼吸聲也變得粗了起來，喉嚨里好像有塊東西堵著一樣，讓我呼吸不流暢。我又堅持了10分鐘，才到了3樓。唉，這還讓不讓人活了呀！突然，我想到這箱子是密封的，完全可以直接沿樓梯滑下去，毫不花力氣。我心里舒了口氣，輕輕一推，箱子便乖乖地滑了下去，安靜地等著。我一下子腦門開竅，不到兩分鐘，箱子已在單元門口呆著了。我立馬飛速跑過上樓去，一進門，就對老爸大喊：“冰糕還不交來！”就這樣，我通過自己的勞動，得到了回報。
勞動的困難只會為難經(jīng)驗的一次，只要有了經(jīng)驗，勞動無疑是件快樂的事！
勞動的開端教案篇九
一年一度的“五一”勞動節(jié)不知不覺已悄然而至。想必?zé)嶂杂谙硎苌畹哪阍缫呀?jīng)按耐不住了吧!那么為何不趁著這輕松的假日時光到外面散散心呢?相信“五一”勞動節(jié)美好的氣氛一定會給你留下深刻的印象!
說起“五一”勞動節(jié)最大的特點，便是街道上那些琳瑯滿目的商品了!那些商品小到精美掛件，大到家用電器，真可謂是一應(yīng)俱全啊!許多有名的大商店都紛紛打出了“‘五一’節(jié)日大酬賓”、“歡慶‘五一’，商品一律五折”、“節(jié)日商品大甩賣”等十分誘人的廣告，從而吸引消費者的眼球。大商店搞酬賓，小地攤也不甘落后。
要論排場，小地攤顯然是比不過大商店了，但是商品的價格可以便宜一些啊!于是不少小地攤都打出了“買一增一”、“低價出售”的廣告。雖然賣的都是一些雜七雜八的小物件，但卻十分美觀。單憑這一點，那些小商品已經(jīng)很受游客們的青睞了，再加上實惠的價格，又給那些普通的工薪階層提供了不少便利之處，這就是使得普通的小地攤能在節(jié)日的盛會上經(jīng)久不衰的原因。
五月一日――熱鬧非凡的一天!仿佛那嬌艷美麗的花兒是為今天而開，仿佛那暖融融的春風(fēng)是為今天而吹，仿佛那迎風(fēng)招展的彩旗是為今天而飄……大地上的一切事物都好似事先約好了似的，共同歡聚在五月一日這天!
眾所周知，在一年的三百六十五天中，“五一”勞動節(jié)僅占這其中的一天，然而我們卻無時不刻都在用自己勤勞的雙手創(chuàng)造著人們美好的未來，這種快樂是不受時間限制的!
勞動的開端教案篇十
今天教19課《勞動的開端》，啟發(fā)學(xué)生通過文中主人公的艱難童工生活來珍惜現(xiàn)在的幸福生活，結(jié)果有學(xué)生提出現(xiàn)在的生活太辛苦，而且在學(xué)到“我”好不容易爬到山頂，結(jié)果一不留神，又載倒在半山腰，原本以為學(xué)生會很同情，沒想到他們都笑了，有個學(xué)生笑得很厲害，我問其原因，他說就覺得好笑。這班學(xué)生不是沒有愛心，可為什么會這樣呢？課后我好好反思了一下，覺得原因有二，一是我在教學(xué)本課前沒有講清當(dāng)時的社會背景，二是現(xiàn)在的孩子生活太幸福，很難體會艱難年代的痛苦生活。
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。我首先讓學(xué)文生深度感悟，了解課文的整體內(nèi)容。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的`句子去讀，從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。本課重點內(nèi)容是“我”第一次挑煤的經(jīng)過，在學(xué)習(xí)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生抓幾個描寫時間的詞語外，特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子，引導(dǎo)學(xué)生細細體會比喻句的用法，進一步體會這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗，體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘。
勞動的開端教案篇十一
早上起床，我看見媽媽照例忙前忙后，一會兒拖地，一會兒整理房間……我不禁想起了第一次勞動的情景。
那是我讀二年級的時候。有一天，我看見媽媽在拖地，心想：看起來拖地挺簡單的嘛，不如去嘗試一下。于是，我說：“媽媽，讓我來干吧！”媽媽說：“好啊，你來！”
在我拿起拖把的那刻起，我第一次感覺到這拖把的重量，沉甸甸的！我想：拖把那么重，我拖完一定會腰酸背痛的。但我已經(jīng)搶著干了，怎么好意思放棄呢？再說，拖完地媽媽也會表揚我的！
說干就干，我拎起拖把，沖進廁所，把拖把放進一桶干凈的水里。我右手握著把柄，把拖把浸入水中不停地攪動打轉(zhuǎn)，然后提出來，用腳使勁地踩，踩干后，我就走進客廳，拖起地來。
媽媽告訴我說：“拖地要按順序來，橫著拖，一邊拖一邊退，以免拖好的地又被自己踩臟了。每拖完一間屋，還要去清洗拖把，如果太臟還要多拖幾遍。”我照著媽媽的辦法去拖，果然見效。我先拖沒有障礙物的地方，一邊橫著拖，一邊后退。一下子，這里變得亮堂堂的了。接著，我開始拖有障礙物的地方。我俯下身子，把拖把塞進茶幾、電視柜、沙發(fā)底下，來回拖，然后拖出來，清洗干凈，再拖！
漸漸地，我有點堅持不住了：頭上冒汗，臂膀酸痛。心想：拖地原來這么累，可我才拖一間！難怪媽媽常常抱怨她的手臂痛??！不行，我要堅持到底！接著，我一連拖了三間屋子！最后，我終于累得腰酸背痛，滿頭大汗，干脆一屁股坐在地上直喘粗氣。雖然很累，但心里很快樂！看著光潔的地板能照出人影，我體會到了勞動的辛勞和快樂！媽媽看見了，笑著說：“喲嗬，這就累了？知道媽媽的辛苦了吧？不過，拖得挺干凈，值得表揚，再接再勵！”我美滋滋地笑了！
雖然這件事已經(jīng)過很久了，但是從那天起，我體會到媽媽做家務(wù)的辛苦，也就在那天，我有了勞動的起點。從此以后，我常常幫媽媽做家務(wù)：掃地、整理房間……而這一切，都源于勞動的開端！
我，一名小學(xué)生，每周一至周五都要和爸媽一樣要“上班”，自然每天的早飯是媽媽給我做。要說我的最愛，當(dāng)然是蛋炒飯了，可天天看著媽媽炒蛋炒飯，我的心里和手也癢癢的，在媽媽的鼓勵下，我決心自己炒一次。
我先做炒蛋炒飯的準備工作，準備了蔥、米飯、雞蛋，把蔥切碎。做好準備工作，我慢慢地打開天然氣灶，可開了半天扭不動旋鈕，沒辦法，我開始叫“援兵”。哦！原來開天然氣灶還要往下按。
把鍋燒熱，我開始慢慢地倒油，“嗞啦”一聲，嚇地我猛地往后退了一步，不敢往前走，伸頭往鍋里一看，只見那油像冰塊碰到地面一樣四處散開。我放開膽子走到油鍋前，()迅速地把蔥和米飯倒進鍋里，鍋里的油立即不濺了，可現(xiàn)在我才想起來雞蛋還沒有搞呢！我拿起雞蛋把蛋黃、蛋清打到碗里，可由于不懂得怎樣打，最后只有一個完整的蛋黃和一小部分蛋清在碗里，其余的蛋清都在我手上，弄得手粘呼呼的。于是我去把手上的蛋清擦干凈，正擦著手，我猛然間聞到一股濃濃的糊味，“完了，飯炒糊了，這可怎么辦？”我心中叫道，飛一般跑到廚房，把雞蛋攪開，然后極不均勻地把雞蛋撒到鍋里，迅速翻動鍋鏟。幾分鐘后我終于把我的“成果”端到媽媽的面前，面對我的作品，媽媽毫不留情地給了我一個評價--“黑蛋飯”。
我的第一次勞動以失敗告吹，但失敗乃成功之母，從那以后我又多次實驗，最終學(xué)會了炒蛋炒飯。吃著自己炒的蛋炒飯，心里美滋滋的，嘴里香噴噴的?？梢?，世上無難事，只怕有心人！
幸福就在于有益人類的勞動中；快樂就在于有益人類的'勞動中。人類所有的良好品質(zhì)都為勞動而生，勞動是幸福的，勞動是快樂的，勞動是有益的。一位名人說過“人生，是一座天平，一端是結(jié)局，一端是付出的勞動”。沒有付出就沒有收獲。
洗碗是一件微不足道的家務(wù)事，可這就是我的勞動開端。記得四歲的一天吃過晚飯，由于我看到父母很勞累，就主動幫他們洗碗。把碗泡進池子里，滴上幾滴洗潔精，然后拿出洗碗刷------滴了洗潔精的碗光溜溜的，用小手端一個光溜溜的大碗，還是要有幾分技巧的，稍不留神，就“咣”一聲，不但把碗打破了，說不準自己的小手也會被劃破呢！。第一個碗洗得不算太干凈，由于沒有洗過，好幾次差點就把碗捽碎了，第二個碗由于有了第一個碗的經(jīng)驗，就順暢多了，后面的碗對我來說就是個小意思。碗終于洗好了，我得意急了，就連忙叫媽媽來看，媽媽夸獎了我，我心里美滋滋的。雖然弄濕了衣服，但我的付出有了回報，我嘗到了勞動的甜頭。
從此，我常幫媽媽做家務(wù)，因為我知道了我的勞動沒有徒勞，有了豐實的果子，我的收獲要比我付出的勞動多的多。
勞動的開端教案篇十二
每當(dāng)你吃著鮮美可口的蘑菇時，你可知道采蘑菇的艱辛，而我就親身經(jīng)歷了一次采蘑菇的勞動。
那天傍晚，我推開蘑菇門一看，“??！“我驚叫起來。白茫茫一片，像雪。哦，真像一頂頂蘑菇傘。我真想去碰一碰，摸一摸這白色的東西。于是，采蘑菇的念頭就浮現(xiàn)在我腦海里，我立即去問爸爸媽媽。他們一口就答應(yīng)了我。
說做就做，于是我興奮地拿著了籃子，跑到蘑菇房去采蘑菇。一開始我好像發(fā)現(xiàn)了什么寶貝，興奮極了，見大的就摘，亂成一團，完全沒有秩序。爸爸見了狠狠地批評了我。批評完后，我就規(guī)規(guī)矩矩地采了起來，摸著一只只又大又滑的蘑菇，心里高興就極了?？善渲械目辔兑矅L到了不少。采蘑菇也講究不少次序，就像排隊按順序買電影票一樣。我先從底層開始。最底層有幾只大蘑菇，我便一頭伸進去采。里面又潮又黑，身子在底層，橫也不是，豎也不是。好不容易把那只蘑菇采到手。采完底層，我已腰酸背疼，兩腳麻木，真是嘗到了勞動的辛苦。
就這樣，我一層一層采上去。遇到的困難也不少，總算是皇天不負有心人，讓我給闖過去了。最終我還是完成了采蘑菇這一項大工程。
勞動的開端教案篇十三
勞動，也許對很多同年齡的.小朋友來說是陌生的，但對我卻是“熟悉”的。小的時候，父母外出打工，我和兩個妹妹一直和爺爺奶奶生活在一起，放學(xué)后或周末自然會幫家人做一些事，以減輕爺爺奶奶的負擔(dān)。
這一天，我跟著小伙伴們一起去放牛，由于都是第一次放牛，又是山路，行走速度自然跟不上牛，有時被牛甩得遠遠的，我們就得奮起真追。一不小心，我被一塊石頭絆了一跤，還好只是皮外傷，我也顧不得疼痛，爬起來繼續(xù)追趕著。就這樣又是追又是趕的，我們早已累得氣喘吁吁、淚如雨下啦。終于到了一片草地，牛群在叢中平靜地吃著草，我和小伙伴都癱軟在草地上了，在藍天、白云、綠草的陪伴下，心情舒暢極了，這時也不感到累了。可我們也不敢貪玩，緊跟牛群，因為我們擔(dān)心牛群離開我們視線，到時候不知怎辦了。
太陽快要下山了，我們從各個方位“圍剿”，可我家的那頭牛太不聽話，竟然撒腿就跑，我在后面追，它忽左忽右的，怎么也追不著，我只好哭著回家，沒想到我剛到家，那牛早已在家休息了，真是哭笑不得。
后來經(jīng)常去放牛了，我總結(jié)經(jīng)驗，一個勁兒跟著，不敢怠慢，這樣速度就快多了，有時甚至比牛群快，所以我們就趁這個機會欣賞一下沿途的美景。我最喜歡的就是春天去放牛，因為那時草長鶯飛，漫山遍野都開著野花，美麗極了。而且牛兒也吃得歡。
勞動創(chuàng)造了美，我們要熱愛勞動，要把勞動當(dāng)做是一種享受，去體會勞動的快樂！
勞動的開端教案篇十四
勞動很重要，它也可以鍛煉我們，也可以讓我們得到自己想要的東西。我們要勞動，并且要做得很好很好。
我是個不愛勞動的懶人，因為那時不管是地上臟，還是床上亂，都會有爺爺奶奶收拾，我就不用管，從此以后這樣的我越來越懶，也越來越不愛勞動。爸爸媽媽每次讓我干個啥，我總是磨磨蹭蹭很不愿意干，每次地上臟了我總是視而不見，自己懶得收拾，就一直等到爺爺奶奶來。我也很不愛拖地，掃地，這樣做似乎更加驗證，我這個懶人的稱號。
三年級以后，情況就開始有改變了。因為老師讓我當(dāng)了管衛(wèi)生的，我每天早早就到學(xué)校教室里，去打掃衛(wèi)生。每次打掃完之后都有一種小小的成就感，這種感覺激勵著我一直掃地，不管自己值日不值日，因此我還受到了老師的表揚。我想我一定會堅持每天早上都掃地。
家里比以前好多了，再也不用奶奶操心了，我自己就能整理，但整理的不太好，希望今后繼續(xù)加油。
掃地的勞動，雖然不偉大，但是能讓同學(xué)們有一個干凈的教室，我也就非常開心啦！
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勞動的開端教案篇十五
都說勞動有好處，在清明節(jié)里，我就想知道——勞動到底有什么好處。
但凡事都有個開端，我從哪兒做起呢？哦，對了！平常我的小書房里總是亂糟糟的，跟個豬窩一樣，我為什么不把它收拾一下呢？我先掃地，接著我又把書桌上的書本收拾完，然后我檫桌子，把帕子往水中一浸，一擰，再用它一檫就行了，之后，我整理書架，然后，疊被子，折個兩下三下也就差不多了。好，就只剩下拖地了！說干就干，我抄起拖把，往肩上一扛，昂首闊步徑直進了書房，做剛才的事情，只花了將近二十分鐘、“嘿呀，嘿呀”，我好不容易滿頭大汗地拖完地，可我扭頭一瞄，不禁叫出聲來——地上到處都是水，濕淋淋的！天！木地板??！在楞了片刻之后，我沖進生活陽臺，抓起吸水拖把往里沖。好不容易待我氣喘呼呼地吸完水，好多了?？墒俏习褧盐煌甑乃葡蛞贿?，于是形成了東一道，西一道的污水??！不能讓它干了！不容我猶豫，只能立馬去拿帕子。待我俯下身去檫完地，便累得趴在床上，這時，我瞧了一眼鐘——拖這地，我弄了1個多小時！再瞅一眼身上，已經(jīng)被灰塵、污漬布滿了，汗水也濕透了衣襟?！@就是我勞動的開端，辛苦而艱難。但我從中得到了好處——知道了一切事物都是通過艱辛的汗水，艱辛的勞動得到的。
勞動的開端教案篇十六
今天我們學(xué)了《勞動的開端》這篇課文寫了作者童年時代在煤礦的苦難生活，反映了舊社會窮人到哪里，都要受欺侮的黑暗現(xiàn)實。同時也表現(xiàn)了窮人孩子自強自立、刻苦磨礪的堅強意志。這篇課文對我啟發(fā)很大，我終于知道了什么是艱辛。
作者和我們一樣是12歲的青少年，要挑兩筐沉重的煤，走許多路。如果路是平平的，特別好走的，對于我們現(xiàn)在的獨生子女已經(jīng)是比登天還難。更何況路特別難走，這種艱難更是無法想象了。對比作者和我們，簡直是天壤之別。同樣是12歲的.我們，能在學(xué)校里和同學(xué)們快樂地學(xué)習(xí)，但是小作者的生活卻是如此艱難。他們是窮人，無論到哪里，都要被人欺負。小作者這么小就這么懂事，還懂得為家人擔(dān)憂?，F(xiàn)在，很少有這樣乖巧的孩子了。說到挑煤，我們班老師還讓我們回家嘗試了一遍，雖然不是挑煤，但我們拎、背或挑著某樣?xùn)|西走樓梯。我感受也很深。我家一共有六樓，我拎著沉甸甸的書包，從1樓開始走。開始的時候，我還蠻好奇的。我從來都沒有體驗過這樣的感受，我十分期待。我慢慢地走到3樓，我的背上隱隱約約感覺有點熱。我把外衣脫了，繼續(xù)走著，慢慢地體驗著這滋味。剛剛走到5樓，我的鼻上就有了一顆顆小汗珠。我無奈地停了下來，過了一會兒，我繼續(xù)往上走，來回走一趟。我感覺腳十分的酸，手也拎得生疼。
讓我對課文中的小作者佩服。他的意志是那么地堅強，使他走上了成功的道路。我想我在學(xué)習(xí)、人生的道路上也正需要這種頑強刻苦的精神。我想對文中的那位作者說：“謝謝你，你的這種精神將激勵我在人生的道路上堅強地走下去。無論前面的道路是多么崎嶇，前行的路上需要多少汗水，我都將堅定地走下去?！?/p>
勞動的開端教案篇十七
記得我上二年級的時候，我放學(xué)后一進門就問媽媽：“今天吃什么飯?”“吃餃子?！眿寢屨f，“好，我去砸蒜。”
說干就干，我先剝好蒜，把它放進碗后，媽媽就說：“你還小砸不了?！蔽乙贿吥盟庖贿呎f“讓我練練吧?！蔽倚南耄翰痪褪前阉庠?guī)紫拢惺裁措y的？我拿起蒜錘就砸，可是蒜好像在捉弄我，老是亂跑，讓我砸不著。我心想：我就不信我砸不著你。我對準了它，一錘下去，呵！這一下它竟跳了起來。我一氣，便使勁砸，這一次，我不但沒砸中，還讓蒜砸了一下我。媽媽見了不住的笑，我第一次砸蒜失敗了。于是，我只好讓媽媽砸。只見她先把蒜拍扁，放進碗里，再撒點鹽。媽媽對我說“這回你來砸吧?！蔽夷闷鹚忮N，一下，兩下，……只見蒜一動一動地趴在碗底。我想起剛才我砸蒜時的樣子，又可氣又好笑。
通過這件事，我知道了，看事容易，做事難。
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