杜鵑枝上杜鵑啼教案(專業(yè)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 09:25:11
杜鵑枝上杜鵑啼教案(專業(yè)18篇)
時(shí)間:2023-12-03 09:25:11     小編:雅蕊

教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)交流和互動(dòng)的基礎(chǔ)。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性差異,采用多元化的教學(xué)手段。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例,供大家參考和借鑒,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇一

1、理解歌曲內(nèi)容,能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。

2、在歌曲意境感染下,體驗(yàn)喜愛(ài)杜鵑鳥(niǎo)的美好情感。(重難點(diǎn))。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、幼兒已豐富關(guān)于杜鵑鳥(niǎo)的一些知識(shí);

2、圖譜(圖文并茂);

3、幼兒已認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)方、不理、咕咕、頑皮”四個(gè)詞語(yǔ)。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹(shù)姑娘》。

1、語(yǔ)言導(dǎo)入。

師:春天是個(gè)怎么樣的季節(jié)?(幼兒自由回答)我們學(xué)過(guò)很多贊美春天的歌曲和舞蹈,你們想唱哪首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)春天的喜歡?我們?cè)趺礃硬拍艹酶寐?tīng)?(要求:用好聽(tīng)的聲音、抒情優(yōu)美地演唱)。

2、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹(shù)姑娘》。

師:小朋友動(dòng)聽(tīng)的歌聲吸引來(lái)了一位動(dòng)物朋友,讓我們來(lái)看看它是誰(shuí)?

1、出示杜鵑鳥(niǎo)的圖片:

(1)師:原來(lái)是快樂(lè)的杜鵑鳥(niǎo),它的叫聲可真好聽(tīng)??!誰(shuí)能模仿一下杜鵑鳥(niǎo)的叫聲?

(2)簡(jiǎn)單了解杜鵑鳥(niǎo)叫聲的特點(diǎn)。

師:杜鵑鳥(niǎo)“咕咕”的叫聲和別的小鳥(niǎo)“唧唧喳喳”的'叫聲不一樣,它的“咕咕”的叫聲第一聲比第二聲怎么樣?(第一聲比第二聲聲音要高,仿佛在唱歌一樣。)。

第一遍,欣賞歌曲錄音,提問(wèn):聽(tīng)了這首歌,你有什么感覺(jué)?

3、出示圖譜:

(1)提問(wèn):

師:這首歌曲有點(diǎn)難,我們能用什么辦法來(lái)盡快學(xué)會(huì)呢?

(2)簡(jiǎn)單講解圖譜上的圖文:(共有兩張,一張代表一段歌曲,共有兩段;要求幼兒講話完整)。

(3)教師清唱一遍,讓幼兒再次熟悉歌詞。

(4)幼兒嘗試有節(jié)奏地根據(jù)圖譜念歌詞(適當(dāng)加入動(dòng)作提醒幼兒)。

4、幼兒學(xué)唱歌曲:

(1)師:我們先跟著flash,試著用慢的速度唱這首歌。(幼兒輕聲跟唱)。

(2)解決問(wèn)題:

師:歌曲中還有哪句話唱起來(lái)有點(diǎn)困難?(難句練唱)。

(3)幼兒跟著圖譜集體演唱歌曲。(教師提醒幼兒跟著鋼琴的節(jié)奏、聽(tīng)清前奏,唱準(zhǔn)第一句)。

(4)幼兒再次演唱歌曲。

師:你們喜歡杜鵑鳥(niǎo)嗎?那我們應(yīng)該怎么演唱這首歌?

(要求:唱出喜愛(ài)杜鵑的感情;輕快、跳躍、有感情、用好聽(tīng)的聲音演唱)。

5、教師介紹歌曲。

附童謠:

當(dāng)我走在草地上咕咕。

聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在歌唱咕咕。

我到樹(shù)叢去尋找咕咕。

杜鵑飛向小河旁咕咕。

我又趕快跑過(guò)去咕咕。

但它飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。

當(dāng)我坐在小河旁咕咕。

聽(tīng)見(jiàn)杜鵑又歌唱咕咕。

這次我不再理它咕咕。

可它飛到我身旁咕咕。

請(qǐng)你飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇二

教學(xué)目標(biāo)。

這首樂(lè)曲是一首曲調(diào)優(yōu)美,詞意簡(jiǎn)練、音樂(lè)形象鮮明的童謠。在杜鵑的`歡叫聲中結(jié)束全曲,讓人們感受到杜鵑聲聲地在山翠谷之中回蕩不息。

教學(xué)重難點(diǎn)。

唱準(zhǔn)“5、6、7、1、2、3、4、5”八個(gè)音。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

手風(fēng)琴。

設(shè)計(jì)意圖。

教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

特色設(shè)計(jì)。

音階的學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生視唱。

1.復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的音高,注意唱準(zhǔn),尤其是兩音的音準(zhǔn)。

手勢(shì)。

3.唱準(zhǔn)。

八個(gè)音,同樣要注意唱準(zhǔn)。學(xué)生邊唱邊打手勢(shì)。

お5.在能準(zhǔn)確視唱前4小節(jié)的基礎(chǔ)上,再加4小節(jié):

お誰(shuí)能以最短的時(shí)間,唱的最準(zhǔn)確,說(shuō)明他的音樂(lè)能力最棒!

6.聽(tīng)辨訓(xùn)練:聽(tīng)出樂(lè)句的重復(fù)部分及出現(xiàn)最多的兩個(gè)音是什么音?在什么時(shí)候出現(xiàn)?(教師彈奏全曲。)。

7.視唱全曲。表?yè)P(yáng)能完整地唱全曲的學(xué)生。

8.學(xué)唱歌曲。注意唱“咕咕”時(shí)要短促、跳躍,想像就是杜鵑在歌唱。

9.用口風(fēng)琴找到1=f的“531”三音,按課本中的要求吹奏。

10.以三人為一組進(jìn)行即興表演。甲為歌曲主人翁“我”,邊唱邊表演。乙為杜鵑鳥(niǎo),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)唱。丙為口風(fēng)琴伴奏(伴奏可以兩人也可以一人)。

在老師的指導(dǎo)下唱音階,并注意“4、7”兩個(gè)音。

根據(jù)教師的板書(shū)了解、認(rèn)識(shí)低音點(diǎn)和低音點(diǎn)的作用,看老師的柯?tīng)栁氖謩?shì)視唱樂(lè)譜。

看著書(shū),學(xué)生視唱前4小節(jié)。

學(xué)生唱熟前4小節(jié)后,再視唱后面4小節(jié),學(xué)生積極性高。

在視唱后,聽(tīng)辨樂(lè)曲重復(fù)部分出現(xiàn)最多的是什么音。

想象杜鵑鳥(niǎo)的叫聲,然后把“咕咕”唱的短促、有跳躍感。

有口風(fēng)琴的學(xué)生吹奏,其他學(xué)生感受音程。

把學(xué)生分為兩個(gè)聲部,分角色表演。

板書(shū)設(shè)計(jì):5。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇三

玩影子游戲是大班幼兒十分感興趣的事,教師緊緊抓住幼兒這一特征設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),以生活中的影子為入點(diǎn),在由淺入深探索影子的奧秘;以嘗試驗(yàn)證結(jié)束本次活動(dòng),從而讓幼兒全面掌握與“影子”有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、通過(guò)對(duì)生活中影子的回顧,豐富對(duì)影子的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)一系列的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng),有興趣地探索影子產(chǎn)生的原因。

3、初步獲得影子變化的經(jīng)驗(yàn)。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、知道影子與光源、物體三者之間的關(guān)系。

2、能夠通過(guò)改變光源、物體的位置、方向改變影子的大小。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1)活動(dòng)前幾天就有意識(shí)地讓孩子觀察物體的影子。

2)室內(nèi)布置的暗一些,準(zhǔn)備多媒體大屏幕、簡(jiǎn)單的背景圖。

3)部分小動(dòng)物或蔬菜、水果等玩具;以及透明的玻璃片、飲料瓶等。

4)手電筒、簡(jiǎn)單的背景圖。

活動(dòng)過(guò)程。

一、說(shuō)說(shuō):生活中見(jiàn)到的影子。

1、師:我的手能變出各種小動(dòng)物,請(qǐng)你看著它的影子,猜猜它是誰(shuí)?

2、讓孩子們盡情地猜一下“它是誰(shuí)”?你還能用自己的小手變出什么嗎?來(lái)試試看?

3、擴(kuò)散思維:

(1)、師:“剛才你看到的是我們手的影子,除了這些你還見(jiàn)到過(guò)誰(shuí)的影子呢”?

(2)、大樹(shù)的影子是什么樣子的?你想怎么來(lái)表示?小狗的呢?小花的呢……?

二、引導(dǎo)孩子探索影子的產(chǎn)生原因。

1、你在什么時(shí)候什么地方看見(jiàn)它們的影子的?

2、引導(dǎo)幼兒手拿手電筒照玩具或手:打開(kāi)手電筒,讓光照在墻上,用手擋在手電筒前面的光上,“手的影子”就會(huì)出現(xiàn)在墻上,關(guān)上手電筒“光”沒(méi)有了,墻上就沒(méi)有“手的影子”了。

總結(jié):光被物體擋住就有影子。(引導(dǎo)孩子說(shuō))。

3、啟發(fā)幼兒說(shuō)出:還有什么樣的“光”能照出影子。

師(小結(jié)):在太陽(yáng)光下、月光下、路燈下、燈籠照著時(shí)、燭光下、房間開(kāi)著燈的時(shí)候……都會(huì)有影子。

三、操作探索并交流影子的變化。

1、桌子上有一些手電筒和玩具,你去玩玩,看看是不是能變出影子來(lái),再玩玩看看能不能發(fā)現(xiàn)影子好玩的地方和特別有趣的地方,來(lái)告訴大家。

2、你們發(fā)現(xiàn)影子哪些特別的地方?(教師引導(dǎo):怎么會(huì)有影子的變化的?)。

老師小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),光離玩具近,影子就(大);光離玩具遠(yuǎn),影子就(小)光在玩具的這邊,影子就在另一邊,其實(shí),光和玩具的距離位置會(huì)使影子發(fā)生變化的。

四、引導(dǎo)幼兒討論:人們利用光和影子的關(guān)系制造出了什么產(chǎn)品?我們可以利用影子進(jìn)行哪些活動(dòng)?(手影和皮影是我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù))。

五、嘗試驗(yàn)證新的假設(shè):影子會(huì)消失嗎?

1、我們已經(jīng)知道,只要有光,任何東西都有影子,影子還有許多變化,你能讓這些小動(dòng)物的影子變沒(méi)嗎?(交流討論:你是怎么讓這些小動(dòng)物的影子躲起來(lái)的?)。

2、延伸體驗(yàn):你能讓自己的影子躲起來(lái)嗎?走到陽(yáng)光下面試一試吧。

教學(xué)反思。

活動(dòng)開(kāi)始,我以猜猜迷導(dǎo)入,是喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式,可以迅速的集精神,很快的進(jìn)入課堂角色來(lái).接著讓孩子從實(shí)踐感悟出真知,讓孩子自己去探索,去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)主合作探究的能力,在積極的討論交流和細(xì)心的'觀察弄明白影子的奧秘。第一次操作后,孩子們獲得了“在太陽(yáng)光下、月光下、路燈下、燈籠照著時(shí)、燭光下、房間開(kāi)著燈的時(shí)候……都會(huì)有影子?!钡牡览?接著第二次探索的重點(diǎn)是引導(dǎo)從不同的方向照物體,發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。在這次操作,并不是所有的孩子都成功地發(fā)現(xiàn)了影子變化的秘密,我進(jìn)行引導(dǎo)小結(jié),最后引導(dǎo)幼兒討論。

本次科學(xué)探索活動(dòng),我抓住了孩子對(duì)科學(xué)現(xiàn)象好奇、好動(dòng)手的特點(diǎn),讓孩子們?cè)诔浞种鲃?dòng)的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理,活動(dòng)效果好。但也存在一些問(wèn)題,如孩子個(gè)別操作無(wú)目的,所以沒(méi)有能很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,體驗(yàn)到成功的喜悅。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇四

《杜鵑圓舞曲布谷》是義務(wù)教育九年一貫制音樂(lè)教科書(shū)第二冊(cè)第一單元《春天》中的內(nèi)容。通過(guò)聆聽(tīng)手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《杜鵑圓舞曲》和演唱德國(guó)兒歌《布谷》,讓學(xué)生充分感受音樂(lè)所表現(xiàn)的濃濃的春意,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察美麗的大自然,從而抒發(fā)對(duì)春天到來(lái)充滿歡樂(lè)的喜悅之情。

在教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生安靜聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》,熟悉作品的旋律并展開(kāi)想象,用線條或圖畫(huà)表現(xiàn)自己聽(tīng)到的音樂(lè)。在整個(gè)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的音樂(lè)想象,用美妙的聲音歌唱《布谷》,歌唱春天,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地音樂(lè)評(píng)價(jià),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣,并與同伴共享音樂(lè)的快樂(lè)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中大膽表現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),能與同伴共同分享音樂(lè)的快樂(lè)。

2、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,建立平等、和諧的師生關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)意,展示自己的藝術(shù)才能。

3、安靜聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》,使學(xué)生熟悉作品的旋律后展開(kāi)想象,能用線條或圖畫(huà)表現(xiàn)自己聽(tīng)到的關(guān)于春天到來(lái)的音樂(lè)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng),能用愉快、優(yōu)美的聲音歌唱《布谷》,歌唱美麗的春天。

提問(wèn):

1、你喜歡這首樂(lè)曲嗎?

2、你在樂(lè)曲中仿佛聽(tīng)到了什么聲音?你能告訴大家嗎?

生:花紅了,草綠了,燕子飛回來(lái)了……。

1、師:剛才我們聽(tīng)到的《杜鵑圓舞曲》里的杜鵑都飛來(lái)了,瞧:它們?cè)谏掷锝兄?、唱著,多么高興??!讓我們一起去看看吧!

2、請(qǐng)同學(xué)們模仿布谷鳥(niǎo)在森林里自由快樂(lè)地飛翔。

3、隨著音樂(lè)用嚕哼唱歌曲。

4、有感情地朗讀歌詞,教師用鋼琴輕聲伴奏。

5、跟音樂(lè)演唱《布谷》,可以加上自己即興創(chuàng)編的動(dòng)作。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主。

2、展示學(xué)生作品,教師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

本課教學(xué)以聽(tīng)春天——找春天——唱春天——畫(huà)春天為主線,引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感。在教學(xué)過(guò)程中,我堅(jiān)持讓學(xué)生安靜充分地聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》的每個(gè)樂(lè)段,用優(yōu)美、流暢的聲音歌唱《布谷》,歌唱春天,全身心投入到音樂(lè)中,啟發(fā)他們用自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)自己聽(tīng)到的音樂(lè)形象,并指導(dǎo)他們以小組討論的方式進(jìn)行大膽的音樂(lè)想象與集體創(chuàng)作,保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解,和他們一起進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力,獲得了好教學(xué)效果。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)初讀,讀通文本,感知文本主要內(nèi)容。

2.通過(guò)填表,創(chuàng)設(shè)情景,展開(kāi)想象,感受鳥(niǎo)叫聲的音樂(lè)之美,維也納生活的愜意。

3.通過(guò)抓住維也納的風(fēng)土事物,寫(xiě)風(fēng)土語(yǔ),感受濃郁的本土音樂(lè)和風(fēng)情,體會(huì)音樂(lè)是維也納的靈魂。

4.積累優(yōu)美的語(yǔ)言,有興趣的同學(xué)去閱讀相關(guān)的作品。

教學(xué)重點(diǎn):感受維也納生活的愜意和歡快,體會(huì)音樂(lè)是維也納的靈魂。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)抓住風(fēng)土事物,寫(xiě)出符合維也納風(fēng)情的語(yǔ)句。

課前準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過(guò)程:

今天我們要去一個(gè)特別的城市旅游,叫維也納,我這里收集了一些有關(guān)維也納的照片,我們先欣賞一下。

圓舞曲介紹。(是一種曲子,旋律歡快、優(yōu)美,又叫華爾茲,經(jīng)常捧嚓嚓的節(jié)奏。)。

維也納有“音樂(lè)之都”的美稱,有人說(shuō):“沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納,沒(méi)有音樂(lè)維也納就失去了一半的美。”讓我們?nèi)ジ惺芫S也納生活圓舞曲吧。(完成課題板書(shū))。

1.掃清閱讀障礙。

請(qǐng)大家翻到課文184頁(yè),自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

巡視,根據(jù)學(xué)生難讀的詞語(yǔ),打印出示:

房脊門(mén)框巢穴硬胡茬。

克羅利茨勃拉姆斯沙啞又蒼老。

帶出一組結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ):

寧?kù)o又精致彎彎曲曲又暢如流水。

豐富而不重復(fù)清脆而透徹深沉而又持久。

2.歸納主要內(nèi)容。

a.請(qǐng)你再次默讀課文,想想課文主要是從哪些方面來(lái)寫(xiě)維也納的生活的。

根據(jù)反饋,歸納板書(shū):(鳥(niǎo)鳴圓舞曲鮮花圓舞曲彎道圓舞曲酒館圓舞曲)。

b.請(qǐng)你借助板書(shū)和你劃出的句子,連起來(lái)用自己來(lái)說(shuō)說(shuō)維也納的生活是怎樣的呢?先自己說(shuō)一說(shuō)。

指名說(shuō),指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

1.整體聆聽(tīng)。讓我們先去聆聽(tīng)免費(fèi)音樂(lè)會(huì),請(qǐng)你瀏覽第2、3自然段,先完成自讀卡中鳥(niǎo)的“表演佳賓形象”和“音樂(lè)特色”這兩部分。

聲樂(lè)佳賓形象。

音樂(lè)特色。

聽(tīng)眾感受。

花腔女高音。

變化無(wú)窮。

……。

……。

學(xué)生交流,借助常識(shí)概括對(duì)貓叫聲的音樂(lè)特色。

2.進(jìn)行批注。請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀這些寫(xiě)鳥(niǎo)叫聲的句子,你仿佛聽(tīng)到了什么,看到了什么?把你的想象和感受寫(xiě)在句子旁邊??梢允菍?duì)一位佳賓的叫聲,或者幾位佳賓的叫聲,也可以是對(duì)所有佳賓的叫聲的感受。

交流感受:聽(tīng)著這些佳賓的音樂(lè),你仿佛聽(tīng)到了什么,看到了什么?

3.感悟?qū)懛?。作者抓住了鳥(niǎo)的叫聲和聲音的形象,把免費(fèi)音樂(lè)會(huì)寫(xiě)得有聲有色,使我們感到身臨其境、浮想聯(lián)翩。

點(diǎn)撥:參加音樂(lè)會(huì)的僅僅只有這4種鳥(niǎo),只要這幾種聲音嗎?請(qǐng)你也試著說(shuō)一說(shuō)。

除了鳥(niǎo)叫聲還有?一起讀。這就組成了整個(gè)免費(fèi)音樂(lè)會(huì)。

這“免費(fèi)音樂(lè)會(huì)”,是鳥(niǎo)的音樂(lè),這花的天下也有音樂(lè),這路上也有音樂(lè),這些都是大自然的音樂(lè),那真正的維也納音樂(lè)在哪兒呢?讓我們走進(jìn)維也納城郊的“當(dāng)年酒家”,在當(dāng)年酒家,我們要完成一個(gè)特別的任務(wù),幫當(dāng)年酒家設(shè)計(jì)一則風(fēng)情語(yǔ),讓更多游客來(lái)這里感受維也納的生活。

風(fēng)土事物。

風(fēng)情語(yǔ)。

1.參考風(fēng)情語(yǔ)。

千年遺址,稻谷之鄉(xiāng)。美麗姚城,塑料王國(guó)。

塑料城,模具城,小市大城;四明山,舜江水,山清水秀。

能抓住典型風(fēng)土事物,并有一定的寫(xiě)法,這是采用中國(guó)味的寫(xiě)法。

2.請(qǐng)你瀏覽課文,先找出“當(dāng)年酒家”特有的事物,填在自讀卡上。

3.請(qǐng)你默讀課文找一找,想一想,那真正的音樂(lè)在酒館的哪里呢?交流。

4.怎么寫(xiě)才能讓更多熱愛(ài)音樂(lè)的游客也來(lái)維也納的“當(dāng)年酒家”呢?請(qǐng)你再次默讀課文,想一想,想好后,再寫(xiě)一寫(xiě)廣告語(yǔ)。

5.交流,評(píng)價(jià)。

五、拓展積累。

1.是啊,出示,引讀――。

在這個(gè)音樂(lè)之都中,最重要的并不是到處都有的音樂(lè)會(huì),到處都有的音樂(lè)家雕像與故居,而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂(lè)的存在。著名作曲家勃拉姆斯說(shuō):“在維也納散步可要小心,別踩著地上的音符。”

一句話:音樂(lè),是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在,她撩動(dòng)了維也納的生活。

2.請(qǐng)你拿起筆,選擇文章中一些優(yōu)美的語(yǔ)言收藏在“積累屋”里。

3.這篇課文選自馮驥才的《維也納情感》一書(shū),如果你有時(shí)間,課外可以去看看。

板書(shū)設(shè)計(jì):

音樂(lè)。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇六

1、知識(shí)目標(biāo):了解中國(guó)畫(huà)中花鳥(niǎo)畫(huà)的形式、特點(diǎn)及方法;體會(huì)國(guó)畫(huà)作品中托物言志的特性,江西版初中美術(shù)教案紅杜鵑。

2、技能目標(biāo):通過(guò)欣賞、臨摹或創(chuàng)作寫(xiě)意杜鵑花,感受中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣,從而提高學(xué)生以丹青表達(dá)自己感受的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)悟紅杜鵑與中國(guó)革命的密切聯(lián)系,并教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)各種惡劣的環(huán)境,都要能像紅杜鵑那樣直起腰桿,以倔強(qiáng)的性格、非凡的勇氣去戰(zhàn)勝困難。

1、教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備:宣紙兩張、毛筆兩支、調(diào)色盤(pán)一個(gè)、中國(guó)畫(huà)顏料、筆洗、清水、報(bào)紙一張(或毛氈)

一、組織教學(xué),激趣導(dǎo)課。

1、(課前)檢查材料準(zhǔn)備,播放《英雄贊歌》音樂(lè)。

2、了解學(xué)生對(duì)花語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

3、展示幾幅花的美術(shù)作品,提問(wèn)其象征意義。(牡丹、竹子、荷花、梅花、菊花、蘭花)

4、出示杜鵑花圖片,問(wèn):這是什么花?你對(duì)它有什么了解?

教師補(bǔ)充:杜鵑花還是中國(guó)革命的搖籃井岡山市的市花,又叫映山紅。就是在電影《閃閃的紅星》插曲中演唱過(guò)的《映山紅》,教案《江西版初中美術(shù)教案紅杜鵑》。(看視頻《映山紅》)

二、講授新課:

1、欣賞現(xiàn)代畫(huà)家王晉元的《血染的杜鵑》、《遍青山紅了杜鵑》:

(1)這兩幅畫(huà)屬于什么畫(huà)種?什么技法?

(2)國(guó)畫(huà)特別是寫(xiě)意畫(huà)作品都有自己的象征或比喻意義,談一下你對(duì)這兩幅畫(huà)的理解?

2、簡(jiǎn)介畫(huà)家王晉元生平。

3、了解杜鵑花的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4、欣賞形態(tài)各異的杜鵑花圖片,并引導(dǎo)觀察。

5、國(guó)畫(huà)寫(xiě)意杜鵑的畫(huà)法演示(錄像);教師作步驟、方法及重難點(diǎn)的講解,并提示學(xué)生中國(guó)畫(huà)詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印、裱于一體的風(fēng)格特點(diǎn)。

三、作業(yè)練習(xí):

1、作業(yè)要求:臨摹或創(chuàng)作一幅寫(xiě)意杜鵑,表達(dá)自己對(duì)革命先烈的懷念或?qū)γ篮蒙畹馁澝馈?/p>

2、學(xué)生作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。(放音樂(lè)《映山紅》伴奏音樂(lè))

四、作品講評(píng):

1、展示部分作品,師生共同評(píng)議。

2、提示學(xué)生修改和整理自己的作品。

五、課堂總結(jié):

愿同學(xué)們的青春像杜鵑一樣的艷麗,生命像杜鵑一樣頑強(qiáng)。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇七

完成了小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)《頑皮的杜鵑》的教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)用貼彩畫(huà)的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對(duì)音樂(lè)的想象能力和創(chuàng)新能力。

為改變長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教學(xué)只重視技能訓(xùn)練,知識(shí)傳授,而忽視學(xué)生心靈感悟、情感體驗(yàn)和發(fā)展的現(xiàn)象,我們一直強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,充分重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教育過(guò)程中的重要地位,因此我在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂(lè)課《頑皮的杜鵑》時(shí),就強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,從聽(tīng)覺(jué)入手,從情感入手,充分重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與意識(shí)、合作精神,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。

對(duì)于思維活躍,又有表演欲望的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),最有效的教學(xué)方式是啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,讓他們?cè)趯?shí)踐參與中去學(xué)習(xí)音樂(lè)。本著這一教學(xué)思想,我執(zhí)教《頑皮的杜鵑》時(shí)注重突出了以下幾個(gè)方面:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

美國(guó)教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。所以在課一開(kāi)始,我嘗試著用新的教學(xué)形式,讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界,先由模仿杜鵑叫聲入手,引出兩個(gè)新的音:sol、mi,教師也模仿杜鵑的叫聲,帶出對(duì)這兩個(gè)音的音高對(duì)比訓(xùn)練。

二、激發(fā)想象,活躍思維。

音樂(lè)給人的想象插上高飛的翅膀,拓寬人的思維,使人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮,潛能得以充分開(kāi)發(fā)。因此,在新授歌曲時(shí),我沒(méi)有讓學(xué)生為了學(xué)唱一首歌而上音樂(lè)課,而是作了以下嘗試:

1、第一次聽(tīng)范唱——找出杜鵑的鳴叫聲,并由學(xué)生自行設(shè)計(jì)聲勢(shì)伴奏(拍手、跺腳、拍腿、捻指等);第二次聽(tīng)范唱——唱出杜鵑鳴叫聲。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽(tīng)習(xí)慣和學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題欣賞并解決問(wèn)題的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、進(jìn)行師生合作接唱,第一段由教師唱歌曲,學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲,只唱“咕——咕”部分;第二段由學(xué)生唱歌曲,教師學(xué)唱杜鵑叫聲。從而引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作,為下面的小組表演做好鋪墊,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新歌曲的積極性。

3、運(yùn)用黑板貼彩圖的方法,幫助學(xué)生快速記住歌詞,讓音樂(lè)貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。

4、在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,出示課件提出問(wèn)題:“東東為什么不理小杜鵑?”組織小組討論,讓學(xué)生擁有一個(gè)各抒己見(jiàn)、互相探討、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生受到熱愛(ài)小動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、做個(gè)文明、有愛(ài)心的小學(xué)生的教育。

三、引導(dǎo)創(chuàng)造,大膽創(chuàng)新(讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)探究意識(shí))。

從兒童心理發(fā)展過(guò)程看,兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望,在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中,我讓學(xué)生分小組合作表演故事,培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力,通過(guò)小組講故事、小組演故事、小組打擊樂(lè)器合奏、小組歌舞表演、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲、投入歌曲,充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體合作、團(tuán)體創(chuàng)新的精神。的確,孩子們有著豐富的想象力、獨(dú)創(chuàng)性,他們敢于表達(dá)、表現(xiàn)自己的態(tài)度,雖然說(shuō)他們的表演在我看來(lái)并不那么逼真,但我仍然肯定了他們多種不同的感受,尊重他們的自身體驗(yàn),讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮,個(gè)性得到發(fā)展,使孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感知,在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

四、學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)。

舊的課堂教學(xué)模式是:教師說(shuō)“對(duì)”,學(xué)生不可以說(shuō)“錯(cuò)”,教師說(shuō)“好”,學(xué)生不可以說(shuō)“不好”。現(xiàn)在,我在課堂上采取學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、尊重他人、增強(qiáng)信心。

五、課堂小結(jié)。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。所以在小結(jié)時(shí),我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲,對(duì)學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認(rèn)可。再讓學(xué)生談自己的感受,談自己的收獲及學(xué)到的知識(shí),促進(jìn)師生雙方的交流。

(黑板貼彩畫(huà)形式,幫助學(xué)生快速記住歌詞,讓音樂(lè)貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。)。

在熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中,孩子們學(xué)習(xí)了音樂(lè),享受了音樂(lè),充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能,輕松而愉快地獲得知識(shí),極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在本課的設(shè)計(jì)中還存在著許多不足之處:如某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,課堂用語(yǔ)不夠精煉。

通過(guò)“反思——提高——再反思——再提高”的過(guò)程,我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師,在今后的教學(xué)中,我將通過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

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杜鵑枝上杜鵑啼教案篇八

孩子對(duì)周圍人的關(guān)注和理解,應(yīng)該從最親近的人開(kāi)始。孩子對(duì)媽媽都有依戀,但是卻往往不懂得如何疼愛(ài)媽媽。

愛(ài)媽媽教育有太多的正面案例,而這里是一個(gè)反面的故事。很凄美,也很有震撼力,應(yīng)該會(huì)對(duì)孩子有影響。

事實(shí)上,孩子在生活中,也有讓媽媽感傷的時(shí)候,只是事例沒(méi)有這樣極端和強(qiáng)烈。所以,在活動(dòng)過(guò)程中,我們要盡力渲染這種傷感的氣氛,促使孩子心靈受到震動(dòng),情緒受到感染,從而感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

內(nèi)容與要求。

感受故事的意境,體會(huì)媽媽的好,激起愛(ài)媽媽的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、故事意境圖(連環(huán)圖書(shū)亦可)。

2、講故事的配樂(lè)。

3、故事情景表演的環(huán)境。

過(guò)程與指導(dǎo)。

一、聽(tīng)講故事。

——聽(tīng)老師富有感染力地用低沉、緩慢、悲切的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)講故事。孩子是否受感染,老師的故事講述很關(guān)鍵。第一遍聽(tīng)故事時(shí),可以不用圖片和圖書(shū),這樣,會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)賞效果。

二、議論理解。

1、這是一個(gè)怎樣的故事?

2、是啊,這是一個(gè)難過(guò)、傷心的故事。你覺(jué)得故事中,哪些事情很傷心的?

孩子們相互補(bǔ)充地將故事回憶得比較完整。

3、最后媽媽回來(lái)了嗎?

——讓孩子感受不可挽回的遺憾,激起孩子對(duì)自己媽媽的珍惜和愛(ài)護(hù)。

4。聽(tīng)了這個(gè)故事,你想到些什么?你是個(gè)愛(ài)護(hù)媽媽的孩子嗎?

——讓孩子移情地表達(dá)自己的感受,并正面抒發(fā)對(duì)媽媽的情感。

三、表現(xiàn)故事。

看圖書(shū)聽(tīng)故事。

在與故事相似的環(huán)境中,進(jìn)行故事表演。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行表演游戲的改編。‘。

——這個(gè)活動(dòng)可以讓孩子在聽(tīng)講和議論以后,在角落學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行。孩子在游戲過(guò)程中,不斷地感受故事情節(jié),對(duì)孩子理解很有好處。

杜鵑鳥(niǎo)一邊飛,一邊叫:“咕咕咕,太遲了,太遲了!"。

最小的孩子從小河里舀一勺水,一邊追,一邊喊:“媽媽,媽媽,您快回來(lái),我給您打了水來(lái)啦!"。

這時(shí)候,那只杜鵑鳥(niǎo)已經(jīng)飛得很遠(yuǎn)了,它叫著:“咕咕咕,咕咕咕,孩子們,我不回來(lái)了。"。

孩子們白天黑夜地追趕著他們的媽媽,他們的腳讓冰雪凍裂了,一路上滴下鮮紅的血,可是再也追不上了。他們的媽媽再也不回來(lái)了。

從這以后,杜鵑鳥(niǎo)就不做窩了,孵出小鳥(niǎo)來(lái),也不去喂養(yǎng)它們了。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇九

活動(dòng)目標(biāo):

1、傾聽(tīng)歌曲,了解歌詞大意,初步跟唱歌曲。

3、在歌曲意境感染下,體驗(yàn)喜愛(ài)杜鵑鳥(niǎo)(布谷鳥(niǎo))的美好情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、繪有簡(jiǎn)單風(fēng)景的圖片一幅。

活動(dòng)過(guò)程:

1、在音樂(lè)伴奏下,教師邊演示圖片,邊講述:“春天來(lái)了,我走在草地上,突然聽(tīng)到了‘咕咕’的叫聲,這是誰(shuí)在叫呢?”

(1)教師繼續(xù)操作教具并講述歌詞內(nèi)容,進(jìn)一步感受歌曲旋律。

(2)通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。

小朋友走在什么地方,聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在唱歌?最后杜鵑怎么了?

(2)教師:“你們也跟我來(lái)找找小杜鵑吧?!庇變弘S音樂(lè)學(xué)念第一段歌詞。

(3)幼兒輕輕地學(xué)唱第一段歌曲。

(4)在動(dòng)作暗示下,教師提醒幼兒能唱準(zhǔn)歌曲中的弱起節(jié)奏(雙手放在胸前)。

(5)教師邊演示教具,邊講述第二段歌詞內(nèi)容。

(6)幼兒輕輕學(xué)唱第二段歌詞。

(7)教師提醒幼兒唱準(zhǔn)跳音“咕咕”。

3、幼兒完整地表演唱歌曲一遍。

(1)幼兒完整地演唱歌曲一遍。

(2)幼兒根據(jù)歌詞進(jìn)行表演,感受歌曲意境,體驗(yàn)喜愛(ài)杜鵑鳥(niǎo)的美好情感。

教師:“現(xiàn)在我們一起去‘草地’上尋找頑皮的杜鵑”。第一段邊走邊唱,第二段坐在“草地”(地板)上唱。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十

1.以猜謎語(yǔ)的方式介紹一位新朋友,并以這位朋友導(dǎo)入課題。

師:上堂課,老師介紹了一位來(lái)自春天的朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí),你們還記得她是誰(shuí)嗎?

生:記得。

師:她美嗎?

生:美!

師:你們還想認(rèn)識(shí)更多這么“美”的新朋友嗎?

生:想。

師:好,竟然同學(xué)們那么渴望認(rèn)識(shí)朋友,老師就向同學(xué)們介紹一位新朋友唄。不過(guò)這位朋友有點(diǎn)神秘,我想用猜謎語(yǔ)的方式掀開(kāi)他的面紗。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:

激發(fā)學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了幻想與期待。

2.以音階練習(xí),模仿新朋友發(fā)出的“咕咕”聲,并通過(guò)這種方式,讓同學(xué)們對(duì)這位朋友產(chǎn)生興趣。

師:咕咕咕咕咕咕咕。

生:咕咕咕咕咕咕咕。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:

加深對(duì)音樂(lè)形象的印象,起到練聲的作用,第二首練聲曲同時(shí)也是歌中的旋律。起到初步熟悉歌曲的作用。

二.聆聽(tīng)與思考。

第2遍:考考眼力,找找曲中有哪些特殊的符號(hào)?這些特殊符號(hào)都出現(xiàn)在哪里?第3遍:特殊符號(hào)出現(xiàn)的地方有什么變化,誰(shuí)能大膽地把它唱出來(lái)嗎?設(shè)計(jì)說(shuō)明:

通過(guò)思考與聆聽(tīng)這個(gè)環(huán)節(jié),引出歌曲的重點(diǎn)與難點(diǎn),使學(xué)生更好地從情感上,節(jié)奏上,技巧上展現(xiàn)歌曲。

三.解答與學(xué)唱。

第1遍:錄音機(jī)示范,學(xué)生模唱。

第2遍:老師糾正學(xué)生唱不對(duì)的地方。

第3遍:讓學(xué)生完整地演唱。

第4遍:融入動(dòng)作,邊唱邊挑。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最好辦法。所以,要想知道學(xué)生的掌握情況,可通過(guò)演唱的方式去驗(yàn)證。

四.表演。

1、啟發(fā)學(xué)生編創(chuàng)動(dòng)作。

2、以個(gè)人或小組或男女對(duì)決的形式進(jìn)行表演。

3、生生互評(píng)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明:

在自創(chuàng)的歌表演中,增添了學(xué)習(xí)的情趣,并使學(xué)生得到了進(jìn)一步的真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。這既是對(duì)本課學(xué)習(xí)的一個(gè)反饋和檢驗(yàn),也是扣住音樂(lè)感受的三部曲:“體驗(yàn)---理解---升華”的必然結(jié)果。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十一

1、理解歌曲內(nèi)容,能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。

2、在歌曲意境感染下,體驗(yàn)喜愛(ài)杜鵑鳥(niǎo)的美好情感。(重難點(diǎn))。

1、幼兒已豐富關(guān)于杜鵑鳥(niǎo)的一些知識(shí);

2、圖譜(圖文并茂);

3、幼兒已認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)方、不理、咕咕、頑皮”四個(gè)詞語(yǔ)。

一、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹(shù)姑娘》。

1、語(yǔ)言導(dǎo)入。

師:春天是個(gè)怎么樣的季節(jié)?(幼兒自由回答)我們學(xué)過(guò)很多贊美春天的歌曲和舞蹈,你們想唱哪首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)春天的喜歡?我們?cè)趺礃硬拍艹酶寐?tīng)?(要求:用好聽(tīng)的聲音、抒情優(yōu)美地演唱)。

2、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹(shù)姑娘》。

師:小朋友動(dòng)聽(tīng)的'歌聲吸引來(lái)了一位動(dòng)物朋友,讓我們來(lái)看看它是誰(shuí)?

1、出示杜鵑鳥(niǎo)的圖片:

(1)師:原來(lái)是快樂(lè)的杜鵑鳥(niǎo),它的叫聲可真好聽(tīng)?。≌l(shuí)能模仿一下杜鵑鳥(niǎo)的叫聲?

(2)簡(jiǎn)單了解杜鵑鳥(niǎo)叫聲的特點(diǎn)。

師:杜鵑鳥(niǎo)"咕咕"的叫聲和別的小鳥(niǎo)"唧唧喳喳"的叫聲不一樣,它的"咕咕"的叫聲第一聲比第二聲怎么樣?(第一聲比第二聲聲音要高,仿佛在唱歌一樣。)。

第一遍,欣賞歌曲錄音,提問(wèn):聽(tīng)了這首歌,你有什么感覺(jué)?

3、出示圖譜:

(1)提問(wèn):

師:這首歌曲有點(diǎn)難,我們能用什么辦法來(lái)盡快學(xué)會(huì)呢?

(2)簡(jiǎn)單講解圖譜上的圖文:(共有兩張,一張代表一段歌曲,共有兩段;要求幼兒完整)。

(3)教師清唱一遍,讓幼兒再次熟悉歌詞。

(4)幼兒嘗試有節(jié)奏地根據(jù)圖譜念歌詞(適當(dāng)加入動(dòng)作提醒幼兒)。

4、幼兒學(xué)唱歌曲:

(1)師:我們先跟著flash,試著用慢的速度唱這首歌。(幼兒輕聲跟唱)。

(2)解決問(wèn)題:

師:歌曲中還有哪句話唱起來(lái)有點(diǎn)困難?(難句練唱)。

(3)幼兒跟著圖譜集體演唱歌曲。(教師提醒幼兒跟著鋼琴的節(jié)奏、聽(tīng)清前奏,唱準(zhǔn)第一句)。

(4)幼兒再次演唱歌曲。

師:你們喜歡杜鵑鳥(niǎo)嗎?那我們應(yīng)該怎么演唱這首歌?

(要求:唱出喜愛(ài)杜鵑的感情;輕快、跳躍、有感情、用好聽(tīng)的聲音演唱)。

5、教師介紹歌曲。

附童謠:

當(dāng)我走在草地上咕咕。

聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在歌唱咕咕。

我到樹(shù)叢去尋找咕咕。

杜鵑飛向小河旁咕咕。

我又趕快跑過(guò)去咕咕。

但它飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。

當(dāng)我坐在小河旁咕咕。

聽(tīng)見(jiàn)杜鵑又歌唱咕咕。

這次我不再理它咕咕。

可它飛到我身旁咕咕。

請(qǐng)你飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中杜鵑的有關(guān)知識(shí),感知悠久豐富的中國(guó)歷史文化。

2.揣摩作者在貌似純知識(shí)的介紹中含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的深情。

3.了解小品文寫(xiě)作筆底含情、涉筆成趣的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)揣摩語(yǔ)言,理解作者包含在文章中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

理解作者是如何以“東拉西扯”的語(yǔ)言形式含蓄委婉地表達(dá)思想感情的。

教具準(zhǔn)備:

投影儀投影膠片。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一.導(dǎo)入新課。

杜鵑是我國(guó)古代文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象(寄托某種情感的具體形象)。尤其是作為鳥(niǎo)類的杜鵑,更是人們經(jīng)常吟詠的對(duì)象。

提問(wèn):你能說(shuō)出一些描寫(xiě)杜鵑的古詩(shī)詞名篇或名句嗎?

在課堂交流的基礎(chǔ)上,教師出示投影:

蜀國(guó)曾聞子歸鳥(niǎo),宣城還見(jiàn)杜鵑花。

李白《宣城見(jiàn)杜鵑花》。

其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。

白居易《琵琶行》。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。

李商隱《錦瑟》。

可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。

秦觀《踏莎行》。

草合離宮轉(zhuǎn)夕輝,孤云飄泊復(fù)何依?

山河風(fēng)景原無(wú)異,城郭人民半已非。

滿地蘆花和我老,舊家燕子傍誰(shuí)飛!

從今別卻江南路,化作啼鵑帶血?dú)w。

文天祥《金陵驛》。

提問(wèn):古詩(shī)詞中描寫(xiě)的杜鵑,你覺(jué)得有什么共同之處?

討論后明確:

我們注意到,中國(guó)幾千年一代代文人墨客,已經(jīng)把杜鵑定位為一種悲鳥(niǎo),一種悲愁的象征物。

本文寫(xiě)的也是杜鵑,作者對(duì)杜鵑是怎么看的呢?他又是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這種文化現(xiàn)象的呢?

二.整體感知課文內(nèi)容。

檢查自讀情況:

1.本文圍繞杜鵑娓娓而談,全文的五個(gè)自然段分別介紹了有關(guān)杜鵑的什么內(nèi)容?

指名學(xué)生口頭回答后明確,并形成板書(shū):

第1段:杜鵑和我的緣分。

第2段:杜鵑花鳥(niǎo)同名,最為難得。

第3段:杜鵑的別名和習(xí)性,它能提醒農(nóng)事,啼聲哀切是出于至誠(chéng)。

第4段:杜鵑啼聲哀切與神話和諧音有關(guān)。

第5段:西方人眼中的杜鵑啼聲悅耳,有趣動(dòng)聽(tīng)。

2.作者在介紹杜鵑時(shí)有大量的引述,這些引述出自哪兒?有什么特點(diǎn)呢?

明確:有關(guān)杜鵑的詩(shī)句、神話傳說(shuō)、民俗,還有典籍中的介紹等。

3.在介紹杜鵑的.時(shí)候,作者還含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了自己的思想感情,找出你認(rèn)為流露作者感情的句子,并聯(lián)系語(yǔ)境揣摩其中的感情。

課堂交流:

可是波蘭有支名民歌《小杜鵑》,我雖不知道它的詞兒,料想它定然是一片歡愉之聲,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

作者用“可是”一轉(zhuǎn),看似不經(jīng)意,卻對(duì)有關(guān)杜鵑的古代傳說(shuō)表示了小小的否定?!傲舷胨ㄈ弧北砻髯髡呦M霹N也能啼出歡愉之聲的思想,體現(xiàn)對(duì)杜鵑的喜愛(ài)。

往年亡友馬孟容兄給我畫(huà)杜鵑和杜鵑花,題詩(shī)也有“訴盡春愁春不管,杜鵑枝上杜鵑啼”之句,句雖平凡,我卻覺(jué)得別有情味。

花鳥(niǎo)同名,本就“難得”,恰又是鳥(niǎo)在花上鳴,不是“別有情味”嗎?而且,那也很難說(shuō)是悲鳴吧。另外交代了題目的來(lái)歷。

它的啼聲哀切,也許是出于至誠(chéng),含有“垂涕而道”的意思,好使田家提高積極性,不要耽誤了農(nóng)事。

“也許是出于至誠(chéng)”,其實(shí)是說(shuō),我更愿意把它理解為是這樣。賦予了鳥(niǎo)以人性,喜愛(ài)之情溢于言表。

大概四川的杜鵑到了蘇州,也變此腔,懶得說(shuō)普通話了。

風(fēng)趣幽默地表達(dá)了對(duì)杜鵑啼聲含義的不贊成,從而表達(dá)作者對(duì)杜鵑的喜愛(ài)。

我以為杜鵑聲并不悲哀,為什么古人聽(tīng)了要心酸,要斷腸,多半是一種心理作用吧?

杜鵑就是杜鵑,無(wú)所謂高興,也無(wú)所謂悲傷,一切悲喜都不是客觀事物本身?!岸喟搿币辉~,表明作者既尊重傳統(tǒng)文化,又不以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)予于人的謙和態(tài)度。

4.小結(jié)。

提問(wèn):作者在“東拉西扯”,貌似純知識(shí)介紹中,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了怎樣的感情?對(duì)杜鵑的感情,雖然談不上情有多深,但確實(shí)是有的。作者說(shuō)杜鵑與自己最有緣,乃至筆名也取成了“瘦鵑”,加以作者對(duì)杜鵑文化如此熟悉,至少說(shuō)明,作者曾經(jīng)對(duì)杜鵑是懷著深情的。到老年寫(xiě)這篇文章時(shí),也念念不忘;在這背后,可以理解為對(duì)中國(guó)文化的深情厚意。

作者在文章中還表明了另外一種態(tài)度,他比較同意西方人對(duì)杜鵑的態(tài)度,似乎并不覺(jué)得杜鵑之悲苦,甚至還可能有歡愉的感覺(jué)。

三.再讀課文,深入體會(huì)文體特點(diǎn)。

2.你覺(jué)得作者的寫(xiě)作目的是什么呢?

并不是要對(duì)杜鵑的好惡表態(tài),而是把它當(dāng)作一種文化現(xiàn)象,通過(guò)東西文化比照,持一份理性的態(tài)度,作盡量客觀的敘說(shuō)。

作此文時(shí)已經(jīng)是飽經(jīng)風(fēng)霜的老人,回首往事,超然達(dá)觀了許多,所以能夠作一點(diǎn)理性的審視。

3.介紹小品文的特點(diǎn)。

這篇文章,有別于我們以前學(xué)過(guò)的許多課文。它是一篇小品文。

小品文者,不主題先行,不刻意為文,天地間蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木,都可入文,憑作者散淡的心,輕靈的筆寫(xiě)成,所以小品文最能體現(xiàn)作者的才情風(fēng)致。

閱讀這篇文章,給人兩個(gè)突出的印象:一是以大量的知識(shí)和文化信息支撐起文章豐富的內(nèi)涵。二是以深厚的文化底蘊(yùn)顯示出作者獨(dú)特的文風(fēng)。這也正是大多數(shù)小品文的魅力。

四.布置作業(yè)。

1.課外練筆:介紹某種花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),或借某種花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)抒發(fā)情懷。

2.對(duì)照閱讀《語(yǔ)文讀本》中張中行的小品文《螳螂》。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十三

杜鵑:一種鳥(niǎo),常于夏末夜半時(shí)鳴叫,其聲哀切,引人悲思。杜鵑在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是一種悲鳥(niǎo),是我國(guó)古代文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象,是人們經(jīng)常吟詠的對(duì)象。不過(guò),它大都是作為一種悲哀、凄涼、憂愁的象征。杜鵑又是一種植物,常于夏初開(kāi)放,其狀如火,競(jìng)相怒放,顯得生機(jī)勃勃。作者在本文中,使兩種不同的意象結(jié)合在一起,即“杜鵑枝上杜鵑啼”,其目的就是要告訴讀者一種新的對(duì)于杜鵑的獨(dú)特感受。

所以,在中國(guó)古代詩(shī)人的筆下,就有許多詩(shī)歌和杜鵑緊密地結(jié)合在一起。如:

李白有詩(shī):“其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”其情景凄苦萬(wàn)狀;

李商隱有詩(shī):“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑”抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的哀怨;

秦少游有詩(shī):“可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里夕陽(yáng)暮”意境也頗為清冷。

可見(jiàn),中國(guó)幾千年文人墨客,已經(jīng)把杜鵑定位為一種悲鳥(niǎo),一種悲愁的象征物。特別是杜鵑的叫聲,聲如人言“歸去,歸去”,更能引發(fā)游子的鄉(xiāng)思。

附:中國(guó)文人常把自己的某種志趣寄托在對(duì)物的詠贊之中,如周敦頤對(duì)“荷花”,楊朔對(duì)“蜜蜂”。其他如梅花、菊花、松樹(shù)、竹子等等的詠贊。都寄托著主人的志趣愛(ài)好、人生追求。但是,同樣是對(duì)竹子,由于人們認(rèn)識(shí)的不同,卻又有截然不同的看法和認(rèn)識(shí)。有的人喜歡竹子,是取其“直”而“有節(jié)”;可是,有的人卻又有不同的看法,如果批評(píng)人的時(shí)候說(shuō)你是一根玲瓏剔透的金竹,你一定不會(huì)高興,因?yàn)槭钦f(shuō)你“外表清秀而肚中空”,還“不通”,無(wú)疑,這是一句打擊挖苦人的話。

我們的作者的名字也和杜鵑有一定的聯(lián)系,作者年輕時(shí)候,是“鴛鴦蝴蝶派”代表作家之一,這個(gè)流派的特色就是“哀情”,即寫(xiě)一些讓人流淚的愛(ài)情小說(shuō)。所以,他就取了名字和杜鵑相同,取的正是杜鵑的哀傷和憂愁。不過(guò),作者取這個(gè)名字所蘊(yùn)涵的意義還要更深刻一些,看“瘦鵑”,正象課文上說(shuō)的“鵑而啼瘦,其悲哀可知”。

那么,年老了以后,杜鵑在作者的眼里是否還是這樣的呢?帶著這個(gè)疑問(wèn),讓我們到課文里去看一看。

1.(朗讀第一段)。同學(xué)們,這一段講了點(diǎn)什么意思?(請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言回答)。

明確:我的名字與杜鵑的關(guān)系以及我對(duì)杜鵑的期望。

板書(shū)——杜鵑與我——有緣、愿望。

分析:作者把自己的名字取為“瘦鵑”,是源于作者年輕時(shí)寫(xiě)哀情小說(shuō)的時(shí)候,因?yàn)槎霹N在中國(guó)傳統(tǒng)中也是哀情的象征,就給自己取了這么一個(gè)名字,所以作者說(shuō)“有緣”;接著作者又寫(xiě)了杜鵑在人們心目中的意義,一個(gè)“慣”字,說(shuō)明由來(lái)已久。這也正和作者取名的意圖相同。但作者老年不愿意這杜鵑老是這樣一個(gè)樣子,所以在介紹了波蘭的《小杜鵑》之后說(shuō):

“我雖不知道它的詞,料想它定然是一片歡悅之聲,悅耳動(dòng)聽(tīng)”。

既然沒(méi)有看過(guò),卻又“料想”“定然”是一片歡悅之聲,可見(jiàn)作者對(duì)改變杜鵑在人們心目中印象的強(qiáng)烈愿望。

2.看敵第二段,又是從哪方面來(lái)介紹杜鵑的?表達(dá)了作者主觀方面的什么意思?

明確:杜鵑花與杜鵑鳥(niǎo)的關(guān)系以及相關(guān)的詩(shī)詞。

板書(shū)——杜鵑與花——難得、有情味。

分析:作者在交代杜鵑花和杜鵑鳥(niǎo)的關(guān)系以及和杜鵑鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)歌之后,也同樣表達(dá)了對(duì)杜鵑的感情,請(qǐng)大家體會(huì):“惟有”“卻是”、“最有情趣”;“句雖平凡,我卻覺(jué)得別有情味”。都表達(dá)了作者強(qiáng)烈的主觀感情。

3.看第三段又說(shuō)點(diǎn)有關(guān)杜鵑的什么?

明確:杜鵑的別名,李時(shí)珍對(duì)杜鵑的介紹(產(chǎn)地、形狀、顏色、習(xí)性、作用)。

板書(shū)——杜鵑與農(nóng)家——至誠(chéng)、有益。

分析:主要的是介紹了杜鵑對(duì)農(nóng)家的作用。作者說(shuō)它“分明是一頭益鳥(niǎo)”“啼聲哀切,也許是出于至誠(chéng)”。都表達(dá)了作者對(duì)杜鵑的美好印象。

4.第五段,作者又是從哪個(gè)角度來(lái)介紹杜鵑的,表達(dá)了什么感情?

明確:介紹了傳說(shuō)中杜鵑鳥(niǎo)之所以被人看為悲鳥(niǎo)的原因,以及相關(guān)的悲傷的詩(shī)詞。

板書(shū)——杜鵑與感情——調(diào)侃(懶得……)。

分析:在這段,作者通過(guò)介紹杜鵑鳥(niǎo)與望帝的關(guān)系,目的要說(shuō)明人們之所以把杜鵑看成悲鳥(niǎo)的原因以及相關(guān)的詩(shī)詞,告訴人們:其實(shí)把杜鵑看做悲鳥(niǎo)是沒(méi)有道理的。作者并沒(méi)有沉浸在這種悲觀情調(diào)里,而是借自己園子里杜鵑花開(kāi)時(shí)的情景,同時(shí),“大概……”,表達(dá)了作者的幽默,而這幽默,是作者對(duì)杜鵑的超脫。

5.第五段,作者又要表達(dá)一個(gè)什么意思呢?

明確:杜鵑與西方人的日常生活,作者說(shuō)“十分有趣”,同時(shí),作者也最后表達(dá)了對(duì)杜鵑的理解。

板書(shū)——我心目中的杜鵑——有趣、以為、多半……。

分析:在這兒,作者交代了西方人和杜鵑的關(guān)系,那是一種和中國(guó)人不同的態(tài)度,作者認(rèn)為“十分有趣”,同時(shí),作者也表達(dá)了自己對(duì)杜鵑的理解,“以為……”?!耙詾椤薄岸喟搿痹诳此撇恢煞竦谋磉_(dá)中,表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀認(rèn)識(shí)。

6.從整篇課文來(lái)看以及標(biāo)題,我們可以知道,作者這一篇文章寫(xiě)作的對(duì)象是杜鵑,作者圍繞著杜鵑進(jìn)行了“漫無(wú)邊際”的介紹,但中心都是和杜鵑有關(guān),(看板書(shū)),到底要表達(dá)一點(diǎn)什么意思呢?請(qǐng)大家結(jié)合每一段的最后一句來(lái)體會(huì)這種感情。

明確:在每一段的最后一句話,作者都表達(dá)了他對(duì)杜鵑的理解。同時(shí),每句話又似乎是不確定的,但正是如此,委婉含蓄而又強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)杜鵑的從年輕時(shí)到現(xiàn)在的一往情深。學(xué)習(xí)這篇文章,就是要體會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)涵的對(duì)于杜鵑的深情,就像品一杯好茶,味道極微,但卻越品越有味道。

小品文——以天地間蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木入題,圍繞一個(gè)中心話題,表達(dá)作者獨(dú)特個(gè)人感受的文章。

課文另說(shuō):周瘦鵑的《杜鵑枝上杜鵑呼》是一將非常典型的學(xué)生愛(ài)讀老師怕教的文章(高一新教材第二冊(cè))。學(xué)生愛(ài)讀是因?yàn)椋浩湟唬疚男形纳鷦?dòng)幽默,讀之若行云流水之上,輕松自在;其二是因?yàn)槲恼嘛@示了非常深厚的文化底蘊(yùn),讀之可獲取大量的課外知識(shí)。老師怕教也有兩個(gè)原因;其一是作者感情復(fù)雜而深厚,加之小品文的特點(diǎn)——主題不先行,因而作者的寫(xiě)作意圖顯得撲朔迷離,難以引導(dǎo)學(xué)生把握;其二本文意象極多。初中對(duì)學(xué)生從未接觸過(guò)意象這一概念,高中語(yǔ)文教學(xué)大綱也未對(duì)意象這一文學(xué)概念作太多的要求,因此在教學(xué)本文時(shí)就有一個(gè)難點(diǎn):既要讓學(xué)生了解意象這一概念,又不宜講得太深。說(shuō)白了也就是如何讓學(xué)生既能體會(huì)到霧里看花的朦朧美,深究下去,又沒(méi)有如墜五里云霧中的迷茫感。鑒于以上這些情況,我覺(jué)得欣賞這篇文章時(shí)應(yīng)做到化繁為簡(jiǎn),以理析清。

首先,為了解決意象這一復(fù)雜的概念性問(wèn)題,我們不妨避繁就簡(jiǎn),以形象化的類比來(lái)揭示這一問(wèn)題,因而在課文開(kāi)頭可以設(shè)置以下導(dǎo)語(yǔ):

夏去秋來(lái),轉(zhuǎn)眼之間我們又迎來(lái)了一個(gè)金燦燦的秋天,的確,秋高氣爽,秋天是一個(gè)明媚的季節(jié),也是一個(gè)收獲的季節(jié)。可是在中國(guó)。歷來(lái)就有文士悲秋的說(shuō)法,正所謂“自古逢秋悲寂廖”。在古代,秋士就是指那些失意落魄的文人。所以古代文學(xué)作品中,秋總是與落葉、孤雁、古道、西風(fēng)、瘦馬這樣一些悲愁的意象連用,久而久之,秋也就不自覺(jué)地成了悲愁的代名詞。其實(shí)像這種現(xiàn)象還有多,比如我們今天要學(xué)習(xí)的這將課文《杜鵑枝上杜鵑啼》中的杜鵑也曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷?,F(xiàn)在先請(qǐng)大家把課本流到第十四頁(yè),我們開(kāi)始學(xué)習(xí)今天的新課。

“秋”是一個(gè)悲愁的意象,借秋來(lái)導(dǎo)入新課,說(shuō)明杜鵑和秋在意象上具有同類性,不僅很快切入了正題,指出了文章寫(xiě)作對(duì)象及寫(xiě)作對(duì)象的象征意義,而且避免了對(duì)“意象”之一深?yuàn)W概念作繁瑣解釋的過(guò)程。

其次,這將課文的另一個(gè)難點(diǎn)是作者對(duì)杜鵑撲朔迷離的感情。我想“情”之所以難以把握,就在于它的不可分析性,因此要言情,還必須先析理,即先抓住支撐作者感情的理性認(rèn)識(shí)。為此我們可以先從文章題目人手。

要弄清這個(gè)問(wèn)題,我們不妨再進(jìn)一步從文章中能夠明確表明作者觀點(diǎn)的句子中尋找答案。這個(gè)句子很明顯就是文章最后一句話“我認(rèn)為杜鵑聲并不悲哀,為什么古人聽(tīng)了要心酸,要斷腸,多半是一種心理作用肥!”對(duì)這句話的理解很關(guān)鍵:這句話闡明的到底是怎樣的一種杜鵑觀?為此,我們可抓住兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理講,其一是“不悲哀”,不悲哀是否意味著喜悅。很明顯,從語(yǔ)法角度來(lái)看,這個(gè)詞語(yǔ)僅僅是對(duì)“悲哀”作了否定,并未對(duì)“喜悅”作出肯定。因此不悲哀并不意味著喜悅。其二是“心理作用”,作者既然承認(rèn)了心理作用——人的主觀性的存在,也就意味著作者承認(rèn)了杜鵑啼聲本身是一種客觀存在,并無(wú)哀樂(lè)之分。由此可見(jiàn),作者對(duì)杜鵑所持的態(tài)度實(shí)際上是一種無(wú)哀無(wú)樂(lè)的理性態(tài)度。

那么作者到底為什么要用代表性樂(lè)鵑之說(shuō)的詩(shī)句作題呢?這實(shí)際上牽涉到作者的認(rèn)識(shí)現(xiàn)問(wèn)題。在文章開(kāi)篇,作者先寫(xiě)到中國(guó)古代詩(shī)人詞客都認(rèn)為杜鵑是天地間愁種子,然后又用“可是”一轉(zhuǎn),寫(xiě)到波蘭的名民歌《小杜鵑》含有歡愉之情,可見(jiàn),作者在這一段就是在用外國(guó)的樂(lè)鵑之說(shuō)來(lái)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的哀鵑之說(shuō)提出質(zhì)疑,說(shuō)明哀鵑之說(shuō)并非舉世皆然,因此習(xí)慣說(shuō)法也并非完全正確。第三自然段引用對(duì)李時(shí)珍的生物學(xué)介紹,說(shuō)明即使在中國(guó)古代,也不是人人都贊同哀鵑之說(shuō),從而進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)的哀鵑之說(shuō)提出懷疑。第四自然段首先介紹了有關(guān)哀鵑起源的歷史傳說(shuō)。傳說(shuō)雖有些荒誕。但體現(xiàn)了人民對(duì)賢明君主的思念之情,雖不合理,但是合情。作者引用這個(gè)傳說(shuō),實(shí)際表明了作者雖不贊成哀鵑之說(shuō),但仍對(duì)其寄予了深切的理解和同情。接著作者又用一句非常幽默的話引出了蜀鵑與蘇滬之鵑的差別。第五段又引用西歐趣聞,說(shuō)明杜鵑不僅有方言而且還會(huì)講外語(yǔ),這些都說(shuō)明杜鵑的啼聲正好與人類語(yǔ)言中的一些話相吻合,人們的聯(lián)想和附會(huì)也具有一定的合理性。同時(shí)也委婉地說(shuō)明了關(guān)于杜鵑啼聲的含義的理解,也僅是人們主觀的一種聯(lián)想和附會(huì)而已。最后作者非常含蓄而委婉地說(shuō)明了自己的理性認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn),整篇文章作者所要闡明的就是這樣一種理性認(rèn)識(shí)觀,而絕不是要簡(jiǎn)單地去支持某種觀點(diǎn)或簡(jiǎn)單地反對(duì)某種觀點(diǎn)。而理性認(rèn)識(shí)的最大障礙又是因循守舊——受到原有習(xí)慣觀點(diǎn)的束縛,因此作者選用含有樂(lè)鵑之說(shuō)的詩(shī)句作題也含有一種標(biāo)新立異,鼓勵(lì)人們打破傳統(tǒng)習(xí)見(jiàn)的意思,這也正是作者在第三自然段中寫(xiě)到的“句歲平凡,我卻覺(jué)得別有情味”的真正含義。

至于這種理性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的根源諒我們可由文學(xué)第一自然段中關(guān)于自己筆名的敘述中看出,作者少年不識(shí)愁滋味,為賦新識(shí)強(qiáng)說(shuō)愁,因此給自己取了“瘦鵑”這么一個(gè)哀攻切切的名字,四十五年以后,作者已是一位六十多歲的老人,真正經(jīng)歷了人生的大悲大喜后,心境反而歸入明朗純凈,所以才能夠冷靜地看待世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物。因而語(yǔ)言也顯得格外的雍容委婉。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)唱奧地利民歌《頑皮的小杜鵑》,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的`音樂(lè)知識(shí)來(lái)感受歌中的童趣,從而獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造和交流合作的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)習(xí)用歡快、活潑的情緒和輕巧有彈性的聲音來(lái)演唱歌曲,感受作品中的音樂(lè)形象。

教學(xué)過(guò)程:

一,聆聽(tīng)《請(qǐng)你唱支歌吧》導(dǎo)入:

1,播放麥兜唱歌的fiash動(dòng)畫(huà),

師:歌曲熟悉嗎?剛剛同學(xué)們聽(tīng)到了哪種小鳥(niǎo)的叫聲呢?

二,師:下面,老師還要請(qǐng)你們聽(tīng)一首歌曲,告訴我,這首歌曲里又是哪只小鳥(niǎo)在和我們打招呼呢?(第一遍播放歌曲頑皮的小杜鵑)。

三,

生:還是杜鵑鳥(niǎo)。

師:對(duì)了,那你們聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)的叫聲,誰(shuí)可以給我模仿一下呢?

``````。

師:好的,老師這里有兩種叫聲,你們覺(jué)得哪一種叫聲更像杜鵑鳥(niǎo)呢?

1,咕咕(平行)。

2咕咕(有高有低)。

生:選擇有高有低的。

師:很好,那誰(shuí)注意到這首歌里杜鵑鳥(niǎo)一共叫了多少次咕咕?

生……。

師:沒(méi)關(guān)系,現(xiàn)在我們聽(tīng)著這首歌仔細(xì)的數(shù)一數(shù)。

生:……。

同學(xué)們你們剛剛數(shù)的真棒!那你們有沒(méi)有注意到杜鵑鳥(niǎo)在一個(gè)地方連著叫了兩聲呢?

生:有!

師:那下面我們請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙霹N鳥(niǎo)叫的地方用手放在嘴巴上模仿它的叫聲,

師:這首歌,講的是一個(gè)小朋友聽(tīng)到杜鵑鳥(niǎo)的叫聲,到處尋找,而杜鵑鳥(niǎo)卻玩起了捉迷藏,真是一只頑皮的小杜鵑!那這個(gè)小朋友去了哪些地方尋找的呢?而小杜鵑又是怎么回應(yīng)他的呢?我們?cè)俾?tīng)一遍,帶著這些問(wèn)題去尋找一下答案吧!

1當(dāng)我走在------,咕咕。

聽(tīng)見(jiàn)杜鵑------,咕咕。

我到樹(shù)叢------,咕咕。

杜鵑飛到------,咕咕。

我又趕快------,咕咕。

但它----------,咕咕咕咕。

2

當(dāng)我坐在------,咕咕。

聽(tīng)見(jiàn)杜鵑------,咕咕。

這次我再------,咕咕。

可他飛到------咕咕。

你這------小杜鵑,咕咕。

請(qǐng)你--------,咕咕咕咕。

師:嗯,同學(xué)們接的真棒。下面我來(lái)教大家把這首歌完整的唱一遍,好不好?

生:好。

(師一句句范唱,生跟唱)。

師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)完整的唱一唱,大家一定唱的更好!準(zhǔn)備一起把歌曲試著來(lái)唱一唱,教師彈琴,慢速齊唱歌曲,教師指導(dǎo),要求“咕咕”的地方要唱的不只歡快還要機(jī)靈,頑皮,加上跳音記號(hào),就像一只輕巧的乒乓球,落到地上很快的彈起來(lái),提示學(xué)生聲音輕巧,短促。

師:下面我們帶著這樣的感覺(jué)分男女生試一試,男生扮演這個(gè)小朋友,女生扮演杜鵑鳥(niǎo)。(師彈琴伴奏,讓學(xué)生演唱)。

全體起立,做動(dòng)作伴隨伴奏表演歌曲。你們的歌聲讓老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在樹(shù)叢中輕輕啼叫,看到他們?cè)谛『舆呮覒蝻w翔。

請(qǐng)兩位同學(xué),一位表演杜鵑,一位表演小朋友,合作表演這首歌。

游戲:找杜鵑。

等一會(huì)兒,頑皮的杜鵑就要變成六個(gè)不同的小朋友藏在不同的地方,師介紹游戲規(guī)則:a,唱到咕咕時(shí)要停下來(lái),仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)誰(shuí)在唱,把他找出來(lái),看看誰(shuí)的耳朵最靈,b找第二只,第三只杜鵑時(shí)候,都要從頭開(kāi)始唱,提示:游戲的過(guò)程要集中注意力,安靜聆聽(tīng),演唱的同學(xué)要控制好聲音。

小結(jié):都說(shuō)鳥(niǎo)類是人類的朋友,希望在生活中我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)小使者,餅子額希望同學(xué)們?cè)谧哌M(jìn)大自然的時(shí)候,把歌聲帶給自然界中的小鳥(niǎo)們!

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十五

本文與學(xué)生先前學(xué)過(guò)的文章有所不同,又由于年齡和閱歷的因素,學(xué)生閱讀此文時(shí),容易找不到北,因此在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體感知,把握文意。

周瘦鵑:鴛鴦蝴蝶派作家,作品,“周家花園”等。有關(guān)具體內(nèi)容,請(qǐng)參閱教參。

“其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”(白居易《琵琶行》)。

“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑”(李商隱《錦瑟》)。

“可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽(yáng)暮”(春觀《踏莎行》)。

再來(lái)看一首外國(guó)詩(shī)。

請(qǐng)你再說(shuō)一遍你愛(ài)我。

伊麗莎白·勃朗寧。

請(qǐng)你再說(shuō)一遍吧,說(shuō)了還要說(shuō),

就說(shuō)你愛(ài)我。哪怕你的話一再重復(fù),

如同布谷鳥(niǎo)之歌,不斷唱著“布谷”。

要知道:如果沒(méi)有布谷鳥(niǎo)之歌,

就不會(huì)有完整的春天,身披綠袍。

降臨平原和山坡、樹(shù)木和幽谷。

愛(ài)人啊,我在黑暗之中聽(tīng)出。

一個(gè)憂慮的心聲,由于不安的折磨,

我喊道:“再說(shuō)一遍:你愛(ài)我!”誰(shuí)會(huì)嫌。

星星太多,哪怕顆顆都在天上運(yùn)行?

誰(shuí)嫌花太多,哪怕朵朵都為春天加冕?

請(qǐng)你愛(ài)我,你愛(ài)我,你愛(ài)我,把銀鐘。

敲個(gè)不停!――親愛(ài)的,只是別忘這一點(diǎn):

也要用沉默來(lái)愛(ài)我,用你的心靈。

――可以看出中外對(duì)杜鵑的態(tài)度不同,在中國(guó)杜鵑已被視作悲愁的象征物。周瘦鵑先生也以“杜鵑”為話題作文,他賦予杜鵑什么意味呢?我們一起來(lái)看《杜鵑枝上杜鵑啼》。

學(xué)生讀。

請(qǐng)幾位學(xué)生談自己的感受(結(jié)合《荷塘月色》)。

對(duì)學(xué)生的感受要予以尊重、肯定,鼓勵(lì)其說(shuō)自己的感受。

師總結(jié):

《荷塘月色》:重在借景抒情,重在表情,最后以情動(dòng)人,主要表達(dá)方式是描寫(xiě)和抒情。

此文:重在說(shuō)理,有較強(qiáng)的知識(shí)性,最后以理服人,主要表達(dá)方式是說(shuō)明和議論。

前者可稱為散文(廣義的、普遍意義的),后者可稱為學(xué)者散文。

分析時(shí),提出問(wèn)題,旨在讓學(xué)生看到貌似“東拉西扯”,實(shí)際有中心,體會(huì)作者經(jīng)營(yíng)此文的.散談的心,似淡的情。

第一段:作者為何給自己取“瘦鵑”這個(gè)筆名?――因作“哀情小說(shuō)”;“鵑啼瘦”天地間愁種子;喜愛(ài)。

在國(guó)外(波蘭),人們認(rèn)為杜鵑怎樣?――一片歡愉之聲。

可見(jiàn)中外對(duì)杜鵑有不同的認(rèn)識(shí),這種不同其實(shí)是中外傳統(tǒng)心理的不同。

第二段主要寫(xiě)了什么?――花鳥(niǎo)同名;作者對(duì)此持什么態(tài)度?――難得,別有情味,可見(jiàn)對(duì)杜鵑的喜愛(ài)之情。

第三段從科學(xué)記載的角度說(shuō)杜鵑是只益鳥(niǎo),怎么解釋它的啼聲呢?――也許是出于至誠(chéng),使農(nóng)家不要耽誤農(nóng)事。(語(yǔ)中并無(wú)悲喜之意)。

第四段寫(xiě)關(guān)于杜鵑的神話和詩(shī)句,對(duì)杜鵑悲啼予以解釋。

第五段寫(xiě)西方人對(duì)杜鵑的喜愛(ài),揭示中國(guó)人賦予杜鵑“愁種子”的原因――大概是心理作用吧。

問(wèn):對(duì)古人“鵑啼血”,賦予“杜鵑”“天地間愁種子”的說(shuō)法,你怎樣理解?

總結(jié):可以看出作者以散談的心寫(xiě)杜鵑,話中西差別,實(shí)際上是話中西文化的差別,也可看出作者飽經(jīng)滄桑之后,“而今識(shí)盡愁滋味,欲說(shuō)還休,欲說(shuō)還休”的淡然、坦然、釋然。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、能用歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲,聽(tīng)辨歌曲樂(lè)句間的異同。

2、在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中,鞏固sol、mi兩個(gè)音的音高。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

學(xué)習(xí)用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件,鋼琴。

教學(xué)過(guò)程:

一、聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》,律動(dòng)表演。

1、師:愉快的音樂(lè)課就要開(kāi)始了,讓我們先來(lái)聽(tīng)段音樂(lè),一起跳個(gè)舞吧!

2、師:在剛才的音樂(lè)中,你聽(tīng)到了什么聲音?

這段樂(lè)曲在二年級(jí)的時(shí)候曾經(jīng)介紹過(guò)給小朋友,它的名字叫《杜鵑圓舞曲》,今天,這只可愛(ài)的小杜鵑又飛到我們的教室里來(lái)了。

1、師:聽(tīng)一聽(tīng),請(qǐng)你聽(tīng)的時(shí)候數(shù)一數(shù),這首歌曲一共有幾個(gè)樂(lè)句?可以用手指表示出來(lái)。

(師范唱)。

2、師:在每個(gè)樂(lè)句的什么位置聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)的歌聲?

3、師:現(xiàn)在讓我們也變成一只只可愛(ài)的杜鵑鳥(niǎo),飛到美麗的大森林,躲在大樹(shù)伯伯的后面,聽(tīng)到歌唱聲,就把我們的小腦袋探出來(lái),好嗎?我們可以把我們的凳子當(dāng)做大樹(shù)。

(師范唱第一段)。

4、師:杜鵑鳥(niǎo)在每個(gè)樂(lè)句的最后叫了幾聲?

它的歌唱聲有高低變化嗎?

你能用動(dòng)作,用我們的身體語(yǔ)言表示這種高低變化嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生演示)。

(師范唱)。

6、師:小杜鵑的叫聲是由哪兩個(gè)高低不同的音組成的呢?第一遍看老師的手勢(shì),聽(tīng)一聽(tīng),想一想,第二遍要求小朋友看著老師的手勢(shì)唱出來(lái)。

(第一段用lu唱,叫聲不唱用手勢(shì)表示。第二段師唱譜,叫聲部分請(qǐng)學(xué)生看手勢(shì)唱出來(lái))。

把我們的手指五線譜拿出來(lái),跟著老師一起來(lái)指一指,唱一唱。

7、師:soimi兩個(gè)音在五線譜的什么位置呢?

我們?cè)囍阉腵譜來(lái)唱一下,一說(shuō)唱譜,好多同學(xué)的臉上露出了特痛苦的表情,老師向你們保證,只要你們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)我的演唱,你們肯定也能唱得很好。不相信嗎?來(lái)試試看。我們來(lái)個(gè)接口唱。

9、師生接口唱譜。

11、師:老師是用紅色虛線來(lái)表示的,你還有其他方法表示歌曲中樂(lè)句間的聯(lián)系嗎?

(請(qǐng)學(xué)生上來(lái)畫(huà)一畫(huà))(亦可省略)。

12、師:現(xiàn)在就讓我們走在草地上,去尋找這只可愛(ài)的杜鵑鳥(niǎo)吧,一起把歌曲試著來(lái)唱一唱。

誰(shuí)來(lái)告訴大家,小杜鵑的歌唱聲加了什么符號(hào)?(跳音記號(hào))。

13、輕聲填詞演唱兩遍。

14、師:這只調(diào)皮的小杜鵑一會(huì)在樹(shù)叢,一會(huì)飛到小河邊,它在和我們干什么?

它在用歌唱聲和我們捉迷藏呢!所以我們想想看,它的歌唱聲會(huì)有什么變化嗎?

15、請(qǐng)學(xué)生分組討論,根據(jù)歌曲所創(chuàng)設(shè)的意境,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣來(lái)唱好這首歌。

根據(jù)力度變化來(lái)演唱。(放伴奏音樂(lè))。

四、小結(jié),結(jié)束教學(xué)。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十七

1.了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中杜鵑的有關(guān)知識(shí),感知悠久豐富的中國(guó)歷史文化。

2.揣摩作者在貌似純知識(shí)性的介紹中含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的深情。

3.學(xué)習(xí)作者理解古人的認(rèn)識(shí)而不茍同古人認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)細(xì)膩真摯地?zé)釔?ài)身邊事物的思想感情。

通過(guò)揣摩語(yǔ)句,理解作者包含在文章中的思想感情。

理解作者是如何以所謂“東拉西扯”的語(yǔ)言形式含蓄委婉地表達(dá)自己思想感情的。

錄音機(jī)、投影儀。

1課時(shí)。

杜鵑,既是花名,又是鳥(niǎo)名。動(dòng)植物同名,歷來(lái)少見(jiàn),惟杜鵑一名而二冠。作為花,它能紅艷艷簇滿枝頭,給春的生意再添幾分盎然;作為鳥(niǎo),它有許多相伴相隨的傳說(shuō)。最早的傳說(shuō)在周朝末年,蜀地的君主望帝,名叫杜宇,后來(lái)他禪位退隱,不幸國(guó)亡身死,死后魂化為鳥(niǎo),暮春悲啼,動(dòng)人心腑,因名為杜鵑。這傳說(shuō)帶著些許的悲哀,些許的凄涼,讓人傷神,引得歷代文人墨客吟詠不已,成為久唱不衰的悲苦離愁的寄托。

杜鵑,作為花,紅艷濃麗;作為鳥(niǎo),哀鳴聲聲。若二者同地相處,聚于同一畫(huà)面,回是怎樣一個(gè)景況呢?本文就是以“杜鵑枝上杜鵑啼”為篇名,二者并舉,引人興趣。作者周瘦鵑會(huì)怎樣寫(xiě)呢?讓我們一起來(lái)欣賞這篇花鳥(niǎo)同名的優(yōu)美散文吧。

1.放錄音。(要求學(xué)生畫(huà)出表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)杜鵑的詞句或故事)。

2.師生共同活動(dòng).總結(jié):

杜鵑啼血——悲愁,白居易《琵琶行》中“此間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”。

歷代文人墨客稱杜鵑是“天地間的愁種子”,李時(shí)珍也說(shuō)它“其聲哀切”——悲愁的象征物。

神話傳說(shuō)——杜鵑悲啼,讓人心酸。

總之,在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,杜鵑是悲愁的象征物。那么作者是什么看法呢?

3.閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)作者思想的句子,了解文中引述有關(guān)杜鵑的文字的作用,聯(lián)系語(yǔ)境,揣摩作者的思想感情。

資料顯示(投影或多媒體)。

根據(jù)語(yǔ)境,揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)可是波蘭有支名歌《小杜鵑》,……料想它定然是一片歡愉之聲,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

(2)往年亡友馬孟容兄給我畫(huà)杜鵑和杜鵑花,題詩(shī)也有“訴盡春愁春不管,杜鵑枝上杜鵑啼”之句,句雖平凡,我卻覺(jué)得別有情味。

(3)看它幫助田家興農(nóng)事,食蟲(chóng)蠹,分明是一頭益鳥(niǎo),它的啼聲哀切,也許是出于至誠(chéng),……。

(4)……大概四川的杜鵑到了蘇州,也變此腔,懶得說(shuō)普通話了。

(5)我以為杜鵑聲并不悲哀,為什么古人聽(tīng)了要心酸,要斷腸,多半是一種心理作用了吧。

明確:引述有關(guān)杜鵑的文字的主要作用是:借物喻人。杜鵑的一悲一樂(lè),表達(dá)的都是作者的感情。(1)作者用“可是”一轉(zhuǎn),看似不經(jīng)意,卻對(duì)有關(guān)杜鵑的古代傳說(shuō)表示了小小的否定?!傲舷胨ㄈ皇且黄瑲g愉之聲,悅耳動(dòng)聽(tīng)”,表明作者希望杜鵑也能啼出歡愉之聲的思想,體現(xiàn)了作者熱愛(ài)杜鵑之情。(2)表面交代題目來(lái)歷,還有讓人覺(jué)得那杜鵑的啼聲怕也不僅僅是哀鳴了吧。作者從容地一點(diǎn)一點(diǎn)地為否定古代有關(guān)杜鵑的傳說(shuō)作鋪墊。(3)介紹杜鵑分明是一頭益鳥(niǎo),既是替杜鵑說(shuō)話,又增添了讀者的見(jiàn)識(shí),同時(shí)也對(duì)杜鵑的`鳴聲的哀切作了合理的解釋。隱含著作者認(rèn)為古代傳說(shuō)并不確切的看法。(4)看似幽默的句子,顯示了作者隨和風(fēng)趣的文風(fēng),委婉地道出了對(duì)杜鵑啼聲含義的不贊成,從而表達(dá)了作者對(duì)杜鵑的喜愛(ài)之情。(5)表明作者的看法,杜鵑就是杜鵑,無(wú)所謂高興,也無(wú)所謂悲傷,一切悲喜都不是客觀事物本身。表明了作者既尊重傳統(tǒng)文化,又不以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)予于人的謙和態(tài)度。

整篇文章,凡是描敘中國(guó)傳統(tǒng)文化的杜鵑,大多是寫(xiě)它的悲苦,在作者貌似“東拉西扯”介紹杜鵑的知識(shí)中包含著作者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的鐘情,隱寓著作者對(duì)杜鵑的一片摯愛(ài)。而外國(guó)寫(xiě)杜鵑的文字(如波蘭民歌《小杜鵑》、英國(guó)人對(duì)杜鵑的稱謂等)大多是歡快的,一悲一樂(lè),都在杜鵑身上,作者借此表明自己對(duì)杜鵑有其不同看法。其實(shí),在文中,杜鵑只是一個(gè)媒介,一方面作者對(duì)杜鵑的傳說(shuō)寓意并不十分反對(duì),相反還有些贊同,但又不十分贊同,而是有他自己的理解,那就是,他希望能從杜鵑的啼叫聲中找出些特殊內(nèi)涵,想寄寓杜鵑一種愉悅之情。更重要的是作者想借此表明,對(duì)任何事物都不能有悲觀想法,而應(yīng)該更加積極和樂(lè)觀。透過(guò)這些我們不難看到一個(gè)熱愛(ài)生活而又樂(lè)觀進(jìn)取的作者形象。

作為一個(gè)新時(shí)代的青年,更應(yīng)有一種熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的精神,對(duì)任何事物都應(yīng)有自己的觀點(diǎn)和看法,千萬(wàn)不要被人為的世俗觀念所束縛。

1.課后對(duì)照閱讀《讀本》中張中行的小品文《螳螂》。

2.試用比較閱讀的方法讀《讀本》中的《短文兩篇》(魯迅的《風(fēng)箏》和周粲的《滿天風(fēng)箏》)。

杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十八

周瘦鵑,鴛鴦蝴蝶派的重要代表作家。該流派主張文學(xué)重在消閑,與“五四”新文學(xué)步調(diào)頗不一致。周瘦鵑戲劇、散文、譯作等方面都有成就,而其哀情小說(shuō),雖深度尚欠,然有一定的反封建意味。

二、題目簡(jiǎn)析。

杜鵑既是花名,也是鳥(niǎo)名。杜鵑花也叫映山紅,春天到來(lái)時(shí),紅艷艷簇滿枝頭,為春天增添了幾分盎然生機(jī);而杜鵑鳥(niǎo)的叫聲,則帶有淡淡的哀愁和幾許的悲涼。一個(gè)是紅艷秾麗,一個(gè)是哀聲陣陣,這樣看似不和諧的兩個(gè)事物,作者卻讓它們同時(shí)出現(xiàn)在題目中,讓人感到新奇。

三、文章主旨與思路。

本文篇幅雖短,但情味深長(zhǎng)。開(kāi)篇交代自己名字的由來(lái),然后順勢(shì)交代人們由杜鵑引發(fā)的不同情感。然后作者從友人題詩(shī)、杜鵑興農(nóng)、古人傷歸等方面,寫(xiě)各種情境下人們的感受,最后點(diǎn)明人們聽(tīng)杜鵑鳴叫而悲哀多半是一種心理作用,希望人們用積極的態(tài)度對(duì)待杜鵑,對(duì)待人生。

四、能力訓(xùn)練。

(一)理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深意。

(二)閱讀下面的短文,完成1-5題。

杜鵑。

郭沫若。

杜鵑,敝同鄉(xiāng)的魂,在文學(xué)上所占的地位,恐怕任何鳥(niǎo)都比不上。我們一提起杜鵑,心頭眼底好像有說(shuō)不盡的詩(shī)意。它本身不用說(shuō),已經(jīng)是望帝的化身了,有時(shí)又被認(rèn)為薄命的佳人,憂國(guó)的志士;聲是滿腹相思,血是遍地躑躅;可憐,哀婉,純潔,至誠(chéng)……在人們心中成了愛(ài)的象征;這愛(ài)的象征似乎已經(jīng)成為民族的感情。而且,這種感情還超越了民族的范圍,東方諸國(guó)大都受了感染,例如日本,杜鵑在文學(xué)上所占的地位,并不亞于中國(guó)。然而,這實(shí)在是名實(shí)不符的一個(gè)最大的例證。杜鵑是一種灰色的鳥(niǎo),毛羽并不美,它的習(xí)性專橫而殘忍。杜鵑是不善于營(yíng)巢的,也不孵卵哺雛。到了生殖季節(jié),產(chǎn)卵在鶯巢中,讓鶯替它孵卵哺雛,雛鵑比雛鶯大,到將來(lái)長(zhǎng)成時(shí),甚至比母鶯還大。鵑雛孵化出來(lái)以后,就將鶯雛擠出巢外,任它啼饑號(hào)寒而死,它自己獨(dú)霸著母鶯的哺育,鶯受鵑欺而不自知,辛辛苦苦哺育著比自己還大的鵑雛,真是一件令人不平,令人流淚的情景。想到這些實(shí)際,便覺(jué)得杜鵑這種鳥(niǎo)大可以作為欺世盜名的標(biāo)志了。然而杜鵑不能任其咎。杜鵑就是杜鵑,它并不曾要求把它認(rèn)為佳人志士。人的智慧和鶯的差不遠(yuǎn),全憑主觀意象而不顧實(shí)際,這樣的例證多的是。因此,過(guò)去和現(xiàn)在都有無(wú)數(shù)的人面杜鵑被人哺育著。將來(lái)會(huì)怎樣呢?鶯雖然不能解答這個(gè)問(wèn)題,人是應(yīng)該解答的。

1、第一自然段,第一層應(yīng)劃分在哪里?用“|”號(hào)在原文中標(biāo)出。

2、為什么說(shuō)“杜鵑這種鳥(niǎo)大可作為欺世盜名的標(biāo)本了”?(不超過(guò)30字)。

答:

3、文章用對(duì)比寫(xiě)法有什么作用?(不超過(guò)15字)。

答:

4、“鶯哺鵑雛”的故事暗指什么樣的社會(huì)現(xiàn)象?短文的中心思想是什么?(第一問(wèn)不超過(guò)40字,第二問(wèn)不超過(guò)25字)。

答:

5、下面說(shuō)法不正確的三項(xiàng)是。

a、“杜鵑,敝同鄉(xiāng)的魂”、“人面杜鵑”、“杜鵑不能任其咎”中三個(gè)“杜鵑”所指的對(duì)象各不相同。

b、“杜鵑,敝同鄉(xiāng)的魂”與“它本身不用說(shuō)已經(jīng)是望帝的化身了”這兩句話中的“魂”和“化身”的基本意思是相同的。

c、“萇弘化碧,望帝啼鵑”(《竇娥冤》)和“其間旦暮聞何物?

杜鵑啼血猿哀鳴”(《琵琶行》)兩例是杜鵑被認(rèn)為“薄命佳人,憂國(guó)志士”的恰當(dāng)例證。

d、“這樣的例證多的是”是指人們對(duì)那些“人面杜鵑”的欺騙缺乏認(rèn)識(shí)的例證。

e、文章最后的意思是要我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出明確的回答。

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