教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)交流和互動的基礎(chǔ)。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性差異,采用多元化的教學(xué)手段。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例,供大家參考和借鑒,希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇一
1、理解歌曲內(nèi)容,能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。
2、在歌曲意境感染下,體驗(yàn)喜愛杜鵑鳥的美好情感。(重難點(diǎn))。
【活動準(zhǔn)備】。
1、幼兒已豐富關(guān)于杜鵑鳥的一些知識;
2、圖譜(圖文并茂);
3、幼兒已認(rèn)識“遠(yuǎn)方、不理、咕咕、頑皮”四個詞語。
【活動過程】。
一、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。
1、語言導(dǎo)入。
師:春天是個怎么樣的季節(jié)?(幼兒自由回答)我們學(xué)過很多贊美春天的歌曲和舞蹈,你們想唱哪首歌來表達(dá)你對春天的喜歡?我們怎么樣才能唱得更好聽?(要求:用好聽的聲音、抒情優(yōu)美地演唱)。
2、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。
師:小朋友動聽的歌聲吸引來了一位動物朋友,讓我們來看看它是誰?
1、出示杜鵑鳥的圖片:
(1)師:原來是快樂的杜鵑鳥,它的叫聲可真好聽?。≌l能模仿一下杜鵑鳥的叫聲?
(2)簡單了解杜鵑鳥叫聲的特點(diǎn)。
師:杜鵑鳥“咕咕”的叫聲和別的小鳥“唧唧喳喳”的'叫聲不一樣,它的“咕咕”的叫聲第一聲比第二聲怎么樣?(第一聲比第二聲聲音要高,仿佛在唱歌一樣。)。
第一遍,欣賞歌曲錄音,提問:聽了這首歌,你有什么感覺?
3、出示圖譜:
(1)提問:
師:這首歌曲有點(diǎn)難,我們能用什么辦法來盡快學(xué)會呢?
(2)簡單講解圖譜上的圖文:(共有兩張,一張代表一段歌曲,共有兩段;要求幼兒講話完整)。
(3)教師清唱一遍,讓幼兒再次熟悉歌詞。
(4)幼兒嘗試有節(jié)奏地根據(jù)圖譜念歌詞(適當(dāng)加入動作提醒幼兒)。
4、幼兒學(xué)唱歌曲:
(1)師:我們先跟著flash,試著用慢的速度唱這首歌。(幼兒輕聲跟唱)。
(2)解決問題:
師:歌曲中還有哪句話唱起來有點(diǎn)困難?(難句練唱)。
(3)幼兒跟著圖譜集體演唱歌曲。(教師提醒幼兒跟著鋼琴的節(jié)奏、聽清前奏,唱準(zhǔn)第一句)。
(4)幼兒再次演唱歌曲。
師:你們喜歡杜鵑鳥嗎?那我們應(yīng)該怎么演唱這首歌?
(要求:唱出喜愛杜鵑的感情;輕快、跳躍、有感情、用好聽的聲音演唱)。
5、教師介紹歌曲。
附童謠:
當(dāng)我走在草地上咕咕。
聽見杜鵑在歌唱咕咕。
我到樹叢去尋找咕咕。
杜鵑飛向小河旁咕咕。
我又趕快跑過去咕咕。
但它飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。
當(dāng)我坐在小河旁咕咕。
聽見杜鵑又歌唱咕咕。
這次我不再理它咕咕。
可它飛到我身旁咕咕。
請你飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇二
教學(xué)目標(biāo)。
這首樂曲是一首曲調(diào)優(yōu)美,詞意簡練、音樂形象鮮明的童謠。在杜鵑的`歡叫聲中結(jié)束全曲,讓人們感受到杜鵑聲聲地在山翠谷之中回蕩不息。
教學(xué)重難點(diǎn)。
唱準(zhǔn)“5、6、7、1、2、3、4、5”八個音。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
手風(fēng)琴。
設(shè)計意圖。
教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動。
學(xué)生活動。
特色設(shè)計。
音階的學(xué)習(xí)。
鼓勵學(xué)生視唱。
1.復(fù)習(xí)已學(xué)過的音高,注意唱準(zhǔn),尤其是兩音的音準(zhǔn)。
手勢。
3.唱準(zhǔn)。
八個音,同樣要注意唱準(zhǔn)。學(xué)生邊唱邊打手勢。
お
お5.在能準(zhǔn)確視唱前4小節(jié)的基礎(chǔ)上,再加4小節(jié):
お
お誰能以最短的時間,唱的最準(zhǔn)確,說明他的音樂能力最棒!
6.聽辨訓(xùn)練:聽出樂句的重復(fù)部分及出現(xiàn)最多的兩個音是什么音?在什么時候出現(xiàn)?(教師彈奏全曲。)。
7.視唱全曲。表揚(yáng)能完整地唱全曲的學(xué)生。
8.學(xué)唱歌曲。注意唱“咕咕”時要短促、跳躍,想像就是杜鵑在歌唱。
9.用口風(fēng)琴找到1=f的“531”三音,按課本中的要求吹奏。
10.以三人為一組進(jìn)行即興表演。甲為歌曲主人翁“我”,邊唱邊表演。乙為杜鵑鳥,在規(guī)定時間內(nèi)唱。丙為口風(fēng)琴伴奏(伴奏可以兩人也可以一人)。
在老師的指導(dǎo)下唱音階,并注意“4、7”兩個音。
根據(jù)教師的板書了解、認(rèn)識低音點(diǎn)和低音點(diǎn)的作用,看老師的柯爾文手勢視唱樂譜。
看著書,學(xué)生視唱前4小節(jié)。
學(xué)生唱熟前4小節(jié)后,再視唱后面4小節(jié),學(xué)生積極性高。
在視唱后,聽辨樂曲重復(fù)部分出現(xiàn)最多的是什么音。
想象杜鵑鳥的叫聲,然后把“咕咕”唱的短促、有跳躍感。
有口風(fēng)琴的學(xué)生吹奏,其他學(xué)生感受音程。
把學(xué)生分為兩個聲部,分角色表演。
板書設(shè)計:5。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇三
玩影子游戲是大班幼兒十分感興趣的事,教師緊緊抓住幼兒這一特征設(shè)計了本次活動,以生活中的影子為入點(diǎn),在由淺入深探索影子的奧秘;以嘗試驗(yàn)證結(jié)束本次活動,從而讓幼兒全面掌握與“影子”有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
活動目標(biāo)。
1、通過對生活中影子的回顧,豐富對影子的認(rèn)識。
2、通過一系列的觀察實(shí)驗(yàn)活動,有興趣地探索影子產(chǎn)生的原因。
3、初步獲得影子變化的經(jīng)驗(yàn)。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、知道影子與光源、物體三者之間的關(guān)系。
2、能夠通過改變光源、物體的位置、方向改變影子的大小。
活動準(zhǔn)備。
1)活動前幾天就有意識地讓孩子觀察物體的影子。
2)室內(nèi)布置的暗一些,準(zhǔn)備多媒體大屏幕、簡單的背景圖。
3)部分小動物或蔬菜、水果等玩具;以及透明的玻璃片、飲料瓶等。
4)手電筒、簡單的背景圖。
活動過程。
一、說說:生活中見到的影子。
1、師:我的手能變出各種小動物,請你看著它的影子,猜猜它是誰?
2、讓孩子們盡情地猜一下“它是誰”?你還能用自己的小手變出什么嗎?來試試看?
3、擴(kuò)散思維:
(1)、師:“剛才你看到的是我們手的影子,除了這些你還見到過誰的影子呢”?
(2)、大樹的影子是什么樣子的?你想怎么來表示?小狗的呢?小花的呢……?
二、引導(dǎo)孩子探索影子的產(chǎn)生原因。
1、你在什么時候什么地方看見它們的影子的?
2、引導(dǎo)幼兒手拿手電筒照玩具或手:打開手電筒,讓光照在墻上,用手擋在手電筒前面的光上,“手的影子”就會出現(xiàn)在墻上,關(guān)上手電筒“光”沒有了,墻上就沒有“手的影子”了。
總結(jié):光被物體擋住就有影子。(引導(dǎo)孩子說)。
3、啟發(fā)幼兒說出:還有什么樣的“光”能照出影子。
師(小結(jié)):在太陽光下、月光下、路燈下、燈籠照著時、燭光下、房間開著燈的時候……都會有影子。
三、操作探索并交流影子的變化。
1、桌子上有一些手電筒和玩具,你去玩玩,看看是不是能變出影子來,再玩玩看看能不能發(fā)現(xiàn)影子好玩的地方和特別有趣的地方,來告訴大家。
2、你們發(fā)現(xiàn)影子哪些特別的地方?(教師引導(dǎo):怎么會有影子的變化的?)。
老師小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),光離玩具近,影子就(大);光離玩具遠(yuǎn),影子就(小)光在玩具的這邊,影子就在另一邊,其實(shí),光和玩具的距離位置會使影子發(fā)生變化的。
四、引導(dǎo)幼兒討論:人們利用光和影子的關(guān)系制造出了什么產(chǎn)品?我們可以利用影子進(jìn)行哪些活動?(手影和皮影是我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù))。
五、嘗試驗(yàn)證新的假設(shè):影子會消失嗎?
1、我們已經(jīng)知道,只要有光,任何東西都有影子,影子還有許多變化,你能讓這些小動物的影子變沒嗎?(交流討論:你是怎么讓這些小動物的影子躲起來的?)。
2、延伸體驗(yàn):你能讓自己的影子躲起來嗎?走到陽光下面試一試吧。
教學(xué)反思。
活動開始,我以猜猜迷導(dǎo)入,是喜聞樂見的一種方式,可以迅速的集精神,很快的進(jìn)入課堂角色來.接著讓孩子從實(shí)踐感悟出真知,讓孩子自己去探索,去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)主合作探究的能力,在積極的討論交流和細(xì)心的'觀察弄明白影子的奧秘。第一次操作后,孩子們獲得了“在太陽光下、月光下、路燈下、燈籠照著時、燭光下、房間開著燈的時候……都會有影子?!钡牡览?接著第二次探索的重點(diǎn)是引導(dǎo)從不同的方向照物體,發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。在這次操作,并不是所有的孩子都成功地發(fā)現(xiàn)了影子變化的秘密,我進(jìn)行引導(dǎo)小結(jié),最后引導(dǎo)幼兒討論。
本次科學(xué)探索活動,我抓住了孩子對科學(xué)現(xiàn)象好奇、好動手的特點(diǎn),讓孩子們在充分主動的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理,活動效果好。但也存在一些問題,如孩子個別操作無目的,所以沒有能很好地發(fā)現(xiàn)問題,體驗(yàn)到成功的喜悅。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇四
《杜鵑圓舞曲布谷》是義務(wù)教育九年一貫制音樂教科書第二冊第一單元《春天》中的內(nèi)容。通過聆聽手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《杜鵑圓舞曲》和演唱德國兒歌《布谷》,讓學(xué)生充分感受音樂所表現(xiàn)的濃濃的春意,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察美麗的大自然,從而抒發(fā)對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。
在教學(xué)過程中,要求學(xué)生安靜聆聽《杜鵑圓舞曲》,熟悉作品的旋律并展開想象,用線條或圖畫表現(xiàn)自己聽到的音樂。在整個音樂實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的情緒,讓學(xué)生展開豐富的音樂想象,用美妙的聲音歌唱《布谷》,歌唱春天,同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極地音樂評價,體驗(yàn)音樂活動的樂趣,并與同伴共享音樂的快樂。
1、鼓勵學(xué)生在音樂活動中大膽表現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,能與同伴共同分享音樂的快樂。
2、在音樂實(shí)踐活動中,建立平等、和諧的師生關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生的音樂思維,激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)意,展示自己的藝術(shù)才能。
3、安靜聆聽《杜鵑圓舞曲》,使學(xué)生熟悉作品的旋律后展開想象,能用線條或圖畫表現(xiàn)自己聽到的關(guān)于春天到來的音樂。
4、鼓勵學(xué)生積極參與音樂活動,能用愉快、優(yōu)美的聲音歌唱《布谷》,歌唱美麗的春天。
提問:
1、你喜歡這首樂曲嗎?
2、你在樂曲中仿佛聽到了什么聲音?你能告訴大家嗎?
生:花紅了,草綠了,燕子飛回來了……。
1、師:剛才我們聽到的《杜鵑圓舞曲》里的杜鵑都飛來了,瞧:它們在森林里叫著、唱著,多么高興??!讓我們一起去看看吧!
2、請同學(xué)們模仿布谷鳥在森林里自由快樂地飛翔。
3、隨著音樂用嚕哼唱歌曲。
4、有感情地朗讀歌詞,教師用鋼琴輕聲伴奏。
5、跟音樂演唱《布谷》,可以加上自己即興創(chuàng)編的動作。教師及時給予評價,以鼓勵為主。
2、展示學(xué)生作品,教師和學(xué)生共同點(diǎn)評。
本課教學(xué)以聽春天——找春天——唱春天——畫春天為主線,引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,激發(fā)他們熱愛大自然的情感。在教學(xué)過程中,我堅持讓學(xué)生安靜充分地聆聽《杜鵑圓舞曲》的每個樂段,用優(yōu)美、流暢的聲音歌唱《布谷》,歌唱春天,全身心投入到音樂中,啟發(fā)他們用自己喜愛的方式表現(xiàn)自己聽到的音樂形象,并指導(dǎo)他們以小組討論的方式進(jìn)行大膽的音樂想象與集體創(chuàng)作,保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解,和他們一起進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動,培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力,獲得了好教學(xué)效果。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.通過初讀,讀通文本,感知文本主要內(nèi)容。
2.通過填表,創(chuàng)設(shè)情景,展開想象,感受鳥叫聲的音樂之美,維也納生活的愜意。
3.通過抓住維也納的風(fēng)土事物,寫風(fēng)土語,感受濃郁的本土音樂和風(fēng)情,體會音樂是維也納的靈魂。
4.積累優(yōu)美的語言,有興趣的同學(xué)去閱讀相關(guān)的作品。
教學(xué)重點(diǎn):感受維也納生活的愜意和歡快,體會音樂是維也納的靈魂。
教學(xué)難點(diǎn):通過抓住風(fēng)土事物,寫出符合維也納風(fēng)情的語句。
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
今天我們要去一個特別的城市旅游,叫維也納,我這里收集了一些有關(guān)維也納的照片,我們先欣賞一下。
圓舞曲介紹。(是一種曲子,旋律歡快、優(yōu)美,又叫華爾茲,經(jīng)常捧嚓嚓的節(jié)奏。)。
維也納有“音樂之都”的美稱,有人說:“沒有音樂就沒有維也納,沒有音樂維也納就失去了一半的美。”讓我們?nèi)ジ惺芫S也納生活圓舞曲吧。(完成課題板書)。
1.掃清閱讀障礙。
請大家翻到課文184頁,自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
巡視,根據(jù)學(xué)生難讀的詞語,打印出示:
房脊門框巢穴硬胡茬。
克羅利茨勃拉姆斯沙啞又蒼老。
帶出一組結(jié)構(gòu)相似的詞語:
寧靜又精致彎彎曲曲又暢如流水。
豐富而不重復(fù)清脆而透徹深沉而又持久。
2.歸納主要內(nèi)容。
a.請你再次默讀課文,想想課文主要是從哪些方面來寫維也納的生活的。
根據(jù)反饋,歸納板書:(鳥鳴圓舞曲鮮花圓舞曲彎道圓舞曲酒館圓舞曲)。
b.請你借助板書和你劃出的句子,連起來用自己來說說維也納的生活是怎樣的呢?先自己說一說。
指名說,指導(dǎo)評價。
1.整體聆聽。讓我們先去聆聽免費(fèi)音樂會,請你瀏覽第2、3自然段,先完成自讀卡中鳥的“表演佳賓形象”和“音樂特色”這兩部分。
聲樂佳賓形象。
音樂特色。
聽眾感受。
花腔女高音。
變化無窮。
……。
……。
學(xué)生交流,借助常識概括對貓叫聲的音樂特色。
2.進(jìn)行批注。請細(xì)細(xì)默讀這些寫鳥叫聲的句子,你仿佛聽到了什么,看到了什么?把你的想象和感受寫在句子旁邊。可以是對一位佳賓的叫聲,或者幾位佳賓的叫聲,也可以是對所有佳賓的叫聲的感受。
交流感受:聽著這些佳賓的音樂,你仿佛聽到了什么,看到了什么?
3.感悟?qū)懛?。作者抓住了鳥的叫聲和聲音的形象,把免費(fèi)音樂會寫得有聲有色,使我們感到身臨其境、浮想聯(lián)翩。
點(diǎn)撥:參加音樂會的僅僅只有這4種鳥,只要這幾種聲音嗎?請你也試著說一說。
除了鳥叫聲還有?一起讀。這就組成了整個免費(fèi)音樂會。
這“免費(fèi)音樂會”,是鳥的音樂,這花的天下也有音樂,這路上也有音樂,這些都是大自然的音樂,那真正的維也納音樂在哪兒呢?讓我們走進(jìn)維也納城郊的“當(dāng)年酒家”,在當(dāng)年酒家,我們要完成一個特別的任務(wù),幫當(dāng)年酒家設(shè)計一則風(fēng)情語,讓更多游客來這里感受維也納的生活。
風(fēng)土事物。
風(fēng)情語。
1.參考風(fēng)情語。
千年遺址,稻谷之鄉(xiāng)。美麗姚城,塑料王國。
塑料城,模具城,小市大城;四明山,舜江水,山清水秀。
能抓住典型風(fēng)土事物,并有一定的寫法,這是采用中國味的寫法。
2.請你瀏覽課文,先找出“當(dāng)年酒家”特有的事物,填在自讀卡上。
3.請你默讀課文找一找,想一想,那真正的音樂在酒館的哪里呢?交流。
4.怎么寫才能讓更多熱愛音樂的游客也來維也納的“當(dāng)年酒家”呢?請你再次默讀課文,想一想,想好后,再寫一寫廣告語。
5.交流,評價。
五、拓展積累。
1.是啊,出示,引讀――。
在這個音樂之都中,最重要的并不是到處都有的音樂會,到處都有的音樂家雕像與故居,而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說:“在維也納散步可要小心,別踩著地上的音符?!?/p>
一句話:音樂,是撩動人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在,她撩動了維也納的生活。
2.請你拿起筆,選擇文章中一些優(yōu)美的語言收藏在“積累屋”里。
3.這篇課文選自馮驥才的《維也納情感》一書,如果你有時間,課外可以去看看。
板書設(shè)計:
音樂。
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杜鵑枝上杜鵑啼教案篇六
1、知識目標(biāo):了解中國畫中花鳥畫的形式、特點(diǎn)及方法;體會國畫作品中托物言志的特性,江西版初中美術(shù)教案紅杜鵑。
2、技能目標(biāo):通過欣賞、臨摹或創(chuàng)作寫意杜鵑花,感受中國畫的筆墨情趣,從而提高學(xué)生以丹青表達(dá)自己感受的能力。
3、情感態(tài)度價值觀:領(lǐng)悟紅杜鵑與中國革命的密切聯(lián)系,并教導(dǎo)學(xué)生面對各種惡劣的環(huán)境,都要能像紅杜鵑那樣直起腰桿,以倔強(qiáng)的性格、非凡的勇氣去戰(zhàn)勝困難。
1、教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:宣紙兩張、毛筆兩支、調(diào)色盤一個、中國畫顏料、筆洗、清水、報紙一張(或毛氈)
一、組織教學(xué),激趣導(dǎo)課。
1、(課前)檢查材料準(zhǔn)備,播放《英雄贊歌》音樂。
2、了解學(xué)生對花語的認(rèn)識。
3、展示幾幅花的美術(shù)作品,提問其象征意義。(牡丹、竹子、荷花、梅花、菊花、蘭花)
4、出示杜鵑花圖片,問:這是什么花?你對它有什么了解?
教師補(bǔ)充:杜鵑花還是中國革命的搖籃井岡山市的市花,又叫映山紅。就是在電影《閃閃的紅星》插曲中演唱過的《映山紅》,教案《江西版初中美術(shù)教案紅杜鵑》。(看視頻《映山紅》)
二、講授新課:
1、欣賞現(xiàn)代畫家王晉元的《血染的杜鵑》、《遍青山紅了杜鵑》:
(1)這兩幅畫屬于什么畫種?什么技法?
(2)國畫特別是寫意畫作品都有自己的象征或比喻意義,談一下你對這兩幅畫的理解?
2、簡介畫家王晉元生平。
3、了解杜鵑花的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4、欣賞形態(tài)各異的杜鵑花圖片,并引導(dǎo)觀察。
5、國畫寫意杜鵑的畫法演示(錄像);教師作步驟、方法及重難點(diǎn)的講解,并提示學(xué)生中國畫詩、書、畫、印、裱于一體的風(fēng)格特點(diǎn)。
三、作業(yè)練習(xí):
1、作業(yè)要求:臨摹或創(chuàng)作一幅寫意杜鵑,表達(dá)自己對革命先烈的懷念或?qū)γ篮蒙畹馁澝馈?/p>
2、學(xué)生作畫,教師巡回指導(dǎo)。(放音樂《映山紅》伴奏音樂)
四、作品講評:
1、展示部分作品,師生共同評議。
2、提示學(xué)生修改和整理自己的作品。
五、課堂總結(jié):
愿同學(xué)們的青春像杜鵑一樣的艷麗,生命像杜鵑一樣頑強(qiáng)。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇七
完成了小學(xué)音樂第五冊《頑皮的杜鵑》的教學(xué),學(xué)生學(xué)會用貼彩畫的方法快速記歌詞以及用多種形式表現(xiàn)歌曲,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操以及對音樂的想象能力和創(chuàng)新能力。
為改變長期以來音樂教學(xué)只重視技能訓(xùn)練,知識傳授,而忽視學(xué)生心靈感悟、情感體驗(yàn)和發(fā)展的現(xiàn)象,我們一直強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,充分重視審美體驗(yàn)在音樂教育過程中的重要地位,因此我在設(shè)計小學(xué)音樂課《頑皮的杜鵑》時,就強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)應(yīng)遵循藝術(shù)本身的規(guī)律,從聽覺入手,從情感入手,充分重視審美體驗(yàn)在音樂教學(xué)過程中的重要作用。重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與意識、合作精神,鼓勵學(xué)生大膽探索、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。
對于思維活躍,又有表演欲望的三年級學(xué)生來說,最有效的教學(xué)方式是啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,讓他們在實(shí)踐參與中去學(xué)習(xí)音樂。本著這一教學(xué)思想,我執(zhí)教《頑皮的杜鵑》時注重突出了以下幾個方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
美國教育學(xué)家布魯納曾說過:學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對學(xué)習(xí)材料的興趣。所以在課一開始,我嘗試著用新的教學(xué)形式,讓學(xué)生走進(jìn)音樂世界,先由模仿杜鵑叫聲入手,引出兩個新的音:sol、mi,教師也模仿杜鵑的叫聲,帶出對這兩個音的音高對比訓(xùn)練。
二、激發(fā)想象,活躍思維。
音樂給人的想象插上高飛的翅膀,拓寬人的思維,使人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮,潛能得以充分開發(fā)。因此,在新授歌曲時,我沒有讓學(xué)生為了學(xué)唱一首歌而上音樂課,而是作了以下嘗試:
1、第一次聽范唱——找出杜鵑的鳴叫聲,并由學(xué)生自行設(shè)計聲勢伴奏(拍手、跺腳、拍腿、捻指等);第二次聽范唱——唱出杜鵑鳴叫聲。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的靜聽習(xí)慣和學(xué)會帶著問題欣賞并解決問題的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、進(jìn)行師生合作接唱,第一段由教師唱歌曲,學(xué)生學(xué)唱杜鵑的叫聲,只唱“咕——咕”部分;第二段由學(xué)生唱歌曲,教師學(xué)唱杜鵑叫聲。從而引導(dǎo)學(xué)生如何與他人合作,為下面的小組表演做好鋪墊,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)新歌曲的積極性。
3、運(yùn)用黑板貼彩圖的方法,幫助學(xué)生快速記住歌詞,讓音樂貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。
4、在學(xué)生理解歌曲的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,出示課件提出問題:“東東為什么不理小杜鵑?”組織小組討論,讓學(xué)生擁有一個各抒己見、互相探討、互相學(xué)習(xí)的平臺。讓學(xué)生受到熱愛小動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、做個文明、有愛心的小學(xué)生的教育。
三、引導(dǎo)創(chuàng)造,大膽創(chuàng)新(讓學(xué)生學(xué)會合作,培養(yǎng)探究意識)。
從兒童心理發(fā)展過程看,兒童都具有本能的創(chuàng)作欲望,在本課的第三大環(huán)節(jié)“表演歌曲”中,我讓學(xué)生分小組合作表演故事,培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力,通過小組講故事、小組演故事、小組打擊樂器合奏、小組歌舞表演、小組合唱等的形式使學(xué)生理解歌曲、投入歌曲,充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體合作、團(tuán)體創(chuàng)新的精神。的確,孩子們有著豐富的想象力、獨(dú)創(chuàng)性,他們敢于表達(dá)、表現(xiàn)自己的態(tài)度,雖然說他們的表演在我看來并不那么逼真,但我仍然肯定了他們多種不同的感受,尊重他們的自身體驗(yàn),讓他們的想象力和創(chuàng)新力得以充分發(fā)揮,個性得到發(fā)展,使孩子們在體驗(yàn)中感知,在體驗(yàn)中成長。
四、學(xué)生之間自評、互評。
舊的課堂教學(xué)模式是:教師說“對”,學(xué)生不可以說“錯”,教師說“好”,學(xué)生不可以說“不好”?,F(xiàn)在,我在課堂上采取學(xué)生互評、自評的方法讓學(xué)生認(rèn)識自我、尊重他人、增強(qiáng)信心。
五、課堂小結(jié)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在這個過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。所以在小結(jié)時,我首先肯定了自己在這節(jié)課中的收獲,對學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)提出認(rèn)可。再讓學(xué)生談自己的感受,談自己的收獲及學(xué)到的知識,促進(jìn)師生雙方的交流。
(黑板貼彩畫形式,幫助學(xué)生快速記住歌詞,讓音樂貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生自己能分析歌曲的內(nèi)容、情感。)。
在熱烈的合作學(xué)習(xí)氛圍中,孩子們學(xué)習(xí)了音樂,享受了音樂,充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新潛能,輕松而愉快地獲得知識,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在本課的設(shè)計中還存在著許多不足之處:如某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確,課堂用語不夠精煉。
通過“反思——提高——再反思——再提高”的過程,我受益非淺,也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師,在今后的教學(xué)中,我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,來提高自己的教學(xué)水平。
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杜鵑枝上杜鵑啼教案篇八
孩子對周圍人的關(guān)注和理解,應(yīng)該從最親近的人開始。孩子對媽媽都有依戀,但是卻往往不懂得如何疼愛媽媽。
愛媽媽教育有太多的正面案例,而這里是一個反面的故事。很凄美,也很有震撼力,應(yīng)該會對孩子有影響。
事實(shí)上,孩子在生活中,也有讓媽媽感傷的時候,只是事例沒有這樣極端和強(qiáng)烈。所以,在活動過程中,我們要盡力渲染這種傷感的氣氛,促使孩子心靈受到震動,情緒受到感染,從而感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。
內(nèi)容與要求。
感受故事的意境,體會媽媽的好,激起愛媽媽的情感。
活動準(zhǔn)備。
1、故事意境圖(連環(huán)圖書亦可)。
2、講故事的配樂。
3、故事情景表演的環(huán)境。
過程與指導(dǎo)。
一、聽講故事。
——聽老師富有感染力地用低沉、緩慢、悲切的語氣語調(diào)講故事。孩子是否受感染,老師的故事講述很關(guān)鍵。第一遍聽故事時,可以不用圖片和圖書,這樣,會增強(qiáng)聽賞效果。
二、議論理解。
1、這是一個怎樣的故事?
2、是啊,這是一個難過、傷心的故事。你覺得故事中,哪些事情很傷心的?
孩子們相互補(bǔ)充地將故事回憶得比較完整。
3、最后媽媽回來了嗎?
——讓孩子感受不可挽回的遺憾,激起孩子對自己媽媽的珍惜和愛護(hù)。
4。聽了這個故事,你想到些什么?你是個愛護(hù)媽媽的孩子嗎?
——讓孩子移情地表達(dá)自己的感受,并正面抒發(fā)對媽媽的情感。
三、表現(xiàn)故事。
看圖書聽故事。
在與故事相似的環(huán)境中,進(jìn)行故事表演。鼓勵孩子進(jìn)行表演游戲的改編?!?。
——這個活動可以讓孩子在聽講和議論以后,在角落學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行。孩子在游戲過程中,不斷地感受故事情節(jié),對孩子理解很有好處。
杜鵑鳥一邊飛,一邊叫:“咕咕咕,太遲了,太遲了!"。
最小的孩子從小河里舀一勺水,一邊追,一邊喊:“媽媽,媽媽,您快回來,我給您打了水來啦!"。
這時候,那只杜鵑鳥已經(jīng)飛得很遠(yuǎn)了,它叫著:“咕咕咕,咕咕咕,孩子們,我不回來了。"。
孩子們白天黑夜地追趕著他們的媽媽,他們的腳讓冰雪凍裂了,一路上滴下鮮紅的血,可是再也追不上了。他們的媽媽再也不回來了。
從這以后,杜鵑鳥就不做窩了,孵出小鳥來,也不去喂養(yǎng)它們了。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇九
活動目標(biāo):
1、傾聽歌曲,了解歌詞大意,初步跟唱歌曲。
3、在歌曲意境感染下,體驗(yàn)喜愛杜鵑鳥(布谷鳥)的美好情感。
活動準(zhǔn)備:
1、繪有簡單風(fēng)景的圖片一幅。
活動過程:
1、在音樂伴奏下,教師邊演示圖片,邊講述:“春天來了,我走在草地上,突然聽到了‘咕咕’的叫聲,這是誰在叫呢?”
(1)教師繼續(xù)操作教具并講述歌詞內(nèi)容,進(jìn)一步感受歌曲旋律。
(2)通過提問幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。
小朋友走在什么地方,聽見杜鵑在唱歌?最后杜鵑怎么了?
(2)教師:“你們也跟我來找找小杜鵑吧。”幼兒隨音樂學(xué)念第一段歌詞。
(3)幼兒輕輕地學(xué)唱第一段歌曲。
(4)在動作暗示下,教師提醒幼兒能唱準(zhǔn)歌曲中的弱起節(jié)奏(雙手放在胸前)。
(5)教師邊演示教具,邊講述第二段歌詞內(nèi)容。
(6)幼兒輕輕學(xué)唱第二段歌詞。
(7)教師提醒幼兒唱準(zhǔn)跳音“咕咕”。
3、幼兒完整地表演唱歌曲一遍。
(1)幼兒完整地演唱歌曲一遍。
(2)幼兒根據(jù)歌詞進(jìn)行表演,感受歌曲意境,體驗(yàn)喜愛杜鵑鳥的美好情感。
教師:“現(xiàn)在我們一起去‘草地’上尋找頑皮的杜鵑”。第一段邊走邊唱,第二段坐在“草地”(地板)上唱。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十
1.以猜謎語的方式介紹一位新朋友,并以這位朋友導(dǎo)入課題。
師:上堂課,老師介紹了一位來自春天的朋友給同學(xué)們認(rèn)識,你們還記得她是誰嗎?
生:記得。
師:她美嗎?
生:美!
師:你們還想認(rèn)識更多這么“美”的新朋友嗎?
生:想。
師:好,竟然同學(xué)們那么渴望認(rèn)識朋友,老師就向同學(xué)們介紹一位新朋友唄。不過這位朋友有點(diǎn)神秘,我想用猜謎語的方式掀開他的面紗。
設(shè)計說明:
激發(fā)學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生對本節(jié)課充滿了幻想與期待。
2.以音階練習(xí),模仿新朋友發(fā)出的“咕咕”聲,并通過這種方式,讓同學(xué)們對這位朋友產(chǎn)生興趣。
師:咕咕咕咕咕咕咕。
生:咕咕咕咕咕咕咕。
設(shè)計說明:
加深對音樂形象的印象,起到練聲的作用,第二首練聲曲同時也是歌中的旋律。起到初步熟悉歌曲的作用。
二.聆聽與思考。
第2遍:考考眼力,找找曲中有哪些特殊的符號?這些特殊符號都出現(xiàn)在哪里?第3遍:特殊符號出現(xiàn)的地方有什么變化,誰能大膽地把它唱出來嗎?設(shè)計說明:
通過思考與聆聽這個環(huán)節(jié),引出歌曲的重點(diǎn)與難點(diǎn),使學(xué)生更好地從情感上,節(jié)奏上,技巧上展現(xiàn)歌曲。
三.解答與學(xué)唱。
第1遍:錄音機(jī)示范,學(xué)生模唱。
第2遍:老師糾正學(xué)生唱不對的地方。
第3遍:讓學(xué)生完整地演唱。
第4遍:融入動作,邊唱邊挑。
設(shè)計說明:
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最好辦法。所以,要想知道學(xué)生的掌握情況,可通過演唱的方式去驗(yàn)證。
四.表演。
1、啟發(fā)學(xué)生編創(chuàng)動作。
2、以個人或小組或男女對決的形式進(jìn)行表演。
3、生生互評。
設(shè)計說明:
在自創(chuàng)的歌表演中,增添了學(xué)習(xí)的情趣,并使學(xué)生得到了進(jìn)一步的真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。這既是對本課學(xué)習(xí)的一個反饋和檢驗(yàn),也是扣住音樂感受的三部曲:“體驗(yàn)---理解---升華”的必然結(jié)果。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十一
1、理解歌曲內(nèi)容,能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。
2、在歌曲意境感染下,體驗(yàn)喜愛杜鵑鳥的美好情感。(重難點(diǎn))。
1、幼兒已豐富關(guān)于杜鵑鳥的一些知識;
2、圖譜(圖文并茂);
3、幼兒已認(rèn)識“遠(yuǎn)方、不理、咕咕、頑皮”四個詞語。
一、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。
1、語言導(dǎo)入。
師:春天是個怎么樣的季節(jié)?(幼兒自由回答)我們學(xué)過很多贊美春天的歌曲和舞蹈,你們想唱哪首歌來表達(dá)你對春天的喜歡?我們怎么樣才能唱得更好聽?(要求:用好聽的聲音、抒情優(yōu)美地演唱)。
2、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》。
師:小朋友動聽的'歌聲吸引來了一位動物朋友,讓我們來看看它是誰?
1、出示杜鵑鳥的圖片:
(1)師:原來是快樂的杜鵑鳥,它的叫聲可真好聽啊!誰能模仿一下杜鵑鳥的叫聲?
(2)簡單了解杜鵑鳥叫聲的特點(diǎn)。
師:杜鵑鳥"咕咕"的叫聲和別的小鳥"唧唧喳喳"的叫聲不一樣,它的"咕咕"的叫聲第一聲比第二聲怎么樣?(第一聲比第二聲聲音要高,仿佛在唱歌一樣。)。
第一遍,欣賞歌曲錄音,提問:聽了這首歌,你有什么感覺?
3、出示圖譜:
(1)提問:
師:這首歌曲有點(diǎn)難,我們能用什么辦法來盡快學(xué)會呢?
(2)簡單講解圖譜上的圖文:(共有兩張,一張代表一段歌曲,共有兩段;要求幼兒完整)。
(3)教師清唱一遍,讓幼兒再次熟悉歌詞。
(4)幼兒嘗試有節(jié)奏地根據(jù)圖譜念歌詞(適當(dāng)加入動作提醒幼兒)。
4、幼兒學(xué)唱歌曲:
(1)師:我們先跟著flash,試著用慢的速度唱這首歌。(幼兒輕聲跟唱)。
(2)解決問題:
師:歌曲中還有哪句話唱起來有點(diǎn)困難?(難句練唱)。
(3)幼兒跟著圖譜集體演唱歌曲。(教師提醒幼兒跟著鋼琴的節(jié)奏、聽清前奏,唱準(zhǔn)第一句)。
(4)幼兒再次演唱歌曲。
師:你們喜歡杜鵑鳥嗎?那我們應(yīng)該怎么演唱這首歌?
(要求:唱出喜愛杜鵑的感情;輕快、跳躍、有感情、用好聽的聲音演唱)。
5、教師介紹歌曲。
附童謠:
當(dāng)我走在草地上咕咕。
聽見杜鵑在歌唱咕咕。
我到樹叢去尋找咕咕。
杜鵑飛向小河旁咕咕。
我又趕快跑過去咕咕。
但它飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。
當(dāng)我坐在小河旁咕咕。
聽見杜鵑又歌唱咕咕。
這次我不再理它咕咕。
可它飛到我身旁咕咕。
請你飛向遠(yuǎn)方咕咕咕咕。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.了解中國傳統(tǒng)文化中杜鵑的有關(guān)知識,感知悠久豐富的中國歷史文化。
2.揣摩作者在貌似純知識的介紹中含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的深情。
3.了解小品文寫作筆底含情、涉筆成趣的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過揣摩語言,理解作者包含在文章中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者是如何以“東拉西扯”的語言形式含蓄委婉地表達(dá)思想感情的。
教具準(zhǔn)備:
投影儀投影膠片。
課時安排:
一課時。
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入新課。
杜鵑是我國古代文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象(寄托某種情感的具體形象)。尤其是作為鳥類的杜鵑,更是人們經(jīng)常吟詠的對象。
提問:你能說出一些描寫杜鵑的古詩詞名篇或名句嗎?
在課堂交流的基礎(chǔ)上,教師出示投影:
蜀國曾聞子歸鳥,宣城還見杜鵑花。
李白《宣城見杜鵑花》。
其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。
白居易《琵琶行》。
莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
李商隱《錦瑟》。
可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽暮。
秦觀《踏莎行》。
草合離宮轉(zhuǎn)夕輝,孤云飄泊復(fù)何依?
山河風(fēng)景原無異,城郭人民半已非。
滿地蘆花和我老,舊家燕子傍誰飛!
從今別卻江南路,化作啼鵑帶血?dú)w。
文天祥《金陵驛》。
提問:古詩詞中描寫的杜鵑,你覺得有什么共同之處?
討論后明確:
我們注意到,中國幾千年一代代文人墨客,已經(jīng)把杜鵑定位為一種悲鳥,一種悲愁的象征物。
本文寫的也是杜鵑,作者對杜鵑是怎么看的呢?他又是怎樣來認(rèn)識這種文化現(xiàn)象的呢?
二.整體感知課文內(nèi)容。
檢查自讀情況:
1.本文圍繞杜鵑娓娓而談,全文的五個自然段分別介紹了有關(guān)杜鵑的什么內(nèi)容?
指名學(xué)生口頭回答后明確,并形成板書:
第1段:杜鵑和我的緣分。
第2段:杜鵑花鳥同名,最為難得。
第3段:杜鵑的別名和習(xí)性,它能提醒農(nóng)事,啼聲哀切是出于至誠。
第4段:杜鵑啼聲哀切與神話和諧音有關(guān)。
第5段:西方人眼中的杜鵑啼聲悅耳,有趣動聽。
2.作者在介紹杜鵑時有大量的引述,這些引述出自哪兒?有什么特點(diǎn)呢?
明確:有關(guān)杜鵑的詩句、神話傳說、民俗,還有典籍中的介紹等。
3.在介紹杜鵑的.時候,作者還含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了自己的思想感情,找出你認(rèn)為流露作者感情的句子,并聯(lián)系語境揣摩其中的感情。
課堂交流:
可是波蘭有支名民歌《小杜鵑》,我雖不知道它的詞兒,料想它定然是一片歡愉之聲,悅耳動聽。
作者用“可是”一轉(zhuǎn),看似不經(jīng)意,卻對有關(guān)杜鵑的古代傳說表示了小小的否定?!傲舷胨ㄈ弧北砻髯髡呦M霹N也能啼出歡愉之聲的思想,體現(xiàn)對杜鵑的喜愛。
往年亡友馬孟容兄給我畫杜鵑和杜鵑花,題詩也有“訴盡春愁春不管,杜鵑枝上杜鵑啼”之句,句雖平凡,我卻覺得別有情味。
花鳥同名,本就“難得”,恰又是鳥在花上鳴,不是“別有情味”嗎?而且,那也很難說是悲鳴吧。另外交代了題目的來歷。
它的啼聲哀切,也許是出于至誠,含有“垂涕而道”的意思,好使田家提高積極性,不要耽誤了農(nóng)事。
“也許是出于至誠”,其實(shí)是說,我更愿意把它理解為是這樣。賦予了鳥以人性,喜愛之情溢于言表。
大概四川的杜鵑到了蘇州,也變此腔,懶得說普通話了。
風(fēng)趣幽默地表達(dá)了對杜鵑啼聲含義的不贊成,從而表達(dá)作者對杜鵑的喜愛。
我以為杜鵑聲并不悲哀,為什么古人聽了要心酸,要斷腸,多半是一種心理作用吧?
杜鵑就是杜鵑,無所謂高興,也無所謂悲傷,一切悲喜都不是客觀事物本身?!岸喟搿币辉~,表明作者既尊重傳統(tǒng)文化,又不以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)予于人的謙和態(tài)度。
4.小結(jié)。
提問:作者在“東拉西扯”,貌似純知識介紹中,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了怎樣的感情?對杜鵑的感情,雖然談不上情有多深,但確實(shí)是有的。作者說杜鵑與自己最有緣,乃至筆名也取成了“瘦鵑”,加以作者對杜鵑文化如此熟悉,至少說明,作者曾經(jīng)對杜鵑是懷著深情的。到老年寫這篇文章時,也念念不忘;在這背后,可以理解為對中國文化的深情厚意。
作者在文章中還表明了另外一種態(tài)度,他比較同意西方人對杜鵑的態(tài)度,似乎并不覺得杜鵑之悲苦,甚至還可能有歡愉的感覺。
三.再讀課文,深入體會文體特點(diǎn)。
2.你覺得作者的寫作目的是什么呢?
并不是要對杜鵑的好惡表態(tài),而是把它當(dāng)作一種文化現(xiàn)象,通過東西文化比照,持一份理性的態(tài)度,作盡量客觀的敘說。
作此文時已經(jīng)是飽經(jīng)風(fēng)霜的老人,回首往事,超然達(dá)觀了許多,所以能夠作一點(diǎn)理性的審視。
3.介紹小品文的特點(diǎn)。
這篇文章,有別于我們以前學(xué)過的許多課文。它是一篇小品文。
小品文者,不主題先行,不刻意為文,天地間蟲魚鳥獸、花草樹木,都可入文,憑作者散淡的心,輕靈的筆寫成,所以小品文最能體現(xiàn)作者的才情風(fēng)致。
閱讀這篇文章,給人兩個突出的印象:一是以大量的知識和文化信息支撐起文章豐富的內(nèi)涵。二是以深厚的文化底蘊(yùn)顯示出作者獨(dú)特的文風(fēng)。這也正是大多數(shù)小品文的魅力。
四.布置作業(yè)。
1.課外練筆:介紹某種花鳥蟲魚,或借某種花鳥蟲魚抒發(fā)情懷。
2.對照閱讀《語文讀本》中張中行的小品文《螳螂》。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十三
杜鵑:一種鳥,常于夏末夜半時鳴叫,其聲哀切,引人悲思。杜鵑在中國傳統(tǒng)文化中是一種悲鳥,是我國古代文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象,是人們經(jīng)常吟詠的對象。不過,它大都是作為一種悲哀、凄涼、憂愁的象征。杜鵑又是一種植物,常于夏初開放,其狀如火,競相怒放,顯得生機(jī)勃勃。作者在本文中,使兩種不同的意象結(jié)合在一起,即“杜鵑枝上杜鵑啼”,其目的就是要告訴讀者一種新的對于杜鵑的獨(dú)特感受。
所以,在中國古代詩人的筆下,就有許多詩歌和杜鵑緊密地結(jié)合在一起。如:
李白有詩:“其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”其情景凄苦萬狀;
李商隱有詩:“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑”抒發(fā)詩人內(nèi)心的哀怨;
秦少游有詩:“可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里夕陽暮”意境也頗為清冷。
可見,中國幾千年文人墨客,已經(jīng)把杜鵑定位為一種悲鳥,一種悲愁的象征物。特別是杜鵑的叫聲,聲如人言“歸去,歸去”,更能引發(fā)游子的鄉(xiāng)思。
附:中國文人常把自己的某種志趣寄托在對物的詠贊之中,如周敦頤對“荷花”,楊朔對“蜜蜂”。其他如梅花、菊花、松樹、竹子等等的詠贊。都寄托著主人的志趣愛好、人生追求。但是,同樣是對竹子,由于人們認(rèn)識的不同,卻又有截然不同的看法和認(rèn)識。有的人喜歡竹子,是取其“直”而“有節(jié)”;可是,有的人卻又有不同的看法,如果批評人的時候說你是一根玲瓏剔透的金竹,你一定不會高興,因?yàn)槭钦f你“外表清秀而肚中空”,還“不通”,無疑,這是一句打擊挖苦人的話。
我們的作者的名字也和杜鵑有一定的聯(lián)系,作者年輕時候,是“鴛鴦蝴蝶派”代表作家之一,這個流派的特色就是“哀情”,即寫一些讓人流淚的愛情小說。所以,他就取了名字和杜鵑相同,取的正是杜鵑的哀傷和憂愁。不過,作者取這個名字所蘊(yùn)涵的意義還要更深刻一些,看“瘦鵑”,正象課文上說的“鵑而啼瘦,其悲哀可知”。
那么,年老了以后,杜鵑在作者的眼里是否還是這樣的呢?帶著這個疑問,讓我們到課文里去看一看。
1.(朗讀第一段)。同學(xué)們,這一段講了點(diǎn)什么意思?(請同學(xué)用自己的語言回答)。
明確:我的名字與杜鵑的關(guān)系以及我對杜鵑的期望。
板書——杜鵑與我——有緣、愿望。
分析:作者把自己的名字取為“瘦鵑”,是源于作者年輕時寫哀情小說的時候,因?yàn)槎霹N在中國傳統(tǒng)中也是哀情的象征,就給自己取了這么一個名字,所以作者說“有緣”;接著作者又寫了杜鵑在人們心目中的意義,一個“慣”字,說明由來已久。這也正和作者取名的意圖相同。但作者老年不愿意這杜鵑老是這樣一個樣子,所以在介紹了波蘭的《小杜鵑》之后說:
“我雖不知道它的詞,料想它定然是一片歡悅之聲,悅耳動聽”。
既然沒有看過,卻又“料想”“定然”是一片歡悅之聲,可見作者對改變杜鵑在人們心目中印象的強(qiáng)烈愿望。
2.看敵第二段,又是從哪方面來介紹杜鵑的?表達(dá)了作者主觀方面的什么意思?
明確:杜鵑花與杜鵑鳥的關(guān)系以及相關(guān)的詩詞。
板書——杜鵑與花——難得、有情味。
分析:作者在交代杜鵑花和杜鵑鳥的關(guān)系以及和杜鵑鳥有關(guān)的詩歌之后,也同樣表達(dá)了對杜鵑的感情,請大家體會:“惟有”“卻是”、“最有情趣”;“句雖平凡,我卻覺得別有情味”。都表達(dá)了作者強(qiáng)烈的主觀感情。
3.看第三段又說點(diǎn)有關(guān)杜鵑的什么?
明確:杜鵑的別名,李時珍對杜鵑的介紹(產(chǎn)地、形狀、顏色、習(xí)性、作用)。
板書——杜鵑與農(nóng)家——至誠、有益。
分析:主要的是介紹了杜鵑對農(nóng)家的作用。作者說它“分明是一頭益鳥”“啼聲哀切,也許是出于至誠”。都表達(dá)了作者對杜鵑的美好印象。
4.第五段,作者又是從哪個角度來介紹杜鵑的,表達(dá)了什么感情?
明確:介紹了傳說中杜鵑鳥之所以被人看為悲鳥的原因,以及相關(guān)的悲傷的詩詞。
板書——杜鵑與感情——調(diào)侃(懶得……)。
分析:在這段,作者通過介紹杜鵑鳥與望帝的關(guān)系,目的要說明人們之所以把杜鵑看成悲鳥的原因以及相關(guān)的詩詞,告訴人們:其實(shí)把杜鵑看做悲鳥是沒有道理的。作者并沒有沉浸在這種悲觀情調(diào)里,而是借自己園子里杜鵑花開時的情景,同時,“大概……”,表達(dá)了作者的幽默,而這幽默,是作者對杜鵑的超脫。
5.第五段,作者又要表達(dá)一個什么意思呢?
明確:杜鵑與西方人的日常生活,作者說“十分有趣”,同時,作者也最后表達(dá)了對杜鵑的理解。
板書——我心目中的杜鵑——有趣、以為、多半……。
分析:在這兒,作者交代了西方人和杜鵑的關(guān)系,那是一種和中國人不同的態(tài)度,作者認(rèn)為“十分有趣”,同時,作者也表達(dá)了自己對杜鵑的理解,“以為……”。“以為”“多半”在看似不知可否的表達(dá)中,表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀認(rèn)識。
6.從整篇課文來看以及標(biāo)題,我們可以知道,作者這一篇文章寫作的對象是杜鵑,作者圍繞著杜鵑進(jìn)行了“漫無邊際”的介紹,但中心都是和杜鵑有關(guān),(看板書),到底要表達(dá)一點(diǎn)什么意思呢?請大家結(jié)合每一段的最后一句來體會這種感情。
明確:在每一段的最后一句話,作者都表達(dá)了他對杜鵑的理解。同時,每句話又似乎是不確定的,但正是如此,委婉含蓄而又強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對杜鵑的從年輕時到現(xiàn)在的一往情深。學(xué)習(xí)這篇文章,就是要體會作者在字里行間蘊(yùn)涵的對于杜鵑的深情,就像品一杯好茶,味道極微,但卻越品越有味道。
小品文——以天地間蟲魚鳥獸、花草樹木入題,圍繞一個中心話題,表達(dá)作者獨(dú)特個人感受的文章。
課文另說:周瘦鵑的《杜鵑枝上杜鵑呼》是一將非常典型的學(xué)生愛讀老師怕教的文章(高一新教材第二冊)。學(xué)生愛讀是因?yàn)椋浩湟?,本文行文生動幽默,讀之若行云流水之上,輕松自在;其二是因?yàn)槲恼嘛@示了非常深厚的文化底蘊(yùn),讀之可獲取大量的課外知識。老師怕教也有兩個原因;其一是作者感情復(fù)雜而深厚,加之小品文的特點(diǎn)——主題不先行,因而作者的寫作意圖顯得撲朔迷離,難以引導(dǎo)學(xué)生把握;其二本文意象極多。初中對學(xué)生從未接觸過意象這一概念,高中語文教學(xué)大綱也未對意象這一文學(xué)概念作太多的要求,因此在教學(xué)本文時就有一個難點(diǎn):既要讓學(xué)生了解意象這一概念,又不宜講得太深。說白了也就是如何讓學(xué)生既能體會到霧里看花的朦朧美,深究下去,又沒有如墜五里云霧中的迷茫感。鑒于以上這些情況,我覺得欣賞這篇文章時應(yīng)做到化繁為簡,以理析清。
首先,為了解決意象這一復(fù)雜的概念性問題,我們不妨避繁就簡,以形象化的類比來揭示這一問題,因而在課文開頭可以設(shè)置以下導(dǎo)語:
夏去秋來,轉(zhuǎn)眼之間我們又迎來了一個金燦燦的秋天,的確,秋高氣爽,秋天是一個明媚的季節(jié),也是一個收獲的季節(jié)??墒窃谥袊v來就有文士悲秋的說法,正所謂“自古逢秋悲寂廖”。在古代,秋士就是指那些失意落魄的文人。所以古代文學(xué)作品中,秋總是與落葉、孤雁、古道、西風(fēng)、瘦馬這樣一些悲愁的意象連用,久而久之,秋也就不自覺地成了悲愁的代名詞。其實(shí)像這種現(xiàn)象還有多,比如我們今天要學(xué)習(xí)的這將課文《杜鵑枝上杜鵑啼》中的杜鵑也曾有過這樣的經(jīng)歷。現(xiàn)在先請大家把課本流到第十四頁,我們開始學(xué)習(xí)今天的新課。
“秋”是一個悲愁的意象,借秋來導(dǎo)入新課,說明杜鵑和秋在意象上具有同類性,不僅很快切入了正題,指出了文章寫作對象及寫作對象的象征意義,而且避免了對“意象”之一深奧概念作繁瑣解釋的過程。
其次,這將課文的另一個難點(diǎn)是作者對杜鵑撲朔迷離的感情。我想“情”之所以難以把握,就在于它的不可分析性,因此要言情,還必須先析理,即先抓住支撐作者感情的理性認(rèn)識。為此我們可以先從文章題目人手。
要弄清這個問題,我們不妨再進(jìn)一步從文章中能夠明確表明作者觀點(diǎn)的句子中尋找答案。這個句子很明顯就是文章最后一句話“我認(rèn)為杜鵑聲并不悲哀,為什么古人聽了要心酸,要斷腸,多半是一種心理作用肥!”對這句話的理解很關(guān)鍵:這句話闡明的到底是怎樣的一種杜鵑觀?為此,我們可抓住兩個詞語來理講,其一是“不悲哀”,不悲哀是否意味著喜悅。很明顯,從語法角度來看,這個詞語僅僅是對“悲哀”作了否定,并未對“喜悅”作出肯定。因此不悲哀并不意味著喜悅。其二是“心理作用”,作者既然承認(rèn)了心理作用——人的主觀性的存在,也就意味著作者承認(rèn)了杜鵑啼聲本身是一種客觀存在,并無哀樂之分。由此可見,作者對杜鵑所持的態(tài)度實(shí)際上是一種無哀無樂的理性態(tài)度。
那么作者到底為什么要用代表性樂鵑之說的詩句作題呢?這實(shí)際上牽涉到作者的認(rèn)識現(xiàn)問題。在文章開篇,作者先寫到中國古代詩人詞客都認(rèn)為杜鵑是天地間愁種子,然后又用“可是”一轉(zhuǎn),寫到波蘭的名民歌《小杜鵑》含有歡愉之情,可見,作者在這一段就是在用外國的樂鵑之說來對中國傳統(tǒng)的哀鵑之說提出質(zhì)疑,說明哀鵑之說并非舉世皆然,因此習(xí)慣說法也并非完全正確。第三自然段引用對李時珍的生物學(xué)介紹,說明即使在中國古代,也不是人人都贊同哀鵑之說,從而進(jìn)一步對傳統(tǒng)的哀鵑之說提出懷疑。第四自然段首先介紹了有關(guān)哀鵑起源的歷史傳說。傳說雖有些荒誕。但體現(xiàn)了人民對賢明君主的思念之情,雖不合理,但是合情。作者引用這個傳說,實(shí)際表明了作者雖不贊成哀鵑之說,但仍對其寄予了深切的理解和同情。接著作者又用一句非常幽默的話引出了蜀鵑與蘇滬之鵑的差別。第五段又引用西歐趣聞,說明杜鵑不僅有方言而且還會講外語,這些都說明杜鵑的啼聲正好與人類語言中的一些話相吻合,人們的聯(lián)想和附會也具有一定的合理性。同時也委婉地說明了關(guān)于杜鵑啼聲的含義的理解,也僅是人們主觀的一種聯(lián)想和附會而已。最后作者非常含蓄而委婉地說明了自己的理性認(rèn)識。由此可見,整篇文章作者所要闡明的就是這樣一種理性認(rèn)識觀,而絕不是要簡單地去支持某種觀點(diǎn)或簡單地反對某種觀點(diǎn)。而理性認(rèn)識的最大障礙又是因循守舊——受到原有習(xí)慣觀點(diǎn)的束縛,因此作者選用含有樂鵑之說的詩句作題也含有一種標(biāo)新立異,鼓勵人們打破傳統(tǒng)習(xí)見的意思,這也正是作者在第三自然段中寫到的“句歲平凡,我卻覺得別有情味”的真正含義。
至于這種理性認(rèn)識產(chǎn)生的根源諒我們可由文學(xué)第一自然段中關(guān)于自己筆名的敘述中看出,作者少年不識愁滋味,為賦新識強(qiáng)說愁,因此給自己取了“瘦鵑”這么一個哀攻切切的名字,四十五年以后,作者已是一位六十多歲的老人,真正經(jīng)歷了人生的大悲大喜后,心境反而歸入明朗純凈,所以才能夠冷靜地看待世界上的萬事萬物。因而語言也顯得格外的雍容委婉。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)唱奧地利民歌《頑皮的小杜鵑》,增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛之情,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的`音樂知識來感受歌中的童趣,從而獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng)造和交流合作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)用歡快、活潑的情緒和輕巧有彈性的聲音來演唱歌曲,感受作品中的音樂形象。
教學(xué)過程:
一,聆聽《請你唱支歌吧》導(dǎo)入:
1,播放麥兜唱歌的fiash動畫,
師:歌曲熟悉嗎?剛剛同學(xué)們聽到了哪種小鳥的叫聲呢?
二,師:下面,老師還要請你們聽一首歌曲,告訴我,這首歌曲里又是哪只小鳥在和我們打招呼呢?(第一遍播放歌曲頑皮的小杜鵑)。
三,
生:還是杜鵑鳥。
師:對了,那你們聽到了杜鵑鳥的叫聲,誰可以給我模仿一下呢?
``````。
師:好的,老師這里有兩種叫聲,你們覺得哪一種叫聲更像杜鵑鳥呢?
1,咕咕(平行)。
2咕咕(有高有低)。
生:選擇有高有低的。
師:很好,那誰注意到這首歌里杜鵑鳥一共叫了多少次咕咕?
生……。
師:沒關(guān)系,現(xiàn)在我們聽著這首歌仔細(xì)的數(shù)一數(shù)。
生:……。
同學(xué)們你們剛剛數(shù)的真棒!那你們有沒有注意到杜鵑鳥在一個地方連著叫了兩聲呢?
生:有!
師:那下面我們請同學(xué)們在杜鵑鳥叫的地方用手放在嘴巴上模仿它的叫聲,
師:這首歌,講的是一個小朋友聽到杜鵑鳥的叫聲,到處尋找,而杜鵑鳥卻玩起了捉迷藏,真是一只頑皮的小杜鵑!那這個小朋友去了哪些地方尋找的呢?而小杜鵑又是怎么回應(yīng)他的呢?我們再聽一遍,帶著這些問題去尋找一下答案吧!
1當(dāng)我走在------,咕咕。
聽見杜鵑------,咕咕。
我到樹叢------,咕咕。
杜鵑飛到------,咕咕。
我又趕快------,咕咕。
但它----------,咕咕咕咕。
2
當(dāng)我坐在------,咕咕。
聽見杜鵑------,咕咕。
這次我再------,咕咕。
可他飛到------咕咕。
你這------小杜鵑,咕咕。
請你--------,咕咕咕咕。
師:嗯,同學(xué)們接的真棒。下面我來教大家把這首歌完整的唱一遍,好不好?
生:好。
(師一句句范唱,生跟唱)。
師:現(xiàn)在我們再來完整的唱一唱,大家一定唱的更好!準(zhǔn)備一起把歌曲試著來唱一唱,教師彈琴,慢速齊唱歌曲,教師指導(dǎo),要求“咕咕”的地方要唱的不只歡快還要機(jī)靈,頑皮,加上跳音記號,就像一只輕巧的乒乓球,落到地上很快的彈起來,提示學(xué)生聲音輕巧,短促。
師:下面我們帶著這樣的感覺分男女生試一試,男生扮演這個小朋友,女生扮演杜鵑鳥。(師彈琴伴奏,讓學(xué)生演唱)。
全體起立,做動作伴隨伴奏表演歌曲。你們的歌聲讓老師仿佛聽見杜鵑在樹叢中輕輕啼叫,看到他們在小河邊嬉戲飛翔。
請兩位同學(xué),一位表演杜鵑,一位表演小朋友,合作表演這首歌。
游戲:找杜鵑。
等一會兒,頑皮的杜鵑就要變成六個不同的小朋友藏在不同的地方,師介紹游戲規(guī)則:a,唱到咕咕時要停下來,仔細(xì)聽聽誰誰在唱,把他找出來,看看誰的耳朵最靈,b找第二只,第三只杜鵑時候,都要從頭開始唱,提示:游戲的過程要集中注意力,安靜聆聽,演唱的同學(xué)要控制好聲音。
小結(jié):都說鳥類是人類的朋友,希望在生活中我們要愛護(hù)鳥類,做一個愛鳥小使者,餅子額希望同學(xué)們在走進(jìn)大自然的時候,把歌聲帶給自然界中的小鳥們!
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十五
本文與學(xué)生先前學(xué)過的文章有所不同,又由于年齡和閱歷的因素,學(xué)生閱讀此文時,容易找不到北,因此在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生整體感知,把握文意。
周瘦鵑:鴛鴦蝴蝶派作家,作品,“周家花園”等。有關(guān)具體內(nèi)容,請參閱教參。
“其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”(白居易《琵琶行》)。
“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑”(李商隱《錦瑟》)。
“可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽暮”(春觀《踏莎行》)。
再來看一首外國詩。
請你再說一遍你愛我。
伊麗莎白·勃朗寧。
請你再說一遍吧,說了還要說,
就說你愛我。哪怕你的話一再重復(fù),
如同布谷鳥之歌,不斷唱著“布谷”。
要知道:如果沒有布谷鳥之歌,
就不會有完整的春天,身披綠袍。
降臨平原和山坡、樹木和幽谷。
愛人啊,我在黑暗之中聽出。
一個憂慮的心聲,由于不安的折磨,
我喊道:“再說一遍:你愛我!”誰會嫌。
星星太多,哪怕顆顆都在天上運(yùn)行?
誰嫌花太多,哪怕朵朵都為春天加冕?
請你愛我,你愛我,你愛我,把銀鐘。
敲個不停!――親愛的,只是別忘這一點(diǎn):
也要用沉默來愛我,用你的心靈。
――可以看出中外對杜鵑的態(tài)度不同,在中國杜鵑已被視作悲愁的象征物。周瘦鵑先生也以“杜鵑”為話題作文,他賦予杜鵑什么意味呢?我們一起來看《杜鵑枝上杜鵑啼》。
學(xué)生讀。
請幾位學(xué)生談自己的感受(結(jié)合《荷塘月色》)。
對學(xué)生的感受要予以尊重、肯定,鼓勵其說自己的感受。
師總結(jié):
《荷塘月色》:重在借景抒情,重在表情,最后以情動人,主要表達(dá)方式是描寫和抒情。
此文:重在說理,有較強(qiáng)的知識性,最后以理服人,主要表達(dá)方式是說明和議論。
前者可稱為散文(廣義的、普遍意義的),后者可稱為學(xué)者散文。
分析時,提出問題,旨在讓學(xué)生看到貌似“東拉西扯”,實(shí)際有中心,體會作者經(jīng)營此文的.散談的心,似淡的情。
第一段:作者為何給自己取“瘦鵑”這個筆名?――因作“哀情小說”;“鵑啼瘦”天地間愁種子;喜愛。
在國外(波蘭),人們認(rèn)為杜鵑怎樣?――一片歡愉之聲。
可見中外對杜鵑有不同的認(rèn)識,這種不同其實(shí)是中外傳統(tǒng)心理的不同。
第二段主要寫了什么?――花鳥同名;作者對此持什么態(tài)度?――難得,別有情味,可見對杜鵑的喜愛之情。
第三段從科學(xué)記載的角度說杜鵑是只益鳥,怎么解釋它的啼聲呢?――也許是出于至誠,使農(nóng)家不要耽誤農(nóng)事。(語中并無悲喜之意)。
第四段寫關(guān)于杜鵑的神話和詩句,對杜鵑悲啼予以解釋。
第五段寫西方人對杜鵑的喜愛,揭示中國人賦予杜鵑“愁種子”的原因――大概是心理作用吧。
問:對古人“鵑啼血”,賦予“杜鵑”“天地間愁種子”的說法,你怎樣理解?
總結(jié):可以看出作者以散談的心寫杜鵑,話中西差別,實(shí)際上是話中西文化的差別,也可看出作者飽經(jīng)滄桑之后,“而今識盡愁滋味,欲說還休,欲說還休”的淡然、坦然、釋然。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、能用歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲,聽辨歌曲樂句間的異同。
2、在歌曲學(xué)習(xí)的過程中,鞏固sol、mi兩個音的音高。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
學(xué)習(xí)用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件,鋼琴。
教學(xué)過程:
一、聽《杜鵑圓舞曲》,律動表演。
1、師:愉快的音樂課就要開始了,讓我們先來聽段音樂,一起跳個舞吧!
2、師:在剛才的音樂中,你聽到了什么聲音?
這段樂曲在二年級的時候曾經(jīng)介紹過給小朋友,它的名字叫《杜鵑圓舞曲》,今天,這只可愛的小杜鵑又飛到我們的教室里來了。
1、師:聽一聽,請你聽的時候數(shù)一數(shù),這首歌曲一共有幾個樂句?可以用手指表示出來。
(師范唱)。
2、師:在每個樂句的什么位置聽到了杜鵑鳥的歌聲?
3、師:現(xiàn)在讓我們也變成一只只可愛的杜鵑鳥,飛到美麗的大森林,躲在大樹伯伯的后面,聽到歌唱聲,就把我們的小腦袋探出來,好嗎?我們可以把我們的凳子當(dāng)做大樹。
(師范唱第一段)。
4、師:杜鵑鳥在每個樂句的最后叫了幾聲?
它的歌唱聲有高低變化嗎?
你能用動作,用我們的身體語言表示這種高低變化嗎?(指名幾個學(xué)生演示)。
(師范唱)。
6、師:小杜鵑的叫聲是由哪兩個高低不同的音組成的呢?第一遍看老師的手勢,聽一聽,想一想,第二遍要求小朋友看著老師的手勢唱出來。
(第一段用lu唱,叫聲不唱用手勢表示。第二段師唱譜,叫聲部分請學(xué)生看手勢唱出來)。
把我們的手指五線譜拿出來,跟著老師一起來指一指,唱一唱。
7、師:soimi兩個音在五線譜的什么位置呢?
我們試著把它的`譜來唱一下,一說唱譜,好多同學(xué)的臉上露出了特痛苦的表情,老師向你們保證,只要你們認(rèn)真仔細(xì)地聽我的演唱,你們肯定也能唱得很好。不相信嗎?來試試看。我們來個接口唱。
9、師生接口唱譜。
11、師:老師是用紅色虛線來表示的,你還有其他方法表示歌曲中樂句間的聯(lián)系嗎?
(請學(xué)生上來畫一畫)(亦可省略)。
12、師:現(xiàn)在就讓我們走在草地上,去尋找這只可愛的杜鵑鳥吧,一起把歌曲試著來唱一唱。
誰來告訴大家,小杜鵑的歌唱聲加了什么符號?(跳音記號)。
13、輕聲填詞演唱兩遍。
14、師:這只調(diào)皮的小杜鵑一會在樹叢,一會飛到小河邊,它在和我們干什么?
它在用歌唱聲和我們捉迷藏呢!所以我們想想看,它的歌唱聲會有什么變化嗎?
15、請學(xué)生分組討論,根據(jù)歌曲所創(chuàng)設(shè)的意境,說說應(yīng)該怎樣來唱好這首歌。
根據(jù)力度變化來演唱。(放伴奏音樂)。
四、小結(jié),結(jié)束教學(xué)。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十七
1.了解中國傳統(tǒng)文化中杜鵑的有關(guān)知識,感知悠久豐富的中國歷史文化。
2.揣摩作者在貌似純知識性的介紹中含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的深情。
3.學(xué)習(xí)作者理解古人的認(rèn)識而不茍同古人認(rèn)識的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)細(xì)膩真摯地?zé)釔凵磉吺挛锏乃枷敫星椤?/p>
通過揣摩語句,理解作者包含在文章中的思想感情。
理解作者是如何以所謂“東拉西扯”的語言形式含蓄委婉地表達(dá)自己思想感情的。
錄音機(jī)、投影儀。
1課時。
杜鵑,既是花名,又是鳥名。動植物同名,歷來少見,惟杜鵑一名而二冠。作為花,它能紅艷艷簇滿枝頭,給春的生意再添幾分盎然;作為鳥,它有許多相伴相隨的傳說。最早的傳說在周朝末年,蜀地的君主望帝,名叫杜宇,后來他禪位退隱,不幸國亡身死,死后魂化為鳥,暮春悲啼,動人心腑,因名為杜鵑。這傳說帶著些許的悲哀,些許的凄涼,讓人傷神,引得歷代文人墨客吟詠不已,成為久唱不衰的悲苦離愁的寄托。
杜鵑,作為花,紅艷濃麗;作為鳥,哀鳴聲聲。若二者同地相處,聚于同一畫面,回是怎樣一個景況呢?本文就是以“杜鵑枝上杜鵑啼”為篇名,二者并舉,引人興趣。作者周瘦鵑會怎樣寫呢?讓我們一起來欣賞這篇花鳥同名的優(yōu)美散文吧。
1.放錄音。(要求學(xué)生畫出表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化中有關(guān)杜鵑的詞句或故事)。
2.師生共同活動.總結(jié):
杜鵑啼血——悲愁,白居易《琵琶行》中“此間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”。
歷代文人墨客稱杜鵑是“天地間的愁種子”,李時珍也說它“其聲哀切”——悲愁的象征物。
神話傳說——杜鵑悲啼,讓人心酸。
總之,在中國傳統(tǒng)文化中,杜鵑是悲愁的象征物。那么作者是什么看法呢?
3.閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)作者思想的句子,了解文中引述有關(guān)杜鵑的文字的作用,聯(lián)系語境,揣摩作者的思想感情。
資料顯示(投影或多媒體)。
根據(jù)語境,揣摩下列加點(diǎn)詞語。
(1)可是波蘭有支名歌《小杜鵑》,……料想它定然是一片歡愉之聲,悅耳動聽。
(2)往年亡友馬孟容兄給我畫杜鵑和杜鵑花,題詩也有“訴盡春愁春不管,杜鵑枝上杜鵑啼”之句,句雖平凡,我卻覺得別有情味。
(3)看它幫助田家興農(nóng)事,食蟲蠹,分明是一頭益鳥,它的啼聲哀切,也許是出于至誠,……。
(4)……大概四川的杜鵑到了蘇州,也變此腔,懶得說普通話了。
(5)我以為杜鵑聲并不悲哀,為什么古人聽了要心酸,要斷腸,多半是一種心理作用了吧。
明確:引述有關(guān)杜鵑的文字的主要作用是:借物喻人。杜鵑的一悲一樂,表達(dá)的都是作者的感情。(1)作者用“可是”一轉(zhuǎn),看似不經(jīng)意,卻對有關(guān)杜鵑的古代傳說表示了小小的否定?!傲舷胨ㄈ皇且黄瑲g愉之聲,悅耳動聽”,表明作者希望杜鵑也能啼出歡愉之聲的思想,體現(xiàn)了作者熱愛杜鵑之情。(2)表面交代題目來歷,還有讓人覺得那杜鵑的啼聲怕也不僅僅是哀鳴了吧。作者從容地一點(diǎn)一點(diǎn)地為否定古代有關(guān)杜鵑的傳說作鋪墊。(3)介紹杜鵑分明是一頭益鳥,既是替杜鵑說話,又增添了讀者的見識,同時也對杜鵑的`鳴聲的哀切作了合理的解釋。隱含著作者認(rèn)為古代傳說并不確切的看法。(4)看似幽默的句子,顯示了作者隨和風(fēng)趣的文風(fēng),委婉地道出了對杜鵑啼聲含義的不贊成,從而表達(dá)了作者對杜鵑的喜愛之情。(5)表明作者的看法,杜鵑就是杜鵑,無所謂高興,也無所謂悲傷,一切悲喜都不是客觀事物本身。表明了作者既尊重傳統(tǒng)文化,又不以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)予于人的謙和態(tài)度。
整篇文章,凡是描敘中國傳統(tǒng)文化的杜鵑,大多是寫它的悲苦,在作者貌似“東拉西扯”介紹杜鵑的知識中包含著作者對中國傳統(tǒng)文化的鐘情,隱寓著作者對杜鵑的一片摯愛。而外國寫杜鵑的文字(如波蘭民歌《小杜鵑》、英國人對杜鵑的稱謂等)大多是歡快的,一悲一樂,都在杜鵑身上,作者借此表明自己對杜鵑有其不同看法。其實(shí),在文中,杜鵑只是一個媒介,一方面作者對杜鵑的傳說寓意并不十分反對,相反還有些贊同,但又不十分贊同,而是有他自己的理解,那就是,他希望能從杜鵑的啼叫聲中找出些特殊內(nèi)涵,想寄寓杜鵑一種愉悅之情。更重要的是作者想借此表明,對任何事物都不能有悲觀想法,而應(yīng)該更加積極和樂觀。透過這些我們不難看到一個熱愛生活而又樂觀進(jìn)取的作者形象。
作為一個新時代的青年,更應(yīng)有一種熱愛生活、積極進(jìn)取的精神,對任何事物都應(yīng)有自己的觀點(diǎn)和看法,千萬不要被人為的世俗觀念所束縛。
1.課后對照閱讀《讀本》中張中行的小品文《螳螂》。
2.試用比較閱讀的方法讀《讀本》中的《短文兩篇》(魯迅的《風(fēng)箏》和周粲的《滿天風(fēng)箏》)。
杜鵑枝上杜鵑啼教案篇十八
周瘦鵑,鴛鴦蝴蝶派的重要代表作家。該流派主張文學(xué)重在消閑,與“五四”新文學(xué)步調(diào)頗不一致。周瘦鵑戲劇、散文、譯作等方面都有成就,而其哀情小說,雖深度尚欠,然有一定的反封建意味。
二、題目簡析。
杜鵑既是花名,也是鳥名。杜鵑花也叫映山紅,春天到來時,紅艷艷簇滿枝頭,為春天增添了幾分盎然生機(jī);而杜鵑鳥的叫聲,則帶有淡淡的哀愁和幾許的悲涼。一個是紅艷秾麗,一個是哀聲陣陣,這樣看似不和諧的兩個事物,作者卻讓它們同時出現(xiàn)在題目中,讓人感到新奇。
三、文章主旨與思路。
本文篇幅雖短,但情味深長。開篇交代自己名字的由來,然后順勢交代人們由杜鵑引發(fā)的不同情感。然后作者從友人題詩、杜鵑興農(nóng)、古人傷歸等方面,寫各種情境下人們的感受,最后點(diǎn)明人們聽杜鵑鳴叫而悲哀多半是一種心理作用,希望人們用積極的態(tài)度對待杜鵑,對待人生。
四、能力訓(xùn)練。
(一)理解文中關(guān)鍵語句的深意。
(二)閱讀下面的短文,完成1-5題。
杜鵑。
郭沫若。
杜鵑,敝同鄉(xiāng)的魂,在文學(xué)上所占的地位,恐怕任何鳥都比不上。我們一提起杜鵑,心頭眼底好像有說不盡的詩意。它本身不用說,已經(jīng)是望帝的化身了,有時又被認(rèn)為薄命的佳人,憂國的志士;聲是滿腹相思,血是遍地躑躅;可憐,哀婉,純潔,至誠……在人們心中成了愛的象征;這愛的象征似乎已經(jīng)成為民族的感情。而且,這種感情還超越了民族的范圍,東方諸國大都受了感染,例如日本,杜鵑在文學(xué)上所占的地位,并不亞于中國。然而,這實(shí)在是名實(shí)不符的一個最大的例證。杜鵑是一種灰色的鳥,毛羽并不美,它的習(xí)性專橫而殘忍。杜鵑是不善于營巢的,也不孵卵哺雛。到了生殖季節(jié),產(chǎn)卵在鶯巢中,讓鶯替它孵卵哺雛,雛鵑比雛鶯大,到將來長成時,甚至比母鶯還大。鵑雛孵化出來以后,就將鶯雛擠出巢外,任它啼饑號寒而死,它自己獨(dú)霸著母鶯的哺育,鶯受鵑欺而不自知,辛辛苦苦哺育著比自己還大的鵑雛,真是一件令人不平,令人流淚的情景。想到這些實(shí)際,便覺得杜鵑這種鳥大可以作為欺世盜名的標(biāo)志了。然而杜鵑不能任其咎。杜鵑就是杜鵑,它并不曾要求把它認(rèn)為佳人志士。人的智慧和鶯的差不遠(yuǎn),全憑主觀意象而不顧實(shí)際,這樣的例證多的是。因此,過去和現(xiàn)在都有無數(shù)的人面杜鵑被人哺育著。將來會怎樣呢?鶯雖然不能解答這個問題,人是應(yīng)該解答的。
1、第一自然段,第一層應(yīng)劃分在哪里?用“|”號在原文中標(biāo)出。
2、為什么說“杜鵑這種鳥大可作為欺世盜名的標(biāo)本了”?(不超過30字)。
答:
3、文章用對比寫法有什么作用?(不超過15字)。
答:
4、“鶯哺鵑雛”的故事暗指什么樣的社會現(xiàn)象?短文的中心思想是什么?(第一問不超過40字,第二問不超過25字)。
答:
5、下面說法不正確的三項是。
a、“杜鵑,敝同鄉(xiāng)的魂”、“人面杜鵑”、“杜鵑不能任其咎”中三個“杜鵑”所指的對象各不相同。
b、“杜鵑,敝同鄉(xiāng)的魂”與“它本身不用說已經(jīng)是望帝的化身了”這兩句話中的“魂”和“化身”的基本意思是相同的。
c、“萇弘化碧,望帝啼鵑”(《竇娥冤》)和“其間旦暮聞何物?
杜鵑啼血猿哀鳴”(《琵琶行》)兩例是杜鵑被認(rèn)為“薄命佳人,憂國志士”的恰當(dāng)例證。
d、“這樣的例證多的是”是指人們對那些“人面杜鵑”的欺騙缺乏認(rèn)識的例證。
e、文章最后的意思是要我們對這個問題作出明確的回答。
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