編寫一份優(yōu)秀的教案，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在編寫教案時，教師需要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。通過閱讀教案范文，教師可以了解不同學(xué)科的教學(xué)特點和教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)水平。
C再塑生命教案篇一
1、知識與能力：
了解心理描寫對人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、過程與方法：
（1）理清心理活動變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過程。
（2）品味相關(guān)心理描寫的句子
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會海倫對老師的感激之情，學(xué)會感恩
1、重點：通過揣摩文中細膩的心理描寫，體會作者的情感。
2、難點：理解題目的內(nèi)涵
一、導(dǎo)入新課
19世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒——馬克·吐溫。
掌握了英、法、德等五國語言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、打開求知之門
（一）不幸的童年
五官三殘，19個月時（一歲零七個月）重病奪去了她的聽力和視力，同時嘴巴也發(fā)不出聲音了。
從一歲零七個月到六歲零九個月，五年多來海倫生活在什么樣的世界里？
（二）幸運地遇到了莎莉文老師
1、啟示真理、給予深愛
2、布娃娃見證了我最初打開求知之門的心路歷程
a、（朗讀）激動
b、（朗讀）煩躁
c、（朗讀）愧疚
井水喚醒了我的靈魂
a、井房散步
b、水流手上
c、拼寫水字
理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
三、感恩老師
（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。
此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪
參考語句：霧中行船的比喻
此后：光明、希望、快樂、自由
理解語句：
1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
2、這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
（二）“再塑生命”指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
“再塑生命的人”表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
四、總結(jié)莎莉文老師的形象
寓教于樂注重體驗循循善誘充滿愛心
五、作業(yè)布置
1、抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”（單行簿）
2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。（單行簿）
3、課外閱讀《假如給我三天光明》
C再塑生命教案篇二
1.培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
2.學(xué)生說出閱讀感受和體驗，理解莎莉文老師的精神境界，感悟作者的思想感情。
3.在探究作者成功的原因的同時，使學(xué)生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。 學(xué)習(xí)作者發(fā)奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力。
體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
區(qū)分描寫、議論、抒情的句子，體會意思及作者感情。
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
課前預(yù)習(xí) ，享受學(xué)習(xí)樂趣
字 詞
積 累 語 音 字 形 詞 義
作者的資料
老師的資料
閱讀課文
時發(fā)現(xiàn)的
問題
合作探究，擦出智慧火花
學(xué) 生 活 動 教師活動
一、視頻引讀
一、歌曲引讀
教師出示課件：2005年感動中國十大人物之一邰麗華的視頻，感動中國頒獎詞，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞。
二、走進新課
不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗?fàn)帲麄円云鋱詮姷囊庵?，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的`作者海倫?凱勒。
三、預(yù)習(xí)檢測
1.正確讀出下列詞語。(強調(diào)重點字音字形)
搓捻 疲憊不堪 恍然大悟 花團錦簇 繁衍
遷徙 棲息 不可名狀
2.交流課前搜集到的作者的資料。
3.概括主要內(nèi)容。
四、整體感知
1.學(xué)生自讀課文，準備復(fù)述課文內(nèi)容：
(要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。 )
2.本文主要寫了老師的幾件事，請同學(xué)們作出概括。
3. 勾出你喜歡的句子，用平時積累的方式寫點評。
六、合作探究
1.在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結(jié)合具體的語句進行分析。 (注意說清所選語句的表達方式)
七、深入研討
1.文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。
2.題目的深刻含義。
3.海倫?凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。
八、拓展深化
(1)在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
(2)海倫?凱勒的一生給了你怎樣的啟示?
九、課堂質(zhì)疑
針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的提出來，師生共同完成。
十、總結(jié)歸納
本節(jié)課你有哪些收獲?用簡練的語言加以總結(jié)。
十一、鞏固練習(xí)
二、導(dǎo)入新課
教師激情導(dǎo)入。
三、預(yù)習(xí)檢測
1題指名學(xué)生讀，然后齊讀，重點字音字形強調(diào)。
2題請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
四、整體感知
1.瀏覽全文
自學(xué)完成3個任務(wù)。
2.思考后自主回答，各抒己見，師加以明確。
六、合作探究
男女同學(xué)抗賽的形式回答，看哪組回答得又多又準確。同學(xué)們各抒己見后師明確。
七、深入研討
要求學(xué)生速讀課文，之后前后桌結(jié)成四人組，互相交流、合作探究。然后小組選派代表發(fā)言，教師評價并總結(jié)。
八、拓展深化
學(xué)生自由暢談，教師鼓勵。
九、學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生質(zhì)疑，師生互動解決問題。
十、總結(jié)歸納
指名學(xué)生談收獲
十一、鞏固練習(xí)
分層設(shè)計，學(xué)生自主完成。
C再塑生命教案篇三
1學(xué)生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。
2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點：讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作
教學(xué)難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)讀法討論法
教學(xué)時間：1課時
一、導(dǎo)入新課
海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
二、講授新課
1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。
搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予()
接觸（）小憩（）
2、解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
3、再讀課文，了解文章脈落。
一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1―5）
二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認識到每一個事物都有名稱。（6―13）
4、合作探究，深入理解課文。
（2）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
（3）閱讀課文1―5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
（4）文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動作或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。
（5）莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫凱勒是一個怎樣的學(xué)生？
（6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人――安妮?莎莉文老師?！?/p>
第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認識具體事物。
第3題，鋪墊的內(nèi)容：（1）莎莉文老師到來的時間。準確地記錄時間，意味著重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的樣子，于是這又不尋常的事情發(fā)生。（3）“我”當(dāng)時的狀態(tài)：憤怒，苦惱，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼著“光明！光明！”
好處：通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來風(fēng)滿樓”的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強了作品的吸引力。文章通過這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對于海倫凱勒的重要意義，凸顯了文章的主次。
第4題，示例在書本畫出。
體味：我們正常人學(xué)習(xí)，用眼睛看，用耳朵聽，完全可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而既無視覺又無聽覺的殘疾人海倫只能靠手來感覺，以至連“杯”和“水”這樣簡單的事物都分不清。由此可以想象她學(xué)習(xí)是多么的艱辛。但每次學(xué)有收獲都感到快樂無比，認為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，她的學(xué)有收獲與她強烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲望也是分不開的。
第5題，莎莉文老師是一個熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個聰明、好學(xué)、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
第6題，“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1．“愛的光明照到了我的身上”
2．莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
3．莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”
從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，
這表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。
三、小結(jié)：
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字，認識各種事物的過程，贊揚莎莉文高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。她用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
四、作業(yè)
回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學(xué)、親人??????他的一句話，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數(shù)500左右。
C再塑生命教案篇四
1．理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)方法 誦讀法 質(zhì)疑研討法
課時安排 2課時
教學(xué)程序設(shè)計
結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)
1．學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。
2．疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍
油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾
3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
C再塑生命教案篇五
1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過程與方法。
1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
情感態(tài)度價值觀。
1．領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
誦讀法，質(zhì)疑研討法。
2課時。
一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入。
十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。
——美國：馬克·吐溫。
人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。
——羅斯福夫人。
二、解題。
1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱勒的生命。
2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。
三、走近作者。
海倫·凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。
她被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。
她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著自己的堅毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人。
她，精通英語、德語、法語！
她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！
她，先后完成十四部具有世界影響的著作！
她，被譽為“美國英雄”！
海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。”
四、整體感知。
默讀課文，思考并回答：
1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸截然不同。
2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？幸福。
我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。
莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？
段落、事件、海倫的感受。
第5段、第一次親密接觸、陌生。
第6、8段、給我洋娃娃，教“我”拼寫doll、自豪、高興。
第7段、教“我”學(xué)會簡單的字、領(lǐng)悟。
第9—12段、教“我”學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”、不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生。
第13段、教“我”比較復(fù)雜的字、喜悅、幸福。
行文脈絡(luò)。
相識前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）。
莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）。
相識莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）。
文中“我”的感情變化的詞句：憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。
五、分析人物形象。
——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)。
探究一：理解開頭。
1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。
2、作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達效果？
運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大?！敖厝徊煌币辉~說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。
探究二：對比與比喻。
1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生?！边@句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？暗示老師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。
2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當(dāng)時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？
用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。
課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？
到“我”家的時間及對“我”的重要性。激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的.急迫心情。介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。
探究三：體會學(xué)習(xí)的艱辛與收獲。
生動形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋€輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，尋找教育契機。
說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。“充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受?！敖毙蜗髮懗隽宋覞M眼淚水的樣子，生動表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。
莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。
挫折不能分清“杯”和“水”。
海倫實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。
莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我。（愛心與耐心）。
把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學(xué)技巧高超）。
效果：我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？
請以“我從那句話中讀出莎莉文（或海倫）是怎樣的人”為句式，仔細品味課文語言，概括人物形象。
莎莉文老師：熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心。
海倫：聰明好學(xué)、求知欲強、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛生活。
六、深入探究。
2、請談?wù)勀銓ξ恼聵祟}“再塑生命的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新獲得生命。
內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。
意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。
海倫·凱勒。
毅力：小海倫沒有對認識文字放棄。
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)。
求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情。
好老師：安妮·莎莉文。
了解兒童心理；
講究教育方式；
教學(xué)循序漸進；
善于啟發(fā)引導(dǎo)；
熱愛教育對象。
3、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。
你認為作者這樣做的目的是什么？
作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。
正面描寫——側(cè)面描寫（直接描寫）（間接描寫）。
七、課文小結(jié)。
莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
八、拓展延伸。
海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗?fàn)幍慕艹鋈耸?，你還知道哪些？
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：
史鐵生。
因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。
阿炳(原名華彥鈞)。
二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。
奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
張海迪5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學(xué)掌握英語、日語、德語等。當(dāng)代知名作家翻譯家。
富蘭克林·羅斯福美國政治家41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。
“孔雀仙子”——邰麗華。
斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當(dāng)今享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱為“宇宙之王”。21歲時不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動。當(dāng)時醫(yī)生預(yù)測他最多活兩年，但他依然活著。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的能力，演講和問答只能通過語音合成器來完成。我的手指還能活動，我的大腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發(fā)布會上，一位女記者提出一個苛刻的問題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界）。
——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界。
九、積累名言微笑面對挫折勇于開拓進取。
頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯。
苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。
—巴爾扎克。
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
—培根。
十、課后作業(yè)。
1、完成練習(xí)三、四。
2、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》。
C再塑生命教案篇六
1、理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
4、理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點。
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點。
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)方法。
誦讀法質(zhì)疑研討法。
課時安排。
2課時。
教學(xué)程序設(shè)計。
一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課。
結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢?今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)。
二、朗讀，整體感知文意。
1、學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。
2、疏解下列詞語：企盼遷徙繁衍。
油然而生花團錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾。
3、學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?
學(xué)生思考后回答，教師提示：
(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了知識。一進教室、他們就刁;再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的`使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時、她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
C再塑生命教案篇七
結(jié)合課下注釋，了解海倫?凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢?今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)。
二、朗讀，整體感知文意。
1.學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。
2.疏解下列詞語：企盼遷徙繁衍。
油然而生花團錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾。
3.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
研討課后練習(xí)三。
(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?
學(xué)生思考后回答，教師提示：
(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了知識。一進教室.他們就刁;再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時.她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
C再塑生命教案篇八
《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第三單元的第10課。這個單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。
本文選自海倫?凱勒的自傳體散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫?凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。
【學(xué)情分析】。
初一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫?凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
【教學(xué)目標】。
(一)知識與能力。
積累重點字詞(書49頁“讀讀寫寫”中的四字成語);整體把握課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.在快速默讀(限定閱讀時間)的過程中，培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細膩的語言。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
【教學(xué)重難點】。
教學(xué)重點：整體把握文本內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
教學(xué)難點：品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
【教學(xué)重難點突破】。
(1)通過具體的語言、神態(tài)、動作的分析，了解莎莉文老師的形象，體會她強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的深情。
(2)通過在文中找直接描寫作者心路歷程的語句，品味這些語句，體會作者對生活的獨特感受。
(3)在閱讀拓展方面，通過課外閱讀《假如給我三天光明》了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)其自強不惜的精神品質(zhì)。
【教學(xué)方法】。
情境設(shè)置法、誦讀法(默讀)、合作探究法。
【課時安排】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
一、“盲人猜字”，設(shè)置情境。(10分鐘)。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
(一)說文解字，辨字正音。(5分鐘)。
(二)文題切入，了解背景。
1.初識“再塑生命”的含義。(5分鐘)。
(意在指出“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。
2.初讀課文，思考問題。(10分鐘)。
(抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。)。
海倫“此前”的生活：
例如：(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
海倫“此后”的生活：
例如：(在課文第十一段中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。
3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒(10分鐘)。
C再塑生命教案篇九
知識與技能：
1、朗讀課文，準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會從文中準確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過程與方法：
體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
1、誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡介：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。
（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識具體事物的？
明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。
3、莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：
（1）生命的原貌——黑夜（請學(xué)生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活）
我的生命--像大霧中的航船
“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！?/p>
（2）生命的火光——莎莉文老師走進我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！钡?2段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>
4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫·凱勒（helen keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀念日”。著名作家馬克·吐溫曾說：“海倫·凱勒和拿破侖是19世紀兩個杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫·凱勒用筆征服世界，她成功了?！?/p>
五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
C再塑生命教案篇十
教學(xué)目標：1、理解并積累字詞：課文p39上的“讀一讀，寫一寫”。
2、認識兩個偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
第一課時。
走近作者：海倫凱勒(1880～1968)，19世紀國女、家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
一、自主預(yù)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點勾畫的筆記。
2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。
3、預(yù)習(xí)檢測。
（1）讀準下面加點字的讀音。
搓捻()()慚愧()()截然()感慨()企盼（）譬如（）。
（2）解釋下列詞語。
花團錦簇：。美不勝收：。
不可名狀：。小心翼翼：。
不求甚解：?；腥淮笪颍骸?/p>
截然不同：。感慨萬分：。
疲憊不堪：。依樣畫葫蘆：。
油然而生：?；鞛橐徽劊?。
二、質(zhì)疑反饋。
三、交流展示。
1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。
2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識前：（）。
3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。
4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固檢測：
三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一。
四、課后練習(xí)一、二。
五、教學(xué)后記：
第二課時。
一、預(yù)習(xí)檢測：
1．注意下列加點字的讀音：
花團錦簇（）繁衍（）遷徒（）棲息（）2．下列對本文寫法特點的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ゛、從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。b、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。c、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。d、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。3．下列對本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ゛、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。b、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。c、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。
二、質(zhì)疑反饋：
三、交流展示：
1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？
2、海倫是怎樣的一個學(xué)生？
3、“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？
四、鞏固檢測：
1、課后練習(xí)三、四。
人名，事跡。
3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“、”的意思?！霸偎苌娜恕敝傅氖牵偎芰说纳?。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
C再塑生命教案篇十一
1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過程與方法
1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
情感態(tài)度價值觀
1．領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
誦讀法，質(zhì)疑研討法。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入
十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。
——美國：馬克·吐溫
人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。
——羅斯福夫人
二、解題
1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱勒的生命。
2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。
三、走近作者
海倫·凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。
她被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、 《我的生活》等。
她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著自己的堅毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人。
她，精通英語、德語、法語！
她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！
她，先后完成十四部具有世界影響的著作！
她，被譽為“美國英雄”！
海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！?/p>
四、整體感知
默讀課文，思考并回答：
1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸截然不同
2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？幸福
愛、教育
我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。
莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？
段落
事件
海倫的感受
第5段
第一次親密接觸
陌生
第6、第8段
給我洋娃娃，教“我”拼寫doll
自豪、高興
第7段
教“我”學(xué)會簡單的字
領(lǐng)悟
第9—12段
教“我”學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”
不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生
第13段
教“我”比較復(fù)雜的字
喜悅、幸福
行文脈絡(luò)
相識前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）
莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）
相識莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）
文中“我”的感情變化的詞句
憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。
第二課時
五、分析人物形象
——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)
探究一：理解開頭
1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？
作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。
2、作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達效果？
運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大?！敖厝徊煌币辉~說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。
探究二：對比與比喻
暗示老師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。
2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當(dāng)時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？
用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。
課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？
到“我”家的時間及對“我”的重要性
激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。
介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望
既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。
探究三：體會學(xué)習(xí)的艱辛與收獲
生動形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋€輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，尋找教育契機。
說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。
莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。
挫折不能分清“杯”和“水”
海倫我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。
莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）
把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學(xué)技巧高超）
效果
我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？
請以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細品味課文語言，概括人物形象。
莎莉文老師：熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、
善良溫柔、充滿智慧、耐心
海倫：聰明好學(xué)、求知欲強、悟性極高、堅毅、
知錯就改、感情豐富、熱愛生活
六、深入探究
2、請談?wù)勀銓ξ恼聵祟}“再塑生命的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新獲得生命
內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。
意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。
2、海倫再塑生命成功的因素
海倫·凱勒
毅力：小海倫沒有對認識文字放棄
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)
求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情
好老師：安妮·莎莉文
了解兒童心理
講究教育方式
教學(xué)循序漸進
善于啟發(fā)引導(dǎo)
熱愛教育對象
3、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的`篇幅比寫老師的還多。
你認為作者這樣做的目的是什么？
作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。
正面描寫--------------側(cè)面描寫
（直接描寫）（間接描寫）
七、課文小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
莎利文教我認識事物愛心博大教育有方
再塑生命的人熱愛生活
海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀努力共創(chuàng)奇跡
堅忍不拔
八、拓展延伸
海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗?fàn)幍慕艹鋈耸?，你還知道哪些？
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：
史鐵生
因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。
阿炳(原名華彥鈞)
二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。
奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
張海迪5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學(xué)掌握英語、日語、德語等。當(dāng)代知名作家翻譯家。
富蘭克林·羅斯福美國政治家41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。
“孔雀仙子”——邰麗華
斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當(dāng)今享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱為“宇宙之王”。21歲時不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動。當(dāng)時醫(yī)生預(yù)測他最多活兩年，但他依然活著。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的能力，演講和問答只能通過語音合成器來完成。我的手指還能活動，我的大腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發(fā)布會上，一位女記者提出一個苛刻的問題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界）。
——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界
九、積累名言微笑面對挫折勇于開拓進取
頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。
—巴爾扎克
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
—培根
十、課后作業(yè)
1、完成練習(xí)三、四
2、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》。
板書設(shè)計
莎利文教我認識事物愛心博大教育有方
再塑生命的人熱愛生活
海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀努力共創(chuàng)奇跡
堅忍不拔
C再塑生命教案篇十二
教學(xué)目標： 1、理解并積累字詞：課文p39上的“讀一讀，寫一寫”。
2、認識兩個偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。 領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
3、認識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。
第一課時
走近作者：海倫凱勒(1880～1968)， 19世紀 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
一、自主預(yù)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點勾畫的筆記。
2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。
3、預(yù)習(xí)檢測
（1）讀準下面加點字的讀音。
搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）
（2）解釋下列詞語。
花團錦簇： 。美不勝收： 。
不可名狀： 。小心翼翼： 。
不求甚解： ?；腥淮笪颍?。
截然不同： 。感慨萬分： 。
疲憊不堪： 。依樣畫葫蘆： 。
油然而生： ?；鞛橐徽劊?。
二、質(zhì)疑反饋
三、交流展示
1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1――2句話交流其最大的感受。
2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識前： （ ）
3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。
4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固檢測：
三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一
四、課后練習(xí)一、二
五、教學(xué)后記：
第二課時
一、預(yù)習(xí)檢測：
1．注意下列加點字的讀音：
花團錦簇（）繁衍（ ）遷徒（ ）棲息（ ）2．下列對本文寫法特點的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）a、從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。b、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。c、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。d、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。3．下列對本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。b、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。c、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。
二、質(zhì)疑反饋：
三、交流展示：
1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？
2、海倫是怎樣的一個學(xué)生？
3、“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？
四、鞏固檢測：
1、課后練習(xí)三、四。
人名 ，事跡
3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思?！霸偎苌娜恕?指的是 ，她再塑了 的生命。是她幫助海倫?凱勒從黑暗走向光明，使海倫?凱勒由一個又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
C再塑生命教案篇十三
大家下午好！我是安琪，今天我要說課的課題是海倫·凱勒的《再塑生命的人》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)重難點、教法學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面來說。
教材的地位和作用
《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級上冊語文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。
本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的視角，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
本文的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級學(xué)生已經(jīng)接觸過不少這樣的文章，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且八年級學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過他們的老師，和老師有著深厚的情誼；老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來。
1.知識目標
（1）理解課文主題，概括文中主要事件
（2）理解人物形象。
2.能力目標
（1）學(xué)會復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點。
（2）品味文章清新樸實的語言。
3.情感目標感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，學(xué)會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
1.教學(xué)重點
（1）理解人物形象
（2）品味文章細膩優(yōu)美的語言
（3）進行一次愛的教育
2.教學(xué)難點
理解課文標題“再塑生命”的含義。
教師點撥法、個人情感體驗法、自主合作探究法相結(jié)合。
1.情景導(dǎo)入，明確目標
導(dǎo)入：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語、德語、法語，曾就讀于哈佛大學(xué)。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國著名的作家、教育家，她被譽為“民族英雄”，美國著名作家馬克·吐溫說，19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是她——海倫·凱勒！
2.檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞
這一課出現(xiàn)很多生字詞語，課標要求：“要考查學(xué)生認清字形，讀準字音。”
我采用的是教師將生字詞寫在黑板上讓學(xué)生注音的形式進行，這樣不僅可以擴大學(xué)生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時間，能夠快速地進入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3.整體感知，理清結(jié)構(gòu)
我設(shè)計了自學(xué)指導(dǎo)一和自學(xué)指導(dǎo)二
（一）分小組合作探究
1）請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認識具體事物。
（2）老師教我認識和理解大自然
（3）老師引導(dǎo)我認識“愛”的含義。
引導(dǎo)學(xué)生找出文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
2）劃分文章層次
在完成第一題的基礎(chǔ)上進行第二題的解答，對學(xué)生來說是比較容易的。屬于層層遞進的關(guān)系。
自學(xué)指導(dǎo)二：
請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。
這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對文意的把握。另外，對學(xué)生做出明確而具體的要求，可以讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，思考探究。
4.分析形象，理解題目
我設(shè)計了這樣的問題，讓學(xué)生小組合作，討論交流完成：
1）讀了課文，你心目中的莎莉文是一個怎樣的老師?海倫·凱勒又是一個怎樣的孩子?小組合作，討論解答。回答時，按照老師給出的格式回答。
這一問題的設(shè)計，為了培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在語段中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題的能力。讓學(xué)生小組合作，可以培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神。合作探究時，我給了同學(xué)們固定的答題模式，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。設(shè)計這樣的問題，也是為了給下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生理解題目含義，克服本課的學(xué)習(xí)難點。
5.作業(yè)布置
1）抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”
2）以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。
3）課外閱讀《假如給我三天光明》
6.課堂小結(jié)，當(dāng)堂達標
小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。
回扣目標，明確所學(xué)。學(xué)生進行當(dāng)堂隨機提問，小組長就課堂所學(xué)內(nèi)容配合老師檢查組員，用當(dāng)堂反饋的形式來對所學(xué)內(nèi)容檢測和鞏固。緊扣三個目標設(shè)計題目，體現(xiàn)真理解，設(shè)計實，檢測實，反饋實，堂堂清，人人清。教師作出及時評價，查漏補缺。
我的板書使用的是提綱式板書，它的優(yōu)點就在于條理清楚，我們可以配合整個課程知識生成，總結(jié)本節(jié)課的知識要點，尤其是在復(fù)習(xí)課中，可以有效的幫助學(xué)生對知識點進行梳理與記憶。也是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段之一。
C再塑生命教案篇十四
教學(xué)目標： 1、理解并積累字詞：課文p39上的“讀一讀，寫一寫”。
2、認識兩個偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。 領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
3、認識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。
第一課時
走近作者：海倫凱勒(1880～1968)， 19世紀 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
一、自主預(yù)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點勾畫的筆記。
2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。
3、預(yù)習(xí)檢測
（1）讀準下面加點字的讀音。
搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ）
（2）解釋下列詞語。
花團錦簇： 。美不勝收： 。
不可名狀： 。小心翼翼： 。
不求甚解： ?；腥淮笪颍?。
截然不同： 。感慨萬分： 。
疲憊不堪： 。依樣畫葫蘆： 。
油然而生： ?；鞛橐徽劊?。
二、質(zhì)疑反饋
三、交流展示
1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。
2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識前： （ ）
3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。
4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固檢測：
三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一
四、課后練習(xí)一、二
五、教學(xué)后記：
第二課時
一、預(yù)習(xí)檢測：
1．注意下列加點字的讀音：
花團錦簇（）繁衍（ ）遷徒（ ）棲息（ ）2．下列對本文寫法特點的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）a、從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。b、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。c、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。d、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。3．下列對本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。b、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。c、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。
二、質(zhì)疑反饋：
三、交流展示：
1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？
2、海倫是怎樣的一個學(xué)生？
3、“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？
四、鞏固檢測：
1、課后練習(xí)三、四。
人名 ，事跡
3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思?！霸偎苌娜恕?指的是 ，她再塑了 的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
C再塑生命教案篇十五
3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點：閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。
教學(xué)難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程
二.走近作者 1.學(xué)生介紹海倫凱勒
2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒 是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
三.朗讀，整體感知課文
1．初步感知課文，理解詞語：（投影）
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認識每一個事物都有一個名稱。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
四. 合作探究，深入理解課文 。
為什么海倫凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？)
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
五．拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨簟睹\交響曲》。
3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
4.史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
六．你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？
七.小結(jié)
本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
八.作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記
教學(xué)反思
本課的教學(xué)設(shè)計的亮點是通過視頻《千手觀音》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，對待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
C再塑生命教案篇十六
1、理解并積累字詞：課文p39上的“讀一讀，寫一寫”。
2、認識兩個偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
走近作者：海倫凱勒(1880～1968)，19世紀女作家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
一、自主預(yù)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點勾畫的筆記。
2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。
3、預(yù)習(xí)檢測。
（1）讀準下面加點字的讀音。
搓捻、慚愧、截然、感慨、企盼、譬如。
（2）解釋下列詞語。
花團錦簇、美不勝收、不可名狀、小心翼翼、不求甚解、恍然大悟、截然不同、感慨萬分、疲憊不堪、依樣畫葫蘆、油然而生、混為一談。
二、質(zhì)疑反饋。
三、交流展示。
1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。
2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。
4、本文敘述了莎莉文老師教“我”的過程，贊揚了什么，表達了什么。
四、鞏固檢測：
三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一。
四、課后練習(xí)一、二。
五、教學(xué)后記：
一、預(yù)習(xí)檢測：
二、質(zhì)疑反饋：
三、交流展示：
1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？
2、海倫是怎樣的一個學(xué)生？
3、“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？
四、鞏固檢測：
1、課后練習(xí)三、四。
人名，事跡。
3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是怎樣的'意思?！霸偎苌娜恕敝傅氖钦l，她再塑了誰的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17085201.html】
