忍耐是一種重要的品質，它能夠幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。如何提高學習效率是學生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考。
方向與位置教學設計篇一
人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第22頁例3及相關練習。
1．會描述簡單的路線圖。能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。
2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。
3．使學生通過生活實例的學習，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會在生活中應用數(shù)學。
在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據(jù)參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。
根據(jù)描述的路線，自己畫出路線圖。
課件。
一、復習鋪墊。
根據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題。
（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600m。請在平面圖上標出動物園的位置。
反饋：第（1）題和第（2）題的區(qū)別是什么？
【設計意圖】通過這個練習，復習三方面內(nèi)容：
1、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；
2、方向的相對性；
3、根據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。為下面學習描述和繪制簡單路線圖做準備。
二、探究新知。
出示主題圖。此次臺風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺風的移動路線嗎？
1．分段描述，理解移動路徑。
（1）師：從臺風生成地到第一站，臺風是怎么變化的？
師：沿正西方向移動，你是怎么判斷出來的？
師：移動了540km，你是怎么知道的呢？
師：從臺風生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？
生：把臺風生成地作為參照點，發(fā)現(xiàn)臺風向正西方向移動了540km。（ppt課件演示：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540km）。
生：向西偏北30°方向移動了600km，到達a市。
師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600km又是怎么知道的？
師：也就是說我們現(xiàn)在把哪個點作為參照點了？
師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（ppt課件演示：向西偏北30°方向移動了600km，到達a市。）。
師：我們剛才描述臺風第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。
（3）師：到達a市后，臺風又改變方向了，接下來是怎么變的呢？（ppt課件演示：接著，臺風又改變方向。）。
生：向北偏西30°方向移動200km，到達b市。
師：同樣他說的嗎？再請同學來說一下。
師：這次把哪個點作為參照點？（ppt課件演示：向北偏西30°方向移動200km，到達b市。）。
師：最后又改變方向了，怎么移？（ppt課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動100km。）。
2．完整描述移動路徑。
同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風的移動路徑。
全班交流說一說。
每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點來描述它的移動方向和距離（ppt演示）。
4、練習。
教材第26頁練習五第8題。
（1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。
（4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？
【設計意圖】在描述路線圖時，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對學生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據(jù)兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時，應采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升。
教材第22頁“做一做”。根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。
我向正南方向走50m到路口，再向南偏西約30°走100m到公園。
1、討論：要畫這個示意圖，首先得確定什么？
（出發(fā)時的位置。如果學生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到后面反饋時去分析。講比例尺時，重點要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）。
2、自己動手嘗試畫。
【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細致，學得比較扎實，所以在繪制路線圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，根據(jù)學生畫的結果檢驗學生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。
四、應用反饋。
教材第26頁練習五第9題。
“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3km后向西行駛4km，最后向南偏西30°行駛3km到達終點站?！?/p>
1、獨立完成第（1）題，集體校對。
2、第（2）題：根據(jù)路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。
【設計意圖】完全放手讓學生獨立完成這個練習，一方面鞏固本節(jié)課所學知識，另一方面檢驗學生掌握情況。
五、回顧反思。
這節(jié)課學習了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？
【設計意圖】在總結回顧中，進一步深入理解所學知識。
六、布置作業(yè)。
同學之間互相說一說上學和放學的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便更準確地進行描述。
【設計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。
方向與位置教學設計篇二
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
1、實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。
2、cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）。
岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）。
第一課時。
一、導入：
同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1、師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？
2、問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？
師：看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。
二、學生在生活中尋找方向的用途。
問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？
師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
3、師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的`墻壁上。
5、師：我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。
6、游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1、師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）。
問：還有誰想試一試？（多人練習）。
2、（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。
師：誰愿意來試一試？
五、小結：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
方向與位置教學設計篇三
學習內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1.2、4題。
學習目標：
1.認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，學會辯認方向，發(fā)展學生的空間觀念。
3.能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學活動，體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。
學習重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。
教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
學習流程：
1.指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2.請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。
123。
456。
789。
3.說一說，2.4、6.8分別在5的哪個方向？1.3、7.9分別在5的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的.問題。
1.初步認識東北、東南、西北、西南。
（1）分組討論：你們認為1在5的什么方向？說說你們是怎么想的？
（3）借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學拿著指南針宣布最終結果，點撥：我們通常說“西北”而不是“北西”。
（4）開展猜一猜活動。
a.誰能猜猜6在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
b.猜猜3在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
c.誰愿猜猜9在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南。
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？
（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？
3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南。
出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館。
（1）根據(jù)太陽的方向確定東面，再確定其余的七個方向。
（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？
方向與位置教學設計篇四
1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。
2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。
3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學學習活動的興趣。
能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
多媒體課件。
新授。
一、課前談話，引入課題。
引導學生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行。
師：表示物體位置除了用數(shù)對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？
師：暑假里，大家有什么活動？
（學生自由發(fā)言）。
師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）。
生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。
二、探究新知。
（一）解讀情境圖。
師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？
師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？
重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。
師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。
給學生1分鐘的思考時間。
師：看來大家已經(jīng)有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結。
師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？
學生進行交流，可能有以下幾種說法。
想法一：從指揮部向東北走。
想法二：從指揮部先向東走再向北走。
想法三：從指揮部先向北走在向東走。
想法四：從指揮部向東北走20千米。
師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？
學生交流并對學生的交流進行互評。
師：東北方向怎樣確定？
引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。
師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。
學生進行測量并交流。
可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。
師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？
教師引導學生根據(jù)標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。
（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學問題？
生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？
師：應該如何解決?
學生在小組內(nèi)展開交流然后全班交流。
答案一：西偏北40度方向10千米處。
答案二：北偏西50度方向10千米處。
師生點評。
師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。
三、自主練習。
做自主練習1、2、3題。
自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。
第2題是解決顯示問題的練習題，練習時，應通過介紹泉城的風景，引起學生的興趣，再解題。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。
第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。
四、走進生活。
先一說你從家到學校的行走路線，然后再說一說你從學校到家的路線。
五、小結：
師：這節(jié)課你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
學生回顧，交流學習收獲。
青島版小學數(shù)學二年級上冊小橋流水人家----方向與位置袁麗萍濰坊濱海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學2013.04小橋流水人家----方向與位置課程目標依據(jù)：《數(shù)學課程標準》在學段目標中提出：
方向與位置教學設計篇五
1.通過實際觀察，初步體會路線、方位圖的成圖過程，從而能準確識別地圖上的方向。
2.在識別方位圖的基礎上學會看簡單的線路圖，樹立正確的空間觀念。
3.在學習過程中學會用數(shù)學眼光去觀察生活，培養(yǎng)有序思維，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4.培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。
〖教材分析〗。
本節(jié)課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。
〖學校及學生狀況分析〗。
潞城市城關小學是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學校，在辦學規(guī)模及教學設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過一年多的學校教育，學生的日常行為習慣、學習習慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，98%的學生會辨認東、南、西、北四個方向。為學好本節(jié)課，課前讓學生在家長的陪同下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地讓學生進行了一次實地觀察。
（一）談話導入。
（課前帶著目標去看，交流的主題應該比較明確。）。
師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？
（滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，體會家鄉(xiāng)在發(fā)展。）。
師：長治實驗小學的老師要來咱們城小聽課，咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎？
（二）深入淺出探究新知。
1.把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現(xiàn)出來。
師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫在黑板上應該怎么畫？有幾個十字路口？
（在黑板上畫出最基本的路線。）。
讓學生把收集到的典型的標志性建筑物圖片貼在上面。
2.看圖說一說。
發(fā)揮學生的自主性，說一說“在的面”。
3.嘗試敘述到城關小學的路線。
師：同學們，你們都去過長治吧？當13路汽車駛出長治后向哪個方向走？駛進潞城市時應向哪個方向拐？（根據(jù)回答用箭頭標出。）。
師：當汽車駛進中華大街后，你能領著實驗小學的老師到達我們城小嗎？
（學生指著圖用自己的話敘述，老師點撥，逐步規(guī)范。）。
師：假如你是小導游，能邊走邊給同學們介紹一下路兩側的建筑物嗎？
（三）在運用中深化理解。
1.投影出示長治和濟醫(yī)院方位圖，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，適當時候教師提出幾個典型的問題。
（在問題回答當中，要讓學生學會與長治實驗小學的老師交流，并與之探討。）。
2.（1）說一說，從潞城市城關小學到“好萬家超市”怎么走？
（2）與好朋友說說回家的路線。
3.思維訓練。
（1）出示“看望老人”圖，創(chuàng)設一個故事情境，教育學生要尊重老人。
（2）說一說，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）說一說，三個小朋友怎樣走到敬老院？
(4)假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院，他可能會怎樣走？
(5)假如你是班長，你準備怎樣安排？
(四)課堂小結。
說說你有什么收獲？對自己、同學、老師有什么希望？
〖案例點評〗。
生活就是一本教科書，本節(jié)課教師充分挖掘生活資源，將學生帶入生活情境之中，使學生親身體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，同時做到學以致用，體現(xiàn)學數(shù)學、用數(shù)學的理念。而課前實踐活動的目的在于讓學生進一步體會到要用數(shù)學的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個學生都動起來，走向生活，去觀察、去體驗、去搜集生活素材，為突破本節(jié)教學難點奠定了基礎。此外，本節(jié)課所設計的“看望老人”，使學生在學習數(shù)學知識的同時受到了良好的思想教育。
方向與位置教學設計篇六
教學內(nèi)容：
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備：
1.實物：東西南北的方位標，太陽的圖片、導游牌等。
2.cai：學校的平面圖：大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。（幾幅圖）。
岳陽步行街部分景圖。（新世紀商場、肯德基、廣場、大橋）。
第一課時。
教學過程：
一、導入：
同學們，告訴你們一個好消息，蠟筆小新將到我們學校來參觀，還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1.師：大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀，你們想報名參加嗎？
2.問：怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢？
二、學生在生活中尋找方向的用途。
問：你會認方向嗎？你們都有哪些辨認方向的好辦法？
師：同學們，你們的課外知識可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹林、動物圖片）教師作簡單的介紹。
三、認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
3.師：這兒有一些小動物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請貼在教室相應的墻壁上。
5.師：我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說出方向請用手指出相應的方向。
6.游戲：找禮物。請幾位學生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1.師：課前我說了關于招聘小導游的事，你們想不想報名參加？現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的每位同學都是評委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請為他們鼓鼓掌。
問：誰愿意第一個來試一試？（課件：小明上學路線圖）。
問：還有誰想試一試？（多人練習）。
2.（課件）師：這是我們學校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學樓，這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。
師：誰愿意來試一試？
五、小結：
問：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩，請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
第二課時。
情境模擬：陪蠟筆小新逛步行街。
活動過程：
一、上節(jié)課老師布置的作業(yè)，同學們都設計好了沒有？大家一起來交流一下。（分小組檢查作業(yè)，并改正不對之處。）。
二、小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計，并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。
三、1.歡迎蠟筆小新的到來。
2.活動：陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向，用上第一課時所學的知識：東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
四、小結：小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心，謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜?，他也會當好你們的小向導?/p>
教學目標：
1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3.會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
4.培養(yǎng)學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。
5.滲透初步的辯證唯物主義的目標，學會合作交流中學習。經(jīng)歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗，學會服務他人，服務社會的道德體驗。
教學重難點：學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
方向與位置教學設計篇七
生：……。
師：看來大家的體育愛好都很廣。今天老師將要帶大家去認識一種新的`運動，請看大屏幕。（課件出示公園定向運動圖）。
（1）從圖中你得到了哪些信息呢？
（2）簡單介紹定向運動。
定向運動是一項借助地圖和指南針按規(guī)定方向行進的體育活動。
（1）探索1號檢查點的位置。
a、你能確定1號檢查點的位置嗎。
b、同桌合作討論。
c、交流。
d、引導歸納：
我們從哪幾個方面確定1號檢查點的位置？（距離和方向）。
步驟：
a、辨析東南西北。
b、確定觀測點（從哪個位置看）。
c、確定方向。
（2）嘗試練習（出示課件）。
a、確定觀測點。
b、舉例，引導學生觀察小明家和學校的位置。
c、獨立完成。
（3）交流反饋。
方向與位置教學設計篇八
案序第10單元第1課時。
學習內(nèi)容教材第112頁第1題。
學習目標1、能說清八個方位，會熟練、準確運用方位詞說明路線。
2、知道位置與方向相對性的特點。培養(yǎng)初步的分析能力。
3、會應用所學的知識解決生活中的問題。
導學案。
自主預習整理位置與方向的相關知識。
1、在本冊的位置與方向這個單元中，我們學了哪些知識？
2、在畫平面圖時，怎樣表示八個方向？
在我們教室里，你能指出這八個方向嗎？再說說每個方向都有什么擺設？
3、說說你的八個方向中，每個方向對應的是哪個同學？
4、完成教材第112頁第1題。
交流合作。
1、討論并總結：確定八個方向的簡便方法。
2、做一做p112頁1題，讓學生說說怎樣想的？
（1）社區(qū)示意圖中小清家的周圍有什么？分別在小清家的什么方向？
（2）她從家到健身園可以怎么走？
（3）小清到其他場所該怎樣走？
（4）你還能說出哪些與位置和方向有關的問題？
3、你還有哪些與位置和方向有關的不懂的問題，提出來，小組共同解答。
4、你會正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？
5、你知道這幾個方向的相對位置各是什么？
展示提升分小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充。
反饋測評。
1、根據(jù)所學習的位置與方向的知識，畫出自己家所在社區(qū)的示意圖。
說一說自己家四周都有些什么？
2、描述自己從家出發(fā)的上學路線。
拓展延伸。
1、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密，我們要知道八個方位詞的意義和相對性，正確判斷、描述物體的位置與方向。
2、通過今天的復習，你有什么收獲？
方向與位置教學設計篇九
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學二年級上冊p62-p63。
教學目標：
1、組合具體情境給定一個方向，能辯認其余的三個方向；會看簡單的路線圖。
2、借助辯認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
3、運用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的位置，從中體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
讓學生通過觀察看懂簡單的路張圖，提高辯認方向的能力。
教學難點：
在辯認簡單的路線圖的活動中，尋找最短的路線。
教學準備：
課件、教具。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設。
創(chuàng)設情境：看望老人。
同學們，你們知道“敬老院”是什么地方嗎？
小明、小剛，還有小紅他們是尊敬老人的好孩子。
今天是星期日，三個小朋友約好，要去敬老院看望和幫助老人。
二、問題探究。
1、出示主題圖。讓學生先試著獨立看圖填一填，看看有什么不明白的地方。再交流。
2、組織匯報。引導學生匯報時應先確定東南西北，以及三個小朋友要行走的路線。
3、通過計算，說一說誰家離敬老院最近？誰家離敬老院最遠？
他們怎么走才能回到自己的家？
三、體驗感悟。
學生完成后，繼續(xù)設疑，以訓練學生的應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
四、實踐應用。
p63-2、小動物尋寶。
1、讓學生以故事的形式，了解圖意。敘述清楚簡單的路線圖。
2、引導學生說出尋寶的具體經(jīng)過，并提出數(shù)學問題。
五、小結。
六、布置作業(yè)。
一課一練第頁。
板書設計。
1、小紅向____走____米到敬老院。
2、小明向____走____米，再向____走____米到敬老院。
3、小剛向____走____米，再向____走____米到敬老院。
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方向與位置教學設計篇十
教學內(nèi)容：二年級下冊第2～4頁例1、例2。
設計意圖：
本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。
依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學時分為了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內(nèi)進行地圖上的辨認東西南北。
在設計室外這一教學環(huán)節(jié)時，我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動中充分調動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。
在教學方向的相對性這一環(huán)節(jié)時，設計了從室外轉入室內(nèi)，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學生不斷地質疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。
在室內(nèi)認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學生獲得具體想象感知后，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。
練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù)，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。
教學目標：
1.基礎知識目標。
結合學生日常生活和學習環(huán)境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。
3.情感目標：培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
教學重點：認識東西南北四個方向。
教學難點：對東西南北等方位概念的形成。
教學過程：
室 外 部 分。
一、導入。
師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢！對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校？時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎？（能）下面就分小組請老師們?nèi)⒂^吧！
（學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園）。
二、認識東、西、南、北。
1.認識東、西、南、北。
學生集合匯報。
師：同學們是怎樣向老師們介紹的？
（學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況）。
師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓？有的說他的前面是幼兒園樓呢？
（兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。）。
（可以用東西南北來描述）。
師：你知道哪是東嗎？（太陽升起的方向就是東方）。
知道了東還能知道那個方向？（西方，東與西相對）。
剩下兩個方向是什么？（南和北）。
哪是南？哪是北？你是怎么知道的？
2.鞏固東西南北。
師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小游戲。
教師說方向，學生轉向那個方向。（速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。）。
一學生說方向，其余學生指出相應的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學校。
3.知識擴展。
師：你的家大約在學校的哪個方向？
室 內(nèi) 部 分。
4.方向的相對性。
（不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。）。
師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。
三、認識地圖上的方向。
師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！
學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
（我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標準）。
師：對了，根據(jù)地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，（板書）為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。
師：請同學們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向。
1.游樂園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎？（出示課件）。
師：介紹一下公園的情況。（如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”）。
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？
我們先去哪兒玩？（學生自主選擇進入并介紹情況）。
2.北京。
師：去過北京嗎？老師有幾張北京的照片想不想看看？
出示課件，學生欣賞。
變換不同的位置讓學生說說四周的情況。
五、小結。
今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。
方向與位置教學設計篇十一
1．給定一個方向（東、南、西或北）能辨認其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。
2．知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。
二．單元教學分析：
在前面的學習中，學生已經(jīng)會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進一步學習如何描述方向與位置，并培養(yǎng)學生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié)，前者是學習辨認方向，后者是學會看簡單的路線圖；學會辨認方向是學會看路線圖的前提?！皷|南西北”一課，先讓學生在教室外進行辨認方向的活動，再回到教室內(nèi)辨認地圖上的方向。能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對二年級的學生來說是具有難度的。因此，這部分內(nèi)容不要作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗。
本單元課時安排：4課時。
題目東西南北備課人卓敬敏。
1、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向。
3、知道在地圖上東、南、西、北的方向。
1、培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。
2、認識地圖上的四個方向。
學具課時。
安排2。
教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）。
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）。
師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）。
（二）實際觀察，體驗方位。
師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
（東邊）。
師：你能用手指一指東邊嗎？
（學生用手指向東，眼睛看著東方。）。
師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？
師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。
師：你還聽說過哪些方向呢？
師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。
師：誰說說怎樣找到東？
師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？
（學生用手指向西方。）。
師：你能說說學校的西方有什么嗎？
師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？
師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？
學生邊學兒歌，邊用手指方向。）。
師：學得真不錯！現(xiàn)在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？
師：轉一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生邊說邊做動作。）。
師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！
向著西方說一說：太陽公公，晚安！
向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？
向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！
師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。
（三）室內(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移。
師：你們觀察得真仔細！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。
（學生在組長的帶領下回教室。）。
師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。
（同桌相互說一說教室的方向。）。
師：誰來指一指教室的方向？
（指定兩名學生指教室的方向。）。
師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向?，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？
師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？
（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）。
方向與位置教學設計篇十二
本課是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元的第一部分，是學生在一年級學習用“前、后、上、下、左、右”來描述物體相對位置的基礎上，繼續(xù)學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學過的前后左右上下位置關系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用，東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關系。此段的教學內(nèi)容分為二個部分，一是讓學生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本節(jié)課并非單純進行知識點的講授，而是要關注學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
2、學情分析
（3）此學段的學生通常對學習新知識，對游戲等活動感興趣，。
3、課時設計：一課時
4、課前準備：備課、教學ppt、教學圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽”。
1、教學目標
知識和技能：在實際的生活情境中，學生能根據(jù)給定的一個方向，辨認東、南、西、北中其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。學生了解地圖上的方向，即上北、下南、左西、右東。
過程和方法：學生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向。
重點：確定“東”方位；結合具體實際的生活環(huán)境，能在給定一個方位的情況下，辨認東、南、西、北中其他的三個方位，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
難點：結合方位描述周圍的事物；從實景中的方位感轉移到紙面上的方位感。理解地圖上規(guī)定的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
1、以語言傳遞信息為主的方法：（1）講授；（2）對話：師生之間、學生之間的問答。
2、以活動和探究為主的方法：教師引導學生進行活動。
環(huán)節(jié)１播放視頻，激發(fā)興趣，引入課題
師：在上課之前呢，老師先給大家播放一段動畫，同學們，你們看得出這是什么故事嗎？（呈現(xiàn)《西游記》的動畫）生：是西游記。
師：那誰能給我們講講《西游記》說的是什么故事嗎？（講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事）
師：那誰知道“西天”是什么地方嗎？是指今天的什么地方呢？生：……（是今天的印度）
師：除了“西方”，你們還知道有哪些方向嗎？（還有東、南、北）
師：很好，東、南、西、北這幾個方向詞，在我們生活中常常能夠聽到，而我們今天就要一起來學習它們。（揭示課題，并在黑板上板書出本課的題目）
環(huán)節(jié)２活動體驗，學習新知
1、初步感知東、南、西、北四個方向
師：首先，老師給大家出個謎語：勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么？（太陽）
師：嗯，大家都很聰明，那有誰知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（生：東方。）
師：看來大家都知道這個常識了。那同學們，你們知道教室的東面在哪兒嗎？哪位同學站起來給大家指一指，老師好將這張“東”的卡片貼在相應的墻上，好嗎？（生指師貼）
師：你是怎么知道“東”是在這個方向的呢？（生：因為太陽是從這個方向升起來的。）
師：嗯，很好，×××同學直接用到了我們平時習以為常的知識，那老師就把這個“太陽”卡片貼在“東”方。
師：現(xiàn)在大家還能找到哪些方向呢？誰能給大家指指。（生：西方）
師：真棒，你是怎么知道西方在這邊呢？（因為西方是與東方相反的；或者，太陽東升西落。）
師：大家還記得語文課上學得一首有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶一下。大家起立，面向東方，我們邊說邊指。
師生一起：早晨起來面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。（邊說邊指）
師：好，請坐下。當我們前面是東，后面是西，左邊是北（貼上卡片“北”），右邊是南（貼上卡片“南”）。
師：現(xiàn)在請同學們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么？同學們相互說一說教室的東南西北四個方向都有些什么，并完成p59頁練一練第1題。（學生匯報）
2、深入體會四個方向
師：現(xiàn)在請大家再站起來，面朝南，再指指看，你的左面還是北嗎？如果面向西呢？……你發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組內(nèi)交流，再全班匯報。）
生1：我發(fā)現(xiàn)面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。
生2：我發(fā)現(xiàn)面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。
生3：我發(fā)現(xiàn)面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。
生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對著的，南方和北方是對著的。
師：那么現(xiàn)在誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學和物體？（指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感）
3、從游戲中體悟
師：剛才我們通過已有的生活經(jīng)驗辨認了教室里的東、南、西、北（師邊說邊指），你們記住了嗎？師：現(xiàn)在我們再做兩個游戲吧。
a、指定人，指方向：用“東南西北”，說一說，老師站在你的哪個方向？
師：老師一直沒動啊，為什么一會在東，一會在西，一會在南或在北呢？生：……
師小結：東南西北四個方向是固定不變的，而從不同的位置觀察物體會有不同的方向的，說明方向是相對的。東與西相對，南與北相對。
b、聽口令，做動作：請同學們分散到教室四個方向站著，然后教師喊口令，“教室面的同學向前兩步，教室面的同學后退一步……”。最后，教師喊口令，四個方向的同學依次回到座位。
師：你們能夠發(fā)現(xiàn)東南西北這四個方向的排列有什么規(guī)律嗎？
師：……（體會東與西、南與北的相對，東南西北是按著順時針的方向排列的。結合時鐘）
4、認識地圖上的方向
師：剛剛我們結合教室里的事物學習了東、南、西、北四個方向，那么現(xiàn)在就用“東南西北”這四個方向詞，畫一份簡單的地圖，可以是教室的、可以是家里的、也可以是學校校園里的等等。等一下，將你畫的地圖跟大家分享分享。（結合同學們的畫進行講解）
師：地圖的上面是哪個方向？……（地圖上有個箭頭，在箭頭上面寫了一個“北”字。）
師：對，在地圖上的右上方，都會有一個這樣的標志，這個標志就叫做指向標。為了方便，人們規(guī)定地圖上邊的方向為“北”，那么其他的方向分別是什么方向呢？請同學們看看書中p58頁，聽聽智慧老人是怎樣說的呢？大家一起讀一讀：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。
師：當指向標的箭頭指向“北”時，那“南”在哪個方向呢？而“東”和“西”呢？（邊說邊在黑板上寫）
師：大家再一起說一說，地圖繪制的規(guī)定：上北、下南、左西、右東。
師：小組討論：我們中國的最南端是哪個?。孔畋泵?？最東面？最西面？以四川省為標準，找它的東、南、西、北各是什么?。浚ǚ中〗M匯報）
師：……（反饋）
環(huán)節(jié)３實踐運用，知識拓展
1、指揮交通：p59頁練一練第3題。得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝西走。請同學們畫出最后的結果圖，再請同學匯報。
2、大家根據(jù)繪制地圖的規(guī)則（上北、下南、左西、右東）制作老師用言語給定的方位圖：以小楊的家為中心，東邊是學校，西邊是醫(yī)院，北邊是公園，南邊是河流。
3、了解辨認方向的一些方法：指南針；看樹枝、樹葉的茂盛程度（南盛北?。槐睒O星等等。
環(huán)節(jié)４課堂小結
1、請同學們總結這一節(jié)課的收獲，如有問題則提出自己的問題。
2、老師總結本節(jié)課的講課進程，并提出問題，讓學生們自己在課后思考，思考：我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。
3、課后練習：觀察夜晚的星空，怎樣找到北斗星？（記錄過程）
課前反思：
1、針對學生的學齡特征進行教材的分析和掌握，并設計教案。
2、本課將基于學生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活，學生通過活動感知“東、南、西、北”四個方向。
3、預想學生在學習本課時可能出現(xiàn)的問題，主要是教師與學生言語溝通方面。
4、做好應對課堂教學中的突發(fā)狀況。
課后反思：
主要結合課堂教學的情況以及課后學生對本課知識所掌握的情況進行反思。
方向與位置教學設計篇十三
1．讓學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。
2．讓學生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。
3．讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識。
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法
測量角度，用角度描述方向
多媒體課件、網(wǎng)絡資源、量角器、三角尺
一、課前游戲：
師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來做兩個小游戲來放松一下好嗎？
1、“快速起立”游戲
師：我來說數(shù)對，請相應的同學站起來，看誰的反應速度最快
2、“破譯密碼”游戲（出示課件）
師：但是這個密碼需要我們?nèi)w同學共同努力，請男同學做好準備，女同學做好準備
二、復習導入
師：看誰是生活的有心人？你能說出你家在學校的哪個方向嗎？
三、教學過程：
1.探索物體所在觀測點的方向
師：剛才老師了解了生1和生2的家所在學校的大體方向，那具體在哪我們先在地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峰小學的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學都想在地圖上找到你家的位置，但由于時間的關系我們先找找家住在柴峰小區(qū)的一位同學的家，等到下課以后咱們再來找找其他同學的家好嗎？能不能具體說說你家是在幾區(qū)幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現(xiàn)在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區(qū)三區(qū)12棟的位置并制成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標在圖上。三區(qū)12棟在學校的東北方向，根據(jù)現(xiàn)有的知識，東北的范圍太大了，你有什么方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）
師：現(xiàn)在誰能用角度具體地說出三區(qū)12棟在學校的什么方向？
（小組交流，匯報）（根據(jù)學生回答完善板書：三區(qū)12棟在學校北偏東50°方向）
師小結：要想具體知道a在學校的什么方向，不僅要說方向，還要說清角度。
2.探索物體與觀測點的距離
3.確定物體的位置
師：現(xiàn)在誰來完完整整地說一說三區(qū)12棟樓所在學校的具體位置？
4.小結：
（探討導入新課時學生描述自己家所在學校的具體位置時不僅要說清楚方向，還要說清楚距離。）
歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。
5。練習：
師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來做個小練習，比比看誰掌握得最棒。
師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？
方向與位置教學設計篇十四
1、通通過生活情境和學生的的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。
2、在東、西、南、北中給定一個方向（東、西、南、北或北）辨認其余三個方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
會在實景中辨認東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學們，你們會背有關東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、學生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
教室
操場
三、分層練習、鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習一得第二題
這節(jié)課你有什么 收獲？
方向與位置教學設計篇十五
1、組合具體情境給定一個方向，能辯認其余的三個方向；會看簡單的路線圖。
2、借助辯認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
3、運用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的位置，從中體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
讓學生通過觀察看懂簡單的路張圖，提高辯認方向的能力。
在辯認簡單的路線圖的活動中，尋找最短的路線。
課件、教具。
一、情景創(chuàng)設。
創(chuàng)設情境：看望老人。
同學們，你們知道“敬老院”是什么地方嗎？
小明、小剛，還有小紅他們是尊敬老人的好孩子。
今天是星期日，三個小朋友約好，要去敬老院看望和幫助老人。
二、問題探究。
1、出示主題圖。讓學生先試著獨立看圖填一填，看看有什么不明白的地方。再交流。
2、組織匯報。引導學生匯報時應先確定東南西北，以及三個小朋友要行走的路線。
3、通過計算，說一說誰家離敬老院最近？誰家離敬老院最遠？
他們怎么走才能回到自己的家？
三、體驗感悟。
學生完成后，繼續(xù)設疑，以訓練學生的應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
四、實踐應用。
p63-2、小動物尋寶。
1、讓學生以故事的形式，了解圖意。敘述清楚簡單的路線圖。
2、引導學生說出尋寶的具體經(jīng)過，并提出數(shù)學問題。
五、小結。
六、布置作業(yè)。
一課一練第頁。
1、小紅向____走____米到敬老院。
2、小明向____走____米，再向____走____米到敬老院。
3、小剛向____走____米，再向____走____米到敬老院。
方向與位置教學設計篇十六
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
能力目標
提高學生動手動腦的能力。
情感目標
發(fā)展學生的空間觀念。
能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。對任意角度具體方向的準確描述。
多媒體課件，量角器
探究法。
一創(chuàng)設情境
請大家看這幅主題圖，你得到了哪些信息？這是一項什么運動？你了解這項運動嗎？下面，我們就來了解一下，來看大屏幕。
為了保證我們能取得勝利，先來一起研究公園定向運動圖。我們從起點出發(fā)，經(jīng)過1號點和2號點，到達終點。
同學們回憶一下，我們在三年級時，學習了繪制地圖按照什么要求呢？現(xiàn)在，我們以起點為中心點，確定方向。
現(xiàn)在我們來看這幅平面圖，將表示西方的線上按照1厘米分成若干段，一段表示100米，1號點在正西方向300米處，用這樣的方法，將其他方向的線分成若干段，看看2號點，3號點位于什么位置。
現(xiàn)在大家想一想確定位置與方向時應該從哪幾方面入手？一是找對參照點，二是確定方向，三是1厘米表示的實際距離。（板書）
四課堂練習：出示大屏幕，同學們可以在書上18頁上填寫。
2、以電視塔為觀測點，按要求填空。
文化廣場在電視塔西偏南45度的方向；體育場在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動物園在電視塔北偏西40度的方向。
四、課后延伸
學校要在教學樓的西偏南45度150米的地方新建一座涼亭，在教學樓的東方50米的地方建孔子塑像，請你在平面圖上標出建筑正確的位置。（學生設計后全班展示。）
總結：同學們的設計都很用心，我們要把最好的設計稿送給校長，希望在搞校園文化建設時，考慮我們的想法，把學校建設得更美。
五板書設計位置與方向
找準參照點
確定好方向
1厘米表示的實際距離
方向與位置教學設計篇十七
人教社小學數(shù)學三年級下冊《位置和方向》第一課時。
（1）使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
（2）結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。
（2）將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設生動、有趣的情境，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物體所在方向。
在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向。
教具：校園情境圖、多媒體課件。
《位置和方向》是在學生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。
在教學中，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系實際，導入新課。
教學時，我考慮到學生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學內(nèi)容的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，將生活素材融入教學中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。
2、聯(lián)系生活，自主探索。
在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。
3、走進生活，活學活用。
讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。
教學過程：
（學生用二年級所學的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學校的位置，從而產(chǎn)生疑問沖突，為新課的導入做好鋪墊。）
（出示課題：位置與方向）
師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
（開課從學生熟悉、現(xiàn)實的生活中出發(fā)，使學生體會到數(shù)學來源于生活、服務于生活，從而激發(fā)強烈地探求欲望。）
（一）學會辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數(shù)學
師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？
（學生齊聲回答從東方升起）
師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太陽？（指名一個學生畫，同時老師標出太陽升起的方向是東面）
師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎？請大家面向東面。
（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北）
2、分組討論，合作探索
師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？
（引導學生根據(jù)生活常識發(fā)現(xiàn)：東與西相對，南與北向對）
（注重聯(lián)系學生已有的知識水平，挖掘學生內(nèi)在探索新知的能力。讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）
3、游戲激趣，鞏固運用
（1）用手勢表示方位
老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識，培養(yǎng)快速應變能力）
（2）快速轉向辨認方位
師：面向北（生：前北，后南，左西，右東）
面向南（生：前南，后北，左東，右西）
面向東（生：前東，后西，左北，右南）
面向西（生：前西，后東，左南，右北）
（以活動促發(fā)展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發(fā)學生參與教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）
（二）用東、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體？
2、模擬情景：說出物體所在的方位。
師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
（請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分別扮演游客和導游）
游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？
導游：向東走。
………
（讓學生在創(chuàng)設的情境中感受數(shù)學知識在生活中的作用）
3、介紹自己的房間
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？
（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）
師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。
（展示幾幅畫得比較準確的圖）
學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹
1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。
2、學生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向尋找目的地的活動。
（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數(shù)學的有用性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）
我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據(jù)東與西相對、南與北相對的原則來確定其它三個方向。
（將數(shù)學經(jīng)驗歸納整理成數(shù)學規(guī)律，有利于學生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整理的知識的學習習慣，提高學生的數(shù)學思維能力。）
方向與位置教學設計篇十八
人教版小學數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。
2、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
3、發(fā)展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯(lián)系。
學會確定任意物體位置的方法。
多媒體課件|、練習用的小卷、量角器
一、舊知引入
又來多媒體教室上課了，老師發(fā)現(xiàn)同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習伙伴。
（引導學生運用學過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。）
同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應用十分廣泛，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關位置與方向的知識。（板書課題）
二、新知探究
（一）、情境創(chuàng)設
這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）
小王在哪呢？（出示大炮）
再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)
讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）
（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的?！?/p>
看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？
那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？
（二）、角度確定方向
誰能告訴小王目標1的位置在哪里？
（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）
你是根據(jù)什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。
剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？
軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！
你認為我還要提供什么？
（引導說出角度）
用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。
兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？
（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）
（三）、距離確定位置
可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮？
a．開（打不準，或遠或近）
b．不開，那你還要告訴他什么？
（引導說出距離）
怎樣確定目標1的距離呢?
你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?
(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）
那么目標1到大炮的距離是多少米呢?
(四)、總結方法
一切都ok了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。
誰來報告？
既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。
（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）
還可以怎么報告。（角度的另外一種）
準備開炮，你們認為小王能打中嗎？
下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）
這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的。
像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？
(方向，距離，觀測點)
我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。
三、鞏固練習
還想不想再試試？（出示目標2、3、4）
1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）
（說到角度時做偏離動作）
向王叔叔匯報目標2的準確位置。
課件演示：擊中目標。
2、再觀察目標3，缺距離。
依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。
為什么不能一下子匯報成功？
學生測量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報。
答案填在小卷1題
目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。
打目標3（課件演示）
3、最后觀察目標4（缺角度）
方向與位置教學設計篇十九
小學數(shù)學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習認識東、南、西、北四個基本方向，并能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向于實際生活中。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，除了“方向”本身外，學生也要學會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學需要涉及的一項內(nèi)容。
三年級學生的自控力不是很強，學習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實際教學中都可以被充分利用，特別是自控力與學習注意力。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒有過多和過難的數(shù)學知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。
關于教學方法，本科內(nèi)容比較適合采用情境教學，因為所涉及的數(shù)學知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現(xiàn)知識聯(lián)系生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結合學生實際認知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學學會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。
1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎上，讓學生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。
2、在第一教學目標的基礎上，要求學生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進新內(nèi)容可以更好地去培養(yǎng)學生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的魅力和成功的喜悅。
1、教學重點。
理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。
2、教學難點。
理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。
1、通過情境創(chuàng)建來導入新課。以臺風為例：
“請同學們看下面這則新聞……”“哪位同學能說說新聞中播報的臺風給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺風是朝哪個方向移動的呢？我們?nèi)绾未_定臺風是從哪個方向刮來的呢？”
設計意圖：視頻可以吸引學生的注意力，并且老師在整個導入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學提供了基礎。
2、通過自主學習來讓學生探究新知。
（1）對位置相對性的認識。
“同學們能找到臺風中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來尋找臺風中心），“尋找”過程中可以很好地集中學生的注意力，但由于位置是相對的，所以無法確定臺風中心的具體位置（缺少參照物）。
設計意圖：聚光燈很好地將學生學習注意力集中起來，也是銜接教學環(huán)節(jié)的關鍵。
（2）通過確定參照點來建立方向標。
“請同學們說說如何來確定臺風的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以a建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個基于原點a的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。
設計意圖：確定參照點是此環(huán)節(jié)的關鍵，也是建立方向標的關鍵，可以將學生此前學習過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現(xiàn)及時運用方向標并且準確認識方向的效果。
3、根據(jù)方向確定位置。
假設a在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風的中心了嗎？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學生自主研究，從而得到結果。具體操作時可采用分組討論的形式，談論結束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺風可以出現(xiàn)在西北40°這條線的任意地方，所以這個環(huán)節(jié)的談論只是幫助我們離臺風中心更近了一步。
設計意圖：讓學生們帶著問題來學習，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學習的重要性。
4、根據(jù)距離，確定位置。
現(xiàn)在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學生做討論。
設計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風預報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調能力。
5、小結。
關于位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設定好一參照點，它相當于整個方向標的原點，一切被畫出的'方向都是從這個原點出發(fā)的。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關鍵點。整個教學中，有關“參照點”的問題需要讓學生通過自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數(shù)學問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學生去進行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環(huán)節(jié)的緊密性。
本節(jié)課具有以下幾個特點：
首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關臺風的新聞為導入情境，讓學生了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
其次是關注學生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學生對數(shù)學知識的理解，而且有利于學生學習主動性的發(fā)揮。
然后是教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，關注學生在數(shù)學生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學生的思維進行有效的引導，讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。
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