教案應(yīng)該具備可行性和可操作性，便于學(xué)生理解和參與。編寫教案前，教師需要充分了解教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。掌握好教案的編寫方法對(duì)于教師的教學(xué)工作大有裨益。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇一
5。知道什么是元電荷。
(二)過(guò)程與方法。
1、通過(guò)對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷。
2、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)。但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇二
(1)初步掌握電流的概念和單位，并能理解其物理意義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.
(2)知道利用電流的效應(yīng)的大小判斷電流的強(qiáng)弱.
能力目標(biāo)。
(1)通過(guò)觀察和對(duì)比水流的大小來(lái)學(xué)習(xí)電流的大小，學(xué)生養(yǎng)成物理分析能力.
(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力：電流大小的計(jì)算.
情感目標(biāo)。
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)教材從對(duì)比水流的大小出發(fā)，利用水流大小的說(shuō)明類比得出了電流的大小判斷方法，提出電流的大小如何知道，由于電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生各種效應(yīng)，所以可以用效果的大小來(lái)判斷電流的大小.用實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，利用電流通過(guò)小燈泡的熱效應(yīng)判斷電流大小的.
對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材分析了用兩節(jié)干電池產(chǎn)生的效應(yīng)大，電流也大，得出了電流的定義，和定義式，電流的單位是紀(jì)念物理學(xué)家安培，規(guī)定電流的單位是安培，并說(shuō)明了1安的大小.電流的其他單位和安培的換算，并舉了簡(jiǎn)單的實(shí)例進(jìn)行電流的計(jì)算.
最后，教材列舉實(shí)例展示了一些用電器的電流的大小，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的電流的大小有初步認(rèn)識(shí).
教法建議。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，教法多種多樣，有對(duì)比學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)、數(shù)學(xué)分析、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí).針對(duì)不同的教學(xué)單元可以選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?
課程引入可以采用對(duì)比判斷水流大小的方法知道電流大小的判斷方法.在如何知道電流大小中，可以用實(shí)驗(yàn)方法，觀察燈的亮度來(lái)知道電流熱效應(yīng)的強(qiáng)弱，從而判斷電流的大小.在電流的定義中可以用概念教學(xué)，學(xué)生深入理解電流的定義，并知道電流的計(jì)算公式和單位.在電流的單位形成觀念上，可以用聯(lián)系實(shí)際的資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí).
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇三
1.掌握庫(kù)侖定律，知道點(diǎn)電荷的概念，并理解真空中的庫(kù)侖定律.
能力目標(biāo)：
1.滲透理想化方法，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象建立物理模型的能力.
2.滲透控制度量的科學(xué)研究方法。
德育目標(biāo)：
通過(guò)元電荷的教學(xué)，滲透物質(zhì)無(wú)限可分的辯證唯物主義觀點(diǎn).
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇四
洛侖茲力的方向是重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論探究洛侖茲力方向，再由安培力的表達(dá)式推導(dǎo)出洛侖茲力的表達(dá)式的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的好機(jī)會(huì)，一定要讓全體學(xué)生都參與這一過(guò)程。
二、目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1、理解洛倫茲力對(duì)粒子不做功.
2、理解帶電粒子的初速度方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向垂直時(shí)，粒子在勻磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng).
3、會(huì)推導(dǎo)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑、周期公式，并會(huì)用它們解答有關(guān)問(wèn)題.知道質(zhì)譜儀的工作原理。
4、知道回旋加速器的基本構(gòu)造、工作原理、及用途。
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)綜合運(yùn)用力學(xué)知識(shí)、電磁學(xué)知識(shí)解決帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)（電場(chǎng)、磁場(chǎng)）中的問(wèn)題.
培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力.
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，充分了解科技的巨大威力，體會(huì)科技的創(chuàng)新歷程。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑和周期公式，并能用分析有關(guān)問(wèn)題.
難點(diǎn)：1.粒子在洛倫茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng).
四、學(xué)情分析。
本節(jié)是安培力的延續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)帶電體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，還是力學(xué)分析中重要的一部分。學(xué)好本節(jié)，對(duì)以后力學(xué)綜合中涉及洛倫茲力的分析，對(duì)利用功能關(guān)系解力學(xué)問(wèn)題，有很大的幫助。
五、教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)觀察法、邏輯推理法、講解法。
六、前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生的準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)本及學(xué)案內(nèi)容。
2、教師的準(zhǔn)備：多媒體制作，前預(yù)習(xí)學(xué)案，內(nèi)探究學(xué)案，后延伸拓展學(xué)案。
演示實(shí)驗(yàn)。
七、時(shí)安排：
1時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程。
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
（二）情景引入、展示目標(biāo)。
前面我們學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力，下面思考兩個(gè)問(wèn)題：
（1）如圖，判定安培力的方向。
（2）電流是如何形成的？電荷的定向移動(dòng)形成電流。
磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動(dòng)形成的，大家會(huì)想到什么？
這個(gè)力可能是作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的，而安培力是作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的力的宏觀表現(xiàn)。
［演示實(shí)驗(yàn)］用陰極射線管研究磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用。如圖3.5-1。
說(shuō)明電子射線管的原理：
從陰極發(fā)射出電子，在陰陽(yáng)兩極間的高壓作用下，使電子加速，形成電子束，轟擊到長(zhǎng)條形的熒光屏上激發(fā)出熒光，可以顯示電子束的運(yùn)動(dòng)軌跡。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在沒(méi)有外磁場(chǎng)時(shí)，電子束沿直線運(yùn)動(dòng)，將蹄形磁鐵靠近陰極射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生了彎曲。
分析得出結(jié)論：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有作用。
（三）合作探究、精講點(diǎn)播。
1、洛倫茲力的方向和大小。
運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的作用力稱為洛倫茲力。通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受安培力實(shí)際是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。
方向（左手定則：伸開(kāi)左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指垂直，并且都和手掌在一個(gè)平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開(kāi)的四指指向正電荷運(yùn)動(dòng)的方向，那么，大拇指所指的方向就是運(yùn)動(dòng)的正電荷在磁場(chǎng)中所受洛倫茲力的方向。
如果運(yùn)動(dòng)的是負(fù)電荷，則四指指向負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)的反方向，那么拇指所指的方向就是負(fù)電荷所受洛倫茲力的方向。
思考：
1、試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)所受的洛倫茲力的方向。
甲乙丙丁。
下面我們討論b、v、f三者方向間的相互關(guān)系。如圖所示。
結(jié)論：f總垂直于b與v所在的平面。b與v可以垂直，可以不垂直。
洛倫茲力的大小。
若有一段長(zhǎng)度為l的通電導(dǎo)線，橫截面積為s，單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個(gè)自由電荷的電量為q，定向移動(dòng)的平均速率為v，將這段導(dǎo)線垂直于磁場(chǎng)方向放入磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的磁場(chǎng)中。
這段導(dǎo)體所受的安培力為f安=bil。
電流強(qiáng)度i的微觀表達(dá)式為i=nqsv。
這段導(dǎo)體中含有自由電荷數(shù)為n=nls。
上式中各量的單位：
為牛（n），q為庫(kù)倫（c），v為米/秒（m/s），b為特斯拉（t）。
思考與討論：
同學(xué)們討論一下帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，洛倫茲力對(duì)帶電粒子是否做功？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析得：
洛倫茲力的方向垂直于v和b組成的平面即洛倫茲力垂直于速度方向，因此。
洛倫茲力只改變速度的方向，不改變速度的大小，所以洛倫茲力對(duì)電荷不做功。
思考：
a．豎直向下沿直線射向地面b．相對(duì)于預(yù)定地面向東偏轉(zhuǎn)。
c．相對(duì)于預(yù)定點(diǎn)稍向西偏轉(zhuǎn)d．相對(duì)于預(yù)定點(diǎn)稍向北偏轉(zhuǎn)。
2、電視顯像管的工作原理。
在圖3.5－4中，如圖所示：
（1）要是電子打在a點(diǎn)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該沿什么方向？垂直紙面向外。
（2）要是電子打在b點(diǎn)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該沿什么方向？垂直紙面向里。
（3）要是電子打從a點(diǎn)向b點(diǎn)逐漸移動(dòng)，偏轉(zhuǎn)磁場(chǎng)應(yīng)該怎樣變化？
先垂直紙面向外并逐漸減小，然后垂直紙面向里并逐漸增大。
學(xué)生閱讀教材，進(jìn)一步了解顯像管的工作過(guò)程。
（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)。
完成p103“問(wèn)題與練習(xí)”第1、2、5題。書面完成第3、4題。
九、板書設(shè)計(jì)。
1、洛倫茲力的方向：左手定則。
2、洛倫茲力的大小：
3、電視顯像管的工作原理。
十、教學(xué)反思。
“思考與討論”在堂上可組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，根據(jù)線索的實(shí)際情況靈活鋪設(shè)臺(tái)階，讓不同層次的學(xué)生在討論中有比較深刻的感受，然后通過(guò)交流發(fā)言得出正確結(jié)論。
臨清三中―物理―朱廣明―盛淑貞。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇五
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察摩擦起電實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對(duì)電荷的探究產(chǎn)生興趣，最后能主動(dòng)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做靜電小實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：兩種電荷及其作用規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：電荷的認(rèn)識(shí)及作用規(guī)律。
說(shuō)教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論歸納法。
說(shuō)學(xué)法：
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課以生活中的電現(xiàn)象為引導(dǎo)，再加以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受，從而便于學(xué)習(xí)。
缺點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)較為抽象，要求學(xué)生有一定的理解能力，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，應(yīng)以簡(jiǎn)單明了，深入淺出的步步引導(dǎo)。
說(shuō)過(guò)程：
1)新課導(dǎo)入:圖片引入(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題-激發(fā)興趣)。
2)新課講解：
i.小組實(shí)驗(yàn)探究法(如何讓塑料尺子吸引小紙片)。
ii.討論、歸納法(得到摩擦起電概念)。
iii.自主合作探究法(兩種電荷及其作用規(guī)律)。
iv.實(shí)驗(yàn)探究、討論法(驗(yàn)電器原理和電荷量)。
3)評(píng)價(jià)教學(xué)效果：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既能提高實(shí)踐能力，也能達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期效果。
4)歸納總結(jié)：結(jié)合簡(jiǎn)單板書，讓學(xué)生小結(jié)。
說(shuō)板書：
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇六
《電荷及其守恒定律》是高中物理新課標(biāo)選修3-1（人教版）第一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要學(xué)習(xí)電荷的基本概念及電荷守恒定律。同學(xué)們?cè)诔踔须A段就接觸了本節(jié)知識(shí)（自然界只存在兩種電荷、電荷間的性質(zhì)、電荷守恒定律等），因此在高中物理教學(xué)中應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上加深、提高。知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念；知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分；知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)；知道電荷守恒定律；知道什么是元電荷。
這章節(jié)內(nèi)容看起來(lái)似乎十分簡(jiǎn)單，這些內(nèi)容有的大部分知識(shí)點(diǎn)是初中已經(jīng)講過(guò)的，有的是為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備或?qū)胗玫?，?jīng)過(guò)深入的思考和研究，我們并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)初中所展示過(guò)的實(shí)驗(yàn)，而是采用探究性思維展開(kāi)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷,通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)．但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。我把這節(jié)課的重點(diǎn)定位在通過(guò)比較摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電三種帶電方式，找出它們的本質(zhì)特征，抽象概括出電荷及其守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)感應(yīng)起電這部分內(nèi)容，要做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道，感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi)，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。
這次教學(xué)過(guò)程中我用到多種教學(xué)資源，包括絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，表面包鋁箔的輕質(zhì)小球，感應(yīng)器電機(jī)，金屬導(dǎo)體，主要是利用交互式電子白板作為教育教學(xué)的工具。這些資源的利用對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)起到預(yù)期的良好效果。
整節(jié)課的流程非常順利，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)后期的習(xí)題練習(xí)可以使學(xué)生更深刻掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
但在教學(xué)過(guò)程中還有不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：
1.由于教學(xué)資源的限制，以及個(gè)人臨場(chǎng)發(fā)揮的原因，使得感應(yīng)起電實(shí)驗(yàn)的演示沒(méi)有起到預(yù)期的.效果，學(xué)生對(duì)感應(yīng)起電的微觀過(guò)程掌握不足以致不能靈活運(yùn)用于習(xí)題之中。
2.教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，在重難點(diǎn)教學(xué)中還不能一針見(jiàn)血。我會(huì)在以后的備課以及教學(xué)過(guò)程中不斷磨練自己，最終到達(dá)這一目標(biāo)。
3.對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，不能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以包容之感，好的評(píng)價(jià)還能使課堂的學(xué)習(xí)氣氛得到升級(jí)。
4.課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的備課不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程不夠順利，對(duì)本節(jié)課的預(yù)設(shè)不足。應(yīng)該針對(duì)教學(xué)班級(jí)的理解程度，和當(dāng)堂課的教學(xué)進(jìn)度制作多套習(xí)題方案，以使學(xué)生更深刻理解本節(jié)課的抽象微觀內(nèi)容。
5.交互式電子白板的運(yùn)用不夠熟練，使得它教學(xué)過(guò)程中起的作用不夠好，如果加上現(xiàn)場(chǎng)拖拽用三種帶電方式比較圖表得出抽象的電荷守恒定律的內(nèi)容就更好了。這樣的方法同樣可以在總結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生回憶并加深本節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。
6.教學(xué)過(guò)程應(yīng)飽滿而且要?jiǎng)屿o結(jié)合，使得學(xué)生在重難點(diǎn)問(wèn)題的攻克變得更容易。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇七
教學(xué)三維目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
1.掌握庫(kù)侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫(kù)侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量.
2.會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
3.知道庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理.
(二)過(guò)程與方法。
通過(guò)演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫(kù)侖定律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握庫(kù)侖定律。
難點(diǎn)：會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
(二)新課教學(xué)【板書】----第2節(jié)、庫(kù)侖定律。
提出問(wèn)題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?
【演示】：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學(xué)通過(guò)觀察分析出結(jié)論(參見(jiàn)課本圖1.2-1).
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.
公式：
靜電力常量k=9.0×109nom2/c2。
適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型。
【介紹】：(1).關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷.嚴(yán)格地說(shuō)點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的.這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正.
(2).要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明課本中表述的庫(kù)侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫(kù)侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡(jiǎn)單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下.
擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的.任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫(kù)侖定律.用矢量求和法求合力.
利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷.
靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.
【板書】：3、庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)(1785年，法國(guó)物理學(xué)家.庫(kù)侖)。
【演示】：庫(kù)侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡(jiǎn)史及庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn)技巧.
實(shí)驗(yàn)技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解.
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是。
可以看出，萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處;它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒(méi)有相排斥的力.其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬(wàn)有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì).
【例題2】：詳見(jiàn)課本p9。
【小結(jié)】對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié)。
(三)鞏固練習(xí)。
復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步。
引導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題與練習(xí)，練習(xí)1、2、4，作業(yè)紙。
參考題。
a.3f/64b.0c.3f/82d.3f/16。
2.如圖14-1所示，a、b、c三點(diǎn)在一條直線上，各點(diǎn)都有一個(gè)點(diǎn)電荷，它們所帶電量相等.a、b兩處為正電荷，c處為負(fù)電荷，且bc=2ab.那么a、b、c三個(gè)點(diǎn)電荷所受庫(kù)侖力的大小之比為_(kāi)_______.
3.真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷，分別帶電q1=5×10-3c，q2=-2×10-2c，它們相距375px，現(xiàn)引入第三個(gè)點(diǎn)電荷，它應(yīng)帶電量為_(kāi)_______，放在________位置才能使三個(gè)點(diǎn)電荷都處于靜止?fàn)顟B(tài).
4.把一電荷q分為電量為q和(q-q)的兩部分，使它們相距一定距離，若想使它們有最大的斥力，則q和q的關(guān)系是________.
說(shuō)明：
1.點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型，這一點(diǎn)應(yīng)該使學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí).
2.通過(guò)本書的例題，應(yīng)該使學(xué)生明確地知道，在研究微觀帶電粒子的相互作用時(shí)為什么可以忽略萬(wàn)有引力不計(jì).
3.在用庫(kù)侖定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要用電荷量的絕對(duì)值代入公式進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)是同種電荷，還是異種電荷來(lái)判斷電荷間的相互作用是引力還是斥力.
4.庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理是選學(xué)內(nèi)容，但考慮到庫(kù)侖定律是基本物理定律，庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫(kù)侖定律具有重要意義，所以希望教師介紹給學(xué)生，可利用模型或掛圖來(lái)介紹.
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇八
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察概括出兩種電荷之間的作用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力；
2、知道人類對(duì)電荷間相互作用認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程，理解電荷的物理模型．。
情感目標(biāo)。
1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握真空中點(diǎn)電荷間作用力的大小的計(jì)算及方向的判定——庫(kù)侖定律．。
2、在講述時(shí)，要講解要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，突出主要概念，同時(shí)，節(jié)省時(shí)間給學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)．。
課題引入可以通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察基本的電現(xiàn)象，下面提供幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)以供參考：
演示1：取兩片吹塑紙，將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的支座上，用另一片靠近它，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象，然后用手摩擦這兩片吹塑紙，再靠近，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（不用手摩擦?xí)r它們沒(méi)有作用，用手摩擦后它們互相排斥）。
關(guān)于這部分教學(xué)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以由課堂學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)完成。
1、摩擦起電。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過(guò)的物體性質(zhì)有了變化，能夠吸引輕小物體，我們說(shuō)此時(shí)物體帶了電或者說(shuō)帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識(shí)了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國(guó)在戰(zhàn)國(guó)末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，我國(guó)古代人民非常善于觀察，早在兩千多年前的西漢時(shí)期就有“玳瑁吸裙”的記載，玳瑁是一種美麗的龜殼，人們?cè)谟盟魇罪棔r(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會(huì)吸引衣服。讓學(xué)生討論在日常生活中見(jiàn)過(guò)類似的摩擦起電現(xiàn)象，學(xué)生舉例分析后可以布置課下作業(yè)。
2、兩種電荷。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：將學(xué)生分組。
實(shí)驗(yàn)器材有：
（1）、玻璃棒、橡膠棒各兩根；
（2）、毛皮、綢子各兩塊；
（3）、支架；
為了避免實(shí)驗(yàn)中電荷的流失，最好兩名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行操作，
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
（2）、用毛皮摩擦橡膠棒，重做剛才的實(shí)驗(yàn)；
（3）、用綢子摩擦過(guò)的玻璃棒和用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，做剛才的實(shí)驗(yàn)。
教師總結(jié)：在歷史上，人們用各種各樣的材料做了大量的實(shí)驗(yàn)，人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過(guò)的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引的，必定跟綢子摩擦過(guò)的玻璃棒互相排斥。就是說(shuō)物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷相同，沒(méi)有第三種可能，自然界中只有這樣兩種電荷，美國(guó)科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：綢子摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。
3、電荷之間的相互作用：
在先前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系，可以參考媒體資源中：電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動(dòng)畫，定性介紹三個(gè)物理量之間的關(guān)系，在給出點(diǎn)電荷的定義之后直接引出庫(kù)侖定律的內(nèi)容。給出庫(kù)倫定律的公式：講解中的注意事項(xiàng)參考“有關(guān)庫(kù)倫定律的教學(xué)建議”。
三、典型例題講解：
四、課堂小結(jié)：
1、電荷之間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫(kù)侖定律來(lái)計(jì)算。
2、點(diǎn)電荷作用力為一對(duì)相互作用力，遵循牛頓第三定律。
3、庫(kù)侖定律的適用條件：真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力（均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可）。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇九
這節(jié)課既是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的安培力的延續(xù)，又是后面要學(xué)習(xí)的帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，它是這一章的核心內(nèi)容之一，也是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是與力學(xué)進(jìn)行綜合的完美切入點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和理論推導(dǎo)兩種途徑讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解洛倫茲力，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)深層次的的科學(xué)探究的方法。
二.教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
1)知道什么是洛倫茲力，會(huì)判斷洛倫茲力的方向;。
2)知道洛倫茲力大小的推導(dǎo)過(guò)程;。
3)會(huì)利用本節(jié)課學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)單解釋電視顯像管的工作原理。
2.過(guò)程與方法。
1)通過(guò)對(duì)安培力微觀本質(zhì)的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和猜測(cè)能力;。
2)通過(guò)推導(dǎo)洛倫茲力的公式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;。
3)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理能力。
三.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計(jì)算。
2.難點(diǎn)：洛倫茲力計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。
四.教學(xué)方法：
1.教法：主要以多媒體模擬實(shí)驗(yàn)法、演示實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法。
2.觀察實(shí)驗(yàn)法、理論推導(dǎo)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法。
五.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1.由舊知識(shí)引入新知識(shí)。
由磁場(chǎng)對(duì)電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動(dòng)形成的，引出這個(gè)力可能是磁場(chǎng)作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的，那么運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用嗎?用電子射線管實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證，結(jié)論：磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問(wèn)題：
磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力-----安培力。
磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力-----洛倫茲力。
安培力與洛倫茲力存在什么關(guān)系?
3.演示動(dòng)畫。
電荷的定向移動(dòng)及其受力情況與電流受力情況。
【設(shè)計(jì)意圖】微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學(xué)生缺乏感官認(rèn)知，通過(guò)多媒體的輔助手段給學(xué)生感官認(rèn)知，可一引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。
4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛侖茲力是安培力的微觀本質(zhì)。
5.提出問(wèn)題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學(xué)生分析(必要時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。
6.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電子束的偏轉(zhuǎn)是否遵循左手定則。
7.討論洛倫茲力的方向與速度和磁場(chǎng)方向的關(guān)系。
8.由例題求解引出b垂直于v時(shí)洛倫茲力的表達(dá)式，進(jìn)一步分析b與v不垂直時(shí)洛倫茲力的表達(dá)式，分析影響洛倫茲力的因素。
9.通過(guò)動(dòng)畫演示，介紹洛倫茲力的具體應(yīng)有：電視機(jī)顯像管中電子束在磁場(chǎng)的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)，演示電子束在磁場(chǎng)的的偏來(lái)說(shuō)明，進(jìn)一步演示“行掃描”和“場(chǎng)掃描”，并由此說(shuō)明熒光屏發(fā)光的原因。
10.課堂練習(xí)。
11.小結(jié)。
12.布置檢測(cè)題，通過(guò)其來(lái)檢測(cè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇十
知識(shí)與技能：
1.理解點(diǎn)電荷的概念。
2.通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和思去向不明，概括出兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫(kù)侖定律。
過(guò)程與方法：
1.觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力。
次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問(wèn)題核心的目標(biāo)。
情景引入。
（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠(yuǎn)離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對(duì)水分子顯負(fù)電的一端的引力大于對(duì)水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn).
問(wèn)題探究。
知識(shí)點(diǎn)一、點(diǎn)電荷。
走進(jìn)生活。
自主探究。
1．點(diǎn)電荷。
（1）點(diǎn)電荷是實(shí)際帶電體的一種理想化的模型。
（2）一個(gè)帶電體能否看作點(diǎn)電荷主要看其形狀和大小對(duì)所研究的問(wèn)題影響大不大，如果屬于無(wú)關(guān)或次要因素時(shí)，或者說(shuō)，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點(diǎn)電荷。
2．理想化的模型到簡(jiǎn)化，這是一種重要的科學(xué)研究方法。
各個(gè)擊破。
1.對(duì)點(diǎn)電荷概念的解讀：
（1）點(diǎn)電荷是一個(gè)忽略大小和形狀的幾何點(diǎn)，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個(gè)幾何點(diǎn)上。
（2）事實(shí)上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點(diǎn)電荷是不存在的，它是一個(gè)理想化模型。
（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對(duì)帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計(jì)，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點(diǎn)電荷，可以理解為帶電的質(zhì)點(diǎn)。
2.對(duì)點(diǎn)電荷的應(yīng)用：
有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對(duì)稱性，對(duì)外所表現(xiàn)的電特性跟一個(gè)等效于球心的點(diǎn)電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個(gè)球心處的點(diǎn)電荷，就是通常所說(shuō)的帶電小球。
互動(dòng)空間。
討論與交流：
（1）幾個(gè)同學(xué)在一起討論帶電體的大小和能否看成點(diǎn)電荷有什么關(guān)系？
答案：不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為很小的帶電體就可以看作點(diǎn)電荷，很大的帶電體就不能看作點(diǎn)電荷。
答案：該同學(xué)說(shuō)法正確。能否看成點(diǎn)電荷，關(guān)鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對(duì)帶電體之間的相互作用的影響是否可以忽略不計(jì)。
答案：點(diǎn)電荷就是對(duì)實(shí)際帶電體的近似，是一個(gè)理想化模型，嚴(yán)格意義上講點(diǎn)電荷實(shí)際是不存在的。所謂“理想化”，就是忽略了它的大小、形狀、電荷分布情況，卻在一個(gè)幾何點(diǎn)上具有物體的全部質(zhì)量，全部電荷量；所謂“模型”，是因?yàn)樗梢源碓瓉?lái)的真實(shí)帶電體，在空間占一定大小。
a.因?yàn)殡娮臃浅Ｐ?，所以電子才可以看成是點(diǎn)電荷。
b.研究驗(yàn)電器金屬箔張開(kāi)的角度時(shí)，可以把兩金屬箔看成是點(diǎn)電荷。
c.在研究相距較遠(yuǎn)的兩個(gè)帶電小球的靜電力時(shí)可以把帶電小球看成是點(diǎn)電荷。
d.任何情況下不規(guī)則的帶電體都不能看成是點(diǎn)電荷。
閱讀與理解：根據(jù)點(diǎn)電荷定義可知，對(duì)于一個(gè)帶電體，如果其大小和形狀跟所研究問(wèn)題無(wú)關(guān)，就可以看作點(diǎn)電荷。
屬箔不可看成點(diǎn)電荷，b錯(cuò)；相距較遠(yuǎn)的兩個(gè)帶電小球，可看作球心處的點(diǎn)電荷，c對(duì)；能否看成點(diǎn)電荷，與帶電體形狀規(guī)則與否無(wú)關(guān)，d錯(cuò).
答案：c。
過(guò)程與方法：點(diǎn)電荷概念的引入是為了抓住影響電荷間相互作用力的主要因素，忽略次要因素。點(diǎn)電荷是一個(gè)抽象的物理模型，能否看作點(diǎn)電荷關(guān)鍵是要看物體的大小、形狀在所研究的問(wèn)題中可不可以忽略不計(jì)。能否用一個(gè)包含帶電體的所有質(zhì)量、所有帶電量的幾何點(diǎn)來(lái)代替整個(gè)帶電體，抓住主要因素，并且使問(wèn)題得以簡(jiǎn)化，這才是把帶電體看作點(diǎn)電荷的意義。
針對(duì)訓(xùn)練1.下列說(shuō)法正確的是（）。
a．帶電量小的帶電體都可看作點(diǎn)電荷。
b．帶電球體都能看作點(diǎn)電荷。
c．帶電體的電荷分布不均勻，也可以看作點(diǎn)電荷。
解析：帶電體能否看成點(diǎn)電荷是由問(wèn)題的性質(zhì)決定的，與物體的大小、所帶電量無(wú)關(guān)，a錯(cuò)。帶電球體相距較近時(shí)，電荷的分布會(huì)受影響而不再是均勻的，此時(shí)不能看作點(diǎn)電荷，b錯(cuò)。帶電體大小和形狀可以忽略，即使電荷分布不均勻，也能看作點(diǎn)電荷，c、d正確。
答案：cd。
即時(shí)反饋參考答案。
1.不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為很小的帶電體就可以看作點(diǎn)電荷，很大的帶電體就不能看作點(diǎn)電荷；
2.同一個(gè)帶電體在有些情況下可以看成點(diǎn)電荷，而在另一些情況下又不能看成點(diǎn)電荷。關(guān)鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對(duì)帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計(jì).
3.“理想模型”的建立，具有十分重要意義。引入“理想模型”，可以使問(wèn)題的處理簡(jiǎn)化而又不會(huì)發(fā)生大的偏差，在現(xiàn)實(shí)世界中，有許多實(shí)際的事物與這種“理想模型”十分接近，即可以將研究“理想模型”的結(jié)果直接地應(yīng)用于實(shí)際事物。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇十一
（1）教材分析：
庫(kù)侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律，也是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)。這也是本章的重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅僅要定性地了解，還要定量地理解和應(yīng)用。對(duì)于庫(kù)侖定律，教材從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，采用定性實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論。庫(kù)侖定律是研究電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)。展示庫(kù)侖定律的資料和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)其條件和意義。
（2）學(xué)術(shù)條件分析：
兩種電荷及其相互作用，電荷的概念，帶電的知識(shí)，萬(wàn)有引力定律和卡文迪什扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生們學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：
（1）經(jīng)過(guò)定性實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，了解庫(kù)侖定律建立的過(guò)程。
（2）庫(kù)侖定律的資料、公式和適用條件，掌握庫(kù)侖定律。
2、過(guò)程和方法。
（1）經(jīng)過(guò)定性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的本事，理解庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)。
（2）經(jīng)過(guò)建立點(diǎn)電荷模型，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想化模型的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)與他人交流合作的本事，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。
（2）了解人類認(rèn)識(shí)電荷之間相互作用的歷史過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和歡樂(lè)。
（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：庫(kù)侖定律及其理解和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)探索。
教學(xué)難點(diǎn)突破措施：定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)錄像和理論探究相結(jié)合。
（5）教學(xué)工具：
多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。
（6）教學(xué)過(guò)程：
引入新課程。
演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時(shí)會(huì)發(fā)生什么？
新課教學(xué)：
首先，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探索電荷間作用力的決定因素。
(a)定性實(shí)驗(yàn)調(diào)查：
探索1:影響電荷間相互作用力的因素。
猜想：電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關(guān)。
如何在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行定性研究？
學(xué)生：控制變量法。
組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案。
（3）你想選擇什么實(shí)驗(yàn)設(shè)備？
球形導(dǎo)體、兩個(gè)自制細(xì)線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。
（4）實(shí)驗(yàn)前，想想：如何改變帶電體的電荷。
（5）實(shí)驗(yàn)探究步驟：
引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟：
兩個(gè)泡沫球a和b都很薄，其中一個(gè)與一個(gè)摩擦帶電的橡膠棒接觸，然后球a與球b接觸，細(xì)線偏離垂直方向一個(gè)角度。
堅(jiān)持電量q不變，研究相互作用力f與距離r的關(guān)系。
逐漸將泡沫球b移離a，并觀察偏轉(zhuǎn)角。
堅(jiān)持距離r不變，研究相互作用力f與電荷q之間的關(guān)系。
然后將橡膠棒與球a接觸，增加球a的力量，觀察偏轉(zhuǎn)角；
（6）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄并得出結(jié)論：
先畫出力圖，如果b對(duì)a的力是水平的，那么f=1。
（二）定量實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫(kù)侖定律：
提出這樣一個(gè)問(wèn)題：帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關(guān)系是什么？
根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn)，電荷之間的力隨著電荷的增加而增加，隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類似于重力的形式。
事實(shí)上，很久以前，一些學(xué)者也猜到了這一點(diǎn)?？ㄎ牡鲜埠推绽固卮_信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而，僅有一些定性實(shí)驗(yàn)不能證明這一結(jié)論。
庫(kù)侖證實(shí)了這一推測(cè)。當(dāng)庫(kù)侖探索三者之間的定量關(guān)系時(shí)，當(dāng)時(shí)的定量實(shí)驗(yàn)遇到了三大困難：
（1）帶電體之間的力很小，沒(méi)有精確的測(cè)量?jī)x器；如何確定帶電體間力的定量關(guān)系？
沒(méi)有電的單位，也不可能比較電荷的數(shù)量；如何確定電荷的定量關(guān)系？
帶電體上的電荷分布不清楚，難以測(cè)量電荷之間的距離。如何測(cè)量電荷之間的距離？
同學(xué)們，如果是你，你能想到什么方法來(lái)解決這些困難？
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)類比得出三個(gè)難點(diǎn)對(duì)策：
卡文迪什扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)——庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)，
對(duì)稱——等電荷法，
粒子——的點(diǎn)電荷。
放大思維：力很小，但力的效果（扭曲懸絲）能夠很明顯。
（2）變換思想：力與懸絲的扭轉(zhuǎn)角成正比，能夠經(jīng)過(guò)測(cè)量懸絲扭轉(zhuǎn)角的倍數(shù)關(guān)系得到。
得到力的多重關(guān)系。
等分的概念：一個(gè)帶q的金屬球與一個(gè)相同的不帶電荷的金屬球碰撞，每個(gè)球帶q2。同樣，能夠得到q4、q8、q16等的倍數(shù)關(guān)系（電荷在兩個(gè)相同的金屬球之間均勻分布）。課件演示了兩個(gè)相同的金屬球之間電荷的均勻分布。
夢(mèng)想化模型思想：將帶電金屬球作為點(diǎn)電荷（夢(mèng)想化模型），用標(biāo)尺間接測(cè)量距離。
點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體之間的距離遠(yuǎn)大于它們自身的尺寸，從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對(duì)它們之間作用力的影響時(shí)，這種帶電體能夠視為帶電點(diǎn)，稱為點(diǎn)電荷。這是一個(gè)夢(mèng)想化的模型，事實(shí)上，點(diǎn)電荷并不存在。（與“粒子”比較）。
接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀看庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻和庫(kù)侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)，并總結(jié)規(guī)律。（觀看視頻）。
電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比，與電荷和電的乘積成正比。
引言：庫(kù)侖扭擺試驗(yàn)只能定量測(cè)量同一電荷之間的相互作用力，庫(kù)侖扭擺試驗(yàn)也能夠定量測(cè)量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學(xué)生體驗(yàn)庫(kù)侖定律的完美。
資料：真空中兩點(diǎn)電荷之間的力與兩個(gè)電荷的乘積成正比，與電荷之間距離的平方成反比；方向在他們的連接上。這個(gè)定律叫做庫(kù)侖定律。
電荷之間的這種相互作用稱為靜電力或庫(kù)倫力。
公式：
解釋：華氏度？kq1q2r2。
k為靜電力常數(shù)，k=9.0109nm2c2，其大小由實(shí)驗(yàn)方法確定。單位由公式中的f、q和r的單位決定。當(dāng)使用庫(kù)侖定律時(shí)，每個(gè)物理量的單位必須是：f:n，q:c，r:m。
庫(kù)侖定律的適用條件：真空中兩點(diǎn)電荷的相互作用。
讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可視為點(diǎn)電荷的條件。
思考：當(dāng)r趨向于0時(shí)，f趨向于無(wú)窮大嗎？
（3）關(guān)于吸引或排斥的表達(dá)方法。
f是q1和q2之間的相互作用力，q1和q2之間的作用力，q2和q1之間的作用力大小，是一對(duì)作用力和反作用力，大小相等，方向相反。
庫(kù)倫力（靜電力）與重力、彈性和摩擦力并列。
任何帶電體都能夠看作是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，已知帶電體上的電荷分布，帶電體間靜電力的大小和方向就能夠根據(jù)庫(kù)侖定律和力合成定律計(jì)算出來(lái)。
3、庫(kù)侖定律與重力定律的比較。
例1:眾所周知，氫核（質(zhì)子）的質(zhì)量m2為1.6710-27千克，電子的質(zhì)量m1為9.110-31千克，電子和質(zhì)子的電荷為1.6010-19c，氫原子中電子和質(zhì)子之間的最短距離為5.310-11米。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫(kù)倫力和引力。（課件播放問(wèn)題解決過(guò)程）。
摘要：
重力通常能夠忽略不計(jì)。
兩個(gè)或兩個(gè)以上點(diǎn)電荷對(duì)某個(gè)點(diǎn)電荷施加的力等于每個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)該電荷施加的力的矢量和。
例2真空中有三個(gè)點(diǎn)電荷，它們固定在邊長(zhǎng)為50厘米的等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上。每個(gè)點(diǎn)電荷為210-6c，計(jì)算它們各自的庫(kù)倫力。
摘要：選擇研究對(duì)象，繪制應(yīng)力圖，用庫(kù)侖定律和平行四邊形法則求解。
整合練習(xí)：
（1）今日，q1、q2和r都加倍了，并且要求改變作用力。
（2）僅改變兩個(gè)電荷的電學(xué)性質(zhì)，作用力是什么？
（3）當(dāng)r只增加兩倍時(shí)，作用力是多少？
（4）在接觸兩個(gè)球之后，它們?nèi)匀槐环呕卦弧Ｗ饔昧κ鞘裁矗?/p>
（5）如果兩個(gè)球接觸后庫(kù)倫力不變，如何放置它們？課堂總結(jié)：
你今日學(xué)到了什么？請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)資料。
作業(yè)：課本中的練習(xí)2和3。
（七）黑板設(shè)計(jì)：
2、公式f。
kq1q2。
r2。
3、適用條件：真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用。
（1）點(diǎn)收費(fèi)。
(2)k的物理意義。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇十二
1.明確點(diǎn)電荷是夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵约皫щ婓w視為點(diǎn)電荷的條件;掌握庫(kù)侖定律資料及表達(dá)式;掌握對(duì)兩電荷間相互作用的探究過(guò)程。
2.經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)研究中的夢(mèng)想模型法。
3.經(jīng)過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力定律的比較，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：萬(wàn)有引力定律。
提問(wèn)：結(jié)合之前學(xué)習(xí)的資料，萬(wàn)有引力的研究對(duì)象。
學(xué)生：兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的引力作用;。
繼續(xù)提問(wèn)：兩個(gè)電荷間作用力大小的影響因素是否與萬(wàn)有引力相似。
引出本節(jié)課課題——庫(kù)侖定律。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)庫(kù)侖力大小的影響因素。
(1)猜想——類比推理。
教師提問(wèn)：結(jié)合萬(wàn)有引力的資料對(duì)電荷間相互作用力的影響因素進(jìn)行猜想。
學(xué)生：點(diǎn)電荷之間的作用力有可能與點(diǎn)電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
(2)實(shí)驗(yàn)原理——控制變量法。
教師追問(wèn)：如何經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生：研究多種變量時(shí)借助控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
(3)演示實(shí)驗(yàn)——間接測(cè)量法。
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實(shí)驗(yàn)。并提問(wèn)學(xué)生如何根據(jù)所展示的實(shí)驗(yàn)儀器確定電荷間作用力的大小。
學(xué)生：轉(zhuǎn)換的思想，將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中要改變的量為。
學(xué)生：距離或電荷帶電量不一樣時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)影響因素。
教師結(jié)合多媒體展示給學(xué)生講解物理學(xué)史中庫(kù)倫對(duì)靜電力規(guī)律的探索。
并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課本的閱讀找出庫(kù)侖定律的資料進(jìn)行分享。
教師：結(jié)合上述的實(shí)驗(yàn)過(guò)程推測(cè)庫(kù)倫定律的適用條件。
學(xué)生：小球可類比為之前所學(xué)的點(diǎn)電荷的概念，并最終參考為靜止時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度，猜測(cè)條件為靜止的點(diǎn)電荷。
教師肯定其發(fā)言并補(bǔ)充靜止的條件。
(三)扭成實(shí)驗(yàn)。
(1)庫(kù)倫扭桿實(shí)驗(yàn)。
教師：庫(kù)侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測(cè)量的其難點(diǎn)可能是什么并提醒學(xué)生能夠參照之前所學(xué)的卡文迪許扭稱實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：偏轉(zhuǎn)量很小不宜測(cè)量，可用放大轉(zhuǎn)換法。
教師經(jīng)過(guò)多媒體介紹庫(kù)倫扭桿實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
學(xué)生定性分析后讓學(xué)生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
(四)庫(kù)侖力與萬(wàn)有引力大小關(guān)系。
教師：結(jié)合導(dǎo)入課題時(shí)的問(wèn)題以及兩種力的比例系數(shù)，猜測(cè)萬(wàn)有引力與庫(kù)侖力的大小關(guān)系。
學(xué)生：一般情景下，庫(kù)侖力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬(wàn)有引力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
練習(xí)：經(jīng)過(guò)課后練習(xí)題的形式讓學(xué)生進(jìn)行庫(kù)侖力和萬(wàn)有引力的計(jì)算并進(jìn)行比較，體會(huì)萬(wàn)有引力和庫(kù)侖力的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：思考庫(kù)侖力是否能夠使用機(jī)械力的合成與分解方法。
四、板書設(shè)計(jì)。
（略）。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇十三
磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來(lái)看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)(太陽(yáng)、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問(wèn)題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。
學(xué)生分析。
磁場(chǎng)的基本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒(méi)有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒(méi)有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過(guò)多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場(chǎng)、太陽(yáng)的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的需求。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)與技能。
1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力。
3、通過(guò)直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。
二、過(guò)程與方法。
1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。
2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。
3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開(kāi)了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過(guò)程中是如何的艱難。
2、通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代對(duì)磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
1、這是磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問(wèn)題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過(guò)程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過(guò)渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用上來(lái)。
3、在天體磁場(chǎng)的教學(xué)中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國(guó)古代對(duì)地磁的應(yīng)用及其它天體磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備。
任務(wù)：在課前請(qǐng)同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識(shí)。
二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課。
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實(shí)施過(guò)程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)。
師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?
學(xué)生非常新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測(cè)各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣。
三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué)。
師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。
(因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對(duì)比較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來(lái))。
師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國(guó)古代就開(kāi)始了。
多媒體投影補(bǔ)充說(shuō)明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：
1、天然磁石(成分：fe3o4)。
2、司南的照片。
東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車。
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽(yáng)路站，東至上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng),列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過(guò)了f1賽事的時(shí)速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等。
從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。
5、實(shí)物投影指南針的指向。
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。
磁極：磁體中磁性的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。
讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來(lái)說(shuō)明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?
學(xué)生回答：鐵釘被磁化。
師問(wèn)：那么在自然界中還有沒(méi)有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?
(請(qǐng)同學(xué)互相幫助想一想，然后回答)。
學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化。
可以向?qū)W生說(shuō)明：1731年，英國(guó)商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
學(xué)生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會(huì)不會(huì)說(shuō)明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)如何去設(shè)計(jì)?
學(xué)生由于已受初中磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，大部分都提出讓通電導(dǎo)線對(duì)小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平。
實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：
老師在此說(shuō)明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、自信。
實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：通電導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)，對(duì)磁針產(chǎn)生力的作用。
提問(wèn)：既然電流對(duì)磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)該對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用呢?
學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒(méi)有普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。
演示實(shí)驗(yàn)：
安培在此三個(gè)月后發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。
學(xué)生：磁場(chǎng)。
因磁場(chǎng)是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)其了解較少，故可能有一些疑問(wèn)。
多媒體演示磁場(chǎng)是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的作用有更形象的理解。
(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)此的認(rèn)識(shí)，可分組討論，最后由代表發(fā)言)。
師：總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，后通過(guò)視頻說(shuō)明：
地磁場(chǎng)的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系。
視頻介紹：
地磁場(chǎng)形成的一種原因。
投影介紹地磁場(chǎng)的衰減及其可能的原因。
介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義。
指南針?biāo)傅哪媳?磁場(chǎng)的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。
師指出：沈括在《夢(mèng)溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。
師問(wèn)：除了地球有磁場(chǎng)外，其他天體是否也有磁場(chǎng)呢?
有些學(xué)生的課外知識(shí)較廣，可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把自己對(duì)其他天體的磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)闡述一下。
師投影介紹：地球的磁場(chǎng)不是獨(dú)立的，太陽(yáng)、月亮等天體都有磁場(chǎng)，并且太陽(yáng)光、太陽(yáng)黑子、極光形成都與太陽(yáng)磁場(chǎng)有關(guān)。
視頻介紹：太陽(yáng)黑子的形成。
視頻介紹：太陽(yáng)風(fēng)、極光的形成原因。
板書設(shè)計(jì)。
磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)。
磁現(xiàn)象。
磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性的區(qū)域。
電流的磁效應(yīng)。
奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用磁場(chǎng)的作用。
地球和其他天體的磁場(chǎng)。
教學(xué)后記。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇十四
（1）掌握一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
（2）掌握白磷、紅磷的性質(zhì)以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。了解磷的含氧酸的性質(zhì)，了解常見(jiàn)的磷酸鹽。
2．能力和方法目標(biāo)。
（1）通過(guò)no2、no、o2跟水反應(yīng)的分析，掌握氮的氧化物、氧氣和水反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算方法。
（2）通過(guò)比較白磷、紅磷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，提高比較能力，提高判斷同素異形體的能力。通過(guò)氮族、氧族和鹵族元素的比較，提高運(yùn)用元素周期律分析和解決問(wèn)題的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]no2、no、o2跟水反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算。
[教學(xué)過(guò)程]。
[復(fù)習(xí)和引入新課]。
復(fù)習(xí)上節(jié)課n2的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)氮的氧化物的性質(zhì)。
[教師提問(wèn)]你能寫出哪些氮的氧化物的化學(xué)式？其中氮元素的價(jià)態(tài)分別是多少？
氮的氧化物中屬于酸酐的有哪些？
no和no2如何轉(zhuǎn)化？no2、溴蒸氣怎樣鑒別？
如何收集no、no2？
[邊討論邊總結(jié)]。
（一）二氧化氮跟水的反應(yīng)。
[演示實(shí)驗(yàn)]二氧化氮跟水反應(yīng)。裝置如下圖所示（一支10ml量筒）。
（1）輕輕搖動(dòng)量筒，觀察現(xiàn)象（水位逐漸上升，紅棕色逐漸變淺）。
（2）用大拇指按住量筒口，取出量筒倒轉(zhuǎn)振蕩，再插入水中，觀察現(xiàn)象。（水位迅速上升至量筒容積約，剩余體積的無(wú)色氣體）。
（3）將量筒口用橡膠塞塞住，從水中取出量筒，往量筒中滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象（溶液變紅）。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的分析引出下列問(wèn)題。
（二）no2、no、o2跟反應(yīng)的計(jì)算。
分析反應(yīng)原理：
1．二氧化氮跟水反應(yīng)：3no2+h2o=2hno3+no。
2．二氧化氮、氧氣同時(shí)跟水反應(yīng)：4no2+o2+h2o=4hno3。
3．一氧化氮、氧氣同時(shí)跟水反應(yīng)：4no+3o2+h2o=4hno3。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇十五
課題引入可以通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察基本的電現(xiàn)象，下面提供幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)以供參考：
演示1：取兩片吹塑紙，將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的支座上，用另一片靠近它，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象，然后用手摩擦這兩片吹塑紙，再靠近，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（不用手摩擦?xí)r它們沒(méi)有作用，用手摩擦后它們互相排斥）。
二、講授新課。
關(guān)于這部分教學(xué)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以由課堂學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)完成。
1、摩擦起電。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過(guò)的物體性質(zhì)有了變化，能夠吸引輕小物體，我們說(shuō)此時(shí)物體帶了電或者說(shuō)帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識(shí)了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國(guó)在戰(zhàn)國(guó)末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，我國(guó)古代人民非常善于觀察，早在兩千多年前的西漢時(shí)期就有“玳瑁吸裙”的記載，玳瑁是一種美麗的龜殼，人們?cè)谟盟魇罪棔r(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會(huì)吸引衣服。讓學(xué)生討論在日常生活中見(jiàn)過(guò)類似的摩擦起電現(xiàn)象，學(xué)生舉例分析后可以布置課下作業(yè)。
2、兩種電荷。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：將學(xué)生分組。
實(shí)驗(yàn)器材有：
（1）、玻璃棒、橡膠棒各兩根；
（2）、毛皮、綢子各兩塊；
（3）、支架；
為了避免實(shí)驗(yàn)中電荷的流失，最好兩名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行操作，
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
（2）、用毛皮摩擦橡膠棒，重做剛才的實(shí)驗(yàn)；
（3）、用綢子摩擦過(guò)的玻璃棒和用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，做剛才的實(shí)驗(yàn)。
教師總結(jié)：在歷史上，人們用各種各樣的材料做了大量的實(shí)驗(yàn)，人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過(guò)的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過(guò)的'橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引的，必定跟綢子摩擦過(guò)的玻璃棒互相排斥。就是說(shuō)物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷相同，沒(méi)有第三種可能，自然界中只有這樣兩種電荷，美國(guó)科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：綢子摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。
3、電荷之間的相互作用：
在先前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系，可以參考媒體資源中：電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動(dòng)畫，定性介紹三個(gè)物理量之間的關(guān)系，在給出點(diǎn)電荷的定義之后直接引出庫(kù)侖定律的內(nèi)容。給出庫(kù)倫定律的公式：講解中的注意事項(xiàng)參考“有關(guān)庫(kù)倫定律的教學(xué)建議”。
三、典型例題講解：
四、課堂小結(jié)：
1、電荷之間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫(kù)侖定律來(lái)計(jì)算。
2、點(diǎn)電荷作用力為一對(duì)相互作用力，遵循牛頓第三定律。
3、庫(kù)侖定律的適用條件：真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力（均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可）。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇十六
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察概括出兩種電荷之間的作用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力；
2、知道人類對(duì)電荷間相互作用認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程，理解電荷的物理模型．。
情感目標(biāo)。
教學(xué)建議。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握真空中點(diǎn)電荷間作用力的大小的計(jì)算及方向的判定――庫(kù)侖定律．。
2、真空中點(diǎn)電荷作用力為一對(duì)相互作用力，遵從牛頓第三定律，是本節(jié)難點(diǎn)．。
教法建議。
一、講述電荷有關(guān)概念的教法建議。
2、在講述時(shí)，要講解要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，突出主要概念，同時(shí)，節(jié)省時(shí)間給學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)．。
4、講解點(diǎn)電荷時(shí)，可以對(duì)照質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)行講解．。
高二物理電荷庫(kù)侖定律教案篇十七
本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場(chǎng)強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場(chǎng)對(duì)電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)。利用定義法給出電勢(shì)的定義，并通過(guò)電勢(shì)描述等勢(shì)面，對(duì)學(xué)生能力的提高和對(duì)知識(shí)的遷移、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用。
(二)、學(xué)情分析。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度的知識(shí)，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識(shí)，但不夠深入，仍需要通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
(三)、教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)高中新課程總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(diǎn)(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會(huì)一體)和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu))，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
算。明確電勢(shì)差、電勢(shì)、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)系。2、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的物理量，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系uab??a??b，電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān)，知道電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)的變化。
過(guò)程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類比、概括，講述新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力，以及抽象思維能力。通過(guò)與前面知識(shí)的結(jié)合，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢(shì)差和電勢(shì)的概念。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。
三、重難點(diǎn)分析。
為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢(shì)差、電勢(shì)、等勢(shì)面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)其他力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢(shì)、電勢(shì)面與前后知識(shí)區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問(wèn)題。
四、教學(xué)與學(xué)法分析。
(一)、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)。
生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，收集一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例，巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。
(二)、教法分析。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式，把分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
五、教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。
力的作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)。
電勢(shì)、電勢(shì)差的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性，有助于學(xué)生理解。因此接下來(lái)，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?;重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān);重力做功與勢(shì)能的關(guān)系：wg??ep;重力勢(shì)能是相對(duì)的，有零勢(shì)能面。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，回顧所學(xué)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過(guò)其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢。
2、引入新課。
eq為恒力，則電。
場(chǎng)力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w。
類似如重力做功w。
因此，將w?escos?是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無(wú)關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫a、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，用uab來(lái)表示。
勢(shì)點(diǎn)，則a點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)時(shí)所做的功。因此，老師強(qiáng)調(diào)，電勢(shì)通常用?表示，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢(shì)點(diǎn))時(shí)電場(chǎng)力所做的功。
3、強(qiáng)化和延伸知識(shí)點(diǎn)。
電場(chǎng)力做了多少功?是正功還是負(fù)功?設(shè)ua?ub。
沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來(lái)越低。
5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。
6、版書設(shè)計(jì)。
第四節(jié)電勢(shì)差電勢(shì)。
1、電勢(shì)差：在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，把電荷從a移動(dòng)到b，電場(chǎng)力做功w?eqscos?，把w這一比值叫a、b兩點(diǎn)的電勢(shì)差，用uab表示。
2、電勢(shì)?：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢(shì)點(diǎn))時(shí)電場(chǎng)力所做的功。
3、uab??a??b，沿電場(chǎng)線方向，電勢(shì)越來(lái)越低。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝。
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